V zadnjih tednih se v družbi burno razpravlja o novem izobraževalnem standardu. ruska šola. Na internetu, medijih, na radiu in televiziji se včasih slišijo zelo ostre sodbe, od racionalnih kritik do glasnih izjav o bližajočem se propadu domačega srednješolskega izobraževanja. Za pojasnila o Zveznem državnem izobraževalnem standardu se je portal Mothernestvo.ru obrnil na razvijalce standarda. Lyubov Nikolaevna Fedenko, kandidatka pedagoških znanosti, zaslužena učiteljica Ruske federacije, namestnica direktorja ISIO RAE za standardizacijo splošne izobrazbe, se je strinjala, da bo odgovorila na naša vprašanja.
Vprašanje: Kaj je GEF in kako bo vplival na izobraževanje otrok?
Odgovor: V skladu z zakonom Ruske federacije "o izobraževanju" (kakor je bil spremenjen z zveznim zakonom št. 309-FZ z dne 1. decembra 2007; 7. člen) zvezni državni izobraževalni standardi (FSES) so niz zahtev, ki so obvezni za izvajanje izobraževalnih programov na vseh šolah z državno akreditacijo.
Prva razlika med Zveznim državnim izobraževalnim standardom in njegovimi predhodniki- zanašanje na rezultate ugotavljanja potreb posameznika, družine, družbe in države do rezultatov splošne izobrazbe.
Druga temeljna razlika GEF je njihova osredotočenost na doseganje ne le predmetnih izobraževalnih rezultatov, temveč predvsem na oblikovanje osebnosti študentov, njihovo obvladovanje na univerzalne načine. učne dejavnosti ki zagotavljajo uspeh v kognitivni dejavnosti na vseh stopnjah nadaljnjega izobraževanja.
Tretja temeljna razlika med novimi standardi od prejšnjih različic - to je razlika v strukturi.
Zvezni državni izobraževalni standard za osnovno splošno izobraževanje je bistveno nov dokument za nacionalno šolo, katerega namen in funkcije so brez primere v njeni zgodovini. V primerjavi s standardi prve generacije se je njegov predmet bistveno razširil in začel pokrivati področja izobraževalne prakse, ki niso bila nikoli standardizirana z enotnega sistemskega stališča. GEF pravzaprav določa celoten način šolskega življenja, je ustava splošnega izobraževanja.
GEF izobraževanje usmerja v doseganje nove kakovosti, ki je primerna sodobnim (in celo predvidljivim) potrebam posameznika, družbe in države.
Uvedba standarda druge generacije bo v marsičem spremenila šolsko življenje otroka. Govorimo o novih oblikah organizacije izobraževanja, novih izobraževalnih tehnologijah, novem odprtem informacijskem in izobraževalnem okolju, ki presega meje šole. Zato je na primer Program za oblikovanje univerzal učne dejavnosti, zgledni programi pa so osredotočeni na razvoj samostojnih izobraževalnih dejavnosti študenta (na vrste izobraževalnih in obšolskih (izvenšolskih) dejavnosti, kot so izobraževalno oblikovanje, modeliranje, raziskovalne dejavnosti, igre vlog itd.)
GEF je vodilo za razvoj programov za posamezne študijske predmete, predmete. Sestava glavnega izobraževalnega programa vključuje učni načrt, ki določa skupno količino obremenitve in največjo količino učilnice študentov, sestavo in strukturo obveznih predmetnih področij ter programe posameznih študijskih predmetov, predmetov.
- Ali so skupaj trije GEF?
Trenutno sta bila z ukazi Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije odobrena in uveljavljena dva standarda - Zvezni državni izobraževalni standard osnovnega splošnega izobraževanja (1-4 razredi) in Zvezni državni izobraževalni standard osnovnega splošnega izobraževanja. Izobraževanje (5-9 razredi). Projekt GEF srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja (10-11. razredi) je v obravnavi in bo potrjen v bližnji prihodnosti.
- Kje je potekala potrditev zveznih državnih izobraževalnih standardov, kako dolgo?
Izobraževalni standardi se razvijajo postopoma od leta 2006. Hkrati so jih testirali v regionalnih šolah. O rezultatih vsega razvoja in testiranja so v strokovni skupnosti večkrat razpravljali na seminarjih, srečanjih, konferencah s sodelovanjem predstavnikov regij Ruske federacije (Moskovska regija, Jaroslavska regija, Leningradska regija, Kaliningradska regija, Dagestan, Rostov regija, Tatarstan, Orenburška regija, Jamalo-Nenetski avtonomni okrožje, regija Čeljabinsk, Novosibirska regija, Republika Saha (Jakutija), Stavropolska regija, Omsk regija), na srečanjih s starši dijakov in javnostjo.
Razprava o vseh dokumentih se nenehno izvaja na specializiranem spletnem mestu "Novi standardi splošne izobrazbe: na poti do družbene pogodbe" http://standart.edu.ru, spletno mesto Inštituta za strateške študije v izobraževanju http: //fgos.isiorao.ru/.
- Ali so bile na podlagi rezultatov odobritve narejene prilagoditve GEF za osnovnošolsko izobraževanje? Kakšen lik?
Razvijalci so upoštevali vse konstruktivne pripombe učiteljev med razpravami.
- Ali so razvijalci pri razvoju standardov upoštevali izkušnje drugih držav?
Seveda so bile izkušnje vseh držav, v katerih študentje kažejo visoko raven, skrbno analizirane in upoštevane pri razvoju Zveznega državnega izobraževalnega standarda.
Razviti in objavljeni so vsi osnovnošolski programi, razvita in delno objavljena so tudi gradiva instrumentalne in metodološke podpore, ki zagotavljajo uvedbo Zveznega državnega izobraževalnega standarda za osnovno splošno izobraževanje. Ločeni dokumenti objavljeno na spletnem mestu http://fgos.isiorao.ru,. Na seminarjih v ISIO RAO udeleženci seminarja prejmejo zgoščenke z zapiski predavanj in metodološkim gradivom. Učbeniki, ki so na seznamu Ministrstva za izobraževanje in znanost, so uspešno opravili izpit in so v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom.
Oglejmo si podrobneje projekt GEF za srednjo šolo, ki povzroča največ polemik. Starše in učitelje skrbi vprašanje obveznih in izbirnih predmetov. Bo takšna svoboda izbire vplivala na osnovno pismenost diplomantov?
Načelo variabilnosti izobraževanja se v Rusiji izvaja od leta 1992, ko je bilo sprejeto veljavni zakon"O izobraževanju". Sestoji iz tega, da študentom omogoči izbiro predmetov in dodatnih predmetov v skladu z njihovimi interesi in željami. Učni načrt je vključeval invariantni del in variabilni del. Spremenljivi del je vseboval regijsko in šolsko komponento (vsebino izobraževanja je določala regija in šola in ni vedno ustrezala potrebam učencev in staršev). V novem standardu je glavna izobraževalni program prav tako je sestavljen iz dveh delov: obveznega dela in dela, ki ga tvorijo udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa. Tako zagotovljeno velike pravice vsem udeležencem vzgojno-izobraževalnega procesa (predvsem staršem, dijakom) vplivati na vsebino izobraževanja. Obvezni del krepi študij vseh »temeljnih« študijskih predmetov. Udeleženci izobraževalnega procesa se lahko dodatno odločijo za študij predmetov, modulov, predmetov, se ukvarjajo z obštudijskimi dejavnostmi, ki niso neposredno povezane s predmeti, ki se študirajo. Vsi ti razredi so vključeni v glavni izobraževalni program in so plačani iz proračuna. V srednji šoli se danes izvaja specializirano izobraževanje, študent lahko izbere predmete za globlji študij v skladu s svojimi interesi in življenjskimi perspektivami. Ta pristop je bil v predlaganem osnutku novega standarda nadaljnji razvoj. Opredeljeno tradicionalno obvezno predmetna področja, študent v skladu s svojimi interesi izbere stopnjo obveznega študija predmetov s tega področja: profilni, osnovni ali celostni. Predmeti, kot so telesna vzgoja, življenjska varnost in Rusija v svetu, so predstavljeni na isti ravni in so obvezni za študij. Poleg tega se lahko odloči za študij dodatni tečaji, moduli, discipline, obšolske dejavnosti. Financiranje vseh teh dejavnosti znotraj skupaj ur, ki jih določa standard (to je več kot danes veljavni), se izvaja iz proračuna.
Aleksander Kondakov, direktor Založba Prosveshchenie: »Pravzaprav novi standardi predlagajo, da se 9. razred obravnava kot zaključek osnovnega izobraževanja. 10-11. razredi - to je priprava otroka, ob upoštevanju njegovega individualne zahteve. To je prava individualizacija učnega procesa za nadaljnjo socializacijo, poklicno dejavnost in poklicno izobraževanje.
V višjih razredih bo namesto dosedanjih 20 ostalo 10 predmetov. Vsi so razdeljeni v šest skupin. Vsak študent mora izbrati eno stvar: ali poglobljeno študijo algebra in nato na vrhu pojdite skozi rusko literaturo, izberite "rusko literaturo" ali pa sedite pri ruskem jeziku in namesto kemije, fizike in biologije vzemite splošni tečaj"naravoslovje". Obstajajo le tri lekcije, ki si jih vsi ne izberejo, ampak jih obiskujejo: športna vzgoja, življenjska varnost in nova disciplina"Rusija v svetu".
GEF ne ureja učnih tehnologij. Glede izvajanja pouka športne vzgoje se morate obrniti na vodje šole.
- Kdo bo določil število ur, namenjenih študiju določenega predmeta?
Število ur za študij predmetov je določeno s šolskim učnim načrtom, vključenim v glavni izobraževalni program. Glavni izobraževalni program razvije in odobri izobraževalna ustanova v skladu z zveznim zakonom "o izobraževanju" neodvisno na podlagi zglednega glavnega izobraževalnega programa, razvitega na zvezni ravni s sodelovanjem regij. V okviru zglednega osnovnega izobraževalnega programa (namenjeni so za osnovno in osnovno splošno izobraževanje) so na voljo 3-4 možnosti osnovnega (vzornega) kurikuluma. Izobraževalna ustanova lahko izbere eno od predlaganih možnosti ali sama razvije učni načrt.
Trenutno je na urniku desetošolcev 15-17 predmetov. GEF predlaga, da se njihovo število zmanjša na 10 (3 obvezne in 7 izbirnih iz predlaganih predmetnih področij). Zakaj so se razvijalci odločili za takšno znižanje?
Projekt višje stopnje FSES še ni potrjen, o njem se razpravlja v strokovni javnosti, v medijih in na ravni širše javnosti. Ni govora o kakršnem koli zmanjšanju števila artiklov. Še vedno je obvezen študij tradicionalnega sklopa predmetnih področij, študent lahko izbere stopnjo študija predmetov, ki jih potrebuje.
Kako se bo spremljalo izvajanje zahtev GEF? Ali se bo atestiranje šolarjev izvajalo na podlagi učnih načrtov ali »portreta maturanta«?
Nadzor nad izvajanjem Zveznega državnega izobraževalnega standarda se bo izvajal v skladu z zakonodajo Ruske federacije na področju izobraževanja. V pripravi je nov zvezni zakon o izobraževanju, ki bo opisal postopke nadzora. Gre predvsem za postopke licenciranja, akreditacije izobraževalnih ustanov in potrjevanja diplomantov, vključno z državnim potrdilom. Osnova meril za certificiranje diplomantov so zahteve po rezultatih obvladovanja glavnih izobraževalnih programov, predstavljenih v Zveznem državnem izobraževalnem standardu, in določitvi njihovih načrtovanih rezultatov. Zvezni državni izobraževalni standard in osnutek novega zakona predvidevata spremljanje študij, ki ugotavljajo trende v razvoju izobraževalnih sistemov in izobraževalnih ustanov.
Sedanja generacija šolarjev študira v izobraževalnih ustanovah po nedavno sprejetih izobraževalnih standardih nove generacije. Od leta 2009 osnovnošolci – od 1. do 4. razreda – doživljajo vpliv osnovnošolskega splošnega izobraževanja. Za šolarje od 5. do 9. razreda je bil od leta 2010 razvit in odobren Zvezni državni izobraževalni standard osnovnega splošnega izobraževanja. Srednjošolci ne bodo ostali pozabljeni – trenutno velja, da se to nanaša posebej na njihov GEF srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja.
Prvošolci, ki so se takoj potopili v novo šolsko okolje, nimajo možnosti primerjati učinka prejšnjih in sedanjih izobraževalnih standardov. Toda za učitelje in starše, "zakuhane" v šolskem okolju prvih standardov v vlogah "poučevanja" in "usposobljenega", prihaja do sprememb.
torej
Razlikujemo lahko tri skupine takšnih zahtev:
Izobraževalni rezultati imajo dve ravni. Zahtevana raven znanja, ki ga mora obvladati vsak otrok, bo tako rekoč osnova, temelj za gradnjo zgradbe spretnosti in sposobnosti napredni nivo. Njena smer in stopnja dosežka bosta odvisna od interesov študenta, njegovih sposobnosti in želje po učenju.
Za nekdanje izobrazbene standarde je bilo značilno tudi dejstvo, da naj šola človeka ne samo poučuje, ampak tudi vzgaja. Zvezni državni izobraževalni standard nove druge generacije se osredotoča na naslednje izobraževalne rezultate:
Osnovna šola ponuja nabor programov za izobraževanje in vzgojo otroka. Učitelji in starši imajo pravico izbrati, po kateri od predlaganih poti bo otrok začel šolsko življenje.
Za te namene je v procesu izobraževanja potrebno:
Da bi dobili predstavo o standardih nove generacije in jih primerjali s starimi, nekateri Ključne točke - razlike med starim in novim GEF:
Sredstva za doseganje teh ciljev se razlikujejo od izobraževalnih trenutkov nekdanjega GEF. Upoštevajo dinamiko in smeri življenja, psihološka in pedagoška priporočila našega časa.
Uresničevanje ciljev in rezultatov tovrstnih novoformacij bo pozitivna, ob dejavnem sodelovanju in interesu vseh strani v izobraževalnem procesu. Šele takrat se bo šola sprostila odraslo življenje fizično in duhovno zdrav državljan velike države.
V naslednjih desetletjih bi morala Rusija postati država, katere blaginja ne zagotavljajo toliko surovine kot intelektualni viri: »pametno« gospodarstvo, ki ustvarja edinstveno znanje, izvoz najnovejše tehnologije in izdelki inovacijske dejavnosti. Zvezni državni izobraževalni standard D.A. Medvedjev
Spremembe strukturnih razmerij v rusko gospodarstvo bo pomembno vplivala na razvojne trende človeški kapital namestitev na pobudo pri pridobivanju kompetenc in oblikovanju visokih kompetenc; pripravljenost in sposobnost za tehnološke, organizacijske, družbene inovacije; visoka družbena aktivnost; zahtevnost pri izpolnjevanju obveznosti, naravnanost k sodelovanju in vzajemna odgovornost; sposobnost hitrega prilagajanja novim izzivom; kompetence pri izvajanju socialnih interakcij, ki prispevajo k hitremu širjenju izkušenj in ustvarjanju kolektivnih akcijskih učinkov. Zvezni državni izobraževalni standard
Socialni izzivi šolskega izobraževanja: Moralni razpad družbe Nizka stopnja zaupanje in družbena solidarnost Kršitev kontinuitete generacij, družbenih mehanizmov prenos narodnih duhovnih tradicij in kulturnih izkušenj Pomanjkanje državljanske, domoljubne samozavesti in konstruktivnega družbenega vedenja Rast nacionalizma, ksenofobije, krepitev centrifugalnosti družbenih trendov Zmanjševanje vrednosti produktivnega dela, znanosti, ustvarjalnosti in izobraževanja Krepitev migracijskih procesov Nezadostna stopnja razmnoževanja prebivalstva Zmanjšano fizično, socialno in duševno zdravje prebivalstva Zvezni državni izobraževalni standard
Pojav novih izzivov časa nas sili, da se nanje odzovemo s posodobitvijo šolskega izobraževanja. Ti izzivi porajajo nove zahteve za izobraževanje in njegove rezultate ter zato zahtevajo razvoj nove generacije izobraževalnih standardov. Zvezni državni izobraževalni standard
5 točk predsedniške pobude: 1. Priložnost za razkritje sposobnosti, priprava na življenje. Posodobljene izobraževalne vsebine. Nova generacija izobraževalnih standardov 2. Obsežen sistem iskanja in podpore nadarjenih otrok, ki jih spremlja skozi celotno obdobje osebnostnega razvoja 3. Sistem spodbud za najboljše učitelje, ki nenehno izboljšujejo svoje kvalifikacije, dopolnjujejo z novo generacijo 4. Nova načela delovanja šol, postopek njihovega oblikovanja, izgradnje in oblikovanja materialno-tehnične baze. Bivanje v šoli bi moralo biti udobno 5. Individualni pristop do vsakega učenca, ki zmanjša tveganje za zdravje v učnem procesu Zvezni državni izobraževalni standard
Zvezni zakon "o izobraževanju" opredeljuje naloge in strukturo standardov Izobraževalni standardi morajo zagotoviti: enotnost izobraževalnega prostora Ruske federacije; kontinuiteta glavnih izobraževalnih programov osnovnošolskega splošnega, osnovnega splošnega, srednjega (popolnega) splošnega, osnovnostrokovnega, srednjega strokovnega in višjega poklicno izobraževanje. Zvezni državni izobraževalni standard
Standardi kot družbena pogodba Standardi določajo nova vrsta odnos med posameznikom, družino, družbo in državo, ki v največji možni meri uresničuje pravice človeka in državljana, temelji na načelu medsebojnega soglasja posameznika, družine, družbe in države pri oblikovanju in izvajanju vzgoje in izobraževanja. politike, ki nujno pomeni sprejetje s strani strank medsebojnih obveznosti (dogovorov). Zvezni državni izobraževalni standard
DRUŽINSKA DRŽAVA Osebni uspeh Varno in Zdrav način življenjaživljenje Narodna enotnost in varnost Socialni uspeh Svoboda in odgovornost Razvoj človeški potencial Zvezni državni izobraževalni standard Standardi kot družbena pogodba
Interesi za splošno izobraževanje Starši dobijo možnost neposrednega vpliva na izobraževalni proces, aktivno so vključeni v vodenje šole. Šolski sveti, ki bodo vključevali starše učencev, bodo določili, katere od variabilnih vsebin je za njihove otroke zaželeno študirati Standard Druge generacije: - je orodje za uravnoteženje ciljev posameznika, družbe in države v izobraževanju; – orodje za izgradnjo družbenega zaupanja, javno soglasje in civilna konsolidacija. DRUŽINA DRUŽINA DRUŽBA DRŽAVA DRŽAVA Profesionalni uspeh socialna pravičnost in Zvezni državni izobraževalni standard za konkurenčnost blaginje
S sprejetjem standarda ne more le država od študenta zahtevati ustrezen izobraževalni rezultat. Učenec in njegovi starši imajo pravico zahtevati, da šola in država izpolnita svoje obveznosti. V tem kontekstu je standard sredstvo za zagotavljanje načrtovane ravni kakovosti izobraževanja. Zvezni državni izobraževalni standard
Kakšna je inovativnost standarda druge generacije? določitev ključnih ciljev izobraževanja skozi sistem vrednostnih usmeritev izobraževanja; usmerjenost v razvoj variabilnosti izobraževanja; sistemsko-dejavnostni pristop kot splošna pedagoška osnova za določanje zahtev po rezultatih izobraževanja (cilj izobraževanja je razvoj osebnosti študenta na podlagi obvladovanja univerzalni načini dejavnosti). Zvezni državni izobraževalni standard
Kakšna je inovativnost standarda druge generacije? obnovitev vloge izobraževanja v izobraževalnem sistemu kot najpomembnejše sestavine in osebnega rezultata razvoja standardov; nov sistem za organizacijo izobraževalnega procesa skozi razvoj nova struktura temeljni vzgojno-izobraževalni načrt, uvajanje zdravstveno varčnih tehnologij, oblikovanje odprtega informacijsko-izobraževalnega okolja itd. opredelitev znanstvene vsebine izobraževanja na podlagi alokacije njenega temeljnega jedra. Zvezni državni izobraževalni standard
Razlike Zveznega državnega izobraževalnega standarda splošne izobrazbe od Državnega izobraževalnega standarda splošnega izobraževanja Parameter za primerjavo Zveznega državnega izobraževalnega standarda Opredelitev standardnega standarda kot sklopa treh sistemov zahtev za rezultate izobraževanja osnovnih izobraževalnih programov; na strukturo glavnih izobraževalnih programov (na organizacijske in pedagoške pogoje); pogojem za izvajanje osnovnih izobraževalnih programov (do materialna baza in viri). Standard kot nabor obveznih minimalnih vsebin izobraževanja; zahteve za stopnjo usposobljenosti diplomantov: največja dovoljena učna obremenitev študentov. Zvezni državni izobraževalni standard
Parameter za primerjavo Zveznih državnih izobraževalnih standardov Cilji in pomen izobraževanja Duhovni in moralni razvoj učenčeve osebnosti Oblikovanje in razvoj "kompetentnosti za posodabljanje kompetenc" Nacionalni izobraževalni ideal Predmetnocentrizem Obšolske dejavnosti +– Rezultati, določeni s standardom - osebni; - metapredmet; - predmet - učenci bi morali vedeti; - študenti bi morali biti sposobni; - Študenti morajo uporabiti praktične dejavnosti in Vsakdanje življenje Razlike med Zveznim državnim izobraževalnim standardom splošnega izobraževanja in državnim izobraževalnim standardom splošnega izobraževanja Zvezni državni izobraževalni standard
Parameter za primerjavo GFSES Osnova standardnega Sistemsko-dejavnostnega pristopa Glavne usmeritve modernizacije rusko izobraževanje Sposobnost učenja Oblikovanje in razvoj univerzalnih izobraževalnih dejavnosti (za ravni IEO oziroma LLC) Oblikovanje, izboljšanje in širitev splošnih izobraževalnih veščin, veščin in metod delovanja Struktura ustreznega kurikuluma - obvezni del; - del, ki ga sestavljajo udeleženci izobraževalnega procesa - zvezna komponenta; - regionalni ( nacionalno-regionalni) komponenta - komponenta izobraževalne ustanove Razlike med Zveznim državnim izobraževalnim standardom splošnega izobraževanja in državnim izobraževalnim standardom splošnega izobraževanja
Ključne funkcije GEF splošnega izobraževalnega sistemsko-dejavnostnega pristopa kot metodološka osnova Zvezni državni izobraževalni standard splošnega izobraževanja v glavnem izobraževalnem programu (vključno z učnim načrtom) za vsako stopnjo splošnega izobraževanja izpostavlja dve komponenti: obvezni del in del, ki ga sestavljajo udeleženci standarda izobraževalnega procesa, kot nabor zahtev ( na strukturo, pogoje izvajanja in rezultate obvladovanja glavnega izobraževalnega programa ) organizacija obšolskih dejavnosti na področjih osebnostnega razvoja (športno-rekreacijski, duhovno-moralni, socialni, splošno intelektualni, splošno kulturni) povečanje vloge staršev ( zakoniti zastopniki) študentov pri oblikovanju in izvajanju glavnega izobraževalnega programa Zvezni državni izobraževalni standard
Vrednostno-normativna osnova za razvoj in izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda splošnega izobraževanja - Koncept duhovnega in moralnega razvoja ter vzgoje osebnosti državljana Rusije Usmerjenost k oblikovanju osebnih lastnosti diplomanta, zabeležena v "portret diplomanta" ustrezne stopnje splošne izobrazbe Obračunavanje psiholoških in pedagoških značilnosti adolescence Obračunavanje izobraževalnih potreb otrok z hendikepiran Sistem zdravstvenega ocenjevanja se je spremenil dojemanje izobraževalnih rezultatov se je spremenilo Ključne značilnosti Zveznega državnega izobraževalnega standarda splošnega izobraževanja Zvezni državni izobraževalni standard
Dejavnostni pristop V središču konstrukcije standarda kot celote je sistemsko-dejavni pristop. Njegova metodologija pri razvoju Standarda je implementirana v paradigmo dejavnosti, po kateri sta koordinata, ki določata razvoj v izobraževanju, vodilna dejavnost in starost učencev. To pomeni, da mora biti za vsako posamezno obdobje šolanja sistem nalog in dejanj, ki jih izvajajo učenci, ustrezen vodilnim dejavnostim posameznega starostnega obdobja in biti pogoj in gonilna sila razvoj otroka. Zvezni državni izobraževalni standard
Aleksej Aleksejevič Leontijev, doktor filologije, doktor psihologije, profesor, akademik Ruske akademije za izobraževanje, pomaga pri razvoju veščin nadzora in samokontrole, ocenjevanja in samospoštovanja. Zvezni državni izobraževalni standard
3 leta 17 let Starost Rezultati IA: Medosebna komunikacija z vrstniki Skupina IA: Igra vlog 7 let IA: Učno sodelovanje (z učiteljem) predšolska starost Osnovnošolska starost Mladost 11 let 15 let Zgodnja adolescenca poklicna dejavnost Samostojna prizadevanja za socialno pomembne dejavnosti Samovoljnost duševnih pojavov, notranji načrt dejanja. Samokontrola. Refleksija Samoocenjevanje, kritičen odnos do ljudi, stremljenje k odraslosti, samostojnosti, podrejanje kolektivnim normam Oblikovanje svetovnega nazora, poklicnih interesov, samozavedanja. Sanje in ideali VD - vodilna dejavnost Glavne neoplazme Starostna periodizacija po D.B. Elkoninu
Pozicioniranje učitelja Položaj strokovnega učitelja - prikazuje kulturne vzorce delovanja - sproža poskusne akcije otrok - svetuje, popravlja dejanja - išče načine za vključitev vseh v delo Položaj vzgojitelja - ustvarja pogoje za pridobivanje življenjskih izkušenj otrok ( komunikacija, izbira, odgovorno vedenje, samoregulacija ...), samorazvoj življenjske vrednote–soudeleženec, arbiter Položaj pedagoške podpore –zagotavlja ciljno usmerjeno pomoč otrok: ne da bi se znebil problemsko situacijo, vendar ji pomaga premagati zvezni državni izobraževalni standard
učenje na daljavo sistem vrednotenje inovacij"portfelj" Informacije in komunikacija Učenje v sodelovanju (timsko, skupinsko delo) Tehnologija uporabe metod igre pri poučevanju: igranje vlog, poslovne in druge vrste učnih iger Razvoj "kritičnega mišljenja" Razvijanje učenja Problemsko učenje Večstopenjski učenje kolektivni sistem učenje (CSE) Raziskovalne metode pri poučevanju Metode oblikovanja usposabljanje Tehnologija "Debata" Blok-modular Predavanje-seminar-testni sistem usposabljanja Tehnologija reševanja inventivnih problemov (TRIZ)
Danes se zahteva učitelj, ki je sposoben obvladati tehnologije, ki zagotavljajo individualizacijo izobraževanja, doseganje načrtovanih rezultatov, učitelj motiviran za nenehno strokovno izpopolnjevanje, inovativno vedenje. Zvezni državni izobraževalni standard
Vloga udeležencev izobraževalnega procesa pri izvajanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda Učitelj zagotavlja doseganje zahtev po rezultatih obvladovanja BEP Šolska uprava organizira izobraževalni proces, oblikuje izobraževalno okolje šole, razporeja sredstva. za doseganje najboljših rezultatov Starši, javni organi aktivno sodelujejo pri organizaciji izobraževalnega procesa Zvezni državni izobraževalni standard
Standard ureja: zahteve za strukturo stopenj PEP zahteve za pogoje za izvajanje zahtev PEP za rezultate obvladovanja Standard NE ureja: vsebine kurikuluma izobraževalnih učnih načrtov pri predmetih Novi Zvezni državni izobraževalni standard daje bistveno večja samostojnost šole! Zvezni državni izobraževalni standard
Verjetno si vsak želi dati svojega otroka kakovostno izobraževanje. Kako pa določiti stopnjo izobrazbe, če s pedagogiko nimaš nič? Seveda s pomočjo GEF.
Za vsak izobraževalni sistem in izobraževalno ustanovo je bil odobren seznam obveznih zahtev, katerih cilj je določiti vsako stopnjo usposabljanja v poklicu ali specialnosti. Te zahteve se združujejo, v okviru katerih odobrijo organi, pooblaščeni za urejanje izobraževalne politike.
Izvajanje in rezultati študijskih programov v državnih izobraževalnih ustanovah ne smejo biti nižji od tistih, ki so določeni v Zveznem državnem izobraževalnem standardu.
Poleg tega rusko izobraževanje predvideva, da brez obvladovanja standardov ne bo mogoče pridobiti državnega dokumenta. GEF je nekakšna osnova, zahvaljujoč kateri ima študent možnost prehoda z ene stopnje izobraževanja na drugo, kot je plezanje po lestvi.
Zvezni državni izobraževalni standardi so zasnovani tako, da zagotavljajo celovitost izobraževalnega prostora v Rusiji; kontinuiteta glavnih programov predšolskega, osnovnega, srednjega, poklicnega in višja izobrazba.
Poleg tega je zvezni državni izobraževalni standard odgovoren za vidike duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja.
Zahteve izobrazbenega standarda vključujejo stroge roki pridobitev splošne izobrazbe in poklicne izobrazbe ob upoštevanju vseh oblik izobraževanja in izobraževalnih tehnologij.
Podlaga za razvoj okvirnih izobraževalnih programov; programi predmetov, tečajev, literature, kontrolnega gradiva; standardi za finančno ponudbo izobraževalnih dejavnosti specializiranih ustanov, ki izvajajo izobraževalni program, je Zvezni državni izobraževalni standard.
Za kaj je standard javno šolstvo? Najprej so to načela organizacije izobraževalnega procesa v ustanovah (vrtci, šole, visoke šole, univerze itd.). Brez Zveznega državnega izobraževalnega standarda je nemogoče spremljati skladnost z zakonodajo Ruske federacije na področju izobraževanja ter izvajati končno in vmesno certificiranje študentov.
Omeniti velja, da je eden od ciljev Zveznega državnega izobraževalnega standarda notranje spremljanje, s pomočjo standardov se organizirajo dejavnosti metodikov ter certificiranje učiteljev in drugega osebja izobraževalnih ustanov.
Pod vplivom državnih standardov so tudi usposabljanje, preusposabljanje in izpopolnjevanje vzgojiteljev.
Zvezni zakon določa, da je vsak standard v brez napak mora vključevati tri vrste zahtev.
Prvič, zahteve za (razmerje delov glavnega programa in njihov obseg, razmerje obveznega dela in deleža, ki ga tvorijo udeleženci izobraževalnega procesa).
Drugič, za pogoje izvajanja veljajo tudi stroge zahteve (vključno s kadrovskimi, finančnimi, tehničnimi).
Tretjič, rezultat. Celoten izobraževalni program bi moral pri dijakih oblikovati določene (tudi strokovne) kompetence. Lekcija o GEF je zasnovana tako, da uči, kako uporabiti vse pridobljene veščine in znanja ter na njihovi podlagi uspešno delovati.
Seveda ta standard ni ustava vseh izobraževalnih ustanov. To je šele začetek vertikale z glavnimi priporočilnimi položaji. Na zvezni ravni se na podlagi Zveznega državnega izobraževalnega standarda razvija približen izobraževalni program, ki se osredotoča na lokalne posebnosti. In potem izobraževalne ustanove ta program izpopolnijo (v zadnjem procesu, ki je urejen z zakonom, lahko sodelujejo celo zainteresirani starši). Tako lahko z metodološkega vidika rusko izobraževanje predstavimo kot diagram:
Standardni - vzorčni program zvezni ravni- program izobraževalna ustanova.
Zadnji odstavek vključuje takšne vidike, kot so:
Kaj državni standard, vedel nazaj sovjetski čas, saj so že takrat obstajali strogi predpisi. Ampak tole poseben dokument pojavil in začel veljati šele v 2000-ih.
GEF se je prej imenoval preprosto izobraževalni standard. Tako imenovana prva generacija je začela veljati leta 2004. Druga generacija je bila razvita leta 2009 (za osnovnošolsko izobraževanje), leta 2010 (za osnovno splošno izobraževanje), leta 2012 (za srednješolsko izobraževanje).
Za visokošolsko izobraževanje so bili leta 2000 razviti GOST. Druga generacija, ki je začela veljati leta 2005, je bila usmerjena v pridobivanje ZUM-ov s strani študentov. Od leta 2009 se razvijajo novi standardi za razvoj splošnih kulturnih in strokovnih kompetenc.
Do leta 2000 je bilo za vsako posebnost določeno minimalno znanje in veščine, ki bi jih moral imeti oseba, ki je diplomirala na univerzi. Kasneje so te zahteve postale strožje.
Modernizacija se nadaljuje še danes. Leta 2013 je bil izdan zakon o šolstvu, po katerem se razvijajo novi programi za višje strokovne in predšolska vzgoja. Med drugim je tja trdno vstopila postavka o usposabljanju znanstvenih in pedagoških kadrov.
Kakšna je razlika med starimi standardi in zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi? Kakšni so standardi naslednje generacije?
vodja zaščitni znak je, da je v sodobnem izobraževanju v ospredju razvoj osebnosti učencev (dijakov). Iz besedila dokumenta so izginili generalizirajoči koncepti (spretnosti, spretnosti, znanja), namesto njih so prišle natančnejše zahteve, npr. resnični pogledi dejavnosti, ki bi jih moral obvladati vsak študent. Velika pozornost je namenjena predmetnim, interdisciplinarnim in osebnim rezultatom.
Za dosego teh ciljev so bile revidirane doslej obstoječe oblike in vrste izobraževanja ter uveden inovativen izobraževalni prostor za pouk (pouk, tečaj).
Zahvaljujoč uvedenim spremembam je študent nove generacije svobodomiselna oseba, sposobna si postavljati naloge, reševati pomembne probleme, kreativno razvita in se sposobna ustrezno povezati z realnostjo.
Standardi se zamenjajo z novimi vsaj enkrat na deset let.
GEF splošnega izobraževanja se razvijajo po stopnjah izobrazbe, GEF poklicnega izobraževanja pa se lahko razvijajo tudi po specialnostih, poklicih in področjih usposabljanja.
Razvoj Zveznega državnega izobraževalnega standarda se izvaja ob upoštevanju:
Izobraževalno-metodološko združenje univerz razvija Zvezni državni izobraževalni standard za visoko šolstvo. Njihov osnutek se pošlje Ministrstvu za šolstvo, kjer poteka razprava, izvedejo se popravki in prilagoditve, nato pa se posreduje neodvisno strokovno znanje za obdobje, ki ni daljše od dveh tednov.
Izvedensko mnenje se vrne ministrstvu. In spet se sproži val razprav v Svetu GEF, ki odloča, ali bo projekt odobril, poslal v revizijo ali zavrnil.
Če je treba dokument spremeniti, sledi isti poti od začetka.
GEF je skupek zahtev, potrebnih za izvajanje osnovnega izobraževanja. Trije glavni so rezultati, struktura in pogoji izvajanja. Vse so posledica starosti in individualnih značilnosti in so obravnavane z vidika postavitve temeljev celotnega izobraževanja.
Prvi del standarda označuje obdobje obvladovanja osnovnega začetnega programa. Stara je štiri leta.
Zagotavlja:
Temelji na sistemsko-dejavnem pristopu. A sam program osnovnošolskega izobraževanja se razvija metodološki nasvet izobraževalna ustanova.
Drugi del Zveznega državnega izobraževalnega standarda določa jasne zahteve za rezultat izobraževalnega procesa. Vključno z osebnimi, metapredmetnimi in predmetnimi učnimi rezultati.
V tretjem delu je opredeljena struktura osnovnega izobraževanja (obšolske dejavnosti, programi posameznih predmetov, ki vključuje tematsko načrtovanje po GEF).
Četrti del vsebuje zahteve za pogoje za izvajanje izobraževalnega procesa (kadrovska, finančna, materialno-tehnična plat).
Prvi del standarda o zahtevah je delno ponovljen in odmeva Zvezni državni izobraževalni standard na osnovna izobrazba. Pomembne razlike pojavi v drugem razdelku, kjer govorimo o učnih rezultatih. Navaja tudi potrebne standarde za razvoj nekaterih predmetov, vključno z ruskim jezikom, literaturo, tuj jezik, zgodovino, družboslovje, geografijo in druge.
Poudarek je na študentih in izpostavlja ključne točke, kot so:
Spremenjene so bile tudi zahteve za strukturo izobraževalnih dejavnosti. A razdelki so ostali enaki: ciljni, vsebinski in organizacijski.
GEF za visoko šolstvo temelji na istih načelih. Njihove razlike so očitne, zahteve po strukturi, rezultatu in pogojih izvajanja ne morejo biti enake za različne izobrazbene ravni.
Osnova srednjega poklicnega izobraževanja je kompetenčni pristop, t.j. ljudem ni dano samo znanje, ampak sposobnost upravljanja s tem znanjem. Ob izstopu iz izobraževalne ustanove diplomant ne sme reči "vem kaj", ampak "vem, kako".
Na podlagi splošno sprejetega GEF vsaka izobraževalna ustanova razvije svoj program, pri čemer se osredotoča na profilno usmerjenost fakultete ali univerze, razpoložljivost določenih materialnih in tehničnih zmogljivosti itd.
Metodski svet upošteva vsa priporočila Ministrstva za šolstvo in deluje strogo pod njegovim vodstvom. Sprejemanje programov posameznih izobraževalnih ustanov pa je v rokah lokalne avtoritete organi in oddelki za izobraževanje v regiji (republika, ozemlje).
Izobraževalne ustanove bi morale upoštevati in izvajati priporočila glede izobraževalnih materialov (npr. učbeniki GEF so pravo mesto v knjižnicah) tematsko načrtovanje itd.
Na poti do odobritve Zveznega državnega izobraževalnega standarda je doživel številne spremembe, a tudi v sedanji obliki reforma izobraževanja prejme velika količina kritiko in prejel še več.
Pravzaprav naj bi v glavah razvijalcev standarda vodil k enotnosti vsega ruskega izobraževanja. In izkazalo se je nasprotno. Nekdo je v tem dokumentu našel pluse, nekdo minuse. Mnogi učitelji, vajeni tradicionalnega poučevanja, so težko prešli na nove standarde. Učbeniki GEF so sprožili vprašanja. Vendar pa je v vsem mogoče najti pozitivno. Sodobna družba ne miruje, izobraževanje se mora spreminjati in se spreminja glede na njegove potrebe.
Ena od glavnih pritožb zoper Zvezni državni izobraževalni standard je bilo njegovo dolgotrajno besedilo, pomanjkanje jasnih nalog in resničnih zahtev, ki bi bile naložene študentom. Bile so cele nasprotne skupine. Po Zveznem državnem izobraževalnem standardu so morali vsi študirati, vendar nihče ni dal pojasnil, kako to storiti. In s tem so se morali učitelji in metodiki spopasti na terenu, vključno z vsem potrebnim v programu svoje izobraževalne ustanove.
Teme o Zveznih državnih izobraževalnih standardih so bile izpostavljene in se bodo postavljale še naprej, saj so se stari temelji, v katerih je bilo znanje glavna stvar v izobraževanju, zelo trdno uveljavili v življenju vsakega. Novi standardi, v katerih prevladujejo strokovne in socialne kompetence, bodo še dolgo našli svoje nasprotnike.
Izkazalo se je, da je razvoj zveznega državnega izobraževalnega standarda neizogiben. Kot vse novo je tudi ta standard povzročil veliko polemik. Vendar se je reforma zgodila. Da bi razumeli, ali je uspešen ali ne, je treba vsaj počakati na prvo diplomo študentov. Vmesni rezultati v tem pogledu niso informativni.
Na ta trenutek Nedvomno le eno - povečalo se je delo učiteljev.
