Az elmúlt hetekben egy új oktatási színvonalról heves viták folytak a társadalomban. orosz iskola. Az interneten, a médiában, a rádióban és a televízióban olykor igen kemény ítéletek hallatszanak, a racionális kritikától a hangos kijelentésekig a hazai középfokú oktatás közelgő összeomlásáról. A szövetségi állami oktatási szabvány pontosítása érdekében a Mothernestvo.ru portál a szabvány fejlesztőihez fordult. Lyubov Nikolaevna Fedenko, a pedagógiai tudományok kandidátusa, az Orosz Föderáció tiszteletbeli tanára, az ISIO RAE általános oktatás szabványosításáért felelős igazgatóhelyettese beleegyezett, hogy válaszoljon kérdéseinkre.
Kérdés: Mi az a GEF, és hogyan befolyásolja a gyermekek oktatását?
Válasz: Az Orosz Föderáció oktatási törvényének megfelelően (a 2007. december 1-i 309-FZ szövetségi törvénnyel módosított 7. cikk) A szövetségi állam oktatási szabványai (FSES) olyan követelmények összessége, amelyek kötelezőek az oktatási programok végrehajtásához minden állami akkreditációval rendelkező iskolában.
Az első különbség a szövetségi állam oktatási szabványa és elődei között- az egyén, a család, a társadalom és az állam szükségleteinek azonosításának eredményeire való támaszkodás az általános műveltség eredményeire.
A GEF második alapvető különbsége nem csupán a tantárgyi oktatási eredmények elérésére helyezik a hangsúlyt, hanem mindenekelőtt a tanulók személyiségének formálására, azok egyetemes elsajátítására. tanulási tevékenységek amelyek biztosítják a kognitív tevékenység sikerét a továbbképzés minden szakaszában.
A harmadik alapvető különbség az új szabványok között a korábbi verzióktól - ez szerkezeti különbség.
A Szövetségi Állami Általános Iskola Oktatási Szabványa alapvetően új dokumentum a nemzeti iskola számára, amelynek célja és funkciói példátlanok a történelem során. Az első generáció standardjaihoz képest tárgya, hatálya jelentősen kibővült, és olyan oktatási gyakorlati területekre kezdett kiterjedni, amelyeket soha nem egységesítettek egyetlen rendszerszintű pozícióból. A GEF tulajdonképpen az iskolai élet egészét meghatározza, az általános oktatás alkotmánya.
A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány az oktatást egy új minőség elérése felé orientálja, amely megfelel az egyén, a társadalom és az állam modern (sőt, előre látható) igényeinek.
A második generációs szabvány bevezetése sok tekintetben megváltoztatja a gyermek iskolai életét.Új oktatásszervezési formákról, új oktatási technológiákról, új nyitott információs és oktatási környezetről beszélünk, amely messze túlmutat az iskola határain. Ezért van például az Univerzális Kialakulásának Programja tanulási tevékenységek, és a példaértékű programok a tanuló önálló oktatási tevékenységének fejlesztésére irányulnak (olyan típusú oktatási és tanórán kívüli (tanórán kívüli) tevékenységekre, mint az oktatási tervezés, modellezés, kutatási tevékenységek, szerepjátékok stb.)
A GEF iránymutatás az egyes tantárgyak, kurzusok programjainak kidolgozásához. A fő oktatási program összetétele tartalmaz egy tantervet, amely meghatározza a tanulók összterhelését és a maximális tantermi terhelést, a kötelező tantárgyi területek összetételét és szerkezetét, valamint az egyes tanulmányi tárgyak, kurzusok programjait.
- Összesen három GEF van?
Jelenleg az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma rendeletei alapján két szabványt hagytak jóvá és léptették életbe: az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási standardját (1-4. osztály) és a szövetségi állami általános oktatási szabványt. Iskolai végzettség (5-9. osztály). A középfokú (teljes) általános oktatás (10-11. osztály) GEF projektje elbírálás alatt áll, és a közeljövőben jóváhagyásra kerül.
- Hol történt a Szövetségi Állami Oktatási Szabványok jóváhagyása, mennyi ideig?
Az oktatási szabványokat 2006 óta szakaszosan dolgozták ki. Ezzel párhuzamosan regionális iskolákban is tesztelték őket. Az összes fejlesztés és tesztelés eredményeit többször megvitatták a szakmai közösségben szemináriumokon, találkozókon, konferenciákon az Orosz Föderáció régióinak (Moszkvai régió, Jaroszlavl régió) képviselőinek részvételével. Leningrádi régió, Kalinyingrádi régió, Dagesztán, Rostov régió, Tatár, Orenburg régió, Yamalo-Nyenec Autonóm Kerület, Cseljabinszki régió, Novoszibirszk régió, Szaha Köztársaság (Jakutia), Sztavropol régió, Omszk régió), a diákok szüleivel és a nyilvánossággal való találkozókon.
Az összes dokumentum megvitatása folyamatosan zajlik a „Az általános oktatás új standardjai: a társadalmi szerződés felé vezető úton” speciális internetes oldalon http://standart.edu.ru, az Oktatási Stratégiai Tanulmányok Intézetének honlapján http: //fgos.isiorao.ru/.
- Történtek-e módosítások az alapfokú általános oktatás GEF-én a jóváhagyás eredményei alapján? Milyen karakter?
A fejlesztők figyelembe vettek minden építő jellegű észrevételt, amelyet a tanárok a beszélgetések során tettek.
- A szabványok kidolgozásakor a fejlesztők figyelembe vették más országok tapasztalatait?
Természetesen minden olyan ország tapasztalatát, ahol a hallgatók magas színvonalat mutatnak, gondosan elemezték és figyelembe vették a szövetségi állami oktatási szabvány kidolgozásakor.
Valamennyi alapfokú oktatási program kidolgozásra és kiadásra került, valamint az eszköz- és módszertani támogatási anyagokat is kidolgozták és részben közzétették, biztosítva a szövetségi állami oktatási szabvány bevezetését az általános általános oktatásra. Külön dokumentumok közzétéve a http://fgos.isiorao.ru webhelyen. Az ISIO RAO-ban tartott szemináriumokon a szeminárium résztvevői CD-ket kapnak előadásjegyzetekkel és módszertani anyagokkal. Az Oktatási és Tudományos Minisztérium jegyzékében szereplő tankönyvek sikeres vizsgát tettek, és megfelelnek a szövetségi állami oktatási szabványnak.
Nézzük meg közelebbről a GEF Project for High Schoolt, amely a legtöbb vitát okozza. A szülőket és a tanárokat aggasztja a kötelező és választható tantárgyak kérdése. Vajon ez a választási szabadság hatással lesz a végzettek alapvető műveltségére?
A változékonyság elvét az oktatásban Oroszországban 1992 óta alkalmazzák, amikor elfogadták hatályos törvény"Az oktatásról". Ez abból áll, hogy lehetőséget biztosítunk a hallgatóknak, hogy érdeklődésüknek és törekvéseiknek megfelelően válasszanak tantárgyakat és kiegészítő kurzusokat. A tananyag tartalmazott egy változatlan részt és egy változó részt. A változó rész regionális és iskolai komponenseket tartalmazott (az oktatás tartalmát a régió és az iskola határozta meg, és nem mindig felelt meg a tanulók és a szülők igényeinek). Az új szabványban a fő oktatási program szintén két részből áll: egy kötelező részből és egy, az oktatási folyamatban résztvevők által alkotott részből. Így biztosított nagy jogok az oktatási folyamat minden résztvevője (elsősorban szülők, tanulók), hogy befolyásolják az oktatás tartalmát. A kötelező rész minden „alap” tantárgy tanulmányozását erősíti. Az oktatási folyamatban résztvevők emellett választhatnak olyan tárgyak, modulok, kurzusok tanulmányozását, olyan tanórán kívüli tevékenységeket, amelyek nem kapcsolódnak közvetlenül a tanult tárgyakhoz. Mindezek az órák a fő oktatási program részét képezik, és a költségvetésből fizetik őket. A középiskolában ma szakirányú oktatás valósul meg, a tanuló érdeklődésének, életkilátásainak megfelelően választhat az elmélyültebb tanuláshoz szükséges tárgyakat. A javasolt új szabványtervezetben ez a megközelítés szerepelt további fejlődés. Definiált hagyományos kötelező tématerületek, érdeklődésének megfelelően a hallgató e területről választja meg a tantárgyak kötelező tanulmányi szintjét: profil, alap vagy integrált. Az olyan tantárgyakat, mint a testnevelés, az életbiztonság és az Oroszország a világon, ugyanazon a szinten mutatják be, és szükségesek a tanuláshoz. Emellett választhat a tanulás mellett is kiegészítő tanfolyamok, modulok, tudományágak, tanórán kívüli tevékenységek. Mindezen tevékenységek finanszírozása belül teljes a szabványban meghatározott óraszámot (ez több, mint a ma érvényben lévő), a költségvetés végzi.
Alekszandr Kondakov, főigazgató A Prosveshchenie kiadó: „Valójában az új szabványok azt javasolják, hogy a 9. osztályt az alapfokú oktatás befejezésének tekintsék. 10-11. osztály - ez a gyermek felkészítése, figyelembe véve az övét egyedi kérések. Ez a tanulási folyamat valódi individualizálása a további szocializáció, szakmai tevékenység és szakmai oktatás érdekében.
A felső tagozatos osztályokban a jelenlegi 20 helyett 10 tantárgy marad, mindegyik hat csoportra van osztva. Minden tanuló közül egyet kell választani: vagy elmélyült tanulmányozása algebra, majd nézd végig az orosz irodalmat, válaszd az "orosz irodalom" lehetőséget, vagy ülj le az orosz nyelvre, és vegyél kémia, fizika és biológia helyett általános tanfolyam"természettudomány". Mindössze három óra van, amit nem mindenki választ, hanem részt vesz: testnevelés, életbiztonság és új tudományág„Oroszország a világban”.
A GEF nem szabályozza a tanulási technológiákat. A testnevelés órák lebonyolításával kapcsolatban az iskola vezetőihez kell fordulni.
- Ki határozza meg egy adott tárgy tanulmányozására szánt óraszámot?
A tantárgyak tanulásának óraszámát a fő oktatási programban szereplő iskolai tanterv határozza meg. A fő oktatási programot az oktatási intézmény az oktatásról szóló szövetségi törvénnyel összhangban önállóan dolgozza ki és hagyja jóvá egy példaértékű fő oktatási program alapján, amelyet szövetségi szinten dolgoztak ki a régiók részvételével. A példaértékű alapfokú oktatási program részeként (alapfokú és alapfokú általános oktatásra készültek) 3-4 lehetőség van az alap (példaértékű) tantervre. Az oktatási intézmény választhat a javasolt lehetőségek közül, vagy önállóan dolgozhat ki tantervet.
Jelenleg 15-17 tantárgy szerepel a tizedik osztályos órarendben. A GEF azt javasolja, hogy számukat 10-re csökkentsék (3 kötelező és 7 választható a javasolt tantárgyak közül). Miért döntöttek a fejlesztők ekkora csökkentés mellett?
Az FSES felső szintű projektjét még nem hagyták jóvá, a szakmai közösségben, a médiában és a nagyközönség szintjén is vita folyik róla. Szó sincs a tételek számának csökkentéséről. Továbbra is kötelező a hagyományos tantárgykészlet tanulmányozása, a hallgató választhatja meg a számára szükséges tantárgyak tanulmányi szintjét.
Hogyan fogják nyomon követni a GEF-követelmények végrehajtását? Az iskolások bizonyítványa tantervek vagy „végzős portré” alapján történik?
A szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtásának ellenőrzése az Orosz Föderáció oktatási jogszabályaival összhangban történik. Az oktatásról szóló új szövetségi törvény készül, amely körvonalazza az ellenőrzési eljárásokat. Ezek mindenekelőtt az oktatási intézmények engedélyezésére, akkreditálására és a végzettek tanúsítására vonatkozó eljárások, beleértve az állami tanúsítást is. A diplomások minősítésének kritériumai a fő oktatási programok elsajátításának eredményeire vonatkozó követelmények, amelyeket a szövetségi állam oktatási szabványa mutat be, és meghatározza azok tervezett eredményeit. A szövetségi állam oktatási szabványa és az új törvénytervezet olyan nyomon követési tanulmányokat ír elő, amelyek meghatározzák az oktatási rendszerek és oktatási intézmények fejlődésének tendenciáit.
Az iskolások jelenlegi generációja az új generáció nemrégiben elfogadott oktatási normái szerint tanul oktatási intézményekben. 2009 óta az általános iskolások - 1-től 4-ig - megtapasztalták az általános iskolai oktatás hatását. Az 5–9. évfolyamos iskolások számára 2010 óta kidolgozták és jóváhagyták az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási standardját. A középiskolások nem maradnak feledésbe merülve – jelenleg úgy gondolják, hogy ez kifejezetten a középfokú (teljes) általános oktatás GEF-ére vonatkozik.
Az első osztályosoknak, akik azonnal belecsöppentek az új iskolai környezetbe, nincs lehetőségük összehasonlítani a korábbi és a jelenlegi oktatási színvonal hatását. De a tanárok és a szülők számára, akik az iskolai környezetben az első szabványok szerint a "tanító" és a "képzett" szerepkörben "főztek", változások következnek be.
Így,
Az ilyen követelményeknek három csoportja különböztethető meg:
Az oktatási eredményeknek két szintje van. Szükséges tudásszint, amelyet minden gyermeknek el kell sajátítania, mintegy a készségek és képességek építésének alapja, alapja lesz haladó szint. Ennek iránya és teljesítménye a tanuló érdeklődésétől, képességeitől és tanulási vágyától függ.
Az egykori oktatási színvonalra is jellemző volt, hogy az iskola ne csak tanítson, hanem neveljen is. Az új második generáció szövetségi állami oktatási szabványa a következő oktatási eredményekre összpontosít:
Az általános iskola a gyermek oktatására és nevelésére kínál programcsomagot. A tanároknak és a szülőknek joguk van megválasztani, hogy a javasolt utak közül melyiken kezdje meg a gyermek iskolai életét.
E célok érdekében az oktatási folyamatban szükséges:
Ahhoz, hogy képet kapjunk az új generációs szabványokról, és összehasonlítsuk őket a régiekkel, néhány Főbb pontok - különbségek a régi és az új GEF között:
E célok elérésének eszközei eltérnek az egykori GEF oktatási pillanataitól. Figyelembe veszik az élet dinamikáját, irányait, korunk pszichológiai és pedagógiai ajánlásait.
Az ilyen új formációk céljainak megvalósítása és eredményei pozitívak lesznek, minden fél aktív részvételétől és érdeklődésétől függően az oktatási folyamatban. Csak ezután szabadul fel az iskola felnőttkor egy nagy ország testileg és lelkileg egészséges polgára.
A következő évtizedekben Oroszországnak olyan országgá kell válnia, amelynek jólétét nem annyira a nyersanyagok, mint inkább a szellemi erőforrások biztosítják: egy „okos” gazdaság, amely egyedülálló tudást, exportot teremt. a legújabb technológiákatés termékek innovációs tevékenységek. D.A. Medvegyev szövetségi állami oktatási szabvány
A szerkezeti arányok változása ben orosz gazdaság jelentősen befolyásolja a fejlődési trendeket emberi tőke kezdeményezésre történő telepítés a kompetenciák megszerzésében és a magas kompetencia kialakításában; technológiai, szervezeti, társadalmi innovációkra való felkészültség és képesség; magas társadalmi aktivitás; a kötelezettségek teljesítése iránti igényesség, az együttműködésre és a kölcsönös felelősségvállalásra való orientáció; az új kihívásokhoz való gyors alkalmazkodás képessége; kompetencia olyan társadalmi interakciók megvalósításában, amelyek hozzájárulnak a tapasztalatok gyors terjesztéséhez és a kollektív cselekvési hatások megteremtéséhez. Szövetségi állami oktatási szabvány
Az iskolai oktatás társadalmi kihívásai: A társadalom erkölcsi szétesése Alacsony szint bizalom és társadalmi szolidaritás a generációk folytonosságának megsértése, társadalmi mechanizmusok nemzeti szellemi hagyományok és kulturális tapasztalatok átadása Polgári, hazafias öntudat és konstruktív társadalmi magatartás hiánya Nacionalizmus növekedése, idegengyűlölet, centrifugális erősödés társadalmi trendek A termelőmunka, a tudomány, a kreativitás és az oktatás értékének csökkentése Erősítés migrációs folyamatok A népességreprodukció elégtelen szintje A lakosság fizikai, szociális és mentális egészségének csökkenése Szövetségi Állami Oktatási Standard
A korabeli új kihívások megjelenése arra kényszerít bennünket, hogy az iskolai oktatás korszerűsítésével válaszoljunk rájuk. Ezek a kihívások új követelményeket támasztanak az oktatással és annak eredményeivel szemben, ezért az oktatási standardok új generációjának kidolgozását teszik szükségessé. Szövetségi állami oktatási szabvány
Az elnöki kezdeményezés 5 pontja: 1. Lehetőség a képességek feltárására, az életre való felkészülésre. Frissített oktatási tartalom. Az oktatási standardok új generációja 2. A tehetséges gyermekek felkutatásának és támogatásának kiterjedt rendszere, amely végigkíséri őket a személyiségformálás teljes időszakában 3. Ösztönzőrendszer a legjobb, szakképzettségüket folyamatosan javító, új generációval feltöltődő pedagógusok számára 4. Az iskolák működésének új alapelvei, tervezésük, építésük és tárgyi-technikai bázis kialakításának rendje. Kényelmesnek kell lennie az iskolában. 5. Egyéni megközelítés minden tanulóhoz, amely minimálisra csökkenti az egészségügyi kockázatokat a tanulási folyamat során Szövetségi Állami Oktatási Szabvány
Az oktatásról szóló szövetségi törvény meghatározza a szabványok feladatait és szerkezetét. Az oktatási szabványoknak biztosítaniuk kell: az Orosz Föderáció oktatási területének egységét; az alapfokú általános, az általános alapfokú, a középfokú (teljes) általános, az alapfokú szakképzési, a középfokú szakképzési és a felsőoktatás főbb oktatási programjainak folyamatossága szakképzés. Szövetségi állami oktatási szabvány
Szabványok, mint társadalmi szerződés A szabványok határozzák meg új típusú az egyén, a család, a társadalom és az állam közötti, az ember és az állampolgár jogait a legteljesebb mértékben megvalósító kapcsolat az egyén, a család, a társadalom és az állam kölcsönös egyetértésének elvén alapul az oktatás kialakításában és megvalósításában. politika, amely szükségszerűen magában foglalja a kölcsönös kötelezettségek (megállapodások) felek általi elfogadását. Szövetségi állami oktatási szabvány
CSALÁDI TÁRSADALOM Személyes siker Biztonságos és egészséges életmódélet Nemzeti egység és biztonság Társadalmi siker Szabadság és felelősség Fejlődés emberi potenciál Szövetségi állami oktatási szabvány A szabványok mint társadalmi szerződés
Az általános műveltség iránti érdeklődés A szülők lehetőséget kapnak az oktatási folyamat közvetlen befolyásolására, aktívan részt vesznek az iskolavezetésben. A tanulók szüleit is magába foglaló iskolai tanácsok határozzák meg, hogy a változó tartalmak közül melyiket részesítik előnyben gyermekeik számára Második generációs standard: - az egyén, a társadalom és az állam oktatási céljainak egyensúlyba hozásának eszköze; – a társadalmi bizalomépítés eszköze, nyilvános beleegyezésés a civil konszolidáció. CSALÁD CSALÁD TÁRSADALOM TÁRSADALOM ÁLLAM Szakmai siker társadalmi igazságosságés a jóléti versenyképesség szövetségi állami oktatási szabványa
A szabvány elfogadásával nem csak az állam követelhet megfelelő oktatási eredményt a tanulótól. A tanulónak és szüleinek joga van követelni az iskolától és az államtól kötelezettségeik teljesítését. Ebben az összefüggésben a szabvány az oktatási minőség tervezett színvonalának biztosításának eszköze. Szövetségi állami oktatási szabvány
Mi a második generációs szabvány innovatív jellege? az oktatás kiemelt céljainak meghatározása az oktatás értékorientációi rendszerén keresztül; orientáció az oktatás változékonyságának fejlesztésére; rendszer-aktivitás szemlélet, mint általános pedagógiai alap a nevelési eredmény követelményeinek meghatározásához (a nevelés célja a tanuló személyiségének fejlesztése az elsajátítás alapján univerzális módszerek tevékenységek). Szövetségi állami oktatási szabvány
Mi a második generációs szabvány innovatív jellege? az oktatás oktatási rendszerben betöltött szerepének helyreállítása, mint a standardok kialakításának legfontosabb összetevője és személyes eredménye; az oktatási folyamat fejlesztésen keresztüli szervezésének új rendszere új szerkezet az oktatási alapterv, az egészségmegőrző technológiák bevezetése, a nyitott információs és oktatási környezet kialakítása stb. az oktatás tudományos tartalmának meghatározása annak alapvető magjának kiosztása alapján. Szövetségi állami oktatási szabvány
A szövetségi állam általános oktatási szabványának eltérései az általános oktatás állami oktatási standardjától. A szövetségi állam oktatási szabványának összehasonlítására szolgáló paraméter A szabvány definíciója, mint három követelményrendszer összessége az alapképzési programok oktatásának eredményeire vonatkozóan; a főbb oktatási programok felépítéséhez (a szervezeti és pedagógiai feltételekhez); az alapfokú nevelési-oktatási programok megvalósításának feltételeihez (ig anyagi alapés források). Standard mint az oktatás kötelező minimális tartalmának összessége; a végzettek képzettségi szintjére vonatkozó követelmények: a hallgatók maximálisan megengedett tanítási terhelése. Szövetségi állami oktatási szabvány
A Szövetségi Állami Oktatási Sztenderdek összehasonlításának paramétere Az oktatás céljai és jelentése A tanuló személyiségének lelki és erkölcsi fejlődése A „kompetenciák frissítéséhez szükséges kompetencia” kialakulása és fejlesztése Nemzeti nevelési eszmény Tantárgy centrikus tanórán kívüli tevékenységek +– A szabvány által megállapított eredmények - személyes; - metaszubjektum; - tantárgy - a tanulóknak ismerniük kell; - a tanulók képesek legyenek; - A tanulóknak használniuk kell gyakorlati tevékenységekés Mindennapi élet A szövetségi állam általános oktatási szabványa és az általános oktatás állami oktatási szabványa közötti különbségek a szövetségi állami oktatási szabvány között
Összehasonlítási paraméter GFSES A szabvány alapja Rendszer-aktivitás megközelítés A modernizáció fő irányai orosz oktatás Tanulási képesség Univerzális oktatási tevékenységek kialakítása és fejlesztése (az IEO és LLC szintjén) Az általános oktatási készségek, készségek és tevékenységi módszerek kialakítása, fejlesztése és bővítése A megfelelő tanterv felépítése - kötelező része; - az oktatási folyamat résztvevői által alkotott rész - a szövetségi komponens; - regionális ( országos-regionális) komponens - oktatási intézmény komponense Különbségek a Szövetségi Állami Általános Oktatási Standard és az Állami Általános Oktatási Standard között
Főbb jellemzők Az általános oktatási rendszer-tevékenység megközelítésének GEF as módszertani alapja A szövetségi állam általános oktatási szabványa a fő oktatási programban (beleértve a tantervet is) az általános oktatás minden szakaszára vonatkozóan két összetevőt emel ki: a kötelező részt és az oktatási folyamat szabvány résztvevői által alkotott részt, mint követelményrendszert ( a fő nevelési program felépítésére, megvalósítási feltételeire és elsajátításának eredményeire ) tanórán kívüli tevékenységek megszervezése a személyes fejlődés (sport és rekreáció, spirituális és erkölcsi, szociális, általános intellektuális, általános kulturális) területeken a szülők szerepének növelése (jogi) képviselői) a fő oktatási program tervezésében és végrehajtásában Szövetségi állami oktatási szabvány
A Szövetségi Állami Általános Oktatási Standard kidolgozásának és végrehajtásának érték-normatív alapja - Az orosz állampolgárok személyiségének szellemi és erkölcsi fejlődésének és nevelésének koncepciója. Orientáció a diplomás személyi jellemzőinek kialakítására, rögzítve az általános műveltség megfelelő szintjének "végzős portréja" A serdülőkor pszichológiai és pedagógiai jellemzőinek számbavétele A serdülőkorú gyermekek oktatási szükségleteinek elszámolása fogyatékos Az egészségértékelési rendszer megváltozott az oktatási eredményekről alkotott felfogás megváltozott A Szövetségi Állami Általános Oktatási Standard fő jellemzői Szövetségi Állami Oktatási Standard
Tevékenységi megközelítés A szabvány egészének felépítésének középpontjában a rendszer-aktivitás megközelítés áll. Módszertana a Standard kidolgozásában a tevékenységi paradigmában valósul meg, mely szerint az oktatásban a fejlődést meghatározó koordináták a vezető tevékenység és a tanulók életkora. Ez azt jelenti, hogy az egyes beiskolázási időszakokban a tanulók által végzett feladat- és cselekvésrendszer legyen megfelelő az adott korszak vezető tevékenységéhez, feltétele, ill. hajtóerő gyermek fejlődését. Szövetségi állami oktatási szabvány
Aleksey Alekseevich Leontiev, a filológia doktora, a pszichológia doktora, professzor, az Orosz Pedagógiai Akadémia akadémikusa), hogy segítsék az ellenőrzés és az önkontroll, az értékelés és az önbecsülés készségeinek fejlesztését. Szövetségi állami oktatási szabvány
3 év 17 év Életkor Eredmények IA: Interperszonális kommunikáció társaikkal IA csoport: Szerepjáték 7 év IA: Együttműködő tanulás (tanárral) óvodás korúÁltalános iskolás kor Serdülőkor 11 év 15 év Korai serdülőkor szakmai tevékenység Független társadalmi törekvés jelentős tevékenységeket A mentális jelenségek önkénye, belső terv akciók. Önuralom. Reflexió Önértékelés, kritikus attitűd az emberhez, törekvés a felnőtté válásra, önállóságra, a kollektív normáknak való alávetettségre Világszemlélet kialakítása, szakmai érdeklődés, öntudat. A VD álmai és eszményei – vezető tevékenység Fő daganatok Életkori periodizáció D.B. Elkonin szerint
Pedagógus beosztás Professzionális tanári pozíció - kulturális cselekvési mintákat mutat be - gyermekek próbatételeit kezdeményezi - tanácsot ad, korrigálja a cselekvéseket - keresi a módját, hogy mindenkit bevonjon a munkába Pedagógus beosztás - feltételeket teremt a gyerekek élettapasztalatának megszerzéséhez ( kommunikáció, választás, felelősségteljes magatartás, önszabályozás ...), önfejlesztés életértékek–társ résztvevő, döntőbíró Pedagógiai támogató munkakör –biztosítja célzott segítségnyújtás gyerek: anélkül, hogy megszabadulna problémás helyzet, de segít neki leküzdeni a szövetségi állami oktatási szabványt
távoktatás Rendszer innováció értékelése"portfólió" Információ és kommunikáció Együttműködésben való tanulás (csapat, csoportmunka) Játékmódszerek tanítási alkalmazásának technológiája: szerepjáték, üzleti és egyéb tanulási játékok „Kritikus gondolkodás” fejlesztése Tanulás fejlesztése Probléma tanulás Többszintű tanulás kollektív rendszer tanulás (CSE) Kutatási módszerek a tanításban Tervezési módszerek tréning Technológia "Vita" Blokk-moduláris Előadás-szeminárium-tesztrendszer képzési rendszer Feltalálói problémák megoldásának technológiája (TRIZ)
Ma már olyan tanárra van szükség, aki képes elsajátítani az oktatás egyénre szabását, a tervezett eredmények elérését biztosító technológiákat, a folyamatos szakmai fejlődésre motivált, innovatív magatartást. Szövetségi állami oktatási szabvány
Az oktatási folyamatban résztvevők szerepe a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtásában A tanár biztosítja a BEP elsajátításának eredményeire vonatkozó követelmények teljesítését Az iskola adminisztrációja megszervezi az oktatási folyamatot, kialakítja az iskola oktatási környezetét, elosztja az erőforrásokat a legjobb eredmények elérése érdekében A szülők, a hatóságok aktívan részt vesznek az oktatási folyamat megszervezésében Szövetségi állami oktatási szabvány
A szabvány szabályozza: a PEP szintek szerkezetére vonatkozó követelményeket a PEP megvalósításának feltételeire vonatkozó követelményeket a fejlesztés eredményeire A szabvány NEM szabályozza: az oktatási tantervi tantervek tantárgyi tartalmát Az új Szövetségi Állami Oktatási Szabvány ad a lényegesen nagyobb függetlenséget az iskolának! Szövetségi állami oktatási szabvány
Valószínűleg mindenki oda akarja adni a gyerekét minőségi oktatás. De hogyan határozható meg az iskolai végzettség, ha semmi köze a pedagógiához? Természetesen a GEF segítségével.
Minden egyes oktatási rendszerre és oktatási intézményre vonatkozóan jóváhagyták a kötelező követelmények listáját, amelyek célja az egyes szakmák vagy szakterületek képzési szintjének meghatározása. Ezeket a követelményeket egyesítik, melynek keretében az oktatáspolitika szabályozására felhatalmazott hatóságok hagyják jóvá.
Az állami oktatási intézményekben a mastering programok végrehajtása és eredményei nem lehetnek alacsonyabbak a szövetségi állami oktatási szabványban meghatározottaknál.
Ezenkívül az orosz oktatás azt feltételezi, hogy a szabványok elsajátítása nélkül lehetetlen lesz állami dokumentumot szerezni. A GEF egyfajta alap, melynek köszönhetően a tanulónak lehetősége van az egyik oktatási szintről a másikra lépni, akár egy létrán.
A szövetségi állami oktatási szabványok célja az oroszországi oktatási tér integritásának biztosítása; az óvodai, alapfokú, középiskolai, szakképzési és főbb programjainak folyamatossága felsőoktatás.
Ezenkívül a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány felelős a spirituális és erkölcsi fejlődés és oktatás szempontjaiért.
Az oktatási szabvány követelményei közé tartozik a szigorú határidőketáltalános oktatásban és szakképzésben részesülnek, figyelembe véve az oktatás minden formáját és az oktatási technológiákat.
Az indikatív oktatási programok kidolgozásának alapja; tantárgyi programok, tanfolyamok, szakirodalom, ellenőrző anyagok; Az oktatási programot végrehajtó speciális intézmények oktatási tevékenységeinek pénzügyi biztosítására vonatkozó szabványok a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány.
Mire való a szabvány közoktatás? Mindenekelőtt ezek az oktatási folyamat szervezésének alapelvei az intézményekben (óvodák, iskolák, főiskolák, egyetemek stb.). A szövetségi állami oktatási szabvány nélkül lehetetlen ellenőrizni az Orosz Föderáció oktatási jogszabályainak betartását, valamint a hallgatók végső és közbenső tanúsítását.
Érdemes megjegyezni, hogy a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány egyik célja a belső ellenőrzés, a szabványok segítségével szerveződik a módszertani szakemberek tevékenysége, valamint az oktatási intézmények tanárainak és egyéb személyzetének minősítése.
A pedagógusok képzése, átképzése és továbbképzése is az állami normák hatása alatt áll.
A szövetségi törvény elrendelte, hogy minden szabvány a hibátlanul háromféle követelményt kell tartalmaznia.
Először is, a követelmények (a fő program részeinek aránya és mennyisége, a kötelező rész és az oktatási folyamatban résztvevők által kialakított részesedés aránya).
Másodszor, a megvalósítás feltételeire is szigorú követelmények vonatkoznak (beleértve a személyi, pénzügyi, műszaki követelményeket).
Harmadszor, az eredmény. A teljes oktatási programnak bizonyos (beleértve a szakmai) kompetenciákat is kialakítania kell a tanulókban. A GEF-ről szóló lecke célja, hogy megtanítsa az összes megszerzett készséget és tudást alkalmazni, és ezek alapján sikeresen cselekedni.
Természetesen ez a szabvány nem minden oktatási intézmény alapszabálya. Ez csak a vertikális kezdete, a fő ajánlási pozíciókkal. Szövetségi szinten a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány alapján közelítő oktatási programot dolgoznak ki, amely a helyi sajátosságok. És akkor az oktatási intézmények ezt a programot tökéletesítik (még az érdeklődő szülők is részt vehetnek az utolsó folyamatban, amelyet törvény szabályoz). Így módszertani szempontból az orosz oktatás diagramként ábrázolható:
Standard - mintaprogram szövetségi szinten- program oktatási intézmény.
Az utolsó bekezdés olyan szempontokat tartalmaz, mint:
Mi történt állami szabvány, tudta vissza szovjet idő, hiszen már akkor is léteztek szigorú előírások. De ez konkrét dokumentum csak a 2000-es években jelent meg és lépett hatályba.
A GEF-et korábban egyszerűen oktatási standardnak nevezték. 2004-ben lépett életbe az úgynevezett első generáció. A második generációt 2009-ben (alapfokú oktatáshoz), 2010-ben (általános alapfokú oktatáshoz), 2012-ben (középfokú oktatáshoz) fejlesztették ki.
A felsőoktatás számára a GOST-okat 2000-ben fejlesztették ki. A 2005-ben hatályba lépett második generáció a ZUM-ok hallgatóinak megszerzésére irányult. 2009-től új szabványokat dolgoznak ki, amelyek célja az általános kulturális és szakmai kompetenciák fejlesztése.
2000-ig minden szakra meghatározták azt a minimális tudást és készséget, amellyel az egyetemet végzett embernek rendelkeznie kell. Később ezek a követelmények szigorodtak.
A modernizáció a mai napig tart. 2013-ban kiadták az "Oktatásról" szóló törvényt, melynek értelmében új képzéseket dolgoznak ki a felsőfokú szakmai ill. óvodai nevelés. Ide szilárdan bekerült többek között a tudományos és pedagógiai állomány képzéséről szóló tétel.
Mi a különbség a régi szabványok és a szövetségi állami oktatási szabványok között? Mik a következő generációs szabványok?
fő fémjel az, hogy a modern oktatásban a tanulók (diákok) személyiségének fejlesztése áll az élen. Az általánosító fogalmak (Készségek, készségek, ismeretek) eltűntek a dokumentum szövegéből, helyükre pontosabb követelmények kerültek, pl. valós nézetek olyan tevékenységeket, amelyeket minden tanulónak el kell sajátítania. Nagy figyelmet fordítanak a tantárgyi, interdiszciplináris és személyes eredményekre.
E célok elérése érdekében felülvizsgálták a korábban létező oktatási formákat, oktatási típusokat, és egy innovatív oktatási teret állítottak be az óra (óra, tanfolyam) számára.
A bevezetett változásoknak köszönhetően az új nemzedék tanulója szabadon gondolkodó, maga számára feladatokat kitűzni, fontos problémákat megoldani tudó, kreatívan fejlett, a valósághoz kellően kapcsolódni tudó ember.
A szabványokat legalább tízévente egyszer cserélik újakra.
Az általános oktatás GEF-ei az oktatási szintek szerint, a szakképzés GEF-ei szakok, szakmák és képzési területek szerint is kialakíthatók.
A szövetségi állami oktatási szabvány kialakítása a következők figyelembevételével történik:
Az egyetemek oktatási és módszertani szövetsége kidolgozza a szövetségi állami oktatási szabványt a felsőoktatás számára. Tervezetüket elküldik az Oktatási Minisztériumnak, ahol megvitatásra, javításokra és kiigazításokra kerül sor, majd átadják független szakértelem két hetet meg nem haladó időtartamra.
A szakvélemény visszakerül a minisztériumhoz. És ismét vitahullámot indít el a GEF Tanácsa, amely dönt a projekt jóváhagyásáról, felülvizsgálatra küldéséről vagy elutasításáról.
Ha módosítani kell a dokumentumon, akkor az elejétől fogva ugyanazt az utat követi.
A GEF az alapfokú oktatás megvalósításához szükséges követelményrendszer. A három fő az eredmények, a struktúra és a megvalósítás feltételei. Ezek mindegyike életkori és egyéni sajátosságokból adódik, és minden oktatás alapjait tekintve.
A szabvány első része az alap kezdeti program elsajátításának időszakát jelzi. Négy éves.
Ez biztosítja:
A rendszer-aktivitás megközelítésen alapul. De magát az alapfokú oktatási programot is kidolgozzák módszertani tanácsok oktatási intézmény.
A szövetségi állam oktatási szabványának második része egyértelmű követelményeket határoz meg az oktatási folyamat eredményére vonatkozóan. Beleértve a személyes, meta-tantárgyi és tantárgyi tanulási eredményeket.
A harmadik rész az alapfokú oktatás szerkezetét határozza meg (tanórán kívüli foglalkozások, egyes tantárgyak programjai, amely a GEF szerinti tematikus tervezést tartalmazza).
A negyedik rész az oktatási folyamat megvalósításának feltételeire vonatkozó követelményeket tartalmazza (személyi, pénzügyi, tárgyi és technikai oldal).
A követelményekre vonatkozó szabvány első része részben megismétlődik, és megismétli a szövetségi állam oktatási szabványát Általános Iskola. Jelentős különbségek megjelennek a második részben, ahol beszélgetünk a tanulási eredményekről. Ezenkívül jelzi az egyes tantárgyak fejlesztéséhez szükséges szabványokat, beleértve az orosz nyelvet, az irodalmat, idegen nyelv, történelem, társadalomtudomány, földrajz és mások.
A hangsúlyt a hallgatókra helyezzük, kiemelve az alábbi kulcsfontosságú pontokat:
Módosultak az oktatási tevékenység szerkezetére vonatkozó követelmények is. De a szekciók ugyanazok maradtak: cél, tartalom és szervezeti.
A felsőoktatási GEF ugyanezekre az elvekre épül. Különbségeik nyilvánvalóak, a megvalósítás felépítésére, eredményére, feltételeire vonatkozó követelmények nem lehetnek azonosak a különböző oktatási szinteken.
A középfokú szakképzés alapja a kompetencia alapú szemlélet, azaz. az emberek nemcsak tudást kapnak, hanem azt a képességet is, hogy ezt a tudást kezeljék. Az oktatási intézményből kilépve a végzősnek nem azt kell mondania, hogy „tudom mit”, hanem „tudom, hogyan”.
Az általánosan elfogadott GEF alapján minden oktatási intézmény kidolgozza a saját programját, különös tekintettel a főiskola vagy egyetem profilorientációjára, bizonyos tárgyi és technikai lehetőségek rendelkezésre állására stb.
A Módszertani Tanács figyelembe veszi az Oktatási Minisztérium minden ajánlását, és szigorúan annak útmutatása szerint jár el. Az egyes oktatási intézmények programjainak elfogadása azonban a kezében van a helyi hatóságok a régió (köztársaság, terület) hatóságai és oktatási osztályai.
Az oktatási intézményeknek figyelembe kell venniük és alkalmazniuk kell az oktatási anyagokkal kapcsolatos ajánlásokat (például a GEF tankönyvek átvették a magukét jogos hely a könyvtárakban) tematikus tervezés stb.
A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány jóváhagyása felé vezető úton számos szerkesztésen ment keresztül, de még jelenlegi formájában is megkapja az oktatási reform nagy mennyiség kritikát, és még többet kapott.
Valójában a szabvány kidolgozóinak fejében az egész orosz oktatás egységéhez kellett volna vezetnie. És kiderült az ellenkezője. Valaki pluszokat talált ebben a dokumentumban, valaki mínuszokat. Sok tanár, aki hozzászokott a hagyományos tanításhoz, nehezen tudott átállni az új normákra. A GEF-tankönyvek kérdéseket vetettek fel. Azonban mindenben van pozitívum. Modern társadalom nem áll meg, az oktatásnak változnia kell, és az igényeitől függően változik.
Az egyik fő kifogás a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány ellen annak hosszadalmas megfogalmazása, a világos feladatok és a diákokkal szemben támasztott valós követelmények hiánya volt. Egész ellentétes csoportok voltak. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint mindenkinek tanulnia kellett, de senki nem adott magyarázatot, hogyan kell ezt megtenni. Ezzel pedig a tanároknak és a módszertani szakembereknek helyben kellett megbirkózniuk, minden szükséges dolgot belefoglalva oktatási intézményük programjába.
A szövetségi állam oktatási normáival kapcsolatos témák felmerültek és a jövőben is felmerülnek, mivel a régi alapok, amelyekben a tudás volt a fő szempont az oktatásban, nagyon szilárdan meghonosodtak mindenki életében. A szakmai és társadalmi kompetenciák által dominált új szabványok még sokáig találnak ellenfeleiket.
A Szövetségi Állami Oktatási Standard kialakítása elkerülhetetlennek bizonyult. Mint minden új, ez a szabvány is sok vitát váltott ki. A reform azonban megtörtént. Ahhoz, hogy megértsük, sikeres-e vagy sem, legalább meg kell várni a hallgatók első érettségijét. Köztes eredmények e tekintetben nem informatívak.
A Ebben a pillanatban Kétségtelenül csak egy dolog - a tanárok munkája nőtt.
