Cheltuielile comunitare sunt directe sau indirecte. Costuri indirecte. Costuri materiale directe

metodă, metodă, tehnică, tehnologie ca concepte pedagogice

ÎN stiinta moderna iar în practică, puteți găsi deseori concepte precum „metodă”, „metodă”, „tehnică” și „tehnologie”. În același timp, destul de des, unul dintre aceste concepte este încercat să fie definit prin celălalt. De exemplu, puteți găsi următoarea definiție a metodei de activitate: „Metoda  ... recepție, cale sau un curs de acțiune. " Sau: „Metoda  ... cale organizarea practică și dezvoltarea teoretică activitate datorată legilor obiectului luat în considerare ”. La rândul său, conceptul de dicționar „metodă” al S.I. Ozhegova definește după cum urmează: „O metodă este o acțiune sau un sistem de acțiuni utilizate în efectuarea unor lucrări, în implementarea a ceva”. Din aceste definiții este complet neclar care dintre aceste două concepte este mai larg și care este mai restrâns și cum se raportează între ele. O imagine similară, așa cum vom vedea mai târziu, este observată în raport cu conceptele de „metodologie” și „tehnologie”, dar toate conceptele menționate mai sus sunt de bază atât în ​​didactică, cât și în teoria educației. Astfel, putem afirma prezența problemei ambiguității în interpretarea principalului, Noțiuni de bazăștiință și practică pedagogică. Deoarece în cazul nostru este necesar să definim nu un concept, ci să formăm un sistem organizat de concepte, fixat în termeni, ne îndreptăm spre poziția logică conform căreia „un sistem terminologic organizat asigură relația„ un termen - un singur concept ” . În același timp, acest sistem prevede posibilitatea de a exprima un concept prin altul sau prin alte concepte. Pe baza acestor prevederi de logică, vom încerca să rezolvăm următoarele sarcini: definiți conceptele de mai sus într-un context pedagogic; stabiliți, dacă este posibil, raportul acestora.

Să analizăm diferitele definiții ale conceptelor „metodă”, „metodă”, „tehnică” și „tehnologie”, rezumând într-un tabel diferitele definiții interpretate de diferiți autori.

Cele mai comune definiții ale conceptelor „metodă”, „metodă”, „tehnică” și „tehnologie”

Continuarea tabelului

Continuarea tabelului

Literal, cuvântul „metodă” provine din greacă „ methodos„Și literalmente se traduce prin„ cale la orice". Dicționarul filosofic definește metoda astfel: „... în foarte sens general este o modalitate de a atinge un scop, un anumit mod de ordonare a activităților. "

După cum puteți vedea din această definiție, aceasta constă din două părți. Prima parte a acesteia tratează metoda, similară definițiilor discutate mai sus, ca o modalitate de a acționa în interesul realizării unui scop. A doua parte a acesteia definește metoda ca o activitate ordonată într-un anumit mod. Să analizăm ambele părți.

Din prima parte rezultă că metoda  este o metodă. La rândul său, sa stabilit anterior că o metodă este un sistem de acțiuni, iar o acțiune a fost întotdeauna un element de activitate. Astfel, o metodă este o activitate pentru atingerea unui obiectiv specific. Cu toate acestea, așa cum se arată mai sus, cale este, de asemenea, definit ca „o acțiune sau un sistem de acțiuni utilizate în realizarea unor lucrări, în implementarea a ceva”. În consecință, orice loc de muncă are un scop specificși se realizează în acest scop. Din aceasta, se poate trage o singură concluzie: definiții existente conceptele de „metodă” și „metodă” practic nu diferă între ele și nu permit înțelegerea diferențelor dintre ele.

Această concluzie poate fi atribuită pe deplin conceptelor de „metodologie” și „tehnologie”. Toate acestea dau naștere nevoie urgentăîn definirea conceptelor: „metodă”, „metodă”, „tehnică” și „tehnologie”.

Fără a ne preface canonic, propunem următoarele definiții și relații, însoțitoare acest proces explicațiile necesare.

Cale activitatea este un set de fonduri, metodeși forme activități necesare unei schimbări date în starea inițială a obiectului de activitate (subiectul muncii).

Grafic, poate fi descris după cum urmează.

În consecință, în ceea ce privește educația și creșterea, această idee poate fi concretizată în felul următor.

Fonduri activitatea este un ansamblu de obiecte materiale și ideale, precum și organe funcționale umane, cu ajutorul cărora schimbă starea, proprietățile și forma materiilor prime, a materialelor sau a semifabricatelor în procesul de activitate.

Metodă este o anumită succesiune logică de acțiuni desfășurate în interesul realizării obiectivului stabilit al activității.

În același timp, această definiție ia în considerare sensul cuvântului grecesc „ methodos"Și traducerea sa literală:" cale la orice". În consecință, calea presupune o serie de pași, etape care trebuie parcurse și depășite pentru a-și atinge sfârșitul, care este Scopul final călătoriți pe această cale. Prin urmare, în acest context, conceptul de „metodă” și a fost definit ca o succesiune logică de acțiuni care duc la atingerea obiectivului. Puteți spune și asta metodă este un set de acțiuni întreprinse în secvența lor logică, care duce la atingerea unui anumit scop de activitate. Cu toate acestea, în ambele cazuri, calea nu este identică cu mijloacele și formele trecerii sale, adică conceptul de „metodă” nu este identic cu conceptul de „metodă”.

Formă activitatea determină natura relației dintre componentele procesului de activitate.

De exemplu, în cale prelucrarea metalelor, denumită „depunere”, se pot distinge următoarele componente: mijloace activități  un fișier cu o anumită formă și scop; metodă activități movements mișcări reciproce efectuate de un fișier într-un anumit plan; formă activități  individuale prelucrare manuală metal.

Din cele de mai sus, se poate concluziona că, în ciuda importanței și inalienabilității mijloacelor și formelor de activitate în structura unei anumite metode, aceasta se bazează în continuare pe metoda de activitate, deoarece în ea acțiunile necesare pentru atingerea obiectivului activității sunt realizate și întregul set de acțiuni, care sunt, de fapt, activitatea în sine și formează esența metodei.

Pe această bază, putem concluziona că o metodă de activitate poate fi numită un set de metode și mijloace adecvate acestora, precum și forme anumite activități sau  un set de metode ale acestei activități.

În ceea ce privește domeniul educației, metodologia materiei, de exemplu, definește „sarcinile de studiu acest subiectși conținutul său ", precum și" dezvoltarea de metode, instrumente metodologice și forme organizatorice Instruire ". Bazat această definiție, se poate afirma că mijloacele și formele de activitate sunt întotdeauna legate indisolubil cu metode de activitate și trebuie să le fie adecvate. Rezumând din definiția metodologiei ca știință care explorează legile activității (în cazul nostru, învățarea) sau, ca știință a metodelor de activitate, o definim astfel.

Metodologie activitatea este un ansamblu de metode ale unei anumite activități cu mijloace și forme adecvate.

În dezvoltarea oricărei tehnici, puteți izola o anumită secvență logică de acțiuni. Într-o formă generalizată, o astfel de secvență va arăta așa cum se arată în figură.

O astfel de activitate în domeniul producției, de exemplu, implică: prelucrarea, fabricarea, schimbarea stării, proprietățile, forma obiectului (subiectului) activității. În același timp, întrucât în ​​definirea unei metodologii, pe lângă metode, există și mijloace și forme de activitate, atunci putem vorbi, de fapt, nu despre un set de metode, ci și despre un set de metode de o anumită activitate.

De ce termenul „tehnică” derivă din cuvântul „metodă” și nu „metodă”?

În primul rând, dacă un set de metode este o tehnică, atunci, urmând legile logicii, un set de metode este, respectiv, „ cale”, Dar nu există un astfel de cuvânt în limba rusă, ucraineană și în alte limbi slave. Prin urmare, setul de metode este încă numit tehnică.

În al doilea rând, așa cum am menționat mai sus, baza modului de activitate este încă exact metoda de activitate.

Cu toate acestea, pe baza analizei definițiilor conceptului de „tehnologie” date în tabel, care, la fel ca metodologia, interpretează tehnologia ca un set de metode pentru o anumită activitate (prelucrare), nu este clar modul în care metodologia diferă de tehnologie. Vom încerca să înțelegem și această problemă terminologică.

Primul in definiții generale tehnologia indică faptul că această activitate desfășurat „în procesul de producție”. Trebuie remarcat faptul că vorbim despre producția de materiale, unde se efectuează „prelucrarea, fabricarea, schimbarea stării, proprietățile, forma materiilor prime, materialelor sau semifabricatelor”.

În al doilea rând, este utilizat conceptul de „tehnică” în majoritatea cazurilorîn ceea ce privește educația și creșterea (ca, de exemplu, în S.I. Ozhegov), adică în sfera umanitară sau în sfera care poate fi denumită în mod convențional sfera producției spirituale.

Care este diferența dintre aceste două concepte care caracterizează activitatea umană?

În sfera producerea materialului, datorită dezvoltării științei, tehnologiei și tehnologiei, omenirea a reușit să realizeze garantat prin calitatea și cantitatea rezultatelor activității.

Astfel de succese în domeniul producției spirituale, în special formarea și educația, au devenit posibile numai după realizarea tehnologiei și tehnologiei un anumit nivel dezvoltare. Acestea includ crearea de sisteme de instruire adaptive, utilizarea instrumentelor multimedia pentru instruire, inclusiv, de exemplu, învățământ la distanță, a cărui utilizare a devenit posibilă datorită dezvoltare intensivă tehnologia calculatoarelor... Cu alte cuvinte, putem afirma că obținerea garantatîn ceea ce privește calitatea și cantitatea, rezultatul în sfera producției spirituale a devenit posibil numai grație succeselor în dezvoltarea sferei producției materiale, sau mai bine zis, datorită utilizării de noi mijloace de producție spirituală datorită dezvoltării tehnologiei și tehnologie. Astfel de mijloace în predare, de exemplu, sunt: ​​calculatoare cu software adecvat sub formă de programe de predare și monitorizare; utilizarea rețelei internaționale de informații Internet, inclusiv în sistemul de învățare la distanță; diverse tipuri de tehnologie modernă de proiecție folosind cristale lichide, sisteme de antrenament complexe din punct de vedere tehnic etc., care se încheie cu utilizarea de indicatori laser.

Dorința de a obține un rezultat al activității în sfera producției spirituale, garantată în calitate și cantitate, a dat naștere la necesitatea aplicării unor astfel de metode, care, prin analogie cu sfera producției materiale, ar face posibilă pentru a-l obține. În consecință, acestea sunt numite tehnologii în sfera umanitară în general și tehnologii de predare și creștere (tehnologii pedagogice)  în sfera educației în special.

Luând în considerare raționamentul de mai sus, se poate propune următoarea definiție a tehnologiei generale.

Tehnologie un sistem de metode (metode, mijloace și forme) de activitate, oferind un rezultat final garantat în termeni de calitate și cantitate.

Pe această etapă raționament despre tehnologic educațional (pedagogic) putem concluziona următoarele.

1. Tehnologia din domeniul educației este o tehnică care garantează un rezultat final ridicat în termeni de calitate și cantitate.

2. Obținerea unui rezultat de înaltă calitate și cantitate atunci când se utilizează tehnologiile educaționale nu depinde de subiectul și obiectul instruirii și educației. În același timp, metodologia trebuie să ia întotdeauna în considerare caracteristicile lor psihofiziologice individuale, se bazează pe intuiția profesorului, adică este modul de activitate al autorului sau un fel de tehnologie a autorului.

3. Tehnologia în educație este o tehnică adusă la perfecțiune, în care, prin utilizarea unei combinații speciale de mijloace, metode și forme de predare și creștere, sunt nivelate caracteristicile psihofiziologice individuale care împiedică obținerea unui rezultat garantat. În acest sens, trebuie remarcat faptul că această „combinație specială” nu este altceva decât sistem activitate cu toate proprietățile inerente sistemului: concentrare constantă pe atingerea obiectivului, imunitate ridicată la zgomot etc. Aceste proprietăți, caracteristice oricărui sistem, asigură garantarea rezultatului activității.

4. Orice tehnologie se bazează întotdeauna pe o anumită metodologie și, dimpotrivă, orice metodologie se bazează pe una sau alta tehnologie, adaptată personalității profesorului și a elevilor. ÎN acest raport metodologia este mai mult o artă, iar tehnologia este o știință. Despre acest fenomen V.P. Bespalko, în epigraful primului capitol al celebrei sale monografii „Componentele tehnologiei pedagogice”, a scris: „Orice activitate poate fi fie tehnologie, fie artă. Arta se bazează pe intuiție, tehnologia se bazează pe știință. Totul începe cu arta, tehnologia se termină, astfel încât totul va începe de la capăt. "

Rezumând Rezultatul general raționamentul nostru, puteți defini relația acestor concepte.

^ Metodă activitatea este o parte integrantă, un element cale Activități. La rândul său, ansamblul metodelor de activitate este metodologie Activități. Tehnica care dă rezultat garantat indiferent de calitățile personale ale subiectului și obiectului de activitate, acesta poate fi luat în considerare tehnologie.

Tot acest lanț logic, după ce l-a adaptat la domeniul educației, poate fi folosit pentru a caracteriza elementele procesului pedagogic.

Literatură

Vasiliev I.B.

Metoda, metoda, tehnica, tehnologia ca concepte pedagogice

Se încearcă clarificarea aparatului conceptual existent al pedagogiei din punctul de vedere al ideii de sistem terminologic organizat. Este prezentată interpretarea de către autor a unor concepte precum „metodă”, „metodă”, „metodologie” și „tehnologie” cu adaptarea lor la domeniul educațional. Relația și relația lor sunt determinate.

Vasil'ev I.B.

Metodă, metodă, tehnică, tehnologie ca pedagog

Probabil că încercăm să clarificăm înțelegerea de bază a pedagogiei din pozițiile prezentate despre sistemul terminologic organizat. Interpretarea autorului de astfel de înțelegeri este prezentată ca „metodă”, „metodă”, „tehnică” și „tehnologie” de la adaptare la sfera educației. I se atribuie їхнє їхнвідшення și împreună cu „limba.

I.B. Vasiliev

Metodă, proces, tehnică, tehnologie ca concepte pedagogice

În încercarea sa făcut specie de aparatul conceptual existent al pedagogiilor din punctul de vedere al unui sistem terminologic organizat. Se prezintă tratamentul autorului unor concepte precum „metodă”, „proces”, „tehnică” și „tehnologie”, cu adaptarea lor la sfera educației. Raportul și interrelarea lor sunt determinate.

METODE DE ÎNVĂȚARE A LIMBII

Plan.

II. Metoda descriptivă de învățare a limbajului

III. Metoda comparativă

IV. Metoda comparativ-istorică în lingvistică

V. Metode constructive

Vi. Metoda distributivă

Vii. Metoda de analiză a componentelor

VIII. Metoda psihologică în lingvistică

IX. Metode neuro-lingvistice

X. Metode cantitativeîn învățarea limbilor străine

XI. Metode sociolingvistice

Observare,

Experiment,

modelare, care sunt de altă natură în funcție de specificul științei.

Observare include selectarea faptelor, stabilirea semnelor acestora, descrierea fenomenului observat sub formă verbală sau simbolică, sub formă de grafice, tabele, structuri geometrice etc. Observarea lingvistică se referă la selectarea fenomenelor lingvistice, izolarea unui anumit fapt de vorbirea orală sau scrisă și corelarea acestuia cu paradigma studiată a fenomenului.

Experiment ca metodă științifică generală de cercetare, este o experiență stabilită în condiții luate în considerare cu precizie. În lingvistică, experimente se desfășoară atât cu utilizarea dispozitivelor și aparatelor (fonetică experimentală, neurolingvistică), cât și fără acestea (teste psiholingvistice, chestionare etc.).

Modelare este un mod de cunoaștere a fenomenelor realității, în care sunt studiate obiecte sau procese modul în care construirea și cercetarea modelelor lor. Modelîn sens larg, este orice imagine (mentală sau convențională: o imagine, descriere, schemă,
desen, grafice etc.) sau un dispozitiv folosit ca „înlocuitor”, „reprezentativ” al oricărui obiect, proces sau fenomen. Orice model este construit pe baza unei ipoteze cu privire la posibila structură a originalului și este analogul său funcțional, permițând transferul de cunoștințe de la model la original. Conceptul de model este larg inclus în lingvistică în anii 60-70 ai secolului XX în legătură cu pătrunderea ideilor și metodelor ciberneticii în lingvistică.

Un element științific general important al procesului de cunoaștere este interpretare(din lat. interpretatio - explicație, interpretare), a cărui esență este să dezvăluie semnificația rezultatelor cercetării obținute și să le includă în sistemul cunoștințelor existente. Fără includerea de noi date în sistemul de cunoștințe existente, semnificația lor
iar valoarea rămâne incertă. În anii 60-70 ai secolului XX, un întreg direcția științifică - lingvistică interpretativă, care considera sensul și sensul unităților lingvistice ca fiind dependente de activitatea de interpretare a unei persoane.

3. Metodologie privată include metode stiinte specifice de exemplu matematică

biologic,

lingvistică etc., care se corelează cu metodologia filosofică și științifică generală și pot fi împrumutate și de alte științe.

Metode de cercetare lingvistică caracterizată în primul rând prin utilizarea rară a experimentelor instrumentale și slaba formalizare a dovezilor. Lingvistul efectuează analiza de obicei prin suprapunerea cunoștințelor existente despre obiectul cercetării pe un material specific (text) din care este realizat un anumit eșantion, iar teoria este construită pe baza modelelor model. Interpretarea liberă a diverselor material propriu-zis conform regulilor logicii formale și ale intuiției științifice sunt trasaturi caracteristice metode lingvistice.

Termen„Metoda” ca mod de a studia fenomenele nu a fost niciodată înțeleasă fără ambiguități.

Cel mai adesea metoda înseamnă seturi generalizate de atitudini teoretice, tehnici de cercetare asociate cu o teorie anume.

Cea mai generală metodă este întotdeauna o unitate de „metodă-teorie”, izolând acea parte a obiectului cercetării, care este recunoscută ca fiind cea mai importantă în această teorie. De exemplu, aspect istoric limba în lingvistica istorică comparată, psihologică - în psiholingvistică, aspect structural în lingvistica structurală etc. Orice etapă majoră în dezvoltarea lingvisticii, caracterizată printr-o schimbare a punctelor de vedere asupra limbii, a fost însoțită de o schimbare a metodei de cercetare, dorința de a crea o nouă metodă generală.
Astfel, fiecare metodă are propriul domeniu de aplicare, își explorează aspectele, proprietățile și calitățile obiectului. De exemplu, utilizarea metodei istorice comparative în lingvistică este asociată cu relația dintre limbi și a acestora dezvoltare istorica, statistic - cu discreție
unități lingvistice, diferitele lor frecvențe etc.

Metodologia de cercetare este o procedură de aplicare a unei metode sau a alteia, care depinde de aspectul studiului, tehnica și metodele de descriere, personalitatea cercetătorului și alți factori.

De exemplu, în studiul cantitativ al unităților lingvistice, în funcție de obiectivele studiului, se poate utiliza o metodă diferită:

se fac calcule aproximative,

calcule exacte folosind un aparat matematic,

selecția completă sau parțială a unităților lingvistice și altele asemenea. Metodologia acoperă toate etapele studiului:

Observarea și colectarea materialului,

Selectarea unităților de analiză și stabilirea proprietăților acestora,

Metoda de descriere,

Primiți analize,

Natura interpretării fenomenului în studiu.

Cel mai metoda buna iar primirea cercetării nu poate da rezultatele dorite fără metodologia de cercetare corectă. La caracterizarea fiecărei direcții lingvistice și școli, problemele metodologice din aceasta ocupă mai mult sau mai puțin loc. Diferența dintre școli în cadrul unei tendințe lingvistice, direcția de cele mai multe ori nu constă în metode de cercetare, ci în diferite tehnici analiza și descrierea materialului, gradul de severitate, formalizare și semnificație a acestora în teoria și practica cercetării. Deci, de exemplu, se caracterizează prin diverse școli structuralism: structuralism de la Praga, glossmatică daneză, descriptivism american.

Astfel, metodologia, metoda și tehnica sunt concepte strâns legate și complementare. Alegerea în fiecare caz a uneia sau alteia principiu metodologic, domeniul de aplicare al metodei și tehnicii depinde de cercetător, de obiective
și obiectivele cercetării.

METODE DE ÎNVĂȚARE A LIMBII

Plan.

I. Metodologie, metodă, tehnică: asemănări și diferențe

Pe lângă cele de mai sus caracteristici obligatoriiși cerințe, cunoștințele științifice sunt ghidate de o serie de principii metodologice.

Principalele sunt:

1. Principiul obiectivității. Aceasta este cerința de a considera obiectul ca „așa cum este”, indiferent de părerea și dorința subiectului.

2. Principiul comunicării universale. Această cerință de a lua în considerare obiectul și de a lua în considerare la lucrul cu acesta, pe cât posibil, suma maximă relațiile sale interne și externe.

3. Principiul dezvoltării. Aceasta este cerința de a efectua cunoașterea și de a lua în considerare în activitatea pe care obiectul în sine o dezvoltă, știința care o studiază, precum și gândirea subiectului cognitiv.

Când afirmați ceva despre un obiect, luați în considerare:

a) care este starea sau stadiul său de dezvoltare în cauzăîntr-un caz specific;

b) folosirea afirmație științifică, ia în considerare faptul că aparține dezvoltării cunoașterii în oricare dintre etapele sale, într-o anumită perioadă istorică, și s-ar fi putut schimba deja.

4. Principiul integrității. Aceasta este o cerință pentru a lua în considerare un obiect în ceea ce privește dominanța întregului asupra părții.

5. Principiul consistenței. Această cerință este de a lua în considerare în mod sistematic un obiect, luând în considerare propriile caracteristici ale sistemului, în care atât proprietățile elementelor în sine, cât și conexiunile dintre ele sunt importante și esențiale pentru caracteristicile sistemului. De asemenea, este important ca caracteristicile generale, sistemice în ansamblu, să aibă o influență decisivă asupra elementelor și conexiunilor.

6. Principiul determinismului. Această cerință de a lua în considerare și de a include un obiect în activitate ca produs al unui complex de motive. Se ia în considerare și faptul că toate pozițiile științifice sunt formulate în conformitate cu o astfel de schemă logică: dacă există aceasta, atunci vor exista așa ceva.

Analiza mijloacelor de obținere și stocare a cunoștințelor este de o mare importanță pentru înțelegerea cunoștințelor științifice. Mijloacele de obținere a cunoștințelor sunt metodele cunoașterii științifice. Ce este o metodă?

Există definiții egale ale metodei în literatură. O vom folosi pe cea care, în opinia noastră, este potrivită pentru analiza științelor naturii. Metoda - este modul de acțiune al subiectului care vizează stăpânirea teoretică și practică a obiectului.

Sub subiectîn sensul cel mai larg al cuvântului, se înțelege toată omenirea în dezvoltarea sa. ÎN sens restrâns cuvântul „subiect” este o persoană separată, înarmată cu cunoștințele și mijloacele de cunoaștere ale epocii sale. Subiectul poate fi, de asemenea, un anumit colectiv științific, un grup informal de oameni de știință. Sub obiect se înțelege tot ce este inclus în activitatea cognitivă a subiectului. În empiric, adică În știința naturală experimentală, un obiect este un fel de fragment al realității. În știința teoretică naturală, un obiect este o construcție logică a fragmentelor de realitate. Știm deja ce va fi modele ideale fragmente de realitate sau idealizarea anumitor obiecte reale.

Orice metodă este determinată de regulile acțiunii subiectului, care se bazează pe anumite legi obiective cunoscute. Nu există metode fără reguli de acțiune subiect. Luați în considerare, de exemplu, metoda analizei spectrale. Se bazează pe următoarea regularitate obiectivă: orice element chimic cu o anumită temperatură dă un spectru de radiații de radiație sau absorbție, care are un număr de linii caracteristice.

Să presupunem că avem un amestec compoziție chimică care este necunoscut. Luând spectrul acestui amestec și comparându-l cu standardele cunoscute, putem determina cu ușurință compoziția amestecului. Deja asta exemplu elementar spune că oamenii se străduiesc să transforme toate cunoștințele într-o metodă de a obține noi cunoștințe.

O metodă este un set de reguli bazate pe un anumit tipar.

Pot fi aplicarea greșită metodă. Acest lucru se întâmplă atunci când metoda este utilizată acolo unde nu funcționează regularitatea pe care se bazează.

Metodele utilizate în știința naturii pot fi împărțite în:

Specificarea aplicării unei metode este metodologieîn sensul îngust al cuvântului. De exemplu, una dintre metodele de integrare, așa cum am spus deja, este integrarea pe părți. Să presupunem că trebuie să calculăm integralul. Este luat de părți. Reamintim formula pentru integrare pe părți ... În exemplul nostru și = x, dar dv = sinx dx... Acesta este un exemplu de tehnică în sensul îngust al cuvântului ca o concretizare a unei anumite metode.

Selectarea și aplicarea metodelor și tehnicilor în muncă de cercetare depinde de natura fenomenului studiat și de sarcinile pe care și le-a stabilit cercetătorul. ÎN cercetare științifică nu este importantă doar o metodă bună, ci și abilitatea în aplicarea ei.

Nu există o legătură rigidă între metodă și obiectul studiat. Dacă ar fi, atunci ar fi imposibil să progresăm în metodele de rezolvare a acelorași probleme.

Sub metodologieîn sensul cel mai larg al cuvântului, ei înțeleg doctrina metodei, adică teoria metodei în sine.

În teoria metodei, cel puțin următoarele probleme ar trebui rezolvate:

Care este tiparul pe care se bazează metoda?

Care sunt regulile acțiunii subiectului (semnificația și secvența lor) care alcătuiesc esența metodei?

Care este clasa de probleme care pot fi rezolvate folosind această metodă?

Care sunt limitele de aplicabilitate ale metodei?

Cât de legat aceasta metoda cu alte metode? Pentru știință în general, inclusiv pentru științe naturale, este important să se cunoască nu numai teoria metode individuale, dar și teoria întregului sistem de metode utilizate în științele naturii sau în aceste o industrie separată... Prin urmare, cea mai completă definiție a metodologiei este după cum urmează: metodologia este un sistem de principii și metode de organizare și construire teoretică și activități practice, precum și predarea despre acest sistem.

În general, s-au propus multe diferite definiții metodologia științei. În opinia noastră, se poate trece de la următoarea definiție a metodologiei: metodologia științei este o disciplină științifică care oferă o cunoaștere suficient de completă și utilizabilă despre proprietățile, structurile, tiparele apariției, funcționării și dezvoltării sistemelor cunoștințe științifice, precum și relațiile și aplicațiile acestora.

Există diverse niveluri metodologice. Nivel filozofic metodologia este sistem comun principiile și reglementările activității umane. Ele sunt stabilite de teoria cunoașterii, care este dezvoltată în cadrul filosofiei.

Distinge metodologie semnificativă și formală cunoașterea științelor naturale.

Structura cunoștințelor științifice și teoria științifică;

Legile generării, funcționării și schimbării teoriilor științifice;

Cadrul conceptual al științei și al disciplinelor sale individuale;

Caracteristicile schemelor explicative adoptate în știință;

Teorii ale metodelor științei;

Condiții și criterii pentru caracterul științific;

Aspectele formale ale metodologiei sunt legate de analiză:

Limbajul științei metode formalizate cunoştinţe;

Structuri de explicație și descriere științifică.

Analiza metodologică poate fi efectuată la nivelurile științifice și filosofice specifice, acesta din urmă fiind cel mai înalt și determinant nivel de metodologii. De ce?

La nivel filozofic, analiza se efectuează în contextul rezolvării problemelor fundamentale ale viziunii asupra lumii ale atitudinii unei persoane față de realitate, locul și semnificația unei persoane în lume.

Problemele sunt neapărat rezolvate aici:

Relația cunoașterii cu realitatea;

Relația subiectului cu obiectul în cogniție;

Locurile și rolurile acestor forme de cunoaștere sau tehnici de cercetare în sistemul relației cognitive a unei persoane cu lumea.

Problemele metodei științifice au fost discutate pe larg deja în timpul formării științei naturale experimentale. Deci, în timpul Renașterii, s-a realizat că metodă științifică include principii experimentale (experimentale) și teoretice, acesta din urmă se întruchipează, în primul rând, în matematică.

Dezvoltarea fundamentului teoretic al metodei științifice a fost însoțită de dezvoltarea unor instrumente de cercetare puternice. „Teoria”, scrie L. de Broglie, „trebuie să aibă și propriile instrumente pentru a-și putea formula conceptele în formă strictăși deduceți strict din acestea propoziții care ar putea fi comparate cu exactitate cu rezultatele experimentului; dar aceste instrumente sunt în principal instrumente de ordine intelectuală, instrumente matematice, dacă pot să spun, pe care teoria le-a primit treptat grație dezvoltării aritmeticii, geometriei și analizei și care nu încetează să se înmulțească și să se îmbunătățească "(L. De Broglie Pe căile științei. - M., 1962.S. 163).

Care este valoarea matematicii pentru științele naturii?

În procesul de dezvoltare a cunoașterii, există o schimbare în acele discipline matematice care interacționează cel mai puternic cu științele naturii. În același timp, este foarte important ca matematica să pregătească noi forme „pentru utilizare viitoare”. Exemplul matematicizării fizicii spune nu doar atât de sigur teorii fizice corespunde propriei sale matematici. Cel mai remarcabil lucru este că ramurile corespunzătoare ale matematicii din contururile lor principale au apărut adesea independent și înainte de apariția acestor teorii. Mai mult, utilizarea acestor ramuri ale matematicii a fost starea necesară dezvoltarea de noi direcții de cercetare. Matematica a anticipat dezvoltarea fizicii. În istoria fizicii, coincidențe surprinzătoare ale rezultatelor matematicii cu realitatea experimentală au avut loc de mai multe ori. În această anticipare se manifestă întreaga putere a caracterului instrumental al matematicii.

Stăpânirea treptată a principiilor metodei științifice în timpul Renașterii a condus științele naturale la dezvoltarea primelor teorii științifice ca fiind relativ holistice sisteme conceptuale... Acestea au fost, în primul rând, mecanica clasică a lui Newton, apoi termodinamica clasică, electrodinamica clasică și, în cele din urmă, teoria relativității și mecanica cuantică. Teoriile științifice sunt principala formă de exprimare a cunoașterii. În științele naturale fizice și matematice, dezvoltarea teoriilor este rezultatul aplicării persistente a matematicii și a dezvoltării minuțioase a experimentului. Dezvoltarea teoriei a avut un efect opus semnificativ asupra metodei științei în sine.

Metodă științifică a devenit inseparabil de teoria științifică, de aplicarea și dezvoltarea ei. Metoda cu adevărat științifică este teoria în acțiune. Mecanica cuantică nu este doar o reflectare a proprietăților și legilor proceselor fizice la scară atomică, ci și cea mai importantă metodă cunoașterea ulterioară a microproceselor. Un geneticist nu este doar o reflectare a proprietăților și tiparelor fenomenelor de ereditate și variabilitate în dezvoltarea sistemelor vii, ci și cea mai importantă metodă de înțelegere a bazelor profunde ale vieții.

Pentru a îndeplini funcția metodei, teoria trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:

1) să fie fundamental verificabil;

2) au comunitate maximă;

3) au putere predictivă;

4) să fie fundamental simplu;

5) să fie sistematic.

În concluzia acestei întrebări, observăm că, mai ales în timpul nostru, nu este vorba doar de afirmație, de exemplu, probleme de mediu, precum și dezvoltarea de modalități, metode și mijloace pentru acestea soluție reală... Și este extrem de important ca fizica să fie terenul de testare pe care se nasc și se testează noi mijloace de cunoaștere și se îmbunătățesc bazele metodei științifice.

Tradus din greacă, termenul „metodă” înseamnă literalmente „cale”. Este folosit pentru a descrie interconectat și conectat în sistem unificat puncte de vedere, tehnici, metode și operațiuni care sunt aplicate în mod intenționat în activitățile de cercetare sau în implementarea practică a procesului de învățare. Alegerea metodei depinde în mod direct de viziunea asupra lumii a persoanei care o va aplica, de obiectivele și obiectivele activității.

Practic fiecare domeniu al activității umane este caracterizat prin propriile sale metode. Adesea vorbesc despre metode de creație literară, metode de colectare și prelucrare a informațiilor, întreținere activitate antreprenorială... În acest caz, cel mai adesea vorbim despre cele mai multe principii generaleși abordări care stau la baza cunoașterii uneia dintre laturile realității și a acțiunilor cu obiectele sale.

Sunt cunoscute mai multe clasificări independente ale metodelor. Ele pot fi împărțite în general și privat. Uneori metode speciale de specific discipline științifice, De exemplu, metoda comparativăîn lingvistică sau metoda descrierilor de sistem în psihologie. Dar există și cele mai generale metode care sunt utilizate pe scară largă în orice știință, precum și în educație. Acestea includ observarea directă, experimentul și simularea.

Diferența dintre tehnică și metodă

Tehnica, în comparație cu metoda, are o natură mai specifică și mai substanțială. În esență, este un algoritm de acțiuni bine pregătit și adaptat la o sarcină specifică în cadrul unei abordări metodologice. Această secvență de operații mai mult sau mai puțin clar definită se bazează pe metoda acceptată, pe principiile sale de bază. În ceea ce privește conținutul său, conceptul de „tehnică” este cel mai apropiat de termenul „tehnologie”.

O trăsătură distinctivă a metodologiei este detalierea tehnicilor și apropierea lor de sarcina cu care se confruntă cercetătorul sau profesorul. Dacă, de exemplu, în cercetări sociologice se decide utilizarea metodei de intervievare, apoi metodologia pentru calcularea rezultatelor și interpretarea acestora pot fi diferite. Va depinde de conceptul acceptat al studiului, de caracteristicile eșantionului, de nivelul echipamentului cercetătorului și așa mai departe.

Cu alte cuvinte, metoda întruchipează direct metoda. Se crede că un bun om de știință sau profesor care lucrează într-o anumită metodă are un întreg repertoriu de metode, care îi permite să fie flexibil în abordări și să se adapteze la condițiile de activitate în schimbare.

Metodologie- predarea despre principiile cercetării, formele și metodele cunoașterii științifice. Metodologia determină orientarea generală a cercetării, trăsăturile abordării obiectului de studiu, modul de organizare a cunoștințelor științifice.

Există trei niveluri ierarhice interconectate de metodologie: filosofică, științifică generală și metodologie privată. Metodologie filozofică- cel mai nivel inalt... Principiile formulate în istoria ff au o importanță decisivă pentru aceasta: legea unității și lupta contrariilor, legea tranziției cantității în calitate, legea negării negației, categoriile generalului, particularului și individului , calitate și cantitate; principiul conexiunii universale a fenomenelor, principiile contradicției, cauzalității. Aceasta include și logica cunoașterii științifice, care necesită respectarea legilor logicii în raport cu fenomenul studiat. Metode generale de cercetare metodologică- analiza și sinteza fenomenelor studiate. Principiile metodologice ale cunoașterii se dezvoltă împreună cu știința.

Metodologia filozofică stabilește formele cunoașterii științifice, bazate pe dezvăluirea interrelațiilor științifice. În funcție de principiile care stau la baza împărțirii, se disting diferite clasificări ale științelor, dintre care cea mai comună este împărțirea lor în fizic și matematic, tehnic, natural și umanitar.

Metodologia științifică generală este o generalizare a metodelor și principiilor studierii fenomenelor de către diferite științe. Metode generale de cercetare științifică - observare, experiment, modelare, care sunt de altă natură, în funcție de specificul științei.

Observare include selectarea faptelor, stabilirea trăsăturilor acestora, descrierea fenomenului observat sub formă verbală sau simbolică (grafice, tabele etc.) proprietățile și trăsăturile sale: selectarea grupurilor de vocabular, proprietățile gramaticale ale unui cuvânt etc. Aici este necesar cunoștințe bune cercetător lingvistic, prezența așa-numitului său instinct etimologic.

Experiment Este o experiență livrată în condiții precis contabilizate. În lingvistică, experimentele se efectuează atât cu utilizarea instrumentelor și aparatelor (fonetică experimentală, neurolingvistică), cât și fără acestea (teste psiholingvistice, chestionare etc.).

Modelare - un mod de a cunoaște realitatea, în care obiectele sau procesele sunt studiate prin construirea și cercetarea modelelor lor. Un model este înțeles ca orice imagine (imagine, desen, diagramă, grafic etc.) sau dispozitiv utilizat ca „substitut” pentru un obiect sau fenomen. Modelul se bazează pe o ipoteză despre dispozitivul original și este analogul său funcțional. Conceptul de model a intrat în lingvistică în anii '60. în legătură cu pătrunderea în ea a ideilor și metodelor ciberneticii.

Interpretare - o metodă științifică generală de cunoaștere, constând în dezvăluirea semnificației rezultatelor obținute și includerea lor în sistemul de cunoștințe existente. Fără aceasta, semnificația și valoarea lor rămân nedezvăluite. În anii 60 și 70. s-a dezvoltat o direcție - lingvistică interpretativă, care considera sensul și semnificația unităților lingvistice în funcție de activitatea de interpretare a unei persoane.

Metodologie privată - metode ale științelor specifice: lingvistică, matematică etc., corelate cu metodologia filosofică și științifică generală și pot fi împrumutate de alte științe. Metodele de cercetare lingvistică se caracterizează printr-o slabă formalizare a dovezilor și o utilizare rară a experimentelor instrumentale. Lingvistul efectuează analize prin suprapunerea cunoștințelor existente despre obiect pe un material specific (text) din care este realizat un anumit eșantion, iar teoria se bazează pe modele model. Interpretarea liberă a unei varietăți de materiale factuale conform regulilor logicii formale și a intuiției științifice sunt trăsături caracteristice ale metodelor lingvistice.

Termen metodă nu are o interpretare fără echivoc. V.I. Kodukhov propune să distingem 4 concepte exprimate prin acest termen:

· Metodă-aspect ca mod de cunoaștere a realității;

· Metodă-metodă ca set de reguli de cercetare;

· Metodă-metodă ca procedură pentru aplicarea unei metode-metodă;

· Metodă-metodă de descriere ca formă externă de recepție și metode de descriere.

Cel mai adesea, o metodă este înțeleasă ca un set generalizat de atitudini teoretice, tehnici de cercetare asociate cu o anumită teorie. Metoda izolează întotdeauna acea parte a obiectului cercetării, care este recunoscută ca fiind principală într-o teorie dată: aspectul istoric al limbajului - în lingvistică comparativă-istorică, psihologică - în psiholingvistică etc. Orice etapă majoră în dezvoltarea lingvisticii a fost însoțită de o schimbare a metodei de cercetare, dorința de a crea o nouă metodă generală. Astfel, fiecare metodă are propriul domeniu de aplicare, își explorează aspectele, proprietățile și calitățile obiectului.

Metodologia de cercetare este o procedură de aplicare a unei anumite metode, care depinde de aspectul cercetării, tehnica și metodele de descriere, personalitatea cercetătorului și alți factori. Deci, în studiul cantitativ al unităților lingvistice, în funcție de obiectivele studiului, pot fi utilizate diferite metode: calcule aproximative, calcule folosind aparatul matematic, un eșantion complet sau parțial de unități lingvistice etc. Tehnica acoperă toate etapele cercetării: observarea și colectarea materialului, alegerea unităților de analiză și stabilirea proprietăților acestora, metoda descrierii, metoda de analiză, natura interpretării fenomenului în studiu. Diferența dintre școli în cadrul unei tendințe lingvistice rezidă cel mai adesea nu în metodele de cercetare, ci în diferite metode de analiză și descriere a materialului, gradul de severitate, formalizare și semnificație a acestora în teoria și practica cercetării. Astfel, de exemplu, se caracterizează diverse școli de structuralism: structuralismul de la Praga, glossmatică daneză, descriptivism american.

Astfel, metoda, metodologia și tehnica sunt strâns legate și se complementează reciproc. Alegerea în fiecare caz specific a unui principiu metodologic, domeniul de aplicare al metodei și metodologiei depinde de cercetător, de obiectivele și obiectivele studiului.