determină nivelul adaptării sale sociale și depinde în mod direct de stima de sine și de gradul de dezvoltare a personalității sale. Există mulți factori care determină cât de înaltă este stima de sine a unei persoane. Pentru evaluare, aceștia analizează de obicei aspecte precum morala și, de asemenea, analizează acțiunile și abilitățile sale.
Dezvoltarea stimei de sine personale are loc direct sub influența comunității înconjurătoare. Este dificil să supraestimăm gradul de influență al societății asupra dezvoltării sale. Opinia oamenilor din jurul lor joacă unul dintre cele mai importante roluri în modul în care și cât de mult se apreciază o persoană pe sine și propria sa poziție în societate.
Nu este influențat doar de evaluarea socială o persoană, dar și din propria sa perspectivă asupra sa, a poziției sale și a calității acțiunilor sale. Persoana însuși știe mai bine decât alții despre meritele și demersurile sale. Despre ce acțiuni și cu ce motivație au fost efectuate.
Stima de sine personală este o caracteristică extrem de stabilă a unei persoane. Formarea sa se încadrează în stadiile incipiente ale dezvoltării. Este direct influențat de vicisitudinile vieții și de o serie de trăsături congenitale. Fiind în multe feluri un sentiment social, stima de sine se formează sub influența opiniilor oamenilor din jur și, prin urmare, depinde în mod direct de compararea constantă a noastră cu acei indivizi cu care interacționăm încă de la naștere. Pentru a vă crește stima de sine, în primul rând, trebuie să o analizați în mod corespunzător. Să aruncăm o privire sobră și curajoasă asupra atitudinii reale față de sine. Aflați trăsăturile dvs. de caracter și evaluați-vă temperamentul. Fără aceasta, este imposibil să corectăm atitudinea față de sine.
Valoarea personală de sine există în trei scopuri:
1. Pentru realizarea alegerii personale.
2. Pentru a proteja independența personală, precum și stabilitatea.
3. Pentru auto-dezvoltare
Studiul stimei de sine personale pentru fiecare persoană poate juca un rol foarte important. Deci, o astfel de distracție este foarte necesară pentru a curăța periodic conștiința zgurii și a resturilor acumulate acolo. Acest lucru poate contribui la rezolvarea multor probleme și la găsirea răspunsurilor la o serie de întrebări.
Formarea stimei de sine afectează în mod direct dezvoltarea conștiinței de sine a unei persoane. O persoană este capabilă să se evalueze pe sine și calitățile sale prin introspecție, contemplarea acțiunilor și gândurilor sale, precum și controlul de sine constant. Indivizii tind să se compare și acțiunile lor cu cei din jur.
Contemplarea de sine nu este o „autoexaminare” simplă și inactivă care nu duce la nimic altceva decât adâncirea complexelor cuiva. Contemplarea de sine și stima de sine susțin că sunt mai profunde și aspect important comportamentul uman, și anume dezvoltarea de sine și eforturile pentru îmbunătățirea continuă a calităților și abilităților lor.
Evaluându-vă și reușitele, nu numai că vă puteți găsi adevăratul „eu” și vă puteți analiza trecutul, dar puteți găsi și cheile pentru rezolvarea problemelor interne și modalități de a vă atinge obiectivele în viitor. Atunci când îți analizezi stima de sine, poți găsi nucleul complexelor tale și poți afla avantajele și dezavantajele personalității tale. După ce s-a recunoscut, o persoană se transformă, pentru că recunoaște interiorul său și își poate distribui corect eforturile pentru auto-dezvoltare.
Există o componentă cognitivă și emoțională a stimei de sine. Primul determină informațiile de la care o persoană a învățat despre sine. Al doilea formează o evaluare senzuală despre sine și calitățile personalității.
O formulă a fost dezvoltată de William James pentru a calcula nivelul condiționat al stimei de sine. Poate fi redus la următoarea ecuație:
Stima de sine = succes / nivel de ambiție.
Pe baza acestui fapt, se poate observa că respectul de sine și nivelul aspirațiilor de personalitate sunt invers proporționale. Cu alte cuvinte, cu un grad egal de succes, cu cât aspirațiile individului sunt mai mari, cu atât stima de sine este mai mică. Acest concept este suficient de logic. La urma urmei, cu cât sunt mai mari cerințele noastre de realizare în viață, cu atât este mai dificil să atingem nivelul în care gradul de succes personal va acoperi nivelul aspirațiilor suficient pentru a ne satisface stima de sine.
Astfel, pentru a-ți crește propria stime de sine, trebuie fie să „cobori bara”, fie să crești rezultatele în obținerea anumitor succese.
Stima de sine există de 3 tipuri, și anume supraestimată și normală. Acesta din urmă este optim pentru o persoană, deoarece o abatere prea puternică într-o direcție sau alta determină conflicte interne care implică disconfort, uneori asociat în mod greșit cu influența factorilor externi și nu cu probleme de stimă de sine.
În cazul în care stima de sine este supraestimată excesiv, o persoană pierde " părere". El încetează să evalueze în mod adecvat nivelul succesului său, dând vina pe oamenii din jur pentru toate eșecurile sale. Eșecurile personale sunt pur și simplu ignorate pentru a-și menține „standardele înalte”. O astfel de persoană, în loc să o depășească pe a sa laturile slabe le prezintă ca puternice. Și nu mai este o persoană neîngrădită și nepoliticoasă, cu o agresiune incontrolabilă, ci o „personalitate decisivă”. Astfel de oameni nu mai ascultă opiniile oamenilor din jurul lor, crezând că orice critică este menită doar să submineze încrederea în sine sau este o manifestare a pretențioșelor excesive. Și orice fel de eșec este corelat cu „intrigile celor care nu-și doresc”.
Stima de sine ridicată contribuie la dezvoltarea naturii nervoase și chiar a comportamentului isteric. Adesea, o astfel de persoană crede că merită mult mai mult decât are de fapt. Acest tip de individ poate fi recunoscut printr-o postură dreaptă și un „nas ridicat”. Când se adresează altor persoane, aceștia folosesc un ton de comandă al vocii și privesc direct în ochi.
Cu o stimă de sine scăzută, o persoană devine indecisă și prea timidă. Aprobarea oamenilor din jurul său este foarte importantă pentru el. Astfel de oameni cedează foarte ușor influenței „opiniei publice” sau a personalităților specifice cu un caracter puternic. Adesea suferă de un complex de inferioritate. Este foarte important pentru ei să găsească căi pentru propria lor autoafirmare. Cu o stimă de sine scăzută, o persoană își stabilește obiective mai mici decât poate realiza de fapt. El își exagerează eșecurile, îndreptându-se spre ele și încercând întotdeauna să „ajungă din urmă”. Acești oameni sunt extrem de exigenți față de ceilalți. Adesea, o persoană cu stima de sine scăzută este invidioasă și răzbunătoare, ceea ce o face oarecum periculoasă pentru mediul său. Puteți recunoaște astfel de oameni printr-un mers incert și aversiunea ochilor spre lateral în timpul comunicării directe.
Cu o stimă de sine adecvată, se observă un echilibru între procesul protector și cel cognitiv al individului. Dacă procesul cognitiv caută posibile defecte ale personalității sale pentru a realiza o evaluare adecvată a sa, atunci există un mecanism de protecție pentru a găsi auto-justificare. Acest proces există pentru a vă proteja propriul confort interior.
Există o modalitate care ajută la determinarea nivelurilor de stimă de sine ale unei persoane. Această tehnică propus să definească acest parametru la școlari. În fața lor este o scară cu zece trepte numerotate. Ele reprezintă gradul de „corectitudine” al comportamentului unei persoane, de la unul (foarte rău) la zece (foarte bun, bun și corect). Copilul ar trebui să atragă un om mic în etapa în care se vede.
Se consideră că o evaluare adecvată se plasează pe treptele numerotate 4, 5, 6 și 7. Dacă copilul s-a evaluat pe treptele inferioare, înseamnă că stima de sine este subestimată, dacă este mai mare, atunci, în consecință, supraestimată.
Un nivel scăzut indică o strângere puternică a personalității. Îndoiala de sine și incapacitatea de a se împlini.
Nivelul mediu indică aproximativ. Astfel de copii își privesc cu adevărat abilitățile și talentele. Stima de sine ridicată presupune o idealizare a sinelui, care rupe „feedback-ul” cu alte persoane și contribuie la faptul că o persoană încetează să se evalueze în mod adecvat și nu recunoaște că eșecurile sale personale sunt asociate cu problemele comportamentului său personal.
Atât stima de sine scăzută, cât și cea ridicată sunt obstacole în calea atingerii obiectivelor dorite. Ele sunt adesea exprimate ca probleme de comunicare cu alte persoane.
Omul este o ființă socială și în mod normal nu se poate dezvolta în afara societății. De-a lungul vieții, o persoană, interacționând cu societatea, se dezvoltă și învață noi limite ale sale. Cum va fi un individ în această societate depinde în mare măsură de mediul însuși. Oamenii se schimbă sub influența regulilor și normelor stabilite de societate și acest lucru își schimbă și atitudinea față de ei înșiși. Care va fi mediul înconjurător al unei persoane, care va fi rolul său în această societate și modul în care o persoană se va pune în fața societății, depinde în principal de caracteristici interne persoană. Temperamentul, caracterul, stima de sine a individului stabilesc ritmul mișcării noastre de-a lungul drumului vieții.
Stima de sine a unei persoane îi afectează atitudinea față de sine, așa își evaluează capacitățile, punctele forte și abilitățile. Este centrul dezvoltării personalității și are un impact uriaș asupra adaptării unei persoane într-o nouă societate, grup. Aceasta nu este o constantă - se dezvoltă și se schimbă în funcție de evenimentele care au loc în viața unei persoane. Practic, conștiința de sine și stima de sine sunt așezate într-o persoană din copilărie și se dezvoltă treptat într-un concept I. Prezența sa se află în orice act comportamental al individului. Modul în care o persoană se comportă într-o situație critică, modul în care va rezolva probleme importante și dacă va decide să îndeplinească anumite sarcini va depinde în mod direct de nivelul de stimă de sine al persoanei în momentul deciziei.
Stima de sine este împărțită în trei tipuri: subestimat, supraestimat și mediu (adecvat). Persoanele cu niveluri diferite de stimă de sine se vor comporta diferit în aceeași situație.
Stima de sine scăzută este rezultatul unei educații nepotrivite, eventual preponderente sau excesiv de protectoare. O astfel de educație duce la îndoială de sine și la îndoială de sine și, ca rezultat, la o subestimare a sinelui. Persoanele cu o stimă de sine scăzută sunt foarte vulnerabile și deseori retrase, nu sunt sociabile, lipsesc de inițiativă. Acest comportament duce la un complex de inferioritate, dezvoltarea stări depresive... De regulă, astfel de oameni au tendința de a-și micșora rolul în societate, încercând în niciun caz să iasă în evidență. Clienții psihologilor moderni sunt din ce în ce mai des persoane cu o stimă de sine scăzută. Această problemă poate și trebuie rezolvată. Puteți lucra la asta.
O stimă de sine supraestimată a unei persoane este demonstrată de lipsa de dorință a unei persoane de a privi greșelile sale, de a le dezasambla și admite. O persoană cu o mare stimă de sine tinde să se idealizeze și să-și exagereze importanța pentru mediu. Astfel de oameni se caracterizează prin sentimente dominante, prin demonstrații despre ei înșiși. Uneori este dificil pentru o persoană să trăiască cu o stimă de sine ridicată. Înțelegerea și realizarea acestui lucru vor fi primul pas către corectarea situației, adică vă puteți face autoevaluarea adecvată. Dar, în general, acest tip de stimă de sine conferă persoanei încredere în sine, ceea ce este bine. forta motrice... Astfel de oameni trăiesc sub deviza „Pot”, „Pot”, „Vreau”. Sunt dominate de calități precum perseverența și aspirația.
Oamenii cu o stimă de sine adecvată își evaluează într-adevăr punctele forte și capacitățile în raport cu cazul care le este în față. Astfel de personalități își stabilesc obiective clare, pe care le realizează, aruncă o privire sobră asupra lucrurilor. De asemenea, o stimă de sine adecvată vorbește despre maturitatea individului. Cu cât o persoană este mai matură, cu atât este mai adecvată stima de sine.
Ce stima de sine a individului s-a format ca urmare a dezvoltării va afecta nivelul și calitatea vieții unui individ în societate. Realizându-se, înțelegând și acceptând într-un anumit mod, o persoană construiește planuri de viață, își creează mediul și trăiește în această lume. Fiind o verigă importantă în dezvoltarea individualității, stima de sine a unei persoane determină nivelul de încredere în sine și satisfacția față de viața sa.
Este periculos să subestimezi o persoană care se supraestimează pe sine. (F. Roosevelt)
Gradul de adecvare al „eu - conceptului” se află la studierea unuia dintre cele mai importante aspecte ale sale - stima de sine a individului.
Stimă de sine- aceasta este evaluarea unei persoane despre sine, capacitățile, calitățile și locul său printre alții. În general, orice evaluare este practic o comparație. Și această comparație poate fi adecvată sau inadecvată. Astfel, stima de sine este rezultatul comparării pe tine, acțiunile tale și alte persoane, acțiunile lor.
Stima de sine poate fi de trei niveluri (conform lui B.G. Ananiev):
· Subestimat inadecvat (duce la dezvoltarea unui complex de inferioritate, îndoieli persistente de sine, respingerea inițiativei, indiferență, auto-acuzare, anxietate).
Adecvat (asigură bunăstarea normală a individului și includerea cea mai eficientă a acestuia în sistem relații publice);
· Supradimensionat inadecvat (o persoană tinde să se supraestimeze pe sine și importanța sa în situații care nu dau un motiv pentru aceasta, creând astfel o situație conflictuală).
Stima de sine este strâns legată de nivelul revendicărilor de personalitate. Nivelul revendicărilor- Acesta este nivelul dorit de stimă de sine al individului (nivelul „conceptului I” dorit), manifestat în gradul de dificultate al obiectivului pe care și-l propune individul.
Toți oamenii, în funcție de nivelul revendicărilor (conform lui R. Atkinson), sunt împărțiți în două tipuri:
· Unii caută să evite eșecul și, prin urmare, atunci când aleg sarcini cu dificultăți diferite, aleg altele mai ușoare;
· Alții se străduiesc să obțină un succes maxim și aleg cele mai dificile sarcini.
Nivelul de aspirație depinde de succesul obținut de individ. Această legătură a fost exprimată de psihologul W. James în formula:
În caz de succes, nivelul aspirației crește, iar în caz de eșec, scade. Această formulă implică, de asemenea, două modalități principale de a menține stima de sine a unei persoane: fie prin creșterea succesului acesteia, fie prin scăderea nivelului aspirațiilor. Respectul de sine este atât de important pentru un individ încât cădere constantă ca urmare a eșecului, eșecului realizărilor reale, nivelul aspirațiilor scade mai întâi. Și apoi sunt activate mecanismele de apărare psihologică a propriei imagini I și stima de sine suficient de ridicată. Mecanismul de autoapărare poate fi activat într-un alt caz, dacă personalitatea are un nivel scăzut realizări reale dar nu vrea să-și scadă nivelul de aspirații.
1. Dă o definiție a „stimei de sine”.
2. Care este nivelul revendicărilor. De ce depinde nivelul aspirației?
Orientarea către personalitate
Orientarea către personalitate- un set de motive stabile care orientează comportamentul și activitatea unui individ relativ indiferent de condițiile specifice, caracterizate prin nevoi dominante, interese, înclinații, credințe, idealuri, viziune asupra lumii. Potrivit E.I. Rogov, orientarea personalității se poate manifesta pe niveluri diferite... Dezvoltarea personalității depinde de ce nivel predomină.
Atracții Este o formă biologică de orientare a personalității. O personalitate, dezvoltată doar la nivelul unităților, se concentrează doar pe satisfacerea nevoilor pe termen scurt, în principal condiționate fiziologic: dormi, mănâncă, distrează-te și altele asemenea. Și nu contează ce se va întâmpla în continuare! Deși acest lucru este normal pentru un copil de șase ani, este inacceptabil pentru un student la facultate!
Dorințe- acesta nu este un nivel mult mai înalt de orientare a personalității. Există o componentă volitivă aici, adică, pentru a-și satisface motivele determinate biologic, o persoană este gata să sufere. De exemplu, elevul este dispus să suporte lecțiile și chiar să o facă teme pentru acasă, dacă atunci i se permite să facă o plimbare, să meargă la o cafenea sau la o discotecă. Acest lucru, desigur, este mai bun decât nivelul unităților, dar o persoană nu este încă direcționată spre societate, ci este închisă în cadrul nevoilor sale inferioare.
Inclinații- acest nivel de orientare a personalității implică alegerea unora activități prioritare... Este important să înțelegem că ascultarea radioului, vizitarea unei discoteci, în sens științific, nu este o activitate. Prin urmare, înclinația poate fi determinată numai de faptul dacă elevul are activitate(sport, condus, pictură etc.), spre care este puțin mai înclinat decât spre alte tipuri de activitate. Este adevărat, această tendință nu poate fi încă numită stabilă, deoarece persoana încă nu a decis pe deplin.
Interes – constant(spre deosebire de dependență!) activitatea cognitivă caracterizată prin independență. Interesele contribuie la orientarea în orice domeniu, la cunoașterea faptelor noi, la o reflectare mai profundă și mai profundă a realității. Cercetări sociologice arată că doar 15-20% dintre școlarii moderni până la sfârșitul școlii sunt dezvoltați la nivel de interese. Unele au tendințe, dar, deoarece nu sunt stabile, nu pot fi numite interes. Interesul diferă de înclinație prin faptul că aproape toate aspectele vieții unei persoane sunt subordonate acesteia, iar înclinația poate fi oarecum separată de activitățile de zi cu zi.
Aspiratii- acesta este nivelul de orientare al individului, asociat cu subordonarea tuturor activităților, interesele sale către atingerea unui anumit scop de viață. Deci, dacă interesele unei persoane sunt subordonate implementării unui anumit plan de viață, atunci este chemat aspirant, și dacă are multe interese, dar acestea nu sunt legate de unele importante scopuri de viață, atunci nu caracterizăm dezvoltarea acestuia la nivelul aspirațiilor.
Ideal- acesta este un model pe care o persoană îl urmează în activități și comportament atunci când își realizează aspirațiile. Este clar că unii adolescenți și persoane mai în vârstă au niște oameni care vor să fie, dar acestea sunt mai multe imagini dintr-o revistă decât idealuri reale, pentru că în acest caz este vorba despre ideal, ca și despre scopul final al aspirațiilor. Aspirațiile care nu au un model personal specific sunt adesea limitate doar de scopul lor, deși unul nobil, iar la o persoană dezvoltată la nivelul idealurilor, aspirațiile sunt îndreptate nu numai către realizarea un scop specific, dar pentru a crea un anumit mod de viata.
Și numai după ce o persoană dezvoltă un anumit mod de viață bazat pe idealuri, merge la nivel viziune holistică asupra lumii, pe baza căruia se formează nivelul credinte- un sistem de motive de personalitate care o determină să acționeze în conformitate cu punctele sale de vedere, principiile, viziunea asupra lumii. Puțini oameni reușesc să facă acest lucru în timpul vieții. Scopul nostru ca educatori este să contribuim la dezvoltarea personalității elevilor noștri cel puțin la nivelul intereselor.
Nevoia de muncă crescută într-o persoană îl determină activitate viguroasă vizând satisfacerea acestei nevoi. O astfel de persoană nu poate rămâne inactivă nici măcar în timpul liber. Prezența unui interes stabil face ca o persoană să își concentreze atenția, gândurile, voința asupra obiectului de interes. Idealul înalt, care a devenit scopul vieții unei persoane, încurajează realizarea acestui ideal, face o persoană curajoasă în depășirea dificultăților.
1. Dați o definiție a „orientării personalității”.
2. Descrieți nivelurile de orientare ale personalității (conform E.I. Rogov).
3. Cum diferă interesele de înclinații? Dă un exemplu.
4. Cum diferă înclinațiile de dorințe? Dă un exemplu.
Și acum ... puțin despre unii psihologi și teoriile lor
Sunt peste o sută teorii diferite explicând comportamentul individului, dezvoltarea acestuia. Fiecare dintre ele este potrivit pentru anumite situații, dar există teorii care „s-au„ blocat ”în pedagogie, la care se face referire adesea. Le vom lua în considerare și.
Stima de sine aparține nucleului personalității și afectează semnificativ comportamentul individului. Este strâns legată de nivelul aspirațiilor unei persoane - gradul de dificultate al obiectivelor pe care și le propune. Stima de sine înseamnă evaluarea individuală a lui însuși, a capacităților, calităților și a locului său printre alte persoane. Ca parte a nucleului personalității, stima de sine este un regulator important al comportamentului ei. Stima de sine determină relația unei persoane cu ceilalți, criticitatea acesteia, exactitatea față de sine, atitudinea față de succes și eșec. Astfel, stima de sine afectează eficiența activității umane și dezvoltare ulterioară Personalitatea lui.
Autoevaluarea îndeplinește reglementările și funcția de protecție, influențând comportamentul, activitățile și dezvoltarea individului, relația ei cu alte persoane.
Funcția de protecție a stimei de sine, oferind stabilitate relativă și autonomie individului, deși poate duce la denaturarea experienței.
Stima de sine se caracterizează prin următorii parametri:
1) nivel (ridicat, mediu, scăzut);
2) corelarea cu succesul real (adecvat și inadecvat, sau supraestimat și subestimat);
3) caracteristici structurale (conflict și non-conflict).
O autoevaluare stabilă și, în același timp, destul de flexibilă (care se poate schimba sub influența noilor informații, câștigând experiență, evaluări ale altora etc.) este optimă atât pentru dezvoltarea, cât și pentru productivitatea activității. Stima de sine este strâns legată de nivelul aspirațiilor de personalitate, adică străduindu-se să atingă obiective ale gradului de complexitate pentru care o persoană se consideră capabilă.
Nivelul aspirației de personalitate se bazează pe o astfel de evaluare a abilităților cuiva, a cărei conservare a devenit o nevoie pentru o persoană. Discrepanța dintre afirmațiile și capacitățile reale ale unei persoane duce la faptul că începe să se evalueze incorect, în urma căruia comportamentul său devine inadecvat (defecțiuni emoționale, anxietate crescută, agresivitate etc.). Persoanele cu un nivel real de aspirații se disting prin încredere în sine, persistență în atingerea obiectivelor, productivitate mai mare și criticitate în evaluarea a ceea ce a fost atins.
Stima de sine este o valoare, a cărei semnificație se înzestră individul ca întreg și anumite aspecte ale personalității, activității, comportamentului său.
Stima de sine acționează ca o formațiune structurală relativ stabilă, o componentă a cunoașterii de sine și ca un proces de stimă de sine.
Baza stimei de sine este sistemul de semnificații personale ale individului, sistemul de valori adoptat de acesta. Stima de sine se formează cu participarea activă a persoanei însuși și reflectă originalitatea sa pace interioara... Stima de sine dezvăluie atitudinea evaluativă a unei persoane față de sine, față de caracterul său, aspect, vorbire etc. este un sistem psihologic complex, organizat ierarhic și care funcționează la diferite niveluri. O persoană acționează pentru sine ca un obiect special al cunoașterii.
Cunoașterea de sine este inclusă într-un sistem și mai larg de cunoaștere lumea de afarași implementarea în interacțiunea umană continuă cu lumea. Stima de sine este asociată cu toate manifestările vieții mentale a unei persoane. Principalele mijloace de stimă de sine sunt: auto-observare, introspecție, auto-raportare, comparație. Pe această bază, o persoană se evaluează pe sine însuși, capacitățile sale, calitățile, locul între alte persoane, a obținut rezultate în diferite sfere ale vieții, înțelegerea reciprocă cu oamenii.
Dorința de a crește stima de sine în condițiile în care o persoană este liberă să aleagă gradul de dificultate al acțiunii următoare duce la un conflict de două tendințe - tendința de a crește aspirațiile pentru a obține succesul maxim și tendința de a le reduce pentru a evita eșecul. Experiența succesului (sau a eșecului) care rezultă din realizarea (sau nerealizarea) nivelului aspirațiilor implică o schimbare a nivelului aspirațiilor în zona sarcinilor mai dificile (sau mai ușoare).
O scădere a dificultății obiectivului ales după succes sau creșterea acestuia după un eșec (schimbare atipică a nivelului aspirațiilor) indică un nivel nerealist al aspirațiilor sau stima de sine inadecvată. Ideea capacităților sale face subiectul instabil în alegerea obiectivelor: aspirațiile sale cresc brusc după succes și la fel de brusc cad după eșec. Impactul eșecului scade mai mult stima de sine decât succesul o mărește. Se știe că în psihologia experimentală, caracteristicile stimei de sine sunt adesea stabilite în funcție de parametrii revendicărilor. Potrivit L.V. Borozdina nivelul aspirațiilor este considerat o manifestare a stimei de sine în acțiunile individului.
Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.
postat pe http://www.allbest.ru/
Introducere
stima de sine personalitate perfecționism social
Se știe că o persoană nu se naște ca personalitate, ci o devine în procesul de activități comune cu alte persoane și de comunicare cu aceștia. Efectuând anumite acțiuni, o persoană verifică în mod constant (dar nu întotdeauna conștient) ceea ce alții așteaptă de la el.
Alegând acest scop sau acela, o persoană evaluează în mod necesar fezabilitatea acestuia, corelează dificultățile de realizare a acestuia cu propria sa forță. Sub influența practicii, o persoană dezvoltă o anumită atitudine față de sine, o autoevaluare a punctelor forte și a capacităților sale și un nivel de aspirații bazat pe aceasta. În viitor, această stimă de sine și acest nivel de aspirații încep să regleze comportamentul uman în conformitate cu condițiile.
Esential pentru dezvoltare normală personalitatea umană are stabilirea unei relații armonioase între ceea ce își dorește o persoană, ceea ce pretinde și ceea ce este de fapt capabil. Abilitățile, ca tot ceea ce există într-o persoană, se dezvoltă în procesul de activitate. Cu toate acestea, problema dacă acestea corespund obiectivului pentru care o persoană se străduiește este întotdeauna relevantă. Într-un fel sau altul, o persoană evaluează corespondența dintre ceea ce își dorește și ceea ce este posibil. Dar această evaluare nu este întotdeauna corectă. În unele cazuri, o persoană își supraestimează capacitățile și punctele forte, adică susține mai mult decât poate. La alții, dimpotrivă, respectul său de sine se dovedește a fi subestimat, deși este capabil de mai mult.
Ambele extreme provoacă anxietate cu privire la viitorul personalității în curs de dezvoltare. O persoană care se supraestimează poate deveni arogantă, arogantă și intolerantă la critici. El va fi sfâșiat pentru totdeauna de conflictele interne, care deseori duc la pierderea credinței în forțele proprii, la întreruperea activităților normale și chiar la probleme mentale... O persoană care își subestimează capacitățile și el însuși este privat de bucuriile asociate cu atingerea obiectivelor dificile, depășirea obstacolelor. Aceste două tipuri de stimă de sine ale personalității pot fi indicative ale nefericirii.
Cunoașterea stimei de sine a unei persoane este foarte importantă pentru stabilirea unei relații cu aceasta, pentru o comunicare normală. Este deosebit de important să se ia în considerare respectul de sine al copilului. Ca orice în el, este încă în curs de formare și, prin urmare, într-o măsură mai mare decât la un adult, este expus influenței, schimbării.
1. Stimă de sine
Stima de sine a unei persoane este o valoare care este atașată de un individ la sine sau la calitățile sale individuale. Principalul criteriu pentru stima de sine este sistemul semnificațiilor personale ale individului.
Principalele funcții ale autoevaluării:
Regulator, pe baza căruia sunt rezolvate sarcinile de alegere personală
Protector, oferind stabilitate relativă și independență individului, în timp ce corectează semnalele lumii exterioare.
Conform definiției psihologului V.V. Stolin, stima de sine este „conștiința propriei identități, indiferent de condițiile în schimbare ale mediului”. De asemenea, putem spune că respectul de sine este o stare când o persoană se evaluează pe sine în diferite domenii, evaluând una sau alta dintre calitățile sale (atractivitate, sexualitate, profesionalism).
Stima de sine adecvată
Stima de sine redă influenta semnificativa privind eficacitatea activităților și formarea personalității în toate etapele dezvoltării.
Stima de sine adecvată oferă unei persoane încredere în sine, îi permite să își stabilească cu succes și să atingă obiective în carieră, afaceri, viata personala, creativitatea, dă astfel de calități utile precum inițiativa, întreprinderea, capacitatea de a se adapta la condițiile diferitelor societăți.
Stima de sine scăzută însoțește o persoană timidă, nesigură în luarea deciziilor.
Stima de sine ridicată, de regulă, devine o calitate integrală a unei persoane de succes, indiferent de profesie - fie că sunt politicieni, oameni de afaceri, reprezentanți ai specialităților creative.
Cu toate acestea, cazurile de stimă de sine supraestimată sunt de asemenea frecvente, atunci când oamenii au o opinie prea mare despre ei înșiși, propriile talente și abilități, în timp ce realizările lor reale, potrivit experților într-un anumit domeniu, par a fi mai mult sau mai puțin modeste. De ce este asta? Psihologii practici identifică adesea două tipuri de comportament (motivație) - căutarea succesului și evitarea eșecului. Dacă o persoană aderă la primul tip de gândire, este mai pozitivă, atenția sa este mai puțin concentrată asupra dificultăților și, în acest caz, opiniile exprimate în societate sunt pur și simplu mai puțin semnificative pentru el și pentru nivelul său de stimă de sine. O persoană care începe din a doua poziție este mai puțin înclinată să-și asume riscuri, arată mai multă prudență și găsește adesea confirmarea în viață pentru temerile sale că drumul său către obiective este plin de obstacole și anxietăți nesfârșite. Este posibil ca acest tip de comportament să nu-i permită să-și ridice stima de sine.
Stima de sine scăzută (scăzută) și cauzele acesteia
Stima de sine scăzută (subestimată) este adesea cauzată de influența și evaluarea părinților în copilărie și în viața ulterioară - de evaluarea externă a societății. Se întâmplă ca copilul din copilărie să aibă o stimă de sine scăzută de către rudele cele mai apropiate, spunând: „Nu o poți face!”, Uneori folosind presiune fizică. Uneori părinții abuzează de „tirania obligațiilor”, provocând în același timp copilul să se simtă hiperresponsabil, ceea ce poate duce ulterior la rigiditate emoțională și constricție. Deseori bătrânii spun: „Trebuie să te comporti foarte decent, pentru că tatăl tău este o persoană respectată”, „Trebuie să te supui mamei tale în toate”. În mintea copilului, se formează un model al unui standard, în cazul căruia punerea în aplicare ar deveni bun și ideal, dar din moment ce nu se realizează, apare o discrepanță între standard (ideal) și realitate. Stima de sine personală este influențată de compararea imaginilor dintre eu ideal și real ”- cu cât este mai mare decalajul dintre ele, cu atât mai probabil o persoană este nemulțumită de realitatea realizărilor sale și cu atât este mai scăzut nivelul acesteia.
La adulți, stima de sine scăzută a unei persoane este menținută dacă acordă prea multă importanță unui eveniment sau altui sau consideră că pierde în comparație cu alții. Procedând astfel, ei pot uita că eșecul este, de asemenea, o resursă valoroasă de experiență și că personalitatea lor nu este mai puțin unică decât cea a altor oameni. De asemenea, este importantă întrebarea cu privire la criteriile de evaluare și autoevaluare (cum și ce anume să evaluăm?), Deoarece în unele, chiar domenii profesionale(ca să nu mai vorbim de relațiile personale) acestea pot rămâne relative sau nu sunt suficient de clare.
Stima de sine ridicată și cauzele acesteia
Se întâmplă că părinții sau familia imediată a copilului tind să supraestimeze, admirând cât de bine citește poezie sau joacă instrument muzical cât de inteligent și de inteligent este, dar intrând într-un mediu diferit (de exemplu, într-o grădiniță sau școală), un astfel de copil trăiește uneori experiențe dramatice, deoarece este evaluat pe o scară reală, conform căreia abilitățile sale nu sunt evaluat atât de mare. În aceste cazuri, o evaluare parentală supraestimată joacă o glumă crudă, provocând disonanța cognitivă a copilului într-un moment în care propriile criterii pentru o stimă de sine adecvată nu au fost încă dezvoltate. Apoi nivelul supraestimat al stimei de sine este înlocuit cu cel subestimat, provocând un psihotraumatism la copil, cu cât este mai sever cu atât apare mai mult la o vârstă mai târzie.
Perfecționism și stimă de sine
Perfecționismul - dorința de a îndeplini criteriile maxime de excelență în anumite domenii - servește adesea ca un alt motiv pentru supraestimarea sau subestimarea stimei de sine. Problema este că criteriile de evaluare în anumite domenii pot diferi, iar excelența poate fi atinsă în toate domeniile. direcții posibile(„A fi un elev excelent la toate disciplinele”) este evident imposibil. În acest caz, pentru a crește stima de sine a unei persoane (sau mai bine zis, pentru a face stima de sine mai adecvată), merită evidențiat domenii separate cu criterii mai mult sau mai puțin generale și formarea unei stime de sine separate în ele.
Structura stimei de sine este considerată de cercetători ca fiind formată din două componente - cognitivă și emoțională, care funcționează într-o unitate indisolubilă. Primul reflectă cunoștințele unei persoane despre sine despre diferite grade de formalizare și generalizare, al doilea - atitudinea față de sine, „afectarea asupra sa în sine” care se acumulează. O persoană dobândește cunoștințe despre sine în context socialși devin inevitabil acoperiți de emoții. Cu toate acestea, diferența calitativă dintre componentele selectate oferă unitatea lor internă caracter diferențiat, în legătură cu care dezvoltarea fiecăruia dintre ele are propriile sale specificități. Se observă că respectul de sine funcționează în două forme - generală și privată (parțială, specifică, locală).
Mai studiate sunt natura, caracteristicile și dinamica de vârstă a autoevaluărilor private, reflectând evaluarea de către subiect a manifestărilor și calităților lor specifice; problemele formării și funcționării stimei de sine generale rămân mai puțin consultate. Toată lumea o înțelege ca o variabilă unidimensională care reflectă gradul de stimă de sine al unui individ. Stima de sine ridicată este asociată cu activitatea maximă a individului, productivitatea activităților sale, realizarea potențialului său creativ. O astfel de abordare a înțelegerii stimei de sine generale nu lasă loc în viziunea asupra lumii a subiectului de nemulțumire față de el însuși, o atitudine critică față de sine ca stimulent pentru dezvoltare, nașterea unei nevoi de autoperfecționare. ȘI abordare teoretică la înțelegerea stimei de sine generale se realizează în studii care o definesc ca un sistem structurat ierarhic de autoevaluări private care sunt în interacțiune constantă între ele. În același timp, este subliniată ireductibilitatea unei atitudini holistice față de sine față de un set simplu de autoevaluări private. Această înțelegere a stimei de sine generale face posibilă caracterizarea acesteia în funcție de tendințele principale care se manifestă în funcționarea autoevaluărilor private - în termeni de adecvare, criticitate, reflexivitate, stabilitate.
Analiza datelor acumulate în cercetare a permis oamenilor de știință să identifice caracteristici de calitate autoevaluări generale și private.
Stima de sine generală la diferite niveluri de dezvoltare se caracterizează prin completitudinea diferită a reflectării lumii mentale a individului, a datelor sale fizice; diferite măsuri de consistență, coordonare, integrare a autoevaluărilor private, stabilitate și dinamism ca sistem.
Autoevaluările private diferă nu numai în specificul conținutului reflectat în ele, ci și în gradul de semnificație pentru individ, în măsura generalizării și emancipării față de evaluările externe. Indicatori, în la fel de cele legate de una sau alta formă de funcționare a stimei de sine sunt prezentate, de regulă, sub formă de opoziții: stima de sine este definită ca fiind adecvată - inadecvată, ridicată - scăzută, stabilă - dinamică, reală - demonstrată, realizată - inconștientă , exact - imprecis, încrezător - incert, etc. .NS.
Autoevaluarea funcționează într-o modalitate diferită: categorică, reflectând evaluarea fără echivoc a subiectului a calităților sale sau problematică, realizând o atitudine ambiguă față de sine, în opinia noastră, determinată de analiza reflexivă a situației estimate, admitând posibilitatea traulei sale diverse. formațiuni.
Dezvoltarea stimei de sine
Stima noastră de sine este un fel de schemă cognitivă care rezumă experiența trecută a unei persoane și se organizează informație nouă relativ acest aspect <Я>... În același timp, stima de sine, mai ales când vine vorba de abilitățile și capacitățile potențiale ale individului, exprimă și anumit nivel creanțe. Și depinde de multe condiții. Un băiat care se laudă în relațiile sale cu prietenii se poate evalua mult mai modest într-o conversație cu un profesor. Cu alte cuvinte, stima de sine poate fi pur și simplu un mijloc de autoafirmare, creând o impresie mai favorabilă despre sine între alții.
Criteriile de autoevaluare sunt, de asemenea, ambigue.
Individul se evaluează pe sine în două moduri:
1) prin compararea nivelului revendicărilor lor cu rezultatele obiective ale activităților lor
2) comparându-te cu alte persoane.
Cu cât este mai mare nivelul cererilor, cu atât este mai dificil să le satisfaci. Succesul și eșecul în orice activitate afectează semnificativ evaluarea individului a abilităților sale în acest tip de activitate: eșecurile, cel mai adesea, reduc aspirațiile, iar succesul le crește. Momentul comparației nu este mai puțin important: atunci când se evaluează pe sine, un individ, de bunăvoie sau nu, se compară cu ceilalți, ținând cont nu numai de propriile realizări, ci de întreaga situație socială în ansamblu. Stima generală de sine a unei persoane este, de asemenea, puternic influențată de ea caracteristicile individualeși cât de importantă este calitatea sau performanța pentru ea. Există infinit de multe autoevaluări private. Este imposibil să judeci o persoană după ele fără a cunoaște sistemul valorilor sale personale, ce calități sau sfere de activitate sunt principalele pentru el.
Stima de sine nu este constantă, se schimbă în funcție de circumstanțe. Asimilarea de noi evaluări poate schimba sensul celor învățate înainte. De exemplu, un student care promovează cu succes examenele se consideră un student capabil. Este mândru și mulțumit de el însuși, așa cum este recunoscut de alții: succesele sale provoacă reacții pozitive din partea profesorilor, întâmpină sprijin în familie și, în general, au o rezonanță socială favorabilă. Cu toate acestea, această stimă de sine pozitivă poate fi zguduită ca urmare a eșecului la examene sau dacă valoarea performanței academice este împinsă în fundal de o altă referință valorică, să zicem, realizarea atletică, în rândul colegilor. În plus, pe măsură ce îmbătrânesc, un student capabil poate constata că singurul succes academic nu aduce fericire și nu este o garanție a succesului în alte situații de viață. În acest caz, stima generală de sine poate scădea, dar în general rămâne pozitivă. Există trei puncte esențiale pentru înțelegerea valorii de sine. În primul rând, un rol important în formarea sa îl are compararea imaginii realului<Я>cu imaginea idealului<Я>, adică cu o idee despre ceea ce ar dori să fie o persoană. Cine realizează în realitate caracteristicile care determină idealul pentru el<образ Я>, trebuie să aibă o stimă de sine ridicată. Dacă o persoană simte un decalaj între aceste caracteristici și realitatea realizărilor sale, este posibil ca stima de sine să fie scăzută.
Al doilea factor, important pentru formarea stimei de sine, este asociat cu internalizarea reacțiilor sociale la această persoană... Cu alte cuvinte, o persoană tinde să se autoevalueze pe măsură ce, în opinia sa, alții o evaluează. Și, în cele din urmă, o altă viziune asupra naturii și formarea stimei de sine este că o persoană evaluează succesul acțiunilor și manifestărilor sale prin prisma identității sale. El simte satisfacția nu din faptul că pur și simplu face ceva bine, ci din faptul că a ales o anumită afacere și o face bine. În general, imaginea arată că oamenii fac mult efort pentru a avea cel mai mare succes.<вписаться>în structura societății.
Trebuie subliniat faptul că respectul de sine, indiferent dacă se bazează pe propriile judecăți despre sine sau pe interpretări ale judecăților altora, idealuri individuale sau standarde definite cultural, este întotdeauna subiectiv.
Importanța stimei de sine în dezvoltarea personalității
Formarea personalității este unul dintre cele mai dificile mistere. Personalitatea se formează sub influența multor factori, dintre care cei mai importanți sunt mediul social și familial, educația și formarea, autoeducarea și activitățile (joc, studiu, muncă). Calitățile personalității se formează (sau se dezvoltă) pe baza unor mecanisme, printre care se pot distinge nivelul aspirațiilor, a imaginii de sine și a stimei de sine. Imaginea de sine este asociată cu formarea unui ideal, autocontrol, forme personale de comportament și alte componente ale sistemului de autoreglare, precum și cu formarea stimei de sine, nivelul revendicărilor și inițiativei. Psihologul american R. Burns credea că imaginea de sine este asociată cu formarea muncii grele, capacitatea de a se exprima [2].
Un mecanism important formarea trăsăturilor de caracter volitive este raportul dintre nivelul aspirațiilor, care este înțeles ca „nivelul de complexitate al obiectivelor, pe care aspiră să îl atingă în experiența trecută a individului și rezultatele efective”. Dacă acest nivel nu este atins, atunci individul experimentează eșecul și poate scădea acest nivel sau poate face noi încercări de susținere nivelul anterior... Dacă acest obiectiv este atins, atunci individul poate pretinde că atinge obiective mai complexe. Dacă nu, atunci se poate forma o „psihologie perdantă”. Acest mecanism stă la baza formării încrederii în sine (sau incertitudinii) și perseverenței (sau a dorinței de a evita dificultățile).
Stima de sine determină dezvoltarea aspirațiilor unei persoane, astfel de trăsături de caracter precum încrederea și lipsa de încredere în abilitățile lor. Stima de sine este asociată cu una dintre nevoile centrale - autoafirmarea, cu dorința unei persoane de a-și găsi locul în viață, de a se stabili ca membru al societății în ochii celorlalți și în opinia sa.
Cum realizează o persoană respectul de sine? O persoană devine o persoană ca urmare activități comuneși comunicare. Verifică constant ceea ce face cu ceea ce așteptau alții de la el, face față opiniilor, sentimentelor și cerințelor lor. În cele din urmă, tot ceea ce face o persoană pentru sine, îl face în același timp pentru alții și poate mai mult pentru alții decât pentru el însuși, chiar dacă lui i se pare că totul este exact opusul. Sub influența evaluării celorlalți, o persoană dezvoltă treptat o atitudine față de sine și o autoevaluare a personalității sale, precum și a formelor individuale ale activității sale: comunicare, comportament, activitate, experiență.
K. Marx a exprimat o idee corectă că o persoană arată ca într-o oglindă, într-o altă persoană. Doar tratându-l pe omul Pavel ca pe al său, omul Petru începe să se trateze pe sine ca pe un om. Cu alte cuvinte, cunoscând calitățile altei persoane, o persoană primește informatie necesara care vă permit să vă dezvoltați evaluare proprie... Evaluările deja stabilite ale propriului „eu” sunt rezultatul unei comparații constante a ceea ce o persoană observă în sine cu ceea ce vede la alți oameni. O persoană, știind deja ceva despre sine, se uită atent la o altă persoană, se compară cu el, presupune că nu este indiferentă la calitățile sale personale, acțiunile, aparențele: toate acestea sunt incluse în stima de sine a individului și îi determină bunăstarea psihologică. Cu alte cuvinte, o persoană este ghidată de un grup de referință (real sau ideal), ale cărui idealuri sunt idealurile ei, interesele sunt interesele ei etc. În procesul de comunicare, ea se verifică constant în raport cu standardul, în funcție de rezultatele testului. , fie că este mulțumită de sine sau nemulțumită. În perioada de formare activă a personalității, colegii de clasă și un profesor acționează ca un astfel de grup de referință. Părerea profesorului ( evaluarea pedagogică) este unul dintre motivele esențiale care ghidează și stimulează activitățile elevilor.
Potrivit lui Ananyev, impactul evaluării asupra dezvoltării elevilor se realizează în următoarele domenii:
1) stimulând, influențând prin experiența succesului și a eșecului asupra formării revendicărilor, intențiilor și acțiunilor sale.
2) orientarea, influențarea muncii mentale a elevului, ajutându-l să realizeze nivelul de asimilare atins. "
Evaluarea echipei joacă același rol. O persoană, fiind conectată cu alți oameni, într-un fel sau altul își ia în considerare opiniile, își împrumută idealurile, valorile spirituale, interesele. Evaluarea diferiților membri ai colectivului nu este la fel de semnificativă pentru individ: ea apreciază evaluarea, opinia unora, se concentrează asupra lor, iar evaluarea altora îi este indiferentă. Acest cerc, care este o referință pentru o persoană, determină în mare măsură atitudinea sa față de sine.
Un rol deosebit de important în formarea și schimbarea stimei de sine aparține experienței succesului asociată cu atingerea unui scop. Evaluarea elevului a capacităților sau calităților sale personale necesare pentru continuarea activității, sub influența succesului repetat, crește, cu eșecuri repetate, dimpotrivă, această evaluare scade și, odată cu aceasta, încrederea în realizarea obiectivelor corespunzătoare. Realizarea unor obiective dificile, dar fezabile pentru o persoană, de regulă, mărește nivelul revendicărilor sale ulterioare, disponibilitatea de a-și asuma sarcini mai dificile. Ca urmare a experienței succesului, are loc mobilizarea maximă a rezervelor interne ale personalității.
Însăși experiența succesului sau a eșecului depinde de la ce nivel de realizare este orientată personalitatea, la ce fel de complexitate își propune obiective - ușor sau dificil. Obiectivele despre care se știe că sunt ușoare sau notorii dificile, de regulă, nu generează sentimente de succes sau eșec.
Experiența succesului sau a eșecului este, de asemenea, condiționată de măsura în care corespunde rezultatul obținut normele sociale realizări (de exemplu, criterii de notare, angajamentele luate etc.), precum și normele care sunt împărtășite de grupul de referință. De asemenea, ar trebui să luați în considerare motivele care stau la baza dorinței de succes sau eșec. Așadar, de exemplu, dorința de a obține succesul se poate baza pe dorința unei persoane de a experimenta sau afirma valoarea personalității sale. Într-un alt caz, această dorință se poate baza pe dorința de a obține un rezultat semnificativ social - dorința de a crea ceva valoros pentru oameni. În același timp, o persoană caută să evite eșecurile.
2. EtapedezvoltareStimă de sine
Vârstă fragedă. Mulți copii, la o vârstă fragedă, își notează succesele sau eșecurile în activitate cu reacții emoționale adecvate la aceștia. Majoritatea copiilor de această vârstă afirmă pur și simplu rezultatul obținut; unii percep succesul sau eșecul, respectiv, cu emoții pozitive și negative. În aceeași grupă de vârstă, se observă primele manifestări individuale ale stimei de sine și în principal numai după succesul în activitate. Copilul nu numai că se bucură de succes, dar manifestă un sentiment aparte de mândrie, demonstrându-și în mod deliberat și expres meritele. Cu toate acestea, chiar și astfel de reacții elementare de autoevaluare la această vârstă sunt încă extrem de rare.
La aproximativ 3,5 ani, copiii pot observa deja reacții masive la succes și eșec, asociate evident cu stima de sine. Copilul percepe rezultatele corespunzătoare ale activității ca fiind în funcție de abilitățile sale și de rezultat activități propriiîi corespunde capacități personaleși cu stima de sine.
Stima de sine a copilului, conștientizarea cerințelor impuse acestuia apar cu aproximativ trei sau patru ani pe baza comparării cu alte persoane.
Până la vârsta preșcolară mijlocie, mulți copii dezvoltă abilitatea și capacitatea de a se evalua corect, succesele lor, eșecurile, calitati personale, și nu numai în joc, ci și în alte activități: învățare, muncă și comunicare.
Această realizare ar trebui privită ca un alt pas către asigurarea unei școli normale în viitor, deoarece odată cu începutul școlii, copilul trebuie să se evalueze în mod constant în tipuri diferite activității și dacă respectul său de sine se dovedește a fi inadecvat, atunci îmbunătățirea de sine în acest tip de activitate este întârziată de obicei.
Un rol special în planificarea și prezicerea rezultatelor dezvoltării personale a unui copil îl joacă ideea modului în care copiii de diferite vârste își percep și își evaluează părinții. Cele ale părinților care sunt obiect bun pentru imitație și în același timp evocă o atitudine pozitivă a copilului, sunt capabili să exercite cel mai mult asupra psihologiei și comportamentului său influență puternică... Unele studii au descoperit că copiii cu vârste cuprinse între trei și opt ani sunt cele mai vizibile influențe parentale, cu unele diferențe între băieți și fete. Deci, la fete, influența psihologică a părinților începe să se simtă mai devreme și durează mai mult decât la băieți. Această perioadă de timp se întinde de la trei la opt ani. În ceea ce privește băieții, aceștia se schimbă semnificativ sub influența părinților lor în perioada de la cinci la șapte ani, adică cu trei ani mai puțin.
La vârsta preșcolară mai mare, copiii dau mare importanță evaluările date de adulți. Copilul nu se așteaptă la o astfel de evaluare, dar o realizează în mod activ el însuși, caută să primească laude, încearcă foarte mult să o merite. Toate acestea indică faptul că copilul a intrat deja într-o perioadă de dezvoltare, care este sensibilă la formarea și consolidarea motivației sale pentru a obține succes și la o serie de alte aspecte vitale. trăsături de personalitate, care în viitor va trebui să asigure succesul activităților sale educaționale, profesionale și de altă natură.
Vârsta școlară pentru copii. O caracteristică a copiilor în vârstă de școală primară, care îi leagă de preșcolari, dar se intensifică și mai mult atunci când intră la școală, este încrederea nemărginită în adulți, în principal profesori, supunerea și imitarea față de ei. Copiii de această vârstă recunosc pe deplin autoritatea unui adult, acceptând aproape necondiționat aprecierile sale. Chiar și descriindu-se ca o persoană, studentul mai tânăr repetă practic ceea ce spune adultul despre el.
Acest lucru se aplică direct unei educații personale atât de importante, care este fixată la o anumită vârstă, precum stima de sine. Depinde direct de natura evaluărilor acordate copilului adult și de succesul acestuia în diferite activități. Școlii mai tineri, spre deosebire de preșcolari, au deja autoevaluări de diferite tipuri: adecvate, supraestimate și subestimate.
Stima de sine la vârsta școlii primare se formează în principal sub influența evaluărilor profesorului.
Copiii acordă o importanță deosebită abilităților lor intelectuale și modului în care sunt evaluați de alții. Este important pentru copii să se recunoască în general o evaluare pozitivă.
Adolescent. Principala caracteristică nouă care apare în psihologia adolescenților în comparație cu copilul de vârstă școlară primară este un nivel mai înalt de conștientizare de sine. Împreună cu aceasta, apare o nevoie clar exprimată de a evalua și utiliza corect oportunitățile disponibile, de a-și forma și dezvolta abilități, aducându-le la nivelul la care se află la adulți.
La această vârstă, copiii devin deosebit de sensibili la părerea colegilor și a adulților, pentru prima dată se confruntă cu probleme acute de natură morală și etică, asociate, în special, cu relațiile umane intime.
Adolescența - așa cum se numește uneori adolescența - este momentul formării unei adevărate individualități, a independenței în învățare și în muncă. În comparație cu copiii mai mici, adolescenții manifestă o credință în capacitatea de a determina și controla propriul comportament, gândurile și sentimentele tale. Adolescența este o perioadă de eforturi sporite pentru cunoașterea și evaluarea de sine, pentru formarea unei imagini integrale și consistente a „eu”.
Între 12 și 14 ani, atunci când se descriu pe ei înșiși și pe ceilalți oameni, adolescenții, spre deosebire de copiii mai mici, încep să folosească judecăți mai puțin categorice, incluzând în autodescriere cuvintele „uneori”, „aproape”, „mi se pare” și alții , care indică o tranziție asupra poziției relativismului evaluativ, asupra înțelegerii ambiguității, impermanenței și diversității manifestărilor personale ale unei persoane.
În perioada inițială a acestei vârste (10-11 ani), mulți adolescenți (aproximativ o treime) își dau în mare parte caracteristici personale negative. Această atitudine față de sine persistă în viitor, la vârsta de 12-13 ani. Totuși, aici este deja însoțit de unele schimbări pozitive în percepția de sine, în special, o creștere a stimei de sine și o evaluare mai înaltă a propriei persoane ca persoană.
Pe măsură ce îmbătrânesc, autoevaluările negative inițiale globale ale adolescenților devin mai diferențiate, caracterizând comportamentul la individ situații sociale, și apoi acțiuni private.
În dezvoltarea reflecției, adică conștientizarea adolescenților merite propriiși neajunsuri, există o tendință, parcă, de natură opusă. În perioada inițială a adolescenței, copiii sunt conștienți în principal doar de acțiunile lor individuale în anumite situații de viață, apoi de trăsături de caracter și, în cele din urmă, de trăsături globale de personalitate.
3. FactoriinfluențândpedezvoltareStimă de sine
Factorii familiei
Indiferent de forma pe care o ia familia, aceasta este în continuare cea mai importantă unitate a societății. În familie, copilul descoperă mai întâi dacă este iubit, dacă este acceptat așa cum este, dacă este însoțit de succes sau eșec. Potrivit multor psihologi, în primii cinci ani de viață se formează în principal structura personalității unei persoane, se pun bazele conceptului de sine. În această perioadă, copilul este deosebit de vulnerabil și nu este autosuficient, dependent emoțional de familie, în care nevoile sale sunt pe deplin sau nu pe deplin satisfăcute. Prin urmare, este foarte important să informați oamenii, și mai ales părinții, despre problemele, dificultățile și consecințele care decurg din atitudinea greșită față de copil.
Stima de sine este asociată cu mărimea familiei și vechimea în rândul copiilor. În studiile Coopersmith, 70% dintre copiii cu stimă de sine scăzută până la moderată nu erau prim-născuți. În același timp, în grupul cu mare stimă de sine, doar 42% dintre copii nu erau prim-născuți. Primii și singurii copii din familie par să aibă anumite avantaje: condițiile în care se dezvoltă sunt mai favorabile formării unei stime de sine ridicate.
Potrivit studiului, băieții cu o stimă de sine ridicată au avut relații strânse cu frații, mai degrabă decât cu cele conflictuale.
Această armonie în relații, aparent, se extinde dincolo de familie, deoarece stima de sine ridicată asigură o bună stăpânire a tehnicii contactelor sociale, permite individului să își arate valoarea fără prea mult efort. Copilul a dobândit în familie capacitatea de a coopera, încrederea că este înconjurat de dragoste, grijă și atenție. Toate acestea creează o bază solidă pentru dezvoltarea sa socială. În familiile de acest tip, gelozia și rivalitatea dintre copii sunt rare.
Potrivit mamelor băieților cu mare stimă de sine, ei cunosc mai mult de jumătate din prietenii fiului lor. Pe de altă parte, o treime dintre mamele băieților cu o stimă de sine scăzută practic nu știu deloc cu care dintre colegii lor fiul lor este prieten. Este foarte posibil ca o astfel de ignoranță a părinților să poată fi privită ca o dovadă a neîncrederii copilului față de ei, condiționată de evaluarea acestuia asupra rolului și poziției sale în familie.
Stima de sine scăzută este strâns legată de încercările părinților de a forma capacitatea copilului de a se acomoda, adică a comportamentului adaptativ. Acest lucru este exprimat în urmând cerințele la el: ascultare; capacitatea de adaptare la alte persoane; dependenta de adulti in Viata de zi cu zi; îngrijire; interacțiune fără conflicte cu colegii.
Aparent, succesul, obținut prin adaptarea la dorințele altora, mai degrabă decât bazat pe realizări personale, duce la formarea unei stime de sine scăzute.
Dorința părinților de a-și pune copiii într-o poziție subordonată și dependentă duce la o scădere a stimei de sine. Copilul aflat în această situație este rupt psihologic, nu are încredere în lumea din jur, îi lipsește un sentiment al propriei sale valori personale.
Mamele copiilor cu o stimă de sine ridicată sunt mulțumite de relația fiului cu tatăl. Copiii înșiși l-au considerat pe tatăl principal. confident. Caracteristică importantă familiile unui astfel de grup constau într-o autoritate clară, prestabilită în luarea deciziilor, manifestarea fără echivoc a autorității și responsabilității.
Un părinte are grijă de deciziile de bază cu care întreaga familie este de acord. În general, deciziile mai puțin fundamentale cu privire la diferite probleme de zi cu zi sunt luate în mod colectiv. Există sprijin general pentru standarde adecvate de comportament familial în astfel de familii. Aici domnește o atmosferă de încredere reciprocă, fiecare membru al familiei se simte inclus într-un cerc comun de acasă.
În majoritatea cazurilor, principalele decizii sunt luate de tată, dar, pentru formarea unei stime de sine ridicate, este destul de important ca aceste decizii să fie aprobate de întreaga familie. Astfel, stima de sine ridicată se dezvoltă la copiii din familiile caracterizate prin coeziune și solidaritate.
Factori sociali
După cum sa menționat mai sus, stima generală de sine se formează la vârsta școlii primare. Dar există și autoevaluări private care sunt situaționale și pot fluctua. Fluctuațiile stimei de sine private provoacă schimbări situaționale în viața unei persoane: succes sau eșec, compararea cu ceilalți, influența societății etc.
Dacă respectul de sine al unei persoane este determinat de opinia altor persoane despre el, atunci există motive să ne așteptăm ca reprezentanții claselor superioare să aibă maximul. Poziția tinerilor în societate nu se bazează pe a lor realizări proprii, dar asupra statutului social al părinților. Prin urmare, este foarte posibil ca în adolescență, sentimentul propriei valori să fie determinat mai degrabă de opiniile rudelor, prietenilor, vecinilor, decât de prestigiul social ca atare.
O scădere a stimei de sine generale sub influența eșecului experimental este însoțită la unii oameni de apariția gândurilor de moarte, iar un test de succes al unei abilități foarte apreciate determină o creștere semnificativă a nivelului de stimă de sine a altor calități. Potrivit unor rapoarte, o creștere a stimei de sine generale sub influența succesului privat este mai frecventă decât o scădere a acesteia din cauza eșecului.
Potrivit psihologului american Ruth Wiley, care a analizat critic cercetările empirice existente, prezența sau absența schimbărilor de stimă de sine sub influența eșecului experimental poate depinde de o serie de factori: caracteristicile personale ale unei persoane, de exemplu, nivel general de stimă de sine și anxietate; calități specifice care au fost afectate în experiment; modul în care o persoană evaluează sursa de informații despre înfrângerea sau succesul său și cât de mult are încredere în această sursă. Wiley a concluzionat că, în majoritatea cazurilor, „o persoană este motivată nu numai de dorința de autoafirmare, ci și de considerații obiective. Deteriorarea performanței și creșterea anxietății din cauza eșecului experimental pot fi mai mari la persoanele cu sine general scăzut -stima." Cu alte cuvinte, orice situație experimentală sau de viață este experimentată și evaluată de subiect în lumina experienței sale pe termen lung, inclusiv a stimei sale de sine din trecut. O persoană cu stima de sine scăzută va experimenta orice eșec special mai profund decât o persoană calmă și încrezătoare.
4. CUmăsurareșinivelcreanțe
Ce este conștiința de sine? În știința psihologică, se adoptă următoarea definiție: „Ansamblul proceselor mentale prin care un individ se realizează ca subiect de activitate se numește conștiință de sine, iar ideile sale despre sine sunt formate într-o anumită„ imagine a „eu” ( Kon IS Deschiderea „Eu” - M., 1987).
„Imaginea„ eu-ului ”nu este doar o idee sau un concept al unei persoane despre sine, ci o atitudine socială, atitudinea unei persoane față de sine. Prin urmare, trei componente se pot distinge în imaginea „eu”:
1) cognitiv (cognitiv) - autocunoaștere, conștiință de sine;
2) emoțional - evaluativ - valorează atitudinea față de sine;
3) comportamentale - trăsături ale reglării comportamentului.
După cum sa menționat deja, imaginea „eu” nu este o formare statică, ci o formare extrem de dinamică a personalității. Imaginea „eu” poate apărea ca o idee despre sine în momentul experienței în sine, care este de obicei desemnată în psihologie drept „eu” real. Acest „eu” se schimbă tot timpul, de exemplu, „eu” înainte de concurs și după concurs, „eu” înainte de examen și după examen va fi diferit. În același timp, imaginea „eu” este „eu” ideal al subiectului, adică ce ar trebui să devină pentru a îndeplini normele sociale și așteptările celorlalți. La asta aspiră o persoană, ceea ce vrea să devină în viitor. Este posibilă și existența unui „eu” fantastic. În acest caz, o persoană se privește prin prismă. propriile dorințe fără a lua în considerare capacitățile lor reale. De obicei fantasticul „eu” este însoțit de cuvintele „dacă”, ceea ce înseamnă ceea ce subiectul ar dori să devină dacă ar fi posibil pentru el.
Toți „eu” coexistă într-o persoană în același timp. Și dacă unul dintre „eu” va prevala asupra celorlalți, acest lucru îi poate afecta personalitatea. Deci, dacă preponderența în structura personalității ideilor fantastice despre sine nu este însoțită de acțiuni care ar contribui la realizarea doritului, apare dezorganizarea activității și conștiința de sine a unei persoane.
Un băiat care este jignit de toată lumea poate, în visele sale, să fie puternic pentru a-și pedepsi infractorii. Dar dacă aceste vise nu sunt susținute de sport, situația la final îl poate traumatiza grav din cauza următoarei discrepanțe dintre dorit și real.
Gradul de corectitudine al imaginii „eu” se află la studierea unuia dintre cele mai importante aspecte ale sale - stima de sine a individului, adică. evaluarea de către sine a unui individ, a capacităților, calităților și locului său printre alți oameni. Aceasta este cea mai esențială și cea mai studiată latură a conștientizării personalității în psihologie.
Stima de sine este un tovarăș indispensabil al „eu” -ului nostru. Se manifestă nu atât în ceea ce gândește sau spune o persoană despre sine, cât și în atitudinea sa față de realizările altora. Cu ajutorul stimei de sine are loc reglarea comportamentului personalității.
Cum realizează o persoană respectul de sine? Se știe că o persoană devine o persoană ca urmare a activităților comune și a comunicării cu alte persoane. Activitatea și comunicarea îi oferă câteva orientări importante pentru comportament. Prin urmare, deja în grădiniţă de multe ori puteți auzi:
„Kolya este un băiat cuminte, doarme mereu într-o oră adormită”; sau: „Igor e rău, nu mănâncă bine”. În acest fel, educatorul oferă copilului un punct de plecare pentru evaluarea comportamentului său. Pe baza unor astfel de repere, verificăm în permanență ceea ce facem cu ceea ce alții așteaptă de la noi. În cele din urmă, tot ceea ce face o persoană pentru sine, îl face în același timp și pentru ceilalți, chiar dacă i se pare că face ceva numai pentru el însuși.
Evaluările deja stabilite ale propriului „eu” sunt rezultatul unei comparații constante a ceea ce o persoană observă în sine cu ceea ce vede la alți oameni. O persoană, știind deja ceva despre sine, se uită atent la o altă persoană, se compară cu el, presupune că nu este indiferentă la calitățile și acțiunile sale. Toate acestea sunt incluse în respectul de sine al individului și îi determină bunăstarea psihologică. Cu alte cuvinte, o persoană are întotdeauna un cerc de oameni cu care contează, printre care își atrage orientările valorice.
În psihologie, astfel de oameni sunt numiți referențiali sau semnificativi, deoarece idealurile lor sunt idealurile acestei persoane, interesele lor sunt interesele ei.
Stima de sine este strâns legată de nivelul aspirațiilor individului, cu nivelul dorit al stimei de sine. Nivelul aspirațiilor este numit nivelul imaginii „eu”, care se manifestă în gradul de dificultate al obiectivului pe care și-l propune o persoană.
Psihologul James a dedus o formulă care arată dependența stimei de sine a unei persoane de pretențiile sale.
Formula arată că dorința de a îmbunătăți stima de sine poate fi realizată în două moduri. O persoană poate fie să-și ridice aspirațiile de a experimenta succesul maxim, fie să o scadă pentru a evita eșecul.
În caz de succes, nivelul aspirațiilor crește de obicei, persoana manifestă o dorință de a rezolva mai mult sarcini provocatoare, dacă nu reușește, scade în consecință. Nivelul de personalitate revendică în activități specifice poate fi definit destul de precis.
Comportamentul celor care se străduiesc spre succes și a celor care încearcă să evite eșecul diferă semnificativ. Oamenii motivați să reușească își stabilesc de obicei anumite obiective pozitive, a căror realizare este considerată fără echivoc drept succes. Ei încearcă din răsputeri să aibă succes. O persoană este implicată activ în activități, alege mijloacele și metodele adecvate pentru a atinge obiectivul în cel mai scurt mod. Poziția opusă o iau oamenii motivați să evite eșecul. Scopul lor nu este să reușească, ci să evite eșecul. Toate acțiunile lor vizează în primul rând atingerea acestui obiectiv. Astfel de oameni se caracterizează prin îndoială de sine, neîncredere în posibilitatea de a obține succes, frică de critici. Orice lucrare, și mai ales una care este plină de posibilitatea eșecului, provoacă experiențe emoționale negative în ele. Prin urmare, o persoană nu simte plăcere din activitatea sa, este împovărată de aceasta, o evită. De obicei, ca rezultat, el nu este un câștigător, ci un învins. Astfel de oameni sunt adesea numiți pierzători.
O altă caracteristică psihologică importantă care afectează realizarea succesului unei persoane este cerințele pe care și le pune pe sine. Cei care își cer exigențe mai mari încearcă să obțină succes mai mult decât cei ale căror exigențe asupra lor nu sunt mari.
Ideea unei persoane despre abilitățile sale necesare pentru rezolvarea unei probleme înseamnă, de asemenea, foarte mult pentru obținerea succesului. S-a stabilit că oamenii care au o părere înaltă despre capacitatea lor de a avea astfel de abilități experimentează mai puțin în caz de eșec decât cei care cred că abilitățile lor respective sunt slab dezvoltate.
Psihologii au ajuns la concluzia că o persoană își stabilește nivelul aspirațiilor undeva între sarcini și obiective prea dificile și prea ușoare - pentru a-și menține stima de sine la înălțimea adecvată.
Formarea nivelului de aspirații este determinată nu numai prin anticiparea succesului sau a eșecului, ci și, mai ales, prin luarea în considerare și evaluarea succeselor și eșecurilor din trecut. Cu toate acestea, în general, oamenii se caracterizează printr-o oarecare supraestimare a abilităților lor, atribuindu-și unicitate, diferență față de ceilalți. Astfel, un sondaj al adulților a arătat că majoritatea se consideră mai deștepți decât persoana medie; fiecare șofer spune că este mai precis și mai atent decât restul; femeile cred că sunt mai frumoase decât majoritatea cunoștințelor lor etc. Ar trebui să ne punem întrebarea: dacă toată lumea are indicatori peste medie, atunci cine, atunci, mai are medie și cine are scăzut?
Caracterul se manifestă nu numai în raport cu ceilalți oameni, ci și cu sine. Fiecare dintre noi, în mod deliberat sau fără să-și dea seama, se compară adesea cu alții și, ca rezultat, dezvoltă o opinie destul de stabilă despre intelectul, aspectul, sănătatea, poziția sa în societate, adică formează un „set de autoevaluări” pe care se bazează depinde: modest, suntem fie aroganți, pretențioși față de noi înșine, fie mulțumiți, timizi sau aroganți.
Majoritatea oamenilor tind să se evalueze puțin peste medie. Acest lucru ne permite să concluzionăm că o persoană are nevoie de o stimă de sine suficient de mare, adică toată lumea vrea să se respecte pe sine.
Respectul de sine este una dintre sursele de stabilitate psihologică și bună dispoziție. Să presupunem că o persoană a greșit, a făcut ceva greșit. Dacă această persoană are un nivel suficient de înalt de stimă de sine, se poate liniști: „Este în regulă, pentru că, în ansamblu, nu sunt un prost și acest lucru nu este tipic pentru mine”, adică funcționează protecția psihologică și persoana respectivă se calmează.
La persoanele care suferă de nevroze, stima de sine este adesea supraestimată sau subestimată și, uneori, chiar extremă (cea mai amabilă, cea mai timidă, cea mai sinceră). Oamenii cu manifestări isterice exprimă astfel de judecăți: „Sunt mult mai deștept, mai frumos, mai amabil decât majoritatea oamenilor, dar sunt cel mai nefericit și cel mai bolnav”.
Ce dificultăți de comunicare au persoanele cu o stimă de sine ridicată?
O persoană care se consideră mult mai inteligentă decât ceilalți și, chiar și mai deliberat, subliniază acest lucru, îi irită inevitabil pe ceilalți. Acest lucru este firesc - la urma urmei, gândul „vezi cât de deștept sunt” implică o atitudine respingătoare față de ceilalți. Și cui îi place să fie considerat prost de cineva?
Concepție inadecvată, subliniind propriile merite, aroganță, desconsiderare față de ceilalți - o sursă inepuizabilă de negativism a altora.
Adesea trebuie să comunicați cu oameni care, din cauza stimei de sine inadecvate, sunt gelosi și invidioși pe succesele colegilor lor. „Cel mai rău și mai vicios tip de invidie: invidia superiorității mentale”, a argumentat G. Fielding. Când abilitățile și succesele cuiva nu sunt însoțite de smerenie, acestea provoacă atitudini negative de la alții. Stima de sine ridicată contribuie, de asemenea, la o trăsătură de caracter precum sensibilitatea excesivă.
Resentimentul, de regulă, este un sentiment care apare ca răspuns la atitudinea neloială a celor din jur. Dar ce înseamnă „nedrept” pentru o persoană? Și faptul că părerea cuiva despre el este mai mică decât a lui opinie proprie Despre mine. Prin urmare, este clar că supraestimarea stimei de sine contribuie la atingere, intoleranță la cele mai mici remarci (cu toate acestea, există o altă extremă: o persoană din înălțimea „eu-ului” său nu ia nici măcar critici serioase în inimă). O persoană cu o stimă de sine inadecvată este potențial conflictuală în situații când vine vorba de recompense și recompense pentru muncă. Discrepanța dintre recompensele așteptate și cele reale rezultă în mod natural în resentimente și invidii, care se acumulează și, în cele din urmă, se desprind cu o acuzație ascuțită împotriva cuiva. [13, p.156]
Stima de sine scăzută se poate datora din mai multe motive. Uneori, o persoană o adoptă în copilărie de la părinții săi, care nu și-au absorbit încă problemele personale, în alte cazuri se dezvoltă la un copil din cauza performanței școlare slabe, care, la rândul său, este rezultatul unor condiții nefavorabile pentru a studia acasă sau atenție insuficientă părinți. Stima de sine a unui copil poate fi afectată negativ atât de ridiculizarea colegilor, cât și de critica excesivă din partea adulților.
Problemele personale, incapacitatea de a se comporta în anumite situații, precum și lipsa abilităților de zi cu zi formează, de asemenea, o părere neplăgătoare a unei persoane despre sine. [14, p.345]
Care sunt dificultățile de comunicare cu care se confruntă o persoană cu o stimă de sine scăzută? Ideile despre sine ca fiind mai puțin capabile, urâte, ghinioniste, nefericite, bolnave sunt în principal inerente persoanelor cu tipuri anxioase, blocate și pedante de accentuare a caracterelor, creează un fundal de dispoziție scăzut, întăresc „complexul de inferioritate”. Stima de sine persistentă, inutil, scăzută implică dependență excesivă de ceilalți, dependență și chiar încurajare, apare timiditate, izolare, chiar percepție distorsionată a celorlalți. [13, p.200]
O atitudine sobră și obiectivă față de sine stă la baza stimei de sine normale. În mediul nostru vor exista întotdeauna oameni care ne sunt superiori într-un fel: mai puternici, mai frumoși, fermecători, inteligenți, norocoși sau populari. Și în același mod, vor exista întotdeauna cei care ne sunt inferiori în acest sens. [14, p.265]
Formarea stimei de sine și a stimei de sine este influențată de mulți factori care acționează deja în copilăria timpurie - atitudinea părinților, poziția în rândul colegilor, atitudinea profesorilor. Comparând opiniile oamenilor din jurul său, o persoană își formează stima de sine și este curios că o persoană învață mai întâi să-i evalueze pe ceilalți, apoi să se evalueze pe sine. Și doar până la vârsta de 14-15 ani, un adolescent stăpânește abilitățile de introspecție, auto-observare și reflecție, își analizează propriile rezultate obținute și, prin urmare, se evaluează pe sine. („Dacă nu am trecut într-o situație dificilă, atunci nu sunt un laș”, „Dacă am reușit să fac față unei sarcini dificile, atunci sunt capabil”, etc.) Stima de sine a unei persoane poate fi adecvat (o persoană se evaluează corect, în mod obiectiv pe sine însuși), fie inadecvat de ridicat, fie inadecvat de scăzut. Și acest lucru, la rândul său, va afecta nivelul aspirațiilor de personalitate, care caracterizează gradul de dificultate al acelor obiective pentru care o persoană se străduiește și a căror realizare pare atractivă și posibilă pentru o persoană.
Nivelul aspirațiilor este nivelul de dificultate al sarcinii pe care o persoană se angajează să o realizeze, cunoscând nivelul performanței sale anterioare. Nivelul aspirațiilor este influențat de dinamica eșecurilor și succeselor pe calea vieții, dinamica succesului și eșecului în activități specifice.
Nivelul creanțelor poate fi:
Adecvat (o persoană alege obiective pe care le poate atinge cu adevărat, care corespund abilităților, abilităților, capacităților sale) -
Prevalorat inadecvat
Subevaluat
Cu cât stima de sine este mai adecvată, cu atât este mai adecvat nivelul aspirațiilor.
Un nivel subestimat de aspirații, atunci când o persoană alege obiective prea simple și ușoare (deși ar putea atinge obiective mult mai mari), este posibil cu o stimă de sine scăzută (o persoană nu crede în sine, scăzută își evaluează abilitățile, capacitățile, simte „ inferior ”), dar este posibil și cu o stimă de sine ridicată, atunci când o persoană știe că este inteligentă, capabilă, dar alege obiective mai simple, astfel încât să nu„ suprasolicite ”,„ să nu iasă ”, arătând un fel de„ social viclean".
Un nivel supraestimat al revendicărilor, atunci când o persoană își propune obiective prea complexe, nerealiste, obiectiv poate duce la eșecuri frecvente, dezamăgire, frustrare. În adolescență, ei susțin deseori afirmații supraestimate, nerealiste, își supraestimează abilitățile și, ca rezultat, această încredere în sine nefondată irită adesea pe alții, provoacă conflicte, eșecuri, dezamăgiri. [13, P.402]
În psihologia socială, există trei domenii în care se desfășoară formarea, formarea personalității: activitate, comunicare, conștientizare de sine.
De-a lungul întregului proces de socializare, o persoană se ocupă de dezvoltarea tot mai multor noi tipuri de activitate. Drept urmare, fiecare persoană dezvăluie aspecte ale activității care sunt deosebit de semnificative pentru sine, își concentrează atenția asupra acestui aspect principal ales, subordonând toate celelalte activități acestuia. În cursul socializării, comunicarea unei persoane cu oamenii, grupurile, societatea în ansamblu se extinde și se aprofundează, are loc formarea unei imagini a „eu-ului” său într-o persoană.
5. Criteriiconstiinta de sine
1) separarea de mediul înconjurător, conștiința de sine ca subiect, autonom de mediul înconjurător (mediu fizic, mediu social);
2) conștientizarea activității lor - „mă controlez”;
3) conștientizarea de sine „prin altul” („Ceea ce văd la alții, poate fi calitatea mea”);
4) evaluarea morală a sinelui, prezența reflecției, conștientizarea experienței interioare.
Se poate distinge structura conștiinței de sine:
1) conștientizarea obiectivelor apropiate și îndepărtate, motivele „euului” lor („eu” ca subiect actoricesc ”);
2) conștientizarea calităților lor reale și dorite „Eu real” și „Eu ideal”);
3) idei cognitive, cognitive despre sine („Sunt ca obiect observat”);
4) imaginea de sine emoțională, senzuală. Astfel, conștiința de sine include:
Cunoașterea de sine (aspectul intelectual al cunoașterii de sine);
...Conceptul de stimă de sine ca relație cu sine însuși ca întreg și cu calitățile individuale ale cuiva. Caracteristicile psihosociale ale tinerilor cu vârsta de 20 de ani, impactul asupra stimei de sine a nivelului de realizare personală într-o perioadă dată. Determinarea nivelului de stimă de sine a tinerilor.
hârtie la termen, adăugată la 06/04/2011
Funcțiile de autoevaluare ale unei persoane, tipurile și nivelurile acesteia. Diagnosticul și corectarea stimei de sine a personalității, problema adecvării, formării și dezvoltării sale. Formarea funcțiilor de reglementare care ajută o persoană să acționeze ca subiect al comportamentului și activității personale.
hârtie de termen, adăugată 03/04/2016
Trăsături psihologice personalitatea elevilor de liceu. Metodologie pentru studiul stimei de sine a personalității S.A. Budassi pentru calități prestabilite. Analiza corelației indicatori de stimă de sine și nivel de aspirații. Analiza și interpretarea rezultatelor cercetării.
termen de hârtie adăugat 23.01.2014
Autoevaluarea personalității unui adolescent ca subiect al psihologiei dezvoltării, caracteristicile generale și determinarea nivelului aspirațiilor. Organizarea, analiza rezultatelor unui studiu empiric al caracteristicilor stimei de sine ale personalității adolescenților, influența nivelului revendicărilor asupra acestuia.
termen de hârtie, adăugat 06/02/2014
Caracteristicile individuale și personale ale unui adolescent. Stima de sine personală ca fenomen psihologic. Antrenamentul socio-psihologic ca mijloc de dezvoltare. Studii experimentale ale indicatorilor de stima de sine ai personalității, caracteristicile și dinamica acestora.
teză, adăugată 08/02/2011
Stima de sine, aprecierea de sine a unei persoane, punctele sale forte și punctele slabe, oportunitățile, calitățile, locul său în societate. Aceasta este cea mai studiată latură a conștiinței de sine a personalității. Stima de sine este asociată cu una dintre nevoile centrale de autoafirmare.
rezumat, adăugat 06/07/2008
Analiza psihologică a stimei de sine a personalității în activitatea sportivă: trăsături, relație și rolul stimei de sine. Programul pentru studierea stimei de sine a sportivilor: obiective, obiective și metode. Rezultatele unui studiu experimental al stimei de sine a sportivilor.
Definiții ale conceptului de „stimă de sine”. Dinamica dezvoltării stimei de sine în vârsta școlii primare. Implementarea unei serii de măsuri pentru dezvoltarea stimei de sine în rândul elevilor din clasa I. Formarea unei persoane morale active social, realizându-și abilitățile.
teză, adăugată 14.06.2012
caracteristici generaleși analiza principalelor paradigme ale științei psihologice moderne. Esența determinării dezvoltării personalității. Locul și semnificația cunoașterii psihologice în studiul personalității. Caracteristici ale stimei de sine ale adolescenților cu niveluri diferite dezvoltare.
rezumat, adăugat 07/01/2010
Fenomenul stimei de sine în filosofie și psihologie. Conceptul aspectului afectiv-valoric. Trăsături de personalitate psihologică în adolescență. Structura conceptului de sine pozitiv al personalității. Caracteristici ale relației dintre anxietate și stimă de sine la începutul adolescenței.
