A közösségi kiadások közvetlenek vagy közvetettek. Közvetett költségek. Közvetlen anyagköltségek

módszer, módszer, technika, technológia, mint pedagógiai fogalmak

V modern tudományés a gyakorlatban gyakran találhat olyan fogalmakat, mint "módszer", "módszer", "technika" és "technológia". Sőt, elég gyakran próbálják meghatározni e fogalmak egyikét a másikon keresztül. Így például a következő meghatározást találhatja a tevékenységi módszerről: „Method módszer ... vétel, út vagy cselekvési mód. " Vagy: „Módszer ... út szervezése gyakorlati és elméleti fejlődés tevékenység a vizsgált tárgy törvényei miatt ”. Viszont a "módszer" szótár fogalma S.I. Ozhegova a következőképpen határozza meg: "A módszer egy cselekvés vagy cselekvési rendszer, amelyet valamilyen munka elvégzésére, valaminek a végrehajtására használnak." E definíciók alapján teljesen tisztázatlan, hogy e két fogalom közül melyik a tágabb és melyik a szűkebb, és hogyan kapcsolódnak egymáshoz. Hasonló képet látunk, mint később látni fogjuk, a "módszertan" és a "technológia" fogalmával kapcsolatban, de a fent említett fogalmak mind a didaktikában, mind az oktatáselméletben alapvetőek. Így megállapíthatjuk a kétértelműség jelenlétét a fő, alapfogalmak pedagógiai tudomány és gyakorlat. Mivel esetünkben nem egy fogalmat kell definiálni, hanem szervezett fogalomrendszert kell kialakítani, kifejezésekben rögzítve, a logika álláspontjához fordulunk, amely szerint „egy szervezett terminológiai rendszer biztosítja az„ egy kifejezés - egy fogalom ”kapcsolatot” . Ugyanakkor ez a rendszer lehetőséget biztosít arra, hogy az egyik fogalmat a másik, vagy más fogalmak révén fejezzék ki. E logikai rendelkezések alapján megpróbáljuk megoldani a következő feladatokat: határozza meg a fenti fogalmakat pedagógiai összefüggésben; lehetőség szerint állapítsák meg arányukat.

Elemezzük a "módszer", "módszer", "technika" és "technológia" fogalmak különböző definícióit, táblázatban foglalva össze azok különböző definícióit a különböző szerzők értelmezése szerint.

A "módszer", "módszer", "technika" és "technológia" fogalmak leggyakoribb definíciói

A táblázat folytatása

A táblázat folytatása

Szó szerint a "módszer" szó a görögből származik metódusok"És szó szerint lefordítva" út bármire". A Filozófiai szótár a következőképpen határozza meg a módszert: „... nagyon általános jelentése A ez egy cél elérésének módja, a tevékenységek elrendelésének bizonyos módja. "

Ebből a definícióból látható, hogy két részből áll. Első része a módszert a fent tárgyalt definíciókhoz hasonlóan a cél elérése érdekében történő cselekvés módjának tekinti. Második része a módszert meghatározott módon elrendelt tevékenységként határozza meg. Elemezzük mindkét részt.

Az első részből következik, hogy a method módszer egy módszer. Viszont korábban azt határozták meg, hogy a módszer cselekvések rendszere, és a cselekvés mindig is a tevékenység eleme volt. Így a módszer egy meghatározott cél elérésére irányuló tevékenység. Azonban, mint fentebb látható, út"cselekvést vagy cselekvésrendszert is használnak, amelyet valamilyen munka elvégzéséhez, valami megvalósításához használnak". Ennek megfelelően bármilyen munkája van egy konkrét céltés erre a célra hajtják végre. Ebből csak egy következtetés vonható le: meglévő definíciókat a "módszer" és a "módszer" fogalmai gyakorlatilag nem különböznek egymástól, és nem teszik lehetővé, hogy megértsük a köztük lévő különbségeket.

Ez a következtetés teljes mértékben a "módszertan" és a "technológia" fogalmának tulajdonítható. Mindez okot ad arra sürgős szükség a fogalmak meghatározásában: "módszer", "módszer", "technika" és "technológia".

Anélkül, hogy kánonnak tennénk magunkat, a következő meghatározásokat és összefüggéseket javasoljuk, kísérve ez a folyamat szükséges magyarázatokat.

Út tevékenység egy halmaz alapok, módés formák a tevékenység tárgyának (a munka alanyának) kezdeti állapotának adott változásához szükséges tevékenységek.

Grafikailag a következőképpen ábrázolható.

Ennek megfelelően az oktatással és a neveléssel kapcsolatban ez az elképzelés konkretizálható a következő módon.

Alapok a tevékenység anyagi és ideális tárgyak, valamint funkcionális emberi szervek halmaza, amelyek segítségével megváltoztatják a nyersanyagok, anyagok vagy félkész termékek állapotát, tulajdonságait és formáját a tevékenység során.

Módszer Logical a tevékenység meghatározott céljának elérése érdekében végrehajtott cselekvések bizonyos logikai sorozata.

Ugyanakkor ez a meghatározás figyelembe veszi a görög „ metódusok"És szó szerinti fordítása:" út bármire". Ennek megfelelően az út bizonyos lépések sorozatát, szakaszát foglalja magában, amelyeket meg kell tenni és le kell győzni annak elérése érdekében, ami a végső cél utazz ezen az úton. Ezért ebben az összefüggésben a "módszer" fogalmát és a cél eléréséhez vezető cselekvések logikus sorozataként határozták meg. Azt is mondhatod módszer logikai sorrendben végrehajtott műveletek halmaza, amely egy adott tevékenységcél eléréséhez vezet. Az út azonban mindkét esetben nem azonos az áthaladás eszközeivel és formáival, vagyis a "módszer" fogalma nem azonos a "módszer" fogalmával.

A nyomtatvány tevékenység határozza meg a tevékenység folyamatának összetevői közötti kapcsolat jellegét.

Például ben út fémmegmunkálás, az úgynevezett "reszelés", a következő összetevőket lehet megkülönböztetni: eszközök tevékenységek  egy bizonyos alakú és célú fájl; módszer tevékenységek  egy fájlban egy adott síkban végrehajtott viszonzó mozgások; a nyomtatvány tevékenységek  egyéni kézi feldolgozás fém.

A fentiekből az a következtetés vonható le, hogy annak ellenére, hogy a tevékenység eszközeinek és formáinak fontossága és elidegeníthetetlensége egy bizonyos módszer felépítésében, még mindig a tevékenység módszeren alapul, mivel benne vannak a szükséges intézkedések. a tevékenység céljának megvalósítása, és az egész cselekvési sor, amely valójában maga a tevékenység, és képezi a módszer lényegét.

Ennek alapján arra a következtetésre juthatunk a tevékenységi módszert nevezhetjük a számukra megfelelő módszerek és eszközök együttesének, valamint a formáknak bizonyos tevékenységek vagy  ennek a tevékenységnek a módszerei.

Ami az oktatás területét illeti, a tantárgy módszertana például meghatározza „a tanulás feladatait ez a tárgyés annak tartalma ", valamint" módszerek, módszertani eszközök és szervezeti formák kiképzés ". Alapú ezt a definíciót, kijelenthető, hogy a tevékenység eszközei és formái mindig elválaszthatatlanok tevékenységi módszerekkel, és azoknak megfelelőnek kell lenniük. Elvonatkoztatva a módszertan definíciójától, mint a tevékenység törvényeit (esetünkben a tanulás) törvényeit feltáró tudománytól, vagy mint a tevékenységi módszerek tudománya, a következőképpen határozzuk meg.

Módszertan tevékenység egy bizonyos tevékenység módszereinek összessége, megfelelő eszközökkel és formákkal.

Bármilyen technika kifejlesztésekor elkülönítheti a műveletek bizonyos logikai sorrendjét. Általánosított formában az ilyen sorrend az ábrán látható módon fog kinézni.

Ilyen tevékenység például a termelés területén: feldolgozás, gyártás, állapot, tulajdonságok, a tevékenység tárgyának (alanyának) megváltoztatása. Ugyanakkor, mivel a módszertan meghatározásában a módszerek mellett a tevékenység eszközei és formái is léteznek, akkor valójában nem módszerek halmazáról, hanem módszerek halmazáról is beszélhetünk. egy bizonyos tevékenység.

Miért a "technika" kifejezés a "módszer" szóból származik, és nem a "módszer"?

Először is, ha egy metódushalmaz technika, akkor a logika törvényeit követve a metódusok sorrendje: út”, De ilyen szó nincs orosz, ukrán és más szláv nyelveken. Ezért a módszerek halmazát továbbra is technikának nevezik.

Másodszor, mint fentebb említettük, a tevékenység módjának alapja még mindig a tevékenység módja.

Azonban a táblázatban megadott „technológia” fogalommeghatározásainak elemzése alapján, amely a módszertanhoz hasonlóan a technológiát egy adott tevékenységre (feldolgozásra) vonatkozó módszerkészletként értelmezi, nem világos, hogy miben különbözik a módszertan a technológiától. Megpróbáljuk megérteni ezt a terminológiai problémát is.

Először is, bent általános meghatározások a technológia ezt jelzi ezt a tevékenységet"gyártási folyamatban" hajtják végre. Meg kell jegyezni, hogy anyaggyártásról beszélünk, ahol "feldolgozást, gyártást, az állapot, a tulajdonságok, az alapanyagok, anyagok vagy félkész termékek formájának megváltoztatását" végzik.

Másodszor, a "technika" fogalmát használják javarészt az oktatás és a nevelés kapcsán (mint például S.I. Ozhegovéknál), vagyis a humanitárius szférában, vagy a hagyományosan spirituális termelés szférájának nevezhető szférában.

Mi a különbség e két fogalom között, amelyek az emberi tevékenységet jellemzik?

A szférában anyaggyártás, a tudomány, a technológia és a technológia fejlődése miatt az emberiségnek sikerült elérnie garantált a tevékenység eredményeinek minősége és mennyisége alapján.

Ilyen sikerek a spirituális termelés, különösen a képzés és oktatás területén csak a technológia és a technológia elérése után váltak lehetségessé egy bizonyos szint fejlődés. Ide tartozik az adaptív képzési rendszerek létrehozása, a multimédiás eszközök használata az oktatáshoz, beleértve pl. távoktatás, amelynek használata lehetővé vált intenzív fejlesztés számítógépes technológia... Más szóval kijelenthetjük, hogy a megszerzés garantált minőségi és mennyiségi szempontból a spirituális termelés területén az eredmény csak az anyagi termelés fejlődésének sikereinek köszönhetően vált lehetővé, vagy inkább a szellemi termelés új eszközeinek köszönhetően a technológia fejlődésének köszönhetően és a technológia. Ilyen eszközök például a tanításban: számítógépek megfelelő szoftverrel oktatási és felügyeleti programok formájában; a nemzetközi információs hálózat használata Internet, beleértve a távoktatási rendszert is; különféle modern vetítési technológia folyadékkristályok felhasználásával, technikailag bonyolult képzési rendszerek stb., amelyek lézermutatók használatával fejeződnek be.

A vágy, hogy a szellemi termelés területén végzett tevékenységek eredményét minőségben és mennyiségben garantálják, olyan módszerek alkalmazásának szükségességét vonta maga után, amelyek az anyagi termeléshez hasonlóan lehetővé teszik, hogy azt. Ennek megfelelően általában a humanitárius szféra technológiáinak, és különösen az oktatás területén a tanítási és nevelési technológiáknak (pedagógiai technológiák) nevezik őket.

Figyelembe véve a fenti érvelést, az általános technológia következő meghatározása javasolható.

Technológia a tevékenységek módszereinek (módszereinek, eszközeinek és formáinak) rendszere, amely minőségi és mennyiségi szempontból garantált végeredményt nyújt.

Tovább ezt a szakasztérvelés arról technológia oktató (pedagógiai) következtethetünk a következőkre.

1. A technológia az oktatás területén olyan technika, amely minőségi és mennyiségi szempontból magas végeredményt garantál.

2. Az oktatási technológiák használatakor magas minőségű és mennyiségi eredmény elérése nem függ a képzés és oktatás tárgyától és tárgyától. Ugyanakkor a módszertannak mindig figyelembe kell vennie egyéni pszichofiziológiai sajátosságait, a tanár megérzésén alapul, vagyis ez a szerző tevékenységi módja vagy egyfajta szerzői technológia.

3. A technológia az oktatásban egy tökéletesített technika, amelyben az oktatás és a nevelés eszközeinek, módszereinek és formáinak speciális kombinációjának alkalmazásával kiegyenlítik az egyéni pszichofiziológiai jellemzőket, amelyek megakadályozzák a garantált eredmény elérését. E tekintetben meg kell jegyezni, hogy ez a "különleges kombináció" nem más, mint rendszer tevékenységek a rendszerben rejlő összes tulajdonsággal: állandó összpontosítás a cél elérésére, magas zajállóság, stb. Ezek a tulajdonságok, amelyek minden rendszerre jellemzőek, garantálják a tevékenység eredményét.

4. Bármely technológia mindig egy bizonyos módszertanon alapul, és ellenkezőleg, minden módszer ezen vagy azon a technológián alapul, a tanár és a diákok személyiségéhez igazítva. V ezt az arányt a módszertan inkább művészet, a technológia pedig tudomány. Erről a jelenségről V.P. Bespalko a „Pedagógiai technológia összetevői” című híres monográfiája első fejezetének epigráfiájában ezt írta: „Bármilyen tevékenység lehet technológia vagy művészet. A művészet az intuíción, a technológia a tudományon alapul. Minden a művészettel kezdődik, a technológia véget ér, így aztán minden elölről kezdődik. "

Összegezve A teljes eredményérvelésünk szerint meghatározhatja e fogalmak kapcsolatát.

^ Módszer a tevékenység szerves része, eleme út tevékenységek. Viszont a tevékenységi módszerek halmaza az módszertan tevékenységek. A technika, ami ad garantált eredmény függetlenül az alany és a tevékenység tárgyának személyes tulajdonságaitól, figyelembe vehető technológia.

Ez az egész logikai lánc, miután az oktatás területéhez igazította, felhasználható a pedagógiai folyamat elemeinek jellemzésére.

Irodalom

Vasziljev I.B.

Módszer, módszer, technika, technológia, mint pedagógiai fogalmak

Kísérletet tesznek a pedagógia meglévő fogalmi apparátusának tisztázására a szervezett terminológiai rendszer elképzelésének szemszögéből. Bemutatásra kerül a szerző értelmezése az olyan fogalmakról, mint a "módszer", a "módszer", a "módszertan" és a "technológia" az oktatás területéhez való alkalmazkodással. Összefüggésüket és összefüggéseiket meghatározták.

Vasziljev I.B.

Módszer, módszer, technika, technológia pedagógusként

Valószínűleg a szervezett terminológiai rendszerről bemutatott álláspontokból próbálja tisztázni a pedagógia fogalmi megértését. Az ilyen értelmezések szerzői értelmezése „módszer”, „módszer”, „technika” és „technológia” néven kerül bemutatásra az alkalmazkodástól az oktatás területéig. Їхнє їхнвідшення és a "nyelvvel együtt van hozzárendelve.

I.B. Vasziljev

Módszer, folyamat, technika, technológia, mint pedagógiai fogalmak

A pedagógiák meglévő koncepcionális apparátusa a szervezett terminológiai rendszer szemszögéből próbált példát tenni. A szerző bemutatja az olyan fogalmakat, mint a "módszer", a "folyamat", a "technika" és a "technológia" az oktatás szférájához való alkalmazkodással. Meghatározzák arányukat és összefüggéseiket.

NYELVTANULÁSI MÓDSZEREK

Terv.

II. Leíró nyelvtanulási módszer

III. Összehasonlító módszer

IV. Összehasonlító-történeti módszer a nyelvészetben

V. Konstruktív módszerek

Vi. Elosztási módszer

Vii. Komponens elemzési módszer

VIII. A pszichológiai módszer a nyelvészetben

IX. Neuro-nyelvi módszerek

X. Kvantitatív módszerek a nyelvtanulásban

XI. Szociolingvisztikai módszerek

Megfigyelés,

Kísérlet,

modellezés, amelyek a tudomány sajátosságaitól függően eltérő természetűek.

Megfigyelés magában foglalja a tények kiválasztását, jeleik megállapítását, a megfigyelt jelenség leírását verbális vagy szimbolikus formában, grafikonok, táblázatok, geometriai szerkezetek stb. Nyelvi megfigyelés a nyelvi jelenségek kiválasztására, egy adott ténynek a szóbeli vagy írásbeli beszédtől való elszigetelésére, valamint annak összefüggésére vonatkozik a jelenség vizsgált paradigmájával.

Kísérlet mint általános tudományos kutatási módszer, pontosan meghatározott körülmények között figyelembe vett halmaz. Nyelvészetben, kísérletek műszerek és készülékek használatával (kísérleti fonetika, neurolingvisztika) és ezek nélkül (pszicholingvisztikai tesztek, kérdőívek stb.) végzik.

Modellezés a valóság jelenségeinek megismerésének módja, amelyben tárgyakat vagy folyamatokat tanulmányoznak az út modelljeik építése és kutatása. Modell tág értelemben bármilyen kép (mentális vagy hagyományos: kép, leírás, séma,
rajz, grafikonok stb.) vagy bármely tárgy, folyamat vagy jelenség "helyettesítőjeként", "képviselőjeként" használt eszköz. Bármely modell az eredeti lehetséges felépítésére vonatkozó hipotézis alapján épül fel, és funkcionális analógja, amely lehetővé teszi a tudás átvitelét a modellből az eredetibe. A modell fogalma a XX. Század 60-70-es éveiben széles körben szerepel a nyelvészetben, a kibernetika ötleteinek és módszereinek nyelvészetbe való behatolása kapcsán.

A megismerési folyamat fontos általános tudományos eleme az értelmezés(lat. interpretatio - magyarázat, értelmezés), amelynek lényege, hogy feltárja a kapott kutatási eredmények jelentését, és beépíti azokat a meglévő tudás rendszerébe. Anélkül, hogy új adatokat beépítenének a meglévő tudás rendszerébe, jelentésük
és az érték továbbra is bizonytalan. Század 60-70-es éveiben egy egész tudományos irány - értelmező nyelvészet, amely a nyelvi egységek jelentését és értelmét az értelmező emberi tevékenységtől függőnek tekintette.

3. Magánmódszertan módszereket tartalmaz konkrét tudományok pl matematikai

biológiai,

nyelvi stb., amelyek korrelálnak a filozófiai és általános tudományos módszertannal, és más tudományok is kölcsönözhetik.

Nyelvi kutatási módszerek elsősorban a műszeres kísérletek ritka használata és a bizonyítékok gyenge formalizálása jellemzi. A nyelvész általában úgy végez elemzést, hogy a kutatási tárgyról meglévő ismereteket egymásra helyezi egy adott anyagra (szövegre), amelyből egy adott minta készül, és az elméletet mintamodellek alapján építik fel. A változatos szabad értelmezése tényleges anyag a formális logika szabályai és a tudományos intuíció szerint jellegzetes vonások nyelvi módszerek.

Term A "módszer", mint a jelenségek tanulmányozásának módja soha nem volt egyértelműen értelmezve.

Gyakran módszer azt jelenti elméleti attitűdök általánosított halmazai, egy adott elmélethez kapcsolódó kutatási technikák.

A legáltalánosabb módszer mindig a "módszer-elmélet" egysége, amely elkülöníti a kutatási tárgy azon oldalát, amelyet ebben az elméletben a legfontosabbnak tartanak. Például, történelmi vonatkozása nyelv az összehasonlító történelmi nyelvészetben, pszichológiai - pszicholingvisztikában, strukturális szempont a strukturális nyelvészetben stb. A nyelvészet fejlődésének bármely jelentős állomását, amelyet a nyelvről való nézetváltozás jellemez, a kutatási módszer megváltozása, az új általános módszer megalkotásának vágya kísérte.
Így minden módszer saját hatáskörrel rendelkezik, feltárja a tárgy szempontjait, tulajdonságait és tulajdonságait. Például az összehasonlító történeti módszer nyelvtudományi alkalmazása a nyelvek és azok viszonyához kapcsolódik történelmi fejlődés, statisztikai - diszkréten
nyelvi egységek, eltérő gyakoriságuk stb.

Kutatásmódszertan az egyik vagy másik módszer alkalmazására szolgáló eljárás, amely a vizsgálat szempontjától, a leírás technikájától és módszereitől, a kutató személyiségétől és egyéb tényezőktől függ.

Például a nyelvi egységek mennyiségi vizsgálatában a tanulmány célkitűzéseitől függően más módszer is alkalmazható:

hozzávetőleges számításokat végeznek,

pontos számítások matematikai készülék segítségével,

a nyelvi egységek teljes vagy részleges kiválasztása és hasonlók. A módszertan a vizsgálat minden szakaszát lefedi:

Megfigyelés és anyaggyűjtés,

Az elemzési egységek kiválasztása és tulajdonságaik megállapítása,

Leírási módszer,

Elemzés fogadása,

A vizsgált jelenség értelmezésének jellege.

A legtöbb jó módszerés a kutatás fogadtatása a helyes kutatási módszertan nélkül nem biztos, hogy a kívánt eredményeket adja. Az egyes nyelvi irányok és iskolák jellemzésekor a módszertani problémák ebben többé -kevésbé helyet foglalnak el. Az iskolák közötti különbség egy nyelvi irányzaton, irányon belül leggyakrabban nem a kutatási módszerekben, hanem az különböző technikák az anyag elemzése és leírása, súlyosságuk mértéke, formalizálása és jelentősége a kutatás elméletében és gyakorlatában. Tehát például az jellemzi különböző iskolák strukturalizmus: prágai strukturalizmus, dán glosszmatika, amerikai deskriptivizmus.

Így a módszertan, módszer és technika szorosan összefüggő és egymást kiegészítő fogalmak. A választás minden esetben egyik vagy másik módszertani elv, a módszer és technika alkalmazási köre a kutatótól, céloktól függ
és kutatási célokat.

NYELVTANULÁSI MÓDSZEREK

Terv.

I. Módszertan, módszer, technika: hasonlóságok és különbségek

A fentieken kívül kötelező jellemzőiés követelmények, a tudományos ismereteket számos módszertani elv vezérli.

A főbbek a következők:

1. Az objektivitás elve. Ez az a követelmény, hogy a tárgyat „olyannak kell tekinteni, amilyen”, függetlenül az alany véleményétől és vágyától.

2. Az egyetemes kommunikáció elve. Ez a követelmény figyelembe veszi az objektumot, és a lehető legnagyobb mértékben figyelembe veszi a vele való munkavégzést, maximális összeg belső és külső kapcsolatai.

3. Fejlesztési elv. Ez az a követelmény, hogy a megismerést végre kell hajtani, és figyelembe kell venni a tevékenységben, amelyet maga a tárgy fejleszt, az azt tanulmányozó tudományt, valamint a felismerő alany gondolkodását.

Amikor valamit állít egy tárgyról, vegye figyelembe:

a) milyen az állapota vagy fejlettségi foka kérdéses konkrét esetben;

b) használata tudományos nyilatkozat, vegye figyelembe, hogy a megismerés fejlődéséhez tartozik bármely szakaszában, egy bizonyos történelmi időszakban, és már változhatott.

4. Az integritás elve. Ez egy követelmény ahhoz, hogy egy tárgyat figyelembe vegyünk az egész dominanciája tekintetében a rész felett.

5. A következetesség elve. Ez a követelmény az objektum szisztematikus mérlegelése, figyelembe véve saját rendszerjellemzőit, ahol mind az elemek tulajdonságai, mind a köztük lévő kapcsolatok fontosak és nélkülözhetetlenek a rendszer jellemzői szempontjából. Az is fontos, hogy az általános, rendszerszintű jellemzők összességében döntő hatással lehetnek az elemekre és az összefüggésekre.

6. A determinizmus elve. Ez a követelmény arra, hogy egy objektumot a tevékenységbe úgy kell tekinteni, mint okok összességét. Figyelembe veszi azt a tényt is, hogy minden tudományos álláspont ilyen logikus séma szerint van megfogalmazva: ha ez van, akkor lesz ilyen is.

A tudás megszerzésének és tárolásának eszközeinek elemzése nagy jelentőséggel bír a tudományos ismeretek megértése szempontjából. Az ismeretszerzés eszközei a tudományos ismeretek módszerei. Mi a módszer?

A szakirodalomban a módszer azonos definíciói vannak. Azt fogjuk használni, amely véleményünk szerint alkalmas a természettudomány elemzésére. Módszer - ez az alany cselekvési módja, amely a tárgy elméleti és gyakorlati elsajátítására irányul.

Alatt tantárgy a szó legtágabb értelmében minden emberiség a maga fejlődésében érthető. V szűk értelemben az „alany” szó külön személy, korszaka tudásával és megismerési eszközeivel felvértezve. A téma lehet egy bizonyos tudományos kollektíva, egy tudósok informális csoportja is. Alatt tárgy mindent megértenek, ami az alany kognitív tevékenységébe beletartozik. Az empirikus, azaz A kísérleti természettudományban egy tárgy a valóság valamiféle töredéke. Az elméleti természettudományban egy tárgy a valóság töredékeinek logikai konstrukciója. Már tudjuk, mi lesz ideális modellek a valóság töredékei vagy bizonyos valós tárgyak idealizálása.

Bármely módszert az alany cselekvési szabályai határoznak meg, amelyek bizonyos ismert objektív törvényeken alapulnak. Nincsenek módszerek alany cselekvési szabályok nélkül. Vegyük például a spektrális elemzés módszerét. Ennek alapja a következő objektív szabályszerűség: minden bizonyos hőmérsékletű kémiai elem sugárzási vagy abszorpciós sugárzási spektrumot ad, amely számos jellemző vonallal rendelkezik.

Tegyük fel, hogy van egy keverékünk kémiai összetétel ami ismeretlen. Ennek a keveréknek a spektrumát figyelembe véve és az ismert szabványokkal összehasonlítva könnyen meghatározhatjuk a keverék összetételét. Már ezt is elemi példa azt mondja, hogy az emberek arra törekednek, hogy minden tudást új ismeretek megszerzésének módszerévé alakítsanak.

A módszer egy bizonyos mintán alapuló szabályrendszer.

Lehet téves alkalmazás módszer. Ez akkor fordul elő, ha a módszert akkor használják, amikor a rendszeresség, amelyen alapul, nem működik.

A természettudományban alkalmazott módszerek a következőkre oszthatók:

Egy módszer alkalmazásának megadása az módszertan a szó szűk értelmében. Például az integráció egyik módszere, mint már mondtuk, a részenkénti integráció. Tegyük fel, hogy ki kell számolnunk az integrált. Emlékezzünk vissza az alkatrészek szerinti integráció képletére ... Példánkban és = x, a dv = sinx dx... Ez egy példa a szó szoros értelmében vett technikára, mint egy bizonyos módszer konkretizálására.

Módszerek és technikák kiválasztása és alkalmazása a kutatómunka a vizsgált jelenség jellegétől és a kutató által saját maga által kitűzött feladatoktól függ. V tudományos kutatás nemcsak a jó módszer a fontos, hanem az alkalmazás készsége is.

Nincs merev kapcsolat a módszer és a vizsgált objektum között. Ha így lenne, lehetetlen lenne előrelépni ugyanazon problémák megoldásának módszereiben.

Alatt módszertan a szó legtágabb értelmében értik a módszer tant, azaz maga a módszer elmélete.

A módszer elméletében legalább a következő problémákat kell megoldani:

Mi a módszer alapja a módszer?

Melyek az alany cselekvésének szabályai (jelentésük és sorrendjük), amelyek a módszer lényegét alkotják?

Milyen típusú problémák megoldhatók ezzel a módszerrel?

Milyen korlátai vannak a módszer alkalmazhatóságának?

Mennyire rokon ez a módszer más módszerekkel? A tudomány számára általában, beleértve a természettudományokat is, nemcsak az elméletet kell ismerni egyéni módszerek, hanem a természettudományban vagy annak módszereiben használt teljes módszerrendszer elmélete is külön iparág... Ezért a módszertan legteljesebb meghatározása a következő: a módszertan az elméleti és gyakorlati tevékenységek, valamint tanítani erről a rendszerről.

Általában sok javaslatot tettek különböző definíciókat a tudomány módszertana. Véleményünk szerint a módszer következő definíciójából lehet kiindulni: a tudomány módszertana olyan tudományos tudományág, amely kellően teljes körű és használható ismereteket nyújt a rendszerek kialakulásának, működésének és fejlődésének tulajdonságairól, szerkezeteiről, törvényeiről tudományos tudás, valamint kapcsolataik és alkalmazásaik.

Különféle módszertani szintek. Filozófiai szint a módszertan az közös rendszer az emberi tevékenység alapelvei és szabályai. Ezeket a tudáselmélet határozza meg, amelyet a filozófia keretein belül fejlesztenek ki.

Megkülönböztetni értelmes és formális módszertan természettudományos ismeretek.

A tudományos ismeretek szerkezete és tudományos elmélet;

A tudományos elméletek generálásának, működésének és változásának törvényei;

A tudomány és az egyes tudományágak fogalmi keretei;

A tudományban elfogadott magyarázó sémák jellemzői;

Tudománymódszerek elméletei;

A tudományos jelleg feltételei és kritériumai;

A módszertan formai vonatkozásai az elemzéshez kapcsolódnak:

A tudomány nyelve formalizált módszerek tudás;

A tudományos magyarázat és leírás szerkezetei.

A módszertani elemzés elvégezhető az adott tudományos és filozófiai szinten, ez utóbbi a legmagasabb és meghatározó módszertani szint. Miért?

Filozófiai szinten az elemzést a személy valósághoz való hozzáállásának alapvető világnézeti problémáinak megoldásával összefüggésben végzik, egy személy helyét és jelentőségét a világban.

A problémák itt szükségszerűen megoldódnak:

A tudás kapcsolata a valósággal;

Az alany viszonya a tárgyhoz a megismerésben;

Ezeknek a tudásformáknak vagy kutatási technikáknak a helye és szerepe a személy kognitív viszonyában a világgal.

A tudományos módszer problémáit már a kísérleti természettudomány kialakulásának időszakában széles körben megvitatták. Tehát a reneszánsz idején rájöttek, hogy tudományos módszer kísérleti (kísérleti) és elméleti elveket tartalmaz, ez utóbbit mindenekelőtt a matematika testesíti meg.

A tudományos módszer elméleti megalapozásának kialakulását erőteljes kutatási eszközök fejlesztése kísérte. „Az elméletnek - írja L. de Broglie - saját eszközeivel is rendelkeznie kell ahhoz, hogy fogalmait meg tudja fogalmazni szigorú formaés szigorúan következtetni belőlük a kísérlet eredményeivel pontosan összehasonlítható mondatokat; de ezek az eszközök főleg egy szellemi rend eszközei, matematikai eszközök, ha szabad így mondanom, amelyeket az elmélet fokozatosan megkapott az aritmetika, a geometria és az elemzés fejlődésének köszönhetően, és amelyek nem szűnnek meg szaporodni és javulni "(L. De Broglie . A tudomány ösvényein. - M., 1962. S. 163).

Mit jelent a matematika a természettudomány számára?

A tudásfejlesztés folyamatában változás következik be azokban a matematikai tudományágakban, amelyek a legerősebben kölcsönhatásba lépnek a természettudománnyal. Ugyanakkor nagyon fontos, hogy a matematika új formákat tudjon előkészíteni a jövőre nézve. A fizika matematizálásának példája nemcsak ezt mondja fizikai elméletek saját matematikájának felel meg. A legfigyelemreméltóbb dolog az, hogy a matematika megfelelő ágai fő kontúrjaikban gyakran önállóan és ezen elméletek megjelenése előtt keletkeztek. Sőt, a matematika ezen ágainak használata volt szükséges feltételúj kutatási irányok kifejlesztése. A matematika előrevetítette a fizika fejlődését. A fizika történetében a matematika eredményeinek meglepő egybeesései a kísérleti valósággal többször előfordultak. Ebben a várakozásban nyilvánul meg a matematika instrumentális jellegének teljes ereje.

A tudományos módszer alapelveinek fokozatos elsajátítása a reneszánsz idején vezette a természettudományt az első tudományos elméletek viszonylag holisztikus kifejlesztéséhez. fogalmi rendszerek... Ezek voltak elsősorban a Newton klasszikus mechanikája, majd a klasszikus termodinamika, a klasszikus elektrodinamika és végül a relativitáselmélet és a kvantummechanika. A tudományos elméletek a tudás legfőbb kifejezési formái. A fizikai és matematikai természettudományban az elméletek fejlődése a matematika kitartó alkalmazásának és a kísérlet fáradságos fejlesztésének eredménye. Az elmélet fejlődése jelentős ellentétes hatást gyakorolt ​​magára a tudomány módszerére.

Tudományos módszer elválaszthatatlanná vált a tudományos elmélettől, alkalmazásától és fejlődésétől. Az igazán tudományos módszer az elmélet a gyakorlatban. A kvantummechanika nemcsak a fizikai folyamatok tulajdonságait és törvényeit tükrözi atomi léptékben, hanem azt is a legfontosabb módszer mikroprocesszusok további ismerete. A genetikus nemcsak tükrözi az öröklődés és a változékonyság jelenségeinek tulajdonságait és mintáit az élő rendszerek fejlődésében, hanem az élet mély alapjainak megértésének legfontosabb módszere is.

A módszer funkciójának betöltéséhez az elméletnek meg kell felelnie a következő követelményeknek:

1) alapvetően ellenőrizhető legyen;

2) legyen maximális közösségük;

3) előrejelző erővel rendelkeznek;

4) alapvetően egyszerű legyen;

5) legyen szisztematikus.

E kérdés zárásaként megjegyezzük, hogy különösen a mi korunkban nem csak az a megállapítás, hogy pl. környezetvédelmi kérdések, valamint módszerek, módszerek és eszközök kifejlesztése számukra igazi megoldás... És rendkívül fontos, hogy a fizika az a tesztpálya, amelyen a megismerés új eszközei születnek és tesztelődnek, valamint a tudományos módszer alapjai javulnak.

Görögből lefordítva a "módszer" szó szó szerint "utat" jelent. Összekapcsolt és összekapcsolt leírására szolgál egységes rendszer nézetek, technikák, módszerek és műveletek, amelyeket célzottan alkalmaznak a kutatási tevékenységekben vagy a tanulási folyamat gyakorlati megvalósításában. A módszer megválasztása közvetlenül függ az alkalmazott világnézetétől, a tevékenység céljaitól.

Az emberi tevékenység gyakorlatilag minden területét saját módszerei jellemzik. Gyakran beszélnek az irodalmi alkotás módszereiről, az információk gyűjtésének és feldolgozásának, fenntartásának módszereiről vállalkozói tevékenység... Ebben az esetben leggyakrabban a legtöbbről beszélünk Általános elvekés olyan megközelítéseket, amelyek a valóság és a cselekvések egyik oldalának és tárgyainak ismerete mögött állnak.

A módszerek számos független osztályozása ismert. Általánosra és privátra oszthatók. Néha speciális módszerek speciális tudományos diszciplínák, például, összehasonlító módszer a nyelvészetben vagy a rendszerleírások módszerében a pszichológiában. De vannak a legáltalánosabb módszerek is, amelyeket széles körben alkalmaznak minden tudományban, valamint az oktatásban. Ezek közé tartozik a közvetlen megfigyelés, kísérlet és szimuláció.

A technika és a módszer közötti különbség

A módszerhez képest a technika specifikusabb és tartalmasabb. Lényegében ez egy jól előkészített és egy adott feladatra adaptált algoritmus a cselekvésekhez egy módszertani megközelítés keretében. Ez a többé -kevésbé világosan meghatározott műveletsor azon alapul az elfogadott módszer, alapelvei alapján. Tartalmát tekintve a "technika" fogalma áll legközelebb a "technológia" kifejezéshez.

A módszertan megkülönböztető jellemzője a technikák részletezése és azok közelítése a kutató vagy tanár előtt álló feladathoz. Ha például ben szociológiai kutatás az interjúztatási módszer alkalmazása mellett döntenek, akkor az eredmények kiszámításának és értelmezésének módszertana eltérő lehet. Ez függ a tanulmány elfogadott koncepciójától, a minta jellemzőitől, a kutató felszereltségétől stb.

Más szóval, a módszer közvetlenül megtestesíti a módszert. Úgy gondolják, hogy egy jó tudósnak vagy tanárnak, aki bizonyos módszeren belül dolgozik, a módszerek egész repertoárja van, ami lehetővé teszi számára, hogy rugalmas legyen a megközelítésben és alkalmazkodjon a változó tevékenységi feltételekhez.

Módszertan- oktatás a kutatás alapelveiről, a tudományos ismeretek formáiról és módszereiről. A módszertan meghatározza a kutatás általános irányultságát, a tanulmány tárgyának megközelítésének jellemzőit, a tudományos ismeretek megszervezésének módját.

A módszertannak három egymással összefüggő hierarchikus szintje van: filozófiai, általános tudományos és magánmódszertan. Filozófiai módszertan- a legtöbb magas szint... Az FF történetében megfogalmazott elvek döntő jelentőségűek számára: az ellentétek egységének és harcának törvénye, a mennyiség minőségi átmenetének törvénye, a tagadás törvénye, az általános, a különös és az egyéni kategóriák , minőség és mennyiség; a jelenségek egyetemes kapcsolatának elve, az ellentmondás, az okság elvei. Ide tartozik a tudományos ismeretek logikája is, amely megköveteli a logika törvényeinek betartását a vizsgált jelenséggel kapcsolatban. Általános módszertani kutatási módszerek- a vizsgált jelenségek elemzése és szintézise. A megismerés módszertani elvei a tudomány mellett fejlődnek.

A filozófiai módszertan megállapítja a tudományos ismeretek formáit, a tudományok kölcsönös kapcsolatainak feltárása alapján. A felosztás alapelveitől függően különböző tudományosztályokat különböztetnek meg, amelyek közül a leggyakoribb a fizikai és matematikai, műszaki, természeti és humanitárius felosztás.

Az általános tudományos módszertan a jelenségek különböző tudományok által végzett tanulmányozásának módszereinek és elveinek általánosítása. Általános tudományos kutatási módszerek - megfigyelés, kísérlet, modellezés, amelyek eltérő természetűek, a tudomány sajátosságaitól függően.

Megfigyelés magában foglalja a tények kiválasztását, azok jellemzőinek megállapítását, a megfigyelt jelenség leírását verbális vagy szimbolikus formában (grafikonok, táblázatok stb.) annak tulajdonságait és jellemzőit: a szókincscsoportok kiválasztását, a szó nyelvtani tulajdonságait stb. Itt kötelező jó tudás nyelvkutató, úgynevezett etimológiai ösztöne jelenléte.

Kísérlet - ez egy pontosan megfontolt körülmények között nyújtott élmény. A nyelvészetben kísérleteket végeznek mind műszerek és készülékek használatával (kísérleti fonetika, neurolingvisztika), mind azok nélkül (pszicholingvisztikai tesztek, kérdőívek stb.).

Modellezés - a valóság megismerésének módja, amelyben tárgyakat vagy folyamatokat tanulmányoznak modelljeik megalkotásával és kutatásával. A modell alatt bármilyen képet (képet, rajzot, diagramot, grafikont stb.) Vagy eszközt értünk, amelyet egy tárgy vagy jelenség "helyettesítőjeként" használnak. A modell az eredeti eszköz hipotézisén alapul, és funkcionális analógja. A modell fogalma a 60 -as években lépett be a nyelvészetbe. a kibernetika ötleteinek és módszereinek behatolásával kapcsolatban.

Értelmezés - a megismerés általános tudományos módszere, amely a kapott eredmények jelentésének feltárásából és a meglévő ismeretek rendszerébe való felvételéből áll. E nélkül jelentésük és értékük nem ismert. A 60 -as és 70 -es években. kifejlődött egy irány - értelmező nyelvészet, amely egy személy értelmezési tevékenységétől függően figyelembe vette a nyelvi egységek jelentését és jelentését.

Magánmódszertan - meghatározott tudományok módszerei: nyelvi, matematikai stb., Amelyek korrelálnak a filozófiai és általános tudományos módszertannal, és más tudományok kölcsönözhetők. A nyelvi kutatási módszereket a bizonyítékok gyenge formalizálása és a műszeres kísérletek ritka használata jellemzi. A nyelvész az elemzést úgy végzi, hogy a tárgyról meglévő ismereteket ráhelyezi egy adott anyagra (szövegre), amelyből egy adott minta készül, és az elmélet modellmodelleken alapul. A nyelvi módszerek jellegzetes vonásai a különféle tényanyag szabad értelmezése a formális logika és a tudományos intuíció szabályai szerint.

Term módszer nincs egyértelmű értelmezése. V. I. Kodukhov 4 fogalom megkülönböztetését javasolja ezzel a kifejezéssel:

· A módszer-szempont mint a valóság megismerésének módja;

· Módszer-módszer, mint kutatási szabályok összessége;

· Módszer-módszer, mint eljárás-módszer alkalmazása;

· A leírás módszere-módszere, mint külső befogadási forma és a leírás módja.

Leggyakrabban egy módszer alatt az elméleti attitűdök, az adott elmélethez kapcsolódó kutatási technikák általánosított halmazát értjük. A módszer mindig elkülöníti a kutatási tárgy azon oldalát, amelyet ebben az elméletben a főnek tartanak: a nyelv történelmi aspektusát - az összehasonlító -történeti nyelvészetben, a pszichológiai - a pszicholingvisztikában stb. A nyelvészet fejlődésének minden jelentős állomása a kutatási módszer megváltozásával, az új általános módszer megalkotásának vágyával járt. Így minden módszer saját hatáskörrel rendelkezik, feltárja a tárgy szempontjait, tulajdonságait és tulajdonságait.

A kutatási módszertan egy adott módszer alkalmazásának eljárása, amely függ a kutatás szempontjától, a leírás technikájától és módszereitől, a kutató személyiségétől és egyéb tényezőktől. Tehát a nyelvi egységek mennyiségi vizsgálatában a tanulmány célkitűzéseitől függően különböző módszerek használhatók: közelítő számítások, számítások a matematikai apparátussal, a nyelvi egységek teljes vagy részleges mintája stb. A technika a kutatás minden szakaszát lefedi: az anyag megfigyelését és gyűjtését, az elemzési egységek megválasztását és tulajdonságaik megállapítását, a leírás módszerét, az elemzés módszerét, a vizsgált jelenség értelmezésének jellegét. Az iskolákban az egyik nyelvi irányzaton belüli különbség leggyakrabban nem a kutatási módszerekben, hanem az anyag különböző elemzési és leírási módszereiben, azok súlyosságának, formalizáltságának és jelentőségének mértékében rejlik a kutatás elméletében és gyakorlatában. Így például a strukturalizmus különböző iskoláit jellemzik: a prágai strukturalizmus, a dán glosszmatika, az amerikai deskriptivizmus.

Így a módszer, a módszertan és a technika szorosan összefügg és kölcsönösen kiegészítik egymást. A módszertani elv, a módszer és a módszertan alkalmazási körének megválasztása minden esetben a kutatótól, a vizsgálat céljaitól függ.