Tézis
Magomed-Eminov, Madruddin Shamsuddinovich
Akadémiai fokozat:
PhD pszichológiából
A szakdolgozat megvédésének helye:
VAK szakkód:
Különlegesség:
Általános pszichológia, pszichológia története
Oldalszám:
I. fejezet A MOTIVÁCIÓS PROBLÉMA AKTUÁLIS ÁLLAPOTA
EREDMÉNYEK . II
1.1. A teljesítménymotiváció problémájának kialakulásának kezdeti időszaka.
1,1"I. A teljesítménymotiváció tanulmányozásának ideológiai és elméleti alapjai
1.1.2. Az eredménymotiváció mérésére szolgáló módszer megalkotása és a modell megfogalmazása kockázatos választás.
1.2. A kockázatválasztási modell módosítása. 23 1.2.1. "Inerciális modellek". 1.2.2. Tájékozódás a jövő felé.
1.2.3. Az eredménymotiváció attribútumelmélete
1.2.4. H. Heckhausen teljesítménymotiváció kognitív modellje
1.3. A kutatási probléma megfogalmazásának előfeltételei.
P. fejezet A MOTIVÁCIÓ MINT KOMPLEX FUNKCIONÁLIS RENDSZER, A MOTIVÁCIÓ ELÉRÉSÉNEK SZERKEZETE ÉS MECHANIZMUSAI
2.1. Módszertani és általános elméleti rendelkezések a motiváció vizsgálatához
2.2. Motiváció és indíték
2.2.1. A motiváció fogalma.
2.2.2. A személyiség általánosított fenntartható motívumának fogalma.
2.2.3. Motiváció: funkciók, struktúrák, meghatározók.
2.2.4. A sikerre törekvés motívumának és a kudarc elkerülésének motívumának tantárgyi tartalma
2.3. Cél, célkitűzések, hipotézisek és kutatási módszerek
III. Fejezet AZ EREDMÉNYEK MOTIVÁCIÓJÁNAK SZERKEZETE ÉS MŰKÖDÉSÉNEK MECHANIZMUSAI A FELÜLVIZSGÁLAT ÉS A KIVÁLASZTÁS SZAKASZÁBAN.
3.1. A beavatási motiváció felépítése és mechanizmusai.
3.2. Kiválasztási motiváció: célkiválasztás a teljesítménymotiváció szerkezetében.
1. fejezet A MEGVALÓSÍTÁS MOTIVÁCIÓI ÉS MOTIVÁCIÓK
VÉGREHAJTÁS UTÁNI.
4.1. Megvalósítási motiváció.
4.2. A posztrealizációs motiváció egy ok-okozati értelmezés a teljesítménymotiváció szerkezetében.
A probléma sürgőssége. Aktiválás emberi tényező-az egyik központi feladatokat szemben szovjet társadalom a jelenlegi szakaszában fejlődés. Megoldás erre kihívást jelentő feladat felveti a szerkezetátalakítás szükségességének kérdését motivációs szféra személyiség. Ebben a tekintetben a motiváció olyan széles formáinak tanulmányozása, amelyek megnyilvánulnak különböző területeken tevékenységek (szakmai, tudományos, oktatási stb.), meghatározzák az üzleti élethez való kreatív, proaktív hozzáállást, és hatással vannak a munkavégzés jellegére és minőségére egyaránt. Az ilyen motiváció egyik fő típusa a teljesítménymotiváció, amely meghatározza az ember azon vágyát, hogy egy feladatot teljesítsen. magas szint minőség mindenhol, ahol lehetőség van készségei és képességei bemutatására ^ Alapvető fontosságú, hogy a teljesítménymotiváció szorosan kapcsolódjon olyan személyiségjegyekhez, mint a kezdeményezőkészség, a felelősségtudat, a munkához való lelkiismeretes hozzáállás, a reális képességek felmérése a feladatok meghatározásakor stb. , szükséges ahhoz, hogy egy személy hatékonyan végrehajthassa a társadalmi-gazdasági] szerkezetátalakítást társadalmunkban. A peresztrojkával összefüggésben a személyzeti politikáról szólva MS Gorbacsov különösen a következőket emelte ki: "Elszántan kitűztünk egy irányvonalat a vállalkozó szellemű, gondolkodó, energikus, bátran előrelépni tudó és akaró emberek támogatására, akik tudják, hogyan sikereket elérni" / ~ 3, 48-497.
A teljesítménymotiváció szerkezete és működési mechanizmusai probléma megfogalmazása és megoldása fontosságát hogyan kell megoldani gyakorlati feladatokat az emberi viselkedés optimalizálásához különböző helyzetekben eredményeket (ipari, tudományos, sport, oktatási stb.), valamint további fejlődés a motiváció elméletei.
de ez a probléma a szovjet pszichológiában gyakorlatilag nem tanulmányozták, és a meglévő tanulmányok csak a teljesítménymotiváció bizonyos aspektusait érintik /~21, 39, 76, 77, 85J. Ugyanakkor a külföldi pszichológiában (ahol ezt a jelenséget javasolták) megformálódott elméleti elképzeléseket számos hiányosság jellemzi, és mechanikusan nem kölcsönözhetők. A külföldi kutatók azon kísérlete, hogy egy elmélet keretein belül különböző, egymástól gyakran módszertanilag távoli elméletekhez tartozó konstrukciókat magyarázzanak, vezetett oda, hogy a vizsgált tárgykörben független kérdések sorozatára bontva, egymástól elkülönítve tanulmányozva. A kutatás ilyen módszertani eklekticizmusa és empirizmusa sok nehézséget és nézeteltérést okoz a motiváció és az azt alkotó konstrukciók megértésében / ~ P8, 162, 171, 2557. A probléma megoldásában további előrelépés lehetséges, mint gondoljuk, nem annyira a korlátlanság miatt. a keret mechanikus bővítése hagyományos modell"elvárás x érték", mennyit a szakaszok, motivációs szintek elemzése, a konkrét motivációs struktúrák és meghatározó tényezők vizsgálata alapján, a tevékenység dinamikájától függően. konkrét helyzet. Megjegyezzük azt is, hogy a teljesítménymotiváció kutatása terén ennek értelmezésének két, egymással homlokegyenest ellentétes megközelítése körvonalazódott: a dinamikus, a kognitív folyamatok jelentőségét figyelmen kívül hagyó és a kognitív, az információ szerepét abszolutizáló, a kognitív folyamatok. Ebben a tekintetben véleményünk szerint ígéretes a teljesítménymotiváció as tanulmányozása összetett rendszer affektív és kognitív folyamatok integrálása.
A munka kutatásának tárgya a teljesítménymotiváció szerkezete és működési mechanizmusai.
A munka célja a teljesítménymotiváció szerkezetének sajátos tartalmának, jellemzőinek tanulmányozása, működési mechanizmusainak bemutatása. A célnak megfelelően a következő feladatokat tűztük ki:
1) elemezni tudományos állapot problémákat, vitatható rendelkezéseket vezet be, megfogalmazza a kísérleti kutatás kezdeti elméleti és módszertani előfeltételeit;
2) olyan kísérleti eljárásokat, konkrét módszereket dolgoz ki, amelyek kellően érvényesek a munkában kitűzött cél eléréséhez, és bizonyítják a megfogalmazott rendelkezéseket;
3) bemutatni és kísérletileg feltárni a teljesítménymotiváció főbb strukturális összetevőit és meghatározó tényezőit;
4) tanulmányozza a teljesítmény-motiváció működési mechanizmusait különböző szakaszaiban motivációs folyamat.
A kutatás tudományos újdonsága. Ez a tanulmány az egyik első kísérlet a szovjet pszichológiában a teljesítménymotiváció szerkezetének és mechanizmusainak tanulmányozására. Hagyományosan a teljesítménymotiváció problémáját az „elvárás x érték” modell keretein belül vizsgálták, amelynek célja a cél megválasztásának előrejelzése. A dolgozat egy eltérő megközelítést alkalmaz, amely a teljesítménymotivációt olyan komplex funkcionális rendszernek tekinti, amely négy strukturális komponensből áll, amelyek mindegyike meghatározott motivációs funkciókat lát el a tevékenységek végzése során: kezdeményező motiváció (aktivitást ösztönző, elindító tevékenység), szelekciós motiváció (felelős a célért). választás), végrehajtási motiváció (az elfogadott szándék megvalósításának és a megfelelő cselekvés végrehajtásának szabályozása, ellenőrzése), végrehajtás utáni motiváció (felelős a cselekvés befejezéséért és az egyik cselekvésről a másikra való átmenetért). A motiváció új determinánsai is azonosításra kerülnek, amelyek megmagyarázzák a célkiválasztás dinamikáját: a helyzet motivációs jelentősége, a szituációban való kompetencia, a feladat konkrét kompetenciája.
Kimutatható, hogy a teljesítménymotiváció aktualizálásának egyik fő mechanizmusa a helyzet motivációs értékelése, míg a helyzet motivációs jelentősége és a szituációban való kompetencia a tevékenységkezdési folyamat két fő meghatározója. A munka egy további lépést tesz az „elvárás x érték” típusú modellek leküzdésében: speciális motivációs mechanizmusokat elemeznek és tanulmányoznak, közvetítve az elfogadott szándék megvalósításának folyamatait; az önszabályozás meghatározott meghatározói és mechanizmusai - motivációs öninstrukciók, különböző típusok racionális stratégiák, érzelmi önbefolyásolás, a helyzet feletti kontroll és az idő elosztása.
Az alkalmi attribúció folyamatait a munka a motiváció speciális strukturális összetevőjeként elemzi az utórealizáció szakaszában. Ezt a szempontot tükrözi a teljesítménymotiváció kognitív szerkezetének háromtényezős modellje.
A munka elméleti jelentősége abban rejlik, hogy feltárja a motivációt, mint integrált folyamatot, amely szabályozza a tevékenységek végzését a megvalósítás során. Ez lehetővé tette a motiváció néhány strukturális összetevőjének kiemelését és a motivációs folyamat főbb szakaszainak (kezdeményezés, kiválasztás, megvalósítás és utómegvalósítás) figyelembe vételét. A motivációt mind a tartalmi oldalról - szabályozó funkciójának különböző mechanizmusok és determinánsok segítségével végzett elemzése -, mind pedig a dinamikus oldalról - egy motivációs impulzus megjelenése és átalakulása - oldaláról tekintjük. a motiváció működése. A motiváció, a motiváció a munkában az affektív és a kognitív folyamatok funkcionális rendszereiként hatnak egymásba, és ez az egység a motivációs folyamat különböző szakaszaiban nyomon követhető. ^ A motiváció komplex többszintű funkcionális rendszerként, az affektív és kognitív folyamatok egységeként való felfogása lehetővé teszi a teljesítménymotiváció akár dinamikus formációként, akár kognitívként való egyoldalú értelmezésének leküzdését, illetve a szembeállítást. a motiváció hipotetikus közbenső folyamatként való értelmezése a motiváció mint mentális folyamat szemszögéből, amely egy adott alany tevékenységét szabályozza. jelenlegi helyzet.
A munka gyakorlati jelentősége. A vizsgálat során nyert adatok felhasználhatók a tevékenységek teljesítményének optimalizálásának és hatékonyságának növelésének gyakorlati problémáinak megoldására különféle teljesítményhelyzetekben (ipari, tudományos, oktatási stb.). Ezen kívül a vizsgálat eredményei felhasználhatók fejlesztésre gyakorlati tanácsokat képzési programok felépítésénél a formálás érdekében optimális faj teljesítménymotiváció vezetők, tanárok, diákok, iskolások, sportolók körében. Ezen túlmenően a művet adaptálják, módosítják, javítják egész sor Módszerek a teljesítménymotiváció diagnosztizálására: projektív módszerek D. McClelland et al. /~1947, továbbá H. Heckhausen /~1587; teszt a motivációs tendenciák mérésére A. Mekhrabian /~2087; szorongásos teszt kérdőív, G. Mandler és S. Sarason /~2047; befejezetlen mondatok tesztje; teszt az elfogadás iránti vágy és az elutasítástól való félelem mérésére A. Mekhrabian /~2107.
A következő rendelkezéseket terjesztik elő védekezésre:
1. Az eredménymotiváció struktúrájában négy fő szerkezeti komponens megkülönböztetése indokolt: a kezdeményezési motiváció, a kiválasztási motiváció, a megvalósítási motiváció és a megvalósítás utáni motiváció.
2. Az eredménymotiváció aktualizálásának egyik fő mechanizmusa az alany általi motivációs-érzelmi helyzetértékelés, amely a helyzet motivációs jelentőségének felméréséből és a teljesítményhelyzetben fennálló általános kompetencia felméréséből áll; a motivációs tendencia intenzitása a két jelzett paraméter értékének változásától függően változik, mind a sikerre való törekvés (Mu), mind a kudarc elkerülésének motívumú alanyoknál (Mf.
3. A sikerre való törekvés és a kudarc elkerülésének motívumával rendelkező tantárgyak teljesítményszituációjában a cél megválasztása a helyzet motivációs jelentőségétől, a tantárgy általános és specifikus kompetenciájától függ.
4. A választott cél megvalósítását és a megfelelő cselekvés végrehajtását speciális motivációs mechanizmusok közvetítik, amelyek a szándék megvalósítását irányítják és szabályozzák. A (Mu) és (Mn) motívumú alanyoknál eltérések mutatkoznak a megvalósítási motivációs mechanizmusok (racionális stratégiák, öninstrukciók, érzelmi önbefolyásolás, helyzetkontroll) működésében.
5. Az oksági attribúció folyamatai az egyik cselekvés befejezésének és a másikba való átmenet szakaszában közvetítik a tevékenységek megvalósítását, míg a közvetítő funkció eltérően jelenik meg a sikerre való törekvés és a kudarc elkerülése motívumú alanyokban.
A munka jóváhagyása. A szakdolgozat anyagairól a társadalmi észlelésről szóló szövetségi ülésen (Moszkva, 1984), a Szovjetunió Tudományos Akadémia Általános és Pedagógiai Pszichológiai Intézete kommunikációs pszichológiai laboratóriumának ülésén (Moszkva, 1986) számoltak be. a "Pszichológia mint történelmi tudomány (Lurijev olvasmányok)" (Moszkva, 1985) szövetségi konferencián. A dolgozatot hivatalosan is tesztelték a Moszkvai Állami Egyetem Pszichológiai Karának Általános Pszichológiai Tanszékének ülésén.
Végrehajtás a gyakorlatba. Módszertani fejlesztések a dolgozatban használt műhelyprogramban szerepelnek pszichodiagnosztika a Moszkvai Állami Egyetem Pszichológiai Karán.
A munka terjedelme és szerkezete. A dolgozat 190 oldalon egy bevezetőből, négy fejezetből és egy konklúzióból áll. Az irodalomjegyzék 266 címet tartalmaz, ebből 166 idegen nyelvek. A melléklet a kísérleti adatok táblázatait tartalmazza, Részletes leírás a munkában használt módszereket, tesztmérlegeket és az ezekhez tartozó kulcsokat, valamint pszichometriai a módszerek jellemzői.
KÖVETKEZTETÉS
Jelen tanulmányban a szovjet pszichológiában kidolgozott módszertani és általános elméleti rendelkezésekre támaszkodva teszek kísérletet a teljesítménymotiváció szerkezetének és mechanizmusainak vizsgálatára.
Ennek a problémának a tanulmányozása az elmúlt 30 év teljesítménymotivációjának tanulmányozása során javasolt főbb modellek és elméletek részletes kritikai elemzését igényelte. Ennek eredményeként elméleti elemzés azonosította és megvitatta a javasolt modellek fő hiányosságait, elemezte vitás kérdéseket, érdemi ellentmondások kerülnek kiemelésre. Az elvégzett elemzés azt mutatja, hogy a modern külföldi pszichológiában (ahol az eredménymotiváció jelenségét célozták meg) a teljesítménymotiváció értelmezésének két egymással homlokegyenest ellentétes megközelítése létezik: a dinamikus, a kognitív folyamatok jelentőségét figyelmen kívül hagyó és a kognitív, az információ szerepét abszolutizáló megközelítés. , Kognitív folyamatok.
A teljesítménymotivációs elméletek elemzése számos megoldatlan problémát tár fel. Így az eredménymotiváció valamennyi főbb modellje az „elvárás x érték” paradigma keretein belül operacionalizálódik, és elsősorban arra a kérdésre fogalmazódik meg, hogy melyik célt választják ki a rendelkezésre álló alternatívák közül. Így a motiváció aktualizálásának folyamatai kívül maradnak a mérlegelési körön; másodsorban a választott cél és szándék megvalósításának folyamatai; harmadrészt az akció befejezése után végrehajtott folyamatok. A szakirodalomban nincs válasz arra a kérdésre, hogy a motiváció milyen mechanizmusai és meghatározói határozzák meg a teljesítménymotiváció aktualizálását, és mi a célválasztást megelőző motivációs szakasz sajátossága. A motiváció egy speciális strukturális komponensének - a megvalósítási motivációnak - a kitűzött szándékot és a megfelelő cselekvés tényleges végrehajtását közvetítő mechanizmusait sem vizsgálták. hátrány kortárs kutatás az is van bennük különféle szempontok A teljesítménymotivációt - a motiváció intenzitását, a célok megválasztását, a kitartást, az attribúciót, a teljesítményt - nem a motiváció integrált folyamatához kapcsolódóan, hanem külön-külön, egymástól függetlenül vizsgáljuk.
Ezen ellentmondások leküzdésére a teljesítménymotivációt a munkában az affektív és kognitív folyamatok komplex funkcionális rendszerének tekintjük, amelyek egybeépülnek. Ugyanakkor a rendszermódszertan elvét megvalósítva a motiváció funkcióit egységben és kölcsönös átmenetekben elemezzük, bemutatjuk a teljesítménymotiváció strukturális összetevőit, ismertetjük működésének mechanizmusait a különböző szakaszokban. A munkában ^az elért motiváció mint mentális folyamat tárul fel, amely a tevékenységek végzését a végrehajtása során szabályozza^ Ugyanakkor mind a tartalmi oldalról, mind a szabályozói funkciójának elemzése, mindvégig figyelembe veszik. különböző mechanizmusokon és determinánsokon keresztül, a dinamikus oldalról pedig a motivációs impulzus megjelenése és átalakulása a motiváció működése során. A teljesítménymotiváció szerkezete négy komponensre oszlik, annak a négy fő funkciónak megfelelően, amelyet a motiváció a tevékenységben, mint az azt magába foglaló összetettebb metarendszer lát el. Ezek a következő strukturális komponensek: beavatási motiváció, kiválasztási motiváció, megvalósítási motiváció, megvalósítás utáni motiváció. Ezeket a komponenseket a munka során kísérleti kutatásnak vetik alá.
Megjelenik a motiváció egy speciális strukturális komponensének elkülönítésének szükségessége - az indító, indukáló, kezdeményező tevékenység motivációja. Ennek a motivációs struktúrának két fő meghatározója különíthető el: a teljesítményhelyzet motivációs jelentősége és a kompetencia az eredményhelyzetben. Ezen paraméterek változása befolyásolja (a motívumokkal (Mu) és Sn-nel rendelkező alanyoknál eltérően) a teljesítménymotiváció aktualizálásának intenzitását. A teljesítménymotiváció aktualizálásának mechanizmusát veszik figyelembe - a teljesítmény helyzetének motivációs-érzelmi értékelését, amelynek eredményeként a helyzet feltárul az indíték megvalósítása és a tevékenységek végrehajtásának lehetősége szempontjából. Ez lehetővé tette az azonosított determinánsok összekapcsolását a beavatás szakaszában kialakuló motivációs irányzattal. Tevékenységre ösztönöz és egy tág, meg nem határozott zónába tereli, amelyben célokkal konkretizálva lehetséges a teljesítménymotívum további megvalósítása.
A szelekciós motivációs folyamatok vizsgálata elvezetett annak szerkezetét és működési mechanizmusait meghatározó tényezők azonosításához. A cikkből kiderül, hogy a cél megválasztása nem csak az ismert kognitív meghatározó tényezőktől – a cél elvárásától és a cél értékétől – függ, hanem számos más fontos meghatározó tényezőtől is:
1) annak az elérési helyzetnek a motivációs jelentőségének megváltozása miatt, amelyben a célt választották;
2) egy teljesítményhelyzetben tapasztalható általános kompetenciaérzésből;
3) az elvégzett feladatok bizonyos típusaiban specifikus kompetencia.
Ez lehetővé tette a célválasztás dinamikájának magyarázatát a motívum (Mu) és a motívum (Mn) alanyokban e paraméterek változásától függően: a választások bal és jobb oldali aszimmetriája a teljesítménymotívumú alanyoknál, unimodális és kétmodális eloszlás, amikor a kudarc elkerülésére irányuló indítékkal rendelkező alanyok célválasztása. A műben a célképzés folyamatait nem a valencia és valószínűség mechanizmusa szerinti racionalista számításokként, hanem összetett formákként fejti ki. közvetítés az indíték, a cél (specifikus vagy általános) és a feltételek (belső, külső) közötti kapcsolatok a célképzési folyamatok során. Ennek eredményeként a cél motivációs jelentőségét többdimenziós képződménynek tekintjük, amely a cél összetett szemantikai struktúrája és a jelentésképzési folyamatok alapján alakul ki.
A munka egyik központi pontja a szándék kialakulásának és a szándék mint megvalósulásának problémájának vizsgálata volt speciális folyamat a motiváció szerkezetében. Dinamikus - energia megközelítés, amely egy cselekvés teljesítményét egy domináns cselekvési motivációs tendencia jelenlétére redukálja, és a szándék - további források energia, a mű szembeállítja azt a megközelítést, amely egyrészt különbséget tesz a cél megválasztása és a cél megvalósítása között, másrészt a cél és a szándék megvalósulását magyarázza meg a szabályozás, a megvalósítás ellenőrzésének mechanizmusai alapján. egy cselekvés végrehajtásának szándéka és irányítása. A munkában a végrehajtási motiváció folyamatain affektív-kognitív szintéziseket, funkcionális rendszereket értünk, amelyek speciális önszabályozó folyamatok szervezésével közvetítik egy cselekvés végrehajtásának folyamatát.
A munka kiemeli konkrét meghatározók végrehajtásának motivációja és működési mechanizmusai. Ugyanakkor figyelembe veszik a racionális stratégiák, a motivációs öninstrukciók, az érzelmi hatások, a helyzetkontroll és az időelosztás speciális intézkedések megszervezésének szerepét. Kiemelve jellemzők e mechanizmusok működése motívumokkal (Mu) és su-val rendelkező alanyokban.
Az oksági attribúció folyamatait a munka a motiváció speciális strukturális összetevőjeként elemzi az utórealizáció szakaszában. Ezt a szempontot tükrözi a teljesítménymotiváció kognitív szerkezetének háromtényezős modellje.
Így a munka egy holisztikus modellt javasol a teljesítménymotiváció működésének szerkezetére és mechanizmusaira, amely röviden leírható. a következő módon. A motivációs struktúrák úgy működnek, mint a hivatkozások egyetlen folyamat. Így a beavatás motiválási folyamata tevékenységet indukál, kezdeményez, és a motívum konkretizálásának és megvalósításának széles tárgykörébe irányítja azt. A helyzet motivációs értékelésének eredménye a szelekció informális struktúra olyan helyzet, amelyben a motiváció további konkretizálása és a szituáció formális szerkezetének kognitív értékelése (a célstruktúra azonosítása) megvalósulhat. A motivációs kiválasztási folyamat kiválaszt egy célt az előző szakaszban azonosított "célzónában", és a cselekvést a cél felé irányítja. A motívum által a beavatás szakaszában megvalósított sajátos szelektív funkciót most a motívum nem specifikus szelekciója és a célstruktúrák specifikus szelekciója váltja fel. A megvalósítási motiváció egy cselekvés végrehajtását szabályozza mindaddig, amíg az előző szakaszban kiválasztott cél, a kitűzött szándék el nem éri. A végrehajtás utáni motivációs folyamatokhoz a következők kapcsolódnak: egy cselekvés eredményének megállapítása, a siker és a kudarc okainak értelmezése, olyan folyamatok, amelyek az egyik cselekvés végrehajtását a másikra váltják át. A következő motivációs késztetések kapcsolódnak a négy motivációs struktúrához: beindítási motiváció - motivációs tendencia, kiválasztási motiváció - cselekvési tendencia, végrehajtási motiváció - cselekvés megvalósítási tendencia, megvalósítás utáni motiváció - maradék motivációs tendencia^
A vizsgálat eredményei számos gyakorlati alkalmazást találhatnak. Egyrészt a munkában azonosított speciális önszabályozó folyamatok segítségével pszichológiai tréningek szervezhetők a formációról hatékony módszerek szakmai, oktatási és egyéb tevékenységekben szükséges önszabályozás. Az ilyen tréningek célja nemcsak a kudarc elkerülésének motívuma a sikerre való törekvés motívumává válása lehet, hanem a hatékony motívumok kialakítása is mindkét típusú indítékkal rendelkező emberekben. pszichológiai trükkökönszabályozás a kitűzött célok elérése, az akadályok (külső és belső) leküzdése érdekében. A mű bemutatja érvényesített projektív módszerek és kérdőívek. Használhatók professzionális fotózáson, pszichológiai tréningeken. Hangsúlyozzuk, hogy ezeket a módszereket már számos pszichológiai laboratórium alkalmazta.
Megjegyzendő, hogy számos hipotézis és feltételezés, valamint a munkában javasolt motivációs modell további kutatást igényel. Rámutathatsz egy sorozatra ígéretes fejlesztések: felmerül a feladat a szándékok megvalósításának egyéb mechanizmusainak tanulmányozása, kiemelve az emberek által alkalmazott önkontroll módszereket, amikor akadályok merülnek fel a cél elérése felé vezető úton. Ugyanez a probléma a megvalósítási motiváció más motivációs formákban betöltött szerepének kérdésével kapcsolatos. Ígéretes, hogy a szándék megvalósítása során két szempontot különítünk el és tanulmányozunk: a szándék kialakítását és a megvalósításra vonatkozó döntést. Szintén relevánsabb részletes elemzés a megvalósítás utáni folyamatok és az egyik tevékenységről a másikra való átállás mechanizmusainak tanulmányozása.
A munka során kapott eredmények alapján a következő következtetéseket vonhatjuk le.
I. Az eredménymotiváció integrált affektív és kognitív folyamatok funkcionális rendszere, amely a megvalósítás során végig szabályozza az eredményhelyzetben a tevékenység folyamatát. Lehetőség van speciális szerkezeti elemek kiemelésére, amelyek teljesítenek konkrét funkciókat a tevékenység motivációs szabályozásának folyamatában: aktualizálási motiváció (tevékenység motiválása és kezdeményezése), kiválasztási motiváció (a cél és a hozzá tartozó cselekvés kiválasztásának folyamatai), végrehajtási motiváció (egy cselekvés végrehajtásának szabályozása és egy cselekvés végrehajtásának ellenőrzése). szándék), a megvalósítás utáni motiváció (a cselekvés befejezését vagy az egyik cselekvés másikra való megváltoztatását célzó folyamatok).
2. Egy kísérleti vizsgálat kimutatta, hogy az eredménymotiváció aktualizálásának egyik fő mechanizmusa a helyzet motivációs-érzelmi értékelése, amely a helyzet motivációs jelentőségének felméréséből és az általános kompetencia értékeléséből áll egy teljesítményhelyzetben; a motivációs tendencia intenzitása a két jelzett pár nagyságának változásától függően változik a kudarc elkerülésének motívumával (Mu).
3. A kapott adatok arra engednek következtetni, hogy a cél megválasztását nem csak a kiválasztási szakaszban működő kognitív struktúrák (elvárás és érték), hanem számos egyéb meghatározó tényező is meghatározza: egyrészt a magának a teljesítési szituációnak a motivációs jelentősége (helyzet-valencia), másodszor a kompetencia általános érzete egy teljesítményhelyzetben, harmadszor pedig a konkrét kompetencia érzése az elvégzett feladatok egy bizonyos területén.
3.1. A teljesítménymotívumú, magas kompetenciával rendelkező tantárgyak nehéz, alacsony kompetenciájú pedig könnyű feladatokat választanak; Azok a tantárgyak, akiknek motivációja a kudarc elkerülése, magas kompetenciával nagyon könnyű, alacsony kompetenciájú pedig nagyon nehéz feladatokat választanak. méter, mint a sikerre való törekvés motívumával készült tantárgyakban
3.2. Pihentető helyzetben, amelyben a helyzet motivációs jelentősége alacsony, a motívummal (Mn) rendelkező alanyok aszimmetriát mutatnak a nehéz feladatok felé történő célválasztásban. Aktiváló helyzetben, amikor a motivációs jelentősége magas, az alanyok által választott célzóna az ellenkező irányba, a könnyű feladatok felé tolódik el.
4. Vannak speciális motivációs mechanizmusok, amelyek a kitűzött szándék megvalósítását és a megfelelő cselekvés végrehajtását közvetítik. A motivációs folyamatok nem redukálhatók sem egyetlen motívumra, sem egy cselekvés motivációs tendenciájára, amely a cél kiválasztásakor felmerül, hanem minőségileg új szint a szándékok megvalósításának motiválása, szabályozása, ellenőrzése. Ilyen mechanizmusként működnek a következő mechanizmusok: racionális stratégiák, különféle öninstrukciók, érzelmi hatások, helyzetkontroll, időbeosztás kontrollja. Ugyanakkor az indítékokkal és (MD) emberekben különbségek figyelhetők meg e mechanizmusok működésének jellegében. Tehát a sikerre való törekvés motívumával rendelkező tantárgyak felhasználása a következő módokonönkontroll: I) racionális stratégia, amelynek célja a gyakorlati tevékenység – cselekvés – jelentőségének növelése; 2) öninstrukciók, amelyek arra kötelezik, hogy a kognitív és érzelmi folyamatok fókuszát az aktuális helyzeten tartsák; 3) az aktiválást célzó érzelmi kontroll (harag, elégedetlenség önmagával stb.). Azok az alanyok, akiknek motívuma a kudarc elkerülése, más önellenőrzési módszereket alkalmaznak: I) racionális stratégiákat, amelyek leértékelik a jelentőséget. közös cél; 2) önutasítások, amelyek arra kötelezik, hogy a helyzet lényegtelen aspektusai ne tereljék el a figyelmét; 3) relaxációt célzó érzelmi kontroll (nyugtató, önbizalom stb.).
5. A siker és kudarc okainak értelmezési folyamatai a megvalósítás utáni szakaszban szabályozó funkciót töltenek be.
5.1. Az önszabályozási folyamatok megsértését motívum (M^) és a kudarc érzelmi következményeire fókuszáló alanyok esetében egy háromtényezős modell keretein belül magyarázzák, mint jellegzetes „belső – stabil – globális” attribúciótípust.
5 2. Kimutattam, hogy illegális a teljesítménymotivációs folyamatok attribúciós azonosítása: tipikus kísérleti szituációkban az attribúciós előfordulások gyakorisága rendkívül alacsony.
1. Marx K. Német ideológia // Marx K., Engels F. Soch. 2. kiadás T.Z. P.7-544.
2. Az SZKP XXUD Kongresszusának anyagai. M., 1986. S.21-24.
4. Andreeva G.M. Az ok-okozati összefüggés folyamatai az interperszonális észlelésben // Vopr. pszichol. 1979. No. 6. S.26-38.
5. Aseev V.G. A motiváció és a személyiség problémája // A személyiséglélektan elméleti problémái. M., 1974. S.122-144.
6. Aseev V.G. A viselkedés és a személyiségformálás motivációja. M., 1976. 158 p.
7. Asmolov A.G., Petrovsky V.A. A tevékenységlélektan tanulmányozásának dinamikus paradigmájáról // Személyiség és tevékenység. M., 1977. S.35-36.
8. Bernstein N.A. A mozgások felépítéséről. M., 1947. 255 p.
9. Bzhalava I.T. Az installáció és a kibernetika pszichológiája. M., 1966, 250 p.
10. Bibrikh P.P., Orlov A.B. A viselkedés meghatározásának hagyományos faktoriális megközelítéseinek leküzdése a külföldi pszichológiában // Vestn. Moszkva egyetemi 14. sorozat. Pszichológia. 1977. 2. sz.
11. Biebrich P.P. A determinizmus problémájának történetéből a motiváció pszichológiájában // Vestn. Moszkva egyetemi 14. sorozat. Pszichológia. 1978. W 2. 75-87.
12. Biebrich P.P. A célképzés típusainak vizsgálata: Az értekezés kivonata. folypát. "dis. M., 1979. 20 p.
13. Blauberg I.V., Tszin E.G. Kialakulás és lényeg rendszerszemléletű. M., 1973. 270 p.
14. Bodalev A.A. Az ember ember általi észlelése és megértése. M., 1982. 198 p.
15. Bodalev A.A. Személyiség és kommunikáció. M., 1983. 270 p.
16. Bozhovich L.I. A gyermekek és serdülők viselkedésének motivációjának vizsgálata. 1. I., 1972. 351 p.
17. Bozhovich L.I. Az ember affektív-szükségleti szférájának fejlődése felé // Az általános, életkori és pedagógiai pszichológia problémái. -M., 1978. S. 168-179.
18. Bozhovich L.I. L. S. Vygotsky kultúrtörténeti koncepciójának jelentősége a modern személyiségpszichológiai tanulmányok számára // Tudományos kreativitás L.S. Vigotszkij és a modern pszichológia. Tez. jelentés Összszövetségi. konf. M., 1981. - S.24-29.
19. Bozhovich L.I., Endovitskaya T.V., Slavina L.S. Cél és szándék<и их побудительная сила // Проблемы формирования социогенных потребностей. Материалы I Всесоюз. конф. Тбилиси. 1974. - С.14-17.
20. Borozdina L.V. A követelések szintjének vizsgálata. M., 1986. -102 p.
21. Weissman R.f. Idősebb (diák)korú személy motivációs szférájának fejlődése: Szakdolgozat kivonata. folypát. dis. M., 1973. -27 p.
22. Vasziljev I.A., Popluzsnij V.L., Tyihomirov O.K. Érzelmek és gondolkodás. M., 1980. 192 p.
23. Vasiliev I.A., Kul Yu. Az egyéni pszichológiai különbségek hatása a problémamegoldás folyamatára // Vopr. pszichol. 1981. No. I. P. 140-148.
24. Vilyunas V.K. Az érzelmi jelenségek pszichológiája. M., 1976, 142 p.
25. Vilyunas V.K. A tevékenység elmélete és a motiváció problémái // A.N. 4
26. Leontyev és a modern pszichológia. M., 1983. C.I9I-I99.
27. Viliunas B.K. A biológiai motiváció pszichológiai mechanizmusai. M., 1986. 207 p.
28. Vigotszkij L.S. 0 pszichológiai rendszer // Összegyűjtött művek: 6 v.1-ben. T.I. M., 1982. C.I09-I3I.
29. Vigotszkij L.S. Gondolkodás és beszéd // Sobr. cit.: 6 kötetben V.2. M., 1982. S.5-301.
30. Vigotszkij L.S. A magasabb mentális funkciók fejlődésének története //
31. Összegyűjtött művek: 6 kötetben T.Z. M., 1983. S.5-329.
32. Gomelauri T.L. A társadalmi elvárások motivációs jelentőségének kérdéséhez // A személyiség és értékorientációi. M., 1969.- S.100-123.
33. Goshek V. A sport teljesítményigényének tanulmányozása // A szociogén szükségletek kialakulásának problémái. Tez. jelentés Én szövetségi. konf. Tbiliszi, 1974. - S.69-72.
34. Dzhidaryan I.A. A szükségletek, érzelmek és érzések helyéről a motivációban // A személyiséglélektan elméleti problémái. M., 1974 - S.145-169.
35. Dodonov V.I. Az érzelem, mint érték. M., 1978. 271 p.
36. Zaporozhets A.B. L. S. Vygotsky szerepe az érzelmek problémájának kialakulásában // L. S. Vygotsky tudományos munkája és a modern pszichológia. Szakdolgozatok.jelentések Összszövetségi. konf. M., 1981. - S.57-63.
37. Zeigarnik B.V. A patopszichológiai kutatás kilátásai L. S. Vygotsky tanításainak tükrében // L. S. Vygotsky tudományos munkája és a modern pszichológia. Tez. jelentés Összszövetségi. konf. M., 1981. - S.63-64.
38. Zeigarnik B.V. Mezőelmélet – K. Levin. M., 1981. 119. 37. o. Ivannikov V.A. Cselekvési motiváció kialakítása // Vopr. pszichol. 1985. 3. szám C.II3-I23.
39. Kagan M.S. Emberi tevékenység. M., 1974. 328 p.
40. Kalinin E.A. Diáksportolók stresszreakcióinak vizsgálata egyes személyiségjegyekkel összefüggésben: A dolgozat kivonata. \ cand. dis. M., 1975. 26 p.
41. Kiknadze D.A. Igények. Viselkedés, oktatás. M., 1968, 148 p.
42. Kovalev V.Y. Az indítékok problémájához // Psikhol. magazin 1981. No. I. 1. P. 29-44.
43. Kovalev V.I., Druzhinin V.I. A személyiség motivációs szférája és dinamikája a szakképzés folyamatában // Psikhol. magazin 1982. No. 6. S.35-44.
44. Konopkin O.A. A tevékenységszabályozás pszichológiai mechanizmusai.1. M., 1980. 256 p.
45. Kochenov M.M., Nikolaeva V.V. motiváció skizofréniában. M., 1978. 88 p.
46. Kudrjavcev V.N. bűnözői motiváció. M., 1986. 302 p.
47. Kuzmin V.P. A következetesség elve K. Marx elméletében és módszertanában. M., 1976. 245 p.
48. Leontyev A.N. Igények, indítékok és érzelmek. M., 1971. 40 p.
49. Leontyev A.N. Tevékenység és tudat // Vopr. filozófia. 1972.12. 129-140.
50. Leontyev A.N. Az aktivitás problémája a pszichológiában // Vopr. filozófia. 1972. "9. P.95-108.
51. Leontyev A.N. Tevékenység, tudatosság, személyiség. M., 1977. 301 p.
52. Leontyev A.N. A lelki élet fő problémái // Vestn. Moszkvai Egyetem 14. sorozat. Pszichológia. 1983. No. 2. S.18-20.
53. Lomov B.F. A pszichológia módszertani és elméleti problémái.1. M., 1984. 442 p.
54. Magomed-Eminov M.Sh. Az ok-okozati összefüggés különböző típusainak hatása a viselkedésre // Szociálpszichológiai tényezők az ideológiai tevékenység hatékonyságának növelésére a döntések tükrében
55. Az SZKP XXIX. I. Kongresszusa. Tez. jelentés tudományos-gyakorlati. konf. Rosztov on / D. 1982. - S.66-68.
56. Magomed-Eminov M.Sh. A viselkedés okainak motiválása, értelmezése.
57. Oklevél. Munka. Moszkvai Állami Egyetem: Pszichológiai Kar, 1983. 146 p.
58. Magomed-Eminov M.Sh. A teljesítménymotiváció kognitív szerkezetének háromfaktoros modellje Vestn. Moszkvai Egyetem 14. sorozat. Pszichológia. 1984. 9 I. P. 57-59.
59. Magomed-Eminov M.Sh. Motiváció és motiváció // Az oktatási és munkavégzés motivációjának pszichológiai és pedagógiai problémái. -Tes. jelentés tudományos-gyakorlati. konf. Novoszibirszk, 1985. S.33-35.
60. Magomed-Eminov M.Sh. A viselkedés motivációs szabályozása // A viselkedés és a tevékenység érzelmi és akarati szabályozása. - Jelentések absztraktjai P Összszövetség. szeminárium fiatal tudósok számára. Szimferopol. M., 1986. S.58-59.
61. Magomed-Eminov M.Sh., Vasziljev I.A. A kognitív megközelítés elemzése a külföldi motivációelméletekben // Vopr. pszichol. 1986. 5. sz.- C.I6I-I68.
62. Magun B.C. Az egyén különféle szükségleteinek jelentősége és kielégítése közötti kapcsolatról // Vopr. pszichol. 1978. No. 6. S.86-93.
63. Magun B.C. Az egyén szociális tevékenységének szükségletei és pszichológiája. L., 1983. 175. o.
64. Markova A.K. Az oktatási tevékenység motivációjának vizsgálatának módjai „
65. K. pszichol. 1980. 5. szám P. 47-59.
66. Markova A.K., Orlov A.B., Fridman L.M. Tanulási motiváció és annak nevelése iskoláskorban. M., 1963. 64 p.i
67. Matyukhina M.V. Motiváció a fiatalabb tanulók tanítására. M., 1984, 144 p.
68. Merlin B.C. Előadások az emberi motívumok pszichológiájáról. Perm, 1971.- 120 p.
69. Miller D., Galanter Yu., Pribral K. A viselkedés tervei és szerkezete. M., 1964. 238 p.
70. Milnan V.E. Ösztönző trendek a tevékenységek szerkezetében
71. K. pszichol. 1982. No. 3. P.5-14.
72. Moskvichev S.G. A motiváció problémái a pszichológiai kutatásokban. Kijev, 1975. 143 p.
73. Muzdybaev K. A felelősség pszichológiája. L., 1983. ~ 240 p.
74. Myasishchev V.N. Az emberi kapcsolatok problémája és helye a pszichológiában // Vopr. pszichol. 1957. 5. szám P. 142-154.
75. Myasishchev V.N. Személyiség és neurózisok. L., 1960. 426 p.
76. Myasishchev V.N. Az emberi kapcsolatok pszichológiájának jelenlegi állapota és főbb irányai // Pszichológiai tudomány a Szovjetunióban. M., 1960. S.110-125.
77. Myasishchev V.N. A tudat mint a valóság tükröződésének egysége "és a hozzá való viszonyulás // A tudat problémája. M., 1966. S.126-133.
78. Orlov J.11., Shkurkin V.I., Orlova L.P. Kérdőíves teszt felépítése a teljesítményigény mérésére // A kísérleti pszichológia és története kérdései. M., 1974. -S.76-95.
79. Patyaeva E.Yu. A motivációs szintek szituációs fejlesztése // Vestn. *
80. Moszkva unta. 14. sorozat. Pszichológia. 1983. No. 4. S.23-31.
81. A szociogén szükségletek kialakulásának problémái. anyagokat
82. Összszövetségi. konf. Tbiliszi, 1974. 307 p.
83. A szociogén szükségletek kialakulásának problémái / Szerk.
84. Chkhartishvili Sh.N. Tbiliszi, 1981. 356 p.
85. Rubinstein S.L. Az általános pszichológia alapjai. M., 1946. „590 p.
86. Rubinstein S.L. Lét és tudat. M., 1957. -328 p.
87. Rubinstein S.L. A pszichológia elméleti kérdései és a problematika // Az általános pszichológia problémái. M., 1976. S.240-252.
88. Sztyepanszkij V.I. A siker elérését és a kudarcok elkerülését szolgáló motiváció hatása a tevékenységek szabályozására // Vopr. pszichol. 1981. * 6. S.59-74.
89. Stolin V.V. Az egyén öntudata. M., 1983. 284 p.
90. Sukhinskaya L.A. Sikerek, kudarcok felelősségvállalása és felelősségvállalása különböző fejlettségi szintű csoportokban // Vopr.psihol. 1978. * 2. S.35-43.
91. A személyiségfejlődés elméleti problémái. M., 1974. 318 p.
92. Tyihomirov O.K. A gondolkodás pszichológiája. I., 1984. 267 p.
93. Tyihomirov O.K. L. S. Vygotsky és a modern pszichológia // L. S. Vigotszkij tudományos munkája és a modern pszichológia. Tez. jelentés Összszövetségi. konf. M., 1981. - C.I5I-I54.
94. Tyihomirov O.K. A célképzés pszichológiai mechanizmusai.1. M., 1977. 257 p.
95. Tyihomirov O.K. Az emberi mentális tevékenység szerkezete.1. M., 1969. 304 p.
96. Trusov V.P. A kognitív folyamatok szociálpszichológiai vizsgálatai. L., 1980. 144 p.
97. Uznadze D.N. Pszichológiai kutatás. M., 1966. 451 p.
98. Hekhauzen X. Motiváció és aktivitás. T.I. M., 1986. 405
99. Chudinova I.M. A személyiségszükségletek problémájának elméleti alapjai. Krasznojarszk, 1975. 245 p.
100. Shchadrikov V.D. A szakmai tevékenység rendszerogenezisének problémái. M., 1982. 184. o.
101. Shingarov G.Kh. Az érzelmek és érzések, mint a valóság tükrözésének egy formája. M., 1971. 221 p.
102. Abramson L.Y., Seligman M.E.P. Tanult tehetetlenség az emberekben,
103. Gutique and Reformulation// J.of Abnorm.Psychol. 1978. ¥,6?. P.49-74.
104. Hamu 1. Uber die Willenstatigkeit und das Denken. Gottingen, 1905. 294p.
105. Allport Gr.W. Személyiség. Pszichológiai értelmezés. N.Y., 1. Holt, 1937. 588 p.
106. Alp*rt R., Haber R.K. "szorongás tanulmányi eredményhelyzetekben // J.Abnorm.Soc.Psychol. 1960. V.61. P.207-215.
107. Atkinson J.W. A megszakított és befejezett feladatok elérési motívuma és felidézése //J. Bxp. Psychol. 1955* V.46. P.381-390.
108. Atkinson J.W., Reitman W.R. A teljesítmény az indíték, az erő és a cél elérésével szembeni elvárás függvényében // J. abnorm. Soc.Psychol. 1956.V.53. P.364-366.
109. Atkinson J.W., Raphelson A. Egyéni különbségek a motivációban és a viselkedésben bizonyos helyzetekben // J.Pers. 1956.V.24. P.349-363*
110. Atkinson J.W. (szerk.) Motívumok fantáziában, cselekvésben és társadalomban: értékelési és tanulmányi módszer. Princeton, D. Van Nostrand, 1958. 873 p*
111. Atkinson J.W. A kockázatvállaló magatartás motivációs meghatározói // Psychol.Rev. 1957* V. 64* P.359-372.
112. Atkinson J.W. Az emberi motiváció kísérleti elemzése felé az indítékok, elvárások és ösztönzők formáiban // J.W. Atkinson (szerk.). Motívumok a fantáziában, a cselekvésben és a társadalomban. Princeton, 1958. P.280-305.
113. Atkinson J.W., Bastian J.R., Earl S.W., Litwin G.H. Az elérési motívum célmeghatározása és valószínűségi preferenciái // J.Ab-norm.Soc.Psycliol.1960. V.60. P.214-56.
114. Atkinson J.W*, Litwin H. Achievement motive and test szorongás, mint a siker megközelítésének motívuma és a kudarc elkerülésének motivációja // J.Abnorm.Soc.Psychol. 1960. V.60. P.52-63.
115. Atkinson J.W. Bevezetés a motivációba. Princeton H.-Jersey, 1964. 360 p.
116. Atkinson J.W., Cg, rtwright D. Néhány elhanyagolt vorigbulus a döntés és a teljesítmény kortárs felfogásában // Psychol. jelentéseket. 1964.V.14. P.575-590. 115* Atkinson J.W., Feather K.T. (szerk.) A Theory of Achievement Motivation. E.Y., 1966. 591p.
117. Atkinson J.W*, Rayaor J.O. motivációt és teljesítményt. Winston, 1974. 41 op.
118. Atkinson J.W., Birch D. Bevezetés a motivációba. JsT.Y., 1978.381.
119. Atkinson J.W. Személyiség és motiváció // Amerikai pszichológus. 1981. V.36, K2. P.117-128
120. Bandura A. Önhatékonyság: A viselkedésváltozás egységes elmélete felé // Psychol.Rev. 1977" V.84, 3ST2. P.191-215.
121. Birney R.S., Burdick H., Teevan R.O. Kudarctól való félelem. N.Y., 1969.3, 40p.123* Balles R.C. Reinfacement, várakozás és. tanulás // Psychol. Fordulat. 1972. 7.79. P.394-419.
122. Bradler G.W. Öncélú torzítások a hozzárendelési folyamatban:
123. A tény vagy fikció kérdésének újragondolása // J.of Person, and Soc.Psychol. 1978.V.36. P.56-71.
124. Brody N. 1 teljesítmény, tesztszorongás és a kockázatvállalási magatartás sikerének szubjektív valószínűsége // J. Abnorm. Soc. Psychol. 1963. V.66. P.413-418.
125. Brown S.S. A szerzett meghajtók fogalma által bemutatott problémák // Sympos.Current Theory and Research in Motivation. Lincoln, Univ. of Nebraska Press, 1953. P.1-21.
126. Cartwright D., lestinger L. A döntés kvantitatív elmélete //
127. Psychol. Fordulat. 1943" V.50. P.595-622"
128. Choukin A.L. Négy kimeneti ütemterv hatása a kitartásra, a feladat iránti szeretetre és az oksági összefüggésekre // J.of Personality. 1971 V.39" P.512-526.
129. Charms R., de, Dare P. A siker reménye, félelem a kudarctól, szubjektív valószínűség és kockázatvállaló magatartás // J.of Person, and Soc.Psychol. 1965.V.1. P.558-568.
130. Clark R.A., Teivan R., Ricciuti H.N. A siker h§pe és a kudarctól való félelem mint a teljesítményszükséglet szempontjai // J.Abnorm. Szoc.Psychol.1956. V.53, P.182-186.
131. Cohen L., Reid J., Boothroyd K. A mehrebi érvényesítése
132. Edwards W. A döntéshozatal elmélete // Psychol.Bull.1954. V.51. P.380-417. 135* Easter L.V., Murstein B.J. Achievement fantázia a siker valószínűségének függvényében // J.Consult.Psychol. 1964.V.28. P.154-159.
133. Fabbo T., Beck R.C. Nieve pszichológia és a teljesítmény attribúciós modellje // J. of Personality. 1979* V.47. P.185-195.139" Feather N.T. A kitartás tanulmányozása // Psychol.Bull. 1962. V.39., ^2. P.94-115.
134 Feather N.T. A feladat melletti kitartás kapcsolata a sikervárással és a teljesítménnyel kapcsolatos motívumokkal // J.Ab-norm.Soc.Psychol.1961. V.63. P.552-561.
135 Feather U.T. Kitartás egy nehézségnél //J. Abnorm.Soc.
136. Psychol. 1963. V.66. P.604-609.
137 Feather I.T. A sikerrel szembeni elvárás tónusú teljesítmény és a tesztszorongás kapcsolata // J.of Person, and Soc. Psychol. 1965.V.1. P.118-126.
138 Feather M.T. Teljesítmény egy nehéz feladatnál a siker kezdeti elvárásaihoz, a tesztszorongáshoz és a sikerigényhez // J.Pers. 1965.V.33. P.200-217.
139 Feather M.T. A sikertől való elvárás kapcsolata a jelentett valószínűséggel, a feladatstruktúrával és az eredményekhez kapcsolódó motivációval // J.Abnorm.Soc.Psychol. 1965" V.66. P.231-238.
140 Feather K.T. Az autoome valenciája és a siker elvárása a feladat nehézségével és a kontroll észlelt helyével kapcsolatban // J.of Person, and Soc.Psychol. 1967 V.7 P.372-386.
141. Toll 1G.T. A felelősség és a siker és a kudarc vegyértékének hozzárendelése a kezdeti magabiztossághoz és a feladatteljesítményhez // J.of Person.and Soc.Psychol. 1969.V.13. P.129-144.
142. Feather S.T., Simon S.C. A felelősség és az eredmény vegyértékének hozzárendelése a kezdeti önbizalomhoz, valamint önmagunk és mások sikeréhez és kudarcához // J.of Person.and Soc.
143. Psychol.1971 "V.18. P.173-188.
144 Feather K.T., Simon S.C. A siker és a kudarc oksági attribúciói a szelektív vagy manipulatív kontrollon alapuló sikervárásokhoz viszonyítva // J. of Personality. 1971 V.39. P.527-541.
145 Feather H.T., Simon J.A. Félelem a sikertől és az eredmény ok-okozati összefüggése // J.of Personality. 1973 V.41. P.525-542.
146. Frieze J., Weinor B. Jelhasználat és attribúciós ítéletek sikerhez és kudarchoz // J. of Personality. 1971 V.139. P.581-606.
147. Frieze J.Pp. Ok-okozati összefüggések és a sikert és a kudarcot magyarázó információk // J.of Research in Personal.1976. V.10. p.293-305.
148 Francia E.G. A komplex motiváció mértékének kialakítása //
149. Atkinson, J. W. (szerk.). Motívumok a fantáziában, a cselekvésben és a társadalomban (Uo.). 1958. P.210-218.153" francia E.G., Thomas F.H. Az eredménymotiváció kapcsolata a problémamegoldó hatékonysággal // J.Abnorm.Soc.Psychol. 1958. 7.56. P.46-48.
150. Gjesme T. Céltávolság időben és hatások a teljesítmény-motívumok és a teljesítmény közötti összefüggésekre // J.of Ees.in Personality. 1974. 7.8. P.161-171.
151. Gjesme T. A teljesítmény gradienseinek meredeksége az elérési motívum céltávolságának függvényében az időben és a jövőbeli időorientációban // J.of Psychol. 1970. 7.91. P.143-160.
152. Heckhausen H. Hoffnung und Furcht in der Leistungs Motivation»7erlag Anton Hair. Musenheim és C. Can, 1963"203p. 159" Heckhausen H. A teljesítménymotiváció anatómiája. N.I., Acad. Press, 1967. 230p.
153. Heckhausen H. Eredmény-motívumkutatás. Aktuális problémák és néhány hozzájárulás a motiváció általános elméletéhez // Arnold W.J. (szerk.). Nebraska. Sympos.Motiváció.1968. P.103-174.
154. Heckhausen H. Az eredménymotiváció és konstrukciója. Egy kognitív modell // Motiváció és érzelem. 1977" 7.1. P.283-329.
155. Heckhausen H. Motiváció und Handeln. Heidelberg, 1980.808p.163" Heider F. Az interperszonális kapcsolatok pszichológiája. H.Y., Wiley, 1958, 528 p.
156 Hull C.L. viselkedési elveket. N.Y., 1943. 422. o.
157 Hull C.L. Viselkedési rendszer. Hew Haven, Yale, Univ. Press, 1952. P.372.
158. Hiroto D.S., Seligman M.E. A tanult tehetetlenség általánossága az emberben // J.of Person.and Soc.Psycho1.1975. V.31, N2. P.301-327.
159. Jones E.E., Davis K.E. A cselekedetektől a diszpozícióig: az attribúciós folyamat a személyészlelésben // Berkowitz (szerk.). Előrelépések a kísérleti szociálpszichológiában. ET.Y., 1965. V.2.P312-148
160. Kolb D.A. Eredménymotivációs tréning középiskolás fiúknak // J.of Person.and Soc.Psychol.1965 "V.2. P.783-792.
161. Kukla A. Az eredménnyel kapcsolatos viselkedés attributionális meghatározói // J.of Person.and Soc.Psychol. 1972. V.21.P.166-174.
162. Kuhl J. Standard felállítás és kockázatpreferencia: A teljesítménymotiváció elméletének kidolgozása és empirikus teszt // Psychol.Rev. 1978. V.85, N3. P.239-248.
163. Kuhl J. Motivációs és funkcionális tehetetlenség* Az állapot moderáló hatása a cselekvés-orientáció ellen // J.of Person, and Soc.Psychol. 1981. Y.40. P.155-170.
164. Kuhl J. Az elvárás-érték megközelítés a társadalmi motiváció elméletében. Kidolgozások, bővítések, kritika // Feather N.T. (szerk.). Elvárás® és cselekvés“. 2T.Y., 1982. P.141-165.
165. Kuhl J. Motivation, Koirflikt und Handlungs kontrolle. Heidelberg, 1983. 384. o.
166. Latta M.R. Két kognitív teljesítményelmélet differenciális tesztje: Weiner versus Kukla // Peraon J.. és Soc. Psychol. 1976. V.34. P.295-304.179. liewin "K. A személyiség dinamikus elmélete! Válogatott papír®. N.Y., 1935. 310 p.
167. Lewin K. A topológiai pszichológia elmélete. Y. 21., 1936. 231. 181. o. lewin K. Viselkedés és fejlődés a teljes helyzet függvényében // Manual of Child Psychology. N.Y. 1946. P.791-844.
168. Lewin K. A mező meghatározása egy adott időpontban // Psycliol. Rev.1943. V.50. P.292-310.
169. Lev/in K., Dembo T. at al. Az aspiráció szintje // J. Metlunt (szerk.)
170. Személyiség- és viselkedészavarok. N.Y., 1944. 333-379.
171. Lewis S.A. Az észlelt kompetencia, az eredmény és a folyamat-visszacsatolás szerepe a feladatelégedettség meghatározásában // J.of Person. 1976. V.44. P.321-340.
172. Litwin G.H. Achievementmotivation elvárás a sikertől és a kockázatvállaló magatartás elméletben ef achievement // Atkinson J.W., Feather H.T. (szerk.). A teljesítménymotiváció elmélete. U.Y., 196i, 103-115.
173. Locke E.A. A feladatmotiváció és az ösztönzés, a szervezeti viselkedés és az emberi teljesítmény elmélete felé. 1968.V.3. P.157-189.
174. Lowe G.A., Medway F.J. Az eredménymotiváció hatása a siker és a kudarc eltérő sajátosságaira // Percept, and Motor Skills. 1976. V.42. P.127-132.
175. Madsen K.B. A motiváció elméletei. Koppenhága, 1968" 352p.
176. Madsen K.B. Modern motivációs elméletek. Koppenhága, 1974, 352p,
177. Mac Arthur R.S., Kísérleti vizsgálat a perzisztenciáról középiskolás fiúkban, Can.J. Psychol. 1955* V.9. P.42-54.
178. Mac Dougall W. Bevezetés a szociálpszichológiába. L., 1908.355P.
179. McClelland D.C./ Liberman A.M. A szükséglettel kapcsolatos szavak hatása // J.Persist. 194-9. 7.18. P.236-251. 193- McClelland D.C. Személyiség N.Y., 1951* 266p.
180. McClelland D.C., Atkinson J.W., Clark K.A., Lowell E.L. A siker motívuma. I.Y., Appleton-Centure Grofts, 1953*i)"584.
181. McClelland D.C. A teljesítménymotiváció néhány társadalmi következménye // Jones M.R. (szerk.). Nebraska Sympos. a motivációról. Lincoln, Univ. of Nebraska Press, 1955*, 41-69.
182. McClelland D.C. Az emberi motiváció mérésének módszerei // Atkinson J.W. (szerk.). Motívumok a fantasy akcióban és a társadalomban. Princeton Van Nostrand, 1958. V.1. P.42.
183. McClelland DG. Kockázatvállalás magas és alacsony teljesítményigényű gyermekeknél // Atkinson J.W. (szerk.). Motívumok a fantáziában, a cselekvésben és a társadalomban. Princeton Van Nostrand, NY, 1958. P.306-321.
184. McClelland D.C. Az Achieving Society. Grington, 1961.
185. McClelland D.C. Az eredmény motívuma // A szociálpszichológia jelenlegi perspektívái. 3. kiadás Oxford, 1971. P.166-174.
186. McClelland D.C., Steele R.S. Emberi motivációk Olvasmánykönyv. Morristown, Gen Learning Press, 1973* 510 p.
187. Mandler G., Sarason S.B. Tanulmány a szorongásról és a tanulásról //
188. J. Abnorm. Soc. Psychol. 1952. 7.4?. P.166-173.
189. Mandler G., Cowen. Teszt szorongásos kérdőívek // J.Consult.
190. Psycholo. 1958. 7.22. P.228-229
191. Marlowe D. Relationships between the direct and közvetett mérőszámok az elérési motiváció és az oktalan viselkedés között // J.Consult. Psychol. 1959. V.93* P.329-352.
192. Maslov A. Motiváció és személyiség. N4. XT.Y., Harper, 1954.411.
193. Mehrabian A. Az elérési tendencia férfi és női skálái/
194. Nevelési és pszichológiai mérés. 1968. 7.28. P.493502.
195. Mehrabian A. A tendencia elérésének mértéke // Nevelési és
196. Pszichológiai mérés. 1969. 7.29. P.445-451.
197. Mehrabian A., Ksionzky A. A hovatartozás elmélete. Lexington, Mass., 1974. o.
198. Meyer W.7. Leistungs-motiv und Ursachener Klarung von Erfolgung Misserfolg. Stuttgart, 1973. 180p.
199. Medway F.S., Lowe C.A. The Effect of stimulus person valanceon divergent self-other attributions for siker és kudarc// J.Res.Personal. 1976. 7.10. P.266-278.
200. Miller D.T. Ego bevonása és hozzárendelése a sikerhez és a kudarchoz // J.Person.and Soc. Psychol. 1976. 7.34. P.901-906.
201. Miller D.T., Ross M. Self-serving biases in the attribution of causality: Factor fiction // Psychol.Bull. 1975-7.82. P.213-225.215 Moult on R.W., Raphelson A.C., Kristofferson A.B., Atkinson J.W.
202. Az elérési motiváció és az örökkévaló érzékenység a motívumok felkeltésének két feltétele mellett // Atkinson J.W. (szerk.). Motívumok a fantáziában, a cselekvésben és a társadalomban. Princeton, Van Norstrand. 1958. 350-359"
203 Murrey H.A. Feltárás a személyiségben. N.r., Oxford Univ.1. Nyomda, 1938. 761p.
204. Nygard R.A teljesítménymotivációs elmélet újragondolása // Eupopean J.of Soc.Psychol. 1975-V.51 (1). P.61-92.
205. Hisbelt R., Ross L. Emberi következtetés: A társadalmi megítélés stratégiái és hiányosságai. N. Jereey, Prentice-Hall, 1980.33^P*
206. Nuttin J.M. A jövő időperspektívája a humán motivációban és tanulásban // Acta Psychologica 1964. V.23.
207. Uuttin J.M. Motiváció, tervezés és cselekvés. A viselkedés dinamikájának relációs elmélete. U.Jersey, 1984. 25lp.
208. Parducci A. Kategóriai ítélet: A tartomány-frekvencia modell // Psycho 1.Rev. 1965. V.72. P.407-418.
209. Raynor J.O. Az eredményekhez kapcsolódó, a motívumok, a jövőorientáció és a tanulmányi teljesítmény közötti kapcsolatok // J.of Person.and Soc Psychol. 1970.V.15. P.28-33.
210. Raynor J.O., Atkinson J.W., Brown M. Az eredménymotiváció szubjektív szempontjai közvetlenül a vizsgálat előtt // Atkinson J.7/., Raynor J.O. (szerk.). motivációt és teljesítményt. Washington DC. 1974. P.155-1?1.
211. Rest S., Uierehberg R., Weiner B., Heckhausen H. További bizonyítékok az erőfeszítés és a képesség észlelésének a teljesítményértékelésre gyakorolt hatásáról // J.of Person.and Soc.Psychol. 1973.V.28. P.187-191.
212. Ross L., Bierbrauer G., Polly S. Educationoutcomes attribution by professional and nonprofessional oktatók // J.of Person.and Soc.Psychol. 1974.V.29. P.609-618.
213. Ross L., Lepper M.R., Hubbard M. Per szigorúság a self-perception and social perception: Biased attributional process in the debriefing paradigm // J.of Person.and Soc.Psychol. 1975.V.32. P.880-892.
214. Rotter J.B. Általános elvárások az erősítés belső és külső ellenőrzésére vonatkozóan // Psychol.Monographs. 1966. V.80, K1.
215. Schmalt H.D. Das LM Gitter. Gottingen, 1976. 68p.235* Smith C.P. Eredményhez kapcsolódó motívumok és célok kitűzése különböző feltételek mellett. // J. of Personality. 1963.V.31. P.124-140.
216. Spence K.W. Viselkedéselmélet és kondicionálás. N. Heaven, Yale1. Univ. Nyomda, I96I. 262p.
217 Strenfert S., Strenfert S.O. A fogalmi struktúra, a kudarc és a siker hatása az oksági összefüggésekre és az interperszonális tulajdonságokra // J.of Person.and Soc.Psychol. 1969* Y.11. P.138-147.
218 Schlenker B. B.L. Csoporttagok hozzárendelése a ^""előzetes csoportteljesítményhez // Repr.Research in Soc.Psychol. 1975. V.6. P.96-108.
219. Schlenker B.R., Soraci S., Mc Carthy B. Self-esteem and group *performance as determinants of egocentric perceptions in cooperative group // Human Relations. 1976. V.29" P.H63-II76.
220. Schulz C.B., Pomerantz M. Achievement motivation, locus ofcontrol and academic performance behavior // J.of Personality. 1976. Y.44. P.38-51.
221. Skinner B.3?. A behaviorizmusról. N.Y., Knopt. 1974.
222. Smedstund J. A fogalom; korreláció felnőtteknél // Scandinavian J. of Psychol. 1963. 7.4. P.165-173.
223. Snyder M.L., Stephan W.G., Rosenfield D. Egotism and attribution // J.of Person.and Soc.Psychol. 1976. 7.33. P.435-441.
224. Tolman E.C. Céltudatos viselkedés állatokban és férfiakban. N.Y. Század C°, 1932. 463p. 245 Tolman E.C. A beavatkozó változó // Pszichológiai elmélet.
225. Weiner B., Kukla A. Az eredménymotiváció attribúciós elemzése // J.of Person.and Soc.Psychol. 1970. 7.25. P.1-20.
226. Weiner B., Potepan P.A. Személyiségjellemzők és affektív reakciók felsőbbrendű és bukott főiskolai hallgatók vizsgáira // J. of Educational Psychol. 1970. 7.61. P.144-151.
227. Weiner B., Frieze I., Kukla A., Reed L., Rest S., fiosenbau, M.
228. A siker és a kudarc okainak észlelése. N.Y., 1971. 112p.
229. Weiner B., Heckhausen H., Meyer W.7., Cook R.E. Ok-okozati összefüggés és teljesítménymotiváció: A kontroll fogalmi elemzése // J.of Person.and Soc.Psychol. 1972. 7.21. P.239-248.
230. We iner B. Eredménymotiváció és attribúció elmélet.
231. Morris Town (I.Y.), Gen learning Press, 1974. 216p.
232. Weiner B. Emberi motiváció. H.Y., Holt, Rinehart és Winston, 1970. 480p.
233. Weinstein M. Eredménymotiváció és kockázatpreferencia // J. of
234. Személy.és Szoc.Pszichol. 1969* 7.13. P.153-172.
235. Winer B.J. Statisztikai alapelvek a kísérlettervezésben. H.Y., 1962. 672p.
236. Woodworth R.S. dinamikus pszichológia. K.Y., Columbia Univ.Press, 1918. 21 Op.
237. Wortman C.B., Costanzo P.R., Witt T.R. Az elvárt teljesítmény hatása az oksági összefüggés önmagára és másokra való tulajdonítására // J.of Person.and Soc.Psychol. 1973* V.27. P.372-381.
238. Vroom V.H. Munka és motiváció. N.Y., 1964.
239. Fiatal P.T. A viselkedés motivációja. N.Y., Wiley, 1936. 562p.
240. Zuckerman M., Allison S.N. A sikertől való félelem objektív mércéje: Konstrukció és érvényesítés // J.of Personality. 1976. V.40. P.422-430.
Kérjük, vegye figyelembe, hogy a fent bemutatott tudományos szövegeket felülvizsgálat céljából közzétesszük, és az eredeti disszertáció szövegfelismerésén (OCR) keresztül szerezzük be. Ezzel kapcsolatban a felismerési algoritmusok tökéletlenségével kapcsolatos hibákat tartalmazhatnak.
Az általunk szállított szakdolgozatok és absztraktok PDF-fájljaiban nincsenek ilyen hibák.
A pszichológiai gyakorlatot, amely a modern pszichológiában általában egy orvosi paradigma keretei között épül fel, a pszichológiai segítségnyújtás szempontjából tekintjük. Ezt a módszertani attitűdöt követve kiegészítjük a leíró és magyarázó tudományos pszichológiai attitűdöket a segítő pszichológia horizontjával, melynek célja a Másikról és önmagáról való gondoskodás. Miután az orvosi paradigmán kívül felvettük a segítségre szoruló személy pszichológiai segítségnyújtásának kérdését, szembe kell néznünk azzal az igénysel, hogy felvázoljuk a pszichológiai segítségnyújtás jelenségének problematizálási horizontját. A pszichológiai segítségnyújtás kérdése tehát magának a jelenségnek a lényegi szerkezete szempontjából tematizálódik. A pszichológiai segítségnyújtás jelenségének kérdése mindenekelőtt az asszisztencia jelenségének feltárását és megragadását jelenti, mint egy sajátos emberi helyzetet, vagyis egy adott személy sajátos létmódját a modern világban az események sokféleségében. az „együttélésről”.
A pszichológiai segítségnyújtás problémáját ontológiailag szemlélve, egy adott személy világban való létezése szempontjából a problematikus létezésben, át kell térnünk a szubsztanciális szubjektum elvont pszichológiájáról a személy létének konkrét pszichológiájára. az élet drámái (Vigotszkij JI.C., 1986), azaz egy személy drámai „együttélése” más személyiségekkel. A szubjektum, személyiség, személy lényegi ontológiájáról a létezés, egy adott személy, azaz élő ember élete ontológiájába való átmenet során azonnal bizonyos, meglehetősen súlyos módszertani problémákkal találkozunk, a JI.C szavaival élve. . Vigotszkij, gyakorlatfilozófiát igényel. A személyiségről, a szubjektumról nemcsak mint kategóriákról, fogalmakról kell beszélni, hanem mint bizonyos, egészen konkrét, egyetlen, élő és élő emberi valóságról is.
Az ember a fogalmakkal ellentétben az élet drámáiban él, amelyeknek nincs reprezentációja a pszichológiai apparátusban, mint ahogy valójában maga az egyén is, aki ezt az életet éli.
Ez az egyedülálló személy, aki az élő drámai események sokféleségének metszéspontjában áll, felkeltette a pszichológusok figyelmét, különösen a modern kor tömegkatasztrófái, katasztrófái és társadalmi kataklizmái kapcsán. A helyzet az, hogy ez a pszichológia életbe való átmenetének köszönhető, a JI.C. Vigotszkij, a pszichológiai tudomány központja eltolódott, és „az építők által megvetett kő lett a sarokkő” (Vygotsky JI.C., 1982). A gyakorlatnak nem minden „köve” lehet a sarokköve, hanem csak az, amelyikhez módszertanra és általános elméletre vagy gyakorlatfilozófiára van szükség.
Ebben a fejlesztésben valójában két módszertan metszi egymást: egy általános, elvont módszertan és egy specifikus gyakorlati módszertan. Ahhoz, hogy feltárjuk a személyiség generatív munkájának lényegét, látnunk kell a termelés, a generálás és a kisajátítás kölcsönhatását. A tapasztalat kisajátítása az egyén szemantikai munkájában történik, amelyben az ember gondoskodik a kulturális és történelmi tapasztalatok újratermeléséről, fejlesztéséről, a generációk közötti folytonosság megteremtéséről.
Így a pszichológiai segítségnyújtás az egyén kultúrtörténeti munkája alapján feltáruló gondoskodás elve felől értelmeződik, melynek megvalósítása során kialakul, kialakul az önmagunkkal és a másikkal való törődés kultúrája, helyreállították. Az új helyzet úgy definiálható, mint a magyarázó és leíró pszichológia mozgása a segítő pszichológia szférájába. Magának a pszichológiának is át kell lépnie - nem csak a jelenségek magyarázatára és leírására, hanem egy speciális segítő helyzetbe való belépéshez, amely átalakulást, aktív, "működő" gondoskodást igényel.
13 éves koromban azt hittem, hogy a barátság a kulcs. 16 évesen a szerelemre gondoltam. És most már biztosan tudom, a világban ők döntenek: a pénz! :)
A pénzről és a költészetről. Verseket komponáltam - pénzt nem adtak hozzá, mégis kitaláltam egy verset, azt hittem, minden megoldódott... Várj egy percet írok egy verset - viszem a kiadóba, Talán adnak pénz a verzifikációért!
Az újév olyan, mint a szex – eleinte sokáig készülsz rá, pénzt költesz, annyi mindent kipróbálsz és mindezt egy másodpercnyi öröm kedvéért.
[-a boldogság egyáltalán nem pénzben van. A gazdagok is boldogtalanok. - igen, de jobb limuzinban sírni, mint villamosban]
Szeretnék személyesen megbizonyosodni arról, hogy a boldogság nem a pénzben van)))))
Eh, most összeszedném az összes pénzt, amit megittam... és újra meginnám!!!
A pénz a fény a pénztárca sötétjében.
Reggel 7-kor még az arcomon is azt írja, hogy 2 órát aludtam. Felszállok a trolibuszra. A karmester még nálam is rosszabbul néz ki. Én adok neki pénzt, ő ad nekem jegyet. Aztán visszajön hozzám. Adok neki jegyet, ő ad pénzt és elmegy. 2 percet számoltam, vduplyaya, mi a fogás.
A férjem adott egy könyvet, hogyan lehet pénzt megtakarítani ennek hatására, leszokott a dohányzásról. És 10 kg-ot fogytam.
Miért felejtették el az emberek, hogyan kell őszintén, igazán szeretni. ? Megtanultad értékelni és mérni ajándékban és pénzben? Hiszen a szeretetet nem az ajándékok, hanem az érintések értékelik.
A pénz nem rontja el az embert, hanem felfedi a rejtett jellemvonásait!!!
Kint fagy recseg, fehér hópelyhek szállnak. A fülek, az orcák, az orr fagyott, és csak a pénz gyorsan elolvad))
A PÉNZ olyan, mint a madarak, elrepülnek a PÉNZhez, ahol rajokba gyűlnek...
A pénzzel a férfi férfinak, a nő pedig embernek érzi magát.
Szex pénzért?! Soha! - És az anyasági tőkét ennek ellenére megkapta.
Az egyetlen dolog, amit kérek, az az, hogy adjon esélyt arra, hogy lássam, a pénz nem tehet boldoggá.
A pénz a hatodik érzék, enélkül nem tudod használni a másik ötöt.
Kérem, adjon sült krumplit. Várj, hol vagy? És a pénz? - Milyen pénz, tudatlan? ingyenes angolul ingyen!
Apa öröme, anya büszkesége ____ apa pénze, anya idegei.)
Túl sokan költik a nem megkeresett pénzt olyan dolgokra, amelyekre nincs szükségük, hogy lenyűgözzék azokat, akiket nem szeretnek. © Will Smith
3 dolog eltűnik észrevétlenül: pénz, kulcsok és kedvenc édességeid.)
Istenem, mennyire elegem van ebből a világból, ahol minden a pénzen, a szexen és a bűnözésen alapul! Masha, 11 éves
Te kicsinyes vagy, barátom. Ne felejtsd el, minden, amit pénzért meg lehet venni, nagyon olcsó.
Az olyan fogalmak, mint a szerelem, a kedvesség, a boldogság - nem lehet pénzért vásárolni.
A pénz nagyon fontos dolog! Főleg, ha nem.
Egy nő szemében az ideális férj, aki sok pénzt keres azzal, hogy minden idejét vele tölti.
A pénz a háború idege. © Cicero
Amikor az ember megöli az utolsó fenevadat, kivágja az utolsó fát, kifogja az utolsó halat és tönkreteszi az utolsó folyót, csak akkor érti meg, hogy a pénzt nem lehet megenni!
Soha ne fektess be olyan ötletbe, amelyre nem tudod rátenni az ujjadat.
A férfi problémái nem akkor kezdődnek, amikor egy nő elkezd levetkőzni a pénzéért, hanem akkor, amikor elkezd öltözködni.
Ne felejts el egy dolgot: a bankár csak akkor ad pénzt, ha nincs rá szükséged. Ha valóban pénzre van szüksége, akkor kétségbeejtő helyzetben van. És ha kétségbeejtő helyzetben vagy, akkor a bankár nem érdeklődik irántad. A zöld király könyv
Pénzt a feleségének, olajat az országnak, problémákat magának.
A barátom férje csak a sors ajándéka! Nos, az egyik ajándék, amit kicsomagolsz, de ott forog a fejedben: „Pénzzel jobb lenne.
A bank egy olyan intézmény, ahol pénzt vehet fel, ha mód van rá, hogy meggyőzze arról, hogy nincs rá szüksége.
Minden szeszély a pénzedért! Te fizetsz – szeszélyes vagyok.
A pénznek nincs szaga, de hogyan találnak a feleségek rejtekhelyet?
Ha pénzt fizetnének minden ellenkező nemű pillantásért, akkor bill gates lenne a sofőröm!
A játékok (intellektuális) természetesen szintén bevételt termelnek, de a legtöbb pénzt továbbra is a politikai konzultációkon keresem.
Az esküvőn a vőlegény úgy döntött, hogy könnyebb lesz ennyi pénzért kiváltani testvérét a börtönből, mint a menyasszonyát.
Te ítélkezel a pénzt kedvelő lányokról... nem a szépség miatt választod a lányokat???
A pénz nem boldogít, hanem erősíti az idegrendszert.
Gyermeke már érett, ha a kérdés: "Mit adjon?" válaszol: "Adj pénzt.
A pénz az élet Napja, amely nélkül az élet kemény, komor és hideg. © Vissarion Grigorievich Belinsky
A pénz ugyanaz, mint a szex: ha nem, akkor nem gondolsz másra, ha igen, akkor mindenre gondolsz, de nem rájuk.
Amire igazán szükséged van, azokat pénzért nem lehet megvenni. © Stephen King
Az a fickó, aki tegnap odajött hozzám és adott egy köteg pénzt, ölje meg magát a falhoz, hamisak, és most azon vagyok, hogy hamis pénzzel vettem egy zacskó édességet.
És ne feledd, az emberben nincs semmi örök, és rövid az élete, de akkor miért töltjük az életünket olyan nem örökkévaló dolgokkal, mint a munka és a pénz, amikor mellettünk a Tenger, a Nap és a Szél nevű örökkévalóságok?
A munkásoknak dolgozniuk kellett a munkahelyen. Fizetés pénzben.
Ha hosszú rubelre törekszel, ne feledje, hogy a pénz gyorsabban fut.
És ki gyermekkorában, amikor anya / nagymama pénzt adott kenyérre, hozott egy megharapott cipót?
Ha pénzre van szüksége - menjen idegenekhez, ha tanácsra van szüksége - menjen a barátokhoz, ha nincs szüksége semmire - menjen a rokonokhoz.)))
Megkérdezték a bölcset: -Mondd el, miért szeretjük rokonainkat, barátainkat, rokonainkat, de amint megjelenik a pénz, a kapcsolatok megromlanak, konfliktusok kezdődnek... A bölcs gondolta és azt mondta: -Gyere az ablakhoz. Mit látsz? - Hát... gyerekek játszanak a homokozóban. Egy szerelmes pár... virágok, fák... felhők. -Jó. Most menj a tükörhöz. Mit látsz? -Magamat. -Nézd, mindkettő üveg. De érdemes hozzátenni egy kis ezüstöt, és már nem látsz senkit, csak magadat.
Tudod mit sajnálok? Arról, hogy ne csináljunk többet. A legtöbb. Még hülyeségeket is. Sajnálom, hogy nem szerettem jobban. Ne csókolj többet. Nem ölelt sokáig. Mert minden elmúlik. Minden eltűnik. Szépség. Pénz. Kedvenc. Barátok. Élj teljes életet...
Amikor a barátaim üzletemberek lesznek, nagy pénzért eladom a sikertelen képeiket az archívumból, és veszek egy villát a Cote d'Azur-on.
Barátok, ezek olyan emberek, akik nehéz időkben mindent megosztanak veletek: kudarcot, bánatot, szerencsétlenséget ... pénzt ... üzletet ... feleséget ...
A szabad élettel nem lehet sok pénzt keresni, mert nem könnyű megtenni a tömeg vagy az uralkodók alávetettsége nélkül; de mindene folyamatos bőségben van. És ha valahogy sok pénzhez jut, könnyen feloszthatja, hogy elnyerje a közeli barátok tetszését. Epikurosz
Ne azokat válassz barátokat, akiknek több pénzük van, hanem azokat, akiknek a tettei drágábbak minden pénznél!
Ha el akarod veszíteni egy barátodat, kölcsönözz neki pénzt.
Ne legyen száz rubel kötvényben, hanem legyen száz barátod a megfelelő szervezetekben!...
Ha meg akarsz szabadulni egy baráttól, kölcsönözz neki pénzt.
A fiúk legjobb barátai milliárdok!
Igen, sok pénzem van! Igen, megvehetem a barátokat és a barátságukat! De soha nem adom el, amit veszek!
Pénzért nem lehet barátot venni, de tisztességes ellenséget igen.
Ne legyen 100 rubeled, de legyen száz barátod. Mindegyik ad 2 rubelt, lesz 200!
A pénz uralja a világot, uralja az embereket. A szaglásuk a véremben van. És körülöttük mindenki barát, ha sok a tészta. Ez a szabály nagyon egyszerű, és megértem.
Ha autóban ülsz, pénzzel, a barátaid ringatnak a karjukban. Amikor bort veszel nekik, egyszerre nevetnek veled... Ajándékokat készítesz, odasietsz hozzájuk, aggódsz és értékeled a barátságot. Jössz és segítesz nekik a bajban... Sírsz... És hol vannak ma a barátaid?
Nem, a barátok nem ott vannak, ahol az asztalnál koccintanak egymásra. A barátság az, ahol válllal védenek, megosztják az utolsó rubelt, és segítenek minden nehézségben. Eduard Aszadov
Pénzért nem lehet barátokat venni, de sok érdekes ismeretséget köthetsz.
Ha minden igaz barátom öt rubelt adna nekem, akkor már 7,5 rubelem lenne.
Barátaim, akik sok pénzt, sikereket a munkában, sok szerencsét és sok más érdekességet kívántak az utolsó születésnapom alkalmából... Sietek, hogy a kedvedben járjak - semmi sem valósult meg!
