A modern körülmények közötti oktatási ágazatot a legnagyobb integráló tulajdonság jellemzi. Egyetlen nemzeti gazdasági komplexum társadalmi szférájához tartozik, amely az ország teljes gazdasági szervezetét lefedi. Ez ő eredetiség, ami az oktatás különleges szerepe van, mert
Először, az oktatás különleges helyet foglal el a társadalmi munkamegosztás rendszerében. Ez az egyetlen iparág, amely kielégíti a lakosság oktatási szolgáltatások iránti igényeit, és a társadalom legfőbb termelőerejének - a szakmunkásoknak - az anyagi és nem anyagi termelés minden ágában történő újratermelésére specializálódott. Ez határozza meg az oktatás prioritását.
Másodszor, a lakosság iskolai végzettsége az ország lakosságának jólétének egyik fő mutatója.
Harmadszor, ez az iparág, és ez az egyetlen, amely szakmunkásokat képez magának - tanári kar.
Negyedik, a munka az oktatás területén az emberi tevékenység egyik legmasszívabb típusává vált. A foglalkoztatottak számát tekintve az oktatási szektor felülmúlja a nemzetgazdaság bármely más ágát. A statisztikák szerint körülbelül 1 milliárd diák és 50 millió tanár vesz részt a világ oktatási folyamatában egyszerre.
A fő termékek ezen a területen oktatási szolgáltatások - mint tudás, információ, készségek és képességek rendszere, amelyet az egyén, a társadalom és az állam különféle oktatási igényeinek kielégítésére használnak.
Ipari sajátosságok:
1. A nemzetgazdaság szellemi ága
2. A demográfiai folyamatok óriási hatása
3. Az iparág fokozott "tehetetlensége"
4. A megélhetési költségek és a materializált munkaerő sajátos aránya
5. Az ipar állami finanszírozásának elterjedtsége
6. Az ipar hatékonysága nemcsak a gazdasági tényezőktől függ, hanem a pszichológia, az iskolai higiénia és más tudományok fejlődésétől is
Az oktatási szektor tulajdonviszonyainak legkülönlegesebb jellemzője a szellemi tulajdon elosztásának magas aránya, a megvalósítás eredetisége és az oktatási szolgáltatások. Szellemi tulajdon alatt társadalmi-gazdasági és jogi kapcsolatokat jelent a szellemi munka termékeinek birtoklásával, ártalmatlanításával és használatával kapcsolatban. Ez a tulajdonság intelligencián, tudáson, tapasztalaton és előrelátáson alapul. A modern tudományos és technológiai forradalom szakaszában a szellemi tulajdon a tulajdon fő típusává válik, mivel termelő felhasználása a gazdasági növekedés meghatározó tényezőjévé válik.
4. Az oktatási szolgáltatások az oktatási rendszer termékei. Az oktatási szolgáltatások jellemzői
Az oktatási szolgáltatások az oktatási tevékenységek eredményei.
Oktatási szolgáltatások - oktatási tevékenységet végző szervezet vagy egyéni vállalkozó által az oktatási folyamat (képzés) megszervezésére és végrehajtására nyújtott szolgáltatások, amelyek célja, hogy a hallgatók elsajátítsák az oktatási programokat vagy az egyéni képzési programok, tantárgyak, tudományágak (modulok) ), ha nem érnek véget egy olyan dokumentum kiadásával, amely feljogosítja a továbbtanulásra a következő szinten, és szakmai tevékenységet folytat; (1. cikk "Az Orosz Föderáció oktatási törvénye").
Az oktatási szolgáltatás fogalmát különböző módon értelmezik. Egyrészt az oktatási szolgáltatásokat úgy értjük, mint magát az oktatást, mint az ismeretszerzés folyamatát.
Gazdasági tartalmukat tekintve a szolgáltatások nem különböznek a tárgyi termékektől. Az árukhoz hasonlóan az emberi szükségletek kielégítését szolgálják, és használati értékkel, valamint értékkel rendelkeznek. Az oktatási szolgáltatás használati értéke abban rejlik, hogy képes kielégíteni az egyre növekvő emberi szükségleteket. Az oktatási szolgáltatások költsége előállítási költsége határozza meg. Az oktatás területén a tanárok az oktatási folyamat fő tényezői. Ez azt jelenti, hogy az oktatási szektor jellegzetes jellemzője a szakképzett munkaerő költségeinek magas aránya az olyan speciális munkavállalók esetében, mint a tanárok.
A munka tárgya az oktatási folyamatban közvetlenül maga a személy. Tárgy a tanuló pedagógiai hatású személyként jár el, fizikailag és szellemileg fejlődik bizonyos objektív törvényeknek megfelelően. Munkaügyi objektum pedagógusok egyidejűleg cselekmények és az oktatási folyamat tárgya ... Jelenleg a vezető álláspont az, hogy az oktatási szolgáltatások nyújtásának folyamatában a fő tantárgyak a tanár és a tanuló, akik képesek oktatási szolgáltatásokat fogyasztani és bűnrészesek lenni azok előállításában.
Az oktatási szolgáltatások piaca hasonló az egyéb termékek piacához, ugyanakkor a következő jellemzők jellemzik:
1. Az oktatási szolgáltatások rendelkeznek a virtualitás tulajdonságával, és ennek a terméknek a minősége még fogyasztása során sem értékelhető teljes mértékben, nem is beszélve a fogalmi értékelésről.
2. Az oktatási szolgáltatások minősége nemcsak termelési körülményeiktől függ, hanem a képzésre elfogadott tanulók képességeitől is.
3. Az oktatási szolgáltatások képesek a munkaerő kapacitásának növelésére.
4. Az oktatási szolgáltatások rendkívül likvid termékek, előállítása lehetővé teszi a különlegesség megszerzésére fordított erőforrások gyors visszatérítését.
5. Az oktatási szolgáltatások nemcsak a fogyasztók, hanem az egész társadalom számára is fontos árucikkek.
Az oktatási szolgáltatások termékként megnevezett tulajdonságai és nagy társadalmi-gazdasági jelentősége meghatározza a magas követelmények iránti igényt nemcsak e szolgáltatások mennyiségére, hanem minőségére is. Az oktatási szolgáltatások minőségének javításának egyik iránya az állami szociális normák rendszerének kialakítása és bevezetése az oktatás területén.
Az OU részben közjó. ОУ - mind a magán-, mind a közjavak tulajdonságaival rendelkezik
Hasznos (előnyös) mind az ember számára, mind pedig teremt
pozitív mellékhatás a társadalom számára:
1. a munka termelékenysége növekszik;
2. csökken a bűnözés;
3. nő a társadalom társadalmi és politikai stabilitása
Sajátosságok:
1. Megfoghatatlanság
2. Nem választható el a tanári kartól
3. A tárolás és szállítás összetettsége
4. A fogyasztó részéről nehéz értékelni az operációs rendszer minőségét
5. A minőség inkonzisztenciája
A modern gazdaságot a benne zajló folyamatok különleges dinamizmusa és rendkívüli összetettsége jellemzi. Csak a hozzáértő oktatási rendszer teszi lehetővé a megfelelő navigációt. Az oktatás fontossága abszolút minden országban növekszik, de fejlettségi szintje és hozzáférhetősége messze nem azonos a lakosság különböző szegmensei között, még egy országban sem. Ma az ember egész életében tanul. Az oktatási szolgáltatások minden formájának aktív fogyasztója. Ezen szolgáltatások piacának működésének sajátosságainak megértése segít az oktatás maximális megtérülésének elérésében.
Jelenleg gyorsan fejlődik a közgazdaságtudomány új iránya - az oktatás közgazdaságtana. Utóbbi keretében tanulmányozzák az oktatási intézmények forrásellátásának javításának módjait, értékelik az oktatásba történő beruházások eredményességét, és elemzik az oktatás gazdasági növekedésre gyakorolt hatását. A felsorolt területeket kellően kiemeli a gazdasági szakirodalom. Olyan ismert külföldi tudósok, mint Allak J., Becker G., Bell D., Crawford R., Machlup F., Stounier T., Thurrow L. Az elmúlt években számos hazai tudós tanulmánya jelent meg a modernizációról. a felsőoktatási rendszerben az oroszországi átmeneti gazdaság összefüggésében. Ide tartoznak I. G. Akperov, G. V. Balashov, M. V. Baskakova, L. I. Venchukhina, A. A. Voronin, V. V. Glukhov, S. A. Dyatlov, N. P Litvinova., Fedorova MP, Shestopalova EV és mások munkái. A problémák széles skálájára azonban még szükség van meg kell oldani.
A kézikönyv az oktatás -gazdaságtani problémák tanulmányozásának integrált megközelítését mutatja be, az oktatási rendszer jogi kereteinek elemzése, az állami és piaci szabályozók oktatási szolgáltatások piacán való felhasználásának lehetőségeinek értékelése, valamint az marketing fejlemények. Figyelmet fordítanak az információs technológiák fejlesztésére az oktatás területén.
Az oktatás közgazdaságtanának egyik fogalma a humán tőke elmélete, amely az amerikai Nobel -díjasok, T. Schultz és Mr. Becker fejlődésének köszönhetően széles körben elterjedt. Ennek az elméletnek az alapfogalmai nem képezik tanulmány tárgyát az oktatóanyag ezen részében. Ennek a koncepciónak a kezdeti rendelkezései, a humán tőke értékének makro- és mikroszinten történő értékelésére szolgáló módszerek, a humán tőke elemeinek kezelésében szerzett gyakorlati tapasztalatok meglehetősen széles körű lefedettséget találtak az írásokban. A szerzők következtetései egy elemzésen alapulnak hazánkban és külföldön az oktatási szolgáltatások piacának fejlesztésében szerzett tapasztalatokból. Minden fontos rendelkezést az orosz oktatási rendszer modern jellemzőinek figyelembevételével határoztak meg.
Az oktatás helyét a társadalom életében nagymértékben meghatározza az emberek tudásának társadalmi fejlődésében játszott szerep, tapasztalataik, képességeik, készségeik, a szakmai és személyes tulajdonságok fejlesztésének lehetőségei. Ez a szerep a 20. század második felében kezdett növekedni, és az utóbbi évtizedekben alapvetően megváltozott. Az információs forradalom és egy új típusú társadalmi struktúra - az információs társadalom - kialakulása az információkat és a tudást helyezi előtérbe a társadalmi és gazdasági fejlődésben. Az oktatás növekvő jelentősége - a gazdasági növekedés, a társadalmi stabilitás legfontosabb forrása és a lakosság életminőségének egyik mutatója - először is e fogalom részletesebb vizsgálatát teszi szükségessé.
Az "oktatás" kifejezésnek több jelentése van: "folyamat", "eredmény", "érték", "rendszer".
Az UNESCO Általános Konferenciájának 20. ülésszakán elfogadott definíció szerint az oktatás alatt az egyén képességeinek és viselkedésének javításának folyamatát és eredményét értjük, amelyben eléri a társadalmi érettséget és az egyéni növekedést. Az Orosz Föderáció „Az oktatásról” szóló törvénye az oktatás következő definícióját tartalmazza - „egy személy, társadalom, állam érdekeit szolgáló célirányos nevelési és oktatási folyamat, amelyet egy nyilatkozat kísér, amely szerint egy állampolgár (tanuló) elérte az iskolai végzettséget (állami végzettség). ”
Az oktatás eredménye tehát bizonyos személyiségjegyek együttesének tekinthető, valamint a készségek és képességek ismerete, amelyet megfelelő dokumentum igazol.
Az "érték" fogalmának illusztrációja az oktatással kapcsolatban a viszonylag új gazdasági kategória "humántőke", mivel az oktatás a fő eleme. Vannak költségmódszerek a humántőke értékének meghatározására. Nyilvánvaló, hogy az "érték" fogalma az oktatással kapcsolatban nem korlátozódik a monetáris, azaz a piaci becslésekre, és messze túlmutat azok határain. Ma az oktatás a legfontosabb tényező az ország nemzetbiztonságában és jólétében, minden állampolgár jólétében.
Az oktatást mint rendszert figyelembe véve meg kell jegyezni, hogy ez egy teljes értékű, és amint az az oktatásról szóló törvényben is szerepel, "kiemelt terület" - egy alrendszer a nemzetgazdaság ágainak rendszerében. Az oktatás mint iparág, mint rendszer meghatározása feltételezi a gazdaság jelenlétét - az oktatási rendszer szerves részét. A hazai jogalkotás történetében először jelent meg az „oktatásgazdaságtan” kifejezés az „Oktatásról” szóló törvényben (1992), ahol a 4. fejezet „Az oktatási rendszer gazdaságossága” címet kapta.
A "közgazdaságtan" kifejezés használata az oktatás vonatkozásában alapvető fontosságú, mivel a szocializmus idején a produktív munka korlátozó értelmezése miatt, amely akkoriban a Szovjetunióban uralkodott, a munka az oktatásban, az alapvető tudományban, az egészségügyben, a kultúrában és más iparágakat, a szociális szférát, nem termelékenynek tekintették (azaz nem hoznak létre terméket és nemzeti jövedelmet), szemben az anyagi termelés ágaival, ahol a munka termelékenynek számított, részt vesz az anyagi jólét megteremtésében. A statisztikák az egészségügyet, az oktatást, a kultúrát stb. A nem termelési szférának tulajdonították, és a „gazdaság” és „ipar” kifejezéseket a fenti okok miatt nem használták velük kapcsolatban. Ezen ágazatok költségvetési finanszírozását megmaradt alapon hajtották végre.
Az oktatási intézmények fő tevékenysége az oktatási szolgáltatások létrehozása. Mi rejtőzik az "oktatási szolgáltatás" kifejezés mögött? A modern gazdaságelmélet az oktatási szolgáltatásokat immateriális javaknak tekinti. Emlékezzünk vissza arra, hogy a gazdasági i.e. a kicserélésre (eladásra) szánt korlátozott árukat (beleértve az immateriális javakat is) áruknak nevezzük. A termelési folyamat ezen megértése magában foglalja mind a tárgyi, mind az immateriális előnyök (javak) létrehozását.
Ennek megfelelően megkülönböztetünk anyagi és nem anyagi termelést.
Az anyagi vagy nem anyagi javakat (szolgáltatást) létrehozó munka akkor lesz produktív, ha a termék elismerést talál a piacon, azaz ha eladják. Így a munka produktív jellegéről szóló vita e megközelítés keretében értelmetlenné válik.
Melyek az iparág meghatározásának kritériumai? A gazdasági szakirodalomban a nemzetgazdaság ágazatát a vállalkozások, intézmények és egyéb gazdasági egységek minőségileg homogén halmazaként értjük, amelyeket közös (hasonlóság) munkakörülmények (termelés), hivatásos személyzet, a társadalmi reprodukció rendszerében végzett funkciók jellemeznek , termékeket vagy szolgáltatásokat.
Egy iparág közigazgatásilag egyesíti a szervezeteket egy meghatározott irányítási struktúrában, például egy minisztériumban vagy osztályban. Az oktatási rendszer számára ez az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma.
Az oktatás közgazdaságtana az oktatási rendszer egészének szerves része, mivel az oktatásnak, mint minden konkrét tevékenységi területnek, saját gazdasága van. Az oktatás közgazdaságtanát meglehetősen összetett rendszernek kell tekinteni. Az oktatás, mint rendszer közgazdaságtanának legfontosabb elemei, alrendszerei a következők: az óvodai nevelés közgazdaságtana, az átfogó iskola közgazdaságtana, a szakoktatás közgazdaságtana, a középfokú szakoktatás közgazdaságtana, a felsőoktatás és a posztgraduális oktatás közgazdaságtana. Ezen alágazatok mindegyikének megvan a maga sajátossága.
A pedagógiai és egyéb társadalmi folyamatok szerves kölcsönhatása, amely az oktatás területén rejlik, nyomot hagy a gazdasági folyamatokban, és előre meghatározza az oktatási szektor sajátosságát. A „szféra” és „ipar” kifejezéseket itt felcserélhetően használjuk, azonban szigorúan véve nem azonos fogalmak, mivel egy szféra több iparágat is egyesíthet.
Az oktatást mint ágazatot, mint a nemzetgazdaság szerves részét és a társadalmi reprodukció szükséges láncszemét, ugyanazon típusú gazdasági kapcsolatok jellemzik, amelyek más ágazatokban és az ország egész nemzetgazdaságában rejlenek. Ezeknek a kapcsolatoknak az oktatás területén azonban megvannak a sajátosságaik. Ezek különösen a tulajdonviszonyokban, a tevékenységek más iparágak munkavállalóival való cseréjében, a munkaerőköltségek megtérítésének módszereiben és formáiban találhatók meg a gazdasági mechanizmus megvalósításakor stb.
Az oktatás, mint tudomány közgazdaságtana tehát olyan tudományként határozható meg, amely az oktatás területén létrehozott javak előállításával, forgalmazásával, cseréjével és fogyasztásával kapcsolatos kapcsolatokat tanulmányozza. V.A. Zhamin - a nemzeti oktatási gazdaság egyik alapítója:
„Az oktatás közgazdaságtanának egyik fő feladata, hogy részletesen feltárja az adott pillanatban szükséges anyagi feltételek gazdasági oldalát a társadalom tagjainak bizonyos képzettségi szintjének eléréséhez. Ezt a feladatot az ország gazdaságának általános állapotát figyelembe véve kell megoldani, figyelembe véve az oktatási szükségletekre elkülöníthető forrásokat ... Az oktatásgazdaság megvizsgálja a társadalom által az anyagi és monetáris pénzek mozgását a a képzett munkaerő kibővített reprodukciója az oktatási rendszeren keresztül ... "
Tehát az oktatás közgazdaságtanának feladatai a következők:
Az oktatás közgazdaságtanának kezdeti feladata az oktatási szféra, mint tárgy kiosztása és tulajdonságainak tanulmányozása, az általános és sajátos jellemzők, jelek és különbségek tisztázása érdekében.
Az oktatás közgazdaságtanának vizsgálati tárgya az oktatás szférája, azaz a benne előforduló folyamatok: a rendszer fenntartható fejlődésének mechanizmusának kialakításának problémái itt, a 21. század kihívásainak való megfelelés, az ország fejlődésének társadalmi és gazdasági szükségletei, valamint az egyén szükségletei.
„A társadalmi szféra közgazdaságtanának tanulmányozásának közvetlen tárgya” - mondta egy másik modern szakember, S.A. Beljakov, - elméleti és gyakorlati problémák merülnek fel e szféra irányításával, tervezésével, finanszírozásával, javadalmazásával, felépítésével, szervezeti rendszerével. "
Általában véleménye szerint a hazai közgazdászok többsége egyetért abban, hogy „az oktatás közgazdaságtanának mint tudománynak a tanulmányozásának tárgya az oktatás szférájának (vagy annak egyes részeinek) tekinthető, a tanulmány tárgya pedig az fejlődjenek ezen a területen a benne létrehozott javak előállítása, forgalmazása, cseréje és fogyasztása tekintetében ”.
Ennek a tudománynak a kutatási tárgya tehát lehet gazdasági tárgy, probléma, folyamat, helyzet, elmélet stb., Az oktatási szektor gazdasági szférájában.
A kutatási módszerek megválasztása a módszertani pozíción alapul. A módszert különféle kognitív megközelítések és gyakorlati műveletek komplexumaként értjük, amelyek célja a tudományos ismeretek megszerzése. A módszerek megválasztása a tudós által saját maga által meghatározott feladatok sajátosságainak figyelembevételével történik. A kutatók módszertani helyzete és feladatai eltérőek, ami azt jelenti, hogy itt lehetséges a sokszínűség. A marketing vagy menedzsment elemeinek használata például az oktatás közgazdaságtanában lehetővé teszi, hogy azokat olyan eszközöknek tekintsük, amelyek hozzájárulnak az oktatási szolgáltatások előállításának, forgalmazásának vagy cseréjének hatékonyságának növeléséhez, azaz ezeket a funkcionális tudományokat lényegében a kutatás tárgyává teszi.
Mint minden tudomány, az oktatás közgazdaságtana a megismerés általános tudományos módszereit használja, például:
Mindezeket a módszereket és eszközöket egységben használják.
A gazdasági jelenségek tanulmányozása során sok egyszerűsítés történik, amelyeket általában a tudományos absztrakciós módszerként határoznak meg.
Ebben az esetben a kutató elvonja figyelmét mindattól, ami másodlagos, hogy azonosítsa a jelenségek legjelentősebb aspektusait, az ismétlődő jellemzőket.
Az oktatás közgazdaságtanának módszertani alapja, mint minden más közgazdaságtudomány, a közgazdaságtan. Ez elméleti tartalommal látja el őket, hiszen tisztázza azokat a gazdasági kategóriákat és törvényeket, amelyeknek megfelelően a nemzetgazdaság minden ága fejlődik.
Különbség: ágazati gazdaságtudományok (ipargazdaság, közlekedés, kommunikáció, oktatás, kereskedelem stb.);
Az oktatás közgazdaságtanának tanulmányozásának szükségessége kardinális átalakulásokhoz kapcsolódik, ahogy a piacgazdaság Oroszországban fejlődik. Először is a tulajdonviszonyok és a termelési kapcsolatok teljes rendszerének radikális rekonstrukciójáról beszélünk, mind a gazdaság egészében, mind az oktatási szektorban. Másodszor, összekapcsolódik azzal a feladattal, hogy az oktatási szférát az állampolitika és a társadalom életének kiemelt ágává alakítsa. A sikeres társadalmi-gazdasági fejlődés fő garanciája az oktatási és szellemi potenciál. Harmadszor, ez annak köszönhető, hogy le kell győzni a válságot a teljes oktatási rendszer mélyreható reformjával, és új gazdasági mechanizmus létrehozásával az oktatási intézmények irányítása érdekében.
A pedagógiai egyetemek teljes gazdasági oktatási rendszere mély átalakításokat igényel, figyelembe véve a piacgazdaság kialakulását, a piaci kapcsolatoknak az oktatási rendszerbe való behatolását, az oktatási szolgáltatások piacának kialakulását és az új gazdasági mechanizmusra való áttérést. oktatási intézmények irányítása. Egyre nagyobb szükség van a gazdasági tudományok tanáraira az iskolákban, a szakiskolákban és a műszaki iskolákban.
Ma az oktatás területén dolgozó szakembernek és mindenekelőtt menedzsernek nemcsak a munkáját és annak eredményeit kell gazdaságilag világosan és világosan elemeznie, hanem képesnek kell lennie az oktatási intézmény munkafolyamatának kompetens irányítására is.
Az oktatás gazdasági funkciója. Az oktatás a társadalom gazdasági és társadalmi fejlődésének egyik tényezője, biztosítja a társadalom emberi erőforrásainak reprodukcióját és fejlődését. A bármely szintű szakképzésnek biztosítania kell a hallgatók számára szakmát és speciális képesítéseket.
A gazdasági nevelés lényege.
Aktívan befolyásolja az ország termelőerejeinek fejlődését, növeli a szociális munka hatékonyságát, előkészít egy bőségeset a szakmai tevékenységre a társadalom munkaerő -szükségletének megfelelően. A reprodukció a társadalmi termelés állandó ismétlése és folyamatos megújítása. Bármely reprodukció a nemzeti termék (anyagi és nem anyagi javak) reprodukálásának három egymással összefüggő folyamatának egysége; releváns gazdasági kapcsolatok; összesített munkaerő.
A munkaerő vagy az ember munkaképessége fizikai és szellemi képességeinek kombinációja, amelynek használata biztosítja a társadalom számára szükséges előnyök megteremtését. Az oktatás az emberi tevékenység azon területére vonatkozik, ahol a munkavállaló munkaképességét reprodukálják, általános oktatási és speciális ismereteket szereznek, és kialakulnak a munkához való szociálpszichológiai attitűdök. Az oktatás az ország gazdaságának „előkészítő műhelye”. Az oktatás fő célja, hogy kielégítse az oktatási szolgáltatásokban élő emberek igényeit. Az oktatás a nemzetgazdaság egy meghatározott ágát lefedi, amely kielégíti a társadalom igényeit az oktatási szolgáltatásokban, részt vesz a személyzet képzésében, a munkához szükséges tudásuk, készségeik és képességeik kialakításában.
Az anyagi termelés mellett van nem anyagi, köztük szellemi is. A spirituális termelés szerkezete fontos részeket tartalmaz:
a tudomány, mint a természettel, a társadalommal, magával az emberrel kapcsolatos ismeretek felhalmozása és megújítása, valamint egy mesterséges világ általa való létrehozása, a környező világ szerkezetében és dinamikájában található minták azonosítása, e mintáknak az ember érdekében történő felhasználásának módszerei;
az oktatás, mint olyan rendszer, amely biztosítja a tudományos ismeretek, készségek és képességek átadását a fiatalabb generációknak és a teljes lakosságnak, kielégíti az oktatási szolgáltatások és a szakképzés iránti igényeiket, valamint kialakítja a megfelelő esztétikai készségeket és erkölcsi viselkedési szabályokat a társadalomban;
a szellemi értékek terjesztését és megújítását elősegítő könyvek és médiumok;
a kultúra, mint intézményrendszer (könyvtárak, múzeumok, színházak stb.), amelyek biztosítják a szellemi és anyagi értékekkel kapcsolatos ismeretek terjesztését;
az erkölcs mint az emberek viselkedését szabályozó, cselekedeteiket értékelő etikai normák rendszere;
az ideológia, mint az emberek világnézete, vallási nézetek, amelyek tükrözik az emberi tevékenység céljait és motívumait.
Az oktatás ágazati vonatkozása.
Ha az oktatásra alkalmazzák, az ipar kifejezés folyamatosan kapcsolódik a tudományos területhez. A nemzetgazdasági ág a vállalkozások, intézmények és más gazdasági egységek minőségileg homogén halmazaként értendő, amelyet a szakmai személyzet közös munkakörülményei (termelése), a társadalmi termelés, a termékek és szolgáltatások rendszerében végzett funkciók jellemeznek. Az oktatás mint iparág olyan oktatási intézmények, szervezetek és vállalkozások rendszere, amelyek főként olyan oktatási tevékenységeket végeznek, amelyek célja, hogy kielégítsék a lakosság különböző igényeit ezekben a szolgáltatásokban, és képzik a képzett munkavállalókat.
Az oktatásgazdaság elemei mindenekelőtt a termelőerők és a termelési viszonyok az oktatás területén.
Alrendszerek - az óvodai nevelés, az általános iskolák, a szakoktatás, a felsőoktatás és a posztgraduális oktatás közgazdaságtana.
Az oktatóipar rendelkezik a legnagyobb egyesítő tulajdonságokkal. Egyetlen nemzeti gazdasági komplexum társadalmi szférájához tartozik, amely az ország teljes gazdasági szervezetét lefedi.
Az oktatási ágazat különleges szerepe a következő:
Az oktatás sajátos helye a társadalmi munkamegosztás rendszerében. Ez az egyetlen iparág, amely kielégíti a lakosság igényeit az oktatási szolgáltatások terén, és a társadalom legfőbb termelőerejének- az anyagi és nem anyagi termelés minden ágazatában képzett munkavállalóknak, valamint a különféle nem termelő tevékenységek.
A lakosság iskolai végzettsége az ország lakosságának jólétének egyik fő mutatója. Az iskolai végzettséget a humán fejlettségi index segítségével tükrözik, amelyet három kritérium jellemez: a) átlagos várható élettartam; b) az iskolai végzettség; c) az egy főre jutó jövedelem nagysága.
1991 -ben a Szovjetunió a 33. helyen állt a világon, 1996 -ban Oroszország - 57. Minden tanulmányi év több évvel meghosszabbítja az életet, mivel az okos, hozzáértő emberek egészségesebbek társaiknál. A rosszul képzett emberek hajlamosabbak a depresszióra, nagyobb valószínűséggel élik át az évszázad betegségeit: szív- és érrendszeri, mentális, megnövekedett korai halálozási kockázat az olcsó cigarettázással, rossz étrenddel, alkohollal, elhízással, nehéz fizikai erőfeszítéssel.
Ez az iparág professzionális dolgozókat képez magának - tanári személyzetet.
A munka az oktatás területén az emberi tevékenység egyik legnagyobb tömege lett. A foglalkoztatottak számát tekintve az oktatási szektor felülmúlja a nemzetgazdaság bármely más ágát.
5,9 millió alkalmazott dolgozik az Orosz Föderáció oktatási intézményeiben, és körülbelül 50 millió ember van képzett és képzett. Az ipar 18,5 millió, az építőipar - 6,8 millió, a mezőgazdaság és az erdészet - 10,5 millió, a közlekedés - 5,4 millió embert foglalkoztat.
Az oktatási szolgáltatások jellemzői.
Az oktatási intézmények alkalmazottai kielégítik a társadalom tagjainak a megkülönböztető gazdasági előnyök iránti igényeit, amelyek „oktatási szolgáltatások” nevet kaptak. Olyan tudás-, információ-, készség- és képességrendszert képviselnek, amelyet az egyén, a társadalom és az állam különféle oktatási igényeinek kielégítésére használnak. Az oktatási szolgáltatások biztosítják a tanulók kognitív érdekeinek megvalósítását, kielégítik az egyén szükségleteit a szellemi, szellemi fejlődésben, feltételeket teremtenek az egyén önrendelkezéséhez és önmegvalósításához.
Ezeket a szolgáltatásokat a potenciális és jelenlegi alkalmazottak képzése, a munkához szükséges készségeik kialakítása és fejlesztése, a specializáció és a professzionalizáció, valamint a képzett munkaerő növekedése fejezi ki. Így az oktatási szolgáltatások az oktatási intézmények termékei, nem pedig a diplomások tudása, készségei és képességei.
Az oktatási szolgáltatások anyagi termékben (programok, tankönyvek, taneszközök stb.) Testesülnek meg; csak a megvalósítás eszközeként és ezen szolgáltatások anyagi hordozóiként szolgálnak ezen értékek szellemeként.
A tudományos és technológiai forradalom körülményeiben nem annyira készségek és ügyesség kerül előtérbe, hanem szilárd fegyverzet, tudással és kreatív képességekkel. Az oktatás közgazdaságtana az emberi kreatív képességek fejlesztésének közgazdaságtanának tekinthető.
Az oktatási szolgáltatások a következőképpen különböznek az anyagi termelés termékeitől: az oktatási szolgáltatások nem anyagi, hanem társadalmi értékek. Különleges használati értékükben különböznek a többi immateriális szolgáltatástól - képesek kielégíteni egy személy szükségleteit lelki, szellemi fejlődésében és egy adott specialitás megszerzésében.
Először is, az oktatási szolgáltatások előállítása fogyasztói termelés formájában, a tevékenységi körben hat, és nem hagy kézzelfogható, látható terméket. Ezek a szolgáltatások nem kézzelfoghatóak, nem minősülnek fogyasztónak. Az oktatási szolgáltatások tényleges fogyasztásának folyamata az élelmiszerekkel együtt olyan folyamat, amely elősegíti a személy megfelelő fizikai és szellemi munkaképességét.
Másodszor, az oktatási szolgáltatások elválaszthatatlanok a tanártól. Ha egy anyagi termék a gyártójától függetlenül létezik, akkor az oktatási szolgáltatás elválaszthatatlan a szolgáltatást nyújtótól.
Harmadszor, tárolásuk és szállításuk lehetetlensége, az oktatási intézmények szétszórtsága és lokalizációja, valamint e szolgáltatások piaca szintén összefügg az oktatási szolgáltatások megfoghatatlanságával és elválaszthatatlanságával.
Negyedszer, ezek a jellemzők megnehezítik a fogyasztó számára a nyújtott szolgáltatások fogyasztói tulajdonságainak értékelését.
Az oktatási szolgáltatások a tanulási folyamatban nem fogadják el az önálló létezést, kivéve az előadót - a tanárt. Az anyagi javakhoz hasonlóan ezeknek a szolgáltatásoknak olyan használati értéke van, amelyet meghatározott munkaerő hoz létre. A szolgáltatás az áru, a munka bizonyos használati értékének hasznos cselekvése. V. Hugo azt írta, hogy az iskolai tanár és kocsis, szövő és kovács abban az üzletben, amelyben Istennek segít, ő teremti meg a jövőt.
1. Az oktatás, mint a nemzetgazdaság egyik ága és a gazdaságelmélet tárgya.
2. Az oktatás közgazdaságtanának lényege.
3. A termelési erők és termelési kapcsolatok sajátosságai az oktatás területén.
A nemzetgazdaság lényege abban rejlik, hogy az állam nemzeti és társadalmi reprodukciójának kialakult rendszere, amelyben a szociális munka ágazatai, típusai és formái összekapcsolódnak egy adott ország hosszú történelmi evolúciós fejlődésének eredményeként. . A nemzetgazdaság sajátosságait befolyásolják a történelmi, kulturális hagyományok, az állam földrajzi helyzete, szerepe a nemzetközi munkamegosztásban.
A nemzetgazdaság szerkezete (lat. Structura - rend) egy adott terület iparágainak összessége, amely a társadalmi munkamegosztás, a természeti erőforrások, a történelmi hagyományok és a területi sajátosságok kombinációja alapján keletkezett. A nemzetgazdaság összetett szerkezetét olyan fogalmak határozzák meg, mint a nemzetgazdaság szektora, ága, szférája.
Az "ipar" fogalma a nemzetgazdaság fő szerkezeti egysége, amely a társadalmi reprodukció folyamatában egységes társadalmi-gazdasági funkciókat ellátó vállalkozások, intézmények és szervezetek halmaza, függetlenül a területi elhelyezkedéstől és az osztályok alárendeltségétől. Az ágazati struktúra szerint létezik a nemzetgazdasági ágazatok osztályozása.
A nemzetgazdaság hasonló ágainak csoportja képezi a nemzetgazdaság szféráját. Tehát a termelés sajátosságainak, valamint a termelő javak elosztásának és újraelosztásának megfelelően megkülönböztetik az anyagi termelés és a nem termelő szférát, vagy-mint gyakran mondják-a társadalmi szférát.
Az anyagi termelés szférája olyan vállalkozások halmaza, amelyekben az emberek anyagi és szellemi szükségleteinek kielégítéséhez szükséges anyagi javakat hoznak létre, ahol egy termék - áru - értéke jön létre.
Szociális szféra - olyan iparágak összessége, amelyek főként szolgáltatások formájában termelnek termékeket, és nem vesznek részt közvetlenül a nemzeti jövedelem létrehozásában; ezen a területen az iparágak kielégítik a társadalmi igényeket.
Az oktatás - a szociális szféra egyik ága - a nemzetgazdaság kiemelt ága, amely különleges helyet foglal el a társadalmi termelési rendszerben.
Az "oktatás" fogalmát, valamint szerepét és jelentőségét a társadalom számára a különböző tudományokban a maga módján határozzák meg, a tanulmány belső célja alapján. E tekintetben a történettudomány és a közgazdaságtan, a filozófia és a szociológia, a pedagógia és a kulturális tanulmányok adják meg definícióikat az oktatáshoz. A jogtudomány saját helyzetéből értelmezi a problémát, figyelembe véve, hogy az oktatás lényegében az állam közfeladata, amelynek célja a társadalom és polgárai teljes körű fejlesztése, a tudás és a világkultúra területén elért világeredmények alapján. mint az állam gazdasági fejlődésének és biztonságának biztosítása.
A közelmúltban az oktatásnak ez a küldetése bonyolultabbá vált, mivel a világgazdaságok többsége aktívan áttér a globalizálódó világ új koordinátáira, amelyet teljesen új fejlesztési doktrínák, valamint az ipar technológiai rendjének paraméterei jellemeznek. századi kommunikáció és információcsere helyett. Az országok versenyképességének mutatója a társadalom szellemi potenciálja, amelyet az oktatási rendszer generál. Természetesen a paradigmatikus kihívások fő hordozójaként a világ országainak oktatási rendszerei, köztük Oroszország, állandó átalakuláson mennek keresztül. Ezért fontos tudományos feladat e folyamatok átfogó tanulmányozása a lehető legmagasabb előrejelzési szint elérése érdekében.
A tudás, készségek, képességek megszerzésének folyamata;
Átfogóan fejlett személyiség nevelése;
Tükrözi az írástudás, a szakmaiság szintjét;
Kialakítja a társadalom társadalmi környezetét.
Az Orosz Föderáció Oktatási Törvényében (2012. december 29-én kelt 273-ФЗ) az oktatást egyetlen célirányos oktatási és képzési folyamatként határozzák meg, amely társadalmilag jelentős előny, és amelyet egy személy érdekében végeznek, a család, a társadalom és az állam, valamint a megszerzett tudás, készségek, készségek, értékrendi attitűdök, tevékenységi tapasztalatok és kompetenciák egy bizonyos volumenű és összetettségű halmaza intellektuális, szellemi és erkölcsi, kreatív, fizikai és (vagy) személy szakmai fejlődése, oktatási szükségleteinek és érdekeinek kielégítése (2. cikk).
A szociális szféra egyik ágaként az oktatás olyan oktatási intézmények, szervezetek és vállalkozások rendszere, amelyek főként olyan oktatási tevékenységet folytatnak, amelynek célja a lakosság különböző igényeinek kielégítése az oktatási szolgáltatások és a képzett személyzet képzése terén.
A modern körülmények közötti oktatási ágazatot a legnagyobb integráló tulajdonság jellemzi. Egyetlen nemzeti gazdasági komplexum társadalmi szférájába tartoznak, amely az ország teljes gazdasági szervezetét lefedi. Ez az eredetisége, amely abban rejlik, hogy az oktatás szférájának különleges szerepe van.
Először is, az oktatás különleges helyet foglal el a társadalmi munkamegosztás rendszerében. Ez az egyetlen iparág, amely kielégíti a lakosság oktatási szolgáltatások iránti igényeit, és a társadalom legfőbb termelőerejének - a szakmunkásoknak - az anyagi és nem anyagi termelés minden ágában történő újratermelésére specializálódott. Ez határozza meg az oktatás prioritását.
Másodszor, a lakosság iskolai végzettsége az ország lakosságának jólétének egyik fő mutatója.
Harmadszor, ez az iparág, és ez az egyetlen, amely professzionális dolgozókat készít fel magának - a tantestületet.
Negyedszer, az oktatás területén végzett munka az emberi tevékenység egyik legnagyobb tömegű típusává vált. A foglalkoztatottak számát tekintve az oktatási szektor „felülmúlja a nemzetgazdaság bármely más ágát. A statisztikák szerint a világon egyszerre körülbelül 1 milliárd diák és 50 millió tanár vesz részt az oktatási folyamatban ”.
Az oktatás a társadalmi és gazdasági tevékenység létfontosságú területe. A társadalom erőforrásainak jelentős része az oktatásban vesz részt, az állam gazdaságának számos ágazata kapcsolódik az oktatási szektor anyagi támogatásához, amelyek egyben terméke fogyasztói is. Az oktatás az egyik olyan tényező, amely biztosítja a társadalom fejlődését, kisimítja, sőt semlegesíti az ökológiai, technogén és gazdasági rend negatív környezeti összetevőinek rá gyakorolt hatását.
A modern körülmények között az emberiség szembesül azzal a problémával, hogy a környezet jelentős változásai esetén biztosítsa a fenntartható fejlődést, és ennek a problémának a megoldásában különleges szerep jut az oktatásnak. Az oktatás fontosságát a társadalom fejlődése szempontjából objektíven határozza meg a szervezeti és információs technológiák növekvő szerepe, miközben az anyagtermelés szerepe csökken; az oktatás válik a legfontosabb tényezővé a társadalom fejlődésének biztosításában. Az állam szociális szférájának egyik legfontosabb alrendszere, amely biztosítja az egyén által rendszerezett tudás, készségek és képességek megszerzésének folyamatát a szakmai tevékenységben való hatékony felhasználásuk érdekében, az oktatás biztosítja a tényezők és az eredmények alakulását. termelési tevékenység. A modern társadalomban az oktatás a gazdasági kapcsolatok rendszereként is működik, kifejezve magának az oktatásnak és a hozzá kapcsolódó tevékenységi köröknek az összefüggését, kölcsönhatását. Ezért az állami szintű oktatási rendszer gazdasága egy ágazata minden velejáró jellegzetességgel együtt.
Az oktatás fő célja, hogy kielégítse az emberek tudással, készségekkel, képességekkel kapcsolatos igényeit az egyén és a társadalmi fejlődés képességeinek sikeres fejlesztése érdekében.
Az oktatási szektor fő gazdasági funkciója a "humántőke" újratermelése. E funkció betöltése érdekében az oktatás közvetett módon termelési és jövedelmező funkciókat lát el, mivel az általános és a szakképzés szintjének növekedése gazdaságosságot biztosít az anyagi erőforrások felhasználásában, magasabb minőségű termékeket és növeli a munka termelékenységét.
Az oktatás az emberi élet azon területére vonatkozik, ahol a munkavállaló munkaképessége újratermelődik, a tudás, valamint a munkához való erkölcsi és pszichológiai hozzáállás kialakul, vagyis az oktatás gazdasági funkciójának kivételes jelentősége abban rejlik, hogy minden ágazatban képzett munkaerőt termelnek. a nemzetgazdaságban.
Az oktatást az ország egész gazdaságának "előkészítő műhelyének" tekintik. Így az oktatás a nemzetgazdaság sajátos ága, amely kielégíti a társadalom oktatási szolgáltatások iránti igényeit, részt vesz a különböző típusú munkákhoz és tevékenységekhez szükséges személyzet képzésében.
Az oktatás, mint a nemzetgazdaság egyik ága, egyfajta terméket állít elő - oktatási szolgáltatást. Az oktatási szolgáltatás olyan tudás, információ, készségek és képességek rendszere, amelyet az egyén, a társadalom és az állam különféle oktatási igényeinek kielégítésére használnak.
Az oktatási szolgáltatás egy speciális termékfajta, és a következőkben különbözik az anyagtermelési ágak által előállított terméktől:
Az oktatási szolgáltatások előállítása tevékenységként működik, és nem hagy látható anyagi terméket: úgy tűnik, belefolynak a fogyasztóba és átalakítják őt;
Az oktatási szolgáltatások elválaszthatatlanok a tantestülettől;
Tárolásuk és szállításuk lehetetlensége összefügg az oktatási szolgáltatások megfoghatatlanságával;
Lehetetlen értékelni, értékben kifejezni.
Az oktatási szolgáltatások mint termék jellemzői
|
Oktatási szolgáltatás |
|
|
Eladás-elidegenítés az árutól, amelyet az eladó értékesít, aki az értékesítés során elveszíti azt |
Az értékesítés nem kapcsolódik az értékesítéshez. Egy oktatási szolgáltatást annyiszor lehet eladni, ahány vásárló van erre a termékre. |
|
Az eladás személytelen és névtelen. |
Cím eladása. |
|
Az ügylet előfeltétele az áruk értékesítésére vonatkozó szerződés megléte. |
Az oktatási szolgáltatások értékesítéséhez megállapodást kell kötni, amely rögzíti a felek kölcsönös kötelezettségeit és felelősségeit. |
|
A terméket addig használják, amíg fizikailag vagy erkölcsileg el nem kopik |
Az oktatási szolgáltatás élettartama 3-6 év. |
|
A termék meghatározott időben és helyen teljesíti funkcionális célját. |
Az oktatási szolgáltatást részenként különböző előadók nyújtják, területi szakadék lehetőségével. |
Így az oktatási szolgáltatások egy speciális termék. Sajátossága abban rejlik, hogy az oktatási szolgáltatások fogyasztásának következményei nemcsak a közvetlen fogyasztóra (figyelembe véve emberi tőkéjének minőségének és szintjének növekedését), hanem a gazdaságra és a társadalom egészére is vonatkoznak.
1. Az oktatási szolgáltatások előállításának jellemzői.
2. Az oktatás közgazdaságtanának tanulmányozása tárgya, tárgya, tárgya.
3. Az oktatás közgazdaságtana a gazdaságelmélet szerkezetében.
4. Az oktatás gazdasági feladatai és funkciói.
Az oktatást a nemzetgazdaság fontos ágának tekintik, ami külön tanulmányt igényel a gazdasági kapcsolatok jellemzőiről ezen a területen. Az oktatási szolgáltatások előállításának megvannak a maga alapvető jellemzői, beleértve egy speciális munkafajtát - pedagógiai munkát, speciális munka tárgyat (a pedagógiai befolyás tárgya a tanuló, az oktatási folyamat alanyai mind a tanár, mind a tanuló) ; specifikus munkaeszközök - az anyagi, anyagi munkaeszközök csak segédértékkel bírnak, és a legfontosabbak immateriálisak (emberi intelligencia, tudás, készségek, amelyek az oktatási szolgáltatások alapját képezik). A tanár nem a tudás közvetítőjeként működik (mint például egy könyv, referenciakönyv), hanem mint kreatív erő, amely a tudást a konkrét, dinamikusan változó körülményekhez igazítja.
Tétel tanulmányok az oktatás gazdaságosságáról - az oktatási szervezetek és az oktatási szolgáltatások előállításához kapcsolódó valamennyi gazdasági kapcsolat, valamint az oktatási szolgáltatások fogyasztói - az oktatás gazdasági potenciálra gyakorolt hatása. Az oktatás közgazdaságtana mint tudomány tanulmányozza a termelési kapcsolatok megnyilvánulásának sajátosságait és a termelési erőkkel való kölcsönhatását, tisztázza a gazdasági kategóriák és törvények sajátosságait az oktatási rendszerben, valamint a lakosság különböző kategóriáinak tanítási és nevelési folyamatában.
Egy tárgy az oktatás gazdaságtanának tanulmányai - az oktatási szervezetek tevékenysége és a pedagógiai folyamat során felmerülő gazdasági kapcsolatok.
Tantárgy az oktatás gazdaságtanának tanulmányai - az ország lakosságának azon része, amely oktatási szolgáltatások előállításában vagy fogyasztásában vesz részt. Ezenkívül például az oktatási szolgáltatások igénybevétele nemcsak magukat a tanulókat (az általános iskolai iskolákat stb.) Érinti, hanem a szüleiket (az őket helyettesítő személyeket és más hozzátartozókat) is, akik részt vesznek a pedagógiai folyamatban.
1. ábra Az oktatás közgazdaságtana a gazdaságelmélet szerkezetében.
Annak ellenére, hogy az oktatás közgazdaságtana ágazati gazdaságtudomány, és formálisan a mezoökonómia szintjére utal, elválaszthatatlanul kapcsolódik a mikro- és makroökonómiához. Valójában a gazdaságelmélet ezen szintjeinek elemein, azok alapján és szoros kombinációban alakul ki az oktatás közgazdaságtana.
Egyrészt az oktatás közgazdaságtana átfogóan feltárja az oktatási intézmények gazdasági kapcsolatait, többek között a piac alanyaként; tanulmányozza az oktatási szolgáltatások termelői és fogyasztói között felmerülő gazdasági kapcsolatokat a mikroökonómia gazdasági apparátusa segítségével. Másrészt az oktatás közgazdaságtana a makrogazdasági elemzési módszerek segítségével vizsgálja a humán tőke felhasználásának problémáit, az oktatás makrogazdasági mutatókra (GNP stb.) Gyakorolt hatását, vagyis a nemzetgazdaság egészét. A globalizáció modern trendjeivel és az információs társadalom kialakulásával összefüggésben, amikor a tudás, az információ, az oktatás-gazdaságtani problémák válnak a fő értékké, és a megagazdaságtan szintje, szükség van az oktatás hatásának tanulmányozására. az egész civilizáció planetáris léptékű fejlődése.
A gazdasági kapcsolatok rendszere az oktatás területén magában foglalja az olyan kapcsolatokat, mint a társadalom és az egyéni tanár közötti kapcsolatok, a társadalom és az adott oktatási intézmény csapata vagy az oktatási rendszer közötti gazdasági kapcsolatok minden szinten; az oktatási intézmény kollektívája és tagjai, az oktatási intézmény vezetője és a tanár között, az oktatási intézmény és más vállalkozások, intézmények és szervezetek között stb.
Az oktatás növekvő jelentősége kapcsán a modern társadalom fejlődésében az oktatás közgazdaságtana az oktatás kapcsolatát vizsgálja a nemzetgazdaság más ágazataival és szféráival. Ezért az oktatásgazdaságtan egyik legfontosabb feladata az oktatás gazdasági fejlődésének elveinek kidolgozása különböző szinteken, figyelembe véve az ország globális fejlődési tendenciáit és társadalmi-gazdasági átalakulásait, beleértve az optimális arányok meghatározását is. különböző oktatási szinteken, és a nemzetgazdasági ágazatok számára szükséges képesítéssel rendelkező szakképzett személyzet képzésének megtervezése., és ezért a különböző típusú oktatási intézmények, a különböző képzési formák fejlődési dinamikájának alátámasztása és kiképzés.
Az oktatásgazdaságtan tantárgy lényeges része az oktatási intézmények finanszírozásának és anyagi és technikai támogatásának problémája a piacgazdaságban. Ezek a többcsatornás finanszírozás problémái, az anyagi és technikai bázis megerősítése a gazdasági válsággal összefüggésben, az oktatási intézmények költségvetési és költségvetésen kívüli tevékenységeinek optimális kombinációja, a fizetett kiegészítő oktatási szolgáltatások nyújtása, mint a diákok bővülő lehetőségei és az állami oktatás kiegészítése szabványoknak.
Ez felveti a problémát az oktatási intézmények tevékenységére vonatkozó jogi keret frissítésével, a számvitel javításával és az oktatási intézmények számára kedvezményes adórendszer biztosításával, valamint az oktatási szolgáltatások piacának fejlesztésére vonatkozó adókedvezményekkel. Az oktatási intézmények tevékenységének jogi alapjai elválaszthatatlanul összekapcsolódnak az oktatás közgazdaságtanának problémáival, hiszen lehetetlen például, hogy jogi szempontból külön -külön vegyük figyelembe az oktatási intézmény jogi személyiségének gazdasági vonatkozásait.
Ezenkívül az oktatásgazdaságtan feladatai közé tartozik a bérek megszervezésének elveinek kidolgozása és az oktatási intézmények dolgozóinak anyagi ösztönzése modern körülmények között. Figyelembe véve általában az oktatói munka sajátosságait, ki kell emelni a különböző pedagóguskategóriák munkájának jellemzőit, és javítani kell a munkájuk javadalmazási rendszerét, meg kell határozni a különböző típusú oktatási intézmények alkalmazottainak tudományosan megalapozott állományát. típusok.
Az oktatás közgazdaságtanának ilyen kiterjedt tárgya meghatározza a kutatási módszerek sokféleségét is: összehasonlítási módszerek, általánosítások és analógiák, egyensúlyi és dialektikus módszerek, statisztikai adatok elemzése, gazdasági és komplex elemzések, szociológiai és programközpontú módszerek, gazdasági és matematikai modellezés stb. Szisztematikus és interdiszciplináris megközelítésre van szükség a vizsgált tendenciák és jelenségek minőségi elemzéséhez.
Az oktatás, mint a nemzetgazdaság legfontosabb alkotóeleme, objektív gazdasági törvények hatálya alá tartozik, és szoros kapcsolatban áll más ágazatokkal. Az oktatás területén a gazdasági törvények működésének azonban megvannak a maga sajátosságai azzal a ténnyel, hogy az oktatás non-profit szféra, és a piac egyik „kudarca”, amely állami szabályozást igényel. Ezenkívül az oktatás és más ágazatok közötti kapcsolat egy speciális áru - munkaerő, amelynek képesítéseit és képzését az oktatási rendszer biztosítja. Az oktatási rendszerben dolgozók munkája minőségileg átalakítja az emberek munkaképességét és javítja a munkaerő munkaképességét, erkölcsi és pszichológiai hozzáállást alakít ki a munkához, ezáltal a munka új értékét teremtve meg.
Az oktatás másik fontos gazdasági funkciója, hogy kielégítse az oktatási szolgáltatásokban dolgozók igényeit. Egy adott termék - oktatási szolgáltatások - előállításával az oktatás mint iparág a termelési szférához tartozik, bár nem anyagi jellegű. A nem anyagi termelés szerepe a modern információs társadalomban folyamatosan növekszik. A fejlett országok gazdasága valójában már szolgáltatásgazdasággá vált.
A következő alrendszerek képezik az oktatás közgazdaságtanának elemeit: az óvodai nevelés közgazdaságtana, az általános iskolák közgazdaságtana, a szakoktatás közgazdaságtana (beleértve a felsőoktatás közgazdaságtanát) stb.
1. Szinopszis a terv szerint. Nyomtatott változat is lehetséges. (A lényeg az anyag kidolgozása)
2. Fogalmazza meg az oktatás gazdaságosságának céljait. (5-7 probléma-9-10 pont;
3-4 feladat-6-8 pont; 2-3 feladat-3-5 pont).
3. Tegye az absztraktot egy füzetbe, és vigye el a hétfői leckébe.
