Tuvim Julian
Csoda az adóellenőrrel
Julian Tuwim
Csoda az adóellenőrrel
Lengyelről fordította Asar EPPEL
Pokoli volt a hőség. Az elszenesedett égből, akár egy pékségből, száraz, ördögi hőség áradt, mintha a tűz ihletett haragja ragadott volna fegyvert az emberi faj ellen. Az egész lakásban az oázis egy sarok volt, amelyben volt két hűvös bőrszék, egy alacsony asztal, rajta jeges víz és citromlé. Tehetetlen voltam, mint a nirvánában, szunyókálva, elmerültem a vihar és az eső, a mennydörgés és az árvíz álmában. És most a hőségtől feldühödött égbolt ráncolni kezdett, kékül, lilává vált, valami morgott, valami dübörgött, és a hőségtől lesoványodott ég alá húzta az elsőt több hetes zivatar után. Megkönnyebbülten sóhajtottam fel. Ugyanebben a pillanatban valaki becsöngetett az ajtón. Boldogan, könnyeden, telve a közeli zápor örömteli várakozásával felkeltem a székemből, és kinyitottam. Valaki belépett idős ember- vörös, izzadt szipogás - aktatáskával a hóna alatt, papírral a kezében. Belépve így szólt:
A pénzügyi ellenőrzéstől.
Mennydörgés dördült, és nagy cseppek, apránként, még mindig tétovázva dobolni kezdtek az üvegen. Micsoda boldogság! Eső!
Kérlek kedves! Engedje meg! Micsoda hőség! Alig veszel levegőt. De hála Istennek végre esik. Menj jobbra.
Bíbor, zihálva, izzadságtól csöpögő adóellenőr először körülnézett. Aztán azt mondta:
hoztam teljesítménylista... Még mindig nem fizette be a jövedelemadót ...
A lehető legudvariasabban félbeszakítottam:
Először is tegyen egy szívességet, üljön le és vegyen levegőt. Kérlek, igyál egy kis vizet jéggel és citrommal. Az ego felüdít.
Adó az 1933. évre.
A villámok úgy szöktek át az égen, mint fiatal lovak a réten. Az eső patakokban ömlött, és a nyitott ablakból leírhatatlan frissesség és hűvösség áradt. Istenem, milyen boldog voltam!
Ülj le kérlek. És az ital nagyszerű, nem? Kazya barátom még vörösbort ad hozzá. És kiderül, el kell mondanom, nektár! Kár, hogy nincs bor! De van arak. Csodálatos!
A kredenchez rohantam, elővettem egy üveget, és újratöltöttem az illatos arakot a jéghideg vízben.
Probáld ki most!
Az ellenőr ivott, megköszönte, de láttam, hogy egyértelműen kényelmetlenül érzi magát.
Tehát itt 620 zloty van feltüntetve, plusz a kiegészítő adó 10 százaléka, plusz ...
Úgy szakadt az eső, hogy a szívem ujjongott!
Csak fogalmad sincs - mondtam -, hogy mennyire szeretem az esőt. Még Noéra is irigy vagyok az özönvíz miatt! Képzelje csak el, Pan Inspector, negyven nap eső! A hőség, mondom, lebomlik rám. eltűnök a melegben. De az eső – ezek az ezüst patakok az égből – valamiféle vidámságot, fiússágot, örömöt és egyszerűen lelkesedést ébreszt bennem! Hidd el, tavaly...
A felügyelő oldalra nézett, köhögött, félbeszakította boldog vallomásaimat, és így szólt:
Igen! - szakítottam félbe gyorsan, - igen! Tavaly egyetlen esős héten vagy húsz dalszöveget írtam, a többire, forró nyári napokra, kettőt-hármat. Találkoztál már? A gyűjtemény a "Mennyei szakadék" nevet viseli. Még Paul Valéry befolyásáért is engem hibáztatnak. Vicces! Egyébként mi a véleményed róla?
És öntöttem neki még egyet hideg víz illatos arakkal. A felügyelő ismét köhögött, és a fogai között motyogta:
Ez, elnézését kérem, lényegtelen. És általában azt kell mondanom, hogy a viselkedése nem megfelelő. Viccek, udvarlás... Az egészet gúnynak veszem.
Meglepetten kinyitottam a szemem, és letöltöttem:
Azonban Pán Ellenőr! Micsoda gúny? Miféle viccek? csak bent vagyok remek hangulat... És általában udvarias ember lévén kellemesen beszélgetek veled. Ez minden. Miért viccek?
Mert beszélni akarsz velem. De nem csaphat be minket, uram!
Az ég tombolt. Minden lélek, ágyúk, szökőkutak, csapok, öntözők és egyéb vízágyúk a mennybe költöztek, és akkora bőséggel ontották, hogy viharos folyók zúdultak végig az utcákon. Egyszerűen megőrültem a boldogságtól.
És ezért – folytatta a felügyelő – hallani sem akarok a mennyországi ágyakról és Valerie-ről, de tájékoztatom, hogy csak 776 zloty-val és 48 krajcárral tartozik.
Gyorsan számolni kezdtem.
Hét igen hét tizennégy - igen hat - huszon - igen négy - huszonnégy - plusz nyolc - harminckettő. Csodálatos! Szerencseszám. Hiszel a számok varázslatában? Én személy szerint szeretem a négyet és annak minden többszörösét... szóval a 32-es szám különösen közel áll hozzám. Bischof német tudós "Die Magie der Zahlen" című munkájában azzal érvel, hogy ...
Addig az ellenőr kizöldült és az asztalhoz csapott:
Megkértem, hogy ne tévesszen meg! Nincs itt semmi varázslat, uram. 776 zloty és 48 grosz jár. Fizetsz?
elhallgattam. Néhány pillanatig hipnotikusan a szemébe néztem, majd halkan és határozottan suttogtam:
Az ellenőr láthatóan nem hallotta, mert azt mondta:
Lengyelül kérdezem – fizetsz?
És én lengyelül válaszolok – fogom!
Vagyis mint?
Nagyon egyszerű. 776 zloty és 48 groschen jár, ezért az összegért jöttél, én kifizetem.
Hársfa, madárcseresznye, akác, jázmin, orgona, levkoi, mignonette, rózsa – minden illat egyetlen édes, friss illattá egyesülve nyitott ablak... A zöld növény ragyogott, esőcseppek drágakövei borították. Ó, milyen jó volt nekem!
A felügyelő valahogy lehajolt a székében.
Pan Shumsky! – kiáltotta. - Ha ebben a percben nem hagyja abba a viccelődést, Ön lesz a felelős a sértésért hivatalos! Benne vagy utoljára Kérdem: fizetsz?
Nyugodtan, leírhatatlan mosollyal kivettem a dobozból 776 zlotyt és 48 grosz-t, letettem az asztalra és azt mondtam:
Fogok. Itt a pénz.
Egy hatalmas szivárványív tartotta össze az égbolt zenitjét és a föld középpontját (sic!).
A felügyelő a kezébe kulcsolta a fejét, és összeszorított fogakkal sziszegte:
Szemtelen! Szemtelen!
Bevallom, ettől a látványtól libabőr futott végig a gerincemen.
Mi történt? - kérdeztem félve. - Miért remeg ennyire, Pánfelügyelő?
Az ablakon kívül már csendes és nyugodt volt, friss és szellőző. De vihar tört ki a szobában.
Miért?! – morogta a felügyelő. - Miért? Hogy mersz? Ki hatalmazta fel? Azt hiszed, Pan Shumsky, hogy ilyen büntetlenül kigúnyolhatod a szegény, kidolgozott adóellenőrt?
Lebedeva Tatiana Sergeevna
NRU "BelGU"
A Pedagógiai Kar hallgatója
Téma: Fantasztikus képek ábrázolása műalkotásokban.
S.Ya. Marshak "Slumber and Yawn", Yu. Tuvim "Csodák", BV Zakhoder "Szép találkozás".
Cél: Feltételek megteremtése az órán az S.Ya megismeréséhez és teljes értékű asszimilációjához. Marshak "Slumber and Yawn", Yu. Tuvim "Csodák", BV Zakhodera "Szép találkozás".
Feladatok:
A versek teljes felfogásának elősegítése, az olvasáskészség formálása a műalkotás elemzésében;
Hozzájárulni a tanulók beszédkultúrájának fejlesztéséhez;
Képessé tenni arra, hogy önállóan kérdéseket tegyen fel az olvasottakhoz; - az intonációs kifejezőkészség fejlesztésének elősegítése az olvasás és a mesélés során;
Hozzájárulni a valósághoz való érzelmi-értéki attitűd, a közvetítőkészség neveléséhez személyes hozzáállás az olvasáshoz.
Felszerelés: tankönyv, olvasó, Kártyák feladatokkal, számítógép, projektor, képernyő, hangulatszótár.
Az órák alatt
A lecke lépései
Helló. Ülj le.
- Nézem az arcotokat, és kis napokat látok, amelyek sugárzó mosollyal világítanak. Napos Liza, Ványa, Mása, Dima... Ezeket a mosolyokat adjátok nekem, egymásnak. Remek hangulatban vagyunk. Ezekkel a szavakkal van leírva.Felragyogott a szemed jó hangulat... És mindezt azért, mert a köszöntő szavakat világos, kedves, ragaszkodó, felemelő szavakat választottunk. Őrizzük meg ezt a hangulatot az oktatóprogram során.
Most szokás szerint egyedül fogunk dolgozni a kártyákkal. Mindenki kap egy kártyát, aláírja, elvégzi a feladatot és leadja.
- Srácok, ma elkezdjük olvasni a tankönyv következő fejezetét. És valaki kinyitja nekünk. Ki ő és honnan való? (Ez Baba Yaga. Ő egy tündérmeséből származik)- Hová való? (Egy meséből)- Szóval ez a fejezet is szokatlan, varázslatos lesz. Az irodalmi szövegek új titkát tárja elénk. Olvassuk kórusban, hogy hívják ezt a titkot.(“... És ha becsukom a szemem, ezt látom Mi nem történik...")- Hogy érted ezeket a szavakat? Hol lehet látni olyat, ami nem létezik?(Álomban. Álmokban. Képzeletemben.És a mesékben is, amikor ezeket a képeket olvasod és elképzeled)- Most olvassuk el a szabályt. Bevezet minket új fejezetés érdekesről számol be. (A szabályt a tanár olvassa fel)- Mit tanultál?( Hogy a szerzők nemcsak azt tudják ábrázolni, hogy mi történik az életben, hanem azt is, hogy mi történiknem lehet)- Az előző három fejezetben megtudtuk, mi történik. Nemcsak olvastunk erről, hanem azt is megnéztük, hogyan csinálják a szerzők, milyen titkokat ismernek, hogy érdekesebben és megbízhatóbban mesélhessenek az olvasónak az emberek életéről vagy a természetről.- Ma más szövegeket fogunk olvasni olyan dolgokról, amelyek soha nem történnek meg az életben.Valószínűleg már olvasott egyedül, vagy olvasott már olyan felnőtt könyveket, ahol az események vagy szereplők kitalált. Tudod, hogy hívják ezeket a könyveket?(Tündérmesék! Fantasztikus!)
- Tehát a szerzők egy csodálatos fantasztikus és mesebeli világba vezetnek be minket.- Most Samuil Jakovlevics Marshak gyerekíró versét fogjuk felolvasni, az ő portréja látható a dián.- Marshak nagy mestere volt a szavaknak és a srácok igaz barátja: sok művet írt nekik, érdekes és tanulságos. Verseit többször is el fogjuk olvasni, remélem, megszeretni fogjátok őket.És most elolvassuk az "Alvás és ásítás" című verset, és meglátjuk, miről szól.- Most én olvasom ezt a verset, te pedig próbáld képzeletben elképzelni ennek a műnek a hőseit.- Kik a főszereplők ebben a versben? (Szunyókálás és ásítás)- Hogyan képzelted el őket? Rajzolj szavakkal.Tanítványok - Slumber és Yawn tündérek. Meg tudják varázsolni a gyerekeket. Ez egy varázslónő. - mutattam be őket fekete köpenyben és csukott szemmel. - És elképzeltem, hogy Doze csukott szemmel, Yawn pedig tátott szájjal és szörnyű fogak. - És bemutattam őket madarak formájában: Slumber egy galamb, és Yawn egy varjú. - Mit gondolsz: Dze és Yawn létezik az életben? (Nem, nem léteznek.) Diák. És szerintem vannak, csak mi nem látjuk őket. Odalopnak hozzánk, szunyókálnak és ásítanak.- Tehát néhányan azt mondják, hogy nincsenek ilyen lények, mások azt mondják, hogy vannak, de nem látjuk őket. De amikor meghallgattad a verset, ténylegesen létező képekben tudtad bemutatni őket: emberek, madarak?Diák.- Igen megcsináltuk.- Ez a szerző titka. Próbáljuk kitalálni.melléklet 1. sz
Óra összefoglalója irodalmi olvasmány
Téma: Julian Tuwim "Csodák" (további olvasmány)
Az óra célja: feltételek megteremtése a helyes olvasási tevékenység kialakításához Julian Tuwim „Csodák” című versének tanulmányozása során.
Feladatok:
Oktatási - ötlet kialakítása Julian Tuwim irodalmi munkásságáról
Fejlesztés - a különböző stílusú és műfajú szövegek értelmes olvasásának készségének fejlesztése; a kommunikáció feladatainak megfelelő beszédmegszólalás tudatos felépítésének képességének fejlesztése
Oktatási - az eltérő vélemény tiszteletben tartása, a saját kifejezésének vágya; elősegíti a felnőttekkel és társaikkal való együttműködés iránti vágyat a különböző területeken társadalmi helyzetek
Oktatási módszerek: vizuális, problematikus, gyakorlati
A kognitív tevékenység szervezésének formái: frontális, páros munka, egyéni
Oktatási segédanyagok: interaktív tábla, multimédiás projektor, nyomtatott verslapok, albumlapok, színes ceruzák
Az óra típusa: FEDEZZE FEL ÚJDONSÁGOT
osztály: 2
Szakasz
Tanári tevékenység
Diák tevékenységek
UUD
ÖNRENDELÉS A TEVÉKENYSÉGRE
Kommunikatív
Hajlandóságot alakítunk ki a beszélgetőpartner meghallgatására és párbeszéd folytatására; hajlandóság elfogadni a létezés lehetőségét különböző pontokat látásmód és mindenkinek a saját joga; fejtse ki véleményét és érvelje álláspontját és az események értékelését
TUDÁSFRISSÍTÉS ÉS A TEVÉKENYSÉGEK NEHÉZSÉGÉNEK RÖGZÍTÉSE
A táblán ez áll:
Julian Tuwim "Csodák".
- Ki írta ezt a darabot?
- Ismered ezt a nevet?
- Olvasd el a darab címét. Mik azok a "csodák"?
- A szerző címe és vezetékneve alapján kitalálod, miről lesz szó ebben a műben?
- Nézd a képernyőt. Illusztrációkat lát ehhez a vershez. Talán tudnak segíteni?
- Mi vagy ki van rajtuk ábrázolva?
- Biztosan megmondhatjuk, hogy ezek az illusztrációk illeszkednek-e a műhöz? Miért?
Julian Tuwim.
Nem.
-Valami szokatlan, rendkívüli, varázslatos stb.
A gyerekek feltételezései.
Gyerekek válaszolnak.
-Nem. Még nem tudjuk, mit írt a szerző; még nem olvastam, stb.
Kognitív:
Készségek fejlesztése
Keressen választ a kérdésekre egy illusztráción.
Szabályozó:
Kommunikatív:
A TANULÁSI PROBLÉMA NYILATKOZATA
- Mit kell csinálnunk ma a leckében?
- Olvassa el és elemezze Julian Tuwim „Csodák” című versét.
Szabályozó:
Fejlesztjük az előttünk álló munka előrejelzésének képességét.
Kommunikatív:
Fejlesztjük a beszédmegszólalás felépítésének képességét a feladatoknak megfelelően.
PROJEKT ÉPÍTÉSE PROBLÉMÁBÓL
1. A szöveg elsődleges olvasása.
Önmagunknak való olvasás.
2. A vers szövegének részenkénti újraolvasása.
- Milyen csodákat és mennyit találunk belőlük ebben a műben?
- Lássuk együtt.
Mi a szokatlan a vers ezen részében?
- Miért gondolja, hogy ez szokatlan?
Milyen érdekességeket vettél itt észre?
Miért nem repülnek? A katicabogarak tudnak repülni.
- Miért nincs szárnyuk a teheneknek? És azok a tehenek és más tehenek valószínűleg rokonok? Biztosan vannak szárnyak
Milyen csodákat látunk ebben a részben?
Miből gondolod?
Ha nem minden volt elnevezve.
- Ki tudná még megnevezni az okot, hogy nem lehet elkapni a napot?
Srácok, ugatnak a madarak?
- A kutyák énekelnek?
- Szokatlannak vagy akár csodálatosnak nevezhetjük hőseink cselekedeteit?
- Melyik csoda tűnik számodra a legcsodálatosabbnak ebben a darabban?
3. A szöveg elsődleges észlelésének általánosítása.
- Miért nevezte Julian Tuwim „Csodák” című versét?
- Tehát helyesen rajzolta a művész a mű illusztrációját? Indokolja meg, miért gondolja így.
Gyerekek válaszai.
Az egyik gyerek ezt olvassa:
Egy nap júliusban
Egy csodálatos napon
Hirtelen kiesett
Narancssárga hó
A rétre.
Júliusban hó esett, narancssárga hó.
- Mert a július egy nyári hónap, és nyáron nincs hó. Télen esik a hó. A hó fehér.
A második részt olvasva:
És a rét fölött az égre, szokás szerint és ügyesen, felrepült egy tehén, Mint egy katicabogár.
Egy tehén felszállt. A tehenek nem repülnek.
„Nincs szárnyuk, de a katicának van szárnya.
- Nem, csak a madaraknak és a rovaroknak van szárnyuk. A tehén állat, a katica pedig rovar. Nem rokonok.
A harmadik részt olvasva:
Pillangók
Gallyfészkek
Wili
És a neten
Zöld nap elkapták.
A lepkék fészket raktak, a hálóba fogták a napot, zöld a nap.
- A lepkék nem raknak fészket.
A napot nem lehet megfogni: túl nagy és messze van az űrben, meleg van.
A nap sárga, narancssárga.
Nem.
- Nem.
- Igen.
A gyerekek megosztják benyomásaikat.
Gyerekek válaszai.
Kognitív:
Fejlesztjük azt a képességet, hogy diagramokból, illusztrációkból, szövegekből információt nyerjünk ki.
Kommunikatív:
Fejlesztjük a beszédmegszólalás felépítésének képességét a feladatoknak megfelelően.
Személyes:
ELSŐDLEGES CSATLAKOZÁS (BESZÉD KÜLSŐ BESZÉDBEN)
- Ez tényleg megtörténhet?
- Mit mond erről nekünk a szerző? Keressen megerősítést szavainak a szövegben.
Mit jelent a "valóságban"?
- Ön szerint a szerző ezt viccből mondja, vagy komolyan?
Ismerkedés az íróval.
Julian Tuwim lengyel költő vidám ember, nagy feltaláló és álmodozó. Sok szokatlan, vicces, humoros verset írt gyerekeknek.
- Nem.
biztosítalak
Hogy ez nem hazugság.
Hunyorogva a szemem
lefeküdtem a fűbe.
És minden csoda
a valóságban láttam.
Gyerekek válaszai.
Kognitív:
Tárgyelemzés alapján vonjon le következtetéseket!
Személyes:
Fejlesztjük a hősökhöz való viszonyunk kifejezésének, érzelmeink kifejezésének képességét.
Szabályozó:
A tankönyvi anyaggal való munka alapján fejlesztjük feltételezéseink kifejezésének képességét.
ÖNMUNKA ÖNTESZTEL SZABVÁNY SZERINT
Az utolsó kreatív feladat.
- És most a következő feladatok elvégzését javaslom:
1. Mondd el osztálytársadnak, mit szeretnél látni egy csodálatos nyári vagy téli napon. Hallgassa meg, mit szeretne látni egy elvtárs.
2. Rajzold le a "csodáidat".
(Párban dolgozva)
Egyéni munka
Kommunikatív:
Fejlesztjük a mások meghallgatásának és megértésének képességét.
Fejlesztjük a páros munkavégzés képességét.
A TANULÁSI TEVÉKENYSÉG REFLEXIONÁLÁSA AZ ÓRÁBAN
- Mit csináltunk ma veled?
Tetszett a mai leckénk?
- Minden sikerült, vagy voltak nehézségei?
- Srácok, nézzétek, micsoda "csodákat" kaptunk.
- Kinek a munkája tetszett jobban? Miért?
- Julian Tuwim „Csodák” című versén dolgoztunk; "csodákat" rajzolt.
Gyerekek válaszai.
Mindenki felváltva mutatja meg a munkáját.
Gyerekek válaszai.
Kognitív:
Tárgyelemzés alapján vonjon le következtetéseket!
Kommunikatív:
Fejlesztjük a beszédmegszólalás felépítésének képességét a feladatoknak megfelelően.
Személyes:
Fejlesztjük a hősökhöz való viszonyunk kifejezésének, érzelmeink kifejezésének képességét.
Az irodalmi olvasás leckéjének összefoglalója
Téma: Julian Tuwim "Csodák" (további olvasmány)
Az óra célja: teremtsen feltételeket a helyes olvasási tevékenység kialakulásához Julian Tuwim "Csodák" című versének tanulmányozása során.
Feladatok:
Oktatási - képet alkotni Julian Tuwim irodalmi munkásságáról
Fejlesztés - fejleszti a különböző stílusú és műfajú szövegek értelmes olvasásának készségeit; a kommunikáció feladatainak megfelelő beszédmegszólalás tudatos felépítésének képességének fejlesztése
Oktatási - az eltérő vélemény tiszteletben tartása, a saját véleménynyilvánítási vágy ápolása; elősegíti a felnőttekkel és társaikkal való együttműködés iránti vágyat a különböző társadalmi helyzetekben
Tanítási módszerek: vizuális, problematikus, praktikus
A kognitív tevékenység megszervezésének formái: frontális, páros munka, egyéni
Az oktatás eszközei: interaktív tábla, multimédiás projektor, lapok a vers nyomtatott szövegével, albumlapok, színes ceruzák
Az óra típusa: NYITÁS ÚJ
Osztály: 2
KommunikatívHajlandóságot alakítunk ki a beszélgetőpartner meghallgatására és párbeszéd folytatására; hajlandóság felismerni a különböző nézőpontok létezésének lehetőségét és mindenkinek a saját jogát; fejtse ki véleményét és érvelje álláspontját és az események értékelését
TUDÁSFRISSÍTÉS ÉS A TEVÉKENYSÉGEK NEHÉZSÉGÉNEK RÖGZÍTÉSE
A táblán ez áll:
Julian Tuwim "Csodák".
Ki írta ezt a darabot?
Ismered ezt a nevet?
Olvasd el a darab címét. Mik azok a "csodák"?
Nézze meg a képernyőt. Illusztrációkat lát ehhez a vershez. Talán tudnak segíteni?
Mi vagy ki van rajtuk ábrázolva?
Biztosan meg tudjuk mondani, hogy ezek az illusztrációk illeszkednek-e a műhöz? Miért?
Julian Tuwim.
Valami szokatlan, rendkívüli, varázslatos stb.
A gyerekek feltételezései.
Gyerekek válaszolnak.
Kognitív:
Készségek fejlesztése
Keressen választ a kérdésekre egy illusztráción.
Szabályozó:
Kommunikatív:
A TANULÁSI PROBLÉMA NYILATKOZATA
Mit kell csinálnunk a mai órán?
Szabályozó:
Fejlesztjük az előttünk álló munka előrejelzésének képességét.
Kommunikatív:
Fejlesztjük a beszédmegszólalás felépítésének képességét a feladatoknak megfelelően.
PROJEKT ÉPÍTÉSE PROBLÉMÁBÓL
1. A szöveg elsődleges olvasása.
Önmagunknak való olvasás.
2. A vers szövegének részenkénti újraolvasása.
Milyen csodákat és mennyit találunk belőlük ebben a műben?
Nézzük meg együtt.
Mi a szokatlan a vers ezen részében?
Miért gondolja, hogy ez szokatlan?
Milyen érdekességeket vettél itt észre?
Miért nem repülnek? A katicabogarak tudnak repülni.
Miért nincs szárnyuk a teheneknek? És azok a tehenek és a többi tehén... valószínűleg rokonok? Biztosan vannak szárnyak...
Milyen csodákat látunk ebben a részben?
Miből gondolod?
Ha nem minden volt elnevezve.
Ki más tudná megnevezni az okot, hogy miért nem lehet elkapni a napot?
Srácok, ugatnak a madarak?
A kutyák énekelnek?
Hőseink eme tettei nevezhetők szokatlannak vagy akár csodásnak?
Mi a legcsodálatosabb csoda ebben a darabban?
3. A szöveg elsődleges észlelésének általánosítása.
Miért nevezte Julian Tuwim „Csodák” című versét?
Tehát helyesen rajzolta a művész a mű illusztrációját? Indokolja meg, miért gondolja így.
Gyerekek válaszai.
Az egyik gyerek ezt olvassa:
Egy nap júliusban
Egy csodálatos napon
Hirtelen kiesett
Narancssárga hó
A rétre.
Júliusban hó esett, narancssárga hó.
Mert a július egy nyári hónap, és nyáron nincs hó. Télen esik a hó. A hó fehér.
A második részt olvasva:
És az égre a rét fölött
Szokásos és ügyes
Egy tehén felszállt
Mint egy katicabogár.
Egy tehén felszállt. A tehenek nem repülnek.
Nekik nincs szárnyuk, de a katicának van szárnya.
Nem, csak a madaraknak és a rovaroknak van szárnyuk. A tehén állat, a katica pedig rovar. Nem rokonok.
A harmadik részt olvasva:
Pillangók
Gallyfészkek
Wili
És a neten
Elkapták a zöld napot.
A lepkék fészket raktak, a hálóba fogták a napot, zöld a nap.
A lepkék nem raknak fészket.
A napot nem lehet megfogni: túl nagy és messze van az űrben, meleg van.
A nap sárga, narancssárga.
A madarak ugattak.
A kutyák énekelni kezdtek.
A gyerekek megosztják benyomásaikat.
Gyerekek válaszai.
Kognitív:
Fejlesztjük azt a képességet, hogy diagramokból, illusztrációkból, szövegekből információt nyerjünk ki.
Kommunikatív:
Fejlesztjük a beszédmegszólalás felépítésének képességét a feladatoknak megfelelően.
Személyes:
ELSŐDLEGES CSATLAKOZÁS (BESZÉD KÜLSŐ BESZÉDBEN)
Ez tényleg megtörténhet?
Mit jelent a "valóságban"?
Ismerkedés az íróval.
Julian Tuwim lengyel költő vidám ember, nagy feltaláló és álmodozó. Sok szokatlan, vicces, humoros verset írt gyerekeknek.
biztosítalak
Hogy ez nem hazugság.
Hunyorogva a szemem
lefeküdtem a fűbe.
És minden csoda
a valóságban láttam.
Gyerekek válaszai.
Kognitív:
Tárgyelemzés alapján vonjon le következtetéseket!
Személyes:
Fejlesztjük a hősökhöz való viszonyunk kifejezésének, érzelmeink kifejezésének képességét.
Szabályozó:
A tankönyvi anyaggal való munka alapján fejlesztjük feltételezéseink kifejezésének képességét.
FÜGGETLEN MŰKÖDÉS SZABVÁNY SZERINT ÖNTESZTELÉVEL
Az utolsó kreatív feladat.
És most a következő feladatok elvégzését javaslom:
1. Mondd el osztálytársadnak, mit szeretnél látni egy csodálatos nyári vagy téli napon. Hallgassa meg, mit szeretne látni egy elvtárs.
2. Rajzold le a "csodáidat".
(Párban dolgozva)
Egyéni munka
Kommunikatív:
Fejlesztjük a mások meghallgatásának és megértésének képességét.
Fejlesztjük a páros munkavégzés képességét.
VISSZAVERŐDÉS TANULÁSI TEVÉKENYSÉGEK AZ ÓRÁBAN
Mit csináltunk ma veled?
Tetszett a mai leckénk?
Minden sikerült, vagy voltak nehézségei?
Srácok, nézzétek, milyen "csodákat" kaptunk.
Kinek a munkája tetszett a legjobban? Miért?
Julian Tuwim „Csodák” című versén dolgozott; "csodákat" rajzolt.
Gyerekek válaszai.
Mindenki felváltva mutatja meg a munkáját.
Gyerekek válaszai.
Kognitív:
Tárgyelemzés alapján vonjon le következtetéseket!
Kommunikatív:
Fejlesztjük a beszédmegszólalás felépítésének képességét a feladatoknak megfelelően.
Személyes:
Fejlesztjük a hősökhöz való viszonyunk kifejezésének, érzelmeink kifejezésének képességét.
Julian Tuwim lakott nehéz időkés nagyrészt humorérzékének köszönhetően túlélte. Frashki-jai (filozófiai és gyakran abszurd lengyel epigrammái) nagy népszerűségnek örvendtek a múlt század húszas-harmincas éveiben, a szellemes aforizmák ma is aktuálisak. Ma a „Kiválasztott”-on – válogatás Julian Tuwim aforizmáiból, és egy kis életrajzi jegyzet ennek, túlzás nélkül, a nagy lengyel költőnek az életéről.
Nagyon szép gyerek voltam. Olyan szép, hogy a cigányok váltottak engem.
Egoista az, aki többet törődik magával, mint velem.
Boldogok, akiknek nincs mondanivalójuk, és ezt a tényt nem öntik szavakba.
A sors a hozzánk legközelebb állókat küldi hozzánk. Milyen áldás, hogy mi magunk választjuk meg barátainkat!
Ismerős az, akit elég jól ismersz ahhoz, hogy kölcsönt kérj, és nem elég ahhoz, hogy adj.
A férfiban nagyon sokáig az a benyomás maradt, amit egy nőben keltett.
Egy nőnek: "Milyen kár, hogy húsz kilóval ezelőtt nem találkoztam veled."
Erényes asszony nem üldözi férjét: látott már valaki egérfogót kergetőzni?
Tragédia: beleszeretni az arcba, de feleségül venni az egész lányt.
A Fidelity intenzív viszketés viszketés nélkül.
A saját országukból érkező menekültek még nem a legrosszabb. A korukból származó menekültek sokkal rosszabbak.
Egy év alatt meggazdagodó embert egy évvel korábban fel kellett volna akasztani.
A konzervatív az a politikus, aki jól érzi magát a jelenlegi szégyenben. A liberális ezt a gyalázatot akarja egy újjal pótolni.
Egyes emberek beszédében helyesírási hibák hallhatók.
A legnagyobb sertéseknek általában angyalnak kell lenniük.
Az evangélium útmutató arra vonatkozóan, hogyan viszonyuljon hozzám a felebarát.
Egy teve és egy ember között nagy különbség: egy teve egy hétig tud dolgozni és nem iszik, az ember pedig egy hétig ihat és nem dolgozik.
Az agy egy eszköz, amellyel azt gondoljuk, amit gondolunk.
A gratuláció az irigység kifejezésének legkifinomultabb formája.
Fiatalkorban telnek a napok, és telnek az évek. Idős korban éppen ellenkezőleg.
Az élet gyötrelem. Jobb meg sem születni. De ez a szerencse egy az ezerhez jut.
Élj úgy, hogy a barátaid unatkoztál, amikor meghalsz!
Lengyel költő, szatirikus, író és forgatókönyvíró, az orosz olvasó számára elsősorban gyerekversekből ismerős, bár meglehetősen tragikus figura volt: kegyetlen időben élt, idegennek érezte magát hazájában.
Tuwim 1894. szeptember 13-án született Lodz városában egy lengyel zsidó családban, akik teljesen asszimilálódtak, és nem ismertek el semmilyen nyelvet vagy hagyományt a lengyelen kívül. Nem meglepő, hogy gyermekkora óta lengyelnek tartotta magát, imádta hazáját, ami nem mindig viszonozta vele, és élete végéig szó szerint bálványozta a lengyel nyelvet.
Pályafutásának kezdete gyors és sikeres volt: az iskola után Julian azonnal talált állást orosz nyelvről fordítóként. Ugyanakkor szatirikus és humoros kabarépártokat, vicces vázlatokat és szatirikus forgatókönyveket ír, amelyek gyorsan hírnevet és pénzt hoznak neki.
Az oroszországi forradalom híre sokkolta Lengyelországot, és óriási benyomást tett az alkotó fiatalokra. Az elmék forrongtak, az élet forrongott, a hangulat „baccsos”. Számos irodalmi kávézó és kabaré jelent meg Varsóban és Lodzban, és Tuwim egy időre popköltővé vált. Ebben az időszakban Majakovszkij barátja volt, és szívesen lefordította lengyelre, majd 1922-ben Tuwim megismerkedett egy másik oroszral, Ilja Ehrenburggal.
„Szinte egész életünket itt éltük le különböző világokés véletlenül ritkán találkoztak. De kevés embert szerettem olyan gyengéden, babonásan, megmagyarázhatatlanul, mint Julian Tuwim ” – írta emlékirataiban Ehrenburg.
Julian Tuwim portréja. Stanislav Vitkevich, pasztell, 1929
A második Világháború, amely hírneve csúcsán utolérte a költőt, családját Lengyelország elhagyására és emigrációra kényszerítette. Az útvonal nem volt könnyű. „Először Párizsba, majd Portugáliába, majd Rio de Janeiróba (a csodák csodája), végül New Yorkba dobtak... De Oroszországba kellett volna dobni” – írta egyik levelében. . Nyilván az őrangyal lépett közbe – mi várt rá háború előtti Szovjetunió ismeretlen.
Tuwim nem szerette Párizst vagy New Yorkot, ahogy az összes többi várost és országot sem, ahol élt, mert elmondása szerint ezek csak szállodák, a ház pedig egy volt Lengyelországban. ódban édesanyja maradt, aki a varsói gettóban halt meg.
A lódzi zsidó temetőben
Szomorú nyírfa árnyékában
Zsidó anyám
Lengyel sír.
A nemzetiség kérdése mindig is nagyon fájdalmas volt Julian Tuwim számára – egész élete tele volt ellentmondásokkal. Születése szerint zsidó volt, lengyelnek tartotta magát, de állandóan antiszemita érzelmeket tapasztalt. Ugyanakkor a zsidó közösség mindig „lengyel” volta miatt támadta. A holokauszt tragédiája után, a száműzetésben megírja a „Mi, lengyel zsidók” szöveget, amelyben elmagyarázza a zsidóknak, miért érzi magát lengyelnek, a lengyeleknek pedig, miért zsidó még mindig.
Miután 1946-ban visszatért hazájába, Tuwim kiadott egy lengyel költészeti antológiát, sok orosz klasszikust lefordított - Puskin "A bronzlovas"-t, Gribojedov, Balmont, Brjuszov, Blok "Jaj a szellemességből" -et... Azt mondják, hogy élete végén fáradtnak látszott, a költészet pedig egyre szomorúbb lett és egyre gyakrabban került nem a folyóiratok lapjára, hanem az asztalra. Ennek eredményeként sok akkori mű csak a költő halála után jelent meg.
Tuwim versei elképesztőek, de csak a lengyel nyelvet ismerők tudják teljes mértékben értékelni őket – tele vannak bonyolult beszédmintákkal, amikor a szójáték egy szó jelentésének megsokszorozódásához vezet a másikon keresztül.
Bár Tuwim Oroszországban gyermekköltőként ismert, nem sok verset írt gyerekeknek. Julian Tuwim még a háború előtt, 1938-ban, amikor már negyvennégy éves volt, váratlanul egyszerre három gyerekkönyvet adott ki vicces versekkel. Ez a három kis gyerekkönyv pedig azonnal a nagy gyerekírók közé helyezte Tuwimot, és ezzel világhírnevet hozott neki. Ilyen erőteljes kezdés után a költő soha nem tért vissza a gyermekversekhez és a gyermektémákhoz.
Ennek ellenére a Szergej Mikhalkov által fordított verseire sok gyermek emlékezik, akik a Szovjetunióban nőttek fel.
– Mi történt Vali nénivel?
– Eltűnt a szemüvege! (Szemüveg)
Mi történt? Mi történt?
Az ábécé leesett a tűzhelyről!
Fájdalmasan elmozdult láb
nagy M betű,
G ütött egy kicsit,
Hát teljesen összeomlott!
(ABC)
kedves gyermekeim!
Nagyon-nagyon kérdezem:
Moss tisztább, moss gyakrabban -
Nem bírom a mocskot.
Nem fogok kezet piszkos emberekkel
Nem megyek meglátogatni őket!
Nagyon gyakran mosom magam.
Viszontlátásra!
A Te Tuwim
(Levél gyerekeknek)
De még a nagyon jó minőségű fordítások sem képesek átadni a csodálatos hangírást és a szavak játékát Tuwim verseiben. Például az itthon klasszikussá vált „Lokomotywa” teljesen lefordíthatatlan. Ez a csodálatos gyerekvers a szavak zenéjével mesterien közvetíti a távolodó és felgyorsuló gőzmozdony zaját – ez a remek irodalmi huliganizmus.
Hallgasd meg lengyelül – még ha nem is ismered a nyelvet, abszolút mindent értesz. És ha érdekel, a cikkben a gőzmozdony lengyelül nagyon érdekes elemzés ezt a verset.
