Когда я надеваю короткую юбку, даже самую модную, все принимают меня за шестиклассницу. Мне не идут взрослые костюмы и туфли на каблуках. Мне ВООБЩЕ ничего не идет! Только джинсы и все детское. Бабушка говорит, что я — поздняя, как и моя мама, и что мама до семнадцати лет была «гадким утенком», а потом стала самой красивой девушкой в городе, и за ней все ухаживали.
Вот уж не верю! Если человек в детстве некрасивый, он таким и останется — психологически! Об этом я прочитала в бабушкиной книге по психологии. Бабушка у меня совсем не старая, хотя ей пятьдесят девять лет. Я думаю, что мне вообще-то здорово повезло с бабушкой, и, когда я была маленькой, мы очень хорошо с ней дружили. Мы и сейчас дружим, но как-то по-другому… Раньше у меня от бабушки не было никаких секретов, а сейчас мне иногда кажется, что она — из другого века…
Например, бабушка считает, что все в жизни зависит от самого человека: нужно только «учиться, трудиться и хорошо относиться к людям». Но она не понимает, что так думает только она, а все в классе в первую очередь смотрят, кого на какой машине привезли в школу и какой у кого мобильник.
А у меня ВООБЩЕ нет мобильника! Никакого! Если честно, то он мне и не нужен совсем, потому что в школе все равно им нельзя пользоваться, а дома у нас есть обычный телефон. А вот Асе без мобильника никак нельзя! Когда мы вместе идем из школы, мы почти не разговариваем, потому что через каждые пять минут из Асиной сумки раздается противное «та-там-та-таааа», и Ася небрежно подносит мобильник к уху и долго слушает, что ей там говорят. Иногда она тихонько говорит в трубку: «Хорошо, Сережа», или: «Извини, Вадик. Завтра я не смогу». Ася никогда не рассказывает мне, кто такие эти Вадик и Сережа, а я не спрашиваю, потому что не хочу вмешиваться в ее личные дела. Хотя мне немного обидно, что у Аси от меня появились секреты: все-таки мы с ней — лучшие подруги…
Но самое главное — это то, что Ася — красивая, а я— так себе… Вообще-то, красивым жить на свете легче: красивые всегда помнят о том, что они — красивые, и ведут себя не так, как «серые мышки». Но все равно Ася — моя лучшая подруга, и я ей нисколько не завидую.
Кроме Аси у меня никого в школе нет из друзей — я имею в виду, из настоящих. Так получилось, что все за один год, даже за лето после восьмого, умудрились вырасти и повзрослеть, а я так и осталась маленькой… И Асе теперь интереснее общаться не со мной, а с Оксаной Родиной и Мариной Петрик, потому что они — самые модные в классе.
Когда мы остаемся вдвоем, Ася превращается в прежнюю Асю, с которой мы совсем недавно с упоением два года подряд играли в принцесс! Ася была принцессой Франции Изабеллой Первой, а я — дочерью английского короля Иолантой. После уроков Ася прибегала ко мне, и мы возводили замки и дворцы из книг, которых в нашем доме очень много. Особенно ценились у нас собрания сочинений Лескова и Ромена Роллана, потому что все тома — одного цвета и размера. Библиотеку начал собирать еще папин папа, мой дедушка, которого я знаю только по фотографиям. А когда папа вырос и женился, к этой коллекции прибавились мамины книги на английском — Голсуорси, О. Генри и Хемингуэй.
Есть на стеллажах и моя полка, на которой сначала лежали стопкой детские тоненькие книжки, потом — сказки, которым вскоре пришлось ненадолго уступить место Гарри Поттеру. Гарри Поттера бабушка не одобряла, но тайком от меня прочитала четыре тома и остановилась на пятой книге, про которую сказала, что «это — не для детей».
Бабушка любит, когда к нам приходит Ася, потому что Ася — веселая и легкая, а у меня меняется характер, и если я, как сыч, буду сидеть после школы дома и ни с кем не общаться, то запросто могу превратиться в замкнутого неинтересного человека. Во всяком случае, так считает бабушка, а она — кандидат по педагогике и знает все о переходном возрасте, потому что ее диссертация — как раз об этом.
Я тоже люблю, когда приходит Ася. Мы, как раньше, залезаем с ногами в огромное папино кресло, укрываемся полосатым пледом и сумерничаем. Ася полунамеками посвящает меня в тайны «светской» жизни — той, что проходит за стенами школы. Обычно рассказ обрывается на самом интригующем месте, когда «он на меня посмотрел, а я сделала вид, что не вижу, а потом…» Ася знает, что она красивая, и пользуется этим. Иногда я даже боюсь, что когда-нибудь Ася совсем перестанет со мной дружить, потому что с Петрик и Родиной ей интереснее и… престижнее? Когда они втроем идут по улице, на них все оглядываются.
Зато перед английским я оказываюсь нужна сразу всем! Только и слышно: «Оля, как это слово перевести?», «Широкова, дай грамматику списать!» Английским я начала заниматься так давно, что иногда мне кажется, что я так и родилась двуязычной. Когда Людмила Михайловна вызывает меня отвечать, все сидят притихшие, и даже Марина Петрик однажды сказала, что я классно смотрюсь, когда шпарю по-английски. Я не поняла, почему я «смотрюсь», а не «слушаюсь», хотя и это слово какое-то нелепое…
Вчера в моей жизни произошло сразу два события.
Во-первых, из Нижнего Новгорода приехал папа, и мы всю субботу и полвоскресенья были вместе. Когда приезжает папа, в квартиру влетает веселый ураган: вещи разбрасываются по комнатам, повсюду валяются бумажки от конфет, а на уроки мы с папой вообще плюем — не буквально, конечно, а просто мы делаем вид, что ничего не задано. Когда приезжает папа, даже бабушка забывает о правильном питании и о том, что картошку нельзя есть вместе с котлетами, а только отдельно! И про то, что торт нельзя запивать чаем, а дыню заедать печеньем — бабушка временно не вспоминает. Бабушка знает, что когда приезжает папа — можно все!
После обеда мы долго сидим втроем на кухне и рассказываем самые важные новости. У папы самая важная новость — это то, что у меня скоро будет маленький брат, с которым мы обязательно подружимся. Бабушка рассказывает, как у них на кафедре стало невозможно общаться, потому что молодежь помешалась на деньгах.
— А ты, Лёка, что молчишь? — спрашивает папа. — Что у вас в школе нового? Давай выкладывай!
Новостей у меня ОЧЕНЬ много, но самая главная-это то, что в первой английской школе в следующую субботу будет бал старшеклассников, и Ася меня тоже пригласила. Это и есть мое второе событие, очень важное, потому что, во-первых, я никогда еще не была на настоящем вечере старшеклассников, во-вторых, потому что в английской школе учится, по словам бабушки, «вся элита», а в-третьих, — и это самое главное! — потому что меня пригласила АСЯ!
— А что, Асю перевели в первую школу? — удивляется папа. — У нее же, кажется, не очень с английским…
— Да нет, просто у нее там много знакомых. А приглашение — на двоих.
— Вот и хорошо! — радуется бабушка. — Книжки, конечно, читать полезно, но только помни, Ольга: молодость бывает один раз!
— Да у нее еще не молодость, а детство, — улыбается папа и поднимается из-за стола: — Ну что, Лёка, пойдем по нашим местам?
Я люблю эти папины субботы, когда после обеда мы надеваем куртки, берем на всякий случай огромный складной папин зонт — и два, а то и три часа бесцельно бродим по Арзамасу. Иногда мы заходим в кафе или просто покупаем мороженое, смотрим с откоса на заливные луга и речку Тёшу или, если грязно, через овраг добираемся до почти настоящего леса «Дубки». Во время этих прогулок я становлюсь такой, какой я была совсем недавно: маленькой девочкой, которой наплевать на веснушки и на то, что она — то есть я — некрасивая…
Но об этом никогда не рассказываю папе, потому что папа считает, что я — очень даже симпатичная, тем более, что мы с ним похожи. А с бабушкой на эту тему говорить бесполезно, потому что бабушка сразу же начинает читать мне лекцию о том, что красивых или некрасивых людей вообще не бывает, а просто есть люди, принимающие себя такими, какие они есть, или не принимающие. Бабушка себя относит к первой категории, а меня — ко второй.
А еще мы с папой никогда не говорим о маме…
Мама мне приснилась всего один раз — через полгода после того, как все это случилось. Сон был странным, и я никому о нем не рассказала. Во сне я каким-то образом знала, что мама здесь, в городе, и что ее «отпустили» (кто? откуда?) только на один день. И вот я бегаю по городу и никак не могу с ней встретиться: у мамы на работе мне говорят, что она была здесь, но вот только что ушла в библиотеку, а в библиотеке ее тоже нет… Я не понимаю, почему мама тратит напрасно время и не идет домой, ко мне — ведь до вечера осталось всего несколько часов!.. И вдруг я вижу: навстречу по улице идет моя мама в своем любимом голубом платье и улыбается. Я подбегаю к ней и, как в детстве, надеюсь, что вот сейчас мама все решит и исправит, и все снова будет хорошо. И мама в моем сне обнимает меня и смеется, и говорит, что все это неправда, то, что она умерла, и что никакого инфаркта не было — просто это какая-то ошибка и «кто это тебе такую ерунду сказал?».
И я сразу поверила в это, и мне стало легко, как будто сняли с груди тяжелую плиту, и когда я проснулась, я не сразу поняла, что это — сон…
Я долго думала, что мне надеть на вечер.
Сначала я почти решила, что синее платье со стойкой будет в самый раз — просто и элегантно! И оно мне действительно идет, потому что в нем ничего нет такого, что подчеркивало бы мою «детскость». Но позвонила Ася и сказала, что я сошла с ума и что мое платье можно надевать только на утренники в младших классах. «Ну, у тебя же должно быть хоть какое-то вечернее платье!» — сказала мне Ася.
— Наверное, я не пойду на вечер, — сказала я бабушке. — Мне надеть нечего.
— Как это нечего? — не поняла бабушка и только хотела рассказать, что у нее в моем возрасте было всего одно платье, да и то перешитое из старого, но посмотрела на меня — и передумала.
Все-таки хорошо, что у моей бабушки диссертация — как раз про переходный возраст! В отличие от некоторых взрослых, бабушка иногда понимает, что для меня очень важно то, что для нее, наоборот, совсем не важно.
…Пока я запихивала в шкаф бесполезные тряпки, бабушка позвонила соседке тете Ане Ершовой и через пять минут принесла кучу американских журналов с «Cover Girls» на обложках.
— Давай с тобой посмотрим и подумаем, — сказала бабушка, и мы с ней сели на мою кровать и стали перелистывать страницы. Все девочки на картинках были ослепительно красивыми, и у всех у них было то, что у нас в школе называют «супер», а бабушка определяет как «стиль».
— Вот, посмотри-ка внимательно на эту девочку, — вдруг сказала бабушка и пододвинула ко мне журнал. — Правда, похожа? Я посмотрела — а ведь точно! Не совсем, конечно, копия я, но и веснушки, и нос курносый, и волосы не длинные… И даже очки почти как у меня!
— Нравится? — спросила бабушка.
— Вот такой стиль тебе и пойдет!
Мы еще раз внимательно рассмотрели американскую девочку на обложке, и я отнесла журналы тете Ане. Тетя Аня — мамина институтская подруга. Именно тетя Аня полтора года назад, когда папа женился на Наташе, уговорила папу оставить меня жить у бабушки в Арзамасе, потому что «так будет лучше для Оли». Бабушка тоже этого очень хотела, а мне тогда было все равно…
…Когда я примерила платье, которое придумала для меня тетя Аня, я минут пять молчала, недоверчиво рассматривая незнакомую девочку в зеркале, а потом подпрыгнула, покружилась и бросилась к тете Ане обниматься.
— Тетечка Анечка, спасибо!!! Ой, какое!..
Мы договорились с Асей, что я зайду за ней без пятнадцати семь и дядя Витя, Асин папа, отвезет нас в первую английскую. От нас до этой школы минут пятнадцать пешком, но Ася решила, что может пойти дождь и вообще на машине удобнее.
Я позвонила в дверь Асиной квартиры ровно без пятнадцати, но Ася почему-то сказала, что я — копуша и что дядя Витя уже давно нас ждет с машиной внизу.
Я только взглянула в дверях на Асю — и сразу поняла, что если уж что-то дано от природы — то с этим ничего не поделаешь! Мне — не дано, и никакие ухищрения тут не помогут! Потому что рядом с Асей я всегда буду выглядеть незаметной подругой, которая и нужна-то просто как «фон»…
— Тебе идет это платье, — одобрила Ася. — Оно тебя очень молодит.
С Асей в последнее время стало трудно общаться: никогда не поймешь, что она хочет сказать на самом деле. Вот и сейчас я так и не поняла, понравилось ей наше с тетей Аней изделие или она просто надо мной подсмеивается.
— Ну, принцессы, забирайтесь в машину! — сказал дядя Витя и распахнул заднюю дверцу.
У дверей школы трое старшеклассников в костюмах и галстуках проверяют пригласительные билеты. Ася берет меня, как маленькую, за руку и уверенно подходит к крыльцу.
— Привет! — раздается над самым моим ухом, и рядом вырастает, как из-под земли, высокий — выше меня на две головы — парень в очках с затемненными стеклами.
— Привет, — холодно отвечает Ася, отворачивается и щурит глаза. Мы идем все втроем и молчим. Ася не знакомит нас, хотя парень идет рядом со мной, и я чувствую себя лишней.
В школьном фойе — музыка, на стенах и даже на потолке — гирлянды из кленовых листьев, перед зеркалом толпятся старшеклассницы, почти все — на высоких каблуках и с распущенными волосами. Ася куда-то сразу же исчезает, а я стою у колонны и делаю вид, что изучаю приклеенную к ней афишу.
Когда раздается звонок, я поднимаюсь вслед за всеми по лестнице на второй этаж в актовый зал. Там уже играет настоящий оркестр, но никто не танцует: девочки ходят парами по коридору, а парни толпятся у дверей, поглядывая на девочек. Я пытаюсь найти в толпе Асю — все-таки мы с ней лучшие подруги! — и временно занимаю место у стенки рядом с тремя старшеклассницами. Со стороны может показаться, что я тоже разговариваю со своими знакомыми и что мне ужасно весело.
В зале гаснет верхний свет — горят только настенные бра, — и вот уже появляются несколько танцующих пар. Аси среди них нет, да теперь в потемках ее и не разглядеть. Почему-то никто не замечает моего платья, которое еще вчера мне так шло!..
«Медленный танец! Танцуют все!» — кричит в микрофон распорядитель, и я наконец вижу Асю, а рядом с ней — того длинного в темных очках. Почему-то они не танцуют… нет, все-таки вышли в круг и стоят в обнимку, раскачиваясь под музыку.
Сколько, интересно, времени я тут торчу у стенки — час или больше? А говорили — «Бал! Бал!..» А это — обычный школьный вечер, разница только в том, что тут почти все — старше меня.
«Танец ретро! — объявляет в микрофон распорядитель. — Кавалеры приглашают дам! Танцуем ВАЛЬС!».
И тут вспыхнули сразу все люстры, и со сцены в зал выпорхнули десять пар — мальчики в строгих костюмах, девочки в одинаковых пышных бальных платьях до колен — и закружились под «Сказки Венского леса», легко и красиво. А пока они летали по залу, все просто стояли и смотрели на них, потому что никто сейчас не умеет по-настоящему танцевать вальс.
А я — умею, потому что до восьмого класса нас с Асей водили на хореографию и учили всем этим ненужным бальным танцам, даже мазурке!
Я отклеилась от стенки и сделала несколько шагов вперед, поближе к освещенному вихрю в центре зала.
На секунду музыка оборвалась, и пары замерли, дожидаясь продолжения — застыли, как на мгновенной фотографии, когда движения уже нет, но никто этого не успел еще понять и ощутить. Легкая заминка — мелодию подхватывает на лету еще один инструмент, не давая танцу окончательно замереть.
— Разрешите Вас пригласить?
Я оглядываюсь по сторонам, но рядом нет никого, к кому бы мог обратиться этот совершенно фантастический парень с кудрявыми, как у девочки, волосами. Неужели это из-за меня он остановил танец, оборвал «Сказки Венского леса» и спустился со сцены в зал? А вдруг я опять ошибаюсь?..
Я неуверенно кладу руку на плечо парня, и — раз-два-три! — мы кружимся вместе с танцорами, и мне кажется, что у меня такая же пышная голубая юбочка и туфельки на каблуках. Я танцую на носочках, чтобы казаться выше, а партнер легко и уверенно направляет меня, то ускоряя, то замедляя кружение.
Вокруг нас, как волны, взлетают голубые воланы, лица сливаются в одну сплошную полосу, и — раз-два-три! — все медленнее, еще один последний поворот — и все заканчивается. Мы стоим в центре зала, и я вдруг замечаю, что у меня на правой туфле оборвался ремешок…
— Вы очень хорошо танцуете, — говорит парень, и мне неловко оттого, что он говорит мне «Вы».
Почему он не спросил, как меня зовут? Наверное, просто не успел, потому что его сразу же после вальса окликнули ребята из оркестра. А ко мне подошла Ася и позвала погулять по коридору.
— Как тебе Вадик, ну, тот парень в темных очках? — спросила Ася, доверительно полуобняв меня. — Честно говоря, он не совсем в моем вкусе, но в компании с ним весело. Это я попросила Вадика, чтобы Юра пригласил тебя на вальс. А то просто жалко смотреть — стоишь у стенки, как сирота казанская…
Ну да, все правильно: Ася — моя лучшая подруга и поэтому позаботилась обо мне… Наверное, она даже ждет, что я скажу ей за это «спасибо»?
— Спасибо, — говорю я с самым равнодушным видом. — Ты знаешь, я, наверное, сейчас пойду домой… Очень разболелась голова.
— Даже не думай, — встревожилась Ася. — Папа приедет за нами на машине. Куда ты одна пойдешь?
Я упрямо трясу головой и иду в гардероб.
— Ты что, обиделась? — кричит мне вслед Ася. — Ну, хочешь, мы с Вадиком тебя проводим?
Я надеваю плащ и выбегаю из школы. Уже темно, но магазины работают, и на улицах оживленно. Из-за оборванного ремешка я не могу идти быстро, потому что приходится все время останавливаться и закреплять ремешок, чтобы не отвалился окончательно. Пахнет мокрыми листьями и осенью.
«В зеркале прячутся лица». Строчка всплыла внезапно, как это всегда бывает, если меня что-то сильно царапнет. Я еще и буквы-то толком не знала, а уже сочиняла сказки, которые мама записывала на листочках и складывала в большую папку. Папка до сих пор лежит в ящике стола — толстая такая папка, с белыми завязками. Я никогда ее не открываю, потому что все там записано маминым почерком…
И ещё тётя Аня сказала, что копировать чужой известный дизайн, да к тому же подделывать знак фирмы - не самый лучший для нас вариант.
Вечером позвонила Ася и поинтересовалась, в чём я собираюсь пойти на осенний бал.
Не знаю ещё, - честно призналась я. - А ты в чём пойдёшь?
Увидишь, - загадочно ответила Ася. - Ну, пока.
…Когда я примерила платье, которое придумала для меня тётя Аня, я минут пять молчала, недоверчиво рассматривая знакомую девочку в зеркале, а потом подпрыгнула, покружилась и бросилась к тёте Ане обниматься.
Тётечка Анечка, спасибо!!! Ой, какое!..
Нравится? - смеётся тётя Аня. - Подожди, не крутись! Это ещё не всё!
Тётя Аня усадила меня перед зеркалом и выбрала из множества разноцветных баночек и пластмассовых коробок две.
Девочке в твоём возрасте можно и вообще обойтись без косметики, - задумчиво сказала она, проводя пуховкой по моему лицу. - Но если чуть-чуть подчеркнуть… помочь природе…
Тётя Аня с сомнением повертела в руках тюбик с губной помадой:
Вот эта будет в самый раз.
Мы договорились с Асей, что я зайду за ней без пятнадцати семь и дядя Витя, Асин папа, отвезёт нас в первую английскую. От нас до этой школы минут пятнадцать пешком, но Ася решила, что может пойти дождь и вообще на машине удобнее.
Я позвонила в дверь Асиной квартиры ровно без пятнадцати, но Ася почему-то сказала, что я - копуша и что дядя Витя уже давно нас ждёт с машиной внизу.
Я только взглянула в дверях на Асю - и сразу поняла, что если уж что-то не дано от природы - то с этим ничего не поделаешь! Мне - не дано, и никакие ухищрения тут не помогут! Потому что рядом с Асей я всегда буду выглядеть незаметной подругой, которая и нужна-то просто как «фон»…
Тебе идёт это платье, - одобрила Ася. - Оно тебя очень молодит.
С Асей в последнее время стало трудно общаться: никогда не поймёшь, что она хочет сказать на самом деле. Вот и сейчас я так и не поняла, понравилось ей наше с тётей Аней изделие или она просто надо мной подсмеивается.
Ну, принцессы, забирайтесь в машину! - сказал дядя Витя и распахнул заднюю дверцу. - Только пристегнитесь обе, а то мне, Оля, от твоей бабушки достанется!
В машине Ася снова превращается из взрослой незнакомой красавицы, с которой даже страшно разговаривать, в мою самую лучшую подругу.
А как тебе мой outfit? Думаешь, ничего? - доверительно спрашивает Ася.
Ничего, - говорю я с восхищением. - Ты как настоящая модель!
Дядя Витя оглядывается и почему-то улыбается:
Приехали, модели. А я здесь развернусь - мне ещё в аптеку заехать надо.
У дверей трое старшеклассников в костюмах и галстуках проверяют пригласительные билеты. Ася берёт меня, как маленькую, за руку и уверенно подходит к крыльцу.
Привет! - раздаётся над самым моим ухом, и рядом вырастает как из-под земли высокий - выше меня на две головы - парень в очках с затемнёнными стёклами.
Привет, - холодно отвечает Ася, отворачивается и щурит глаза. Мы идём все втроём и молчим. Ася не знакомит нас, хотя парень идёт рядом со мной, и я чувствую себя лишней.
В школьном фойе - музыка, на стенах и даже на потолке - гирлянды из кленовых листьев, перед зеркалом толпятся старшеклассницы, почти все - на высоких каблуках и с распущенными волосами. Ася куда-то сразу же исчезает, а я стою у колонны и делаю вид, что изучаю приклеенную к ней афишу.
Когда раздаётся звонок, я поднимаюсь вслед за всеми по лестнице на второй этаж в актовый зал. Там уже играет настоящий оркестр, но никто не танцует: девочки ходят парами по коридору, а парни толпятся у дверей, поглядывая на девочек. Я пытаюсь найти в толпе Асю - всё-таки мы с ней лучшие подруги! - и временно занимаю место у стенки рядом с тремя старшеклассницами. Со стороны может показаться, что я тоже разговариваю со своими знакомыми и что мне ужасно весело.
В зале гаснет верхний свет - горят только настенные бра, - и вот уже появляются несколько танцующих пар. Аси среди них нет, да теперь в потёмках её и не разглядеть. Почему-то никто не замечает моего платья, которое ещё вчера мне так шло!..
«Медленный танец! Танцуют все!» - кричит в микрофон распорядитель, и я наконец вижу Асю, а рядом с ней - того длинного в тёмных очках. Почему-то они не танцуют… нет, всё-таки вышли в круг и стоят в обнимку, раскачиваясь под музыку.
Потанцуем?
Я и не заметила, откуда он появился, этот парень в вельветовой куртке. Остановился передо мной… и он, кажется, приглашает меня на танец?..
Я не успеваю ответить, потому что одна из старшеклассниц, с которыми я так и не познакомилась, сделала взрослое высокомерное лицо принцессы-недотроги и пропела:
Я не танцую.
Парень неловко усмехается и поворачивается ко мне:
Потанцуем?
Перед этим моим первым вечером Ася Шумилова предупредила, что если мальчик вот так приглашает только потому, что другая девочка не стала с ним танцевать, ни в коем случае нельзя соглашаться, потому что это - оскорбление! И я тоже повторяю вслед за старшеклассницей-недотрогой: «Я не танцую» - с теми же интонациями и выражением лица.
Парень в вельветовой куртке отходит с независимым видом, а я перевожу дух и думаю, что получилось не совсем то, что я себе представляла. Я думала, что все мальчики из первой школы сразу влюбятся в меня в новом платье - ну если не все, то хотя бы сразу трое или четверо! - и будут наперебой приглашать меня танцевать, а я буду с гордым видом говорить: «Я не танцую».
Снова медленный танец… Сколько, интересно, времени я тут торчу у стенки - час или больше? А говорили - «Бал! Бал!». А это - обычный школьный вечер, разница только в том, что тут почти все - старше меня.
Танец ретро! - объявляет в микрофон распорядитель. - Кавалеры приглашают дам! Танцуем ВАЛЬС!
И тут вспыхнули сразу все люстры и со сцены в зал выпорхнули десять пар - мальчики в строгих костюмах, девочки в одинаковых пышных бальных платьях до колен - и закружились под «Сказки Венского леса», легко и красиво. А пока они летали по залу, все просто стояли и смотрели на них, потому что никто сейчас не умеет по-настоящему танцевать вальс.
А я - умею, потому что до восьмого класса нас с Асей водили на хореографию и учили всем этим ненужным бальным танцам, даже мазурке!
Я отклеилась от стенки и сделала несколько шагов вперёд, поближе к освещённому вихрю в центре зала.
На секунду музыка оборвалась и пары замерли, дожидаясь продолжения - застыли, как на мгновенной фотографии, когда движения уже нет, но никто этого не успел ещё понять и ощутить. Мгновенная заминка - и мелодию подхватывает на лету ещё один инструмент, не давая танцу окончательно замереть.
Разрешите вас пригласить?
Я оглядываюсь по сторонам, но рядом нет никого, к кому бы мог обратиться этот совершенно фантастический парень с кудрявыми, как у девочки, волосами. Неужели это из-за меня он остановил танец, оборвал «Сказки Венского леса» и спустился со сцены в зал? А вдруг я опять ошибаюсь?..
Я неуверенно кладу руку на плечо парня и - раз-два-три! - мы кружимся вместе с танцорами, и мне кажется, что у меня такая же пышная голубая юбочка и туфельки на каблуках. Я танцую на носочках, чтобы казаться выше, а партнёр легко и уверенно направляет меня, то ускоряя, то замедляя кружение.
Вокруг нас, как волны, взлетают голубые воланы, лица сливаются в одну сплошную полосу, и - раз-два-три! - всё медленнее, медленнее, ещё один последний поворот - и всё заканчивается. Мы стоим в центре зала, и я вдруг замечаю, что у меня на правой туфле оборвался ремешок…
Вы очень хорошо танцуете, - говорит парень, и мне неловко оттого, что он говорит мне «вы».
Почему он не спросил, как меня зовут? Наверное, просто не успел, потому что его сразу же после вальса окликнули ребята из оркестра. А ко мне подошла Ася и позвала погулять по коридору.
ВАРИАНТ 3
Часть 2
(1)Хлеб... (2)Это слово шелестит, как спелые колосья под лёгким ветерком. (З)Оно тёплое, словно прогретые солнцем зёрна, мягкое и вкусное, как сдобный каравай. (4)Я помню хлеб блокадного Ленинграда - маленькие, серые, похожие на глину комочки.
(5)Мы - счастливые. (6)Мы живём в садике- интернате и три раза в день получаем по кусочку хлеба с крохотными довесками. (7)Мы знаем, что все кусочки равны по весу, но нас не проведёшь. (8)Мы видим, что горбушка всегда больше. (9)И у нас на право съесть горбушку строжайшая очередь.
(10)3а ужином съедать свою порцию хлеба хоть и хочется, но не надо. (11)А то потом, когда сторож дядя Саша затопит в кочегарке печь и все побегут жарить свои кусочки, будет обидно. (12)И как только воспитательница отворачивается, сую хлеб в карман платья.
(13)Вечером дядя Саша настрогал нам лучинок. (14)Мы накалываем маленькие кусочки, прикладываем их к раскалённому боку печи. (15)Хлеб шипит, из него идёт белый пар, который пахнет так вкусно, что желудок сразу сводит судорогой. (16)Осторожно, не спеша ем горячий жареный хлеб. (17)Хочу, чтобы эта процедура длилась бесконечно. (18)Кусаю не просто так - где попало, а сначала медленно откусываю уголки, потом - оставшиеся между ними края, потом - опять четыре уголка, и так до тех пор, пока вдруг не обнаружится, что кусать просто нечего. (19)С тоскою смотрю тогда на оставшиеся в ладони крошки хлеба. (20)Вздохнув, аккуратно кладу их на язык, долго рассасываю и незаметно для самой себя проглатываю...
(21)Я выхожу из-за печи, где мы жарим и едим хлеб. (22)На широкой лавке у стены, попыхивая трубкой, покашливая, утирая рукавом полосатой рубахи слезящиеся глаза, седой и лохматый, в белых валенках с чёрными заплатками, в залатанных на коленях брюках, сидит наш любимец - дядя Саша. (23)Он не то сторож, не то кочегар, не то просто добрый дед из хорошей, но грустной сказки. (24)Я подхожу, сажусь возле его тёплого, пахнущего махоркой бока, молчу. (25)Исподлобья поглядываю в ту сторону, где мои товарищи продолжают священнодействовать над своими порциями хлеба.
(26)Дядя Саша вынимает изо рта трубку, что-то невнятно бормочет, гладит огромной, как ковш, ладонью мою голову. (27)Его скрюченные, неразгибающиеся пальцы вздрагивают. (28)Он едва касается ими моей стриженой головы, точно боится, что если опустит тяжёлую руку, то раздавит меня. (29)Говорит тёплыми, как его бок, словами:
Вот погоди, птаха, кончится война, наедитесь хлебца досыта. (30)Ох как досыта! (31)Ещё, чего доброго, скажешь: «Не хочу хлебца, мяска давай или конфет каких!..»
- (32)Никогда так не скажу!.. - угрюмо заверяю я.
- (ЗЗ)И-и, скажешь!.. - тихо, с облегчённым вздохом возражает дядя Саша. - (34)3абудется всё. (35)Так, останется что-то, будто страшный сон видела. (36)Потому что мала ты ещё, птаха...
(37)Но я помню всё...
(По Л. Фатеевой)
2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснованияответа на вопрос: «Почему дядя Саша считает, что после войны девочка будет отказываться от хлеба? »
3.Укажите предложение, в котором нет сравнительного оборота как средства выразительности.
4. Из предложений 13-14 выпишите слово, в котором правописание приставки
суффикса определяется правилом: «В имени прилагательном, образованном от основы имени существительного с помощью суффикса -Н-, пишется одно Н»? Напишите это слово.
6. Замените разговорное слово «провести» в предложении 7 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
7. Замените словосочетание «с тоскою смотрю», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите этот синоним.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 16.
9. Среди предложений 14-23 найдите предложение с однородными обособленными обстоятельствами
Говорит тёплыми,(1) как его бок,(2) словами:
- Вот погоди,(3) птаха,(4) кончится война, (5) наедитесь хлебца досыта. Ох как досыта! Ещё,(6) чего доброго,(7) скажешь: «Не хочу хлебца,(8) мяска давай или конфет каких!..»
11.Укажите количество грамматических основ в предложении 26. Ответ запишите цифрой.
подчинительной связью.
Исподлобья поглядываю в ту сторону,(1) где мои товарищи продолжают священнодействовать над своими порциями хлеба.
Дядя Саша вынимает изо рта трубку,(2) что-то невнятно бормочет,(3) гладит огромной ладонью мою голову. Его скрюченные,(4) неразгибающиеся пальцы вздрагивают. Он едва касается ими моей стриженой головы,(5) точно боится,(6) что если опустит тяжёлую руку,(7) то раздавит меня.
13. Среди предложений 2-12 найдите сложное предложение с однородным
14. Среди предложений 14-25 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью
Часть III. Сочинение ПАМЯТЬ?
ВАРИАНТ 4
Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 2-16.
(1)Я долго думала, что мне надеть на школьный вечер.
(2)Сначала я почти решила, что синее платье со стойкой будет в самый раз: просто и элегантно! (3)Но моя подруга Ася сказала, что я сошла с ума и что это моё платье можно надевать только на утренники в младших классах.
(4)Кроме Аси, у меня в школе нет друзей - я имею в виду, настоящих. (5)Так получилось, что все за один год, даже за лето после восьмого, умудрились вырасти и повзрослеть, а я так и осталась маленькой...
-(6)Оля, ну должно же у тебя быть хоть какое-то вечернее платье! - сказала мне Ася. - (7)То зелёное с вырезом ещё куда ни шло!
(8)Зелёное с вырезом, о котором напомнила мне Ася, делает меня похожей на малышку, нацепившую наряд старшей сестры. (9)Мы с бабушкой купили это платье случайно, даже без примерки. (10)В магазине платье мне очень понравилось, а дома я его один раз надела и тут же сняла и повесила в шкаф.
-(11)Наверное, я не пойду на вечер, - сказала я бабушке. - (12)Мне надеть нечего.
- (13)Как это нечего? - не поняла бабушка и только, видимо, хотела рассказать, что у неё в моём возрасте было всего одно платье, да и то перешитое из старого, но посмотрела на меня и передумала.
(14)Пока я запихивала в шкаф бесполезные тряпки, бабушка пошла к соседке тёте Ане Ершовой и через пять минут принесла кучу модных журналов.
- (15)Давай с тобой посмотрим и подумаем, - сказала бабушка, и мы с ней сели на мою кровать и стали перелистывать страницы. (16)Все девочки на картинках были ослепительно красивыми, и у всех у них было то, что у нас в классе называют «супер», а бабушка определяет как «стиль».
- (17)Вот посмотри-ка внимательно на эту девочку, - вдруг сказала бабушка и пододвинула ко мне журнал. - (18)Правда, на тебя похожа?
(19)Я посмотрела - а ведь точно! (20)Не совсем, конечно, копия я, но и веснушки, и нос курносый, и волосы недлинные... (21)И даже очки почти как у меня!
- (22)Нравится? - спросила бабушка. - (23)Вот такой стиль тебе и пойдёт! (24)Мы ещё раз внимательно рассмотрели девочку на обложке, и я отнесла журналы тёте Ане.
- (25)Самое главное, Олечка, - найти свой стиль! - сказала тётя Аня. - (26)Одежда - это отражение твоего внутреннего мира, того, как ты себя ощущаешь. (27)А ощущаешь ты себя подростком, а не взрослой девушкой на высоких каблуках, ведь так? (28)До твоего вечера сколько ещё? (29)Неделя? (30)Да за неделю мы из тебя такую красавицу сделаем - все просто ахнут! (31)Когда я примерила платье, которое сшила для меня тётя Аня, я минут пять молчала, недоверчиво рассматривая знакомую девочку в зеркале, а потом подпрыгнула, покружилась и бросилась к тёте Ане обниматься.
- (32)Тётечка Анечка, спасибо!!!
(По Е. Липатовой)
Елена Липатова - современный детский поэт, писатель, переводчик, преподаватель.
Ответами к заданиям 2 – 16 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле бланка ответов.
фразеологизм.
4. Из предложений 13 - 15 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением - «приближение»?
5. Из предложений 5-7 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В непроизводных именах прилагательных с основой на -Н пишется одно Н»?
«умудриться» в предложении 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
7. Замените словосочетание «вечернее платье» , управление . Напишите получившееся словосочетание
8. Выпишите грамматическую основу предложения 18.
9. Среди предложений 5-12 найдите предложение с . Напишите номер этого предложения
вводной конструкции (вводном слове) .
- Наверное,(1) я не пойду на вечер,(2) - сказала я бабушке. - Мне надеть нечего.
- Как это нечего? - не поняла бабушка и только,(3) видимо,(4) хотела рассказать,(5) что у неё в моём возрасте было всего одно платье,(7) да и то перешитое из старого,(8) но посмотрела на меня - и передумала.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ запишите цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Мы ещё раз внимательно рассмотрели девочку на обложке,(1) и я отнесла журналы тёте Ане.
- Самое главное,(2)Олечка,(3) - найти свой стиль! - сказала тётя Аня. - Одежда - это отражение твоего внутреннего мира,(4) того,(5) как ты себя ощущаешь. А ощущаешь ты себя подростком,(6) а не взрослой девушкой на высоких каблуках,(7) ведь так?
13. Среди предложений 25-31 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 14-24 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Часть III. Сочинение Как вы понимаете значение слова СТИЛЬ?
ВАРИАНТ 5
Часть 2
(1)Галстук-бабочку Славке подарил друг Валька. (2)То была прекрасная бабочка! (3)Плотная, с двумя парами мощных крыльев из какого-то лоснящегося материала. (4)Валька помог надеть её поверх белой сатиновой рубашки, отошёл в сторону, причмокнул: вещь!
(5)После праздника последнего звонка Славка, в тёмных брюках, сером в клетку пиджаке, новой белой рубашке под бабочку, гулял с одноклассниками. (6)Болтал с девчонками, смеялся, смотрел на фонарные столбы, у ярких макушек которых суетилась настырная мошка. (7)Как вдруг из частных домов, которые теснились в гуще опавших садов по соседству с посёлком, через дорогу, раздался крик:
Пожар!
(8)И жирная лапа дыма вырвалась из крыши дома неподалёку, заворочалась, подкрашенная розовым тонким рисунком из искр и огненных хрупких нитей. (9)Славка почувствовал жёсткий комок в горле, будто бабочка на его шее с испуга дёрнулась от огня. (10)А тут ещё девчонки заволновались:
Ой, пойдёмте отсюда!
(11)Лучше бы их здесь сейчас не было.
- (12)Человек в доме! (13)Сгори-ит! - заголосили в дымной тьме, и все ринулись к дому, тяжко, с нарастающей тревогой покряхтывающему, задыхающемуся от дыма и жара.
(14)Славка подбежал к веранде, схватился за ручку двери, но дёрнуть не успел - какой-то мужик осадил его:
Голову ниже, балбес! (15)Глаза спалишь!
(16)И вдвоём, пригибаясь, они рванули дверь на себя. (17)Огонь - только не вниз, а вверх, в небо, - полыхнул из глубины веранды. (18)Кто-то плеснул ведро воды вперёд по ходу, кто-то добавил ещё одно, а мужик толкнул Славку в плечо:
Вон лежит! (19)Потащили. (20)Ниже голову!
(21)Славка схватил лежащего на диване человека, потащил по полу к двери, мешая водоносам, которые плескали воду на стены, на стол с ворохом бесившейся в огне бумаги. (22)Вода шипела, набрасываясь на огонь, а тот, изворачиваясь бешеными змеями, рвался в сенцы - не пускали.
- (23)На крышу, на крышу надо! - загудели вокруг, когда сладили с огнём на веранде.
- (24)На крышу, - буркнул Славка, хотя зачем надо лезть на крышу, кого там спасать, он даже не догадывался.
(25)Мгновенно скинул на руку однокласснице пиджак, подбежал к стремянке, подпиравшей старую яблоню, переставил лестницу к веранде, полез. (26)За ним - всё тот же мужик. (27)Но вдруг отчаянно взвыли сирены пожарных машин, и верхолазы оказались под холодными струями ржавой, тухлой воды.
(28)Внизу их встретили как героев. (29)Славка надел пиджак, девчонки заохали: «Ты весь мокрый, тебе надо домой!» (30)Он, конечно, никого не послушал и, пока гулял допоздна, высох и согрелся. (31)Но когда дома, довольный собой и своим подвигом, он посмотрелся в зеркало, то ахнул: рубашка вся рыжая, в пятнах!
(32)Мать кипятила рубаху и парила, но отстирать не получилось: рыжие пятна и разводы остались.
-(33)Если б сразу пришёл, - вздохнула мать после пятой попытки вывести пятна, - может, и отстиралась бы. (34)Ничего, не расстраивайся. (35)Я её в чёрный цвет покрашу. (36)Тебе чёрное идёт.
-(37)Да ну! - только и сказал он ей в ответ.
(38)Мать покрасила рубашку, и, примеряя, Славка решил купить к ней белую бабочку. (39)Но Валька вовремя образумил его:
Да куда ты в ней пойдёшь! (40)Не носят бабочку каждый день!
-(41)А зачем же их тогда сейчас везде продают? - удивился Славка.
-(42)Чтобы ты купил! - рассмеялся Валька. - (43)Для коллекции!
(По А. Торопцеву)
Александр Петрович Торопцев (род. в 1949 г.) - писатель, философ, публицист; автор книг исторического содержания для детей и взрослых.
обоснования ответа на вопрос: «Чем руководствовался Славка, действуя во время пожара? »
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.
4. Из предложений 32-35 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением - «приближение»э
5. Из предложений 7-8 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксе - ЕНН- имени прилагательного, образованного от основы имени существительного, пишется НН»?
6. Замените просторечное слово « настырный » в предложении 6 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
7. Замените словосочетание « фонарные столбы управление.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 15.
9. Среди предложений 1-9 найдите предложение с уточняющим обособленным обстоятельством места . Напишите номер этого предложения.
обращении .
- Человек в доме! Сгори-ит! - заголосили в дымной тъме,(1) и все ринулись к дому,(2) тяжко,(3) с нарастающей тревогой покряхтывающему,(4) задыхающемуся от дыма и жара.
Славка подбежал к веранде,(5) схватился за ручку двери,(6) но дёрнуть не успел - какой-то мужик осадил его:
- Голову ниже,(7) балбес! Глаза спалишь! И вдвоём,(8) пригибаясь,(9) они рванули дверь на себя.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 22. Ответ запишите цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Как вдруг из частных домов,(1) которые теснились в гуще опавших садов по соседству с посёлком,(2) через дорогу,(3) раздался крик:
Пожар!
И жирная лапа дыма вырвалась из крыши дома неподалёку,(4) заворочалась,(5) подкрашенная розовым тонким рисунком из искр и огненных хрупких нитей. Славка почувствовал жёсткий комок в горле,(6) будто его бабочка с испуга дёрнулась от огня.
13. Среди предложений 21-31 найдите сложное предложение с последовательным и однородным подчинением придаточных . Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 25-33 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Часть III. Сочинение Как вы понимаете значение слова ОТЗЫВЧИВОСТЬ?
ВАРИАНТ 6 Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 2-16
(1)Моя подруга Ася получила приглашение на два лица на бал старшеклассников и предложила мне пойти с ней.
(2)У дверей трое старшеклассников в костюмах и галстуках проверяют у нас пригласительные билеты, и мы входим в школу.
-(3)Привет! - раздаётся над самым моим ухом, и рядом с нами как из-под земли вырастает высокий парень в очках с затемнёнными стёклами.
-(4)Привет, - равнодушно отвечает Ася. (5)Она не знакомит нас, хотя парень идёт рядом, и я чувствую себя лишней.
(6)В школьном фойе Ася куда-то сразу исчезает, а я стою у колонны и делаю вид, что изучаю приклеенную к ней афишу.
(7)Когда раздаётся звонок, я иду вслед за всеми в актовый зал и пытаюсь найти в толпе Асю - всё-таки мы с ней лучшие подруги! (8)Но в зале гаснет верхний свет, и вот уже появляется несколько танцующих пар.
(9)Снова медленный танец... (10)Сколько, интересно, времени я тут торчу у стенки - час или больше? (11)Говорили, что будет бал, а это - обычный школьный вечер, разница только в том, что все тут старше меня.
-(12)Танец ретро! - объявляет в микрофон распорядитель. - (13)Кавалеры приглашают дам - танцуем вальс!
(14)И тут вспыхнули сразу все люстры и в зал выпорхнули десять пар: мальчики в строгих костюмах, девочки в пышных бальных платьях до колен. (15)А пока они летали по залу, все просто стояли и смотрели на них, потому что никто сейчас не умеет по-настоящему танцевать вальс. (16)А я - умею, потому что до восьмого класса нас с Асей водили на хореографию и учили всем этим бальным танцам, даже полонезу и мазурке!
-(17)Разрешите вас пригласить?
(18)Я оглядываюсь по сторонам, но рядом нет никого, к кому бы мог обратиться этот совершенно фантастический парень с кудрявыми волосами. (19)Я кладу руку на его плечо и - раз-два-три! - мы легко и плавно кружимся вместе с танцорами. (20)Я танцую на носочках, чтобы казаться выше, а партнёр уверенно направляет меня, то ускоряя, то замедляя кружение.
-(21)Вы очень хорошо танцуете, - говорит парень, и мне неловко оттого, что он говорит мне « вы ».
(22)Почему он не спросил, как меня зовут? (23)Наверное, просто не успел, потому что его сразу же после вальса окликнули ребята из оркестра.
(24)А ко мне подошла Ася и позвала погулять по коридору. (25)Она берёт меня под руку, и мы прохаживаемся по залу, как будто ничего не случилось и Ася вовсе не бросила меня одну на целый вечер...
-(26)Как тебе Вадик, ну, тот парень в тёмных очках? - спрашивает Ася. - (27)Он учится в десятом - в одном классе с Юрой Аристовым. (28)Кстати, это я попросила Вадика, чтобы Юра пригласил тебя на вальс. (29)А то просто жалко смотреть: стоишь у стенки, как сирота казанская...
(30)Ну да, всё правильно: Ася - моя лучшая подруга и поэтому позаботилась обо мне... (31)Наверное, она даже ждёт, что я скажу ей за это спасибо?
-(32)Спасибо, - говорю я с самым равнодушным видом. - (33)Ты знаешь, я, наверное, пойду домой... (34)Очень разболелась голова.
-(35)Даже и не думай, - встревожилась Ася. - (36)Куда ты одна пойдёшь?
(37)Я упрямо трясу головой и иду в гардероб.
-(38)Оль, ты что, обиделась? - кричит мне вслед Ася. - (39)Ну хочешь, мы с Вадиком тебя проводим?
(40)Я надеваю плащ и выбегаю из школы. (41)Пахнет мокрыми листьями и осенью.
(По Е. Липатовой)
2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Оля - рассказчица - благодарит подругу? »
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм .
4. Из предложений 26-34 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется глухостью-звонкостью последующего согласного.
5. Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором правописание суффикса
торчать » в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом . Напишите это слово.
7. Замените словосочетание « в школьном фойе », построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление
8. Выпишите грамматическую основу предложения 41.
9. Среди предложений 14-23 найдите предложение с обособленными однородными обстоятельствами . Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
- Как тебе Вадик,(1) ну,(2) тот парень в тёмных очках? - спрашивает Ася. - Он учится в десятом - в одном классе с Юрой Аристовым. Кстати,(3) это я попросила Вадика(4) чтобы Юра пригласил тебя на вальс. А то просто жалко смотреть: стоишь у стенки(5) как сирота казанская...
Ну да(6) всё правильно: Ася - моя лучшая подруга и поэтому позаботилась обо мне... Наверное(7) она даже ждёт(8) что я скажу ей за это спасибо?
11.Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ запишите цифрой.
12.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
В школьном фойе Ася куда-то сразу исчезает(1) а я стою у колонны и делаю вид(2) что изучаю приклеенную к ней афишу. Когда раздаётся звонок(3) я иду вслед за всеми в актовый зал и пытаюсь найти в толпе Асю - всё-таки мы с ней лучшие подруги! Но в зале гаснет верхний свет(4) и вот уже появляется несколько танцующих пар.
Снова медленный танец... Сколько(5) интересно(6) времени я тут торчу у стенки - час или больше?
13. Среди предложений 18-25 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
14.Среди предложений 6-16 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной
Часть III. Сочинение Как вы понимаете значение слова ДРУЖБА?
ВАРИАНТ 7 Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 2-16
(1)Этим летом стояла небывалая жара. (2)Дым, смог, мгла - как только её не называли. (3)Горели торфяники. (4)В саду у нас на даче все жасмины стояли серые, со скрученными листьями. (5)3емля под ними потрескалась и превратилась в пыль. (6)Улитки в кустах валялись белые, как мел, - вылитые окаменелости.
(7)Но жизнь продолжалась. (8)Стрекоза-пират усиленно патрулировала свою территорию, кот иногда уходил гулять, где ему вздумается, собака побрёхивала из-за забора на машины и велосипеды. (9)А огромный вертолёт то и дело проносился над нами с ужасным рокотом, причём так низко, что Ниночка сумела разглядеть свисающую лестницу.
(10)Возле зелёного сарайчика стоял Микин надувной бассейн. (11)Из него пили кошки и собака, в воде плавала сухая хвоя и всякая шелуха, прилетавшая с неба. (12)Поэтому Мика в нём не купался, а купались пластилиновые лягушки и крокодилы, а ещё вертушка на палке, которая, если водить ею по воде, умела пускать красивые волны.
(13)Утром и вечером мы с Микой брали кувшины, ведёрки и шли к колодцу. (14)Там стоял таз, большой белый бак, старое ведро из-под краски и разные другие ёмкости. (15)Они были уже с водой и ждали, когда мы начнём свои поливочные работы. (16)Ждала и птичка Робин, она же малиновка, она же зарянка, - самая красивая из всех птичек нашего сада. (17)Как только вокруг бака с водой появлялись лужицы, она прилетала и принималась радостно прыгать между вёдрами и тазами. (18)Я говорила: «Здравствуй, птичка Робин, как дела?» (19)Она кивала головой и косилась на нас круглым внимательным глазком.
(20)Вечером никакой прохлады не было - был накопившийся за день зной и дым. (21)Как будто обдавало жаром из печки. (22)Кот с собакой валялись на земле бок о бок, как неживые. (23)Стрекоза сидела на деревянном перильце крыльца с выпученными глазами и никуда не улетала.
(24)Ниночка, заходя в дом, подивилась на неё и сказала:
Ты знаешь, Танюш, сегодня птицы как будто посходили с ума: прыгали сверху в жасмин, потом вспархивали и слушали, как звенят сухие трубочки листьев. (25)И так делали по многу раз - видно, понравилось. (26)А птичка Робин мыла ножки в твоём, Мика, бассейне.
-(27)А как? - спросили мы с Микой.
-(28)Сидела на краю, потом вспархивала, с налёту мочила ножки в середине бассейна и садилась на край с другой стороны.
-(29)А Сандюра её не трогал?
-(30)Нет, конечно. (31)Котам сейчас не до того.
(32)Перед тем как лечь спать, я включила радио. (33)Кто-то рассказывал о том, как трудно переносят аномальную жару птицы.
(34)А ночью разверзлись с треском небеса, зашумел ливень, и я, проснувшись, лежала как во сне и не верила своим глазам и ушам. (35)А потом представила себе наших птиц. (36)Счастливые, они сидят сейчас, зажмурившись, в кустах полуживого жасмина и слушают вместе с ним его давно забытую музыку.
(По Т. Стамовой)
Татьяна Стамова - поэт, переводчик.
Ответами к заданиям 2 – 16 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле бланка ответов.
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности является эпитет.
4. Из предложений 23-24 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется глухостью-звонкостью последующего согласного.
5. Из предложений 20-23 выпишите слово, в котором правописание суффикса не определяется общим правилом: "В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН"
6. Замените разговорное слово «валяться» в предложении 22 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
7. Замените словосочетание «садовому колодцу», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 22.
9. Среди предложений 4-12 найдите предложение с обособленным распространённым согласованным определением , выраженным причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие запятые при обращении.
Ниночка,(1) заходя в дом,(2) подивилась на неё и сказала:
- Ты знаешь,(3) Танюш,(4) сегодня птицы как будто посходили с ума: прыгали сверху в жасмин,(5) потом вспархивали и слушали,(6) как звенят сухие трубочки листьев. И так по многу раз - видно,(7) понравилось. А птичка Робин мыла ножки в твоём,(8) Мика,(9) бассейне.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 34. Ответ запишите цифрой.
подчинительной связью.
Этим летом стояла небывалая жара. Дым,(1) смог,(2) мгла - как только её не называли. Горели торфяники. В саду у нас на даче все жасмины стояли серые,(3) со скрученными листьями. Земля под ними потрескалась и превратилась в пыль. Улитки в кустах валялись белые,(4) как мел,(5) - вылитые окаменелости.
Но жизнь продолжалась. Стрекоза-пират усиленно патрулировала свою территорию,(6) кот иногда уходил гулять,(7) где ему вздумается,(8) собака побрёхивала из-за забора на машины и велосипеды.
14.Среди предложений 20-26 найдите б ессоюзные сложные предложения. Напишите номера этих предложений.
Часть III. Сочинение Как вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ К ПРИРОДЕ?
ВАРИАНТ 8 Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 2-16
(1)3яка появился в квартире Емелиных не случайно. (2)Его подарил Наде на День рождения одноклассник Колька.
(3)Проблемы начались сразу, как только за Колькой закрылась дверь: было непонятно, где будет спать Зяка, из чего будет есть и что делать, если заболеет... (4)На ночь кролика посадили в картонную коробку из-под телевизора. (5)Но спать он не желал, поэтому встал на задние лапки и начал скрестись, пытаясь выбраться. (6)И выбрался: прогрыз в коробке отверстие и, счастливый, оказался на свободе.
(7)3яку закрыли в ванной: и тише для всех, и надёжнее. (8)Он немного побушевал в темноте, но вскоре затих. (9)А на следующий день - свобода! (10)Изучая квартиру, Зяка пробирался очень осторожно, с опаской. (11)Лапки на линолеуме расползались, и это было смешно. (12)Он действительно был потешен, его хотелось гладить и тормошить, но в руки он не давался, забираясь туда, где достать его было почти невозможно: под кухонный стол, за диван и особенно часто - под кровать в спальне. (13)Правда, отлёживался Зяка недолго. (14)Когда, успокоившись, Надя переставала звать кролика и все принимались за свои дела, он выходил из укрытия и начинал бродить по квартире. (15)Кролик быстро подружился с котом и так же, как и тот, царапал диван и грыз обои. (16)3яку прогоняли, но он настойчиво продолжал свою работу. (17)Его прямо-таки тянуло что-нибудь погрызть или порвать.
-(18)Надо купить клетку, - предложила Надя.
-(19)Ну уж нет, достаточно расходов на новые обои, - решил папа. - (20)Куда хотите, туда его и девайте.
(21)В воскресенье все вместе повезли Зяку в маленький частный зоопарк.
(22)На улице, у изгороди, несмотря на солнечный день, стояла сонная лошадь. (23)В помещении, в котором было очень душно, в нос им ударил запах, характерный для всех зоопарков. (24)3десь жили две тощие лисицы, несколько кроликов и старый дикобраз; в коробке с опилками копошились хомячки, а в пустом аквариуме дремал тоже декоративный, но не рыжий, как Зяка, а рябой кролик.
(25)Симпатичная женщина в спецовке и рукавицах сказала, что денег на покупку кролика у них нет. (26)Мама объяснила, что они хотят отдать Зяку просто так.
-(27)Тогда сажайте вашего к тому рябому, - женщина показала на аквариум. - (28)И если они уживутся...
-(29)Мамочка, он же не рыба, - расстроилась Надя.
-(30)Ничего страшного, временно посидит и в аквариуме.
(31)На следующий день, когда папа пришёл с работы, в квартире было тихо и как-то пусто. (32)Никто не путался под ногами, не трепал нервы. (33)Но ещё не один день папа по привычке вскакивал с места - ему казалось, что кто-то грызёт обои. (34)3асыпал он с головной болью. (35)Но прежде всего болела душа: как там Зяка?
(36)Дома мама с Надей его кормили, купали, потом сушили феном, расчёсывали пушистые бакенбарды и чёлочку между ушей, а там никто и за ушком не почешет.
(37)И, не вытерпев, папа поехал в зоопарк.
(38)Грязный, худой и всклокоченный, Зяка сидел, забившись в угол клетки. (39)Рядом стояла миска с нетронутой едой.
-(40)Воды даже почему-то не было, - вернувшись, рассказывал папа.
-(41)А я уже заказала большую птичью клетку, - радостно сообщила мама. - (42)Мы тоже были у Зяки и всё видели.
(43)В понедельник у мамы был выходной. (44)Она купила на рынке пластмассовую корзину для перевозки животных. (45)В зоопарке их ждал Зяка.
(По О. Корниенко)
2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему папа девочки изменил своё отношение к Зяке?»
3. Укажите пример, в котором нет фразеологизма.
4. Из предложений 33-37 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется глухостью-звонкостью последующего согласного.
5. Из предложений 4-12 выпишите слова,в которых правописание суффикса определяется правилом: «В именах прилагательных, образованных от имен существительных с основой на -Н с помощью суффикса -Н-, пишется НН»?
6. Замените разговорное слово « потешный » в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
7. Замените словосочетание « картонную коробку », построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 8.
9. Среди предложений 3-14 найдите все предложения с обособленным распространенным обстоятельством . Напишите номера этих предложений.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводной конструкции (вводном слове).
Правда,(1) отлёживался Зяка недолго. Когда,(2) успокоившись,(3) все принимались за свои дела,(4) он выходил из укрытия и начинал бродить по квартире. Кролик быстро подружился с котом и так же,(5) как и тот,(6) царапал диван и грыз обои. Зяку прогоняли,(7) но он настойчиво продолжал свою работу.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 24. Ответ запишите цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Он действительно был потешен,(1) его хотелось гладить и тормошить,(2) но в руки он не давался,(3) забираясь туда,(4) где достать его было почти невозможно: под кухонный стол,(5) за диван и особенно часто - под кровать в спальне. Правда,(6) отлёживался Зяка недолго. Когда,(7) успокоившись,(8) все принимались за свои дела,(9) он выходил из укрытия и начинал бродить по квартире.
13. Среди предложений 12-23 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 29-38 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Часть III. Сочинение Как вы понимаете значение слова ОТВЕТСТВЕННОСТЬ?
ВАРИАНТ 9 Часть 2
(1)Однажды Михаська опоздал на первый урок. (2)Хорошо, что математика была: Иван Алексеевич пустил. (3)Михаська сел на своё место, достал тетрадку. (4)Смотрит: Сашка ему семафорит. (5)Михаська не понял. (6)Так Сашка до конца урока всё ёрзал и на него оглядывался. (7)В переменку он кивнул Михаське, подозвал к себе.
- (8)Смотри, - сказал Сашка.
(9)На дне его кирзовой сумки лежал настоящий кинжал. (10)Михаська представил себе фашиста, который таким кинжалом замахивается на партизана - связанного, избитого, - и мурашки пошли у него по спине. (11)Таким огромным - почти в две ладони - и в человека... (12)Сашка рассказал, что вчера был на военной свалке, и, если Михаська хочет, можно ещё сегодня сходить, только тихо, без разговоров, а то мальчишки увяжутся, и тогда не проберёшься - свалку охраняют.
(13)Охранял свалку один старик с берданкой и в военной фуражке. (14)С трёх сторон свалку окружала колючая проволока, с четвёртой было свободно. (15)Но там, рядом с железнодорожным тупиком, стояла будка охранника. (16)Мальчишки лежали под кустом и ждали, когда деду в фуражке надоест ходить и он уйдёт в сторожку. (17)Да дед оказался неутомимым - всё топал и топал вокруг колючки, которой была загорожена свалка.
(18)А за колючей проволокой чего только не было: исковерканные танки с белыми крестами, пушки с расщеплёнными и загнутыми стволами, разбитые лафеты и даже хвост самолёта. (19)Горы разломанного немецкого оружия валялись тут - нестрашные, разбитые навсегда. (20)Наконец ребята дождались своего: ушёл старик с берданкой в сторожку.
(21)Они поползли к проволочному ограждению. (22)Михаська сразу представил, что он разведчик и ему надо взорвать склад оружия. (23)Извиваясь как змея, работая локтями и коленками, он пополз по траве, оставляя чуть приметный след. (24)Вот и туго натянутая проволока - не отогнёшь. (25)Натянута туго - не отогнёшь. (26)В одном месте под проволокой была какая-то ложбинка. (27)Михаська перевернулся на спину, прижался к земле и прополз под колючкой. (28)Лазать по железу приходилось осторожно: и не только потому, что можно было наступить на что- нибудь и загрохотать на всю свалку, но и потому, что железо во многих местах было рваное, безжалостно разодранное, видно, снарядами, с острыми зазубринами, и очень легко можно было порезаться.
(29)Михаська с Сашкой поцелились из разбитой пушки, поискали, нет ли где-нибудь пистолета, и залезли в люк разбитого танка без гусениц.
(30)Ржавые танковые колёса врезались глубоко в землю и уже обросли травой. (31)Сашка сел за какие-то рычаги - наверное, там место водителя, а Михаська стал командовать, как на корабле: «Право руля! Лево руля!» (32)Он просто не знал, как командуют на танке. (33)Они уже совсем решили выходить, и вдруг за танком что-то загудело, загрохотало.
(34)На железнодорожный тупичок возле свалки подогнали товарный поезд. (35)Мальчишки быстро проползли под проволокой, а дальше побежали, уже не таясь.
(36)Огромный кран на платформе скрипнул, развернулся и склонил свой клюв к танку, в котором они только что сидели.
(37)Было слышно, как натужно застонали тросы, и вот танк нехотя вздрогнул и пополз вверх.
-(38)Всё, - сказал Сашка, - капут!
(39)Михаська представил, как этот танк кинут в огромную кипящую печь и он тотчас исчезнет, расплавится, сделается жидким...
(40)И он сжал зубы. (41)Ему ни капли не было жалко фашиста. (42)Ведь из своего танка он стрелял по нашим! (43)Может, даже по Ленинграду стрелял, по нашим бойцам, по таким ребятам, как Сашка.
(44)Пушки с загнутыми и расщеплёнными стволами, лафеты, хвост самолёта, горы фашистского железа медленно перебирались на платформу.
(45)Война кончилась, и теперь увозили в печь её остатки. (46)Как хорошо, что увозили всё это!
(47)Михаська вспомнил День Победы. (48)Все обнимались и целовались. (49)Он думал, будет что-то необыкновенное, удивительное. (50)Может, земля всколыхнётся?
(51)Но ничего такого не было. (52)Даже день самый обыкновенный - серый, не весенний.
(53)Михаська орал, обнимался, радовался, как все, но он пока только чувствовал её и знал, что она пришла.
(54)А теперь он увидел её. (55)Вот она какая, победа! (56)Торжественная. (57)Тихая. (58)И какая могучая!
(59)В тишине поскрипывали тросы крана, гудел мотор, а железины, которые убивали, покорно поднимались на свою гибель. (60)Они никому не страшны, эти военные обломки, когда-то убивавшие людей. (61)А теперь они должны перестать существовать вообще.
(62)Михаська лежал, поражённый всем этим. (63)Сашка толкнул его в бок и вдруг крикнул:
Смерть фашистским захватчикам!
(64)Они побежали. (65)Они отдали свой салют победе. (66)Из ста двадцати двух артиллерийских орудий.
(По А. Лиханову)
2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Михаська вспомнил о Дне Победы, когда вместе с другом Сашкой побывал на военной свалке? »
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм .
4. Из предложений 4-10 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется глухостью-звонкостью последующего согласного.
5. Из предложений 52-62 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»?
6. Замените разговорное слово «ёрзать» в предложении 6 стилистически нейтральным синонимом.
7. Замените словосочетание «танковые колёса», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 34.
9. Среди предложений 49-60 найдите предложение с обособленным распространённым согласованным определением. Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводной конструкции (вводном слове).
Он думал,(1) будет что-то необыкновенное,(2) удивительное. Может,(3) земля всколыхнётся?
Но ничего такого не было. Даже день самый обыкновенный - серый,(4) не весенний.
Михасъка орал,(5) обнимался(,6) радовался,(7) как все,(8) но он пока только чувствовал её и знал,(9) что она пришла.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 29. Ответ запишите цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Сашка сел за какие-то рычаги - наверное,(1) там место водителя,(2) а Михасъка стал командовать,(3) как на корабле: «Право руля! Лево руля!» Он просто не знал,(4) как командуют на танке. Они уже совсем решили выходить,(5) и вдруг за танком что-то загудело,(6) загрохотало.
13. Среди предложений 19-27 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 1-7 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.
Часть III. Сочинение Как вы понимаете значение слова ДЕНЬ ПОБЕДЫ?
В учебнике рассматриваются возможности бухгалтерского управленческого учета в принятии рациональных решений в сфере предпринимательства. Основное внимание уделено проблемам калькулирования и методам управления затратами, как отечественным, так и нетрадиционным для российской практики. Приводятся практические примеры и ситуации, иллюстрирующие основные теоретические положения учебника, и расчеты, результаты которых позволят руководству принять грамотные управленческие решения. Освещаются организационные аспекты бухгалтерского управленческого учета, а также подходы к составлению внутренней (сегментарной) отчетности.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 7
Глава 1. Основы бухгалтерского управленческого учета
11
1.1. Управленческий учет как элемент информационной системы организации. Предпосылки появления управленческого учета в РФ 11
1.2. Понятие бухгалтерского управленческого учета, его предмет. Влияние организационной структуры предприятия на построение системы управленческого учета 16
1.3. Объекты, методы, принципы и модель бухгалтерского управленческого учета организации. Его место в системе управления предпринимательской деятельностью 27
1.4. Характеристика информации, предоставляемой бухгалтерским управленческим учетом. Условия ее хранения 41
1.5. Взаимодействие финансового и управленческого учета 44
1.6. Функции бухгалтера-аналитика, осуществляющего управленческий учет 50
1.7. Законодательные основы бухгалтерского управленческого учета 52
Контрольные вопросы и задания 53
Тесты 54
Глава 2. Затраты: их поведение, учет и классификация
55
2.1. Эволюция методов учета затрат 55
2.2. Понятие затрат, их классификация 56
2.2.1. Классификация затрат для определения себестоимости, оценки стоимости запасов и полученной прибыли 60
2.2.2. Классификация затрат для принятия решений и планирования 66
2.2.3. Классификация затрат для контроля и регулирования деятельности центров ответственности 84
2.3. Организация учета производственных затрат 84
2.3.1. Формирование рабочего плана счетов 85
2.3.2. Группировка и распределение затрат 89
Контрольные вопросы и задания 98
Тесты 98
Глава 3. Калькулирование
101
3.1. Себестоимость продукции: ее состав и виды 101
3.2. Роль калькулирования себестоимости продукции в управлении производством 104
3.3. Принципы калькулирования, его объект и методы 107
3.4. Попроцессный, попередельный, позаказный и функционально-стоимостной методы калькулирования 111
3.4.1. Попроцессный метод 111
3.4.2. Попередельный метод 116
3.4.3. Позаказный метод 130
3.4.4. Учет затрат по функциям (ABC-метод) 149
3.5. Калькулирование полной и производственной себестоимости 166
3.5.1. Учет прямых затрат в составе себестоимости продукции (работ, услуг) 166
3.5.2. Учет косвенных расходов в составе себестоимости продукции (работ, услуг) 174
3.5.3. Калькулирование производственной себестоимости 190
3.6. Калькулирование себестоимости по переменным расходам 195
3.7. Фактический и нормативный методы учета затрат и калькулирования 209
3.7.1. Метод учета фактических затрат и калькулирования фактической себестоимости 209
3.7.2. Нормативный метод учета затрат и калькулирования себестоимости продукции 211
3.7.3. Система «стандарт-кост» как продолжение нормативного метода учета затрат 218
Контрольные вопросы и задания 244
Тесты 245
Глава 4. Принятие управленческих решений
248
4.1. Анализ безубыточности производства 249
4.2. Планирование ассортимента продукции (товаров), подлежащей реализации 258
4.3. Принятие решений по ценообразованию 266
4.4. Определение структуры продукции с учетом лимитирующего фактора 270
4.5. Решения о реструктуризации бизнеса 274
4.5.1. Зарубежный опыт децентрализации бизнеса 275
4.5.2. Примеры децентрализации российского бизнеса 282
4.6. Решения о капиталовложениях 307
Контрольные вопросы и задания 323
Тесты 324
Глава 5. Бюджетирование и контроль затрат
327
5.1. Планирование в системе бухгалтерского управленческого учета 327
5.1.1. Генеральный бюджет торговой организации 330
5.1.2. Генеральный бюджет производственного предприятия 332
5.2. Контроль и анализ деятельности предприятия 352
5.3. Бюджетирование и контроль деятельности центров ответственности 362
Контрольные вопросы и задания 375
Тесты 375
Глава 6. Организация бухгалтерского управленческого учета
377
6.1. Возможные варианты организации управленческого учета: автономная и интегрированная системы 377
6.2. Система записей хозяйственных операций на счетах управленческого и финансового учета 388
6.2.1. Применение системы интегрированного учета в торговой организации 388
6.2.2. Применение системы интегрированного учета на промышленном предприятии 392
Контрольные вопросы и задания 395
Тесты 395
Глава 7. Сегментарная отчетность организации
397
7.1. Сущность, значение и правила построения сегментарной отчетности 397
7.1.1. Правила построения отчетности по сегментам для внешних пользователей 399
7.1.2. Условия и принципы построения внутренней сегментарной отчетности 410
7.2. Сегментарная отчетность как основа оценки деятельности центров ответственности 424
7.2.1. Подходы финансового и управленческого учета к оценке эффективности бизнеса 424
7.2.2. Финансовые критерии оценки деятельности центров ответственности 429
7.2.3. Нефинансовые критерии оценки деятельности центров ответственности 446
7.3. Порядок построения и возможности применения информации сегментарной отчетности в организации 452
7.3.1. Анализ эффективности функционирования существующей организационной структуры предприятия 452
7.3.2. Задачи и этапы построения системы сегментарной отчетности организации 458
7.3.3. Бюджетирование и оценка фактических результатов деятельности центров ответственности 464
Контрольные вопросы и задания 476
Тесты 477
Глава 8. Трансфертное ценообразование
480
8.1. Трансфертная цена: ее виды и принципы формирования 480
8.2. Примеры трансфертного ценообразования в российских организациях 484
8.2.1. Промышленная деятельность 484
8.2.2. Банковская деятельность 494
8.2.3. Торговая деятельность 498
Контрольные вопросы и задания 503
Тесты 504
Ответы на вопросы тестов
506
Практическая работа 507
Словарь терминов 519
Приложения 527
Литература 567
ВВЕДЕНИЕ
.
В условиях развивающихся рыночных отношений в нашей стране предприятие стало юридически и экономически самостоятельным. Эффективное управление производственной деятельностью предприятия все более зависит от уровня информационного обеспечения его отдельных подразделений и служб.
В настоящее время немногие российские организации имеют таким образом поставленный бухгалтерский учет, чтобы содержащаяся в нем информация была пригодна для оперативного управления и анализа. На сегодняшний день только банки по требованию Центрального банка РФ в целях контроля за их надежностью и ликвидностью сводят баланс ежедневно.
Как показывает практика, предприятия, имеющие сложную производственную структуру, остро нуждаются в оперативной экономической и финансовой информации, помогающей оптимизировать затраты и финансовые результаты, принимать обоснованные управленческие решения. К сожалению, принимаемые руководством решения по развитию и организации производства не обосновываются соответствующими расчетами и, как правило, носят интуитивный характер.
Информация, необходимая для оперативного управления предприятием, содержится в системе управленческого учета, который считают одним из новых и перспективных направлений бухгалтерской практики.
ВЫСШЕЕ ФИНАНСОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
М.А. Вахрушина
БУХГАЛТЕРСКИЙ
УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ
Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по экономическим специальностям
8 е издание, исправленное
Москва, 2010
Рецензенты:
Друцкая М.В. - кандидат экономических наук, профессор;Власов А.В. - кандидат экономических наук, профессор
Вахрушина, Мария Арамовна.
В22 Бухгалтерский управленческий учет: учеб. для студентов вузов, обучающихся по экономическим специальностям / М. А. Вахру(шина. - 8(е изд., испр. - М. : Издательство «Омега(Л», 2010. - 570 с. : ил., табл. – (Высшее финансовое образование).
ISBN 978(5(370(01917(3
Агентство CIP PГБ
В учебнике рассматриваются возможности бухгалтерского управлен(ческого учета в принятии рациональных решений в сфере предпринима(тельства. Основное внимание уделено проблемам калькулирования и ме(тодам управления затратами, как отечественным, так и нетрадиционным для российской практики. Приводятся практические примеры и ситуа(ции, иллюстрирующие основные теоретические положения учебника, и расчеты, результаты которых позволят руководству принять грамотные управленческие решения. Освещаются организационные аспекты бухгал(терского управленческого учета, а также подходы к составлению внутрен(ней (сегментарной) отчетности.
Для студентов финансово(экономических специальностей вузов, про(фессиональных бухгалтеров, менеджеров, финансовых директоров, работ(ников бухгалтерских служб организаций.
УДК 657(470+571)(075.8) ББК 65.052(2Рос)я73(1
© Вахрушина М.А., 2000
© Вахрушина М.А., 2006, с изменениями
© Оформление. ООО «Издательство
«Омега(Л», 2010
1.1. Управленческий учет как элемент информационной системы организации. Предпосылки появления
1.3. Объекты, методы, принципы и модель бухгалтерского управленческого учета организации.
Его место в системе управления предпринимательской | |
деятельностью................................................................................. | |
1.4. Характеристика информации, предоставляемой | |
бухгалтерским управленческим учетом. | |
Условия ее хранения....................................................................... | |
1.5. Взаимодействие финансового и управленческого учета............. | |
1.6. Функции бухгалтера(аналитика, осуществляющего | |
управленческий учет....................................................................... | |
1.7. Законодательные основы бухгалтерского | |
управленческого учета.................................................................... | |
Глава 2. Затраты: их поведение, учет и классификация ....................... | |
2.1. Эволюция методов учета затрат..................................................... | |
2.2. Понятие затрат, их классификация................................................ | |
2.2.1. Классификация затрат для определения | |
себестоимости, оценки стоимости запасов | |
и полученной прибыли......................................................... | |
2.2.2. Классификация затрат для принятия решений | |
и планирования..................................................................... | |
2.2.3. Классификация затрат для контроля | |
и регулирования деятельности центров | |
ответственности..................................................................... | |
2.3. Организация учета производственных затрат............................... | |
2.3.1. Формирование рабочего плана счетов................................. |
2.3.2. Группировка и распределение затрат................................... | |
Глава 3. Калькулирование ................................................................ | |
3.1. Себестоимость продукции: ее состав и виды.............................. | |
3.2. Роль калькулирования себестоимости продукции | |
в управлении производством....................................................... | |
3.3. Принципы калькулирования, его объект и методы.................... | |
3.4. Попроцессный, попередельный, позаказный | |
и функционально(стоимостной методы | |
калькулирования........................................................................... | |
3.4.1. Попроцессный метод.......................................................... | |
3.4.2. Попередельный метод......................................................... | |
3.4.3. Позаказный метод............................................................... | |
3.4.4. Учет затрат по функциям (АВС(метод) .............................. | |
3.5. Калькулирование полной и производственной | |
......... | |
3.5.1. Учет прямых затрат в составе себестоимости | |
продукции (работ, услуг) ..................................................... | |
3.5.2. Учет косвенных расходов в составе | |
себестоимости продукции (работ, услуг) ........................... | |
3.5.3. Калькулирование производственной | |
себестоимости...................................................................... | |
3.6. Калькулирование себестоимости по переменным | |
расходам......................................................................................... | |
3.7. Фактический и нормативный методы учета затрат | |
и калькулирования........................................................................ | |
3.7.1. Метод учета фактических затрат | |
и калькулирования фактической | |
себестоимости...................................................................... | |
3.7.2. Нормативный метод учета затрат | |
и калькулирования себестоимости продукции................... | |
3.7.3. Система «стандарт(кост» как продолжение | |
нормативного метода учета затрат..................................... | |
Контрольные вопросы и задания............................................................ | |
Тесты..................................................................................................... | |
Глава 4. Принятие управленческих решений ................................... | |
4.1. Анализ безубыточности производства......................................... | |
4.2. Планирование ассортимента продукции (товаров), | |
подлежащей реализации............................................................... | |
4.3. Принятие решений по ценообразованию................................... |
4.4. Определение структуры продукции | |
с учетом лимитирующего фактора............................................... | |
4.5. Решения о реструктуризации бизнеса......................................... | |
4.5.1. Зарубежный опыт децентрализации бизнеса.................... | |
4.5.2. Примеры децентрализации российского | |
бизнеса................................................................................. | |
4.6. Решения о капиталовложениях.................................................... | |
Контрольные вопросы и задания............................................................ | |
Тесты..................................................................................................... | |
Глава 5. Бюджетирование и контроль затрат ........................................ | |
5.1. Планирование в системе бухгалтерского | |
управленческого учета.................................................................. | |
5.1.1. Генеральный бюджет торговой организации..................... | |
5.1.2. Генеральный бюджет производственного | |
5.2. Контроль и анализ деятельности предприятия........................... | |
5.3. Бюджетирование и контроль | |
......... | |
Контрольные вопросы и задания............................................................ | |
Тесты..................................................................................................... | |
Глава 6. Организация бухгалтерского управленческого | |
учета .................................................................................................. | |
6.1. Возможные варианты организации управленческого учета: | |
автономная и интегрированная системы.................................... | |
6.2. Система записей хозяйственных операций | |
на счетах управленческого и финансового учета........................ | |
6.2.1. Применение системы интегрированного | |
учета в торговой организации............................................ | |
6.2.2. Применение системы интегрированного | |
учета на промышленном предприятии.............................. | |
Контрольные вопросы и задания............................................................ | |
Тесты..................................................................................................... | |
Глава 7. Сегментарная отчетность организации .............................. | |
7.1. Сущность, значение и правила построения | |
сегментарной отчетности............................................................. | |
7.1.1. Правила построения отчетности по сегментам | |
для внешних пользователей................................................ | |
7.1.2. Условия и принципы построения | |
внутренней сегментарной отчетности............................... |
7.2. Сегментарная отчетность как основа оценки | |
деятельности центров ответственности....................................... | |
7.2.1. Подходы финансового и управленческого учета | |
к оценке эффективности бизнеса...................................... | |
7.2.2. Финансовые критерии оценки | |
деятельности центров ответственности............................. | |
7.2.3. Нефинансовые критерии оценки | |
деятельности центров ответственности............................. | |
7.3. Порядок построения и возможности применения | |
информации сегментарной отчетности | |
в организации................................................................................ | |
7.3.1. Анализ эффективности функционирования | |
существующей организационной структуры | |
предприятия........................................................................ | |
7.3.2. Задачи и этапы построения системы | |
сегментарной отчетности организации............................. | |
7.3.3. Бюджетирование и оценка фактических | |
результатов деятельности центров | |
ответственности................................................................... | |
Контрольные вопросы и задания............................................................ | |
Тесты..................................................................................................... | |
Глава 8. Трансфертное ценообразование ............................................... | |
8.1. Трансфертная цена: ее виды и принципы | |
формирования............................................................................... | |
8.2. Примеры трансфертного ценообразования | |
в российских организациях.......................................................... | |
8.2.1. Промышленная деятельность............................................. | |
8.2.2. Банковская деятельность.................................................... | |
8.2.3. Торговая деятельность......................................................... | |
Контрольные вопросы и задания............................................................ | |
Тесты..................................................................................................... | |
Ответы на вопросы тестов ...................................................................... | |
Практическая работа ............................................................................... | |
Словарь терминов ..................................................................................... | |
Приложения .............................................................................................. | |
Литература ........................................................................................ |
ВВЕДЕНИЕ
В условиях развивающихся рыночных отношений в нашей стране предприятие стало юридически и экономически самостоятельным. Эф(фективное управление производственной деятельностью предприятия все более зависит от уровня информационного обеспечения его отдель(ных подразделений и служб.
В настоящее время немногие российские организации имеют таким образом поставленный бухгалтерский учет, чтобы содержащаяся в нем ин(формация была пригодна для оперативного управления и анализа. На се(годняшний день только банки по требованию Центрального банка РФ в целях контроля за их надежностью и ликвидностью сводят баланс еже(дневно.
Как показывает практика, предприятия, имеющие сложную произ(водственную структуру, остро нуждаются в оперативной экономической
и финансовой информации, помогающей оптимизировать затраты и фи(нансовые результаты, принимать обоснованные управленческие реше(ния. К сожалению, принимаемые руководством решения по развитию и организации производства не обосновываются соответствующими рас(четами и, как правило, носят интуитивный характер.
Информация, необходимая для оперативного управления предприя(тием, содержится в системе управленческого учета , который считают од(ним из новых и перспективных направленийбухгалтерской практики .
Первые высказывания о необходимости формирования самостоятельной инфор(мационной системы об издержках производства и о том, какой ей быть, появились еще в начале XX в. в книге Г. Эмерсона «Производительность труда как основа оперативной работы и заработной платы». В данном сочинении впервые была предпринята попытка выделить учет издержек производства в самостоятельное направление учетной работы.
Другим важным обстоятельством, способствовавшим созданию управленческого учета как самостоятельной области бухгалтерского дела, было учреждение в США националь(ной ассоциации бухгалтеров(производственников, возникшей в октябре 1919 г. по ини(циативе Дж. Ли Никольсона - деятеля в области фабрично(заводского счетоводства. Эта ассоциация сыграла большую роль в развитии и переквалификации бухгалтеров США.
В послевоенные годы становится очевидным тот факт, что бухгалтерский учет начал активно участвовать в формировании и исполнении управленческой политики, а бух(галтер стал уделять внимание прогнозированию, планированию, принятию решений, контролю за обеспечением информацией служб управления, т. е. у него появились до(полнительные функции в области управления и принятия хозяйственных решений.
Практическим шагом на пути становления и развития бухгалтерского управлен(ческого учета было выделение из общей бухгалтерской службы предприятия кальку ляционной (управленческой) бухгалтерии . Создание двух самостоятельных бухгалтерий (финансовой и калькуляционной) связывалось прежде всего с расширением произ(водства, ростом его концентрации, с централизацией капитала, с образованием круп(ных компаний, а также с необходимостью сохранения их коммерческой тайны.
Данное обстоятельство определенным образом повлияло на формирование еди(ных национальных счетов. Так, до второй мировой войны в странах континенталь(ной Европы (Франция, Германия и др.) национальные счета были представлены сче(тами финансового и управленческого учета в единой форме.
После второй мировой войны в экономической жизни Европы решающее зна(чение стал приобретать американский капитал, а вместе с ним получил признание и англо(американский подход к бухгалтерскому учету. Мнения большинства тео(ретиков и практиков сошлись на том, что план, охватывающий финансовые и уп(равленческие счета, интересующие администрацию предприятия, приводит к на(рушению коммерческой тайны. Дальнейшее развитие национальных счетных пла(нов шло по пути их ориентации на возможности составления финансовой отчетности и в большинстве своем ограничивалось рамками финансового учета.
Появление бухгалтерского управленческого учета как самостоятельной учебной дисциплины связано с Американской ассоциацией бухгалтеров (American Accounting Association), разработавшей в 1972 г. программу получения диплома по управлен(ческому учету с присвоением выпускникам квалификации бухгалтера(аналитика. Этот год ознаменовал официальное разделение бухгалтерского учета на финансо(вый и управленческий.
Было бы ошибочно воспринимать бухгалтерский управленческий учет как нечто новое для отечественной экономики. В 20(х - начале 30(х годов функции бухгалтерских служб были значительно шире, чем в последующие годы советской власти. Бухгалтер того времени зани(мался как учетной, так и планово(аналитической работой. По мере раз(вития в стране социалистической системы хозяйствования и укрепле(ния централизованного планирования произошло постепенное отде(ление от бухгалтерской службы плановых и финансовых отделов с передачей им части бухгалтерских полномочий. В результате этого де(ятельность бухгалтера фактически свелась к учетной регистрации фак(тов хозяйственной жизни предприятия.
В период реформ, с отказом от централизованной системы управ(ления в пользу рыночной экономики, необоснованно стало прини(жаться значение планирования и как следствие - техпромфинплана предприятия. Бюджетирование в бухгалтерском управленческом уче(те во многом напоминает ранее применявшийся в отечественной прак(тике порядок разработки техпромфинплана.
Факторный анализ, хорошо известный российским экономистам, также используется в бухгалтерском управленческом учете при анали(зе отклонений фактических затрат от сметных.
В советской экономике не раз предпринимались настойчивые по(пытки внедрения внутреннего хозрасчета, самоокупаемости и самофи(нансирования. Объектом хозрасчета при этом являлись производствен(ные и непроизводственные подразделения предприятия, а объектом хозрасчетного дохода - заработанные ими средства. Такой подход, по существу, служил прообразом одной из концепций бухгалтерского уп(равленческого учета - управления по центрам ответственности.
И самое главное, основой управленческого учета является сбор ин(формации об издержках организации и калькулирование. Отечествен(ной практикой глубоко проработаны вопросы, связанные с калькули(рованием. Накоплен богатый теоретический и практический опыт в области нормативного метода учета затрат и калькулирования, так по(хожего на систему «стандарт(кост» в управленческом учете.
Почему же приемы и методы управленческого учета, используемые в директивной экономике, не давали должного результата? Ответ прост: не было собственника, заинтересованного в повышении отдачи от вло(женного им капитала путем экономии производственных издержек. Только в условиях рыночных отношений возможна объективная интегра ция методов управления в единую систему бухгалтерского управленческо го учета .
Некоторыми вопросами, являющимися прерогативой управленчес(кого учета, занимаются сегодня отдельные подразделения предприя(тия (при составлении оперативной отчетности, анализе экономичес(кой деятельности и т.д.), однако эта информация разбросана между различными службами и весьма затруднительно (подчас даже неосу(ществимо) ее своевременное и комплексное использование. Анализ экономической деятельности если и проводится, то с серьезным опоз(данием, когда основные финансовые показатели предприятия уже сформированы и возможность повлиять на них упущена; эффектив(ность работы отдельных подразделений, как правило, не анализирует(ся вовсе.
На предприятиях, несмотря на назревшую необходимость, практи(чески отсутствует налоговое планирование. Вместе с тем продуманный подход к калькулированию, лежащему в основе бухгалтерского управ(ленческого учета, в ряде случаев способен облегчить налоговое бремя организации.
Переход на международные стандарты бухгалтерского учета, осуще(ствляемый Российской Федерацией, новые экономические условия неизбежно расширят функции и полномочия бухгалтерской службы. Бухгалтерская профессия выйдет на качественно иной уровень, а бух(
галтер(аналитик в своей деятельности поднимется на новую ступень, перейдя от учетной регистрации хозяйственных фактов к управлению производством.
С января 1998 г. в Российской Федерации действует Программа ре(формирования бухгалтерского учета в соответствии с Международны(ми стандартами финансовой отчетности. Переход на МСФО заявлен и в Концепции развития бухгалтерского учета и отчетности в Российской Федерации на среднесрочную перспективу одобренной приказом Ми(нистерством финансов РФ от 01.07.2004 № 180. Цель реформиро(вания состоит в приведении национальной системы бухгалтерского уче(та в соответствие с международными стандартами финансовой отчет(ности и требованиями рыночной экономики. Достижение данной цели будет означать возможность формирования системы информации для эффективного управления внутри предприятия. Одной из задач рефор(мы является оказание методической помощи предприятиям в понима(нии и внедрении системы управленческого учета. Этому в определен(ной степени может способствовать знакомство с данным учебником. Для лучшего усвоения материала в конце каждой главы приведены кон(трольные задания и тесты для самопроверки, а в конце книги - ответы на тесты, практическая работа и терминологический словарь.
Важной составляющей управленческого учета является управлен(ческий анализ.
Вопросам управленческого анализа посвящено учебное пособие (Вах(рушина М.А. Управленческий анализ. - Москва: Омега(Л, 2006), явля(ющееся по существу практическим приложением к данному учебнику.
Пособие, не дублируя изложение учебника, дополняет и углубля(ет его. Оно содержит разбор конкретных ситуаций, возникших в ре(ально существующих российских организациях. При этом использо(вана следующая схема изложения: вначале приведена постановка за(дачи, а затем предложены подходы к ее решению. Каждая подглава заканчивается заданиями, предложенными для самостоятельного про(ведения управленческого анализа, возможными путями их решений, а также тестами и ответами к ним.
Автор благодарит своего главного консультанта д. э. н., проф. В.Д. Но(водворского и рецензентов проф. А.В. Власова, д.э.н. Л.В. Сотникову и проф. М.В. Друцкую за полученные от них замечания и рекомендации. Автор признательна членам своей семьи за поддержку и терпение при написании данной работы.
