Che lo si voglia ammettere o no, siamo figli del sistema amministrativo-comandante. Ora c'è un processo di espansione della rete di possibili aziende, imprese, LLC, ecc. Credo che le speranze dell'imprenditoria domestica vadano legate non a chi ha 10,20,30 anni, ma a chi va all'asilo, alla scuola primaria. Se ricordi che la formazione del pensiero amministrativo - di squadra nelle scuole della nostra infanzia ha ricevuto molta attenzione. Asterischi, squadre, collegamenti, ecc. E oggi? I bambini di oggi hanno avuto una prova difficile. I bambini ad ogni passo incontrano nuove parole, nuove relazioni. Chiunque diventino i bambini, ovunque vivano (città, villaggio), affrontano le leggi dell'economia. Se li conoscono, li capiscono, ne trarranno solo beneficio. Saranno in grado di costruire la loro vita in modo interessante e ragionevole.
Oggi, nelle difficili condizioni del nostro Paese, che sta sviluppando nuovi rapporti di mercato, la quota del commercio criminale è eccessiva. Porta le sue leggi non scritte nella nostra vita, il suo linguaggio - gergo, il suo "codice del disonore". I bambini affrontano il lato negativo dell'economia. Nella coscienza immatura di un bambino, c'è un grande pericolo di sostituire concetti economici oggettivi con le regole del "mercato nero", l'imprenditoria sfrenata.
Economia - (dal greco Casa, economia, dottrina, diritto) - un termine introdotto nella circolazione scientifica dal più grande pensatore del mondo antico Aristotele. La funzione principale dell'economia è creare costantemente tali beni necessari per la vita delle persone. È consuetudine intendere il bene come qualcosa che soddisfa i bisogni delle persone, incontrandone gli obiettivi e le aspirazioni. La produzione è fondamentale per l'economia. Se un prodotto non è stato creato, allora non c'è niente da distribuire, scambiare, consumare. Naturalmente, il tenore di vita delle persone in qualsiasi paese dipende da quanti benefici vengono creati in esso per ciascun abitante. Le richieste umane superano la produzione e la spingono avanti. Leggendo Karl Marx, vediamo che considera l'economia di mercato come un potente mezzo per accumulare capitale e ricchezza. Tuttavia, descrive questo processo (Volume II "Capital") in modo molto diverso da Adam Smith (nato in Scozia). Smith sottolinea l'autoregolazione del processo di crescita economica, il suo corso costante. E Marx sostiene che il processo è pieno di trappole, crisi, problemi.
Molti economisti rifiutano la diagnosi di Marx secondo cui la lotta di classe è il grande motore del cambiamento nella società. Lasceremo questa domanda agli economisti, mentre noi stessi toccheremo un'altra questione. Le famiglie sono un altro elemento importante del panorama economico: come potremmo essere interessati alle famiglie? Prima di tutto, la famiglia è la fonte della forza lavoro. E abbiamo anche un'idea del quadro della ricchezza e della povertà. Descriverò il modo in cui il reddito è distribuito come un'enorme torta. Perché il reddito di una persona è maggiore di un altro? Gli economisti lo spiegano a modo loro, le persone a modo loro. La riforma dell'economia in Russia è accompagnata dall'emergere di nuovi fenomeni e tendenze nell'occupazione. In qualsiasi paese ci saranno quelli che non vogliono e non lavoreranno mai, la cui psicologia dipendente non può essere cambiata da nessuna legge o ordine. Ci sono persone che si sono rivelate buttate fuori dal loro ambiente abituale: confuse davanti al mercato in arrivo e alle sue crudeli esigenze. È ormai chiaro che il mercato è uno strumento inefficace per fornire alla società, anche a persone molto ricche, beni e servizi che non hanno cartellini dei prezzi: istruzione, sanità, cultura. La società di mercato acquista questi beni, incanalando parte del gettito fiscale per tali bisogni. I cittadini, tuttavia, percepiscono spesso queste tasse come estorsioni violente, anziché come acquisti volontari. La società di mercato è troppo privata dell'istruzione, della sanità, dei comuni, perché mancano i fondi.. La transizione del Paese verso l'economia di mercato ha esacerbato il problema della disoccupazione. A prima vista, è difficile per un bambino in età scolare padroneggiare i concetti economici, ma se usi situazioni di gioco, viaggia nel meraviglioso mondo governato dalla regina "Economia", lui padroneggerà. In altre parole, l'obiettivo è che il bambino impari proprio perché vuole imparare, in modo che si senta soddisfatto dell'apprendimento stesso. Aiuti visivi luminosi e un invito in un paese straordinario in cui la padrona è la regina dell'economia contribuiranno a mantenere l'interesse del bambino per l'apprendimento.
Credo che, a partire dal giorno 1 del grado 1, sia necessario far conoscere ai bambini nuove parole, nuove semplici professioni legate agli affari, all'economia e, soprattutto, che i bambini capiscano che non è sufficiente che un uomo d'affari abbia uno scopo e onesto. Dignitoso, capace di comunicare con un'ampia varietà di persone, è anche molto importante essere educati. In prima elementare si leggevano racconti popolari russi (ho notato che ogni anno i bambini conoscono peggio i nostri racconti). La storia della regina dell'economia, la malvagità dell'inflazione, il computer magico e gli amici fedeli (l'autore T.A. Popova, O.I. Menshikova 1993, è caduto accidentalmente nelle mie mani). L'ho detto a mia figlia, ho giocato con lei, ho inventato storie interessanti, illustrazioni su Queen Economics e i suoi assistenti. Ora molte cose di cui abbiamo sentito parlare nel 1994 possono ora, nel 2009, sentirsi “al tatto”: andare a un'assemblea degli azionisti, acquistare il proprio negozio, sentirsi titolare, titolare, aprire un'attività in proprio. Dopotutto, dipende da questi piccoli sciocchi come sarà la Russia: ricca, forte o povera, debole. Lo stesso insegnante di scuola elementare deve capire le parole difficili e straniere - "inflazione", "marketing", "sponsor", ecc. e aiuta i bambini a conoscere meglio la noiosa economia, la domanda e l'offerta, attraverso un gioco emozionante, sapendo che tutti i giochi hanno regole rigide e le mosse sono calcolate in anticipo. Non sapere, non osservare le regole, non sapere come prevedere - non aspettarti il successo.
Per 4 anni ho lavorato sull'argomento "Il pensiero economico degli scolari" nella classe di correzione. Ho lavorato su questo argomento per 4 anni e in aula secondo il programma tradizionale. Il programma educativo "Scuola 2100" offre grandi opportunità per la formazione del pensiero economico negli studenti della scuola primaria. Invito i bambini a mettersi alla prova nei test, risolvere cruciverba tematici, prendere parte a un business game (4kl.), Un quiz economico. I genitori hanno iniziato a trattare con comprensione, tk. siamo azionisti (SUEK), gioca con noi nelle lezioni economiche familiari. E credo che questo argomento sia rilevante oggi. Raccolgo le informazioni stesse poco a poco, le elaboro. È un peccato che non ci siano molti materiali per bambini sulle relazioni di mercato pubblicati. Fondamentalmente, la letteratura è pubblicata per gli imprenditori. È tempo per noi adulti di capire che l'Occidente, di cui alla nostra generazione è stato detto che "marcisce", e noi, "davanti al resto del pianeta", mostra qualcos'altro.
È molto difficile spiegare l'economia a un bambino di prima elementare. Fin dai primi giorni io e i miei figli decidiamo: "In quali condizioni, con quali partner stiamo bene, per quale scopo siamo venuti a scuola?" Venendo con le regole di un uomo d'affari.
Iniziamo la giornata lavorativa con le parole:
Un gioco da tavolo su un grande poster in prima elementare richiede prima la presenza di un insegnante, quindi i bambini giocano da soli. I bambini imparano nuove parole rapidamente e con piacere. Secondo me, ho correttamente cercato di spiegare parole straniere, ma, in generale, ordinarie che si riversano su di noi dagli schermi televisivi. Lezione di retorica sull'argomento: "Sconosciuti familiari" III trimestre 1 grado (p. 27. Retorica per bambini Ladyzhenskaya TA) ha mostrato che i bambini amano giocare a questo gioco, perché hanno spiegato attivamente il significato di estranei.
Gioco "Marketing".
A questo gioco partecipano gruppi di bambini e un presentatore. Ogni gruppo sceglie un manager (manager) 3 carte (1° paesaggio, 2- animali, 3- fiori.)
I gestori e il presentatore escono dalla porta o in un'altra stanza. Il presentatore mostra 1 manager, ad esempio 1 cartolina, 2-2, Z-mu-Z-y. I gestori, dopo aver esaminato attentamente l'immagine sulle loro cartoline, entrano dove si trovano i gruppi di bambini. Ogni manager dice al primo giocatore del suo gruppo cosa è mostrato sulla carta. Il primo giocatore trasferisce queste informazioni al 2°, dal 2° al 3°, ecc. L'ultimo giocatore può trasmettere verbalmente informazioni all'allenatore o provare a disegnare questa cartolina. Il vincitore è il gruppo in cui l'immagine nella foto sarà la più simile all'originale, oppure le informazioni verbali corrisponderanno anche alle informazioni che il manager ha "affidato" al primo giocatore.
Sapendo che il marketing è una scienza che studia domanda e offerta di beni e servizi, gioco nelle lezioni di formazione del lavoro, nelle belle arti. L'intera classe sta giocando.
Un gruppo sono gli agenti pubblicitari, l'altro sono gli acquirenti. Gli agenti pubblicitari in 5-10 minuti sul foglio dell'album pubblicizzeranno un argomento particolare e daranno pubblicità di testo. Ogni cliente in questo momento prepara un biglietto da visita e ci scrive i suoi dati. Quando gli agenti pubblicitari iniziano a offrire un annuncio pubblicitario per un articolo, l'acquirente, dopo averlo valutato, consegna il suo biglietto da visita a uno o all'altro agente di cui ha apprezzato la pubblicità. Il miglior agente pubblicitario è quello che ha raccolto più biglietti da visita.
Realizzando scatole, cubi, produciamo così imballaggi per souvenir e regali. E qui la pubblicità è molto necessaria. Nel processo dei giochi, presento ai bambini come si formano la domanda e l'offerta nella vita. E perché è importante sapere quanto e che tipo di prodotto deve essere prodotto di più. Come utilizzare il tempo in modo efficiente, materiale di scarto. Ad esempio, suggerisco tali compiti. Il tagliatore, quando ritaglia un vestito o altro prodotto, cerca sempre di spendere meno tessuto possibile. Ridurre al minimo gli scarti di produzione è l'obiettivo principale dei produttori di qualsiasi prodotto. Prova a ritagliare quanti più triangoli, rombi, rettangoli e altre forme possibili da un foglio di carta 20 per 20. Utilizziamo materiale di scarto (scarti, giornali, ecc.).
Quindi, con i bambini, deduciamo l'algoritmo:
Nella classe 4, i bambini sono fluenti nei concetti economici, capiscono che in un'azienda, in una società a responsabilità limitata, ecc. il lavoro va sempre bene. Succede che le persone litighino, ma una causa comune richiede una decisione di compromesso. La squadra deve lavorare insieme, è necessario fare concessioni l'un l'altro e risolvere tutti i problemi. Non giochiamo più, ma viviamo con la nostra squadra in nuove condizioni economiche. Conduciamo anche lezioni congiunte con i genitori, nominando le lezioni familiari in cui sono presenti nonne, nonni, madri e padri. Osservazione dei bambini nelle classi 5-6-7-8. eccetera. Concludo che le nostre lezioni aiutano molto i bambini in futuro. Nella classe 8A (27 studenti hanno studiato, i nuovi arrivati si sentono a proprio agio.) Non ci sono raggruppamenti, battibecchi, umiliazioni. I ragazzi si "tifano" a vicenda, si consultano con me, sostengono chi fa fatica a studiare.
Frammento di una lezione in famiglia:
1. Scolaro, scolaro,
Perchè così presto
Sei venuto a lezione oggi?
Vieni sempre alle 8
Sono le 10 adesso?
Stiamo discutendo perché è necessario arrivare in tempo, senza indugio. I genitori danno esempi, i bambini danno le loro previsioni. Quindi i bambini fanno una conclusione.
2. Insegnare ai genitori a risolvere i problemi.
1) Due ragazzi hanno rotto 8 bicchieri, il primo ne ha rotti 3, e quanti ne ha rotti l'altro?
Il testo può essere complicato: due ragazzi hanno rotto 8 bicchieri, uno - 3, quanto ha rotto l'altro? Quanti soldi spenderanno i genitori per inserire il vetro se 1 bicchiere costa --- y. e.?
2). Kolya ha dimenticato i suoi soldi a casa e voleva comprare il gelato. Ha preso in prestito 4 rubli da Tolya. Domani Kolya deve a Tolya un altro 2%. Quanti soldi dovrebbe restituire Kolya?
(I bambini decidono, dimostrano.) La domanda suona: "L'amicizia ha un prezzo?"
Molto spesso faccio ai ragazzi la domanda: "C'è un prezzo per il tempo, per la salute?"
3). La mamma ha promesso di comprare una bambola a sua figlia se la figlia finisce un quarto alle 4 e alle 5. La bambola è stata comprata. La madre crede a sua figlia. Ma come vi comporterete voi genitori? Qual è il nome del regalo dato in anticipo? (credito)
4). Ricordiamo "Morozko". Pigro, gioioso. Quale degli eroi: la figlia del vecchio o la figlia della vecchia resterà disoccupato? Cosa dovrebbero fare i bambini adesso per evitare di diventare disoccupati?
Recitiamo scene davanti ai genitori:
1. Figlio: "Papà, ti ricordi che mi hai promesso 50 rubli se vado a .... kl?"
Papà: "Sì, figliolo, mi ricordo!"
Figlio: "Papà, congratulazioni, hai risparmiato!"
"Il desiderio di lavorare duro, perseverante e mirato sono tratti indispensabili della maggior parte delle persone che hanno raggiunto il successo", scrive il milionario americano Harry Roser. Racconto spesso ai bambini dei ricchi del mondo (uso enciclopedie e altra letteratura) che nessuno dei sentieri era cosparso di rose. Queste persone non hanno paura di chiedere, cercare e raggiungere il successo.
Il lupo ha sentito che "stanno raccogliendo test", "febbre", "dottore". Anche io ho deciso di partecipare, ho raccolto le prove e sono in attesa. I bambini "aiutano" il lupo completando i compiti.
Lisa Khitroumovna è impegnata nel baratto. Compiendo i compiti della volpe (compiti astuti), i bambini ripetono i racconti popolari russi: "Volpe con il mattarello", "Lupo e volpe" e altri e ragione, fanno conoscenza con nuovi concetti economici.
La volpe e il lupo stanno giocando al gioco "Chi vuol diventare ricco?". Vengono poste domande:
1. Come puoi chiamare la volpe e il lupo nella fiaba "La volpe e il lupo"
a) amici
b) partner
c) nemici
d) azionisti
2. Chi finse di essere Karabas Barabas quando diede a Buratino 5 monete d'oro?
a) sponsor
b) investitore
c) manager
d), fornitore
3. Nella fiaba "Le avventure di Pinocchio" Duremar ha catturato e venduto sanguisughe in farmacia, come puoi chiamarlo?
a) sponsor
b) investitore
c) fornitore
d) imprenditore
4. Ricordi come Pinocchio sul Campo dei Miracoli nella terra dei folli stava aspettando che facesse crescere un albero con 5 monete con un sacco di soldi? E Buratino dove ha dovuto mettere i suoi soldi perché crescesse?
a) terra-suolo
b) banca
alla banca
d) borsa
Allora, quante fiabe, quanti eroi, tante domande, tante trame si possono concepire.
L'importante è non giocare troppo. Pensa ai compiti della lezione, alle conclusioni, in modo che il materiale sull'economia si fonda in un unico insieme con il materiale principale. In ogni lezione puoi usare concetti economici, insegnare ai bambini a ottenere informazioni da soli (cioè leggere, cercare, spiegare) a lavorare in modo creativo, lavorare su se stessi, aiutare il proprio partner. Uso spesso forme di lavoro di gruppo e in coppia.
La vita non sta ferma. Molte famiglie hanno computer, i bambini possono usare l'auto.
Si dice che, come se gli spiriti maligni avessero potere sulla Queen Economy. La strega più terribile L'inflazione ha stregato tutti i soldi dello stato, agli aiutanti è stato dato qualcosa da bere.
Chi aiuterà? L'economia ha emesso un decreto: "Chi dei ragazzi troverà la forza e aiuterà lei e gli abitanti della terraferma?"
Tema: "Arte sublime"
Ricordi quali edifici hai incontrato nella tua prima lezione?
(il ragionamento si basa sulla riproduzione)
Sono belli questi edifici?
Gli edifici devono essere durevoli, confortevoli e belli. Siete imprenditori. A te
è necessario eseguire non solo una costruzione di alta qualità dell'edificio, ma anche farlo il più rapidamente possibile per superare i suoi concorrenti. Sviluppa il tuo piano aziendale.
Usando carta, pellicola, una toppa, crea un collage di applique - "Costruzione"
Programma Scuola di Russia. Pleshakov A.A. "Il mondo intorno a noi".
Che cos'è l'economia? (pagina 100) - Viene assegnata 1 lezione.
Come può un insegnante spiegare in così poco tempo qualcosa che molti adulti non riescono a capire? Ma l'economia per i bambini è la comprensione delle situazioni della vita e quindi mi pongo dei compiti:
Il mondo degli affari di oggi ha bisogno di persone in grado di prendere decisioni economicamente valide ed essere responsabili della loro realizzazione. Per avere successo nella vita, hai bisogno di una "volontà di innovare", di lavorare insieme.
Tema:“Addizione e sottrazione entro 10”.
Obiettivi: Per consolidare la conoscenza della tabella di addizione e sottrazione entro 10, continuare a formare la capacità di risolvere problemi, sviluppare abilità matematiche, pensiero logico, attenzione, parola ed educare le qualità di un partner commerciale.
Materiale didattico: Illustrazioni della fiera, formica, libellula, mosche, piatti (con pittura Khokhloma, Gzhel), bambole nidificanti, monete, palline, fila musicale, audi.
Insegnante (Sullo sfondo della canzone "Questa è una fiera della vernice ..."). Buon pomeriggio, ospiti invitati, benvenuti. Ci siamo riuniti per una fiera, per una divertente. Guardiamo le persone e mostriamoci. Per non perdersi, è necessario fare i conti.
Insegnante. Che prodotto! E questo è buono! E l'altro è buono! Scegli quale ti piace! Gli artigiani portavano le loro merci. ( Piatti di Khokhloma, Gzhel)
Illustrazione di una mosca elegante.
Oh! Chi vediamo!
Vola, moscerino!
pancia dorata!
È andata alla fiera
E $ 5 trovato!
Ecco come attento!
1) Calligrafia.
Andremo lungo il sentiero e porteremo una moneta volante. (registrazione nei quaderni 5 5 5 5 5)
2) Vola 5u.e. trovato. Il samovar costa 3 dollari. Quanto cambiamento otterrà?
(Lo studente guida la classe - commenti.)
3) Cielo azzurro, come ad aprile. Vedrai su questo Gzhel!
La mosca ha invitato 3 insetti, 2 scarafaggi, 4 coleotteri per il tè. Quanti ospiti ha invitato?
Lo studente commenta la soluzione.
4) Oralmente (mostrando la bustina di tè)
Una bustina di tè per una tazza di tè costa $ 2. Volerà abbastanza soldi?
Educazione fisica (balliamo tutti) Suona "Money Mani"
Insegnante. Ed ecco le palle e le palle! Tutto per i bambini! Lavoreremo anche noi! Scambieremo le palle per il baratto per la nostra conoscenza (un pezzo di carta è legato a un filo)
2 + 5
10 – 4
3 + 6
10 – 6
7 – 4
9 – 5
8 + 2
7 + 3
8 – 6
6 + 4
6 – 5
8 – 5
Alunno. Il primo termine è 2, il secondo termine è 5, la somma è 7
(Si riceve una pallina per la risposta corretta.)
Illustrazione di un'elegante libellula
Insegnante.
Libellula che salta
L'estate cantava di rosso;
Non ho avuto il tempo di guardare indietro,
Come l'inverno è già arrivato.
Abbattuto da un desiderio rabbioso,
È venuta dalla formica:
“Nutri e riscalda,
Almeno fino alle sole giornate calde”.
Formica. Gossip, è strano per me? Dove hai lavorato in estate?
(Dialogo tra Ant e Dragonfly registrato su audi.)
- Ti aiuteremo a completare le attività per la libellula:
Insegnante. Dragonfly non ha voglia di lavorare o imparare. Quindi sarà arrabbiato, invidioso. Ma la voglia di lavorare sodo, in armonia è il primo passo verso il successo!
Anche la formica ha deciso di controllarci.
In un portafoglio ha 10 rubli, in un altro tanto quanto nel primo, nel terzo tanto quanto nel primo e nel secondo insieme. Fai una domanda e risolvi il problema.
Tolya ha deciso di comprare un pallone alla fiera, ma non c'erano soldi. Ho preso in prestito 5 rubli da un amico. E domani dobbiamo pagare 2 rubli in più. Quanto dovresti dare?
Il tuo amico ha fatto la cosa giusta quando ha chiesto interesse? L'amicizia ha un prezzo?
Insegnante. Ahia! Cosa vediamo in fiera? La crescita di diverse amiche, non si assomigliano. Si siedono tutti uno nell'altro, ma solo un giocattolo. (Bambole nidificanti in legno con compiti)
Leggi quelle espressioni numeriche le cui risposte sono 10
Insegnante. Ora è il momento di dire addio. Gli ospiti e la regina dell'economia hanno visto che hai padroneggiato il materiale sull'argomento. Grazie per la tua voglia di lavorare e aiutare gli altri. Con un tale esperto, laborioso, diligente, un allegro centesimo suonerà nel suo portafoglio, il che salverà il rublo.
I radicali cambiamenti di natura economica, avvenuti in Russia nell'ultimo decennio, hanno determinato la necessità della società di una persona economicamente alfabetizzata che sia in grado di coniugare gli interessi personali con gli interessi della società, le qualità imprenditoriali - con quelle morali, come onestà, decenza e cittadinanza. Oggi, la formazione economica è diventata un prerequisito per qualsiasi attività propositiva. Se prima i problemi economici venivano artificiosamente accantonati allo studente ed egli talvolta ne rimaneva in disparte prima del diploma, oggi la vita esige insistentemente che uno studente, anche in una scuola elementare, sappia quali siano i bisogni e le limitate possibilità di soddisfarli; sapeva fare una scelta informata; rappresentava lo scopo del denaro; capito cosa costituisce il bilancio della famiglia e della scuola; qual è il prezzo di un prodotto e da cosa dipende; come si crea la ricchezza e quali sono le sue fonti.
Un elemento integrante dell'educazione economica è la formazione in tenera età di un atteggiamento rispettoso nei confronti del lavoro delle persone che li circondano e dei suoi risultati. La mancanza di educazione economica si manifesta spesso nel fatto che i bambini sono negligenti non solo negli oggetti comuni, ma anche negli utensili domestici e negli oggetti personali. Fin dai primi passi di apprendimento, gli scolari dovrebbero rendersi conto che tutti i valori materiali e spirituali che li circondano sono creati dal lavoro di molti milioni di persone che hanno speso enormi sforzi per questo e sono chiamati a servire per il bene delle persone. Le informazioni economiche aiuteranno gli scolari a comprendere meglio le peculiarità del lavoro nell'industria, nell'agricoltura, nel campo delle relazioni commerciali, ecc., Per comprendere l'importanza delle varie professioni.
Gli scienziati dell'Accademia russa dell'educazione hanno sviluppato un kit educativo e metodologico sull'economia per gli studenti più giovani. L'economia come materia separata viene studiata dalla 1a alla 4a elementare, un'ora alla settimana. Gli orari sono introdotti a spese della componente scolastica. Nella prima elementare, i bambini iniziano a studiare economia dalla seconda metà dell'anno (quando imparano a leggere).
L'idea principale degli autori del kit è che il contenuto del materiale educativo per la formazione economica elementare dovrebbe diventare la base per ulteriori studi di economia nella scuola di base e prevedere: la formazione delle prime idee dei bambini sui bisogni economici e le possibilità di incontrarli; familiarizzazione con i termini e concetti economici più utilizzati; familiarizzare con la frugalità, la frugalità; creare le condizioni per un atteggiamento creativo nei confronti dell'uso di tutti i tipi di risorse; l'acquisizione di conoscenze e competenze economiche di base attraverso l'inclusione nella vita economica della famiglia, della scuola e dell'ambiente circostante.
Gli studenti delle classi 1 e 2 si occupano principalmente di economia familiare; i bambini di terza elementare imparano l'economia delle scuole, delle mense scolastiche, delle biblioteche, dei laboratori e la sfera di attività dei bambini di quarta è ancora più ampia: l'economia dell'economia locale, dell'impresa e della patria.
Numero di ore |
||
1. La necessità di studiare economia |
2 |
|
1. Il problema della scelta |
8 |
|
1. Manodopera |
8 |
|
1. Economia locale |
Un'altra idea guida degli autori del kit è che i concetti economici dovrebbero essere introdotti con grande cura nella scuola primaria. Il principio dell'accessibilità del contenuto dell'educazione economica rende superfluo caricare gli studenti con conoscenze economiche ridondanti, spesso secondarie. Quindi, difficilmente è consigliabile introdurre (e magari anche pronunciare) concetti come "liquidità", "quota", "marketing", "microeconomia", "monopolio", ecc. di tali concetti economici. , che i bambini possono aver sentito o addirittura utilizzato (ad esempio, dichiarazione, inflazione, occupazione, costo, ecc.). Questi concetti, a nostro avviso, possono essere spiegati a livello intuitivo-costruttivo e non per cercare la loro esatta definizione da tutti i bambini. E, infine, il terzo gruppo è costituito da concetti che devono essere padroneggiati da tutti i diplomati della scuola primaria. Si tratta di un piccolo numero di concetti economici concettuali appositamente selezionati che possono essere introdotti già nella prima elementare ad un livello accessibile, e poi discussi e utilizzati nelle classi successive a un livello più "complesso". Il manuale metodologico, che è incluso nel set "Economia per i bambini delle scuole primarie", contiene una descrizione dettagliata di come un insegnante può costruire una spiegazione del nuovo e organizzare le attività dei bambini nello sviluppo dell'informazione economica.
Il sistema dei concetti economici di base del corso iniziale di economia da noi evidenziato può essere caratterizzato come segue.
1. Bisogni, risorse, scelte, limiti... A partire dalla 1a elementare, i bambini a un livello a loro accessibile fanno conoscenza con vari tipi di risorse (naturali, economiche, finanziarie, ecc.) e bisogni: fisiologici (nel cibo, nell'acqua, nel sonno, nell'aria, nel calore), nella sicurezza e salute, nell'educazione, nella comunicazione e nel rispetto, nella manifestazione di interessi, nell'autorealizzazione (la più alta in questa gerarchia). Allo stesso tempo, gli alunni di seconda prendono familiarità con i bisogni, le risorse ei problemi di scelta che esistono in famiglia; alunni di terza elementare - a scuola; gli alunni di quarta elementare considerano questi concetti nel contesto della loro regione.
Considerando il problema delle risorse limitate, i bambini si rendono conto dell'impossibilità di soddisfare tutti i bisogni umani e della necessità di fare delle scelte nella determinazione delle priorità e delle priorità. Lo sviluppo del pensiero economico dei bambini è facilitato da problemi di ottimizzazione matematica con le domande "Basta?", "Cosa è più redditizio?" eccetera.
2. Lavoro, professione. Lo studente se ne occupa dalla prima elementare, approfondendo gradualmente la sua comprensione. Quindi, se in 1a elementare è sufficiente che un bambino citi le professioni mostrate nelle immagini, e in 2a e 3a elementare è invitato a imitare le azioni di alcuni professionisti, allora dalla 4a elementare è già in grado di esplorare il mondo delle professioni della sua città natale (regione) ... La conoscenza del mondo del lavoro, della divisione del lavoro, dell'economia dell'ambiente circostante (scuole, città, regioni) è anche la componente più importante di questi concetti.
Allo stesso tempo, nel processo di formazione economica degli scolari, è importante non solo aumentare il numero di nomi di professioni noti agli scolari, ma anche garantirne uno studio più approfondito (il contenuto della professione, il suo prestigio, condizioni di lavoro, ecc. e speciali nelle professioni; definizione di qualità professionalmente importanti di rappresentanti di professioni note).
3. Entrate, spese, budget, proprietà, ricchezza... Questi concetti vengono introdotti a partire dalla 2a elementare. Quando li studiano, i bambini considerano il lavoro delle persone come la principale fonte di reddito per le famiglie, le imprese e lo stato e sviluppano la capacità di analizzare le fonti di reddito e le principali direzioni di spesa. È importante mostrare ai bambini come possono partecipare all'aumento del reddito familiare e scolastico e conservare le risorse disponibili. È necessario formare un'idea di ricchezza, incarnata non solo in termini monetari, ma anche nella ricchezza della natura, dell'arte, nei risultati del lavoro umano. Parlando di proprietà, è importante concentrarsi su concetti relativi alla proprietà come "mio", "nostro", "di qualcun altro".
4. Mercato, scambio, commercio(incluso interregionale - in 4a elementare), prodotto, servizio... Che cos'è un prodotto e come arriva in negozio; perché i prezzi sono diversi; cosa stanno facendo aziende e negozi per competere; perché abbiamo bisogno di pubblicità e packaging; qual è il settore dei servizi, ecc. - queste sono le domande a cui gli studenti delle scuole elementari possono trovare risposta durante le escursioni, gli affari, i giochi di imitazione e di ruolo, e lo svolgimento di attività creative.
5. Soldi... Il denaro come mezzo per comprare e vendere; proprietà di denaro; il processo di scambio di "denaro" per un prodotto. Studiando il concetto di denaro, gli scolari impareranno perché è necessario il denaro, se è possibile farne a meno, se tutti i bisogni possono essere soddisfatti con l'aiuto del denaro; imparare a usare i soldi, fare acquisti elementari.
Inoltre, durante lo sviluppo del corso, sono stati adottati come punti di partenza:
1. Il pensiero degli scolari più piccoli ha un carattere specifico, quindi vengono presi come base quei fenomeni e concetti che i bambini hanno incontrato più di una volta nella loro vita.
2. Per attivare i processi di educazione e formazione vengono utilizzati vari metodi (racconto, gioco, analisi di situazioni, discussione, attività visiva
e altri), includendo i bambini in specifiche attività educative.
3. Tenendo conto della natura emotivo-figurativa della cognizione negli studenti più giovani, sono stati utilizzati compiti, testi, situazioni in cui agiscono personaggi dei cartoni animati, fiabe famose, ben note ai bambini.
Il set didattico-metodico "Economia per le scuole primarie" comprende: un quaderno di compiti creativi per le scolaresche (di seguito TTZ); manuale metodologico per l'insegnante (che, in sostanza, è uno sviluppo della lezione); raccolta di materiali didattici "ABC of Economics". Il quaderno degli incarichi creativi contiene sia gli incarichi per il lavoro creativo individuale sia il materiale per l'organizzazione dell'attività creativa collettiva degli scolari. Nel manuale, gli autori offrono all'insegnante non solo scenari già pronti per ogni lezione, ma anche materiale aggiuntivo con cui l'insegnante può facilmente preparare il suo sviluppo.
In generale, il kit può essere utilizzato per l'educazione economica degli studenti delle classi 1-4 nelle lezioni non solo di economia, ma anche di lingua russa, matematica, educazione al lavoro, ecc. scuole: lingua russa, lettura, matematica, educazione al lavoro, il mondo intorno, belle arti.
In questo articolo, presentiamo la pianificazione delle lezioni e frammenti selezionati di lezioni di economia per le classi 1a e 2a. I sussidi didattici contengono una descrizione dettagliata dei principali aspetti a cui l'insegnante deve prestare attenzione durante la preparazione delle lezioni. La pianificazione delle lezioni, così come frammenti di lezioni di economia nelle classi 3° e 4° sarà discussa in seguito.
Sezione 1. La necessità di studiare economia
Lezione 1. Cosa studieremo?
Lezione 2. Perché studiare economia?
Sezione 2. Necessità
Lezione 3. Diversità dei bisogni
Lezione 4. Bisogni di cibo, acqua, aria e calore (bisogni fisiologici)
Lezione 5. La necessità di sicurezza e salute
Lezione 6. Il bisogno di educazione
Lezione 7. Il bisogno di comunicazione e rispetto
Lezione 8. Necessità di manifestazioni di interesse
Lezione 9. Cosa sappiamo dei bisogni (test numero 1)
Sezione 3. Fonti di soddisfazione dei bisogni
Lezione 10. Risorse
Lezione 11. Risorse naturali
Lezione 12. Risorse economiche
Lezione 13. Risorse del lavoro
Lezione 14. Produzione di beni
Lezione 15. Fornitura di servizi
Lezione 16. Cosa sappiamo delle fonti di soddisfazione dei bisogni (test numero 2)
Lezione 17. Generalizzazione dei risultati dello studio da parte dei primi alunni del corso "Economia"
Sezione 1. Il problema della scelta
Lezione 1. Opportunità per soddisfare i bisogni
Lezione 2. Risorse limitate
Lezione 3. Tempo limitato
Lezione 4. Scelta
Lezione 5. Opzione redditizia
Lezione 6. Di cosa non può fare a meno una persona
Lezione 7. Voglio e posso
Lezione 8. L'essenziale a casa tua
Lezione 9. Test di lavoro
Sezione 2. Denaro
Lezione 10. Cos'è il denaro, la sua origine
Lezione 11. Perché hai bisogno di soldi?
Lezione 12. Il bisogno di denaro delle persone
Lezione 13. Soldi in famiglia
Lezione 14. Come e dove vengono tenuti i soldi
Lezione 15. Denaro in diversi paesi
Lezione 16. Esame
Sezione 3. Entrate e spese
Lezione 17. Reddito familiare
Lezione 18. Il tuo contributo al reddito familiare
Lezione 19. Reddito delle imprese e Stato
Lezione 20. Spese familiari
Lezione 21. Spese delle imprese e dello Stato
Lezione 22. Budget
Lezione 23. Cosa significa risparmiare
Lezione 24. Quanto è importante tenere traccia delle entrate e delle spese
Lezione 25. Test di lavoro
Sezione 4. Acquirente e venditore
Lezione 26. Acquirente
Lezione 27. Venditore
Lezione 28. Dove acquistare beni
Lezione 29. Perché i prezzi sono diversi?
Lezione 30. Concorrenza
Lezione 31. Andiamo a fare shopping
Lezione 32. "Negozio" (gioco)
Lezione 33. Esame
Lezione 34. Il gioco finale "Campo economico dei miracoli"
Obbiettivo. Mostra ai bambini la necessità dell'istruzione.
Compiti.
1. Convincere i bambini che l'educazione è un'esigenza umana: è necessaria per il lavoro, la comunicazione, la realizzazione dei loro interessi.
2. Mostrare la relazione tra educazione e rispetto per una persona.
3. Seleziona le fonti di istruzione.
Attrezzatura. Un quaderno di compiti creativi in economia per la prima elementare.
Educazione, conoscenza.
DURANTE LE LEZIONI
Con questa lezione, i bambini conoscono già i bisogni fisiologici (cibo, acqua, aria, calore, ecc.), La necessità di sicurezza e salute. Ora è il momento di conoscere i bisogni educativi delle persone.
Insegnante. Dimmi perché ognuno di voi è venuto a scuola?
Figli. Questo è quello che volevano i genitori.
- Voglio acquisire conoscenze per diventare uno scienziato (commerciante, pilota, banchiere, parrucchiere).
- Tutti vanno a scuola, ecc.
L'insegnante riassume le dichiarazioni dei bambini, li porta all'idea che a scuola riceveranno le conoscenze e le abilità necessarie, svilupperanno interessi, alleveranno l'indipendenza e altre qualità necessarie nella vita. Mostra la connessione tra l'economia come un modo per gestire razionalmente l'economia e l'educazione umana. Dopotutto, anche un'economia personale e familiare non può essere ragionevolmente gestita senza una conoscenza certa.
W. Lascia che quei bambini che sono venuti a scuola solo su insistenza dei loro genitori alzino le loro carte verdi.
Alcuni dei bambini stanno alzando le carte verdi.
W. I tuoi genitori hanno già capito che è impossibile organizzare la vita normalmente senza istruzione, quindi vogliono che i loro figli studino bene. Alza le carte verdi per chi è venuto a scuola per acquisire conoscenze e diventare un insegnante, un pilota, un banchiere ... Perché vuoi ottenere un'istruzione?
D. Per sapere molto.
- Saper scrivere, contare, disegnare, ballare.
- Essere intelligente.
- Per ottenere un buon lavoro in seguito e guadagnare molti soldi.
W. Immagina di trovarti di fronte a uno studente che non ha voglia di imparare. In 30 secondi, cerca di fornire quanti più argomenti possibili che influenzeranno il suo desiderio di imparare.
D.È interessante a scuola, molti amici.
- Allora puoi andare al college.
- Saprai molto e sarai in grado di: leggere ...
- Non puoi trovare un lavoro senza istruzione.
- Il tuo stipendio sarà più alto.
“Se non vai a scuola, rimarrai stupido.
W. L'istruzione influenza l'economia della famiglia, degli affari, dello stato e persino dell'economia globale. In quei paesi dove ci sono molte persone istruite, i risultati economici sono più alti: i materiali e le attrezzature sono usati meglio, la produzione di cibo e vestiti è più economica.
Inoltre, è consigliabile invitare gli studenti a completare le attività dal Notebook of Creative Tasks (TTZ).
Nell'attività 1, agli studenti viene chiesto di contrassegnare con un segno "+" le immagini di oggetti che aiutano a soddisfare il bisogno educativo. Nel compito 1 vengono disegnati: un orologio, caramelle, un computer, mazze e un disco, una bambola, un libro, un globo, una palla, matite, una bussola.
Nell'attività 2, si propone di indicare con le frecce i nomi delle materie educative, il cui studio aiuterà i bambini a far fronte agli affari rappresentati nelle figure: una ragazza scrive una lettera (russa); il ragazzo paga l'acquisto alla cassa (matematica); il ragazzo sta parlando con un indiano (lingua straniera); un ragazzo scappa da un cane arrabbiato (educazione fisica); i bambini fanno una voliera (lavoro).
Quando gli scolari completano i compiti nella TTZ, l'insegnante chiede a tre o quattro studenti: quali sono le loro materie preferite? Dopo aver ascoltato le risposte, organizza una conversazione con i bambini.
W. Tutte le persone hanno bisogno della stessa conoscenza?
D. Sì.
W. L'educazione di un pilota è diversa dall'educazione, per esempio, di un cuoco?
D. Sono professioni diverse.
- Ogni professione ha bisogno della propria formazione.
- Primo, tutti a scuola. Quindi metà uguale.
W. Dove puoi ottenere un'istruzione?
D. A scuola.
- Case.
- In biblioteca.
- All'istituto.
W. L'istruzione si ottiene nelle istituzioni educative: scuola, scuola tecnica, liceo, palestra, istituto, college, università. Tutte le persone ricevono prima un'istruzione generale a scuola e solo dopo professionale. L'istruzione professionale aiuta le persone a utilizzare correttamente gli strumenti, le attrezzature e ad essere creative nel loro lavoro. È possibile andare subito all'università senza ricevere un'istruzione a scuola?
D. No, devi sapere cosa si studia a scuola.
- No. L'età non è la stessa.
Quindi l'insegnante invita i bambini ad aprire l'attività 3 nel TTZ e scrivere accanto agli oggetti raffigurati lì, le persone di quali professioni li usano nel loro lavoro. Raffigura colori e pennelli, una macchina da cucire, mattoni e una cazzuola, pentole e un mestolo, un violino, un termometro e una siringa. I bambini completano il compito 3.
Alla fine della lezione, l'insegnante legge agli scolari la poesia di S. Marshak "Master-Lomaster", il cui testo è riportato nel manuale metodologico.
W. Ora rispondi alle seguenti domande:
Perché l'eroe della poesia ha ricevuto un tale soprannome?
È facile essere un vero maestro?
Cosa bisogna fare per fare un buon lavoro?
Obbiettivo. Considera l'algoritmo di selezione.
Compiti.
1. Per formare una comprensione che per fare una scelta, è necessario rivedere varie opzioni e scegliere la migliore tra loro.
2. Mostra agli studenti la necessità di un criterio nella scelta.
3. Considera diversi tipi di criteri economici: più veloce, più economico, meno consumo di risorse, ecc.
Attrezzatura. Un quaderno di compiti creativi in economia per la seconda elementare.
Concetti e categorie di base. Vantaggio, scelta.
DURANTE LE LEZIONI
La lezione inizia con una discussione del materiale delle lezioni precedenti.
Insegnante. Si prega di ricordare quali sono le risorse.
Figli. Queste sono azioni. Fonti. Quello che abbiamo nel paese.
W. Quale proprietà delle risorse abbiamo studiato con te nelle lezioni precedenti?
D. Risorse limitate.
- Le risorse non sono sufficienti.
- Le risorse possono sempre esaurirsi.
W. Come capisci la parola "opzione"?
D. Come due tipi diversi della stessa cosa.
- Nella nostra classe, il test è scritto in base alle opzioni. Sono dello stesso tipo, ma i numeri sono diversi.
- E' quasi la stessa cosa, ma diversa.
W. Fornisci esempi di opzioni per qualcosa.
D. Puoi andare a scuola in taxi, autobus, tram...
- Per colazione si può mangiare un panino con salsiccia o formaggio.
W. Qualsiasi problema ha diverse soluzioni: opzioni. Questo è ciò che ci permette di risolvere il problema delle risorse limitate. Nella lezione precedente, abbiamo imparato a trovare opzioni diverse in situazioni diverse. Ora è il momento di esercitarsi a trovare il migliore tra di loro. Oggi impareremo come fare una scelta.
SceltaÈ l'unica soluzione a un problema economico tra molte possibili opzioni.
Quale potrebbe essere il motivo della scelta di questa o quella opzione?
D. Bene, più economico.
- Delizioso.
- Più veloce.
- Più interessante ...
W. Pensa a quale parola può sostituire queste parole?
D. (con l'aiuto di un insegnante). Più redditizio.
L'insegnante scrive alla lavagna le parole "scelta", "beneficio".
W. Quindi, per riassumere: per scegliere l'opzione migliore (più redditizia), è necessario considerare tutte (o più) possibili opzioni, calcolare i risultati, confrontare i risultati in ciascuna delle opzioni considerate.
Ora apri i quaderni (TTZ), lezione 5 e completa le attività 18-21.
Compito 18. Puoi viaggiare dalla città a Prostokvashino in autobus con cambio a Romashkovo o in treno con cambio a Kholmovo. I tempi di percorrenza di autobus e treni sono riportati nel diagramma. Quale percorso è più redditizio se si sa che a Romashkovo devi aspettare l'autobus 5 minuti e il treno richiesto da Kholmovo parte per Prostokvashino in 20 minuti?
(Il TTZ contiene un diagramma che mostra il tempo di viaggio di autobus e treni elettrici:
Città - Romashkovo: 50 min;
Romashkovo - Prostokvashino: 10 min;
Città - Kholmovo: 40 min;
Kholmovo - Prostokvashino: 5 min.)
Iniziando a risolvere il problema, l'insegnante spiega agli studenti che la parola "più redditizio" significa in questo caso - "più veloce".
Soluzione.
Il percorso attraverso Romashkovo richiederà 50 + 5 + 10 = 65 (min);
Il percorso attraverso Kholmovo richiederà 45 + 20 + 5 = 70 (min).
Risposta: andare più veloce attraverso Romashkovo.
Compito 19. Un libro di compiti creativi in economia costa 50 rubli in una libreria vicino a casa tua e 30 rubli in una libreria, dove devi andare in autobus. In quale negozio è più redditizio per te effettuare un acquisto se un biglietto dell'autobus costa 7 rubli?
Soluzione.
30 + 7 + 7 = 44 (pag.).
50 è più di 44.
Risposta: è più redditizio andare per un libro.
Compito 20. La mamma riceve 100 monete per ogni giorno in cui lavora. Che consiglio daresti a tua mamma: non andare un giorno al lavoro, restare a casa e far tagliare i capelli ai tuoi due figli, o dare loro i soldi per un parrucchiere? Un taglio di capelli dal parrucchiere costa 40 monete.
Soluzione.
40 x 2 = 80 (monete).
80 è inferiore a 100.
Risposta: è più redditizio andare dal parrucchiere.
Compito 21. La famiglia di Scrooge McDuck è composta da 4 persone (lui e i suoi tre nipoti - Billy, Willie, Dilly). Vivono in città. Hanno una dacia nel villaggio di Dakovka. È possibile raggiungere il cottage con l'autobus urbano o in auto. Un biglietto dell'autobus costa 25 monete. L'auto consuma 10 litri di benzina. Un litro di benzina costa 6 monete. Scrooge è andato alla dacia. Consiglia a Scrooge quale trasporto è il più redditizio. E che mezzo di trasporto sceglierà Scrooge se vorrà portare con sé i nipoti?
Soluzione.
1) 6 x 10 = 60 (monete).
25 monete meno di 60 monete.
2) 25 x 4 = 100 (monete).
100 monete più di 60 monete.
Risposta : È più redditizio per Scrooge andare in autobus. È più redditizio per una famiglia di 4 persone viaggiare in auto.
Successivamente, l'insegnante chiede agli studenti di formulare una regola generale: quanti passeggeri devono essere presenti sul viaggio affinché sia redditizio viaggiare in autobus? In macchina?
I bambini compilano la tabella fornita nel TTZ:
Risposta: se il viaggio coinvolge più di due passeggeri, allora è più redditizio andare in macchina.
Obbiettivo. Forma il concetto della necessità di articoli, beni, servizi.
Compiti.
1. Spiegare la dipendenza dei bisogni dalla situazione.
2. Per formare la capacità di generalizzare, operare con i concetti.
3. Per formare la capacità di evidenziare la cosa principale, ciò che è necessario.
4. Dare un'idea degli attributi necessari della professione.
Attrezzatura. Libro di compiti creativi in economia per la 2a elementare, matite colorate.
Concetti e categorie di base. Elementi necessari, obbligatori, desiderabili. Professione.
DURANTE LE LEZIONI
L'insegnante inizia la lezione ripassando cos'è l'economia.
Insegnante. Ricordiamo cos'è l'economia.
Figli. L'economia è la scienza della sana gestione economica.
- L'economia studia la scarsità di risorse.
- L'economia aiuta a fare la scelta giusta.
W. Hai familiarità con il concetto di "beneficio", in base al quale una persona spesso sceglie l'una o l'altra opzione per risolvere un problema. Tuttavia, una persona non è sempre guidata dal beneficio. Ricordi le decisioni che hai preso?
D. Stavo dando da mangiare a un cane randagio...
- Ho aiutato mia nonna...
W. E in base a cosa sceglie la mamma cosa cucinare a pranzo: zuppa e carne o gelato?
D. La zuppa e la carne sono più salutari.
W. Cosa scegli: un panino o una gomma?
D. Se hai fame, un panino.
L'insegnante fa diverse domande simili. I bambini rispondono.
W. Quale conclusione si può trarre? Da cosa dovrebbe essere guidato quando si sceglie?
D. A volte hai bisogno di qualcosa.
- Qualcosa di utile.
W. Facciamo una conclusione. La scelta non è sempre guidata da considerazioni di beneficio o di gusto. A volte devi decidere se puoi farne a meno o meno. Dai un nome alle cose di cui una persona non può fare a meno.
D. Medicinali.
- Cibo. Vestiti caldi.
- Appartamento.
- Giocattoli. Cane....
W. Tra questi elementi sono necessari, richiesti e desiderabili. La necessità di certe cose dipende dalla stagione, dal clima, dalla professione, dall'età.
E ora completa in modo indipendente le attività 22, 23, 24 nella TTZ e rispondi alle domande. Quali oggetti hai finito di disegnare e perché non puoi fare a meno di questi oggetti? Quali elementi ritieni superflui e perché?
I bambini eseguono le attività 22, 23, 24 in TTZ e rispondono alle domande.
Compito 22. Tutti gli oggetti nell'armadio di Anton sono confusi. Aiuta Anton a capire di cosa ha bisogno in inverno e cosa - in estate. Mostra con le frecce in quale periodo dell'anno hai bisogno di articoli.
La figura per l'attività 22 nella TTZ mostra i seguenti elementi: cappotto, occhiali da sole, salvagente, cappello, sci, sandali, stivali di feltro, maglione, berretto, pantaloncini, maglietta, guanti.
I bambini disegnano con una matita rossa sugli oggetti necessari in estate, blu - in inverno.
Compito 23. Puliamo la tua scrivania. Cosa manca, cosa non puoi fare senza fare i compiti? Scrivi. Pensa, forse c'è qualcosa di superfluo qui? Cancella. Cerchia gli elementi richiesti e richiesti in rosso e gli elementi desiderabili in verde.
La figura per l'attività 23 nel TTZ mostra una scrivania con un taccuino, un porta libri, una penna, una matita, libri, forbici, una lampada da tavolo, un globo, una torcia, un registratore, una fionda, un piatto e un telefono.
Compito 24. Anton parte per un viaggio. Consigliagli cosa mettere in valigia. Disegna una matita verde attorno agli oggetti che gli saranno utili durante il viaggio e cancella quelli che non dovrebbero essere presi.
La figura per l'attività 24 nel TTZ mostra Anton, in piedi davanti a una valigia aperta. A lato, vari oggetti sono in disordine: piatti, libri, racchette, stivali di feltro, pinne, scarponi, sci, cappotti, un mappamondo, una lampada da tavolo, una vasca da bagno, un quadro, una macchina fotografica e vestiti.
W. Cosa consiglieresti ad Anton di portare con sé, che non è mostrato nella foto, perché? Scrivi o disegna questi oggetti.
Se i bambini iniziano a chiedere dove sta andando Anton, per quanto tempo, ecc., l'insegnante chiede loro di spiegare come l'insieme di oggetti dipende da questi fattori, senza limitare l'immaginazione dei bambini.
La fase successiva della lezione mira non solo a ricordare i tipi di risorse di base, ma anche a formare la capacità dei bambini di trovare cose comuni, generalizzare e operare con concetti.
- Ora leggerò un elenco di vari argomenti. Cerca di definire in una parola quali bisogni soddisfano. Puoi rispondere solo al mio comando.
UN. Carne, banane, latte, pane, mele - cibo.
B. Libro, scuola, biblioteca, istituto - formazione scolastica.
v. Vaccinazione, pillole, termometro, bendaggio - Salute.
G. Teatro, bambola, palla, TV - intrattenimento.
D. Succo, acqua, tè - sete.
e. Letto, cuscino, coperta - sogno.
F... Stufa, camino, batteria, fuoco - calorosamente.
E. Grazie, per favore perdona - parole educate.
A. Giornali, libri, radio, TV - informazione.
l. Estintore, cassaforte, elmetto, sbarre - sicurezza eccetera.
- Come puoi chiamare in una parola i bisogni di cibo, calore, sonno?
D. Fisiologico.
W. Quale bisogno umano è soddisfatto con parole educate?
W. Sai che i rappresentanti di diverse professioni hanno bisogno di mezzi e oggetti di lavoro diversi. Ti suggerisco di giocare ai seguenti giochi.
L'insegnante si offre di elencare tutte le professioni i cui rappresentanti utilizzano nelle loro attività:
- forbici ( sarto, parrucchiere, chirurgo, giardiniere...);
- specchio ( autista, parrucchiere, dentista...);
- un ago;
- spazzola;
- martello.
Il numero di risposte corrette dei bambini, viene valutata l'originalità (meno spesso viene menzionata la professione nelle risposte, più originale è la risposta).
"Indovina la professione"Agli studenti è affidato il compito di pensare a una professione e descrivere quali materiali e strumenti sono necessari per adempiere ai propri doveri professionali (in caso di difficoltà, solo uno strumento). Ad esempio, un albero, un aereo... falegname; tessuto, ago - sarto; legno, ascia - boscaiolo; tavolo da disegno, carta - disegnatore... Gli studenti scrivono la professione, lo strumento e il materiale previsti nel TTZ, compito 25. Dopo la preparazione, gli studenti si invitano a vicenda per indovinare la professione. Il compito può essere svolto da gruppi di studenti, in questo caso il gruppo concepisce tre professioni. L'insegnante valuta la qualità (correttezza), l'originalità e il numero delle professioni concepite.
Compito 25. Compila la tabella.
Obbiettivo. Sviluppare le capacità di autoconoscenza dello studente in termini di partecipazione all'attività economica.
Compiti.
1. Considerare le diverse possibilità di partecipazione degli scolari alla formazione del reddito di una famiglia tipo.
2. Sviluppare abilità per la conoscenza di sé: valutare il livello di sviluppo delle qualità personali, delle abilità.
3. Istruire lo studente sulla necessità di risparmiare tempo e risorse.
4. Mostra la necessità di istruzione.
5. Dare il concetto di produttività del lavoro.
Attrezzatura... Un quaderno di compiti creativi in economia per la 2a elementare; tutto il necessario per realizzare un oggetto per la casa di cui hai bisogno in classe (mangiatoie, vasi, ecc.).
Concetti e categorie di base: produttività del lavoro, nucleo familiare, reddito familiare, contributo.
DURANTE LE LEZIONI
L'insegnante inizia la lezione parlando dei contributi dei vari membri della famiglia al bilancio familiare.
Insegnante. Qualcuno di voi ha aiutato i suoi genitori nel lavoro professionale (al lavoro)?
Figli. Abbiamo aperto un salone (i genitori sono designer).
- Ho aiutato mia nonna a dare i numeri degli hotel.
- La mamma mi chiede di accendere il suo computer.
- Porto spesso i documenti in ufficio.
W. Come aiuti nelle faccende domestiche? Di quali lavori domestici sei a conoscenza?
D. Vado a prendere mio fratello all'asilo.
- A volte lavo i piatti quando mia madre è al lavoro.
- Faccio sempre le pulizie in camera mia.
W. Ci vuole un grande sforzo da parte di ogni membro della famiglia per mantenere la famiglia in buone condizioni. C'è così tanto lavoro in casa che tutti possono trovare qualcosa che possono fare, a seconda delle loro capacità.
Nella lezione precedente, ti è stato chiesto di parlare con i tuoi genitori a casa e calcolare quanto tempo ci vuole per completare le faccende in una settimana. Controlliamo come hai fatto.
D. Ho parlato con mia nonna. Ieri ha preparato la colazione per 30 minuti, il pranzo per 2 ore, l'aspirapolvere per 1 ora. Ha anche lavato in una macchina da scrivere per 2 ore.
Dopo aver organizzato una discussione su questo problema con gli studenti, l'insegnante compila alla lavagna e ai bambini nella TTZ (task 60), una tabella del tempo trascorso nelle faccende domestiche.
Compito 60. Compila la tabella "Tempo speso per i lavori domestici a settimana".
W. Pertanto, l'efficienza del lavoro è caratterizzata dalla produttività del lavoro: chi lavora più velocemente, lavora in modo più produttivo. Ora completa l'attività 61 nella TTZ.
Compito 61. Scegli un'attività quotidiana per te stesso (lezioni di cucina, lavare i piatti, pulire la stanza, ecc.). Osserva quanto tempo è necessario per completare questa attività e rispondi alle seguenti domande:
UN. Stai facendo questo lavoro nel modo più rapido ed efficiente possibile? Indica SI o NO.
v. Altri studenti, adulti, lo fanno più velocemente di te? Indica SI o NO.
Come lo fanno? Scrivi.
INSIEME A. Scrivi come pensi che sia meglio e più veloce fare questo lavoro.
Compito 62. Considera le immagini. Componi storie su come i bambini contribuiscono al reddito familiare.
Il compito 62 nella TTZ contiene diverse serie di disegni:
Serie 1. Gli scolari si prendono cura del giardino, raccolgono le mele e poi le vendono.
Serie 2. Un ragazzo fa e poi vende uno sgabello.
Serie 3. Una ragazza partecipa a gare di corsa, vince e riceve un premio prezioso.
W. Hai mai dovuto guadagnare da solo?
Durante le dichiarazioni, l'insegnante organizza una discussione dei bambini sui seguenti temi.
1. Reddito da rifiuti. Cosa fare con quaderni scritti, pezzi di stoffa, ecc.
2. Fai da te. Riparazione e rinnovo di abbigliamento e articoli per la casa. Fare oggetti per la casa.
3. Reddito dalla vendita di proprietà non necessarie: cifre da una sorpresa più gentile, vecchi giocattoli.
4. Entrate da prestazione di servizi a pagamento: autolavaggio, vendita giornali, ecc.
Durante la conversazione, l'insegnante valuta la non standardizzazione dei metodi proposti, la loro disponibilità, il costo del lavoro, nonché l'aspetto morale dei casi proposti (secondo il metodo di ottenimento e assegnazione del reddito).
L'insegnante utilizza esercizi che diagnosticano il pensiero non standard, invita i bambini a pensare a come utilizzare gli oggetti circostanti in un modo insolito. Ad esempio, trova un uso non standard per vecchi giornali, sacchetti di latte (per fare mangiatoie), bottiglie di plastica (per fare un lavabo, vasi di fiori), grucce per vestiti (bilance).
La discussione è organizzata al meglio in gruppi di studenti. L'insegnante distribuisce i bambini in gruppi - 4 persone ciascuno. Chiede a ciascun gruppo di scegliere un oggetto (l'elenco è stato preparato in anticipo) e di determinare quanti più modi possibili per il suo riutilizzo.
Ai membri di ciascun gruppo sono assegnati i seguenti ruoli:
- segretario (trascrive sinteticamente le modalità proposte);
- altoparlante;
- organizzatore (monitora l'andamento della discussione, regola i rapporti tra i componenti del gruppo);
- tecnologo (valuta la fattibilità dei metodi proposti).
Dopo che i gruppi hanno terminato la discussione e hanno scritto i metodi che hanno trovato sui pezzi di carta, si ascoltano gli oratori di ciascun gruppo e il resto dei membri della classe esprime le proprie opinioni. Ecco alcune delle soluzioni proposte dagli studenti.
La matita può essere utilizzata:
- al posto del mattarello per stendere la pasta;
- bilancia - se attacchi 3 ganci;
- come una freccia per arco;
- tagliato a pezzi - ecco le cartucce per la pistola;
- se c'è la colla, puoi realizzare un modello della capanna;
- metti alle estremità due palline rimbalzanti - ecco un giocattolo;
- fare alberi per la nave;
- se versi la colla sulla lavagna, puoi creare un mosaico multicolore dalle ardesie;
- lo stesso, ma un mosaico di trucioli quando si affila una matita;
- terminali per l'interruttore;
- se togli il piombo, ottieni un tubo - puoi sparare, bere succo;
- se lo tagli a metà ed estrai il guinzaglio, quindi come una maniglia su una corda quando trasporti qualcosa di pesante (in modo che la corda non ti tagli la mano);
- usando una matita, puoi ruotare l'antenna dal filo;
- come supporto per un rocchetto di filo;
- come bobina di filo;
- come steli per fiori artificiali;
- puoi togliere il piombo e inserire le corde - ottieni una frusta.
La lezione può essere completata offrendo agli studenti un lavoro pratico su come realizzare qualcosa di utile nella vita di tutti i giorni. È anche consigliabile alla prossima lezione di tecnologia offrire agli scolari di fare qualcosa di utile con le proprie mani, per imparare a sistemare i vestiti.
Alla fine della lezione (o come compiti a casa), l'insegnante invita gli studenti a scrivere una lettera a un amico secondo il piano: cosa amo, cosa posso fare, cosa sono bravo, chi voglio essere, posso portare reddito alla famiglia ora (attività 67).
Compito 67. Scrivi una lettera a un amico.
"Caro amico!
Io amo veramente _______________________________.
Non credo che tu debba chiedere soldi ai tuoi genitori. Puoi guadagnarli da solo. Sono bravo a _____ _________________________________________________.
Sono bravo a _____________________.
Io posso ______________________________________ .
Giorno, mese, anno, firma."
Obbiettivo. Formare nei bambini un atteggiamento economico nei confronti di tutti i tipi di risorse.
Compiti.
1. Far conoscere agli studenti i concetti di "economia", "risparmio", "avarizia".
2. Dimostrare che i risparmi sui costi aiutano a soddisfare i vincoli delle risorse.
3. Insegnare ai bambini a utilizzare tutti i tipi di risorse in modo economico.
4. Instillare negli scolari il desiderio di un'economia ragionevole nella famiglia e nella società.
Attrezzatura. Un quaderno di compiti creativi in economia per la 2a elementare; matite colorate.
Concetti e categorie di base. Frugalità, frugalità, avarizia, spreco, razionalità, risorse.
DURANTE LE LEZIONI
L'insegnante inizia la lezione discutendo il problema della riduzione del costo di tutti i tipi di risorse.
Insegnante. Perché è necessario ridurre il consumo di acqua?
Figli. Devi pagare per l'acqua.
- Se versi molta acqua, tutto andrà via, quindi non ce ne sarà abbastanza.
W. Perché è necessario ridurre il tempo dedicato all'esecuzione di qualsiasi lavoro?
D. Non c'è abbastanza tempo e non farai nulla. Se non fai i compiti, otterrai un diavolo.
- Se rimane tempo, puoi fare qualcosa di utile.
- Se il lavoro non è interessante, deve essere svolto rapidamente e non in ritardo.
W. Perché dovresti spendere i tuoi soldi con prudenza?
D. I soldi devono essere risparmiati. Potrebbe non essere sufficiente per qualcosa di cui hai bisogno.
"Spendi tutti i soldi, ma dove puoi trovare gli altri?"
- La gente viene pagata. E se hai una famiglia, non puoi sprecare soldi.
W. Perché le persone dovrebbero sforzarsi di ridurre i costi del lavoro per svolgere il lavoro?
D. Allora si può fare qualcos'altro. E poi ti stanchi e basta.
- Devi risparmiare tempo.
- Se i costi sono alti, il prezzo è più alto.
Domande simili possono essere proseguite, utilizzando in esse la necessità di ridurre il costo di tutti i tipi di risorse (materie prime, materiali, tempo, lavoro, ecc.), poiché tutte le risorse sono limitate.
W. Vorrei attirare la vostra attenzione sul fatto che l'atteggiamento economico, attento, prudente delle persone nei loro confronti consente di risparmiare risorse. Ora completa l'attività 90 nella TTZ, in cui sei invitato a trovare una spiegazione del concetto di "economia" nel dizionario russo e annotala nella TTZ.
I bambini svolgono il compito.
Ricorda, la frugalità è diversa dalla frugalità. La frugalità implica l'uso razionale di tutti i tipi di risorse da cui vengono creati i valori (beni, servizi, tempo, idee, ecc.) e la parsimonia è la conservazione di valori già creati. Completa il compito 91.
Il compito 91 in TTZ ha lo scopo di sviluppare la capacità degli studenti di fare una scelta tra le alternative. I bambini guardano i disegni e colorano quelli dove le persone sono frugali.
La figura per l'attività 91 nel TTZ mostra:
–un rubinetto aperto da cui gocciola acqua;
–bambini che rompono un albero;
–mamma che cuce vestiti strappati;
–un bidone della spazzatura contenente pezzi di pane, un libro, salsicce, ecc.;
–i bambini stanno riparando i libri in biblioteca.
W. Quali quadri hai dipinto? Chi ha dipinto gli altri quadri? Come dovrebbe essere completato il compito?
Si ascoltano le risposte dei bambini.
- Come intendi la parola "frugalità"? Puoi dire che una persona frugale è una persona cattiva? Qual è il contrario di frugalità?
D. La stravaganza.
W. Cosa ne pensi di una qualità della personalità come la prudenza? È una qualità positiva o negativa di una persona? (Dopo aver ascoltato le risposte dei bambini, l'insegnante li invita a valutare questa situazione.)
"Tua sorella maggiore ha deciso di farsi un vestito festivo da un tessuto costoso. Quando è venuta al negozio, ha scelto un tessuto e ha chiesto al venditore quanti metri di tessuto avrebbe avuto bisogno per un vestito festivo. Il venditore ha risposto:" Due metri. "Mia sorella ha acquistato il tessuto, l'ha portato a casa e ha deciso subito Si è scoperto che 50 centimetri di tessuto sono stati acquistati invano. Sono stati lasciati inutili. Probabilmente, il venditore ha deciso che la sorella avrebbe cucito un vestito lungo, e lei volevo farla breve. La sorella ha mostrato una qualità come la prudenza? O lei in questa situazione ha mostrato stravaganza? "
Le risposte dei bambini.
- Completa la missione 92. ( Questo incarico dovrebbe essere offerto solo in una classe forte. Puoi offrirti di svolgere questo compito a casa con l'aiuto dei genitori.)
Compito 92 ... Abbina le definizioni della colonna di sinistra ai concetti della colonna di destra e collegale con le frecce:
Risposta: 1G, 2A, 3D, 4B, 5V.
Alla fine della lezione, gioco "Uomo mascherato". Uno degli studenti delle superiori arriva in seconda elementare indossando una maschera e racconta una storia sul suo accumulo di denaro. La storia potrebbe essere qualcosa del genere.
Uomo mascherato. Ragazzi! Sono venuto da te per un consiglio su come continuare a vivere. Ho risparmiato soldi per tutta la vita. Se i miei genitori mi davano soldi per gelati, gomme da masticare o per qualsiasi intrattenimento, cercavo di non spenderli, ma di metterli in un salvadanaio. Se mia madre mi mandava al negozio e diceva che dovevo comprare 500 grammi di burro per una settimana, allora pensavo che 400 grammi fossero sufficienti. Ho detto a mia madre che ho comprato 400 grammi, ma non ho dato il resto dall'acquisto. Spesso i soldi destinati alla colazione li mettevo anche in un salvadanaio. Una volta ho trovato un portafoglio con dentro dei soldi. Non ho nemmeno cercato di ritrovare la persona che l'aveva perso, ma ero solo contento che i miei risparmi sarebbero aumentati. Perché stavo risparmiando questi soldi, non posso rispondere con certezza. Cosa farò quando il salvadanaio sarà pieno? Una cosa che so è che la mia salute è peggiorata per il fatto che mi nego la colazione e altri cibi. Anche l'umore non è molto buono, dato che i ragazzi si comprano gomme, caramelle, giocattoli e giochi, e io continuo a risparmiare denaro. Ragazzi! Aiutami a capire chi sono: parsimonioso, parsimonioso? O forse sono avaro?
L'insegnante invita i bambini ad aiutare l'uomo mascherato a decidere chi è. Innanzitutto, i ragazzi che pensano che l'uomo mascherato sia parsimonioso alzano la mano. Poi quei discepoli che considerano frugale l'uomo mascherato. E infine, quelli che lo considerano avaro. L'insegnante commenta la scelta fatta da tutti e tre i gruppi di studenti, chiede ai bambini come si sentono riguardo a questo accumulo. Dopo aver completato il gioco, l'insegnante ringrazia l'uomo mascherato per essere venuto in seconda elementare per un consiglio e tutti gli studenti di seconda per essersi sforzati di aiutare la persona a risolvere i loro problemi.
Come materiale aggiuntivo per la lezione, puoi usare gioco "Trucca parole"... La classe è suddivisa in squadre. Ogni squadra è invitata a scrivere alla lavagna o su un pezzo di carta in 5 minuti il numero massimo di parole che possono essere composte dai concetti economici: spreco, prudenza, parsimonioso.
Per 6 anni, lavorando nelle classi di educazione allo sviluppo, imparando secondo il sistema di L. Zankov, è passato in qualche modo La scuola n. 2 si trova nella zona centrale della città. La scuola sviluppa diverse aree di approfondimento delle materie: fisica e matematica, umanitaria, economica. I bambini che entrano a scuola sono ben preparati e motivati ad apprendere ei genitori sono interessati a un'ampia gamma di servizi educativi. Ciò ha permesso l'introduzione di vari corsi integrativi di informatica, logica, economia, lingue straniere già al livello primario della scuola.“Il concetto di contenuto della formazione continua” prevede l'introduzione di corsi propedeutici per preparare gli studenti delle scuole elementari per l'approfondimento di materie di livello medio. Anche il corso "ABC economico" svolge questo ruolo.
L'esperienza lavorativa mostra che l'educazione economica in tenera età aiuta i bambini a sviluppare il pensiero economico, padroneggiare l'apparato concettuale che è così necessario per l'orientamento nel mondo del mercato moderno. La proposta l'educazione economica sarà l'acquisizione di abilità comportamentali di base in un ambiente di mercato, la creazione di una base concettuale per un ulteriore e più approfondito studio dell'economia al liceo. Il principale compiti sono:
L'attuazione dei compiti e degli obiettivi può andare di:
Nell'ambito dell'educazione economica generale nelle classi primarie accento si fa su concetti elementari relativi a esperienza di vita figli. Il contenuto dei corsi di economia si basa sui ruoli economici e sociali attuali e futuri degli studenti (sono una persona e un cittadino, sono un proprietario, sono un partecipante al mercato finanziario, sono un consumatore, sono un produttore, ecc.). Per la presentazione del materiale teorico vengono utilizzati i seguenti metodi e tecniche: elementi di lezioni frontali, racconto, dialoghi, situazioni problematiche, trame video per la riflessione. Il programma del corso economico prevede il lavoro pratico: calcolo del budget della tua famiglia, stesura di un menu per uno studente e calcolo del suo costo, realizzazione di souvenir da materie prime secondarie, risoluzione di problemi con un focus economico. I workshop possono essere i seguenti: "Passaporto della famiglia", "Prodotti e oggetti economici", "La tua futura professione", "Retribuzione del lavoro", "Proprietario", "Produzione senza rifiuti" e altri.
Per attivare gli studenti e mantenere l'interesse per il materiale oggetto di studio, vengono utilizzati metodi di insegnamento attivo: business e giochi di ruolo ("The World of Professions", "Festive Table", "Robinson", "Travel to Barter Island", "Costruzione delle Case", "Disoccupati e Imprenditori" e altri), computer e giochi da tavolo ("Life or Wallet", "Monopoly", "Banker"), discussioni su temi economici problematici, lezioni-concorsi ("La hostess più economica", "Trasportatore", "Conosci i prezzi" , "Asta di conoscenza" e altri), lezioni di presentazione utilizzando le capacità della tecnologia informatica. Tutto questo è informativo e festoso. Una colorazione emozionale positiva esalta l'aspetto motivazionale.
L'attività dello studente nel processo di apprendimento è strettamente correlata al suo interesse per la materia. Solo in questo caso partecipa attivamente alla discussione delle domande poste dal docente, è attento al materiale oggetto di studio, ai compiti del docente, alla formulazione delle conclusioni e delle regole. L'interesse è il modo migliore per aiutare la memorizzazione e aumentare l'efficienza. "Attraverso una fiaba, la fantasia, gioca attraverso la creatività di un bambino unico, - ha scritto V. Sukhomlinsky, - la strada giusta per il cuore di un bambino ... Senza una fiaba, senza gioco, l'immaginazione di un bambino non può vivere ... ". Ecco perché una fiaba è stata utilizzata nella creazione di libri di testo di economia per gli alunni delle scuole elementari. Nel corso dell'ascolto delle fiabe, i bambini discutono, discutono, memorizzano termini economici. Compiti divertenti (puzzle, indovinelli, sciarade, cruciverba, compiti di logica) sviluppano la memoria, il pensiero e consolidano la conoscenza.
Tenendo conto delle caratteristiche psicologiche ed età degli scolari, del loro pensiero immaginativo visivo, nel programma del corso vengono introdotte escursioni alle imprese della città, alla banca, alla compagnia di assicurazioni, al museo. Alcuni compiti richiedono quaderni creativi. Per la memorizzazione e l'ortografia corretta, la pronuncia dei termini economici, puoi tenere un "Dizionario", che i bambini stessi faranno durante le lezioni di tecnologia.
Una stretta comunicazione con i genitori è essenziale per un lavoro efficace su questo corso. Hanno bisogno di essere iniziati a ciò che sta accadendo in classe, di essere coinvolti nel processo educativo, creando le condizioni per la loro partecipazione diretta all'espansione delle idee dei bambini sui vari aspetti della vita economica di una famiglia, di una città, di un paese. Ciò può essere facilitato anche da appositi compiti a casa, durante i quali i bambini sono invitati a chiedere aiuto ai genitori: per consultarsi, discutere possibili soluzioni e modi per dimostrarli. Quando si lavora con i genitori, vengono offerte varie forme: informazioni orali o scritte sui contenuti del corso, sui risultati delle lezioni, consultazioni, incontri, conferenze, partecipazione a concorsi, club di discussione, scambio di esperienze tra genitori.
Per controllare la conoscenza, differenziare e individualizzare la formazione, vengono forniti compiti di vari gradi di complessità, tenendo conto degli interessi e delle capacità degli studenti. Nel processo di verifica, è necessario scoprire come gli studenti sono in grado di percepire e riprodurre le informazioni economiche ricevute, per concretizzare le loro risposte con esempi dalla vita. Nel corso delle azioni di gioco, si manifesta la conoscenza economica. Nella pratica e nel lavoro è possibile mettere alla prova la conoscenza dell'essenza dei fenomeni economici. Attraverso la capacità di organizzare e pianificare il lavoro imminente, la capacità di utilizzare con attenzione ed efficienza materiali e tempo, è possibile valutare la formazione di qualità della personalità dello studente come frugalità, intenzionalità, attività e intraprendenza. La verifica e la valutazione delle conoscenze e abilità economiche possono essere effettuate sotto forma di sondaggio scritto o orale, test o lavoro di controllo, o nell'applicazione pratica in compiti di natura ludica. Il voto finale è impostato nella forma "pass" - "fallito" o viene preso in considerazione quando si imposta il voto per tecnologia.
La questione della valutazione delle conoscenze degli studenti può essere risolta in modo creativo. Fin dalle prime lezioni, viene introdotta "econ" - l'unità monetaria del paese dell'Economia. Econ valuta le conoscenze degli studenti e il loro lavoro attivo in classe invece del solito sistema a cinque punti. Le econas ricevute dagli studenti sono i prototipi dei salari e aumentano notevolmente l'attività degli studenti. Il sistema per accumulare econas è end-to-end. Viene aperto un conto personale per ogni studente, sul quale viene depositato l'importo dell'econ guadagnato. La maturazione e il ritiro avviene a discrezione del docente o con revisione collettiva. Dal conto può essere detratto l'importo per i giochi. L'importo sui conti degli studenti varia da lezione a lezione ed è una sorta di valutazione finale del successo del corso.
Nel valutare la preparazione economica degli studenti durante il corso, tre criterio:
L'approccio alla valutazione è di natura strettamente individuale, tiene conto dell'interesse e delle inclinazioni dello studente alle conoscenze economiche, alle caratteristiche psicofisiologiche legate all'età. L'età scolare più giovane è il primo passo per padroneggiare la conoscenza economica, l'inizio della formazione delle qualità economiche di una persona.
L'approvazione pratica del corso "ABC economico" per 6 anni, l'analisi dei risultati dei test, l'osservazione del successo degli studenti già a livello medio, hanno permesso di concludere che i bambini e i loro genitori hanno interesse e necessità di introdurre conoscenze economiche in un collegamento junior della scuola. La conoscenza economica ha un effetto positivo sul processo educativo. C'è un interesse persistente tra gli studenti nell'acquisizione di conoscenze, nella formazione di abilità nelle discipline educative generali, nel discorso, nel pensiero, nelle abilità comunicative, nello sviluppo della responsabilità delle decisioni. Gli alunni diventano più disciplinati, parsimoniosi dei beni della scuola, determinati. L'introduzione della conoscenza economica ha un valore educativo, evolutivo ed educativo.
Le idee delineate sono applicabili nell'insegnamento ai bambini in qualsiasi scuola di massa nelle classi 3-4 secondo i programmi tradizionali o di sviluppo.
Sulla base dell'esperienza di lavoro nella scuola elementare (lezioni e corsi opzionali) e insegnamento dell'economia a livello medio, risolvendo problemi nel contenuto di cui stiamo parlando di produzione, costo, risparmio, condizioni di lavoro e suo pagamento, modi razionali di fare un lavoro aiuterà a comprendere efficacemente le basi dell'economia. , sulla natura e la conservazione della sua ricchezza, ecc.
La maggior parte dei problemi inclusi nei libri di testo di matematica per diversi programmi sono problemi di contenuto economico. Considera il seguente problema: "Matematica, grado 3" (sistema tradizionale). “L'operaio è stato incaricato di realizzare 30 parti in 10 ore, ma l'operaio, risparmiando tempo, è riuscito a fare 1 parte in 15 minuti. Quante parti fuori norma farà l'operaio nel tempo risparmiato? ”. La metodologia per lavorare su questo problema si riduce alla ricerca di varie soluzioni, il che ha indubbiamente un effetto positivo sullo sviluppo delle capacità matematiche. Nel compito, i concetti economici (produttività del lavoro, volume di lavoro, tempo di lavoro, tariffa, economia) sono ben rappresentati e l'aspetto economico della situazione descritta nel compito rimane al di fuori della discussione. Per rafforzarlo, è possibile eseguire ulteriori lavori sul problema dopo la sua soluzione. A tal fine, è opportuno offrire ai bambini problemi legati all'aumento della produttività del lavoro, aumentando il rilascio di parti a causa di ciò, con la dipendenza della qualità del prodotto dalla velocità di produzione, con l'incoraggiamento di modi di lavorare razionali, con guadagni aggiuntivi per il lavoratore. Puoi anche risolvere alcuni compiti aggiuntivi.
Quando risolvono i problemi, i bambini possono imparare calcoli elementari, essere in grado di valutare i vantaggi di un particolare acquisto o transazione, trovare modi più redditizi e convenienti per risolvere vari problemi pratici della vita.
Per esempio:
1. Produttività dell'aglio - 20 kg da cento metri quadrati (100 m). Qual è la massa di aglio raccolta da un'area lunga 50 m e larga 40 m? Quale reddito riceverà l'agricoltore se l'aglio fosse venduto a 50 rubli per kg e spendesse 100 rubli per l'acquisto di semi? (COSTI, REDDITO, AGRICOLTURA)
2. Il padre riceve 4000 rubli al mese e la madre - 2000 rubli. Quanti soldi guadagnano in 1 anno? Riusciranno a comprare un televisore per 8.000 rubli in tre mesi e andare in vacanza per 15.000 rubli se 2/3 del loro stipendio vengono spesi per le spese domestiche? (STIPENDIO, SPESE FAMILIARI, BILANCIO FAMIGLIARE).
La mancanza di educazione economica si manifesta spesso nel fatto che i bambini sono incuranti non solo degli oggetti di uso comune, ma anche delle loro cose. Non sempre capiscono che anche la più piccola cosa costa molto ai genitori e alla scuola. Per attualizzare questo argomento, si possono proporre attività che parlano dei fondi spesi per l'acquisto di articoli, risparmiare denaro per il bilancio familiare, scolastico, ecc. Tenendo conto delle caratteristiche di età degli studenti delle scuole elementari, offro spesso problemi con un contenuto economico in una forma divertente, per cui il contenuto del problema include personaggi favolosi, dei cartoni animati, della televisione, della letteratura amati dai bambini.
Per esempio:
1. Vintik e Shpuntik hanno aperto un'officina di riparazione auto. Per fare questo, hanno affittato una casa per un anno e hanno pagato un affitto di 6.000 rubli. Inoltre, hanno acquistato pezzi di ricambio per 300.000 rubli, assunto sicurezza per 36.000 rubli. Il costo totale dei servizi di riparazione dell'auto resi era di 500.000 rubli. Di questi, 10.000 rubli sono stati pagati con le tasse. Quale sarà l'utile netto dei nostri imprenditori per un anno, per un mese?
2. Mouse-Norushka, Frog-Kvakushka e i loro amici iniziarono a vivere da vicino nella vecchia casa. Decisero di costruire una nuova casa. Calcolarono quanto sarebbe costata la costruzione: gettare le fondamenta - 10.000 rubli, erigere i muri - 36.000 rubli. Installazione del tetto - 20.000 rubli, finendo dall'interno - 24.000 rubli. Hanno preso in prestito metà di questo importo dalla banca. Quanti soldi dovrebbero restituire alla banca, se c'è una commissione aggiuntiva di 1/5 dell'importo del prestito per l'utilizzo del prestito?
Quando risolvono i problemi proposti, gli studenti familiarizzano con concetti economici, eseguono operazioni mentali e calcoli aritmetici. La soluzione dei problemi economici apporta varietà alla lezione, aiuta ad attivare l'attività mentale, arricchisce l'esperienza sociale e morale, amplia la comprensione del mondo circostante e il vocabolario del patrimonio matematico ed economico, pone le basi iniziali della conoscenza economica e contribuisce alla sviluppo dei tratti di personalità necessari in un'economia di mercato.
Risolvere i problemi con un contenuto economico aiuterà a promuovere un senso di patriottismo, sviluppare la capacità di analizzare la situazione nella vita reale e prendere decisioni indipendenti.
La soluzione sistematica dei problemi economici nelle lezioni di matematica aiuterà a colmare il divario tra i bisogni della vita e il processo pedagogico.
I bambini incontrano la terminologia economica ad ogni turno. I compiti di matematica aiutano a rivelare il lato significativo dei concetti economici per gli studenti della scuola primaria e a sviluppare abilità computazionali.
Nel mio lavoro utilizzo compiti che fungono da autocontrollo, come conferma della corretta scelta della risposta alle domande poste di contenuto economico. Per esempio:
No. 1. C'è un proverbio russo: "Cambio un punteruolo per sapone". Come si chiama un tale scambio di merci senza denaro?
PRODOTTO
SOLDI
PERMUTA
Stabilire la relazione tra numeri e lettere dell'alfabeto. Questo ti aiuterà a rispondere correttamente alla domanda posta. La somma dei numeri è il numero ordinale della corrispondente lettera dell'alfabeto.
È necessario selezionare il numero più piccolo dalla prima colonna, il numero più grande dalla seconda colonna e né il più grande né il più piccolo dalla terza. La somma dei numeri selezionati darà l'opportunità di verificare la correttezza della risposta.
RISPONDERE: Asta -è la vendita di beni in contraddittorio. Chi offre il prezzo più alto acquista il prodotto. Una fiera è una grande vendita a prezzi stracciati, dove ci sono molti venditori e acquirenti.
In classe utilizzo ampiamente vari giochi (simulazione, gioco di ruolo, da tavolo, affari, computer), concorsi, indovinelli, rebus e cruciverba, test, puzzle, compiti in rima, vocabolario dei termini, compiti legati alla storia e alla letteratura, compiti di natura creativa.
Per esempio:
PROVA - RIMA.
Inserisci la parola mancante nella rima.
Un prodotto del lavoro che può essere scambiato
Compra e rivendi te stesso...
Portateli alla fiera, al mercato, al bazar.
Cos'è questo prodotto? Raccontare - …Il commerciante ha ricevuto reddito,
Aumento del fatturato,
ho pagato tutte le spese,
Il suo... ricevuto.Il denaro è preso in prestito, per un periodo
E forse su cauzione.
Non danneggia il business,
Kohl preso sotto il caso ...Ieri avrei potuto spendere cento rubli
prendi mille cracker,
E oggi cento rubli -
Questi sono nove biscotti.
E una situazione del genere
Chiamato ...Sei obbligato a investire denaro,
Per avviare la produzione,
E in modo da ottenere profitto
Quello iniziale è necessario ...Hai costruito una nuova casa
E ci vivi pacificamente.
All'improvviso ci fu un'alluvione
E l'intera struttura galleggiava.
Per non perdere tutto
Hai bisogno di una casa...Siamo completamente stupiti.
In che struttura siamo?
Tori, orsi si incontrano qui
E il posto... si chiama.
Quando si risolvono compiti, ci sono grandi opportunità per creare situazioni problematiche e creare lavori individuali, di gruppo, compiti di diversi livelli di complessità. Compiti non standard in matematica con informazioni economiche aiutano a comprendere il contenuto della terminologia economica, ma aumentano anche l'interesse per la matematica, contribuiscono allo sviluppo generale degli studenti delle scuole primarie e ampliano i loro orizzonti.
La presenza di problemi di contenuto economico nelle lezioni di matematica nella scuola elementare contribuisce all'acquisizione dell'alfabetizzazione economica iniziale, porta un orientamento pratico. Ad esempio, quando gli studenti acquisiscono familiarità con il budget familiare, possono imparare a calcolare l'acquisto razionale di cui la famiglia ha bisogno. Quando si studia l'argomento "Prezzo, quantità, costo", i bambini possono familiarizzare con la formazione del prezzo delle merci, i tipi di costi, le diverse professioni nel campo del commercio.
Sulla base dell'esperienza lavorativa, si può affermare che l'integrazione di economia e matematica dia risultati positivi:
Le conoscenze economiche sono utili e disponibili per l'assimilazione da parte degli studenti delle classi 2-4, interessanti per bambini, genitori e insegnanti.
Bibliografia:
Argomento 1. Economia per tutti
Obbiettivo: far conoscere ai bambini il concetto di "economia", determinarne il posto e il ruolo nella vita umana, promuovere l'emergere di interesse nella sfera economica della vita.
Parola chiave: "economia".
Materiali per la lezione: immagine di un topo Economia, palla. Carte raffiguranti oggetti vari: salvadanaio, registratore di cassa, fabbrica, registratore di cassa, fiore, banca, soldi, giocattoli, gelato, tv, ecc. Carte con grandi lettere colorate: "E", "K", "O", " N", "O", "M", "I", "K", "A".
Corso della lezione
Parte introduttiva
(Finalizzato ad una percezione positiva del materiale)
Saluto con le palme.
- Bambini, di solito vi salutiamo con la nostra voce. Ci diciamo "Ciao!", "Buon pomeriggio!", "Ciao!", "Buongiorno!" Ora proviamo a salutare con i nostri palmi, come se potessero parlare battendo le mani.
1. parte terminologica.
Conversazione - riflessione .
- Bambini, qualcuno sa cosa significa la parola "economia".
- Dove e da chi hai sentito questa parola?
- Credi che questa sia la scienza dei vari divertimenti (dolci, giocattoli, altalene) o è una scienza seria (sul denaro, sui beni vari, sulle fabbriche e sugli impianti)?
- Pensa e prova a definire cosa studia questa scienza seria di "economia".
L'insegnante introduce i bambini al personaggio della storia.
- Oggi abbiamo come ospite un eroe insolito. Questo è il mouse dell'economia. Ci aiuterà a familiarizzare con la complessa scienza dell'economia. Ma prima, ascoltiamo la storia che gli è successa.
(L'insegnante legge la storia ai bambini.)
Conversazione per racconto.
- Pensa e dimmi, con l'aiuto di quale scienza il topo Economics ha deciso di aiutare lo zio Clown?
- Cosa pensi che dovrebbe fare lo zio Clown per raggiungere il successo e diventare una persona ricca?
- Consiglia allo zio Clown quale scienza dovrebbe imparare con il topolino.
- Bambini, allora come si chiama la scienza che studia le regole per gestire la propria famiglia?
L'insegnante considera il concetto di "economia" con i bambini.
- Come abbiamo già definito insieme a voi, l'economia è la scienza di governare un'economia secondo regole. Questa scienza dovrebbe essere studiata da adulti e bambini. Un bambino - per tenere traccia delle loro cose (giocattoli, vestiti, libri).
- Dimmi, hai le tue cose?
- Come gestisci le tue cose?
- L'economia è necessaria per gli adulti per sapere quanti beni diversi (cibo, vestiti, giocattoli) devono essere realizzati, in modo che tutto sia sufficiente per ogni persona e non ci siano eccedenze.
Minuto di educazione fisica.
La conversazione è riflessione.
- Chiudi gli occhi e immagina che la scienza dell'economia sia scomparsa nella nostra città. E in pasticceria non sanno cosa fare. Su richiesta dei bambini, al posto del pane venivano fatti dei giocattoli. Cosa pensi che accadrà se il panificio vende solo giocattoli?
- Si scopre che l'economia aiuta gli adulti a imparare cosa esattamente deve essere prodotto e per chi.
- Ora immagina che il caseificio non sappia quanti bambini ci sono nella nostra città. E per la vacanza dei bambini, hanno preparato 100 kg di gelato per ogni bambino. Naturalmente, i bambini mangiano troppo e si ammalano. E tutto a causa del fatto che gli adulti non studiavano economia e non sapevano quanto fare il gelato.
- Si scopre che l'economia aiuta a trovare risposte alle domande: "Cosa fare?", "Per chi fare?" e "Quanto fare?"
2. Approvazione del gioco del materiale.
Giochi didattici.
Un gioco tra cui l'insegnante può scegliere durante la lezione, il resto - per tutta la settimana.
Il gioco è una generalizzazione "Riguarda l'economia".
Le regole del gioco. L'insegnante chiede ai bambini di determinare oralmente se i concetti nominati sono oggetto di studio economico. Risponde il bambino che ha ricevuto la palla dall'insegnante.
Soldi - sì
Professioni - sì
Palla - no
Anguria - no
Prezzo - sì
Produzione - sì
Fabbrica - sì
Sedia - no
Fabbrica - sì
Gatto - no...
Il gioco è un dialogo "Economia o no?"
Le regole del gioco. L'insegnante invita i bambini a rispondere alle domande proposte, quindi si inventano e fanno loro stessi alcune domande. Nel rispondere, i bambini devono determinare se questo problema può essere risolto con l'aiuto dell'economia. Le domande possono essere poste l'un l'altro o in un cerchio.
Chi è Topolino? - No
Quanto costa? - Sì
Come dovrebbe essere gestita una casa? - Sì
Chi va all'asilo? - No
Perché servono le tasse? - Sì
Cosa deve essere prodotto? - Sì …
Enigmi economici "Economie composite".
Le regole del gioco. L'insegnante mostra le carte con l'immagine di vari oggetti. E i bambini devono determinare se l'argomento è legato allo studio dell'economia.
Salvadanaio - sì
Soldi - sì
Fiore - no...
3. Parte variabile.
(L'insegnante conduce questa parte della lezione a sua discrezione.)
Sviluppo del discorso.
Lavora sui proverbi.
L'insegnante invita i bambini a ricordare i proverbi sul lavoro e il suo significato per una persona.
Lavora sulla formazione delle parole.
I bambini sono invitati a creare tutti insieme la parola "economia" dalle lettere colorate "E", "K", "O", "N", "O", "M", "I", "K", "A ".
Attività visiva.
Immagine di oggetti.
I bambini sono invitati a disegnare oggetti che studiano l'economia. In futuro, i disegni e gli appunti dei bambini vengono raccolti e compilati nel dizionario economico dei bambini.
Matematica.
L'insegnante mostra ai bambini l'immagine di una pianta, una banca, dei soldi e si offre di rispondere alle seguenti domande:
1) Quante monete vengono mostrate?
2) Confronta le dimensioni delle monete mostrate? Qual è la moneta più grande?
3) Qual è il numero di tubi presenti nell'impianto?
4) Quante finestre ci sono nell'edificio della banca?
5) Confronta il numero di finestre e tubi? Inoltre? Quanto più/meno?
Parte finale.
Addio con le palme.
L'addio è simile al saluto.
Appendice alla lezione
L'economia del racconto di Topolino
Il topo dell'Economia viveva con uno zio non molto ordinato Clown nel suo armadio da circo. La stanza del Clown era sempre in disordine: giocattoli sparsi e rotti, piatti non lavati, finestre e pavimento sporchi. Ogni settimana, lo zio Clown si imbrattava o strappava le scarpe per lo spettacolo, quindi doveva sempre comprare scarpe nuove.
E quando non c'erano quasi più soldi, e la stanza era piena di caos e spazzatura, lo zio Clown si sedette e pianse amaramente.
All'improvviso, la testa del topo Economia apparve dal visone.
- Non piangere. So come aiutarti!
Lo zio Clown fu sorpreso e chiese:
- Chi sei? E come puoi aiutarmi?
- Sono il topo dell'economia! Vivo in un buco nel tuo armadio. Ti aiuterò a gestire correttamente la tua famiglia in modo che tu abbia sempre prosperità e ordine nella tua casa. Ma per questo devi studiare una scienza chiamata Economia.
- Certo che sono d'accordo! - gridò lo zio Clown, - facciamo amicizia con te!
E da allora, il topo Economik ha aiutato lo zio Clown a gestire la casa con l'aiuto della scienza dell'economia.
Proverbi per la discussione
È dura per chi scappa dal lavoro.
Chi è pigro non è apprezzato.
Dove c'è caccia e lavoro, là fioriscono i campi.
Gli affari sono tempo - il divertimento è un'ora.
Sei giudicato dalle tue azioni.
