241,71 kb.
A tudás elsõsorban a tudomány, pontosabban a tudományos kutatás-fejlesztés (K+F) területén keletkezik, és elsõsorban oktatáson és egyéb csatornákon keresztül, információs jelleget szerezve terjesztik. Ezért a modern világban a tudományos potenciál (tudományos források), az oktatás (oktatási források) és az információ (információs források) jelentősége nagy.
10.1. A világ tudományos erőforrásai
K+F hatókör
Tudományos források jellemezze a felhalmozott tudás mennyiségét, minőségét és az ország újratermelő képességét elsősorban a K+F területén, illetve annak innováció formájában történő megvalósítását, azaz. új vagy továbbfejlesztett termékek és technológiák. A K+F mértéke függ az erőforrás-ellátástól (finanszírozás, személyi állomány, tudományos eszközök), a szervezeti felépítéstől, az állami K+F politikától, valamint az innováció mértékétől - elsősorban az innovációs klímától, amely megszabja a K+F eredmények iránti igényt. Például Oroszországban a tudományos erőforrásokat rosszul használják fel, nagyrészt az orosz gazdaságnak a K+F eredmények iránti csekély igénye miatt.
Az egyes országok tudományos erőforrásait jellemző legfontosabb mutatók a tudomány anyagi és személyi biztonságának, valamint a tudományos kutatás eredményességének mutatói:
K+F ráfordítások aránya a GDP-ben;
10.1. táblázat. A K+F forrástámogatása és eredményessége a világ vezető országaiban 2002-ben
| ország | költségrészesedés K+F GDP-ben, % | A gazdaságban 10 ezer foglalkoztatottra jutó kutatók száma * | Balance techno logikai egyensúly, millió dollár | A high-tech termékek aránya a pro mentálisan exportáló országok minket,% |
| USA | 2,7 | 86 | + 24884 | 32 |
| Japán | 3,1 | 99 | - 599 | 24 |
| Dél-Korea | 2,9 | 64 | - 71022 | 32 |
| Svédország | 4,3 | 106 | + 617 | 16 |
| Finnország | 3,5 | 164 | - 45 | 24 |
| Egyesült Királyság | 1,9 | 55 | + 1708 | 31 |
| Franciaország | 2,2 | 72 | + 1285 | 21 |
| Németország | 2,5 | 68 | - 1299 | 17 |
| Olaszország | 1,1 | 28 | - 740 | 9 |
| Oroszország | 1,3 | 75 | - 191 | 13 |
Forrás: World Development Indicators 2004, 298. o.; Economic Trends, 2004, szeptember, 61. o.; Orosz tudomány számokban: 2004, Stat. Ült. - TsISN, 2004, 178., 182., 183. o.; Orosz tudomány számokban: 2002, p. 130,131
A világ legfontosabb tudományos és műszaki központjai
A világ tudományos és műszaki erőforrásainak nagy része az OECD-országokban, Kínában, Oroszországban és Indiában összpontosul. Az USA a teljes K+F ráfordítások 44%-át tette ki az OECD-országokban, az EU - 30%, Japán - 20%. 2000-ben az Egyesült Államok 183 milliárd dollárt költött K+F-re, Japán - 66 milliárd dollárt, Németország - 33 milliárd dollárt, Oroszország - 10,6 milliárd dollárt, Kína - 50,3 milliárd dollárt, Izrael - 5, 6 milliárd dollárt (csak polgári K+F). Izrael (4,4%), Svédország (4,3%), Finnország (3,5%), Japán (3,1%), Dél-Korea és Izland (2,9%) az élen a K+F ráfordítások GDP-hez viszonyított arányában.
A fejlett országokban a magánvállalatok váltak a K+F fő befektetőjévé: Japánban a magánszektor biztosítja az összes K+F-kiadás több mint 70%-át, az Egyesült Államokban 68%-át, az EU-ban pedig átlagosan 56%-át. A vállalati szektorban a K+F-re fordított abszolút ráfordítások terén vezető szerepet töltenek be az amerikai vállalatok, 2003-ban a General Motors Corp. 6,5 milliárd dollárt különített el kutatás-fejlesztésre, a Ford Motor Co. - 6,3 milliárd dollár, "IBM" - 5,4 milliárd dollár.
A tudományos és műszaki kapcsolatok globalizációja
A K+F globalizálódása megnyilvánul a tudósok nemzetközi együttműködésének növekedésében, a K+F-re fordított külföldi finanszírozás növekvő arányában, a TNC-k egyre több külföldi kutatási alosztályának létrehozásában, a tudományos-műszaki szövetségek szerveződésében, a kutatás-fejlesztési támogatások növekedésében. a szellemi tulajdon kereskedelem volumene és a nemzetközi kiszervezés. Az OECD-országokban átlagosan 10% a külföldi K+F finanszírozás aránya.
A szellemi tulajdon kereskedelme meredeken nőtt, elsősorban a cégeken belüli áramlások és a keresztlicencek révén. Az Egyesült Államok rendelkezik a legnagyobb engedélyezett kereskedelmi mérleggel. Az amerikai technológia legnagyobb vásárlói Japán és Dél-Korea (1999-ben az összes amerikai bevétel 44%-a). Amerikai cégek vásárolják meg a licencek nagy részét Nyugat-Európában (az amerikai kifizetések 44%-a) és Japánban (a kifizetések körülbelül 30%-a).
A nemzetközi együttműködés viszonylag új formája a tudományos outsourcing – a K+F külföldi cégek és egyetemek szerződéses végrehajtása. Ez a forma a szoftverfejlesztésben (ún. offshore programozásban) a legelterjedtebb olyan országokban, mint Írország és India, Oroszországban és Ukrajnában fejlődik az outsourcing.
Az oktatás fejlesztésének fő irányai a következők: az oktatás szakaszainak folyamatos láncolatának kiépítése, a fundamentalizáció és a professzionalizáció (az alapismeretek kombinálása speciális ismeretekkel), interdiszciplinaritás, új tudományágak (informatika, biotechnológia stb.) felgyorsult fejlődése. , diverzifikáció (iskolák közötti verseny, oktatási formák) , demokratizálódás, nemzetközivé válás. A fejlett országokban közös, hogy gyakran vannak átfedő oktatási szintek, amelyek után a hallgató megfelelő oklevelet és egyértelműen meghatározott előnyöket kap a továbbtanuláshoz, illetve az elhelyezkedéshez vagy az előléptetéshez.
Ugyanakkor az oktatási problémák országonként eltérőek. Ha a fejlett országok számára az egyetemes felsőoktatásra való átállás a kérdés, akkor a fejlődő országok számára hosszú távon a teljes értékű középfokú oktatás biztosítása, sokak számára pedig az analfabetizmus felszámolása és az egyetemes felsőoktatási rendszer bevezetése. alapfokú oktatás (2000-ben 800 millió írástudatlan volt).
| ország | oktatásra fordított kiadás aránya a GDP-ben, 2000,% | 10 ezer lakosra jutó hallgatói létszám, 2001 | A tanulók aránya a te korodban noé csoport, %, 2001** | Az első egyetemet megkapók aránya végzettség a 24 évesek csoportjában, 2001 **** | A külföldiek aránya az összes hallgatói létszámon belül,%, 2000 |
| USA | 7,0 | 387 | 73 | 33,8 | 3 |
| Japán | 4,6 | 233 | 48 | 31,5 | 2 |
| Dél-Korea | 6,4 | 393 | 78 | 26,8 | n.d. |
| Svédország | 6,5 | 388 | 70 | 33,4 | 7 |
| Finnország | 5,6 | 527 | N. d. | 38,5 | 2 |
| Egyesült Királyság | 5,3 | 243 | 60 | 39,4 | 11 |
| Franciaország | 6,1 | 260 | 54 | 36,1 | 7 |
| Németország | 5,3 | 215 | 46*** | 20,0 | 10 |
| Olaszország | 4,8 | 309 | 50 | 20,7 | 2 |
| Oroszország | 2,9* | 336 | 64 | 25,6*** | 1 |
** teljes közép- és felsőoktatási intézmények utolsó szakaszának hallgatói. A korosztályt a középiskolai tanulmányok befejezésének hivatalos korhatára plusz öt év határozza meg. CISN adatok
Forrás: Felső- és posztgraduális oktatás Oroszországban: 2004. Stat. gyűjtemény - M .: TsISN, 2004, 212., 217., 221. o.; World Education Report 2003, 92. o. nesco.org, Human Development Report 2003, 237. org.
**** a Science & Engineering Report 2004 ov. szerint
Az oktatás minősége relevanciájában és korszerűségében nyilvánul meg. A minőség értékelésének fő paramétere nem annyira a megszerzett tudás mennyisége (gyorsan öregszik, kivéve az alapvető ismereteket), hanem a tanulási képesség, az önálló információkeresés és az önálló tanulás készsége.
Az OECD-országokban nőtt a felsőfokú végzettségű népesség lefedettsége (2002-ben átlagosan a 25-64 éves korosztály lakosságának 23%-a rendelkezett felsőfokú végzettséggel, az USA-ban - 38%, Kanadában - 43%. ). Egyre több fiatal törekszik a felsőoktatás megszerzésére. 2000-ben a fiatalok 38%-a (a 20-29 éves korosztályban) az USA-ban, 26%-a az EU-ban, 44%-a Finnországban és 32%-a Svédországban tanult felsőoktatásban. Az elmúlt 10 évben Izlandon, Dél-Koreában, Csehországban, Magyarországon és Lengyelországban 50%-kal, Nagy-Britanniában, Finnországban, Írországban, Ausztráliában, Svédországban, Spanyolországban, Portugáliában 20%-kal nőtt a hallgatók száma a felsőoktatási intézményekben. , Mexikó.
Az elmúlt évtizedekben a fejlett országok felsőoktatási struktúrái fokozatosan közeledtek egymáshoz, egy közös globális modell felé haladva - a hallgatók 2/3-a humán tudományokra (bölcsészet- és társadalomtudományok, jog, pedagógia, művészet) szakosodott, 1/3-a pedig természettudományi tanulmányokat folytat. tudomány és műszaki tudományok (természettudományok, technika, orvostudomány, építőipar, mezőgazdaság). A tudományos és műszaki tudományok területén 2001-ben végzett egyetemi végzettségűek aránya az EU-ban meghaladta a 30%-ot, az USA-ban 17%-ot, Japánban pedig 12%-ot.
Általában nőnek az oktatásra fordított kiadások (1995-2001 között az OECD növekedése változatlan árakon meghaladta a 10%-ot), és különösen a felsőoktatásra fordított kiadások. Jelenleg a közgazdaságtanban a felsőoktatás finanszírozásában való állami részvétel két felfogása érvényesül: az „oktatásból származó jövedelem” neoliberális felfogása (első helyre helyezi az egyén által megszerzett közvetlen és közvetett hasznot), valamint a „társadalmi” fogalma. haszon" (elsősorban az oktatásból származó közvetett haszon az egész társadalom számára). A fejlett országok felsőoktatási finanszírozásának nagy része állami forrásokból származik (az OECD-ben átlagosan 78%), de a magánfinanszírozás (cégek és magánszemélyek forrásai) aránya növekszik. A magánfinanszírozási források szerepe országonként jelentősen eltér – a legkisebb az északi országokban (4% Dániában, Finnországban, Norvégiában), 29% az Egyesült Királyságban, 66% az Egyesült Államokban, 84% Dél-Koreában. Az állami költségvetések hiánya, a felsőoktatási rendszer bővülése és a hallgatói létszám ugyanakkor arra készteti a kormányokat, hogy alternatív finanszírozási forrásokat vonzanak a felsőoktatásba, és térjenek át a fizetős oktatásra. Az Egyesült Államokban a családok és a magáncégek felsőoktatási költségeinek aránya megközelítőleg egyenlő, Dél-Koreában 2/3 a családok pénzére esik. 1
A világ vezető képzési központjai
A közép- és felsőfokú végzettségűek képzésében az Egyesült Államok és az EU, valamint egészen a közelmúltig Oroszország a vezető szerepet. 2001-ben az EU 15 országában 2,0 millió felsőfokú (első fokozatú, alapképzésnek megfelelő) végzettséget képeztek, 10 tagjelölt országban további 0,6 milliót, az USA-ban 2,15 milliót, Japánban 1,1 milliót, Oroszországban - 0,7 millió ember. 1999 júniusában az olaszországi Bologna városában 29 európai ország oktatási minisztere fogadta el a „Nyilatkozatot az Európai Felsőoktatási Térségről”, amely a nemzeti felsőoktatási rendszerek harmonizációját írja elő 2010-ig. ("A bolognai folyamat"). A Nyilatkozatot 40 ország írta alá, Oroszország 2003-ban csatlakozott a "bolognai folyamathoz".
Az elmúlt húsz év során az ázsiai országok nagy áttörést értek el a nemzeti állomány képzésében, több mint háromszorosára (az összlétszám 8-10%-ára) növelték a tudományos és műszaki tudományterületeken alapképzésben szerzettek számát. végzettek). A régióban a legjelentősebb eredményeket a posztgraduális képzésben érték el.
A tudományos és műszaki személyzet migrációja
A fejlett országok szakemberhiánya megnövekedett migrációjukhoz vezetett. A szakképzett munkaerő mozgása a fejlett országok között a globalizációs folyamatokhoz kapcsolódik, és rövid távú jellegű (a Kanadából az Egyesült Államokba irányuló szakemberek mozgásának 5-10%-a a vállalaton belüli mozgásokkal magyarázható). A fejlődő országokból a fejlett országokba irányuló migráció azonban nagyrészt „agyelszívás”. A fejlődő országokból érkező migránsok fő áramlása az USA-ba, Kanadába, Ausztráliába, Nagy-Britanniába, Németországba, Franciaországba irányul, amelyek bevándorlási politikája a külföldi képzett szakemberek vonzását célozza. Ezen a területen élen jár az Egyesült Államok, ahol a felnőtt bevándorlók 40%-a rendelkezik felsőfokú végzettséggel, és ahol az OECD-országok összes külföldi hallgatójának 32%-a tanul. A 90-es évek eleje óta. Indiából, Kínából, Oroszországból és számos OECD-országból mintegy 900 ezer magasan kvalifikált szakember érkezett az Egyesült Államokba a zöldkártya-program keretében. Az Egyesült Államokban az orvosok 90%-a tudományos és műszaki tudományágakban, Kínából és Indiából érkezett bevándorlók, 80%-a Nagy-Britanniából, 63%-a Dél-Koreából. Az Egyesült Királyságban 1995 és 1999 között nőtt azoknak a külföldieknek az aránya, akik egyetemi diplomát szereztek a tudomány és a technológia területén. 29-ről 31%-ra, a műszaki tudományokban pedig ez az arány elérte a 38%-ot, a társadalomtudományokban pedig a 40%-ot. 1999-ben a külföldiek a műszaki tudományok doktori fokozatának 49%-át az Egyesült Államokban, 44%-át az Egyesült Királyságban, 30%-át Franciaországban szerezték meg.
Az akadémiai migráció (oktatók és diákok mozgása) a nemzeti oktatási rendszer versenyképességének és minőségének egyik bizonyítéka. A külföldi hallgatók számának növekedése egyrészt kézzelfogható anyagi hozzájárulást ad az egyetemek költségvetéséhez, másrészt jellemzi az ország helyzetét az oktatási világpiacon. Ezen a területen az Egyesült Államok, Nagy-Britannia, Franciaország, Németország, Kanada és Ausztrália az élen jár. A külföldi hallgatók arányának növekedésének okai között szerepel: fokozott érdeklődés a felsőoktatás iránt, a külföldiek vonzását célzó intézkedési rendszer (különösen a bolognai folyamat), demográfiai tényezők.
A 90-es évek második felében. Ázsiában fordulat következett be a külföldön és a nemzeti egyetemeken végzett szakemberek számának arányában az utóbbi javára. Ezen országok tudományos és technológiai politikája, elhelyezkedési lehetőségei elősegítették a szakemberek hazatérését. 1999-ben Európában 54 ezer orvost képeztek ki a természet- és műszaki tudományok területén, az USA-ban - 26 ezret, az ázsiai országokban - 21 ezret (a régióban a vezető Kína - 6,5 ezer).
A terjesztésre, beszerzésre és felhasználásra szánt információhalmaz, amely állami és nem állami tulajdoni formában is van, formája nemzeti információs források.
A távközlési rendszerek, elsősorban az internet fejlődése, valamint a kommunikációs piacok liberalizációja, amely a kommunikációs szolgáltatások költségeinek csökkenésével járt, az információs piac aktív fejlődéséhez vezetett. Az internet egységes egésszé alakította a világ információforrásait, ahol gyakorlatilag eltűnik a földrajzi és fizikai távolság fogalma. A globalizációs folyamatok eredményeként az információáramlás túllép a nemzeti kereteken, és beépül a világ információs térébe, megteremtve a globális információs társadalom kialakulásának előfeltételeit. Az USA és az EU országai a 90-es évek első felében. a „tudástársadalom” és az információs társadalom fejlesztését a nemzeti prioritások közé sorolta.
Napi nyomtatott sajtó, rádiók, televíziók, kábeltévé csatlakozások, telefonszámok 100 lakosra;
100 lakosra jutó mobiltelefonok, szerverek és internet-felhasználók;
Az információs és kommunikációs iparágak (IKT) komplexum kiadásainak GDP-hez viszonyított aránya;
10.3. táblázat. A vezető országok információforrásainak mutatói
Béke, 100 főre. lakosságszám, 2000-ben, 2002-ben, 2003-ban
| Ország | Napi szám új újságok 100 főre, 2000 | TV szám 100 fős árok, 2002 | 100 főre jutó internetes szerverek száma, 2003 | Felhasználói szám az interneten hogy 100 főre, 2003 | PC-k száma 100 főre, 2003 | Részesedés a kiadásokból IKT a GDP-ben,%, 2002 | Index "számjegyek abszolút elérhető |
| USA | 21,3 | 93,8 | 55,5 | 55,1 | 65,9 | 6,5 | 0,78 |
| Japán | 57,8 | 78,5 | 10,2 | 48,3 | 38,2 | 5,3 | 0,75 |
| Dél-Korea | 39,3 | 36,3 | 0,5 | 61,0 | 55,8 | 6,5 | 0,82 |
| Svédország | 41,0 | 96,5 | 10,5 | 57,3 | 62,1 | 6,5 | 0,85 |
| Finlyans | 44,5 | 67,0 | 24,4 | 50,9 | 44,2 | 5,8 | 0,79 |
| Egyesült Királyság | 32,9 | 95,0 | 5,5 | 42,3 | 40,5 | 6,1 | 0,77 |
| Franciaország | 20,1 | 63,2 | 4,0 | 36,6 | 34,7 | 5,2 | 0,72 |
| Németország | 30,5 | 66,1 | 3,2 | 47,3 | 43,1 | 5,2 | 0,74 |
| Olaszország | 10,4 | 49,4 | 1,1 | 40,9 | 23,1 | 4,4 | 0,72 |
| Oroszország | 10,5 | 53,8 | 0,4 | 4,1 | 8,9 | 3,7 | 0,50 |
A vállalkozói erőforrás (vállalkozás) fogalma, helye az egyéb gazdasági erőforrások között, alkotóelemei Vállalkozási képesség (vállalkozói erőforrás, vállalkozói képesség, gazdálkodás) - más gazdasági erőforrások - munkaerő, föld, tőke, tudás - interakciójának hatékony megszervezésének képessége - gazdasági tevékenység végzésére ... Ez az erőforrás a következőket tartalmazza: - Vállalkozók (cégek tulajdonosai és vezetői) - Vállalkozói infrastruktúra (a piacgazdaság intézményei és normái) - Vállalkozói etika és kultúra - Vállalkozói etika és kultúra
Vállalkozásfejlesztési lehetőségek a világ különböző országaiban és régióiban Új vállalkozás indításának napjai Új vállalkozás indításának költsége, a GNI %-a egy főre jutó PPP alapján Napok száma sorsokra. szerződésszegéssel kapcsolatos döntéseket. Amerikai kötelezettségvállalások 50.5250 Brazília 15210.1546 India7161.7425 Kína113.4211 Oroszország335.0330 Örményország256.4185 Kazahsztán248.6380 Magyarország3822.4365
A globalizáció hatása a vállalkozói szellemre 1. Az olyan gazdasági erőforrások, mint a munkaerő (alacsony képzettségűek), a föld és a tőke növekvő elérhetősége növeli az egyéb erőforrások - vállalkozói készség, tudás, munkaerő (szakképzett) jelentőségét 2. Az erősödő külső verseny összefüggésében a menedzsment szintje a nemzeti versenyképesség egyre fontosabb eleme
Az árnyékgazdaság fogalma, formái Az árnyékgazdaság hivatalosan felhatalmazott szervek által nem regisztrált gazdasági tevékenység. Három formája van: 1. Informális („nem hivatalos”) gazdaság, amely a hivatalos statisztikák által nem rögzített (de értékelés alapján a GDP-be beszámított) gazdasági tevékenységet takar: -adómentesség és túlzott kormányzati szabályozás -informális személyes melléktelkek, kereskedelem, építőipar, stb. iparágak 2. Bűnöző („illegális”, „földalatti”) gazdaság, amely magában foglalja a tiltott és a GDP-ben nem szereplő gazdasági tevékenységeket (prostitúció, kábítószerek, fegyverek illegális előállítása és értékesítése, csempészet) 3. Fiktív gazdaság, amely magában foglalja a GDP illegális újraelosztását vesztegetés, zsarolás, csalás stb. formájában.
Az informális gazdaság szerepe és következményei a világ különböző országaiban és régióiban Pozitív és negatív szerepe és következményei: - adómegtakarítás a cégeknél - adókiesés a költségvetésben - költségmegtakarítás - minden kormányzati szabályozás elkerülése - foglalkoztatás növelése - veszteségek az állami társadalombiztosítási rendszer számára - alkalmazkodva a depresszív helyzethez - a gazdasági etika visszaesése
A bûnözõ és fiktív gazdaság léptéke a világban Bûnözõ gazdaság - szervezett bûnözés - Transznacionalizáció Fiktív gazdaság - A korrupció mint adminisztratív járadék egyik formája, különösen magas és ellenőrizetlen bürokratizálódás körülményei között - az etikai szint az országban
Tudásforrások a világban A tudás különböző területekről szóló információk gyűjteménye. A modern világ fő gazdasági erőforrásává (termelési tényezőjévé) válnak. Új ismeretek: -elsõsorban a tudomány által kifejlesztett -oktatás és szakmai tapasztalat révén szívódik fel -a médián keresztül terjesztik.
A világ tudományos erőforrásai A tudományos erőforrások elsősorban a K+F területén jellemzik a felhalmozott tudás mennyiségét és minőségét, valamint az ország újratermelő képességét. K+F (K+F) - kutatás-fejlesztési munka A K+F legfontosabb mutatói az országban: -K+F ráfordítások aránya a GDP-ben -K+F-ben foglalkoztatottak száma (abszolút és minden 10 ezer gazdaságban foglalkoztatott főre) -citation index - nemzetközi díjak száma egy bizonyos időszakra - a technológiák kereskedelmének mérlege, i.e. licencek és szabadalmak - a csúcstechnológiás iparágak részesedése az ipari exportban
A világ oktatási erőforrásai Az oktatási erőforrások a generációk által felhalmozott tudás mennyisége és minősége, amelyet a lakosság asszimilál, és elsősorban az oktatási rendszeren keresztül reprodukál. Az oktatási források főbb mutatói az országban: -az oktatási kiadások aránya a GDP-ben -az egy főre jutó oktatási kiadások -a középiskolát végzett fiatalok aránya -a tanulók aránya a éves korcsoportban -a létszám 10 ezerre jutó hallgatók száma -a felsőfokú végzettségűek aránya - a külföldiek aránya az összes hallgatói létszámon belül
A világ információs forrásai Az információs források egyszerre információk (tudás) gyűjteményei és terjesztésük eszközei. Az ország információforrásainak főbb mutatói: - a napi nyomtatott kiadványok, televíziók, rádiók, helyhez kötött telefonok száma 100 lakosra, - mobiltelefonok, szerverek és internetezők száma 100 lakosra, - az információs kiadások aránya, kommunikációs iparágak (IKT) a GDP-ben - a 100 főre jutó személyi számítógépek száma - a "digitális hozzáférés" indexe (öt mutató alapján számítva: a) a helyhez kötött és mobiltelefonok száma 100 főre b) a lakosság iskolai végzettsége b) a lakosság iskolai végzettsége c) az internet elérhetősége (havi 20 óra költségének aránya a jövedelemhez) c) Internet elérhetőség (20 óra költség aránya) havi bevételhez) d) szolgáltatás minősége (szélessáv hozzáférés) d) szolgáltatás minősége (szélessáv hozzáférés) e) 100 főre jutó Internet-felhasználók száma e) 100 főre jutó Internet-felhasználók száma
10. fejezet Tudásforrások a világban
Az elmúlt évszázadokban a tudás, mint gazdasági erőforrás jelentősége megnőtt. A 21. században a tudás válik a fő gazdasági erőforrássá.
A tudás elsõsorban a tudomány, pontosabban a tudományos kutatás-fejlesztés (K+F) területén keletkezik, és elsõsorban oktatáson és egyéb csatornákon keresztül, információs jelleget szerezve terjesztik. Ezért a modern világban a tudományos potenciál (tudományos források), az oktatás (oktatási források) és az információ (információs források) jelentősége nagy.
^ 10.1. A világ tudományos erőforrásai
K+F hatókör
A tudományos erőforrások a felhalmozott tudás mennyiségét és minőségét, az ország újratermelő képességét jellemzik elsősorban a K+F területén, illetve innovációk formájában történő megvalósítását, i. új vagy továbbfejlesztett termékek és technológiák. A K+F mértéke függ az erőforrás-ellátástól (finanszírozás, személyi állomány, tudományos eszközök), a szervezeti felépítéstől, az állami K+F politikától, valamint az innováció mértékétől - elsősorban az innovációs klímától, amely megszabja a K+F eredmények iránti igényt. Például Oroszországban a tudományos erőforrásokat rosszul használják fel, nagyrészt az orosz gazdaságnak a K+F eredmények iránti csekély igénye miatt.
Az egyes országok tudományos erőforrásait jellemző legfontosabb mutatók a tudomány anyagi és személyi biztonságának, valamint a tudományos kutatás eredményességének mutatói:
K+F ráfordítások aránya a GDP-ben;
A K+F-ben foglalkoztatottak (kutatók és műszaki személyzet) száma a teljes népességben, illetve a gazdaságban foglalkoztatottak számában;
Hivatkozási index (tudományos publikációkban az adott ország kutatóinak munkásságára történő hivatkozások gyakorisága), a nyelvi akadályok figyelembevételével;
A kiemelkedő tudományos eredményekért járó nemzetközi díjak (elsősorban Nobel) száma;
A technológiai egyensúly, i.e. az engedélyek és szabadalmak kereskedelmének mérlege;
A high-tech iparágak részesedése az ipari exportból (lásd 10.1. táblázat).
A K+F szféra hatékonysága nemcsak az anyagi és technikai támogatottságon múlik, hanem attól is, hogy az ipar milyen igényeket támaszt a kutatás-fejlesztés eredményeire, pl. a gazdaság magánszektorának innovációs tevékenységéből. Ezért a tudományos erőforrások felhasználásának gazdasági hatékonyságának értékelésében fontos szerepet játszanak olyan mutatók, mint a tudományintenzív iparágak és high-tech termékek aránya az ország exportjában, a licencek és szabadalmak kereskedelmének mérlege, az ország részesedés a világpiacon a legújabb technológiájú termékekből stb.
10.1. táblázat. A K+F forrástámogatása és eredményessége a világ vezető országaiban 2002-ben
ország
költségrészesedés
K+F GDP-ben, %
A gazdaságban 10 ezer foglalkoztatottra jutó kutatók száma *
Balance techno
logikai egyensúly, millió dollár
A high-tech termékek aránya a pro
mentálisan exportáló országok
Finnország
Egyesült Királyság
Németország
* K+F-ben részt vevő műszaki személyzet nélkül
Forrás: World Development Indicators 2004, 298. o.; Economic Trends, 2004, szeptember, 61. o.; Orosz tudomány számokban: 2004, Stat. Ült. - TsISN, 2004, 178., 182., 183. o.; Orosz tudomány számokban: 2002, p. 130,131
^ A világ legfontosabb tudományos és műszaki központjai
A világ tudományos és műszaki erőforrásainak nagy része az OECD-országokban, Kínában, Oroszországban és Indiában összpontosul. Az USA a teljes K+F ráfordítások 44%-át tette ki az OECD-országokban, az EU - 30%, Japán - 20%. 2000-ben az Egyesült Államok 183 milliárd dollárt költött K+F-re, Japán - 66 milliárd dollárt, Németország - 33 milliárd dollárt, Oroszország - 10,6 milliárd dollárt, Kína - 50,3 milliárd dollárt, Izrael - 5, 6 milliárd dollárt (csak polgári K+F). Izrael (4,4%), Svédország (4,3%), Finnország (3,5%), Japán (3,1%), Dél-Korea és Izland (2,9%) az élen a K+F ráfordítások GDP-hez viszonyított arányában.
A fejlett országokban a magánvállalatok váltak a K+F fő befektetőjévé: Japánban a magánszektor biztosítja az összes K+F-kiadás több mint 70%-át, az Egyesült Államokban 68%-át, az EU-ban pedig átlagosan 56%-át. A vállalati szektorban a K+F-re fordított abszolút ráfordítások terén vezető szerepet töltenek be az amerikai vállalatok, 2003-ban a General Motors Corp. 6,5 milliárd dollárt különített el kutatás-fejlesztésre, a Ford Motor Co. - 6,3 milliárd dollár, "IBM" - 5,4 milliárd dollár.
↑ A tudományos és műszaki kapcsolatok globalizációja
A K+F globalizálódása megnyilvánul a tudósok nemzetközi együttműködésének növekedésében, a K+F-re fordított külföldi finanszírozás növekvő arányában, a TNC-k egyre több külföldi kutatási alosztályának létrehozásában, a tudományos-műszaki szövetségek szerveződésében, a kutatás-fejlesztési támogatások növekedésében. a szellemi tulajdon kereskedelem volumene és a nemzetközi kiszervezés. Az OECD-országokban átlagosan 10% a külföldi K+F finanszírozás aránya.
A szellemi tulajdon kereskedelme meredeken nőtt, elsősorban a cégeken belüli áramlások és a keresztlicencek révén. Az Egyesült Államok rendelkezik a legnagyobb engedélyezett kereskedelmi mérleggel. Az amerikai technológia legnagyobb vásárlói Japán és Dél-Korea (1999-ben az összes amerikai bevétel 44%-a). Amerikai cégek vásárolják meg a licencek nagy részét Nyugat-Európában (az amerikai kifizetések 44%-a) és Japánban (a kifizetések körülbelül 30%-a).
A nemzetközi együttműködés viszonylag új formája a tudományos outsourcing – a K+F külföldi cégek és egyetemek szerződéses végrehajtása. Ez a forma a szoftverfejlesztésben (ún. offshore programozásban) a legelterjedtebb olyan országokban, mint Írország és India, Oroszországban és Ukrajnában fejlődik az outsourcing.
^ 10.2. A világ oktatási forrásai
Az oktatási erőforrások a generációk által felhalmozott tudás és szakmai tapasztalat mennyisége és minősége, amelyet a lakosság asszimilál, és az oktatási rendszeren keresztül újratermelődik.
Az oktatás fejlesztésének fő irányai a következők: az oktatás szakaszainak folyamatos láncolatának kiépítése, a fundamentalizáció és a professzionalizáció (az alapismeretek kombinálása speciális ismeretekkel), interdiszciplinaritás, új tudományágak (informatika, biotechnológia stb.) felgyorsult fejlődése. , diverzifikáció (iskolák közötti verseny, oktatási formák) , demokratizálódás, nemzetközivé válás. A fejlett országokban közös, hogy gyakran vannak átfedő oktatási szintek, amelyek után a hallgató megfelelő oklevelet és egyértelműen meghatározott előnyöket kap a továbbtanuláshoz, illetve az elhelyezkedéshez vagy az előléptetéshez.
Ugyanakkor az oktatási problémák országonként eltérőek. Ha a fejlett országok számára az egyetemes felsőoktatásra való átállás a kérdés, akkor a fejlődő országok számára hosszú távon a teljes értékű középfokú oktatás biztosítása, sokak számára pedig az analfabetizmus felszámolása és az egyetemes felsőoktatási rendszer bevezetése. alapfokú oktatás (2000-ben 800 millió írástudatlan volt).
^ Az egyes országok oktatási erőforrásait jellemző legfontosabb mutatók: - az oktatásra fordított kiadások aránya a GDP-ben; - egy főre jutó oktatási kiadások; - a középiskolát végzett fiatalok aránya; ^ - a tanulók aránya a 18-29 éves korcsoportban; - a lakosság 10 ezerére jutó hallgatói létszám;
- a felsőfokú végzettségűek aránya;
- a külföldiek aránya az összes hallgatói létszámon belül (lásd 10.2. táblázat); 10.2. táblázat. A világ vezető országainak oktatási forrásainak mutatói, 2000, 2001
oktatásra fordított kiadás aránya a GDP-ben, 2000,%
10 ezer lakosra jutó hallgatói létszám, 2001
A tanulók aránya
a te korodban
noé csoport,
Az első egyetemet megkapók aránya
végzettség a 24 évesek csoportjában, 2001 ****
A külföldiek aránya az összes hallgatói létszámon belül,%, 2000
Finnország
Egyesült Királyság
Németország
* kormányzati kiadások
** teljes közép- és felsőoktatási intézmények utolsó szakaszának hallgatói. A korosztályt a középiskolai tanulmányok befejezésének hivatalos korhatára plusz öt év határozza meg. CISN adatok
Forrás: Felső- és posztgraduális oktatás Oroszországban: 2004. Stat. gyűjtemény - M .: TsISN, 2004, 212., 217., 221. o.; World Education Report 2003, 92. o. http://www.uis.unesco.org, Human Development Report 2003, 237. oldal http://www.undp.org
**** a Science & Engineering Report 2004 http://www.nsf.gov szerint
Az oktatás minősége relevanciájában és korszerűségében nyilvánul meg. A minőség értékelésének fő paramétere nem annyira a megszerzett tudás mennyisége (gyorsan öregszik, kivéve az alapvető ismereteket), hanem a tanulási képesség, az önálló információkeresés és az önálló tanulás készsége.
Az OECD-országokban nőtt a felsőfokú végzettségű népesség lefedettsége (2002-ben átlagosan a 25-64 éves korosztály lakosságának 23%-a rendelkezett felsőfokú végzettséggel, az USA-ban - 38%, Kanadában - 43%. ). Egyre több fiatal törekszik a felsőoktatás megszerzésére. 2000-ben a fiatalok 38%-a (a 20-29 éves korosztályban) az USA-ban, 26%-a az EU-ban, 44%-a Finnországban és 32%-a Svédországban tanult felsőoktatásban. Az elmúlt 10 évben Izlandon, Dél-Koreában, Csehországban, Magyarországon és Lengyelországban 50%-kal, Nagy-Britanniában, Finnországban, Írországban, Ausztráliában, Svédországban, Spanyolországban, Portugáliában 20%-kal nőtt a hallgatók száma a felsőoktatási intézményekben. , Mexikó.
Az elmúlt évtizedekben a fejlett országok felsőoktatási struktúrái fokozatosan közeledtek egymáshoz, egy közös globális modell felé haladva - a hallgatók 2/3-a humán tudományokra (bölcsészet- és társadalomtudományok, jog, pedagógia, művészet) szakosodott, 1/3-a pedig természettudományi tanulmányokat folytat. tudomány és műszaki tudományok (természettudományok, technika, orvostudomány, építőipar, mezőgazdaság). A tudományos és műszaki tudományok területén 2001-ben végzett egyetemi végzettségűek aránya az EU-ban meghaladta a 30%-ot, az USA-ban 17%-ot, Japánban pedig 12%-ot.
Általában nőnek az oktatásra fordított kiadások (1995-2001 között az OECD növekedése változatlan árakon meghaladta a 10%-ot), és különösen a felsőoktatásra fordított kiadások. Jelenleg a közgazdaságtanban a felsőoktatás finanszírozásában való állami részvétel két felfogása érvényesül: az „oktatásból származó jövedelem” neoliberális felfogása (első helyre helyezi az egyén által megszerzett közvetlen és közvetett hasznot), valamint a „társadalmi” fogalma. haszon" (elsősorban az oktatásból származó közvetett haszon az egész társadalom számára). A fejlett országok felsőoktatási finanszírozásának nagy része állami forrásokból származik (az OECD-ben átlagosan 78%), de a magánfinanszírozás (cégek és magánszemélyek forrásai) aránya növekszik. A magánfinanszírozási források szerepe országonként jelentősen eltér – a legkisebb az északi országokban (4% Dániában, Finnországban, Norvégiában), 29% az Egyesült Királyságban, 66% az Egyesült Államokban, 84% Dél-Koreában. Az állami költségvetések hiánya, a felsőoktatási rendszer bővülése és a hallgatói létszám ugyanakkor arra készteti a kormányokat, hogy alternatív finanszírozási forrásokat vonzanak a felsőoktatásba, és térjenek át a fizetős oktatásra. Az Egyesült Államokban a családok és a magáncégek felsőoktatási kiadásai között megközelítőleg egyenlő az arány, Dél-Koreában 2/3 esik a családi pénzekre.1
^ A világ vezető képzőközpontjai
A közép- és felsőfokú végzettségűek képzésében az Egyesült Államok és az EU, valamint egészen a közelmúltig Oroszország a vezető szerepet. 2001-ben az EU 15 országában 2,0 millió felsőfokú (első fokozatú, alapképzésnek megfelelő) végzettséget képeztek, 10 tagjelölt országban további 0,6 milliót, az USA-ban 2,15 milliót, Japánban 1,1 milliót, Oroszországban - 0,7 millió ember. 1999 júniusában az olaszországi Bologna városában 29 európai ország oktatási minisztere fogadta el a „Nyilatkozatot az Európai Felsőoktatási Térségről”, amely a nemzeti felsőoktatási rendszerek harmonizációját írja elő 2010-ig. ("A bolognai folyamat"). A Nyilatkozatot 40 ország írta alá, Oroszország 2003-ban csatlakozott a "bolognai folyamathoz".
Az elmúlt húsz év során az ázsiai országok nagy áttörést értek el a nemzeti állomány képzésében, több mint háromszorosára (az összlétszám 8-10%-ára) növelték a tudományos és műszaki tudományterületeken alapképzésben szerzettek számát. végzettek). A régióban a legjelentősebb eredményeket a posztgraduális képzésben érték el.
^ Tudományos és műszaki személyzet migrációja
A fejlett országok szakemberhiánya megnövekedett migrációjukhoz vezetett. A szakképzett munkaerő mozgása a fejlett országok között a globalizációs folyamatokhoz kapcsolódik, és rövid távú jellegű (a Kanadából az Egyesült Államokba irányuló szakemberek mozgásának 5-10%-a a vállalaton belüli mozgásokkal magyarázható). A fejlődő országokból a fejlett országokba irányuló migráció azonban nagyrészt „agyelszívás”. A fejlődő országokból érkező migránsok fő áramlása az USA-ba, Kanadába, Ausztráliába, Nagy-Britanniába, Németországba, Franciaországba irányul, amelyek bevándorlási politikája a külföldi képzett szakemberek vonzását célozza. Ezen a területen élen jár az Egyesült Államok, ahol a felnőtt bevándorlók 40%-a rendelkezik felsőfokú végzettséggel, és ahol az OECD-országok összes külföldi hallgatójának 32%-a tanul. A 90-es évek eleje óta. Indiából, Kínából, Oroszországból és számos OECD-országból mintegy 900 ezer magasan kvalifikált szakember érkezett az Egyesült Államokba a zöldkártya-program keretében. Az Egyesült Államokban az orvosok 90%-a tudományos és műszaki tudományágakban, Kínából és Indiából érkezett bevándorlók, 80%-a Nagy-Britanniából, 63%-a Dél-Koreából. Az Egyesült Királyságban 1995 és 1999 között nőtt azoknak a külföldieknek az aránya, akik egyetemi diplomát szereztek a tudomány és a technológia területén. 29-ről 31%-ra, a műszaki tudományokban pedig ez az arány elérte a 38%-ot, a társadalomtudományokban pedig a 40%-ot. 1999-ben a külföldiek a műszaki tudományok doktori fokozatának 49%-át az Egyesült Államokban, 44%-át az Egyesült Királyságban, 30%-át Franciaországban szerezték meg.
Az akadémiai migráció (oktatók és diákok mozgása) a nemzeti oktatási rendszer versenyképességének és minőségének egyik bizonyítéka. A külföldi hallgatók számának növekedése egyrészt kézzelfogható anyagi hozzájárulást ad az egyetemek költségvetéséhez, másrészt jellemzi az ország helyzetét az oktatási világpiacon. Ezen a területen élen jár az Egyesült Államok, Nagy-Britannia, Franciaország, Németország, Kanada és Ausztrália A külföldi hallgatók arányának növekedésének okai között szerepel: a felsőoktatás iránti megnövekedett érdeklődés, a külföldiek vonzását célzó intézkedési rendszer. különösen a bolognai folyamat), a demográfiai tényezők.
A 90-es évek második felében. Ázsiában fordulat következett be a külföldön és a nemzeti egyetemeken végzett szakemberek számának arányában az utóbbi javára. Ezen országok tudományos és technológiai politikája, elhelyezkedési lehetőségei elősegítették a szakemberek hazatérését. 1999-ben Európában 54 ezer orvost képeztek ki a természet- és műszaki tudományok területén, az USA-ban - 26 ezret, az ázsiai országokban - 21 ezret (a régióban a vezető Kína - 6,5 ezer).
^ 10.3. Világinformációs források
A posztindusztriális társadalomban az információ vált a legfontosabb elemévé, az információs infrastruktúra fejlettsége pedig az ország világgazdasági versenyképességének legfontosabb feltételévé. Egy posztindusztriális társadalomban az információ a társadalom tömeges fogyasztásának tárgyává és a társadalmi fejlődés magjává válik.
A terjesztésre, beszerzésre és felhasználásra szánt információk állami és nem állami tulajdoni formáját is magában foglaló összessége nemzeti információforrást képez.
A távközlési rendszerek, elsősorban az internet fejlődése, valamint a kommunikációs piacok liberalizációja, amely a kommunikációs szolgáltatások költségeinek csökkenésével járt, az információs piac aktív fejlődéséhez vezetett. Az internet egységes egésszé alakította a világ információforrásait, ahol gyakorlatilag eltűnik a földrajzi és fizikai távolság fogalma. A globalizációs folyamatok eredményeként az információáramlás túllép a nemzeti kereteken, és beépül a világ információs térébe, megteremtve a globális információs társadalom kialakulásának előfeltételeit. Az USA és az EU országai a 90-es évek első felében. a „tudástársadalom” és az információs társadalom fejlesztését a nemzeti prioritások közé sorolta.
^ Az információs források főbb mutatói
Az egyes országok információforrásainak legfontosabb mutatója a hagyományos (rádió, televízió, nyomtatott, vezetékes telefon) és az új (mobilkommunikáció, internetes forrás) információforrásokhoz való hozzáférés:
Napi nyomtatott sajtó, rádiók, televíziók, kábeltévé csatlakozások, telefonszámok 100 lakosra;
100 lakosra jutó mobiltelefonok, szerverek és internet-felhasználók;
Az információs és kommunikációs iparágak (IKT) komplexum kiadásainak GDP-hez viszonyított aránya;
100 lakosra jutó személyi számítógépek;
"Digitális hozzáférés" indexe (az ország lakosának az IKT lehetőségeinek elérésére és használatára való képességét jellemzi) ,2 (lásd 10.3. táblázat).
10.3. táblázat. A vezető országok információforrásainak mutatói
Béke, 100 főre. lakosságszám, 2000-ben, 2002-ben, 2003-ban
Ország
Napi szám
új újságok
100 főre,
TV szám
100 fős árok, 2002
100 főre jutó internetes szerverek száma, 2003
Felhasználói szám
az interneten
hogy 100 főre, 2003
100 főre,
Részesedés a kiadásokból
IKT a GDP-ben,%, 2002
Index "számjegyek
abszolút elérhető
Egyesült Királyság
TUDOMÁNYOS, MŰSZAKI ÉS SPECIÁLIS INFORMÁCIÓS SZEKTOR
Jelenleg a cég sikere nagymértékben függ az innovációk megvalósításától és a high-tech iparágak fejlődésétől. Megjegyzendő, hogy számos forrás tartalmaz információkat a világ tudományos tapasztalatairól, a legújabb fejleményekről és felfedezésekről, az innovációk bevezetésének tapasztalatairól, amelyek tudásforrásként rendelhetők.
A modern tudományos vívmányokra épülő termelés intenzív fejlesztésével sokszorosára nőtt az igény a vállalatok és szakemberek iránt az operatív tudásforrásokhoz való hozzáférésben. Ennek eredményeként a vállalatok igényt teremtenek a tudás, mint termelési erőforrás iránt. A tudás a modern társadalomban vétel-eladás tárgya lehet, i.e. megszerezni az áru tulajdonságait (költség, fogyasztói érték stb.).
A vállalat tudásforrásait belső és külső forrásokra osztják. A belső tudásforrás nem elegendő a vállalat hatékony működéséhez, az innovatív termelés fejlesztéséhez. Ezért a cég tudásának nagy részét külső forrásból szerzi, pl. tudásforrásokat szerez a piacon. A legújabb fejlesztésekkel, innovációkkal és más vállalatok tapasztalataival kapcsolatos információkhoz való hozzáférés kulcsfontosságú lehet az adott vállalat sikere szempontjából.
A tudományos és műszaki információk példáján áttekintjük a tudásforrások kialakulásának folyamatát. A tudományos és műszaki információk a kezdetektől fogva több szakaszon mennek keresztül, minőségileg változnak, tudományos és műszaki információk kört alkotva. A közzétételi ciklus leegyszerűsített diagramja (4.8. ábra) bemutatja, hogyan változik az információ formája és összetétele. Az óramutató járásával megegyező irányba haladva az információ kevésbé friss, de jobb minőségű és megbízhatóbb lesz, mivel áttekintették és szerkesztették.
Idővel az információ egy cikluson megy keresztül, amelynek időtartamát különféle körülmények határozzák meg. Például a kutatási eredményekről informálisan lehet beszámolni, konferenciákon beszámolni, bibliográfiai adatbázisokba bevinni, újra kiadni és más szerzők véleményezni. Az eredményeket, az időtényezőket, a folyamat résztvevőit és a köztük lévő kapcsolatot befolyásolja az információ terjesztésének módja. A szerzők például közvetlenül beküldhetik munkáikat nyilvános adatbázisokba, és az interneten keresztül nyilvánossá tehetik azokat, anélkül, hogy a publikálás hagyományos formáihoz kapcsolódnának.
A kiadványciklus a következő típusú információforrásokat mutatja be.
Az előzetesen 0. szakasz(lásd a 4.8. ábrát) a kutatási vagy tervezési munka legkorábbi szakaszairól ad tájékoztatást, amikor az éppen elkezdődött vagy a megvalósításra készül; lényegében a közelgő tanulmányok és a várható eredmények bejelentése.
Tovább 1. szakasz elsődleges források alakulnak ki. Elsődleges források a nyomtatott vagy elektronikus kiadványok, amelyekben a munka eredményeit első ízben mutatják be dokumentált formában (lektorált folyóiratok, szabadalmak).
Tovább 2. szakasz másodlagos források alakulnak ki, amelyekben az elsődleges információkat katalogizálják, rendezik, átrendezik, tömörített formában mutatják be, ami növeli az információköltséget. Ezek a források kényelmesebbé teszik az elsődleges információk keresését és értékelését.
Tovább 3. szakasz katalogizálni, rendszerezni és ajánlásokat adni a másodlagos információkkal való munkavégzéshez. A metainformáció ezen forrásai iránti igény az információáramlás növekedésével, a dokumentált információk, forrás (dokumentum) adatbázisok számának növekedésével nő. A metainformációk az elsődleges forrásokhoz hozzáférést biztosító információforrásokról is szolgáltatnak információkat.
Az új fejleményekről és felfedezésekről szóló információkat rendszerint elsősorban folyóiratokban, tudományos közlemények rendszeres gyűjteményeiben stb. teszik közzé. Az új ismereteket tudományos, elemző, ipari vagy szakfolyóiratok tartalmazzák. A szakmai konferenciák, szemináriumok, találkozók tudásforrásként nagy jelentőséggel bírnak, ezekről a rendezvényekről szóló főbb következtetéseket absztrakt gyűjtemény formájában is közzétesszük.
Történelmileg a könyvtárak voltak a tudásforrások első tárházai. Évszázadok óta léteznek, és szinte az emberiség által felhalmozott tudás teljes mennyiségét tartalmazzák. Napjainkban a könyvtárak fontos szerepet töltenek be abban, hogy a lakosság széles rétegei számára biztosítsák az információforrásokhoz, köztük az elektronikusakhoz való hozzáférést.
A tudásátadás hagyományos eszközei a könyvek, folyóiratok és egyéb nyomtatott kiadványok. Évente több mint egymillió új kiadvány jelenik meg a világon, ebből több mint 100 ezer Oroszországban (4.3. táblázat). Jelenleg a modern kiadások része
nyomtatott és elektronikus formában is megjelennek. Az elektronikus kiadványok az Incán keresztül érhetők el. Szinte minden érdeklődő számára nincs, hiszen ezek az SNT-adományok elkerülhetetlenül szakmai adatbázisokba és elektronikus dokumentumokba kerülnek.
