Descrierea prezentării pentru diapozitive individuale:
1 tobogan
Descriere diapozitiv:
2 tobogan
Descriere diapozitiv:
Resursele de bază necesare activității unei organizații educaționale includ: Personalul inginerie-pedagogic, administrativ și de sprijin (resurse umane) Pot fi definite ca rezerve ale energiei creatoare a unei persoane.
3 slide
Descriere diapozitiv:
Resurse educaționale și materiale (teren, clădiri, spații, mecanisme, echipamente, transport, comunicații, software educațional, mijloace didactice și vizuale etc.). Resursele materiale sunt definite de mulți autori drept obiecte de muncă. Resurse de natură materială: atât obiecte, cât și mijloace de muncă. Rolul acestor resurse în educația modernă este enorm, deoarece fără o bază materială pur și simplu nu poate funcționa eficient.
4 slide
Descriere diapozitiv:
5 slide
Descriere diapozitiv:
Tehnologii informaționale și pedagogice (tehnologii didactice, tehnologii de lucru cu informația subiecților procesului de învățământ, tehnologii de actualizare a potențialului subiecților procesului de învățământ, tehnologii de evaluare expertă) Resursele informaționale sunt un set de date și cunoștințe. Eficiența sistemului de management al întregii organizații depinde de nivelul de organizare a proceselor de colectare, acumulare, stocare, căutare, transfer și metode de prelucrare a informațiilor.
6 slide
Descriere diapozitiv:
Suport juridic. Cadrul legislativ actual este un factor indirect care asigură procesul de învățământ. Calitatea legilor formulate, claritatea, accesibilitatea, înțelegerea, implementarea acestora - constituie baza necesară pentru reglementarea relațiilor din sistemul de învățământ, reglementarea activităților sistemului de învățământ. Cheia pentru gestionarea eficientă a unei organizații educaționale sunt Constituția Federației Ruse, Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”, Convenția privind protecția drepturilor copilului, pe baza căreia Carta ONG-urilor, sunt elaborate instrucțiuni de funcționare a ONG-urilor, proiecte educaționale și educaționale pe principiul umanismului și democrației în educație.
7 slide
Descriere diapozitiv:
Resursele de timp. Timpul este o sursă limitată precum materiile prime, materialele, finanțele. Este ireversibilă și nu poate fi întinsă sau restaurată. Pentru un lider, este de o importanță fundamentală să-și gestioneze atât timpul propriu, cât și al altora.
8 slide
Descriere diapozitiv:
Astfel, resursele organizaționale - resursele organizației oferă o idee despre mijloacele activității organizaționale. Aceste mijloace includ angajații, precum și informațiile, mijloacele tehnice, investițiile utilizate în activități practice. Acea parte a resurselor organizaționale, care este implicată în procesul de organizare, formează costurile totale sau costurile activităților organizaționale. Eficiența ridicată a funcționării organizației este posibilă dacă resursele necesare sunt disponibile și costul obținerii rezultatelor cerute este redus.
9 slide
Descriere diapozitiv:
Resursele oricărei organizații educaționale în raport cu mediul extern pot fi subdivizate: Explicite (bună reputație, istorie lungă, tradiție); Implicit (bază materială și tehnică, personal didactic, finanțe, suport de reglementare).
10 diapozitive
Descriere diapozitiv:
Corelația și proporționalitatea resurselor educaționale, principiile rezultate.Resursele sunt împletite. De exemplu, o astfel de resursă precum cunoștințele este utilizată atunci când resursele naturale tind să fie consumate mai rațional pe baza noilor cunoștințe (realizări științifice). Cunoașterea este un element important al unei astfel de resurse precum munca, atunci când este evaluată din punct de vedere calitativ și se acordă atenție calificărilor lucrătorilor, care depinde, în primul rând, de educația (cunoștințele) pe care au primit-o. Cunoștințele (în primul rând tehnologice) asigură o creștere a nivelului de utilizare a echipamentelor, adică capital real.
11 diapozitiv
Descriere diapozitiv:
Resursele economice sunt mobile, deoarece se pot deplasa în spațiu (în interiorul unei țări, între țări), deși gradul de mobilitate al acestora este diferit. Resursele naturale sunt cele mai puțin mobile, mobilitatea multora este aproape de zero (terenul, spațiile, clădirile sunt greu de mutat dintr-un loc în altul, deși este posibil). Forța de muncă este mai mobilă, așa cum se poate observa din migrația internă și externă a forței de muncă din lume la o scară vizibilă. Cele mai mobile sunt capitalul (în special banii) și cunoștințele. Împătrunderea resurselor și mobilitatea acestora reflectă parțial cealaltă proprietate a acestora - interschimbabilitatea (alternativitatea).
12 slide
Descriere diapozitiv:
Principiul de planificare. Fiecare organizație trebuie să își planifice utilizarea resurselor, activitățile și dezvoltarea. Activitățile fără un plan sunt lipsite de sens. Planificarea este în trei etape: strategică sau pe termen lung (pentru 3-5 ani sau mai mult); tactice sau curente (timp de 1–2 ani); operațional (pentru un trimestru, lună, săptămână, zi). Din legea compoziției și proporționalității decurg o serie de principii: planificare, coordonare, coordonare, completitudine.
13 diapozitiv
Descriere diapozitiv:
Principiul coordonării. Fiecare organizație trebuie să coordoneze în mod constant activitatea resurselor sale și să facă ajustările necesare la setul și ordinea muncii lor. Principiul acordului. Resursele unei organizații trebuie să se potrivească și să lucreze în mod concertat. Munca comună a resurselor ar trebui să conducă la efectul de sinergie sau apariție. Principiul completității. Orice organizație trebuie să îndeplinească setul complet de funcții care îi sunt atribuite, indiferent de disponibilitatea și starea resurselor.
14 slide
Descriere diapozitiv:
Factorii de management eficient al resurselor unei organizații educaționale Principala resursă pentru o educație eficientă este personalul didactic. Calitatea pregătirii lor, sistemul corect ales de stimulare a muncii (nu doar materială), condițiile de muncă, prestigiul, competitivitatea, dorința de autorealizare. Factorii care determină eficacitatea calității educației: calitatea programelor de predare, metodelor, mijloacelor didactice; structura organizației educaționale; modele educaționale în organizație; prezența unui mecanism de auto-dezvoltare; baza stiintifica; metode şi specialişti calificaţi în management.
Carta unei instituții de învățământ, hotărâri ale Consiliului unei instituții de învățământ,
Ordinele și instrucțiunile conducătorului unei instituții de învățământ pe probleme specifice ;
3. Modalități de dezvoltare și îmbunătățire a furnizării resurselor
Resursele sistemului de învățământ sunt tot ceea ce este direct implicat în procesul educațional: resurse de muncă ale educației, resurse informaționale (manuale, manuale, programe de calculator și alte suporturi didactice), tehnologii și know-how pedagogic, resurse de capital (disponibilitatea localurilor). pentru instruire, furnizare, manuale, calculatoare etc.) Măsura în care aceste resurse îndeplinesc cerințele moderne, nivelul de dezvoltare tehnică și tehnologică a societății, vorbește despre capacitatea lor de a influența calitatea procesului de învățământ. Resursele și caracteristicile lor calitative sunt cele care determină în mare măsură rezultatul educației.
Luați în considerare câteva sugestii pentru modalități și dezvoltare a excelenței educaționale.
În procesul de adaptare a activităților instituțiilor de învățământ la condițiile economice ale țării, se pot distinge următoarele direcții principale de îmbunătățire a finanțării instituțiilor de învățământ:
În primul rând, trecerea la relațiile de piață a extins oportunitățile instituțiilor de învățământ de a atrage surse extrabugetare care să asigure procesul educațional. Așadar, în lipsa unei finanțări bugetare adecvate de către instituțiile de învățământ, este necesar să se creeze și să se asigure astfel de condiții astfel încât fondurile câștigate de acestea să rămână la dispoziția lor în totalitate și să ofere o mai mare independență în stabilirea direcțiilor de utilizare a acestor fonduri;
În al doilea rând, să se asigure posibilitatea finanțării instituțiilor de învățământ din bugete de diferite niveluri pe bază de standarde. Finanțarea normativă a instituțiilor de învățământ se bazează pe „principiul normativ (per capita)”. Acest standard ar trebui să includă în principal costuri curente: salarii, costuri educaționale și administrative, costuri de formare, întreținere și reparare a echipamentelor. Astfel, se păstrează finanțarea direcționată a instituțiilor de învățământ.
În al treilea rând, este necesară reducerea costurilor instituției de învățământ, realizând economii de resurse. Planul de activitate economică într-o instituție de învățământ include un set de măsuri organizatorice și practice pentru utilizarea rațională și economică a fondurilor publice, mobilizarea rezervelor din fermă, reducerea costurilor și pierderilor de neproducție, îmbunătățirea disciplinei financiare, înăsprirea controlului asupra siguranței resurselor financiare și materiale și tehnice. Acestea pot fi forme economice de organizare a procesului educațional, atragerea de resurse de la alte organizații către procesul educațional, înlocuirea sesiunilor costisitoare de pregătire practică;
Astfel, fluxul total de finanțare pentru o instituție de învățământ ar trebui să includă comenzi guvernamentale, ordine regionale, comenzi de la întreprinderi și persoane fizice, venituri din activități științifice, venituri din utilizarea proprietății.
Fondul pentru dezvoltare industrială și socială include și veniturile din vânzarea surplusului, echipamentelor învechite și uzate și a altor active materiale, precum și fonduri transferate în scopul dezvoltării industriale și sociale unei instituții de către alte întreprinderi și organizații. Economisirea de bani la costuri materiale și echivalente, decontări cu organizații terțe și dobândă la un împrumut.
Pentru a crește nivelul de eficiență în utilizarea resurselor materiale, instituțiile de învățământ public au dreptul de a vinde către alte întreprinderi, organizații și instituții, transfer, schimb, închiriere, furnizarea gratuită pentru utilizare temporară sau împrumut comenzi de transport pe soldul lor. cearşaf, dacă sunt uzate sau învechite.
Instituțiile de învățământ public care au ateliere de pregătire și producție sau ferme de formare în activitățile lor economice pot funcționa fie ca un singur complex de formare și producție, fie să organizeze activitatea unităților lor de producție ca unități economice independente. În al doilea caz, fiecare departament structural dedicat, subdiviziune, de exemplu, ateliere de pregătire școlară și producție, dobândește drepturile unei organizații independente.
În noile condiții de conducere a instituțiilor de învățământ public, în vederea îmbunătățirii formelor organizatorice și a metodelor de conducere a procesului de învățământ, a întăririi procesului educațional stimulativ, a sporirii efectului stimulator al factorilor economici asupra eficacității acestui proces, este permisă să creeze firme de învățământ și producție pe baze sectoriale și intersectoriale, regionale și interregionale, asociații și alte forme raționale de activitate independentă.
Mai mult, pentru obținerea învățământului secundar, un împrumut ar trebui acordat tuturor, iar pentru învățământul superior - pe bază de concurență. Dacă nu există concurență, atunci plătiți costul integral al școlarizării, despre care se face o înscriere corespunzătoare în cartea de muncă.
O idee interesantă a fost exprimată de Yu.V. Krupkov și deputat al Dumei de la Moscova I.M. Rukina, că școala ar trebui să aibă conturi speciale de investiții împreună cu conturi bugetare și comerciale, care ar trebui să fie complet scutite de impozitare.
Practicile de bugetare trebuie schimbate pentru a atinge obiectivele de prioritizare a educației. Bugetul pentru funcționare și bugetul pentru dezvoltarea vizată ar trebui să fie separate. Bugetul de funcționare asigură reproducerea și conservarea instituțiilor de învățământ existente, iar bugetul de dezvoltare ar trebui să prevadă condițiile în care etapa de dezvoltare să poată fi realizată.
Alături de funcționarea durabilă, crearea unuia nou ar trebui realizată în mod intenționat și susținută financiar la fel de deliberat. Este necesar să se facă distincția între mișcarea inerțială a fluxului financiar al cheltuielilor departamentale articol cu articol, un fel de pensie de supraviețuire socială și bugetară impersonală, care este nesfârșită și permite cheltuirea oricărei sume și logica unui conștient, rezolvarea țintită a problemelor integrale, care asigură o creștere pas cu pas a nivelului de trai, formarea activă a unei societăți sănătoase.
Bugetul ar trebui să se bazeze pe un principiu complet diferit de cel folosit astăzi. Este necesar să ne gândim nu la cât să cheltuiți pentru educație, în funcție de ceea ce s-a realizat, ci să ne concentrați pe ce profit intelectual și economic specific va aduce această sau acea instituție de învățământ. Acesta va fi efectul impactului lor social și utilitatea restructurării societății, care se va genera pe baza acțiunii acestor sisteme educaționale.
Pe baza actelor legislative, se pot crea doar mecanisme care contribuie ușor la cererea de persoane educate, dar numai oamenii înșiși pot face schimbări sociale utile.
Concluzie
Într-o economie de piață modernă, calitatea înaltă a educației este unul dintre faptele procesului de succes de transformare a societății ruse. Ca rezultat final al funcționării sistemului educațional de calitate a educației, pe de o parte, determină nivelul de calificare a lucrătorilor, capacitatea acestora de adaptare, mobilitatea, adecvarea profesională, alfabetizarea funcțională, ceea ce este necesar pentru îmbunătățirea bazei materiale. al societății și, pe de altă parte, stă la baza dezvoltării unui sistem universal de valori umane capabil să îmbunătățească structura spirituală a cetățenilor.
În contextul unei economii moderne, educația este privită ca:
· Organizare socio-economică cu toată arhitectura, determinată de mulți factori economici, sociali, ideologici și culturali;
· Un sistem care include elemente interdependente ale căror acțiuni sunt subordonate unui singur scop social. Niciun element al sistemului de învățământ nu este capabil să acționeze singur și fiecare îi influențează pe alții în cele mai variate moduri.
Calitatea educației este principalul criteriu de evaluare a educației. Calitatea educației este evaluată de către consumator. Societatea este în cele din urmă principalul consumator de educație.
Este necesar să se facă distincția între calitatea educației ca ansamblu de proprietăți de consum ale produsului educațional, care este evaluată de consumator, și calitatea sistemului de învățământ, determinată de arhitectura acestuia, scopurile, obiectivele și calitatea diferitelor elemente ale sistemul educațional.De aceea, calitatea educației nu este ceva care există „în interiorul” sistemului, ci ceea ce este produs de acesta.
Pentru asigurarea proceselor de producţie sunt necesare diverse resurse (potenţiale): materiale şi tehnice, forţe de muncă, financiare etc. Următoarele potenţiale capătă în prezent o importanţă deosebită:
Potential spiritual
Potenţial intelectual
Potențial științific și tehnic
Potențialul informațional
Potențial ecologic
Resursele oricărei instituții de învățământ pot fi împărțite în explicite (bună reputație și, istorie lungă, tradiție) și implicite (bază materială și tehnică, personal didactic, finanțe, suport normativ).
Resursele sunt caracterizate de patru componente:
natura instituției, stadiul ciclului de viață al acesteia, potențialul de adaptare, resursele explicite și activele comercializabile.
A gestiona calitatea educației înseamnă alegerea și implementarea corectă a mecanismelor de impact efectiv asupra tuturor elementelor sistemului de învățământ, adică care asigură, direct sau indirect, rezultatele educației. Pentru ca managementul să fie de înaltă calitate, trebuie să existe un control constant. Managementul instituțiilor de învățământ este un impact planificat, organizat, fundamentat științific, sistematic asupra personalului școlar pentru a asigura funcționarea optimă a acestuia.
Funcționarea oricărei organizații începe cu procesele de utilizare a resurselor sale. Resursă din cuvântul francez recurs- un instrument auxiliar.
Există diferite abordări ale clasificării resurselor organizaționale.
V.S. Efremov alocă resurse materiale, forțe de muncă, financiare, informaționale, tehnologii de producție și management, precum și capital material, intangibil și intelectual.
În Big Economic Dictionary, oamenii (resurse umane), capitalul, materialele, tehnologia și informațiile sunt alocate ca principale grupuri de resurse.
După cum se poate observa din clasificările de mai sus, diferențele dintre ele nu sunt fundamentale și sunt asociate exclusiv cu severitatea alegerii caracteristicii de clasificare și profunzimea descompunerii.
Resursele oricărei întreprinderi sunt clasificate în cinci grupe:
Natural - potențial potrivit pentru utilizare în producție, forțe și substanțe naturale, printre care se numără inepuizabile și epuizabile;
Material - toate mijloacele de producție create de om, care sunt rezultatul producției;
Muncă - populație aptă de muncă;
Intelectuală și informațională - un produs intelectual și o informație creată de munca creativă a unei persoane și utilizate direct în procesul de producție și în procesul de luare a deciziilor manageriale;
Financiar - fonduri care sunt alocate pentru a organiza producția unui produs și implementarea acestuia. Resursele financiare joacă un rol deosebit. În practică, există resurse financiare pe termen lung sub formă de active fixe și resurse financiare pe termen scurt.
Importanța anumitor tipuri de resurse s-a schimbat odată cu trecerea de la tehnologia preindustrială la tehnologia industrială și de la aceasta la tehnologia postindustrială. Într-o societate preindustrială s-a acordat prioritate resurselor naturale și de muncă, într-o societate industrială - resurselor materiale, într-o societate postindustrială - resurselor intelectuale și informaționale. Resursele naturale, materiale și de muncă sunt inerente oricărei producții, de aceea sunt numite „de bază”; resursele financiare care au apărut în stadiul de „piață” au început să fie numite „producție”.
Resursele de bază necesare pentru funcționarea unei organizații educaționale includ:
inginerie şi pedagogică, personal administrativ și suport (resurse umane)
Ele pot fi definite ca rezerve ale energiei creatoare ale individului. Sunt inepuizabile și nu întâmplător rezervele lor sunt comparate cu cele ale nucleului atomic. După cum a notat P. Drucker la vremea lui: "Numai resursele umane pot produce rezultate economice. Toate celelalte resurse se supun legilor mecanicii. Pot fi utilizate mai bine, dar producția lor nu va fi niciodată mai mare decât suma intrărilor."... Astăzi, doar cunoștințele, inteligența, și nu forța musculară, determină succesul economic al unei organizații. Fără a respinge importanța altor tipuri de resurse, această teză subliniază că persoanele care dețin anumite informații și sunt înzestrate cu anumite abilități de a le transforma sunt o resursă cheie, a cărei utilizare corectă permite obținerea de rezultate ridicate în orice domeniu funcțional în combinație cu semnificative. economii în alte tipuri de resurse;
resurse educaționale(teren, clădiri, spații, mecanisme, echipamente, transport, comunicații, software educațional, mijloace didactice și vizuale etc.).
Resursele materiale sunt definite de mulți autori drept obiecte de muncă. Resurse de natură materială: atât obiecte, cât și mijloace de muncă. Rolul acestor resurse în educația modernă este enorm, deoarece fără o bază materială pur și simplu nu poate funcționa eficient. Calitatea și cantitatea utilizării resurselor materiale este strâns legată de utilizarea altor tipuri de resurse, în primul rând financiare și umane. Deci, de exemplu, disponibilitatea unei cantități suficiente de resurse financiare poate induce conducerea la reechipare tehnică, dar în același timp, spre deosebire de întreprinderi, într-o organizație educațională acest lucru nu va duce la reduceri de personal, ci va schimba calitativ predarea. . În același timp, prezența unui personal de înaltă profesionalism creează condițiile prealabile pentru economisirea resurselor materiale. De exemplu, un profesor modern folosește în procesul de învățare nu doar prezentări și însoțește întregul flux de documente cu tehnologii TIC, ci economisește și hârtie folosind tehnologiile de rețea. Recent, resursele energetice și tehnologice, care alcătuiesc anumite tipuri de resurse materiale, au căpătat o importanță deosebită pentru întreprinderi. Importanța resurselor energetice (toate tipurile de purtători de energie - electricitate, abur, gaz etc.) este asociată cu o creștere bruscă a ponderii costurilor pentru acestea. Acest lucru a necesitat o abordare mai atentă a alegerii purtătorului de energie și a utilizării lui mai economice.
resurse financiare(bani proprii și împrumuți, investiții etc.)
Mișcarea finanțelor în general, repartizarea acestora între subsisteme și zone funcționale, finanțarea proiectelor de investiții, decontări cu furnizorii și consumatorii, formarea resurselor monetare etc. reprezintă o sarcină zilnică de management. O caracteristică a resurselor financiare este lichiditatea lor absolută. De aceea sunt capabili să compenseze lipsa altor tipuri de resurse, în special materiale și umane;
Tehnologii informaționale și pedagogice (tehnologii de predare, tehnologii de lucru cu informația subiecților procesului de învățământ, tehnologii de actualizare a potențialului subiecților din procesul de învățământ, tehnologii de evaluare a experților)
Resursele de informații sunt o colecție de date și cunoștințe. Fiecare zonă funcţională presupune prezenţa anumitor resurse informaţionale. Deci, de exemplu, predarea ar trebui să aibă informații cât mai complete și de încredere despre mediul extern (angajatori, consumatori, parteneri, concurenți), producție - informații despre noile tehnologii și „know-how” etc. Eficiența sistemului de management al întregii organizații depinde de nivelul de organizare a proceselor de colectare, acumulare, stocare, căutare, transfer și metode de prelucrare a informațiilor. Economia și managementul modern se caracterizează printr-o creștere bruscă a valorii informațiilor, care devine un factor cheie în succesul nu numai al managementului într-o organizație educațională;
suport juridic
Cadrul legislativ actual este un factor indirect care asigură procesul de învățământ. Calitatea legilor formulate, claritatea, accesibilitatea, înțelegerea, implementarea acestora - constituie baza necesară pentru reglementarea relațiilor din sistemul de învățământ, reglementarea activităților sistemului de învățământ. Cheia pentru managementul eficient al unei organizații educaționale sunt Constituția Federației Ruse, Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă”, Convenția privind protecția drepturilor copilului, în baza căreia Carta ONG-urilor. , sunt elaborate instrucțiuni de funcționare a ONG-urilor, proiecte educaționale și educaționale pe principiul umanismului și democrației în educație.
Resursele de timp
Timpul este o sursă limitată precum materiile prime, materialele, finanțele. Este ireversibilă și nu poate fi întinsă sau restaurată. Pentru un lider, este de o importanță fundamentală să-și gestioneze atât timpul propriu, cât și al altora.
În general, economia are cicluri de resurse, în care se acordă o atenție deosebită unuia sau altuia grup de resurse. Astfel, resursele organizaționale - resursele organizației oferă o idee despre mijloacele activității organizaționale. Aceste mijloace includ angajații, precum și informațiile, mijloacele tehnice, investițiile utilizate în activități practice. Acea parte a resurselor organizaționale, care este implicată în procesul de organizare, formează costurile totale sau costurile activităților organizaționale. Eficiența ridicată a funcționării organizației este posibilă dacă resursele necesare sunt disponibile și costul obținerii rezultatelor cerute este redus.
Resursele oricărei organizații educaționale în raport cu mediul extern pot fi subdivizate:
evident (bună reputație, istorie lungă, tradiție);
implicit (bază materială și tehnică, cadre didactice, finanțe, suport normativ).
În general, resursele sunt caracterizate de patru componente:
Natura organizației educaționale;
Etapa ciclului său de viață;
Potenţial de adaptare;
Resurse explicite și active comercializabile.
Resursele unei organizații educaționale sunt tot ceea ce este direct implicat în procesul educațional: resursele de muncă ale educației, resursele informaționale (manuale școlare, manuale, programe de calculator și alte suporturi didactice), tehnologii și know-how pedagogic, resurse de capital (disponibilitatea premiselor). pentru instruire, furnizare, manuale, calculatoare etc.) Că, potrivit acesteia, resursele îndeplinesc cerințele moderne, nivelul de dezvoltare tehnico-tehnologică a societății, vorbește despre capacitatea lor de a influența calitatea procesului de învățământ. Resursele și caracteristicile lor calitative sunt cele care determină în mare măsură rezultatul educației.
1Recent, s-a format activ o ordine socială pentru sistemul de învățământ pentru creșterea și socializarea de succes a tinerei generații. Scopurile și obiectivele educației și socializării sunt conturate într-o serie de documente de reglementare la toate nivelurile de guvernare: federal, departamental, instituțional. Una dintre cele mai importante neajunsuri în managementul proceselor de socializare și educație într-o organizație educațională este lipsa managementului sistematic. Din punctul de vedere al abordării resurselor, autorul dezvăluie esența managementului educației și socializării, descrie sistemul de management al resurselor: reglementare, științifice și metodologice, organizaționale, tehnologice, de informare și comunicare, capital. Autorul oferă formulări originale ale conceptelor „managementul dezvoltării sistemului de socializare”, „managementul muncii educaționale”, atrage atenția asupra utilizării tehnologiilor avansate de management, parteneriatul social și educația resurselor. Articolul notează caracteristicile specifice evaluării rezultatelor socializării și creșterii, asociate cu specificul acestei arii educaționale: orientarea umanistă și evaluarea dinamicii rezultatelor, nedistribuirea și manifestarea întârziată a rezultatelor, incompletitudinea procesului de creștere și socializare.
creşterea
socializare
managementul dezvoltării sistemului de socializare
socializare de succes
abordarea resurselor
1. Klochkova L.I. Managementul muncii educaționale ca bază a resurselor suport pentru dezvoltarea educației // Standarde și monitorizare în educație. - 2012. - Nr. 1. - P. 24–28. - 0,5 pp.
2. Klochkova L.I. Politica de stat și regională în managementul dezvoltării educației. Managementul infrastructurii inovatoare și al resurselor de socializare școlară. Sistem de monitorizare, analiză și examinare a eficacității inovațiilor în sistemul de socializare școlară a elevilor // Managementul dezvoltării sistemului de socializare școlară a unei instituții de învățământ: linii directoare / sub total. ed. L.I. Klochkova, Yu.A. Popov. - M .: APKiPRO, 2013.
3. Scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din 15.12.2002 N 30-51-914 / 16 „Cu privire la direcția standardului social minim al Federației Ruse” Suma minimă de servicii sociale pentru educație în instituțiile de învățământ din educatie generala. - http://www.bestpravo.ru/rossijskoje/vg-normy/x7p.htm.
4. Prahalad KK, Khamel G. Competența cheie a corporației // Buletinul Universității de Stat din Sankt Petersburg. Ser. 8. - 2003. - Emisiunea. 3. - Nr. 24. - P. 18–41.
5. Sergeeva V.P., Podymova L.S. Inovații în procesul de învățământ: ajutoare didactice pentru studenți și absolvenți ai învățământului superior. studiu. instituţiilor. - M .: Centrul de Învățare „Perspectivă”, 2012.
Dezvoltarea educației și socializării copiilor și tinerilor devine una dintre direcțiile prioritare ale politicii de stat în domeniul educației, ceea ce necesită o soluționare urgentă a unor sarcini precum prevenirea impunerii unei crize externe existente în societate asupra unei crize interne care este prezent într-o măsură sau alta la școală; găsirea modalităților de armonizare a scopurilor și obiectivelor societății și activităților școlilor; atenuarea deciziilor de management venite de la vârf, asociate, de exemplu, cu eliminarea școlilor mici, sau fluxul de directive birocratice (deseori duplicate sau excluse reciproc); introducerea nejustificată a unor concepte educaționale îndoielnice sau depășite sau a tehnologiilor de socializare în școli.
Managementul sistemului de socializare a elevilor dintr-o organizație educațională generală este o activitate profesională intenționată a tuturor subiecților activităților educaționale pentru a implementa măsuri eficiente de îmbunătățire a conținutului, structura, tehnologia și metodele activităților sociale și educaționale, dezvoltarea parteneriatului social cu statul și publicul. organizații pentru a socializa și a dezvolta personalitatea copilului într-un singur spațiu social...
Una dintre cele mai importante neajunsuri în managementul proceselor de socializare este nesistematică. Acest lucru se manifestă prin nepotrivirea componentelor analitice și țintă ale sistemului de management; în discrepanța dintre scopurile și rezultatele socializării; inconsecvența programelor, proiectelor și tehnologiilor de gestionare a implementării acestora; în absența creării avansate a condițiilor de socializare și cercetare de marketing în domeniul cererii de servicii educaționale pentru creștere și socializare; în lipsa managerilor profesioniști în domeniul muncii educaționale și managementului social; în nepotrivirea formelor de adaptare socială și de socializare pozitivă a copiilor din diferitele pături ale populației, oportunități de sănătate, bunăstare a familiei etc.
Crearea și gestionarea intenționată a resurselor organizației educaționale contribuie la îmbunătățirea dezvoltării sistemului de socializare și educație școlară. O abordare eficientă a managementului de succes pentru atingerea obiectivelor desemnate este o abordare a resurselor, a cărei esență este ideea de a crea resurse unice și competențe organizaționale care determină avantajele competitive ale unei organizații.
Resursele normative și legale pentru gestionarea dezvoltării sistemului de socializare și educație formează o ordine socială a sistemului de învățământ pentru creșterea și socializarea elevilor. Noua „Lege a Educației în Federația Rusă” (articolul 2, clauza 2) prevede că „educația este o activitate care vizează dezvoltarea personală, crearea condițiilor de autodeterminare și socializare a unui elev pe baza unor aspecte socio-culturale, spirituale. și valori morale și acceptate în societate reguli și norme de comportament în interesul unei persoane, familie, societate și stat”. Conducerea unei organizații de învățământ (art. 26) se realizează în condițiile legii, pe baza unei combinații a principiilor managementului unic și colegialității; în contextul formării organelor colegiale de conducere. Pentru a ține cont de punctele de vedere ale elevilor, părinților (reprezentanților legali) ai elevilor minori și personalului didactic, sunt create consilii studențești, consilii ale părinților (reprezentanților legali) ai minorilor, funcționează sindicatele.
Standardul social al Federației Ruse conține „Volumul minim de servicii sociale pentru creșterea în instituțiile de învățământ de învățământ general”, care include un minim standard de condiții pentru a asigura posibilitatea dezvoltării spirituale și morale a fiecărui copil, pregătirea lui pentru viața personală. -afirmare.
În Standardele educaționale ale statului federal, Decretul prezidențial privind „Strategia națională de acțiune în interesul copiilor pentru 2012-2017”, în Programul de dezvoltare spirituală și morală a personalității, în Scrisoarea Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 13 mai 2013 Nr. IR-352/09 „Cu privire la direcția programului. Programul de dezvoltare a componentei educaționale în instituțiile de învățământ „educația și socializarea sunt definite ca o direcție independentă a activității educaționale.
Resursele științifice și metodologice se formează pe baza noilor sensuri ale educației ca educație deschisă și inovatoare, pe baza conceptului de modernizare a sistemului de învățământ, pe integrarea interdisciplinară a cunoștințelor științifice din domeniul teoriei managementului, economiei educației, management strategic, management al inovării, management creativ, management pedagogic, management al timpului.
Cea mai populară strategie în managementul educației moderne este strategia de îmbunătățire treptată. De regulă, se folosește atunci când o organizație nu este capabilă să implementeze o strategie inovatoare sau o strategie de reînnoire, apoi se stabilizează și rămâne în zona aleasă mult timp. Strategia de îmbunătățire treptată se bazează pe dorința de a acumula succes în mod continuu, în timp ce îți faci afacerile obișnuite. Cu toate acestea, sfera socială este atât de dinamică încât strategia de îmbunătățire treptată devine din ce în ce mai puțin atractivă, mai ales pentru organizațiile care doresc să devină lider, să supraviețuiască într-un mediu competitiv. O strategie de optimizare este adaptarea sau modernizarea proceselor existente la condițiile schimbate ale economiei și managementului fără o schimbare radicală a esenței acestor procese. Procesul de optimizare presupune proiectarea schimbărilor, introducerea de inovații, reorganizarea sistemului de management și a diverselor servicii din organizație și adoptarea de soluții inovatoare.
Abordarea cel mai puțin dezvoltată în managementul socializării și educației din punctul de vedere al „managementului muncii educaționale” este parte integrantă a managementului pedagogic; fundamentat științific, intenționat și organizat profesional, ținând cont de tehnologiile moderne, gestionarea activității educaționale pe baza unor principii: consecvență, complexitate, coordonare, democratizare, caracter științific, specificitate, concentrare pe atingerea scopului principal, productivitate.
Specificul produsului și rezultatele creșterii și socializării este determinat de un set de caracteristici: imposibilitatea stabilirii dreptului de autor a rezultatelor creșterii; incompletitudinea creșterii, deoarece o persoană este crescută și îmbunătățită de-a lungul vieții; natura întârziată a manifestării rezultatelor creșterii (o generație tânără bine crescută este bătrânețea de mâine a generației apte de azi); orientarea umanistă a educaţiei dată de societate, care presupune luarea în considerare a rezultatelor sale în dinamică.
Resursele organizaționale sunt structura efectivă creată (subdiviziunile, organele colegiale ale administrației publice de stat și comunitatea) și infrastructura organizației educaționale. Infrastructura școlii, care vizează socializarea și educația de succes, este o structură organizatorică și pedagogică, un ansamblu de subsisteme și servicii create pentru a îndeplini obiectivele educației, a asigura siguranța școlii, a îndeplini cerințele pentru organizarea de mese sănătoase pentru copii, organizarea medicală. servicii pentru studenti etc... Infrastructura poate include departamente și asociații care susțin și însoțesc diverse activități, inclusiv activități inovatoare de design și cercetare. Organizarea activităților complexelor educaționale, consorțiilor, exploatațiilor, parcuri tehnologice, incubatoare de afaceri, centre de resurse și site-uri de formare este un domeniu de activitate de actualitate pentru un manager de educație.
Resursele tehnologice sunt tehnologii moderne de management avansat al dezvoltării sistemului de educație și socializare: tehnologia managementului de proiect, parteneriatul social, tehnologia examinării deciziilor manageriale în tineret, tehnologia formării resurselor, tehnologiile informației și dialogului etc.
Deci, tehnologia parteneriatului social este utilizată în organizarea interacțiunii polisubiective, acțiuni comune ale elevilor și profesorilor din diferite școli, în cooperare cu subiecte interesate de socializarea cu succes a copiilor și tinerilor: cu familiile studenților, oamenii de știință din universități și cercetare. institute, angajați ai instituțiilor pentru copii de învățământ suplimentar, instituții culturale și sportive, asociații și organizații obștești, autorități executive etc.
Utilizarea tehnologiei de design social asigură includerea activă a profesorilor și copiilor de toate vârstele în viața socială a cartierului, cartierului, orașului lor. Elevii devin mai conștienți de ei înșiși ca cetățeni cu anumite drepturi și responsabilități. Oportunitatea de a se familiariza cu funcționarea reală a diferitelor niveluri de structuri de putere, mass-media, serviciile sociologice, diverse instituții publice este un factor important în socializarea unui individ.
Introducerea tehnologiei de management de proiect necesită flexibilitate din partea tuturor profesorilor, capacitatea de a se schimba constant, competență în inovare, gândire inovatoare și comportament inovator. În algoritmul de management al proiectelor, de regulă, funcționalitatea postului este actualizată sau apar posturi noi, de exemplu, manager de proiect.
Tehnologia formării resurselor, dezvoltată și testată de noi în procesul de lucru experimental, ne permite să rezolvăm numeroase probleme de actualizare a sistemului de educație și socializare și are următorul algoritm: monitorizarea potențialului subiecților; formarea de noi semnificații (educație, socializare); modelarea modificărilor și alegerea modelului optim de dezvoltare; crearea unui program sau proiect inovator; crearea anticipată a condițiilor pentru implementarea unui program sau proiect; formarea competențelor profesionale și organizatorice ale entităților comerciale; consolidarea resursei ca atu real (în tradiţie, în principiu, în sistemul educaţional, competenţa liderului etc.).
Resursele de informare și comunicare (televiziunea școlii, comunicațiile pe calculator) sporesc deschiderea spațiului educațional, transferând la nivelul modern interacțiunea cu mediul social al școlii. În dezvoltarea sistemului de socializare școlară, o atenție deosebită trebuie acordată influenței atât a factorilor instituționali, cât și a celor spontani de socializare. Mediul educațional creativ acționează ca un factor separat, „independent”, care determină succesul socializării. Într-un mediu creativ, abilitățile creative ale elevilor, talentele și dotările lor se dezvoltă, se dezvoltă o poziție inovatoare a unui profesor și se dezvoltă proiecte pedagogice inovatoare. Profesorii clasei au nevoia de a-și îmbunătăți calitățile, formele și metodele de lucru educațional, de a crește eficacitatea acțiunilor lor legate de educația elevilor, de a le crește coeziunea, organizarea, îmbunătățirea microclimatului etc.
Resurse de capital - ansamblu de mijloace de asigurare a activităților unei organizații educaționale în conformitate cu misiunea și programele educaționale. La baza implementării programelor de socializare și educație sunt sălile metodologice; ateliere creative; bibliotecă (cu sală de lectură); Sală de gimnastică; spații pentru organizarea activităților consilierului și organelor de guvernare studențească; diverse cursuri de muzică, studiouri de dans și teatru; sala de lectura; săli pentru ameliorarea psihologică, logoped, diagnosticare screening; biblioteca de jocuri; Sala de asamblare; birouri pentru personal administrativ și medical; sala de mese (cu zonă de producție și bufet); precum și o zonă special amenajată în jurul școlii cu un teren de sport pentru elevi și un loc de joacă pentru copii mici. Toate cele de mai sus, legate de resursele de capital, ar trebui să contribuie în orice mod posibil la implementarea programelor de educare și socializare a elevilor.
Problemele studierii resurselor motivaționale moderne în procesul de gestionare a proceselor de creștere și socializare, marketingul serviciilor educaționale pentru creștere și socializare, distribuirea și formarea resurselor financiare, crearea de resurse inovatoare în domeniul educațional studiat rămân în afara sferei de aplicare a articol.
Modelul unei școli moderne ar trebui să corespundă obiectivelor dezvoltării avansate inovatoare a economiei și sferei sociale, să asigure creșterea bunăstării țării și să contribuie la formarea potențialului uman.
Recenzorii:
Sorokovykh GV, doctor în științe pedagogice, profesor, cercetător principal, Laboratorul pentru studierea problemelor de socializare a copiilor și tinerilor, Universitatea Pedagogică a orașului Moscova, Moscova;
Sergeeva VP, Doctor în Științe Pedagogice, Profesor al Departamentului de Pedagogie, Universitatea Pedagogică din Moscova, Moscova.
Lucrarea a fost primită pe 26 martie 2014.
Cele mai importante tipuri de resurse financiare ale organizațiilor educaționale sunt fondurile bugetare, fondurile extrabugetare, profitul acelor organizații care funcționează pe bază comercială.
Resursele bugetare au fost și rămân cel mai important tip de resurse financiare ale organizațiilor educaționale. Dinamica cheltuielilor bugetului consolidat pentru educație se caracterizează prin următoarele date:
Ponderea cheltuielilor cu educația în totalul cheltuielilor bugetului consolidat
2008 13% (5,2% din PIB)
2009 14,8% (5,2% din PIB)
2010 13,6% (4,4% din PIB)
2013 16,3% (5,3% din PIB)
2014 17,2% (5,0% din PIB)
Principalele niveluri de învățământ intensiv financiar sunt învățământul preșcolar și secundar general (66,7%). În timp ce, de exemplu, doar 5% din fonduri sunt cheltuite pentru finanțarea instituțiilor de educație suplimentară pentru copii și adulți.
Documentul principal pe baza căruia se realizează finanțarea bugetară este devizul bugetar. Calculul indicatorilor devizului bugetar se realizează în contextul divizărilor clasificării bugetare pe cheltuieli (pe categorii, articole, subposturi și elemente ale clasificării economice a cheltuielilor). Pentru organizarea la timp a lucrărilor și a devizelor bugetare, Ministerul Educației, ghidat de hotărârile Consiliului de Miniștri privind calendarul de elaborare a proiectului de buget pentru anul bugetar următor, stabilește termenele de pregătire și depunere a proiectului. estimări bugetare, elaborează instrucțiunile necesare privind procedura de întocmire a acestora și, de asemenea, stabilește principalii indicatori de producție și de rețea ai activităților lor. Pe baza acestor evoluții și instrucțiuni, instituțiile de învățământ calculează cuantumul alocațiilor bugetare pentru anul bugetar corespunzător. Acest proiect este semnat de șeful instituției, șeful departamentului de planificare, contabilul șef și se prezintă spre examinare managerului fondurilor bugetare. Managerul poate ajusta proiectul depus în conformitate cu suma fondurilor bugetare prevăzute în buget. După aprobarea bugetelor respective, administratorii fondurilor bugetare, precum și Ministerul Finanțelor și organele financiare locale aprobă devizele bugetare consolidate, care stau la baza asigurării organizației bugetare cu fondurile bugetare corespunzătoare.
Resursele extrabugetare ale instituțiilor de învățământ se formează în cursul activităților lor comerciale și, în primul rând, în procesul de prestare a serviciilor cu plată. Lista serviciilor cu plată din domeniul învățământului, care sunt prestate de instituțiile de învățământ de stat, este stabilită prin Hotărârea Consiliului de Miniștri din 03.10.2002 nr.1376.
Furnizarea de servicii cu plată a necesitat rezolvarea problemei stabilirii prețurilor pentru aceste servicii. În acest scop, guvernul Republicii Belarus a adoptat un regulament privind procedura de stabilire a prețurilor pentru serviciile plătite în instituțiile de învățământ de stat. Prețurile pentru serviciile plătite se formează pe baza costurilor planificate, a tuturor tipurilor de taxe stabilite, a plăților fără taxe și a profitului necesar reproducerii. Rentabilitatea nu trebuie să depășească 40% din costurile planificate.
În instituțiile de învățământ de stat, rentabilitatea furnizării serviciilor educaționale, de regulă, nu depășește 25%.
Includerea resurselor extrabugetare în circulația monetară a instituțiilor de învățământ de stat a îmbunătățit radical conceptul de sprijin financiar al acestora, care se bazează pe formarea unui buget consolidat al unei instituții de învățământ.
Partea de venituri a acestui buget reflectă principalele tipuri de resurse financiare mobilizate. De exemplu, astăzi în universități: finanțare bugetară (30-40%), surse extrabugetare (50-60%), activități de cercetare (1-2%).
Conform rezultatelor exercițiului financiar 2013, de exemplu, ponderea veniturilor din activități extrabugetare în cheltuielile instituțiilor de învățământ superior din subordinea Ministerului Educației a fost de 49,7%, în instituțiile de învățământ secundar de specialitate - 23,7%, în instituţiile de învăţământ menţinute în detrimentul bugetelor locale, doar 2,8%.
Compoziția resurselor financiare din sistemul de învățământ care s-a dezvoltat în Republica Belarus corespunde practicii mondiale. Fondurile bugetare și extrabugetare vor continua să fie utilizate simultan ca cele mai importante resurse ale instituțiilor de învățământ.
