Introducere
Disciplina academică „Economia unei organizații (întreprinderi)” este un profil general, care stabilește cunoștințe de bază pentru asimilarea disciplinelor speciale.
Efectuarea muncii independente ar trebui să contribuie la o asimilare mai completă a materialului programului.
Orientările pentru efectuarea muncii independente sunt compilate în conformitate cu programul de lucru al disciplinei, sunt concepute pentru 36 de ore, oferă un studiu independent al multor probleme economice, vă permit să vă familiarizați cu aspectele economice ale activităților unei întreprinderi, companii, industrie, obțineți cunoștințele necesare despre cei mai importanți indicatori ai întreprinderii, semnificația acestora, metoda de calcul.
trebuie avut reprezentare:
Despre principalele aspecte ale dezvoltării industriei, organizațiile (întreprinderile) ca entități economice într-o economie de piață.
Ca urmare a muncii independente, studentul trebuie știut :
Organizarea proceselor de productie si tehnologice;
Compoziția resurselor materiale, de muncă și financiare ale organizației, indicatori ai utilizării acestora, probleme de economisire a resurselor;
Mecanisme de stabilire a prețurilor pentru produse, forme de remunerare în condiții moderne;
Îndeplinirea sarcinilor pentru munca independentă ar trebui să formeze abilitățile de a lucra cu literatura, capacitatea de a alege principalul lucru, independența în obținerea cunoștințelor.
Obiectivele muncii extracurriculare independente ale elevilor
Consolidarea, aprofundarea, extinderea și sistematizarea cunoștințelor, stăpânirea independentă a noului material educațional;
Formarea fenomenelor profesionale;
Formarea deprinderilor și abilităților de muncă mentală independentă;
Motivarea muncii regulate cu scop pentru stăpânirea specialității;
Dezvoltarea gândirii independente;
Formarea convingerii, trăsături de caracter cu voință puternică, capacitate de auto-organizare.
Principalele tipuri de muncă independentă a elevilor
Stăpânirea primară a cunoștințelor (material nou de învățare):
Citirea literaturii suplimentare;
Întocmirea unui plan al textului, luând notițe din cele citite;
Extrase din text;
Cunoașterea documentelor normative.
Consolidarea și sistematizarea cunoștințelor:
Lucrul cu note de curs;
Studiul documentelor de reglementare;
Răspunsuri la întrebările de control;
Pregătirea pentru vorbirea în clasă, precum și rezumate și rapoarte.
Aplicarea cunoștințelor, formarea deprinderilor:
Rezolvarea problemelor după model, probleme variabile;
Implementarea sarcinilor de producție situațională;
Îndeplinirea sarcinilor individuale.
1. Studiați conținutul sarcinii.
2. Selectați literatura pentru a obține răspunsuri la sarcini.
3. Faceți un plan pentru finalizarea sarcinii:
3.1 Selectați întrebările de studiat.
3.2 Stabiliți momentul în care se desfășoară misiunea.
3.3 Coordonează cu profesorii planul planificat sau cu elevii grupului.
4. Rulați planul.
5. Asigurați-vă că sarcina este finalizată:
5.1 Evaluați dacă materialul este complet.
5.2 Luați în considerare informațiile colectate, rezumați-le.
5.3 Aflați întrebări suplimentare care au apărut în timpul sarcinii.
5.4 Prezentați rezultatele sarcinii în conformitate cu instrucțiunile profesorului.
Munca independentă a elevilor la disciplină
„Economia unei organizații (întreprindere)” (36 de ore)
| Număr de ore |
Tipul muncii |
|
| 1. Specificul industriei organizației în condiții de piață |
Raport, rezumat. Lucrați cu manualul L.N. Chechevitsyn „Microeconomie” pp. 8-12 |
|
| 2. Forme organizatorice și juridice ale organizațiilor (întreprinderilor) |
Raport, pregătire pentru seminar. Lucrați cu manualul L.N. Chechevitsyn „Microeconomie” pp. 26-35. PE. Safronov „Economia unei organizații (întreprinderi)” pp. 36-39 |
|
| 3. Structura de producție a organizației (întreprinderii) |
Abstract. Lucrare cu material de curs și manual: N.F. Danilov, Z.B. Shifman „Economia, organizarea și planificarea producției de panificație” pp. 100-106 |
|
| 4. Fundamentele organizării logisticii (întreprindere) |
Abstract. Lucrați cu manualul L.N. Chechevitsyn „Microeconomie” pp. 97-106 |
|
| 5. Închiriere, leasing |
Pregătirea rezumatelor. Lucrați cu manualul L.N. Chechevitsyn „Microeconomie” |
|
| 6. Personalul organizaţiei şi productivitatea muncii |
Pregătirea rezumatelor. Lucrați cu manualul L.N. Chechevitsyn „Microeconomie” pp. 137-148. Lucrul cu materialul de curs |
|
| 7. Forme și sisteme de remunerare |
Rezolvarea problemelor. Lucrați cu manualul L.N. Linte p. 180-184 |
|
| 8. Costurile de producție și vânzarea produselor |
Rezolvarea problemelor. Lucrați cu material de curs și L.N. Chechevitsyn „Microeconomie” pp. 207-211, 223-233 |
|
| 9. Prețuri |
Îndeplinirea sarcinilor individuale. Lucrați cu manualul L.N. Chechevitsyn „Microeconomie” pp. 223-229 |
|
| 10. Profit și rentabilitate |
Pregătirea pentru lucrul de control. Lucrați cu manualul L.N. Chechevitsyn „Microeconomie” pp. 268-282 |
|
| 11. Finanțarea organizației (întreprinderii) |
Abstract. Lucrați cu manualul L.N. Chechevitsyn „Microeconomie” pp. 287-289, cu material de curs |
|
| 12. Planificarea activităților organizației (întreprinderii) |
Îndeplinirea sarcinilor individuale. Lucrați cu manualul L.N. Chechevitsyn „Microeconomie” pp. 314-318, 327-334. Lucrul cu materialul de curs |
|
| 13. Indicatori cheie de performanță ai organizației |
Rezolvarea problemelor. Lucrați cu manualul V.N. Kartashov „Economia unei organizații (întreprinderi)” pp. 129-151 |
|
| 14. Organizare (întreprindere) pe piața externă |
Abstract. Lucrați cu manualul L.N. Chechevitsyn „Microeconomie” pp. 191, 300, 293, 298 și material de curs |
Plan de studiu
1. Întreprindere (firmă) într-o economie de piață
Două sisteme de management: comandă și administrativ;
Caracteristicile sistemului de comandă-administrativ;
Caracteristicile sistemului de piață;
La ce întrebări răspunde fiecare dintre aceste sisteme;
Despre particularitățile tranziției către piața din Rusia;
Despre condițiile în care sistemul de piață este capabil să funcționeze.
Concepte și termeni de bază
Sistem economic și administrativ. Sistemul pieței. Caracteristicile sistemului de management al pieței. Condiții de existență a unei organizații (întreprinderi) într-o economie de piață.
1. Pe ce se bazează sistemul de comandă-administrativ?
2. Ce presupune proprietatea de stat asupra mijloacelor de producție?
3. Ce presupune sistemul de management al pieţei.
Subiect
1. Organizarea într-o economie de piață.
Plan de studiu
1. Antreprenoriatul, semnificația și tipurile sale.
2. Formele organizatorice și juridice ale întreprinderii.
Antreprenoriatul este o activitate independentă de inițiativă a cetățenilor și a asociațiilor acestora, desfășurată pe propriul risc și risc și sub responsabilitatea proprietății lor, în scopul realizării de profit;
Un antreprenor se poate angaja în orice tip de activitate economică, dacă acestea nu sunt interzise de lege;
Există următoarele tipuri de antreprenoriat: industrial, comercial, financiar, intermediar, asigurări;
Formele organizatorice si juridice in care actioneaza organizatiile comerciale si persoanele juridice sunt: parteneriate de afaceri, societati comerciale, cooperative de productie, intreprinderi de stat si municipale;
Tipuri de organizații non-profit - cooperative de consumatori, organizații publice și religioase.
Termeni și concepte de bază
Antreprenoriat, industrial, comercial, financiar, tipuri intermediare de antreprenoriat, parteneriate de afaceri, societăți comerciale, cooperative de producție, întreprinderi de stat și municipale, societăți pe acțiuni, răspundere solidă, filială, acțiuni, dividende, societate pe acțiuni închisă, societate pe acțiuni deschisă.
întrebări de testare
1. Ce este antreprenoriatul?
2. Tipuri de antreprenoriat? Conceptul lor.
3. Forme organizatorice și juridice ale întreprinderilor? Caracteristica lor.
4. Ce este o promovare?
5. Ce înseamnă o întreprindere „unitară”?
Subiecte de rezumate, eseuri
1. Antreprenoriat.
2. Forme organizatorice și juridice ale întreprinderilor.
Muncă independentă Nr. 3. Structura producției
Plan de studiu
1. Procesul de fabricație.
2. Tipuri de producție.
3. Ciclul de producție.
Studiind acest subiect, veți învăța:
Care este procesul de producție, tipuri de procese de producție, clasificarea acestora;
Tipuri de industrii, caracteristicile acestora;
Care este ciclul de producție, metoda de calcul.
Termeni și concepte de bază
Proces de fabricație. Procese principale, auxiliare și de service. Etapă. Operații de bază. Operatii auxiliare. Producție unică, în serie și în masă. Ciclul de producție, formula de calcul al acestuia. Modalități de reducere a duratei ciclului de producție.
întrebări de testare
1. Numiți tipurile de producție și descrieți-le.
2. În ce tip de producție structura procesului de producție este cea mai constantă?
3. Care este procesul de producție?
4. Care sunt procesele principale?
5. Ce procese sunt auxiliare?
6. Care sunt procesele de service?
7. Ce este o scenă?
8. Descrieți producția unitară.
9. Descrieți producția de masă.
10. Descrieți producția de masă.
11. Ce este ciclul de producție și cum se calculează?
12. Modalități de reducere a duratei ciclului de producție.
Subiecte abstracte
1. Procesul de fabricație. Structura sa.
2. Tipuri de producție.
3. Ciclul de producție. Modalități de reducere a duratei ciclului de producție.
Munca independentă nr. 4. Fundamentele organizării logisticii (întreprindere)
Plan de studiu
Studiind acest subiect, veți învăța:
Care sunt sarcinile logisticii de producție;
Ce sunt sistemele logistice interne;
Ce este managementul fluxului de materiale;
Care sunt funcțiile logisticii;
Care este fiecare dintre funcțiile logisticii.
Termeni și concepte de bază
Sisteme logistice. Managementul fluxului de materiale. functii logistice. Coordonarea actiunilor. Planificarea fluxurilor de materiale. Monitorizarea progresului procesului de distribuție. Reglarea derulării lucrărilor.
întrebări de testare
1. Care este sarcina principală a logisticii de producție?
2. Cum este procesul de gestionare a fluxurilor de materiale.
3. Care sunt funcțiile logisticii?
4. Ce este coordonarea acțiunilor.
5. Controlul în funcție de managementul fluxului de materiale.
6. Ce include reglementarea?
Subiect abstract
1. Sarcini și funcții ale logisticii de producție.
Autostudiu Nr. 5. Chirie leasing
Plan de studiu
1. Închiriere și leasing
Chiria este o formă de contract de proprietate în care proprietatea este transferată pentru posesie și utilizare temporară sau pentru utilizare temporară de către chiriaș pentru închiriere.
Tipuri de închiriere: închiriere efectivă, subînchiriere, închiriere, subînchiriere. De asemenea, legislația rusă prevede separat specificul închirierii pentru diferite tipuri de bunuri mobile și imobile: închiriere de bunuri mobile, închiriere de vehicule, închiriere de clădiri și structuri, închiriere de întreprinderi, leasing financiar (leasing).
Obiecte și obiecte de închiriere
Leasingul este o închiriere pe termen lung a proprietății cu un drept ulterior de cumpărare, care are anumite preferințe fiscale.
Conceptul de locator și locatar, leasing și contract de leasing.
Termeni și concepte de bază
Leasing, leasing, obiect și obiect al leasingului și leasingului, leasingului financiar și operațional, contractului de leasing și leasing, obiect al leasingului.
întrebări de testare
1. Conceptul de chirie
2. Obiectul și tipurile de închiriere
3. Conceptul de leasing
4. Tipuri de leasing: financiar și operațional
5. Subiectele leasingului
6. Condiții de leasing
Subiect abstract
Plan de studiu
1. Personalul industriei alimentare, componența și structura acestora.
După ce ați studiat acest subiect, veți afla că:
Personalul sau resursele de muncă ale unei întreprinderi reprezintă un ansamblu de angajați din diferite grupuri calificate profesional, angajați la o întreprindere și incluși în statul de plată al acesteia;
Personalul de muncă al întreprinderii se împarte în personal industrial și de producție și personal al grupului industrial;
Personalul industrial și de producție sunt lucrători angajați în producție și întreținerea acesteia;
Personal neindustrial - salariati din comert si alimentatie publica, institutii medicale si sanitare, institutii de invatamant si cursuri etc.;
Lucrătorii sunt persoane direct asociate cu crearea de avere sau lucrători în prestarea serviciilor de producție și circulația mărfurilor;
În grupul de angajați, astfel de categorii de angajați se disting de obicei ca manageri, specialiști și angajații înșiși;
Managerii includ angajații care dețin funcțiile de manageri ai întreprinderii și diviziile lor structurale;
Specialisti - salariati cu studii superioare sau medii de specialitate, precum si salariati fara studii speciale;
Angajații înșiși includ angajații implicați în pregătirea și executarea documentației, contabilitate și control, menaj și munca de birou;
Structura personalului - raportul dintre diferitele categorii de salariați în numărul lor total, precum și pe vârstă, sex, nivel de studii, experiență în muncă;
O profesie este un tip special de activitate de muncă care necesită anumite abilități teoretice și practice (de exemplu, economiști);
O specialitate este un tip de activitate care are caracteristici specifice și necesită cunoștințe și abilități speciale suplimentare din partea angajaților (planificatori, finanțatori, muncitori).
întrebări de testare
1. Ce este ramele?
2. Ce fel de muncitori sunt personalul industrial și de producție?
3. Ce angajați sunt membri ai grupului neindustrial?
4. Cine sunt muncitorii?
5. Cine sunt liderii?
6. Cine este un specialist?
7. Cine este angajatul?
8. Care este structura cadrului?
9. Ce este o profesie?
10. Ce este o specialitate?
Subiect abstract
1. Personalul organizației.
Munca independentă nr. 7. Forme și sisteme de remunerare
Plan de studiu
1. Scopul sistemului tarifar.
2. Elemente ale sistemului tarifar. Conținutul lor, scopul.
Studiind acest subiect, veți învăța:
Care sunt elementele sistemului tarifar?
La ce se folosește salariul minim?
În ce constă grila tarifară, scopul grilei tarifare și elementele acesteia.
Tipuri de salarii
Sistem de salarizare fără tarife
Concepte și termeni de bază
Ghid de tarifare și calificare, salariu minim, semne de diferențiere salarială, categorie tarifară, coeficient tarifar, caracteristică de calificare, sistem de salarizare fără tarif, salariu pe timp, la bucată.
Controlați întrebările și sarcinile
1. Elemente ale sistemului tarifar.
2. Ce este un ghid de calificare tarifară?
3. Pentru ce este folosit ghidul de calificare tarifară?
4. În ce constă grila tarifară?
5. Ce arată categoria tarifară și coeficientul tarifar?
6. Forme de remunerare: la bucată, la timp, la bucată-bonus, la bucată-progresiv, la timp-bonus.
Subiecte de mesaje și rezumate
1. Sistem tarifar.
2. Sistem de salarizare fără tarife
3. Rezolvarea problemelor propuse de profesor.
Plan de studiu
1. Conceptul de costuri de producție.
2. Clasificarea costurilor întreprinderii.
3. Alcătuirea elementelor articolelor de deviz și costuri.
După ce ați studiat acest subiect, veți afla că:
Costurile de producție includ costul total al vieții și forța de muncă materializată;
Costurile economice constau din externe și interne;
Costurile de producție sunt clasificate în funcție de cinci criterii:
a) după rol în procesul de producţie;
b) în funcţie de costurile modificării volumului producţiei;
c) conform metodelor de contabilizare si grupare a costurilor;
d) prin termeni de utilizare;
e) includ costurile materiale (ca element al costurilor de producție);
f) costurile cu forța de muncă (ca element al estimării costurilor de producție);
g) alte costuri (ca element al estimarii costurilor de productie);
h) includ elementele de calcul „cheltuieli publice” și „cheltuieli publice”.
Termeni și concepte de bază
Costuri materiale „Costuri cu forța de muncă”. „Alte cheltuieli”, „cheltuieli generale”, „cheltuieli generale de producție”. costurile productiei. costuri economice. costuri externe. costuri interne. Costuri directe. costuri indirecte. Timp și costuri fixe. Costuri simple și complexe.
Controlați întrebările și sarcinile
1. Ce costuri sunt legate de costurile materiale?
2. Ce costuri sunt incluse în costurile cu forța de muncă?
3. Ce costuri sunt clasificate ca alte costuri?
4. Din ce motive sunt clasificate costurile întreprinderii?
5. Care sunt costurile directe?
6. Ce costuri sunt indirecte?
7. Care sunt costurile costurilor variabile?
8. Ce sunt costurile fixe?
9. Ce costuri sunt simple și care sunt complexe?
Munca independentă nr. 9. Prețuri
Plan de studiu
1. Alegerea metodei de stabilire a prețurilor.
Studiind acest subiect, veți învăța:
Aproximativ trei metode de stabilire a prețurilor;
Despre cele mai frecvent utilizate metode de stabilire a prețurilor;
Metodologie de calcul a prețurilor pentru fiecare metodă de stabilire a prețurilor.
Termeni și concepte de bază
Metode de stabilire a prețurilor „cost mediu plus profit”, prag de rentabilitate și profit vizat”, stabilire a prețurilor pe baza valorii percepute a produsului, „preț la prețuri curente”, metoda plicului sigilat bazată pe puncte de vânzare închise. Stabilirea unui preț pe baza fiecăreia dintre aceste metode.
întrebări de testare
1. Numiți metodele de stabilire a prețurilor.
2. Cele mai frecvent utilizate metode de stabilire a prețurilor.
3. Determinarea prețului pe baza metodei „cost mediu plus profit”.
4. Determinarea prețului prin metoda „asigurării pragului de rentabilitate și a profitului țintă”.
5. Stabilirea unui preț pe baza valorii produsului.
6. Stabilirea preţurilor la nivelul preţurilor curente.
7. Stabilirea prețurilor prin metoda „urmăririi firmei liderului”.
8. Stabilirea prețului pe baza licitațiilor închise.
Subiecte de mesaje și rezumate
1. Îndeplinirea sarcinilor individuale propuse de profesor.
Plan de studiu
Studiind acest subiect, veți învăța:
Ce este venitul;
Despre tipurile de venituri, sursele acestora;
Despre factorii care influențează profitul;
Rentabilitatea organizației.
Termeni și concepte de bază
Sursa de venit. Venituri din activități obișnuite. venit operațional. venituri neexploatare. Cheltuieli pentru activități obișnuite. Costuri de operare. cheltuieli nefuncționale. Factori externi și interni care afectează profitul. Rentabilitatea și tipurile sale.
întrebări de testare
1. Ce venituri sunt clasificate ca venituri din activități obișnuite?
2. Care sunt veniturile din exploatare?
3. Ce venituri sunt nefuncționale?
4. Ce factori care afectează valoarea profitului sunt interni?
5. Ce factori care afectează valoarea profitului sunt externi?
6. Care sunt factorii de producție?
7. Care sunt factorii neproductivi?
8. Conceptul de rentabilitate?
9. Tipuri de rentabilitate.
Elevii trec un test pe o temă cu întrebări
1. Conceptul de venit și cheltuieli ale întreprinderii, venit.
2. Factori care afectează valoarea profitului.
Plan de studiu
1. Împrumuturi, forme de împrumuturi
2. Management financiar.
Studiind acest subiect, veți învăța:
Ce este un sistem de creditare;
Cine este împrumutătorul, cine este împrumutatul;
Care sunt formele de împrumuturi;
Cum sunt gestionate resursele financiare.
Concepte și termeni de bază
sistemul de creditare. Creditor. Împrumutat. Formulare de împrumut. Tipuri de împrumut. Formulare de împrumut. Structura sistemului financiar. Două sfere de aplicare practică a resurselor financiare. Servicii financiare.
Controlați întrebările și sarcinile
1. Forme de credit.
2. Credit bancar.
3. Împrumut de stat.
4. Credit de consum și de investiții.
5. Credit reciproc.
6. Credit natural.
7. Credit internaţional.
8. Credit pe termen lung și pe termen scurt.
9. Tipuri de credite pe termen scurt.
10. Împrumut de încredere.
11. Credit bancar.
12. Credit promitent.
13. Factorizarea.
14. Credit valutar.
15. Organizarea managementului financiar al întreprinderii.
Subiecte abstracte
1. Împrumuturi, forme de împrumuturi.
2. Managementul activității financiare a întreprinderii.
Munca independentă nr. 12. Planificarea activității
Plan de studiu
1. Bazele metodologice ale planificării.
2. Planul de afaceri al organizației (întreprinderii).
Studiind acest subiect, veți învăța:
Esența normei;
Esența standardului;
Pentru ce grupuri sunt în curs de dezvoltare standarde;
Pentru ce sunt regulile și regulamentele?
Ce este un plan de dezvoltare a întreprinderii;
Care sunt secțiunile planului de dezvoltare a întreprinderii;
Date inițiale pentru întocmirea unui plan de dezvoltare a întreprinderii;
Sensul și conținutul planului de afaceri.
Termeni și concepte de bază
Normă. Standard. Planul de dezvoltare a întreprinderii. Date inițiale pentru compilarea acestuia. Plan de afaceri. Obiectivele planului de afaceri.
Controlați întrebările și sarcinile
1. Care este norma și standardul.
2. Ce norme se referă la normele costului vieții muncii?
3. Ce norme se referă la normele de costuri materiale?
4. Care sunt standardele de utilizare a instrumentelor?
5. Ce standarde sunt standardele de organizare a procesului de producție?
6. Care este planul de dezvoltare a întreprinderii?
7. Pentru ce este un plan de afaceri?
8. Sarcini rezolvate cu ajutorul unui plan de afaceri.
9. Din ce blocuri constă un plan de afaceri?
Elevii îndeplinesc sarcini individuale ale profesorului pe tema.
Muncă independentă Nr. 13. Indicatori cheie
Plan de studiu
1. Indicatori ai utilizării resurselor financiare.
Studiind acest subiect, veți învăța:
Ce indicatori sunt calculați pentru a analiza situația financiară;
Metodologia de calcul a acestor indicatori;
Ce formulare de raportare sunt folosite pentru a calcula acești indicatori.
Termeni și concepte de bază
Indicatori ai poziției financiare. Funcția indicatorilor de stabilitate financiară (coeficienți). Indicatori de stabilitate financiară, metodologia de calcul a acestor indicatori. Indicatori de solvabilitate. Indicatori de activitate a afacerii. Ratele de rotație a stocurilor.
întrebări de testare
1. Cum se calculează factorul de independență?
2. Cum se calculează ponderea fondurilor împrumutate?
3. Cum se calculează raportul dintre datorii și capitaluri proprii?
4. Cum se calculează ponderea creanțelor?
5. Cum se calculează cota de proprietate și împrumuturile pe termen lung?
6. Ce arată coeficientul de independență?
7. Ce arată indicatorii de solvabilitate?
8. Cum se calculează rata de lichiditate absolută?
9. Ce arată raportul absolut de lichiditate?
10. Ce caracterizează indicatorul de activitate a afacerii?
11. Cum se determină raportul total al cifrei de afaceri și ce caracterizează acesta?
12. Ce caracterizează rata rentabilității?
După studierea temei, elevul trebuie să rezolve problemele propuse de profesor.
Munca independentă nr. 14. Organizație (întreprindere)
Plan de studiu
Studiind acest subiect, veți învăța:
Despre direcțiile de activitate economică externă a întreprinderii;
Despre principalele condiții pentru crearea de societăți mixte;
Ce tipuri de activități implică crearea de societăți mixte;
Ce caracterizează asociațiile în participațiune;
Despre contract și conținutul acestuia;
Despre tipurile de calcule utilizate în practica internațională;
Despre taxa vamala.
Termeni și concepte de bază
Conditii de baza pentru crearea unei societati mixte. Etape de creare a societăților mixte. Contract de comert exterior. Colecție documentară. Acreditiv documentar. Transfer bancar. Cont deschis.
Controlați întrebările și sarcinile
1. Ce determină problemele juridice ale asocierii în participațiune?
2. Care sunt condițiile de bază pentru crearea unei întreprinderi mixte?
3. Ce caracterizează întreprinderile mixte?
4. Contractul de comerț exterior și conținutul acestuia.
5. Descrieți tipurile de calcul în implementarea tranzacțiilor de comerț exterior.
6. Taxa vamala.
7. Costul vamal.
8. Ce rate se aplică la calcularea taxelor vamale?
Subiecte abstracte
1. Asociere în participație.
2. Organizarea plăţilor internaţionale.
1. Kartashova V. N., Prikhodko A. V. Economia unei organizații (întreprindere): Manual pentru media. specialist. manual stabilimente. - M .: - Anterior, 2004.
2. Lipsits IV Introducere în afaceri și economie: Manual pentru școlile secundare profesionale. - M .: - Vita-press, 2009.
3. Safpronov N. A. Economia organizației (întreprinderii): Manual pentru medii. specialist. manual stabilimente. - M .: - The Economist, 2004.
4. Tabachnikas B. I., Dermakov V. K., Linkov L. Ya. Fundamentele economiei pentru școlile secundare. - M .: - Vita-press, 2008.
5. Chechevitsyna LN Microeconomie: Manual - ed. a 3-a, revizuită. si suplimentare - Rostov n/a: editura „Phoenix”, 2006.
Instituția de învățământ profesional bugetar de stat din regiunea Sverdlovsk
Colegiul Silvic Talitsky numit după N.I. Kuznetsov
privind implementarea muncii independente de către studenți la disciplina: „Bazele teoriei economice»
pentru specialități
38.02.01 „Economie și contabilitate (pe industrie)
nivel ridicat.
Introducere
1. Organizarea și formele muncii independente ale elevilor 1.1 Conceptul de muncă independentă a elevilor
Munca extracurriculară independentă a elevilor (denumită în continuare SIW) este o activitate educațională, educațională, de cercetare, de cercetare planificată a elevilor, efectuată în afara clasei la instrucțiunile și cu îndrumarea metodologică a profesorului, purtând în același timp un caracter pur individual. Munca extracurriculară independentă a elevilor este strâns interconectată și completează în mod logic munca de grup în clasă și munca individuală a elevului cu profesorul.
1.2. Scopuri, obiective, conținut și suport metodologic al CDS
Misiunea muncii independente a elevilor: orientarea elevilor spre dezvoltarea propriilor aptitudini cognitive; formarea capacității de a-și construi în mod independent cunoștințele și de a naviga liber în spațiul informațional, educarea unor motive durabile pentru activități educaționale, abilitățile unei culturi a muncii mentale, auto-organizare și autocontrol. Formalizarea misiunii CDS se realizează prin implementarea următoarelor obiective:
sistematizarea și consolidarea cunoștințelor teoretice și a abilităților practice primite;
aprofundarea și extinderea cunoștințelor teoretice;
formarea capacității de a lucra cu literatură de referință și de specialitate;
dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor;
dezvoltarea abilităților de cercetare;
formarea gândirii independente, abilități de auto-dezvoltare, auto-îmbunătățire și auto-realizare;
formarea competentelor profesionale.
Conținutul SIW este organizarea procesului de asimilare a conținutului educațional al disciplinelor academice și modulelor profesionale în vederea formării competențelor profesionale în timpul extrașcolar pe teme/secțiuni de subiecte determinate de programul de lucru pentru studiu independent. Rezultatul acestui proces ar trebui să fie formarea cu succes a unui sistem eficient de cunoștințe, abilități și abilități fundamentale și profesionale ale studenților, pe care să le aplice liber și independent în activități practice.
Timpul total alocat pentru munca independentă a studenților la disciplinele: „Fundamentele teoriei economice”
pentru specialitatea: SPO „Relații funciare și imobiliare”, este 20 de ore;
pentru specialitatea 38.02.01 „Economie și contabilitate (pe industrie) nivelul avansat este 18 ore.
Sprijinul metodologic al SIW se realizează prin formarea „Recomandărilor metodologice pentru munca independentă a studenților”. Scopul principal al recomandărilor metodologice prezentate pentru organizarea muncii independente este de a ajuta elevii în optimizarea procesului de studiere a materialului educațional, consolidarea și sistematizarea cunoștințelor. Recomandările cuprinse în acest manual vor permite elevilor să învețe cum să planifice, să organizeze și să construiască metodologic corect munca independentă pentru a obține cunoștințe, abilități și abilități profesionale de bază care îndeplinesc cerințele moderne și, ulterior, să îmbunătățească nivelul de competențe profesionale dobândite în procesul de învățare. .
Forme de organizare a SRS și o listă a muncii independente
Există trei niveluri de SRS:
Masa. Niveluri formalizate de muncă independentă a elevilor
| Format la nivel CPC | împlinire | Forma de manifestare cognitive Activități | |
| reproductiv (antrenament) | lucrarea se desfășoară conform modelului | recunoaştere, intelegere memorare | consolidarea cunoștințelor, formarea deprinderilor, abilităților |
| reconstructivă | restructurarea deciziilor, intocmirea unui plan, teze, adnotare, sintetizare | analiza, sinteza, | punând bazele planificarea și organizarea independentă a activității educaționale |
| căutare (design și creativitate) | analiza situaţiei problemei pe baza logicii organizării cercetării ştiinţifice | alegerea independentă a mijloacelor și metodelor de soluționare; reflecție de design | formarea bazelor managementului de proiect al activităților, dezvoltarea gândirii analogice ipotetice |
Principalele tipuri de clase în procesul muncii independente a elevilor: în funcție de scopul urmărit, acestea pot fi după cum urmează:
pentru stăpânirea cunoștințelor: citirea textului literaturii principale și suplimentare; întocmirea unui plan text; luarea de note a textului; lucrul cu dicționare și cărți de referință; utilizarea înregistrărilor audio și video; utilizarea tehnologiei informatice și a resurselor de internet;
să consolideze și să sistematizeze cunoștințele: lucrul cu note de curs; lucru repetat asupra materialului educațional; întocmirea unui plan și a tezelor de răspuns; întocmirea de tabele pentru sistematizarea materialului educațional; răspunsuri la întrebările de control; prelucrarea analitică a textului (adnotare, revizuire, rezumare, analiză de conținut etc.); pregătirea de rapoarte pentru prezentare la seminarii și conferințe; Pregătire de rezumate, rapoarte; autotestare.
pentru formarea deprinderilor: rezolvarea de probleme si exercitii dupa model; rezolvarea de sarcini și exerciții variabile; rezolvarea sarcinilor de producție situațională (profesională); Pregătire pentru jocuri de afaceri; modelarea diferitelor tipuri și componente ale activității profesionale; analiza reflexivă a abilităților profesionale folosind echipamente audio și video.
Formele specifice ale IWS extracurriculare pot fi foarte diferite, în funcție de scopul, natura disciplinei studiate, numărul de ore determinat de curriculum și program:
Se propune următorul algoritm pentru efectuarea muncii independente:
Întocmirea de rezumate, comunicări, rapoarte pe temele studiate.
1.Rezumat- un raport pe o anumită temă, în care informațiile sunt colectate din una sau mai multe surse.
Subiectele rezumatelor sunt elaborate de profesorul disciplinei și furnizate elevilor în prealabil.
Rezumatul este realizat pe coli A4 în versiune computerizată. Margini: sus, jos - 2 cm, dreapta - 3 cm, stânga - 1,5 cm, font Times New Roman, dimensiune font - 14, spațiere - 1,5, paragraf - 1,25, aliniere justificată. Volumul rezumatului este de 13-15 coli. Graficele, figurile, tabelele trebuie semnate (grafice și figuri de mai jos, tabele de mai sus) și sunt situate în anexe la finalul lucrării, la acestea se face referire în textul principal. De exemplu: (vezi anexa (numărul de serie).
Numerotarea paginilor este necesară. Numărul paginii este plasat în colțul din stânga jos al paginii. Titlufoaie nenumerotate si intocmite in conformitate cu Aplicație (Vezi Anexa 1).
Lucrarea finită trebuie capsată cu un liant sau cu un perforator. Lucrările în dosare fixate cu agrafe nu vor fi acceptate.
Rezumatele sunt predate profesorului în termenul specificat.
Rezumatul nu va fi luat în considerare în următoarele cazuri:
a) în cazul încălcărilor semnificative ale regulilor de proiectare (nu există conținut sau listă de referințe, nu există note de subsol, numere de pagină etc.)
b) din cauza unor deficiențe grave în conținutul lucrării (inconsecvența structurii lucrării cu tema sa, dezvăluirea incompletă a temei, utilizarea materialului faptic învechit).
Rezumatul returnat elevului trebuie corectat în conformitate cu recomandările profesorului.
Un student care nu a primit un credit pe rezumat nu are voie să susțină examenul sau creditul.
Când scrieți un rezumat, trebuie să respectați următoarele reguli:
Dezvăluirea temei rezumatului presupune prezența mai multor surse (cel puțin 4-5 publicații, monografii, cărți de referință, manuale) ca sursă de informare.
Pregătirea pentru redactarea unui eseu presupune un studiu atent al fiecăreia dintre sursele de informare și selectarea informațiilor legate direct de tema aleasă. În această etapă de lucru, este important să evidențiați informațiile esențiale, să găsiți paragrafe semantice și cuvinte cheie și să determinați legăturile dintre ele.
Reducerea informațiilor selectate direct în textul rezumatului trebuie construită în conformitate cu o anumită logică. Rezumatul constă din trei părți: introducere, parte principală, concluzie;
dar) în introducere logic ar fi să se justifice alegerea temei eseului.
relevanță (de ce a fost aleasă această temă, cum este legată de modernitate?);
scop (ar trebui să corespundă subiectului rezumatului);
sarcinile (modalitățile de atingere a unui obiectiv dat) sunt afișate în titlul paragrafelor de lucru;
istoriografie (indicați sursele folosite cu adnotări succinte - care sursă (monografie, publicație etc.), conținutul principal în general (1 paragraf), ce conține exact sursa pe această temă (2-3 propoziții).
b) în partea principală se oferă o descriere și o analiză a subiectului rezumatului în ansamblu și apoi o prezentare concisă a informațiilor selectate în conformitate cu sarcinile stabilite. La sfârșitul fiecărui capitol, trebuie făcută o concluzie (sub-concluzie), care începe cu cuvintele: „Astfel...”, „Așa...”, „Așa...”, „În încheierea capitol, notăm...”, „Tot ce s-a spus ne permite să concluzionam...”, „Însumarea totală...” etc. Concluzia contine o scurta concluzie asupra paragrafelor capitolului (volumul 0.5 - 1 fisa). Nu este indicat în conținut.
în) concluzie conţine acele sub-concluzii pentru capitolele care sunt date în lucrare (1-1,5 file). Cu toate acestea, corespondența lor directă este de nedorit; o concluzie bazată pe comparație arată bine. Este oportun să vă exprimați punctul de vedere asupra problemei luate în considerare.
Lista literaturii folosite. Lista conține doar acele surse la care se face referire în partea principală a rezumatului. Legătura din textul principal este plasată între paranteze drepte în textul propriu-zis după frază. , unde prima cifră este numărul cărții conform listei de referințe, a doua cifră este numărul paginii din care a fost luat citatul.
Descrierea bibliografică a cărții din lista literaturii folosite este întocmită în conformitate cu GOST, (numele, parafa autorului, titlul lucrării, orașul publicării, editura, anul apariției, numărul total de pagini).
Când utilizați materiale de pe INTERNET, trebuie să furnizați un link către site-ul utilizat.
Ruzavin G. I. Teoria științifică: Analiză logică și metodologică - M.: Gândirea, 2008. - 237 p.
Planificarea, organizarea si managementul constructiilor de transport / A. M. Korotaev, T. A. Belyaev și alții; ed. A. M. Korotaeva. - M.: Transporturi, 2009. - 276 p.
Probleme metodologice ale științei moderne / Comp. A. T. Moskalenko.-M.: Politizdat, 2006. - 295 p.
Formarea continuă ca sistem pedagogic: sat. lucrare științifică / Cercetare științifică. Institutul de Cercetare pentru Învățământ Superior / Ed. N. N. Nechaev. - M.: NIIVO, 2005. - 156 p.
Articol de ziar sau de revistă
Egorova E. Portretul unui om de afaceri / E. Egorova // Lumea afacerilor. – 2013.- №6. - de la. 12-13.
2. Mesaj educativ, raport este o comunicare scrisă menită să prezinte ascultătorilor un anumit subiect.
Cerințe privind structura mesajului
Pagina titlu;
Parte principală;
Lista surselor de informare.
Cerințe pentru proiectarea mesajelor și rapoartelor
Mesajele și rapoartele sunt întocmite pe foi de format A4 (210x297), textul este tipărit pe o față a foii cu intervale de o jumătate de jumătate;
parametri font: font - Times New Roman, stil - regulat, dimensiune font - 14 puncte, culoare text - auto (negru);
parametrii paragraf: alinierea textului - la lățimea paginii, indentarea primului rând - 12,5 mm, spațiere între rânduri - unu și jumătate;
marginile paginii pentru pagina de titlu: marginile de sus și de jos - 20 mm; marginile din dreapta și din stânga - 15 mm;
marginile tuturor celorlalte pagini: marginile de sus și de jos - 20 mm, marginea stângă 30 mm, marginea dreaptă - 15 mm;
paginile sunt numerotate cu cifre arabe, urmând numerotarea continuă pe tot cuprinsul textului;
numerotarea paginilor începe de la pagina de titlu, dar numărul paginii nu este indicat pe pagina de titlu iar pe pagina „Cuprins”, numerotarea este indicată de la numărul 3 (din pagina a treia);
textul părții principale este împărțit în secțiuni, subsecțiuni, paragrafe și subparagrafe;
fiecare secțiune nouă începe pe o pagină nouă;
secțiunile, subsecțiunile, paragrafele, subparagrafele sunt numerotate cu cifre arabe;
dimensiunea corpului mesajului este de 10 pagini;
secțiunile trebuie să aibă numerotare de serie în limitele materialului prezentat și să fie indicate cu cifre arabe, nu se pune punct la sfârșitul numărului secțiunii (de exemplu, 1);
titlurile fiecărei părți structurale a mesajului sarcinii (de exemplu, conținutul etc.) și titlurile secțiunilor părții principale trebuie plasate în mijlocul rândului și tipărite cu majuscule, fără subliniere și fără punct la sfârșit;
titlurile subsecțiunilor, paragrafelor și subparagrafelor ar trebui să înceapă cu o liniuță de paragraf și să fie tipărite cu litere mici, cu excepția primei. Nu se pune punctul de la sfârșitul titlului
toate titlurile sunt cu caractere aldine. Titlul primului nivel - 16 font. Titlul celui de-al doilea nivel - 14 font. Și titlul celui de-al treilea nivel - 14 font, cursive;
ilustrațiile (desene, diagrame, grafice) și tabele care sunt așezate pe pagini separate sunt incluse în paginarea generală;
ilustrațiile trebuie plasate imediat după prima mențiune a acestora în text sau pe pagina următoare;
tabelul se află imediat după textul în care este menționat pentru prima dată sau pe pagina următoare;
tabelele sunt numerotate cu cifre arabe în ordine în cadrul secțiunii;
note sunt plasate în text dacă este necesar pentru a clarifica conținutul textului, tabelului sau ilustrației;
explicațiile datelor individuale date în text sau tabele pot fi întocmite ca note de subsol;
formulele si ecuatiile sunt plasate imediat dupa mentionarea lor in text, la mijlocul paginii;
Pagina de titlu a mesajului și a raportului
designul paginii de titlu a mesajului este identic cu designul paginii de titlu a rezumatului.
Realizarea unei liste de literatură folosită
lista de referințe ar trebui să fie proaspătă, sursele au o vechime de 5-7 ani, rareori este posibil să se folosească lucrări timpurii, cu condiția să fie unice;
Lista literaturii utilizate în lucrare este aranjată în ordine alfabetică:
Sursele sunt enumerate în următoarea ordine:
Literatura legislativă, dacă există;
De bază și periodice;
Internet - surse, dacă există.
Executarea conspeLista termenilor și definițiilor de bază.
Implementarea rezumatului principalilor termeni și definiții pe subiect se realizează de către elevi prin introducerea lor într-un caiet.
Acest manual este destinat studenților să efectueze muncă independentă și este destinat învățării cu normă întreagă și la distanță a disciplinei: „Fundamentele teoriei economice” la specialitatea:
21.02.05 „Relații de teren și proprietate”;
38.02.01 „Economie și contabilitate (pe industrie) nivel avansat;
Când studiezi această disciplină
Studentul trebuie:
Am o idee:
Despre rolul și locul cunoștințelor în disciplină în procesul de însușire a programului educațional principal din specialitate, conținutul disciplinei, sarcinile acesteia.
Pentru a efectua munca independentă a unui student la această disciplină, este necesar:
Obțineți un caiet în care, după studierea temei, elevul va introduce principalii termeni și definiții legate de tema studiată;
Pregătiți un mesaj pe subiect;
Rezolva sarcinile propuse;
Construiți grafice ale curbelor;
Efectuează testele propuse;
Pregătiți materiale video;
Pregătește rezumate și asigură protecția acestora.
Introducere.
Studentul trebuie
am o idee:
Despre rolul și locul cunoștințelor în disciplină în procesul de însușire a unui program educațional profesional dintr-o specialitate.
Subiect, metodă, structură, funcții ale teoriei economice generale.
Studentul trebuie sa stie:
fazele de producție;
Fazele reproducerii;
Esența nevoilor;
Fabricarea este procesul de creare a unui produs util.
Reproducerea, fazele sale: simplă și extinsă, Producția economică, conceptul de eficiență economică. Producția materială și nematerială. Elemente ale procesului muncii. Producția este baza vieții societății umane.
Resurse și factori de producție, clasificarea lor. Contradicții ale sistemului „Resurse-nevoi” și mecanismul de rezolvare a acestora.
Sistemul economic, tipurile sale, trăsăturile LOR distinctive, avantajele și dezavantajele.
Studentul trebuie sa stie:
Întrebări de bază ale economiei; conceptul de eficienta economica.
Desenați o curbă de posibilități de producție și analizați punctele de pe curbă, în interiorul și în exteriorul acesteia.
Trei întrebări de bază ale teoriei economice CE? LA FEL DE? PENTRU CINE? Problema alegerii optime. Costuri variabile.
„Curba posibilităților de producție” și semnificația metodologică.
Eficiența economiei ca categorie economică. Criteriul de eficiență Pareto.
Posibilitățile de producție în economia rusă.
Lecție practică.
Studentul trebuie sa stie:
Caracteristicile forțelor productive și relațiile de producție, formele și tipurile de proprietate în Rusia.
Analizați tipurile și tipurile istorice de proprietate.
Forțele productive ale societății ca latură materială a producției. Indicatori ai dezvoltării forțelor productive. Productivitatea muncii sociale ca indicator integral al progresului forţelor productive ale societăţii.
Relațiile de producție ca formă socială de producție. Indicatori ai dezvoltării forțelor productive. Productivitatea muncii sociale ca indicator integral al progresului forţelor productive ale societăţii.
Secțiunea 2. Microeconomie.
Subiectul 2.1. Esența pieței. Elementele de bază ale pieței. Teoria cererii și ofertei. Echilibrul pieței.
Studentul trebuie:
Am o idee:
Despre schimbul diviziunii sociale a muncii - pe piata ca sistem dezvoltat de relatii de circulatie marfa-bani;
Despre tipuri de piață, despre semnele, principiile și funcțiile acesteia;
Despre principalele elemente ale pieței - produs, preț, cerere, ofertă;
Despre produs ca categorie economica;
Despre costul și prețul mărfurilor;
Despre utilitatea bunurilor și teoria „utilității marginale”;
Despre preț ca formă de piață a valorii și expresia sa monetară;
Despre esența și funcțiile banilor;
Despre legea circulației monetare și ecuația lui I.Fisher;
Despre cerere și ofertă;
Despre echilibrul pieței;
Despre prețul de echilibru și semnificația acestuia.
Construiți curbe de cerere și ofertă;
Analizați impactul factorilor non-preț asupra ofertei și cererii de bunuri.
Ateliere.
Studentul trebuie
Legea valorii și funcțiile sale;
Esența competiției și caracteristicile sale;
Aspecte pozitive și negative ale monopolului.
Legea valorii în mecanismul pieței. Transformarea valorii în preț de piață. Esența principiului „mânii invizibile” a pieței. Modele de concurență și monopol ale pieței moderne. Politica antimonopol.
Studentul trebuie
am o idee:
Despre echilibrul consumatorului;
Despre „Efectul de substituție”;
Despre Efectul Venitului;
Construiți o linie bugetară și o curbă de indiferență;
Determinați punctul de maximă utilitate.
Raționalitatea consumatorului și libertatea de alegere. Conceptul de „echilibru consumator”, „efect de substituție”, „efect de venit”. Linia bugetară și curba indiferenței.
Lecție practică.
Studentul trebuie
am o idee:
Despre particularitățile piețelor muncii și funciare;
Tipuri de factori de producție și tipuri de venituri primite pentru utilizarea factorilor de producție;
Relația dintre prețul terenului și rata dobânzii.
Distingeți între renta diferențială și absolută, capital fix și capital circulant.
Caracteristicile pieței muncii. Pretul muncii. salariile nominale și reale.
Mecanismul de echilibru pe piata muncii.
piata de capital. Capitalul este una dintre categoriile economice cheie.
Principalul și capitalul de lucru. Conceptul de venit din dobânzi. Subiecții cererii de capital și ofertei de capital. Echilibrul pe piata de capital.
Piața de terenuri. Caracteristicile terenului ca factor de producție. Proprietatea și utilizarea terenului. Chirie. Chirie diferențială și absolută.
Echilibrul pe piața funciară. Pretul terenului.
Antreprenoriatul ca factor de producție. Profitul antreprenorului ca „venit rezidual”.
Lecție practică.
Studentul trebuie
am o idee:
Despre piata si stat;
Despre funcțiile economice ale statului și instrumentele de reglementare a statului;
Despre politica fiscala si monetara;
Despre politica socială și politica de reglementare a veniturilor;
Despre politica economică externă;
Despre problemele reglementării economiei în cursul reformelor din Rusia.
Studentul trebuie
am o idee:
Despre impactul modificărilor cererii și ofertei de pe piața monetară asupra valorii produsului național brut;
Despre esența sistemului monetar și a legii circulației monetare.
Sistem monetar. Circulația banilor și problemele ei. Legea circulatiei banilor. Masa monetară și indicatorii acesteia.
Mecanismul pieței monetare. Impactul modificărilor cererii și ofertei de pe piața monetară asupra valorii PIB-ului. Evaluări cazeiene și monetariste ale rolului statului în reglementarea pieței monetare.
Studentul trebuie
Conceptul de sistem de creditare și principiile creditului.
Funcțiile Băncii Centrale a Rusiei în sistemul de credit.
Conceptul de finanțe și bugetul de stat;
Funcțiile impozitelor și principiile impozitării;
curba Laffer.
Reglarea macroeconomică a economiei prin politica fiscală a statului.
Studentul trebuie
Esența inflației, cauzele și tipurile acesteia.
Determinați tipurile și nivelul inflației;
Inflația: cauze și manifestări. Inflația cererii. inflația costurilor. inflatie si somaj. curba Phillips. Principalul motiv al inflației. Nivelul și rata inflației. Caracteristicile politicii antiinflaționiste în Rusia.
Lecție practică.
Studentul trebuie
am o idee:
Despre principalele direcții ale politicii sociale a statului în condiții moderne;
Despre venituri și sprijin financiar;
Despre salarii și legătura lor cu prețurile;
Despre profit și principalele direcții de distribuție și redistribuire a acestuia;
Despre „curba Lorenz” și „coeficientul Gini”;
Despre reglementarea de stat a veniturilor și conceptul de „cos de consum”.
Despre principalele surse de venit în numerar - salarii, venituri din proprietate, prestații sociale.
Lecție practică.
Studentul trebuie
am o idee:
Despre măsurile statului de reglementare a ocupării forței de muncă și de acordare a asistenței șomerilor.
Esența, tipurile, măsurarea și costurile șomajului.
Șomajul: esență. Forme, consecințe. Măsurarea șomajului. legea lui Okun.
Politica de stat de angajare a cetăţenilor în condiţiile pieţei. Plăți compensatorii. indexarea veniturilor.
Studentul trebuie
Principalele direcții ale reformei economice în Rusia.
Analizați principalele direcții ale reformei economice în Rusia4
Esența perioadei de tranziție în Rusia;
Dezvoltarea antreprenoriatului, privatizarea, demonopolizarea, formarea infrastructurii pieței. Dezvoltarea relatiilor de proprietate;
Distribuția veniturilor și politica socială;
Oportunități de depășire a crizei sistemice și structurale din Rusia.
Studentul trebuie
am o idee:
Despre necesitatea integrării internaționale;
Despre principalele forme ale relaţiilor economice mondiale şi ale comerţului internaţional;
Despre reglementarea de stat a cursului de schimb;
Despre locul și rolul Rusiei în economia mondială.
Tipuri de muncă educațională independentă.
Introducere.
Lucrul la clasă: Ascultarea activă a prelegerilor.
1. Selecția literaturii educaționale -
Manual „Fundamentals of Economic Theory” Kulikov L, M, 2012.
Manual „Teoria economică” Slagoda V.G. 2013.
Secţiunea 1. Probleme generale de teorie economică.
Subiectul 1.1. Productie si economie.
Lucrări la clasă:
Ascultarea activă a prelegerilor și comentarea principalelor prevederi.
Completați informațiile din caiet sub forma unui tabel despre principalele sisteme economice și caracteristicile comparative ale acestora.
in afara
Luarea notițelor într-un caiet din manuale de termeni și definiții de bază pe tema.
Subiectul 1.2. Problema posibilităților de producție și a eficienței economice.
Munca extracurriculara independenta:
Elaborarea materialelor tematice din manuale.
Pregătire pentru lucrări practice „Construirea curbei posibilităților de producție și analiza pe curbă, în interiorul și în exteriorul acesteia.
Subiectul 1.3. Proprietatea ca bază a relațiilor industriale.
Lucrări la clasă:
Ascultarea activă a prelegerilor, dezvoltarea gândirii teoretice și profesionale, capacitatea de a rezuma materialul în limbaj științific și profesional.
Formulați concluzii despre formele de proprietate.
Munca extracurriculara independenta:
Completați un rezumat într-un caiet de termeni de bază și definiții ale subiectului.
Pregătiți o prezentare „Diversitatea formelor de proprietate – baza economiei de tranziție către piață”.
Secțiunea 2. Microeconomie.
Subiectul 2.1. Esența pieței. Principalele elemente ale pieței. Teoria cererii și ofertei. Echilibrul pieței.
Lucrări la clasă:
Ascultarea activă a prelegerii.
Formularea concluziilor și generalizărilor.
Munca extracurriculara independenta:
Faceți un rezumat al termenilor și definițiilor principale ale subiectului.
Pregătiți-vă pentru exerciții practice:
Munca independentă la clasă:
Consolidarea materialului teoretic prin efectuarea de lucrări practice:
Proprietatea ca bază a relațiilor de producție;
Construirea curbelor cererii și ofertei;
Construirea curbelor cererii și ofertei și determinarea prețului de echilibru și cantității de echilibru a mărfurilor;
Construirea curbelor cererii și ofertei și analiza deplasării curbelor cererii și ofertei sub influența factorilor non-preț; determinarea zonelor de exces şi penurie de mărfuri.
Determinarea coeficientului de elasticitate al cererii și ofertei.
Munca extracurriculara independenta:
Întocmirea rapoartelor privind implementarea lucrărilor practice.
Subiectul 2.2. Piața ca regulator al producției de mărfuri.
Lucrări la clasă:
1. Ascultarea activă a prelegerii.
Munca extracurriculara independenta:
Studiul temei abordate de manuale;
Pregătirea unei prezentări orale pe tema.
Subiectul 2.3. Teoria comportamentului consumatorului.
Lucrul la clasă: Ascultarea activă a prelegerii.
Munca extracurriculara independenta:
Rezolvarea problemelor pe tema.
Pregătirea pentru lecția practică „Construirea liniei bugetare a consumului și a curbei indiferenței. Determinarea punctului maxim de utilitate"
Lucrări la clasă:
Consolidarea materialului teoretic prin efectuarea unei lecții practice „Construirea unei linii bugetare de consum și a unei curbe de indiferență. Determinarea punctului maxim de utilitate.
Munca extracurriculara independenta:
Întocmirea unui raport privind implementarea unei lecții practice.
Subiectul 2.4. Piața resurselor de producție.
Lucrul la clasă: Ascultarea activă a unei prelegeri
Munca extracurriculara:
Luarea notă a termenilor și definițiilor de bază.
Pregătiți-vă pentru lecția practică „Determinarea costului capitalului fix și de lucru; valoarea chiriei terenului și prețul terenului.
Lucrări la clasă:
Consolidarea cunoștințelor teoretice prin efectuarea lucrărilor practice „Determinarea costului capitalului fix și de lucru; valoarea chiriei terenului și prețul terenului.
Munca extracurriculara independenta:
Întocmirea unui raport privind implementarea lucrărilor practice.
Secţiunea 3. Mecanismul de reglementare macroeconomică.
Subiectul 3.1. Conținut, forme și metode de reglementare economică la nivel macro.
Munca independentă la clasă:
Lucrați cu manualul;
Compilarea unui puzzle de cuvinte încrucișate pe această temă.
Munca extracurriculara independenta:
Luarea notă a termenilor și definițiilor de bază.
Subiectul 3.2. Piața monetară (financiară) ca regulator al economiei.
Lucrări la clasă:
Ascultarea activă a prelegerii.
Compilarea unui puzzle de cuvinte încrucișate pe o temă folosind manuale și o resursă de internet.
Munca extracurriculara independenta:
Luarea notă a termenilor și definițiilor de bază.
Pregătirea unui eseu pe tema „Piața monetară ca regulator al economiei”.
Subiectul 3.3. Politica monetară și fiscală a statului.
Lucrul la clasă: Ascultarea activă a prelegerii.
Munca extracurriculara independenta:
Întocmirea unui eseu pe tema „Politica fiscală a statului”.
Pregătiți un raport asupra rezumatului timp de 5-7 minute.
Subiectul 3.4. Inflația și politica antiinflaționistă.
Lucrul la clasă: Ascultarea activă a prelegerii.
Munca extracurriculara independenta:
Întocmirea unui eseu pe tema „Inflația – cauzele și formele de manifestare a acesteia”.
Întocmirea unui raport asupra rezumatului timp de 5-7 minute.
Subiectul 3.5. Venituri, probleme ale politicii sociale de stat într-o economie de piață.
Lucrul la clasă: Ascultarea activă a prelegerii.
Munca extracurriculara independenta:
Pregătește un eseu pe unul dintre următoarele subiecte:
Principalele direcții ale politicii sociale a statului în condiții moderne;
Natura economică a profitului;
Reglementarea de stat a veniturilor;
Principalele surse de venit în numerar.
2. Pregătiți un mesaj pe rezumat timp de 5-7 minute.
3. Pregătiți-vă pentru lecția practică „Calculul indicilor venitului real în raport cu inflația”.
Lucrări la clasă: Consolidarea cunoștințelor teoretice prin efectuarea lucrărilor practice „Calculul indicilor de venit real în legătură cu inflația”.
Munca extracurriculara independenta:
Întocmirea unui raport privind implementarea lucrărilor practice.
Subiectul 3.6. Şomaj. Politica de stat a ocupării forței de muncă și reglementarea șomajului.
Lucrul la clasă: Ascultarea activă a prelegerii.
Munca extracurriculara independenta:
1. Completarea unui rezumat al principalelor termeni și definiții ale temei.
Pregătește un eseu pe unul dintre următoarele subiecte:
Esența, formele și consecințele șomajului;
Politica de stat de angajare a cetăţenilor în condiţiile pieţei.
Plăți compensatorii și indexarea veniturilor în caz de șomaj.
3. Pregătiți un mesaj pe rezumat timp de 5-7 minute.
Subiectul 3.7. Principalele direcții ale reformei economice în Rusia.
Lucrul la clasă: Ascultarea activă a prelegerii.
Munca extracurriculara independenta:
Pregătiți un raport pe subiect și un raport asupra raportului timp de 10 minute.
Subiectul 3.8. Probleme reale de integrare a economiei ruse în lume.
Lucrări la clasă: Studierea materialului temei conform manualului.
Munca extracurriculara independenta:
Întocmirea unui raport pe tema „Comerțul internațional”.
Întocmirea unui raport oral asupra raportului timp de 10 minute.
Lista orelor practice.
Construirea curbei posibilităților de producție și analiza pe curbă, în interiorul și în exteriorul acesteia.
2. Tema 2.1.
Proprietatea ca bază a relațiilor de producție;
Construirea curbelor cererii și ofertei;
Construirea curbelor cererii și ofertei și determinarea prețului de echilibru și cantității de echilibru a mărfurilor;
Construirea curbelor cererii și ofertei și analiza deplasării curbelor cererii și ofertei sub influența factorilor non-preț; determinarea zonelor de exces şi penurie de mărfuri.
Determinarea coeficientului de elasticitate al cererii și ofertei.
3. Tema 2.3.
Construirea unei linii bugetare și a unei curbe de indiferență. Determinarea punctului de maximă utilitate.
4. Tema 2.4.
Determinarea costului capitalului fix și de lucru; chiria terenului și prețurile terenurilor.
5. Tema 3.4.
Determinarea nivelului și ratei inflației.
6. Tema 3.5.
Calculul indicilor de venit reali datorati inflatiei. Construcția curbei Phillips. Definiția profitului și a ratei rentabilității.
Bibliografie:
Livshits A.Ya. Introducere într-o economie de piață. Curs de curs. Moscova: Școala superioară, 2012
Borisov E.F., Volkov F.N. Fundamentele teoriei economice.-M.: Liceu, 2012.
Manual „Fundamentals of Economic Theory” Kulikov L.M., 2012.
Manual „Teorie economică” Slagoda V.G. anul 2013.
Manual electronic - un scurt curs de prelegeri despre bazele teoriei economice.
Dimensiune: px
Începeți impresia de pe pagină:
1 Instituția bugetară de învățământ profesional al Okrugului autonom Khanty-Mansiysk - Yugra „Colegiul Politehnic Nizhnevartovsk” Departamentul „Producție de sudare și prelucrare a metalelor” CULEGERE DE LUCRĂRI EXTRACURRICULUM INDEPENDENTE la disciplina academică OP.06 „Fundamentala economică” Nizhnevartovsk1, 2006.
3 Cuprins I. Notă explicativă...4 II. Algoritmi pentru efectuarea muncii independente extracurriculare 7 III. Sarcini pentru munca extracurriculara independenta. 9 3
4 I. Notă explicativă Manualul la disciplina „Fundamentele economiei” conţine 9 lucrări extraşcolare independente, timpul de execuţie este determinat de planul de învăţământ. Manualul de instruire prevede sarcini pentru formarea deprinderilor practice în însuşirea temelor programului de disciplină. Manualul acoperă subiecte: Probleme generale de teorie economică; Fundamentele teoriei pieței. Fundamentele analizei microeconomice; Fundamentele analizei macroeconomice; Mecanismul de reglementare macroeconomică; Formarea prețurilor pentru produsele întreprinderilor. Munca extracurriculară independentă a elevilor este un tip de activitate educațională pe care o desfășoară individual, fără asistență și instrucțiuni directe din partea profesorului și este considerată ca un mijloc de implicare a acestora în activitate cognitivă independentă. Cu munca independentă, elevul trebuie să fie conștient de natura muncii prestate, să determine și să găsească modalități de a depăși dificultățile care apar și de a-și organiza activitățile. Principalele tipuri de muncă independentă a elevilor fără participarea unui profesor sunt: - munca independentă conform modelului; - redactarea eseurilor; - intocmirea de diagrame, tabele, rapoarte, intocmirea algoritmilor; - pregătirea lucrărilor practice, proiectarea acestora. Munca extracurriculară independentă este obligatorie pentru fiecare elev. Scopul muncii independente este formarea deprinderilor și abilităților activității educaționale independente, sistematizarea și consolidarea cunoștințelor teoretice și a abilităților practice primite; formarea abilităților de utilizare a literaturii de referință și educaționale; formarea gândirii independente, abilități de auto-dezvoltare, auto-îmbunătățire și auto-realizare; 4
5 dezvoltarea abilităților de cercetare. Tipuri de muncă independentă: privind stăpânirea cunoștințelor: citirea textului manualului, literatură suplimentară; întocmirea unui plan-schiţă a textului; lucrul cu dicționare, cărți de referință; munca educațională și de cercetare; Utilizarea înregistrărilor audio și video, a echipamentelor informatice și a internetului; să consolideze și să sistematizeze cunoștințele: lucrul cu note de curs; lucrați cu literatură de referință și suplimentară; Pregătire de mesaje, rapoarte, rezumate; compilarea tabelelor rezumative și analitice; răspunsuri la întrebările de control; pregătirea pentru lucrări de laborator și practice, proiectarea acestora; privind formarea deprinderilor și abilităților: - rezolvarea de exerciții și sarcini tipice la model; rezolvarea unor probleme nestandard (situaționale); lucrări de proiectare și cercetare. Forme de organizare a muncii independente: Munca independentă este efectuată individual de către fiecare student. Dacă în procesul de îndeplinire a sarcinilor pentru munca independentă există întrebări care nu pot fi rezolvate, trebuie să contactați profesorul pentru clarificări. Forme de control. Profesorul alege în mod independent formele de control al muncii independente. Acestea pot fi: vizualizarea și verificarea efectuării muncii independente de către profesor; autoexaminare, examinare reciprocă a sarcinii îndeplinite în grup; discutarea rezultatelor muncii efectuate în clasă; testare; sondaj (oral sau scris); interviu (individual sau cu grup); raport de progres; protecția rezumatelor; decalaj. Criterii de evaluare a rezultatelor muncii independente Criteriile de evaluare sunt stabilite de către profesor în mod independent pe baza conținutului sarcinii și a obiectivelor acesteia. Nota „5” se acordă atunci când: elevul aplică liber cunoștințele în practică; cinci
6 nu comite greșeli în reproducerea materialului studiat; studentul identifică principalele prevederi din materialul studiat și nu îi este greu să răspundă la întrebările modificate; elevul învață întregul volum al materialului programului; materialul este proiectat îngrijit în conformitate cu cerințele. Nota „4” se acordă atunci când: elevul cunoaște tot materialul studiat; răspunde la întrebările profesorului fără mare dificultate; studentul este capabil să aplice cunoștințele dobândite în practică; nu face greșeli grave în răspunsurile condiționate, elimină cu ușurință anumite inexactități cu ajutorul întrebărilor suplimentare din partea profesorului; materialul nu este proiectat cu precizie și în conformitate cu cerințele. Nota „3” se acordă atunci când: elevul descoperă dezvoltarea materialului principal, dar are dificultăți în a-l reproduce în mod independent și necesită întrebări suplimentare suplimentare din partea profesorului; preferă să răspundă la întrebări de natură reproductivă și are dificultăți în a răspunde la întrebările reproductive; materialul nu este perfect sau nu este în conformitate cu cerințele. Nota „2” se pune atunci când: elevul are idei separate despre materialul studiat, dar totuși, cea mai mare parte nu este stăpânită; Materialul nu este proiectat în conformitate cu cerințele. 6
7 II. Algoritmi pentru efectuarea muncii independente extracurriculare. Memo-algoritm pentru compilarea unui tabel. 1. Citiți textul. 2. Determinați semnele prin care puteți sistematiza materialul. 3. Desenați un tabel cu un anumit număr de coloane. 4. Notați numele caracteristicilor în coloane. 5. Scrieți în coloanele corespunzătoare ale tabelului materialele din text într-o formă prescurtată. 6. Faceți o concluzie. masa. 7. Completați textul cu propriile considerații, sistematizați-le într-un Memo-algoritm pentru redactarea unui rezumat. 1. Definiți subiectul, justificați-l (arătați relevanța). 2. Examinați starea problemei pe această temă. 3. Ridicați literatură, faceți o listă cu literatura folosită. 4. Faceți un plan. 5. Determinați scopul și obiectivele lucrării. 6. Analizați materialele studiate, făcând note scurte. 7. Distribuiți materialele într-o anumită succesiune logică, conform planului. 8. Arată diferite puncte de vedere asupra problemei. 9. Pregătiți tabele de referință, diagrame, grafice. 10. Formulează concluzii, atitudinea ta față de problemă, trage o concluzie. 11. Înregistrați textul rezumatului, ținând cont de cerințe uniforme. Un rezumat este un rezumat în scris sau sub forma unui raport public al unei lucrări științifice. Volumul paginilor tipărite abstracte. Conținutul rezumatului: 1. Pagina de titlu 2. Cuprins 3. Introducere 4. Partea principală, împărțită în 3-5 capitole 5. Concluzie 6. Referințe 7
8 Planul de revizuire a rezumatului: 1) Subiectul analizei. Această lucrare este ... În opera autorului, în lucrarea evaluată de colegi (verbe: explorat, iluminat, analizat, descris, dezasamblat, considerat, dezvăluit). 2) Relevanța. Lucrarea este dedicată unui subiect actual, unei probleme actuale, probleme de actualitate, un complex de probleme. 3) Rezumat scurt al lucrării (indicarea rezultatelor semnificative). Caracteristicile sarcinilor pe care le-a rezolvat autorul, metodele pe care le-a folosit în studiu, analiza comparativă. Memo-algoritm pentru întocmirea unui plan atunci când lucrați cu text. 1. Citește textul, gândește-te la ceea ce citești. 2. Împărțiți textul în părți și titlul fiecare. În titluri, transmiteți ideea principală a fiecărui fragment. 3. În fiecare parte, evidențiați câteva prevederi care dezvoltă ideea principală. 4. Verificați dacă punctele planului reflectă ideea principală a textului, dacă următorul punct al planului este conectat cu cel anterior. Memo-algoritm de tehnici de lucru cu text. 1. Lectură și analiză. 2. Analiza comparativă a sursei și a opiniei. 3. Analiza și argumentarea autorului. 4. A pune întrebări textului. 5. Analiză comparativă. 6. Alegerea materialului. 8
9 III. Teme pentru munca extracurriculară independentă Secțiunea 1 Introducere în teoria economică Lucrare independentă 1 „Teoria economică” Studiați literatura propusă, descrieți etapele formării „Economiei” ca ramură a cunoașterii științifice. Alcătuiește un tabel cronologic al etapelor de formare a școlilor economice, indicați reprezentanții acestora. Tabelul trebuie să aibă următoarea formă: Istoria dezvoltării teoriei economice Școala economică Perioada de dezvoltare Reprezentanții școlii Întocmirea de rapoarte rezumate despre istoria economiei este prevăzută la alegere. Subiecte de mesaje 1. Mercantilism 2. Școala de fiziocrați 3. Economia politică clasică 4. Marxismul 5. Marginalismul 6. Direcția neoclasică 7. Monetarismul Tipuri de muncă independentă: stăpânirea cunoștințelor; consolidarea si sistematizarea cunostintelor. formarea abilităților de utilizare a literaturii de referință și educaționale; sistematizarea şi consolidarea cunoştinţelor teoretice şi a abilităţilor practice dobândite
10 Lucrări independente 2 „Rolul economiei în viața societății” Studiați materialul teoretic și faceți un rezumat, răspundeți la întrebările de control. Întrebări de control 1. Care este locul și rolul economiei în viața societății? 2. Ce determină bogăția și prosperitatea țării? 3. Ce mecanisme economice contribuie la mișcarea societății către un nivel superior de bunăstare? 4. Cum se asigură pacea socială în fața diferențierii sociale tot mai mari a societății? 5. O economie de piață are nevoie de democrație? 6. Afectează politica guvernamentală condițiile de funcționare a unei economii de piață? 7. Care sunt prioritățile politicii statului rus în economie? formarea abilităților de utilizare a referințelor și antrenament B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B8_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82% D0%B2%D0%B0; html 10
11 Secțiunea 2 Întrebări generale de teorie economică Lucrare independentă 3 „Rolul economic al banilor” Pentru a studia materialul teoretic și a face o sinteză a următoarelor puncte ale planului: 1. Conceptul de bani. 2. Funcţiile banilor. 3. Tipuri de bani: plini și defecte, numerar și necash. 4. Bani de credit. 5. Bani moderni. 6. Valoarea banilor. 7. Banii lumii: scopul lor. Opțional, este oferită pregătirea mesajelor abstracte. Subiectele mesajelor: 1. Istoria banilor. 2. Rolul banilor în economia globală. 3. Monede naționale. Întrebări de control Explicați esența banilor. Când au apărut banii? Ce epoci se disting în dezvoltarea lor? De ce metalele prețioase au servit ca bani mult timp? formarea deprinderilor de utilizare de referință și sistematizarea educațională și consolidarea cunoștințelor teoretice și a abilităților practice primite. Secțiunea 3 Fundamentele teoriei pieței. Analiza microeconomică Lucrare independentă 4 „Legi economice” 11
12 Să studieze materialul teoretic și să întocmească un rezumat al următoarelor puncte ale planului: Legile economice de bază: concurența; diviziune a muncii; schimbări de muncă; cerere; sugestii. formarea deprinderilor de utilizare de referință și educaționale Muncă independentă 5 „Tipuri de competiție” Să studieze materialul teoretic și să întocmească un rezumat al următoarelor puncte ale planului: 1. Concurența ca proces economic. 2. Funcţiile concurenţei. 3. Concurență de preț și non-preț. 4. Varietăți de concurență perfectă și imperfectă. 5. Monopol. Tipuri de monopoluri. 6. Concurență intra-industrială și inter-industrială. formarea deprinderilor de utilizare de referință și educaționale 12
13 Secțiunea 4 Fundamentele analizei macroeconomice Lucrare independentă 6 „Ciclicitatea dezvoltării unei economii de piață” Studiați materialul teoretic și întocmiți un rezumat al următoarelor puncte ale planului: 1. Ciclul economic (de afaceri). 2. Indicatori ai ciclului economic. 3. Teoria undelor lungi ale ciclului economic N. Kondratiev etapele (fazele) ciclului. 5. Criza ca element cel mai important al ciclului. Dați răspunsuri detaliate: Formulați cauzele crizelor economice. Descrieți consecințele crizelor economice. Care este rolul statului în atenuarea consecințelor crizelor economice? formarea abilităților de utilizare de referință și educaționale Secțiunea 5 Mecanismul de reglementare macroeconomică Muncă independentă 7 „Factori de producție” Să studieze materialul teoretic și să noteze următoarele puncte ale planului: 1. Resurse: gratuite și economice. 2. Factori de producție: pământ, capital, resurse de muncă, talent antreprenorial. 3. Valoarea pieţei factorilor de producţie. 13
14 Dați răspunsuri detaliate: Explicați diferența dintre capitalul financiar și cel fizic. Explicați din punct de vedere al factorilor de producție esența și scopul a două tipuri de capital - fix și circulant. formarea deprinderilor de utilizare de referință și educaționale Lucrare independentă 8 „Esența, funcțiile și tipurile de impozite” Să studieze materialul teoretic și să întocmească un rezumat al următoarelor puncte ale planului: 1. Impozite și taxe. 2. Trăsături caracteristice ale impozitelor și taxelor. 3. Esența și funcțiile impozitelor. 4. Tipuri de impozite. Opțional, este oferită pregătirea mesajelor abstracte. Subiecte de mesaje 1. Istoricul apariţiei încasărilor fiscale. 2. Sistemele fiscale naționale. 3. Taxele – un stimulent pentru creșterea economică. Dați răspunsuri detaliate: Explicați necesitatea existenței impozitelor Descrieți esența celor mai importante patru funcții ale impozitelor: fiscală, de reglementare, socială, de stimulare. paisprezece
15 formarea deprinderilor de utilizare de referință și sistematizarea educațională și consolidarea cunoștințelor teoretice și a abilităților practice primite. Lucrare independentă 9 „Politica de prețuri a întreprinderii” Pentru a studia materialul teoretic și a întocmi un rezumat al următoarelor puncte ale planului: 1. Principalele obiective ale politicii de prețuri. 2. Politica de preț a ciclului de viață al produsului. 3. Comportamentul prețului în diferite etape ale ciclului de viață al produsului. 4. Principalele tipuri de strategii de stabilire a prețurilor. Dați răspunsuri detaliate: explicați necesitatea dezvoltării unei strategii de prețuri. Explicați cum se schimbă strategia de preț a companiei în funcție de stadiul ciclului de viață al produsului. formarea deprinderilor de utilizare de referință și educaționale 15
Instituția bugetară de învățământ profesional al Okrugului autonom Khanty-Mansiysk din Yugra „Colegiul Politehnic Nizhnevartovsk” Orientări pentru dezvoltarea și proiectarea colecțiilor de sarcini
1. Prevederi generale 1.1. Reglementări privind activitatea independentă a studenților instituției de învățământ de la bugetul de stat de învățământ profesional secundar „Colegiul de transport cu motor Nizhny Novgorod”
Instituția de învățământ de la bugetul de stat federal de învățământ superior „Universitatea de stat din Gorno-Altai” Colegiul agrar Orientări pentru studenți privind stăpânirea disciplinei
1 Cuprins Notă explicativă 3 1. Sarcini pentru munca independentă a elevilor 5 2. Criterii de evaluare a muncii independente a elevilor 10 Lista de referințe 11 Anexa 1 Exemplu
1. Prevederi generale 1.1 Prezentul regulament reglementează sistemul de planificare și organizare a muncii independente a studenților instituției de învățământ bugetar de stat din Republica Mordovia „Colegiul Medical Temnikovsky”. 1.2 Independent
Ministerul Educației și Științei din Regiunea Samara Instituția Autonomă de Învățământ Profesional de Stat din Regiunea Samara „Colegiul Pedagogic Industrial Togliatti”
Reglementări privind planificarea și organizarea muncii independente a studenților 1. Prevederi generale 1.1 Conform anexei la scrisoarea Ministerului Educației din Rusia din 29.12.2000. 16-52-138in / 16-13 „Recomandări pentru planificare
Comitetul de Sănătate din Sankt Petersburg Bugetul de stat din Sankt Petersburg Instituția de învățământ de învățământ profesional secundar „Colegiul medical 3” Luat în considerare la reuniune
2 Cuprins 1. Notă explicativă; 2. Sarcini pentru munca independentă a elevului; 3. Criterii de evaluare a muncii independente a elevilor; 4. Exemple de întrebări pentru examen; 5. Lista literaturii folosite.
Departamentul Educației și Științei Regiunii Tambov Instituția Autonomă de Învățământ Profesional de Stat Regională Tambov „M.S.
Cuprins 1. Notă explicativă ... 3 2. Sarcini pentru munca independentă a elevilor ... 5 3. Criterii de evaluare a muncii independente a elevilor: ... 7 4. Întrebări exemplare pentru test ... 7 Literatură ...
Instituția de învățământ de la bugetul de stat de învățământ profesional suplimentar „Institutul Penza pentru educație medicală postuniversitară” a Ministerului Sănătății al Federației Ruse (GBOU)
Forme și tipuri de muncă independentă a elevilor 1. Citirea literaturii de bază și suplimentare. Studiu independent de material din surse literare 2. Lucru cu catalogul bibliotecii, independent
Cuprins 1. Notă explicativă ... 3 2. Sarcini pentru munca independentă a elevilor ... 5 3. Criterii de evaluare a muncii independente a elevilor: ... 7 4. Întrebări pentru evaluarea maiestriei ... 8 Literatură ...
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL REGIUNII SAMARA Instituție de învățământ bugetar de stat de învățământ profesional secundar „COLEGIUL DE STAT ZHIGULEVSKY” (GBOU SPO „ZhGK”)
1. 1. Prevederi generale 1.1. Regulamente „Cu privire la munca independentă a studenților din Instituția de învățământ profesional bugetar de stat din Sankt Petersburg „Colegiul” PetroStroyService „” (în continuare
Considerat în ședința consiliului profesoral Aprobat prin ordin al Directorului Agricol Alatyr al Școlii Tehnice Alatyr a Ministerului Educației din Republica Ciuvașa Colegiului Agricol Proces-verbal din 29.01.2010 1
GAOU KO SPO „Colegiul Medical de bază Kaluga” Reglementări privind munca independentă a studenților Regulamentul privind munca independentă a studenților din cadrul Colegiului Medical de bază Kaluga a fost elaborat în conformitate cu:
Scopul acestei prevederi este de a reglementa și justifica munca independentă extracurriculară a elevilor în conformitate cu reglementările care reglementează activitățile GBPOU „Tehnic
Instituția de învățământ de la bugetul de stat federal de învățământ superior „Universitatea de stat Gorno-Altai” Colegiul agrar Orientări pentru implementarea practicilor
Anexa 1 Instituție de învățământ autonomă de stat din regiunea Murmansk de învățământ profesional secundar „Colegiul Politehnic Monchegorsk” (GAOU MO SPO „MonPK”) APROBAT prin ordin
1. Dispoziții generale. 1.1. Munca independentă este unul dintre tipurile de muncă educațională a elevilor. 1.2. Scopul muncii independente a studenților este: sistematizarea și consolidarea teoreticului primit
AGENȚIA FEDERALĂ DE TRANSPORT FERROVIAR Buget federal de stat Instituție de învățământ de învățământ profesional superior „Universitatea de Stat a Căilor Ferate din Sankt Petersburg
BUGET DE STAT INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL SUPERIOR DIN REGIUNEA KALININGRAD „INSTITUTUL PEDAGOGIC” INSTRUCȚIUNI METODOLOGICE pentru efectuarea muncii independente pentru elevi și profesori
1 Prevederi generale 1.1 Munca independentă este unul dintre tipurile de muncă educațională a elevilor. 1.2 Scopul muncii independente a studenților este: sistematizarea și consolidarea teoreticului primit
1. Prevederi generale 1.1. La organizarea procesului de învățământ în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal al învățământului profesional secundar (denumit în continuare FSES SVE),
Forme și tipuri de muncă independentă a elevilor Întocmit de: Weitsel T.V., profesor de istorie și studii sociale, MOU „Școala de învățământ general secundar (completă) Tselinnaya 2” Munca independentă în formă poate
1. Prevederi generale 1.1. Atunci când organizează procesul de învățământ în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul profesional secundar (denumit în continuare învățământ profesional), instituția este obligată să asigure
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE
Ministerul Agriculturii al Federației Ruse Colegiul Agricol „Kuibyshevsky” Instituția de învățământ superior bugetară de stat „Universitatea Agrară de Stat Novosibirsk” Limba latină în medicina veterinară Orientări pentru munca independentă
DISCUTATĂ la ședința Consiliului Metodologic protocol din data de „/4” și „REGOLAMENTE 2015 PRIVIND MUNCĂ INDEPENDENTĂ A ELEVILOR DIN GBPOU RS (Y) „TEHNICUL AGRICOL IAKUTSK” I. Prevederi generale 1.1.
BEI SPO VO „Colegiul Politehnic Gryazovets” RECOMANDĂRI METODOLOGICE pentru dezvoltarea programelor de lucru ale disciplinelor academice ca parte a principalelor programe educaționale profesionale în specialități
Considerat și convenit „Aprobare” cu Directorul Consiliului Colegiului GPOU TO Protocolul 1-28-08 / 15 „TTEC le. A.G.Rogov” din 28 august 2015 V.V. Ordinul Salnikov 8К-28-08/15 din 28 august 2015 Regulamente
I. Programul de lucru a fost revizuit la ședința CPC: Proces-verbal de 0 an Președinte CPC (semnătură) (I.O. Prenume) II. Programul de lucru a fost revizuit la ședința CPC: Proces-verbal de 0 an Președintele CPC (semnătură)
Krasnoyarsk Colegiul Financiar și Economic Filiala a Statului Federal Instituția Bugetară Educațională de Învățământ Profesional Superior „Universitatea Financiară din cadrul Guvernului
REGULAMENTE PRIVIND MUNCĂ INDEPENDENTĂ A STUDENTILOR NOCHUVPO „Institutul Academic de Drept” Moscova 2014 1. DISPOZIȚII GENERALE 1.1. Reglementări privind munca independentă a studenților NOCHUVPO „Institutul Academic de Drept”
Recomandări pentru compilarea recomandărilor educaționale și metodologice pentru munca independentă a elevilor
Instituția de învățământ profesional autonomă de stat „Școala tehnică de transport a orașului Orsk numită după Eroul Rusiei S.A. Solnechnikov" Revizuit la ședința Consiliului Metodologic "16_" "09" 2015
Cuprins 1. Notă explicativă ... 3 2. Sarcini pentru munca independentă a elevilor ... 5 3. Criterii de evaluare a muncii independente a elevilor: ... 8 4. Exemple de întrebări pentru examen ... 9 Literatură ...
Cuprins Notă explicativă 3 1. Sarcini pentru munca independentă a elevilor 6 2. Criterii de evaluare a muncii independente a elevilor 11 Lista de referințe 12 Anexa 1 Exemplu
AGENȚIA FEDERALĂ DE TRANSPORT FERROVIAR Ulan-Ude Colegiul de Transport Feroviar Ulan-Ude Institutul de Transport Feroviar
INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONALĂ BUGET DE STAT A REGIUNII NOVOSIBIRSK „COLEGIUL DE SERVICII ȘI SERVICII POSTALE NOVOSIBIRSK”
AVUT în ședința Consiliului Metodologic al GBPOU RO „RKSI” din 31 august 2015 (procesul verbal 1) APROBAT de Directorul GBPOU RO „RKSI” M.B. Stryukov 31 august 2015 Regulamente privind organizarea unui independent
AGENȚIA FEDERALĂ DE TRANSPORT FERROVIAR
Anexa 1 la ordinul rectorului din 31 decembrie 2014_ 51 MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI DIN REPUBLICA POPULARĂ STATUL DONETSK INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONALĂ „COLEGIUL DE TEHNOLOGII ȘI FARMACIE CHIMICE DONETSK” REGULAMENTE privind planificarea și
Ministerul Educației și Științei din Republica Tatarstan Instituția Autonomă de Învățământ Profesional de Stat „Colegiul de Construcții Kazan” Regulamentul Considerat și adoptat în ședință
Lista suportului educațional și metodologic pentru munca independentă a studenților la disciplină (modul) și îndrumări pentru studenți în stăpânirea disciplinei (modul) O descriere a recomandărilor
Formarea capacității de a aplica în practică cunoștințele dobândite (în activități profesionale). 1.5. Principiul principal al organizării muncii independente a elevilor este o abordare integrată care vizează
INSTITUTUL UMANITAR-ECONOMIC MOSCOVA Filiala Stavropol PROGRAM DE LUCRU AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE OP.12 Fundamentele teoriei economice Specialități: 38.02.01 Economie și contabilitate (pe industrie)
BUGET DE STAT SFÂNTUL PETERSBURG INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL „CUM TEHNIC” AUTOSERVICE „MTSPK” Orientări pentru implementarea muncii independente extracurriculare în disciplină
Departamentul de Politică pentru Tineret și Sport al Regiunii Kemerovo Bugetul de Stat Instituția de Învățământ de Învățământ Profesional Secundar Colegiul de Educație Fizică Prokopievsk DE ACORD
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL RUSIEI Bugetul Federal de Stat Instituția de Învățământ de Învățământ Superior „Universitatea de Stat Gorno-Altai”
REGULAMENTE PRIVIND PLANIFICAREA ȘI ORGANIZAREA MUNCII INDEPENDENTE A STUDENTILOR DISPOZIȚII GENERALE 1.1. Prezentul Regulament stabilește procedura de organizare, desfășurare și monitorizare a muncii independente a elevilor
Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova Universitatea de Stat Taraclia poartă numele lui Grigory Tsamblak Sistemul de management al calității REGULAMENTE privind organizarea unei persoane fizice
1 2 3 4 Cuprins 1 Notă explicativă 4 2 Rezultate (competențe) planificate ale predării disciplinei 5 3 Conținutul principal al disciplinei 6 3.1 Planul tematic al disciplinei 6 3.2 Conținutul curriculumului de lucru
SHT „Kuibyshev” Instituția de învățământ bugetar de stat federal de învățământ superior „Universitatea agrară de stat Novosibirsk” Teoria economică Orientări pentru munca independentă a studenților Kuibyshev 2015 Management: metodă. instrucțiuni /SHT „Kuibyshevsky”; compilator:
Munca independentă a elevilor pentru lecție Materiale privind organizarea muncii independente a elevilor, implementate în cadrul întregii discipline 2. Muncă extracurriculară independentă a) Obligatoriu (Formulare)
APROBAT Director GOBU SPO „LOKKiI” 20 N.A. Comitetul Vartanyan pentru cultură al regiunii Leningrad Instituția bugetară educațională de stat de învățământ profesional secundar „Leningradsky
Programe disciplinare „MK 1” 1 15 Per. 3 REGULAMENTE privind elaborarea programelor de lucru pentru disciplinele din specialitățile învățământului secundar profesional din bugetul de stat Învățământul profesional.
MINISTERUL AGRICULTURII AL FEDERATIEI RUSĂ Bugetul federal de stat Instituția de învățământ de învățământ superior „Universitatea agrară de stat Voronej numită după Împărat
1 NOTĂ EXPLICATIVE Acest program de lucru a fost întocmit pe baza programului autorului: pentru clasele de profil socio-economic pentru organizarea învăţământului de profil în şcoală. Întocmit de: B.L. Mazov,
DEPARTAMENTUL DE EDUCAȚIE ȘI ȘTIINȚĂ al Regiunii Tambov TOGBOU SPO „Colegiul Zherdevsky al Industriei Zahărului” Luat în considerare la o ședință a Comisiei ciclice a disciplinelor speciale Protocolul din 2012 Președinte
INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONALĂ DE STAT „COLEGIA MEDICALĂ KRASNOKAMENSKY” Druzhinin
Manualul conține un număr mare de teste și sarcini originale în micro și macroeconomie pentru elevii din clasele 10-11 care studiază materia la nivel de bază sau de profil. Poate fi folosit în procesul educațional, complet cu orice manual școlar de economie. Lucrul cu manualul vă permite să efectuați controlul actual și final al cunoștințelor elevilor, făcându-l un element important al procesului de învățare. Acesta va ajuta profesorii să planifice rațional lecția, părinții - să controleze temele elevilor, iar elevii înșiși - să-și evalueze critic cunoștințele și să înțeleagă mai bine bazele teoriei economice. Manualul va fi util studenților instituțiilor de învățământ secundar de specialitate și superior care studiază cursul de teorie economică de nivel introductiv.
Postari similare
Partea 1. Volgograd: Editura științifică Volgograd, 2010.
Colecția include articole ale participanților la conferința internațională științifico-practică „Economie și management: probleme și perspective de dezvoltare”, care a avut loc în perioada 15-16 noiembrie 2010 la Volgograd, pe baza Centrului Regional pentru Studii Socio-Economice și Cercetare politică „Asistență publică”. Articolele sunt dedicate problemelor de actualitate ale economiei, teoriei și practicii managementului, studiate de oameni de știință din diferite țări care participă la conferință.
Lucrarea examinează randamentul economic al sănătății pe piața muncii din Rusia. O analiză empirică a impactului sănătății lucrătorilor asupra ofertei de muncă și a câștigurilor este efectuată pe baza datelor RLMS 1994-2004. Se discută problema măsurării sănătății, se compară caracteristicile autoevaluărilor de sănătate și indicatorii obiectivi ai sănătății. Cu ajutorul metodelor de analiză factorială, se construiește un indicator integral al sănătății individuale pe baza diferiților indicatori obiectivi. O atenție deosebită se acordă problemei endogeneității sănătății în evaluarea impactului acesteia asupra ocupării forței de muncă. Rezultatele arată un efect negativ semnificativ al stării de sănătate asupra ocupării forței de muncă și un efect pozitiv relativ mai mic al sănătății bune asupra ocupării forței de muncă, precum și un efect pozitiv al sănătății bune asupra câștigurilor.
Titova E.V. Buletin de integrare economică. 2010. Nr 11 (31). pp. 72-79.
Sunt luate în considerare problemele obținerii unui avantaj competitiv al unui angajat pe piața muncii, metodele de evaluare a competitivității unui angajat, problemele angajării și adaptarea acestuia în contextul dezvoltării producției inovatoare.
Poldin O.V., Mokeeva M. B. În cartea: Aspecte de gen în educație și piața muncii. N. Novgorod: Stimulus-ST, 2010. S. 6-21.
Sunt luați în considerare indicatorii cheie ai statisticilor de gen ai pieței muncii din diferite țări, care reflectă diferențele și inegalitățile în poziția femeilor și bărbaților.
Aceste date permit o evaluare sistematică a problemelor de gen și a inegalităților dintre femei și bărbați.
Kiryushin S. A. În cartea: Conferința științifică și tehnică a facultății, absolvenți și studenți „Complexul de construcții-96”. Rezumate ale rapoartelor. Partea 4: Cercetare privind tehnologie, organizare, economie și management al construcțiilor. Partea 4. Nijni Novgorod: Academia de Stat de Arhitectură și Inginerie Civilă din Nijni Novgorod, 1996. P. 56-56.
Lucrarea conturează esența categoriei economice a competitivității în evidențierea principiilor de bază ale pieței, identifică două grupuri cheie de factori de competitivitate, reflectă rolul nivelului organizațional și tehnic al producției în știința modernă.
Sharunina A.În bk.: Proceedings of the International Scientific Conference for Doctorands and Young Researchers EDAMBA 2012. Bratislava: Editura EKONOM, 2012. P. 1075-1084.
Studiul încearcă să determine dacă există diferențe semnificative pe piața muncii din Rusia în ceea ce privește salariile angajaților din sectoarele bugetare și non-bugetare. Analiză bazată pe baza de date RLMS-HSE pentru anii 2000-2010. a arătat prezența unui decalaj intersectorial, luând în considerare atât caracteristicile observabile, cât și neobservabile ale lucrătorilor și locurilor de muncă. Plata relativ insuficientă către „angajații de stat” este în medie de aproximativ 30%. În plus, în condițiile egale, pierderile din munca în sectorul public sunt mai mari pentru cei mai capabili decât pentru omologii lor mai puțin plătiți. Utilizarea descompunerii bazate pe regresia cuantilă ajută la răspunsul la întrebarea despre natura și sursele diferențelor salariale. Autorul ajunge la concluzia că principalul motiv al decalajului îl reprezintă mecanismele instituționale de formare a salariilor în sectorul public din Rusia.
A fost efectuată analiza sistemelor bancare naționale ale țărilor BRIC. Se concluzionează că sectorul bancar din Rusia rămâne în urma sectorului bancar al țărilor dezvoltate și al țărilor BRIC - China, India, Brazilia din cauza creșterii lente a PIB-ului, a ratingului scăzut al creditului și a riscurilor mari de credit.
Articolul explorează relația dintre fluxurile de migrație interne și factorii politici. Pe baza datelor oficiale ale Rosstat pentru perioada 1999-2010, un model gravitațional modificat al migrației este estimat pe datele panoului din regiunile rusești. Ca factori politici sunt luate în considerare furnizarea de bunuri publice, cheltuielile bugetelor regionale, cuantumul plăților sociale și indicele democrației în regiuni. Majoritatea dependențelor investigate au rezultatele așteptate. Dacă comparăm sensibilitatea fluxurilor de migrație la factorii politici și economici, atunci influența acestora din urmă asupra migrației este mult mai mare.
Plotnikov A. T. 2. Saratov: Editura CPM „Academia de afaceri”, 2011.
O monografie cuprinzătoare este dedicată rezolvării unei probleme științifice importante de studiere a dezvoltării și formării relațiilor socio-economice într-o societate reformată. Studiile prezentate în monografie reflectă varietatea problemelor dezvoltării socio-economice a societății. Recomandat pentru oameni de știință, specialiști, absolvenți și studenți care studiază probleme socio-economice.
Această lucrare este dedicată unei analize critice a instituției salariului minim în țările cu economii de piață dezvoltate și în tranziție, precum și în unele țări în curs de dezvoltare. Se au în vedere trăsăturile instituționale ale salariului minim în țările individuale: procedura de constituire, caracteristicile regionale, rolul sindicatelor. O secțiune specială analizează dinamica mărimii absolute și relative a salariului minim, identifică acele grupuri sociale care beneficiază și pierd de pe urma revizuirii salariului minim. O atenție deosebită este acordată impactului instituției salariului minim pe piața muncii. Autorul consideră mecanismul de translație a creșterii salariului minim pe dinamica ocupării forței de muncă și a șomajului și citează rezultatele studiilor empirice. Experiența multor țări arată că o creștere „ca sărituri” a salariului minim duce la stagnare și chiar la o reducere a ocupării forței de muncă, în primul rând în rândul straturilor neprotejate social. Un efect deosebit de negativ se înregistrează pentru companiile cu o pondere mare a costurilor cu forța de muncă și utilizarea pe scară largă a forței de muncă necalificate, de ex. în primul rând pentru întreprinderile mici și întreprinderile din sectorul agricol. Una dintre concluziile lucrării este că creșterea salariului minim nu este un mijloc eficient de rezolvare a problemei sărăciei, deoarece majoritatea beneficiarilor acesteia sunt concentrați în gospodăriile cu un venit mediu și peste medie.
„Medicina privată... solicită specialiștilor din universitățile medicale, este gata, printre altele, să plătească burse sporite unui anumit contingent și să le trimită la formare și recalificare în străinătate...” T. Golikova, ministrul Sănătății și Dezvoltării Sociale al Rusiei
Cartea discută fundamentele teoretice și metodologice pentru studierea interacțiunii sociale pe piața muncii, definește trăsăturile rolurilor sociale ale agențiilor de recrutare în procesul de interacțiune cu angajatorul pe probleme de recrutare și, de asemenea, sugerează câteva abordări pentru determinarea funcțiilor sociale ale agențiilor de recrutare. agentii de recrutare pe piata muncii. În plus, au fost identificați principalii factori care influențează eficacitatea acestei interacțiuni sociale și a fost propus un sistem de coeficienți pentru evaluarea acestei eficiențe.
Editat de: A. Kiselev Book. 4. Krasnodar: ANO „Centrul de cercetare socio-politică” Premier „, 2012.
Monografia încearcă să analizeze problemele actuale ale potențialului economic modern și perspectivele de dezvoltare economică a Rusiei și a țărilor CSI.
Se adresează economiștilor, sociologilor, specialiștilor în domeniul științelor sociale și umaniste.
Articolul tratează problemele influenței condițiilor externe în evaluarea eficacității sectorului public folosind metoda Data Envelopment Analysis. Pe exemplul sistemului de sănătate din regiunile rusești în 2011, se efectuează o analiză comparativă a metodelor moderne de contabilizare a condițiilor externe. Este propusă o tehnică promițătoare de corectare a estimărilor de eficiență obținute prin metoda DEA. În ciuda avantajelor analizei DEA ca instrument de evaluare a eficienței puterii de stat, aplicarea acesteia este asociată cu o serie de dificultăți metodologice. Luarea în considerare a mai multor factori care afectează eficiența necesită utilizarea unor metode mai complexe, dintre care cea mai promițătoare este gruparea DMU-urilor studiate printr-un set de caracteristici și construirea frontierelor de posibilități locale de producție. Utilizarea analizei de regresie pentru corectarea estimărilor necesită în prezent un studiu mai profund, deoarece nu este exclusă posibilitatea unor erori sistematice în corecție. Cea mai promițătoare abordare pare să fie o combinație de corecție de bază și grupare, completată de analiză în mai multe etape. Luarea în considerare a mai multor etape ale transformării resurselor societății într-un rezultat util din punct de vedere social va face posibilă localizarea punctelor slabe ale activității unei organizații de stat.
Trunin P.V., Drobyshevsky S.M., Evdokimova T. V. M.: Editura „Delo” RANEPA, 2012.
Scopul lucrării este de a compara regimurile de politică monetară în ceea ce privește vulnerabilitatea economiilor țărilor care le folosesc la crize. Lucrarea constă din două părți. Prima parte conține o trecere în revistă a literaturii de specialitate, care prezintă rezultatele studiilor care examinează susceptibilitatea la criză a economiilor care aplică regimuri de politică monetară precum țintirea ratei de schimb, țintirea clasică și modificată a inflației. Sunt prezentate, de asemenea, estimări ale eficienței acumulării rezervelor valutare ca instrument de prevenire sau atenuare a crizelor. A doua parte a lucrării, partea empirică, descrie metodologia și rezultatele comparării capacităților de adaptare ale economiilor pe baza analizei dinamicii indicatorilor macroeconomici cheie în perioadele pre-criză și post-criză în țările grupate pe politică monetară. regimuri. În plus, sunt prezentate estimări ale susceptibilității economiilor la crize pe baza calculului frecvenței crizelor în diferite regimuri.
Ministerul Educaţiei din PMR
Instituție de învățământ de stat
învăţământul secundar profesional
Colegiul Politehnic Rîbnița
Luat în considerare la ședință
Comisie metodologică de ciclu
„Sectoare de servicii, servicii și afaceri”
Protocol nr. __ 2 _ din____ 10.09 ____ 2014
Președinte _______ Da. Da.
Orientări pentru desfășurarea activității independente la disciplina „Economie” pentru specialitatea „Întreținerea și repararea autovehiculelor”, „Managementul de către industrie” GOU SPO „Colegiul Politehnic din Rybnitsa” a fost elaborat cu scopul de a sprijini metodologic pentru procesul de introducere și implementare cerințele standardelor educaționale de stat ale învățământului secundar profesional în sprijinul muncii independente.
Alcătuit de: Vakarchuk S.R. - profesor de discipline speciale de profil economic, categoria I de calificare.
Referent: Shtyrbul T.S. - șef al departamentului metodologic al GOU SPO „Colegiul Politehnic Rybnitsa”, cea mai înaltă categorie
Introducere……………………………………………………………………….
Asigurarea normativă a muncii independente a elevilor. …….
Tipuri, forme și niveluri de muncă independentă……….…..
Caracteristicile organizării muncii independente a studenților ......
Controlul muncii independente a elevilor de către profesori...
Criterii de evaluare a rezultatelor muncii independente……
Introducere
Munca independentă - munca educațională planificată a elevilor, efectuată în afara orelor de clasă (sala de clasă) pe timpul sarcinii și cu îndrumarea metodologică a profesorului, dar fără participarea lui directă (cu participarea directă parțială a profesorului, lăsând rolul principal muncii). a studenților și studenților).
Munca independentă a elevilor joacă un rol decisiv important în cursul întregului proces de învățământ. Este foarte important ca elevii nu doar să dobândească cunoștințe, ci și să le stăpânească pe cont propriu, extragând cunoștințe din diverse surse, să sistematizeze informațiile primite și să le aplice în practică.
Munca independentă a studenților contribuie la dezvoltarea independenței, responsabilității și organizării, o abordare creativă a soluționării problemelor de la nivel educațional și profesional.
Educația într-o școală tehnică include două părți care sunt aproape identice ca volum și influență reciprocă - procesul de învățare și procesul de autoînvățare. Prin urmare, munca independentă ar trebui să devină o muncă eficientă și intenționată a studenților.
Sarcinile muncii independente sunt:
formarea abilităților de utilizare a documentației normative, juridice, de referință și a literaturii speciale;
dezvoltarea abilităților cognitive și a activității elevilor: inițiativă creativă, independență, responsabilitate și organizare;
formarea gândirii independente, abilități de auto-dezvoltare, auto-îmbunătățire și auto-realizare;
dezvoltarea abilităților de cercetare;
utilizarea materialului colectat și primit în cursul autoformației, la orele practice și de laborator, la redactarea lucrărilor semestriale și a lucrărilor de calificare finală, pentru pregătirea eficientă pentru testele și examenele finale.
Pentru o muncă independentă eficientă și cu drepturi depline, este necesar să se instruiască studenții:
Bazele muncii independente cu o carte, o revistă;
Luarea de note;
tehnici de memorare;
Pregătirea de mesaje, rapoarte, rezumate etc.
1. Sprijin de reglementare pentru munca independentă elevilor și studenților
Secțiunea GOS: „Cerințe pentru condițiile de implementare a BRI”:
O instituție de învățământ este obligată în programele de lucru ale tuturor disciplinelor și modulelor profesionale să formuleze clar cerințele pentru rezultatele dezvoltării lor: competențe, experiență practică dobândită, cunoștințe și abilități;
obligat să furnizeze munca independentă eficientă a elevilorîn combinație cu îmbunătățirea managementului acestuia de către profesorii și maeștrii de pregătire industrială;
Timpul alocat muncii independente extracurriculare se reflectă în:
în programa de lucru - în general pentru pregătirea teoretică, pentru fiecare dintre ciclurile de discipline și cursuri interdisciplinare, pentru fiecare disciplină și curs interdisciplinar;
în programele de lucru ale disciplinelor academice și cursurilor interdisciplinare cu repartizare pe secțiuni sau teme specifice.
Timpul total alocat pentru munca independentă extracurriculară în cadrul BEL în ansamblu ar trebui să fie de 50% din timpul alocat sarcinii didactice obligatorii. În legătură cu aceasta, rolul și responsabilitatea profesorilor crește, în ceea ce privește organizarea muncii independente a elevilor. Dezvoltarea abilităților de muncă independentă, stimularea creșterii profesionale a studenților vă permite să ridicați activitatea creativă și inițiativa.
2. Tipuri, forme și niveluri de muncă independentă.
În procesul educațional al învățământului secundar profesional, se disting două tipuri de muncă independentă:
Clasa - se realizeaza in sala de clasa, sub directa supraveghere a profesorului si la instructiunile acestuia;
Extracurricular - efectuat la instrucțiunile profesorului, dar fără participarea lui directă.
Munca extracurriculară independentă este efectuată de elevi la instrucțiunile profesorului, dar fără participarea lui directă.
Principalele tipuri de muncă independentă a elevilor fără participarea unui profesor sunt:
Lucru independent la model;
Redactarea rezumatelor;
Căutare parțială muncă independentă;
Lucru independent de cercetare;
Pregătirea pentru lucrări de laborator și practice, proiectarea acestora
După forma de organizare a muncii independente:
Muncă independentă frontală. Principalele caracteristici ale acestei forme de organizare a muncii independente sunt:
Sarcina comună pentru toți;
Instruirea generală a profesorului asupra sarcinii;
Utilizarea metodelor generale de organizare și îndrumare a acțiunilor ulterioare ale elevilor.
Forma frontală de organizare a muncii independente este cea mai potrivită atunci când elevii încep să studieze subiectul, când este important să trezească interesul pentru un subiect nou, precum și în stadiul inițial de formare a competențelor, când elevii stăpânesc modalități de a îndeplini sarcinile conform modelul.
Munca individuală independentă.Caracteristici ale acestei forme de muncă independentă:
Rolul elevilor în determinarea conținutului lucrării, alegerea metodei de implementare a acesteia este în creștere;
Există posibilitatea ca elevii să coopereze cu profesorul, mai ales atunci când îndeplinesc sarcini care necesită forță de muncă.
Sarcinile individuale provoacă o atitudine personală față de material, stimulează activitatea.
Munca independentă în grup.
Niveluri de muncă independentă:
Nivelul reproductiv (formare).
Munca independentă de antrenament se efectuează conform modelului. Activitatea cognitivă a elevilor se manifestă prin recunoaștere, înțelegere și memorare.
Scopul acestui tip de muncă este consolidarea cunoștințelor, formarea deprinderilor și abilităților specifice. Munca independentă conform modelului pregătește elevii să își planifice și să-și gestioneze activitățile, dotându-i cu abilități de bază. În plus, lucrările de natură reproductivă oferă o înțelegere mai profundă a materialului studiat, stăpânirea celor mai uzuale metode de activitate cognitivă ca instrument pentru activitatea creativă ulterioară.
nivelul reconstrucției.
Ca urmare a efectuării unei lucrări independente de reconstrucție, elevii încep să formeze prima experiență de independență creativă.
În procesul unei astfel de lucrări, deciziile luate sunt restructurate, conținutul informației este modelat pe baza planului elaborat și a rezumatelor pregătite.
Nivel creativ (căutare).
Munca independentă creativă cere elevilor să analizeze în mod independent în mod critic situația problemă, în urma căreia primesc noi informații inițiale.
Studenții trebuie deja nu numai să transforme și să transfere cunoștințele și metodele de activitate existente, ci să determine în mod independent obiectivele, subiectul activităților lor de cercetare, să elaboreze un plan pentru rezolvarea unei probleme cognitive și să prezică rezultatul final.
Munca independentă a studenților nu este o formă de organizare a sesiunilor de formare și nu o metodă de predare. Ar trebui considerat ca un mijloc de implicare a elevilor în activitate cognitivă independentă. Când lucrează independent, elevul trebuie să fie conștient de natura muncii prestate, să determine și să găsească modalități de a depăși dificultățile care apar și de a-și organiza activitățile.
Sarcini de muncă independentă:
| Sarcini de muncă independentă | Sarcinile profesorului |
| sistematizarea și consolidarea cunoștințelor teoretice și a abilităților practice primite ale studenților; | Familiarizarea elevilor cu scopurile, conținutul, mijloacele, volumul, termenele limită, formele de control. |
| aprofundarea și extinderea cunoștințelor teoretice; | Oferirea de asistență consultativă; |
| dezvoltarea abilităților cognitive și a activității elevilor, capacitatea de auto-dezvoltare, de gândire independentă etc. | Controlul calității performanței. |
Profesor:
dezvoltă munca independentă a studenților la cursul de formare, reflectând conținutul muncii independente a studenților în programul de lucru pentru disciplina, cursul interdisciplinar al modulului profesional;
determină volumul de conținut educațional și numărul de ore alocate pentru munca independentă a elevilor;
pregătește un pachet de materiale clare de control și măsurare și determină frecvența controlului;
determină sistemul de lucru individual cu elevii;
transmite în timp util studenților informații complete despre munca independentă.
La organizarea muncii independente, profesorul trebuie:
vedeți clar rolul acestei lucrări în structura generală a procesului educațional;
navigați prin cerințele unui anumit nivel de stăpânire a materialului educațional;
ia în considerare pe cât posibil nivelul de pregătire și capacitățile elevilor;
anticipează dificultățile care pot apărea în efectuarea muncii independente;
utilizați sarcini individuale și diferențiate;
alege în mod rezonabil domeniul de activitate;
determinați durata muncii independente, ținând cont de complexitatea acesteia și de pregătirea elevilor;
diversificarea sarcinilor după conținut;
selectați modalități raționale de verificare a lucrării;
combina corect munca independentă cu munca sub îndrumarea unui profesor;
proiectează munca independentă, ținând cont de nivelul atins.
3. CARACTERISTICI ALE ORGANIZĂRII MUNCII INDEPENDENTE A ELEVILOR
O sarcină pentru muncă independentă ar trebui să conțină întotdeauna o sarcină de învățare, să determine operațiunile mentale care trebuie efectuate în procesul de muncă. Poate viza dezvoltarea observației, efectuarea de activități de reproducere sau de căutare, utilizarea uneia sau mai multor surse de cunoaștere. Conținutul sarcinii prevede metode de activitate care determină diferitele sale niveluri (sarcini creative, proiecte). Este posibilă creșterea nivelului de independență al elevilor prin complicarea treptată a sarcinilor. Dificile sunt sarcinile în care este necesar să se explice relațiile cauză-efect și dependențele dintre fenomene, evenimente, pentru a dezvălui esența legilor, tiparelor sau teoriilor. Sarcina elevilor devine mai complicată dacă sarcina implică integrarea cunoștințelor și aptitudinilor. Integrarea ar trebui să fie o acumulare treptată a dificultăților pe o anumită temă, apoi o analiză a relațiilor intra-subiect, a ideilor și problemelor transversale. Complicarea sarcinii se realizează și în cazul în care se proiectează simultan rezolvarea mai multor probleme educaționale. Conținutul și orientarea sarcinilor pentru munca independentă sunt determinate pe baza unei abordări diferențiate a abilităților și capacităților elevilor
Orientarea sarcinilor:
Sarcini pentru formarea deprinderilor
Rezolvarea de probleme si exercitii dupa model;
Executarea desenelor, schemelor, decontarii si lucrarilor de grafica;
Rezolvarea problemelor situaționale de producție;
Proiectarea modelării diferitelor tipuri și componente ale activității profesionale;
Efectuarea designului experimental și a lucrărilor experimentale;
Pregătirea pentru implementarea lucrărilor finale de calificare scrisă, pregătirea pentru implementarea lucrărilor semestriale și a lucrărilor de diplomă (proiecte);
Sarcini pentru stăpânirea cunoștințelor:
- citirea textului (manual, sursa primară, literatură suplimentară); întocmirea unui plan al textului, o reprezentare grafică a structurii textului; luarea de note a textului; extras din text;
- lucrul cu dicționare, cărți de referință, literatură tehnică;
- studiul documentelor de reglementare;
- munca educațională și de cercetare;
- utilizarea înregistrărilor audio și video, a echipamentelor informatice și a internetului etc.;
Sarcini pentru consolidarea și sistematizarea cunoștințelor:
Lucrați cu note de curs, material educațional (manual, sursă primară, literatură suplimentară, înregistrări audio-video), inclusiv alcătuirea de tabele pentru sistematizarea materialului educațional; întocmirea unui plan și a tezelor de răspuns; răspunsuri la întrebările de control;
Procesarea analitică a textului (adnotare, revizuire, rezumare, analiză de conținut);
Pregatirea de rapoarte pentru prezentare la un seminar, conferinta;
Pregătire de rezumate, rapoarte;
Compilare a unei bibliografii, cuvinte încrucișate tematice
Algoritm pentru dezvoltarea materialului pentru munca independentă a elevilor:
1. Bloc de informații și căutare:
Structura materialului teoretic;
Cerințe necesare pentru înțelegerea a ceea ce a fost studiat;
2. Bloc de referință și consiliere:
algoritm de acțiune;
Memento-uri;
Exemple specifice;
Aparate conceptuale;
Note de bază;
resurse de internet;
3. Bloc de orientare practic:
Întrebări pentru autoexaminarea materialului studiat;
Sarcini și exerciții practice conform planului: stabilirea țintei, conținutul sarcinii, formularul de prezentare, timpul de raportare, criteriile de evaluare;
4. Unitatea de control și evaluare:
Temele sunt obligatorii și opționale;
Sarcini pentru autoexaminare;
Sarcini pentru discuții, discuții și evaluare reciprocă;
Fișă de autocertificare.
Tipuri de sarcini practice pentru munca independentă a studenților
Scrieți un rezumat al subiectului...
Formulați întrebări...
Formeaza-ti propria opinie...
Continua propozitia...
Definiti urmatorii termeni...
Scrieți un rezumat al răspunsului dvs.
Dezvoltați un algoritm pentru secvența de acțiuni...
Faceți o masă pentru a organiza materialul...
Completați tabelul folosind...
Completați diagrama de flux...
Compuneți un câmp de tezaur pe tema...
Modelați un rezumat al lecției pe tema...
Simulați temele.
Faceți o autoanaliză a practicii: eficacitatea utilizării tehnicilor, metodelor și mijloacelor de creștere a copiilor.
Să efectueze o analiză analitică a publicației pe o temă predeterminată de profesor.
Faceți un puzzle tematic de cuvinte încrucișate.
Citirea literaturii de bază și suplimentare. Studiu independent al materialelor din surse literare.
Lucru cu catalogul bibliotecii, auto-selectarea literaturii necesare.
Lucrați cu un dicționar, o carte de referință.
Căutați informațiile necesare prin Internet.
Surse de referință.
Compilare de adnotări pentru citirea surselor literare.
Compilare de recenzii și recenzii ale materialului citit.
Alcătuirea unei recenzii a publicațiilor pe această temă.
Alcătuirea și elaborarea unui dicționar (glosar).
Alcătuirea unui tabel cronologic.
Alcătuirea unei bibliografii (fișă de carte bibliografică)
Păstrarea unui jurnal (jurnal de practică, jurnal de observație, jurnal de autostudiu etc.)
Ascultarea înregistrărilor audio educaționale, vizionarea de materiale video.
Realizarea de înregistrări audio și video pe o anumită temă.
Pregatire pentru diverse forme de certificare intermediara si finala (pentru testare, dictare, teste, teste, examene).
Efectuarea de teste la domiciliu.
Implementarea independentă a sarcinilor practice de tip reproductiv (răspunsuri la întrebări, exerciții de antrenament, experimente, sarcini, teste).
Îndeplinirea sarcinilor creative.
Efectuarea unui experiment și întocmirea unui raport asupra acestuia.
Pregătirea unei prezentări orale pentru prezentare la un seminar sau prelegere.
Scriere abstractă. Pregătirea pentru susținerea (prezentarea) rezumatului la seminar.
Întocmirea raportului și redactarea rezumatelor raportului.
Implementarea unei sarcini complexe (proiect) într-o disciplină separată. Pregătirea pentru apărarea sa la un seminar sau o lecție practică.
Implementarea unui proiect integrat (interdisciplinar). Pregătindu-se să-l apere.
Pregătirea pentru participarea la un joc de afaceri, competiție, competiție creativă.
Scriere lucrare de termen. Pregătirea pentru prezentarea la conferință (pentru susținerea lucrării trimestriale).
Efectuarea calculelor pe proiectul unui produs tehnic.
Executarea desenului si schitei produsului.
Studiul analogilor unui produs tehnic.
Studierea hărții de instrucție și tehnologice;
Dezvoltarea independentă a unei hărți tehnologice a produsului;
Lucrări pregătitoare pentru implementarea produsului, selecția materialului, pregătirea uneltelor etc.
Metode de muncă independentă a elevilor.
1. Lucrează cu manualul.
Pentru a asigura o asimilare maximă posibilă a materialului și ținând cont de caracteristicile individuale ale elevilor, le putem oferi acestora următoarele metode de prelucrare a informațiilor din manuale:
luarea de note;
Întocmirea unui plan al textului educațional;
teză;
Adnotare;
Alcătuirea unui tezaur tematic;
Identificarea problemei și găsirea modalităților de rezolvare a acesteia;
Autoenunțarea problemei și găsirea modalităților de rezolvare a acesteia în text;
Determinarea algoritmului acțiunilor practice (plan, schemă).
2. Rezumat de bază.
Adesea profesorul predă de la paragraf la paragraf, de la punct la punct, și numai la sfârșitul subiectului încearcă să conecteze tot materialul dintr-o lecție generală. Este mult mai oportun, chiar și din punct de vedere psihologic, să le oferim elevilor o idee despre subiectul studiat în prima lecție, aranjandu-i cu pricepere conținutul ca un mic rezumat de referință. Toată lumea are nevoie de el, atât cei puternici, cât și cei slabi.
Și atunci studenții nu vor studia astăzi, uitând ce au învățat ieri și neștiind ce se va întâmpla mâine.
Rezumatul de referință trebuie să fie dat în stadiul studiului de material nou și apoi utilizat la repetare.
Rezumatul de referință permite nu numai să generalizeze, să repete materialul teoretic necesar, dar oferă și profesorului un câștig uriaș în timp atunci când parcurge materialul.
3. Teste
Testele sunt percepute de elevi ca un fel de joc. Astfel, sunt înlăturate o serie de probleme psihologice - temeri, stres, care, din păcate, sunt caracteristice formelor obișnuite de control al cunoștințelor elevilor.
Principalul avantaj al formei de testare a controlului este simplitatea și rapiditatea cu care se realizează prima evaluare a nivelului de pregătire pe o anumită temă, ceea ce permite, în plus, să se evalueze în mod realist pregătirea pentru controlul final în alte forme și, dacă este necesar, corectați anumite elemente ale subiectului.
4. Seminar
Forma seminarului este foarte flexibilă.
La seminarii sunt rezolvate următoarele sarcini:
Aprofundarea, concretizarea și sistematizarea cunoștințelor dobândite de studenți la etapele anterioare de studiu;
Dezvoltarea abilităților de muncă independentă;
Cunoașterea specificului lucrului cu literatura;
Utilizarea profesională a cunoștințelor în medii educaționale.
Tipuri de seminarii:
Seminar întrebări-răspuns;
O conversație detaliată bazată pe un plan dat studenților în prealabil, discuție despre rezumate scrise;
Ascultarea rapoartelor orale ale elevilor cu discuția lor ulterioară;
Seminar - dezbatere;
Conferinta teoretica;
Seminar - joc de simulare;
Citirea comentată a surselor primare.
5. Antrenament pentru sarcini.
Sarcini orientate spre practică: ele acționează ca un mijloc de formare a unui sistem de abilități și abilități integrate la elevi, care sunt necesare pentru stăpânirea competențelor profesionale. Acestea pot fi situații care necesită utilizarea deprinderilor specifice profesiei de cadru didactic (cunoașterea conținutului materiei), situații care necesită organizarea activităților, alegerea structurii optime a acesteia (organizarea unei echipe de copii, principii pentru organizarea de cursuri cu copii etc.), situații orientate spre personalitate (găsirea unei soluții nestandardizate).
Sarcini profesionale: acţionează ca mijloc de formare a abilităţilor elevilor de a determina, dezvolta şi aplica metode optime de rezolvare a problemelor profesionale. Ele sunt construite pe baza unor situații care apar la diferite niveluri de practică și sunt formulate sub formă de comenzi de producție (sarcini).
Învățarea bazată pe sarcini poate oferi formarea direcționată, pas cu pas, și controlul formării competențelor profesionale necesare.
Instrucțiuni pentru sarcini.
Instruirea este necesară pentru a ajuta elevii să înțeleagă conținutul sarcinii, cerințele sarcinii educaționale.
Briefing-ul poate fi introductiv, curent, individual, de grup, frontal, detaliat, colaps etc.
Se efectuează un briefing frontal introductiv pentru a clarifica scopul lucrării, profesorul atrage atenția asupra rezultatelor finale pe care ar trebui să le obțină elevii.
În cazurile în care se așteaptă o nouă sarcină, briefingul introductiv ajută la conectarea sarcinii propuse cu cunoștințele de bază ale elevilor, experiența sau acțiunile învățate mai devreme.
Completitudinea instruirii orale depinde de stadiul antrenamentului. În stadiul inițial, este mai detaliat. Briefing-ul introductiv la efectuarea lucrărilor de laborator și practice include o explicație a sarcinii (ce trebuie să faceți?), ordinea de implementare a acesteia (cum să o faceți?), prezentarea și realizarea tehnicilor (de ce să faceți asta?).
Instrucțiunile scrise sunt necesare în acele lucrări independente care necesită o succesiune strictă de execuție. O instrucțiune scrisă este un algoritm de învățare, ghidat de care elevul rezolvă problema pe o cale strict planificată, fără a permite pași arbitrari.
4. Controlul muncii independente a elevilor de către profesori.
Monitorizarea oportunității și calității muncii independente extracurriculare este obligatorie, aceasta este cheia eficienței întregului sistem de muncă independentă a elevilor. Controlul muncii independente a elevilor este corelarea rezultatelor obținute de elevi în cursul muncii independente cu obiectivele de învățare planificate. Scopul său principal este de a identifica realizările, reușitele elevilor; în determinarea modalităților de îmbunătățire a acestora, aprofundarea cunoștințelor și abilităților pentru a crea condiții pentru includerea ulterioară a elevilor în activități creative. În primul rând, acest obiectiv este legat de determinarea calității învățării de către studenți a materialului educațional în cadrul cerințelor SES. În al doilea rând, precizarea scopului principal al controlului se referă la predarea elevilor a metodelor de control reciproc și autocontrol, formarea nevoii de autocontrol. În al treilea rând, acest scop presupune educarea elevilor a unor trăsături de personalitate precum responsabilitatea pentru efectuarea muncii independente, manifestarea inițiativei.
Controlul calității stabilit în mod corespunzător al muncii independente permite profesorului să evalueze în mod obiectiv competențele formate de elevi, să ofere în timp asistența necesară și să atingă obiectivele de învățare.
Controlul muncii independente a elevilor prevede:
Corelarea conținutului controlului cu obiectivele pregătirii;
Obiectivitatea controlului;
Valabilitatea controlului (corespondența sarcinilor prezentate cu ceea ce se presupune a fi verificat);
Diferențierea materialelor de control și măsurare.
Profesorul alege formele de control în mod independent:
Vizualizați și verificați performanța muncii independente de către profesor.
Autoverificare, verificare reciprocă a sarcinii finalizate într-un grup.
Discutarea rezultatelor muncii efectuate în clasă.
Testare.
Sondaj scris.
Sondaj oral.
Interviu individual.
Interviu de grup.
Raport de progres.
Apărarea rezumatelor sau a lucrărilor de termen.
Concurență creativă.
conferințe pe internet.
olimpiade.
5. Criterii de evaluare a rezultatelor muncii independente
Criteriile de evaluare a rezultatelor muncii independente extracurriculare ale elevilor sunt:
Nivelul de însuşire a materialului educaţional de către elev;
Capacitatea studenților de a utiliza cunoștințele teoretice în îndeplinirea sarcinilor practice;
Formarea deprinderilor educaționale generale;
Capacitatea elevilor de a utiliza activ resursele educaționale electronice, de a găsi informațiile necesare, de a le studia și de a le pune în practică;
Validitatea și claritatea prezentării răspunsului;
Realizarea materialului în conformitate cu cerințele;
Abilitatea de a naviga în fluxul de informații, a evidenția principalul lucru;
Capacitatea de a formula clar o problemă, propunând soluția acesteia, de a evalua critic soluția și consecințele acesteia;
Capacitate de a arăta, analiza posibilități alternative, opțiuni de acțiune;
Capacitatea de a-și formula poziția, evaluarea și argumentarea acesteia.
Profesorul stabilește criteriile de evaluare în mod independent pe baza conținutului sarcinii și a obiectivelor acesteia.
Criterii de evaluare a muncii independente a elevilor:
Marcați „5” plasat atunci când:
Elevul aplică liber cunoștințele în practică;
Nu face greșeli în reproducerea materialului studiat;
Elevul evidențiază principalele prevederi din materialul studiat și nu îi este greu să răspundă la întrebările modificate;
Elevul învață întregul volum al materialului programului;
Materialul este aranjat îngrijit în conformitate cu cerințele
Marcați „4” plasat atunci când:
Elevul cunoaște tot materialul studiat;
Răspunde fără mare dificultate la întrebările profesorului;
Studentul este capabil să aplice cunoștințele dobândite în practică;
În răspunsurile condiționate, nu face greșeli grave, elimină cu ușurință anumite inexactități cu ajutorul întrebărilor suplimentare din partea profesorului;
Materialul nu este proiectat cu acuratețe și în conformitate cu cerințele;
Marcați „3” plasat atunci când:
Elevul descoperă dezvoltarea materialului principal, dar are dificultăți în a-l reproduce în mod independent și necesită întrebări suplimentare suplimentare din partea profesorului;
Preferă să răspundă la întrebări de natură reproductivă și are dificultăți în a răspunde la întrebările reproductive;
Materialul nu este formatat corect sau în conformitate cu cerințele;
Marcați „2” plasat atunci când:
Studentul are idei separate despre materialul studiat, dar totuși, cea mai mare parte nu este stăpânită;
Materialul nu este proiectat în conformitate cu cerințele.
Concluzie
Acest model de organizare a muncii independente a elevilor va face posibilă maximizarea intereselor cognitive și a independenței elevilor, dezvoltarea capacității acestora de auto-educare, auto-învățare și auto-dezvoltare. Va permite sistematizarea și consolidarea cunoștințelor teoretice și abilităților practice primite ale studenților, va contribui la aprofundarea și extinderea cunoștințelor teoretice.
Sokolova, S. V. Fundamentele economiei: manual pentru începutul învățământului profesional / S. V. Sokolova. - Ed. a VI-a, Sr. - M .: Centrul editorial „Academia”, 2007. - 128 p.
Sokolova, S. V. Fundamentele economiei: un caiet de lucru: manual / S. V. Sokolova. - Ed. a IV-a, Sr. - M.: Centrul de Editură „Academia”, 2007. - 96 p.
Borokhov, V. B. Fundamentele economiei de piață și antreprenoriatului. Suport didactic în 2 părți. - M.: IRPO, 2008. - 58 p.
Linkov, A. Ya. Economie. Atelier pentru elevii din clasele 10-11 ai instituțiilor de învățământ. M.: Editura: Vita-Press, 2008
