Definizione 1
industria chiamato insieme di tipi simili di attività economica. L'industria unisce imprese che producono prodotti omogenei, come cibo, macchine agricole, prodotti chimici per la casa, tessili e prodotti metallurgici.
L'economia è divisa in due parti principali.- industria e agricoltura, a loro volta suddivise in altri settori e sottosettori.
Industria , di norma, è l'industria leader nella maggior parte delle economie del mondo, poiché per impegnarsi con successo nell'agricoltura, è necessario disporre di determinate condizioni climatiche per la coltivazione di colture o l'allevamento di animali. Per l'industria, tali condizioni non sono obbligatorie.
Definizione 2
Esiste Area di produzione- un insieme di imprese impegnate nella produzione di beni per soddisfare i bisogni della popolazione e una sfera non produttiva - un insieme di industrie che forniscono una varietà di servizi alla popolazione.
Vari industrie , a sua volta, possono essere raggruppati in gruppi di industrie, nell'economia i fattori determinanti con cui è possibile creare una classificazione sono le proprietà generali di un prodotto o servizio. Si consideri l'esempio di un insieme di produttori di pane, torte, panini, bagel e bagel, che possono essere combinati nell'industria dei prodotti da forno, che, a sua volta, fa parte dell'industria alimentare.
L'industria molitoria unisce imprese impegnate nella produzione di prodotti da forno, dolciumi, pasta e altri prodotti che contengono farina.
Immagine 1.
Altri settori sono costruiti sullo stesso principio. È anche possibile combinare le industrie in gruppi più ampi, un esempio è mostrato nell'illustrazione seguente.
Figura 2.
Su questo principio si costruisce una classificazione di settore, ovvero il raggruppamento di tipologie di attività economiche simili.
Combinando diversi gruppi di industrie in questo modo, ci ritroviamo con diversi gruppi di industrie più grandi, che vengono chiamati settori dell'economia.
Questi includono:
Ora diamo un'occhiata a ciascun gruppo separatamente.
Agricoltura, pesca e silvicoltura combinano tutti i settori in cui sono impegnati produzione o estrazione di materie prime di origine animale o vegetale. L'agricoltura, a sua volta, si divide in zootecnia (allevamento di pecore, pollame, apicoltura) e agricoltura (coltivazioni di terreni e colture orticole e frutticole, cereali).
Industria estrattiva unisce tutte le imprese direttamente coinvolte nell'estrazione di alcune preziose risorse dalle viscere della terra. Comprende produttori di petrolio, produttori di gas, sviluppatori di depositi di altre risorse preziose, imprese che estraggono sabbia da una cava, diamanti, torba e vari minerali.
A volte questi due gruppi si fondono nel settore primario della produzione, poiché forniscono materie prime per la maggior parte delle altre industrie.
Industria manifatturiera, a sua volta, unisce tutte le industrie legate alla lavorazione di risorse naturali già estratte per la produzione di qualche prodotto materiale.
Elettricità, gas e acqua sono anche impegnati nella lavorazione delle materie prime estratte, ma sono separati in un gruppo separato, perché associati alla creazione e allo sviluppo di linee per il trasferimento a distanza di questa materia prima ai consumatori finali.
Edificio unisce tutti i produttori di edifici e strutture, sia di grandi che di piccole forme architettoniche. In effetti, questa è anche la lavorazione di materie prime già estratte, ma per la particolarità della produzione, si distingue in un gruppo separato.
Alla sfera non manifatturiera includere settori dell'economia che servono direttamente la popolazione (settore dei servizi) o garantiscono l'esistenza della società nel suo insieme (gestione, scienza, arte, istruzione professionale, esercito e forze dell'ordine):
Commercio unisce tutte le imprese le cui attività si basano sulla vendita o rivendita di manufatti, ed è di due tipi: all'ingrosso (vendita di beni intermedi o in grandi quantità) e al dettaglio (vendita di beni di consumo al consumatore finale).
Attività alberghiere e di ristorazione i ristoranti uniscono produttori di beni come "riposo sulle isole dell'Oceano Atlantico" o "cena romantica a lume di candela", che includono molti componenti, la particolarità di questo gruppo è che il consumatore riceve sia beni che servizi allo stesso tempo.
Trasporti, magazzini e comunicazioni unire tutti i produttori coinvolti nella movimentazione di materiale nello spazio (trasporti) e nel tempo (magazzini). La comunicazione trasmette ed elabora anche le informazioni. Va notato che questo settore è strategico, ovvero è di fondamentale importanza sia per lo stato che per i cittadini comuni, se smette di funzionare, la vita nel paese si fermerà effettivamente.
Formazione scolastica unisce tutti i produttori coinvolti nello sviluppo e nella diffusione delle conoscenze (alfabetizzazione, vocabolario) o delle abilità (pianoforte, danza o arti visive) della popolazione.
Industria medica include tutti i produttori e gli enti governativi che forniscono servizi per preservare la salute dei cittadini (ospedali, cliniche, dentisti e istituti di bellezza).
Finanza unire tutti i produttori che offrono servizi finanziari (banche, banchi di pegno, cooperative di credito, cambi di valuta).
Servizio pubblico include tutti i produttori impegnati a garantire il lavoro dell'apparato statale.
A volte questi gruppi sono uniti in supergruppi ancora più grandi - nel settore della produzione materiale e nel settore dei servizi.
Alcune industrie di servizi (commercio, ristorazione) sono talvolta annesse al settore produttivo, poiché si occupano di oggetti materiali.
Nota 1
Va sottolineato che tutti i settori dell'economia sono molto importanti, poiché la scomparsa di almeno uno di essi porterà irreversibilmente a una crisi dell'economia e saranno necessari sforzi significativi per eliminarne le conseguenze. Ad esempio, se per qualche ragione il settore agricolo cesserà di funzionare nel Paese, anche l'industria alimentare ne sarà scossa, il che causerà una carenza di prodotti alimentari, un aumento dei loro prezzi e, di conseguenza, il benessere di i cittadini diminuiranno notevolmente.
Per prevenire il verificarsi di tali fenomeni, lo Stato persegue una certa politica di tutela del produttore nazionale ed emana atti legislativi, il cui scopo è mantenere l'equilibrio economico tra le industrie.
Nella ricerca economica, l'analisi usa solitamente concetti come sfera, industria, settore dell'economia. La produzione sociale in termini di partecipazione alla creazione del prodotto sociale totale e del reddito nazionale è suddivisa in due aree: la produzione materiale e la sfera non produttiva.
Agricoltura e silvicoltura, edilizia, ristorazione pubblica, industria, trasporto merci, commercio, servizi informatici e informatici, comunicazioni sono legati alla produzione materiale. Rientrano nell'ambito non produttivo i servizi abitativi e comunali, l'assistenza sanitaria, il trasporto passeggeri, la cultura fisica, l'istruzione pubblica, la previdenza sociale, la cultura e l'arte, il prestito e le assicurazioni, le attività dell'apparato amministrativo, i servizi scientifici e scientifici.
I settori dell'economia sono divisi in industrie. Un'industria è un insieme di unità economiche qualitativamente omogenee (imprese, organizzazioni, istituzioni), nel sistema di divisione sociale del lavoro, caratterizzato da condizioni speciali di produzione e prodotti omogenei, e che svolgono una funzione specifica nell'economia nazionale.
Ad esempio, le industrie in cui vengono creati beni di consumo e mezzi di produzione necessari per la vita e lo sviluppo della società includono la sfera della produzione materiale.
La divisione settoriale dell'economia è il risultato dello sviluppo della divisione sociale del lavoro nel corso del processo storico.
Ciascuna delle industrie specializzate è suddivisa in industrie complesse e tipi di produzione. Ad esempio, ci sono circa 15 grandi filiali nel settore. Si tratta dell'industria dell'energia elettrica, della metallurgia ferrosa e non ferrosa, dell'industria dei combustibili, dell'industria chimica e petrolchimica, dell'industria del legno, della cellulosa e della carta, dell'ingegneria meccanica e della lavorazione dei metalli, dell'industria dei materiali da costruzione, dell'industria leggera e alimentare, ecc.
Le industrie specializzate differiscono in vari gradi di differenziazione della produzione. L'ulteriore approfondimento della specializzazione della produzione, lo sviluppo dell'economia e della società porta alla formazione di nuove industrie e tipi di produzione. I processi di cooperazione, integrazione della produzione, sviluppo di legami produttivi sostenibili tra le industrie portano alla creazione di industrie miste e complessi intersettoriali.
Si tratta di una struttura di integrazione che caratterizza l'interazione delle varie industrie e dei loro elementi, le diverse fasi di produzione e distribuzione del prodotto. Possono nascere e svilupparsi tra diversi settori e all'interno di un unico settore. Ad esempio, come parte dell'industria ci sono complessi metallurgici, combustibili ed energetici, costruzione di macchine e altri. I complessi edilizi e agroindustriali sono caratterizzati da una struttura più complessa, poiché uniscono diversi settori dell'economia nazionale.
I complessi economici nazionali intersettoriali sono suddivisi in funzionali e target. I complessi target differiscono per il criterio di partecipazione alla creazione del prodotto finale e per il principio riproduttivo. I complessi funzionali si basano sul criterio di specializzazione del complesso per una determinata funzione. Ad esempio, infrastrutture, investimenti, complessi scientifici e tecnici.
Inoltre, i complessi dell'economia sono suddivisi in complessi diversificati e monoindustriali, complessi scientifici e tecnici intersettoriali, complessi produttivi territoriali.
Gli elementi costitutivi di ogni complesso sono raggruppati in base alle caratteristiche economiche. Sulla base del sistema dei conti nazionali, ampi settori dell'economia sono divisi.
Un settore è un insieme di unità istituzionali simili per obiettivi economici, comportamenti e funzioni. Ad esempio, il settore delle imprese, il settore pubblico, il settore delle famiglie e il settore esterno. Il settore delle imprese è suddiviso in settori delle imprese finanziarie e non finanziarie.
Le imprese che sono impegnate nella produzione di beni e servizi con lo scopo di realizzare un profitto e le organizzazioni senza scopo di lucro che non perseguono l'obiettivo di realizzare un profitto sono unite nel settore non finanziario. Sono inoltre suddivise in imprese non finanziarie pubbliche, private, nazionali ed estere, a seconda di chi controlla le loro attività.
Le unità istituzionali impegnate nell'intermediazione finanziaria coprono il settore delle imprese finanziarie.
Rientrano nel settore delle istituzioni pubbliche le autorità legislative, giudiziarie ed esecutive, gli istituti di previdenza sociale e le organizzazioni senza scopo di lucro da esse controllate.
Le famiglie e le imprese da esse costituite sono incluse nel settore delle famiglie.
La totalità delle unità istituzionali - non residenti in un determinato paese con legami economici, nonché ambasciate, consolati, organizzazioni internazionali, basi militari dislocate sul territorio di un determinato paese - questo è tutto il settore esterno.
A seconda del grado di legame con il mercato, l'economia è suddivisa in settori di mercato e non di mercato.
Il settore di mercato è la produzione di beni e servizi destinati ad essere venduti sul mercato a prezzi che influiscono sulla domanda di tali beni o servizi, nonché lo scambio di baratti di beni e servizi, salari in natura e scorte di prodotti finiti .
Il settore non di mercato è la produzione di beni e servizi per l'autoconsumo o forniti gratuitamente ad altri consumatori oa prezzi che non incidono sulla domanda.
Esistono industrie miste che forniscono servizi di mercato e non di mercato.
L'economia, secondo le statistiche internazionali, è divisa in industrie che producono beni e industrie che forniscono servizi.
Rimani aggiornato con tutti gli eventi importanti di United Traders - iscriviti al nostro
Nessuno stato moderno può esistere senza un'economia. È solo grazie ad essa che è possibile costruire e sviluppare l'economia del Paese, per garantire un tenore di vita dignitoso ai suoi cittadini. Proprio come in tutto il mondo, i settori dell'economia russa consentono di rafforzare il paese, ampliare la sua sfera di influenza nel mercato mondiale.
L'economia è l'arte delle pulizie. Anche nei tempi antichi, i nostri antenati hanno capito che l'economia deve essere condotta secondo determinate regole e leggi - solo allora ci saranno prosperità e stabilità.
Ad esempio, in una famiglia numerosa, qualcuno si occupa delle pulizie, qualcuno della spesa, qualcuno della cucina. In una famiglia dove ognuno fa le sue cose e lo fa in buona fede, non ci saranno mai problemi. È lo stesso con lo stato: per farlo prosperare, è necessario distribuire l'economia per industria.
Un ramo dell'economia è un insieme di imprese che producono lo stesso tipo di prodotto o forniscono servizi simili. Le industrie principali includono l'industria, l'agricoltura, l'edilizia, i trasporti e il commercio.
Riso. 1. Industria.
Tutti i settori dell'economia sono strettamente interconnessi. Ad esempio, il trasporto consegna i materiali prodotti in fabbrica al cantiere. Oppure il trasporto trasporta i prodotti agricoli all'impresa per la lavorazione e quindi consegna il prodotto finito ai negozi.
Ogni settore è di grande importanza per l'economia ed è in stretta interazione con altri settori. Tutte le industrie possono essere suddivise in due grandi gruppi: industrie di produzione di materiali e industrie del settore dei servizi.
TOP 4 articoliche ha letto insieme a questo
I rami della produzione materiale includono:
Riso. 2. Agricoltura.
I settori dei servizi includono:
Oltre ai principali settori dell'economia elencati, ci sono altri settori: comunicazioni, alloggi e servizi comunali, settore bancario, ristorazione pubblica, scienza e molti altri.
Riso. 3. Settore bancario.
I compiti della silvicoltura includono lo studio e la contabilità delle foreste, la loro protezione da incendi, malattie e parassiti, il controllo sulla loro riproduzione e utilizzo e la regolamentazione dell'uso delle foreste.
Oggetto "Il mondo intorno"
Sinossi di una lezione aperta sul tema "Cos'è l'economia?" Grado 2 2 dicembre 2015
GEF, UmK "Scuola di Russia" Lapina A.A. Insegnante MBOU "Scuola Secondaria n. 37", Bratsk
Gli obiettivi dell'insegnante
Obbiettivo. Definire il concetto di "economia".
Compiti.
Esercitazioni:
Formare un nuovo concetto di "Economia";
Creare le condizioni per la formazione della conoscenza sull'economia;
Assicurare l'assimilazione dell'interconnessione di parti dell'economia;
Formare la capacità di vedere la relazione delle persone all'interno dei vari settori dell'economia;
Insegnare il trasferimento delle conoscenze sull'economia alle situazioni quotidiane.
Sviluppando:
sviluppare operazioni mentali: sintesi, analisi, generalizzazione;
Sviluppare la capacità di lavorare in gruppo.
Educativo:
Aumentare l'interesse per l'argomento attraverso la comprensione dell'interazione tra uomo e settori economici.
Coltiva un senso di cameratismo, precisione, perseveranza.
Tipo di lezione
Impostazione e risoluzione di un problema di apprendimento
Pianificato
risultati educativi
materia (volume di sviluppo e livello di competenze):
imparerà: distinguere tra settori dell'economia;
avrà l'opportunità di imparare: trovare informazioni (testuali, grafiche, visive) nel libro di testo, analizzarne il contenuto.
Metasoggetto :
cognitivo -- identificare e formulare autonomamente un obiettivo cognitivo,
Imposta un problema di ricerca;
Condurre analisi e sintesi quando si familiarizza con i settori dell'economia;
Applicare metodi di recupero delle informazioni (utilizzando strumenti informatici);
Condurre una riflessione sui risultati delle attività;
valutare i loro risultati, rispondere a domande, correlare i concetti studiati con esempi;
comunicativo -- ascoltare e dialogare;
Partecipare a una discussione collettiva (di gruppo) sui problemi;
Gestire il comportamento dei membri del gruppo, correggere e valutare le loro azioni;
essere in grado di ascoltare l'interlocutore e condurre un dialogo, padroneggiare la forma dialogica del discorso, impegnarsi nella comunicazione verbale;
regolamentare
Impostare un compito di apprendimento basato sulla correlazione di materiale conosciuto e appreso;
Correggere il piano e il metodo di azione in caso di discrepanza tra l'ipotesi e il risultato reale;
organizza il tuo posto di lavoro sotto la guida di un insegnante, padroneggia la capacità di comprendere il compito di apprendimento della lezione e sforzati di adempierlo.
Personale:
Orientamento alle relazioni interpersonali quando si lavora in gruppo;
Accettazione e sviluppo del ruolo sociale dello studente;
Sviluppo di motivazioni per attività di apprendimento, capacità di cooperazione con adulti e coetanei in diverse situazioni sociali;
Formazione del significato personale della dottrina
Metodi e forme di educazione
Metodi e tecniche metodologiche: esplicativo e illustrativo; verbale, visivo, parzialmente esplorativo, pratico, di gioco.
Forme di lavoro: frontale, di gruppo, individuale.
Risorse educative
WMC "Scuola di Russia": - Pleshakov A.A. "Il mondo". Libro di testo per la classe 2. Parte 1. M.. Illuminismo, 2015.,
- Quaderno di esercizi per la 2a elementare. Parte 1. M.. Illuminismo, 2015.,
Libro delle prove per il grado 2 M.. Istruzione, 2015.
Presentazione;
Carte - test per un sondaggio individuale;
Durante le lezioni
Nome d'arte, obiettivo
Attività dell'insegnante
Attività degli studenti
UUD
1.Org. palcoscenico.
Buon pomeriggio ragazzi!
Siamo intelligenti!
Siamo amichevoli!
Siamo attenti! Siamo diligenti!
Siamo bravi a imparare!
Tutto funzionerà per noi! ( diapositiva 1)
Continueremo il nostro viaggio nel mondo della conoscenza. Spero che la nostra comunicazione di oggi vi porti nuove conoscenze e, quindi, nuove gioie.
Benvenuti insegnanti. Organizzare il proprio posto di lavoro, verificare la disponibilità di materiale formativo individuale sul tavolo
Si salutano.
Ascolta il meteorologo.
Regolamentazione: anticipazione del risultato e del livello di assimilazione delle conoscenze, consapevolezza di ciò che è già stato assimilato e di ciò che deve essere assimilato, consapevolezza della qualità e del livello di assimilazione.
Personale: conoscenza delle norme morali fondamentali, consapevolezza di sé come membro della società; interesse educativo e cognitivo per il nuovo materiale educativo.
2. Autodeterminazione all'attività
Oggi inizieremo a studiare una nuova sezione del mondo che ci circonda. Apri il tuo libro di testo a pag. 103 e leggere il titolo. ( diapositiva 2) "Vita della città e del villaggio" ( diapositiva 3)
Leggi cosa impareremo, cosa impareremo studiando questa sezione?
Cosa ha attirato la tua attenzione? Cosa volevi studiare?
Cosa sembra difficile e tuttavia incomprensibile?
Come affrontiamo le difficoltà?
Con l'aiuto di un libro di testo, letteratura aggiuntiva, Internet, adulti.
Regolamentare: autoregolazione volitiva, strutturazione della conoscenza, analisi degli oggetti per evidenziarne le caratteristiche, scelta dei motivi e criteri per classificare gli oggetti
Personale: Anticipazione del risultato e livello di apprendimento, consapevolezza di ciò che è già stato appreso e di ciò che deve essere appreso, consapevolezza della qualità e del livello di assimilazione, valutazione del risultato
Comunicativo: progettare la cooperazione educativa con l'insegnante e con i compagni.
2. Introduzione all'argomento della lezione
U. - Una famiglia di alieni è venuta a trovarci. Ha deciso di stabilirsi in un posto nuovo, ma non possono decidere dove scegliere un luogo di residenza: in una città o in un villaggio. ( diapositiva 4)
Ricordiamo cosa sono una città e un villaggio (diapositiva 5) In che cosa differiscono.
(diapositiva 6) Cosa vedi? Quale compito può essere assegnato? (Distribuisci i concetti in due colonne: Città, villaggio - lavoro di gruppo)
Ricordiamo i segni della città e del paese ( diapositiva3)
Molto bene! Questa conoscenza ci aiuterà a studiare gli argomenti di questa sezione.
Dove ha deciso di trasferirsi la famiglia?
Caratterizzano, analizzano le condizioni di vita positive e negative della città e della campagna.
Villaggio: ci sono pochi edifici a più piani, buone strade, aria pulita, un fiume, tutti nel villaggio si conoscono, aiutano i loro vicini, puoi coltivare ortaggi, frutta e altri prodotti alimentari "puliti".
Cittadina. Edifici a più piani, non c'è bisogno di riscaldare la stufa - c'è il riscaldamento centralizzato, una stufa a gas, i trasporti pubblici, ci sono teatri, musei, ma una grande quantità di trasporti inquina l'aria
Regolatorio: autoregolazione volitiva, strutturazione della conoscenza, analisi degli oggetti per evidenziarne le caratteristiche, scelta dei motivi e criteri per classificare gli oggetti
PERSONALE: Anticipazione del risultato e livello di apprendimento, consapevolezza di ciò che è già stato appreso e di ciò che deve essere appreso, consapevolezza della qualità e del livello di assimilazione, valutazione del risultato
Comunicativo: progettare la cooperazione educativa con l'insegnante e i pari.
3. Motivazione (autodeterminazione) per le attività di apprendimento. Scopo: ingresso consapevole dello studente nello spazio dell'attività educativa.
–Ovunque una persona viva, qualunque cosa faccia, sia un adulto che un bambino: andare a scuola, comprare il pane, leggere un libro o fare una visita in autobus - ovunque ci sia ...
W. - Tutti conoscono questa parola. Anche senza conoscerne la definizione, ognuno si trova di fronte al suo contenuto.
Esprimere le proprie supposizioni, opinioni, ascoltare le opinioni degli altri. Percepisci in modo significativo le domande dell'insegnante a orecchio, costruisci correttamente le risposte ad esse. Padroneggia la capacità di lavorare con i mezzi simbolici
UUD normativo:
Comprendere il compito educativo della lezione e sforzarsi di adempierlo;
Pianifica la tua azione in base al compito.
UUD cognitivo:
confrontare e classificare; utilizzare mezzi simbolici.
UUD comunicativo:
costruire affermazioni comprensibili per il partner.
La capacità di autovalutazione basata sul criterio del successo delle attività educative;
La posizione interna dello studente a livello di atteggiamento positivo nei confronti della scuola.
4. Aggiornare la conoscenza, 1) affermazione del problema.
2) Definizione dell'argomento e degli obiettivi della lezione.
NO ECO KA MI ( diapositiva 7)
U. - Quale parola è criptata? Formula un argomento.
U. - Esatto, l'argomento della nostra lezione è "Cos'è l'economia?" (diapositiva 8)
– Si prega di definire gli obiettivi della nostra lezione usando la frase: ( diapositiva 9)
– Penso di sapere...
Apriamo il libro di testo a pagina 104 e rileggiamo ciò che impareremo a lezione. ( diapositiva 10)
Quindi, conosceremo il concetto di "economia" e impareremo i suoi componenti.
Economia
Che cos'è un'economia?
Penso che imparerò l'economia
Vorrei conoscere i rami dell'economia.
Regolamentazione: la capacità di determinare lo scopo dell'attività della lezione, di navigare nel libro di testo, di analizzare e classificare secondo i criteri di buche indicati; agire secondo il piano pianificato, nonché secondo le istruzioni contenute nelle fonti di informazione: discorso dell'insegnante, libro di testo.
Comunicativo: entrare in cooperazione educativa con i compagni di classe, partecipare ad attività congiunte, fornire assistenza reciproca, esercitare il controllo reciproco e mostrare un atteggiamento amichevole nei confronti dei partner.
Personale: un'ampia base motivazionale per le attività di apprendimento, comprese le motivazioni sociali, educative, cognitive ed esterne;
cognitivo: trovare autonomamente le informazioni necessarie nei materiali del libro di testo, nella letteratura didattica obbligatoria, svolgere analisi, sintesi, confronto, classificazione del materiale linguistico secondo criteri specificati
5. Nuovo materiale.
1) Risolvere una difficoltà individuale in un'azione di prova.
Scopo: preparare gli studenti alla scoperta di nuove conoscenze, alla loro realizzazione di un'azione educativa di prova e risolvere le loro difficoltà individuali. 3) Identificazione del luogo e causa della difficoltà.
Obbiettivo: Ripristina le operazioni eseguite e ripara il luogo: il passaggio in cui è sorta la difficoltà.
4) Costruire un progetto per uscire dalle difficoltà
Obbiettivo: definizione degli obiettivi e
scegliere un metodo per risolvere un problema di apprendimento,
5) Realizzazione del progetto realizzato.
Obbiettivo: gli studenti avanzano ipotesi e costruiscono modelli della situazione problematica iniziale.
2. Conoscenza del significato della parola "economia".
U. Dove puoi trovare il significato di una parola sconosciuta? (diapositiva 11)
U. - Puoi fare riferimento al dizionario, andare su Internet, nel motore di ricerca impostiamo la parola "economia".
E ora scopriremo noi stessi cos'è l'economia.
Cartella di lavoro p.67 Risolvi il cruciverba. (Lavoro in gruppo) Che cos'è? (diapositiva 12)(controlliamo diapositiva 13)
La traduzione letterale è "l'arte delle pulizie". (diapositiva 14)
Anche gli antichi greci comprendevano che l'economia doveva essere svolta secondo determinate leggi e regole.
Il nostro paese è anche la nostra casa. Pertanto, parleremo con te dell'economia del paese.
L'economia è l'attività economica delle persone nel paese o economia.
Nell'economia del paese, tutto è chiaramente distribuito. L'intera economia è divisa in parti, che sono chiamate industrie.
(diapositiva 15)
Ogni giorno ci troviamo di fronte a diversi soggetti dell'economia.
Proviamo a determinare il nome dei diversi settori dell'economia per gruppi di prodotti.
1. Quindi, la nostra economia inizia ogni giorno con il fatto che ogni giorno ci troviamo di fronte a oggetti diversi: vestiti, scarpe, mobili, libri, cibo. Dove viene prodotto per noi? (fabbriche, fabbriche) Questo ramo è chiamato industria. ( diapositiva 16-17)
2. Pane, latte, verdure, carne? Da dove viene questo? … Sì, dall'agricoltura. ( diapositiva 18-19)
3. Un'altra parte dell'economia, senza la quale non potremmo vivere, poiché saremmo per strada, non ci sarebbero stabilimenti, fabbriche, non ci sarebbe industria, poiché le macchine non potrebbero funzionare tutte tutto l'anno all'aperto. Questa è costruzione.
(diapositiva 20-21)
4. Ma l'industria stessa o l'agricoltura non sono venute a casa nostra. Abbiamo comprato i loro prodotti per soldi, venendo in vari negozi, mercati, outlet, ecc. Quale ramo dell'economia ci ha aiutato? Questo è il commercio. ( diapositiva 22-23)
5. Il ramo dell'economia ha anche aiutato me ei tuoi genitori a metterci al lavoro se abitiamo lontano. Come possiamo metterci al lavoro? Questo è il trasporto diapositiva 24-25)
Risultato: ho presentato l'economia (economia) del nostro paese sotto forma di albero. Ecco i rami più importanti dell'economia.
(diapositiva 26)
Guardali attentamente e rispondi a questa domanda: le parti dell'economia sono collegate? ? (diapositiva 26)
Pensiamo. Dimmi, quali industrie ci hanno aiutato a bere un bicchiere di latte al mattino? (diapositiva 27)
Chi è raffigurato? (diapositiva 28)
Qual è il nome della persona che li nutre?
Cosa succede quando la mucca mangia l'erba? Quindi, è l'ora della mucca ... (latte).
Chi munge le mucche?
Ragazzi, tutta questa attività che abbiamo considerato si chiama allevamento di animali- fa parte di uno dei rami dell'economia, che si chiama - Agricoltura. Guarda quanti tipi di attività, professioni sono occupate solo per ottenere il latte. Ma il suo viaggio non finisce qui.
Pensa a cosa faranno le persone con il latte che ottengono dalle mucche?
Come può arrivarci? Chi guida l'auto?
E qual è il nome di un'auto con un corpo: un serbatoio per il trasporto del latte?
Ragazzi, io e te ci troviamo di fronte a un altro ramo dell'economia - quale? Trasporto. Che valore ha?
Cosa ne pensi, l'agricoltura è in qualche modo collegata ai trasporti?
Dove siamo arrivati?
Che cos'è un caseificio?
Cosa succede al latte dopo che è stato lavorato? Cosa ne fanno?
Così abbiamo incontrato un altro ramo dell'economia... industria alimentare.
L'industria alimentare elabora i prodotti che le derivano dall'agricoltura e ne ricava i prodotti che utilizziamo per il cibo.
L'industria alimentare fa parte di un grande ramo dell'economia chiamato - industria.
La fabbrica ha preparato molti latticini. Dove verranno portati? Accendiamo i motori, andiamo in negozio.
Chi lavora nei negozi?
Qualcuno sa come si chiama questo ramo dell'economia?
sì commercio ci aiuta a ottenere quei beni e prodotti di cui abbiamo bisogno.
Dove va allora il latte?
Guarda quanto ha viaggiato il nostro latte prima di raggiungere la nostra casa. Quante persone diverse hanno lavorato, quanto tempo è passato dalla sua nascita.
E, guarda, in questo esempio abbiamo visto che TUTTI i settori sono INTERRELATI. (diapositiva 29)
D. Economia - da altri - Greco. Le parole ECOS - casa e NOMOS - legge, letteralmente - le regole della pulizia.
Conclusione. L'economia è ECONOMIA o ATTIVITÀ ECONOMICHE
Fabbriche, fabbriche
Dall'agricoltura
Edificio
Commercio
Trasporto
mucche
Pastore
Avrà il latte nella sua mammella
Hanno bisogno di essere munti
Lattaie
Il latte sarà portato in città al caseificio.
Lo porteranno in macchina. Autista
trasportatore di latte
Trasporta merci, consegna qualcosa.
Il trasporto trasporta le merci fornite dall'agricoltura
Al caseificio
-una fabbrica in cui viene lavorato il latte, dal latte si ricavano vari prodotti caseari
versali in bellissime bottiglie, scatole, sacchetti
Al caseificio
Venditori
Commercio
A noi casa
Regolamentazione:
Comunicativo:
cognitivo: trovare autonomamente le informazioni necessarie nei materiali del libro di testo, nella letteratura educativa obbligatoria; comunicare verbalmente e per iscritto.
Personale: interesse educativo e cognitivo per il nuovo materiale educativo;
La capacità di autovalutazione basata sul criterio del successo delle attività educative.
6. Applicazione delle conoscenze acquisite attraverso la creazione di una situazione problematica.
Lavoro autonomo con autotest secondo la norma. Obbiettivo: eseguire autonomamente compiti di un nuovo tipo, eseguire il loro autotest, confrontare passo dopo passo con lo standard, identificare e correggere eventuali errori.
Lavoro in coppia. - Hai acquisito nuove conoscenze, ora devi applicarle. R. t. p.68. (diapositiva 30)
Risultato. W. - Quali settori dell'economia hai annotato?
Sì.
Comunicativo:
cognitivo: trovare autonomamente le informazioni necessarie nei materiali del libro di testo, nella letteratura educativa obbligatoria; costruire messaggi verbalmente e per iscritto elaborare un piano semplice.
Regolamentazione: pianificare (in collaborazione con l'insegnante, autonomamente, con i compagni di classe) le proprie azioni per risolvere il problema; agire secondo il piano pianificato; trasformare un compito pratico in uno cognitivo. Valuta i tuoi risultati. Conoscenza strutturante, analisi di oggetti per evidenziarne le caratteristiche, scelta di basi e criteri per classificare gli oggetti, costruzione consapevole di un enunciato in forma orale
7. Lavora sulle parole chiave della lezione:
Buono. Il valore dell'economia. Parti dell'economia.
Relazione
I soldi
U. La base di ogni attività è un UOMO. Produce e consuma vari oggetti, merci - merci.
U. - I benefici sono ciò di cui una persona ha bisogno per tutta la vita. (diapositiva 31)
3. Il valore dell'economia.
Determiniamo se l'economia è importante?
Di cosa ha bisogno una persona per la vita, quali benefici?
– Da dove viene nella tua famiglia?
–Cosa si può usare per acquistare i beni necessari?
– Con i soldi che guadagnano i genitori.
–I tuoi genitori lavorano in diversi settori dell'economia: sulla ferrovia ci sono mamme e papà, venditori, autisti, ingegneri, medici, conduttori di cani, insegnanti. Dopo aver ricevuto denaro per il loro lavoro, i genitori della famiglia lo distribuiscono.
Sì.
–Cibo, vestiti, alloggio.
– I genitori comprano.
Per acquistare qualsiasi prodotto, devi pagare dei soldi per questo.
Regolamentazione: la capacità di determinare lo scopo dell'attività della lezione, navigare nel libro di testo, agire secondo il piano, tenere conto della regola nella pianificazione del metodo di soluzione, capacità di lavorare secondo il piano, controllare il processo e i risultati di le loro attività.
Comunicativo: partecipare a un dialogo, a una conversazione generale, seguendo le regole accettate del comportamento vocale, comporre piccoli monologhi orali, "trattengono" la logica del racconto.
cognitivo: trovare autonomamente le informazioni necessarie nei materiali del libro di testo, nella letteratura educativa obbligatoria; costruire messaggi verbalmente e per iscritto elaborare un piano semplice.
8. Rottura della cultura fisica
Esegui i movimenti secondo il testo sotto la guida dell'insegnante. Prevenire la fatica. Concentrati su uno stile di vita sano
9.Dalla storia del denaro
Hai appena nominato un altro elemento dell'economia, senza il quale non può esistere. Leggerò la definizione di questa parola e tu proverai a definire questa parte.
Segni di metallo e carta, che sono una misura di valore nella compravendita, o un mezzo di pagamento e un oggetto di accumulazione. (diapositiva 32)
Puoi scoprire come è apparso il denaro leggendo il testo del libro di testo a pagina 106 (diapositiva 33)
Perché sono necessari i soldi?
I soldi
Leggi il testo con attenzione. Analizzare
disegni per abbinarli al testo. Esprimi la loro opinione
confermalo con esempi.
Conoscenza strutturante, analisi di oggetti per evidenziarne le caratteristiche, scelta di basi e criteri per classificare gli oggetti, costruzione consapevole di un enunciato in forma orale
Comunicativo: entrare in cooperazione educativa con i compagni di classe, partecipare ad attività congiunte; fare domande, rispondere alle domande degli altri; valutare i pensieri, i consigli, i suggerimenti di altre persone, tenerne conto.
cognitivo: trovare autonomamente le informazioni necessarie nei materiali del libro di testo, nella letteratura educativa, usarla per risolvere problemi educativi e cognitivi; per scegliere un modo per risolvere uno specifico problema linguistico o vocale.
Regolamentazione: la capacità di determinare lo scopo dell'attività della lezione, navigare nel libro di testo, agire secondo il piano, nonché le istruzioni contenute nelle fonti di informazione: discorso dell'insegnante, libro di testo.
9. Il risultato della lezione.
Ora è il momento di metterti alla prova sul tema ECONOMIA. Cosa sai e cosa ricordi.
Trova la risposta corretta alla domanda (Test) (diapositiva 34)
Allora perché è importante studiare economia?
Comprendere e valutare apertamente le loro attività in classe
Poiché l'economia ci circonda ovunque, siamo strettamente connessi con essa.
Comunicativo: entrare in cooperazione educativa con i compagni di classe, partecipare ad attività congiunte, fornire assistenza reciproca, esercitare il controllo reciproco, mostrare un atteggiamento amichevole nei confronti dei partner.
10. Riflessione attività di apprendimento in classe.
Obbiettivo: Correggi i nuovi contenuti appresi nella lezione e organizza la riflessione e l'autovalutazione da parte degli studenti delle proprie attività di apprendimento
Riflessione. Completa la frase: - È stato interessante sapere che...
Sono rimasto sorpreso... - È stato difficile...
Ora lo so ... (diapositiva 35)
Regolamentazione: fissare i nuovi contenuti appresi nella lezione e organizzare la riflessione e l'autovalutazione da parte degli studenti delle proprie attività di apprendimento pianificare (in collaborazione con l'insegnante, in modo indipendente, con i compagni di classe) le proprie azioni per risolvere i problemi futuri.
11. Compiti a casa.
P. 106-107, cartella di lavoro P. 69 N. 4, N. 5, N. 6. (diapositiva 36)
Ascolta la spiegazione dell'insegnante. Fai le voci appropriate. Accetta un compito di apprendimento in base al loro livello di sviluppo
Regolamentazione: agire secondo il piano pianificato; trasformare un compito pratico in uno cognitivo. Valuta i tuoi risultati. cognitivo: trovare autonomamente le informazioni necessarie nei materiali del libro di testo, nella letteratura educativa obbligatoria, svolgere analisi, sintesi, confronto, classificazione del materiale linguistico secondo criteri specificati.
Ulteriori informazioni: Storia del denaro
Usiamo soldi di carta o di metallo. Ma non è stato sempre così. La gente non ha subito trovato soldi convenienti da portare con sé, che occupano poco spazio e che possono essere facilmente scambiati con qualsiasi prodotto: per il pane, per una brocca, per una barca, ecc.
Come facevano le persone nell'antichità a cavarsela senza soldi? Si sono scambiati vari oggetti. Il cacciatore ha cambiato le pelli di zibellino estratte con un coltello o una punta di freccia. Il contadino seminava grano, lo coltivava e scambiava il grano in eccesso con un vaso di terracotta o un'ascia di ferro. Ma un tale scambio non era sempre conveniente. Accadde così che il vasaio non volesse ottenere grano per la sua pentola, ma belle perline dalle conchiglie. Ma si davano perline di conchiglie per tre tori o una manciata di sale, e il vasaio non aveva né tori né sale. Come essere?
A poco a poco, le persone si sono rese conto che doveva esserci un oggetto per cui puoi scambiare tutto ciò di cui hai bisogno! Questo oggetto era di bellissimi metalli nobili: argento e oro.
All'inizio, pagandosi a vicenda per le merci, le persone pesavano pezzi d'oro e d'argento sulla bilancia, ne tagliavano immediatamente una parte da un lingotto costoso e la regalavano per le merci: un toro, pane o perline. Quindi iniziarono a pre-preparare pezzi e lastre sottili, di diverso peso e forma, e apporre su di essi un timbro, che peso aveva il pezzo.
È così che sono apparse monete fatte di metalli preziosi, simili a quelle che usiamo con te.
Ora le persone pagano i beni non con oro e argento, ma con cartamoneta e monete cambianti, che sono fatte di metalli a buon mercato.
Le sfere dell'economia sono suddivise in rami specializzati.
Industria - un gruppo di unità economiche qualitativamente omogenee (imprese, organizzazioni, istituzioni) caratterizzate da condizioni speciali di produzione nel sistema di divisione sociale del lavoro, prodotti omogenei e che svolgono una funzione comune (specifica) nell'economia nazionale.
La divisione settoriale dell'economia è il risultato di un processo storico, lo sviluppo della divisione sociale del lavoro.
La classificazione delle industrie viene effettuata secondo il classificatore delle industrie dell'economia nazionale.
Il classificatore "Settori dell'economia nazionale" è un elenco sistematizzato di industrie, sottosettori e altri raggruppamenti di aziende agricole che svolgono varie funzioni nel sistema di divisione sociale del lavoro. Con l'ausilio del classificatore si studiano la struttura settoriale dell'economia nazionale, le porzioni intersettoriali e le connessioni.
La sfera della produzione materiale comprende i seguenti rami dell'economia nazionale:
industria;
Agricoltura;
silvicoltura;
pesca;
trasporti e comunicazioni;
edificio;
commercio e ristorazione pubblica; logistica e vendite; spazi vuoti;
informazioni e servizi informatici; transazioni con immobili;
attività commerciali generali per garantire il funzionamento del mercato; geologia ed esplorazione del sottosuolo, servizi geodetici e idrometeorologici; altre attività nell'ambito della produzione materiale.
Ciascuna delle industrie specializzate, a sua volta, è suddivisa in industrie complesse e tipi di industrie.
Come parte del settore, ad esempio, ci sono più di 15 grandi industrie:
industria dell'energia elettrica;
industria dei combustibili;
metallurgia ferrosa;
metallurgia non ferrosa;
industria chimica e petrolchimica; ingegneria meccanica e lavorazione dei metalli;
lavorazione del legno e industria della cellulosa e della carta;
industria dei materiali da costruzione;
industria del vetro e della maiolica;
industria leggera;
industria alimentare;
industria microbiologica;
industria della macinazione delle farine e dei foraggi misti;
industria medica;
industria della stampa;
altre produzioni industriali.
