يقال إن الحكمة يتعلمون أخطاء الآخرين، ذكية - بمفردهم، وحديقة لا يتم تدريس أخطائهم. في هذه المقالة، نقترح القيام بحكمة وتعلم من الأخطاء الأكثر شيوعا المسموح بها للطلاب الناطقين باللغة الروسية اللغة الانجليزيةوبعد لتجميع قائمة بهذه الآراء، أجرينا مقابلة مع مكبرات الصوت المتحدثين باللغة الإنجليزية لمدرستنا، لأنها تسر بسهولة أخطاء في خطابنا. إلى كل عنصر أعطانا شرحا موجزا، لذلك لا يمكنك التعرف على الأخطاء النموذجية باللغة الإنجليزية، ولكن أيضا لفهم كيفية التخلص منها.
لذلك، سألت معلمي اللغة الإنجليزية لدينا. سؤال واحد هو: "ما هي الأخطاء في اللغة الإنجليزية في معظم الأحيان تسمح لطلابك؟" هذا ما الإجابات التي حصلنا عليها.
يقولون "معظم الناس" بدلا من "معظم الناس".
تفسير: نحتاج فقط إلى تذكر عبارة "معظم الناس"، والتي تترجم ك "معظم الناس". قد يقف حرف حرف الجر "من" بعد كلمة "الأكثر" فقط إذا كنت ترغب في الإشارة إلى مجموعة معينة من الأشخاص، ولكن بعد ذلك قبل كلمة "الأشخاص"، عليك وضع مقالة معينة ". على سبيل المثال:
معظم الناس في بلدي الاستمتاع بالقراءة. - معظم الناس في بلدي أحب القراءة.
ومع ذلك، يجب استخدام عبارة "معظم الناس".
تستخدم "وغيرها" بدلا من "... إلخ".
تفسير: يتم ترجمة كلمة "إلخ" بأنها "وما إلى ذلك،" لا يتطلب إعداد الاتحاد "و" ("و").
انطق "الملابس" AS / KLʊʊʊʊZ / (CLOW-MED).
تفسير: يتم استخدام كلمة "الملابس" ("الملابس" ("الملابس") فقط في الجمع وضوحا باسم / klʊʊʊz /. خيار النطق غير الصحيح العديد من الطلاب الناطقين باللغة الروسية تذكروا من المدرسة، لأنه هناك، كقاعدة عامة، علموا التحدث / klʊʊʊʊz /. ربما يرجع ذلك إلى حقيقة أنه من الصعب علينا نطق الأصوات المماثلة / ð / ð / z /، لذلك نقوم بتبسيط العمل وإدخال صوت حرف علة بينهما - وبالتالي فإن الكلمة واضحة.
وضعوا التركيز في نهاية الكلمة بقول "Cele-breation".
تفسير: ربما فاجأت لك أن ديف كتب، كما لو أن التدريج في مقطع لفظي آخر في كلمة "الاحتفال" ("الاحتفال" ("الاحتفال") يؤدي إلى نطق غير صحيح. ومع ذلك، تبحث في القاموس، سترى النسخ التالي من هذه الكلمة / ˌseləbreɪʃ (ə) n /. قبل الصوت / أدناه هو علامة الإجهاد الإضافية. كقاعدة عامة، فإن مثل هذا التركيز موجود بالكلمات التي يوجد فيها 4 أصوات حرف علة 4 وأكثر من ذلك، وتكلف هناك لإيقاع الكلام. نعطي أمثلة على هذه الكلمات مع اثنين من السكتات الدماغية: "وفد" ("وفد")، "مظاهرة" ("مظاهرة")، "الدافع" ("الدافع")، "الجيل" ("الجيل"). بالمناسبة، باللغة الروسية، أيضا، هناك إجهاد إضافي، تولي اهتماما لكيفية نطق الكلمات "موقع البناء"، "اثنا عشر طابقا" - أيضا اثنين من التوتر فيها. لمعرفة كيفية تصحيح الكلمات ذات السكتات الدماغتين باللغة الإنجليزية، من الضروري الاستماع في كثير من الأحيان، كما يقول المتحدثون الأصليون، والتواصل باللغة الإنجليزية. تدريجيا، سوف تعتاد على التدريج الصحيح.
استخدم مقالات معينة بأسماء المدن، على سبيل المثال: "موسكو" أو "سوتشي".
تفسير: يرجى ملاحظة: لا يتم وضع المقالات، كقاعدة عامة، قبل أسماء المدن. إذا وضعت مقالا، فسيكون له معنى آخر معنى مختلف: "بعض مدينة سوتشي" ("سوتشي") أو "Sableie" ("موسكو"). دعونا نعطي مثالا على جملة حيث تحتاج إلى كتابة Artlyl قبل عنوان المدينة:
هذه هي موسكو طفولتي. - هذا هو (نفس الشيء) موسكو من طفولتي.
إنه يربك الصفات والأسماء عندما يتحدثون عن البلدان، على سبيل المثال، "أعيش باللغة الروسية" ("أعيش باللغة الروسية").
تفسير: الخطأ هو أن البلاد روسيا باللغة الإنجليزية ستكون "روسيا"، واسم جنسية "الروسية" هي "الروسية". وهذا هو، عليك أن تقول "أنا روسي، أعيش في روسيا". أسماء البلدان والقوميات متشابهة جدا، لذلك من السهل أن تكونوا في الخلط. بحيث ستستمر هذا في حدوث ذلك، وممارسة استخدام هذه الكلمات، على سبيل المثال، باستخدام اختبارات على Agendoweb.org ومواقع Englishpedia.net.
قدم الاقتراح بشكل غير صحيح، على سبيل المثال، وضعوا موضوعين: "صديقي إنه لطيف" ("صديقي جيد") بدلا من "صديقي لطيف" ("صديقي جيد").
تفسير: يرتبط خطأ نموذجي في اللغة الإنجليزية "صديقي لطيف" بميزات خطابنا المحادثة. لذلك، يمكننا أن نبدأ في قول العرض "صديقي ..."، ثم نتصور وجعل وقفة، ثم ننسى أننا نطلق علينا بالفعل الشخص بالنيابة، لذلك نبدأ الحديث مرة أخرى "... إنه لطيف" وبعد إلى القضاء على مثل هذا الخطأ السخف، من الضروري تدريب خطاب محادثة في كثير من الأحيان، ثم سوف تلتقط الكلمات والتحدث بشكل أسرع، وسوف تختفي مؤقتا وأكثر سطحية.
استخدم كلمة "ONE" ("واحد" ("واحد" بدلا من مقالة غير مسمى، على سبيل المثال، "قرأت كتابا واحدا" ("قرأت كتابا واحدا")، وليس "قرأت كتابا" ("قرأت كتابا") وبعد
تفسير: المادة "" / "" / ""، على الرغم من أنها حدثت من العددي "واحد" ("واحد")، لا يمكن استبداله دائما بهذه الكلمة. يجب استخدام كلمة "واحد" في حال كنت بحاجة فعلا لتحديد أنك قرأت كتابا واحدا.
اسأل "كيف يتم تسميته على اللغة الإنجليزية RT؟" بدلا من "ما يسمى باللغة الإنجليزية؟".
تفسير: عرض "كيف يتم تسميته على اللغة الإنجليزية؟" يحتوي على 3 أخطاء في وقت واحد: يتم استبدال الكلمة "المسمى" ب "تسمية"، كلمة "ما" على "كيف" و "في اللغة الإنجليزية" بدلا من "باللغة الإنجليزية". ملاحظة: "كيف" يستخدم عادة لتوضيح كيف يحدث شيء ما، على سبيل المثال، "كيف يعمل؟" ("كيف تعمل؟"). لذلك، لا يمكننا استخدام هذه الكلمة في الأمور مثل "ما الذي يطلق عليه باللغة الإنجليزية؟"، "ما رأيك؟"، في مثل هذه الحالات، سنقول "ما يسمى باللغة الإنجليزية؟"، ماذا تفعل فكر؟ ".
قال الطالب ذات مرة إن "الزوجة كانت مملة" ("كانت الزوجة مملة") بدلا من "زوجة غاب" ("كانت الزوجة تشعر بالملل").
تفسير: في اقتراح من زوجة مملة (وغير مملة)، يرتبط الطالب بالصفات. في مثل هذه الحالات، هناك قاعدة بسيطة. يشير النهاية إلى شعور بما نتحدث عنه عن الجملة: "بالملل" - كانت الزوجة تشعر بالملل، كانت تشعر بالملل. تشير المنتهي بنا إلى سمة موضوع الموضوع، أي إذا أراد الطالب وصف زوجته كشخص مملة، فسيضطر حقا إلى أن يقول "زوجتي مملة" (وفقط إذا كانت الزوجة لا تعرف الإنجليزية: -)).
خطأ آخر شعبي يرغب في ذكره هو الارتباك للكلمات "قل" و "أخبر".
Explanation: في الواقع، باللغة الإنجليزية، تحتاج إلى القول "أخبر شخص ما" و "قال لشخص ما"، على سبيل المثال:
قلت له / قلت له - قلت له.
لمعرفة ذلك، في الحالات التي تستخدم الكلمات "أخبر" و "قل"، نقترح رؤية الفيديو المفيد التالي. في ذلك، سوف تتعلم عن خطأ باللغة الروسية الشائعة باللغة الإنجليزية - تشويش الكلمات "سماع" و "الاستماع".
تجربة مدرس: 8 سنوات
تجربة في englex.: سنتان
حقيقة مثيرة للاهتمام من السيرة الذاتية: 17 سنة عملت في الخطوط الجوية الأمريكية الخطوط الجوية
أحب طلابي مطالبة "كيف أقول" (كيف تقول) بدلا من "كيف تقول" (كما تقول). لا يحب طلابي كلمة "القيام" بكل مظاهرها.
تفسير: خطأ مماثل غالبا ما ينشأ معظم الأحيان بسبب حقيقة أننا نحاول ترجمة السؤال حرفيا "كيف أقول ..." إلى الانجليزية. ومع ذلك، في اللغة الإنجليزية، يجب أن يتم بناء مثل هذا السؤال بشكل مختلف: تحتاج إلى إضافة "أنت" ("أنت") والفعل الإضافي "القيام به". غالبا ما ينسى الطلاب الناطقين باللغة الروسية الفعل المساعد عند أغراض استفسارات البناء، والتي لا يمكن القيام بها.
كما أنها تستخدم التعبير "يجب أن" ("البند" ("البند") عندما تعني فعلا "لا بد لي" ("لا بد لي"). أحب طلابي إدراج "إلى" بعد الأفعال المشرفة، على سبيل المثال، "يجب علي". وهم يكرهون حروف الجر الإنجليزية.
تفسير: بعد الأفعال المشرفة، لم يتم تعيين الجسيمات "إلى" (الاستثناء "يجب أن" إلى "،" يجب أن "و" أن تكون ")، هذه القاعدة ضرورية فقط لتذكرها. يتم ترجم الأفعال المذكورة أعلاه بطرق مختلفة: "يجب" - "اتبع"، "يجب أن" يجب ". لتعتاد على التحدث بشكل صحيح وعدم الخلط بين "يجب" و "يجب أن"، والممارسة على اختباراتنا لاستخدام الأفعال المشرطة من اللغة الإنجليزية.
بالإضافة إلى كل الخطأ بالكلمات "قل" و "أخبر" - شيء فظيع، على سبيل المثال: "قال لي" أو "أخبرت أن".
تفسير: بالإضافة إلى التفسيرات السابقة، راجع هذا الفيديو المفيد من EngVID، في ذلك، يشرح المتحدث الأصلي فيه أيضا كيف لا يتم الخلط بينه في عبارة "أخبر" و "قل" في خطاب غير مباشر.
نقطة اخرى. يستخدم طلابي الاستبيانات عندما تقول العبارات العامة. على سبيل المثال، يمكن أن يقولوا "لا أعرف من هو" أو "أنا لست متأكدا من أين هي أو أين هو". وهي مرتبكة في بناء جملة.
تفسير: اقتراحات "لا أعرف من هو" و "أنا لست متأكدا من أين هو أو أين هو" لأن الطالب لم يأخذ في الاعتبار أنه ليس أسئلة، ولكن الموافقة مع ما يسمى غير المباشر أو غير المباشر أو القضايا المدمجة. نظرا لأن العبارة عبارة عن بيان، ينبغي أن يكون بنية الاقتراح كما هو الحال في الإيجابي، وليس عقوبة مقابلتي. الخيارات الصحيحة هي "لا أعرف من هو" و "أنا لست متأكدا من أين هي أو أين هو". في المقالة "هل تعرف ما هي الأسئلة المدمجة؟ أسئلة مدمجة باللغة الإنجليزية »يمكنك دراسة هذه القاعدة بالتفصيل.
نطق كلمة "الملابس" ("الملابس") باسم / klʊʊʊz / (مقطعين).
تفسير: ذكر مدرس كريستين أيضا خطأ سيئ السهاد في نطق كلمة "الملابس". على ما يبدو، هذا هو "وضع ضعيف" للعديد من الطلاب الناطقين بالروسية.
يقولون "أوه!"، عندما يرتكبون خطأ، ونحن نستخدم هذه الكلمة، فقط عندما نسمي شخص ما أو يصرخ على شخص ما.
تفسير: أما بالنسبة للتوجائز "Oy!"، ثم الطلاب هنا نطق ببساطة "أوه!"، دون التفكير في أن اللغة الإنجليزية لها معنى مختلف تماما. Arctic "Oy!" في اللغة الإنجليزية، على غرار "مهلا!"، والتي نستخدمها لكتابة شخص ما، جذب انتباه شخص ما. لذلك، يبدو أن مكبرات الصوت اللغة غريبة للغاية أننا تصرخ عليها عند ارتكاب خطأ
تجربة مدرس: 4 سنوات
تجربة في englex.: 1 سنة
حقيقة مثيرة للاهتمام من السيرة الذاتية: إنه مغرم بجدية الفن - يكتب اللوحات بالنفط، وتشارك أيضا في تصميم وتصنيع المجوهرات
تم ذكر معظم الأخطاء الشائعة في طلابي بالفعل، لكنني ما زلت ترغب في إعادة توصيل نطق الأصوات / W / و / V /. مثالي المفضل هو رياضة / ووللي كرتر / Wolleyball / من الذي فاز بقلوب الروس.
تفسير: من غير المرجح أن سمع شخص ما منك عن هذه الرياضة مثل "Walesball"، وهذا هو بالضبط ما نسميه الكرة الطائرة باللغة الإنجليزية. الارتباك مع الأصوات / W / و / V / هو أحد الأخطاء الشائعة باللغة الإنجليزية، وإذا كان يبدو تافه بالنسبة لنا، فإن المتحدثين الأصليين لا يمكنهم دائما فهم ما تقصده عند الخلط بين الأصوات. لنطق الصوت / الخامس بشكل صحيح الشفة السفلية بالأسنان. عند النطق / ث / اسحب الشفاه مع أنبوب. نقترح قراءة المقالة "" "التي سترى فيها دليلا للقضاء على الأخطاء في النطق الأصوات.
تجربة مدرس: 6 سنوات
تجربة في englex.: 1 سنة
حقيقة مثيرة للاهتمام من السيرة الذاتية: راشيل تشارك بنشاط في العمل التطوعي وتدرس على المبادئ الطوعية. يعرف قليلا الروسية
وأنا أتفق مع جميع التعليقات وترغب في إضافة أن الطلاب يستخدمون أحيانا الظروف بدلا من الصفات. على سبيل المثال، "السماء بوضوح الآن" ("السماء واضحة الآن").
تفسير: غالبا ما يخلط الطلاب الناطقين باللغة الروسية الصفات والظروف الإنجليزية. يجب أن نتذكر أن الصفة تميز الموضوع ("ابتسامة سعيدة" - "ابتسامة سعيدة"، "وصول مفاجئ" - "وصول مفاجئ")، والظروف - الفعل ("الابتسامة بسعادة" - "ابتسم بسعادة"، "للوصول فجأة" - "تصل فجأة"). حتى لا تكون خاطئا، حاول نقل الاقتراح إلى اللغة الروسية ومعرفة ما إذا كان يبدو المنطقي. في مثالنا، يبدو كلمة "بوضوح" عدم المكان، أريد أن أقول "واضحة" - "واضحة" بدلا من ذلك.
تجربة مدرس: 9 سنوات
تجربة في englex.: 1 سنة
حقيقة مثيرة للاهتمام من السيرة الذاتية: عاش لعدة سنوات في اليابان وشاركت في المنظمة السنوية للموزا في يوم القديس باتريك
نطق غير صحيح من كلمة "الملابس" - خطأ شائع على جميع المستويات، وكذلك استخدام المقالات. أيضا في بعض الأحيان هناك أخطاء باستخدام حروف الجر "على" / "في". حدث آخر شائع هو "أنا أتفق مع ..." ("وأنا أتفق مع ...")، "ذلك يعتمد ..." ("ذلك يعتمد على ...")، "أشعر بنفسي .. "(" أنا أتطرق إلى نفسي ... ")،" معظم "+ Noun (" معظم "+ اسم)،" خلال "+ طول الوقت (" ل "+ قطع الوقت).
خطأ في الجملة "أنا أتفق مع" هو أننا نريا كلمة "موافق" كصفة "ساكن"، في الواقع هو الفعل. عرض "وأنا أتفق مع ..." يجب أن يبدو وكأنه "وأنا أتفق مع ...".
إذا كنت تريد أن تقول إن هناك شيئا ما يعتمد على شيء ما، فأنت بحاجة إلى أن تقول "ذلك يعتمد على".
ليقول كيف تشعر، عليك أن تقول "أشعر أنني بحالة جيدة"، وليس "أشعر بنفسي"، لأن "أشعر بنفسي" بترجمة "أنا أتطرق إلى نفسي".
إذا كنت ترغب في إبلاغ المحاور بأن الإجراء يحدث لفترة زمنية معينة، فأنت بحاجة إلى استخدام حرف الجر "ل": "لمدة ساعة" - "لمدة ساعة"، "لمدة أسبوع" - "-" أسبوع." إذا كنت تستخدم كلمة "أثناء"، بعد ذلك، يجب أن يكون هناك اسم، وليس الفاصل الزمني: "أثناء المباراة" - "خلال المباراة"، "خلال الحرب العالمية الثانية" - "خلال الحرب العالمية الثانية"، "خلال الصيف" - "الصيف".
في بعض الأحيان يستخدم الطلاب الكلمات بشكل غير صحيح مع معاني مماثلة. بمجرد أن كتب طالبي "أنا مريضا بجدية"، عندما أردت إلغاء الدرس، بدلا من القول "أنا لا أشعر أنني بحالة جيدة للغاية".
تفسير: إذا نظرت إلى القاموس، يمكنك أن ترى أن كلمة "Disese" مترجم ك "مرض". ومع ذلك، من الضروري أن تأخذ في الاعتبار أنه يعني مرض شديد. حتى لا تسمع، حاول تعلم الكلمات في السياق، انظر أي معنى لديهم في وضع ملموس.
تجربة مدرس: 5 سنوات
تجربة في englex.: 1 سنة
حقيقة مثيرة للاهتمام من السيرة الذاتية: لفترة طويلة (أكثر من 20 عاما) عملت في مجال الأعمال، ثم انتقل إلى المكسيك وبدأت في تعليم "الروح"
لدي طالب يربك الضمير ... في بعض الأحيان يكون الأمر سخيفا، وأحيانا يكون محرجا: "فيكتور" يلعب والد التنس، إنها جيدة جدا "(" الأب فيكتور يلعب التنس، تعمل بشكل جيد ").
تفسير: يترجم الضمير "هو" بأنه "هو"، و "هي" - "هي"، لذلك كان يجب أن يقول الطالب "إنه جيد جدا". يمكن أن يكون الارتباك مع الضمائر مضحكة إذا نادرا ما تكون مخطئا بهذه الطريقة. إذا تمت متابعة هذا الخطأ، فحاول التحكم في خطابك، فقل أبطأ، ولكن على حق.
في الأسبوع الماضي، ضحكنا طالبا عندما استخدم الحاضر لوقت طويللنقول شيئا عن حيوان أليف فتاتك. إنه يعني "Nastya لديه كلب" ("Nastya لديه كلب")، لكن بدلا من ذلك قال "Nastya لديه كلب" ("Nastya سوف تلد كلب"). بالكاد أقوم بعدم طلب من والدي.
تفسير: هل تعتقد أن القواعد الإنجليزية يتعلم ليست ضرورية؟ إلقاء نظرة على مثال مدرس روب: استخدم الاستخدام غير الصحيح ل Times الإنجليزية مزحة حريصة مع طالب، اتضح جملة سخيفة وغير طبيعية. لتجنب مثل هذه الحوادث، فرك في الأوقات، هل ليس من الصعب إذا كنت تستخدم مادة نظرية وعملية جيدة. كنظرية، يمكننا أن نقدم لك كتيب عن القواعد في مدونة مدرسينا، والفئات العملية، تأخذ واحدة من.
تجربة مدرس: 4 سنوات
تجربة في englex.: 1 سنة
حقيقة مثيرة للاهتمام من السيرة الذاتية: بعض الوقت خدم على الأسطول، وبعد الاستقالة وجدت نفسه في التدريس
تفسير: يتم استخدام الكلمة أيضا في الجمل الإيجابية وترجم "أيضا"، "أيضا". تستبدل كلمة "إما" "أيضا" في مقترحات سلبية، على سبيل المثال:
رأيتك أيضا. - رأيتك أيضا.
لم أراك أيضا. - أنا لم أرك أيضا.
لذلك، في مثال معلم SCOTT، يجب أن تكون هناك كلمة "إما": "لم يكن لدى معظم زملائي في الفصل إما". أكمل اختبار استخدامنا باللغة الإنجليزية لاختبار معلوماتك.
أيضا في كثير من الأحيان تستخدم الإنكار بشكل غير صحيح "لقد لعبت بشكل جيد للغاية" بدلا من أكثر "لم أكن" لم ألعب جيدا ".
تفسير: عرض "أنا لم ألعب جيدا" مبنية بشكل صحيح بشكل صحيح. ما الخطأ؟ والحقيقة هي أن مثل هذا الاقتراح هو التناقضات للمتحدثين الأصليين، ويفضل أن يكون الخيار "لم أفعل". غالبا ما تلعب أخطاء مماثلة على ما نحاول ترجمة كلماتنا حرفيا من الروسية إلى الإنجليزية. باللغة الروسية قالوا "لقد لعبت ليست جيدة للغاية"، لذلك يبدو من المنطقي والترجمة إلينا - "لقد لعبت بشكل جيد للغاية". في حين أن الخيار الصحيح "أنا لم أكن" تي جيدا "الأصوات في الترجمة المباشرة غريب -" لم أفعل " ر اللعب جيد جدا ". سيساعد الممارسات المستمرة المستمرة فقط في التخلص من هذا الخطأ، وكذلك الاستماع إلى كلام المتحدثين الأصليين. تدريجيا، سوف تتذكر كيف نقول، والتوقف عن ترجمة حرفيا حرفيا.
تجربة مدرس: 22.
تجربة في englex.: 1 سنة
حقيقة مثيرة للاهتمام من السيرة الذاتية: ولد في أيرلندا، تدرس اللغة في المملكة العربية السعودية، وتعيش الآن في اليونان
أعتقد أن الصعوبات الرئيسية في الطلاب الناطقين باللغة الروسية تنشأ باستخدام مقالات القصورة باللغة الإنجليزية. لن أقول أنه أمر مثير للسخرية، لكن الطلاب الذين سمعوا أن الطلاب ينطقون خطابا طويل دون مقال واحد.
تفسير: كما ترون، استخدام المواد - خطأ نموذجي الطلاب الروس باللغة الإنجليزية. يعتقد معظم المعلمين الناطقين باللغة الروسية والإنجليزية أن هذا هو الخطأ الأكثر شيوعا بين الطلاب. علاوة على ذلك، فإنه يسمح لموافصي القادمين الجدد فقط، ولكن أيضا الطلاب في مستوى المعرفة فوق المتوسط. لذلك، ننصحك بدفع هذا الموضوع إلى الحد الأقصى من الاهتمام، لأن الكلام المختص سيساعدك على فهمه من قبل اللغة الإنجليزية.
معظم أخطاء الطلاب الناطقين باللغة الروسية يمكنهم إخبار المتحدثين الأصليين. انظر إلى ندوة ندوة معلمنا ديف - الأخطاء الأكثر شيوعا التي يصنعها المتعلمون الروس. وكيفية إصلاحها!
الآن أنت تعرف أن الأخطاء الأكثر شيوعا باللغة الإنجليزية من الطلاب الناطقين باللغة الروسية في رأي مكبرات الصوت الخاصة بنا للغة الطرق والطرق للتخلص منها. لا أحد منا يحب أن يعترف بالضباب، لكن الطريق إلى النجاح نادرا ما يكون بسيطا وسلسا، لذلك لا تخف من ارتكاب الأخطاء. ربما لديك أيضا أي أخطاء "مزمنة" لا يمكنك التخلص منها؟ شارك معنا في التعليقات، وسوف نقول كيفية التعامل مع الأخطاء المزعجة. نوصي بقراءة مقالاتنا "و" ". وإذا كنت ترغب في الحصول على عملي مساعدة مهنيةنحن ندعوك إلى الدروس في مدرستنا. ومساعدتك في التخلص من أي أخطاء.
"للخطأ هو الإنسان"، شخص يخطئ عن طريق الخطأ، حتى لو كان يتحدث أصليه، في علمنا - إنجليزي. الشيء نفسه، الذي هو فقط، يستحق الانتباه إلى "الأماكن الدقيقة" من القواعد الإنجليزية، على الأقل من أجل فهم معنى العبارة، والتي ليست صحيحة تماما. لذلك، النقطة هي الأول:
ماذا نفهم هذا؟ النظر في ثلاث مقترحات سلبية:
أنا. لم "ر" يرى لا شيئ. خاطئ.
هي. لم "ر" فعل. لا شيئ.خاص.
هم دون " يشترى. لا شيئ. مع الغلوتين.
كما كنت بالفعل، ربما لاحظت، في كل من هذه المقترحات، هناك نفيان: فعل. في شكل سلبي ( غير في الوقت الحاضر أو لمفي الماضي) والضمير لا شيئ..
عندما تقول شركة الناقل المتكلم "لم أكن لا أرى شيئا"، فهو يريد أن يقول: "أنا لم أر أي شيء،" وهذا هو، معنى المذكورة مشوهة بدقة العكس. ما هي الكلمة يجب استبدالها لا شيئ.؟ بالطبع، ضمير غير مؤكد أي شئ.:
أنا. لم "ر" يرى أي شئ. خاطئ.
هي. لم "ر" فعل. أي شئ. خاص.
هم دون " يشترى. أي شئ. مع الغلوتين.
لذلك، لا تتفاجأ، بعد أن سمعت عبارة مماثلة من المحاور الناطق باللغة الإنجليزية - ربما نطقها في مزحة، ربما في الرغبة في إعطاء كلمات تعبيرية إضافية، وربما لم يلاحظ خطأه ...
رقم 2 على قائمتنا - إساءة استخدام درجات المقارنة القليل. و عدد قليل، يسمى:
كلمة أقل يمكنك فقط استخدامها في وقت واحد مع: العسل والماء والحليب (أي مادة مستحيلة العد)، وكذلك مفاهيم مجردة: الحب والعدالة. إلخ. ومع ذلك، تتطلب الأسماء المحسوبة استخدام الكلمة أقل..
دعونا نقدم ثلاثة أمثلة، في كل منها يتم إجراء خطأ:
كانت هناك. أقل من 50 ضيفا في الفندق.
يوجد أقل أسباب امتلاك هاتف منزلي اليوم.
لدي أقل أصدقاء من أختي.
في الجملة الأولى، نتحدث عن نزلاء الفندق - يمكن حسابها. في الثانية - حول أسباب الحصول على هاتف سلكي منزلي، يمكن أيضا حسابها. في الجملة الثالثة نتحدث عن الأصدقاء الذين يحسبون أيضا. لذلك، في جميع الحالات الثلاث كان من الضروري استهلاك الكلمة أقل.: عدد أقل من الضيوف، وأسباب أقل، أقل من الأصدقاء.
لذلك تذكر: الاسم الأمامي في صيغة الجمع يتطلب حماة أقل - أقل.
دعنا نتحول إلى العنصر الثالث:
لذلك (مخطئ) يقولون عندما يرغبون في التعبير عن عدم ملاءمةهم بموضوع المحادثة. على سبيل المثال، قيل لك: "إسبانيا فازت بكأس العالم!" ("إسبانيا فازت بكأس العالم!")، وأنت تجيب: "أنا لا أهتم بكرة القدم، يمكنني أن أهتم أقل في هذا الأمر". ("أنا غير مهتم بكرة القدم، إنه غير مبال تماما بالنسبة لي").
في الواقع، يترجم التعبير "أنا أهتم أقل" بأنه "قد يهتم بي" كما يعني أنك لا تزال غير مبالية لموضوع المحادثة - وبالتالي فإن المعنى الحقيقي للقليل مشوه. الخيار الصحيح: "لم أستطع الرعاية أقل."، في الترجمة الحرفية: "لا يمكن أن تقلقني حتى أقل." وعندما تسألك: "هل تعلم أن اللغة الإنجليزية صعبة التعلم؟"، الرد: " لم أستطع "رعاية أقل، أنا فقط أحب اللغة الإنجليزية".
خطأ واسع النطاق إلى حد ما - يتكون في الاستخدام نموذج غير صالح الفعل. في اللغة الإنجليزية، هناك ثلاثة أشكال رئيسية من الفعل: أول شكل أولي من الفعل أو المصدر (على سبيل المثال، الذهاب - "GO")، الفعل الثاني في المرة الأخيرة (ذهب - "ذهب") والتواصل الذي يجتمع تعهد المعاناة باللغة الروسية (ذهب - "مغادرت")، والتي يتم تشكيلها، أي أشكال كاملة من الفعل. لذلك، عندما يقول المتحدث الأصلي ذهب، يريد في الواقع - ويجب أن أقول: رحل. ("ذهب"). وأخيرا، الخطأ رقم خمسة:
غالبا ما تستخدم المتحدثون باللغة الإنجليزية الشكل غير النظامي للفعل أن تكون:
هناك "س. 2 سيارات في المرآب. (هناك "s \u003d.هناك هو.)
هناك كنت. 3 القطط في الحديقة!
هناك لم يكن "ر"
بطبيعة الحال، في كل هذه الحالات (نظرا لأننا نتحدث عن الأسماء في صيغة الجمع) تحتاج إلى استخدام الشكل المناسب من الفعل أن تكون، يسمى - نكون و كانوا:
هناك نكون 2 سيارات في المرآب. (هناك "s \u003d.هناك هو.)
هناك كانوا 3 القطط في الحديقة!
هناك weren "T. ما يكفي من المعلمين لتشغيل الدورة.
تبدو الأخطاء المدرجة رائعة، لكن خطاب خطاب خطاب باللغة الإنجليزية يشهد مدى أهمية ذلك. لا تكرر أخطاء الآخرين تعلم من أخطاء الآخرين!
سيكون من المثير للاهتمام للغاية بالنسبة لنا معرفة الأخطاء التي قد لاحظتها في خطاب معارفك باللغة الإنجليزية. نحن في انتظار تعليقاتكم!
الكتب المدرسية الإنجليزية الأصيلة الآن أفضل من أي وقت مضى. الملفات الإنجليزية والنتائج، والحافة المتطورة، ومباشرة وغيرها الكثير هي ببساطة كبيرة. لكن لديهم عيب واحد - يتم كتابتهم لآلاف الأشخاص من جميع أنحاء العالم. نتيجة لذلك، لا يتم التعامل مع الأخطاء من سمات مكبرات الصوت بلغة معينة في هذه الكتب المدرسية. ولكن لا شيء فظيع، يأتي المعلمون إلى الإنقاذ!
كمعلم إنجليزي، أسمع وأصحأ الأخطاء كل يوم لمدة 13 عاما. لتصحيح أقل قليلا، أنا قائمة بالأخطاء الأكثر شيوعا التي تقوم بها التلاميذ الروس باللغة الإنجليزية. هذه الأخطاء تجعل معظم الطلاب من مختلف الأعمار والأرضيات والمهن والمستويات، بشكل مستقل تماما عن بعضهم البعض. ترتيب عشوائي.
يوم الاثنين أو الثلاثاء، أطلب دائما الطلاب: "ماذا فعلت في عطلة نهاية الأسبوع؟" وأسمع استجابة "أنا مع أصدقائي ذهبوا إلى السينما". التحدث بشكل صحيح أصدقائي وذهبت إلى السينما أو ذهبت إلى السينما مع أصدقائي. في اللغة الإنجليزية، ترتيب الكلمات "الموضوع + تدرس" لا يسرد تقريبا. يمكن تسليم القليل بينهما. العبارات المقترحة مستحيلة.
عندما لا يعرف التلاميذ كيف تقول شيئا ما، يسألونني أو المخيم لأنفسهم تحت الأنف "كيف أقول هذا؟". فإنه ليس من حق. هذا سؤال، ويتم بناء أسئلة باللغة الإنجليزية باستخدام الأفعال المساعدة. هذا صحيح، على سبيل المثال، مثل هذا: كيف أقول هذا؟ كيف أضع هذا؟ ما الكلمة المناسبة لوصف هذا؟ ماذا تسمي هذا؟ ("كيف يمكنك استدعاء هذا؟" بالمناسبة، خطأ آخر. في الإصدار الأخير، هو بالضبط ما.) كيفية الاستخدام في العروض الإيجابية، على سبيل المثال، "لا أعرف كيف أقول هذا" أو "سأريك كيفية القيام بذلك، ولكن ليس في الأمور.
الحق فقط أشعر أنني بحالة جيدة. علاوة على ذلك، تشعر أن نفسك معنى أنك على الأرجح لا ترغب في استخدامها في الدرس الإنجليزي. أنا حتى أحرجه هنا. من الأفضل أن جوجل نفسك. حقيقة.
نعم، "أتطلع إلى أن أسمع منك" خطأ. نعم، تحتاج إلى استخدام الشكل بعد وقل ما أتطلع إلى الاستماع منك. لا، هذا ليس استثناء يحتاج إلى تذكره. هناك تفسير.
الشيء هو أنه قد يكون جسما أمام الفعل (أريد أن أذهب) أو ذريعة (انتقل إلى موسكو). عندما يكون الجسيمات، تحتاج إلى استخدام Infinitive، ولكن عندما يكون ذريعة، تحتاج إلى استخدام الشكل. في حالة التطلع إلى الأمام، هذا مجرد عذر، كما هو الحال في هذه الأمثلة: اعتدت الاستيقاظ مبكرا؛ أنا تكريس الكثير من الوقت لكتابة مدونتي؛ يجب علينا الالتزام بالعمل بجد.
في اللغة الإنجليزية، المستقبل قريب، وليس الأقرب، كما هو الحال في الروسية. مع هذا تحتاج إلى قبول والتحدث ببساطة في المستقبل القريب.
في "الشارع" الروسي - غالبا ما يكون في الهواء الطلق بسيطا. إذا كان "في الشارع باردا، فهذا يعني أنه بارد أيضا في الحدائق، على السدود وما إلى ذلك. في اللغة الإنجليزية، في الشارع يعني أنه "على الطريق / في المدينة / بالمباني على كلا الجانبين". لذلك، إذا ذهبت إلى الركض في الحديقة أو لعب كرة القدم في الفناء، فهو خارج / في الهواء الطلق، وليس في الشارع.
آخر مرة لا يعني "في مؤخرا"،" آخر مرة ". على سبيل المثال: "آخر مرة ذهبت إلى السينما كان في أغسطس" أو "متى كانت آخر مرة شاهدت فيها فيلم باللغة الإنجليزية؟" "في الآونة الأخيرة، مؤخرا / مؤخرا. على سبيل المثال، "أنا لم أتحدث مع أفضل صديق لي في الآونة الأخيرة" أو "لقد كنت أراها نظرية الانفجار الكبير مؤخرا."
الأخطاء في طلاب الكلام وتصحيحها هي موضوع كبير وصعب، وهو مخصص لعدم عمل علمي واحد. لا يسمح بتنسيق مقال بلوق بالنظر في هذه السؤال بالتفصيل، لذلك فقد أثرت فقط على النقاط البارزة.
في وقت سابق، لقد نشرت بالفعل 2 ملاحظات على الأخطاء وإصلاحها. في واحدة يمكنك العثور على تصنيف في نصائح أخرى على
منذ أن تحول المقال الحجمي، قمت بتقسيمها إلى 3 أجزاء. الأول مخصص لدور الأخطاء، تصنيف الخطأ الثاني، وتصحيح الخطأ الثالث.
الجزء 1.
دور الأخطاء.
مؤلفي الأدلة الناطقة باللغة الإنجليزية باستخدام مصطلحات مختلفة لوصف الأخطاء. شخص يميز زلات، الأخطاء، الأخطاء، الأخطاء و فوالق.يستخدم شخص ما فقط المصطلح زلة، خطأ و أخطاء.، آخرون delimit فقط خطأ (الخطأ الذي يجعل الطالب يرجع إلى حقيقة أنه ليس لديه المعرفة اللازمة) و ينزلق.(يمكن للطالب صياغة الفكر بشكل صحيح، ولكنه يخطئ بسبب عدم الانتباه أو التعب أو الإجهاد أو بعض الظروف الخارجية). في هذه المقالة، سأقصر أيضا من الشروط خطأ و ينزلق وإذا لزم الأمر، سأوضح بين قوسين، أي الخطأ حول.
خطأ (أخطاء) تنشأ في سببين رئيسيين. الأول هو تأثير اللغة الأم للطلاب (والتي تتم الإشارة إليها في مصادر الناطقة باللغة الإنجليزية باسم L1) التشوش(التداخل) أو النقل. إذا حدث التداخل، فإن الطلاب يستخدمون الأصوات، وكذلك الهياكل المعجمية والحدائية للغة الأصلية (L1) باللغة التي تمت دراستها.
السبب الثاني يكمن في حقيقة أن الطلاب يستغرقون بعض الوقت لتعلم قواعد وهياكل جديدة. كما يحلو لهم، سيقوم الطلاب بإجراء أخطاء يمكن أن يطلق عليها أخطاء النمو (خطأ في التنموي). يمكن العثور على هذه الأخطاء في الكلام في دراسة لغة أجنبية وفي خطاب الأطفال الصغار الذين يتقنون اللغة الأم. على سبيل المثال، يقول الأطفال في كثير من الأحيان "لقد استدعيت" بدلا من "ذهبت" - استخدم قاعدة لاستخدام وحدة واحدة إلى وحدة أخرى من اللغة، وهذا هو، خطأ يمكن أن يسمى التعميم المفرط (الرفيعية). تختفي هذه الأخطاء مع مرور الوقت من كل من الخطاب الأصلي ومن خطاب الطلاب، حيث يتزايد مستوى الكفاءة.
الأخطاء (الأخطاء) - الجزء التفاعل (Interlanguage)، أي اللغة، الوسيطة بين الأم والرسالة، التي يقولها الطلاب على المستوى الأولي. يتغير الفاصل الزمني باستمرار، معالجته، تطور وتحسينه. يعتقد العديد من الباحثين أن الفواصل الزمنية، مثل الأخطاء، هي مرحلة مهمة من لغة التعلم.
أخطاء النمو والأخطاء الناجمة عن تأثير اللغة الأم تختفي غالبا نفسها، دون تصحيحات، حيث يحسن الطالب اللغة. علاوة على ذلك، ستكون التصحيحات مفيدة حقا فقط إذا كان الطالب جاهزا لهم، أي أنه في المرحلة اللازمة لعملية التعلم الشخصية.
في بعض الأحيان لا تختفي الأخطاء، ولكن على العكس من ذلك، فهي ثابتة، والطلاب يجعلهم مرارا وتكرارا لفترة طويلة. وتسمى مثل هذه الأخطاء أيضا "متحفلة" (متحجرة، من الأحفوري الإنجليزي - الأحفوري، الأحفوري). القضاء على هذه الأخطاء مهمة صعبة تتطلب وقت وصبر. لمزيد من المعلومات حول هذا النوع من الأخطاء، اقرأ.
في ملاحظة.
المهمة.
التأكيد على جميع الأخطاء في العمل المكتوب لأحد طلابك. يمكنك تحديد ما تسبب الخطأ في كل حالة؟ هل تحتاج إلى تصحيح كل الأخطاء؟ إذا كانت لديك مثل هذه الفرصة، ناقش أفكارك مع مدرس آخر.
مواد إضافية.
"ممارسة تدريس اللغة الإنجليزية"، من قبل جيريمي هامل، بيرسون التعليم 2001 (الفصل 7).
الجزء 2.
تصنيف الخطأ.
يمكن للطلاب أن يرتكبون أخطاء عن طريق الفم والكتابة.
في الكلام الفموي، قد يرتكب الطلاب أخطاء في النطق والقواعد والمفردات والأحذية (على سبيل المثال، لاستخدام التعبيرات المنطوقة في موقف علاقات عمل). في كتابة الكلام، يمكنهم ارتكاب أخطاء في قواعد اللغة والإملاء وتنظيم الفقرات وعلامات الترقيم وما إلى ذلك.
يمكن العثور على حفلات الاستقبال المختلفة لتصحيح الأخطاء في الكلام الفموي في الجزء الثالث من المقال.
أخطاء في كتابة الكتابة
لتصحيح الأخطاء في الكلام المكتوب للمعلم، كقاعدة عامة، تجعل علامات خاصة في الحقول تدل على نوع الخطأ. بالنسبة للغة الإنجليزية، غالبا ما تستخدم الرموز التالية:
∧، ميغاواط. - كلمة مفقودة.
EW. - كلمة اضافية.
SP. - خطأ الإملائي
WF. - شكل كلمة (تغيير الفعل إلى الاسم، اسم إلى الفعل، إلخ)
وو. - ترتيب كلمة خاطئة
aux - الفعل المساعد غير صحيح، مفقود الخ
T. - الفعل توتر خطأ
فن. - المادة خاطئة، مفقودة
A، AG. - اتفاقية adj، النعت الماضي الخ
تجهيز. - حرف الجر خاطئ
? - اسألني (لا أفهم)
/ - كلمات كثيرة جدا
✓ - ساتانس جيد أو تعبير
أ - محرج، ربما صحيحة بشكل جوازي، ولكن لا يبدو طبيعيا
في ملاحظة.
مهام.
مراجعة الرموز المستخدمة لتعيين أنواع الأخطاء. أيهما مألوف لك؟ ما الدماغية المستخدمة المعلمين الخاص بك؟ ماذا تستخدم في عملك؟ هل تستخدم أي تعيينات غير مدرجة في هذه المقالة؟
مواد إضافية.
تعليم التعلم، جيم سكرينتر، Macmillan 2005، الفصل 9، القسم 3.
الجزء 3.
عندما نتصحح الطلاب، نوضح لهم أنهم ارتكبوا خطأ. يمكننا أيضا أن نظهر لهم كيفية إصلاح هذا الخطأ.
يتم تصحيح الأخطاء بشكل مختلف، اعتمادا على ما إذا كانت تؤخذ عن طريق الفم، أو في خطاب كتابة.
أيضا، تستخدم النهج المختلفة لتصحيح أنواع مختلفة من الأخطاء - الأخطاء (عندما يرتكب الطالب خطأ، لأنه لا يعرف الكلمات أو التعبيرات والقواعد النحوية وغيرها) أو زلات (عندما يعرف الطالب كيفية التعبير عن تفكيره بشكل صحيح، وقد إصلاح الخطأ بنفسك إذا كان المعلم يشير إلى ذلك).
تصحيح الأخطاء في الكلام الفموي.
في الكلام عن طريق الفم، يمكن تصحيح الأخطاء في واحدة من الطرق التالية.
1. ارسم على متن الطائرة فترة زمنية (الجدول الزمني). يوضح استخدام مختلفة لوصف الأحداث في الماضي والحاضر والمستقبل. باللغة الإنجليزية، يمكن أن تكون هذه التقنية فعالة لتصحيح نوع الخطأ "لقد رأيت هذا الفيلم قبل أسبوع". قد تبدو قطاع الزمن كما يلي. 
هذا يدل على أن الإجراء وقع في الماضي، في وقت معيناستخدام الخيار الصحيح، سيكون "رأيت هذا الفيلم قبل أسبوع".
2. كف، نخلةوبعد نقوم برفع كف النطق، ونطق العرض، مشيرا إلى أصابعك، في حين أن إصبع واحد يتوافق مع كلمة واحدة. يمكن استخدام هذه التقنية إذا غاب الطالب عن الكلمة (تظهر على الإصبع والصمت)، أو إذا كنت تريد طالب استخدام نموذج موجز وغير كامل، على سبيل المثال، iSN "T.، لكن لا ليس. (نحن تقليل إصبعين معا).
3. تقليد وإيماءاتيمكن أن تأتي إلى الإنقاذ إذا كنت لا ترغب في مقاطعة خطاب الطالب، لكنك تريد أن تظهر أنه ارتكب خطأ. المحاكاة والإيماءات يمكن أن تكون مختلفة، وهنا كل شيء يحدد السياق الثقافي وعمر الطلاب.
4. رموز الهاتفوبعد إذا كان الطلاب على دراية، فيمكنك تعليق اللوحة في الفصل مع مكتوبة إلى حد كبير، مرئيا من أيقونات بعيد. على اللوحة، يمكنك وضع كل الشخصيات، ولكن فقط تلك التي تسبب صعوبات من الطلاب في أغلب الأحيان. عندما ينطوق الطالب بشكل غير صحيح على صوت واحد أو آخر، فإنك تشير إلى ذلك على السبورة.
5. صدى صوتوبعد تكرر الطلاب المذكورين مع التجويد الصعودي (الاستشاري)، مما يشير إلى أنه ارتكب في مكان ما. تعمل هذه التقنية بشكل جيد إذا كان الخطأ ضئيلا، وإذا كنت واثقا من أن الطالب سيكون قادرا على إصلاحه بشكل مستقل.
6. تصحيح بعد المهمةوبعد إذا كان الغرض الرئيسي من المهمة هو تطوير خطاب الطلاقة (الصخور)، وليس صحيحا (الدقة)، فعليك عدم تصحيح الطلاب أثناء المهمة. يمكن ملاحظته بنفسك جميع أخطاء خطيرة، ثم في نهاية الدرس ناقشهم أو فردي أو مع الفصل بأكمله. يمكنك كتابة الأخطاء على اللوحة، وتطلب من الطلاب العثور عليها وإصلاحها.
7. يمكن للطلاب إصلاح أخطاء بعضها البعض إما تصحيح أخطتك الخاصة وحيدوبعد في بعض الحالات، ستحتاج إلى الإشارة إلى خطأ (ولكن ليس للتحدث الخيار الصحيح)، في طلاب آخرين يمكنهم العثور على أخطاء بأنفسهم. على سبيل المثال، إذا تم تنفيذ مهمة مجموعة مصغرة واحدة مستويات مختلفة التحضير، ثم يمكن للطلاب الأكثر تقدما تصحيح أولئك الذين يمتلكون اللغة أسوأ.
8. تجاهل الأخطاءوبعد في كتابة الكلام، كقاعدة عامة، إصلاح جميع الأخطاء. في الكلام الفموي، في بعض الحالات، من المنطقي تجاهلها. يمكننا تسجيل الأخطاء الأكثر شيوعا، وناقشها بعد إكمال المهمة مع الفصل بأكمله.
لا معنى لها تصحيح الأخطاء التي يقوم بها الطلاب بسبب حقيقة أنهم لا يعرفون الهياكل اللازمة. لذلك، إذا كان طالب مستوى الدخول يحاول معرفة كيفية إنفاق عطلة نهاية الأسبوع، دون وجود فكرة عن كيفية تشكيل الوقت، فليس من الضروري تصحيحه. من الأفضل الاستماع إليها، ومن ثم ناقش ميزات تكوين واستخدام الأوقات المختلفة والتصاميم. لا تصحح الطلاب الخجولين أو المتاخمون، حتى لا تخويفهم. يمكنك أيضا تجاهل التحفظات الصغيرة التي يمكن للطالب صحيحة إذا لزم الأمر.
تصحيح الأخطاء في خطاب الكتابة.
عند التحقق من الأعمال المكتوبة، تنطبق النهج التالية.
1. مدرس قد لا يتم تحديد أخطاء فقط باستخدام أحرف خاصة، ولكن أيضا لكتابة الخيار الصحيح.
2. يمكن للطلاب التحقق من العمل بعضهم البعض، جعل التصحيحات اللازمة، أو مناقشة مقدار ما يحتاجونه.
3. يمكن للطلاب تصحيح الأخطاء وحيدتسترشد بالتعليمات المصممة لهم.
4. تجاهل أخطاء. كما كتبت بالفعل أعلاه، في كتابة الكلام غالبا ما يصحح كل الأخطاء، ولكن في بعض الحالات التي يمكن تجاهلها (على سبيل المثال، متى أطقم المدارس المبتدئين البطاقات البريدية مكتوبة لأولياء الأمور).
في ملاحظة.
المهمة.
1. الذي استخدم معلميك أساليب تصحيح الخطأ. فكر في ما تقنيات استخدامك في كثير من الأحيان. ما هي الفنيين المدرجين في المقالة يبدو أنك مفيدة للغاية؟ ما هي التقنيات التي لم تستخدمها في وقت سابق، ولكن هل ترغب في محاولة؟
2. فكر، كيف يمكنك إصلاح أخطاء الطالب في المواقف التالية: أ) أثناء الأداء مع عرض تعليمي تعليمي؛ ب) أثناء إعداد حوار في زوج.
اكتب أفكارك (200-250 كلمة).
يمكن إدراك المفهوم اللغوي الشامل ل "الخطأ" بشكل مختلف، لأن هذا المصطلح يمكن تطبيقه على مستويات مختلفة من اللغة. بادئ ذي بدء، تجدر الإشارة إلى أن أهم مجموعة متنوعة وأهمية من الأخطاء هي التي تجعل من الصعب فهمها. على سبيل المثال، "لقد رأتها بكرامة" بدلا من "نظرت إليها بكرامة"
يسلط جوليان حافة الضوء على الفئات التالية من الأخطاء من وجهة نظر المعلم. جوليان إيدج، أخطاء وتصحيحات، لونغمان، - 1997. - 70. C. 9-10.
1. أخطاء - الحجوزات (زلات).
يتضمن هذا النوع أخطاء يمكن للطالب إصلاح أنفسهم إذا حددت.
مثال: تركت كلية كلية قبل عامين وتعمل الآن كسكرتيرة.
قررت أن أفعل ذلك ونسيان حول هذا الموضوع.
2. أخطاء مصنوعة في المواد المكتملة (الأخطاء).
يتضمن هذا النوع أخطاء أن الطالب لا يستطيع تصحيحها بشكل مستقل، حتى لو حددوها، ولكن الطبقة على دراية بالنموذج الصحيح.
مثال: كان هذا أول فيلم للغة الإنجليزية لقد فهمت ذلك.
لا يعرف عن الحرب، هل "ر هو؟
3. أخطاء مصنوعة في مواد غير مستكشفة (محاولات).
يشتمل هذا النوع على أخطاء مصنوعة في هياكل غير مألوفة، أو عندما لا يكون من الواضح أن الطالب يريد أن يقول، وما شكله الذي يحاول استخدامه في جملة للتعبير عن تفكيره.
مثال: هذا لا حقا لوقتي دائما ...
مع مرور الوقت بدا بوضوح أكثر.
وفقا ل Julian Edge، يمكن أن يكون هذا التصنيف فعالا للمعلمين الذين يعرفون مستوى لغة طلابهم، ل لخطأ واحد في هذا النوع من المقترحات، قد يكون هناك انزلاق لآخر - خطأ، والمحاولة الثالثة. وقد يكون ذلك الترويج للطالب في تعلم لغة من محاولة للانزلاق.
S.G. تعتبر Merkulova مسألة تصنيف الأخطاء من وجهة نظر لغوية. هناك ثلاثة أنواع رئيسية من الأخطاء: الأخطاء الدلالية النحوية والفيديو. Merkulova S.g. النهج الحديثة لتصحيح الأخطاء في الكلام عن طريق الفم عند تعلم اللغة الإنجليزية. // الإنجليزية. مرفق الصحيفة "الفرن". - 2002. - 45. - ص. 5.
نظرا لأن تشويه المعنى يتداخل مع التفاهم المتبادل، يمكن اعتبار الأخطاء الدلالية الأكثر خطورة ويتطلب التصحيح. الأخطاء النحوية - المجموعة الثانية من الأخطاء، غالبا ما تصحيح المعلمين.
الشكل الأخير من الأخطاء صوتيات. تصحيح متكرر للأخطاء الصوتية يؤكد ثقة الأطفال في قدراتهم في المرحلة الأولى من لغة التعلم، لذلك يجب أن يكون مختلفا عن هذه المشكلة.
اعتمادا على اللوائح اللغوية منزعج، في تصنيف S.N. Zeitlin في الواقع أخطاء الكلام مقسمة إلى عدد من الفئات. Zeitlin S.n. أخطاء الكلام وتحذيرها. - SPB.: ID "MIM"، 1997. - 192، - P. 21-22. يمكنك تخصيص الأخطاء:
أ) شبكة تكييف - تتكون في التكوين غير المبرر للكلمات الجديدة أو تعديل كلمات اللغة التنظيمية؛
كان آلان غير راض عن عمله.
ب) المورفولوجي - المرتبط بأشكال التكوين غير الطبيعي للكلمات واستهلاك أجزاء الكلام؛
لقد حصل على كتابه الأول وبكيت AVGRY.
ج) سنوية - في بناء العبارات غير صحيحة، مقترحات بسيطة ومعقدة؛
تم محاصرة القط في زاوية الشارع قريبا.
د) معجمية - تمثل استخدام الكلمات في قيم غير طبيعية، انتهاك التوافق المعجمي، يكرر، تدويب؛
لم يرغب في العمل في عمله، لأن هذا العمل كان أمرا ممتن.
ه) ترياجولوجي - مرتبط باستخدام غير ذي صلة بالعبارات؛
كان يصب مثل من الدلاء.
ه) الأسلوب - يتكون في انتهاك لوحدة الاسلوب.
وكان الوزراء صاخبة جدا أن المتحدث طلب منهم يصمت.
تحتل أخطاء أسلوبية مكانا خاصا في هذا النظام، لأنها لا ترتبط مع مستويات رقمية معينة ويمكن أن تظهر في مجال المفردات والمورفولوجيا، بناء الجملة.
أيضا، يمكن تقسيم الأخطاء إلى فئتين من وجهة نظر سبب حدوثها:
الأخطاء المرتبطة بتأثير اللغة الأم (التداخل).
أود أن أتحدث معك بعض الدقائق.
تتغاضى الأخطاء المرتبطة بعملية الدراسة وفهم لغة أجنبية، إلى مستوى متقدم، نتيجة لذلك من الأنماط المفهومة بشكل غير صحيح أو وضعت بشكل مستقل على جميع مستويات اللغة. على سبيل المثال، يضيف الطلاب في كثير من الأحيان إلى النهاية "-" إلى الأفعال الخاطئة عند تحويلها في المرة الأخيرة.
انها خاضت الوضع بجدية.
وبالتالي، هناك العديد من تصنيفات الأخطاء، لأن هذا السؤال يمكن عرضه من مواقف مختلفة. يساعد كل تصنيف بطريقة جديدة لتقييم معرفة الطلاب ويوفر الفرصة للمعلمين لتقييم مدى كفاءة التدريب وما يجب القيام به.
في هذا العمل، يتم استخدام تصنيف S.N. لتحليل المهام لمنع أخطاء الكلام. زيتلين.
