Тема «Психология подростков» - во все времена была интересна и изучаема. Юноши и девушки - это будущее поколение, глядя на них можно предположить, какая будет жизнь. Это очень актуальная тема, потому что в переходном возрасте начинается становление личности подростка, формируется образ собственного «Я». Часто это проходит очень болезненно: депрессии, ссоры с родителями и сверстниками, чувство непонимания и беспокойства.
Сейчас в мире много соблазнов: курение, алкоголь, наркотики. Многие подростки не удерживаются и пробуют эти «новинки», и это, как правило, приводит к плачевным результатам.
Почему же они так поступают? С чего начинается внутреннее формирование подростка себя как личности? Какими они видят себя в реальной жизни и к чему хотят стремиться? Какие внешние факторы влияют на юношей и девушек и чего они ждут друг от друга и своего ближнего окружения? Нас сильно заинтересовала это тема, и мы постараемся ответить на эти непростые вопросы.
Цель работы:
Изучить психологические особенности девушек и юношей.
1. Изучить теоретические основы психологических особенностей подростков в психологической литературе.
2. Выявить психологические отличия юношей и девушек в ходе социологического опроса родителей и подростков и составить реальный и идеальный образ юноши и девушки.
3. Узнать ожидания и предпочтения юношей и девушек по отношению друг к другу.
4. Развить умения при работе с психологической литературой.
5. Совершенствовать свои умения по составлению сравнительной характеристики по изучаемым объектам.
6. Улучшить навыки работы на компьютере.
Из данных задач мы выдвинули такие гипотезы:
1. Существуют ли различия реального и идеального образа юношей и девушек (по мнению старшеклассников и их родителей)?
2. Соответствует ли реальный образ подростков ожиданиям родителей?
3. Соответствуют ли юноши ожиданиям девушек и девушки ожиданиям юношей?
4. Существуют ли различия в восприятии себя и своего ближнего окружения в зависимости от половой принадлежности подростков?
Методы работы
1. Анализ теоретического материала.
2. Анкетирование юношей, девушек и их родителей.
3. Анализ анкет и формулирование выводов.
Психологические особенности подростков
Психологические особенности подростков описаны разными психологами: И. В. Дубровиной, В. Сатир, Э. Фроммом и др.
Подростку хочется себя чувствовать защищенным, так как нарастающий груз ответственности требует увеличение силы «Я», которая приходит за счет освоения жизненного пространства и выстраивания своего места в нем.
Давно замечено, что девушки испытывают меньшие колебания в переживаниях, связанных с воплощением собственного Я, они сравнительно быстро достигают устойчивости, хотя бы это было успокоение, вызванное принятием известного образа чужого «Я». Недаром 16-17- летняя девушка производит впечатление взрослого человека, что далеко и не всегда можно сказать о молодом человеке её же возраста. Известно, что девушки в этом возрасте чувствуют себя взрослее своих сверстников и склонны их опекать, воспитывать и даже перевоспитывать.
У юношей диапазон колебаний в переживаниях значительно шире и они дольше идут к обретению устойчивого отношения к самому себе, то есть к ощущению границ своего «Я» и его динамической силе. Как тут не вспомнить слова из пословицы о том, что мужчине принадлежит весь мир. Для того чтобы это почувствовать, надо проделать огромную работу по построению своего мирового психологического пространства, ощутить в себе силы «Я» по возможному устройству жизни именно в таком масштабе.
Когда возникают проблемы в становлении переживаний, то юноши и девушки сталкиваются с невыносимой полнотой бытия, которая не поддается их попыткам найти в нем свое место. Давно уже был отмечен факт, что юность сравнительно легко идет на самоубийство. Даже сама мысль об этой возможности часто является сладостно – утешительной, снижающая как бы степень риска перед возможными жизненными трудностями. Да, юные люди живут большей экзальтированностью. Невыраженными и неопределенными волнениями и думами, которые они не могут реализовать в соответствующей себе форме. Такую форму нельзя найти в один день или в один час, на ее поиски могут уйти годы. Для наблюдателя это вообще может выглядеть как нечто ненормальное, например, уход в секту, приобщение к вегетарианству, увлечение каким-то видом коллекционирования и тому подобное.
Половые различия очень ярко проявляются в развитии скорости движений. У мальчиков сила и ее увеличение выступают на первый план, у девочек больше развиваются быстрота движений. Координация также улучшается, почему и движения становятся более ловкими, хотя ловкость представляет качество, достигающее совершенство в последующие годы, когда равновесие в организме получает большую устойчивость.
Подросток-девочка и подросток-мальчик – это две различные биологические величины. В этот период жизни они переживают необходимость решение такой жизненной задачи, как установление близких отношений с лицами противоположного пола. Биологическая основа этой формы поведения представляет собой врожденный инстинкт исключительной силы, значение которого в жизни человека нельзя недооценивать.
Сложность отношений в современном обществе разрушает традиции и условности, они уже не носят определённостей, существовавших ранее. Это наносит ущерб биологии человека, ущерб, не ощущаемый в начале как потеря целостности своего организма, но реальный по своим последствиям воздействия на все системы организма. Факты ранней половой жизни подростков, аборты говорят о том, что природа жестока с проявлениями последствий грубого вмешательства человека в её естественное развитие, расплата обычно бывает жестокой – от раннего старения до рождения слабого пола с признаками общей хилости, а то и уродства. Это уже толчок к патологической наследственности, ведущей к вырождению, как отдельной личности, так и генеалогического древа.
У подростков есть свойственное их возрасту переживание своего одиночества, своей непричастности к другим людям, может быть, это тот шанс, который в виде этих подростковых переживаний дан всему человечеству, и это шанс остановиться, задуматься и посмотреть на себя со стороны. Именно это делают подростки – они смотрят на жизнь взрослых с дистанции младших, которые уже чувствуют в себе силы быть старшими. Эта дистанция – удалённость от взрослой жизни, позволяет им сблизиться со сверстниками, так как одиночество подростков – это не пустота, это энергетический источник, который требует направленного выхода энергии – требует действия, иначе он может взорваться.
В общении друг с другом применяется словесная небрежность, даже пренебрежительность, разрушающая границы и дистанции. Общим достоянием подростков становится оригинальные, с их точки зрения, словесные выражения.
Сегодня педагоги и психологи с грустью отмечают, что подростки очень мало и поверхностно читают. Одна из причин этого состоит в том, что чтение связано с движением в собственном психологическом пространстве, причём это движение естественное, оно основывается на уже существующих в нём переживаниях, структурированных в разной степени.
Без книги подросток становится обделённым одним из важнейших средств культуры, развивающим в человеке способность к сосредоточению на собственном «Я». У современного подростка много соблазнов получать информацию извне в обобщённом виде через зрительный анализатор, гораздо меньше таких жизненных ситуаций, где он должен сосредоточиться на информации, идущей непосредственно от его «Я». Нетренированное «Я», если его не научить слушать самого себя во внутреннем диалоге, может потерять чувствительность к собственной диалогичности. Всё-таки интеллектуально развитые подростки читают, а это и есть диалог, так необходимый для существования самой психической реальности.
Подросток – реалист и романтик одновременно, он переживает как собственную целостность, так и возможность её потери. Добро и зло, жизнь и смерть в его переживаниях конкретны и абстрактны одновременно, так как он только учится мыслить абстрактно, поэтому в процессе мышления, в поиске закономерностей он легко может принять случайное за общее, конкретное – за абстрактное, единичное – за общее. Он переживает несоответствие силы своих чувств, переживаний и возможностей своего мышления. Подросток – это тот человек, который может сформулировать и попробовать решить задачу развития собственного мышления. Именно для него написаны все книги по самовоспитанию, именно он может воспользоваться их мудростью не для манипулирования другими, а для воздействия на самого себя.
Уровень интеллектуального развития подростков надо « изменять» не в показателях успеваемости по школьным предметам и не по широте или глубине умозаключений, а по общему развитию и соотношению углубленных жизненных интересов, по содержанию той концепции жизни, которая отражает и уровень овладения собственным «Я». (1,564)
Подростки очень много сил и времени отдают общению со сверстниками. Казалось бы, значение взрослых существенно меняется в сторону уменьшения значения. Но чудо жизни «Я» состоит в том, что зажечь его в полную силу у юного человека может человек зрелый.
Заслуживает особого внимания экспериментальный материал, который показывает влияние характера общения с взрослыми на развитие «Я» подростков. (И. В. Дубровина). Важнейшим моментом в развитии подростка является переживание им интегративных возможностей своего «Я», их можно в экспериментально – психологическом исследовании личности зафиксировать в виде устойчивости и адекватности самооценки. По мнению многих исследователей, именно эти свойства самооценки определяют степень самостоятельности и независимости человека в разных видах деятельности и во взаимоотношениях с другими людьми. Оказалось, что характер общения с взрослыми существенно влияет на параметры самооценки.
Юные люди, удовлетворенные своим доверительным общением с взрослыми, характеризуются развитой способностью самостоятельно, без помощи других, не по готовому шаблону, глубоко и в соответствии со свойствами реальности человеческой жизни анализировать и оценивать качество своих сверстников и взрослых, составляющих их круг общения. У них нет противоречий между потребностью в доверительном общении и условиями её реального удовлетворения. Поведение этих подростков взрослые и сверстники воспринимают и оценивают как «взрослое». Совершенно иная картина характерна для школьников с низкой удовлетворённостью общения с взрослыми. Они затрудняются самостоятельно анализировать и оценивать сверстников и взрослых, не умеют и не хотят это делать. В поведении этих подростков наблюдатели отмечают агрессивность, недоверчивость, конфликтность, безразличие ко всему и так далее.
Есть ли психологические различия между представителями разных полов, между мальчиками и девочками, мужчинами и женщинами? Психологи единодушны: разница, и довольно существенная есть. Исследователи свидетельствуют, что мужской пол, к примеру, агрессивнее и проявляет большие математические способности. Давно замечено, что мужчины обладают лучшей ориентацией во времени и пространстве, чем женщины. Надо полагать, поэтому мужчины чаще, чем женщины, становятся математиками, архитекторами и автогонщиками, а футбол и баскетбол в исполнение женщин имеет значительно меньше почитателей. Женщины, как правило, добрее, хотя и эмоциональнее. Они чаще владеют необыкновенными речевыми способностями, включая способности к языкам. Отсюда общеизвестный факт: женщинам легче даются иностранные языки. Женщины, быстрее мужчин читают и лучше излагают прочитанное. Психологи: Р. Беледа и Л. Фотина, утверждают, что у мужчин чаще встречается преобладание холерических черт темперамента. Именно мужчина обычно характеризуется большей настойчивостью, отчетливым проявлением волевых реакций, напористостью, способностью противостоять грубому напору. Поэтому – то холерический темперамент как бы «мужской темперамент». Женской природе чаще всего соответствует сангвинический темперамент, а значит, для представительниц слабого пола характерны подвижность, бурное проявление чувств, более быстрая реакция на внешние раздражители и способность легче и быстрее приспосабливаться к новой обстановке. В поведении женщины проявляется духовное и физическое изящество, гибкость и деликатность поведения. Ее эмоции обычно обладают меньшей взрывной силой. Она более тонка, хрупка, нежна, хотя иногда и очень упорна. Характер мужского пола проявляется больше в «борьбе», женского – в ласке.
Подростковый возраст – это время усиленного общения детей со своими ровесниками. Одновременно, это период, когда дети становятся в какой-то степени самостоятельными, что даёт им возможность многие свои потребности удовлетворять без помощи и участия взрослых. Совсем незаметного ребёнка, которого ещё совсем недавно звали Малышом, вдруг посторонние люди величают Девушкой или Юношей. И вновь встаёт вопрос: где встречаться подрастающим девочкам и мальчикам?
В домашней обстановке они чувствуют себя свободнее, чем в людных местах. Однако молодёжь любит посещать кафе, где также реализуется её стремление к общению. Конечно, не имеется ввиду бездумное сидение там часами. Предполагаются встречи время от времени, так же как это делают рассудительные взрослые, у которых нет времени постоянно посещать рестораны, к тому же «ресторанная» жизнь нарушает бюджет и законы рационального планирования своего образа жизни.
Встречи в домашней обстановке особенно нужны молодым людям, которых связывают сердечные, товарищеские отношения. Прекрасно, когда девушки и юноши совместно готовят школьные задания, слушают музыку, обмениваются дисками, журналами и книгами, беседуют и обсуждают различные проблемы. А в доме в это время тихо, спокойно, им никто не мешает.
Доверительные, добрые отношения между детьми и родителями имеют огромное значение для обеих сторон. Девушкам и юношам, несмотря на то, что они уже стоят у порога зрелости, по-прежнему необходимы помощь и совет. Родители подрастающих детей нередко чувствуют себя одинокими и переживают разочарование. Им кажется: пока ребёнок был маленьким, они были ему нужны, а теперь они лишние, выброшены за борт жизни молодого человека. А ведь именно родители должны заботиться о постоянном контакте со своими взрослеющими детьми, чтобы быть всегда для них интересными и необходимыми. Однако такие отношения складываются годами, корнями они уходят в детские годы ребёнка.
Дети отождествляют состояние взрослости с обретением счастья, поэтому могут ощущать зависть к взрослым в связи с их привилегиями, не замечая нагрузок и обязанностей старших людей. Желая показать молодежи, образцы хорошего поведения, многие родители пытаются встать на уровень молодёжи, начинают себя ограничивать, лишать привычных удовольствий только для того, чтобы подчиниться желаниям и требованиям своих детей. В большинстве случаев можно было бы сказать: «Мне это можно, а тебе вредно, так как ты ещё развиваешься, и полностью ещё не созрел». Однако очень плохо, когда родители злоупотребляют подобными аргументами, применяя их как оправдание своего неправильного поведения (например, алкоголь и обильная еда как центральный пункт товарищеской встречи взрослых). Если для молодого человека появление в их доме гостей ассоциируется с бутылками и рюмками, то в будущем он обязательно продолжит эти вредные семейные традиции, и тогда уже не помогут никакие категорические требования родителей о запрете алкоголя.
Не следует забывать, однако, что в молодёжную компанию могут попасть весьма активные личности, претендующие на лидерство, но проявляющие не очень-то ценные инициативы. Тогда возможны различного рода выходки, причём даже со стороны молодых людей, от которых никто не ожидал ничего подобного (драка, нецензурная речь и т. д.).
Противоречия отрочества
Как открытие переживает подросток мысль: «Я такая же личность, как и мой отец, мать, учитель, любой из взрослых». Эта мысль рождает бурный поток противоречий подросткового возраста. Все, что окружает, всех, с кем встречаются в жизни подростки, они резко делят на добро и зло. Подросток еще не умеет мысленно углубиться в суть фактов, явлений. Его оценка добра и зла прямолинейна и, прежде всего, эмоциональна - бурная, откровенная, резкая. Он склонен к поспешным выводам и обобщениям.
В начале своих записок я рассказал о подростке, который вспыхнул, когда учитель обвинил его в неуважении к человеческому труду. Почему он даже нагрубил учителю (если грубостью считать резкий тон острых, но, с точки зрения подростка, справедливых слов)? Он вступил в тот период духовного развития, когда все, что совершается вокруг, глубоко волнует личность, становится личным интересом. Его поразило несоответствие, как ему казалось, между тем, что он слышит, и тем, что видит в жизни. В этой вспышке подростка как раз и обнаружилось одно из противоречий духовного развития в годы отрочества, - с одной стороны, непримиримость к злу, неправде, готовность вступить в борьбу с малейшим отклонением от истины и, с другой стороны, неумение разобраться в сложных явлениях жизни.
На это противоречие духовного развития подростка необходимо обратить внимание. В этом противоречии подросткового возраста есть хорошее и плохое.
Хорошее - это непримиримость со злом. Это бурная эмоциональная оценка зла - - ненависть, отвращение ко всему, что принижает представление подростка об идеале добра, правды, красоты.
Как драгоценную святыню нужно беречь в юных сердцах этот огонек непримиримости со злом. Не пытайтесь погасить вспышку юной непримиримости, не стремитесь к тому, чтобы во всех случаях жизни подросток сначала хорошо все обдумал, взвесил, а уже потом решил, что ему делать - любить или ненавидеть, восторгаться или негодовать, вмешиваться в ход событий или быть равнодушным наблюдателем. Припомним слова К. Ушинского: в огне юности вырабатывается характер человека. Ничем не нужно сдерживать горячую, бурную эмоциональную реакцию подростка на зло, которое он видит, о котором знает. В те минуты, когда вы видите такую вспышку, когда подросток высказывает свой взгляд на отрицательное явление нашей жизни (конечно, часто в его словах бывает ошибки), не нужно забывать, что мы как раз, и имеем дело с формированием характера. Огня души не погасить без боли для души. Это большое счастье, что он горит.
Поддержите подроста, помогите ему разобраться в собственных мыслях и сомнениях - вот что очень важно, и если правда на его стороне, воспитатель сам зажигается благородным огнем. Он становится единомышленником подростка, его другом, товарищем: а какая это великая сила в воспитании! Конечно, «заданных» чувств не бывает, воспитатель не может предвидеть свои сердечные порывы, однако переживания должны быть отражением его настоящего духовного мира.
Если учитель старается погасить эмоциональный огонек, зажженный готовностью одолеть зло, это может воспитать равнодушие и лицемерие. Если мальчик, юноша, видя зло, неправду, спокойно посмотрит, придет к вам и спросит, что вы посоветуете сделать, то пусть вам не кажется, что вам удалось вырастить добрый урожай на ниве воспитания. Это не пшеница, а чертополох. Спокойная рассудительность, предусмотрительность воспитывают труса и обывателя, равнодушного ко всему, что происходит вокруг.
Воспитание только тогда становится творением человека, когда бурные страсти волнуют юные сердца. Пусть подростки еще недостаточно опытны, им нелегко найти путь, по которому нужно направить огонь своего сердца, - мир должен входить в их сердца так, чтобы в нем не оставалось спокойного уголка.
Большая опасность в воспитании юношества - эмоциональная спячка. Высокие эмоциональные слова остаются для подростка пустым звуком, если сердце его спит. А если спит сердце, истины понятны человеку, но они не становятся его убеждениями. Там, где эмоции не принимают участия в познании, подросток не применяет к себе истины, которые раскрывает перед его сознанием воспитатель; воспитание не становится самовоспитание, а потому перестает быть и настоящим воспитание.
Если вы хотите, чтобы ваши слова всегда доходили до ума подростка, разжигайте огонек эмоциональной оценки окружающего мира. Вслушайтесь в то, что волнует, тревожит подростков. Беспристрастность - плохой воспитатель.
Пристрастность пусть наполняет слова учителя живой плотью и кровью идейности.
Второе противоречие отрочества: подросток хочет быть хорошим, стремится к идеалу и в тоже время не любит, чтобы его воспитывали, не терпит той «оголенности» идей, тенденции, которая иногда становится настоящим бедствием школьного воспитания. Ф. Энгельс писал, что тенденция должна вытекать сама собой, из положений и идей. Эта мысль очень важна для воспитательной работы.
Истина становится дорогой, родной человек приложил собственные усилия, чтобы постичь эту истину, словно открыть ее. Найдите такую тропку к юному сердцу, чтобы оно увлеклось примером настоящей моральной красоты, чтобы в ней пробудилось чувство удивления, благоговения перед красотой. Если есть эти чувства, то мысль, обобщающая нравственные правила, становится собственным приобретением, завоеванием собственных духовых сил.
Тут мы переходим к третьему противоречию подросткового возраста: желание самоутвердиться и неумение это делать. Подросток делает важное открытие: моральное достоинство человека, его место в обществе, успехи в труде находят свое проявление в общественном призвании.
Об одном человеке все говорят с уважением, о другом - с презрением, о третьем - ничего, словно его и на свете нет. Подростку хочется быть личностью. Не случайно в эти годы так обостряется чуткость юной души ко всему героическому, романтическому, необычному.
Стремление к самоутверждению, желание стать личностью, добиться общественного признания вызывает у подростка внутренний порыв духовных сил.
Он ощущает потребность действовать. Но чтобы действовать, нужно видеть перед собой цель. Идеалом воспитания является самоутверждение.
Человек, которого мы ставим на жизненный путь и снаряжаем в далекую дорогу труда и служения Родине, должен проявить, выразить, показать себя как творец материальных и духовных ценностей во имя всеобщего блага, как верный сын народа, как стойкий борец против наших идейных противников. Эти качества формируются только тогда, когда в отрочестве человек преодолевает трудности и препятствия. Дорогим, родным становится для человека только то, что нелегко досталось. Настоящее самоутверждение происходит только в духовной борьбе, когда, напрягая усилия, подчиняя второстепенные мотивы поведения главным, ведущим, человек переживает радость победы над трудностями, волнующее чувство собственного достоинства, вырастает в собственных глазах.
Почему же на практике встречаешься еще с одним противоречием отрочества: есть глубокая необходимость в совете, помощи - и в то же время, словно нежелание обратиться к старшему? В этом, странном на первый взгляд, противоречии таится желание подростка действовать самостоятельно.
Особенно недопустимо незнание того, какие у подростка интеллектуальные интересы, какое место в его жизни занимают умственный труд, книга, искусство.
Если подросток живет только кинофильмами, телевизором, транзисторным приемником, магнитофонными записями, если он не знает, что такое размышление над собственной судьбой, вызванное книгой, чтение которой нелегкий труд, то, сколько бы ни было вокруг него людской суеты, он одинок.
Человеком, который понимает, чувствует, что происходит в голове и в сердце подростка, должен быть педагог. Конечно, если воспитатель подойдет к подростку и спросит: «Ну что там у тебя, расскажи?» - это может оттолкнуть последнего.
Наставником подростка становится только тот, кто переживает те же чувства, живет теми же идеями, общественными интересами, увлекается теми же ценностями, пытливо ищет то же самое, что хочется искать и подростку. «Сердце подростка и мое открываются тогда, когда нас волнуют одни и те же мысли, чувства, когда мне удалось вложить частицу сердца в сердце воспитанника.
Духовная общность проявляется в том, что я повторяю себя в своем воспитаннике, вижу в нем свои стремления и идеалы. Если мне удалось вложить в душу воспитанника то, что есть в моей душе, воспитанник придет ко мне за советом и помощью, раскроет свое сердце».
Противоречие между богатством желаний, с одной стороны, и ограниченностью сил, опыта, возможностью для осуществления их - с другой, тоже представляет сложный процесс самоутверждения. Внимательный взгляд на человека - так можно определить особенности познания в годы отрочества.
Подростка интересуют люди, которые утвердили свою личность в подвиге, в труде, науке, искусстве. Его волнует и работа мастера - человека с «золотыми руками», и творчество артиста, и достижения спортсмена. Отсюда множество увлечений, непостоянство интересов. Вчера подросток увлекался техническим творчеством, а сегодня - рисованием; вчера его интересовала работа в кружке юннатов, сегодня- фотографирование, а завтра он думает только о футболе. Когда же старшие говорят: «Не разбрасывайся, думай об учебе», - ему кажется, что требования взрослых слишком суровы. Тут одна из причин «негативизма» - стремление действовать наперекор разумным требованиям и советам.
Без горячей любви к делу, без достижения значительных успехов в нем, без переживания чувства уважения к себе нет личности.
Показное отрицание авторитетов, увлечение идеальным и сомнение в том, что идеальное может быть в нашей будничной жизни, - это противоречие подросткового возраста тоже имеет своей основой сложные психологические явления, которые выражают процесс самоутверждения личности.
Удивление перед неисчерпаемостью науки, желание много знать, переживание вдохновения, радости интеллектуального труда и в то же время поверхностное, даже легкомысленное отношение к учебе, к своим повседневным заданиям - это противоречие подросткового возраста отражает противоречивый характер самоутверждения в сфере интеллектуальной жизни. В годы отрочества человек впервые переживает мысль, что школьное образование - только капля научных знаний, первая страница великой книги науки. Чем богаче интеллектуальная жизнь коллектива, тем дальше от взгляда ученика простирается горизонт науки; чем больше знает подросток, тем глубже осознает, как мало он знает.
Романтическая восторженность и. грубые выходки, моральное невежество, восхищение красотой и. ироническое отношение к красоте - эти противоречия подросткового возраста доставляют много неприятностей учителям и родителям.
Н. К. Крупская писала: «Часто бывает так: уравновешенный ребенок и вдруг как с цепи сорвется: нагрубит, напортит и т. п. ». Кое-кто из родителей и учителей высказывает мнение, будто желание что-то изломать, испортить, кого-то побить якобы вообще свойственно природе подростка. Это глубокая ошибка: жесткость никогда не была свойственна человеческой природе.
Воспитание того, что можно назвать честностью наедине с собой, невозможно без единства эмоционального и умственного контроля над своими действиями. Этот контроль - важная сторона самодисциплины.
Таковы противоречия подросткового возраста. Они не являются чем-то фатальным, но их невозможно обойти или совсем отодвинуть. Умелой воспитательной работой они сглаживаются, ослабляются, неумелой - углубляются, заостряются, приводят к конфликтам. Общей их особенностью являются несоразмерность желаниям, стремлением к самоутверждению и неумение его осуществить. Чтобы противоречивости подросткового возраста не приводили к конфликтам и срывам, нужно воспитывать в молодом гражданине зрелость мысли, идейную целенаправленность и стойкость.
Второе рождение человека. Это не только труднейшая и ответственейшая ступень, на которую поднимается человек в своем духовном развитии. Это также рождение конкретного человека - мужчины или женщины.
Рождение в подростке мужчины или женщины - это такое великое событие в личной жизни, такое откровение, что, удивленный, пораженный им, подросток совсем другими глазами всматривается в окружающий мир, в людей, в самого себя.
Нет абстрактного подростка, как часто привыкли называть человека этого возраста, есть конкретная человеческая личность - мужчина или женщина, которая рождается на наших глазах.
Рождение мужчины, рождение женщины имеет в своей основе сложные анатомо-физиологические процессы, которые совершаются в организме. Половое созревание протекает одновременно с бурным ростом в высоту. Увеличение роста имеет некоторое индивидуальное отличие, но у всех отмечена закономерность: наибольший прирост в высоту соответствует самому бурному периоду полового созревания.
Ученые озабочены явлением, названным акселерацией.
Суть этого явления состоит в ускорении физического (одновременно с тем и полового) развития человека. Многими данными доказано, что на протяжении последних семи-восьми десятилетий во всех странах мира физическое и половое развитие ускорилось на полтора-два года. Это ускорение падает на годы отрочества и ранней юности. Нынешняя четырнадцатилетняя девочка достигает такого же физического и полового развития, которого она несколько десятилетий назад достигала в шестнадцатилетнем возрасте. Явление акселерации ученые объясняют по-разному (улучшение питания и вообще условий жизни, повышение уровня культуры, уменьшение роли физического труда и т. д.).
Исследовательская часть работы
С целью создания реального и идеального образа юношей и девушек старшеклассникам нашей школы и их родителям была предложена анкета.
Анализируя анкеты, мы обнаружили невероятное разнообразие ответов учащихся и родителей, некоторые в них дописали свои представления о реальных и идеальных образах юношей и девушек.
Мы попытались создать общую картину образов юношей и девушек, уловить динамику изменений молодых людей своего поколения.
При анализе анкет родителей мы выявили, что реальный и идеальный образ юноши имеет различия. Родители реально видят, что современные юноши хладнокровные, с чувством юмора, энергичные, целеустремлённые, гордые, смелые, волевые, принципиальные, умные. Родители очень обеспокоены, что их дети в юном возрасте подвергаются жизненным соблазнам, приобретая вредные привычки, которые в дальнейшем очень трудно искоренить (по мнению подростков). Парадоксально, что родители считают своих ребят волевыми, но почему же они не могут справиться с вредными привычками? Мы думаем, что причиной этого является значимое мнение сверстников для подростков, нежели мнение родителей или педагогов.
Родители желают, чтобы юноши имели следующие качества характера: ум, смелость, отсутствие вредных привычек, физическое здоровье, трудолюбие и сила воли. Может быть, необходимо юношам прислушаться к мнению родителей, провести переоценку своих качеств характера и не упустить благоприятный период для самосознания и самоизменения. Мы предполагаем, что в анкетировании участвовали преимущественно мамы и поэтому, такое важное мужское качество как мужественность они поставили на пятое место. Решающее значение здесь имеет стереотип женского воспитания для парней.
При анализе анкет родителей мы выявили, что реальный и идеальный образ девушки имеет различия. Родители реально видят, что современные девушки внешне красивые, с вредными привычками, активные, гордые, с чувством юмора, женственные и принципиальные. Родители очень обеспокоены, что их дети в юном возрасте подвергаются жизненным соблазнам, приобретая вредные привычки, которые в дальнейшем очень трудно искоренить (по мнению подростков).
Родители желают, чтобы девушки имели следующие качества характера: женственность, отсутствие вредных привычек, ум, доброта, хозяйственность и внутренняя красота. Может быть, необходимо девушкам прислушаться к мнению родителей, провести переоценку своих качеств характера и не упустить благоприятный период для самосознания и самоизменения.
Старшеклассники
Сами старшеклассники видят образ современной девушки с такими чертами характера: гордость, чувство юмора, внешняя красота, женственность и энергичность. Парадоксально, что реально богатство внутреннего мира ничтожно мало, но к этому необходимо стремиться, потому что в идеале внутреннюю красоту подростки отмечают на первом месте. В процессе феминизации женщины стали иметь главенствующую роль в семье и поэтому у девушек стали проявляться качества свойственные мужчинам: смелость, энергичность (по результатам опроса старшеклассников).
Анализируя реальный и идеальный образ девушки, отрадно, что юноши хотят, чтобы девушки были женственны и с богатым внутренним миром, не имели вредных привычек. Девушки также важными качественными характеристиками для себя считают женственность и внутренняя красота. Старшеклассники не ценят еще такое важное качество характера, как преданность. Это важная черта человека, на которой будут основаны их будущие супружеские взаимоотношения.
По результатам анкет старшеклассников в идеале юноши должны обладать следующими чертами характера: мужественность, отсутствие вредных привычек, чувство долга, ум, смелость и честность. Они, верно, видят образ, к которому надо стремиться, и хочется верить, что это честно и осознанно. В настоящее же время, по данным опроса, юноши: с чувством юмора, гордые, физически здоровы, принципиальные, энергичные и хладнокровные. Мы сожалеем, что важная мужская черта характера, как сила воли, в идеальном образе занимает более низкую ступень, чем в реальном. По нашему мнению мужчина - это сильная личность и важная черта его характера - это сила воли.
В ходе дискуссии на тренинге по программе «Полезная прививка» мы выяснили:
Девушкам нравится в юношах: доброта, уважение, ответственность, честность, защита, искренность, красота, преданность, мужественность, щедрость, доверие, чувство юмора, добросовестность, понимание, ум, сила, образованность, надёжность.
Юношам нравиться в девушках: честность, ум, верность, красота, доброта, преданность, образованность, заботливость.
Девушки ожидают от юношей; понимания, преданности, любви, верности, доброты, честности, ласки, защиты, поддержки, заботы, доверия, помощи.
Юноши ожидают от девушек: преданности, любви, справедливости, честности, ласки, понимания, доверия, верности, образованность, заботы, внимания, поддержки, хозяйственности, секса.
В юности девушки часто спорят: что такое мужская красота? Красивый мужчина – это какой мужчина? Девушки составляют списки качеств, которыми должен обладать их будущий избранник. В идеале мужская красота – это мужской идеал, в нём нет разнеженности, грубости, низости, скандалов, недовольства жизнью, измены, лжи, скупости, мелкого любопытства. В ходе дискуссии на тренинге мы обсуждали образ современного юноши, и он получился таким: умный, трудолюбивый, человек увлекающийся, сильная личность, не отступает перед трудностями, обязательно сдержит слово и поможет в трудную минуту, мужественный и благородный. А некрасивый мужчина. Смысл своей жизни он находит в наслаждениях, он слаб, скатился в животное состояние. Его жаль, но хочется убежать подальше, потому что душевная лень заразна. В какой-то степени, в душевной слабости юноши виноваты девушки.
Результаты работы
В результате проведённого исследования мы доказали, что существуют большие отличия в реальных и идеальных образах юношей и девушек по мнению старшеклассников школы и их родителей. Наша гипотеза получила практическое подтверждение. Отрадно, что идеальные образы юноши и девушки, по мнению старшеклассников позитивны, то есть подростки осознают свои отрицательные черты характера и хочется верить, что они будут их искоренять. Мы думаем, что образы имеют много несходств по следующим причинам: недостаточно старшие подростки занимаются самовоспитанием, а влиять родители на них уже не в силах, так как к мнению родителей некоторые прислушиваться не желают; значимое мнение сверстников для подростков, нежели мнение родителей или педагогов и поэтому подростки в юном возрасте подвергаются жизненным соблазнам, приобретая вредные привычки, которые в дальнейшем очень трудно искоренить; стереотипы женского воспитания для мальчиков, внушаемые им учителями и воспитателями-женщинами; в процессе феминизации женщины стали иметь главенствующую роль в семье и поэтому у девушек стали проявляться качества свойственные мужчинам: смелость и энергичность.
Родители желают, чтобы юноши имели следующие качества характера: ум, смелость, отсутствие вредных привычек, физическое здоровье, трудолюбие и сила воли.
Родители хотят, чтобы девушки имели следующие качества характера; женственность, отсутствие вредных привычек, ум, доброта, хозяйственность и внутренняя красота. Может быть, необходимо девушкам и юношам прислушаться к мнению родителей, провести переоценку своих качеств характера и не упустить благоприятный период для самосознания и самоизменения.
Родители очень обеспокоены, что их дети в юном возрасте подвергаются жизненным соблазнам, приобретая вредные привычки, которые в дальнейшем очень трудно искоренить.
Ожиданиям родителям по некоторым критериям мы, подростки, не соответствуем.
Девушкам нравится в юношах: доброта, уважение, ответственность, честность, защита, искренность, красота, преданность, мужественность, щедрость, доверие, чувство юмора, добросовестность, понимание, ум, сила, образованность, надёжность. А реально юноши не таковы, они горделивы, принципиальны и хладнокровны по отношению к девушкам. Это не нравится современным девушкам.
Юношам нравиться в девушках: честность, ум, верность, красота, доброта, преданность, образованность, заботливость. А девушки на самом деле гордые, с чувством юмора, смелые, энергичные, с вредными привычками, что, может быть, не всегда нравится юношам. Особенно не нравится в девушках юношам наличие вредных привычек.
Взаимным ожиданиям юноши и девушки не полностью соответствуют.
Гипотеза имеет частичное подтверждение.
Мы - девушки и юноши, не плохие и хорошие, а мы просто разные. И эти различия нельзя игнорировать, их надо учитывать и понимать. В этом различии есть и своя гармония - возможность дополнять друг друга и сглаживать недостатки. Только прекрасная половина рода человеческого способна пробудить в юношах мужественность.
Особенно велика разница между мальчиками и девочками в период полового созревания. У девочек он начинается на два года раньше и заканчивается к 16-17 годам. Девушка становится степенной, поведение ее менее импульсивно, появляется выдержка, то есть наступает период накопления сил, как физических, так и духовных.
Девочки развиваются быстрее мальчиков, обгоняют последних на полтора-два года. Это создает специфическую ситуацию в классе, так как уровень физического развития девушек, как и юношей, накладывают серьезный отпечаток на стиль поведения, интересы, ценностные ориентации и образ жизни школьников.
Вследствие акселерации происходит скачок в мускульном развитии, что приводит к перегрузке организма в целом и, особенно, к перегрузке нервной системы. Поэтому на смену повышенной энергии, порой бьющей через край, приходит усталость, потеря сил, юноши и девушки не высыпаются, ходят как бы в полусне.
Современные старшеклассницы - это девушки 14-18 лет. При этом восьмиклассницу мы относим к группе девушек не случайно: в данном возрасте у большинства из них заканчивается пубертатный период и налицо все качества физически сформировавшейся женщины. Очевидно, что педагогические задачи в работе с восьмиклассницами особенно сложны и ответственны: ни в одном возрасте индивидуальные колебания и своеобразие развития не выражены так резко, ни в одном возрастном периоде начало, и завершение его находятся в такой зависимости от самых разнообразных условий (социальных, экономических, культурных, бытовых, климатических и т.д.), как в этот период. В этом же возрасте происходит бурная перестройка деятельности всех физиологических систем организма. Меняются психика, поведение и социально-бытовые ориентации девушек. Этот период труден для родителей и педагогов, но еще в большей степени он сложен и труден для самих девушек.
В дальнейшем у них постепенно формируется «внутренняя позиция женщины», что совпадает с повышением самооценки, - они начинают уже внутренне чувствовать себя женщиной. Возникает потребность нравиться, а отсутствие успеха в этом зачастую болезненно переживается. Девочки высоко ценят успех, которым пользуются их подруги. Они остро переживают недостатки своей внешности, а у некоторых даже наблюдается дисморфобия - чувство острого недовольства своей внешностью - и внутренний протест против происходящих изменений.
Разница в физическом развитии юношей и девушек сказывается на особенностях их психики, обусловленных социальными позициями мужчин и женщин.
Более раннее физиологическое созревание организма девушек позволяет им раньше пройти стадию становления личности по сравнению с их ровесниками-юношами и способствует тому, что они раньше начинают проявлять интерес не только к внешности, но и к своей женской роли, к мужскому полу. Эти интересы не всегда поняты ревесниками-мальчишками, поэтому девушки более охотно общаются с юношами старше себя. Они намного раньше переживают первое чувство влюбленности и, соответственно, более эмоционально воспринимают внимание юношей. У юношей период влюбленности начинается спустя два, а иногда и три года.
Психологи отмечают, что помимо общей основы человеческой психики, у мужчин и женщин имеется свое «вечно женственно» и «вечно мужественное». Это определено самой природой и складывалось в течение многих веков в зависимости от социального положения мужчин и женщин.
Существует особый мир чувств, присущий женской природе, обусловленный особенностями женского организма, особым назначением женской природы - материнством, которое определяет не только физиологию женского организма, но и все многообразие ее ощущений, восприятий, переживаний и т.д. Это вечное женское начало, преломляясь через социальные требования, и обусловило специфическую психологию женщины. Природа вложила в женщину огромный запас материнской любви, и эта любовь не только к детям, но и к любимому человеку, к родителям, распространяется на все окружающее. Эта любовь, доброта, сострадание, сопереживание обогащают все чувства женщины, вносят в ее внутренний мир душевную тонкость, нежность, глубокое интуитивное понимание эмоционального состояния других людей.
Психологические особенности половых различий проявляются у человека с самого раннего детства. Уже девочки дошкольницы имеют психологическую ориентацию на роль будущей женщины и матери. Они играют с куклами, кормят их и лечат, водят в садик, учат их хорошо себя вести и т.д. А мальчики дошкольники предпочитают занятия более мужские: водят машины, строят дома и крепости, проявляют интерес к конструкции игрушек, а для этого часто разбирают их.
У женщин более развит инстинкт попечительства, обусловленный материнством, ответственность за продолжение рода. Уже в раннем возрасте у девочек проявляется большая потребность заботы о ком-нибудь, в объект их внимания и опеки попадают все: котята, цыплята, куклы, чужие маленькие дети. Материнство обусловило в психологии женщины развитей особого чувства ответственности за потомство. Осознаем мы или не осознает, но вся система воспитания девушек подчинена этой далекой перспективе: ее будущему материнству. Недаром древние говорили: мальчики - это настоящее нации, девочки - ее будущее.
Известно, что существуют различия в психологическом развитии, формировании девочек и мальчиков. Еще в младенчестве девочки раньше начинают говорить, а в дошкольном возрасте, когда мальчики усиленно осваивают материальный мир, девочки уже «исследуют» духовный: кто и что сказал? Кто с кем дружит? Девочки намного больше озабочены и тем, что о них думают другие, особенно подростки и старшеклассницы. Так, по данным, у девочек раньше возникают сложные формы взаимоотношений со всеми теми, кто их окружает, у них сильнее потребность во взаимоотношении, психологической близости. Традиционная мужская роль запрещает мальчикам проявлять страх, слезливость. Девочки же идут по линии показа женских начал: стремление одеться, как взрослые, произвести приятное впечатление, опека над младшими, желание стать более привлекательными.
Мальчики более подвижны, непоседливы, смелее ведут себя на уроках. В младших классах они чаще поднимают руку, не боясь ошибиться, а девочки, если сомневаются, делают это реже.
Девочки быстрее приобретают навыки чтения и правописания, артикуляции и использования слов. У мальчиков выше результаты по математике. Девочки более собраны, замкнуты. Мальчики более активны, подвижны. Девочки более склонны к внушаемости, более послушны, чаще, чем мальчики преклоняются перед авторитетами.
Заметны различия и в учебных интересах. Как правило, мальчики больше любят труд, физкультуру, из гуманитарных предметов - историю. Девочки предпочитают гуманитарные предметы - литературу, историю, а среди нелюбимых у них, чаще всего, оказываются физика, математика, биология. В ответах на экзаменах девочки чаще пользуются заученными фразами и менее склонны к собственным формулировкам. При рассказе любят описывать детали в подробностях. Мальчики предпочитают передавать содержание более сжато, придерживаясь основы рассказа. Как показывают наблюдения, круг интересов у мальчиков шире, чем у девочек. Девочки же лучше и легче воспринимают то, что в силу непосредственного интереса привлекает их внимание: конкретные и близкие им явления. В частности, в центре внимания оказывается человек и сферы его взаимоотношений, одежда, обувь, утварь, дом. В пространственном восприятии, а также в восприятии цвета и различии оттенков девочки обычно превосходят мальчиков, уступая им в восприятии времени.
Известный английский психолог Г.Айзенк, разработавший тесты умственного развития, пришел к выводу, что мужчины и женщины обладают примерно одинаковым уровнем умственного развития. Он утверждает, что очень умных, сверх умных среди мужчин больше, чем женщин (видимо, крайние трудно постижимые качества - больше мужские области, чем женские). Зато просто умных, обычно умных среди женщин больше, чем среди мужчин: средние, самые массовые области ума, его экваторы преимущественно, видимо, женские области.
Отрицательные проявления своих чувств у девочек носят более скрытый характер. Трудные девочки не всегда ведут себя так шумно, как мальчики, но зато они труднее поддаются перевоспитанию. Девочки более терпеливы (испокон веку в женщине было гораздо больше женственности и терпения, чем в мужчине), аккуратны, добросовестны. Необъяснимые тоска и скука - болезни роста. Они характерны для девочек в большей степени, чем для мальчиков, потому что их психика более чувствительна, а потому и легко ранима.
Юноши лучше решают цифровые и пространственные задачи, девушкам легче даются словесные задачи, связанные с запоминанием. Мужской пол легче усваивает механические навыки, у мальчиков быстрее двигательные реакции, лучше согласуются между собой простые движения. Женщины выносливы, терпеливы физически и терпимее. У них быстрая речь, лучше механическая память, им легче даются требующие внимания и аккуратности работы.
Отношение к учебе у мальчиков и девочек тоже различно. Из бесед с учителями, наблюдений за школьниками в течение ряда лет и анкетирования установлено, что в 1-7 классах лучше относятся к учебе девочки: они серьезнее и ответственнее, чем мальчики, более добросовестны, более старательны и усидчивы. Количество девочек, которым нравится учеба почти всегда в два раза превышает количество мальчиков. Это отражается и на учебной активности. Более активны в учении, по оценке учителей, девочки. Выход активности у мальчиков явно не в учении, а в деятельности, где более конкретно проявляется внутренне мужское «я».
Исследования показывают, что девочки в 3-4 раза лучше, чем мальчики, ведут дневники, в среднем, лучше пишут сочинения и изложения. Хотя фантазия у них не такая богатая, как у мальчиков, девочки более способны к описательности, к установлению связей между отдельными незначительными элементами окружающего мира.
Женщины более склонны к попечительской деятельности (ухаживать, покровительствовать, проявлять заботу).
Показательно отношение девочек и мальчиков к домашнему труду. Проведенный опрос 170 семиклассников показал, что их отношение к труду зависит от стереотипной роли отца и матери, от той установки, которая дается ребенку в семье. Так как в подавляющем большинстве семей, по традиции, ведением домашнего хозяйства занимается мать, ее помощницами, как правило, являются девочки. Отношение же мальчиков к труду во многом определяется отношением отца к домашнему труду. В зависимости от этого, мы все семьи условно разделили на три группы. В первую группу вошли такие семьи, где отец помогает матери в ведении домашнего хозяйства. Таких семей оказалось 30%. В этих семьях все девочки и мальчики помогают родителям в домашнем труде. Ко второй группе семей мы отнести те, в которых отец не оказывает матери помощи в ведении хозяйства. Таких семей оказалось 50%, и лишь 5% девочек в этой группе не оказывают помощи матери. Мальчиков же, не участвующих в ведении домашнего хозяйства в 4 раза больше, чем в группе семей, где отец помогает матери и подает тем самым положительный пример сыну. К третьей группе мы отнесли семьи, в которых нет отца. И мальчики, и девочки здесь, как правило, активно помогают своим мамам. В целом же девочки больше мальчиков занимаются домашним трудом, глубже осознают ответственность за любое дело, которое им поручают родители. Если девочка может выполнить поручение, работу, которая ей не совсем по душе, то, как правило, мальчики выполняют только то, что их привлекает. Девочки отличаются большей усидчивостью, они терпеливы, хотя быстрее утомляются.
Особенно заметно различие в общественной работе. Девочки выполняют почти всю ответственную работу. В этом у них проявляется более раннее стремление к общению, к серьезной коллективной работе.
Мальчики охотно занимаются в школьных мастерских, различных кружках, спортивных секциях. Их больше, чем девочек, интересует спорт, туризм. Вообще юноши больше девушек увлекаются спортом, но девушки больше юношей читают, больше времени уделяют беседам. Различны у них и спортивные интересы: у юношей на первом месте стоят спортивные игры, связанные с движением, силой, мужеством (футбол, волейбол, хоккей), а девушек больше привлекают такие виды спорта, в которых преобладает эстетическая сторона, где необходима гибкость, пластичность, красота движений.
Психологи отмечают у девочек повышенный интерес к «хорошему отношению», к чуткости, заботливости. Девочки больше страдают от суровости, безразличного отношения к ним, чем мальчики. Они очень возмущаются мерами, унижающими их достоинство, и это не только по отношению к себе, но и по отношению к кому бы то ни было.
При опросе наиболее, отличительными чертами у мальчиков педагоги называли подвижность, прямоту, доверчивость, самостоятельность, безответственность, позицию «моя хата с краю», тщеславие и др. У девочек - стремление быть взрослой, любой ценой обратить на себя внимание, аккуратность, послушание, исполнительность, склонность к «перемыванию косточек», желание поговорить и др.
Анализ жизненных планов показал существенные различия между юношами и девушками. Последние несколько «заземлены», проявляют больше озабоченности своим будущим, нежели юноши, которые в большей степени склонны переложить эту ответственность на плечи родителей, обстоятельства и т.д.
Во многом различны и профессиональные интересы юношей и девушек. Здесь налицо «чисто мужские» - летчик, моряк, физик, радиотехник, механик и т.д. и чисто «женские» - врач, учитель, воспитатель детского сада, продавец, модельер и т.д.
Характер полового влечения также различается у юношей и девушек.
У юноши более выражено эротическое чувство, а у девушек - духовный компонент влечения. Поэтому юноши всегда оценивают у девушки сначала внешние сексуально привлекательные черты: красоту лица, гармоничное развитие фигуры. Однако, надо оговориться, что в этой оценке выражается лишь внешнее проявление юношеской симпатии к девушке. В целом же во взаимоотношениях с девушкой юноша отдает предпочтение не ее внешним данным, а нравственным качествам, о чем мы будем говорить ниже.
Отчасти, от того, что внешняя привлекательность имеет существенное значение в установлении отношений с юношами, девушки уделяют много внимания своей внешности. И к оценке своей внешности другими людьми они очень чувствительны. Причем необходимо отметить, что повышенная чувствительность женщин к оценке своей внешности другими развивается и проявляется у них с самого раннего детства. А бестактные замечания сверстников и взрослых по поводу внешности девочки могут привести к различного рода ложным представлениям о своей физической неполноценности.
В некоторой взаимосвязи с интересом к своей внешности находится и другая психологическая особенность выражения полового влечения у девушек - кокетство.
В основе кокетства лежит стремление привлечь к себе внимание представителей мужского пола. Каждая нормальная женщина испытывает стремление нравиться, быть замеченной представителями мужского пола. Дело заключается в том, что женщине принадлежит в общении с мужчиной внешне пассивная роль. Не принято, чтобы женщина сама начинала ухаживать за мужчиной. Это противоречит и женской природе, и конкретно-историческим особенностям женской психики. Однако для того, чтобы мужчина мог проявить свою активность, женщина должна привлечь его внимание, а для этого ей необходимо в достаточной степени продемонстрировать свою специфически женскую восприимчивость (рецептивность).
Следует отметить, что потребность нравиться, хорошо выглядеть выражена у женщины значительно больше, чем у мужчины. В соответствии с характером мужской половой роли, мужской психики, мужчина обычно хочет понравиться конкретной женщине и имеет при этом конкретную цель. Женщина же испытывает потребность нравиться вообще, что, разумеется, нисколько не исключает ее желания понравиться конкретному мужчине.
Любопытны данные, полученные нами, касающиеся оценок качеств своих будущих «спутников» и «спутниц». Так оценивая юношу как будущего семьянина, девушки на первые места ставят такие его качества, как верность, доброту, ум, мужественность.
Юноши более всего ценят в девушках верность, доброту, чуткость, заботливость, женственность, внешнюю привлекательность.
В психолого-педагогической литературе подчеркнуто, что в основе многих женских поступков лежит естественное женское качество - стремление нравиться. Оно наглядно проявляется в том, что девушки в большей степени, нежели юноши, уделяют внимание своей внешности. При условии если в девушках воспитано чувство меры, оно положительно влияет на формирование таких качеств, как опрятность, аккуратность и т.д. Иногда внимание к внешности, нарядам, желание наиболее выгодно показать себя, завоевать внимание юношей становится гипертрофированным. Желание нравится, выделиться, превзойти чем-то других заслоняет наиболее ценные черты характера, сужает сферу интересов и может привести к тому, что определенные задатки личности не будут реализованы.
Известно, что юношам и девушкам свойственно ярко выраженное стремление к общению, и потребность в интимной дружбе со сверстниками собственного пола для них также характерна. При этом у девочек эта потребность проявляется раньше и значительно сильнее, чем у мальчиков.
Исследования среди девушек показали, что у большинства из них (около 80%) была подруга сердца, которой «поверялось все-все», и многие из опрошенных (70%) ответили: «Дружим с первого класса и по сей день», «Дружим с четырех лет и до сих пор».
Некоторые девушки, правда, отмечают, что хоть и появились у них новые подруги, но старая дружба не прерывалась.
В своем общении девушки отличаются высокой степенью доверительности. При этом ориентация на словесное общение у них больше, чем на совместную деятельность, и выражена она ярче, чем у мальчиков. Что же касается общения между юношами и девушками, то девушки в общении с юношами чувствуют себя более свободно и уверенно, чем юноши с девушками.
Многие ученые полагают, что развитие личностного и чувственного компонентов любви у юношей и девушек происходит по-разному. У юношей сравнительно рано проявляется чувственная сторона любви. Вот почему у мальчиков раньше возникают эротические интересы и впечатления и лишь затем появляется способность сочетать их с глубокой эмоциональной и духовной близостью. У девушек, наоборот, сентиментальная потребность в общении, доверии, ласке, эмоциональном тепле выражена сильнее и пробуждается раньше, чем чувственно-эротические впечатления. При этом для женщины духовная и эмоциональная сторона любви остается более важной, более значительной, чем физическая близость.
Сказанное выше, естественно, не претендует на всю полноту отражения различий между юношами и девушками. Но они, на наш взгляд, подтверждают очень важное положение о том, что пол человека играет огромную роль в его жизни и деятельности, и могут служить достаточно прочной основой всей его индивидуальности, а также основой для организации воспитательной работы среди старшеклассников.
Приведенные данные дают возможность в определенной степени судить о ценностных ориентациях юношей и девушек по отношению к будущим «избранникам» и «избранницам». Опираясь на них, можно конкретнее планировать половое воспитание старшеклассников, их подготовку к семейной и трудовой жизни и осознание своей половой роли.
Аддиктивное поведение
Понятие «аддиктивное поведение» (от англ. addiction - пагубная привычка) используется рядом авторов для описания поведения, включающего употребление различных токсикоманических веществ и алкоголя на том этапе, когда еще не сформировалась физическая зависимость.
Отклоняющееся поведение в подростковом и юношеском возрастах часто сопровождается алкоголизацией и употреблением токсикоманических веществ, во всем мире неизменно растет число молодых людей с аддиктивным поведением, а возраст начала употребления алкоголя и токсикоманических веществ имеет тенденцию к снижению. Поэтому практические психологи должны уделять этой проблеме большое внимание.
Как показали исследования, прием различных психоактивных веществ подростками и юношами, по существу, представляет собой попытку «самолечения» психологического неблагополучия, однако в результате это только подрывает психическое здоровье молодого человека. При этом происходит задержка развития социальных и трудовых авыков, представления подростков и юношей о моральных нормах стаются стереотипными и недоразвитыми, укрепляется инфантильное отношение к себе как к особому существу, на которое не распространяются общие законы, растет количество суицидов.
Для того чтобы помочь такому подростку или юноше, а также для проведения эффективной психопрофилактической работы, психолог прежде всего должен понять, в чем суть того психологического неблагополучия,то которого хочет уйти подросток или юноша, каковы мотивы употребления алкоголя или токсикоманических веществ. Хотя в каждом конкретном случае эти мотивы могут быть разными, исследования показывают, что можно выделить определенные закономерности развития личности, факторы, в частности семейные, ведущие к формированию аддиктивного поведения.
Среди этих факторов можно выделить следующие:
♦ наследственную отягощенность алкоголизмом и другими нервно-психическими заболеваниями;
♦ большую частоту перенесенных детских инфекций;
♦ распространенность в детстве различных неврозоподобных расстройств (страхи, заикание, тики).
Для юношей, употребляющих токсикоманические вещества, более характерны случаи задержек психического развития в детстве, что служит неблагоприятной почвой для возникновения инфантилизма в подростковом и юношеском возрастах.
Причины возникновения нарушений поведения можно схематично описать следующим образом: отставание в учебе, негативная оценка способностей учителями и учениками, пренебрежительное отношение товарищей по классу, с одной стороны, и требования родителей соответствовать их представлениям - с другой, создают выраженное психическое напряжение, служат источником фрустрации; взамен ожидаемого от родителей понимания, сочувствия ребенок, а затем подросток, юноша встречает негативные эмоции и пытается снять свое эмоциональное напряжение с помощью протестных реакций, побегов, уходов из дома и т. п.
В работе с такими юношами психологу важно учитывать мотивы аддиктивного поведения.
Для группы юношей, предпочитающих токсикоманические вещества, более значима фрустрация потребности в безопасности; для тех, кто преимущественно употребляет алкоголь, - потребность во временной перспективе, для последних характерен также конфликт между выраженными потребностями проявить себя и отсутствием положительной оценки. Если принять во внимание тот факт, что потребности в безопасности, в достижении, во временной перспективе закладываются достаточно рано и становятся актуальными уже к 7 годам, то становится очевидным, что сохранение их блокировки в подростковом, а тем более в юношеском возрасте свидетельствует о значительном эмоциональном неблагополучии, в первую очередь - в семье.
С целью коррекции аддиктивного поведения успешным оказывается применение групповой психотерапии в сочетании с работой с родителями. Групповая психотерапия должна решать следующие задачи-повышение самооценки, тренировка механизмов совладения с патогенными воздействиями, приходящимися на место наименьшего сопротивления, увеличение чувства ответственности за свое поведение поиск путей для семейной реадаптации, расширение временной перспективы, разрушение инфантильной психологической защиты. Психотерапия оказывается более эффективной, если соблюдаются следующие условия отбора в психотерапевтическую группу: способность подростка/юноши сформулировать основную жалобу, проблему; наличие мотивации для изменения существующих отношений, характера, проблем, форм специфического поведения; учет критерия парности однотипных акцентуаций характера. Количество подростков/юношей в такой группе не должно превышать 10 человек при наличии двух (желательно разнополых) психотерапевтов. Более эффективны закрытые группы.
В работе с семьей следует выделить два основных этапа:
♦ на первом усилия целесообразно направлять на налаживание контакта и создание надежды на исправление поведения;
♦ на втором при желании сотрудничать с врачом - на изменение аффективного фона семьи. Практика показывает, что труднее всего преодолеть у родителей такую психологическую проблему, как «неразвитость родительских чувств», что часто приводит к отказу от конструктивного сотрудничества, в результате чего подростки и юноши, даже в случае успешного участия в групповой психотерапии, вновь возвращаются к экспериментированию с психоактивными веществами.
Необходимо отметить, что проведение психокоррекционной работы с подростками и юношами, в особенности с такими, которые характеризуются аддиктивным поведением, требует очень высокой квалификации психолога, психотерапевта, в противном случае результаты могут быть отрицательными. Поэтому практический психолог, не имеющий такой квалификации, не должен проводить подобной работы. Вместе с тем, учитывая вышесказанное, он может подготовить такого подростка/юношу для работы в подобной группе, откорректировав его мотивацию, помогая сформулировать запрос и т. п.
Юношеская сексуальность.
Отношение молодых людей к сексу становится все более легким, все прочее игнорируются различные социальные запреты в этой области, разные формы сексуального поведения все чаще встречаются в раннем юношеском и даже подростковом возрасте. Но эти «упрощение» и «облегчение» отношения к сексу и юношей и девушек создают новые проблемы. Скажем, проблема формирования у некоторых молодых людей гомосексуальной ориентации просто видоизменяется, но отнюдь не исчезает из-за того, что в целом отношение к гомосексуализму становится терпимее. Упрощение отношения к ранним сексуальным связям обостряет такие проблемы, как ранняя беременность, рождение детей у слишком молодых матерей, еще обучающихся в школе, и т. п.
Психолог прежде всего должен понять, какой мотив лежит за той или иной формой сексуального поведения девушки или юноши, и уже затем думать о том, как помочь ей, или ему, или их родителям в осознании проблемы, в изменении субъективного отношения к ней или как-то еще.
Свёртывание НЭПа, индустриализация и коллективизация, складывание культа личности неизбежно влияли не только на жизнь, но и на внешний вид советских граждан. допустимо было выделяться и заявлять о своём «освобождении» экстравагантным внешним видом. Но в 1930-е годы тенденция меняется: гражданин должен быть добропорядочным, работящим и спортивным. Как это повлияло на фасоны одежды и чем советские 1930-е отметились в истории мировой моды?
Работницы фабрики офсетной печати. Ленинград, 1934 год.
Определяющим фактором во внешнем виде всё же стал не тоталитаризм. Гораздо больше на моду повлиял дефицит тканей и готовой одежды. Недостаток разнообразных и качественных материалов ощущался уже во время НЭПа, а к началу 1930-х он вышел на пик. Упор в развитии экономики советские власти сделали на тяжёлую промышленность. Текстильные фабрики тоже активно работали и перевыполняли планы, но их производственного объёма катастрофически не хватало огромную страну.
В городах женщины носят ситцевые платья и юбки по колено и в пол. Вернулись приталенные силуэты, а стремление подражать мужчинам ушло вместе с революционными двадцатыми. Сохранились только пиджаки будто с «мужского плеча», но всё равно чуть приталенные. Женщины создают образ «благоразумных», «трудолюбивых» домохозяек и работниц.
Коммуна Смычка. Фото 1929 года.
Популярные узоры: горошек, цветочек, полоски, геометрические фигуры. Символом женской моды 1930-х можно назвать платье из крепдешина (разновидность шёлка) в мелкий цветочек. Одежду теперь не стеснялись украшать рюшами, воланами, а со второй половины десятилетия актуальной стала плиссировка. Многие продолжали шить самостоятельно. С обувью было сложнее: достать кожу получалось редко. Женщины носили туфли из прюнели (разновидность шерстяной ткани). Особой роскошью считалось приобрести духи «Красная Москва».
В мужской одежде доминирует милитаризм, схожесть с военной формой. Даже далёкие от армии мужчины носят галифе и кирзовые сапоги или ботинки на шнуровке. Чуть позже актуальны будут укороченные брюки «гольф». Наверху: косоворотки, трикотажные футболки, вязаные свитера. Почти все носили кепки. В конце десятилетия у наиболее состоятельных появилась возможность шить на заказ костюмы из твида и шерстяные пальто. Такая одежда очень ценилась, носилась годами и даже десятилетиями, передавалась между родственниками.
Москва в 1935 году.
Хорошие шансы обновить гардероб новыми и качественными вещами были у стахановцев – ударных работников промышленных производств. Часто их награждали не только деньгами, но комплектами еды и одежды. В магнитогорской газете читаем:
« Алексей Тищенко… приехал с женой Зоей в Магнитогорск в 1933 г., и все их пожитки умещались в одном самодельном чемоданчике. К 1936 г. супруги обзавелись мебелью, в том числе тахтой и гардеробом, и одеждой, включая два пальто, несколько платьев, костюмы, обувь… Его премировали охотничьим ружьем, патефоном, деньгами и мотоциклом».
Колхоз 1930-х годов.
Внешний вид людей очень зависел от места жительства. Если в городах ещё изредка была возможность купить отрез ткани или даже готовое изделие, в колхозах с одеждой было гораздо хуже. Крестьяне годами носили одну и ту же простую самошитую одежду, зачастую обходясь всего одним комплектом. Самодельные лапти оставались очень распространённой обувью, дети преимущественно ходили босиком.
Колхозники не получали зарплату: они работали за трудодни. Трудодень оплачивался не деньгами, а продукцией (не каждый месяц, а по итогам года). Продавать продукцию было запрещено законом. В то же время ухитриться продать что-либо было равнозначно оставить семью без продуктов и обречь на голод.
Обед в колхозе. Фото 1930-х годов.
Пропаганда усиленно создавала образ счастливых дружных колхозов, где люди живут в достатке. Но дефицит одежды на селе был таким, что при раскулачивании «комсомольские активисты» часто забывали забрать средства производства для колхоза, но отбирали у хозяев одежду. Чтобы спасти её от грабежа, некоторые сворачивали хорошие вещи комками, оборачивали старыми тряпками, связывали в форме кукол и отдавали детям. Те играли с ними во время обысков, не привлекая лишнего внимания.
Впрочем, если в районе был магазин, большинству людей доступ туда всё равно был закрыт. Не из-за отсутствия денег, а по социальному статусу. Мог быть установлен запрет на продажу конкретного товара определённой группе населения. Например, с такими трудностями сталкивались даже работники сельсоветов. Один из них написал Калинину:
« Были в горт (городскую организацию розничной торговли. – Ред.) завезены хромовые сапоги по 40 руб. пара, я просил уступить мне одну пару, но нет, не дали, ведь они по 40 руб., это подходяще для партактива и что несмотря на то, что партактивисты имеют по паре, а некоторые и по 2 пары сапог, все же взяли себе ещё по паре, а мне, не имеющему никакой обуви, было отказано и предоставлено право брать ботинки на резиновом ходу за 45 руб.».
Агитационный платок с Лениным.
Тенденция размещать политическую агитацию не только на бумаге, но и на одежде появилась после Октябрьской революции. Но полную силу она набрала в начале 1930-х годов. Так создали агиттекстиль – ткань, обычно ситец, с узорами на политическую тематику. Чаще всего текстиль «украшали» портреты вождей, серпы и молоты, лозунги и аббревиатуры (например, «Пятилетку за 4 года»), сельскохозяйственная и военная техника. Из такой ткани предполагалось шить верхнюю одежду и бельё.
Пример узора агиттекстиля.
Агиттекстиль пользовался огромным спросом. Но причина не в его красоте, а в дефиците любых других тканей. Власти, кстати, не оценили агитационный порыв текстильщиков и даже усмотрели в нём «вульгаризацию» и издевательство над идеями индустриализации. В 1933 году в газете «Правда» опубликовали ехидный фельетон Григория Рыклина, высмеивающий символику и технику на тканях:
« Вот свеженький весело окрашенный ситчик… На нём нарисованы большие трактора и большие комбайны. Идёшь по улице, и твои формы плотно облегает этакий колхозный сельскохозяйственный мотивчик. Встретишь на улице одетого в такое платье – спереди трактор, сзади комбайн – сразу мобилизуешь себя на уборку и борьбу с потерями.
А вот неплохой ситец для нижнего белья. Тоже не беспредметная раскраска. Не какая-нибудь идеалистическая чушь. А целая картина – Турксиб. По желтоватому песку идет караван верблюдов. Вдали чернеется стадо баранов. А в центре несётся паровоз.
Как приятно спать в таких подштанниках. Ты спишь, а по тебе несётся паровоз. Перевернешься на другой бок – пасутся бараны. Ляжешь на живот, а сверху шествуют верблюды. Лежишь и даром времени не теряешь – знакомишься с окраинами, некогда порабощёнными царизмом. Такой научно-популярный сон».
Вскоре выпуск агиттекстиля довольно быстро свернули.
Пример узора агиттекстиля.
Большевики очень любили Иваново: это был революционный город с 59 фабриками и почти 30 тысячами рабочих. Уже в первую русскую революцию рабочие Иванова устроили огромную стачку с требованием 8-часового рабочего дня и достойных условий труда. До революции его иногда называли «русским Манчестером», а большевики легко переименовали в «красный». Революционную историю города активно использовали в пропаганде, иногда называя Иваново «третьей пролетарской столицей».
В 1929 году вокруг Иванова создали новый промышленный округ, куда включили Владимирскую, Костромскую, Ярославскую и Иваново-Вознесенскую губернии. Здесь жили 5 миллионов человек, почти все они работали в текстильной отрасли. Промышленный округ производил 49% хлопчатобумажных и 77% льняных тканей. Именно здесь, кстати, появился недопонятый агиттекстиль.
Пример узора агиттекстиля.
В эти годы в Москве открылось предприятие лёгкой промышленности, работающее и сейчас – швейная фабрика «Большевичка». Её основали в 1929 году и сначала предприятие насчитывало три цеха: брючный, пиджачный и по пошиву пальто. Здесь трудились всего 250 человек. В 1930-е годы открылся дополнительный цех кроя.
Предприятие специализировалось исключительно на мужской одежде и униформе. Например, здесь по государственному заказу пошили униформу для сотрудников метрополитена. Другие товары предприятия были доступны исключительно состоятельным гражданам, связанным с государственной властью. Костюмы «Большевички» носили дипломаты, госслужащие и партийные деятели.
Отдельного внимания заслуживают две фабрики: Мосбельё и Ленбельё. Их задачей было производство мужского и женского нижнего белья. Справлялись они с ней не слишком хорошо: изделия чаще всего были некрасивыми и не слишком удобными. Покупатели печально называли их «уродцами».
Москва в 1938 году.
Состоятельные члены номенклатуры предпочитали заказывать заграничное бельё или хотя бы шить его на заказ. Предприятия не справлялись с объёмами производства, необходимыми для всей страны. Даже после выступления Фурцевой, единственной женщины в Политбюро на тот момент, смело заявившей, что «каждая советская женщина имеет право на качественный бюстгальтер», ситуация с нижним бельём не улучшилась.
Во второй половине десятилетия восстановят работу ателье. Более состоятельные горожане снова будут заказывать одежду персонально. Такие костюмы стоили дороже, чем готовые изделия, зато отличались качеством, долговечностью и посадкой по фигуре. Особенно ценились мастера, умеющие шить нижнее бельё и обувь, так как эти товары были вдвойне дефицитными.
В таких ателье часто работали портнихи, учившиеся шить ещё до революции и чудом сохранившие запас хороших тканей и фурнитуры. Они перешивали старые платья или использовали кружево и фурнитуру от них в новых платьях. Иногда они принимали заказы по почте: им присылали мерки и даже отрезы тканей. Выбор фасона заказчицы доверяли мастеру.
Маленькие партии готовой хорошей одежды распространялись через универмаги. Такие были только в крупных городах, что дополнительно увеличивало разрыв в качестве жизни столичных, провинциальных и сельских жителей.
Личные вещи Иосифа Сталина
О «скромности» и непритязательности Иосифа Сталина обязательно упоминают все его поклонники. Гардероб вождя действительно не отличался богатством и разнообразием. Он состоял преимущественно из френчей, кителей и брюк с лампасами и без них.
В историческом путеводителе «Ближняя дача Сталина» упоминается двустворчатый ореховый платяной шкаф с большим зеркалом. Там хранились два кителя, несколько пар брюк на подтяжках, два серых френча с накладными карманами, плащ светло-серого цвета и пальто покроя «реглан», батистовые кальсоны, рубашки, две шляпы – серая и коричневая. Это интересный факт, потому что найти фото Сталина в шляпе весьма проблематично. Зимой он носил меховую шапку-ушанку.
Китель Иосифа Сталина.
Пальто Иосифа Сталина.
Партийная номенклатура не разделяла аскетизм Сталина. Большинство чиновников и партийцев шили одежду на заказ или даже заказывали из-за границы. Официально это не поощрялось: не следовало в период массового дефицита одежды «раздражать» граждан дорогими нарядами. Внешне многие подражали Сталину, нося военную форму без знаков отличия. Но по факту партийцы и их семьи одевались роскошно (по советским меркам). Например, супруга Сталина Надежда Аллилуева, сноха Каменева Галина Кравченко одевались в подведомственной мастерской на Кузнецком мосту, где одежду для них шили исключительно на заказ. У наркома НКВД Генриха Ягоды было 21 пальто и 22 костюма, большая часть иностранного пошива.
Парад на Тверской улице в Москве.
Знаменосцы отряда пловцов. Ленинград, 1930 год.
1930-е – время всеобщего интереса к физкультуре. Он не всегда был добровольным и часто инициировался местными партийными отделениями и профсоюзами по приказу сверху. Для каждой категории граждан в соответствии с полом и возрастом разработали нормы ГТО – список физических умений, которые требовалось выполнять на время или в определённом количестве. Сдача норм ГТО требовала регулярных тренировок, что и обусловило массовое распространение спортивного костюма.
На государственном уровне воспевались сильные спортивные фигуры и физическая выносливость, которые должны были помогать гражданам в труде. Идеалы внешнего вида советских граждан 1930-х можно оценить на полотнах Александра Дейнеки.
Физкультурница. Художник Александр Дейнека.
Вратарь. Художник Александр Дейнека.
Спортивную одежду шили преимущественно белого цвета. Она не отличалась разнообразием: мужчины и женщины носили почти одинаковые белые майки, шорты и тёмные трико. Ценилась функциональность, возможность двигаться без стеснения. В повседневной жизни женщины ещё не носили брюки, но находиться на стадионе в коротких шортах и даже купальниках считалось вполне уместным, даже красивым.
Любовь Орлова
Во второй половине десятилетия новый бум пережили модные журналы, и наряду с образом работницы и труженицы распространяется образ горожанки – модной, с множеством украшений, тонкими бровями, яркой помадой на губах и уложенными волнами волосами.
Так выглядели Эмма Цесарская, Валентина Серова, Людмила Целиковская, Нина Алисова, Любовь Орлова, Тамара Макарова, и Татьяна Окуневская. Большинству женщин, разумеется, такой наряд был недоступен, но им подражали по средствам: выщипывая брови и крася губы красной помадой. Актрисы же в свою очередь подражали западным кинозвёздам.
Валентина Серова
Нина Алисова
Тамара Макарова
В рассказе об эпохе тридцатых годов невозможно обойти тему репрессий. Мог ли внешний вид или какая-либо одежда стать причиной доноса? Источников, подтверждающих, чтобы когда-либо в обвинение вменялся внешний вид, нет. Но есть косвенные признаки того, что хорошая одежда становилась причиной обвинений в кулачестве.
Из записки начальника Секретно-оперативного управления ОГПУ Ефима Евдокимова Сталину о «перегибах» при коллективизации узнаём:
« Бригада, руководимая секретарем местной ячейки КП(б)У Бутенко, раздела дочь одного кулака и начала душить отца. У двух середняков имущество забиралось также без описи. Одного из них раздели, его же 12-ти летнюю дочь оставили в одной рубашке. У 17-ти летней дочери кулака бригадники, под руководством председателя КНС, сняли панталоны. Одного кулака выгнали босым на улицу, без шапки, в нижнем белье».
Праздник столичного студенчества.
Десятилетие 1930-х стало противоречивым в отношении моды. С одной стороны, дефицит тканей делал для большинства граждан хорошую одежду недоступной. Готовые изделия выпускали небольшими партиями, которые нужно было успеть купить. Шить на заказ было дорого и поэтому недоступно для большинства. Тяжелее всего было в колхозах, где годами носили один и тот же комплект самошитой одежды, а хорошая вещь могла стать поводом для обвинения в кулачестве.
С другой стороны, открывались новые предприятия лёгкой промышленности, а старые наращивали производственные обороты. Необходимость сдавать ГТО станет причиной моды на спортивную одежду. Со второй половины десятилетия ателье вернут популярность, а стремление выделяться и носить хорошую одежду станет массовым. Но возможность одеваться хорошо и разнообразно, к сожалению, была доступна только партийной номенклатуре и их семьям.
Повседневная жизнь народа нелегко поддается переменам. Обычаи, привычки, вкусы людей, их нравственные ориентиры нельзя изменить в одночасье по указанию сверху, на это требуются годы. В истории Советского Союза таким переходным периодом стали межвоенные десятилетия XX века – 1920-1930-е гг. В это время вместе жили и трудились люди разных эпох: поколение досоветского времени и молодежь, воспитанная уже в духе советских идеалов. Представители старшего поколения с трудом усваивали ценности советского общества, нелегко приспосабливались к новым условиям труда в колхозах и на промышленных предприятиях, тяжело переживали борьбу государства против религии.
Среди ежедневных забот зауральцев важное место занимал уход за сельскохозяйственными животными. В 1930-х гг. корова по-прежнему считалась кормилицей крестьянской семьи, а лошадь оставалась единственным средством передвижения на селе и в провинциальных городах. В Зауралье в первой половине XX века свое подсобное хозяйство имели не только жители деревень и городского частного сектора. В Кургане в 1930-х гг. небольшие огороды и сараи для скота имели даже жители кооперативных (многоквартирных) домов. Повседневная жизнь жителей будущего областного центра в это время была схожа с сельским бытом: горожане держали коров, лошадей, свиней, коз. О том, какое значение имел домашний скот для зауральских семей, говорит факт награждения коровой лучшего стахановца Курганского машзавода в 1935 г.
Многие черты в облике провинциального города определялись именно массовым присутствием здесь домашнего скота. В курганских скверах паслись телята, козы, гуляли свиньи, о чем периодически писали в газету некоторые возмущенные жители, но ситуация не менялась. Летом в городе стоял специфический запах: вслед за наводнением, по выражению корреспондента местной газеты, в Кургане наступало «навознение». В пастбищный сезон курганцы ежедневно провожали своих коров через центр города за реку Тобол, где скот принимали пастухи.
Летом сельские и городские жители запасали корм для животных на зиму. Еще одной ежегодной заботой было получение приплода от скота. В Зауралье разводили коров, приспособленных к местным условиям – «чернух» – так называли их в народе.
В годы коллективизации крестьяне обязаны были передать свой скот в колхозы. Официальное разрешение на ведение личного подсобного хозяйства они получили только спустя пять лет, в 1935 г. колхозы постепенно пополнялись квалифицированными специалистами – ветеринарами и зоотехниками, которые учили вести хозяйство «по науке». Пройдя курсовую подготовку, новые знания по уходу за скотом получали и остальные колхозники – доярки, телятницы, скотники. В то же время в народе долгое время сохранялись традиционная вера в «дурной глаз», заговоры, обряды очищения молока от «погани» и т.д. К примеру, существовало поверье, что падеж лошадей прекратится, особенно при эпидемии сибирской язвы, если павшую лошадь зарыть под порогом конюшни или под воротами.
Продукты животноводства, полеводства и огородничества – хлеб, мясо и молоко, овощи – а также рыба оставались основной пищей зауральцев. Воду для питья и хозяйственных нужд брали из местных водоемов. Жители Кургана в 1930-х гг. не имели центрального водопровода и пользовались водой из городских колодцев и реки Тобол. Не нужно забывать, что 1930-е гг. были тяжелым временем, особенно для сельских тружеников, не раз страдавших от голода, выполняя государственные нормы хлебозаготовок.
С 1930-х гг. города и села Советского Союза начинают испытывать «голод промтоваров» – катастрофическую нехватку одежды, обуви, мыла, спичек и многих других необходимых изделий. Дефицит товаров народного потребления становится яркой приметой советской повседневной жизни. Приспосабливаясь, население вынуждено было искать пути получения необходимых вещей. Частная торговля, называемая в советские годы спекуляцией, постепенно становится вне закона, но не исчезает полностью. В ситуации дефицита особое положение обретают работники магазинов, знакомство с которыми дает гражданам надежду на получение нужных вещей.
С другой стороны, нехватка готовой одежды и обуви способствовала развитию разнообразных пошивочных мастерских. Зауральцы обращались к портным или шили самостоятельно, ремонтировали старую одежду и обувь, а также перекраивали поношенные вещи. На протяжении многих десятилетий мечтой каждой советской женщины была покупка швейной машины. К примеру, в 1939 г. в течение двух рабочих дней жители Курганского района приобрели 80 швейных машин и всего 7 патефонов.
Одежда жителей провинции по разным причинам довольно долго сохраняла дореволюционные черты. Представители старшего поколения зауральцев в 1920-1930-е гг. остались верны традиционной одежде и прическам. И все же в первые послереволюционные десятилетия в гардеробе зауральцев происходят некоторые изменения. Во второй половине 1920-х годов молодые девушки решаются на короткие стрижки и укороченные юбки до колен. Женщины в возрасте предпочитали привычную длину юбок до щиколотки. В это время становятся популярными крупные треугольные воротники, опускающиеся широкими клиньями на плечи женских платьев. В начале 1930-х гг. некоторые курганские девушки, вслед за модными тенденциями, пополняли свой гардероб плиссированными юбками, увидеть которые они могли на киноактрисах того времени.
Во второй половине 1930-х гг. в гардеробе жителей провинции происходят существенные изменения. Появляется мужской и женский трикотаж, цвета тканей для женской одежды становятся разнообразней: крупная и мелкая клетка, горошек, горизонтальные полосы, цветочные мотивы и абстрактный орнамент – такова палитра тканей женского провинциального костюма накануне Великой Отечественной войны. В гардеробе курганских девушек появляются светлые прилегающего силуэта платья с английским воротником и поясом, украшенные четырьмя пуговицами на груди.
Одежда мужской половины горожан отличалась меньшим разнообразием и не претерпела в 1920-1930-е гг. таких серьезных изменений, как дамский костюм. В это время повседневную жизнь мужчин по всей стране входит гимнастерка – удлиненная подпоясанная рубашка с накладными карманами или без них. Провинциальный Курган не стал исключением: здесь на протяжении 1920-1930-х гг. гимнастерка была частью повседневного костюма мужчин из числа бывших красноармейцев, сотрудников исполкома и партийных работников. Чрезвычайно распространенной в Кургане оставалась косоворотка, вышедшая из массового обихода только в конце 1930-х гг. Двубортные пиджаки с английским воротником, надетые поверх белых рубашек современного вида и украшенные галстуком, носили городские служащие и преподаватели, а с конца 1930-х гг. еще школьники и студенты. Классикой мужского гардероба стали темные прямые брюки. Мужчины могли носить их поверх ботинок или заправлять внутрь высоких хромовых сапог из тонкой овечьей кожи. На повседневную же носку горожане заказывали сапожникам яловые сапоги из коровьей кожи. Всесезонной обувью мужчин и женщин в провинции оставались калоши. Зимой зауральцы носили теплые и удобные валенки. Верхней одеждой мужчин и женщин были двубортное пальто, фуфайки, тулупы и шинели. Зимним головным убором для большинства женщин служила шаль, некоторые городские дамы могли надеть меховую шапку. Мужчины носили шапки-ушанки, папахи, легкие кепки.
В 1920-1930-е гг. в Зауралье, как и по всей стране, идет постепенное изменение праздничных традиций народа. Объявив войну религии и суевериям, советская власть призывала к отказу от церковных обрядов и праздников. Молодежь воспитывалась уже в духе новой советской праздничной культуры. Торжественными митингами и массовыми шествиями граждане Советского Союза встречали День Великой Октябрьской социалистической революции (7 ноября), Международный женский день 8 марта, День международной пролетарской солидарности 1 мая.
Люди старшего поколения оставались верующими вопреки государственной атеистической пропаганде. В 1930-е гг. в связи с закрытием множества храмов верующие лишились возможности открыто совершать религиозные обряды. К концу 1930-х гг. в Зауралье осталось всего 12 действующих церквей.
Завершая рассказ о повседневной жизни зауральцев, отметим, что сфера человеческой обыденности очень широка. Она включает в себя не только ежедневные хозяйственные обязанности, заботы о питании и внешнем виде, но и взаимоотношения в семье между супругами, родителями и детьми, сферу досуга (проведение свободного времени) и многое другое. Эти и другие темы, касающиеся ежедневных человеческих забот и переживаний, в последние десятилетия стали очень популярными как у историков, так и среди широкого круга читателей. В то же время многие вопросы остаются открытыми, все еще ожидая своих исследователей.
В водоворот серьезных и противоречивых перемен 1930-х гг. были вовлечены и отдаленные от центра зауральские земли. В короткий срок совместными усилиями государства и общества удалось добиться значительных успехов в области народного образования и культурного строительства, совершить переоснащение некоторых зауральских предприятий. Многие тяготы и лишения пришлось пережить сельским труженикам в первой половине десятилетия. Преодоление кризиса в сельском хозяйстве и дальнейшее развитие промышленности в мирном русле было прервано начавшейся Великой Отечественной войной.
