Régen azon gondolkodtunk, hogyan tegyük hasznossá az órát: hogyan tervezzük meg úgy, hogy mindent meg tudjunk csinálni? Hogyan magyarázzunk el érthetően egy új témát? Hogyan lehet hatékonyan kidolgozni? De nem kevesebb figyelmet kell fordítani arra, hogy az óra érdekes legyen. Bármennyi hasznos anyagot is készítünk, a tanuló sokkal gyorsabban és jobban megtanulja, ha bevonják.
Íme néhány stratégia, amellyel bármilyen leckét és témát érdekessé tehet.
Általában az eleje adja meg az egész lecke alaphangját. Ezért, ha azt szeretné, hogy az óra azonnal bevonja a tanulót, kezdje egy érdekes bemelegítéssel, például egy játékkal.
Ez a leghatékonyabb módja annak, hogy fenntartsa a hallgató érdeklődését, és egyben gyakorolja az új tananyagot. Bármilyen lexikai vagy nyelvtani témájú játékok megtalálhatók az ESL oldalain és különféle gyűjteményekben, mint pl Nyelvtani játékok és tevékenységekÉs Szókincs játékok és tevékenységek. Egyébként a felnőtt diákok semmivel sem kevésbé szeretik a játékokat, mint a gyerekek.
Praktikus és érdekes feladat, amely nem igényel további anyagokat - szerepjáték. Ez a feladat összetettebb, mint a téma megvitatása. A tanulótól aktív részvételt, fellépést, kreativitást, ennek megfelelően teljes odafigyelést igényel.
A zene kiváló a nyelvtanuláshoz. A ritmusalapú szavak gyorsabban emlékeznek meg. Ezenkívül általában ugyanazt a nyelvtani időt használják a dalban. Tudja meg a tanulótól, hogy milyen zenei stílusokat és zenekarokat szeret. Fázisokat énekel kedvenc dalaiból, csendesen megtanulja az új szókincset és megtanulja a szükséges nyelvtani formákat.
Mutasson be a tanulónak egy új nyelvtant vagy szókincset történet formájában. Például, ha a „Past Continuous/Past Simple” témát tanulmányozza, elkezdheti: „Tegnap, amikor a metróhoz mentem dolgozni, egy férfi bement a kocsiba, és leült velem szemben. Egy majom volt az ölében. A majom farmert és sárga kabátot viselt”(egyébként ez igaz történet). A téma ilyen bemutatása sokkal érdekesebb lesz a hallgató számára, mint: "Helyes, ma megvizsgáljuk a különbséget a Past Continuous és a Past Simple között."
Bármely feladatba belefoglalhatja a Beszéd elemet, mert a legtöbb diák számára ez a nyelvtanulás legérdekesebb aspektusa. Még akkor is, ha el kell végeznie egy gyakorlatot, például hiánypótlást, beszélje meg a tanulóval a gyakorlathoz mellékelt fényképet vagy a benne szereplő legérdekesebb mondatot. Bármilyen feladat mindig „hígítható” a kommunikáció segítségével. 
Soha ne változtass egy leckét előadássá. Még a jó figyelemkoncentrációjú tanulók is nehezen tudnak 20 percig hallgatni egy idegen nyelvű monológot. Ezenkívül a modern tanulók hozzászoktak az egyik tevékenységről a másikra való gyors váltáshoz és az interaktív tanulási formához. Ezért, hogy érdekes legyen, váltogassa a feladatok típusát és időtartamát. Ezenkívül mindig készítsen olyan feladatokat, amelyek kommunikációt és aktív tanulói részvételt foglalnak magukban. Az írásbeli gyakorlatokat legjobb házi feladatra hagyni.
Egyébként a házi feladatról. Természetesen „hasznosnak” is kell lennie, de ez nem akadályozza meg, hogy érdekes legyen. Adja meg a tanulónak azt a kreatív házi feladatot, amelyet meg szeretne csinálni. Például, ha egyszerűen megtanulod a múltat, kérd meg, hogy készítsen összefoglalót kedvenc tévéműsorának egy epizódjáról. Ha ételt tanul, kérje meg, hogy készítsen menüt a saját éttermében. Kreatív és érdekes házi feladat kitalálható bármilyen nyelvtani vagy lexikai témához. 
A terv az óra szükséges része, a strukturáltság pedig a jó tanulmányi eredmény kulcsa. Ugyanakkor az óra sokkal érdekesebb, ha a tanár tudja, hogyan kell a tervet a menetéhez igazítani. Néha el kell térni a tervtől, például ha egy diák egy igazán érdekes kérdést tett fel a nyelvtanról, vagy a szöveg, amellyel dolgozol, érintette őt, és meg kell beszélni.
Bármely téma érdekessé tehető, ha a hallgató személyes tapasztalatait, véleményét vagy preferenciáit hozzákapcsoljuk. Például, ha a Present Perfect-et tanulja, kérdezze meg a hallgatót az utazási vagy munkatapasztalatairól (pl. Mely városokban járt? Hol dolgozott?). Ugyanez megtehető bármely lexikális témával. 
Ebben a bekezdésben arról fogunk beszélni, hogyan tehetjük érdekessé az órát a tanár számára. Az óra csak akkor lehet érdekes a diákja számára, ha az Ön számára érdekes. Új feladatokkal, stratégiákkal, módszerekkel ugyanazt a témát minden alkalommal másképp lehet tanítani.
Érdekes óra = a tanuló teljes figyelme = gyors és hatékony tanulás = haladás és a nyelvtanulás élvezete.
Sok sikert és érdekes leckéket!
Bebizonyosodott, hogy minél érdekesebb az óra, annál nagyobb az angoltanulás motivációja és hatékonysága. Ebben a tekintetben három általános osztálytípus létezik: frontális, csoportos és egyéni.
A frontális órák azok, amelyeken a tanár új információkat ad a tanulóknak, a tanulók meghallgatják, majd az óra végén kérdéseket tesznek fel. Az egész folyamat egy monológon és az információk vizuális bemutatásán alapul. Általában nem ez a legizgalmasabb óratípus, de van a frontális órának egy kivételnek tekinthető változata: egy kirándulás.
Például az állatok témában angol leckét lehet tartani egy helyi állatkertben; a tanár az osztály tudásszintjétől függően minden állatot megnevezhet és rövid leírást adhat. A gyerekek érdeklődésének felkeltése érdekében a tanár csoportos feladatokat oszthat ki. Például a túra végén minden csoport beszéljen kedvenc állatáról ().
Egy érdekes könyvet is használhatsz a lecke alapjául. Ilyen például a "Funny English Errors and Insights: Illustrated" című népszerű könyv. Ez a könyv 301 példát tartalmaz iskolások, újságírók, szülők és még tanárok által elkövetett vicces angol hibákra.
A hibákat felolvashatod az osztálynak, és ha valaki nem érti, mi a humor, akkor te vagy valamelyik diák elmagyarázhatja neki. A gyerek sokkal jobban megtanulja a leckét, ha azt vicc formájában mutatják be.
A csoportos órák általában versenyt vagy csapatmunkát foglalnak magukban. Ezt az óratípust haladóknak ajánljuk. Érdekes tanóra lehet ebben az esetben egy színházi verseny, ahol minden csoport választ magának egy darabot vagy annak egy részletét.
Minden csoportnak el kell készítenie saját jelmezét, és a lehető legkreatívabbnak kell lennie a díszletekkel és a cselekmény megtestesítőjével. Javasolhat egy konkrét témát, például Halloweent, Shakespeare-t vagy akár egy tévésorozatot.
Egy másik példa a játék próbaverziója. Itt a könyv szereplői szolgálhatnak alapul. A tanulók egyik csoportja megvédheti a karakter cselekedeteit, a másik elítélheti; egy másik lehet esküdtszék, egy tanár pedig bíró. Az "ügyvéd" és az "ügyész" csoport beszélje meg érveiket, majd egy-kettő előáll, és a csoport álláspontja mellett érvel.
Az esküdtszéknek meg kell hallgatnia a feleket, és ítéletet kell hoznia, a bíró pedig mindent elintéz, ami történik. Alapnak veheti az olyan irodalmi klasszikusokat, mint Charles Dickens Nagy elvárásai (és gondolja például, hogy Miss Havisham tettei tisztességesek), valamint filmeket vagy televíziós sorozatokat.
Az egyéni órák az egyes tanulók szintjétől függenek. Fontos, hogy ne erőltessünk be bennük semmit, hanem csak tanácsot adjunk, és érdekes anyagokat kínáljunk a munkához, hogy ez ösztönözze a gyereket - például játékos formában felépített házi feladat, vagy egy érdekes szöveg elemzése emelt szinten.
Az érdekes angol órák lebonyolítása nem nehéz, egyetlen követelményük az, hogy kreatívak legyenek és ösztönözzék a nyelvtudást.
Milyen érdekes angol órákat tudsz vagy gyakorolsz?
Sok kezdő tanár, pedagógiai egyetem hallgató-gyakornok félnek a hallgatói közönségtől, nem bíznak kommunikációs képességeikben, és kétségei vannak azzal kapcsolatban, hogy képesek-e kapcsolatot teremteni az osztállyal és tanárként elhelyezkedni. Ha egy fiatal tanár nem tudja mozgósítani és összeszedni a bátorságát, még a módszeresen helyes óra is veszélybe kerülhet. A diákok pedig a tanár félénkségét és határozatlanságát elégtelen szakmai felkészültségként és a szükséges kompetencia hiányaként is értelmezhetik.
Az első órára a pedagógiai egyetem első tanítási napjától kell felkészülni. Nagyon fontos a pszichológiai felkészültség, szükséges a különböző tudományos konferenciákon való részvétel, ahol a hallgatók megfigyelhetik és gyakorolhatják a hallgatósággal való munkamódszereket. A nyilvános beszédtől való félelem leküzdése érdekében hasznos a hallgatói amatőr előadásokon, KVN-en, versenyeken részt venni, és akár csak kérdéseket is feltenni a tanárnak az előadás során.
Az önbizalmat általában a jó lecke alábbi összetevőinek jelenléte adja:
Tehát kitisztultál, ismételte az óra témáját, megismerkedett a kiegészítő irodalommal, kigondolt és elkészített egy kiváló óravázlatot, mindent begyakorolt és tudással, lelkesedéssel és mutatóval felvértezve áll a tanterem küszöbén. . Mi a következő lépés, hogyan viselkedjünk, mire figyeljünk?
Azt hiszem, nem fedezem fel Amerikát, ha azt mondom, hogy minden tanárnak törekednie kell arra, hogy az órákat a lehető legérdekesebbé tegye. Ezen múlik az óra eredményessége, a tanulók figyelme és a szakmáddal való erkölcsi elégedettséged :-) Az óra színvonala, tartalmi és módszertani részei, érdekes tartalma és az aktuális témára fókuszáló légkör meghatározza a tanulók minőségét. ' felkészülés a fegyelemben. Ahhoz, hogy ez a szint és minőség kellően magas szinten legyen, szükséges, hogy a leckét előkészítő folyamat során igyekezzen egyfajta művé tenni, minden munkában benne rejlő ötlettel, kezdetben, egy csúcspontja és végkifejlete.
Hogyan biztosítható, hogy az óra ne csak bizonyos ismereteket és készségeket tanítson meg a tanulóknak, hanem őszinte érdeklődést kelt a tanulókban, őszinte részvételt a tanulási folyamatban, és kreatív kezdetet teremtsen? Az alábbi tippek és trükkök segítenek felkészülni erre a leckére.
A tanórára való felkészülés során (óraterv írásakor) egyértelműen meg kell határozni és meg kell fogalmazni az óra témáját. Ezután el kell döntenie a vezető témákat, amelyeken ez a lecke alapul, és ki kell jelölnie az oktatási anyagnak azt a részét, amely felhasználható a további órákon - a téma fejlesztési kilátásainak meghatározásához. Kötelezően meghatározni és világosan megfogalmazni a tanár és külön a tanulók számára az óra célját – szükség van rá? Elő kell írni ezen óra tanítási, fejlesztő és nevelési funkcióit is.
Irodalmat találunk a témában, ha az anyag új a hallgatók számára, akkor teljes körű információt kell találni - egyetemi tankönyvet, elsődleges forrást (monográfiát), ismeretterjesztő kiadványt, enciklopédikus kiadványt. A rendelkezésre álló anyagból csak azt választjuk ki, amelyik a legegyszerűbben és legérthetőbben magyarázza el az óra tárgyát.
A legjobb, ha a képzési feladatokat a következő szempontok szerint választja ki:
A tanulási feladatokat meg kell rendelni, a tanulók számára a legjobb választás az „egyszerűtől a bonyolultig” válogatás lesz.
Három feladatsor összeállítása:
A jó leckének olyan feladatokat és anyagokat kell tartalmaznia, amelyek csodálkozást, örömet, meglepetést okozhatnak a tanulókban. Ez lehet egy érdekes tény, egy elképesztő felfedezés, egy tanulási tapasztalat, egy nem szabványos megközelítés a meglévő és hétköznapinak tűnő helyzetekhez. Böngésszen az interneten, kérdezze meg kollégáit fórumokon és tematikus oldalakon. Biztosan találsz valami érdekeset.
A szükséges és érdekes anyag megtalálása után helyesen kell csoportosítani, át kell gondolni a vele való munka sorrendjét, és felkészülni a leckére. Meg kell találni az anyag bemutatásának olyan formáját, amely aktív munkát okoz az órán, és kizárja az új passzív észlelését.
A lecke előkészítésekor magának kell eldöntenie: mit irányít; hogyan kell irányítani és hogyan kell felhasználni az ellenőrzés eredményeit. Ne felejtse el, hogy minél jobban figyelemmel kísérik a tanulók munkáját, annál könnyebben észreveszi a hibákat és a hibákat, és megmutatja, hogy tanárként őszintén érdeklődik a munkájuk iránt.
Az óra megkezdése előtt elő kell készíteni a tanórához szükséges összes szemléltetőeszközt, műszert, kiegészítő szakirodalmat stb. Az anyagot előre le lehet írni (mondjuk a szünetben, vagy ha van „ablak” az óra előtt) a táblára diagramok, táblázatok vagy strukturált összefoglaló formájában, kiemelve a különösen nehéz vagy jelentős pontokat.
Ne felejtse el előre megtervezni házi feladatát. Próbáljon meg eredeti lenni, találjon ki empirikus feladatokat, amelyekhez a gyerekeknek nemcsak tankönyveket kell használniuk, hanem például háztartási tárgyakkal kell interjút készíteniük, vagy háztartási cikkekkel kísérletezni. Készítsen ajánlásokat házi feladatokhoz és kiegészítő anyagokat az otthoni tanuláshoz.
És persze nem nekem kell elmondanom, hogy egy megfelelően megtervezett, jó leckéhez össze kell foglalni a leckét. Ne csüggedjen, ha nem tartja magát a tervéhez. Egyszerűen elemezze a leckét az előadás után, és döntse el, mire érdemes jobban összpontosítani, és mi nem annyira fontos.
Nem szabványos oktatási formák az általános iskolában
vagy hogyan tegyük érdekessé az órát.
A tanárok mindenkor folyamatosan keresik az óra felpezsdítésének módjait, igyekeznek változatossá tenni a magyarázat és a visszajelzés formáit.
A nem szabványos űrlapokat helyesen és ügyesen kell használni. Az iskolai oktatási folyamat eredményessége elsősorban a tantárgy oktatásszervezési formáinak helyes megválasztásától függ.
A munkaformák kiválasztásakor figyelembe kell venni az oktatási folyamat alkalmazási feltételeit. A különféle didaktikai anyagok, speciális felszerelések jelenléte lehetővé teszi a tanulási folyamat egyénre szabását. Illetve sok köze van az oktatási anyag tartalmához is, amely más nehézségű, más újszerűségű lehet. Fontos figyelembe venni, hogy a forma hogyan járul hozzá az egyes hallgatók aktív álláspontjának megnyilvánulásához, amely véleményének védelmében, a bizonyítási képességben, a megfelelő álláspont érvelésében, álláspontjának megvédésében és bemutatásában fejeződik ki. a kollektivizmus érzése.
Úgy gondolom, hogy a nem szokványos tanóra a tanítás egyik fontos eszköze, hiszen állandó tanulási érdeklődést ébreszt a tanulókban, oldja a sok gyerekre jellemző feszültséget, merevséget, segíti a nevelő-oktató munka készségeinek, a tényleges oktatási tevékenység. A nem szabványos órák mély érzelmi hatást gyakorolnak a gyerekekre, aminek köszönhetően erősebb, mélyebb tudást formálnak. Nem szabványos óraformák, amelyeket a gyakorlatomban használtam: lecke-játék "Varázslatos gubanc", lecke "agy - gyűrű", óra - utazás, óra - kutatás, óra - kreatív műhely, óra - szokatlan növények, óra - mese "Forgószél" , lecke - játék, óra - találkozás, lecke - verseny, lecke - verseny, óra színházi elemekkel, lecke - kirándulás a boltba, lecke - új ház építése, lecke - téli szünet.
A "módszeres malacpersely" minden tanára felhalmozza a saját, "tulajdonos" módszereit és technikáit. A tanórákon általam kitűzött feladatok megoldását „aktív tanítási módszerek, technikák” segítik.
Munkám során használom módszerek:
A tanulók oktatási és kognitív tevékenységeinek szervezésének és végrehajtásának módszerei.
Az információ auditív észlelésének verbális információtovábbítási módszerei.
Téma "mondat, kifejezés, szó"
Mesés vendégek érkeztek hozzánk kérdésekkel. A kakas nagyon aggódik amiatt, hogy miből áll a beszédünk? Válaszolj gyerekek.
Az információ vizuális továbbításának és az információ vizuális észlelésének módszerei.
Például egy lecke vizuális geometriából, 3. osztály.
Téma: "Egy derékszögű háromszög területe"
A gyerekek figyelembe veszik a derékszögű háromszöget, feltételezéseket fogalmaznak meg a terület megtalálásával kapcsolatban. Ezután kísérletet végeznek, és bebizonyítják, hogy a háromszög téglalappá kiegészíthető. (Lásd a mellékletet)
Az információátadás módszerei gyakorlati tevékenységeken keresztül.
Például egy orosz lecke, 3. osztály.
"Az -ik, -ek utótagok helyesírása" témakör
Nézd meg ezt az elemet, és mondd el, melyik mesében vagyunk? ("Az aranykulcs vagy Pinokkió kalandjai")
Írd le a füzetedbe az aranykulcs kifejezést.
Milyen írásmódok találhatók a szavakban?
szókulcs összetétel szerint rendezni.
Miért van benne az -ik utótag?
Alkoss mondatot ezzel a szóval!
A tanulók ösztönzésének és motiválásának módszerei.
Érzelmi módszerek
Például a matematika órákon a gyerekek többszintű feladatokat oldanak meg. Az orosz nyelv óráin a javasolt feladatok közül kiválasztják azt, amelyik a legjobban tetszik.
kognitív módszerek.
Például egy orosz lecke, 3. osztály.
Téma: "melléknév"
Az új anyag tanulmányozása után a gyerekek a szókincs szavaihoz azonos tövű mellékneveket vesznek fel, és ezekből a szavakból kitalálnak egy történetet.
Mesék, történetek, versek összeállítása adott témában.
Problémahelyzet kialakítása. Például egy leckét a minket körülvevő világról, 3. osztály.
Téma: "Élő és élettelen természet"
Az óra elején problémás kérdéseket tesznek fel a gyerekeknek:
Lehetséges azt mondani, hogy az élő és élettelen természet és a minket körülvevő világ egy és ugyanaz?
Virágcserép – a természet tárgyai vagy a minket körülvevő világ tárgyai?
szociális módszerek.
Csoportban végzett munka során egy tanácsadót választanak ki, aki az irányítást gyakorolja. Ez a munkaforma a kölcsönös segítségnyújtás helyzetének megteremtéséhez vezet.
Az ellenőrzés és az önkontroll módszerei.
Orális
Például egy orosz lecke, 2. osztály.
Téma: „Az ellenőrzött és nem ellenőrzött magánhangzókkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása a szó gyökerében”
Az elméleti anyag ismétlésekor frontális felmérést alkalmazok.
Magyarázza el, mit jelent a hangsúlytalan magánhangzó?
Miért kell ellenőrizni a hangsúlytalan magánhangzókat?
Hogyan ellenőrizhető a hangsúlytalan magánhangzó helyesírása a szó gyökerében?
Mindig ellenőrizhető a gyökérben lévő hangsúlytalan magánhangzó helyesírása? Hogyan járnak el ebben az esetben?
Módszeres módszerek:problémafelvetés,problémás helyzetek,kártyamunka, kommunikatív támadás, játék pillanat, ajándék az órán végzett munkához, távirat, levél, telefonos beszélgetés, váltófutás, fotószem, szelektív olvasás, közmondások olvasása „ellenkezőleg”, keresztrejtvény, nem hagyományos kezdés az óra, az óra kezdete a teatralizálás elemeivel és egyebekkel .
A praxisomban is nemcsak a nem szabványos oktatási formákat, hanem az új információs technológiákat (NIT) is alkalmazom. Tudom, hogy az új információs technológiák jelentik a jövőt. A NIT alkalmazása átalakíthatja a hagyományos tantárgyak oktatását a gyermekmunka ésszerűsítésével, az oktatási anyagok megértésének és emlékezésének folyamatainak optimalizálásával, és ami a legfontosabb, a gyerekek tanulási érdeklődésének mérhetetlenül magasabb szintre emelésével.
Különösen szeretem az órákat számítógépes prezentációval vezetni. Az ilyen leckéken az idő jelentősen megtakarítható, az anyagot nagy áttekinthetőséggel mutatják be. A gyerekek érdeklődéssel vesznek részt az oktatási folyamatban. Sőt, nagyobb érdeklődést vált ki, ha a gyerekek maguk is részt vesznek a tanórák prezentációinak elkészítésében.
2006-ban a gyerekekkel részt vettünk a diákprojektek városi pályázatán. A kutatási projekt témája: "Három bálna a gazdaságban" (a világ körülöttünk, 3. osztály).
Célja a dolgozó emberek nevelése és tisztelete a város vállalkozásainak és a szülői szakmák megismertetésén keresztül. A projekt három hétig zajlott. A projekt célja nemcsak gyakorlati ismeretek megszerzése ebben a témában, hanem az információval való munka és a csapatmunka képességeinek elsajátítása is.
Ezen kívül a gyerekek megtanulták az új számítógépes programok használatát, gondolataik összefoglalását. A gyerekeknek feltették a kérdést: „Mi kell az áruk és szolgáltatások előállításához?” Az egész osztályt három csoportra osztották: újságírók, idegenvezetők, környezetvédők. Minden csoport egy adott témát járt körül. Látod őket a képernyőn. A gyerekek munkájának eredménye a következő volt:
Füzet „Mit jelent az ember számára a munka?”;
Multimédiás előadás városunk vállalkozásairól;
Magazin: „Mindenféle szakma fontos, mindenféle szakma kell”;
Plakátok a természeti erőforrások védelméért.
A munka során a hallgatók tapasztalatot szereztek a számítástechnikai eszközökkel való munkavégzésben, a számítógépes programokkal való munkavégzésben és a kutatási tevékenységben.
Ennek eredményeként a gyerekek megismerték városunk nagyvállalatait, mint például a Kronostar LLC, a Sharyinsky DOK LLC, a vasút, az elektromos hálózatok, a posta, a bank. Valamint az egyéni vállalkozók tevékenységét.
A srácok remek munkát végeztek: anyagot gyűjtöttek a város vállalkozásairól, interjúkat készítettek a szülőkkel, kiadták a „Mindenféle szakma fontos, mindenféle szakma kell” című magazint, elkészítették a „Munka” füzetet és a „Mi az főváros?" A projekt védelme sikeres volt. Az első helyet a „A gazdaság három pillére” című projekt szerezte meg.
Következtetés. Valamennyi fenti tanítási módszer, forma és módszer lényege, hogy a tanórán a lehető legkevesebb ráfordítással és idővel magas eredményt érjünk el, így az óra szellemi növekedésük, fejlődésük, nevelésük következő lépcsőfokára emeli a gyerekeket.
