Bevezetés
A "Szervezet (vállalkozás) közgazdaságtana" akadémiai tudományág egy általános profil, amely a speciális tudományágak elsajátításához alapismereteket teremt.
Az önálló munkavégzésnek hozzá kell járulnia a műsoranyag teljesebb asszimilációjához.
Az önálló munka elvégzésére vonatkozó módszertani utasításokat a tudományág munkaprogramjával összhangban állítják össze, 36 órára tervezték, számos gazdasági probléma önálló tanulmányozását biztosítják, lehetővé teszik a vállalkozás tevékenységének gazdasági vonatkozásainak megismerését, cég, iparág, szerezze meg a szükséges ismereteket a vállalkozás legfontosabb mutatóiról, azok jelentéséről, számítási módszeréről.
kellett volna teljesítmény:
Az ipar, a szervezetek (vállalkozások), mint gazdálkodó egységek piacgazdasági fejlődésének fő szempontjairól.
Az önálló munkavégzés eredményeként a tanuló muszáj tudni :
Gyártási és technológiai folyamatok szervezése;
A szervezet anyagi, munkaerő- és pénzügyi erőforrásainak összetétele, felhasználásuk mutatói, az erőforrások megtakarításának kérdései;
Termékek árképzési mechanizmusai, díjazási formák korszerű körülmények között;
Az önálló munkához szükséges feladatok elvégzése alakítsa ki az irodalommal való munkavégzés készségeit, a fő dolog megválasztásának képességét, az ismeretek elsajátításában való önállóságot.
A tanulók önálló tanórán kívüli munkájának céljai
Az ismeretek megszilárdítása, elmélyítése, bővítése, rendszerezése, új tananyag önálló elsajátítása;
Szakmai jelenségek kialakulása;
Az önálló szellemi munka készségeinek és képességeinek kialakítása;
Rendszeres céltudatos munka motiválása a szakterület elsajátítására;
Az önálló gondolkodás fejlesztése;
Meggyőződés, akaratos jellemvonások, önszerveződő képesség kialakítása.
A tanulók önálló munkájának főbb típusai
Elsődleges ismeretek elsajátítása (új anyag asszimilációja):
További irodalom olvasása;
Szövegterv készítése, az olvasottak jegyzetelése;
Kivonatok a szövegből;
Szabályozó dokumentumokkal való ismerkedés.
Az ismeretek megszilárdítása, rendszerezése:
Munka jegyzetekkel;
Szabályozó dokumentumok tanulmányozása;
Válaszok a biztonsági kérdésekre;
Előkészítés az osztálytermi előadásra, valamint absztraktokra és beszámolókra.
Az ismeretek alkalmazása, készségek kialakítása:
Feladatok megoldása modellenként, változó feladatok;
Szituációs termelési feladatok megvalósítása;
Egyéni megbízások végrehajtása.
1. Vizsgálja meg a feladat tartalmát!
2. Válasszon szakirodalmat, hogy választ kapjon a feladatokra!
3. Készítsen tervet a feladathoz:
3.1 Válasszon kérdéseket a tanulmányozáshoz.
3.2 Határozza meg a feladat időzítését.
3.3 A tervezett tervet egyeztetni kell a tanárokkal vagy a csoport tanulóival.
4. Az elkészített tervet végrehajtani.
5. Győződjön meg arról, hogy a feladat befejeződött:
5.1 Értékelje, hogy az anyag teljes-e.
5.2 Fontolja meg az összegyűjtött információkat, foglalja össze azokat.
5.3 Ismerje meg a feladat során felmerülő további kérdéseket.
5.4 A feladat eredményének bemutatása a pedagógus utasításai szerint.
A tudományterület tanulóinak önálló munkája
"A szervezet (vállalkozás) gazdaságtana" (36 óra)
| Órák száma |
Munka típusa |
|
| 1. A szervezet ágazati sajátosságai piaci viszonyok között |
Jelentés, absztrakt. Munka a tankönyvvel L.N. Chechevitsyna "Mikroökonómia" 8-12 |
|
| 2. A szervezetek (vállalkozások) szervezeti és jogi formái |
Beszámoló, felkészülés a szemináriumra. Munka a tankönyvvel L.N. Chechevitsyna "Mikroökonómia" 26-35. TOVÁBB. Safronov "A szervezet (vállalkozás) gazdaságtana" 36-39 |
|
| 3. A szervezet (vállalkozás) termelési struktúrája |
Absztrakt. Előadásanyaggal és tankönyvvel való munka: N.F. Danilov, Z.B. Shifman "Közgazdaságtan, a péksütemények szervezése és tervezése" 100-106 |
|
| 4. A logisztikai szervezés (vállalkozás) alapjai |
Absztrakt. Munka a tankönyvvel L.N. Chechevitsyna "Mikroökonómia" 97-106 |
|
| 5. Bérlet, lízing |
Absztraktok készítése. Munka a tankönyvvel L.N. Chechevitsyna "Mikroökonómia" |
|
| 6. A szervezet személyi állománya és a munkatermelékenység |
Absztraktok készítése. Munka a tankönyvvel L.N. Chechevitsyna "Mikroökonómia" 137-148. Munka előadás anyaggal |
|
| 7. A javadalmazás formái és rendszerei |
Problémamegoldás. Munka a tankönyvvel L.N. Lencse 180-184.o |
|
| 8. A termékek előállítási és értékesítési költségei |
Problémamegoldás. L.N. előadási anyaggal és tankönyvvel való munka. Chechevitsyna "Mikroökonómia" 207-211., 223-233. |
|
| 9. Árképzés |
Egyéni megbízások végrehajtása. Munka a tankönyvvel L.N. Chechevitsyna "Mikroökonómia" 223-229 |
|
| 10. Nyereség és jövedelmezőség |
Felkészülés a tesztre. Munka a tankönyvvel L.N. Chechevitsyna "Mikroökonómia" 268-282 |
|
| 11. A szervezet (vállalkozás) pénzügyei |
Absztrakt. Munka a tankönyvvel L.N. Chechevitsyna "Mikroökonómia" 287-289. o., előadási anyaggal |
|
| 12. A szervezet (vállalkozás) tevékenységének tervezése |
Egyéni megbízások végrehajtása. Munka a tankönyvvel L.N. Chechevitsyna "Mikroökonómia" 314-318., 327-334. Munka előadás anyaggal |
|
| 13. A szervezet kulcsfontosságú teljesítménymutatói |
Problémamegoldás. Munka a tankönyvvel V.N. Kartashov "A szervezet (vállalkozás) gazdaságtana" 129-151. |
|
| 14. Szervezet (vállalkozás) a külpiacon |
Absztrakt. Munka a tankönyvvel L.N. Chechevitsyna "Mikroökonómia" 191., 300., 293., 298. o. és előadásanyag |
Tanulási terv
1. Vállalkozás (cég) a piacgazdaságban
Két irányítási rendszer: parancsnoki és adminisztratív;
Az irányítási és irányítási rendszer leírása;
A piaci rendszer jellemzői;
Milyen kérdésekre adnak választ ezek a rendszerek;
Az oroszországi piacra való átmenet sajátosságairól;
Arról, hogy a piaci rendszer milyen körülmények között képes működni.
Alapfogalmak és kifejezések
Gazdasági és közigazgatási rendszer. Piaci rendszer. A piacgazdasági rendszer jellemzői. A szervezet (vállalkozás) piacgazdasági létezésének feltételei.
1. Mire épül az irányítási és irányítási rendszer?
2. Mit foglal magában a termelőeszközök állami tulajdona?
3. Mit feltételez a menedzsment piaci rendszere?
Téma
1. Szervezet a piacgazdaságban.
Tanulási terv
1. Vállalkozás, jelentése és fajtái.
2. A vállalkozás szervezeti és jogi formái.
A vállalkozói tevékenység az állampolgárok és egyesületeik saját felelősségére, saját felelősségükre és vagyoni felelősségükre végzett, önálló, kezdeményező, haszonszerzésre irányuló tevékenység;
A vállalkozó bármilyen gazdasági tevékenységet folytathat, ha azt jogszabály nem tiltja;
A vállalkozásnak a következő típusai vannak: ipari, kereskedelmi, pénzügyi, közvetítői, biztosítási;
A kereskedelmi szervezetek és jogi személyek szervezeti és jogi formái a következők: gazdasági társaságok, gazdasági társaságok, termelőszövetkezetek, állami és önkormányzati vállalkozások;
A nonprofit szervezetek típusai - fogyasztói szövetkezetek, állami és vallási szervezetek.
Alapfogalmak és fogalmak
Vállalkozási, ipari, kereskedelmi, pénzügyi, közvetítő vállalkozási formák, gazdasági társaságok, gazdasági társaságok, termelőszövetkezetek, állami és önkormányzati vállalkozások, részvénytársaságok, közös felelősség, leányvállalat, részvény, osztalék, zárt részvénytársaság, nyílt részvénytársaság.
Ellenőrző kérdések
1. Mi a vállalkozás?
2. A vállalkozás típusai? A koncepciójuk.
3. A vállalkozások szervezeti és jogi formái? Jellemzőik.
4. Mi az előléptetés?
5. Mit jelent az „egységes” vállalkozás?
Kivonatok témái, absztraktok
1. Vállalkozás.
2. A vállalkozások szervezeti és jogi formái.
Önálló munka 3. sz. Termelési szerkezet
Tanulási terv
1. Gyártási folyamat.
2. A termelés típusai.
3. A termelési ciklus.
A téma tanulmányozása után megtudhatja:
Mi a gyártási folyamat, a gyártási folyamatok típusai, osztályozásuk;
Iparágak típusai, jellemzőik;
Mi a gyártási ciklus, számítási módszer.
Alapfogalmak és fogalmak
Gyártási folyamat. Alap-, segéd- és szervizfolyamatok. Színpad. Alapműveletek. Segédműveletek. Egyszeri, sorozat- és tömeggyártás. A gyártási ciklus, kiszámításának képlete. A gyártási ciklus időtartamának csökkentésének módjai.
Ellenőrző kérdések
1. Nevezze meg a termelés típusait és írja le azokat!
2. Milyen típusú termelésben a legállandóbb a termelési folyamat szerkezete?
3. Mi a gyártási folyamat?
4. Melyek a fő folyamatok?
5. Mik a segédfolyamatok?
6. Milyen folyamatok tartoznak a szolgáltatáshoz?
7. Mi az a színpad?
8. Ismertesse a rendelésre történő gyártást!
9. Ismertesse a kötegelt gyártást.
10. Ismertesse a tömeggyártást!
11. Mi az a termelési ciklus, és hogyan számítják ki?
12. A gyártási ciklus időtartamának csökkentésének módjai.
Absztrakt témák
1. Gyártási folyamat. A szerkezete.
2. A termelés típusai.
3. A termelési ciklus. A gyártási ciklus időtartamának csökkentésének módjai.
Önálló munka 4. sz. Szervezeti (vállalati) logisztikai alapismeretek
Tanulási terv
A téma tanulmányozása után megtudhatja:
Milyen feladatai vannak a termelési logisztikának;
Mik azok a termelésen belüli logisztikai rendszerek;
Mi az anyagáramlás menedzsment;
Milyen funkciói vannak a logisztikának;
Mik az egyes logisztikai funkciók.
Alapfogalmak és fogalmak
Logisztikai rendszerek. Anyagáramlás menedzsment. Logisztikai funkciók. A cselekvések összehangolása. Anyagáramlás tervezés. A termékelosztási folyamat előrehaladásának ellenőrzése. A munka előrehaladásának szabályozása.
Ellenőrző kérdések
1. Mi a termelési logisztika fő feladata?
2. Hogyan történik az anyagáramlás-kezelési folyamat.
3. Milyen funkciói vannak a logisztikának?
4. Mi a cselekvések összehangolása.
5. Ellenőrzés, mint az anyaggazdálkodás függvénye.
6. Mit tartalmaz a szabályozás?
Absztrakt téma
1. A termelési logisztika feladatai, funkciói.
Önálló munka 5. sz. Bérlízing
Tanulási terv
1. Bérlet és lízing
A lízing az ingatlanszerződés olyan formája, amelyben az ingatlant ideiglenes birtoklásra és használatra, vagy bérlő általi ideiglenes használatba adják át bérleti díj fejében.
A lízing fajtái: ténylegesen lízing, albérlet, lízing, albérlet. Ezenkívül az orosz jogszabályok külön előírják a lízing sajátosságait a különféle ingó- és ingatlanvagyonokra: ingó vagyon bérbeadása, járművek bérbeadása, épületek és építmények bérbeadása, vállalkozások bérbeadása, pénzügyi lízing (lízing).
A bérlet tárgyai és tárgyai
A lízing ingatlan hosszú távú bérbeadása utólagos vételi lehetőséggel, némi adókedvezménnyel.
Bérbeadó és bérlő fogalma, bérleti és bérleti szerződés.
Alapfogalmak és fogalmak
Lízing, lízing, lízing és lízing tárgya és tárgya, pénzügyi és operatív lízing, lízing és lízingszerződés, lízingelt eszköz.
Ellenőrző kérdések
1. A lízing fogalma
2. A lízing tárgya és típusai
3. A lízing fogalma
4. A lízing típusai: pénzügyi és működési
5. A lízing tárgyai
6. Lízingfeltételek
Absztrakt téma
Tanulási terv
1. Az élelmiszeripar személyi összetétele, összetétele és felépítése.
A téma tanulmányozása után megtudhatja, hogy:
A vállalkozás személyi vagy munkaerő-erőforrása a vállalkozásnál foglalkoztatott és a bérlistáján szereplő, különböző szakmailag képzett csoportokhoz tartozó alkalmazottak összessége;
A vállalkozás munkaerő-állománya ipari termelőszemélyzetre és ipari csoportszemélyzetre oszlik;
Az ipari termelő személyzet a termelésben és annak karbantartásában foglalkoztatott munkavállalók;
Nem ipari személyzet - kereskedelmi és közétkeztetési, egészségügyi és egészségügyi intézmények, oktatási intézmények és tanfolyamok alkalmazottai stb.;
A munkavállalók a jólét megteremtésével közvetlenül kapcsolatban álló személyek vagy a termelési szolgáltatások nyújtása és az áruk mozgása terén dolgozók;
Az alkalmazottak egy csoportjában a munkavállalók ilyen kategóriáit rendszerint vezetők, szakemberek és maguk az alkalmazottak különböztetik meg;
A vezetők közé tartoznak a vállalkozás és strukturális részlegeinek vezetői beosztásait betöltő munkavállalók;
Szakemberek - felső- vagy középfokú szakirányú végzettséggel rendelkező munkavállalók, valamint speciális végzettséggel nem rendelkező munkavállalók;
A tényleges alkalmazottak közé tartoznak a dokumentációt készítő és lebonyolító, számviteli és ellenőrzési, gazdasági szolgáltatásokat és irodai munkát végzők;
Személyzeti struktúra - a munkavállalók különböző kategóriáinak aránya a teljes létszámban, valamint életkor, nem, iskolai végzettség, szolgálati idő szerint;
A szakma egy speciális munkatevékenység, amely bizonyos elméleti és gyakorlati készségeket igényel (például közgazdász);
A szakterület olyan tevékenységtípus, amely sajátos jellemzőkkel rendelkezik, és további speciális ismereteket és készségeket igényel az alkalmazottaktól (tervezőktől, finanszírozóktól, trudovikoktól).
Ellenőrző kérdések
1. Mi a személyzet?
2. Milyen munkások az ipari termelők?
3. Milyen munkavállalók tagjai a nem ipari csoportnak?
4. Kik a dolgozók?
5. Kik a vezetők?
6. Kik a szakemberek?
7. Kik az alkalmazottak?
8. Mi a személyzeti struktúra?
9. Mi a szakma?
10. Mi az a szakterület?
Absztrakt téma
1. A szervezet személyzete.
Önálló munka 7. sz. A javadalmazás formái és rendszerei
Tanulási terv
1. A tarifarendszer célja.
2. A tarifarendszer elemei. Tartalmuk, céljuk.
A téma tanulmányozása után megtudhatja:
Melyek a tarifarendszer elemei;
Mire használják fel a minimálbért;
Miből áll a tarifatábla, a tarifatábla célja és elemei.
A bérek fajtái
Vámmentes bérrendszer
Alapfogalmak és kifejezések
Díjszabás és minősítési segédkönyv, minimálbér mértéke, bérdifferenciálás jelei, bérkategória, béregyüttható, minősítési jellemzők, tarifamentes bérrendszer, időarányos bérezés, darabbér.
Tesztkérdések és feladatok
1. A tarifarendszer elemei.
2. Mi az a tarifa- és minősítési kézikönyv?
3. Mire szolgál a tarifa- és minősítési kézikönyv?
4. Miből áll a tarifatábla?
5. Mit mutat a tarifakategória és a tarifaegyüttható?
6. A díjazás formái: darabbér, időarányos, darabbónusz, darabos progresszív, időbónusz.
Üzenetek és absztraktok témái
1. Tarifarendszer.
2. Vámmentes bérrendszer
3. A tanár által javasolt feladatok megoldása.
Tanulási terv
1. A termelési költségek fogalma.
2. Vállalkozási költségek osztályozása.
3. A becslés elemeinek és számítási cikkeinek összetétele.
A téma tanulmányozása után megtudhatja, hogy:
A termelési költségek magukban foglalják a teljes megélhetési költségeket és a materializált munkaerőt;
A gazdasági költségeket külső és belső részekre osztják;
A termelési költségeket öt kritérium szerint osztályozzák:
a) a gyártási folyamatban betöltött szerepük szerint;
b) a termelési volumen változásának költségétől függően;
c) a költségek elszámolásának és csoportosításának módszerei szerint;
d) a felhasználási feltételek szerint;
e) tartalmazza az anyagköltségeket (a termelési költségek elemeként);
f) munkaerőköltségek (a termelési költségbecslés elemeként);
g) egyéb költségek (a termelési költségbecslés elemeként);
h) tartalmazza a „közkiadás” és „közkiadás” számítási tételeket.
Alapfogalmak és fogalmak
Anyagköltségek „Munkaköltség”. „Egyéb költségek”, „általános működési költségek”, „általános termelési költségek”. Gyártási költségek. Gazdasági költségek. Külső költségek. Belső költségek. Közvetlen költségek. Közvetett költségek. Idő és állandó költségek. Egyszerű és összetett költségek.
Tesztkérdések és feladatok
1. Milyen költségek kapcsolódnak az anyagköltségekhez?
2. Milyen költségeket rendelnek a munkaerőköltségekhez?
3. Milyen költségeket tartalmaznak az egyéb költségek?
4. Milyen szempontok szerint osztályozzák a vállalkozás költségeit?
5. Mik a közvetlen költségek?
6. Mik a közvetett költségek?
7. Milyen költségek a változó költségek?
8. Mik azok a fix költségek?
9. Mely költségek egyszerűek és melyek összetettek?
Önálló munka 9. sz. Árazás
Tanulási terv
1. Árképzési mód kiválasztása.
A téma tanulmányozása után megtudhatja:
Három árképzési módszer;
A leggyakrabban használt árképzési módszerek;
Az egyes árképzési módszerek árszámításának módszertana.
Alapfogalmak és fogalmak
Átlagköltség plusz nyereség árazás, megtérülési és nyereségcél, árképzés az áruk észlelt értéke alapján, árképzés folyó áron, lezárt borítékos módszer zárt üzletek alapján. Az árképzés ezen módszerek mindegyikén alapul.
Ellenőrző kérdések
1. Nevezze meg az árképzési módszereket!
2. A leggyakrabban alkalmazott árképzési módszerek.
3. Az árak meghatározása az "átlagköltség plusz nyereség" módszer alapján.
4. Az árak meghatározása a "megtérülési és célnyereség biztosításának" módszerével.
5. Ár megállapítása az áru értéke alapján.
6. Az árak meghatározása a jelenlegi árak szintjén.
7. Az ár meghatározása a „vezető cég követése” módszer szerint.
8. Ár beállítása lezárt ügyletek alapján.
Üzenetek és absztraktok témái
1. A tanár által javasolt egyéni feladatok teljesítése.
Tanulási terv
A téma tanulmányozása után megtudhatja:
Mi a jövedelem;
A jövedelemfajtákról, azok forrásairól;
A nyereséget befolyásoló tényezőkről;
A szervezet jövedelmezősége.
Alapfogalmak és fogalmak
Jövedelem. Szokásos tevékenységből származó bevétel. Működési bevétel. Nem működési bevétel. A szokásos tevékenységek költségei. Üzemeltetési költségek. Nem működési költségek. A profitot befolyásoló külső és belső tényezők. A jövedelmezőség és típusai.
Ellenőrző kérdések
1. Milyen bevételek minősülnek szokásos tevékenységből származó bevételnek?
2. Milyen bevétel kapcsolódik a működési bevételhez?
3. Mekkora a nem működési bevétel?
4. Milyen belső tényezők befolyásolják a profit mértékét?
5. Milyen külső tényezők befolyásolják a profit mértékét?
6. Mik azok a termelési tényezők?
7. Mik azok a nem termelési tényezők?
8. Mi a jövedelmezőség fogalma?
9. A jövedelmezőség típusai.
A hallgatók egy-egy témát a kérdésekben ismernek el
1. A vállalkozás bevételeinek és kiadásainak fogalma, bevétel.
2. A nyereség nagyságát befolyásoló tényezők.
Tanulási terv
1. Hitelek, hitelformák
2. Pénzügyi menedzsment.
A téma tanulmányozása után megtudhatja:
Mi a kreditrendszer;
Ki a kölcsönadó, ki a kölcsönvevő;
Milyen formái vannak a hiteleknek;
Hogyan kezelik a pénzügyi forrásokat.
Alapfogalmak és kifejezések
Hitelrendszer. Hitelező. Kölcsönvevő. Kölcsön nyomtatványok. Hiteltípusok. Kölcsön nyomtatványok. A pénzügyi rendszer felépítése. A pénzügyi források gyakorlati alkalmazásának két területe. Pénzügyi szolgáltatások.
Tesztkérdések és feladatok
1. Hitelformák.
2. Bankhitel.
3. Államkölcsön.
4. Fogyasztási és beruházási hitelek.
5. Kölcsönös hitel.
6. Természetbeni kölcsön.
7. Nemzetközi hitel.
8. Hosszú és rövid lejáratú hitelek.
9. A rövid lejáratú hitelek fajtái.
10. Bizalmi kölcsön.
11. Bankhitel.
12. Hitellevél.
13. Faktorozás.
14. Devizahitel.
15. A vállalkozás pénzgazdálkodásának megszervezése.
Absztrakt témák
1. Hitelek, hitelformák.
2. A vállalkozás pénzügyi tevékenységének irányítása.
Önálló munka 12. sz. Tevékenység tervezés
Tanulási terv
1. A tervezés módszertani alapjai.
2. A szervezet (vállalkozás) üzleti terve.
A téma tanulmányozása után megtudhatja:
A norma lényege;
A szabvány lényege;
mely csoportokra dolgoztak ki szabványokat;
mire használják a normákat és szabványokat;
Mi az a vállalkozásfejlesztési terv;
Melyek a vállalkozásfejlesztési terv részei;
Kezdeti adatok a vállalkozásfejlesztési terv elkészítéséhez;
Az üzleti terv értelme és tartalma.
Alapfogalmak és fogalmak
Norma. Norma. Vállalkozásfejlesztési terv. Összeállításának kiinduló adatai. Üzleti terv. Az üzleti terv céljai.
Tesztkérdések és feladatok
1. Mi a norma és szabvány.
2. Milyen normák vonatkoznak a megélhetési munkaerő költségére?
3. Milyen normák kapcsolódnak az anyagköltségek normatíváihoz?
4. Milyen szabványok vonatkoznak a szerszámhasználatra?
5. Milyen szabványok vonatkoznak a gyártási folyamat megszervezésére?
6. Mi az a vállalkozásfejlesztési terv?
7. Mire való az üzleti terv?
8. Üzleti terv segítségével megoldott feladatok.
9. Milyen blokkokból áll egy üzleti terv?
A tanulók egyéni tanári feladatokat végeznek a témában.
Önálló munka 13. sz. Kiemelt mutatók
Tanulási terv
1. A pénzügyi források felhasználásának mutatói.
A téma tanulmányozása után megtudhatja:
Milyen mutatókat számítanak ki a pénzügyi helyzet elemzéséhez;
E mutatók kiszámításának módszertana;
Milyen jelentési űrlapokat használnak ezen mutatók kiszámításához.
Alapfogalmak és fogalmak
Pénzügyi helyzet mutatói. A pénzügyi stabilitási mutatók (arányok) funkciója. A pénzügyi stabilitás mutatói, ezen mutatók számításának módszertana. Fizetőképességi mutatók. Üzleti aktivitási mutatók. A készletforgalmi mutatók.
Ellenőrző kérdések
1. Hogyan számítják ki a függetlenségi együtthatót?
2. Hogyan számítják ki a felvett források arányát?
3. Hogyan számítják ki az adósság és a saját tőke arányát?
4. Hogyan számítják ki a követelések fajlagos súlyát?
5. Hogyan számítják ki az ingatlanok és a hosszú lejáratú kölcsöntőke arányát?
6. Mit mutat a függetlenségi együttható?
7. Mit mutatnak a fizetőképességi mutatók?
8. Hogyan számítják ki az abszolút likviditási mutatót?
9. Mit mutat az abszolút likviditási mutató?
10. Mi jellemzi az üzleti tevékenység mutatóját?
11. Hogyan határozzák meg és mit jellemez az összforgalmi mutató?
12. Mi jellemzi a jövedelmezőség mutatóját?
A téma tanulmányozása után a tanulónak meg kell oldania a tanár által javasolt feladatokat.
Önálló munka 14. sz. Szervezet (vállalkozás)
Tanulási terv
A téma tanulmányozása után megtudhatja:
A vállalkozás külgazdasági tevékenységének irányairól;
A vegyes vállalat létrehozásának fő feltételeiről;
Milyen típusú tevékenységek tartalmazzák a vegyes vállalatok létrehozását;
Mik a közös vállalkozások jellemzői;
A szerződésről és annak tartalmáról;
A nemzetközi gyakorlatban alkalmazott számítási típusokról;
A vámról.
Alapfogalmak és fogalmak
A vegyesvállalat létrehozásának alapfeltételei. A vegyesvállalatok létrehozásának szakaszai. Külkereskedelmi szerződés. Dokumentum gyűjtemény. Okmányos akkreditív. Banki átutalás. Nyissa meg a fiókot.
Tesztkérdések és feladatok
1. Mi határozza meg a közös vállalkozás jogi kérdéseit?
2. Mik a közös vállalkozás létrehozásának feltételei?
3. Mi jellemzi a vegyes vállalatokat?
4. Külkereskedelmi szerződés és annak tartalma.
5. Ismertesse a számítás típusait a külkereskedelmi ügyletek lebonyolítása során!
6. Vám.
7. Vámérték.
8. Milyen kulcsokat alkalmaznak a vámok kiszámításakor?
Absztrakt témák
1. Közös vállalkozás.
2. Nemzetközi elszámolások szervezése.
1. Kartashova V. N., Prikhodko A. V. A szervezet (vállalkozás) gazdaságtana: Tankönyv a környezetekhez. szakember. tanulmány. intézmények. - M .: - Korábbi, 2004.
2. Lipsits IV Bevezetés az üzleti életbe és a közgazdaságtanba: Tankönyv középfokú oktatási intézmények számára. - M .: - Vita-press, 2009.
3. Safprov N. A. A szervezet (vállalkozás) gazdaságtana: Tankönyv a környezetekhez. szakember. tanulmány. intézmények. - M .: - Közgazdász, 2004.
4. Tabachnikas BI, Dermakov VK, Linkov L. Ya. A közgazdaságtan alapjai középfokú szakoktatási intézmények számára. - M .: - Vita-press, 2008.
5. Chechevitsyna LN Mikroökonómia: Tankönyv - 3. kiadás, átdolgozott. és add hozzá. - Rostov n / a: "Phoenix" kiadó, 2006.
A Szverdlovszki régió állami költségvetési szakmai oktatási intézménye
"N. I. Kuznyecovról elnevezett Talitsk Erdészeti Főiskola"
szakon tanulók önálló munkájának végrehajtásáról: „A gazdaságelmélet alapjai»
specialitásokhoz
38.02.01 "Közgazdaság és számvitel (ágazat szerint)
emelt szint.
Bevezetés
1. A tanulók önálló munkájának szervezete, formái 1.1 A tanulók önálló munkájának fogalma
A tanulói tanórán kívüli önálló munkavégzés (továbbiakban IWS) a tanulók tervezett oktatási, oktató- és kutató, tudományos kutatómunkája, amelyet a tanórán kívüli időben a tanár megbízásából és módszertani irányításával végeznek, tisztán egyéni jelleggel. A tanulók önálló tanórán kívüli munkája szorosan összefügg egymással, és logikusan kiegészíti a tanulók osztálytermi csoportos és tanári egyéni munkáját.
1.2. A CDS céljai, célkitűzései, tartalma és módszertani támogatása
A tanulók önálló munkájának küldetése: a tanulók orientálása saját kognitív képességeik fejlesztésére; a tudás önálló tervezésének és az információs térben való szabad eligazodás képességének kialakítása, az oktatási tevékenység stabil motívumainak, a szellemi munkakultúra készségeinek, az önszerveződésnek és az önkontrollnak a kialakítása. A CDS küldetés formalizálása a következő célok megvalósításán keresztül történik:
a megszerzett elméleti ismeretek és gyakorlati készségek rendszerezése, megszilárdítása;
elméleti ismeretek elmélyítése, bővítése;
a referencia- és szakirodalommal való munkaképesség kialakítása;
a tanulók kognitív képességeinek fejlesztése;
kutatási készségek fejlesztése;
az önálló gondolkodás, az önfejlesztési, önfejlesztési és önmegvalósítási képességek kialakítása;
szakmai kompetenciák kialakítása.
A CDS tartalma az akadémiai diszciplínák és szakmai modulok oktatási tartalmának elsajátítási folyamatának megszervezése a tanórán kívüli szakmai kompetenciák kialakítása érdekében az önálló tanulás munkaprogramjában meghatározott témákban / témakörökben. Ennek eredményeként létre kell hozni a hallgatók alap- és szakmai ismereteinek, készségeinek és képességeinek hatékony rendszerét, amelyet szabadon és önállóan alkalmazni tudnak a gyakorlatban.
A hallgatók önálló munkájára szánt összes idő a következő tudományterületeken: "A gazdaságelmélet alapjai"
a szakterületre: SPO "Föld- és tulajdonviszonyok", is 20 óra;
a 38.02.01 "Közgazdaság és számvitel (ágazatonként) szakterületen az emelt szint a 18 óra.
Az IWS módszertani támogatása a „Módszertani ajánlások a tanulók önálló munkájához” megalkotásával történik. A bemutatott önálló munkaszervezési módszertani ajánlások fő célja, hogy segítsék a tanulókat az oktatási anyagok tanulási folyamatának optimalizálásában, az ismeretek megszilárdításában és rendszerezésében. A jelen módszertani kézikönyvben foglalt ajánlások lehetővé teszik, hogy a hallgatók megtanulják az önálló munka racionális tervezését, szervezését és módszertanilag helyes felépítését a korszerű követelményeknek megfelelő alapvető szakmai ismeretek, készségek és képességek elsajátítására, majd a tanulás során megszerzett szakmai kompetenciák szintjének emelésére. folyamat.
A CDS szervezési formái és az önálló munkák listája
A CPC-nek három szintje van:
Asztal. A tanulók önálló munkájának formalizált szintjei
| CPC szintű formátum | teljesítés | Megnyilvánulási forma kognitív tevékenységek | |
| reproduktív (képzés) | a munkákat a minta szerint végzik | elismerés, felfogó memorizálás | ismeretek megszilárdítása, készségek, készségek kialakítása |
| rekonstruktív | döntések átstrukturálása, terv készítése, absztrahálás, annotálás, absztrahálás | elemzés, szintézis, | az alapokat kialakítva a nevelő-oktató munka önálló tervezése, megszervezése |
| keresés (design és kreatív) | problémahelyzet elemzése a tudományos kutatás szervezésének logikája alapján | a megoldás eszközeinek és módszereinek önálló megválasztása; projekt reflexió | a tevékenységek projektmenedzsmentjének alapjainak kialakítása, a hipotetikus analóg gondolkodás fejlesztése |
Az osztályok fő típusai a tanulók önálló munkája során: a tervezett céltól függően a következők lehetnek:
ismeretek elsajátításához: a fő- és kiegészítő irodalom szövegének olvasása; szöveges terv készítése; a szöveg jegyzetelése; szótárak és segédkönyvek használata; hang- és videofelvételek használata; számítástechnika és internetes források használata;
ismeretek megszilárdítása, rendszerezése: munka jegyzetekkel; ismétlődő munka oktatási anyagokon; a válasz tervének és téziseinek elkészítése; táblázatok összeállítása oktatási anyagok rendszerezéséhez; válaszok a biztonsági kérdésekre; szövegelemző feldolgozás (annotáció, áttekintés, absztrahálás, tartalomelemzés stb.); Üzenetek előkészítése szemináriumon és konferencián való felszólaláshoz; absztraktok, beszámolók készítése; önteszt.
készségek formálására: feladatok, gyakorlatok megoldása a modell szerint; változó feladatok, gyakorlatok megoldása; szituációs produkciós (szakmai) feladatok megoldása; üzleti játékok előkészítése; a szakmai tevékenység különböző típusainak és összetevőinek modellezése; a szakmai készségek reflektív elemzése audio- és videoberendezések segítségével.
A tanórán kívüli IWS egyes formái nagyon eltérőek lehetnek, a céltól, a tanult tudományág természetétől, a tanterv és a program által meghatározott óraszámtól függően:
Az önálló munka elvégzéséhez a következő algoritmust javasoljuk:
Absztraktok, üzenetek, beszámolók készítése a tanult témákról.
1. Absztrakt- egy adott témáról szóló jelentés, amely egy vagy több forrásból származó információkat tartalmaz.
Az esszék témáját a tudományág tanára dolgozza ki, és előzetesen a hallgatók rendelkezésére bocsátja.
Az absztrakt A4-es lapokra készül számítógépes változatban. Margók: felső, alsó - 2 cm, jobb - 3 cm, bal - 1,5 cm, betűméret Times New Roman, betűméret - 14, szóköz - 1,5, bekezdés - 1,25, szélességi igazítás. Az absztrakt terjedelme 13-15 lap. A grafikonokat, ábrákat, táblázatokat alá kell írni (grafikonok és ábrák lent, táblázatok fent), és a munka végén található mellékletekben találhatók, a főszövegben utalás történik rájuk. Például: (lásd a függeléket (sorozatszám).
Oldalszámozás kötelező. Az oldalszám az oldal bal alsó sarkában található. Címlap szerint nincs számozva és elkészítve Melléklet (lásd 1. függelék).
Az elkészült munkát kötőanyagban lévő mappával vagy lyukasztóval kell rögzíteni. A gemkapcsos dossziékban lévő papírokat nem fogadjuk el.
Az absztraktokat a megadott határidőn belül átadjuk a tanárnak.
Az absztrakt nem kerül jóváírásra a következő esetekben:
a) a tervezési szabályok jelentős megsértése esetén (nincs tartalom, hivatkozási lista, lábjegyzet, oldalszám stb.)
b) a mű súlyos tartalmi hibái miatt (a mű felépítésének témájával való összeegyeztethetetlensége, a téma hiányos nyilvánosságra hozatala, elavult tényanyag felhasználása).
A tanulónak visszaküldött absztraktot a tanári javaslatoknak megfelelően javítani kell.
Az a hallgató, aki nem kapott kreditet az absztraktért, nem bocsátható vizsgára vagy kreditre.
Absztrakt írásakor be kell tartania a következő szabályokat:
Az absztrakt témájának feltárása feltételezi több forrás (legalább 4-5 publikáció, monográfia, kézikönyv, oktatóanyag) mint információforrás jelenlétét.
Az absztrakt írására való felkészülés magában foglalja az egyes információforrások alapos tanulmányozását és a választott témához közvetlenül kapcsolódó információk kiválasztását. A munka ezen szakaszában fontos a lényeges információk kiemelése, a szemantikai bekezdések és kulcsszavak megtalálása, a köztük lévő kapcsolatok meghatározása.
A kiválasztott információk közvetlenül az absztrakt szövegébe történő konszolidációját egy bizonyos logika szerint kell megépíteni. Az absztrakt három részből áll: bevezetés, fő rész, következtetés;
a) a bevezetőben logikus lenne megindokolni az absztrakt témaválasztását.
relevancia (miért választották ezt a témát, hogyan kapcsolódik a jelenhez?);
cél (meg kell felelnie az absztrakt témájának);
feladatok (adott cél elérésének módjai) a munka bekezdéseinek címében jelennek meg;
történetírás (rövid megjegyzésekkel jelölje meg a felhasznált forrásokat - melyik forrás (monográfia, kiadvány stb.), a fő tartalom egésze (1 bekezdés), mit tartalmaz a forrás pontosan ebben a témában (2-3 mondat).
b) fő részben elhangzik az absztrakt témájának egészének jellemzése, elemzése, majd a kiválasztott információk tömör bemutatása a kitűzött feladatoknak megfelelően. Minden fejezet végén le kell vonni egy következtetést (részkövetkeztetést), amely a következő szavakkal kezdődik: „Így…”, „Tehát…”, „Így…”, „Az ún. fejezetben megjegyezzük…”, „Mind, ami elhangzott, arra enged következtetni, hogy…”, „Összesen összegezve…” és így tovább. A konklúzió rövid következtetést tartalmaz a fejezet bekezdéseihez (0,5-1 lap). A tartalom nincs feltüntetve.
v) következtetés fejezetenként tartalmazza azokat a részkövetkeztetéseket, amelyeket a munka közöl (1-1,5 lap). Közvetlen levelezésük azonban nem kívánatos; az összehasonlításon alapuló következtetés kedvezőnek tűnik. Helyénvaló kifejteni álláspontját a vizsgált problémáról.
Felhasznált irodalom jegyzéke... A lista csak azokat a forrásokat tartalmazza, amelyekre az absztrakt fő részében hivatkozunk. A főszövegben található hivatkozás szögletes zárójelben szerepel magában a szövegben a kifejezés után. , ahol az első számjegy a könyv száma a felhasznált irodalom listája szerint, a második számjegy annak az oldalnak a száma, amelyről az idézet származik.
A felhasznált irodalom listájában szereplő könyv bibliográfiai leírása a GOST szerint készül (vezetéknév, a szerző kezdőbetűi, a mű címe, a kiadás városa, kiadó, kiadás éve, oldalak száma).
Az INTERNETről származó anyagok használatakor meg kell adnia a használt oldalra mutató hivatkozást.
Ruzavin G.I., Tudományos elmélet: Logikai és módszertani elemzés, Moszkva: Mysl, 2008, 237 p.
Közlekedési építkezés tervezése, szervezése és irányítása / A. M. Korotaev, T. A. Belyaev és mások; szerk. A. M. Korotaeva. - M .: Közlekedés, 2009 .-- 276 p.
A modern tudomány módszertani problémái / Összeáll. A. T. Moskalenko.-M .: Politizdat, 2006. - 295 p.
A továbbképzés, mint pedagógiai rendszer: cikkgyűjtemény. tudományos munka / Tudományos kutatás. Felsőoktatási Kutatóintézet / Szerk. N. N. Nechaev - M .: NIIVO, 2005 .-- 156 p.
Cikk egy újságból vagy magazinból
Egorova E. Egy üzletember portréja / E. Egorova // Üzleti világ. - 2013.- 6. sz. - val vel. 12-13.
2. Képzési üzenet, jelentés- Ez egy írásos üzenet, amelynek célja, hogy a hallgatókat megismertesse egy adott témával.
Az üzenetszerkezetre vonatkozó követelmények
Címlap;
Fő rész;
Információforrások listája.
Az üzenetek és jelentések kialakításának követelményei
Az üzenetek, jelentések A4-es lapokra (210x297) készülnek, a szöveget másfél időközönként a lap egyik oldalára nyomtatják;
betűtípus paraméterei: betűtípus - Times New Roman, betűtípus - normál, betűméret - 14 pont, szöveg színe - auto (fekete);
bekezdés paraméterei: szövegigazítás - az oldal szélességéhez, első sor behúzás - 12,5 mm, sorköz - másfél;
oldalmargók a címlaphoz: felső és alsó margók - 20 mm; jobb és bal margó - 15 mm;
az összes többi oldal margója: felső és alsó margó - 20 mm, bal margó 30 mm, jobb margó - 15 mm;
az oldalak számozása arab számokkal történik, ügyelve a folyamatos számozásra a szövegben;
az oldalszámozás a címlaptól kezdődik, de a címlapon és a „Tartalom” oldalon nincs feltüntetve az oldalszám, a számozás a 3-as számtól (a harmadik oldaltól);
a fő rész szövege szakaszokra, alszakaszokra, tagmondatokra és almondatokra tagolódik;
minden új szakasz új oldalon kezdődik;
a szakaszok, alszakaszok, tagmondatok, almondatok arab számmal vannak számozva;
az üzenet fő része 10 oldal;
a részeket a bemutatott anyagon belül sorszámmal kell ellátni, és arab számokkal kell jelölni, a szakaszszám végén ne tegyen pontot (például 1);
a feladatüzenet egyes szerkezeti részének fejléceit (például a tartalom stb.) és a főtörzs szakaszainak fejléceit a sor közepére kell helyezni, és aláhúzás és pont nélkül nagybetűkkel kell beírni. a végén;
Az alfejezetek, bekezdések és almondatok címsorát a bekezdés behúzásával kell kezdeni, és az első kivételével kisbetűkkel kell nyomtatni. Nincs pont a cím végén
minden címsor félkövér. Első szintű címsor – 16 betűtípus. Második szintű címsor - 14 betűtípus. És a harmadik szint fejléce - 14 betűtípus, dőlt;
a külön oldalakon elhelyezett illusztrációk (ábrák, diagramok, grafikonok) és táblázatok az általános oldalszámozásban szerepelnek;
az illusztrációkat közvetlenül az első említés után a szövegben vagy a következő oldalon kell elhelyezni;
a táblázat közvetlenül az első alkalommal említett szöveg után vagy a következő oldalon található;
a táblázatok a szakaszon belüli sorrendben arab számmal vannak számozva;
megjegyzéseket helyezünk a szövegbe, ha a szöveg, táblázat vagy illusztráció tartalmának tisztázása szükséges;
a szövegben vagy táblázatokban szereplő egyes adatok magyarázata lábjegyzetekkel ellátható;
a képletek és egyenletek közvetlenül a szövegben való megemlítésük után, az oldal közepén kerülnek elhelyezésre;
Az üzenet és a jelentés címlapja
az üzenet címlapjának kialakítása megegyezik az absztrakt címlapjának kialakításával.
Felhasznált irodalom jegyzék készítése
a hivatkozások listája legyen friss, a források 5-7 évesek, ritkán használhatunk korai műveket, feltéve, hogy egyediek;
a műben használt irodalomjegyzék ABC sorrendben:
A források a következő sorrendben vannak felsorolva:
Jogalkotási irodalom, ha van;
Alap és időszakos;
Internet - források, ha vannak.
A szinopszis befejezésekta alapfogalmak és definíciók.
A témával kapcsolatos főbb fogalmak és definíciók összefoglalását a hallgatók jegyzetfüzetbe írva végzik el.
Ez a kézikönyv a hallgatók számára készült önálló munka elvégzésére, és a „Közgazdaságelmélet alapjai” szakterület nappali és részmunkaidős tanulmányozására szolgál a következő szakterületen:
02.21.05 "Föld- és tulajdonviszonyok";
38.02.01 "Közgazdaság és számvitel (ágazat szerint), emelt szint;"
Ennek a tudományágnak a tanulmányozása során
A tanulónak:
Van ötleted:
A tudás szerepéről és helyéről a szakterületen a fő oktatási program elsajátításának folyamatában a szakterületen, a tudományág tartalmáról, feladatairól.
A hallgató önálló munkájának elvégzéséhez ebben a tudományágban a következők szükségesek:
Indítson el egy jegyzetfüzetet, ahová a téma áttanulmányozása után a hallgató beírja a tanult témához kapcsolódó alapfogalmakat, definíciókat;
Készítsen üzenetet a témában;
Oldja meg a javasolt feladatokat;
Görbék grafikonok készítése;
Végezze el a javasolt teszteket;
Videó anyagok készítése;
Készítsen kivonatokat és biztosítsa védelmüket.
Bevezetés.
A tanulónak kell
van ötleted:
Az ismeretek szerepéről és helyéről a tudományágon a szakirányú szakmai oktatási program elsajátításának folyamatában.
Az általános közgazdaságtan tárgya, módszere, szerkezete, funkciói.
A tanulónak tudnia kell:
Gyártási fázisok;
Szaporodási fázisok;
A szükségletek lényege;
A gyártás egy hasznos termék létrehozásának folyamata.
Szaporodás, fázisai: egyszerű és kiterjesztett, Gazdaságos termelés, a gazdasági hatékonyság fogalma. Anyagi és nem anyagi termelés. A munkafolyamat elemei. A termelés az emberi társadalom életének alapja.
Erőforrások és termelési tényezők, osztályozásuk. Az „Erőforrás-szükségletek” rendszer ellentmondásai és feloldásuk mechanizmusa.
A gazdasági rendszer, típusai, jellegzetességeik, előnyei és hátrányai.
A tanulónak tudnia kell:
Alapvető gazdasági kérdések; a gazdasági hatékonyság fogalma.
Rajzoljon egy termelési képesség görbét, és elemezze a pontokat a görbén belül és kívül.
A közgazdaságtan három fő kérdése: MIT? MINT? KINEK? Optimális választási probléma. Lehetőség költség.
Termelési képesség görbe és módszertani jelentősége.
A gazdaság, mint gazdasági kategória hatékonysága. Pareto hatékonysági kritérium.
Gyártási lehetőségek az orosz gazdaságban.
Gyakorlati lecke.
A tanulónak tudnia kell:
A termelőerők és a termelési kapcsolatok jellemzői, a tulajdon formái és típusai Oroszországban.
Elemezze az ingatlanok történeti típusait és típusait.
A társadalom termelőerői, mint a termelés anyagi és anyagi oldala. A termelőerők fejlődésének mutatói. A társadalmi munka termelékenysége, mint a társadalom termelőerőinek fejlődésének szerves mutatója.
A termelési viszonyok mint társadalmi termelési forma. A termelőerők fejlődésének mutatói. A társadalmi munka termelékenysége, mint a társadalom termelőerőinek fejlődésének szerves mutatója.
2. szakasz: Mikroökonómia.
Téma 2.1. A piac lényege. Alapvető piaci elemek. A kereslet-kínálat elmélete. Piaci egyensúly.
A tanulónak:
Van ötleted:
A társadalmi munkamegosztás cseréjéről - a piacon, mint az áru-pénzforgalom fejlett kapcsolatrendszerében;
A piac típusairól, jellemzőiről, elveiről és funkcióiról;
A piac fő elemeiről - termék, ár, kereslet, kínálat;
A termékről, mint gazdasági kategóriáról;
Az áruk költségéről és áráról;
A termék hasznosságáról és a "határhasznosság" elméletéről;
Az árról, mint piaci értékformáról és pénzbeli értékéről;
A pénz lényegéről és funkcióiról;
A pénzforgalom törvényéről és I. Fisher-egyenletről;
A keresletről és a kínálatról;
A piaci egyensúlyról;
Az egyensúlyi árról és annak jelentéséről.
Keresleti és kínálati görbék felépítése;
Elemezze a nem ártényezők hatását az áruk keresletére és kínálatára.
Gyakorlati leckék.
A tanulónak kell
Az érték törvénye és funkciói;
A verseny lényege és jellemzői;
A monopólium pozitív és negatív vonatkozásai.
Az érték törvénye a piac mechanizmusában. Érték átalakítása piaci árrá. A piac „Láthatatlan kéz” elvének lényege. A modern piaci modell versenye és monopóliuma. Trösztellenes politika.
A tanulónak kell
van ötleted:
A fogyasztói mérlegről;
A „helyettesítési hatásról”;
A „Jövedelemhatásról”;
Építsen fel egy költségvetési sort és egy közömbösségi görbét;
Határozza meg a maximális hasznosság pontját.
Fogyasztói racionalitás és választási szabadság. A „fogyasztói egyensúly”, „helyettesítő hatás”, „jövedelemhatás” fogalma. Költségvetési vonal és közömbösségi görbe.
Gyakorlati lecke.
A tanulónak kell
van ötleted:
A munkaerő- és földpiac sajátosságairól;
A termelési tényezők típusai és a termelési tényezők felhasználásából származó jövedelem típusai;
A földár és a kamat kapcsolata.
Különbséget kell tenni a különbözeti és az abszolút bérleti díj, az álló- és a forgótőke között.
A munkaerőpiac jellemzői. Munkaerőköltség. Nominál és reálbér.
Egyensúlyi mechanizmus a munkaerőpiacon.
Fő piac. A tőke az egyik kulcsfontosságú gazdasági kategória.
Fő és fordított tőke. Kamatjövedelem fogalma. A tőkekereslet és a tőkekínálat alanyai. Egyensúly a tőkepiacon.
Földpiac. A föld, mint termelési tényező jellemzői. Földbirtoklás és földhasználat. Bérlés. Differenciális és abszolút járadék.
Egyensúly a földpiacon. A telek ára.
A vállalkozás, mint termelési tényező. A vállalkozó nyeresége, mint „maradékjövedelem”.
Gyakorlati lecke.
A tanulónak kell
van ötleted:
A piacról és az államról;
Az állam gazdasági funkcióiról és az állami szabályozás eszközeiről;
A fiskális és monetáris politikáról;
Szociálpolitikáról és jövedelemszabályozási politikáról;
Külgazdasági politika;
A gazdasági szabályozás problémáiról az oroszországi reformok során.
A tanulónak kell
van ötleted:
A pénzpiaci kereslet és kínálat változásának a nemzeti össztermék értékére gyakorolt hatásáról;
A pénzrendszer lényegéről és a pénzforgalom törvényéről.
Pénzügyi rendszer. A monetáris forgalom és problémái. A pénzforgalom törvénye. Pénzkínálat és mutatói.
A pénzpiac működésének mechanizmusa. A pénzpiaci kereslet és kínálat változásának hatása a GDP értékére. Casey és monetarista értékelések az állam szerepéről a pénzpiac szabályozásában.
A tanulónak kell
A kreditrendszer fogalma és a kreditálás elvei.
Az Orosz Központi Bank funkciói a hitelrendszerben.
A pénzügy és az állami költségvetés fogalma;
Az adók funkciói és az adózás elvei;
Laffer görbe.
A gazdaság makrogazdasági szabályozása az állam fiskális politikáján keresztül.
A tanulónak kell
Az infláció lényege, okai és fajtái.
Határozza meg az infláció típusait és mértékét;
Infláció: okai és megnyilvánulási formái. Keresleti infláció. Költséginfláció. Infláció és munkanélküliség. Phillips-görbe. Az infláció fő oka. Az infláció mértéke és mértéke. Az inflációellenes politika jellemzői Oroszországban.
Gyakorlati lecke.
A tanulónak kell
van ötleted:
Az állam szociálpolitikájának főbb irányairól modern viszonyok között;
Jövedelemről és fizetésről;
A bérekről és az árakkal való kapcsolatukról;
A nyereségről és annak elosztásának és újraelosztásának fő irányairól;
A "Lorentz-görbéről" és a "Gini-együtthatóról";
A jövedelem állami szabályozásáról és a „fogyasztói kosár” fogalmáról.
A készpénzes bevétel fő forrásairól - bérek, vagyonból származó bevételek, szociális juttatások.
Gyakorlati lecke.
A tanulónak kell
van ötleted:
A foglalkoztatás szabályozását és a munkanélküliek megsegítését célzó állami intézkedésekről.
A munkanélküliség lényege, típusai, mértéke és költségei.
Munkanélküliség: a lényeg. Formák, következmények. A munkanélküliség mérése. Okun törvénye.
Az állampolgárok piaci körülmények között történő foglalkoztatásának állami politikája. Kártérítési kifizetések. Jövedelem indexálása.
A tanulónak kell
Az oroszországi gazdasági reform fő irányai.
Elemezze az oroszországi gazdasági reform főbb irányait4
Az átmeneti időszak lényege Oroszországban;
Vállalkozásfejlesztés, privatizáció, demonopolizálás, piaci infrastruktúra kialakítása. Tulajdonviszonyok fejlesztése;
Jövedelemelosztás és szociálpolitika;
Lehetőségek az oroszországi rendszerszintű és strukturális válság leküzdésére.
A tanulónak kell
van ötleted:
A nemzetközi integráció szükségességéről;
A világgazdasági kapcsolatok és a nemzetközi kereskedelem főbb formáiról;
Az árfolyam állami szabályozásáról;
Oroszország helyéről és szerepéről a világgazdaságban.
Az oktatási önálló munka típusai.
Bevezetés.
Tantermi munka: Aktív előadáshallgatás.
1. Oktatási irodalom válogatása -
Tankönyv "A gazdaságelmélet alapjai" Kulikov L, M, 2012.
A „Közgazdaságelmélet” tankönyv Slagoda V.G. 2013.
1. rész. A közgazdaságtan általános problémái.
Téma 1.1. Gyártás és gazdaságtan.
Osztályi munka:
Előadások aktív meghallgatása és a főbb rendelkezések kommentálása.
Töltse ki a jegyzetfüzetet táblázat formájában a főbb gazdasági rendszerekről és azok összehasonlító jellemzőiről!
Kívül
Összefoglalók jegyzetfüzetben a témával kapcsolatos alapfogalmak és definíciók tankönyveiből.
Téma 1.2. A termelési képességek és a gazdaságosság problémája.
Tanórán kívüli önálló munkavégzés:
A témaanyagok tanulmányozása tankönyvek szerint.
Felkészülés a gyakorlati munkára „A termelési lehetőségek görbéjének felépítése és elemzése a görbén belül és kívül.
Téma 1.3. A tulajdon, mint a munkaügyi kapcsolatok alapja.
Osztályi munka:
Aktív előadáshallgatás, az elméleti és szakmai gondolkodás fejlesztése, az anyag tudományos és szakmai nyelven történő összefoglalásának képessége.
Következtetések megfogalmazása a tulajdonformákra vonatkozóan.
Tanórán kívüli önálló munkavégzés:
Készítsen egy szinopszist egy jegyzetfüzetben, amely alapvető kifejezéseket és definíciókat tartalmaz a témában.
Készítsen üzenetet: „A tulajdoni formák változatossága – a piacra való átmenetben lévő gazdaság alapja”.
2. szakasz: Mikroökonómia.
Téma 2.1. A piac lényege. A piac fő elemei. A kereslet-kínálat elmélete. Piaci egyensúly.
Osztályi munka:
Aktív előadások hallgatása.
Következtetések és általánosítások megfogalmazása.
Tanórán kívüli önálló munkavégzés:
Készítse el a témával kapcsolatos kulcsfogalmak és definíciók szinopszisát.
Felkészülés a gyakorlati gyakorlatokra:
Tantermi önálló munkavégzés:
Az elméleti anyag konszolidációja gyakorlati munkával:
A tulajdon, mint a munkaügyi kapcsolatok alapja;
Keresleti és kínálati görbék felépítése;
Keresleti-kínálati görbék felépítése és az áruk egyensúlyi árának és egyensúlyi mennyiségének meghatározása;
Keresleti-kínálati görbék felépítése és a keresleti-kínálati görbék eltolódásának elemzése nem ártényezők hatására; az áruk többlet- és hiányzónáinak meghatározása.
A kereslet-kínálat rugalmassági együtthatójának meghatározása.
Tanórán kívüli önálló munkavégzés:
Gyakorlati munka végrehajtásáról beszámolók készítése.
Téma 2.2. A piac mint az árutermelés szabályozója.
Osztályi munka:
1. Az előadás aktív meghallgatása.
Tanórán kívüli önálló munkavégzés:
Az átadott téma tanulmányozása a tankönyvekben;
Szóbeli beszámoló készítése a témában.
Téma 2.3. A fogyasztói magatartás elmélete.
Tantermi munka: Aktív előadáshallgatás.
Tanórán kívüli önálló munkavégzés:
Problémák megoldása a témában.
Felkészülés a „Költségvetési fogyasztási vonal és a közömbösségi görbe felépítése” című gyakorlati órára. A maximális hasznossági pont meghatározása "
Osztályi munka:
Az elméleti anyag megszilárdítása „A költségvetési fogyasztási vonal és a közömbösségi görbe felépítése” című gyakorlati óra elvégzésével. A maximális hasznossági pont meghatározása".
Tanórán kívüli önálló munkavégzés:
Gyakorlati óra lebonyolításáról beszámoló készítése.
Téma 2.4. Gyártási erőforrások piaca.
Tantermi munka: Aktív előadáshallgatás
Tanórán kívüli munkavégzés:
Az alapvető fogalmak és definíciók összefoglalása.
Készüljön fel a gyakorlati leckére "Az álló- és forgótőke költségének meghatározása; a földbérlet összege és a föld ára”.
Osztályi munka:
Elméleti ismeretek megszilárdítása gyakorlati munka elvégzésével „Állandó és forgótőke költségének meghatározása; a földbérlet összege és a föld ára”.
Tanórán kívüli önálló munkavégzés:
Beszámoló készítése a gyakorlati munka végrehajtásáról.
3. szakasz. A makrogazdasági szabályozás mechanizmusa.
Téma 3.1. A makroszintű gazdasági szabályozás tartalma, formái és módszerei.
Tantermi önálló munkavégzés:
Munka a tankönyvvel;
Keresztrejtvény készítése a témában.
Tanórán kívüli önálló munkavégzés:
Az alapvető fogalmak és definíciók összefoglalása.
Téma 3.2. A pénz (pénzügyi) piac, mint a gazdaság szabályozója.
Osztályi munka:
Aktív előadások hallgatása.
Keresztrejtvény készítése a témában tankönyvek és internetes forrás segítségével.
Tanórán kívüli önálló munkavégzés:
Az alapvető fogalmak és definíciók összefoglalása.
Esszé készítése "A pénzpiac, mint a gazdaság szabályozója" témában.
Téma 3.3. Az állam monetáris és fiskális politikája.
Tantermi munka: Aktív előadáshallgatás.
Tanórán kívüli önálló munkavégzés:
Esszé készítése "Az állam fiskális politikája" témában.
Készítsen üzenetet az absztrakton 5-7 percig.
Téma 3.4. Infláció és antiinflációs politika.
Tantermi munka: Aktív előadáshallgatás.
Tanórán kívüli önálló munkavégzés:
Esszé készítése az "Infláció - megnyilvánulásának okai és formái" témában.
Beszámoló készítése az absztraktról 5-7 percig.
Téma 3.5. Jövedelmek, az állam szociálpolitikai problémái a piacgazdaságban.
Tantermi munka: Aktív előadáshallgatás.
Tanórán kívüli önálló munkavégzés:
Készítsen absztraktot a következő témák egyikéről:
Az állami szociálpolitika fő irányai modern viszonyok között;
A profit gazdasági természete;
A jövedelem állami szabályozása;
A készpénzbevétel fő forrásai.
2. Készítsen üzenetet az absztrakton 5-7 percig.
3. Készüljön fel "Reáljövedelem-indexek számítása infláció hatására" című gyakorlati órára.
Tanórai munka: Elméleti ismeretek megszilárdítása "Reáljövedelem-indexek számítása az inflációval összefüggésben" gyakorlati munka elvégzésével.
Tanórán kívüli önálló munkavégzés:
Beszámoló készítése a gyakorlati munka végrehajtásáról.
Téma 3.6. Munkanélküliség. Állami foglalkoztatáspolitika és munkanélküliségi szabályozás.
Tantermi munka: Aktív előadáshallgatás.
Tanórán kívüli önálló munkavégzés:
1. A témával kapcsolatos főbb fogalmak és definíciók összefoglalásának megvalósítása.
Absztrakt készítése az alábbi témák egyikében:
A munkanélküliség lényege, formái és következményei;
Az állampolgárok piaci körülmények között történő foglalkoztatásának állami politikája.
Térítési kifizetések és jövedelemindexálás munkanélküliség esetén.
3. Készítsen üzenetet az absztrakton 5-7 percig.
Téma 3.7. Az oroszországi gazdasági reform fő irányai.
Tantermi munka: Aktív előadáshallgatás.
Tanórán kívüli önálló munkavégzés:
Készítsen 10 perces riportot a témáról és üzenetet a jelentésről.
Téma 3.8. Az orosz gazdaság világba való integrálásának aktuális problémái.
Tanórai munka: A téma anyagának kidolgozása a tankönyv szerint.
Tanórán kívüli önálló munkavégzés:
Beszámoló készítése „Nemzetközi kereskedelem” témában.
A jelentésről 10 perces szóbeli üzenet készítése.
Gyakorlati leckék listája.
Képességgörbe ábrázolása és elemzése a görbén, azon belül és kívül.
2. Témakör 2.1.
A tulajdon, mint a munkaügyi kapcsolatok alapja;
Keresleti és kínálati görbék felépítése;
Keresleti-kínálati görbék felépítése és az áruk egyensúlyi árának és egyensúlyi mennyiségének meghatározása;
Keresleti-kínálati görbék felépítése és a keresleti-kínálati görbék eltolódásának elemzése nem ártényezők hatására; az áruk többlet- és hiányzónáinak meghatározása.
A kereslet-kínálat rugalmassági együtthatójának meghatározása.
3. Témakör 2.3.
Költségvetési vonal és közömbösségi görbe felépítése. A maximális hasznosság pontjának meghatározása.
4. Témakör 2.4.
Álló- és forgótőke költségének meghatározása; a földbérlet összege és a föld ára.
5. Témakör 3.4.
Az infláció mértékének és mértékének meghatározása.
6. Témakör 3.5.
Inflációhoz kapcsolódó reáljövedelem indexek számítása. A Phillips-görbe felépítése. A nyereség és a megtérülési ráta meghatározása.
Bibliográfia:
Livshits A.Ya. A piacgazdaság vezetése. Előadás tanfolyam. M .: Felsőiskola, 2012
Boriszov E.F., Volkov F.N. A gazdaságelmélet alapjai.-M .: Felsőiskola, 2012.
Tankönyv "A gazdaságelmélet alapjai" Kulikov L.M., 2012.
V. G. Slagoda „Közgazdaságelmélet” tankönyv 2013-as év.
Elektronikus tankönyv - rövid előadások a közgazdaságtan alapjairól.
Méret: px
Kezdje a megjelenítést az oldalról:
1 Hanti-Manszijszk Autonóm Kerület költségvetési szakoktatási intézménye - Ugra "Nizsnyevartovszki Politechnikai Főiskola" Tanszék "Hegesztési gyártás és fémmegmunkálás" FÜGGETLEN EXTRA AUDITÁLÁSI MUNKÁK GYŰJTEMÉNYE az OP.06 "Közgazdaságtan alapjai" tudományágról, Nizhne2var16, Nizhne2var1tovsk.
3 Tartalom I. Magyarázat ... 4 II. Algoritmusok a tanórán kívüli önálló munkavégzéshez 7 III. Feladatok az önálló tanórán kívüli munkához. 9 3
4 I. Magyarázat A „Közgazdaságtan alapjai” tudományág tankönyve 9 önálló tanórán kívüli művet tartalmaz, a végrehajtási időt a tanterv határozza meg. A képzési kézikönyv a gyakorlati készségek és képességek kialakítására vonatkozó feladatokat ad a tudományági program témaköreinek fejlesztéséhez. A kézikönyv a következő témákat öleli fel: A közgazdaságtan általános kérdései; A piacelmélet alapjai. A mikroökonómiai elemzés alapjai; A makrogazdasági elemzés alapjai; Makrogazdasági szabályozási mechanizmus; Vállalkozások termékeinek árképzése. A tanulók tanórán kívüli önálló munkája olyan nevelési tevékenység, amelyet egyénileg, a tanár közvetlen segítsége és utasítása nélkül végeznek, és az önálló kognitív tevékenységbe való bekapcsolódásuk eszközének tekinthető. Az önálló munkavégzés során a tanulónak tisztában kell lennie az elvégzett munka jellegével, meg kell határoznia és meg kell találnia a felmerülő nehézségek leküzdésének, tevékenységének megszervezésének módjait. A tanulók tanári közreműködés nélküli önálló munkavégzésének főbb típusai: - modell szerinti önálló munkavégzés; - absztraktok írása; - diagramok, táblázatok, jelentések készítése, algoritmusok készítése; - gyakorlati munkára való felkészítés, regisztrációjuk. Az önálló tanórán kívüli munkavégzés minden tanuló számára kötelező. Az önálló munkavégzés célja az önálló oktatási tevékenység készségeinek és képességeinek kialakítása, a megszerzett elméleti ismeretek és gyakorlati készségek rendszerezése, megszilárdítása; a referencia- és oktatási irodalom használatához szükséges készségek kialakítása; a gondolkodás önállóságának kialakítása, az önfejlesztés, az önfejlesztés és az önmegvalósítás képessége; 4
5 kutatási képességek fejlesztése. Az önálló munka típusai: az ismeretek elsajátításáról: tankönyv szövegének olvasása, kiegészítő irodalom; szöveges vázlat készítése; szótárak, segédkönyvek használata; oktatási kutatómunka; hang- és videofelvételek, számítástechnika és internet használata; ismeretek megszilárdítása, rendszerezése: munka jegyzetekkel; referenciával és kiegészítő irodalommal dolgozni; üzenetek, jelentések, absztraktok készítése; Összefoglaló és elemző táblázatok összeállítása; válaszok a biztonsági kérdésekre; laboratóriumi és gyakorlati munkákra való felkészítés, azok tervezése; a készségek kialakításáról: - tipikus gyakorlatok, feladatok megoldása a modellre; atipikus (szituációs) feladatok megoldása; tervezési és kutatómunka. Az önálló munkaszervezés formái: Az önálló munkavégzést minden tanuló egyénileg végzi. Ha az önálló munkavégzés során olyan kérdések merülnek fel, amelyeket nem lehet megoldani, akkor tisztázás céljából a tanárhoz kell fordulni. Az ellenőrzés formái. A tanár önállóan választja meg az önálló munkavégzés ellenőrzési formáit. Ezek lehetnek: az önálló munkavégzés pedagógus általi megtekintése, ellenőrzése; önellenőrzés, az elvégzett feladat kölcsönös ellenőrzése a csoportban; az órán végzett munka eredményeinek megbeszélése; tesztelés; felmérés (szóban vagy írásban); interjú (egyéni vagy csoportos); helyzetjelentés; absztraktok védelme; beszámítás. Az önálló munkavégzés eredményeinek értékelésének szempontjai A tanár az értékelési szempontokat a feladat tartalma és céljai alapján önállóan határozza meg. Az „5”-ös jelölést akkor kell megadni, ha: a hallgató szabadon alkalmazza a tudást a gyakorlatban; 5
6 nem hibázik a tanult anyag reprodukálásakor; a hallgató kiemeli a tanult anyag főbb pontjait, és nem találja nehéznek a módosított kérdések megválaszolását; a hallgató a program anyagának teljes kötetét asszimilálja; az anyag a követelményeknek megfelelően szépen elrendezve. A „4”-es jelölést akkor kell megadni, ha: a tanuló ismeri az összes tanult anyagot; nehézség nélkül válaszol a tanár kérdéseire; a hallgató képes a megszerzett ismereteit a gyakorlatban alkalmazni; nem követ el súlyos hibákat a feltételes válaszokban, könnyen kiküszöböl bizonyos pontatlanságokat a tanár további kérdéseivel; az anyagot nem kellően szépen és a követelményeknek megfelelően tervezték. A „3”-as jelölést akkor kell megadni, ha: a tanuló felfedezi az alapanyag elsajátítását, de nehezen tudja azt önállóan reprodukálni, és további kiegészítő kérdéseket kér a tanártól; szívesebben válaszol a reproduktív kérdésekre, és nehezen válaszol a reproduktív kérdésekre; az anyag nem megfelelően van megtervezve, vagy nem felel meg a követelményeknek. A „2”-es jelölést akkor kell megadni, ha: a tanulónak külön elképzelései vannak a tanult anyagról, de ennek nagy részét mégsem sajátította el; az anyagot nem a követelményeknek megfelelően tervezték. 6
7 II. Algoritmusok a tanórán kívüli önálló munkavégzéshez. Memo-algoritmus táblázat összeállításához. 1. Olvasd el a szöveget. 2. Határozza meg azokat a jeleket, amelyek alapján rendszerezheti az anyagot! 3. Rajzoljon egy táblázatot meghatározott számú oszlopból. 4. Írja le az attribútumok nevét az oszlopokba! 5. Írja le a táblázat anyagainak megfelelő oszlopaiba a szövegből rövidített formában! 6. Vond le a következtetést. asztal. 7. Egészítse ki a szöveget saját szempontjaival, rendezze azokat Memo-algoritmusba az absztrakt megírásához. 1. Határozza meg a témát, indokolja (relevancia mutatása). 2. Vizsgálja meg a probléma állapotát a témában. 3. Válassza ki az irodalmat, készítsen listát a felhasznált irodalomról. 4. Készítsen tervet. 5. Határozza meg a munka célját és célkitűzéseit. 6. Rövid jegyzetek készítésével elemezze a tanult anyagokat! 7. Az anyagokat meghatározott logikai sorrendben, terv szerint osszuk el. 8. Mutasson különböző nézőpontokat a problémáról. 9. Referenciatáblázatok, diagramok, grafikonok készítése. 10. Fogalmazza meg következtetéseit, a problémához való hozzáállását, vonjon le következtetést. 11. Az absztrakt szövegéről az egységes követelmények figyelembevételével jegyzőkönyvet készítsen. Az absztrakt egy tudományos munka írásos vagy nyilvános beszámolója formájában készült összefoglalása. A nyomtatott oldalak absztraktjának kötete. Az absztrakt tartalma: 1. Címlap 2. Tartalomjegyzék 3. Bevezetés 4. A fő rész, 3-5 fejezetre bontva 5. Konklúzió 6. Irodalom 7
8 Az absztrakt felülvizsgálati terve: 1) Az elemzés tárgya. Ez a munka a ... A szerző munkájában, a lektorált műben (igék: kutatott, megvilágított, elemzett, leírt, elemzett, megvizsgált, feltárt). 2) Relevancia. A munka egy aktuális témának, aktuális problémának, aktuális kérdéseknek, problémakörnek szól. 3) A munka összefoglalása (jelentős eredmények megjelölése). A szerző által megoldott feladatok jellemzői, a vizsgálat során alkalmazott módszerek, összehasonlító elemzés. Memo-algoritmus terv készítéséhez szöveggel végzett munka során. 1. Olvasd el a szöveget, gondold át az olvasottakat. 2. Oszd fel a szöveget részekre, és fejeld mindegyiket. A címsorokban adja meg az egyes töredékek fő gondolatát. 3. Mindegyik részben emeljen ki néhány olyan rendelkezést, amelyek továbbfejlesztik a fő gondolatot. 4. Ellenőrizze, hogy a terv pontjai tükrözik-e a szöveg fő gondolatát, hogy a terv következő pontja kapcsolódik-e az előzőhöz. Szövegkezelési technikák memo-algoritmusa. 1. Olvasás és elemzés. 2. Forrás és vélemény összehasonlító elemzése. 3. A szerző elemzése és érvelése. 4. Kérdések feltevése a szöveghez. 5. Összehasonlító elemzés. 6. Anyag kiválasztása. nyolc
9 III.A tanórán kívüli önálló munkavégzés feladatai 1. rész Bevezetés a közgazdaságtanba Önálló munka 1. „Közgazdaságelmélet” Tanulmányozza át a javasolt szakirodalmat, ismertesse a „Közgazdaságtan” mint tudományos ismeretek ága kialakulásának szakaszait. Állítson össze kronológiai táblázatot a gazdasági iskolák kialakulásának szakaszairól, jelölje meg képviselőiket! A táblázat a következőképpen nézzen ki: Közgazdasági elmélet fejlődéstörténete Közgazdaságtudományi Iskola Fejlesztési időszak Az iskola képviselői Választhatóan a gazdaságtörténeti absztrakt beszámolók elkészítését tervezzük. Üzenetek tárgyai 1. Merkantilizmus 2. Fiziokrata Iskola 3. Klasszikus politikai gazdaságtan 4. Marxizmus 5. Marginalizmus 6. Neoklasszikus irány 7. Monetarizmus Az önálló munka típusai: tudás elsajátítása; ismeretek megszilárdítása és rendszerezése. a referencia- és oktatási irodalom használatához szükséges készségek kialakítása; a megszerzett elméleti ismeretek és gyakorlati készségek rendszerezése, megszilárdítása
10 Önálló munka 2 "A gazdaság szerepe a társadalom életében" Elméleti anyag tanulmányozása és szinopszis készítése, ellenőrző kérdések megválaszolása. Tesztkérdések 1. Mi a gazdaság helye és szerepe a társadalom életében? 2. Mi határozza meg egy ország gazdagságát és jólétét? 3. Milyen gazdasági mechanizmusok járulnak hozzá a társadalom magasabb jóléti szintre való mozgásához? 4. Hogyan biztosítható a társadalmi béke a társadalom növekvő társadalmi differenciálódása mellett? 5. Kell-e a piacgazdaságnak demokrácia? 6. Befolyásolja-e a kormánypolitika a piacgazdaság működésének feltételeit? 7. Mik az orosz állam politikájának prioritásai a gazdaságban? referencia és oktatási használati készségek kialakítása C_% D1% 8D% D0% BA% D0% BE% D0% BD% D0% BE% D0% BC% D0% B8% D0% BA% D0% B8_% D0% B2_% D0% B6% D0% B8% D0% B7% D0% BD% D0% B8_% D0% BE% D0% B1% D1% 89% D0% B5% D1% 81% D1% 82% D0% B2% D0% B0; html 10
11 2. szakasz A közgazdaságtan általános kérdései Önálló munka 3 "A pénz gazdasági szerepe" Tanulmányozza az elméleti anyagot, és foglalja össze a terv alábbi pontjait: 1. A pénz fogalma. 2. A pénz funkciói. 3. Pénznemek: teli és hibás, készpénzes és nem készpénzes pénz. 4. Hitelpénz. 5. Modern pénz. 6. A pénz értéke. 7. Világpénz: céljuk. A lehetőség absztrakt üzenetek elkészítését biztosítja. Üzenetek tárgya: 1. A pénz keletkezésének története. 2. A pénz szerepe a világgazdaságban. 3. Nemzeti valuták. Tesztkérdések Magyarázd el a pénz lényegét! Mikor jelent meg a pénz? Milyen korszakok különböztethetők meg fejlődésükben? Miért szolgálnak a nemesfémek sokáig pénzként? referencia-használati készségek kialakítása és oktatási rendszerezése, megszilárdítása a megszerzett elméleti ismeretek és gyakorlati készségek. 3. szakasz A piacelmélet alapjai. Mikroökonómiai elemzés Önálló munka 4 "Gazdasági törvények" 11
12 Tanulmányozza át az elméleti anyagot és készítsen összefoglalót a terv alábbi pontjaiból: Gazdasági alaptörvények: verseny; munkamegosztás; változások a munkaerőben; igény; javaslatokat. referencia- és oktatási készségek kialakítása Önálló munkavégzés 5 „Versenytípusok” Tanulmányozza az elméleti anyagot és készítsen szinopszist a terv alábbi pontjaiból: 1. A verseny, mint gazdasági folyamat. 2. A verseny funkciói. 3. Ár és nem árverseny. 4. A tökéletes és tökéletlen versengés fajtái. 5. Monopólium. A monopóliumok típusai. 6. Szektoron belüli és ágazatok közötti verseny. a referencia és a képzés használatához szükséges készségek kialakítása 12
13 4. szakasz A makrogazdasági elemzés alapjai Önálló munka 6 "A piacgazdaság ciklikus fejlődése" Tanulmányozza az elméleti anyagot, és készítse össze a terv alábbi pontjait: 1. Gazdasági (üzleti) ciklus. 2. A gazdasági ciklus mutatói. 3. A gazdasági ciklus hosszú hullámainak elmélete N. Kondratyev A ciklus szakasza (fázis). 5. A válság, mint a ciklus legfontosabb eleme. Adjon részletes válaszokat: Fogalmazza meg a gazdasági válságok kialakulásának okait! Ismertesse a gazdasági válságok következményeit! Mi az állam szerepe a gazdasági válságok következményeinek enyhítésében? referencia- és oktatási használati készségek kialakítása 5. szakasz A makrogazdasági szabályozás mechanizmusa Önálló munka 7. „A termelési tényezők” Tanulmányozza az elméleti anyagot és készítse össze a terv alábbi pontjait: 1. Erőforrások: ingyenes és gazdaságos. 2. Termelési tényezők: föld, tőke, munkaerő, vállalkozói tehetség. 3. A termelési tényezők piacának értéke. 13
14 Adjon részletes válaszokat: Ismertesse a pénzügyi és a fizikai tőke közötti különbségeket! Magyarázza meg a termelési tényezők szempontjából kétféle tőke – az állandó és a forgótőke – lényegét és célját! referencia- és oktatási készségek kialakítása Önálló munkavégzés 8 "Az adók lényege, funkciói és fajtái" Tanulmányozza az elméleti anyagot és készítse össze a terv alábbi pontjait: 1. Adók és díjak. 2. Az adók és illetékek jellemzői. 3. Az adók lényege és funkciója. 4. Adófajták. A lehetőség absztrakt üzenetek elkészítését biztosítja. Üzenetek tárgya 1. Az adóbeszedés története. 2. Nemzeti adórendszerek. 3. Az adók ösztönzik a gazdasági növekedést. Adjon részletes válaszokat: Ismertesse az adók létezésének szükségességét Mutassa be az adók négy legfontosabb funkciójának lényegét: fiskális, szabályozási, szociális, ösztönző! tizennégy
15 referencia-használati készségek kialakítása és oktatási rendszerezése, megszilárdítása a megszerzett elméleti ismeretek és gyakorlati készségek. Önálló munka 9. „Vállalkozás árpolitikája” Tanulmányozza át az elméleti anyagot és készítse össze a terv alábbi pontjait: 1. Az árpolitika fő céljai. 2. Az árpolitika az áru életciklusára. 3. Az árak viselkedése a termék életciklusának különböző szakaszaiban. 4. Az árstratégiák főbb típusai. Adjon részletes válaszokat: Magyarázza el az árképzési stratégia kidolgozásának szükségességét. Magyarázza el, hogyan változik egy vállalkozás árazási stratégiája a termék életciklusának szakaszától függően. referenciahasználati készségek kialakítása és képzés 15
A Jugrai Hanti-Manszijszki Autonóm Kerület költségvetési szakoktatási intézménye "Nizsnyevartovszki Politechnikai Főiskola" Módszertani ajánlások feladatgyűjtemények kialakításához és végrehajtásához
1. Általános rendelkezések 1.1. Szabályzat a Nyizsnyij Novgorod Autóközlekedési Főiskola állami költségvetési középfokú oktatási intézmény hallgatóinak önálló munkájáról
Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény "Gorno-Altáj Állami Egyetem" Agrárfőiskola Módszertani utasítások hallgatók számára a tudományág elsajátításához
1 Tartalom Magyarázat 3 1. A tanulók önálló munkájának feladatai 5 2. A tanulók önálló munkájának értékelési szempontjai 10 Felhasznált irodalom jegyzéke 11 1. melléklet Minta
1. Általános rendelkezések 1.1 Ez a rendelet szabályozza a Mordvin Köztársaság Állami Költségvetési Oktatási Intézménye "Temnikov Medical College" hallgatóinak önálló munkájának tervezésének és szervezésének rendszerét. 1.2 Önálló
A Szamarai Régió Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szamarai Régió Állami Autonóm Szakmai Oktatási Intézménye "Togliatti Ipari Pedagógiai Főiskola" (GAPOU SO
A tanulók önálló munkájának tervezésére és szervezésére vonatkozó rendelkezések 1. Általános rendelkezések 1.1 Az Orosz Oktatási Minisztérium 2000. december 29-én kelt levelének melléklete szerint. 16-52-138in / 16-13 "Javaslatok a tervezéshez
Szentpétervár Egészségügyi Bizottsága Szentpétervár Állami Költségvetési Szakmai Középfokú Oktatási Intézmény "Orvosi Főiskola 3 Az ülésen megtárgyalták
2 Tartalom 1. Magyarázó megjegyzés; 2. A tanuló önálló munkájának feladatai; 3. A tanulók önálló munkájának értékelési szempontjai; 4. Mintakérdések a vizsgához; 5. Felhasznált irodalom jegyzéke.
Oktatási és Tudományos Tanszék Tambov Régió Tambov Regionális Állami Autonóm Szakmai Oktatási Intézmény „M.S. Szárazföldi Közlekedési Mérnöki és Technológiai Főiskola.
Tartalom 1. Magyarázat ... 3 2. A tanulók önálló munkájának feladatai ... 5 3. A tanulók önálló munkájának értékelési szempontjai: ... 7 4. A teszt mintakérdései ... 7 Irodalom .. .
Az Orosz Föderáció Egészségügyi Minisztériumának (GBOU) kiegészítő szakmai képzést nyújtó állami költségvetési oktatási intézmény "Penza Intézet az Orvosok Haladó Képzéséért"
A tanulók önálló munkájának formái, típusai 1. Alap- és kiegészítő irodalom olvasása. Irodalmi forrásokból származó anyag önálló tanulmányozása 2. Könyvtári katalógussal való munka, önálló
Tartalom 1. Magyarázat ... 3 2. A tanulók önálló munkájának feladatai ... 5 3. A tanulók önálló munkájának értékelési szempontjai: ... 7 4. Kérdések a fejlődés értékeléséhez ... 8 Irodalom .. .
A SZAMARA RÉGIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Állami költségvetési költségvetési középfokú szakképzési intézmény "ZHIGULEV ÁLLAMI FŐISKOLA" (GBOU SPO "ZhGK") "MEGÁLLAPODÁS
1. 1. Általános rendelkezések 1.1. Szabályzat "A Szentpétervári Állami Költségvetési Szakmai Oktatási Intézmény hallgatóinak önálló munkájáról" A "PetroStroyService" főiskola "(a továbbiakban
Megfontolás tárgyát képezi a tanári tanács ülésén Jóváhagyta a Csuvashiai Oktatási Minisztérium Alatyri Műszaki Iskola alatyri mezőgazdasági igazgatója végzésével A mezőgazdasági technikum 2010. január 29-i jegyzőkönyve 1
A KO SPO Állami Autonóm Oktatási Intézmény "Kalugai Orvosi Alapfőiskola" Szabályzat a hallgatók önálló munkájáról A Kalugai Orvosi Alapfőiskola hallgatóinak önálló munkájára vonatkozó szabályzatot az alábbiak szerint dolgozták ki:
E rendelkezés célja a tanulók tanórán kívüli önálló munkavégzésének szabályozása és igazolása a tantestület tevékenységét szabályozó szabályozó dokumentumok szerint.
Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény „Gorno-Altáj Állami Egyetem” Agrárfőiskola Módszertani ajánlások gyakorlati megvalósításához
1. függelék A Murmanszki régió állami autonóm oktatási intézménye középfokú szakképzésben "Moncsegorszki Politechnikai Főiskola" (GAOU MO SPO "MonPK") rendelettel JÓVÁHAGYVA
1. Általános rendelkezések. 1.1. Az önálló munkavégzés a tanulók nevelő-oktató munkájának egyik fajtája. 1.2. A hallgatók önálló munkájának célja: az elméleti tananyag rendszerezése, megszilárdítása
SZÖVETSÉGI VASÚTI KÖZLEKEDÉS ÜGYNÖKSÉGE Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Petersburg State University of Railways
A KALININGRÁDI RÉGIÓ ÁLLAMI KÖLTSÉGVETÉSI OKTATÁSI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYE "PEDAGÓGIAI INTÉZET"
1 Általános rendelkezések 1.1 Az önálló munkavégzés a tanulók nevelő-oktató munkájának egyik fajtája. 1.2 A hallgatók önálló munkájának célja: az elméleti tananyag rendszerezése, megszilárdítása
1. Általános rendelkezések 1.1. Amikor az oktatási folyamatot a középfokú szakképzés szövetségi állami oktatási szabványának (a továbbiakban: FSES SPO) követelményeinek megfelelően szervezik,
A tanulók önálló munkavégzésének formái és fajtái Felkészítő: Weizel T. V. történelem-társadalomismeret tanár, MOU "Szűz középiskola (teljes) középiskola 2"
1. Általános rendelkezések 1.1. Amikor az oktatási folyamatot a középfokú szakképzés szövetségi állami oktatási szabványának követelményeivel összhangban szervezi, az intézmény köteles biztosítani a hatékony oktatást.
AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA A SZÖVETSÉGI ÁLLAM KÖLTSÉGVETÉSI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY SZOLGÁLTATÁSI ÉS ÜZLETI INTÉZMÉNYE (ÁG).
Az Orosz Föderáció Mezőgazdasági Minisztériuma Mezőgazdasági Műszaki Iskola "Kuibyshevsky" Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény "Novoszibirszki Állami Agráregyetem" Latin nyelv az állatgyógyászatban Módszertani utasítások az önálló munkához
A Módszertani Tanács ülésén FIGYELMEZTETETT "/ 4" Xia "2015. SZABÁLYZAT A GBPOU PC (Y) DIÁKOK ÖNÁLLÓ MUNKÁJÁRÓL" JAKUTSK AGRICULTURAL TECHNICUM "I. Általános rendelkezések 1.1. Szabályzat
BOU SPO VO "Gryazovets Polytechnic College" MÓDSZERTANI AJÁNLÁSOK akadémiai tudományágak munkaprogramjainak kidolgozásához a főbb szakoktatási programok részeként
Megfontolás tárgyát képezi és jóváhagyom a Főiskolai Tanács igazgatójával. GPOU TO Protocol 1-28-08 / 15 "TTEK im. A.G. Rogov „kelt” 2015. augusztus 28-án V.V. Szalnyikov 8K-28-08 / 15. sz. rendelet, 2015. augusztus 28.
I. A PCC ülésén felülvizsgálták a munkaprogramot: 0-án kelt jegyzőkönyv, a PKB elnöke (aláírás) (I.O. Vezetéknév) II. A munkaprogramot a PCC ülésén felülvizsgálták: 0-án kelt jegyzőkönyv, a PCC elnöke (aláírás)
A Krasznojarszki Pénzügyi és Gazdasági Főiskola, a Szövetségi Állami Oktatási Költségvetési Felsőoktatási Intézmény „Kormányzati Pénzügyi Egyetem” fióktelepe
SZABÁLYZAT A DIÁKOK ÖNÁLLÓ MUNKÁJÁRÓL NOCHUVPO "Akadémiai Jogi Intézet" Moszkva 2014 1. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK 1.1. Szabályzat a NOCHUVPO "Akadémiai Jogi Intézet" hallgatóinak önálló munkájáról
Javaslatok a tanulók önálló munkájához szükséges nevelési irányelvek elkészítéséhez Amikor a tanár tanórán kívüli önálló tanulásra szánt nevelési irányelveket (UMR) készít.
Állami Autonóm Szakmai Oktatási Intézmény "Orszki Közlekedési Műszaki Iskola, Oroszország hőséről S.А. Solnechnikov "A módszertani tanács ülésén mérlegelve" 16_ "" 09 "2015
Tartalom 1. Magyarázat ... 3 2. Feladatok a tanulók önálló munkájához ... 5 3. A tanulók önálló munkájának értékelési szempontjai: ... 8 4. Mintakérdések a vizsgához ... 9 Irodalom .. .
Tartalom 3. magyarázat 1. A tanulók önálló munkájának feladatai 6 2. A tanulók önálló munkájának értékelési szempontjai 11 Felhasznált irodalom jegyzéke 12 1. melléklet Minta
SZÖVETSÉGI VASÚTI KÖZLEKEDÉSI ÜGYNÖKSÉG Ulan-Ude Vasúti Közlekedési Főiskola Ulan-Ude Vasúti Közlekedési Intézet – a szövetségi állam költségvetésének egyik ága
NOVOSIBIRSK RÉGIÓ ÁLLAMI KÖLTSÉGVETÉSI SZAKMAI OKTATÁSI INTÉZMÉVE "NOVOSIBIRSK POSTAI KÖZLÉSI ÉS SZOLGÁLTATÁSI FŐISKOLA"
ELFOGADVA a GBPOU RO "RCSI" Módszertani Tanácsának 2015. augusztus 31-i ülésén (1. jegyzőkönyv) JÓVÁHAGYOTT A GBPOU RO "RCSI" MB igazgatója Stryukov 2015. augusztus 31. Szabályzat egy független szervezet megszervezéséről
SZÖVETSÉGI VASÚTI KÖZLEKEDÉSI ÜGYNÖKSÉG Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény "MOSZKVA ÁLLAMI KOMMUNIKÁCIÓS MÓDOK EGYETEME"
1. melléklet a rektor 2014. december 31-i végzéséhez_ 51 AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Autonóm Felsőoktatási Intézmény „KRÍM
A DONYECKI NÉPKÖZTÁRSASÁG OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA SZAKMAI OKTATÁSI INTÉZMÉNY "DONYECKI TECHNIKUM VEGYI TECHNOLÓGIÁK ÉS GYÓGYSZERÉSZET"
A Tatár Köztársaság Oktatási és Tudományos Minisztériuma Állami Autonóm Szakmai Oktatási Intézmény „Kazanyi Építőipari Főiskola” Szabályzat Az ülésen megvizsgálták és elfogadták
A szakon (modul) a hallgatók önálló munkáját segítő oktatási és módszertani támogatások listája és a hallgatók számára a tudományág (modul) elsajátítására vonatkozó útmutatók Az ajánlott leírása
Az elsajátított ismeretek gyakorlati (szakmai tevékenységben) történő alkalmazásának képességének kialakítása. 1.5. A tanulók önálló munkájának megszervezésének fő elve az integrált megközelítés, amelynek célja
MOSZKVA HUMANITÁRUS ÉS GAZDASÁGI INTÉZET Sztavropoli kirendeltsége OKTATÁSI FEGYELMI MUNKAPROGRAM OP.12 Gazdaságelméleti alapok Szakterületek: 38.02.01 Közgazdaságtan és számvitel (ágazatonként)
SZENTPÉTERVÁRI ÁLLAMI KÖLTSÉGVETÉSI SZAKMAI OKTATÁSI INTÉZMÉNY "TECHNIKUM" AUTOSZERVIZ "MCPK" Módszertani ajánlások a tantárgyi tanórán kívüli önálló munka megvalósításához
A Kemerovói Régió Ifjúságpolitikai és Sport Tanszéke Állami Költségvetési Szakközépfokú Oktatási Intézmény Prokopjevszki Testkultúra Műszaki Iskola MEGÁLLAPODÁS
OROSZORSZÁG FIÓKEZÉSI MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény "Gorno-Altáj Állami Egyetem"
A TANULÓI ÖNÁLLÓ MUNKA TERVEZÉSÉRE ÉS SZERVEZÉSÉRE VONATKOZÓ SZABÁLYZAT ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK 1.1. E rendelet megállapítja a tanulók önálló munkájának szervezésének, lebonyolításának és ellenőrzésének rendjét
A Moldovai Köztársaság Oktatási, Kulturális és Kutatási Minisztériuma Taraclia Állami Egyetem, Grigory Tsamblac nevét viselő Minőségirányítási rendszer SZABÁLYZAT az egyéni szervezetek szervezetéről
1 2 3 4 Tartalom 1 Magyarázat 4 2 A tudományág oktatásának tervezett eredményei (kompetenciái) 5 3 A tudományág fő tartalma 6 3.1 A tudományág tematikus terve 6 3.2 A munkaterv tartalma
SHT "Kuibyshevsky" Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény "Novoszibirszki Állami Agráregyetem" Gazdaságelmélet Módszertani útmutató a hallgatók önálló munkájához Kuibisev 2015 Menedzsment: módszer. utasítások / SHT "Kuibyshevsky"; összeállította:
Tanulói önálló munkavégzés az órán Tanulói önálló munka megszervezéséhez szükséges anyagok, a teljes tudományágon belül megvalósítva 2. Önálló tanórán kívüli munka a) Kötelező (Űrlapok
JÓVÁHAGYOTT A GOBU SPA "LOCKS" igazgatója 20 g N.А. Vartanyan Kulturális Bizottság a Leningrádi Régió Állami oktatási költségvetési intézménye, középfokú szakképzési intézmény "Leningrad
„MK 1” fegyelemprogramok 1 15 Per. 3 SZABÁLYZAT az állami költségvetési szakképzésben a középfokú szakképzési szakok tudományágainak munkaprogramjainak kialakításáról
AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ MEZŐGAZDASÁGI MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény "A császárról elnevezett Voronyezsi Állami Agráregyetem
1 MAGYARÁZÓ MEGJEGYZÉS Ez a munkaprogram a szerző programján alapul: társadalmi-gazdasági profilú osztályok számára az iskolai szakoktatás megszervezéséhez. Összeállította: B.L. Mazov,
A Tambov Régió OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS OSZTÁLYA TOGBOU SPO "Zherdevsky Cukoripari Főiskola" Megfontolás tárgyát képezi a speciális szakterületek ciklikus bizottságának ülése 2012. évi jegyzőkönyv Elnök
ÁLLAMI SZAKOKTATÁSI INTÉZMÉNY "KRASNOKAMENSKY ORVOSI FŐISKOLA" A Módszertani Tanács ülésén elbírálva 2016. évi jegyzőkönyv JÓVÁHAGYOTT A "KMK" Állami Oktatási Intézmény igazgatója S.V. Druzhinin
A kézikönyv nagyszámú eredeti tesztet és feladatot tartalmaz mikro- és makroökonómiából a 10-11. évfolyamos tanulók számára, akik alap- vagy szakirányú szinten tanulják a tárgyat. Használható az oktatási folyamatban, kiegészítve bármely iskolai közgazdasági tankönyvvel. A kézikönyvvel való munka lehetővé teszi a tanulók tudásának aktuális és végső ellenőrzését, így a tanulási folyamat fontos elemévé válik. Segíti a tanárokat az óra ésszerű megtervezésében, a szülőket - a tanulók házi feladatainak ellenőrzésében, a tanulókat pedig abban, hogy kritikusan értékeljék tudásukat és jobban megértsék a közgazdaságtan alapjait. A kézikönyv a középfokú szak- és felsőoktatási intézmények azon hallgatói számára is hasznos lesz, akik bevezető szinten tanulják a közgazdasági elméletet.
Hasonló publikációk
1. rész Volgograd: Volgograd Tudományos Kiadó, 2010.
A gyűjtemény a „Gazdaság és menedzsment: problémák és fejlesztési kilátások” című nemzetközi tudományos-gyakorlati konferencia résztvevőinek cikkeit tartalmazza, amelyet 2010. november 15-16-án Volgográdban tartottak a Regionális Társadalmi-gazdasági és Politikai Kutatási Központ alapján. Közsegítség". A cikkek a közgazdaságtan, a vezetéselmélet és a gyakorlat aktuális kérdéseivel foglalkoznak, amelyeket különböző országok tudósai - a konferencia résztvevői - tanulmányoztak.
A cikk az egészséghez való gazdasági visszatérést vizsgálja az orosz munkaerőpiacon. A munkavállalók egészségének munkaerő-kínálatra és keresetekre gyakorolt hatásának empirikus elemzése az RLMS 1994-2004 közötti adatai alapján történik. Megtárgyaljuk az egészségmérés problémáját, összehasonlítjuk az egészségi állapot önértékelésének jellemzőit és az egészség objektív mutatóit. A faktoranalízis módszereivel az egyéni egészségi állapot integrált mutatója épül fel különböző objektív mutatók alapján. Különös figyelmet fordítanak az egészség endogenitásának problémájára a foglalkoztatásra gyakorolt hatásának értékelése során. Az eredmények azt mutatják, hogy a rossz egészségi állapot jelentős negatív hatással van a foglalkoztatásra, a jó egészségnek pedig viszonylag kevésbé pozitív hatása van a foglalkoztatásra, valamint a jó egészségnek a keresetekre gyakorolt pozitív hatása.
Titova E.V. Közlemény a gazdasági integrációról. 2010. 11. szám (31). S. 72-79.
Megvizsgálják a munkavállaló munkaerő-piaci versenyelőnyének megszerzésének problémáit, a munkavállaló versenyképességének felmérési módszereit, foglalkoztatásának és alkalmazkodásának kérdéseit az innovatív termelés fejlesztésével összefüggésben.
Poldin O.V., Mokeeva MB A könyvben: Nemi szempontok az oktatásban és a munkaerőpiacon. N. Novgorod: Stimul-ST, 2010.S. 6-21.
Figyelembe veszik a különböző országok munkaerő-piaci nemi statisztikáinak kulcsfontosságú mutatóit, amelyek tükrözik a nők és a férfiak státusza közötti különbségeket és egyenlőtlenségeket.
Ezek az adatok lehetővé teszik a nemi problémák és a nők és férfiak közötti egyenlőtlenség megnyilvánulásainak szisztematikus értékelését.
Kiryushin SA A könyvben: Tudományos és műszaki konferencia az oktatók, végzős hallgatók és hallgatók "Épületkomplexum-96". Jelentések absztraktjai. 4. rész: Technológiai, szervezési, közgazdasági és építésirányítási kutatás. 4. rész N. Novgorod: Nyizsnyij Novgorod Állami Építészeti és Építőmérnöki Akadémia, 1996. S. 56-56.
A cikk felvázolja a versenyképesség közgazdasági kategóriájának lényegét a piaci alapelvek azonosításában, a versenyképességi tényezők két kulcscsoportját azonosítja, tükrözi a termelés szervezeti és technikai szintjének szerepét a modern tudományban.
Sharunina A. In bk .: Doktoranduszok és Fiatal Kutatók Nemzetközi Tudományos Konferenciájának anyaga EDAMBA 2012. Pozsony: EKONOM Kiadó, 2012. P. 1075-1084.
A tanulmány azt próbálja meghatározni, hogy vannak-e jelentős különbségek az orosz munkaerőpiacon a költségvetési és a nem költségvetési szektorban dolgozók javadalmazása között. Elemzés a 2000-2010 közötti RLMS-HSE adatokon. ágazatközi szakadékot mutatott ki, figyelembe véve a munkavállalók és a munkakörök megfigyelhető és nem megfigyelhető jellemzőit. A „közszférában dolgozók” relatív alulfizetése átlagosan körülbelül 30%. Ezen túlmenően, ha más dolgok nem változnak, a közszférában a munkahelyek elvesztése nagyobb a rátermettebbeknél, mint a kevésbé fizetett társaiknál. A kvantilis regressziós dekompozíció alkalmazása segít megválaszolni a fizetési különbségek természetére és forrásaira vonatkozó kérdést. A szerző arra a következtetésre jut, hogy a szakadék fő oka az oroszországi állami szektor bérképzésének intézményi mechanizmusaiban keresendő.
Megtörtént a BRIC-országok nemzeti bankrendszereinek elemzése. Arra a következtetésre jutottak, hogy az orosz bankszektor a lassú GDP-növekedés, az alacsony hitelminősítés és a magas hitelkockázat miatt elmarad a fejlett országok és a BRIC-országok – Kína, India, Brazília – bankszektorától.
A cikk a belső migrációs áramlások és a politikai tényezők kapcsolatát vizsgálja. A Rosstat 1999 és 2010 közötti időszakra vonatkozó hivatalos adatai alapján a migráció módosított gravitációs modelljét becsülik meg az orosz régiók paneladatai alapján. Politikai tényezőnek számít a közjavak biztosítása, a regionális költségvetések kiadásai, a szociális kifizetések összege és a demokrácia indexe a régiókban. A legtöbb vizsgált függőség várt eredménnyel jár. Ha összehasonlítjuk a migrációs hullámok politikai és gazdasági tényezőkre való érzékenységét, akkor ez utóbbiak migrációra gyakorolt hatása sokkal nagyobb.
Plotnikov A. T. 2. Saratov: A Marketing és Marketing Központ „Üzleti Akadémia” kiadója, 2011.
A komplex monográfia egy fontos tudományos feladat megoldására, a társadalmi-gazdasági viszonyok fejlődésének és kialakulásának tanulmányozására szolgál egy megreformált társadalomban. A monográfiában bemutatott tanulmányok a társadalom társadalmi-gazdasági fejlődésének sokféle problémáját tükrözik. Kutatóknak, szakembereknek, végzős hallgatóknak és társadalmi-gazdasági problémákkal foglalkozó hallgatóknak ajánljuk.
Ez a munka a minimálbér intézményének kritikai elemzésével foglalkozik a fejlett piaci és átmeneti gazdaságú országokban, valamint néhány fejlődő országban. Figyelembe veszik a minimálbér intézményi jellemzőit az egyes országokban: a létrehozási eljárást, a regionális sajátosságokat, a szakszervezetek szerepét. Egy külön fejezet elemzi a minimálbér abszolút és relatív nagyságának dinamikáját, azonosítja azokat a társadalmi csoportokat, amelyek a minimálbér felülvizsgálatával nyernek és veszítenek. Különös figyelmet fordítanak a minimálbér intézményének munkaerő-piaci hatására. A szerző megvizsgálja a minimálbér-emelés lefordításának mechanizmusát a foglalkoztatás és a munkanélküliség dinamikájára, ismerteti empirikus kutatások eredményeit. Számos ország tapasztalata azt mutatja, hogy a minimálbér „ugrásszerű” emelése stagnáláshoz, sőt a foglalkoztatás csökkenéséhez vezet, elsősorban a szociálisan védtelen rétegek körében. Különösen negatív hatás tapasztalható a magas munkaerő-költség-arányú és a szakképzetlen munkaerő széleskörű felhasználásával rendelkező vállalatoknál, pl. elsősorban a kisvállalkozások és a mezőgazdasági szektor vállalkozásai számára. A munka egyik konklúziója, hogy a minimálbér emelése nem hatékony eszköz a szegénység problémájának megoldására, mivel az abban részesülők többsége a közepes és felső közepes jövedelmű háztartásokban összpontosul.
"A magánorvoslás ... követeléseket támaszt az orvosi egyetemek szakembereivel szemben, kész többek között arra, hogy egy bizonyos kontingensnek emelt ösztöndíjat fizessen, és külföldre küldje továbbképzésre, átképzésre..." T. Golikova egészségügyi és Oroszország társadalmi fejlődése
A könyv megvizsgálja a munkaerő-piaci társadalmi interakció tanulmányozásának elméleti és módszertani alapjait, azonosítja a toborzó ügynökségek társadalmi szerepeinek sajátosságait a munkaadóval a munkaerő-toborzás során való interakció folyamatában, valamint számos megközelítést javasol a munkaerő-toborzás társadalmi funkcióinak meghatározására. toborzó ügynökségek a munkaerőpiacon. Ezen túlmenően azonosítják a társadalmi interakció hatékonyságát befolyásoló fő tényezőket, és javaslatot tesznek a teljesítmény értékelésére szolgáló együtthatók rendszerére.
Szerk.: A. Kiselev Kn. 4. Krasznodar: ANO „Center for Social and Political Research” Premier, 2012.
A monográfia megkísérli elemezni a modern gazdasági potenciál aktuális problémáit és a gazdasági fejlődés kilátásait Oroszországban és a FÁK-országokban.
Közgazdászoknak, szociológusoknak, a társadalomtudományok és a humán tudományok területén dolgozó szakembereknek szól.
A cikk a külső feltételek befolyásának problémáival foglalkozik a közszféra hatékonyságának felmérésében az adatburok-elemzés módszerével. Az orosz régiók egészségügyi rendszerének példáján 2011-ben összehasonlító elemzést végeznek a külső feltételek elszámolásának modern módszereiről. Ígéretes technikát javasolunk a DEA módszerrel kapott hatékonysági becslések korrigálására. Annak ellenére, hogy a DEA-elemzés, mint a kormányzat hatékonyságát értékelő eszköz előnyei vannak, alkalmazása számos módszertani nehézséggel jár. Számos, a hatékonyságot befolyásoló tényező figyelembe vétele bonyolultabb módszerek alkalmazását igényli, amelyek közül a legígéretesebb a vizsgált DMU-k jellemzőkészlettel történő klaszterezése és a termelési képességek lokális határainak kiépítése. A regressziós elemzés alkalmazása a becslések korrekciójára jelenleg mélyebb tanulmányozást igényel, mivel nem kizárt a szisztematikus hibák megjelenése a korrekcióban. A legígéretesebb megközelítésnek az alapvonal-korrekció és a klaszterezés kombinációja tűnik, amelyet többlépcsős elemzés egészít ki. A társadalom erőforrásainak társadalmilag hasznos eredménnyel való átalakításának több szakaszának figyelembe vétele segít lokalizálni az államszervezet munkájának gyenge pontjait.
P. V. Trunin, Drobyshevsky S.M., Evdokimova T.V.M.: Delo Kiadó, RANEPA, 2012.
A munka célja a monetáris politika rezsimeinek összehasonlítása az azokat alkalmazó országok gazdaságának válságokkal szembeni sérülékenysége szempontjából. A mű két részből áll. Az első rész egy szakirodalmi áttekintést tartalmaz, amely a válságra hajlamos gazdaságokat vizsgáló tanulmányok eredményeit mutatja be olyan monetáris politikai rezsimeket alkalmazva, mint az árfolyamcélzás, a klasszikus és módosított inflációs célkövetés. Emellett értékelést ad a devizatartalékok felhalmozásának, mint a válságok megelőzésének vagy mérséklésének eszközének hatékonyságáról. A munka második – empirikus – része a gazdaságok alkalmazkodóképességének összehasonlításának módszertanát és eredményeit ismerteti, amelyeket a kulcsfontosságú makrogazdasági mutatók válság előtti és utáni időszaki dinamikájának elemzése alapján nyerünk az országokban csoportosítva. monetáris politikai rezsimek. Emellett a gazdaságok válságokkal szembeni sebezhetőségére vonatkozó becslések is bemutatásra kerülnek a különböző rezsimek alatti válságok gyakoriságának kiszámítása alapján.
A PMR Oktatási Minisztériuma
Állami oktatási intézmény
középfokú szakképzés
"Rybnitsa Politechnikai Főiskola"
Az ülésen mérlegelték
Ciklusmódszertani bizottság
"Szolgáltatási, szolgáltatási és üzleti szférák"
__ számú jegyzőkönyv 2 _ tól től ____ 10.09 ____ 2014
Elnök ___________ Kriklivaya E.Ya ..
Módszertani ajánlások önálló munka elvégzéséhez a „Közgazdaságtan” szakterületen a „Közúti szállítás karbantartása és javítása”, „Ipari irányítás” GOU SPO „Rybnitsa Polytechnic College” segítségnyújtás az önálló munka elvégzésében.
Összeállította: SR Vakarchuk - a közgazdaságtan speciális tudományágainak tanára, az első minősítési kategória.
Lektor: Shtyrbul T.S. - Módszertani Osztály vezetője, GOU SPO "Rybnitsa Polytechnic College", legmagasabb kategória
Bevezetés …………………………………………………………………….
A tanulók önálló munkájának normatív támogatása. …….
Az önálló munka típusai, formái és szintjei …………………….… ..
A tanulók önálló munkaszervezésének jellemzői ......
A tanulók önálló munkájának tanári ellenőrzése ...
Az önálló munkavégzés eredményeinek értékelési szempontjai ………………
Bevezetés
Az önálló munkavégzés a tanulók tervszerű nevelőmunkája, amelyet tanórán kívüli (tanórai) időben a pedagógus utasítására és módszertani irányításával, de közvetlen közreműködése nélkül (a pedagógus részleges közvetlen közreműködésével, a vezető szerepet a tanárra bízva) végeznek. hallgatók és hallgatók munkája).
A tanulók önálló munkája az egész oktatási folyamatban meghatározó szerepet játszik. Nagyon fontos, hogy a tanulók ne csak ismereteket szerezzenek, hanem önállóan, különféle forrásokból szerezve ismereteket sajátítsanak el, a kapott információkat rendszeresítsék és a gyakorlatban alkalmazzák.
A tanulók önálló munkája hozzájárul az önállóság, a felelősségvállalás és a szervezettség, az oktatási és szakmai szintű problémák megoldásának kreatív megközelítésének fejlesztéséhez.
A technikum oktatása két olyan részből áll, amelyek volumenében és kölcsönös hatásában szinte azonosak - a tanulási folyamatból és az önálló tanulási folyamatból. Ezért az önálló munkának a tanulók eredményes és céltudatos munkájává kell válnia.
Az önálló munkavégzés feladatai:
normatív, jogi, referenciadokumentáció és szakirodalom használatához szükséges készségek kialakítása;
a tanulók kognitív képességeinek és aktivitásának fejlesztése: kreatív kezdeményezés, önállóság, felelősségvállalás és szervezettség;
a gondolkodás önállóságának kialakítása, az önfejlesztés, az önfejlesztés és az önmegvalósítás képessége;
kutatási készségek fejlesztése;
az önálló tanulás során, gyakorlati és laboratóriumi órákon gyűjtött és megszerzett anyag felhasználása a szakdolgozatok és a záró minősítő munkák megírásakor, a záróvizsgákra, vizsgákra való hatékony felkészülés érdekében.
A hatékony és teljes értékű önálló munkához meg kell tanítani a hallgatókat:
A könyvvel, folyóirattal végzett önálló munka alapjai;
Tervezés;
Memorizálási technikák;
Üzenetek, jelentések, absztraktok, stb.
1. Az önálló munkavégzés szabályozási támogatása tanulók és hallgatók
SES rovat: "Az OBOR megvalósításának feltételeire vonatkozó követelmények":
Az oktatási intézmény köteles minden tudományág és szakmai modul munkatervében egyértelműen megfogalmazni a fejlődésük eredményeire vonatkozó követelményeket: kompetenciák, megszerzett gyakorlati tapasztalatok, ismeretek és készségek;
köteles biztosítani a tanulók hatékony önálló munkája az ipari képzés tanárok és mesterek általi irányításának javításával együtt;
A tanórán kívüli önálló munkára szánt idő mennyiségét tükrözi:
a munkatervben - általánosságban az elméleti képzéshez, az egyes tudományági ciklusokhoz és interdiszciplináris kurzusokhoz, minden tudományághoz és interdiszciplináris kurzushoz;
az akadémiai tudományágak munkaprogramjaiban és az interdiszciplináris kurzusokban szekciókra vagy meghatározott témákra bontva.
Az OBOR tanórán kívüli önálló munkára szánt teljes idő általában a kötelező tanulmányi terhelésre szánt idő 50%-a. Ezzel kapcsolatban megnő a tanárok szerepe és felelőssége a tanulók önálló munkájának megszervezésében. Az önálló munkavégzés képességeinek fejlesztése, a hallgatók szakmai fejlődésének ösztönzése lehetővé teszi a kreatív tevékenység és a kezdeményezőkészség elősegítését.
2. Az önálló munka típusai, formái, szintjei.
A középfokú szakképzés oktatási folyamatában az önálló munka két típusát különböztetjük meg:
Tanterem - a tanteremben, a tanár közvetlen felügyelete mellett és az ő utasítására történik;
Tanórán kívüli - a tanár utasítására, de az ő közvetlen részvétele nélkül történik.
A tanórán kívüli önálló munkát a tanulók a tanár utasítására, de közvetlen közreműködése nélkül végzik.
A tanulók tanár részvétele nélküli önálló munkájának fő típusai:
Önálló munkavégzés minta szerint;
Absztraktok írása;
Részleges keresés önálló munkavégzés;
Kutatási önálló munka;
Laboratóriumi és gyakorlati munkákra felkészítés, tervezésük
Önálló munka szervezése szerint:
Frontális önálló munkavégzés... Az önálló munkaszervezés ezen formájának főbb jellemzői:
Közös feladat mindenki számára;
Általános utasítás a tanárnak a feladat elvégzésére;
A tanulók további tevékenységeinek megszervezésére és irányítására szolgáló általános módszerek alkalmazása.
Az önálló munkavégzés frontális formája a legcélravezetőbb akkor, amikor a hallgatók elkezdik a téma tanulmányozását, amikor fontos egy új téma iránti érdeklődés felkeltése, valamint a képességformálás kezdeti szakaszában, amikor a tanulók elsajátítják a feladatellátás módszereit. a modellhez.
Önálló önálló munkavégzés.Az önálló munkavégzés ezen formájának jellemzői:
Növekszik a hallgatók szerepe a munka tartalmának meghatározásában, a megvalósítás módjának megválasztásában;
A tanulóknak lehetőség nyílik a tanárral való együttműködésre, különösen munkaigényes feladatok ellátása során.
Az egyéni feladatok személyes attitűdöt váltanak ki az anyaghoz, serkentik a tevékenységet.
Csoportos önálló munka.
Önképzési szintek:
Reproduktív (edzettségi) szint
A képzési önálló munkavégzés a modell szerint történik. A tanulók kognitív tevékenysége a felismerésben, a megértésben, a memorizálásban nyilvánul meg.
Az ilyen jellegű munka célja az ismeretek megszilárdítása, sajátos készségek, képességek kialakítása. A modellen végzett önálló munka felkészíti a tanulókat tevékenységeik tervezésére és irányítására, felvértezi őket alapvető készségekkel. Ezenkívül a reproduktív jellegű művek a vizsgált anyag mélyebb megértését, a kognitív tevékenység leggyakoribb módszereinek elsajátítását, mint a későbbi kreatív tevékenység eszközét biztosítják.
Rekonstruktív szint.
A rekonstruktív önálló munkavégzés eredményeként a hallgatók megkezdik az első alkotói önállóság élményét.
A munka során a meghozott döntések átstrukturálásra kerülnek, az információtartalom modellezése a kidolgozott terv és az elkészített tézisek alapján történik.
Kreatív (keresési) szint
Az alkotó önálló munkavégzés megköveteli a tanulóktól a problémahelyzet önálló kritikus elemzését, melynek eredményeként új kezdeti információkat kapnak.
A hallgatóknak már nemcsak a meglévő ismereteket és tevékenységi módszereket kell átalakítaniuk és átadniuk, hanem önállóan kell meghatározniuk kutatási tevékenységük céljait, tárgyát, tervet kell kidolgozniuk egy kognitív feladat megoldására és megjósolniuk a végeredményt.
A hallgatók önálló munkavégzése nem képzési formája és nem tanítási módszere. Úgy kell tekinteni, mint a tanulók önálló kognitív tevékenységbe való bevonásának eszközére. Az önálló munkavégzés során a tanulónak tisztában kell lennie az elvégzett munka jellegével, meg kell határoznia és meg kell találnia a felmerülő nehézségek leküzdésének, tevékenységének megszervezésének módjait.
Önálló tanulási feladatok:
| Önálló tanulási feladatok | A tanár feladatai |
| a hallgatók megszerzett elméleti tudásának és gyakorlati készségeinek rendszerezése, megszilárdítása; | A tanulók megismertetése az ellenőrzés céljaival, tartalmával, eszközeivel, mennyiségével, határidőivel, formáival. |
| elméleti ismeretek elmélyítése, bővítése; | Tanácsadási segítségnyújtás; |
| a tanulók kognitív képességeinek és aktivitásának fejlesztése, önfejlesztési, önálló gondolkodási képesség stb. | A végrehajtás minőségének ellenőrzése. |
Tanár:
fejleszti a hallgatók önálló munkáját a képzési kurzuson, tükrözve a hallgatók önálló munkavégzésének tartalmát a szakmai modul tudományágának, interdiszciplináris kurzusának munkaprogramjában;
meghatározza az oktatási tartalom mennyiségét és a tanulók önálló munkára szánt óraszámát;
áttekinthető ellenőrző- és mérőanyag-csomagot készít, valamint az ellenőrzés gyakoriságának meghatározását;
meghatározza a tanulókkal folytatott egyéni munka rendszerét;
időben teljes körű tájékoztatást ad a hallgatóknak az önálló munkáról.
Az önálló munka megszervezése során a pedagógus köteles:
világosan látni e munka szerepét az oktatási folyamat általános struktúrájában;
az oktatási anyag elsajátításának egy bizonyos szintjének követelményeitől vezérelve;
lehetőség szerint vegye figyelembe a tanulók felkészültségi szintjét és képességeit;
előre látja az önálló munkavégzés során felmerülő nehézségeket;
egyéni és differenciált feladatokat alkalmazni;
ésszerűen válassza ki a munka mennyiségét;
határozza meg az önálló munka időtartamát, figyelembe véve annak összetettségét és a tanulók felkészültségét;
tartalmilag diverzifikálja a feladatokat;
válasszon racionális módszereket a munka ellenőrzésére;
helyesen ötvözi az önálló munkát a tanár irányítása alatt végzett munkával;
az elért szint figyelembevételével önálló munkavégzés tervezésére.
3. A TANULÓK ÖNÁLLÓ MUNKÁJÁNAK SZERVEZÉSÉNEK JELLEMZŐI
Az önálló munkavégzésre vonatkozó megbízás mindig tartalmazzon nevelési feladatot, határozza meg a munkafolyamat során végrehajtandó mentális műveleteket. Célulhat a megfigyelés fejlesztésére, reproduktív vagy kereső tevékenység végzésére, egy vagy több ismeretforrás felhasználására. A feladat tartalma olyan tevékenységi módokat biztosít, amelyek meghatározzák annak különböző szintjeit (kreatív megbízások, projektek). A feladatok fokozatos bonyolításával lehetőség nyílik a tanulók önállóságának növelésére. Nehéz feladatok, amelyekben meg kell magyarázni a jelenségek, események közötti ok-okozati összefüggéseket, összefüggéseket, feltárni a törvények, minták vagy elméletek lényegét. A tanulók dolga megnehezül, ha a feladat az ismeretek és készségek integrálásával jár. Az integráció a nehézségek fokozatos felépítése egy adott témában, majd a tantárgyon belüli kapcsolatok elemzése, az átívelő ötletek és problémák. A feladat bonyolultsága akkor is megvalósul, ha egyszerre több nevelési feladat megoldását tervezik. Az önálló munkavégzésre szánt feladatok tartalmát és fókuszát a tanulók képességeinek és képességeinek differenciált megközelítése határozza meg.
A feladatok fókusza:
Készségek kialakításának feladatai
Feladatok, gyakorlatok megoldása a modell szerint;
Rajzok, diagramok, számítási és grafikai munkák kivitelezése;
Szituációs termelési problémák megoldása;
A szakmai tevékenység különböző típusainak és összetevőinek tervezése és modellezése;
Kísérleti tervezés és kísérleti munka;
Záró írásbeli minősítő munkák megvalósításának előkészítése, félévi és diplomamunkák (projektek) megvalósításának előkészítése;
Feladatok a tudás elsajátítására:
- a szöveg elolvasása (tankönyv, eredeti forrás, kiegészítő irodalom); szövegterv készítése, a szöveg szerkezetének grafikus ábrázolása; a szöveg jegyzetelése; kivonat a szövegből;
- szótárak, segédkönyvek, szakirodalom felhasználása;
- szabályozó dokumentumok tanulmányozása;
- oktatási kutatómunka;
- hang- és képfelvételek, számítástechnika és internet használata stb.
Feladatok az ismeretek megszilárdítására, rendszerezésére:
Munka jegyzetekkel, oktatási anyagokkal (tankönyv, elsődleges forrás, kiegészítő irodalom, audio-video felvételek), beleértve az oktatási anyagok rendszerezésére szolgáló táblázatok összeállítását; a válasz tervének és téziseinek elkészítése; válaszok a biztonsági kérdésekre;
Elemző szövegfeldolgozás (annotáció, áttekintés, absztrahálás, tartalomelemzés);
Üzenetek előkészítése szemináriumon, konferencián való előadáshoz;
Absztraktok, beszámolók készítése;
Bibliográfia, tematikus keresztrejtvények összeállítása
Algoritmus a tanulók önálló munkájához szükséges anyagok fejlesztéséhez:
1. Információkereső egység:
Az elméleti anyag felépítése;
A tanultak megértéséhez szükséges követelmények;
2. Referencia és tanácsadó blokk:
A cselekvések algoritmusa;
Memo;
Konkrét példák;
Fogalmi készülékek;
alátámasztó jegyzetek;
Internetes források;
3. Gyakorlati tájékozódási blokk:
Kérdések a tanult anyag önvizsgálatához;
Gyakorlati feladatok és gyakorlatok a terv szerint: cél kitűzése, feladat tartalma, prezentációs forma, beszámolási idő, értékelési szempontok;
4. Ellenőrző és értékelő egység:
A feladatok kötelezőek és választhatók;
Önellenőrző feladatok;
Feladatok megbeszélésre és kölcsönös értékelésre;
Öntanúsító lap.
A tanulók önálló munkájának gyakorlati feladattípusai
Készítsen alátámasztó összefoglalót a témáról...
Kérdéseket megfogalmazni...
Fogalmazd meg saját véleményedet...
Folytasd a mondatot...
Határozza meg a következő fogalmakat...
Készíts egy alapvető vázlatot a válaszodról.
Dolgozzon ki egy algoritmust a műveletek sorozatához ...
Készítsen egy táblázatot az anyag rendszerezéséhez ...
Töltse ki a táblázatot a...
Töltse ki a folyamatábrát...
Hozzon létre egy tezaurusz mezőt a témában ...
Óravázlat szimulálása egy témában...
Házi feladat szimulálása.
Betekintést végezni a gyakorlatba: a gyermeknevelés technikáinak, módszereinek, eszközeinek alkalmazásának eredményessége.
A kiadvány elemző elemzése a tanár által előre meghatározott témában.
Hozz létre egy tematikus keresztrejtvényt.
Alap- és kiegészítő irodalom olvasása. Az irodalmi forrásokból származó anyagok önálló tanulmányozása.
Könyvtári katalógussal való munka, a szükséges irodalom önálló kiválasztása.
Munka szótárral, segédkönyvvel.
Keresse meg a szükséges információkat az interneten keresztül.
Források hivatkozása.
Annotációk készítése irodalmi források olvasásához.
Vélemények készítése, áttekintések az olvasott anyagról.
Szemle összeállítása a témában megjelent publikációkról.
Szótár (szószedet) összeállítása, fejlesztése.
Időrendi táblázat készítése.
Bibliográfia összeállítása (bibliográfiai kartoték)
Napló vezetése (gyakorlónapló, megfigyelési napló, önálló tanulási napló stb.)
Oktató jellegű hangfelvételek hallgatása, videóanyag megtekintése.
Hang- és képfelvételek készítése adott témában.
Felkészülés a különböző formájú közép- és záróbizonyítványokra (próbára, diktálásra, ellenőrző munkára, tesztre, vizsgára).
Otthoni tesztek elvégzése.
Reproduktív típusú gyakorlati feladatok önálló teljesítése (kérdések megválaszolása, gyakorló gyakorlatok, kísérletek, feladatok, tesztek).
Kreatív feladatok ellátása.
Kísérlet lebonyolítása és arról jegyzőkönyv készítése.
Szóbeli üzenet készítése egy szemináriumon vagy előadáson tartott előadáshoz.
Absztrakt írása. Felkészülés az absztrakt megvédésére (bemutatójára) a szemináriumon.
Beszámoló készítése és a jelentés absztraktjainak megírása.
Komplex feladat (projekt) megvalósítása külön tudományágban. Felkészülés a védekezésre szemináriumon vagy gyakorlati órán.
Integrált (interdiszciplináris) projekt megvalósítása. Megvédésére készül.
Felkészülés üzleti játékon, versenyen, kreatív versenyen való részvételre.
Szakdolgozat írása. Felkészülés a konferencián való előadásra (termi dolgozat megvédésére).
Számítások elvégzése műszaki termék projektjéhez.
A termék rajzának és vázlatának elkészítése.
Műszaki termék analógjainak tanulmányozása.
Az oktatási és technológiai térkép tanulmányozása;
A termék technológiai térképének önálló fejlesztése;
A termék megvalósításának előkészítő munkája, anyagválasztás, szerszámok előkészítése stb.
A tanulók önálló munkájának módszerei.
1. Munka a tankönyvvel.
Az anyag lehető legnagyobb asszimilációjának biztosítása érdekében, és figyelembe véve a tanulók egyéni jellemzőit, a következő módszereket ajánlhatja fel nekik a tankönyvi információk feldolgozására:
Tervezés;
Oktatási szövegterv készítése;
Tanúskodás;
Annotáció;
Tematikus tezaurusz összeállítása;
A probléma kiemelése és megoldási módok keresése;
Egy probléma önálló megfogalmazása és a megoldási módok keresése a szövegben;
A gyakorlati cselekvések algoritmusának meghatározása (terv, séma).
2. Támogató szinopszis.
Gyakran a tanár bekezdésről bekezdésre, pontról pontra tanít, és csak a téma végén próbálja meg az összes anyagot összekapcsolni egy általánosító órán. Pszichológiai szempontból is sokkal célszerűbb már az első órán képet adni a tanulóknak a vizsgált témáról, ügyesen megfogalmazva annak tartalmát kis alátámasztó összefoglalóként. Mindenkinek szüksége van rá – erősnek és gyengének egyaránt.
És akkor a diákok ma nem tanulnak, elfelejtik, amit tegnap tanultak, és nem tudják, mi lesz holnap.
Az alátámasztó összefoglalót az új anyag tanulmányozásának szakaszában kell megadni, majd ismételgetni.
Az alátámasztó szinopszis nem csak általánosítást, a szükséges elméleti anyag megismétlését teszi lehetővé, hanem óriási időnyereséget is ad a tanárnak az anyag átadásakor.
3. Tesztek
A teszteket a tanulók egyfajta játéknak tekintik. Ezzel számos pszichológiai probléma megszűnik – félelmek, stresszek, amelyek sajnos jellemzőek a tanulók tudáskontrolljának szokásos formáira.
A teszt-ellenőrzési forma fő előnye az az egyszerűség és gyorsaság, amellyel egy adott témában végzett képzési szint első felmérése megtörténik, ami lehetővé teszi, hogy valóban felmérjük a végső ellenőrzésre való felkészültséget más formában, ill. , szükség esetén a téma egyes elemeinek javítására.
4.Szeminárium
A szeminárium formája nagyon rugalmas.
A szemináriumokon a következő feladatokat oldják meg:
A hallgatók által az előző tanulmányi szakaszokban megszerzett ismeretek elmélyítése, konkretizálása, rendszerezése;
Az önálló munkavégzés képességeinek fejlesztése;
Az irodalommal való munkavégzés sajátosságainak megismerése;
Az ismeretek professzionális felhasználása oktatási környezetben.
A szemináriumok típusai:
Kérdés-felelet szeminárium;
Bővített beszélgetés a hallgatóknak előre adott terv alapján, írásbeli absztraktok megbeszélése;
Hallgatók szóbeli beszámolóinak meghallgatása az azt követő beszélgetéssel;
Szeminárium - vita;
Elméleti konferencia;
Szeminárium - szimulációs játék;
Az elsődleges források kommentált olvasata.
5. Feladat tanulás.
Gyakorlatorientált feladatok: a tanulók szakmai kompetenciáinak elsajátításához szükséges integrált készségek és képességek rendszerének kialakításának eszköze. Ilyenek lehetnek a pedagógus szakmájára jellemző készségek, képességek alkalmazását igénylő helyzetek (a tantárgy tartalmának ismerete), a tevékenységek szervezését, optimális felépítésének megválasztását igénylő helyzetek (gyerekcsapat szervezése, foglalkozások szervezési elvei). gyerekekkel stb.), személyiségorientált helyzetek (nem szabványos megoldás megtalálása).
Szakmai feladatok: a tanulók készségeinek formálása a szakmai problémák legjobb megoldási módszereinek feltárására, fejlesztésére és alkalmazására. A gyakorlat különböző szintjein felmerülő helyzetek alapján épülnek fel, és gyártási megrendelések (feladatok) formájában fogalmazódnak meg.
A feladatalapú tanulás képes biztosítani a szükséges szakmai kompetenciák céltudatos, lépésről lépésre történő kialakítását és ellenőrzését.
Tájékoztatás a feladatokról.
A tájékoztatóra azért van szükség, hogy a tanulók megértsék a feladat tartalmát, a nevelési probléma követelményeit.
Az eligazítás lehet bevezető, aktuális, egyéni, csoportos, frontális, részletes, összeomlott stb.
Bevezető frontális eligazítást tartanak a munka céljának tisztázására, a tanár odafigyel a végeredményre, amelyre a tanulóknak el kell jutniuk.
Azokban az esetekben, amikor új feladatot terveznek, a bevezető eligazítás segít összekapcsolni az előrehaladott problémát a hallgatók által korábban elsajátított alapvető ismeretekkel, tapasztalatokkal vagy cselekvésekkel.
A szóbeli utasítás teljessége a képzés szakaszától függ. A kezdeti szakaszban részletesebb. A bevezető eligazítás a laboratóriumi és gyakorlati munkavégzés során tartalmazza a feladat magyarázatát (mit kell tenni?), a végrehajtás sorrendjét (hogyan kell csinálni?), a technikák bemutatását és végrehajtását (miért kell csinálni?).
Írásbeli utasításra van szükség azokban az önálló munkákban, amelyek szigorú végrehajtási sorrendet igényelnek. Az írásbeli instrukció egy oktató algoritmus, amelynek irányításával a tanuló szigorúan megtervezett úton oldja meg a problémát, elkerülve az önkényes lépéseket.
4. A tanulók önálló munkájának oktatói ellenőrzése.
A tanórán kívüli önálló munkavégzés időszerűségének és minőségének figyelemmel kísérése kötelező, ez a kulcsa a tanulói önálló munkavégzés teljes rendszerének eredményességének. A tanulók önálló munkájának nyomon követése a tanulók önálló munkavégzése során elért eredményeinek a tervezett tanulási célokkal való összefüggése. Fő célja a tanulók eredményeinek, sikereinek azonosítása; fejlesztésük, ismereteik, készségeik elmélyítésének módjának meghatározásában annak érdekében, hogy megteremtsék a feltételeket a tanulók későbbi alkotótevékenységbe való bevonásához. Mindenekelőtt ez a cél az oktatási anyagok hallgatói általi asszimilációjának minőségének meghatározásához kapcsolódik az SES követelményei keretében. Másodszor, az ellenőrzés fő céljának meghatározása a kölcsönös kontroll és önkontroll technikáinak megtanítására, az önkontroll igényének kialakítására vonatkozik. Harmadszor, ez a cél olyan személyiségjegyek nevelését feltételezi a tanulókban, mint az önálló munkavégzésért való felelősség, a kezdeményezőkészség megnyilvánulása.
Az önálló munkavégzés megfelelően meghatározott minőségellenőrzése lehetővé teszi, hogy a pedagógus objektíven értékelje a tanulók által kialakított kompetenciákat, időben megadja a szükséges segítséget és elérje a kitűzött tanulási célokat.
A tanulók önálló munkájának ellenőrzése magában foglalja:
Kontrolltartalom összefüggése a tanulási célokkal;
Az ellenőrzés objektivitása;
Az ellenőrzés érvényessége (a bemutatott feladatok megfelelősége az ellenőrizendőnek);
Ellenőrző és mérőanyagok megkülönböztetése.
A tanár önállóan választja meg az ellenőrzési formákat:
Az önálló munkavégzés pedagógus általi áttekintése és ellenőrzése.
Önellenőrzés, az elvégzett feladat kölcsönös ellenőrzése a csoportban.
Az órán végzett munka eredményének megbeszélése.
Tesztelés.
Írásbeli felmérés.
Szóbeli felmérés.
Egyéni interjú.
Interjú a csoporttal.
Helyzetjelentés.
Absztraktok vagy szakdolgozatok védelme.
Kreatív verseny.
Internetes konferenciák.
olimpia.
5. Az önálló munkavégzés eredményeinek értékelési szempontjai
A tanulók tanórán kívüli önálló munkája eredményeinek értékelési szempontjai:
Az oktatási anyag tanuló általi elsajátításának szintje;
A tanulók képessége az elméleti ismeretek felhasználására a gyakorlati feladatok elvégzése során;
Általános nevelési készségek kialakítása;
A tanulók képessége az elektronikus oktatási források aktív használatára, a szükséges információk megtalálására, tanulmányozására és gyakorlati alkalmazására;
A válasz megfogalmazásának ésszerűsége és egyértelműsége;
Az anyag regisztrációja a követelményeknek megfelelően;
Képes navigálni az információáramlásban, kiemelni a legfontosabb dolgot;
Képes a probléma világos megfogalmazására, megoldási javaslatára, a megoldás és annak következményeinek kritikus értékelésére;
Képes alternatív lehetőségeket, cselekvési lehetőségeket felmutatni, elemezni;
Képesség az álláspontod kialakítására, értékelésére és érvelésére.
Az értékelési szempontokat a tanár a feladat tartalma és céljai alapján önállóan határozza meg.
A tanulók önálló munkájának értékelési szempontjai:
Jelölje meg "5" akkor kerül elhelyezésre, ha:
A tanuló szabadon alkalmazza a tudást a gyakorlatban;
Nem követ el hibákat a tanult anyag reprodukálásakor;
A hallgató a tanult anyagban kiemeli a főbb pontokat, és nem találja nehéznek a módosított kérdések megválaszolását;
A hallgató a program anyagának teljes kötetét asszimilálja;
Az anyag a követelményeknek megfelelően szépen elrendezve
Jelölje be a "4"-et akkor kerül elhelyezésre, ha:
A tanuló ismeri az összes tanult anyagot;
Minden nehézség nélkül válaszol a tanár kérdéseire;
A hallgató képes a megszerzett ismereteit a gyakorlatban alkalmazni;
A feltételes válaszokban nem követ el súlyos hibákat, a tanár további kérdései segítségével könnyedén kiküszöböl bizonyos pontatlanságokat;
Az anyagot nem kellően szépen és a követelményeknek megfelelően tervezték;
Jelölje meg "3" akkor kerül elhelyezésre, ha:
A tanuló felfedezi az alapanyag elsajátítását, de nehezen tudja azt önállóan reprodukálni, és további kiegészítő kérdéseket kér a tanártól;
Előnyben részesíti a reproduktív kérdések megválaszolását, és nehezen válaszol a reproduktív kérdésekre;
Az anyag nincs szépen vagy a követelményeknek megfelelően elrendezve;
Jelölje be a "2" akkor kerül elhelyezésre, ha:
A tanulónak külön elképzelései vannak a tanult anyagról, de ennek nagy részét mégsem sajátítja el;
Az anyagot nem a követelményeknek megfelelően tervezték.
Következtetés
A tanulók önálló munkaszervezésének ez a modellje lehetővé teszi a tanulók kognitív érdeklődésének és önállóságának maximális aktiválását, önképzési, önálló tanulási és önfejlesztési képességeik fejlesztését. Lehetővé teszi a hallgatók elméleti ismereteinek és gyakorlati készségeinek rendszerezését és megszilárdítását, hozzájárul az elméleti ismeretek elmélyítéséhez és bővítéséhez.
Sokolova, S.V. A közgazdaságtan alapjai: tankönyv a kezdő szakmai oktatáshoz / S.V. Sokolova. - 6. kiadás, törölve. - M .: "Akadémia" Kiadói Központ, 2007. - 128 p.
Sokolova, S. V. A közgazdaságtan alapjai: munkafüzet: tankönyv / S. V. Sokolova. - 4. kiadás, törölve. - M .: "Akadémia" Kiadói Központ, 2007. - 96 p.
Borokhov, VB A piacgazdaság és a vállalkozói szellem alapjai. 2 részből álló tanulmányi útmutató. - M .: IRPO, 2008 .-- 58 p.
Linkov, A. Ya. Közgazdaságtan. Műhely az oktatási intézmények 10-11. évfolyamos tanulói számára. M .: Kiadó: Vita-Press, 2008
