Zvezna agencija za izobraževanje
Zvezni državni izobraževalni zavod
srednje poklicno izobraževanje
"Pravna šola Čeljabinsk"

Za specialitete:
030503.51 "Sodna praksa"
230105.51 "Programska oprema za računalnike in
avtomatizirani sistemi ".

Naloge samostojnega dela študentov

1. Vcepljanje praktičnih spretnosti pri delu z zakonodajo in zakonodajo
dejanja.
2. Poglobljeno neodvisno proučevanje nekaterih tem tega
disciplina.
3. Pridobivanje znanja o disciplini.

Oblike samostojnega dela študentov.

1. Priprava sporočil, poročil o najpomembnejših temah.
2. Seznanitev s sedanjo zakonodajo, ki ureja
različnih področjih dejavnosti.
3. Uporaba dodatne literature o tej disciplini.
Zahteve za predstavitev poročil.
1. Robovi strani so nastavljeni:
levo 20 mm
ostalo 10 mm
2. Pisava 14, razmik 1.5
3. Naslovi so označeni s 16 črkami (krepko)
4. Obseg dela 1,5 - 2,5 listov

Gradivo za pisanje poročil je izbrano na podlagi
dodatna literatura in spletna mesta.






Seznam samostojnih obšolskih dejavnosti.

Tema
Naziv delovnega mesta
Priporočila za izvedbo
samostojno delo
Tema 1.1. Imenovanje in
1. Priprava poročila za
strukturo gospodarstva
tema: "Zgodovina razvoja
Tema. Predmet, metode,
ekonomska teorija ".
gospodarski koncepti, razvoj
funkcije, struktura
ekonomska terminologija, znanje
gospodarstvo.
razvoj ekonomske teorije. S tem
Zgodovina razvoja
cilj je priporočljivo uporabiti
ekonomska misel.
gospodarski slovar opredeliti
pojmov, kot so: gospodarstvo,
ekonomska teorija, ekonomska
politika, merkantelizem, fiziokracija,
Marksizem, neoklasična smer,
Keynezijanstvo, monetarizem.
Tema 1.3. Organizacija
2. Oblikovanje
Študenti morajo razmisliti
ekonomsko
učbeniško gradivo
vprašanje: »Mesto in vloga države v
dejavnosti.
Efimova E.G. "
tržno gospodarstvo ". Oris

Ekonomija za odvetnike "namen države, funkcije, metode
str. 76-77
vpliv vlade na trg
ekonomija. To delo predvideva
razvoj samostojnosti študentov,
razmišljanje.
Tema 2.2. Trg.
3. Priprava poročila za
To samostojno delo
Tema. Klasična
predmet: « Zgodovina razvoja vključuje študij takih študentov
trg: bistvo lastnosti,
denarja ".
vprašanja, kot so:
funkcije.

Kako se je denar v zgodovini razvijal?

Kaj je denar? Kaj je njihova posebnost
funkcijo v primerjavi z drugimi
premoženje? Funkcije denarja?
Na kratko opišite moderno
denarja.
Tema. Trg
4. Analiza povpraševanja in
Učence spodbujamo k izbiri
ravnovesje in njegovi pogoji
ponudbe na trgu.
več sortimentov
kršitve.
skupine in analizira stanje na
trgu, tj. označite povpraševanje in
ponudbo na trgu. Na podlagi podatkov
zgraditi krivulje ponudbe in povpraševanja.
Tema 2.3. Konkurenca in
5. Seznanitev z zveznim zakonom "O
Na to temo je priporočljivo preučiti
monopol.
tekmovanje "z dne 9. oktobra
Zakon Ruske federacije o konkurenci z dne 9. oktobra 2002
2002 št. 122
122, v katerem je ugotovljeno: krogla

Organi pregona, protimonopolni organi.
Učence spodbujamo, naj bodo pozorni
o osnovnih pojmih in tudi vpišite
zvezki naloge in funkcije zveznega
protimonopolni organ.
Tema 2.4. Ekonomsko
6.
Oblikovanje To samostojno delo
osnove poslovanja
gradivo iz učbenika vključuje študij študentov o številu
Tema. Poslovni
Borisova
E.F. ekonomski koncepti:

"Ekonomska teorija" podjetništvo v informacijah
str. 148-150, str. 174 - poslovanje, upravljanje, poslovni načrt, vloga
182.
znanstveni in tehnološki napredek v

Izboljšanje učinkovitosti kopičenja.

Tema 3.1. Distribucija
7. Reševanje problemov
Učenci v delovnih zvezkih za reševanje
dohodek v
naloge iz učbenika Z.K. Okeanova
mikroekonomija
143 št. 13,14; Npr. Efimova str.210 št.
Tema. Dobiček in dohodek
12, 14.
iz lastnine.
Tema 3.3. Davek
8. Oblikovanje
To samostojno delo
sistem
učbeniško gradivo
vključuje študij števila študentov

Borisova E.F.
ekonomski koncepti: donosni in
"Ekonomska teorija" je odhodkovni del proračuna, njegov
str. 360-362
komponente; vrste davkov:

Individualni davek, posredni davek.
Študenti morajo biti sposobni voditi
primeri vrst davkov.
Tema 4.3. Nestabilnost
9. Sestavljanje tabele:
Učenci potrebujejo iz učbenika Z.K.
in ravnotežje
"Politika zaposlovanja".
Oceanova str. 181-185 naredi mizo
makroekonomija

"Politika zaposlovanja" v Rusiji in
Tema. Brezposelnost.

Zahod. Opišite v tabeli

Najpomembnejši sestavni deli politike

Zaposlitev. Odgovorite na vprašanje: kakšni ukrepi
države gostiteljice za ublažitev
negativnost brezposelnosti.
Tema 4.5. Finance in
10. Priprava poročila
To samostojno delo
denarno
na temo: »Vloga financ vključuje: študente
sistem.
v ekonomiji ".
razkriti vsebino konceptov, kot so:
Tema. Finance in denar
finance, finančni sistem,
kreditni sistem.

Finančni odnosi in njihova vloga pri
gospodarstvo.
Tema 5.1. Svet
11. Oblikovanje
Cilj je samostojno delo
kmetija na prehodu 20-21 gradiva iz učbenika
seznanitev učencev s pojmom
stoletja.
Borisova E.F.
"Gospodarska integracija" in njene

Funkcije "ekonomske teorije".
str. 380-382.

Tema 5.2. Svetovni trg
12. Sporočila na temo
V okviru te teme je priporočljivo
blago, storitve in valute
"Rusija naprej
pripraviti sporočila.

Mednarodni trg
Ob
priprave
bi moral
Mark
porod "; "Rusija naprej
naslednja vprašanja:
svetovnem trgu
1. Kakšne so posledice migracije delavcev
kapital ";
moč za gospodarstvo države?
"Sodobna valuta
Opišite trenutno stanje
ruski sistem ".
delovne migracije v Rusiji. Kaj so
njeni glavni razlogi?
Kako
Ruski
legalizacija
ureja migracijo delovne sile?
2. Kaj je izvoz in uvoz kapitala?
Posebnosti izvoza kapitala iz Rusije?
Kako poteka izvoz?
Ruski kapital v tujini?
Kaj lahko pritegne tuje
vlagatelji v Rusiji?
Kaj je treba storiti za spodbujanje
priliv tujih naložb
Rusija?
3. Glavne značilnosti sodobnega sveta
denarni sistem.
Kako so trenutno opredeljeni
Menjalni tečaji?
Tema 5.3. Globalizacija
13. Priprava poročila
V okviru te teme je priporočljivo, da
svetovno gospodarstvo
na temo: "Globalizacija
poročilo, ki odraža naravo in težave

Svetovno gospodarstvo "
svetovnega gospodarstva, pa tudi njihovo
rešitve.


Literatura:

Regulativno:
Zvezni zakon z dne 9. oktobra 2002 št. 122-FZ "O konkurenci in omejitvah"
monopolistična dejavnost na blagovnih trgih "
Zvezni zakon z dne 13. oktobra 1995 "O državni regulaciji
zunanjetrgovinska dejavnost "s spremembami in dopolnitvami, uvedenimi z zakonom z dne 8
Julij 1997 (št. 28, člen 3305)
Zakon RF "O valutni ureditvi in ​​valutnem nadzoru" z dne 9. oktobra 1992 (št. 45,
Člen 2542)
Glavni:
1. Okeanova Z.K. Osnove ekonomske teorije: Učbenik.- M.: FORUM: INFRA
- M, 2003, -272 str.
2. Slagoda V. G. Osnove ekonomije: Učbenik.- M.: FORUM: INFRA- M, 2005.-224 str.
Dodatno:
1. Bazyleva M.N. Ekonomska teorija: Priročnik za pedagoge, podiplomske študente in
pripravniki / M.N. Bazyleva, S.P. Gurko, N.I. Bazylev in drugi; -3. Izd., Stereotip. M:
Knjižna hiša; Ecoperspectiva, 2004.-637 str.
2. Borisov E. F. Ekonomska teorija: Učbenik.-3. izd., Popravljeno. in dodatno - M.: Yurayt-
Založništvo, 2005.-399 str.
3. Efimova E.G. Ekonomija za odvetnike: Učbenik. - 2. izd., Rev. in dodatno - M.: Kremen:
Moskovski psihološko-socialni inštitut, 2001.-472 str.

Ministrstvo za izobraževanje PMR

Državna izobraževalna ustanova

srednje poklicno izobraževanje

"Politehnična šola Rybnitsa"

Upoštevano na sestanku

Ciklična metodološka komisija

"Področja storitev, storitev in poslovanja"

Protokol št. __ 2 _ od ____ 10.09 ____ 2014

Predsednik _______ Kriklivaya E.Ya ..

Metodološka priporočila za samostojno delo v disciplini "Ekonomija" za posebnost "Vzdrževanje in popravila cestnega prometa", "Upravljanje po panogah" GOU SPO "Polybtechnic College Rybnitsa" pomoč pri opravljanju samostojnega dela.

Sestavil: SR Vakarchuk - učitelj posebnih ekonomskih disciplin, prva kvalifikacijska kategorija.

Recenzent: Shtyrbul T.S. - vodja oddelka za metodologijo GOU SPO "Polytechnic College Rybnitsa", najvišja kategorija

Uvod ……………………………………………………………………….

Normativna podpora samostojnega dela študentov. …….

Vrste, oblike in stopnje samostojnega dela ………………………….

Značilnosti organizacije samostojnega dela študentov ... ...

Nadzor samostojnega dela učencev s strani učiteljev ...

Merila za ocenjevanje rezultatov samostojnega dela ………………

Uvod

Samostojno delo je načrtovano izobraževalno delo učencev, ki se izvaja v izvenšolskem času (po pouku) po navodilih in z metodološkim vodstvom učitelja, vendar brez njegove neposredne udeležbe (z delnim neposrednim sodelovanjem učitelja, pri čemer vodilno vlogo prepušča delo študentov in študentov).

Samostojno delo študentov ima pomembno odločilno vlogo v celotnem izobraževalnem procesu. Zelo pomembno je, da učenci ne le pridobivajo znanje, ampak ga tudi samostojno obvladajo, pridobivajo znanje iz različnih virov, sistematizirajo prejete informacije in jih uporabljajo v praksi.

Samostojno delo študentov prispeva k razvoju samostojnosti, odgovornosti in organiziranosti, ustvarjalnemu pristopu k reševanju problemov izobraževalne in strokovne ravni.

Poučevanje na tehniški šoli obsega dva dela, ki sta po obsegu in medsebojnem vplivu skoraj enaka - učni proces in proces samoučenja. Zato bi moralo samostojno delo postati učinkovito in namensko delo študentov.

Naloge samostojnega dela so:

oblikovanje veščin uporabe normativne, pravne, referenčne dokumentacije in posebne literature;

razvoj kognitivnih sposobnosti in aktivnosti učencev: ustvarjalna pobuda, samostojnost, odgovornost in organiziranost;

oblikovanje neodvisnosti misli, sposobnosti samorazvoja, samoizpopolnjevanja in samouresničevanja;

razvoj raziskovalnih sposobnosti;

uporaba gradiva, zbranega in pridobljenega med samostojnim študijem, pri praktičnih in laboratorijskih tečajih, pri pisanju seminarskih nalog in zaključnih kvalifikacijskih del, za učinkovito pripravo na zaključne preizkuse in izpite.

Za učinkovito in popolno samostojno delo je treba učence naučiti:

Osnove samostojnega dela s knjigo, revijo;

Oblikovanje;

Tehnike pomnjenja;

Priprava sporočil, poročil, povzetkov itd.

1. Regulativna podpora samostojnega dela dijaki in študenti

Oddelek SES: "Zahteve za pogoje za izvajanje OBOR":

Izobraževalna ustanova je dolžna jasno oblikovati zahteve za rezultate svojega razvoja v delovnih načrtih vseh disciplin in strokovnih modulov: kompetence, pridobljene praktične izkušnje, znanja in spretnosti;

dolžan zagotoviti učinkovito samostojno delo študentov v kombinaciji z izboljšanjem upravljanja s strani učiteljev in mojstrov industrijskega usposabljanja;

Količina časa, namenjenega za zunajšolsko samostojno delo, se odraža v:

v delovnem učnem načrtu - na splošno za teoretično usposabljanje, za vsak cikel disciplin in interdisciplinarne tečaje, za vsako disciplino in interdisciplinarni tečaj;

v delovnih programih akademskih disciplin in interdisciplinarnih tečajih z razdelitvijo na oddelke ali posebne teme.

Skupni čas, namenjen za zunajšolsko samostojno delo na OBOR na splošno, bi moral biti 50% časa, ki je namenjen obveznemu študijskemu bremenu. V zvezi s tem se povečujeta vloga in odgovornost učiteljev pri organizaciji samostojnega dela učencev. Razvoj sposobnosti samostojnega dela, spodbujanje poklicne rasti študentov omogoča spodbujanje ustvarjalne dejavnosti in pobude.

2. Vrste, oblike in stopnje samostojnega dela.

V izobraževalnem procesu srednjega poklicnega izobraževanja ločimo dve vrsti samostojnega dela:

Učilnica - izvaja se v razredu, pod neposrednim nadzorom učitelja in po njegovih navodilih;

Izvenšolski - izvaja se po navodilih učitelja, vendar brez njegove neposredne udeležbe.

Izvenšolsko samostojno delo učenci izvajajo po navodilih učitelja, vendar brez njegove neposredne udeležbe.

Glavne vrste samostojnega dela učencev brez sodelovanja učitelja so:

Samostojno delo na vzorcu;

Pisanje povzetkov;

Delno iskanje neodvisno delo;

Raziskovalno samostojno delo;

Priprava na laboratorijsko in praktično delo, njihovo oblikovanje

V obliki organiziranja samostojnega dela:

Čelno samostojno delo... Glavne značilnosti te oblike organiziranja samostojnega dela so:

Skupna naloga za vse;

Splošno navodilo učitelju, naj opravi nalogo;

Uporaba splošnih metod organiziranja in vodenja nadaljnjih dejanj študentov.

Čelna oblika organiziranja samostojnega dela je najbolj primerna, ko učenci začnejo preučevati neko temo, ko je pomembno vzbuditi zanimanje za novo temo, pa tudi v začetni fazi oblikovanja veščin, ko učenci obvladajo metode opravljanja nalog po do modela.

Samostojno samostojno delo. Značilnosti opravljanja te oblike samostojnega dela:

Vedno večja je vloga študentov pri določanju vsebine dela, izbiri načina njegove izvedbe;

Učenci imajo priložnost sodelovati z učiteljem, zlasti pri opravljanju delovno intenzivnih nalog.

Posamezne naloge vzbujajo oseben odnos do materiala, spodbujajo aktivnost.

Skupinsko samostojno delo.

Ravni samostojnega učenja:

Stopnja razmnoževanja (usposabljanja)

Usposabljanje samostojno delo poteka po modelu. Spoznavna aktivnost učencev se kaže v prepoznavanju, razumevanju, zapomnitvi.

Namen tovrstnega dela je utrditi znanje, oblikovati posebne veščine in sposobnosti. Samostojno delo na modelu učence pripravlja na načrtovanje in vodenje njihovih dejavnosti ter jih oskrbuje z osnovnimi veščinami. Poleg tega dela reproduktivne narave omogočajo globlje razumevanje gradiva, ki se preučuje, obvladajo najpogostejše metode kognitivne dejavnosti kot orodje za kasnejšo ustvarjalno dejavnost.

Rekonstrukcijska raven.

Kot rezultat opravljanja rekonstruktivnega samostojnega dela se učenci začnejo oblikovati prve izkušnje ustvarjalne samostojnosti.

V procesu takšnega dela se sprejete odločitve prestrukturirajo, vsebina informacij se oblikuje na podlagi izdelanega načrta in pripravljenih tez.

Ustvarjalna (iskalna) raven

Ustvarjalno samostojno delo od učencev zahteva samostojno kritično analizo problemske situacije, zaradi česar dobijo nove začetne informacije.

Učenci že morajo ne le preoblikovati in prenesti obstoječe znanje in metode dejavnosti, ampak samostojno določiti cilje, predmet svojih raziskovalnih dejavnosti, razviti načrt za reševanje kognitivne naloge in predvideti končni rezultat

Samostojno delo študentov ni oblika organiziranja izobraževanj in ne metoda poučevanja. Treba ga je obravnavati kot sredstvo za vključevanje študentov v samostojno kognitivno dejavnost. Pri samostojnem delu se mora učenec zavedati narave opravljenega dela, določiti in najti načine za premagovanje nastalih težav ter organizirati svoje dejavnosti.

Naloge samostojnega učenja:

Naloge samostojnega učenja	Naloge učitelja
sistematizacija in utrjevanje pridobljenega teoretičnega znanja in praktičnih veščin študentov;	Spoznavanje učencev s cilji, vsebino, sredstvi, obsegom, roki, oblikami nadzora.
poglabljanje in širjenje teoretičnega znanja;	Nudenje svetovalne pomoči;
razvoj kognitivnih sposobnosti in aktivnosti učencev, sposobnosti za samorazvoj, za samostojno razmišljanje itd.	Nadzor nad kakovostjo izvedbe.

Učitelj:

razvija samostojno delo študentov na tečaju usposabljanja, ki odraža vsebino samostojnega dela študentov v delovnem programu za disciplino, interdisciplinarni tečaj strokovnega modula;

določa obseg izobraževalnih vsebin in število ur, namenjenih samostojnemu delu študentov;

pripravi paket jasnih kontrolnih in merilnih materialov ter določitev pogostosti nadzora;

opredeljuje sistem individualnega dela s študenti;

pravočasno posreduje študentom popolne informacije o samostojnem delu.

Pri organizaciji samostojnega dela mora učitelj:

jasno vidijo vlogo tega dela v splošni strukturi izobraževalnega procesa;

voditi se po zahtevah določene stopnje obvladovanja izobraževalnega gradiva;

čim bolj upoštevati raven pripravljenosti in sposobnosti učencev;

predvideti težave, ki se lahko pojavijo pri opravljanju samostojnega dela;

uporabljati posamezne in diferencirane naloge;

razumno izbrati količino dela;

določi trajanje samostojnega dela ob upoštevanju njegove kompleksnosti in pripravljenosti študentov;

vsebinsko popestriti naloge;

izberite racionalne načine preverjanja dela;

pravilno združiti samostojno delo z delom pod vodstvom učitelja;

oblikovati samostojno delo ob upoštevanju dosežene ravni.

3. ZNAČILNOSTI ORGANIZACIJE SAMOSTALNEGA DELA UČENCEV

Naloga za samostojno delo mora vedno vsebovati izobraževalno nalogo, določiti miselne operacije, ki jih je treba opraviti v procesu dela. Lahko je usmerjen v razvoj opazovanja, izvajanje reproduktivnih ali iskalnih dejavnosti, v uporabo enega ali več virov znanja. Vsebina naloge določa načine delovanja, ki določajo njene različne ravni (ustvarjalne naloge, projekti). Stopnjo samostojnosti učencev je mogoče povečati s postopnim oteževanjem nalog. Težke so naloge, pri katerih morate razložiti vzročno-posledične odnose in odnose med pojavi, dogodki, razkriti bistvo zakonov, vzorcev ali teorij. Naloga učencev postane težja, če naloga vključuje povezovanje znanja in spretnosti. Povezovanje bi moralo biti postopno kopičenje težav na določeni temi, nato analiza medpredmetnih povezav, medsektorskih idej in težav. Zaplet naloge je dosežen tudi v primeru, ko je naenkrat zasnovana rešitev več izobraževalnih nalog. Vsebina in usmerjenost nalog za samostojno delo sta določena na podlagi diferenciranega pristopa do sposobnosti in zmožnosti učencev

Fokus nalog:

Naloge za oblikovanje spretnosti

Reševanje problemov in vaj po modelu;

Izvedba risb, diagramov, poravnalnih in grafičnih del;

Reševanje situacijskih proizvodnih nalog;

Oblikovalsko modeliranje različnih vrst in sestavnih delov poklicne dejavnosti;

Izvajanje poskusnega oblikovanja in eksperimentalnega dela;

Priprava izvedbe zaključnih pisnih kvalifikacijskih del, priprava izvedbe seminarskih in diplomskih del (projekti);

Naloge za obvladovanje znanja:

- branje besedila (učbenik, izvirni vir, dodatna literatura); priprava besedilnega načrta, grafični prikaz strukture besedila; beleženje besedila; izvleček iz besedila;

- delo s slovarji, referenčnimi knjigami, tehnično literaturo;

- preučitev regulativnih dokumentov;

- izobraževalno raziskovalno delo;

- uporaba avdio in video posnetkov, računalniške opreme in interneta itd.

Naloge za utrjevanje in sistematizacijo znanja:

Delo z zapiski predavanj, izobraževalnim gradivom (učbenik, primarni vir, dodatna literatura, avdio-video posnetki), vključno s sestavljanjem tabel za sistematizacijo izobraževalnega gradiva; priprava načrta in tez odgovora; odgovori na varnostna vprašanja;

Analitična obdelava besedila (pripis, pregled, povzetek, analiza vsebine);

Priprava sporočil za predstavitev na seminarju, konferenci;

Priprava povzetkov, poročil;

Zbirka bibliografije, tematske križanke

Algoritem za razvijanje gradiva za samostojno delo študentov:

1. Enota za iskanje informacij:

Struktura teoretičnega gradiva;

Potrebne zahteve za razumevanje naučenega;

2. Referenčni in svetovalni blok:

Algoritem dejanj;

Beležka;

Posebni primeri;

Pojmovni aparat;

Podporne opombe;

Internetni viri;

3. Praktični orientacijski blok:

Vprašanja za samopreverjanje preučenega gradiva;

Praktične naloge in vaje po načrtu: postavitev cilja, vsebina naloge, predstavitveni obrazec, čas poročanja, merila ocenjevanja;

4. Enota za nadzor in vrednotenje:

Naloge so obvezne in neobvezne;

Naloge samotestiranja;

Naloge za razpravo in medsebojno ocenjevanje;

List za samopotrditev.

Vrste praktičnih nalog za samostojno delo študentov

Sestavite podporni povzetek o temi ...

Oblikujte vprašanja ...

Oblikujte svoje mnenje ...

Nadaljuj stavek ...

Opredelite naslednje izraze ...

Naredite osnovni oris svojega odgovora.

Razviti algoritem za zaporedje dejanj ...

Naredite tabelo za sistematizacijo gradiva ...

Izpolnite tabelo z uporabo ...

Izpolnite diagram poteka ...

Ustvarite polje tezavra na temo ...

Simulirajte oris lekcij na temo ...

Simulirajte domačo nalogo.

Narediti introspekcijo prakse: učinkovitost uporabe tehnik, metod in sredstev vzgoje otrok.

Izvedite analitično analizo publikacije na temo, ki jo je vnaprej določil učitelj.

Ustvarite tematsko križanko.

Branje osnovne in dodatne literature. Neodvisno proučevanje gradiva iz literarnih virov.

Delo s knjižničnim katalogom, neodvisen izbor potrebne literature.

Delo s slovarjem, referenčno knjigo.

Poiščite potrebne informacije po internetu.

Sklicevanje na vire.

Sestavljanje opomb za branje literarnih virov.

Sestavljanje pregledov in pregledov prebranega gradiva.

Zbirka pregleda publikacij na to temo.

Sestavljanje in razvoj slovarja (slovarček).

Sestavljanje kronološke tabele.

Zbiranje bibliografije (bibliografska kartoteka)

Vodenje dnevnika (dnevnik vadbe, dnevnik opazovanja, dnevnik samostojnega učenja itd.)

Poslušanje izobraževalnih zvočnih posnetkov, ogled video posnetkov.

Izvajanje zvočnih in video posnetkov na določeno temo.

Priprava na različne oblike vmesnega in končnega certificiranja (za preizkušanje, narekovanje, kontrolno delo, preizkus, izpit).

Izvajanje domačih testov.

Samostojno izvajanje praktičnih nalog reproduktivnega tipa (odgovori na vprašanja, vaje za usposabljanje, poskusi, naloge, testi).

Izvajanje ustvarjalnih nalog.

Izvedba poskusa in priprava poročila o njem.

Priprava ustnega sporočila za predstavitev na seminarju ali predavanju.

Pisanje povzetka. Priprava na zagovor (predstavitev) izvlečka na seminarju.

Priprava poročila in pisanje povzetkov poročila.

Izvajanje kompleksne naloge (projekta) v ločeni disciplini. Priprava na njegov zagovor na seminarju ali praktični lekciji.

Izvajanje integriranega (interdisciplinarnega) projekta. Priprava na obrambo.

Priprava na sodelovanje v poslovni igri, tekmovanju, ustvarjalnem tekmovanju.

Pisanje seminarske naloge. Priprava na govor na konferenci (za zagovor seminarske naloge).

Izvajanje izračunov za projekt tehničnega izdelka.

Izvedba risbe in skice izdelka.

Študija analogov tehničnega izdelka.

Študija učnega in tehnološkega zemljevida;

Neodvisen razvoj tehnološkega zemljevida izdelka;

Pripravljalna dela za izvedbo izdelka, izbira materiala, priprava orodja itd.

Metode samostojnega dela študentov.

1. Delo z učbenikom.

Da bi zagotovili čim večjo asimilacijo gradiva in upoštevali individualne značilnosti učencev, jim lahko ponudite naslednje načine obdelave učbeniških informacij:

Oblikovanje;

Priprava načrta izobraževalnega besedila;

Pričevanje;

Pripis;

Zbirka tematskega tezavra;

Poudarjanje problema in iskanje načinov za njegovo rešitev;

Samostojna formulacija problema in iskanje načinov za njegovo rešitev v besedilu;

Določitev algoritma praktičnih dejanj (načrt, shema).

2. Podpiranje povzetka.

Učitelj pogosto uči od odstavka do odstavka, od točke do točke in šele na koncu teme poskuša povezati vse snov v posploševalni lekciji. Veliko bolj smotrno je, tudi s psihološkega vidika, dati učencem predstavo o obravnavani temi v prvi lekciji in njeno vsebino spretno formalizirati kot majhen podporni povzetek. Vsi ga potrebujejo - tako močni kot šibki.

In potem se učenci danes ne bodo učili, pozabili pa so na to, kar so se naučili včeraj, in ne vedo, kaj se bo zgodilo jutri.

Podporni povzetek je treba dati v fazi preučevanja novega gradiva in ga nato uporabiti za ponavljanje.

Podporni povzetek omogoča ne le posploševanje, ponavljanje potrebnega teoretičnega gradiva, temveč tudi učitelju daje ogromno časa v času predaje gradiva.

3. Preizkusi

Učenci preizkuse dojemajo kot nekakšno igro. S tem se odstranijo številni psihološki problemi - strahovi, stresi, ki so žal značilni za običajne oblike nadzora znanja učencev.

Glavna prednost testne oblike nadzora je preprostost in hitrost, s katero se izvaja prvo ocenjevanje stopnje usposobljenosti za določeno temo, kar poleg tega resnično omogoča oceno pripravljenosti na končni nadzor v drugih oblikah in po potrebi popraviti nekatere elemente teme.

4. Seminar

Oblika seminarja je zelo prilagodljiva.

Na seminarjih se rešujejo naslednje naloge:

Poglabljanje, konkretiziranje in sistematiziranje znanja, ki so ga študenti pridobili na prejšnjih stopnjah študija;

Razvoj veščin samostojnega dela;

Spoznavanje posebnosti dela z literaturo;

Strokovna uporaba znanja v izobraževalnem okolju.

Vrste seminarjev:

Seminar z vprašanji-odgovori;

Razširjen pogovor na podlagi vnaprej podanega načrta študentom, razprava o pisnih povzetkih;

Poslušanje ustnih poročil študentov z njihovo nadaljnjo razpravo;

Seminar - debata;

Teoretična konferenca;

Seminar - simulacijska igra;

Komentirano branje primarnih virov.

5. Učenje opravil.

Naloge, usmerjene v prakso: delujejo kot sredstvo za oblikovanje sistema integriranih veščin in sposobnosti, potrebnih za obvladovanje poklicnih kompetenc. To so lahko situacije, ki zahtevajo uporabo spretnosti in sposobnosti, značilnih za učiteljev poklic (poznavanje vsebine predmeta), situacije, ki zahtevajo organizacijo dejavnosti, izbiro njene optimalne strukture (organizacija otroškega tima, načela organiziranja pouka) z otroki itd.), osebnostno naravnane situacije (iskanje nestandardne rešitve).

Poklicne naloge: delujejo kot sredstvo za oblikovanje sposobnosti študentov za prepoznavanje, razvoj in uporabo najboljših metod za reševanje poklicnih problemov. Zgrajene so na podlagi situacij, ki nastanejo na različnih ravneh izvajanja prakse, in so oblikovane v obliki proizvodnih naročil (nalog).

Učenje na podlagi nalog je sposobno zagotoviti namensko, postopno oblikovanje in nadzor nad oblikovanjem potrebnih strokovnih kompetenc.

Seznam nalog.

Kratko obveščanje je potrebno, da bi študentom pomagali razumeti vsebino naloge in zahteve izobraževalnega problema.

Seznam je lahko uvodni, trenutni, individualni, skupinski, čelni, podroben, strnjen itd.

Izvede se uvodni čelni sestanek, ki pojasni namen dela, učitelj je pozoren na končne rezultate, do katerih bi morali priti učenci.

V primerih, ko je predvidena nova naloga, uvodni sestanek pomaga povezati napredno težavo z osnovnim znanjem, izkušnjami ali dejanji, ki so se jih učenci že naučili.

Celovitost ustnega pouka je odvisna od stopnje usposabljanja. V začetni fazi je podrobneje. Uvodni sestanek pri izvajanju laboratorijskega in praktičnega dela vključuje razlago naloge (kaj storiti?), Vrstni red njene izvedbe (kako to storiti?), Prikaz in izvajanje tehnik (zakaj bi to morali narediti?).

Pisna navodila so potrebna pri samostojnem delu, ki zahteva strogo zaporedje izvajanja. Pisni pouk je izobraževalni algoritem, po katerem učenec reši problem po strogo načrtovani poti, pri čemer se izogne ​​samovoljnim korakom.

4. Nadzor samostojnega dela učencev s strani učiteljev.

Spremljanje pravočasnosti in kakovosti izvajanja obšolskega samostojnega dela je obvezno, to je ključ do učinkovitosti celotnega sistema samostojnega dela študentov. Spremljanje samostojnega dela učencev je korelacija rezultatov, ki so jih učenci pri samostojnem delu dosegli z načrtovanimi učnimi cilji. Njegov glavni cilj je ugotoviti dosežke, uspehe učencev; pri določanju načinov njihovega izboljšanja, poglobitvi znanja, spretnosti z namenom ustvarjanja pogojev za naknadno vključitev učencev v ustvarjalno dejavnost. Najprej je ta cilj povezan z ugotavljanjem kakovosti asimilacije učnega gradiva s strani študentov v okviru zahtev SES. Drugič, opredelitev glavnega cilja nadzora zadeva učenje učencev tehnik medsebojnega nadzora in samokontrole, oblikovanje potrebe po samokontroli. Tretjič, ta cilj predpostavlja vzgojo takšnih osebnostnih lastnosti pri učencih, kot je odgovornost za opravljanje samostojnega dela, manifestacija pobude.

Pravilno nastavljen nadzor kakovosti samostojnega dela omogoča učitelju, da objektivno oceni kompetence, ki jih oblikujejo učenci, pravočasno zagotovi potrebno pomoč in doseže zastavljene učne cilje.

Nadzor samostojnega dela študentov vključuje:

Korelacija vsebine nadzora z učnimi cilji;

Objektivnost nadzora;

Veljavnost nadzora (skladnost predstavljenih nalog s tem, kar naj bi preverili);

Diferenciacija kontrolnih in merilnih materialov.

Učitelj samostojno izbere oblike nadzora:

Preglejte in preverite učiteljevo samostojno delo.

Samopreverjanje, medsebojno preverjanje opravljene naloge v skupini.

Razprava o rezultatih opravljenega dela pri lekciji.

Testiranje.

Pisna anketa.

Ustna anketa.

Individualni intervju.

Pogovor s skupino.

Poročilo o napredku.

Zaščita povzetkov ali seminarskih nalog.

Ustvarjalno tekmovanje.

Internetne konference.

Olimpijada.

5. Merila za vrednotenje rezultatov samostojnega dela

Merila za ocenjevanje rezultatov izvenšolskega samostojnega dela učencev so:

Raven obvladanja izobraževalnega gradiva s strani študenta;

Sposobnost učencev pri uporabi praktičnih nalog pri uporabi teoretičnega znanja;

Oblikovanje splošnih izobraževalnih sposobnosti;

Sposobnost študentov, da aktivno uporabljajo elektronske izobraževalne vire, poiščejo zahtevane informacije, jih preučijo in uporabijo v praksi;

Razumnost in jasnost izjave odgovora;

Registracija materiala v skladu z zahtevami;

Sposobnost krmarjenja v toku informacij, poudarjanje glavne stvari;

Sposobnost jasnega oblikovanja problema, predlaganja njegove rešitve, kritične ocene rešitve in njenih posledic;

Sposobnost prikaza, analize alternativnih možnosti, možnosti ukrepanja;

Sposobnost oblikovanja svojega stališča, ocene in utemeljitve zanj.

Učitelj neodvisno določi merila ocenjevanja na podlagi vsebine naloge in njenih ciljev.

Merila za ocenjevanje samostojnega dela študentov:

Označite "5" se postavi, ko:

Študent svobodno uporablja znanje v praksi;

Ne dela napak pri reprodukciji preučenega gradiva;

Študent poudari glavne točke v preučenem gradivu in mu ni težko odgovoriti na spremenjena vprašanja;

Študent usvoji celoten obseg programskega gradiva;

Material je oblikovan lepo v skladu z zahtevami

Označite "4" se postavi, ko:

Študent pozna vse preučeno gradivo;

Brez težav odgovarja na učiteljeva vprašanja;

Študent zna pridobljeno znanje uporabiti v praksi;

V pogojnih odgovorih ne dela resnih napak, z lahkoto odpravlja določene netočnosti s pomočjo dodatnih vprašanj učitelja;

Material ni oblikovan dovolj lepo in v skladu z zahtevami;

Označite "3" se postavi, ko:

Učenec odkrije obvladovanje osnovnega gradiva, vendar ga težko samostojno reproducira in od učitelja zahteva dodatna dodatna vprašanja;

Raje odgovarja na reproduktivna vprašanja in težko odgovarja na reproduktivna vprašanja;

Material ni urejen lepo ali v skladu z zahtevami;

Označite "2" se postavi, ko:

Študent ima ločene predstave o gradivu, ki ga preučuje, vendar še vedno večino ne obvlada;

Material ni zasnovan v skladu z zahtevami.

Zaključek

Ta model organizacije samostojnega dela študentov bo omogočil maksimalno aktiviranje kognitivnih interesov in samostojnosti študentov, razvijanje njihovih sposobnosti za samoizobraževanje, samostojno učenje in samorazvoj. Omogočil vam bo sistematizacijo in utrjevanje teoretičnega znanja in praktičnih veščin študentov, prispeval k poglabljanju in širjenju teoretičnega znanja.

Sokolova, S.V. Osnove ekonomije: učbenik za začetek strokovnega izobraževanja / S.V. Sokolova. - 6. izd., Izbrisano. - M.: Založniški center "Akademija", 2007. - 128 str.

Sokolova, S. V. Osnove ekonomije: delovni zvezek: učbenik / S. V. Sokolova. - 4. izd., Izbrisano. - M.: Založniški center "Akademija", 2007. - 96 str.

Borokhov, VB Osnove tržnega gospodarstva in podjetništva. Študijski vodnik v 2 delih. - M.: IRPO, 2008.- 58 str.

Linkov, A. Ya. Ekonomija. Delavnica za učence 10-11 razredov izobraževalnih ustanov. M.: Založba: Vita-Press, 2008

Oddelek za izobraževanje mesta Moskva

GBOU SPO mesta Moskva "Moskovska državna šola za knjižno poslovanje in informacijske tehnologije"

MGKBIT

"Potrjujem"

Direktor MGKBIT

________________

Motin G.S.

ZA DISCIPLINO "GOSPODARSTVO ORGANIZACIJE"

ZA POSEBNOST:080114 Ekonomija in računovodstvo

Moskva 2013

Sestavila: Turovskaya N.Yu. učitelj GBOU SPO MGKBIT

OBRAZLOŽITEV

Disciplina "Ekonomika organizacije" je del glavnega strokovnega izobraževalnega programa v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za posebnost SPO 080114 Ekonomija in računovodstvo (napredna stopnja).

Študij študentov discipline "Ekonomika organizacije" bodočim strokovnjakom pomaga pri oblikovanju ekonomskega razmišljanja.

Obvladovanje discipline ponuja praktično razumevanje njenih oddelkov in tem, ki so rezultat samostojnega izvenšolskega dela študentov, kar naj bi prispevalo k oblikovanju študentovih ustreznih splošnih (GC) in strokovnih (PC) kompetenc. Kompetence so sestavne značilnosti kakovosti usposabljanja diplomantov, povezane z njihovo sposobnostjo uporabe nabora znanja, veščin in načinov dejavnosti v zvezi s široko paleto interdisciplinarnih vprašanj.Pristojno osebo razumemo kot osebo, ki ima izrazit družbeni položaj in vrednostne usmeritve, sistem znanja, spretnosti, spretnosti, tudi poklicne, pa tudi sposobnost in pripravljenost za stalen osebni in poklicni razvoj.Cilj učitelja je celovito oblikovanje študentovih splošnih, splošno izobraževalnih kompetenc in znanj, spretnosti in sposobnosti v disciplini.
Učni proces bi moral biti celovit, obvladovanje znanja, spretnosti in veščin discipline niso samo sebi namen, ampak sredstvo za razvoj osebnosti specialista in državljana.

OK 1. Razumeti bistvo in družbeni pomen svojega bodočega poklica, pokazati stalno zanimanje zanj.

OK 2. Organizirajte svoje dejavnosti, izberite standardne metode in načine opravljanja poklicnih nalog, ocenite njihovo učinkovitost in kakovost.

OK 4. Poiščite in uporabite informacije, potrebne za učinkovito opravljanje poklicnih nalog, poklicni in osebni razvoj.

V redu 5. Uporabite informacijske in komunikacijske tehnologije za izboljšanje poklicne uspešnosti.

OK 10. Logično pravilen, utemeljen in jasno naveden ustni in pisni govor.

PC 4.4. Spremljajte in analizirajte informacije o premoženjskem in finančnem položaju organizacije, njeni plačilni sposobnosti in dobičkonosnosti.

Smernice določajo zahteve za pridobljena znanja in veščine.metodološka priporočila za organizacijo izvenšolskega samostojnega dela vključujejo:
1. cilje in naloge tega s / r;
2.algoritem dejanj;
3. seznam virov in internetnih virov;
4. pogoji in oblike poročanja.
Napredno samostojno delo učencev je ključni koncept koncepta kompetenc-dejavnosti izobraževalnega procesa.

Ko začnete opravljati naloge za samostojno izvenšolsko delo, morate skrbno preučiti gradivo, dokončati nalogo in odgovoriti na vprašanja samokontrole.

Merila za ocenjevanje rezultatov študentovega obštudijskega samostojnega dela so:

Raven obvladanja učnega gradiva študentov;

Sposobnost študenta za uporabo teoretičnega znanja pri opravljanju praktičnih nalog;

Oblikovanje splošnih izobraževalnih sposobnosti;

Sposobnost študenta, da aktivno uporablja elektronske izobraževalne vire, poišče zahtevane informacije, jih preuči in uporabi v praksi;

Razumnost in jasnost izjave odgovora;

Registracija materiala v skladu z zahtevami;

Sposobnost krmarjenja v toku informacij, poudarjanje glavne stvari;

Sposobnost jasnega oblikovanja problema, predlaganja njegove rešitve, kritične ocene rešitve in njenih posledic;

Sposobnost oblikovanja svojega stališča, ocene in utemeljitve zanj.

Skupni čas samostojnega izvenšolskega dela je 50 ur.

1. Preberite celotno besedilo, naredite popolno sliko dogodkov in pojavov, opisanih v njem. Pozorno si oglejte diagrame, tabele in druge ilustracije.

2. Bodite pozorni na nove pojme, poudarjene v besedilu. Formulacije zakonov, posplošitve, zaključki, osnovna dejstva.

3. Naredite podroben načrt, ki bo pomagal razumeti znanstvene podatke.

4. Spomnite se, kaj je bilo o tej temi že preučenega. Včasih je treba v spomin obnoviti osnovne določbe, načela, zakone, koncepte.

5. Poskusite povezati izobraževalne informacije s sedanjostjo, določite vrednost novega znanja za prihodnje poklicne dejavnosti.

6. Po potrebi se obrnite na ekonomske slovarje, enciklopedije. Zapišite nove pojme, izraze tujega izvora, jih povejte na glas.

7. Preverite, kako ste se naučili novega gradiva, ga povlecite z orisom, nato pa brez njega.

8. Pripravite odgovore na vprašanja in naloge, ki so postavljene na koncu odstavka, poglavja.

9. Dokončaj naloge, ki jih predlaga učitelj.

1. Pozorno preberite besedilo.

2. Besedilo razdelite na logično dokončane dele, v vsakem od njih poudarite glavno idejo.

3. Naslove delov.

4. V vsakem delu označite več izjav, ki razvijajo glavno idejo.

Povzetek - je sistematičen, logično skladen zapis, ki združuje načrt, izvlečke, povzetke

V nasprotju s tezami in izvlečki izvlečki z obvezno kratkostjo ne vsebujejo le glavnih določb in zaključkov, temveč tudi dejstva in dokaze ter primere in ilustracije. Zato se lahko na začetku zdi, da je sekundarno, dragoceno in potrebno. Po drugi strani pa trditev, ki ni podprta z dejstvi ali primeri, ne bo prepričljiva in si jo težko zapomniti.

Vrste povzetkov

1. Načrtovano.
2. Besedilni.
3. Prost.
4. Tematsko.
5. Abstraktni diagram.
6. Podpora sinopsisu.

1. Načrtovani povzetek: ker je jedrnat, v obliki načrta, povratek prebranega, je ta sinopsis eden najbolj dragocenih, pomaga pri boljši asimilaciji gradiva tudi v procesu njegovega preučevanja. Nauči vas dosledno in jasno izraziti svoje misli, delati na knjigi in povzeti njeno vsebino v formulacijah načrta. Tak povzetek je kratek, preprost in jasen v svoji obliki. Zaradi tega je nepogrešljivo orodje za hitro pripravo poročila, predstavitve. Pomanjkljivost: s časom od trenutka pisanja se je težko spomniti vsebine vira.

2. Besedilni povzetek je sinopsis, ustvarjen predvsem iz odlomkov iz izvirnika - citatov. To je odličen vir avtorjevih dobesednih izjav in dejstev, ki jih navaja. Besedilni povzetek se uporablja že dolgo. Pomanjkljivost: ne ostro aktivira pozornosti in spomina.

3. Brezplačni povzetek je kombinacija izvlečkov, citatov, včasih izvlečkov, del besedila je lahko opremljen z načrtom. To je najpopolnejša vrsta sinopsisa.

4. Tematski povzetek daje bolj ali manj celovit odgovor na vprašanje, ki ga postavlja tema. Priprava tematskega povzetka vas nauči delati na temi, jo temeljito premisliti in analizirati različna stališča do istega vprašanja. Tako ta povzetek olajša delo pri temi, pod pogojem, da se uporablja več virov.

5. Okvirni diagram. Primerno je uporabiti shematski zapis prebranega.

Sestavljanje povzetkov ni samo za zapomnitev snovi. Takšno delo postane sredstvo za razvijanje sposobnosti označevanja najpomembnejšega, bistvenega v izobraževalnem gradivu, za razvrščanje informacij.

Najpogostejše so sheme družinskega drevesa in pajkov.

V shemi "družinskega drevesa" so glavne komponente bolj zapletenega koncepta, ključne besede itd. Ločene in razporejene v zaporedju "od zgoraj navzdol" - od splošnega koncepta do njegovih posameznih komponent.

V shemi "pajek" je ime teme ali vprašanja zabeleženo in zaprto v oval, ki sestavlja "pajkovo telo". Nato morate premisliti, kateri od konceptov, vključenih v temo, so glavni in jih zapisati v diagram, tako da tvorijo "pajkove noge". Da bi povečali njegovo stabilnost, je treba vsaki "nogi" priložiti ključne besede ali besedne zveze, ki služijo kot podpora spominu.

Diagrami so lahko preprosti in zajemajo najosnovnejše pojme brez razlage. Ta shema se uporablja, če je material enostavno reproducirati.

Kako napisati povzetek

• preberite besedilo učbenika;
• v besedilu opredeliti glavno vsebino, glavne ideje, koncepte, vzorce, formule itd .;
• poudarite odnose;
• začrtajte glavno vsebino vsake pomenske komponente v obliki kodiranih informacij za imenom teme v zvezku;
• ponovno preberite besedilo in preverite popolnost zapisanih idej;
• oblikovati vsaj tri vprašanja različnih težavnostnih stopenj, vprašanja zapisati v zvezek;
• za vsako vprašanje dodelite simbol stopnje težavnosti in poiščite možen odgovor.
• gradivo pozorno preberite;
• določiti glavne pomenske dele izobraževalnih informacij v skladu z načrtom splošne sheme;
• opredeliti osrednji del O.K., tj. njegov "asociativni vozel" v obliki sistematičnega razreda in njegove značilnosti;
• Določite namen orisa.
• Ko prvič berete preučeno gradivo, ga razdelite na glavne pomenske dele, poudarite glavne misli in zaključke.
• Če sestavljate oris načrta, oblikujte njegove točke in določite, kaj točno mora biti vključeno v oris za razkritje vsakega od njih.
• Najpomembnejše določbe preučenega gradiva (teze) dosledno in na kratko navedite z lastnimi besedami ali navedite v obliki citatov.
• Povzetek ne vključuje samo glavnih določb, temveč tudi utemeljitvene zaključke, posebna dejstva in primere (brez podrobnega opisa).
• Ko sestavljate povzetek, lahko v skrajšani obliki napišete posamezne besede in cele stavke, namesto navajanja napišete samo ključne besede, naredite le povezave do strani opisanega dela, uporabite običajne simbole.
• Če želite, da oris povzetka čim bolj jasno odraža njegovo vsebino, razporedite odstavke "korake", kot so odstavki in pododstavki načrta, uporabite različne načine podčrtavanja, uporabite svinčnike in pisala različnih barv.
• Uporabite abstrakten način predstavitve (na primer: "Avtor meni ...", "razkrije ...").
• Postavite svoje komentarje, vprašanja, razmišljanja na rob.

Oglejte si pravila zapisovanja zapiskov:

1. Zapišite naslov orisanega dela (ali njegovega dela) in njegov rezultat.
2. Razumeti glavno vsebino besedila tako, da ga dvakrat preberete.
3. Naredite načrt - osnovo orisa.
4. Pri povzetku pustite prostor (široke robove) za dodatke, opombe, beleženje neznanih izrazov in imen, ki zahtevajo pojasnilo.
5. Ne pozabite, da so v abstraktu posamezni stavki in celo posamezne besede pomembnejši kot v podrobni predstavitvi.
6. Piši, da vodiš z lastnimi besedami, to prispeva k boljšemu razumevanju besedila.
7. Uporabite poseben sistem podčrtavanja, okrajšave, konvencije.
8. Upoštevajte pravila citiranja - v narekovaje vnesite narekovaj, navedite povezavo do vira, ki označuje stran.
9. Naučite se z barvo označiti določena informativna vozlišča v besedilu. Vsaka barva mora imeti strogo nedvoumen, vnaprej določen namen.
10. Naučite se razvrščati znanje, tj. jih razvrstite v skupine, odstavke, poglavja itd. Za distribucijo lahko uporabite črkovne oznake, ruske ali latinske, pa tudi številke, ali pa jih združite.

Merila za ocenjevanje povzetka:

Odsev glavnih določb, rezultatov avtorjevega dela, zaključkov;

Jasnost, lakonski prikaz študentovih misli;

Razpoložljivost diagramov, grafično označevanje posebej pomembnih informacij;

Skladnost z oblikovalskimi zahtevami;

Pismenost predstavitve.

To je vrsta študentskega samostojnega dela pri sistematizaciji informacij v okviru postavljanja ali reševanja posebnih problemov. Ta vrsta samostojnega dela je namenjena razvoju razmišljanja, ustvarjalnih sposobnosti, asimilaciji znanja, pridobljenega med aktivnim iskanjem in samostojnim reševanjem problemov. Takšno znanje je trdnejše, omogoča študentu, da vidi, postavi in ​​reši tako standardne kot nestandardne naloge, ki se lahko pojavijo v prihodnosti v poklicni dejavnosti.

Študent se mora zanašati na obstoječo bazo znanja. Rešitve situacijskih problemov so del iskalne metode. Značilnosti problema, izbranega za situacijsko nalogo, in načini za njeno reševanje so izhodišče za oceno kakovosti tovrstnega dela. Učitelj določi temo ali razdelek, priporoča literaturo, svetuje učencu v primeru težav.

Študent mora preučiti literaturo, ki jo ponuja učitelj, in značilnosti problematičnih pogojev, izbrati najboljšo možnost (izbrati znane in standardne algoritme ukrepanja) ali možnosti reševanja, izdati in v določenem času predložiti v kontrolo.

Merila za ocenjevanje:

Rešitev problema je pravilna, dokazuje uporabo analitičnih in ustvarjalnih pristopov;

Pokazal je sposobnost dela v nejasnosti in negotovosti.

Namen tega dela je razviti sposobnost učenca, da izpostavi glavne elemente, vzpostavi odnos med njimi, sledi razvoju, spremembam v katerem koli procesu, pojavu, razmerju poljubnih količin itd. Manjše opisne podrobnosti so izpuščene. Risba je lahko prikaz dejanja, kar prispeva k jasnosti in s tem k boljšemu zapomnitvi algoritma. Te naloge so lahko vsem študentom obvezne pri pripravi na praktične vaje.

Učenec mora preučiti podatke o temi, izdelati tematski diagram, diagram in ga pravočasno predložiti v kontrolo.

Merila za ocenjevanje:

Skladnost vsebine s temo;

Pravilno strukturiranje informacij;

Prisotnost logične povezave navedenih podatkov;

Natančnost delovne uspešnosti;

Ustvarjalni pristop k dokončanju naloge.

SEZNAM SAMOSTALNIH DEL:

Naslov oddelka	Tema samostojnega učenja	Vrsta dela	oblika nadzora
Uvod 1 uro			samoprijava
Oddelek 1. Organizacija v tržnem gospodarstvu 6. ura	1. Podjetje in podjetništvo 2. Podjetništvo 3 Organizacija proizvodnega procesa 4. " Proizvodni cikel 5 Vrste proizvodne proizvodnje 6. " Kazalniki kakovosti»	Proučevanje povzetkov pouka, izobraževalne literature Priprave na obrambo n \ r 1 Priprava poročil na to temo: "Vrste proizvodnje" Priprava povzetkov na temo: »Razvoj malih podjetij v Moskvi» Dopolnila k abstraktnim "kazalnikom kakovosti"	točkovno preverjanje zapiskov zaščita p \ r preverjanje poročil preverjanje povzetkov točkovno preverjanje zapiskov
Oddelek 2. Proizvodni viri podjetja 15 ur	1. ". Osnovna sredstva" 2. "Vrednotenje osnovnih sredstev" 3. "Reprodukcija osnovnih sredstev" 4. "Izračun amortizacije" 5. "Izračun kazalnikov uporabe osnovnih sredstev" 6. "Izračun proizvodne zmogljivosti podjetja" 7. razvrstitev obratnega kapitala 8. Izračun kazalnikov učinkovitosti uporabe obratnih sredstev 9. Izračun potrebe po obratnem kapitalu. 10. struktura osebja organizacije 11. Načrtovanje in izbira osebja 12. Motivacija dela osebja 13. Oblike plačila delavcev 14. Izračun števila zaposlenih in produktivnosti dela 15. Izračun plač zaposlenih in sestavljanje	Dopolnitev orisaVrednotenje osnovnih sredstev Priprava in izvedba posameznih projektov:shema razvrščanja osnovnih sredstev Priprava na zaščito n \ r Priprava na zaščito n \ r Priprava na zaščito n \ r dodatek zapiskovRazvrstitev obratnega kapitala Priprava na zaščito n \ r Priprava na zaščito n \ r dodatek zapiskovkadrovsko strukturo Priprava esejev na to temoDelovna motivacija Okvirni dodatkiDelovna motivacija Proučevanje povzetkov razredov Proučevanje povzetkov razredov	točkovno preverjanje zapiskov Pregled po meri preverjanje projekta zaščita p \ r zaščita p \ r zaščita p \ r točkovno preverjanje zapiskov zaščita p \ r zaščita p \ r selektivno preverjanje zapiskov preverjanje povzetkov točkovno preverjanje zapiskov samoprijava samoprijava
Oddelek 3. Ključni kazalniki uspešnosti organizacije 24 ur	1. " Stroški proizvodnje» 2. " Izračun stroškov proizvodnje» 3. "Stroški" 4 " Izračun stroškov za 1 rubelj tržnih izdelkov» 5 "Vrste cen" 6 " Cilji in stopnje oblikovanja cen» 7 " Izračun cene izdelka» 8 "Izračun maloprodajne cene" devet " Dobiček podjetja» 10 "Vrste dobička" 11 "Dohodek podjetja" 12 "Vrste dohodka" 13 " Metodologija za izračun kazalnikov donosnosti» 14 "Dobiček gospodarskega podjetja" 15. "Dobiček proizvodnega podjetja" 16. "Izračun donosnosti lastniškega kapitala 17. "Cene in protimonopolno pravo" 18. Izračun dobička podjetja. 19. Izračun donosnosti podjetja 20. Rezerve za povečanje dobičkonosnosti 21. Prag dobička 22. Naloge financ 23. Finančna sredstva 24. Finančni načrt podjetja	dodatek zapiskov predavanjStroški proizvodnje priprava na zaščito n \ r reševanje problema priprava na zaščito n \ r dodatek zapiskov predavanj dodatek zapiskov predavanj Delo s predpisi (Civilni zakonik Ruske federacije) reševanje problema priprava na zaščito n \ r Proučevanje povzetkov pouka, izobraževalne literatureV.D. Gribov, V.P. Gruzinov, Ekonomija organizacije (podjetja) Priprava posameznih projektovNaredite diagram lastnih virov financiranjaPriprava poročil na to temo:Metode določanja cen. Priprava predstavitev na temo "dohodek podjetja" reševanje problema reševanje problema reševanje problema reševanje problema Priprava esejev na to temoAntimonopolna cenovna politikaPriprava na zaščito n \ r Priprava na zaščito n \ r dodatek zapiskov predavanj dodatek zapiskov predavanj dodatek zapiskov predavanj dodatek zapiskov predavanj reševanje problema	točkovno preverjanje zapiskov zaščita p \ r pregled pravilen izračun zaščita p \ r točkovno preverjanje zapiskov točkovno preverjanje zapiskov pregled pravilen izračun zaščita p \ r točkovno preverjanje zapiskov preverjanje projektov preverjanje poročil izdelavo predstavitve pregled pravilen izračun pregled pravilen izračun pregled pravilen izračun pregled pravilen izračun preverjanje povzetkov zaščita p \ r zaščita p \ r točkovno preverjanje zapiskov samoprijava Pregled po meri Pregled po meri preverjanje pravilnosti izračuna
Priprava seminarske naloge	priprava naslovne strani, naloga itd. priprava vsebine dela ... Priprava uvoda Izbor osnovne in dodatne literature Delo z bibliografskim seznamom Pisanje teoretičnega dela Pisanje praktičnega dela Analitično pisanje Registracija seminarske naloge Priprava predstavitve predmeta		Samoprijava Samoprijava Samoprijava Samoprijava Samoprijava Samoprijava Samoprijava Samoprijava samoprijava samoprijava
SKUPAJ: 56 ur

SAMOSTALNO DELO NA TEMO 1.1.

Vaja: preučiti sestavo in strukturo gospodarskih sektorjev; posebno pozornost nameniti trgovini in njeni strukturni sestavi (pa tudi industriji podjetja, v katerem študent dela). Napišite esej o temah, ki jih predlaga učitelj.

1. Ekonomski koncept
2. Koncept gospodarske veje, značilnosti industrij
3. Koncept organizacije (podjetja)
4. Poslovni koncept
5. Razvrstitev podjetij
6. Industrijske posebnosti podjetij (organizacij)

Študent mora

vedeti:

• Opredelitve tržnega gospodarstva, njegove razlike od drugih vrst gospodarstva
• Sestava vej ruskega gospodarstva
• Koncept in značilnosti podjetja (organizacije)
• Razvrstitev podjetij po različnih merilih
• Značilnosti industrije, njihov vpliv na organizacijo in dejavnosti podjetij

Biti sposoben:

• Določite panogo, v katero spada to ali ono podjetje, in njegove značilnosti
• Ustvarite testne težave

Kontrolna vprašanja:

1. Kaj je ekonomija, od kod izvira ta koncept?
2. Kaj pomeni gospodarska dejavnost?
3. Kaj je podjetje in kakšne so njegove značilnosti?
4. Katere oblike lastništva poznate?
5. Kaj je podjetništvo (podjetniška dejavnost)?
6. Kako pripadnost panogi vpliva na organizacijo in neposredne dejavnosti podjetja?

SAMOSTALNO DELO NA TEMI 1.2.

Študija Civilnega zakonika Ruske federacije (del 1, poglavje 4)

Vaja: preučevanje organizacijskih in pravnih oblik organizacij (podjetij) na podlagi Civilnega zakonika Ruske federacije, 1. del, poglavje 4. Pisanje povzetkov na teme, ki jih predlaga učitelj.

Pregled teoretičnih osnov:

1. Podjetje kot nepremičninski kompleks
2. Pravne osebe
3. Komercialne organizacije in podjetja ter neprofitne organizacije, njihove značilnosti in cilji dejavnosti

Študent mora

Vedite:

• Vrste organizacijskih in pravnih oblik poslovnih subjektov
• Značilnosti, prednosti in slabosti vsake od organizacijskih in pravnih oblik
• Mala podjetja, državna podpora malim podjetjem

Biti sposoben:

• Ugotovite prednosti in slabosti različnih organizacijskih in pravnih oblik poslovnih subjektov
• Ustvarite testne težave

Kontrolna vprašanja:

1. Kakšne so sodobne organizacijske in pravne oblike poslovnih subjektov
2. Katere vrste poslovnih subjektov poznate?
3. Katere vrste poslovnih partnerstev poznate?
4. Kakšne so značilnosti enotnih podjetij?
5. Kakšni so znaki malih podjetij

Študija zveznega zakona "O finančnem najemu (leasingu)"

Vaja: študija koncepta lizinga, njegovih vrst na podlagi zveznega zakona "O finančnem najemu (lizingu)" v izdaji z dne 10.2005.

Pregled teoretičnih osnov:

1. Sestava premoženja podjetja
2. Lastništvo lastnine podjetja
3. Sestava in struktura osnovnih sredstev podjetja
4. Koncept najema
5. Koncept neopredmetenih sredstev, njihove vrste

Študent mora

Vedite:

• Posebnosti najema
• Glavne prednosti in slabosti lizinga
• Vsebina najemne pogodbe

Biti sposoben:

• Izračunajte najemnine po najemni pogodbi na podlagi prvih podatkov
• Ustvarite testne težave

Kontrolna vprašanja:

1. Kaj je lizing in kakšne so njegove vrste?
2. Povejte nam o vsebini najemne pogodbe
3. Kakšne so glavne razlike med najemno pogodbo in posojilno pogodbo ter najemno pogodbo?
4. Kakšne so prednosti najema za najemodajalca?
5. Katere so glavne prednosti najema za najemnika?
6. Kako se premoženje, prejeto po najemni pogodbi, odraža v bilanci stanja?

SAMOSTALNO DELO NA TEMI 1.3.

Študija proizvodne strukture organizacije (podjetja)

Vaja: preučevanje strukture podjetja: splošno, proizvodno, organizacijsko. Na podlagi preučenega materiala razmislite o strukturi proizvodnjeorganizacija (podjetje), kjer študent neposredno dela. Ekonomske podatke oblikujte v obliki grafov in diagramov z uporabo računalniške tehnologije.

Pregled teoretičnih osnov:

1. Koncept organizacijske strukture
2. Organizacijska struktura podjetja
3. Proizvodna struktura podjetja
4. Prometna bilanca

Študent mora

Vedite:

• proizvodno strukturo podjetja
• razmerje med elementi ravnotežja blagovnega prometa

Biti sposoben:

• Določite vrsto proizvodne strukture organizacije (podjetja), kjer študent neposredno dela
• Za reševanje težav uporabite osnovne ekonomske formule
• Končne podatke predstavite v obliki grafov in diagramov z uporabo računalniške tehnologije (čarovnik za grafikone)

Kontrolna vprašanja:

1. Kakšna je struktura organizacije, katere vrste strukture poznate?
2. Kakšna so načela oblikovanja proizvodne strukture podjetja?
3. Povejte nam o vrstah trgovine in njihovem pomenu
4. Povejte nam o vlogi in funkcijah vsake vrste trgovine

SAMOSTALNO DELO NA TEMI 1.5.

Proučevanje načinov pretoka blaga v sodobnih razmerah

Vaja: preučevanje sodobnih oblik in metod blagovnega prometa, osnovnih ekonomskih konceptov zalog in virov

Pregled teoretičnih osnov:

1. Koncept gibanja blaga
2. Sodobne metode in poti distribucije izdelkov
3. Materialni viri podjetja
4. Zaloge materiala. Trgovinske zaloge

Študent mora

Vedite:

• Sodobne oblike komunikacije med proizvajalcem in potrošnikom
• Bistvo koncepta logistike
• Vloga logistike pri optimizaciji procesa distribucije izdelkov

Biti sposoben:

• Shematski prikaz procesa gibanja blaga
• Ponudite načine za optimizacijo gibanja izdelkov na vsaki stopnji
• Uporabite koncepte ekonomskih rezerv in virov

Kontrolna vprašanja:

1. Opredelite pojem "gibanje blaga"
2. Kateri so glavni načini gibanja blaga v tržnih razmerah
3. Kaj je izmenjava in kakšne so njene značilnosti?
4. Kaj je dražba in kakšne so njene značilnosti?
5. Kaj je sejem in kakšne so njegove značilnosti?
6. Povejte nam o lizing sistemu
7. Kaj je bistvo konceptov materialnih zalog in materialnih virov, v čem se razlikujejo?

SAMOSTALNO DELO NA TEMO 2.1.

Neodvisni izračuni kazalnikov, ki označujejo učinkovitost uporabe osnovnih sredstev

Pregled teoretičnih osnov:

1. Pojem in razvrstitev osnovnih sredstev
2. Proizvodna in neproizvodna osnovna sredstva
3. Aktivni in pasivni del OPF
4. Oblike razmnoževanja in izboljšanja osnovnih sredstev
5. Amortizacija osnovnih sredstev
6. Kazalniki uporabe osnovnih sredstev podjetij

Študent mora

Vedite:

• Razvrstitev osnovnih sredstev
• Postopek amortizacije
• Dejavniki, ki vplivajo na učinkovitost uporabe osnovnih sredstev
• Ekonomsko bistvo kazalnikov, ki označujejo učinkovitost uporabe osnovnih sredstev

Biti sposoben:

• Izračunajte glavne kazalnike uporabe osnovnih sredstev: produktivnost kapitala, kapitalsko intenzivnost, razmerje med kapitalom in delom, stopnjo izkoriščenosti opreme, stopnjo upokojitve in stopnjo obnove osnovnih sredstev
• Analizirajte pridobljene kazalnike, naredite splošen zaključek in podajte posebne predloge za izboljšanje učinkovitosti uporabe osnovnih sredstev

Kontrolna vprašanja:

1. Opišite glavna sredstva podjetja
2. Kateri so glavni kazalniki učinkovitosti uporabe osnovnih sredstev

SAMOSTALNO DELO NA TEMI 2.2.

Neodvisni izračuni kazalnikov prometa

Vaja:izračunati in analizirati promet obratnega kapitala podjetja, oceniti stanje zalog

Pregled teoretičnih osnov:

1. Obratovalni kapital (obratni kapital) podjetja
2. Sestava in struktura obratnega kapitala podjetja
3. Promet obratnega kapitala
4. Blagovni promet

Študent mora

Vedite:

• Sestava in struktura obratnega kapitala trgovskega podjetja, proizvodnega podjetja
• Ekonomsko bistvo prometa
• Dejavniki, ki vplivajo na promet obratnega kapitala

Biti sposoben:

• Izračunajte kazalnik prometa (promet)
• Izračunajte odstopanje prometa (prometa) od standarda
• Ocenite stanje zalog

Kontrolna vprašanja:

1. Določite obratni kapital podjetja
2. Kakšna je razlika med strukturo obratnega kapitala trgovskih podjetij od proizvodnih podjetij?
3. Kateri dejavniki vplivajo na pospešitev (upočasnitev) prometa obratnega kapitala?
4. Kakšne so posledice pospeševanja (upočasnjevanja) prometa prometa z obratnim kapitalom?
5. Kakšne so značilnosti ocenjevanja zalog in prometa?

SAMOSTALNO DELO NA TEMO 2.3.

Preučevanje načinov vlaganja podjetij

Vaja:preučiti glavne sodobne načine kapitalskih naložb podjetja

Pregled teoretičnih osnov:

1. naložbe in naložbene dejavnosti podjetja
2. naložbe podjetja

Študent mora

Vedite:

• razlika med naložbo in kapitalsko naložbo
• sestavo kapitalskih naložb podjetij

Kontrolna vprašanja:

1. Kaj je naložba?
2. Kakšne so kapitalske naložbe podjetij?
3. Kaj pomeni naložbena dejavnost podjetja?
4. Kako so razdeljene naložbe (naložbe)?
5. Določite pojme "vlagatelj", "kupec", "izvajalec", "uporabniki predmetov investicijske dejavnosti"

SAMOSTALNO DELO NA TEMO 3.1.

Študija delovnega zakonika Ruske federacije

Vaja:na podlagi delovnega zakonika Ruske federacije preučiti pravice in obveznosti zaposlenih in delodajalcev, državna jamstva zaposlenim v podjetjih vseh oblik lastništva. Izračunajte kazalnike učinkovitosti dela v podjetju

Pregled teoretičnih osnov:

1. Osebje organizacije, sestave in strukture osebja
2. Državna jamstva na področju delovne zakonodaje
3. Produktivnost dela delavcev
4. Dejavniki, ki vplivajo na produktivnost dela

Študent mora

Vedite:

• Sestava in struktura osebja organizacije
• Ekonomsko bistvo kazalnika produktivnosti dela
• Razmerje med povprečnimi mesečnimi in povprečnimi letnimi kazalniki produktivnosti dela

Biti sposoben:

• Izračunajte kazalnike delovne učinkovitosti

• Izračunajte obseg prodaje na podlagi povprečnega števila zaposlenih in povprečne produktivnosti dela

Kontrolna vprašanja:

1. Kakšni so ukrepi državnih socialnih jamstev za delavce?
2. Kakšen je najkrajši dopust v Ruski federaciji?
3. Kakšna je največja dolžina delovnega tedna v Ruski federaciji?
4. Kakšne ugodnosti jamči delovni zakonik Ruske federacije za nosečnice in doječe ženske, zaposlene v podjetjih?
5. Kaj vsebuje pogodba o zaposlitvi?
6. Kakšna je materialna odgovornost delodajalca do zaposlenega?

7. Kakšne so značilnosti urejanja dela za delavce, mlajše od 18 let?

SAMOSTALNO DELO NA TEMI 3.2.

Študija in analiza oblike in sistemov prejemkov v organizaciji (podjetju), kjer študent neposredno delaT

Vaja:preučite glavne vrste in oblike prejemkov. Obvladajte veščine izračuna plač. Uporabite pridobljeno znanje in analizirajte sistem in obliko plačila v organizaciji, v kateri študent dela

Pregled teoretičnih osnov:

1. Koncept plačila
2. Sistemi prejemkov v podjetjih
3. Oblike plačil v podjetjih
4. Tarifna lestvica in tarifne stopnje
5. Sestava plačnega sklada

Študent mora

Vedite:

• Bistvo tarifnih in brezcarinskih sistemov plač
• Bistvo in podvrsta časa in plač na kos
• Plačila, ki tvorijo plačni sklad podjetja
• Kazalniki, ki označujejo učinkovitost prejemkov v podjetju

Biti sposoben:

• Izračunajte plače na kos glede na stopnje in obseg opravljenega dela ter časovne plače glede na plačo in opravljene ure

Kontrolna vprašanja:

1. Kaj so materialne spodbude za delo?
2. Kakšno je razmerje med stopnjo rasti produktivnosti dela in stopnjo rasti plač?
3. Kolikšna je trenutno minimalna plača v Ruski federaciji?
4. Kakšne so prednosti in slabosti časovnega in plačnega dela

SAMOSTALNO DELO NA TEMO 4.1.

Študija Davčnega zakonika Ruske federacije (pogl. 25, člen 252)

Vaja:na podlagi Davčnega zakonika Ruske federacije (poglavje 25, člen 252) preučiti sestavo stroškov podjetja. Obvladajte veščine izračunavanja stroškov podjetja.

Pregled teoretičnih osnov:

1. Struktura stroškov podjetja
2. Razvrščanje postavk odhodkov podjetja
3. Stroški zdravljenja
4. Nomenklatura stroškov distribucije trgovskega podjetja

Študent mora

Vedite:

• Glavne postavke odhodkov podjetja
• Sestava distribucijskih stroškov komercialnega podjetja
• Načini za zmanjšanje intenzivnosti stroškov

Biti sposoben:

• Izračunajte proizvodne stroške
• Določite raven stroškov

Kontrolna vprašanja:

1. Kako opredeljuje Davčni zakonik Ruske federacijestroškipodjetja?
2. Kaj se nanaša na materialne stroške podjetja?
3. Kaj vključujejo stroški dela?
4. Kako se določijo amortizacijski stroški?
5. Na kaj se nanašadrugi stroškipodjetja?

SAMOSTALNO DELO NA TEMI 4.2.

Raziščite metode tržnih cen

Vaja:raziščite sodobne metode oblikovanja cen. Obvladajte veščine izračuna za vse elemente cene

Pregled teoretičnih osnov:

1. tržne cene
2. trdno cenovno strategijo
3. cenovna struktura
4. posredni davki v strukturi cen
5. vrste dodatnih stroškov
6. vrste cen v sodobnih razmerah

Študent mora

Vedite:

• posebnosti cen v tržnih razmerah
• strukturo cen in postopek za njen izračun

Biti sposoben:

• določiti veleprodajne, prodajne in maloprodajne cene
• elementi maloprodajne cene in njihov delež

Kontrolna vprašanja:

1. Kakšna je cena izdelka?
2. Kakšne so ocenjene in objavljene cene za veleprodajne cene?
3. Kaj so fiksne, gibljive in premične cene?
4. Povejte nam o metodi "povprečni stroški + povprečni dobiček"
5. Povejte nam o metodi "povprečni stroški + ciljni dobiček + brezplačni dobiček"

SAMOSTALNO DELO NA TEMO 4.3.

Študija Davčnega zakonika Ruske federacije (poglavje 25 "Davek na dohodek")

Študija in izračun kazalnikov donosnosti

Vaja:na podlagi Davčnega zakonika Ruske federacije (poglavje 25) preučiti postopek oblikovanja in obdavčitve dobička podjetij. Obvladajte veščine izračuna donosnosti.

Pregled teoretičnih osnov:

1. Glavni viri dohodka podjetja
2. Postopek oblikovanja dobička podjetja
3. Dobiček: obdavčljiv, bilanca stanja, neto
4. Davek od dohodkov pravnih oseb
5. Kazalniki donosnosti podjetja. Vračilo prodaje

Študent mora

Vedite:

• Plačniki dohodnine
• Predmet obdavčitve
• Postopek določanja in razvrščanja prihodkov podjetja
• Dohodninska osnova
• Stroški, ki se za davčne namene ne upoštevajo

Biti sposoben:

• Določite obdavčljivi dohodek
• Izračunajte znesek dohodnine
• Izračunajte čisti dobiček podjetja
• Izračunajte kazalnike donosnosti

Kontrolna vprašanja:

1. Kdo je davčni zavezanec dohodnine?
2. Kaj je predmet obdavčitve dohodka?
3. Kakšni so prihodki od prodaje?
4. Kaj je poslovni izid?
5. Kakšni so poslovni stroški?
6. Kateri stroški so izvzeti za davčne namene?
7. Kakšne so davčne stopnje za dohodnino?

SAMOSTALNO DELO NA TEMO 4.4.

Neodvisni izračuni kazalnikov dobička in donosnosti

Vaja:mojsterveščine izračunavanja vračila predmetov

Pregled teoretičnih osnov:

1. Finančni viri podjetja, njihova struktura
2. Oblikovanje finančnih sredstev
3. Naložbeni portfelj organizacije
4. Kazalniki učinkovitosti kapitalskih naložb
5. Vračilo projektov

Študent mora

Vedite:

• Sestava finančnih sredstev podjetja in njihovi viri
• Merila učinkovitosti kapitalskih naložb

Biti sposoben:

• Izračunajte obdobje vračila

Kontrolna vprašanja:

1. Kakšna so finančna sredstva podjetja?
2. Navedite svoje in izposojene vire finančnih sredstev podjetja
3. Kaj pomeni upravljanje finančnih sredstev podjetja?
4. Kakšni so kazalniki porabe materiala? Delovna in finančna sredstva

Knjiga: Intenziviranje usposabljanja v ekonomskem izobraževanju / Kovalchuk G.A.

2.3. Organizacija samostojnega dela v ekonomskih disciplinah 2.3. ORGANIZACIJA SAMOSTALNEGA DELA NA GOSPODARSKIH DISCIPLINAH 2.3.1. Samostojno delo študentov

V opisani učni tehnologiji se delež in pomen samostojnega dela učencev znatno povečata. Kot veste, je samostojno delo oblika organiziranja individualnega študija učnega gradiva s strani učencev v razredu in izvenšolskem času. Namen CDS je prispevati k oblikovanju samostojnosti kot osebnostne lastnosti in pomembne poklicne kvalitete mlade osebe, katere bistvo je sposobnost sistematizacije, načrtovanja, nadzora in urejanja njihovih dejavnosti brez pomoči in nadzora učitelj. Naloge CDS so lahko asimilacija določenega znanja, sposobnosti, spretnosti, utrjevanje in sistematizacija pridobljenega znanja, njihova uporaba za reševanje praktičnih problemov in opravljanje ustvarjalnega dela, ugotavljanje vrzeli v sistemu znanja o predmetu. Samostojno delo daje učencu možnost dela brez naglice, brez strahu pred negativno oceno prijateljev ali učitelja, pa tudi izbiro optimalnega tempa dela in pogojev za njegovo izvajanje.

Organizacijo samostojnega dela študentov pri akademskem predmetu je treba izvesti ob upoštevanju številnih zahtev, zlasti naslednjih:

Utemeljitev potrebe po nalogah na splošno in zlasti po posameznih nalogah, ki zahtevajo prepoznavanje in spodbujanje pozitivnih motivov za dejavnosti študentov.

Odprtost in splošna prepoznavnost nalog. Vsi učenci morajo poznati vsebino problema, znati primerjati opravljene naloge v eni in v različnih skupinah, analizirati pravilnost in uporabnost opravljenega dela, skladnost danih ocen (ustreznost ocenjevanja).

Omogočanje študentom možnosti za ustvarjalno delo, ki ustreza pogojno strokovni ravni usvajanja znanja, ne da bi jih omejevali pri opravljanju standardnih nalog.

Izvajanje individualnega pristopa k izvajanju samostojnega dela. Posamezne naloge lahko po volji opravljajo vsi študenti ali nekateri od njih (ki so ustvarjalno nadarjeni, zahtevni, imajo bogate praktične izkušnje, študirajo in delajo v tujini itd.). Individualizacija samostojnega dela prispeva k učenčevi samouresničitvi in ​​v njem razkriva takšne vidike osebnosti, ki pomagajo pri strokovnem razvoju.

Standardizacija nalog za samostojno delo, ki temelji na določanju časa in delovne intenzivnosti njihovih različnih vrst. S tem je zagotovljen optimalen vrstni red izobraževalnih in spoznavnih dejavnosti učencev - od enostavnih do zapletenih oblik dela.

Sposobnost beleženja in vrednotenja opravljenih nalog in njihove kakovosti, kar zahteva standardizacijo zahtev za spretnosti bodočih specialistov in razvoj kompleksa strokovnih nalog. V ta namen ponujamo takšne vrste nalog, ki predvidevajo prejem materializiranega rezultata (izdelka). Med njihovim izvajanjem se oblikujejo tudi osebnostne lastnosti učenca.

Ohranjanje stalnih povratnih informacij s študenti v procesu samostojnega dela, kar je dejavnik učinkovitosti učnega okolja.

Posledično samostojno delo študentov zahteva jasno organizacijo, načrtovanje, sistem in določeno vodenje (obseg nalog, vrste nalog, metodološka priporočila za njihovo izvedbo, analizo pričakovanih težav, računovodstvo, preverjanje in vrednotenje opravljenega dela), kar prispeva k izboljšanje kakovosti izobraževalnega procesa. Uspeh tega dela je v veliki meri odvisen od želje, težnje, zanimanja za delo, potrebe po aktivnosti, torej od prisotnosti pozitivnih motivov. Med samostojnim delom študenta sta velikega pomena njegova usmerjenost, psihološka pripravljenost, pa tudi določena stopnja baze znanja, na kateri bodo slojena nova znanja.

Za izvajanje samostojnega dela v procesu preučevanja predmeta študentje opravljajo nabor različnih nalog ustrezne stopnje zahtevnosti. Na splošno morajo naloge za samostojno delo študentov izpolnjevati naslednje zahteve (po V. A. Kazakovu):

Poklicna uspešnost je formulacija naloge, ki naj bi zagotovila oblikovanje vsaj ene poklicne sposobnosti v smislu in konceptih prihodnje specialnosti študenta.

Produktivnost - omogoča pridobitev kvazi strokovnega produkta izobraževalnega samostojnega dela študenta po zaključku vseh dejanj za rešitev tega problema.

Konstruktivnost - prisotnost določene strukture naloge -naloge (cilj, začetni podatki, pogoji, ki jih povezujejo).

Kognitivnost je prednost miselnih dejanj pred psihomotoriko v procesu reševanja problema.

Neodvisnost - veliko število študentskih dejanj bi moralo biti neodvisno, kar zagotavlja seznam začetnih podatkov, pogoji nalog in potreba po pridobivanju različnih navidezno profesionalnih izdelkov. Vsak od elementov naloge mora učence spodbuditi, da se sam odloča, primerja pogoje, izvede potrebno iskanje informacij itd.

Razvoj nalog za CPC na različnih ravneh je osnovni pogoj za pravilno načrtovanje in organizacijo samostojnega učenja. Primeri glavnih vrst nalog za samostojno delo študentov so predstavljeni v tabeli. 2.5. Čas, porabljen v tabeli, je bil določen na podlagi analize uspešnosti dela, vprašalnikov in intervjujev s študenti. Ugotovljeno je bilo tudi razmerje med stopnjo uspešnosti učencev in časom, porabljenim za opravljanje različnih vrst nalog.

Rezultati študije učinkovitosti samostojnega dela študentov v izobraževalnem procesu nam omogočajo naslednje domneve:

1. Glavni vir teoretičnih informacij za študenta so zapiski s predavanj. To pomeni, da sta popolnost in ustreznost dojemanja informacij študentov odvisna od stopnje organiziranosti predavanj ter njihove informacijske in metodološke podpore. Odločilno vlogo pri tem igra tudi sposobnost študenta, da dela na predavanjih in beleži zapiske.

2. Trajanje študentovega dela v knjižnici z izobraževalno literaturo se skrajša, kar je pogosto razloženo s povečanjem obremenitve v času pouka, povečanjem števila nalog in potrebo po študiju in delu hkrati. To od učitelja zahteva, da razvije smernice za delo z literaturo in jasno utemeljitev smiselnosti takšnega dela.

3. Čas, porabljen za izvajanje tradicionalnih vrst nalog za teoretično preučevanje informacij (analiza, primerjave, odgovarjanje na vprašanja, pojasnila itd.), Se skrajša. Hkrati se povečuje delež porabljenega časa in s tem produktivnost nalog, ki zagotavljajo algoritmično učinkovite in ustvarjalne ravni usvajanja znanja (zlasti naloge za sposobnost reševanja problemov, situacij, primerov, prepoznavanja pozitivnih in negativnih vidike, preizkusite, predlagajte, ustvarite novo). To kaže tudi na željo učencev po samorealizaciji in strokovni refleksiji v učnem procesu, kar pa po drugi strani od učitelja zahteva upoštevanje sistema zahtev za organizacijo samostojnega dela učencev. Te predpostavke so bile potrjene med vprašalniki in intervjuji s študenti.

4. V primerjavi z drugimi vrstami nalog učenci v procesu opravljanja samostojnega dela največjo pozornost namenijo izobraževalnemu oblikovanju. Pri tej nalogi so študentje delali približno polovico časa, namenjenega samostojnemu delu na tem področju kot celoti. V fazi načrtovanja se ne uporabljajo le teoretični podatki, ki so jih študentje pridobili iz literature in predavanj, temveč tudi posvetovanja, razgovori z učitelji in študenti, prijatelji in znanci za optimizacijo ustvarjalnih in znanstvenih raziskav. Razvite projekte študentje ne samo predstavljajo in zagovarjajo v svojih študijskih skupinah, ampak si jih tudi prizadevajo preizkusiti v realnih pogojih praktičnega delovanja. Učenci dokončajo naloge z modeliranjem ekonomskih problemov, podajo primere ekonomskih situacij in primerov ter razvijejo algoritem za reševanje problema itd. Prispeva tudi k aktiviranju izobraževalnih in kognitivnih dejavnosti učencev ter povečanju učinkovitosti usposabljanja.

Zgoraj navedena dejstva kažejo na znatno povečanje motivacije učencev, učinkovitosti njihovih izobraževalnih in kognitivnih dejavnosti pri uporabi kvaziprofesionalnih in strokovnih nalog v izobraževalnem procesu. To potrjuje tudi možnost diverzifikacije uporabe projektne metode v sodobnih razmerah strokovnega usposabljanja bodočih specialistov.

Ob upoštevanju ciljev akademskega predmeta (teme) natančno določite zahteve po znanju, veščinah in sposobnostih, ki se morajo oblikovati pri študentih v procesu izvajanja samostojnih izobraževalnih in spoznavnih dejavnosti.

V skladu z zahtevami organizacije IWS razviti sistem nalog različnih stopenj zahtevnosti v skladu z vnaprej določenimi stopnjami usvajanja znanja.

Pri sestavljanju sistema nalog za IWS upoštevajte potrebo po posodobitvi motivov izobraževalnih dejavnosti študentov in preoblikovanje narave teh motivov iz kognitivnih in znanstvenih v strokovne.

Analizirajte možnosti dokončanja nalog v razredu in izven pouka ter predvidite in upravičite časovni okvir študija.

Študentom predstavite posebne situacije, v katerih je bilo treba rešiti probleme, predlagane za samostojno učenje. Kontekstualnost tega pristopa omogoča uporabo morfološke analize problema in iskanje netipičnih rešitev.

Učencem ponudite procesni proces za dokončanje potrebnih nalog, ki bo omogočil racionalno razporeditev časa, dejavnosti in tehnik za poučevanje študentov.

Zagotovite izvajanje CDS z ustrezno zbirko informacij in metodološkega gradiva (literatura, metodološka priporočila, delavnice, opombe, načrt omrežja itd.). Vzorci opravljenega dela, ki so na voljo študentom, v njih ustvarjajo konkurenco in jih spodbujajo, da svoje delo opravljajo bolje kot drugi.

1.	Aktiviranje usposabljanja v ekonomskem izobraževanju / Kovalchuk G.A.
2.	ODDELEK 1. GOSPODARSKO IZOBRAŽEVANJE IN STANJE NA TRGU V OBDOBJU TRANSFORMACIJE V UKRAJINI
3.	1.1. Glavne smeri optimizacije izobraževalnega procesa v ekonomskem izobraževanju
4.	1.1.1. Zahteve za specialista in razvoj kadrov v sodobnih razmerah na trgu dela
5.	1.1.2. Oblikovanje poklicnih veščin bodočih specialistov: učenje z dejanji
6.	1.1.3. Raven usposobljenosti bodočih specialistov in modeliranje ravni asimilacije znanja akademskega predmeta
7.	1.1.4. Učna tehnologija v modelu strokovnega usposabljanja bodočih specialistov
8.	1.2. Dejavniki krepitve učenja v ekonomskem izobraževanju
9.	1.2.1. Značilnosti interakcije kot dejavnika pri krepitvi učenja
10.	1.2.2. Organizacija vsebin usposabljanja
11.	1.2.3. Izboljšanje organizacijskih oblik usposabljanja
12.	1.2.4. Dejavniki aktiviranja didaktičnih procesov
13.	1.2.5. Značilnosti izobraževanja odraslih v ekonomskem izobraževanju
14.	1.2.6. Poučevanje ekonomije za osnovnošolce
15.	ODDELEK 2. ORGANIZACIJSKI UKREPI ZA POVEČANJE IZOBRAŽEVALNE DEJAVNOSTI UČENCEV V GOSPODARSKIH DISCIPLINAH
16.	2.1. Predavanje in kombinirani tečaji
17.	2.1.1. Mini predavanje
18.	2.1.2. Povzetek predstavitve
19.	2.1.3. Kombinirana lekcija iz ekonomije
20.	2.2. Praktični seminarji
21.	2.2.1. Majhne skupine
22.	2.2.2. Diskusija
23.

MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST RUSKE FEDERACIJE

Zvezna državna avtonomna izobraževalna ustanova

višja izobrazba

"Južna zvezna univerza"

Visoka šola za uporabno poklicno izobraževanje

ODOBRENO

Direktor KPPO SFedU

I.A. Vysotskaya

"__" ___________________201_

SAMOSTALNA DELA

po discipliniBD.12 Ekonomija

40.02.01 Pravo in organizacija socialne varnosti

Osnovna stopnja priprave

Odobreno na seji ciklične metodološke komisije

"Ekonomija in računovodstvo"

Protokol št. __ z dne _______________ 2016

Predsednik ___________ Bozhko L.P.

DOGOVORENO

Namestnik direktorja za akademske zadeve

M.V. Rupnyak

"__" ___________________201__

Razvijalci:učiteljica T.M. Orlova, učiteljica E.N. Lavrinenko

Rostov na Donu

Leto 2016

SAMOSTALNO DELO št.1

Tema: Gospodarsko blago in njegova proizvodnja

namen dela: obvladovanje sposobnosti oblikovanja idej o ekonomski znanosti kot sistemu teoretskih in uporabnih znanosti

Vaja:

1. Pripravite poročilo o temi:

Spremembe družinskih prihodkov in odhodkov pod vplivom različnih dejavnikov

2. Naredite povzetek na temo "Omejitev potrošniškega proračuna"

SAMOSTALNO DELO št.2

Tema: Ekonomski sistemi in njihove značilnosti.

namen dela

Seznam referenčnih knjig:

Abchuk A.S. Osnove podjetništva), Moskva, 2015.

Avtonomov V.S. Ekonomija, Osnovni tečaj, od 10. do 11. razreda. "Vita -Press". - 2015.

Begeneeva T.P. Razvoj lekcij v ekonomiji. Osnovna raven. M. "Wako", 2015.

Lipsits I.V. Ekonomija, Osnovni tečaj, učbenik za 10. -11. Razred .: M. - "Vita -Press." - 2015.

Mitskevich A.A. Zbirka ekonomskih problemov z rešitvami: Priročnik za učitelje ekonomije: V 3 knjigah, Moskva: Vita-Press, 2015.

Vaja:

Priprava povzetkov, predstavitev, priprava povzetkov na temo:

Tržno gospodarstvo in njegovi glavni vidiki

Sistem nacionalnih računov in njegov pomen za gospodarstvo Ruske federacije.

Državna ureditev trga dela.

Glavne vrste gospodarskih sistemov in njihova razlika v obliki lastništva in načinu upravljanja gospodarstva.

Glavne značilnosti in vrste državnih podjetij.

Znaki izbire tipov ekonomskih sistemov

Značilnosti gospodarskih sistemov

Tržno gospodarstvo (čisti kapitalizem)

Sodobno tržno gospodarstvo

Sistem vodenja in vodenja

Tradicionalni gospodarski sistem

Mešani sistem

SAMOSTALNO DELO št.3

Tema: Ponudba in povpraševanje

namen dela: oblikovanje sposobnosti zaznavanja in obdelave informacij, pridobljenih v procesu preučevanja ekonomskih ved

Seznam referenčnih knjig:

Abchuk A.S. Osnove podjetništva), Moskva, 2015.

Avtonomov V.S. Ekonomija, Osnovni tečaj, od 10. do 11. razreda. "Vita -Press". - 2015.

Begeneeva T.P. Razvoj lekcij v ekonomiji. Osnovna raven. M. "Wako", 2015.

Lipsits I.V. Ekonomija, Osnovni tečaj, učbenik za 10. -11. Razred .: M. - "Vita -Press." - 2015.

Mitskevich A.A. Zbirka ekonomskih problemov z rešitvami: Priročnik za učitelje ekonomije: V 3 knjigah, Moskva: Vita-Press, 2015.

Vaja:

Izberite izdelek, ki vas zanima, in raziščite: v štirih tednih opazite spremembo cene zanj v več trgovinah v našem mestu.

Na podlagi rezultatov vaših opazovanj sestavite poročilo, v katerem boste obravnavali naslednja vprašanja:

1. Ali se je cena spremenila (pojasnite njeno znižanje ali zvišanje)

2. Ali se cena tega izdelka v različnih trgovinah razlikuje? Pojasnite.

Ali vam je uspelo vzpostaviti povezavo med povpraševanjem po izbranem izdelku in njegovo ceno v različnih obdobjih in na različnih mestih. Navedite primere.

3. Oblikovanje raziskave v obliki poročila

SAMOSTOJNO DELO št.4

Tema: Poraba in potrošniki

namen dela: oblikovati sistem znanja o ekonomski sferi življenja družbe - kot prostor, v katerem se izvaja gospodarska dejavnost posameznikov, družin, posameznih podjetij in države

Seznam referenčnih knjig:

Avtonomov V.S. Ekonomija, Osnovni tečaj, od 10. do 11. razreda. "Vita -Press". - 2015.

Vaja:

Priprava povzetkov, predstavitev, priprava povzetkov na temo: Potrošnja potrošnikov v Rusiji

SAMOSTALNO DELO št.5

Tema: Vrste trgov in konkurenca

namen dela: Preučite glavne težave na to temo in se naučite predstaviti rezultate raziskav

Seznam referenčnih knjig:

Ustava Ruske federacije.

Abchuk A.S. Osnove podjetništva. M., 2015.

Avtonomov V.S. Ekonomija, Osnovni tečaj, od 10. do 11. razreda. "Vita -Press". - 2015.

Beventer E. Osnovno znanje o tržnem gospodarstvu na osmih predavanjih / E. Beventer, I. Hampe - Moskva: Republika, 2012.

Wilken F. Neodvisno gospodarstvo kot pogoj za razvoj družbe / F. Wilken. - M.: Antropozofija, 2014.

Grebennikov P.I. Mikroekonomija / P. I. Grebennikov, A. I. Leussky, L. S. Tarasevich.- SPb., 2010.

IV Lipsits Ekonomija, Osnovni predmet, učbenik za razrede 10-11: M. - "Vita -Press." - 2015.

Osnove podjetništva / Ur. Yu M. Osipova. - M., 2014.

Seliščev A.S. Delavnica o mikroekonomiji. Sankt Peterburg. :: Peter, 2013.

Vaja:

1. Priprava povzetkov, predstavitev, priprava povzetkov na temo:Konkurenca v različnih gospodarskih panogah

2. Naredite križanke na teme: "Lastnina", "Konkurenca in monopol", "Trg in podjetništvo", "Vladna ureditev tržnega gospodarstva"

SAMOSTALNO DELO št.6

Tema: Organizacijske pravne oblike lastništva v Ruski federaciji

namen dela: imeti sposobnosti iskanja ustreznih ekonomskih informacij v različnih virih, vključno z internetom, znati razlikovati med dejstvi, argumenti in vrednostnimi sodbami, analizirati, preoblikovati in uporabljati ekonomske informacije za reševanje praktičnih problemov v izobraževalnih dejavnostih in resničnem življenju

Seznam referenčnih knjig:

Ustava Ruske federacije.

Delovni zakonik Ruske federacije.

Abchuk A.S. Osnove podjetništva), Moskva, 2015.

Avtonomov V.S. Ekonomija, Osnovni tečaj, od 10. do 11. razreda. "Vita -Press". - 2015.

Begeneeva T.P. Razvoj lekcij v ekonomiji. Osnovna raven. M. "Wako", 2015.

Beventer E. Osnovno znanje o tržnem gospodarstvu na osmih predavanjih / E. Beventer, I. Hampe - Moskva: Republika, 2012.

Wilken F. Neodvisno gospodarstvo kot pogoj za razvoj družbe / F. Wilken. - M.: Antropozofija, 2014.

IV Lipsits Ekonomija, Osnovni predmet, učbenik za razrede 10-11: M. - "Vita -Press." - 2015.

Vaja:

1. Preuči gradivo

2. Priprava povzetkov, predstavitev, priprava povzetkov na temo:Značilnosti enotnih, avtonomnih podjetij

SAMOSTALNO DELO št.7

Tema: Rezultati makroekonomske dejavnosti

namen dela: razumevanje mesta in vloge Rusije v sodobnem svetovnem gospodarstvu, sposobnost krmarjenja po trenutnih gospodarskih dogodkih v Rusiji in svetu

Seznam referenčnih knjig:

Ustava Ruske federacije.

Delovni zakonik Ruske federacije.

Abchuk A.S. Osnove podjetništva), Moskva, 2015.

Avtonomov V.S. Ekonomija, Osnovni tečaj, od 10. do 11. razreda. "Vita -Press". - 2015.

Begeneeva T.P. Razvoj lekcij v ekonomiji. Osnovna raven. M. "Wako", 2015.

Beventer E. Osnovno znanje o tržnem gospodarstvu na osmih predavanjih / E. Beventer, I. Hampe - Moskva: Republika, 2012.

Wilken F. Neodvisno gospodarstvo kot pogoj za razvoj družbe / F. Wilken. - M.: Antropozofija, 2014.

Grad E. Učinkovito kmetovanje / E. Grad, M. Becker, A. Nelson.- M.: Agropromizdat, 2012.

Clarke J.B. Distribucija bogastva / J. B. Clarke - M.: Ekonomija, 2013.

IV Lipsits Ekonomija, Osnovni predmet, učbenik za razrede 10-11: M. - "Vita -Press." - 2015.

Okuneva L.P. Davki in obdavčitev v Rusiji / L. P. Okuneva. - M., 2015.

Panskov V. Davki in davčna politika. / V. Panskov // RDEČA 2013.- №1.

Sporočilo predsednika Ruske federacije Zvezni skupščini 2015, Moskva, 2015.

Heine P. Ekonomski način razmišljanja / P. Heine. - M.: Novice, 2015.

Hosking A. Tečaj podjetništva / A. Hosking. - M.: Mednarodni odnosi, 2015.

Ekonomska teorija: Bralec / Comp. EF Borisov. - M.: Višja šola, 2015.

Vaja:

1. Preuči gradivo

2. Naredite povzetek