Elevii, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.
Nu există încă o versiune HTML a lucrării.
Puteți descărca arhiva lucrării făcând clic pe linkul de mai jos.
Caracteristici ale dezvoltării economiei mondiale. Resursele naturale din economia mondială, principalele lor tipuri. Rolul resurselor naturale în economia globală. Resurse de componente naturale. Rezervele și utilizarea resurselor naturale în Europa și Federația Rusă.
hârtie de termen, adăugată 13.07.2014
Structura bogăției naționale. Resursele economice și de muncă ale lumii. Concept, origine, categorii, tipuri, cauze, rol și consecințe ale migrației populației. Sistemul de reglementare interstatală a proceselor de migrație. Protecția drepturilor migranților.
prezentare adăugată la 08/07/2013
Conceptul și subiectele economiei mondiale, istoria formării și dezvoltării sale. Sectoarele primare și secundare ale economiei. Semne ale unei societăți postindustriale conform lui D. Bell. Instrumente de reglementare a comerțului exterior. Resursele financiare ale lumii. Datoria externă a țării.
test adăugat la 28.05.2010
Legătura dintre economia mondială și complexul de combustibil și energie. Resursele de combustibil și energie ale lumii. Furnizarea economiei mondiale cu gaze naturale. Probleme de utilizare a resurselor. Tendințe în producția de energie în diferite țări.
termen de hârtie, adăugat 25.04.2013
Originile și mecanismele globalizării economice, condițiile prealabile, esența și principalele caracteristici ale proceselor de globalizare. Perspectivele globalizării și consecințele lor: locul Rusiei în acest proces. Beneficii, contradicții și consecințe negative ale globalizării lumii.
termen de hârtie adăugat 23.06.2012
Conceptul și semnificația resurselor de muncă, locul și rolul acestora în economia mondială, evaluarea dinamicii migrației și a mișcării internaționale. Etape și direcții ale globalizării migrației internaționale a forței de muncă, metode și mecanisme de gestionare a acestui proces, probleme.
termen de hârtie adăugat 06/01/2014
Structura de vârstă a populației lumii. Nivelul de educație a forței de muncă. Eficiența muncii. Teoria cursului de schimb. Resursele financiare și potențialul economiei mondiale. Piața mondială de capital. Tipuri de solduri ale decontărilor internaționale.
tutorial, adăugat 28.04.2014
Recent, au apărut publicații în care pot fi găsiți termenii „resurse de cunoaștere”, „gestionarea resurselor de cunoaștere” 99, „managementul cunoștințelor”, „economia cunoașterii” și o serie de termeni similari. în prezent nu sunt standardizate în legislație. Le vom dezvălui conținutul și le vom folosi în acest manual în interpretarea specificată.
Să luăm în considerare conceptul de „resursă de cunoaștere” în comparație cu conceptul de „resursă de informații”.
Conceptul de „cunoaștere” înseamnă de obicei un rezultat testat de practică al cunoașterii realității, reflectarea corectă a acesteia în conștiința unei persoane. Experții din domeniul teoriei cunoașterii remarcă natura pe mai multe niveluri a relației dintre cunoaștere și realitate. Cunoașterea diferitelor niveluri are diferite grade de fiabilitate. Gândirea trece de la cunoașterea superficială a faptelor fiabile la cunoștințe științifice mai profunde, care este o generalizare a faptelor fiabile. Faptele primare sau cunoștințele primare sunt reduse la expunerea faptelor și la descrierea lor. Cunoștințele științifice se ridică la nivelul explicării faptelor.
Cunoașterea ar trebui înțeleasă ca întregul corp de cunoștințe - de la descrierea faptelor (cunoștințe primare) la cunoștințe științifice.
O cantitate imensă de cunoștințe acumulate de omenire ajunge la noi pentru că sunt documentate, adică sunt stocate pe orice suport.
Cunoașterea documentată în sistemele informaționale este prin analogie cu conținutul termenului „informație”
Resursă „resursă de cunoaștere”, iar în acest sens termenii „resurse de cunoaștere” și „resursă de informații” sunt sinonime.
I Această concluzie trebuie făcută în interesul practicii, întrucât o cantitate semnificativă de fapte sunt deja cunoștințe.
| Omenirii trebuie să i se ofere informații pentru dezvoltare
| de la cunoștințe primare la științifice și un specialist independent
Va defini în mod explicit gradul de generalizare a informațiilor primite.
Uneori acest lucru este evident - descoperirea unui nou corp ceresc, o descoperire geografică etc. Cunoașterea în capul oamenilor este importantă în practică. Organizația, firma are specialiști, din ale căror cunoștințe și capacități
I utilizarea acestor cunoștințe în practică depinde de succesul companiei
| sau organizație.
| Economia cunoașterii este o economie, cu funcționare
Cercetarea și dezvoltarea cărora rolul cunoașterii și informației crește nemăsurat datorită posibilității de accesare a resurselor mondiale 1 și a resurselor de cunoaștere cu ajutorul tehnologiilor informaționale moderne. Activitățile legate de formarea resurselor informaționale și a resurselor de cunoștințe, menținerea acestora la zi, crearea mijloacelor de procesare, comunicare și copiere a informațiilor sunt combinate în conceptul de „industrie a informației” 9. Alături de tehnologia informatică, procesarea înseamnă și software. O afacere cu informații este o afacere în care informația este o marfă. Afacerea din industria informației este o afacere în care bunurile sunt informații, hardware de calculator, software, echipamente de birou etc.
Capacitatea de a rezolva problemele serviciilor de informații la nivelul capacităților maxime, determinată de starea actuală de dezvoltare a tehnologiei de calcul și a comunicațiilor, se numește potențial informațional.
Resursa antreprenorială (potențial antreprenorial, capacitate antreprenorială, antreprenoriat) este capacitatea de a organiza eficient interacțiunea principalelor resurse economice: muncă, teren, capital, cunoștințe pentru implementarea activităților economice. Această resursă este implementată în domeniul managementului, adică atunci când gestionează activitățile firmelor și organizațiilor.
O resursă antreprenorială este capacitatea de a organiza eficient interacțiunea altor resurse economice.
Resursele antreprenoriale includ:
1) Antreprenor. O persoană care desfășoară activități pe propriul risc și risc
2) Infrastructura antreprenorială (piață) astfel de instituții și norme ale unei economii de piață care asigură activitatea antreprenorială
3) Etica și cultura de afaceri
Schimb de resurse antreprenoriale în diferite țări, în principal în țările europene și în țări moștenite din vechea cultură antreprenorială (America de Nord, Israel, Australia)
În plus, o serie de țări nou dezvoltate și industrializate din Asia de Est și de Sud-Est sunt bogate în resurse antreprenoriale.
Abilitățile antreprenoriale sunt implementate cel mai eficient în țările cu un grad ridicat de liberalizare economică.
Resursa antreprenorială include operatorii săi - antreprenori, infrastructura sa - instituții de piață, etica și cultura sa.
În condițiile moderne, resursa antreprenorială are o mare importanță. Acest lucru se datorează următoarelor:
1) pe măsură ce resursele economice din diferite țări devin mai accesibile în viața economică, crește importanța resurselor de muncă și în special a cunoștințelor și a resurselor antreprenoriale.
2) chiar și companiile care nu au legătură cu piața externă se confruntă cu o presiune crescândă din partea concurenților străini pe piața internă.
În Rusia, starea potențialului său antreprenorial se datorează naturii de tranziție a economiei. Pe de o parte, numărul și calificările antreprenorilor cresc rapid, infrastructura antreprenorială se extinde, numărul celor care doresc să devină antreprenori este în creștere și, pe de altă parte, o parte semnificativă a antreprenorilor nu au experiența necesară și o educație adecvată, o parte semnificativă a populației este ostilă antreprenorilor ca strat al societății.
O caracteristică a antreprenoriatului în Rusia este legătura strânsă dintre antreprenori și aparatul de stat. În primul rând, țara păstrează un număr mare de întreprinderi semi-statale (Gazprom, UES din Rusia). În al doilea rând, dependența chiar și în totalitate a companiilor private de aparatul de stat este foarte mare datorită birocratizării ridicate a vieții în țară. În al treilea rând, o parte semnificativă a antreprenorilor provin din aparatul de stat.
Resurse de cunoaștere în lume.
Cunoașterea este o colecție de informații din diverse domenii. Acestea devin principala resursă economică (factorul de producție) din lumea modernă. Cunoștințe noi: -dezvoltate în primul rând de știință -absorbite prin educație și experiență profesională -difuzate prin mass-media.
Resurse științifice ale lumii
Resursele științifice caracterizează volumul și calitatea cunoștințelor acumulate și capacitatea țării de a le reproduce, în primul rând în domeniul cercetării și dezvoltării. Cercetare și dezvoltare (cercetare și dezvoltare) - lucrări de cercetare și dezvoltare Cei mai importanți indicatori ai cercetării și dezvoltării din țară: -partajarea cheltuielilor de cercetare și dezvoltare în PIB -numărul de persoane angajate în cercetare și dezvoltare (absolut și pentru fiecare 10 mii de persoane ocupate în economie) -indice de citare - numărul de premii internaționale pentru o anumită perioadă - balanța comercială a tehnologiilor, adică licențe și brevete - ponderea industriilor de înaltă tehnologie în exporturile industriale
Resurse educaționale ale lumii
Resursele educaționale sunt volumul și calitatea cunoștințelor acumulate de generații, care sunt asimilate de populație și sunt reproduse în primul rând prin sistemul de învățământ. Principalii indicatori ai resurselor educaționale din țară: - ponderea cheltuielilor pentru educație în PIB - cheltuielile pentru educație pe cap de locuitor - ponderea tinerilor care au absolvit liceul - ponderea elevilor din grupa de vârstă 18-19 ani - numărul de studenți la 10 mii populație - ponderea persoanelor cu studii superioare - ponderea străinilor în numărul total de studenți
Resurse informaționale mondiale
Resursele informaționale sunt atât o colecție de informații (cunoștințe), cât și mijloace de diseminare a acestora. Principalii indicatori ai resurselor informaționale ale țării: - numărul de publicații tipărite zilnic, televizoare, aparate de radio, telefoane staționare la 100 de persoane din populație - numărul de telefoane mobile, servere și utilizatori de Internet la 100 de persoane - ponderea cheltuielilor de informații industriile și comunicațiile (TIC) în PIB - numărul de computere personale la 100 de persoane din populație - indicele „accesului digital” (calculat pe baza a cinci indicatori: a) numărul de telefoane staționare și mobile la 100 de persoane b ) nivelul de educație al populației b) nivelul de educație al populației c) disponibilitatea internetului (raportul dintre costul a 20 de ore pe lună și venit) c) Disponibilitatea internetului (raportul dintre costul de 20 ore pe lună până la venit) d) calitatea serviciului (acces la bandă largă) d) calitatea serviciului (acces la bandă largă) e) numărul de utilizatori de Internet la 100 de persoane e) numărul de utilizatori Internet la 100 de persoane
Conceptul de resursă antreprenorială (antreprenoriat), locul său printre alte resurse economice, elementele sale constitutive Antreprenoriat (resursă antreprenorială, abilități antreprenoriale, management) - capacitatea de a organiza eficient interacțiunea altor resurse economice - muncă, pământ, capital, cunoștințe - pentru implementarea activităților economice ... Această resursă include: - Antreprenori (proprietari de firme și manageri) - Infrastructură antreprenorială (instituții și norme ale unei economii de piață) - Etică și cultură antreprenorială - Etică și cultură antreprenorială
Oportunități pentru dezvoltarea antreprenoriatului în diferite țări și regiuni ale lumii Numărul de zile pentru începerea unei noi afaceri Costul începerii unei noi afaceri,% din VNB pe baza PPP pe cap de locuitor Numărul de zile pentru destine. decizii privind încălcarea contractului. Angajamente SUA 50.5250 Brazilia 15210.1546 India7161.7425 China113.4211 Rusia335.0330 Armenia256.4185 Kazahstan248.6380 Ungaria3822.4365
Impactul globalizării asupra antreprenoriatului 1. Disponibilitatea tot mai mare a resurselor economice precum forța de muncă (cu calificare redusă), terenuri și capital crește importanța altor resurse - antreprenoriat, cunoaștere, forță de muncă (calificat) nivelul managementului acționează ca un element din ce în ce mai important al competitivității naționale
Conceptul de economie ascunsă, formele sale Economia ascunsă este o activitate economică neînregistrată de organismele autorizate oficial. Are trei forme: 1. Economie informală („neoficială”), care acoperă activitatea economică care nu este stabilită de statistici oficiale (dar inclusă în PIB pe baza unei evaluări): -înșelarea de impozite și reglementări guvernamentale excesive -informale în parcele filiale personale, comerț, construcții etc. 2. Economie criminală („ilegală”, „subterană”), acoperind interzise și neincluse în PIB a tipurilor de activități economice (prostituție, producție și vânzare ilegală de droguri, arme) , contrabandă) 3. Economie fictivă, acoperind redistribuirea ilegală a PIB-ului sub formă de luare de mită, rachete, fraude etc.
Rolul și consecințele economiei informale în diferite țări și regiuni ale lumii Rol și consecințe pozitive și negative: -economizarea impozitelor pentru firme - pierderea impozitelor la buget-economisirea costurilor - evitarea oricărei reglementări guvernamentale - creșterea ocupării forței de muncă - pierderi pentru sistemul de asigurări sociale de stat - adaptarea la o situație depresivă - o scădere a eticii economice
Scala economiei criminale și fictive din lume Economie criminală - criminalitate organizată - Transnaționalizare Economie fictivă - corupția ca formă de chirie administrativă, în special în condiții de birocrație înaltă și necontrolată - nivelul de etică din țară
Resurse de cunoștințe în lume Cunoașterea este o colecție de informații din diverse domenii. Acestea devin principala resursă economică (factorul de producție) din lumea modernă. Cunoștințe noi: -dezvoltate în primul rând de știință -absorbite prin educație și experiență profesională -difuzate prin mass-media.
Resursele științifice ale lumii Resursele științifice caracterizează volumul și calitatea cunoștințelor acumulate și capacitatea țării de a le reproduce, în primul rând în domeniul cercetării și dezvoltării. Cercetare și dezvoltare (cercetare și dezvoltare) - lucrări de cercetare și dezvoltare Cei mai importanți indicatori ai cercetării și dezvoltării din țară: -partajarea cheltuielilor de cercetare și dezvoltare în PIB -numărul de persoane angajate în cercetare și dezvoltare (absolut și pentru fiecare 10 mii de persoane ocupate în economie) -indice de citare - numărul de premii internaționale pentru o anumită perioadă - balanța comercială a tehnologiilor, adică licențe și brevete - ponderea industriilor de înaltă tehnologie în exporturile industriale
Resursele educaționale ale lumii Resursele educaționale reprezintă volumul și calitatea cunoștințelor acumulate de generații, care sunt asimilate de populație și sunt reproduse în primul rând prin sistemul de învățământ. Principalii indicatori ai resurselor educaționale din țară: - ponderea cheltuielilor cu educația în PIB - cheltuielile cu educația pe cap de locuitor - ponderea tinerilor care au absolvit liceul - ponderea elevilor din grupa de vârstă - numărul studenților la 10 mii din populație - ponderea persoanelor cu studii superioare - ponderea străinilor în numărul total de studenți
Resursele informaționale ale lumii Resursele informaționale sunt atât o colecție de informații (cunoștințe), cât și mijloace de diseminare a acestora. Principalii indicatori ai resurselor informaționale ale țării: - numărul de publicații tipărite zilnic, televizoare, aparate de radio, telefoane staționare la 100 de persoane din populație - numărul de telefoane mobile, servere și utilizatori de Internet la 100 de persoane - ponderea cheltuielilor de informații industriile și comunicațiile (TIC) în PIB - numărul de computere personale la 100 de persoane din populație - indicele „accesului digital” (calculat pe baza a cinci indicatori: a) numărul de telefoane staționare și mobile la 100 de persoane b ) nivelul de educație al populației b) nivelul de educație al populației c) disponibilitatea internetului (raportul dintre costul a 20 de ore pe lună și venit) c) Disponibilitatea internetului (raportul dintre costul de 20 ore pe lună până la venit) d) calitatea serviciului (acces la bandă largă) d) calitatea serviciului (acces la bandă largă) e) numărul de utilizatori de Internet la 100 de persoane e) numărul de utilizatori Internet la 100 de persoane
241,71kb.
Cunoștințele sunt generate în primul rând în domeniul științei, mai precis, în domeniul cercetării științifice și al lucrărilor de proiectare experimentală (C&D) și sunt diseminate în principal prin educație și alte canale, dobândind caracterul informației. Prin urmare, în lumea modernă, importanța potențialului științific (resurse științifice), educaționale (resurse educaționale) și a informațiilor (resurse informaționale) este mare.
10.1. Resurse științifice ale lumii
Domeniul cercetării și dezvoltării
Resurse științifice să caracterizeze volumul și calitatea cunoștințelor acumulate și capacitatea țării de a le reproduce, în primul rând în domeniul cercetării și dezvoltării, și implementarea acestuia sub formă de inovații, adică produse și tehnologii noi sau îmbunătățite. Scara cercetării și dezvoltării depinde de furnizarea de resurse (finanțare, personal, echipamente științifice), structura organizațională, politica de stat în domeniul cercetării și dezvoltării, iar scara inovației depinde în primul rând de climatul de inovare, care dictează cererea pentru rezultatele cercetării și dezvoltării. De exemplu, în Rusia resursele sale științifice sunt slab utilizate în mare parte din cauza cererii reduse a economiei ruse pentru rezultate în cercetare și dezvoltare.
Cei mai importanți indicatori care caracterizează resursele științifice ale fiecărei țări sunt indicatorii securității materiale și a personalului în domeniul științei și al eficacității cercetării științifice:
Ponderea cheltuielilor C&D în PIB;
Tabelul 10.1. Sprijinirea resurselor pentru cercetare și dezvoltare și eficacitatea acestora în țările de frunte ale lumii în 2002
| țări | cota de cheltuială C&D în PIB,% | Cercetători la 10 mii angajați în economie * | Echilibru tehnologic sold logic, milioane de dolari | Ponderea produselor de înaltă tehnologie în pro țări exportatoare mental ne,% |
| Statele Unite ale Americii | 2,7 | 86 | + 24884 | 32 |
| Japonia | 3,1 | 99 | - 599 | 24 |
| Coreea de Sud | 2,9 | 64 | - 71022 | 32 |
| Suedia | 4,3 | 106 | + 617 | 16 |
| Finlanda | 3,5 | 164 | - 45 | 24 |
| Marea Britanie | 1,9 | 55 | + 1708 | 31 |
| Franţa | 2,2 | 72 | + 1285 | 21 |
| Germania | 2,5 | 68 | - 1299 | 17 |
| Italia | 1,1 | 28 | - 740 | 9 |
| Rusia | 1,3 | 75 | - 191 | 13 |
Sursa: Indicatori de dezvoltare mondială 2004, p. 298; Tendințe economice, 2004, septembrie, p. 61; Știința rusă în cifre: 2004, Stat. Sâmbătă - TsISN, 2004, p. 178, 182, 183; Știința rusă în cifre: 2002, p. 130.131
Cele mai importante centre științifice și tehnice din lume
Cea mai mare parte a resurselor științifice și tehnice ale lumii sunt concentrate în țările OCDE, China, Rusia și India. SUA au reprezentat 44% din totalul cheltuielilor de cercetare și dezvoltare în țările OECD, UE - 30%, Japonia - 20%. În 2000, Statele Unite au cheltuit 183 miliarde USD pentru cercetare și dezvoltare, Japonia - 66 miliarde USD, Germania - 33 miliarde USD, Rusia - 10,6 miliarde USD, China - 50,3 miliarde USD, Israel - 5, 6 miliarde USD (numai cercetare și dezvoltare civilă). Israel (4,4%), Suedia (4,3%), Finlanda (3,5%), Japonia (3,1%), Coreea de Sud și Islanda (2,9%) sunt lideri în ceea ce privește ponderea cheltuielilor de cercetare-dezvoltare în PIB.).
În țările dezvoltate, companiile private au devenit principalul investitor în cercetare și dezvoltare: sectorul privat asigură mai mult de 70% din toate cheltuielile de cercetare și dezvoltare din Japonia, 68% în SUA, 56% în medie în UE. Liderii în cheltuielile absolute pentru cercetare și dezvoltare în sectorul corporativ sunt companiile din SUA, în 2003 General Motors Corp. a alocat 6,5 miliarde de dolari pentru cercetare și dezvoltare, Ford Motor Co. - 6,3 miliarde de dolari, „IBM” - 5,4 miliarde de dolari.
Globalizarea legăturilor științifice și tehnice
Globalizarea cercetării și dezvoltării se manifestă printr-o creștere a cooperării internaționale a oamenilor de știință, printr-o pondere tot mai mare a finanțării externe pentru cercetare și dezvoltare, crearea unui număr tot mai mare de unități de cercetare străine ale STN, organizarea alianțelor științifice și tehnice, creșterea volumul comerțului cu proprietate intelectuală și externalizarea internațională. În medie, în țările OECD, ponderea finanțării străine pentru cercetare și dezvoltare este de 10%.
A existat o creștere bruscă a comerțului cu proprietate intelectuală, în principal datorită fluxurilor intra-firme și a licențierilor încrucișate. Statele Unite au cea mai mare balanță comercială autorizată. Cei mai mari cumpărători de tehnologie americană sunt Japonia și Coreea de Sud (44% din toate încasările SUA în 1999). Companiile americane cumpără cea mai mare parte a licențelor din Europa de Vest (44% din plățile din SUA) și Japonia (aproximativ 30% din plăți).
O formă relativ nouă de cooperare internațională este externalizarea științifică - cercetarea și dezvoltarea în cadrul contractelor firmelor și universităților străine. Acest formular este cel mai răspândit în dezvoltarea de software (așa-numita programare offshore) în țări precum Irlanda și India, externalizarea se dezvoltă în Rusia și Ucraina.
Principalele tendințe în dezvoltarea educației sunt următoarele: construirea unui lanț continuu de etape ale educației, fundamentarea și profesionalizarea (combinarea cunoștințelor de bază cu altele speciale), interdisciplinaritatea, dezvoltarea accelerată a noilor discipline (informatică, biotehnologie etc.), diversificare (concurență între școli, forme de educație), democratizare, internaționalizare. Țările dezvoltate au în comun faptul că există deseori niveluri de educație suprapuse, după care studentul primește o diplomă adecvată și avantaje clar definite pentru educație suplimentară sau ocupare sau promovare.
În același timp, problemele de educație diferă de la țară la țară. Dacă pentru țările dezvoltate întrebarea este despre tranziția la învățământul superior universal, atunci pentru țările în curs de dezvoltare pe termen lung este asigurarea învățământului secundar deplin, iar pentru mulți - eliminarea analfabetismului și introducerea unui sistem universal de învățământul primar (în 2000 erau 800 de milioane de analfabeți).
| țări | ponderea cheltuielilor cu educația în PIB, 2000,% | Număr de studenți la 10 mii de locuitori, 2001 | Ponderea studenților la vârsta ta grupul Noah, %, 2001 ** | Ponderea celor care au primit prima universitate diplomă în grupul de 24 de ani, 2001 **** | Ponderea străinilor în numărul total de studenți,%, 2000 |
| Statele Unite ale Americii | 7,0 | 387 | 73 | 33,8 | 3 |
| Japonia | 4,6 | 233 | 48 | 31,5 | 2 |
| Coreea de Sud | 6,4 | 393 | 78 | 26,8 | n.d. |
| Suedia | 6,5 | 388 | 70 | 33,4 | 7 |
| Finlanda | 5,6 | 527 | N. d. | 38,5 | 2 |
| Marea Britanie | 5,3 | 243 | 60 | 39,4 | 11 |
| Franţa | 6,1 | 260 | 54 | 36,1 | 7 |
| Germania | 5,3 | 215 | 46*** | 20,0 | 10 |
| Italia | 4,8 | 309 | 50 | 20,7 | 2 |
| Rusia | 2,9* | 336 | 64 | 25,6*** | 1 |
** studenții din ultima etapă a instituțiilor de învățământ secundar și superior complet. Grupa de vârstă este determinată de vârsta oficială de finalizare a învățământului secundar plus cinci ani. Date CISN
Sursa: Învățământul superior și postuniversitar în Rusia: 2004. Stat. colecție - M.: TsISN, 2004, p. 212, 217, 221; World Education Report 2003, p. 92 nesco.org, Human Development Report 2003, p 237 org
**** conform Science and Engineering Report 2004 ov
Calitatea educației se manifestă prin relevanță și modernitate. Parametrul principal pentru evaluarea calității nu este atât cantitatea de cunoștințe dobândite (îmbătrânesc rapid, cu excepția celor fundamentale), cât capacitatea de a învăța, abilitățile de căutare independentă de informații și auto-studiu.
În țările OECD, acoperirea populației cu studii superioare a crescut (în 2002, în medie, 23% din populația din grupa de vârstă 25-64 de ani avea studii superioare, în SUA - 38%, Canada - 43% ). Tot mai mulți tineri se străduiesc să obțină studii superioare. În 2000, 38% dintre tineri (din grupa de vârstă 20-29 de ani) studiau în învățământul superior în SUA, 26% în UE, 44% în Finlanda și 32% în Suedia. În ultimii 10 ani, numărul studenților din instituțiile de învățământ superior a crescut cu 50% în Islanda, Coreea de Sud, Republica Cehă, Ungaria și Polonia, cu 20% în Marea Britanie, Finlanda, Irlanda, Australia, Suedia, Spania, Portugalia , Mexic.
În ultimele decenii, structurile învățământului superior din țările dezvoltate au convergut treptat, trecând spre un model global comun - 2/3 studenți sunt specializați în științe umaniste (științe umaniste și sociale, drept, pedagogie, artă), și 1/3 studiază natura știință și discipline tehnice (științe ale naturii, tehnologie, medicină, construcții, agricultură). Ponderea absolvenților universitari în domeniul disciplinelor științifice și tehnice în 2001 în UE s-a ridicat la peste 30%, în SUA - 17%, în Japonia - 12%.
Există o creștere a cheltuielilor pentru educație în general (pentru 1995-2001, creșterea în OCDE a depășit 10% în prețuri constante) și, în special, pentru educația profesională superioară. În prezent, două concepte de participare a statului la finanțarea învățământului superior predomină în economie: conceptul neoliberal de „venit din educație” (în primul rând pune beneficii directe și indirecte primite de un individ) și conceptul de „beneficiu social” „(în primul rând, aduce beneficii indirecte întregii societăți din educație). Cea mai mare parte a finanțării pentru învățământul superior din țările dezvoltate provine din fonduri publice (78% în medie în OCDE), dar ponderea finanțării private (fonduri de la companii și persoane fizice) este în creștere. Rolul surselor private de finanțare variază considerabil în funcție de țară - cel mai mic din țările nordice (4% în Danemarca, Finlanda, Norvegia), 29% în Marea Britanie, 66% în SUA, 84% în Coreea de Sud. În același timp, deficitul bugetelor de stat, extinderea sistemului de învățământ superior și populația studențească obligă guvernele să atragă surse alternative de finanțare pentru învățământul superior și să treacă la învățământul plătit. În Statele Unite, raportul dintre cheltuielile pentru educația superioară a familiilor și companiile private este aproximativ egal; în Coreea de Sud, 2/3 revine fondurilor familiilor. unu
Cele mai importante centre de instruire din lume
Liderii în pregătirea personalului cu studii medii și superioare sunt SUA și UE și, până de curând, Rusia. În 2001, în 15 țări din UE, 2,0 milioane de absolvenți ai învățământului superior (prima etapă, echivalentul unei diplome de licență) au fost instruiți, în 10 țări candidate - alte 0,6 milioane, în SUA - 2,15 milioane, în Japonia - 1,1 milioane de persoane , în Rusia - 0,7 milioane de oameni. În iunie 1999, în orașul italian Bologna, miniștrii educației din 29 de țări europene au adoptat „Declarația privind Spațiul european de învățământ superior”, care prevede armonizarea sistemelor naționale de învățământ superior până în 2010. („Procesul Bologna”). Declarația a fost semnată de 40 de țări, Rusia a aderat la Procesul de la Bologna în 2003.
În ultimii douăzeci de ani, țările asiatice au făcut o mare descoperire în pregătirea personalului național, după ce au crescut numărul celor care au obținut diplome de licență în discipline științifice și tehnice de peste trei ori (până la 8-10% din numărul total a absolvenților). Cele mai semnificative realizări din această regiune au fost realizate în învățământul postuniversitar.
Migrația personalului științific și tehnic
Lipsa specialiștilor din țările dezvoltate a dus la o creștere a migrației acestora. Mișcarea personalului calificat între țările dezvoltate este asociată cu procesele de globalizare și este de natură pe termen scurt (5-10% din mișcarea specialiștilor din Canada către Statele Unite se explică prin mișcări intra-firme). Cu toate acestea, migrația din țările în curs de dezvoltare către cele dezvoltate este în cea mai mare parte o „exodă de creiere”. Principalul flux de migranți din țările în curs de dezvoltare se îndreaptă către SUA, Canada, Australia, Marea Britanie, Germania, Franța, a căror politică de imigrare vizează atragerea de specialiști străini calificați. Liderul în acest domeniu este Statele Unite, unde 40% dintre imigranții adulți au studii superioare și unde învață 32% din toți studenții străini din țările OCDE. De la începutul anilor 90. aproximativ 900 de mii de specialiști cu înaltă calificare din India, China, Rusia și o serie de țări OECD au intrat în Statele Unite în cadrul programului de carte verde. În Statele Unite, există 90% din medici în discipline științifice și tehnice, imigranți din China și India, 80% din Marea Britanie, 63% din Coreea de Sud. În Marea Britanie, proporția străinilor care absolveau universități în discipline științifice și tehnologice a crescut în perioada 1995-1999. de la 29 la 31%, iar în științele tehnice această cifră a ajuns la 38%, în științele sociale - 40%. În 1999, străinii au primit 49% din titlurile de doctor în discipline tehnice în Statele Unite, 44% în Marea Britanie, 30% în Franța.
Migrația academică (mișcarea profesorilor și studenților) devine una dintre dovezile competitivității și calității sistemului național de educație. Creșterea numărului de studenți străini, pe de o parte, oferă o contribuție financiară tangibilă la bugetele universităților și, pe de altă parte, caracterizează poziția țării pe piața mondială a educației. Liderii în acest domeniu sunt SUA, Marea Britanie, Franța, Germania, Canada și Australia. Printre motivele creșterii ponderii studenților străini: interes crescut pentru învățământul superior, un sistem de măsuri pentru atragerea străinilor (în special, procesul Bologna), factori demografici.
În a doua jumătate a anilor 90. În Asia, a existat un moment de cotitură în raportul dintre numărul specialiștilor care au primit studii în străinătate și în universitățile naționale în favoarea acestora din urmă. Politicile științifice și tehnologice ale acestor țări și oportunitățile de angajare au facilitat întoarcerea specialiștilor în patria lor. În 1999, Europa a format 54 de mii de medici în domeniul științelor naturii și ingineriei, SUA - 26 mii, țări asiatice - 21 mii (liderul în această regiune este China - 6,5 mii).
Setul de informații destinate distribuției, achiziției și utilizării, care se află atât în forme de proprietate de stat, cât și nestatale, se formează resurse informaționale naționale.
Dezvoltarea sistemelor de telecomunicații, în primul rând Internetul, precum și liberalizarea piețelor de comunicații, care au dus la o scădere a costului serviciilor de comunicații, au dus la dezvoltarea activă a pieței informației. Internetul a transformat resursele informaționale ale lumii într-un singur întreg, în care conceptul de distanță geografică și fizică dispare practic. Ca urmare a proceselor de globalizare, fluxurile de informații depășesc cadrul național și sunt integrate în spațiul informațional mondial, creând condițiile prealabile pentru formarea unei societăți globale a informației. SUA și țările UE în prima jumătate a anilor 90. a inclus dezvoltarea priorității naționale a societății „cunoașterii” și a societății informaționale.
Presă scrisă zilnică, radiouri, televizoare, conexiuni TV prin cablu, numere de telefon la 100 de locuitori;
Telefoane mobile, servere și utilizatori de Internet la 100 de populații;
Ponderea cheltuielilor complexului industriilor informației și comunicațiilor (TIC) în PIB;
Tabelul 10.3. Indicatori ai resurselor informaționale ale țărilor de frunte
Pace, la 100 de oameni. populație, în 2000, 2002, 2003
| Țări | Numărul zilnic ziare noi Pentru 100 de persoane, 2000 | Numărul TV șanț pentru 100 de persoane, 2002 | Număr de servere de internet la 100 de persoane, 2003 | Număr utilizator pe internet asta pentru 100 de persoane, 2003 | Numărul de PC-uri Pentru 100 de persoane, 2003 | Ponderea cheltuielilor TIC în PIB,%, 2002 | Cifre index absolut disponibil |
| Statele Unite ale Americii | 21,3 | 93,8 | 55,5 | 55,1 | 65,9 | 6,5 | 0,78 |
| Japonia | 57,8 | 78,5 | 10,2 | 48,3 | 38,2 | 5,3 | 0,75 |
| Coreea de Sud | 39,3 | 36,3 | 0,5 | 61,0 | 55,8 | 6,5 | 0,82 |
| Suedia | 41,0 | 96,5 | 10,5 | 57,3 | 62,1 | 6,5 | 0,85 |
| Finlyans | 44,5 | 67,0 | 24,4 | 50,9 | 44,2 | 5,8 | 0,79 |
| Marea Britanie | 32,9 | 95,0 | 5,5 | 42,3 | 40,5 | 6,1 | 0,77 |
| Franţa | 20,1 | 63,2 | 4,0 | 36,6 | 34,7 | 5,2 | 0,72 |
| Germania | 30,5 | 66,1 | 3,2 | 47,3 | 43,1 | 5,2 | 0,74 |
| Italia | 10,4 | 49,4 | 1,1 | 40,9 | 23,1 | 4,4 | 0,72 |
| Rusia | 10,5 | 53,8 | 0,4 | 4,1 | 8,9 | 3,7 | 0,50 |
