Introducere
Care ar trebui să fie modelul unei lecții moderne? Care ar trebui să fie structura, forma, tehnica sa? Ce cerințe ar trebui să îndeplinească? Câtă vorbă, zgomot și controversă în jurul tuturor acestor lucruri ...
Rezultatele muncii profesorului sunt evaluate de abilitățile elevilor săi, de nivelul de autoactivitate al elevilor în lecție, de atitudinea elevilor față de subiect, a profesorului, față de ceilalți, de mobilitatea educativă și de dezvoltare a personalității care a apărut în timpul lecției.
Ca rezultat al muncii mele la școală, am ajuns la concluzia că un succes academic bun nu poate fi obținut decât prin creșterea interesului pentru materia mea. Pentru a face acest lucru, folosesc tehnologii pedagogice moderne în clasă, inclusiv tehnologiile informației și comunicării.
Tehnologia informației educaționale este o tehnologie pedagogică care folosește metode speciale, software și hardware (film, audio și video, computere, rețele de telecomunicații) pentru a lucra cu informațiile.
La fel ca toate metodele, tehnicile metodologice, mijloacele didactice îndeplinesc trinitatea funcțiilor didactice, care, în principiu, rămân neschimbate în orice disciplină de predare și îndeplinesc funcții triune: predare, dezvoltare, educație în cadrul activității disciplinei, ținând cont de utilizarea resursele educaționale digitale (CER) și metodologiile tehnologiei informației și comunicațiilor (TIC).
Utilizarea TIC în lecțiile de biologie poate îmbunătăți calitatea predării materiei; reflectă aspectele esențiale ale diferitelor obiecte, întruchipând vizual principiul vizibilității; să aducă în prim plan cele mai importante (din punct de vedere al scopurilor și obiectivelor educaționale) caracteristici ale obiectelor studiate și ale fenomenelor naturale.
Predarea biologiei la școală implică însoțirea constantă a cursului cu un experiment demonstrativ. Cu toate acestea, într-o școală modernă, munca experimentală pe un subiect este adesea dificilă din cauza lipsei de timp de studiu, a lipsei de material modern și a echipamentului tehnic. Și chiar dacă laboratorul biroului este complet echipat cu instrumentele și materialele necesare, un experiment real necesită mult mai mult timp atât pentru pregătire și implementare, cât și pentru analiza rezultatelor muncii. În același timp, datorită specificității sale, un experiment real de multe ori nu își realizează scopul principal - de a servi ca sursă de cunoaștere.
Multe procese biologice sunt complexe. Copiilor cu gândire imaginativă le este greu să învețe generalizări abstracte, fără o imagine nu sunt capabili să înțeleagă procesul, să studieze fenomenul. Dezvoltarea gândirii abstracte a acestora are loc prin intermediul imaginilor. Modelele de animație multimedia fac posibilă formarea unei imagini complete a procesului biologic în mintea elevului, modelele interactive permit „proiectarea” independentă a procesului, corectarea greșelilor lor și auto-studiu.
Unul dintre avantajele utilizării tehnologiei multimedia în predare este îmbunătățirea calității educației datorită noutății activităților, a interesului de a lucra cu un computer. Utilizarea unui computer în clasă a devenit o nouă metodă de organizare a activității și a sensului activității elevilor, făcând orele mai vizuale și mai interesante.
Folosesc tehnologiile TIC în diferite etape ale lecției:
1) când explicați material nou (desene și fotografii color, prezentări de diapozitive, clipuri video, desene și modele 3D, animații scurte, animații de complot, modele interactive, desene interactive, material de susținere) ca ilustrație interactivă, demonstrată folosind un proiector multimedia pe ecran ( în prezent acest lucru este relevant datorită faptului că profesorul nu are întotdeauna tabele și diagrame);
2) în cazul studierii independente a materialelor educaționale de către elevi în sala de clasă în timpul executării unui experiment computerizat în conformitate cu condițiile specificate de profesor (sub formă de fișe de lucru sau teste computerizate), ca urmare a cărei concluzie cu privire la se obține subiectul studiat;
3) atunci când organizează activități de cercetare sub formă de muncă de laborator în combinație cu experimente pe calculator și reale. Trebuie remarcat faptul că, atunci când folosește un computer, studentul are mult mai multe oportunități pentru planificarea independentă a experimentelor, implementarea lor și analiza rezultatelor în comparație cu munca reală de laborator;
4) când se repetă, se întărește (sarcini cu răspuns la alegere, sarcini cu necesitatea introducerii unui răspuns numeric sau verbal de la tastatură, seturi tematice de sarcini, sarcini folosind fotografii, videoclipuri și animații, sarcini cu răspuns la răspuns, sarcini interactive, materiale auxiliare) și cunoștințe de control (seturi tematice de elemente de testare cu verificare automată, control și teste de diagnostic) la nivelurile de recunoaștere, înțelegere și aplicare. Când elevii efectuează lucrări de laborator virtuale și experimentează în aceste etape ale lecției, motivația elevilor crește - ei văd cum cunoștințele dobândite pot fi utile în viața reală;
5) experimentele la domiciliu pot fi efectuate de un student pe o foaie de lucru cu adaptarea adecvată și dacă există un disc de antrenament pentru acest curs acasă.
Aplicații TIC
Resurse educaționale digitale
Utilizarea resurselor educaționale digitale (CER) ca produse electronice gata făcute face posibilă intensificarea activităților profesorului și a elevului, îmbunătățirea calității predării materiei, reflectarea aspectelor esențiale ale obiectelor biologice, implementarea vizibilă a principiului vizibilității .
Prezentări multimedia
Utilizarea prezentărilor multimedia vă permite să prezentați material educațional ca un sistem de imagini de susținere vii pline cu informații structurate cuprinzătoare într-o ordine algoritmică. În acest caz, sunt implicate diverse canale de percepție, ceea ce face posibilă stabilirea informațiilor nu numai în fapt, ci și într-o formă asociativă în memoria pe termen lung a elevilor.
Prezentarea este o formă de prezentare a materialului sub formă de diapozitive, pe care pot fi prezentate tabele, diagrame, figuri, ilustrații, materiale audio și video.
Capacități de prezentare:
Pentru a crea o prezentare, este necesar să se formuleze tema și conceptul lecției; determina locul prezentarii in lectie.
Resurse Internet
Internetul are un potențial enorm pentru serviciile educaționale (e-mail, motoare de căutare, conferințe electronice) și devine o parte integrantă a educației moderne. Primind informații educaționale din rețea, elevii dobândesc abilități:
Utilizarea resurselor de Internet în clasă atunci când învață materiale noi face lecția mai interesantă, motivația elevului de a dobândi cunoștințe crește. Pe Internet, puteți găsi site-uri tematice pentru toate subiectele cursului școlar, cărți cu probleme cu soluții detaliate, teste, rezumate, modele ale diferitelor experiențe.
Nu mai este un secret pentru niciunul dintre profesori că majoritatea covârșitoare a școlarilor moderni folosesc mai degrabă resursele Internet decât sursele literare ca sursă de informații. Acest lucru are un mare avantaj, cel puțin în faptul că băieții își economisesc timpul personal. Sarcina profesorului este de a-i învăța pe elevi cum să lucreze corect cu informațiile găsite, să fie capabil să le structureze, să întocmească diagrame logice, întrebări pentru aceasta și să evidențieze principalul lucru. De exemplu, atunci când studiază tema „Originea materiei vii”, copiilor li se dă o sarcină preliminară de a găsi informații pe internet. Sarcinile pot fi atât individuale, cât și de grup.
Dacă timpul permite cea mai bună muncă, puteți marca și invita copiii să facă prezentări pe subiectele lor, desigur, acest formular este rezultatul muncii pe termen lung cu elevii cu privire la informații.
Atunci când organizați activități de cercetare, resursele de Internet devin indispensabile atunci când căutați informații teoretice, pentru a vă familiariza cu alte proiecte de cercetare și, în cele din urmă, pe internet, puteți găsi informații despre organizarea de concursuri și puteți participa la acestea.
Enciclopedii electronice
Enciclopediile electronice sunt analogii publicațiilor obișnuite de referință și informare - enciclopedii, dicționare, cărți de referință etc. Pentru a crea astfel de enciclopedii, se utilizează sisteme de hipertext și limbaje de marcare hipertext precum HTML. Spre deosebire de omologii lor pe hârtie, aceștia au proprietăți și capacități suplimentare:
Recent, produsele informatice ale companiei Cyril și Methodius au câștigat o popularitate largă. Catalogul lor conține o selecție largă de modele care pot fi utilizate în lecțiile de biologie și ecologie, precum și pentru munca individuală la domiciliu, inclusiv pentru studenți și profesori. Un exemplu izbitor este Marea Enciclopedie. În cadrul lecției puteți găsi: tabele și diagrame de referință, diverse interactive, inclusiv clasificări ale ființelor vii și plantelor, panorame multimedia („evoluția vieții”, „ecosistemele Pământului”), aplicații video („viața animalelor sălbatice” "), o bibliotecă de muzică (" voci de animale "), albume foto (" natura Rusiei "," fiare de pradă "), Cartea Roșie a Federației Ruse și multe altele.
Materiale didactice
Materialele didactice sunt colecții de probleme, dictări, exerciții, precum și exemple de rezumate și eseuri prezentate în formă electronică, de obicei sub forma unui set simplu de fișiere text în formatele .doc, .rtf și .txt. Dezavantajul acestui control aproape tradițional al cunoștințelor este că trebuie totuși să verificați independent lucrarea scrisă de mână a elevilor și să le acordați un punct și o notă.
Această lucrare poate fi automatizată. Profesorul are ocazia să compună el însuși material didactic, fără a recurge la ajutorul unui editor de text, pentru a utiliza un program specializat în acest sens. Un astfel de program este „Test Constructor”.
„Test Constructor” este un sistem universal de testare a cunoștințelor. Programul are următoarele caracteristici:
Simulatoare
Simulatoarele funcționează ca materiale didactice și pot urmări progresul soluției și pot raporta erori.
Pregătirea pentru examen devine un punct important în utilizarea tehnologiei computerizate. Există un număr mare de e-tutori disponibili pentru pregătire.
Cu studenții care decid să susțină examenul de stat unificat în biologie, folosesc programele de formare „Școală nouă: pregătire expresă pentru examen. Biologie ”și„ Tutorul lui Chiril și Metodie ”.
Confortul acestor simulatoare constă în faptul că simulează cât mai mult posibil desfășurarea examenului: există sarcini pentru toate părțile și timpul se numără înapoi. Elevii pot afla ce procentaj de răspunsuri corecte și incorecte au dat, precum și câte puncte au primit. Răspunsurile incorecte pot fi imediat corectate cu ajutorul materialelor teoretice și a notelor scurte. În astfel de simulatoare, de regulă, există un jurnal în care cunoștințele elevului sunt monitorizate. În „Tutorul Chiril și Metodie” există, de asemenea, posibilitatea de a desfășura cursuri gratuite și examene gratuite, adică. mini-examene pe teme specifice sau chiar întrebări specifice.
Sisteme de experiment virtual
Sistemele virtuale de experimentare sunt pachete software care permit unui student să efectueze experimente într-un „laborator virtual”. Principalul lor avantaj este că permit stagiarului să efectueze astfel de experimente care în realitate ar fi imposibile din motive de siguranță, sincronizare etc. Principalul dezavantaj al acestor programe este limitarea naturală a modelului încorporat în ele, dincolo de care elevul nu poate merge în cadrul experimentului său virtual.
Când studiez tema „Ciliate” în clasa a VII-a, am planificat o lucrare de laborator „Structura și mișcarea pantofilor ciliați”, dar cultura ciliaților nu este întotdeauna posibilă să crească. Prin urmare, ca experiment virtual, puteți arăta lucrarea terminată de pe discul "Open Biology 2.5"; LLC "Physicon", 2003.
Manuale electronice și cursuri de instruire
Manualele electronice și cursurile de formare combină toate sau mai multe dintre tipurile de mai sus într-un singur complex. De exemplu, elevilor li se cere mai întâi să vizualizeze un curs de formare (prezentare), apoi să expună un experiment virtual bazat pe cunoștințele acumulate în timp ce urmăresc un curs de formare (sistem de experiment virtual). Adesea, în această etapă, studenții au acces și la o carte de referință / enciclopedie electronică pentru cursul studiat, iar la final trebuie să răspundă la un set de întrebări și / sau să rezolve mai multe probleme (sisteme de control al cunoștințelor software).
Publicat de Cyril și Methodius „Școala virtuală: lecții de biologie” pentru clasele 6-11 conțin mai mult de 180 de subiecte și lecții pentru studiu, peste 2.600 de ilustrații media, peste 80 de simulatoare interactive, peste 2.340 de termeni și concepte din cartea de referință, peste 1.230 de teste și teste și mai mult de 30 de modele și diagrame interactive. Toate acestea trebuie doar folosite de profesor în lecție.
Folosesc adesea „Lecții și teste electronice” - o serie de programe educaționale care sunt mijloace didactice electronice pe teme selectate ale disciplinelor școlare de bază. Ele pot fi utilizate cu oricare dintre manualele școlare actuale. Programele din această serie sunt o combinație organică a celor mai noi tehnologii informatice cu domenii promițătoare ale educației școlare și sunt asistenți de neînlocuit pentru elevi, făcând procesul de învățare mai eficient și mai interesant.
Manualele acoperă pe deplin subiectele cursului școlar și conțin o cantitate mare de informații suplimentare, adesea dincolo de sfera curriculumului școlar
Sisteme software de control
Sistemele software de control al cunoștințelor includ chestionare și teste. Principalul lor avantaj este procesarea rapidă, convenabilă, imparțială și automată a rezultatelor obținute. Principalul dezavantaj este sistemul de răspuns inflexibil, care nu permite subiectului să-și arate creativitatea.
Când studiez cursul „Om” în clasa a VIII-a, folosesc manualul multimedia „Biologie. Anatomia și fiziologia umană, 9 ", care conține un număr mare de teste, sarcini precum" termina propoziția "," se potrivește corect "și altele.
Materiale video și audio
Predarea lecțiilor folosind un player video creează interesul elevilor pentru subiect. Producătorii străini de documentare despre științe populare, precum National Geographic, Discovery etc., au un set colosal de povești de arătat în lecțiile de biologie. În clasele 6-7, folosesc seria Life de filme pentru lecții despre diversitatea animalelor și a plantelor, care acoperă viața reptilelor, amfibienilor, mamiferelor, peștilor, păsărilor, insectelor și plantelor.
În prezent există puține materiale audio disponibile care pot fi utilizate în lecțiile de biologie. Cele mai populare sunt cursurile audio ale companiei IDDK: „Biologie, 6”, „Botanică și zoologie, 7”, „Biologie: om, 8”, „Prelegeri pentru școlari: flora Rusiei”, „Prelegeri pentru școlari: Lumea animală a Rusiei ". Toate înregistrările trimise sunt în format mp3. Fiecare colecție de materiale audio conține prelegeri, dintre care unele repetă textul manualului.
Concluzie
În etapa actuală de dezvoltare a educației școlare, problema utilizării tehnologiilor informatice în clasă devine foarte importantă. Tehnologiile informaționale oferă o oportunitate unică de dezvoltare nu numai pentru elev, ci și pentru profesor. Computerul nu poate înlocui cuvântul viu al profesorului, dar resursele noi facilitează munca profesorului modern, îl fac mai interesant, mai eficient și măresc motivația elevilor de a studia biologia.
Tehnologiile avansate de filmare video și utilizarea graficelor computerizate special dezvoltate fac posibilă urmărirea activității organismelor ca și cum "din interior", pentru a le dezvălui particularitățile și misterele. Acest lucru provoacă o mare înălțare emoțională și crește nivelul de asimilare a materialului, stimulează inițiativa și gândirea creativă. Și rezultatul - câștigători la olimpiade și mitinguri.
Astfel, utilizarea TIC în procesul de predare a biologiei crește eficacitatea acesteia, o face mai vizuală, mai bogată (intensificarea procesului de învățare crește), contribuie la dezvoltarea diverselor abilități educaționale generale la școlari, îmbunătățește calitatea predării și facilitează munca în clasă.
Utilizarea TIC în lecțiile de biologie îmi permite, ca profesor, să fiu la curent cu tendințele în dezvoltarea științelor pedagogice. Ridicați nivelul profesional, lărgiți orizonturile și cel mai important, vă permite să consolidați motivația învățării printr-un dialog activ între elev și computer, prin orientarea predării către succes; să învețe cunoștințe de bază despre biologie, să le sistematizeze; pentru a forma abilitățile muncii independente cu un manual și o literatură suplimentară. Odată cu utilizarea TIC, sursa informațiilor nu este doar profesorul, ci și elevul însuși.
Metode de predare a biologiei ca știință, subiect, obiective și obiective ale MOB. Comunicarea MOB cu alte științe.
CONFERINȚA Nr. 1.
Scopul prelegerii: să formeze concepte despre metodologia predării biologiei ca știință și subiect, despre obiectul, subiectul și metodele acestei științe; să studieze legăturile dintre metodele de predare a biologiei și alte științe.
Plan de curs:
1. Metode de predare a biologiei ca știință
2. Relația metodelor de predare a biologiei cu alte științe.
3. Metode de predare a biologiei ca disciplină academică.
Metodologia predării biologiei examinează conținutul procesului educațional la această disciplină și tiparele de asimilare a materialului biologic de către școlari.
Metoda de predare a biologiei este știința sistemului procesului de predare și creștere, datorită caracteristicilor materiei școlare.
Știința este un domeniu de cercetare care vizează obținerea de noi cunoștințe despre obiecte și fenomene. Metodologia dezvoltă metode raționale, mijloace și forme de educație pentru stăpânirea cunoștințelor studenților despre biologie și abilitatea de a le aplica în practică, pentru formarea unei viziuni asupra lumii științifice și înțelegerea valorii vieții.
Metodologia predării biologiei se bazează pe dispoziții pedagogice comune tuturor disciplinelor școlare în legătură cu studiul materialului biologic. În același timp, integrează cunoștințe speciale, (științe naturale și biologice), psihologice și pedagogice, ideologice, culturale și alte cunoștințe, abilități și atitudini profesionale și pedagogice.
Metodologia predării biologiei determină obiectivele educației, conținutul disciplinei academice „Biologie” și principiile selecției acesteia. Metodologii cred că formarea componentei țintă a educației biologice școlare moderne depinde de sistemul de valori, care este determinat de:
Nivelul de educație, adică stăpânirea cunoștințelor biologice, abilităților și abilităților care contribuie la includerea activă și deplină a școlarilor în activități educaționale, de muncă, sociale;
Nivelul de educație, care caracterizează sistemul de perspective ale lumii, credințe, atitudine față de lumea din jur, natură, societate, personalitate;
Nivelul de dezvoltare al elevului, care îi determină abilitățile, nevoia de auto-dezvoltare și îmbunătățirea calităților fizice și mentale.
Scopul educației biologice generale secundare este determinat luând în considerare valorile numite și factori precum:
Integritatea persoanei umane;
Predictivitatea, adică orientarea obiectivelor educației biologice spre valorile biologice și educaționale actuale și viitoare;
Continuitate în sistemul de educație continuă.
Metodologia predării biologiei notează, de asemenea, că unul dintre cele mai importante obiective ale educației biologice este formarea unei viziuni științifice asupra lumii la școlari, bazată pe integritatea și unitatea naturii, structura sa sistemică și de nivel, diversitatea și unitatea omului și natură. Biologia școlară este, de asemenea, axată pe formarea de cunoștințe despre structura și funcționarea sistemelor biologice, despre dezvoltarea durabilă a naturii și societății în interacțiunea lor.
Printre principalele sarcini ale metodologiei de predare a biologiei ca știință, se pot distinge următoarele:
Determinarea rolului subiectului de biologie în sistemul general de predare și creștere a școlarilor;
Elaborarea de propuneri pentru compilarea și îmbunătățirea programelor școlare și a manualelor școlare și verificarea acestor propuneri în practică la școală;
Determinarea conținutului materiei academice, succesiunea studiului său în conformitate cu vârsta studenților și programul pentru diferite clase;
Dezvoltarea metodelor și tehnicilor, precum și a formelor organizaționale de predare a școlarilor, luând în considerare caracteristicile specifice științelor biologice;
Dezvoltarea și testarea în practică a echipamentului procesului educațional: organizarea unui birou, un colț de animale sălbatice, un loc de pregătire și experimentare școlară, prezența obiectelor sălbatice, ajutoare vizuale educaționale, echipamente de lucru etc.
Obiect de studiu metode de predare a biologiei - un proces educațional asociat subiectului „Biologie”. Știința include cunoștințe despre subiectul de studiu. Subiectul cercetării metodele sunt obiectivele și conținutul procesului educațional, metodele, mijloacele și formele de predare, creștere și dezvoltare a elevilor.
În dezvoltarea științei, un rol destul de semnificativ revine metodelor de cercetare științifică. Conducere metode predarea biologiei sunt următoarele: 1) empiric- observare, experiment pedagogic, modelare, prognoză, testare, analiză calitativă și cantitativă a realizărilor pedagogice; 2) cunoștințe teoretice- sistematizare, integrare, diferențiere, abstractizare, idealizare, analiză de sistem, comparație, generalizare. Construirea unei teorii a predării biologiei la școală necesită o combinație de cunoștințe empirice și teoretice.
Bazat științific structura conținutul metodelor de predare a biologiei. Este împărțit în metode generale și private, sau speciale, de predare: istorie naturală, cursuri „Plante. Bacterii. Ciuperci și licheni ”,„ Animale ”,„ Om ”,„ Biologie generală ”.
Metodologia generală a predării biologiei ia în considerare principalele probleme ale tuturor cursurilor biologice la școală: concepte de educație biologică, obiective, obiective, principii, metode, mijloace, forme, modele de implementare, conținut și structuri, etape, continuitate, istoria formării și dezvoltarea educației biologice în țară și în lume; educație ideologică, morală și ecoculturală în procesul de învățare; unitatea conținutului și metodele de predare; relația dintre formele muncii educaționale; integritatea și dezvoltarea tuturor elementelor sistemului educațional biologic, care asigură forța și conștientizarea cunoștințelor, abilităților și abilităților.
Metodologiile private explorează probleme specifice de învățare pentru fiecare curs, în funcție de conținutul materialului educațional și de vârsta studenților. Acestea prezintă metodologia lecțiilor, excursiilor, activităților extracurriculare, activităților extracurriculare, adică sistemul de predare a unui curs specific de biologie. Tehnica generală a biologiei este strâns legată de toate tehnicile biologice particulare.
