profesor de școală primară
Scoala GBOU Nr. 2075 Moscova
aslibekyan80@ Poștă. ru
Subiect : Să aruncăm o privire mai atentă la bani. Protecție împotriva contrafacerii.
(diapozitivul 1)
Forma lecției: atelier
(diapozitivul 2)
Obiective: Învățați elevii să distingă banii reali de banii contrafăcuți.
Sarcini: Introducerea elevilor în tipurile de unități monetare; efectuează un experiment pentru a determina gradul de protecție a banilor.
Metode de cercetare: experiment, observare
Forme de lucru: frontal, grup, cercetare.
Materiale și echipamente: calculator, tablă interactivă, cameră pentru documente, monede de diferite cupiri, lupă (lupă), lampă cu ultraviolete, cântare de bijuterii, articole pentru jocul didactic „Schimb”.
Înainte de începerea lecției, toți copiii primesc o monedă (galben, alb sau roșu)
Progresul lecției.
Buna ziua prieteni. Ne continuăm călătoria în lumea fascinantă a finanțelor. Pentru a face acest lucru, trebuie să ne amintim ceea ce știm deja despre bani.
Din ce s-au făcut primii bani? Cum se numeau?
(diapozitivul 3)
(copiii răspund la întrebările profesorului în timp ce se uită la diapozitiv)
Bine făcut! Acum uitați-vă la monedele pe care le-ați primit înainte de începerea lecției. Cine are monede galbene? Ce fel de bani crezi că sunt aceştia?
Cele de aur!
Amenda! Dar cele roșii?
Acestea sunt de cupru!
Grozav! Care au mai rămas?
Alb. Este din argint!
Ce tip grozav ești. Să formăm acum grupuri pe baza culorilor monedelor noastre.
(Copiii sunt transferați în grupuri noi.)
Amenda. Acesta este modul în care vom continua să lucrăm cu tine. Luați în considerare ce aveți pe mesele voastre? (Copiii privesc.)
Diverse monede, cântare, lupă, bani de hârtie.
De ce crezi că avem nevoie de toate aceste articole? (Răspunsurile copiilor.)
Spune-mi, poți să mergi la magazin cu toți acești bani?
Nu. Unele bancnote nu au bandă metalică. Acest lucru este suspect.
Ce problemă credeți că vom lua în considerare?
(Enunțarea problemei, răspunsurile copiilor, exprimarea subiectului atelierului.)
Într-adevăr, unii cetățeni iresponsabili sunt capabili să copieze foarte exact banii emiși de stat. Asta se numește fraudă, contrafăcuți, acest tip de bani nu sunt reali, adică falși. Există răspundere penală pentru utilizarea unor astfel de bancnote în țara noastră. Pentru a evita căderea în această capcană, trebuie să înveți să recunoști bancnotele și monedele contrafăcute. Cum pot face acest lucru? Să facem un experiment.
(diapozitivul 4)
Experimentul 1: Luați o lupă și examinați cu atenție 2 bancnote. Care este diferența? (răspund copiii).
Concluzie: La examinarea unei bancnote cu o lupă, puteți vedea microtext pe firul de securitate.
Concluzie: o monedă contrafăcută poate avea o greutate mai mică sau mai mare, un diametru incorect sau o margine lipsă.
Am analizat modul în care tu însuți poți determina autenticitatea banilor. Există însă și fraudători foarte capabili care au învățat să falsifice bancnote în așa fel încât nici cu ajutorul lupei nu este întotdeauna posibil să recunoască falsul. Ce să fac?
(răspunsuri și presupuneri ale copiilor)
Există o lampă cu ultraviolete. (Profesorul demonstrează lampa.) Cu ajutorul ei, puteți identifica facturile contrafăcute în bănci și magazine. (Profesorul conduce experimentul cu o lampă ultravioletă, folosind o cameră pentru documente pentru a-și demonstra toate acțiunile pe tabla interactivă. Examinarea bancnotelor reale și contrafăcute.)
Concluzia 1: La lumina ultravioletă, este clar că pe bancnotele reale strălucesc elemente individuale ale ornamentului și imaginea centrală. Pe bancnote sunt vizibile și fibre roșii strălucitoare și verde deschis.
Concluzia 2: La compararea bancnotelor reale cu cele false, este clar că bancnota contrafăcută are o strălucire albăstruie și nu are elemente de securitate.
Experimentul 2: Ai cântare pe birou. Sarcina dvs. este să cântăriți fiecare monedă și să notați greutatea acesteia pe cardul însoțitor. (copiii lucrează) Pe baza măsurătorilor luate, comparați greutatea cu aspectul monedei. (diapozitivul 5).
Experimentul 3: -Luați două monede în valoare de 10 ruble (o monedă este autentică, cealaltă nu) Sunt la fel? Înainte de asta, să ne uităm la diapozitivul 5 și să aflăm greutatea reală a monedelor de diferite valori. Dar, pe lângă greutate, există și alți indicatori ai autenticității monedelor - aceasta este dimensiunea, prezența unei margini, avers, revers, legendă.
Copiii dau definiții folosind diapozitivul 6:
Legenda este....
Aversul este....
Reversul este...
Edge este...
Semnemoneda 1
moneda 2
greutate
mărimea
margine
Faceți un tabel de comparație. (Copiii fac o masă pe cărți).
Interesant? Și acum vă sugerez să mergeți la magazin. Tuturor le place să meargă la magazin? Atunci hai să ne jucăm puțin.
(Se joacă jocul „Casă gratuită”, slide 7)
Copiii din magazin aleg produsul de care au nevoie și merg la casă, care este gratuit).
Cum s-a încheiat călătoria ta la magazin?
Am rămas fără bani, am luat cumpărături și am dat banii la casă.
Cum se numește procesul de a da bani și de a primi bunuri?
Procesul de cumpărare și vânzare.
Banii au existat dintotdeauna?
Nu! Cândva, pur și simplu schimbau un produs cu altul.
(diapozitivul 8)
Da, acest proces de schimb se numește BARTER.
Cine ne poate spune cum se numește procesul de schimb de bunuri pe bani?
(Răspunsurile copiilor)
(diapozitivul 9)
Bine făcut! Pentru a consolida cunoștințele acumulate, să ne amintim lucrări literare care s-au ocupat de bani.
(diapozitivul 10)
– Banii, băieți, sunt prezenți și pe paginile lucrărilor voastre preferate.
1. În ce muncă îi spune fiul tatălui său:
Dacă într-adevăr valoresc o sută de mii de milioane, nu pot obține niște bani ca să pot cumpăra un cățeluș?
2. Personajul principal al acestui basm și-a vândut ABC-ul pentru a cumpăra un bilet la piesă.
3. Ziua de naștere a găsit bani și și-a cumpărat un samovar.
4. Acest animal roade nuci, dar nu simple, dar....?
Potriviți și conectați:
“Baby and Carlson” rubla
“Aventura lui Pinocchio” dinar
“Ali Baba și cei 40 de hoți” soldo
“Fly-Tsokotukha”.
Ți-a plăcut activitatea?
Ce nou ai invatat?
Puteți aplica aceste cunoștințe în practică?
Te-ai distrat?
Vă mulțumim pentru atenție!
Bibliografie:
Ozhegov S. „Dicționar explicativ de ortografie al limbii ruse”. - M.: 2009
Enciclopedia „Totul despre orice”.
Banii lumii. Lumea enciclopediilor Avanta +. 2006
Trecutul în monede. Monede comemorative. 1832-1991/ T.A. Aglintseva, E.N. Kukushkina, G.M. Sukhonos et al./editat de A.V. Yurova. - M.: Finanțe și Statistică, 1994 - 288 p.
Publicația săptămânală „Monede și bancnote” pentru 2012
Resurse de internet:
Dacă astăzi sunt preocupați în principal colecționarii numismatici, atunci falsificarea facturilor de hârtie nu este deloc o problemă inactivă și poate afecta pe toată lumea. Banii ruși moderni au multe grade de protecție împotriva contrafacerii, în conformitate cu realizările progresului tehnologic - acestea sunt filigrane și holograme, micro-găuri și suprafețe de relief, fibre speciale de securitate, micro-imprimare și vopsea care schimbă culoarea.
În prezent, în Rusia, bancnotele sunt fabricate din hârtie deosebit de puternică cu adaos de fibre de bumbac - datorită acestora apare o criză caracteristică atunci când sunt îndoite. Hârtia pentru bancnote nu este colorată sau albită - deci nu strălucește în lumina ultravioletă, spre deosebire de hârtia obișnuită. Chiar și în stadiul de producție, fibre roșii, gri și verzi se adaugă în pasta de hârtie, amplasate aleatoriu pe întreaga suprafață a bancnotei, precum și fibre speciale de protecție care strălucesc în radiații UV în diferite culori.
Fibre de securitate
Totodată, se introduce o bandă de scufundare din plastic metalizat, care formează o linie punctată pe spatele bancnotei, precum și filigrane, vizibile la vizualizarea bancnotei în lumină, cu o imagine a denumirii bancnotei și a unui loc semnificativ sau cifra pentru Rusia.
De exemplu, bancnota de 100 de ruble înfățișează clădirea Teatrului Bolșoi, bancnota de 500 de ruble arată un portret al lui Petru I, iar bancnota de 1.000 de ruble îl arată pe Iaroslav Înțeleptul.
Datorită echipamentului unic de imprimare utilizat pentru producerea bancnotelor, imaginile pot fi aplicate acestora în mai multe moduri. De exemplu, imprimarea Oryol vă permite să aplicați un model de culori diferite cu limite clare, dar fără o diferență vizibilă de culori, iar așa-numitul efect kipp vă permite să creați o imagine ascunsă, vizibilă doar dintr-un anumit unghi.
De asemenea, progresele din industria tipografică modernă fac posibil ca diferite părți ale unei bancnote să reacționeze diferit la un câmp magnetic, să fie vizibile într-un filtru polarizant sau să prezinte un efect luminiscent în lumina ultravioletă. În același timp, elementele de securitate ale bancnotei sunt amplasate între ele într-o ordine strictă, iar unele dintre ele, precum microtext sau micropattern, pot fi văzute doar la mărire mare.
După imprimarea bancnotei, îi sunt aplicate dungi moire, schimbându-și culoarea în funcție de unghiul de vizualizare. În aceeași etapă, microperforarea cu laser este aplicată bancnotei, repetându-și denumirea și vizibilă numai în lumină puternică. Apoi sunt desemnate suprafețe de relief care sunt ușor de distins prin atingere - textul „bilet Bank of Russia”, precum și dungi și puncte în colțul din stânga jos al facturii. Acestea sunt concepute nu numai pentru a proteja bancnota de falsificare, ci și pentru a servi ca ghid pentru persoanele cu deficiențe de vedere.
Și, în sfârșit, fiecărei bancnote i se atribuie propriul său număr individual cu vopsea specială, iar una dintre cifrele acestui număr este înzestrată cu proprietăți diamagnetice.
În concluzie, dorim să adăugăm că echipamentele utilizate pentru producerea bancnotelor moderne sunt păstrate la cea mai strictă confidențialitate, iar prevalența consumabilelor (vopsele, fibre etc.) este strict limitată.
Revistă FX Review
MBOU „Școala Gimnazială Sitne-Shchelkanovskaya”
Program suplimentar de dezvoltare generală
„Cunoștințe financiare”
Elevii de 8-9 ani
Perioada de implementare anul universitar 2017-2018
Cardul informativ al programului
eu. Notă explicativă.
II. Scop, sarcini.
III. Plan educațional și tematic.
IV. Conținutul programului
V. Programul anual de antrenament calendaristic
VI. Condiții organizatorice și pedagogice pentru implementarea programului:
VII. Rezultate planificate
VIII. Materiale de evaluare și metodologice
Forme de control
Criterii de urmărire a stăpânirii programului
Conditii de implementare a programului
Munca educațională
Literatură
eu. Notă explicativă
„...trebuie să creăm o clasă cu adevărat masivă de investitori. Oamenii, chiar și cu economii modeste, ar trebui să aibă posibilitatea de a le crește investind în diverse sectoare ale economiei naționale.”
V.V.Putin
Președintele Federației Ruse
„Trebuie să continuăm munca generală pentru a îmbunătăți alfabetizarea financiară a poporului nostru, pentru a forma o atitudine general pozitivă față de instituțiile financiare și procedurile care există.”
DA. Medvedev
Prim-ministru al Federației Ruse,
Președinte al Politicului All-Rusian
Partidul Rusia Unită
În prezent, sectorul financiar din Rusia este unul dintre sectoarele economiei cu cea mai rapidă creștere, prin urmare nivelul de alfabetizare financiară a populației este judecat după numărul de servicii financiare pe care le utilizează. Un sondaj realizat în noiembrie 2009 de către Agenția Națională de Cercetare Financiară a arătat că 35% dintre ruși preferă să păstreze economiile de numerar acasă, 52% dintre respondenți au afirmat că serviciile instituțiilor financiare sunt complexe și de neînțeles pentru ei, iar doar 13% din respondenții sunt gata să-și investească banii în proiecte promițătoare.
Astăzi, școala se confruntă cu sarcina de a pregăti un cetățean capabil să se integreze în societatea modernă și vizând îmbunătățirea acestei societăți; o persoană capabilă să coopereze cu oameni de diverse abordări manageriale, capabilă să-și exercite dreptul de a alege liber opinii și convingeri.
Formarea unei noi gândiri economice și politice este o sarcină importantă a școlii.
Crearea unui sistem educațional necesar societății este posibilă prin organizarea unui spațiu educațional adecvat la școală.
Școala, ca una dintre cele mai importante instituții sociale, ar trebui să ajute elevii să se adapteze la condițiile economice moderne de viață și la activitățile profesionale viitoare.
O școală primară modernă îi învață pe copii totul să citească, să scrie, să numere, dar nu îi pregătește pentru viața reală, pentru dificultățile pe cale de creștere și dezvoltare a personalității în toate domeniile vieții, mai ales în chestiunile de educație financiară. Este imposibil să ne imaginăm astăzi o lume fără bani. Banii înconjoară o persoană încă de la naștere și devin una dintre principalele condiții de viață. Prin urmare, lecțiile de alfabetizare financiară sunt pur și simplu necesare astăzi.
Programul Financial Literacy este un program de activitate extracurriculară care realizează interesele elevilor din ciclul primar în domeniul economiei familiei.
II . Scop, sarcini.
Studierea programului de educație financiară în școala elementară are ca scop realizarea următoarelor obiective:
Dezvoltarea unui mod de gândire economic; educarea responsabilităţii şi a comportamentului moral în domeniul relaţiilor economice în familie; formarea experienței în aplicarea cunoștințelor și abilităților dobândite pentru rezolvarea problemelor de bază din domeniul economiei familiei.
Acest obiectiv este atins prin rezolvarea următoarelor sarcini :
cu ajutorul categoriilor și conceptelor economice, promovați o percepție holistică și o acoperire largă a imaginii lumii înconjurătoare, din care o parte importantă este relațiile economice;
contribuie la dezvoltarea generală a școlarilor: dezvoltă gândirea, sfera emoțională și volitivă, formează calități morale;
să-și formeze cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare elevului în viață și să continue studiul cursului la nivelul următor de școală;
dezvolta o cultură a gândirii economice, învață copiii să folosească instrumente economice.
III . Plan educațional și tematic
IV . C CONȚINUTUL PROGRAMULUI
Capitol eu . Schimb și bani. Ce fel de bani există?
Subiectul 1-4. Ce sunt banii și de unde au venit?
Apariția schimbului de mărfuri. Ca rezultat al schimbului, ambele părți ar trebui să câștige. Probleme ale schimbului de mărfuri. Banii marfă facilitează procesul de schimb. Apariția primilor bani - mărfuri cu lichiditate ridicată. Diferite regiuni au folosit lucruri diferite ca bani. Proprietățile metalelor prețioase (valoare, rezistență, divizibilitate) le fac ca bani de marfă convenabil. Apariția monedelor. Primele monede din diferite state. Din cauza problemelor legate de siguranța fabricației și transportului, apar banii de hârtie. Puterea de cumpărare a banilor se poate schimba.
Noțiuni de bază:
Produs. Troc. Bani. Cumpărare. Vânzare. Lichiditate. Bani de mărfuri. Metale pretioase. Monede. Bani de hartie. Bancnote (bancnote). Bancnote. Denumirea Putere de cumpărare. Bunuri. Servicii.
Competențe
Explicați motivele și dați exemple de schimb. Explicați beneficiile schimbului.
Explicați problemele care apar în timpul schimbului.
Descrieți proprietățile unui obiect care acționează ca bani.
Dați exemple de bani marfă.
Explicați de ce metalele prețioase au devenit bani.
Dați exemple ale primelor monede.
Descrieți situațiile în care sunt folosiți banii.
Explicați de ce banii de hârtie își pot pierde valoare.
Comparați avantajele și dezavantajele diferitelor tipuri de bani.
Creați probleme cu calculele monetare.
Subiectul 5-8. Să aruncăm o privire mai atentă la bani. Protecție împotriva contrafacerii.
Dispozitiv cu monede. Invenția monedei de hârtie. Protejarea monedelor de falsificare. Monede moderne. Metode de protecție împotriva monedei de hârtie falsificate.
Noțiuni de bază:
Monede. Margine. Avers. Verso. "Vultur". „Cozi”. Denumirea Bancnotă. Bancnotă. Bani falși. Urme de apă. Falsificatorii.
Competențe
Explicați de ce au apărut monedele.
Descrie bancnote și monede.
Comparați banii de metal și de hârtie.
Explicați de ce a face bani falși este o crimă.
Subiectul 9-11. Ce fel de bani erau înainte în Rusia?
Vechi bani de marfă rusești. Originea cuvintelor „bani”, „ruble”, „kopec”.Istoria monedelor. Primele monede rusești.Bani de hartie.Monedele și bancnotele sunt numerar. Banii de hârtie sunt ușor de folosit, dar mai puțin durabili.
Noțiuni de bază:
„Bani de blană” Coons. Primele monede rusești. Bani. Kopek. Grivnia. Grosh. Altyn. Bani de hartie. Rublă. Dime. O jumătate de rublă. Notă. Bani gheata.
Competențe
Explicați de ce au apărut banii de hârtie.
Evaluați avantajele și dezavantajele utilizării banilor de hârtie.
Descrie banii ruși antici.
Explicați originea numelor banilor.
Subiectul 12-13. Bani moderni ai Rusiei și a altor țări.
Banii moderni ai Rusiei. Banii moderni ai lumii.Dolar și euro. Bani fără numerar . Apariția banilor non-cash. Bani fără numerar ca informații despre conturile bancare. Efectuarea de plăți fără numerar. Băncile moderne folosesc carduri de plastic. Funcții ATM.
Noțiuni de bază:
dolari. Euro. Băncile . Numerar, fără numerar și bani electronici. ATM. Un card de plastic.
Competențe
Descrie banii ruși moderni.
Rezolvați probleme cu calcule monetare de bază.
Explicați ce sunt plățile fără numerar și cardurile de plastic.
Dați exemple de valute străine.
Subiectul 14. Test pe tema „Bani” .
Capitol II . Bugetul familiei .
Subiectul 15-18. De unde vin banii familiei?
Puteți moșteni bani, puteți câștiga la loterie sau puteți găsi o comoară. Principala sursă de venit pentru o persoană modernă este salariul. Salariul depinde de profesie. Proprietarul poate primi chirie și dobândă. Statul ajută persoanele în vârstă, persoanele cu dizabilități, studenții, familiile cu copii și șomerii. Dacă există o lipsă de bani, îi puteți împrumuta. Există escroci care înșală oamenii din banii lor.
Noțiuni de bază:
Sursa de venit. Comori. Loterie. Moştenire. Bunuri. Servicii. Salariu. Profesie. Salariul pe bucată. Salariul orar. Pensiune. Beneficiu. Bursa de studiu. Proprietate. Chirie. Dobânda la depozite. Împrumuturi.
Competențe
Descrieți și comparați sursele de venit ale familiei.
Explicați motivele diferențelor de salariu.
Explicați cui sunt plătite beneficiile și de ce.
Dați exemple de ceea ce poate fi închiriat.
Subiectul 19-22. Pe ce se cheltuiesc banii?
Oamenii cheltuiesc bani pe bunuri și servicii tot timpul. Cheltuielile pot fi obligatorii sau optionale. Pentru a cumpăra mobilă, aparate de uz casnic și o mașină, cel mai adesea trebuie să faci economii. Dacă economiile nu sunt suficiente sau apar cheltuieli neașteptate, puteți împrumuta bani. Unii oameni cheltuiesc mulți bani pe hobby-uri și uneori pe obiceiuri proaste.
Noțiuni de bază:
Cheltuieli. Produse. Plăți comunale. Verifica. Pânză. Pantofi. Educaţie. Cheltuieli neașteptate. Economisire. Datorii. Obiceiuri proaste. Hobby.
Competențe
Explicați ce influențează intențiile de cumpărare ale oamenilor.
Comparați achizițiile în funcție de nevoi.
Distingeți între cheltuielile planificate și cele neprevăzute.
Explicați cum apar economiile și datoriile.
Subiectul 23-24. Cum să-ți gestionezi banii inteligent.
Bugetul este un plan de venituri și cheltuieli. Oamenii țin evidența veniturilor și cheltuielilor pentru a evita problemele financiare.
Noțiuni de bază
Cheltuieli și venituri. Buget. Falimentar. Venit suplimentar. Competențe
Explicați cum să gestionați banii.
Comparați veniturile și cheltuielile.
Explicați cum puteți economisi bani.
Creați un buget folosind un exemplu simplu.
Subiectul 25-29 Cum să economisiți.
Dacă veniturile depășesc cheltuielile, se creează economii. Economiile investite într-o bancă sau în valori mobiliare pot genera venituri.
Noțiuni de bază
Pușculițe. Colectare. Depozit bancar. Imobiliare. Valori mobiliare. Bursa de valori. Stoc. Dividende.
Competențe
Explicați sub ce formă se pot face economii.
Dați exemple de venituri din diverse investiții.
Comparați diferite tipuri de economii.
Capitol III . .
Subiectul 30-34. Pregătirea și apărarea mini-proiectelor și cercetării.
V . Calendarul anual de antrenament
| Subiectul lecției | col. ora | Data |
|
| Teorie | |||
| Schimb și bani. Ce fel de bani există? |
|||
| Bugetul familiei |
|||
| Protecția mini-proiectelor și cercetării |
|||
VI . Condiții organizatorice și pedagogice pentru implementarea programului.
Acest program a fost dezvoltat pe baza programului autorului „Financial Literacy” de T.F. Sergeeva Programul este întocmit ținând cont de cerințele standardelor de stat federal de a doua generație și corespunde caracteristicilor de vârstă ale elevilor de școală primară.
Activitățile extracurriculare „Aflatun” se desfășoară pentru clasa a II-a „B”, 15 elevi, 1 oră pe săptămână, 34 de ore în total. Acest program de activități sociale este conceput pentru un an de studiu pentru elevii cu vârsta cuprinsă între 8-9 ani, prin urmare, la distribuirea sarcinilor, se ia în considerare vârsta copiilor, pregătirea acestora, abilitățile și abilitățile existente.
Sala pentru cursuri trebuie să fie luminoasă și să îndeplinească cerințele sanitare și igienice. Înainte de începerea cursurilor și după finalizarea acestora, este necesar să se efectueze prin ventilarea încăperii.
Trebuie să fie disponibile diverse materiale didactice necesare muncii. În timpul procesului de învățare, elevii și profesorii trebuie să respecte regulile de siguranță.
VII . Rezultate planificate.
Personal
conștientizarea de sine ca membru al familiei, societății și statului;
stăpânirea abilităților inițiale de adaptare în lumea relațiilor financiare;
dezvoltarea independenței și conștientizarea responsabilității personale pentru acțiunile cuiva;
dezvoltarea abilităților de cooperare cu adulții și semenii în diverse situații de joc și economice reale.
Metasubiect Rezultatele studierii programului „Financial Literacy” sunt:
educational:
stăpânirea modalităților de rezolvare a problemelor cu caracter creativ și explorator;
utilizarea diferitelor metode de căutare, colectare, prelucrare, analiza și prezentare a informațiilor;
însuşirea acţiunilor logice de comparare, generalizare, clasificare, stabilire de analogii şi relaţii cauză-efect, construirea raţionamentelor, referire la concepte cunoscute;
stăpânirea subiectelor de bază și a conceptelor interdisciplinare;
de reglementare:
înțelegerea scopului acțiunilor tale;
întocmirea de planuri simple cu ajutorul unui profesor;
manifestarea inițiativei cognitive și creative;
evaluarea corectitudinii acțiunilor;
percepția adecvată a sugestiilor de la camarazi, profesori, părinți;
comunicativ:
compunerea de texte în formă orală și scrisă;
capacitatea de a asculta interlocutorul și de a conduce un dialog;
capacitatea de a recunoaște posibilitatea existenței unor puncte de vedere diferite și dreptul fiecăruia de a le avea pe ale sale;
capacitatea de a-și exprima opinia și de a-și argumenta punctul de vedere și evaluarea evenimentelor;
capacitatea de a negocia repartizarea funcțiilor și rolurilor în activități comune; exercita controlul reciproc în activități comune, evaluează în mod adecvat propriul comportament și comportamentul celorlalți.
Subiect Rezultatele studierii programului „Financial Literacy” sunt:
înțelegerea și utilizarea corectă a termenilor economici;
o idee despre rolul banilor în familie și societate;
capacitatea de a caracteriza tipurile și funcțiile banilor;
cunoașterea surselor de venit și a domeniilor de cheltuieli ale familiei;
capacitatea de a calcula venituri și cheltuieli și de a întocmi un buget familial simplu;
identificarea problemelor de bază din domeniul finanțelor familiale și modalități de rezolvare a acestora;
efectuarea calculelor financiare de bază
VIII . Materiale de evaluare și metodologice.
Forme de control
Controlul curentului :
sondaj oral;
munca independentă scrisă: răspunsuri la întrebări;
Test;
rezolvarea problemelor;
soluție de cuvinte încrucișate și anagramă;
mini-studiu;
lucrari grafice: realizarea de scheme si scheme de conexiuni;
munca creativă: afiș, prezentare pe computer.
Control final:
test;
Test.
munca creativa;
mini proiect.
Criterii de urmărire a stăpânirii programului
Sistem de notare
Sistemul de evaluare al programului Aflatun se bazează pe o abordare bazată pe criterii și presupune implicarea elevilor în procesul de evaluare, inclusiv autoevaluare și evaluare de la egal la egal. Criteriile se bazează pe activități de învățare universală.
Criteriu de evaluare:
Cunoașterea și înțelegerea principiilor de bază ale vieții economice de familie; înțelegerea și utilizarea corectă a termenilor economici.
Prelucrarea, analiza și prezentarea informațiilor sub formă de tabele, diagrame și diagrame simple.
Compararea, generalizarea, clasificarea, stabilirea analogiilor și a relațiilor cauză-efect.
Abilități de cercetare: identificarea unei probleme, stabilirea unui obiectiv, selectarea surselor de informații cu ajutorul unui profesor.
Determinați consecințele pozitive și negative ale deciziilor și acțiunilor.
Prezentarea rezultatelor: corespondență între subiect și conținut, material structurat, prezentare logică și ușor de înțeles, capacitatea de a pune și de a răspunde la întrebări, utilizarea video-ului.
Abordare creativă: originalitate, varietate de mijloace de exprimare, calitate a designului.
* Distribuția propusă a criteriilor este orientativă și poate fi modificată de către profesor în funcție de complexitatea unei anumite sarcini. De exemplu, complexitatea sarcinilor poate varia de la simpla cunoaștere a formulelor până la găsirea de conexiuni logice. Raportul poate fi o simplă prezentare a unei singure surse sau poate fi bazat pe mai multe surse și pe experiența personală. Amploarea proiectului depinde de sarcina în cauză. Pentru un proiect de grup sau un joc de rol, punctele sunt completate de evaluarea de către grup a participării personale a fiecărui participant la lucru.
Pentru evaluarea eficacității orelor de curs De asemenea, puteți utiliza următorii indicatori:
gradul de asistență pe care profesorul îl oferă elevilor în îndeplinirea sarcinilor;
comportamentul copiilor în clasă: vioiciune, activitate, interes oferă rezultate pozitive;
rezultatele îndeplinirii sarcinilor creative, a căror finalizare dezvăluie dacă elevii le pot face față în mod independent;
Un indicator indirect al eficacității orelor poate fi o creștere a calității performanței la matematică.
Conditii de implementare a programului.
Conditii materiale si tehnice:
Cursurile se țin în sala de clasă folosind:
calculator,
proiector multimedia.
Conditii motivationale:
Cea mai importantă caracteristică a educației suplimentare pentru copii este alegerea voluntară de către copil a unei activități în funcție de interesele sale. În consecință, activitățile cercului vă permit să satisfaceți o varietate de interese cognitive ale individului, să creați oportunități egale de „pornire” pentru fiecare copil, să oferiți asistență și sprijin elevilor dotați și talentați, ridicându-i la un nivel calitativ nou de dezvoltare individuală, care creează oportunitatea de creștere personală fiecărui copil, ținând cont de abilitățile și motivația acestuia.
Dezvoltarea nevoilor, motivelor și scopurilor copilului, inclusiv motivele pentru învățare, motivele pentru cunoaștere și creativitate, încurajează copiii să stăpânească metodele de cunoaștere, creativitate și activitate în activități creative și educaționale.
Condiții științifice și metodologice:
O caracteristică metodologică a prezentării materialelor educaționale în orele extrașcolare este o astfel de prezentare în care se studiază conținut nou pe sarcinile proiectului.
Metoda de predare prin sarcini de proiect se bazează pe următoarele principii didactice:
Cea mai bună modalitate de a preda studenților, care le oferă cunoștințe conștiente și solide și le asigură dezvoltarea mentală simultană, este ca studenților să li se dea unul după altul sarcini fezabile de proiectare teoretică și practică, a căror soluție le oferă noi cunoștințe;
Cu ajutorul sarcinilor de proiectare care sunt legate secvenţial unele de altele, pot fi introduse studenţilor chiar şi teorii destul de complexe;
Asimilarea materialului educațional prin soluționarea secvențială a problemelor de proiectare are loc într-un singur proces de dobândire a noilor cunoștințe și aplicarea imediată a acestora, ceea ce contribuie la dezvoltarea independenței cognitive și a activității creative a elevilor.
Se acordă multă atenție stăpânirii de către studenți a metodelor de proiectare pentru găsirea de soluții, raționamentul logic, construcția și studiul modelelor de proiectare. Discuția cu studenții cu privire la soluțiile problemelor de proiectare ar trebui să se desfășoare sub forma unei conversații euristice.
Pentru a menține interesul elevilor față de materialul studiat și activitatea lor pe toată durata lecției, este necesară utilizarea jocurilor didactice - o metodă modernă și recunoscută de predare și creștere, care are funcții educaționale, de dezvoltare și de hrănire care funcționează în unitate organică. În plus, în orele de cerc este necesar să se creeze o „atmosferă” de schimb liber de opinii și discuție activă. La consolidarea materialului, îmbunătățirea cunoștințelor, abilităților și abilităților, este recomandabil să se exerseze munca independentă a școlarilor.
Materialul vizual este folosit la cursuri (probleme „financiare”, puzzle-uri, material didactic, demonstrativ, diagrame, simboluri, modele).
Munca educațională.
Unul dintre domeniile programului Aflatun este educația spirituală și morală a școlarilor mai mici. La nivelul conținutului materiei se creează condiții pentru educație:
patriotism prin cunoașterea activă a istoriei, stăpânirea primară a conceptului de „filantropie” și înțelegerea semnificației realizărilor de dezvoltare economică a propriei și a altor popoare;
diligență, atitudine creativă față de învățare, muncă, viață;
atitudine valoroasă față de natură și mediu;
relaţiile morale în comportamentul economic.
Principiile principale de implementare a programului
Principalele linii de conținut ale cursului:
banii, istoria sa, tipurile, funcțiile;
bugetul familiei.
Stăpânirea conținutului se bazează pe conexiuni interdisciplinare cu cursuri de matematică, literatură și lumea înconjurătoare. Materialele și sarcinile educaționale sunt selectate în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor și includ sarcini, sarcini practice, jocuri, mini-studii și proiecte. În procesul studierii cursului, studenții își dezvoltă abilități și abilități în lucrul cu texte, tabele, diagrame, precum și în căutarea, analizarea și prezentarea informațiilor și vorbirea în public.
Metode de predare.
La studierea programului se presupune predominarea metodelor de predare active și interactive.
Mozaic
Această metodă poate fi folosită atunci când răspundeți la întrebări sau rezolvați probleme.
Clasa este împărțită în grupuri. În fiecare grup, numărul de persoane corespunde numărului de sarcini.
Membrilor grupului li se atribuie aleatoriu numere corespunzătoare numărului sarcinii (de exemplu, pe fiecare masă există cărți cu numerele în jos).
Elevii sunt așezați în așa fel încât jucătorii cu aceleași numere să fie la aceeași masă și împreună rezolvă problema (problemele) corespunzătoare numerelor lor.
Fiecare se întoarce în echipele lor și fiecare „expert” își prezintă sarcina restului echipei.
Din fiecare echipă, jucătorii sunt chemați la tablă pentru a rezolva probleme în care nu erau experți.
„Unul – doi – împreună”
Sarcinile de testare cu răspuns deschis, sarcinile legate de explicarea sensului (de exemplu, proverbe), pot fi, de asemenea, efectuate în grupuri, după cum urmează. În prima etapă, fiecare membru al grupului își scrie propriul răspuns, apoi elevii se unesc în doi și, pe baza răspunsurilor individuale, compun un răspuns comun, încercând să nu piardă ideile tuturor. Următorul pas este să creați un grup de două sau trei perechi și să dezvoltați un răspuns comun. Folosind această tehnică, o schiță poster poate fi dezvoltată dacă este realizată de un grup. În acest caz, este mai bine să vă limitați la patru participanți.
Arborele de decizie
Când efectuați sarcini de clasificare, cum ar fi bunuri și servicii, sau luarea deciziilor, cum ar fi alegerea unei vacanțe în familie, puteți construiarborele de decizie De obicei este construit cu vârful în jos. De exemplu:
Brainstorming
Pentru proiecte de grup, cum ar fi organizarea unei petreceri la clasă, este eficient să începețibrainstorming. În funcție de numărul de participanți, ideile pot fi prezentate individual sau în grup. Rolul facilitatorului, a cărui datorie este să înregistreze ideile, poate fi jucat de un profesor sau de un elev. În prima etapă, este important să se formuleze clar problema care trebuie rezolvată. În a doua etapă, ideile sunt prezentate, înregistrate, dar nu evaluate. Numărul de idei este nelimitat. A treia etapă este dedicată grupării ideilor care sunt similare în conținut, evaluare și selecție.
Mini-studiu
Întrucât scopul cursului este implicarea școlarilor în viața reală, formarea unei poziții de viață active și a responsabilității, activitatea de cercetare este probabil cea mai eficientă metodă de predare. Orice cercetare presupune definirea unui scop, colectarea, prelucrarea și analizarea informațiilor și evaluarea rezultatelor obținute. Desigur, elevii din clasele 2-4 se află în diferite etape de însuşire a acestei activităţi. Prin urmare, materialele de măsurare de control oferă diferite opțiuni pentru sarcini. O singură sursă este utilizată pentru a efectua o mini-cercetare, iar rezultatele sunt prezentate într-o formă simplă, cum ar fi un tabel sau un text scurt.
Caz
Cazurile educaționale care sunt folosite la școală diferă de cazurile universitare, care presupun dezvoltarea unei situații cu modificări ulterioare pas cu pas în funcție de deciziile luate. Când vorbim despre un studiu de caz, vom vorbi despre o situație din viața reală cu întrebări dezvoltate pentru acesta. Pentru copiii mai mici, situația poate fi aproape reală, dar simplificată.
Licitaţie
Testul de cunoștințe și capacitatea de a gândi logic se realizează cu succes sub forma unei licitații. Acest joc motivează elevii și mai puțin de succes. Jocul se desfășoară după următoarele reguli:
La începutul jocului, fiecare participant are 100 de puncte (puncte, lire sterline, tugriks etc.).
Dreptul de a răspunde la o întrebare este achiziționat.
Prețul de pornire pentru o întrebare simplă este de 5 puncte, pentru o întrebare complexă - 10 puncte.
Prețul se poate modifica în trepte de 5 puncte.
Prețul final se stabilește în urma licitației.
Dacă răspunsul este corect, prețul întrebării se adaugă la punctele persoanei care a răspuns, iar dacă răspunsul este incorect, se scade.
Rolul de licitator poate fi îndeplinit atât de un profesor, cât și de un elev. Pe lângă acestea, este nevoie de un comision de mai multe persoane (numărul depinde de numărul de participanți), care va verifica acumularea de puncte de către participanții la joc înșiși sau va păstra propriile declarații.
Schema de conectare (hartă mentală, hartă mentală, hartă a memoriei, hartă mentală,minte- Hartă)
Minte - Hartă (harta mentală sau harta memoriei) - un mod de a reprezenta schematic o idee sau un sistem. În traducerile în limba rusă, termenul poate suna diferit: hartă mentală, hartă mentală, hartă a memoriei, hartă a inteligenței, hartă mentală. Această tehnică vă permite să afișați clar conexiunile dintre componentele individuale sub forma unui „arboresc” ramificat. Această metodă este utilizată activ în antrenament șisesiuni de brainstorming .
O diagramă de conexiune poate fi construită în orice subiect de curs: funcțiile banilor, veniturile, cheltuielile, bugetul familiei etc.
Diagramele pot fi construite manual, ilustrate cu propriile desene sau imagini gata făcute. Există programe de calculator pentru crearea diagramelor. Un program conceput special pentru copiiKidspiration ( i- Pad).
După cum se poate vedea din exemplele de mai sus, o diagramă a minții poate fi strictă și formală, ca această diagramă, sau creativă și informală, ca diagramaefectuatde către școlari înșiși (prezentat mai jos ). Pentru școlarii mai mici, sarcinile pot fi diferențiate. Unii vor introduce conceptele propuse într-o diagramă dată, dar necompletată, alții vor construi o diagramă sub orice formă.
Forme ale orelor de dirijat
Cursuri practice cu elemente de jocuri și elemente de joc, materiale didactice și fișe, puzzle-uri „financiare”, puzzle-uri, cuvinte încrucișate, basme.
Lucru independent (individual și de grup) privind lucrul cu o varietate de dicționare;
Interesul elevilor este susținut prin introducerea unui element creativ în clase: pregătirea independentă a prezentărilor și afișelor;
Pregătirea și apărarea mini-proiectelor și cercetării.
Metode și tehnologii de bază
tehnologia instruirii pe mai multe niveluri;
formare de dezvoltare;
tehnologie de învățare colaborativă;
tehnologie de comunicare.
Alegerea tehnologiilor și metodelor este determinată de necesitatea diferențierii și individualizării învățării pentru a dezvolta activități de învățare universale și calități personale ale elevului.
Literatura pentru profesori:
Sergeeva T.F. Educație financiară: linii directoare pentru profesori. Învățământ general clasele 2-4. org. / T.F. Sergeeva-MOU.: Educație, 2015.
Korliugova, Yu. N. Educație financiară: materiale de măsurare a controlului. Învățământ general clasele 2–4. org. / Yu. N. Korlyugova. - M.: VITA-PRESS, 2014.
Smirnova T.V., Prosnyakova T.N., Mukhina E.A. Recomandări metodologice pentru cursul opțional „Economie pentru școlari juniori” (anul I de studii). - Samara: Editura „Literatura educațională”: Editura „Fedorov”, 2009. - 112 p.
Smirnova T.V., Prosnyakova T.N. Recomandări metodologice pentru cursul opțional „Economie”. - Samara: Editura Literatură Educațională: Editura Fedorov, 2008. - 96 p.
Literatură pentru studenți:
Fedin S.N. Educație financiară: materiale pentru studenți. 2-3 clase de organizații de învățământ general. În 2 părți. Partea 1. - M.: VITA-PRESS,2014.
Fedin S.N. Educație financiară: materiale pentru studenți. 2-3 clase de organizații de învățământ general. În 2 părți. Partea 2. - M.: VITA-PRESS,2014.
Instituția guvernamentală municipală „Departamentul Educație”
Instituție de învățământ bugetar municipal
„Liceul „Erudit”
CONFIRM:
Director al Instituției de Învățământ Bugetar Municipal „Liceul „Erudit”
N.T.Ivanova
Ordinul nr.210 din 30 august 2017
Program de lucru
pentru activități extracurriculare
cana" Educație financiară» pentru 3 clasa "B".
învățământ general primar conform complexului educațional „Școala Rusiei”
pentru anul universitar 2017-2018
Tashkinova Elena Anatolyevna,
cadre didactice din categoria I de calificare
Considerat
la o întâlnire a Regiunii Moscova a profesorilor de școală primară
Protocolul nr. 4
Şeful Ministerului Apărării ____________V. F. Ubogova
Admis
la o şedinţă a consiliului metodologic
Protocolul nr. 4
Președintele MS _______T.V. Denisenko
Rubtsovsk, 2017
1. Notă explicativă
Programul de lucru privind alfabetizarea financiară pentru clasele a 2-a și a 3-a se bazează pe programul autoarei: Yulia Korlyugova. Educație financiară. Curriculum.2-4 clase. Moscova, Vita, 2015.
Studierea cursului „Literație financiară” în școala primară are ca scop realizarea următoarelorobiective :
Dezvoltarea unui mod de gândire economic;
Promovarea responsabilității și a comportamentului moral în domeniul relațiilor economice în familie;
Formarea experienței în aplicarea cunoștințelor și abilităților dobândite pentru rezolvarea problemelor de bază din domeniul economiei familiei.
Principalele linii de conținut ale cursului :
Banii, istoria sa, tipurile, funcțiile;
Bugetul familiei.
Stăpânirea conținutului se bazează pe conexiuni interdisciplinare cu cursuri de matematică, literatură și lumea înconjurătoare. Materialele și sarcinile educaționale sunt selectate în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor și includ sarcini, sarcini practice, jocuri, mini-studii și proiecte. În procesul studierii cursului, studenții își dezvoltă abilități și abilități în lucrul cu texte, tabele, diagrame, precum și în căutarea, analizarea și prezentarea informațiilor și vorbirea în public.
2. Locul cursului în curriculum.
Se alocă 1 oră pe săptămână pentru studierea cursului „Literație financiară” în clasele a 2-a și a 3-a din școala primară. Programul durează 16 ore (16 săptămâni academice)
3. Rezultate planificate.
Rezultate personale:
*conștientizarea de sine ca membru al familiei, societății și statului;
*stăpânirea abilităților inițiale de adaptare în lumea relațiilor financiare;
* dezvoltarea independenței și conștientizarea responsabilității personale pentru acțiunile cuiva;
*dezvoltarea abilităților de cooperare cu adulții și semenii în diverse situații de joc și economice reale, capacitatea de a evita crearea de conflicte și de a găsi căi de ieșire din situații controversate, inclusiv la finalizarea proiectelor educaționale și a altor tipuri de activități extracurriculare.
Rezultate meta-subiect.
de reglementare.
Elevul va învăța:
*înțelegeți scopurile acțiunilor tale;
*realizează planuri simple cu ajutorul unui profesor
*arata initiativa cognitiva si creativa;
*evaluează corectitudinea acțiunilor;
* percepe adecvat sugestiile camarazilor, profesorilor, părinților.
Cognitiv.
Elevul va învăța:
* stăpânirea modalităților de rezolvare a problemelor cu caracter creativ și explorator;
*foloseste diverse metode de cautare, colectare, prelucrare, analiza si prezentare a informatiilor;
*stăpânirea acțiunilor logice de comparare, generalizare, clasificare, stabilire de analogii și relații cauză-efect, construirea raționamentului, referire la concepte cunoscute;
*stăpânirea subiectelor de bază și a conceptelor interdisciplinare.
Comunicativ.
Elevul va învăța:
*compune text sub formă orală și scrisă;
*ascultați interlocutorul și conduceți un dialog;
*recunoaște posibilitatea existenței unor puncte de vedere diferite și dreptul fiecăruia de a le avea pe ale sale;
*exprima-ti opinia si argumenteaza-ti punctul de vedere si evaluarea evenimentelor
* să convină asupra repartizării funcțiilor și rolurilor în activități comune; exercita controlul reciproc în activități comune, evaluează în mod adecvat propriul comportament și comportamentul celorlalți.
Subiect.
Elevul va învăța:
*să înțeleagă și să folosească corect termenii economici;
*au o idee despre rolul banilor în familie și societate;
*să poată caracteriza tipurile și funcțiile banilor;
*cunoaște sursele de venit și domeniile de cheltuieli ale familiei;
*să poată calcula veniturile și cheltuielile și să întocmească un buget familial simplu4
Identificați problemele de bază din domeniul finanțelor familiale și modalitățile de rezolvare a acestora4
*efectuează calcule financiare de bază.
4. Conținutul subiectului.
2,3 note.
Cursul se deschide cu subiectul„Ce sunt banii și de unde au venit?” în timpul studiului cărora copiilor li se oferă pentru prima dată informații despre apariția schimbului de mărfuri, despre problemele schimbului de mărfuri, despre apariția primilor bani - mărfuri cu lichiditate ridicată. În același timp, copiii pot urmări în termeni generali că proprietățile metalelor prețioase (valoare, rezistență, divizibilitate) le fac ca bani de marfă convenabil. Copiii vor afla despre aspectul primelor monede și despre monedele diferitelor țări.
Studiul cursului continuă în subiect„Să aruncăm o privire mai atentă la bani. Protecția împotriva contrafacerii”, care îi introduce pe copii în structura monedelor, invenția monedei de hârtie și metodele de protejare a monedelor de hârtie împotriva falsificării.
Următorul subiect al programului„Ce fel de bani erau înainte în Rusia” formează la studenți o idee despre banii de mărfuri rusești antice, originea cuvintelor „bani”, „ruble”, „kopec” și primele monede rusești. Subiectul este studiat în continuare„Banii moderni ai Rusiei și a altor țări”, în care copiii se familiarizează cu banii moderni în Rusia, banii moderni în lume, apariția banilor fără numerar, banii fără numerar ca informații despre conturile bancare, plățile fără numerar și funcțiile bancomatelor.
Următorul subiect„De unde familia are bani?” Se discută următoarele concepte: banii pot fi moșteniți, câștigați la loterie sau găsiți comori; principala sursă de venit a unei persoane moderne este salariul, valoarea salariului depinde de profesie. Copiii primesc informații de bază că proprietarul poate primi chirie și dobândă, statul ajută bătrânii, persoanele cu dizabilități, studenții, familiile cu copii și șomerii. Copiii sunt, de asemenea, introduși la faptul că, dacă există o lipsă de bani, pot împrumuta bani; există escroci care înșală oamenii cu bani.
Continuă studierea temei cursului„Pe ce se cheltuiesc banii?” Oamenii cheltuiesc în mod constant bani pe bunuri și servicii. Cheltuielile pot fi obligatorii sau optionale. Pentru a cumpăra mobilă, aparate de uz casnic și o mașină, cel mai adesea trebuie să faci economii. Dacă economiile nu sunt suficiente sau apar cheltuieli neașteptate, puteți împrumuta bani. Mulți oameni cheltuiesc bani pe hobby-uri și uneori pe obiceiuri proaste.
Următorul subiect de studiat„Cum să-ți gestionezi inteligent banii” Aici sunt date conceptele: buget - plan de venituri și cheltuieli. Oamenii țin evidența veniturilor și cheltuielilor pentru a evita problemele financiare.
La subiect„Cum să salvezi” Elevii învață că economiile apar atunci când veniturile depășesc cheltuielile. Economiile investite într-o bancă sau în valori mobiliare pot genera venituri.
5. Calendar - planificare tematică clasele 2,3
| p/p | Data Verifica Denia | Subiect, cantitate ore | De bază concepte | De bază cunoştinţe | Personal caracteristici si instalatii | Aptitudini | Competențe | Forme educaționale Activități, desfasurate in sala de clasa. |
| Schimb și bani (8 ore) |
||||||||
| 1-2 | Ce sunt banii și de unde au venit? 2 ore | Produs. Bani. Tipuri de bani Cumpărare de lichiditate. Monede. Bani de hartie. | Tipuri de bani: numerar, fără numerar. | Distingeți între tipurile de bani | Explicați beneficiile schimbului. Distingeți între tipurile de bani. | Discutie generala. Activitate de joc. |
||
| 3-4 | Să aruncăm o privire mai atentă la bani. Protecție împotriva contrafacerii. 2 ore | Monede. Margine. Avers. Verso. Denumirea Bancnotă. Bancnotă. | Bancnotă. Bancnotă. Bani falși. | Înțelegerea modului de a distinge banii de banii falși. | Distingeți banii de banii falși. | Comparați banii de metal și de hârtie. Explicați de ce a face bani falși este o crimă. | Discuție generală, activități de joc, lucrări practice. |
|
| 5-6 | Ce fel de bani au existat înainte în Rusia? 2 ore | „Bani de blană” Bani vechi. Coons. Denga. Kopek. Grivnia. Grosh. Altyn. Rublă. Dime. O jumătate de rublă. | „Bani de blană” Coons. Primele monede rusești. Notă. | Înțelegerea originii banilor. | Numiți bani vechi. | Numiți și descrieți banii vechi. | Discuție generală, lucru în grup, activități de joacă. |
|
| 7-8 | Bani moderni ai Rusiei și a altor țări. 2 ore | Băncile. Bani. Tipuri de bani. dolari. Euro. | Tipuri de bani: numerar, non-numerar, electronic. Carduri de plastic. | Înțelegerea faptului că banii sunt un mijloc de schimb, nu un bun. | Folosiți carduri de plastic. Efectuați plăți fără numerar. | Cunoașteți banii ruși moderni. Explicați ce sunt un card de plastic și plata fără numerar. | Discuție generală, muncă practică, muncă creativă, cercetare. |
|
| Bugetul familiei (8 ore) |
||||||||
| 9-10 | De unde vin banii familiei? 2 ore | Sursa de venit. Salariu. Pensiune. | Venituri familiale: salariu, pensie, beneficii, bursă | Înțelegerea de ce depinde venitul familiei. | Luați în considerare sursele de venit și explicați ce afectează valoarea venitului. | Distingeți tipurile de venituri ale familiei. | Discuție generală, muncă creativă, mini-cercetare. |
|
| 11-12 | Pe ce se cheltuiesc banii? 2 ore | Cheltuieli. Economisire. Datorii. | Cheltuieli. Cheltuieli neașteptate. | Înțelegerea originii cheltuielilor. | Distingeți între cheltuielile planificate și cele neprevăzute. | Discuție generală, testare, muncă creativă, mini-cercetare. |
||
| 13-14 | Cum să-ți gestionezi banii inteligent. 2 ore | Cheltuieli și venituri. Bugetul familiei. | Buget: venituri și cheltuieli. | Înțelegând că bugetul familiei este planificat din timp, dar există cheltuieli neprevăzute. | Capacitatea de a crea un buget familial. | Întocmește un buget familial folosind exemple condiționate. | Discuție generală, muncă creativă. |
|
| 15-16 | Cum să faci economii. 2 ore | Depozit bancar. Pusculita. Imobiliare. | Tipuri de economii. | Înțelegerea din ce sunt făcute economiile. | Comparați diferite tipuri de economii. | Distingeți între tipurile de economii. | Discuție generală, muncă creativă, activități de joacă. |
|
6. Descrierea suportului educațional și metodologic al procesului de învățământ.
Produse tipărite.
Serghei Fedin. Educație financiară. Materiale pentru elevi, clasele 2-3. La ora 14:00 Partea 1 - Moscova VITA, 2015
Serghei Fedin. Educație financiară. Materiale pentru elevi, clasele 2-3. La ora 14:00 Partea 2 - Moscova VITA, 2015
Iulia Korliugova. Educație financiară. Recomandări metodologice pentru profesori.- Moscova VITA, 2015
Ajutoare tehnice de instruire
Tablă de clasă cu un set de dispozitive pentru fixarea meselor
Ecran de expunere
Calculator personal
Proiector multimedia
Clasa de echipamente
Mese duble pentru elevi cu un set de scaune
Birou pentru profesor cu dulap
Dulapuri pentru depozitarea manualelor, materialelor didactice, manualelor etc.
Există mulți escroci pe lumea asta. Iar unii dintre cei mai discreti și în același timp rău intenționați sunt falsificatorii. Activitățile lor duc la numeroase pierderi și neplăceri. Pentru a evita momentele neplăcute, trebuie să știi cum să verifici banii pentru autenticitate, ceea ce vom face în acest articol.
De obicei, numai bancnote contrafăcute de înaltă calitate sunt produse în cantități mari. Dar identificarea unui fals bun, având în vedere informațiile necesare, încă nu este o problemă. De la apariția banilor a avut loc o confruntare între cei care îi emit oficial și așa-zișii falsificatori. Bancnotele moderne au caracteristici de securitate atât de complexe încât majoritatea pot fi verificate folosind echipamente speciale.
Este întotdeauna necesar să se verifice autenticitatea bancnotelor în absența unei persoane (de exemplu, la un terminal de plată), astfel încât metodele automate sunt îmbunătățite în mod constant. Articolul se va concentra și pe metodele manuale. Mai întâi trebuie să cunoașteți definiția autenticității banilor. Acesta este denumirea produselor care sunt fabricate în afara agențiilor guvernamentale autorizate, cu încălcarea procedurilor și mijloacelor acceptate de asigurare a protecției. Deci, cum se verifică autenticitatea banilor?
Banii au o mulțime de mecanisme de protecție. Dar nu toate elementele de securitate pot fi numărate digital, iar pentru o serie de altele nu există criterii exacte. Cea mai precisă inspecție este considerată a fi de către un expert, adică o persoană obișnuită cu cunoștințe și experiență, pe care oricine poate deveni. Numărul de caracteristici care pot fi citite de om ale unei bancnote reale este în continuă creștere. Iată cele mai populare:
Iată și alte modalități de a verifica autenticitatea banilor:
Și iată cum puteți verifica banii pentru autenticitate dacă antrenați această abilitate:
Iată cum să verificați autenticitatea bancnotelor fără a avea mijloace tehnice complicate.
Acestea sunt o serie de caracteristici și caracteristici ale bancnotelor, pe baza cărora aparatele decid dacă au bancnote autentice sau nu.
Mai multe moduri de a determina autenticitatea.
Acestea sunt mecanisme de apărare destul de interesante, neobișnuite și puțin cunoscute.
Să presupunem că avem o bancnotă de 5000. Și s-a decis să verificăm. Dintr-o dată s-a dovedit că nu există o protecție certă. Ce să fac? Este chiar atât de rău? Este prea devreme pentru a trage concluzii premature. Dacă lipsesc una sau chiar mai multe apărări complexe, atunci aceasta nu înseamnă nimic. Poate fi ștearsă în timp sau inspectorul are prea puțină experiență pentru a efectua un control al calității. Pentru a verifica acest lucru, mergeți la cel mai apropiat terminal de plată și trimiteți-l în contul dvs. bancar. Dacă totul s-a întâmplat fără probleme, nervii s-au irosit. Prin urmare, o bancnotă de 5000 sau oricare alta poate fi cea reală. Dacă biletul de la Banca Rusiei nu a fost acceptat, acest lucru este deja problematic. Ar trebui să depuneți o plângere la poliție și să vă amintiți toate detaliile despre modul în care bancnota a ajuns în mâinile dumneavoastră. La urma urmei, încă nu se știe câte astfel de bilete Bank of Russia sunt pregătite pentru resetare.
Acest articol ajunge la concluzia sa logică, în care s-a discutat despre cum să verificați banii pentru autenticitate. Actul de contrafacere în sine este cu siguranță condamnabil. Dar, în sfârșit, aș vrea să vorbesc despre lăudări. Există o părere că este imposibil să faci bani identici cu cei oficiali folosind o metodă de casă. În ciuda acestui fapt, moneda americană a fost falsificată de ceva timp de un anume Omega. De unde știm că acestea sunt falsuri? Cert este că produsele Omega sunt identice cu bancnotele emise de Trezoreria SUA. Cu o mică excepție: literele Omega sunt întotdeauna plasate în spațiul R intern al cuvântului dollarR.
