A vállalkozói erőforrás (vállalkozói potenciál, vállalkozói képességek, vállalkozói készség) a fő gazdasági erőforrások: munkaerő, föld, tőke, tudás gazdasági tevékenységhez való interakciójának hatékony megszervezésének képessége. Ez az erőforrás a menedzsment területén valósul meg, i.e. cégek és szervezetek irányításában.
A vállalkozói erőforrás más gazdasági erőforrások interakciójának hatékony megszervezésének képessége.
A vállalkozói erőforrások közé tartoznak:
1) Vállalkozó. Olyan személy, aki saját kárára és kockázatára végez tevékenységet
2) Vállalkozói infrastruktúra (piac) a piacgazdaság azon intézményei és normái, amelyek vállalkozói tevékenységet biztosítanak.
3) Etika és üzleti kultúra
Vállalkozói erőforrás csere különböző országokban, elsősorban Európában és a régi vállalkozói kultúra örököseinek országaiban (Észak-Amerika, Izrael, Ausztrália)
Emellett a vállalkozói erőforrások gazdagok számos újonnan fejlett és iparosodott kelet- és délkelet-ázsiai országban.
A vállalkozói képességek leghatékonyabban azokban az országokban valósulnak meg, ahol a gazdasági tevékenység nagymértékben liberalizált.
A vállalkozói erőforrás magában foglalja hordozóit – vállalkozókat, infrastruktúráját – piaci intézményeit, etikáját és kultúráját.
A modern körülmények között a vállalkozói erőforrás nagy jelentőséggel bír. Ennek magyarázata a következő:
1) ahogy a különböző országok gazdasági erőforrásai hozzáférhetőbbé válnak, a munkaerő-források, különösen a tudás és a vállalkozói erőforrások jelentősége megnő a gazdasági életben.
2) még a külső piachoz nem kapcsolódó cégekre is egyre nagyobb nyomás nehezedik a hazai piacon a külföldi versenytársak részéről.
Oroszországban a vállalkozói potenciál állapota a gazdaság átmeneti jellegének köszönhető. Egyrészt rohamosan növekszik a vállalkozók száma és képzettsége, bővül a vállalkozói infrastruktúra, növekszik a vállalkozóvá válni vágyók száma, másrészt a vállalkozók jelentős része nem rendelkezik a szükséges tapasztalattal, ill. megfelelő végzettség, a lakosság jelentős része ellenségesen viszonyul a vállalkozókhoz, mint a társadalom rétegéhez.
Az oroszországi vállalkozói tevékenység jellemző vonása a vállalkozók és az államapparátus közötti szoros kapcsolat. Először is, az ország hatalmas számú félállami vállalatot tart fenn (Gazprom, Oroszország UES). Másodszor, az ország életének magas bürokratizáltsága miatt nagyon nagy az államapparátustól való függése a teljesen magáncégeknek is. Harmadrészt a vállalkozók jelentős része az államapparátusból kerül ki.
A tudás forrásai a világban.
A tudás különböző területekről szóló információk gyűjteménye. A modern világ fő gazdasági erőforrásává (termelési tényezőjévé) válnak. Új ismeretek: - elsősorban a tudomány fejleszti - oktatással és szakmai tapasztalattal sajátítják el - a médián keresztül terjesztik.
A világ tudományos erőforrásai
A tudományos erőforrások elsősorban a K+F területén jellemzik a felhalmozott tudás mennyiségét és minőségét, valamint az ország újratermelő képességét. K+F (K+F) - tudományos kutató-fejlesztő munka A K+F legfontosabb mutatói az országban: - a K+F ráfordítások aránya a GDP-ben - a K+F-ben foglalkoztatottak száma (abszolút és minden 10 ezer gazdaságban foglalkoztatottra) - idézettségi index - a nemzetközi díjak száma egy bizonyos időszakra - a technológiai kereskedelem mérlege, i.e. licencek és szabadalmak - a csúcstechnológiás iparágak részesedése az ipari exportban
A világ oktatási forrásai
Az oktatási erőforrások a generációk által felhalmozott tudás mennyisége és minősége, amelyet a lakosság asszimilál, és elsősorban az oktatási rendszeren keresztül reprodukál. Az oktatási források főbb mutatói az országban: -az oktatásra fordított kiadások aránya a GDP-ben -az egy főre jutó oktatási kiadások -a középiskolát végzett fiatalok aránya -a tanulók aránya a 18-19 éves korosztályban -a tanulók száma hallgatók 10 000 lakosra jutó - felsőfokú végzettségűek aránya - külföldiek aránya az összes hallgatói számban
A világ információs forrásai
Az információs források egyrészt információ (tudás) halmaza, másrészt terjesztésük eszközei. Az ország információs forrásainak főbb mutatói: - 100 főre jutó napi nyomtatott kiadványok, televíziók, rádiók, vezetékes telefonok száma - 100 főre jutó mobiltelefonok, szerverek és internetezők száma - az információs és kommunikációs iparágak kiadásainak aránya ( IKT) a GDP-ben - a lakosság 100 főre jutó személyi számítógépek száma - a „digitális hozzáférési” index (öt mutató alapján számítva: a) vezetékes és mobiltelefonok száma 100 főre b) iskolai végzettség b) a lakosság iskolai végzettsége c) az internet elérhetősége (a havi 20 óra költségének aránya a jövedelemhez) c) az internet elérhetősége (a havi 20 óra költség aránya) jövedelemre) d) szolgáltatások minősége (szélessáv hozzáférés) d) szolgáltatások minősége (szélessáv hozzáférés) e) Internet-felhasználók száma 100 főre e) felhasználók száma Internet 100 főre
Az elmúlt évszázadokban a tudás, mint gazdasági erőforrás jelentősége megnőtt. A 21. században a tudás válik a fő gazdasági erőforrássá. A tudás fejlesztése elsősorban a tudomány, pontosabban a tudományos kutató-fejlesztő munka (K+F) területén történik, és terjesztése elsősorban oktatáson és egyéb csatornákon keresztül történik, információs jelleget szerezve. Ezért a modern világban a tudományos potenciál (tudományos források), az oktatás (oktatási források) és az információ (információs források) jelentősége nagy.10.1. A világ tudományos erőforrásai
A K+F mértéke
Tudományos források jellemezzék a felhalmozott tudás mennyiségét és minőségét, valamint az ország újratermelő-képességét elsősorban a K+F területén, illetve innováció formájában valósítsák meg, pl. új vagy továbbfejlesztett termékek és technológiák. A K+F mértéke függ az erőforrás-ellátottságtól (finanszírozás, személyi állomány, tudományos eszközök), a szervezeti felépítéstől, az állami K+F politikától, az innováció mértéke pedig elsősorban a K+F eredmények iránti igényt meghatározó innovációs légkörtől. Így Oroszországban a tudományos erőforrásokat rosszul használják fel, nagyrészt az orosz gazdaság alacsony kutatási és fejlesztési eredmények iránti igénye miatt. Az egyes országok tudományos erőforrásait jellemző legfontosabb mutatók a tudomány szférájának anyagi és személyi állományának, valamint a tudományos kutatás eredményességének mutatói: - a K+F ráfordítások GDP-hez viszonyított aránya;10.1. táblázat. A K+F erőforrás-ellátása és eredményessége a világ vezető országaiban 2002-ben
ráfordítások részesedése K+F bevétel GDP-ben, % | A gazdaságban foglalkoztatottak 10 000 főre jutó kutatóinak száma * | techno egyensúly logikai mérleg, millió USD | A high-tech termékek aránya a pro az ország ipari exportja |
|
| USA | ||||
| Japán | ||||
| Dél-Korea | ||||
| Svédország | ||||
| Finnország | ||||
| Nagy-Britannia | ||||
| Franciaország | ||||
| Németország | ||||
| Oroszország |
* K+F-ben részt vevő műszaki személyzet nélkül
2. dia
A vállalkozói erőforrás (vállalkozás) fogalma, helye a többi gazdasági erőforrás között, alkotóelemei
Vállalkozási képesség (vállalkozói erőforrás, vállalkozói képességek, menedzsment) - más gazdasági erőforrások - munkaerő, föld, tőke, tudás - interakciójának hatékony megszervezésének képessége a gazdasági tevékenységek megvalósítása érdekében. Ez az erőforrás a következőket tartalmazza: - Vállalkozók (cégek tulajdonosai és vezetők) - Vállalkozói infrastruktúra (a piacgazdaság intézményei és normái) - Vállalkozói kultúra
3. dia
Vállalkozásfejlesztési lehetőségek a világ különböző országaiban és régióiban
4. dia
1. Az olyan gazdasági erőforrások növekvő elérhetősége, mint a munkaerő (alacsony képzettségűek), a föld és a tőke növeli az egyéb erőforrások – vállalkozói szellem, tudás, munkaerő (szakképzett) – jelentőségét 2. A növekvő külső verseny összefüggésében a menedzsment szintje hat mint a nemzeti versenyképesség egyre fontosabb eleme
5. dia
Az árnyékgazdaság olyan gazdasági tevékenység, amelyet hivatalosan nem regisztráltak erre felhatalmazott szervek. Három formája van: 1. Informális („informális”) gazdaság, amely a hivatalos statisztika által nem nyilvántartott (de becslések alapján a GDP-ben szereplő), a személyes melléktelkekben nem nyilvántartott gazdasági tevékenységet, a kereskedelmet, az építkezést stb. iparágak
6. dia
2. Bűnöző („illegális”, „földalatti”) gazdaság, amely magában foglalja a tiltott és a GDP-ben nem szereplő gazdasági tevékenységeket (prostitúció, illegális kábítószer-, fegyvergyártás és -értékesítés, csempészet) 3. Fiktív gazdaság, amely magában foglalja a GDP illegális újraelosztását megvesztegetés, zsarolás, csalás stb.
7. dia
Monetáris módszer Foglalkoztatási elemzés Technológiai együtthatók módszere
8. dia
Hagyományos statisztikai alulfedettség Az adóteher nagysága Túlzott kormányzati szabályozás Gazdaságetikai szint az országban A gazdaság helyzete
9. dia
A 2008-ban módosított SNA ezt a gazdaságot nem megfigyelt gazdaságnak (non-observed economy) nevezi, és a következő részeket tartalmazza: - saját felhasználású háztartási termékek (főleg mezőgazdasági termékek és építőipari termékek) - piac számára működő, de könyvelést nem vezető informális gazdaság, mert a közönséges háztartásokhoz tartozik (ez a lakosság mellékparcelláinak, kisgazdaságoknak és családi vállalkozásoknak a termelésének része, amelyek maguknak és a piacnak is dolgoznak - statisztikai kihagyások a rossz statisztikai megfigyelés miatt
10. dia
Az árnyékgazdaság, i.e. megengedett, de elkerülve az adókat, engedélyeket, adminisztratív előírásokat; -illegális gazdaság, i.e. törvény által tiltott áruk és szolgáltatások előállítása. Így nagyjából egybeesik az előző megközelítéssel, de nem tartalmazza a korrupciót, a kenőpénzt, a lopást, i.e. a jövedelem és a vagyon újraelosztása. Az előző megközelítéshez hasonlóan a GDP minden részét tartalmazza, kivéve az illegális gazdaságot (további részletekért lásd EC 2009, 8. sz.)
dia 11
A nem megfigyelt gazdaság részesedése a GDP-ben: Oroszország (2003) - 24 (beleértve az informális szektort - 40% árnyékszektor - 60%) Fehéroroszország 11 (99 és 1%) Bulgária 10 Moldova 32 (80 és 20%) Románia 17 Örményország 29 (30 és 70%) Spanyolország 11 Kazahsztán 22 (40 és 60%) Belgium 3-4 Észtország 10 USA 1 Mexikó 12
dia 12
A nem megfigyelt gazdaság szerepe és következményei a világ különböző országaiban és régióiban
Pozitív és negatív szerep és következmények: - adómegtakarítás a cégeknek - adókiesés a költségvetésnek - költségmegtakarítás - minden állami szabályozás elkerülése - foglalkoztatás növekedése - veszteségek az állami társadalombiztosítási rendszerben - alkalmazkodás a depressziós helyzethez - csökkenő üzleti etika
dia 13
A tudás különböző területekről szóló információk gyűjteménye. A modern világ fő gazdasági erőforrásává (termelési tényezőjévé) válnak Új tudás: -elsősorban a tudomány által előállított -oktatás és szakmai tapasztalat révén szerzett -a médián keresztül terjesztve
14. dia
A tudományos erőforrások a felhalmozott tudás mennyiségét és minőségét, az ország újratermelő képességét jellemzik, elsősorban a K+F K+F - tudományos kutató-fejlesztő munka területén.
dia 15
A K+F legfontosabb mutatói az országban: - a K+F ráfordítások aránya a GDP-ben - a K+F-ben foglalkoztatottak száma (abszolút és minden 10 ezer gazdaságban foglalkoztatottra) - idézettségi index - nemzetközi díjak száma egy bizonyos időszakra - a technológiai kereskedelem mérlege, pl licencek és szabadalmak - a csúcstechnológiás iparágak részesedése az ipari exportban
16. dia
17. dia
Az oktatási erőforrások a generációk által felhalmozott tudás mennyisége és minősége, amelyet a lakosság asszimilál, és elsősorban az oktatási rendszeren keresztül reprodukál. Az oktatási források főbb mutatói az országban: -az oktatásra fordított kiadások aránya a GDP-ben -az oktatásra fordított kiadások egy főre jutó aránya -a középiskolát végzett fiatalok aránya -a tanulók aránya a 18-19 éves korosztályban 10 000 lakosra jutó hallgatók aránya - felsőfokú végzettségűek aránya - külföldiek aránya az összes hallgatói számban
18. dia
19. dia
Az információs források egyrészt információ (tudás) halmaza, másrészt terjesztésük eszközei. Az ország információs forrásainak főbb mutatói: - 100 főre jutó napi nyomtatott kiadványok, televíziók, rádiók, vezetékes telefonok száma - 100 főre jutó mobiltelefonok, szerverek és internetezők száma - az információs és kommunikációs iparágak kiadásainak aránya ( IKT) a GDP-ben - a lakosság 100 főre jutó személyi számítógépek száma - a „digitális hozzáférési” index (öt mutató alapján számítva: a) vezetékes és mobiltelefonok száma 100 főre b) iskolai végzettség a lakosság körében c) az internet elérhetősége (a havi 20 óra költségének aránya a jövedelemhez) d) a szolgáltatás minősége (szélessáv elérése) e) a 100 főre jutó internetezők száma
20. dia
Az ország információs forrásainak főbb mutatói: - 100 főre jutó napi nyomtatott kiadványok, televíziók, rádiók, vezetékes telefonok száma - 100 főre jutó mobiltelefonok, szerverek és internetezők száma - az információs és kommunikációs iparágak kiadásainak aránya ( IKT) a GDP-ben - a lakosság 100 főre jutó személyi számítógépek száma - a „digitális hozzáférési” index (öt mutató alapján számítva: a) vezetékes és mobiltelefonok száma 100 főre b) iskolai végzettség a lakosság c) internet elérhetősége (havi 20 óra jövedelemhez viszonyítva) d) szolgáltatás minősége (szélessáv elérése) e) 100 főre jutó internetezők száma
Az összes dia megtekintése
241,71 kb.
A tudás fejlesztése elsősorban a tudomány, pontosabban a tudományos kutató-fejlesztő munka (K+F) területén történik, és terjesztése elsősorban oktatáson és egyéb csatornákon keresztül történik, információs jelleget szerezve. Ezért a modern világban a tudományos potenciál (tudományos források), az oktatás (oktatási források) és az információ (információs források) jelentősége nagy.
10.1. A világ tudományos erőforrásai
A K+F mértéke
Tudományos források jellemezzék a felhalmozott tudás mennyiségét és minőségét, valamint az ország újratermelő-képességét elsősorban a K+F területén, illetve innováció formájában valósítsák meg, pl. új vagy továbbfejlesztett termékek és technológiák. A K+F mértéke függ az erőforrás-ellátottságtól (finanszírozás, személyi állomány, tudományos eszközök), a szervezeti felépítéstől, az állami K+F politikától, az innováció mértéke pedig elsősorban a K+F eredmények iránti igényt meghatározó innovációs légkörtől. Így Oroszországban a tudományos erőforrásokat rosszul használják fel, nagyrészt az orosz gazdaság alacsony kutatási és fejlesztési eredmények iránti igénye miatt.
Az egyes országok tudományos erőforrásait jellemző legfontosabb mutatók a tudomány szférájának anyagi és személyi állományának, valamint a tudományos kutatás eredményességének mutatói:
A K+F-re fordított kiadások aránya a GDP-ben;
10.1. táblázat. A K+F erőforrás-ellátása és eredményessége a világ vezető országaiban 2002-ben
| ország | ráfordítások részesedése K+F bevétel GDP-ben, % | A gazdaságban foglalkoztatottak 10 000 főre jutó kutatóinak száma * | techno egyensúly logikai mérleg, millió USD | A high-tech termékek aránya a pro az ország ipari exportja mi, % |
| USA | 2,7 | 86 | + 24884 | 32 |
| Japán | 3,1 | 99 | - 599 | 24 |
| Dél-Korea | 2,9 | 64 | - 71022 | 32 |
| Svédország | 4,3 | 106 | + 617 | 16 |
| Finnország | 3,5 | 164 | - 45 | 24 |
| Nagy-Britannia | 1,9 | 55 | + 1708 | 31 |
| Franciaország | 2,2 | 72 | + 1285 | 21 |
| Németország | 2,5 | 68 | - 1299 | 17 |
| Olaszország | 1,1 | 28 | - 740 | 9 |
| Oroszország | 1,3 | 75 | - 191 | 13 |
Forrás: World Development Indicators 2004, 298. o.; Economic Trends, 2004, szeptember, 61. o.; Orosz Tudomány számokban: 2004, Stat. Ült. - TsISN, 2004, 178,182,183; Oroszország tudománya számokban: 2002, p. 130.131
A világ legfontosabb tudományos és műszaki központjai
A világ tudományos és műszaki erőforrásainak fő mennyisége az OECD-országokban, Kínában, Oroszországban és Indiában összpontosul. Az USA a teljes K+F-kiadások 44%-át tette ki az OECD-országokban, az EU 30%-át, Japán pedig 20%-át. 2000-ben az Egyesült Államok 183 milliárd dollárt költött K+F-re, Japán 66 milliárd dollárt, Németország 33 milliárd dollárt, Oroszország 10,6 milliárd dollárt, Kína 50,3 milliárd dollárt, Izrael 5, 6 milliárd dollárt (csak polgári kutatás-fejlesztés). Izrael (4,4%), Svédország (4,3%), Finnország (3,5%), Japán (3,1%), Dél-Korea és Izland (2,9%) vezet a K+F-kiadások GDP-hez viszonyított arányában.
A fejlett országokban a magánvállalatok váltak a K+F fő befektetőjévé: Japánban a magánszektor biztosítja az összes K+F-kiadás több mint 70%-át, az Egyesült Államokban 68%-át, az EU-ban pedig átlagosan 56%-át. A vállalati szektorban a K+F-re fordított abszolút ráfordítások terén vezető szerepet az egyesült államokbeli vállalatok vezetnek; 2003-ban a General Motors Corp. 6,5 milliárd dollárt különített el kutatás-fejlesztésre, a Ford Motor Co. - 6,3 milliárd dollár, "IBM" - 5,4 milliárd dollár.
A tudományos és műszaki kapcsolatok globalizációja
A K+F globalizációja megnyilvánul a tudósok nemzetközi együttműködésének növekedésében, a külföldi K+F finanszírozás arányának növekedésében, a TNC-k egyre több külföldi kutatóegységének létrejöttében, a tudományos és műszaki szövetségek szerveződésében, a szellemi tulajdon növekedésében. kereskedelem és nemzetközi kiszervezés. Az OECD-országokban átlagosan 10% a külföldi K+F finanszírozás aránya.
A szellemi tulajdon kereskedelme drámai mértékben megnövekedett, elsősorban a vállalaton belüli áramlások és a keresztlicencek révén. Az Egyesült Államokban van a legnagyobb engedélyezett kereskedelem mérlege. Az amerikai technológia legnagyobb vásárlói Japán és Dél-Korea (1999-ben az összes USA-beáramlás 44%-a). Az amerikai vállalatok a licencek nagy részét Nyugat-Európában (az USA-beli kifizetések 44%-a) és Japánban (a kifizetések körülbelül 30%-a) vásárolják meg.
A nemzetközi együttműködés viszonylag új formája a tudományos outsourcing – külföldi cégek és egyetemek szerződéses keretein belüli kutatás-fejlesztés. Ez a forma a szoftverfejlesztésben (az úgynevezett offshore programozásban) a legelterjedtebb olyan országokban, mint Írország és India, Oroszországban és Ukrajnában fejlődik az outsourcing.
Az oktatási szektor fejlesztésének fő irányai a következők: az oktatási szakaszok folyamatos láncolatának kiépítése, a fundamentalizálás és a professzionalizáció (az alapismeretek kombinálása speciális ismeretekkel), interdiszciplinaritás, új tudományágak (informatika, biotechnológia stb.) felgyorsult fejlődése. ), diverzifikáció (iskolák közötti verseny, oktatási formák) , demokratizálódás, nemzetközivé válás. A fejlett országokra jellemző a gyakran egymást átfedő képzettségi szintek jelenléte, amely után a hallgató megfelelő oklevelet és jól meghatározott előnyöket kap a továbbtanuláshoz, illetve a munkavállaláshoz, illetve a szakmai előmenetelhez.
Ugyanakkor az oktatási problémák országonként eltérőek. Ha a fejlett országok számára az egyetemes felsőoktatásra való átállás a kérdés, akkor a fejlődő országok számára hosszú távon a teljes értékű középfokú oktatás biztosítása, sokak számára pedig az analfabetizmus felszámolása és az egyetemes rendszer bevezetése. az alapfokú oktatásban (2000-ben 800 millió írástudatlan volt).
| ország | oktatásra fordított kiadás aránya a GDP-ben, 2000, % | 10 ezer lakosra jutó hallgatói létszám, 2001 | A tanulók aránya az ő korában noé csoport, %, 2001** | Az első egyetemet megszerzők százalékos aránya végzettség a 24 évesek csoportjában, 2001**** | A külföldiek aránya az összes hallgatói létszámon belül, %, 2000 |
| USA | 7,0 | 387 | 73 | 33,8 | 3 |
| Japán | 4,6 | 233 | 48 | 31,5 | 2 |
| Dél-Korea | 6,4 | 393 | 78 | 26,8 | n.a. |
| Svédország | 6,5 | 388 | 70 | 33,4 | 7 |
| Finnország | 5,6 | 527 | N.d. | 38,5 | 2 |
| Nagy-Britannia | 5,3 | 243 | 60 | 39,4 | 11 |
| Franciaország | 6,1 | 260 | 54 | 36,1 | 7 |
| Németország | 5,3 | 215 | 46*** | 20,0 | 10 |
| Olaszország | 4,8 | 309 | 50 | 20,7 | 2 |
| Oroszország | 2,9* | 336 | 64 | 25,6*** | 1 |
** teljes közép- és felsőoktatási intézmények utolsó szakaszának hallgatói. A korcsoport meghatározása a felső középfokú oktatás hivatalos befejezésének kora plusz öt év alapján történik. CISN adatok
Forrás: Felső- és posztgraduális oktatás Oroszországban: 2004. Stat. Szo - M.: TsISN, 2004, 212., 217., 221. o.; World Education Report 2003, 92. o. nesco.org, Human Development Report 2003, 237. org.
**** a Science & Engineering Report 2004 ov. szerint
Az oktatás minősége relevanciájában és korszerűségében nyilvánul meg. A minőség értékelésének fő paramétere nem annyira a megszerzett tudás mennyisége (gyorsan megöregednek, kivéve az alapvető ismereteket), hanem a tanulási képesség, az önálló információkeresés és az önálló tanulás készsége.
Az OECD-országokban nőtt a felsőfokú végzettségű lakosság lefedettsége (2002-ben átlagosan a 25-64 évesek csoportjában a lakosság 23%-a rendelkezett felsőfokú végzettséggel, az USA-ban - 38%, Kanada - 43%). Egyre több fiatal keres felsőfokú tanulmányokat. 2000-ben a fiatalok 38%-a (a 20-29 évesek csoportjában) az USA-ban, 26%-a az EU-ban, 44%-a Finnországban és 32%-a Svédországban tanult felsőoktatásban. Az elmúlt 10 évben a felsőoktatásban tanulók száma 50%-kal nőtt Izlandon, Dél-Koreában, Csehországban, Magyarországon és Lengyelországban, 20%-kal az Egyesült Királyságban, Finnországban, Írországban, Ausztráliában, Svédországban, Spanyolországban, Portugáliában, és Mexikó.
Az elmúlt évtizedekben a fejlett országok felsőoktatási struktúrái fokozatosan közeledtek egymáshoz, egy közös globális modell felé haladva - a hallgatók 2/3-a bölcsészettudományi (bölcsészet- és társadalomtudományok, jog, pedagógia, művészet) szakra specializálódott, 1/3-a pedig tanul. természettudományi és műszaki tudományágak (természettudományok, technika, orvostudomány, építőipar, mezőgazdaság). Az EU-ban 2001-ben a tudományos és műszaki tudományterületeken végzettek aránya meghaladta a 30%-ot, az USA-ban 17%-ot, Japánban pedig 12%-ot.
Általában nőnek az oktatásra fordított kiadások (1995-2001 között az OECD növekedése változatlan árakon meghaladta a 10%-ot), és különösen a felsőoktatásra fordított kiadások. Jelenleg a közgazdaságtanban a felsőoktatás finanszírozásában való állami részvétel két felfogása érvényesül: az „oktatásból származó jövedelem” neoliberális felfogása (az egyén által megszerzett közvetlen és közvetett előnyöket helyezi előtérbe), illetve a „társadalmi juttatások” fogalma. (a közvetett hasznot helyezi előtérbe).az oktatásból az egész társadalom által kapott haszon). A fejlett országok felsőoktatási finanszírozásának döntő hányada állami forrásokból származik (az OECD átlaga 78%), de a magánfinanszírozás (cégek és magánszemélyek pénzeszközei) aránya növekszik. A magánfinanszírozási források szerepe országonként jelentősen eltér - a legkisebb az északi országokban (4% Dániában, Finnországban, Norvégiában), 29% az Egyesült Királyságban, 66% - az Egyesült Államokban, 84% - Dél-Koreában. Az állami költségvetések hiánya, a felsőoktatási rendszer bővülése és a hallgatói létszám ugyanakkor arra kényszeríti a kormányokat, hogy alternatív finanszírozási forrásokat vonzanak a felsőoktatásba, és térjenek át a fizetős oktatásra. Az USA-ban megközelítőleg egyenlő a családok és a magáncégek felsőoktatási kiadásai között az arány, Dél-Koreában ennek 2/3-át költik a családok. egy
A világ vezető képzési központjai
A közép- és felsőfokú végzettségűek képzésében az USA és az EU, valamint a közelmúltig Oroszország a vezető szerepet. 2001-ben 15 EU-országban 2,0 millió felsőfokú végzettséget (az első fokozat az alapképzésnek felel meg) képeztek, további 0,6 milliót 10 tagjelölt országban, 2,15 milliót az Egyesült Államokban, 2,15 milliót Japánban - 1,1 millió embert. Oroszország - 0,7 millió ember. 1999 júniusában az olaszországi Bologna városában 29 európai ország oktatási minisztere elfogadta a „Nyilatkozatot az Európai Felsőoktatási Térségről”, amely a nemzeti felsőoktatási rendszerek harmonizációját írja elő 2010-ig. ("A bolognai folyamat"). A Nyilatkozatot 40 ország írta alá, Oroszország 2003-ban csatlakozott a bolognai folyamathoz.
Az ázsiai országok az elmúlt húsz évben nagy áttörést értek el a nemzeti állomány képzésében, több mint háromszorosára (az összlétszám 8-10%-ára) növelve azok számát, akik tudományos és műszaki tudományokból szereztek bachelor fokozatot. végzettek). A régióban a legjelentősebb eredményeket a posztgraduális képzésben érték el.
A tudományos és műszaki személyzet migrációja
A fejlett országok szakemberhiánya megnövekedett migrációjukhoz vezetett. A fejlett országok közötti szakképzett munkaerő mozgása a globalizációs folyamatokhoz kapcsolódik, és rövid távú jellegű (a Kanadából az Egyesült Államokba irányuló szakembermozgás 5-10%-a a vállalaton belüli mozgásoknak köszönhető). A fejlődő országokból a fejlett országokba irányuló migráció azonban nagyrészt agyelszívás. A fejlődő országokból érkező migránsok fő áramlása az USA-ba, Kanadába, Ausztráliába, Nagy-Britanniába, Németországba, Franciaországba irányul, amelyek bevándorlási politikája a külföldi képzett szakemberek vonzását célozza. Az Egyesült Államok élen jár ezen a területen, ahol a bevándorló felnőttek 40%-a felsőfokú végzettséggel rendelkezik, és ahol az OECD-országok összes nemzetközi hallgatójának 32%-a tanul. A 90-es évek eleje óta. Indiából, Kínából, Oroszországból és számos OECD-országból mintegy 900 ezer magasan kvalifikált szakember érkezett az Egyesült Államokba a zöldkártya-program keretében. Az USA-ban a tudományos és műszaki területeken dolgozó orvosok 90%-a, a Kínából és Indiából érkező bevándorlók, 80%-a az Egyesült Királyságból, 63%-a Dél-Koreából maradt. Az Egyesült Királyságban 1995 és 1999 között nőtt a tudományos és technológiai egyetemeken végzett külföldiek aránya. 29-ről 31%-ra, és a műszaki tudományokban ez az arány elérte a 38%-ot, a társadalomtudományokban - 40%-ot. 1999-ben a külföldiek a műszaki tudományok doktori fokozatának 49%-át az Egyesült Államokban, 44%-át az Egyesült Királyságban, 30%-át Franciaországban szerezték meg.
A nemzeti oktatási rendszer versenyképességének és minőségének egyik bizonyítéka az akadémiai migráció (az oktatók és diákok mozgása). A külföldi hallgatók számának növekedése egyrészt jelentős anyagi hozzájárulást jelent az egyetemek költségvetéséhez, másrészt jellemzi az ország helyzetét a globális oktatási piacon. Ezen a területen az Egyesült Államok, Nagy-Britannia, Franciaország, Németország, Kanada és Ausztrália az élen jár. A külföldi hallgatók arányának növekedésének okai között szerepel a felsõoktatás iránti megnövekedett érdeklõdés, a külföldiek vonzását célzó intézkedési rendszer (különösen a bolognai folyamat), demográfiai tényezõk.
A 90-es évek második felében. Az ázsiai országokban az utóbbi javára változott meg a külföldön és a nemzeti egyetemeken végzett szakemberek számának aránya. Ezen országok tudományos és technológiai politikája, a munkavállalás lehetősége hozzájárult ahhoz, hogy a szakemberek visszatérjenek szülőföldjükre. 1999-ben Európában 54 ezer orvost képeztek ki a természet- és műszaki tudományok területén, az USA-ban - 26 ezret, az ázsiai országokban - 21 ezret (a régióban a vezető Kína - 6,5 ezer).
A terjesztésre, beszerzésre és felhasználásra szánt információk összessége, amely állami és nem állami tulajdoni formában, formában egyaránt nemzeti információs források.
A távközlési rendszerek, elsősorban az internet fejlődése, valamint a kommunikációs piacok liberalizációja, amely a kommunikációs szolgáltatások költségeinek csökkenéséhez vezetett, az információs piac aktív fejlődéséhez vezetett. Az internet a világ információforrásait egyetlen egésszé alakította, ahol gyakorlatilag eltűnik a földrajzi és fizikai távolság fogalma. A globalizációs folyamatok eredményeként az információáramlás túlmutat a nemzeti kereteken, és beépül a globális információs térbe, megteremtve a globális információs társadalom kialakulásának előfeltételeit. USA és EU-országok a 90-es évek első felében. nemzeti prioritások közé sorolta a tudástársadalom és az információs társadalom fejlesztését.
100 lakosra jutó napilapok, rádiók, televíziók, kábeltévé csatlakozások, telefonszámok száma;
100 lakosra jutó mobiltelefonok, szerverek és internet-felhasználók száma;
Az információs és kommunikációs iparágak (IKT) komplexum kiadásainak GDP-hez viszonyított aránya;
10.3. táblázat. A vezető országok információforrásainak mutatói
Világ, 100 főre vetítve. lakosságszám, 2000-ben, 2002-ben, 2003-ban
| Ország | Napi szám újságok 100 főre 2000 | TV-k száma 100 fős árok, 2002 | 100 főre jutó internetes szerverek száma, 2003 | Felhasználói szám az internetről és 100 főre, 2003 | PC-k száma 100 főre 2003 | Részesedés a kiadásokból Az IKT-ra a GDP-ben, %, 2002 | Index "számjegy hozzáférés |
| USA | 21,3 | 93,8 | 55,5 | 55,1 | 65,9 | 6,5 | 0,78 |
| Japán | 57,8 | 78,5 | 10,2 | 48,3 | 38,2 | 5,3 | 0,75 |
| Dél-Korea | 39,3 | 36,3 | 0,5 | 61,0 | 55,8 | 6,5 | 0,82 |
| Svédország | 41,0 | 96,5 | 10,5 | 57,3 | 62,1 | 6,5 | 0,85 |
| finn | 44,5 | 67,0 | 24,4 | 50,9 | 44,2 | 5,8 | 0,79 |
| Nagy-Britannia | 32,9 | 95,0 | 5,5 | 42,3 | 40,5 | 6,1 | 0,77 |
| Franciaország | 20,1 | 63,2 | 4,0 | 36,6 | 34,7 | 5,2 | 0,72 |
| Németország | 30,5 | 66,1 | 3,2 | 47,3 | 43,1 | 5,2 | 0,74 |
| Olaszország | 10,4 | 49,4 | 1,1 | 40,9 | 23,1 | 4,4 | 0,72 |
| Oroszország | 10,5 | 53,8 | 0,4 | 4,1 | 8,9 | 3,7 | 0,50 |
10. fejezet Tudásforrások a világban
Az elmúlt évszázadokban a tudás, mint gazdasági erőforrás jelentősége megnőtt. A 21. században a tudás válik a fő gazdasági erőforrássá.
A tudás fejlesztése elsősorban a tudomány, pontosabban a tudományos kutató-fejlesztő munka (K+F) területén történik, és terjesztése elsősorban oktatáson és egyéb csatornákon keresztül történik, információs jelleget szerezve. Ezért a modern világban a tudományos potenciál (tudományos források), az oktatás (oktatási források) és az információ (információs források) jelentősége nagy.
^ 10.1. A világ tudományos erőforrásai
A K+F mértéke
A tudományos erőforrások a felhalmozott tudás mennyiségét, minőségét, az ország újratermelő képességét jellemzik elsősorban a K+F területén, innovációk formájában valósíthatják meg, i. új vagy továbbfejlesztett termékek és technológiák. A K+F mértéke függ az erőforrás-ellátottságtól (finanszírozás, személyi állomány, tudományos eszközök), a szervezeti felépítéstől, az állami K+F politikától, az innováció mértéke pedig elsősorban a K+F eredmények iránti igényt meghatározó innovációs légkörtől. Így Oroszországban a tudományos erőforrásokat rosszul használják fel, nagyrészt az orosz gazdaság alacsony kutatási és fejlesztési eredmények iránti igénye miatt.
Az egyes országok tudományos erőforrásait jellemző legfontosabb mutatók a tudomány szférájának anyagi és személyi állományának, valamint a tudományos kutatás eredményességének mutatói:
A K+F-re fordított kiadások aránya a GDP-ben;
A K+F-ben foglalkoztatottak száma (kutatók és műszaki személyzet) a teljes népességben vagy a gazdaságban foglalkoztatottak számában;
Hivatkozási index (a tudományos publikációkban az adott ország kutatóinak munkáira való hivatkozások gyakorisága), a nyelvi akadályok figyelembevételével;
Nemzetközi díjak (elsősorban Nobel-díjak) száma kiemelkedő tudományos eredményekért;
Technológiai egyensúly, i.e. az engedélyek és szabadalmak kereskedelmi mérlege;
A high-tech iparágak részesedése az ipari exportból (lásd 10.1. táblázat).
A K+F szektor eredményessége nemcsak a logisztikán múlik, hanem attól is, hogy az ipar milyen keresletet jelent a kutatás-fejlesztés eredményeire, pl. a gazdaság magánszektorának innovációs tevékenységéből. Ezért a tudományos erőforrások felhasználásának gazdasági hatékonyságának értékelésében fontos szerepet játszanak olyan mutatók, mint a tudományintenzív iparágak és high-tech termékek aránya az ország exportjában, a licencek és szabadalmak kereskedelmének mérlege, az ország részesedése a legújabb technológiák világpiacán stb.
10.1. táblázat. A K+F erőforrás-ellátása és eredményessége a világ vezető országaiban 2002-ben
ország
ráfordítások részesedése
K+F bevétel GDP-ben, %
A gazdaságban foglalkoztatottak 10 000 főre jutó kutatóinak száma *
techno egyensúly
logikai mérleg, millió USD
A high-tech termékek aránya a pro
az ország ipari exportja
Finnország
Nagy-Britannia
Németország
* K+F-ben részt vevő műszaki személyzet nélkül
Forrás: World Development Indicators 2004, 298. o.; Economic Trends, 2004, szeptember, 61. o.; Orosz Tudomány számokban: 2004, Stat. Ült. - TsISN, 2004, 178,182,183; Oroszország tudománya számokban: 2002, p. 130.131
^ A világ legfontosabb tudományos és műszaki központjai
A világ tudományos és műszaki erőforrásainak fő mennyisége az OECD-országokban, Kínában, Oroszországban és Indiában összpontosul. Az USA a teljes K+F-kiadások 44%-át tette ki az OECD-országokban, az EU 30%-át, Japán pedig 20%-át. 2000-ben az Egyesült Államok 183 milliárd dollárt költött K+F-re, Japán 66 milliárd dollárt, Németország 33 milliárd dollárt, Oroszország 10,6 milliárd dollárt, Kína 50,3 milliárd dollárt, Izrael 5, 6 milliárd dollárt (csak polgári kutatás-fejlesztés). Izrael (4,4%), Svédország (4,3%), Finnország (3,5%), Japán (3,1%), Dél-Korea és Izland (2,9%) vezet a K+F-kiadások GDP-hez viszonyított arányában.
A fejlett országokban a magánvállalatok váltak a K+F fő befektetőjévé: Japánban a magánszektor biztosítja az összes K+F-kiadás több mint 70%-át, az Egyesült Államokban 68%-át, az EU-ban pedig átlagosan 56%-át. A vállalati szektorban a K+F-re fordított abszolút ráfordítások terén vezető szerepet az egyesült államokbeli vállalatok vezetnek; 2003-ban a General Motors Corp. 6,5 milliárd dollárt különített el kutatás-fejlesztésre, a Ford Motor Co. - 6,3 milliárd dollár, "IBM" - 5,4 milliárd dollár.
↑ A tudományos és műszaki kapcsolatok globalizációja
A K+F globalizációja megnyilvánul a tudósok nemzetközi együttműködésének növekedésében, a külföldi K+F finanszírozás arányának növekedésében, a TNC-k egyre több külföldi kutatóegységének létrejöttében, a tudományos és műszaki szövetségek szerveződésében, a szellemi tulajdon növekedésében. kereskedelem és nemzetközi kiszervezés. Az OECD-országokban átlagosan 10% a külföldi K+F finanszírozás aránya.
A szellemi tulajdon kereskedelme drámai mértékben megnövekedett, elsősorban a vállalaton belüli áramlások és a keresztlicencek révén. Az Egyesült Államokban van a legnagyobb engedélyezett kereskedelem mérlege. Az amerikai technológia legnagyobb vásárlói Japán és Dél-Korea (1999-ben az összes USA-beáramlás 44%-a). Az amerikai vállalatok a licencek nagy részét Nyugat-Európában (az USA-beli kifizetések 44%-a) és Japánban (a kifizetések körülbelül 30%-a) vásárolják meg.
A nemzetközi együttműködés viszonylag új formája a tudományos outsourcing – külföldi cégek és egyetemek szerződéses keretein belüli kutatás-fejlesztés. Ez a forma a szoftverfejlesztésben (az úgynevezett offshore programozásban) a legelterjedtebb olyan országokban, mint Írország és India, Oroszországban és Ukrajnában fejlődik az outsourcing.
^ 10.2. A világ oktatási forrásai
Az oktatási erőforrások a generációk által felhalmozott tudás és szakmai tapasztalat mennyisége és minősége, amelyet a lakosság asszimilál és az oktatási rendszeren keresztül újratermel.
Az oktatási szektor fejlesztésének fő irányai a következők: az oktatási szakaszok folyamatos láncolatának kiépítése, a fundamentalizálás és a professzionalizáció (az alapismeretek kombinálása speciális ismeretekkel), interdiszciplinaritás, új tudományágak (informatika, biotechnológia stb.) felgyorsult fejlődése. ), diverzifikáció (iskolák közötti verseny, oktatási formák) , demokratizálódás, nemzetközivé válás. A fejlett országokra jellemző a gyakran egymást átfedő képzettségi szintek jelenléte, amely után a hallgató megfelelő oklevelet és jól meghatározott előnyöket kap a továbbtanuláshoz, illetve a munkavállaláshoz, illetve a szakmai előmenetelhez.
Ugyanakkor az oktatási problémák országonként eltérőek. Ha a fejlett országok számára az egyetemes felsőoktatásra való átállás a kérdés, akkor a fejlődő országok számára hosszú távon a teljes értékű középfokú oktatás biztosítása, sokak számára pedig az analfabetizmus felszámolása és az egyetemes rendszer bevezetése. az alapfokú oktatásban (2000-ben 800 millió írástudatlan volt).
^ Az egyes országok oktatási erőforrásait jellemző legfontosabb mutatók: - az oktatásra fordított kiadások aránya a GDP-ben; - egy főre jutó oktatási kiadások; - a középiskolát végzett fiatalok aránya; ^ - a tanulók aránya a 18-29 éves korcsoportban; - a 10 ezer lakosra jutó hallgatói létszám;
- a felsőfokú végzettségűek aránya;
- a külföldiek aránya az összes hallgatói létszámon belül (lásd 10.2. táblázat); 10.2. táblázat. A világ vezető országainak oktatási forrásainak mutatói, 2000, 2001
oktatásra fordított kiadás aránya a GDP-ben, 2000, %
10 ezer lakosra jutó hallgatói létszám, 2001
A tanulók aránya
az ő korában
noé csoport,
Az első egyetemet megszerzők százalékos aránya
végzettség a 24 évesek csoportjában, 2001****
A külföldiek aránya az összes hallgatói létszámon belül, %, 2000
Finnország
Nagy-Britannia
Németország
*kormányzati kiadások
** teljes közép- és felsőoktatási intézmények utolsó szakaszának hallgatói. A korcsoport meghatározása a felső középfokú oktatás hivatalos befejezésének kora plusz öt év alapján történik. CISN adatok
Forrás: Felső- és posztgraduális oktatás Oroszországban: 2004. Stat. Szo - M.: TsISN, 2004, 212., 217., 221. o.; World Education Report 2003, 92. o. http://www.uis.unesco.org, Human Development Report 2003, 237. oldal http://www.undp.org
**** a Science & Engineering Report 2004 http://www.nsf.gov szerint
Az oktatás minősége relevanciájában és korszerűségében nyilvánul meg. A minőség értékelésének fő paramétere nem annyira a megszerzett tudás mennyisége (gyorsan megöregednek, kivéve az alapvető ismereteket), hanem a tanulási képesség, az önálló információkeresés és az önálló tanulás készsége.
Az OECD-országokban nőtt a felsőfokú végzettségű lakosság lefedettsége (2002-ben átlagosan a 25-64 évesek csoportjában a lakosság 23%-a rendelkezett felsőfokú végzettséggel, az USA-ban - 38%, Kanada - 43%). Egyre több fiatal keres felsőfokú tanulmányokat. 2000-ben a fiatalok 38%-a (a 20-29 évesek csoportjában) az USA-ban, 26%-a az EU-ban, 44%-a Finnországban és 32%-a Svédországban tanult felsőoktatásban. Az elmúlt 10 évben a felsőoktatásban tanulók száma 50%-kal nőtt Izlandon, Dél-Koreában, Csehországban, Magyarországon és Lengyelországban, 20%-kal az Egyesült Királyságban, Finnországban, Írországban, Ausztráliában, Svédországban, Spanyolországban, Portugáliában, és Mexikó.
Az elmúlt évtizedekben a fejlett országok felsőoktatási struktúrái fokozatosan közeledtek egymáshoz, egy közös globális modell felé haladva - a hallgatók 2/3-a bölcsészettudományi (bölcsészet- és társadalomtudományok, jog, pedagógia, művészet) szakra specializálódott, 1/3-a pedig tanul. természettudományi és műszaki tudományágak (természettudományok, technika, orvostudomány, építőipar, mezőgazdaság). Az EU-ban 2001-ben a tudományos és műszaki tudományterületeken végzettek aránya meghaladta a 30%-ot, az USA-ban 17%-ot, Japánban pedig 12%-ot.
Általában nőnek az oktatásra fordított kiadások (1995-2001 között az OECD növekedése változatlan árakon meghaladta a 10%-ot), és különösen a felsőoktatásra fordított kiadások. Jelenleg a közgazdaságtanban a felsőoktatás finanszírozásában való állami részvétel két felfogása érvényesül: az „oktatásból származó jövedelem” neoliberális felfogása (az egyén által megszerzett közvetlen és közvetett előnyöket helyezi előtérbe), illetve a „társadalmi juttatások” fogalma. (a közvetett hasznot helyezi előtérbe).az oktatásból az egész társadalom által kapott haszon). A fejlett országok felsőoktatási finanszírozásának döntő hányada állami forrásokból származik (az OECD átlaga 78%), de a magánfinanszírozás (cégek és magánszemélyek pénzeszközei) aránya növekszik. A magánfinanszírozási források szerepe országonként jelentősen eltér - a legkisebb az északi országokban (4% Dániában, Finnországban, Norvégiában), 29% az Egyesült Királyságban, 66% - az Egyesült Államokban, 84% - Dél-Koreában. Az állami költségvetések hiánya, a felsőoktatási rendszer bővülése és a hallgatói létszám ugyanakkor arra kényszeríti a kormányokat, hogy alternatív finanszírozási forrásokat vonzanak a felsőoktatásba, és térjenek át a fizetős oktatásra. Az Egyesült Államokban a családok és a magáncégek felsőoktatási kiadásai között megközelítőleg egyenlő az arány, Dél-Koreában 2/3-át költik a családok.1
^ A világ vezető képzőközpontjai
A közép- és felsőfokú végzettségűek képzésében az USA és az EU, valamint a közelmúltig Oroszország a vezető szerepet. 2001-ben 15 EU-országban 2,0 millió felsőfokú végzettséget (az első fokozat az alapképzésnek felel meg) képeztek, további 0,6 milliót 10 tagjelölt országban, 2,15 milliót az Egyesült Államokban, 2,15 milliót Japánban - 1,1 millió embert. Oroszország - 0,7 millió ember. 1999 júniusában az olaszországi Bologna városában 29 európai ország oktatási minisztere elfogadta a „Nyilatkozatot az Európai Felsőoktatási Térségről”, amely a nemzeti felsőoktatási rendszerek harmonizációját írja elő 2010-ig. ("A bolognai folyamat"). A Nyilatkozatot 40 ország írta alá, Oroszország 2003-ban csatlakozott a bolognai folyamathoz.
Az ázsiai országok az elmúlt húsz évben nagy áttörést értek el a nemzeti állomány képzésében, több mint háromszorosára (az összlétszám 8-10%-ára) növelve azok számát, akik tudományos és műszaki tudományokból szereztek bachelor fokozatot. végzettek). A régióban a legjelentősebb eredményeket a posztgraduális képzésben érték el.
^ Tudományos és műszaki személyzet migrációja
A fejlett országok szakemberhiánya megnövekedett migrációjukhoz vezetett. A fejlett országok közötti szakképzett munkaerő mozgása a globalizációs folyamatokhoz kapcsolódik, és rövid távú jellegű (a Kanadából az Egyesült Államokba irányuló szakembermozgás 5-10%-a a vállalaton belüli mozgásoknak köszönhető). A fejlődő országokból a fejlett országokba irányuló migráció azonban nagyrészt agyelszívás. A fejlődő országokból érkező migránsok fő áramlása az USA-ba, Kanadába, Ausztráliába, Nagy-Britanniába, Németországba, Franciaországba irányul, amelyek bevándorlási politikája a külföldi képzett szakemberek vonzását célozza. Az Egyesült Államok élen jár ezen a területen, ahol a bevándorló felnőttek 40%-a felsőfokú végzettséggel rendelkezik, és ahol az OECD-országok összes nemzetközi hallgatójának 32%-a tanul. A 90-es évek eleje óta. Indiából, Kínából, Oroszországból és számos OECD-országból mintegy 900 ezer magasan kvalifikált szakember érkezett az Egyesült Államokba a zöldkártya-program keretében. Az USA-ban a tudományos és műszaki területeken dolgozó orvosok 90%-a, a Kínából és Indiából érkező bevándorlók, 80%-a az Egyesült Királyságból, 63%-a Dél-Koreából maradt. Az Egyesült Királyságban 1995 és 1999 között nőtt a tudományos és technológiai egyetemeken végzett külföldiek aránya. 29-ről 31%-ra, és a műszaki tudományokban ez az arány elérte a 38%-ot, a társadalomtudományokban - 40%-ot. 1999-ben a külföldiek a műszaki tudományok doktori fokozatának 49%-át az Egyesült Államokban, 44%-át az Egyesült Királyságban, 30%-át Franciaországban szerezték meg.
A nemzeti oktatási rendszer versenyképességének és minőségének egyik bizonyítéka az akadémiai migráció (az oktatók és diákok mozgása). A külföldi hallgatók számának növekedése egyrészt jelentős anyagi hozzájárulást jelent az egyetemek költségvetéséhez, másrészt jellemzi az ország helyzetét a globális oktatási piacon. Ezen a területen élen jár az USA, Nagy-Britannia, Franciaország, Németország, Kanada és Ausztrália A külföldi hallgatók arányának növekedésének okai között szerepel: a felsőoktatás iránti fokozott érdeklődés, a külföldiek vonzását célzó intézkedési rendszer (különösen , a bolognai folyamat), valamint a demográfiai tényezők.
A 90-es évek második felében. Az ázsiai országokban az utóbbi javára változott meg a külföldön és a nemzeti egyetemeken végzett szakemberek számának aránya. Ezen országok tudományos és technológiai politikája, a munkavállalás lehetősége hozzájárult ahhoz, hogy a szakemberek visszatérjenek szülőföldjükre. 1999-ben Európában 54 ezer orvost képeztek ki a természet- és műszaki tudományok területén, az USA-ban - 26 ezret, az ázsiai országokban - 21 ezret (a régióban a vezető Kína - 6,5 ezer).
^ 10.3. A világ információs forrásai
A posztindusztriális társadalomban az információ vált a legfontosabb elemévé, az információs infrastruktúra fejlettsége pedig az ország világgazdasági versenyképességének elengedhetetlen feltételévé vált. A posztindusztriális társadalomban az információ a társadalom tömeges fogyasztásának tárgyává és a társadalmi fejlődés magjává válik.
A terjesztésre, beszerzésre és felhasználásra szánt információk összessége, amely állami és nem állami tulajdoni formában is van, nemzeti információforrást képez.
A távközlési rendszerek, elsősorban az internet fejlődése, valamint a kommunikációs piacok liberalizációja, amely a kommunikációs szolgáltatások költségeinek csökkenéséhez vezetett, az információs piac aktív fejlődéséhez vezetett. Az internet a világ információforrásait egyetlen egésszé alakította, ahol gyakorlatilag eltűnik a földrajzi és fizikai távolság fogalma. A globalizációs folyamatok eredményeként az információáramlás túlmutat a nemzeti kereteken, és beépül a globális információs térbe, megteremtve a globális információs társadalom kialakulásának előfeltételeit. USA és EU-országok a 90-es évek első felében. nemzeti prioritások közé sorolta a tudástársadalom és az információs társadalom fejlesztését.
^ Az információs források főbb mutatói
Az egyes országok információforrásainak legfontosabb mutatója a hagyományos (rádió, televízió, nyomtatott, vezetékes telefon) és az új (mobilkommunikáció, internetes forrás) információforrásokhoz való hozzáférés:
100 lakosra jutó napilapok, rádiók, televíziók, kábeltévé csatlakozások, telefonszámok száma;
100 lakosra jutó mobiltelefonok, szerverek és internet-felhasználók száma;
Az információs és kommunikációs iparágak (IKT) komplexum kiadásainak GDP-hez viszonyított aránya;
100 lakosra jutó személyi számítógépek száma;
"Digitális hozzáférés" mutatója (az ország lakosának az IKT lehetőségeinek elérésére és használatára való képességét jellemzi).2 (lásd 10.3. táblázat).
10.3. táblázat. A vezető országok információforrásainak mutatói
Világ, 100 főre vetítve. lakosságszám, 2000-ben, 2002-ben, 2003-ban
Ország
Napi szám
újságok
100 főre
TV-k száma
100 fős árok, 2002
100 főre jutó internetes szerverek száma, 2003
Felhasználói szám
az internetről
és 100 főre, 2003
100 főre
Részesedés a kiadásokból
Az IKT-ra a GDP-ben, %, 2002
Index "számjegy
hozzáférés
Nagy-Britannia
