Parametri gospodarske rasti, njihova dinamika se pogosto uporabljajo za opredelitev razvoja nacionalnih kmetij, v državni uredbi gospodarstva.
Prebivalstvo ocenjuje dejavnosti najvišjih gospodarskih in političnih organov določene države (na primer Parlament, predsednik, vlada Ruske federacije), najprej na podlagi upoštevanja kazalnikov dinamike gospodarske rasti, dinamike življenjskih standardov.
Gospodarska rast, njegove stopnje, kakovost in drugi kazalniki so odvisni ne le na potencialu nacionalnega gospodarstva, temveč v velikem obsegu tujih gospodarskih in zunanjih političnih dejavnikov.
Gospodarska je obstajala ena najpomembnejših delov gospodarskega razvoja družbe, pa tudi družbeno kulturno, politično itd.
Gospodarska rast je smiselna le, če je v kombinaciji s socialno stabilnostjo. Takšna rast vključuje doseganje številnih uravnoteženih socialnih ciljev: povečanje pričakovane življenjske dobe, povečanje stopnje izobrazbe in kulture, racionalizacija porabe itd.
Pred Rusijo je zdaj močno potrebna za povečanje stopnje gospodarske rasti. Poiščite načine za dosego, da je ena od prednostnih težav za našo državo.
V sodobnem svetu postane znanstveno znanje vse bolj pomembno. Samo tiste države, kjer se izobraževanje in znanost razvijajo dinamično, se lahko kvalificirajo za dostojno mesto na svetu. V naprednih državah je znanost že postala glavna produktivna sila. Letni promet na svetovnem trgu za visoke tehnologije in visokotehnološke izdelke je večkrat promet trga surovin. Vsak dolar, vložen v znanost na zahodu, daje več ducatov dolarjev čistega dobička. Dinamično razvija znanost Nenehno pospešuje vse gospodarske procese. V razvitih državah je znanost in izobraževanje - glavni vir in dejavnik gospodarske rasti in visokih življenjskih standardov
Seveda je skrb za izobraževanje prebivalstva eden najpomembnejših strateških ciljev države. V zadnjem času so ruski organi resno zaskrbljeni, da mnogi domači diplomanti ne delujejo v posebnosti, ruski izobraževalni sistem ne izpolnjuje mednarodnih standardov, srednješolsko financiranje pa ni v celoti v tržnih zakonih, in sistem plač učiteljev in učiteljev jasno zapusti veliko želenega.
V naslednjih nekaj letih se v Rusiji pričakujejo resne spremembe v zvezi s posodobitvijo izobraževalnega sistema: prinašajo ruske standarde v skladu z evropskimi standardi, prehod na diplomo in sodnim mestom, uvedba sredstev za univerze na načelu "sledila" denar sledila učenci ", širše izvajanje uporabe in še veliko več. Predpostavlja se, da bo paket zakonov, ki zagotavljajo preobrazbe z zakonodajno podlago, šel v državno DUMA že na tem spomladanskem zasedanju. Najverjetneje, prehod računov ne bo lahek: poslanci, kot so njihovi volivci, so precej previdni glede spremembe v zvezi z reformo izobraževanja, in verjetno parlamentarci, kot tudi družbo, so razdeljeni na dva taborišča - podporniki in nasprotniki Posodobitev. Vse zgoraj navedene dejavnike in povzročene ustreznost Naše raziskave.
Namen Predavanja - Analiziranost znanosti in izobraževanja kot dejavnik gospodarske rasti v Rusiji
V skladu s ciljem je bilo rešeno naslednje glavni cilji:
Razmislite o bistvu in glavni kazalniki ravni gospodarskega razvoja;
Pojem gospodarskega razvoja in gospodarske rasti;
Raziščite reformo izobraževalnega sistema v Rusiji;
Analizirati razvoj izobraževalnega sistema na tej stopnji;
Raziščite rezultate družbeno-ekonomskega razvoja Rusije;
Razmislite o strategiji Ruske federacije na področju znanosti in inovacij za obdobje do leta 2010 - 2015.
Vpliv sodobnega gospodarstva na področju izobraževanja.
Na tej stopnji razvoja Rusije se lahko vloga, ki jo ima izobraževanje, določi s prehodom države na demokratično in pravo državo. Poklic izobraževanja je, da je namenjen oblikovanju nove kakovosti ekonomije in družbe, medtem ko je podpora zdaj gredo v človeški kapital.
Obstaja nedvoumno mnenje, da ima ruski izobraževalni sistem vse možnosti, da konkurirajo izobraževalnim sistemom, ki obstajajo v drugih razvitih državah.
To storiti, morate narediti naslednje:
Podpora družbe;
Aktivna in učinkovita državna izobrazba;
Izboljšanje celovitega izboljšanja.
Za to je treba ustvariti procese in mehanizme za njihovo plodno uporabo.
Izobraževanje sama po sebi je najpomembnejša sfera, v kateri se izvede oblikovanje osebe. Delovanje izobraževalnega sistema zagotavlja naše interese, pomoč pri pripravi na samostojno življenje in poklicne dejavnosti. Izobraževalni sistem vključuje veliko število institucij, ki se ukvarjajo s predšolsko izobraževanje, splošne izobraževalne ustanove, pa tudi strokovne izobraževalne ustanove. Vključujejo različne oblike priprave, tečajev, kulturnih in izobraževalnih in izvenšolskih institucij.
Obstajajo spremembe v izobraževalnem sistemu, obstajajo številni dejavniki, ki vplivajo na oblikovanje. Lahko dodelite:
Politični in gospodarski procesi, povezani s preoblikovanjem države. Ti postopki so spremenili te zahteve, ki spadajo v trg dela, ki so jih neposredno prizadeli tisti, ki študirajo v izobraževalnem sistemu. In če so bile prej najvišje študije akademsko avtonomne, so značilne sodobne razmere, da sistem izobraževanja ne more več notranje zaprt in se osredotočiti na sebe.
Državna socialna politika, ki jo želi, upošteva interese posameznih državljanov in celo etničnih skupin in plasti;
Zgodovinske izkušnje in nacionalne značilnosti, tako v različnih državah, se ločeno usposabljanje izvaja ali začetno usposabljanje pokriva šest razredov, v drugih državah - pet ali štiri razrede;
Splošni trendi svetovnega razvoja: pospeševanje hitrosti razvoja družbe, ki povzroča potrebo po povečanju ravni pripravljenosti državljanov;
- prehod na informacijsko družbo, znatno širitev medkulturnega interakcije, zaradi česar posebnega pomena pridobivajo dejavniki komunikacije in strpnosti;
- zahteva oblikovanje sodobnega razmišljanja na mlajši generaciji zaradi nastanka in rasti globalnih problemov;
- dinamični razvoj gospodarstva, rast konkurence, zmanjšanje nizko usposobljene delovne sile, globoke strukturne spremembe na področju zaposlovanja, ki določajo stalno potrebo po izboljšanju poklicnih kvalifikacij in preusposabljanja zaposlenih;
Pedagoški dejavniki, potreba po zagotovitvi prejšnjega izobraževanja otrok in izboljšanje usposabljanja za šolo, ki igra pomembno vlogo pri ustvarjanju različnih vrst šol in drugih izobraževalnih ustanov.
Ker je gospodarstvo odvisno od gospodarskih ciklov, cene za tiste ali druge proizvode, iz političnih dogodkov, kot so revolucije in vojna.
Ena od glavnih nalog izobraževanja, tako v Rusiji in po vsem svetu, je zagotoviti gospodarstvo s strokovnjaki v različnih panogah. Vendar pa obstaja problem, da izobraževalni sistem, v primeru, da je tesno povezan z nekaterimi vladnimi programi in regulativnimi akti, ne more močno obnoviti po prestrukturih, ki se izvajajo v gospodarskem razvoju.
Tako v Rusiji dolgo časa pride do pomanjkanja osebja v različnih sektorjih gospodarstva. To velja tudi za tista področja dela, ki je na podlagi socialnih dogmas običajna, da je "ne prestižna". Hkrati to zadeva in v smislu zamenjave prostih delovnih mest najvišje kontrolne povezave. To je izrecni kazalnik, da je izobraževalni sistem v Rusiji v ločitvi resničnih potreb gospodarstva v državi, saj iz države obstaja več nadzora nad skladnostjo s predpisi, ne da bi upoštevali objektivne potrebe gospodarstva.
Podjetja so zainteresirana za visoko kakovostno osebje, tako da se pogosto zaposleni pošljejo na napredno usposabljanje na lastnih sredstvih, ponavadi naredijo postopna podjetja, ki si prizadevajo za stabilen razvoj in razširiti svoje dejavnosti. Zato v teh vprašanjih, ki se nanašajo na usposabljanje strokovnjakov, ki načrtujejo delo na področju tržnega gospodarstva - vloga države bi morala biti čim nizka. Edina stvar, ki jo je treba še vedno treba posvetiti pozornosti, je, da bi morala država nadzorovati proizvodnjo strokovnjakov, ki nimajo potrebnih znanj in znanja in znanja, ki vzpostavljajo državne standarde.
Ena od smeri, ki se zdi, da mi je obetavna, je, ko se izobraževalna ustanova neposredno nanaša na delodajalce. Da bi ugotovili, katere specialitete so potrebne in kakšne sposobnosti morajo imeti kandidate. Po drugi strani pa bo ta izobraževalna ustanova lahko zgradila izobraževalni program tako, da bo dala znanje in veščine, ki so potrebne za zaposlovanje.
Pomembno je tudi, da se opozori na to vprašanje, da je kljub dejstvu, da je vpliv izobraževalnega gospodarstva odločilne, izobraževalne ustanove ne bi smela izpolnjevati izključno transportnega dela, saj kulturni in duhovni razvoj, pa tudi zavedanje na drugih področjih, so potrebno za osebo, ki živi v sodobnem svetu.
Moral bi biti simbioza med gospodarstvom in izobraževanjem. Za to je treba vzpostaviti učinkovito komunikacijo med vodstvom največjih podjetij in izobraževalnih ustanov. To je mogoče storiti z organiziranjem rednih konferenc, tako na zvezni ravni kot na regionalni ravni. V tem procesu je treba ključno organizacijsko vlogo igrati država. Ne bi smelo biti "nadzornik" za izobraževalni sistem in poslovanje, vendar je organizator učinkovite komunikacije med tema področji, saj seveda v tem procesu, je zainteresirana skupina v tem procesu.
Tako lahko na koncu pripravite naslednji zaključek.
Izobraževanje je pod vplivom široke palete dejavnikov, ki je zagotovo eden od glavnih.
Izobraževanje bi moralo zagotoviti potrebe gospodarstva.
Odnos in interakcija izobraževanja in ekonomije je naravni in obojestransko koristen proces. Država bi morala maksimalno prispevati k nastanku in vzdrževanju tega procesa.
Sodoben znanstveni in tehnični napredek je pomenila pomembne spremembe v materialnih in tehničnih pogojih proizvodnje in življenja, ampak tudi še en enako pomemben rezultat je bila temeljna sprememba, ki se je zgodila v strukturi, vsebini in naravi staleža znanja, spretnosti, delovne izkušnje. Ukrep proizvodnje, širitev toka znanstvenih in tehničnih informacij je obvladana v procesu množične proizvodnje izdelkov, je povzročila zlom v pomenu izobraževanja za razvoj proizvodnje. Dokler je proizvodnja zadovoljila potrebo po delu na račun nekvalificiranih delavcev, je bilo izobraževanje slabo povezano z gospodarstvom.
Pred začetkom dvajsetega stoletja je bil sistem za pripravo majhnega števila kvalificiranih delavcev, tehnikov, inženirjev v glavnem na splošno organiziran. Delavci so bili pripravljeni neposredno v proizvodnji, in so se ukvarjajo z znanostjo, predvsem posameznimi znanstveniki, in močan vpliv na razvoj proizvodnje, ki ga ni zagotovila. Po njegovi vsebini je oblikovanje v glavnem izvajal družbene funkcije in je bila splošno splošna. Položaj se je spremenil, ko je velika uporaba visokokvalificiranih delavcev potrebna za nadaljnji razvoj proizvodnje. Izobraževanje je postalo isti nujni pogoj za proizvodni proces, kot so sami orodja.
Vloga znanstvenega in tehničnega procesa v gospodarstvu se je povečala, kar je povzročilo spremembo odnosa zahodnih ekonomistov za vprašanja reprodukcije dela. Opozorilo znanstvenikov se je osredotočilo na problem oblikovanja kvalitativno nove delovne sile. Razširjena avtomatizacija proizvodnje in zagon mehanizmov kompleksa pri upravljanju, ki je potrebna za revizijo odnos do "osnovnega materiala", zaradi katere se je pojavil koncept "človeških virov", ki je izrazil popolnoma drugačno bistvo, kakovost dela in delovne odnose.
Slavni ekonomist Chicaga T. Schulz je bil položen v velike raziskave o vlogi osebe v sodobnem gospodarstvu. T. Schulza je temeljila na razpravah o delih E. Denison, v kateri je bila na podlagi širšega statističnega materiala dokazana, da tehnične inovacije in širitev uporabe delovne in proizvodne opreme zagotavljajo le polovico bruto nacionalnega proizvoda, \\ t ki jih je pridobila Združene države v dvajsetem stoletju. (Tabela številka 1)
Tabela. Št. 1 Prispevek gospodarske rasti v rasti BDP
V teh pogojih je bilo treba najti druge dejavnike gospodarske rasti, ki bi bila podobna učinkovitosti. V nasprotnem primeru bi bila vprašljiva postulat o neoklasični teoriji ravnotežja vseh gospodarskih dejavnikov.
Nekateri znanstveniki kot takšni dejavniki, imenovani izboljšave pri organizaciji proizvodnje, drugi - delovno intenzivnost, znanstveni in tehnični dosežki, učinkovitost gospodarske politike. T. Schulz kot dejavnik gospodarske rasti dodeljene izobrazbe.
E. Podatki o denizori so pokazali, da je za evropske države in Združene države, delež izobraževanja v rasti nacionalnega proizvoda 12-29%. Še ena A. Smitht v svojem slavnem delu "Študija narave in vzrokov za bogastvo ljudi" je izpostavila problem kakovosti dela in pokazala, da je oseba, ki je študirala s stroški velikega dela in časa, kakršen koli poklic, ki zahteva umetnost in spretnost se lahko primerja z dragim avtomobilom.
Ogromnega prispevka k teoriji človeškega kapitala je izdelal G. Becker. Menil je, da je pri vlaganju v človeški kapital, poleg stroškov izobraževanja, je treba vključiti stroške ohranjanja zdravja, iskanje dela, rojstvo in izobraževanje otrok, pa tudi vse naložbe, ki prispeva k rasti človeško produktivno moč. Bekker individualizirano usposabljanje in drugi dejavniki rasti človeškega kapitala, kot tudi jih vodijo v skladu s teorijo racionalnih pričakovanj.
Človeški kapital je dobava zdravja, znanja, spretnosti, sposobnosti, motivacij, ki prispeva k rasti produktivnosti človeškega dela in vpliva na rast njenega dohodka (zaslužka). Vse vrste stroškov, ki so primerne v naravi in \u200b\u200bdoločajo prihodnji denarni dohodek osebe, se štejejo za "naložbe v človeški kapital". Koristi so v prihodnosti pričakovane višje dohodke, ki pridobijo prestižno delo, povečanje socialnega statusa itd. Stroški so denarna ocena stroškov usposabljanja, priprava, kot tudi alternativna vrednost teh naložb.
Pri makroekonomskem razumevanju je človeški kapital glavni dejavnik gospodarske rasti. Naložbe v to dajejo gospodarski in družbeni učinek, ki je dolgočasen. Investicijsko obdobje človeškega kapitala je veliko dlje kot fizično. Samo v izobraževanju lahko doseže 12 - 18 let.
Obstaja določen vzorec: dohodek zaposlenega narašča s povečanjem njenega izobraževanja in starosti, vendar na določeno mejo - običajno je 55 do 60 let (upokojitev). Po opravljenem te meje se dohodek zaposlenega, ne glede na njegovo izobrazbo, močno pade.
Da bi ocenili učinkovitost naložb v človeški kapital, je mogoče uporabiti kazalnik notranje stopnje izobraževanja o povračilu. Ta norma prikazuje posebno stopnjo dohodka, ki se pričakuje pri izvajanju tega naložbenega projekta. Pri izbiri projekta se njegova notranja stopnja donosa primerja s trenutnim odstotkom. Če je prvi večji ali enak drugemu, se šteje, da je naložbeni projekt koristen.
Kazalniki stopnje vrtenja se lahko uporabijo za analizo dolgoročnih težnj na trgu dela. Pomanjkanje dobave delovne sile določenega poklica in kvalifikacij v pogojih svobodne konkurence na trgu dela povzroča povečanje relativne ravni plač te kategorije zaposlenih. To pomeni povečanje vračanja naložb na njihovo pripravo. Povečanje stopnje donosa naložb v izobraževanje pomeni povečanje števila študentov v okviru te posebnosti in izstop na trg dela. Sčasoma se predlog poveča in pomanjkanje delovne sile te poklicne usposobljenosti na trgu dela se odpravi. Z ravnotežnim povpraševanjem in predlogom na trgu dela, razmerje med stroški priprave delovne sile s stopnjo svojega plačila postane optimalno, in notranje standarde vračanja so usklajeni. Tako se lahko sklene, da je izobraževanje vodilna industrija človeškega kapitala, temelj prihodnje blaginje celotne družbe in zlasti človeka. Pridobitev popolnega učinka na izvajanje potenciala izobraževalnega faktorja je ključno vprašanje za gospodarsko rast države.
Gospodarske vede. Regionalno gospodarstvo
mojster Klimkova K. O.
magister Dorrodeeva V. A.
Tehnična univerza v Volgograd, Rusija
Učinek izobraževanja o gospodarski rasti
Rusija in ZDA: Primerjalna analiza
Eden od vodilnih socialnih vidikov znatno vpliva na gospodarsko rast regije, stopnja izobrazbe zaposlenega prebivalstva v gospodarstvu. Izkušnje uma dokazujejo, da je visoka stopnja gospodarske rasti v odločilni meri določena s sestavo kvalifikacije zaposlenih vse ravni. Sistem visokošolskega izobraževanja pripravlja znanstvenike in je zelo pomemben za nastanek nove generacije znanja in inovacij. Da lahko v prihodnosti neizčrpni učinek na rast produktivnosti dela.Znanstvene raziskave in razvoj (NIR) sta pomembno področje, s katerim se izvaja učinek izobraževanja za gospodarsko rast.
Na primer, "prispevek" tehnoloških sprememb gospodarske rasti Združenih držav in drugih razvitih držav je na primer ocenjen na 20-40% letnega povečanja nacionalne proizvodnje. To dokazuje, da je izobraževanje, zlasti višje, je zelo pomembno za razvoj NIR in igra odločilno vlogo v hitrem obvladovanju inovacij in prilagajanju.
Upravljanje določenih kazalnikov za izračun indeksa človeškega razvoja, \\ t Možno je izvesti primerjalno analizo obeh držav: Rusije in Združenih držav, da bi določili vpliv izobraževanja o gospodarski rasti države.
Eden od kazalnikov izračuna IPCR je raven pismenosti prebivalstva države, ki vključuje inherentne količine let, porabljenih za usposabljanje in pričakovano trajanje učenja.
Povprečno trajanje študije ZDA je 13,3 leta, v Rusiji pa je ta kazalnik spodaj 11,7 leta. Razlika v pričakovanem trajanju usposabljanja v dveh državah je še višja in je 2,5 leta. V tem primeru je odstotek presega kazalnika povprečnega trajanja študije ZDA nad rusko, 13,7%; Za pričakovano trajanje - 17,5% (slika 1). Ta kazalnik ni popolnoma negativen, saj dve absolutno različni državi, v kateri se uporabljajo njihove institucionalne značilnosti.
Pričakovano in povprečno trajanje usposabljanja (v letih) Po letu 2012
Naslednji kazalnik, ki se uporablja za izračun ISR, označuje življenjski standard, ocenjen prek BND na prebivalca v pariteti kupne moči (PPP) v ameriških dolarjih. Bruto nacionalni dohodek na prebivalca v Združenih državah je 43.480 dolarjev, podoben kazalnik v Rusiji pa 14.461 $ (Sl. 2). Presežek odstotka ameriškega kazalnika je 300% glede na kazalnik Rusije.
Na podlagi dejstva, da je domači nacionalni izdelek sestavljen iz vsote notranjega bruto proizvoda in razlika med dohodek prebivalcev države, pridobljenega v tujini, in dohodek nerezidentov, pridobljenih v državi. In primerjavo BND od obeh držav, se lahko sklene, da ameriških podjetij zaslužijo več v tujini kot nerezidenti svoje države v Združenih državah Amerike, v Rusiji, je težko razviti v svoji državi, da ne omenja "daljne meje . " Zdi se možno možnost zmanjšanja vrzeli v tem kazalniku, da je Rusija v letu 2012 vstopila v Svetovno trgovinsko organizacijo in bo razvila poslovna komunikacija zunaj države.
Sl.2. Bruto nacionalni dohodek (BND) na prebivalca v ameriških dolarjih,glede na leto 2012.
Zanašanje na zgornje podatke, lahko rečemo z zaupanjem, da je visok kazalnik povprečnega števila let, porabljenih za izobraževanje, lahko zagotovi rast gospodarstva.Države, ki so pred razvojem znanstvenih raziskav in razvoja, zagotavljajo prednosti pred konkurenti na dolgi rok.
To nakazuje, da je povečanje naložb v človeški kapital neposredno povezano z gospodarsko rastjo. Zato izobraževanje pozitivno vpliva na naložbe v fizični kapital, to dejstvo pa bo zagotovo vplivalo na gospodarsko rast države.
Literatura:
1. AUDGE o človekovem razvoju 2013. Zvišanje juga: človeški napredek v raznovrstnem razvoju Združenih narodov. - New York, 2013.- 216 str.
V obdobju strukturnega prestrukturiranja gospodarstva, ki se dogaja v naši državi, se vsebina in delovne pogoje nenehno spreminjajo. Pred vsako delovno osebo obstaja problem stalnega prilagajanja temu pojavu. Predpogoj za reševanje tega problema je rast izobraževalne in kulturne ravni zaposlenega.
Izobraževanje je kompleksen socialni organizem, nato pa je postalo eno največjih območij življenja, najpomembnejšega dela nacionalnega kapitala. Prednostni razvoj izobraževanja se lahko obravnava kot gonilna sila gospodarske rasti. To je izobraževanje, ki ustvarja človeški kapital in v kombinaciji s fizičnim kapitalom, daje povečanje produktivnosti in kakovosti. Hkrati se je obdobje posodabljanja tehnologij zmanjšalo za povprečno 4-5 let, obdobje usposabljanja strokovnjakov pa se je povečalo. Zato je specialist kategorično primanjkuje znanja, pridobljenega v obdobju študija, za celotno življenje. In to je v času, ko je učinkovitost sodobne proizvodnje odvisna od pobude in ustvarjalnega odnosa delavcev. Zato priprava kvalificirane delovne sile postane ena od oblik investicij. Izobraževanje je vir prihodnjega zadovoljstva in zaslužka osebe, na eni strani, na drugi strani pa je rast proizvodnje res odvisna od obstoječih delavcev, zaposlenih v tej proizvodnji, znanju in sposobnostih.
Masovno razmišljanje se osredotoča na problem primanjkljaja sredstev in meril za izvajanje sodobnega izobraževanja in razvoja pedagoških tehnologij, kot glavno prevlado od odvračanja razvoja ruskega izobraževanja. Tak prevladujoči videz nedvomno odraža vsakodnevno pedagoško življenje. Ampak on je enostranski. Kvantitativna stran se zdi, da pokriva kakovost ceste in je povezana z mehanizmi organizacije izobraževalnih dejavnosti učiteljev.
S skrbno preučevanjem dejavnosti učiteljev ni težko videti, da je eden od pomembnih vzrokov težav v znanstveni in metodološki, informacijski in organizacijski podpori svoje poklicne dejavnosti nizka učinkovitost privlačnosti in uporabe, omejenega niza tehnologij uporabljajo, mehanizmi, orodja.
V okviru teorije socialnega upravljanja, kot tudi glede na to, da je glavni, osrednji problem, s katerim se sooča sodobno izobraževanje, na kateri je vse ostale odvisno, je ustvarjanje pogojev za stalen razvoj posameznika in povečanje strokovne usposobljenosti vsakega učitelja, Jasno je, da je potreben vpliv na pedagoško ekipo, da bi ga racionalizirali, ohranjanje kakovostnih posebnosti, izboljšav in razvoja.
Orientacija za vključitev dosežkov javnih, naravnih in tehničnih ved, kot tudi praktične izkušnje na področju organizacije in vodstva nas vodijo do potrebe po razmislek o eni od splošnih znanstvenih metodoloških usmeritev - sistematičen pristop, v zvezi z izboljšanjem izboljšanja poklicne dejavnosti učiteljev.
Primerjava značilnosti uporabe sistemske analize v domači in tujini, vam omogoča, da dodeli razvoj sistemske analize na tako imenovani tehnološki ravni, t.j. Uporabo v zvezi s pedagoško resničnostjo ali prakso. Takšna uporaba sistemske analize je določena v obliki različnih vrst modelov, ki jih zaposleni - praksa izobraževalnega sistema lahko uživa kot orodje za izboljšanje resničnosti.
Zdi se nam, da je naloga sistemske analize tega problema hkrati tako gradnja problematičnega položaja in zavedanje teh posebnih nalog, ki so v tem primeru priporočljivo dostaviti. In tudi določanje teh ukrepov, ki lahko privedejo do reševanja teh nalog. Treba je določiti vse probleme razvoja izobraževalne ustanove kot nekaterih sistemov, ki je eden od podsistemov, katerih in predstavljajo probleme razvoja učitelja in povečajo svojo strokovno usposobljenost.
Znanje resničnosti ni mogoče izvesti kaotične, naključno, ima določen sistem in je predmet določenih vzorcev.
Na podlagi tega sistemska analiza razvoja strokovne usposobljenosti učiteljev pomeni:
Obravnava oblik razvoja strokovne usposobljenosti učiteljev kot sistema, t.j. kot omejen nabor interakcijskih elementov.
Določanje sestave, strukture in organizacije elementov in delov sistema, odkrivanje glavnih povezav med njimi.
Odkrivanje zunanjih odnosov sistema, dodelitev glavnih.
Določanje funkcije sistema in njegovo vlogo med drugimi sistemi.
Analiza dialektične strukture in sistemskih funkcij.
Odkrivanje na tem osnovni vzorci in trendi v razvoju sistema. Pritožba na metodološko analizo najbolj proučenih metod
in modeli izboljšanja organizacijske strukture, ki uporabljajo sistemsko analizo, je omogočil ugotoviti, kaj je treba najprej analizirati stanje z bolj popolno opredelitvijo sistema, nato pa poudariti najpomembnejše komponente, določiti mehanizem sistema sistema, v celoti elementov v določeni urejenosti.
Odnosi učiteljev, strokovnih skupnosti, ki so v kombinaciji s posebnimi interesi, omogočajo razvoj strokovne usposobljenosti učiteljev na število socialnih sistemov.
To nam je omogočilo, da predlagamo naslednjo definicijo:
Sistem razvoja strokovne usposobljenosti učiteljev (SRPK) je kombinacija medsebojnih elementov (komponent), ki se je pojavila in razvijala kot rezultat dejavnosti učiteljev, ki aktivno vplivajo na razvoj ciljnih pedagoških dejavnosti, ki tvorijo integrativne lastnosti, ki ne označujejo Elementi IT.
Razvojni sistem strokovne usposobljenosti učiteljev ima kompleksno strukturo. Njegove komponente: koncept vira (sklop idej); Dejavnosti, ki zagotavljajo izvajanje teh idej; Predmetov dejavnosti, organiziranje in sodelovanje v tej dejavnosti; Odnosi, ki vključujejo predmete v nekakšno skupnost; Sreda; Upravljanje, ki spodbuja integracijo vseh komponent v integriteto. SRPK - to nikakor ni zamrznjen pojav. Različne ideje, ideje, načine interakcije med učitelji, dejavnosti se nenehno spreminjajo. Bolj razvit sistem, bolj njegova celovitost temelji na skupnih dejavnostih učiteljev, o enotnosti njihovih interesov. Ustvarjalni učitelji se običajno čutijo v SRK.
Glavno merilo za razvoj SRPK je samorazvoj učiteljeve osebnosti. In če imate v mislih tradicionalna opredelitev kapitala kot odnose med ljudmi, postane jasno, da modeliranje razvoja strokovne usposobljenosti učiteljev prispeva k povečanju človeškega kapitala s pedagoškimi dejavnostmi.
Tako sedanja stopnja izobrazbe, krepitev njegove ekonomske funkcije določa temeljne spremembe vseh strank v življenju, vodi do oblikovanja nove vrste družbe - podjetje družbe, določa njegovo gospodarsko rast.
