Vrem să recunoaștem sau să nu vrem, dar suntem copiii sistemului administrativ și de comandă. Acum există un proces de extindere a rețelei de firme posibile, întreprinderi, LLC etc. Cred că speranțele afacerii interne ar trebui să se nască de la cei care sunt 10.20.30, dar cu cei care merg la grădiniță, școala primară. Dacă vă amintiți că formarea de gândire din punct de vedere administrativ în școli din copilăria noastră a primit o mulțime de atenție. Stele, detașamente, link-uri etc. Ce e azi? Copiii de astăzi au căzut un test dificil. Copiii la fiecare pas sunt găsiți cu cuvinte noi, cu noi relații. Oricine a devenit copii, oriunde trăiesc (orașul, satul), se confruntă cu legile economiei. Dacă le cunosc, înțeleg - îi va aduce beneficii. Ei vor putea să-și construiască viața interesantă și rezonabilă.
Astăzi, în condițiile dificile ale țării noastre, care dezvoltă noi relații de piață, proporția comerțului criminal este prea mare. Își aduce legile dezavantajate în viața noastră - un jargon, codul său de dezonoranță ". Copiii se confruntă cu o parte negativă a economiei. În conștiința necondiționată a copilului, riscul de înlocuire a conceptelor economice obiective prin regulile pieței neagră, antreprenoriatul sălbatic.
Economie - (cu limba greacă, economie, predare, lege) - Termen, introdusă în circulație științifică Cel mai mare gânditor al Anticului World Aristotel. Funcția principală a economiei este de a crea în mod constant astfel de beneficii necesare pentru activitatea vitală a oamenilor. Sub binecuvântarea, este obișnuit să înțelegem ceea ce satisface nevoile oamenilor, răspunzând la obiectivele și aspirațiile lor. Producția este crucială pentru economie. Dacă produsul nu este creat, atunci nu este nimic de distribuit, schimb, consum. Bineînțeles, nivelul de viață al oamenilor din orice țară depinde de cât de multe binecuvântări sunt create în el pentru fiecare locuitor. Cererile umane depășește producția și împingându-l înainte. Citirea K. Marks, vedem că el consideră economia de piață ca un instrument puternic pentru acumularea de capital și bogăție. Cu toate acestea, el descrie acest proces (volumul II "capital") deloc ca Adam Smith (născut în Scoția). Smith subliniază autoreglementarea procesului de creștere economică, mișcarea uniformă. Marx susține că procesul este plin de capcane, crize, probleme.
Mulți economiști nu acceptă diagnosticul de Marx că lupta de clasă este o schimbare excelentă a motorului în societate. Vom lăsa această întrebare economiștilor și ei înșiși vor fi încă atinși de o altă problemă. Un alt element important al peisajului economic - familii: Cum se poate interesa familia? În primul rând, familia este o sursă de muncă. Și avem, de asemenea, o idee despre imaginea bogăției și sărăciei. Voi descrie o modalitate de a distribui venituri ca o plăcintă imensă. De ce este venitul unei persoane mai mult decât altul? Economiștii o explică în felul lor, oamenii sunt în felul lor. Reformarea economiei în Rusia este însoțită de apariția unor noi fenomene, tendințe de ocupare a forței de muncă. În orice țară vor exista cei care nu doresc și nu vor lucra niciodată, a căror psihologie dependentă nu schimbă nicio legătură și ordine. Există oameni care au fost vărsați din mediul obișnuit: confundați înainte de viitoarea piață și cererile sale crude. Acum este clar că piața este un instrument ineficient pentru asigurarea societății, chiar și foarte bogați, acele bunuri și servicii, pe care nu există etichete cu prețuri: educație, sănătate, cultură. Societatea de piață cumpără aceste bunuri direcționând astfel de necesități parte a veniturilor fiscale. Cu toate acestea, cetățenii percep adesea aceste impozite ca înfrângeri violente, spre deosebire de ceea ce cumpără în mod voluntar. Societatea de piață este prea lipsită de educație, asistență medicală, municipalități, deoarece nu există fonduri .. tranziția țării la economia de piață agravată problema șomajului. La prima vedere, copilul vârstei școlare tinere este dificil de a stăpâni concepte economice, dar dacă utilizați situații de joc, călătoriți într-o lume uimitoare, unde regulile "Economie", el va stăpâni. Cu alte cuvinte, scopul este că copilul a studiat tocmai pentru că dorește să învețe că el să satisfacă exercițiul în sine. Beneficiile vizuale luminoase și invitația la o țară uimitoare vor ajuta la păstrarea interesului copilului de a studia, în cazul în care amanta este economia.
Cred că, începând de la 1 zi de gradul 1, trebuie să familiarizați copii cu noi cuvinte, cu noi profesii simple legate de afacere, cu economia, și, cel mai important, că copiii înțeleg că o persoană de afaceri este puțin orientată, cinstită . Decent, capabil să comunice cu cei mai diferiți oameni, este încă foarte important pentru a fi educat. În clasa întâi, citim povești populare rusești (am observat că în fiecare an copiii cunosc basmele noastre mai rău). Povestea reginei economiei, a ticălosului inflației, a computerului magic și a prietenilor credincioși (de către T.A. Popova, O.I. Mennshikova 1993, au intrat accidental în mâinile mele). I-am spus fiicei mele, a jucat cu ea, a inventat povești interesante, ilustrații despre economia reginei, asistenții ei. Acum, multe lucruri pe care le-am auzit în 1994 pot fi acum capabile să se simtă "la atingere": Du-te la întâlnirea acționarilor, cumpărați propriul magazin, simți proprietarul, Maestre, deschide-ți afacerea. La urma urmei, depinde de acești mici, care va fi Rusia - bogată, puternică sau cerșetorie, slabă. Profesorul școlii primare este necesar să înțelegem cuvintele înțelepte, de peste mări - "inflația", "marketingul", "sponsorul" etc. Și pentru a ajuta copiii să învețe mai multe despre economia plictisitoare, despre cerere și ofertă, printr-un joc fascinant, știind că toate jocurile au reguli stricte, iar mișcările sunt calculate în prealabil. Nu știu, fără a respecta regulile, fără să știe cum să prevede - nu așteptați succesul.
Am lucrat timp de 4 ani peste tema "Gândirea economică a școlilor tineri" în clasa de corecție. A lucrat pe acest subiect de 4 ani și în clasă în conformitate cu programul tradițional. Programul educațional "Școala 2100" oferă mari oportunități de formare a gândirii economice a studenților mai tineri. Îi ofer copiii să se testeze în teste, să lupte cu cuvintele încrucișate tematice, să participe la un joc de afaceri (4kl.), Quiz Economic. Părinții au început să trateze cu înțelegere, pentru că sunt acționari (suek), se joacă cu noi despre lecții economice familiale. Și cred că acest subiect este relevant astăzi. Eu colectez informații în boabe, procesez. Este păcat că micul materiale tipărite pentru copiii despre relațiile de piață. Practic, literatura iese pentru antreprenori. Este timpul ca noi un adult să înțeleagă că Occidentul, despre care generația noastră a fost spus că el a fost "devine", și noi "înaintea restului lumii", arată altul.
Este foarte dificil să vă explicați despre economia primului elev. Din primele zile, decidem cu copiii: "În ce condiții, cu ce parteneri suntem confortabili, în ce scop am mers la școală?" Inventează regulile unei persoane de afaceri.
Lucrător de zi începând cu:
Jocul de bord pe un poster mare în clasa întâi necesită mai întâi prezența unui profesor, iar apoi copiii se joacă. Cuvintele noi sunt memorate de copii rapid și cu plăcere. În opinia mea, am încercat în mod corespunzător să explic străin, dar, în general, cuvintele obișnuite, care ne sunt vărsate de pe ecranele TV. Lecția retorică pe subiect: "Străinii familiară" iii trimestrul 1 (p. 27. Rhetorica pentru copii Ladyzhenskaya ta) a arătat că copiii iubesc să joace acest joc, pentru că Ei au explicat în mod activ importanța străinilor.
Jocul "Marketing".
În acest joc, participă un grup de copii și un grup de lider. Fiecare grup selectează managerul (gestionarea) 3 cărți poștale (1-peisaj, 2-animale, 3 flori.)
Managerii și maestrul merg dincolo de ușă sau în altă cameră. Prezentatorul prezintă un manager, de exemplu, 1 carte poștală, 2-2-bărbați, Z-Muz-Yu. Managerii, au studiat cu atenție imaginea pe cărțile poștale, intră în cazul în care grupuri de copii. Fiecare manager spune primul jucător din grupul său, care este descris pe cartea poștală. Primul jucător transmite această informație 2, 2 - 3, etc. Ultimul jucător poate transfera verbal informațiile managerului sau poate încerca să deseneze această carte poștală. Acest grup câștigă că imaginea din figură va fi cea mai asemănătoare cu originea sau informațiile orale vor corespunde, de asemenea, informațiilor pe care managerul "încredințat" primul jucător.
Știind că marketingul este o știință care studiază cererea și oferta la bunuri, servicii, sunt în lecțiile de învățare a forței de muncă, arta vizuală pe care o petrec jocul. Joacă întreaga clasă.
Un grup - agenți de publicitate, alți cumpărători. Agenții de publicitate timp de 5-10 minute pe peisajul de peisaj vor face publicitatea acestui obiect sau vor da publicitate text. Fiecare cumpărător în acest moment pregătește o carte de vizită și își scrie datele pe el. Atunci când agenții de publicitate încep să ofere subiect publicitar, cumpărător, evaluarea acestuia, dă cartea de vizită acestui sau un agent diferit, a cărui publicitate a plăcut. Cel mai bun agent de publicitate este cel care a colectat majoritatea cărților de vizită.
Efectuarea de cutii, cuburi, suntem astfel de fabricare a ambalajelor pentru suveniruri, cadouri. Și există o publicitate foarte necesară. În procesul de jocuri, introduc copii, ca o cerere, ofertă formată în viață. Și de ce este important să știți cât de mult și ce produs aveți nevoie pentru a produce mai mult. Cum să utilizați în mod eficient timpul, aruncarea materialului. De exemplu, propun astfel de sarcini. Cutter, tăind o rochie sau un alt produs, încercând întotdeauna să petreacă cât mai puțină pânză posibilă. Face deșeuri de producție minim - obiectivul principal al producătorilor de produse. Încercați de la o foaie de hârtie de la 20 la 20 tăiate ca mai multe triunghiuri, romburi, dreptunghiuri și alte figuri. Folosim materialul turnat (tăierea, ziarele etc.).
Apoi, cu copiii retrag algoritmul:
În clasa 4, copiii proprii în mod liber concepte economice, înțeleg că în companie, într-o societate cu răspundere limitată etc. Munca este întotdeauna rapidă. Se întâmplă ca oamenii să se certe, dar cauza comună necesită o decizie de compromis. Echipa ar trebui să lucreze împreună, trebuie să mergeți unul la celălalt pentru concesii și să rezolvați toate problemele. Nu mai jucăm, dar trăim echipa noastră în noi condiții economice. Deținem lecții comune cu părinții, chemând lecții de familie în care sunt prezenți bunicii, mame, Papa. Vizionarea copiilor în 5-6-7-8 cl. etc. Concluzionăm că lecțiile noastre ajută lecțiile noastre în viitor. În clasa a VIII-a (27 de persoane studiate, care au sosit simt confortabil.) Nu există grupuri, accidente vasculare cerebrale, umilințe. Băieții sunt "bolnavi" unul pentru celălalt, sunt sfătuiți pentru mine, sprijină pe cei care sunt greu de studiat.
Fragment de lecție familială:
1. Școală, școală,
De ce asa devreme
Ai venit astăzi la clasă?
Întotdeauna ajungi la 8,
Și acum a 10-a oră?
Discutăm de ce trebuie să veniți la timp, fără întârziere. Părinții conduc exemple, copii previziunile lor. Apoi concluzia face copiii.
2. Învățăm părinților să rezolve problemele.
1) Doi băieți au rupt 8 pahare, primele 3, și cât de mult a fost celălalt rupt?
Textul poate fi complicat: doi băieți au zdrobit 8 pahare, unul-3, cât de mult a fost celălalt rupt? Câți bani vor fi cheltuite părinții lor pentru a insera sticla, dacă este în valoare de 1 ---- e.?
2). Kolya a uitat casele casei, așa că a vrut să cumpere înghețată. El a împrumutat 4 ruble din Toli. Mâine Kolya trebuie să aibă o mulțime de 2%. Câți bani ar trebui să se întoarcă Kolya?
(Copiii decid, dovedesc.) Întrebarea sună: "Există un prieten de prietenie?"
Foarte des Îi cer pe băieți întrebarea: "Există un preț de timp, sănătate?"
3). Mama a promis să cumpere fiice de păpuși dacă fiica finalizează un sfert la 4 și 5. Doll turnat. Mama crede fiica. Dar, cum ai fi părinților, părinții? Care este numele unui cadou pre-dat? (credit)
patru). Amintiți-vă "Morozko". Lazy, rază. Care dintre eroi sunt fiica bătrânului sau fiica bătrânei va fi șomeră? Ce trebuie făcut acum pentru a nu deveni șomer?
Înainte ca părinții să joace scena:
1. Fiul: "Tată, îți amintești că mi-am promis 50 de ruble. Dacă voi continua ... Cl?"
Tată: "Da, fiule, îmi amintesc!"
Fiul: "Tata Felicitări, ați salvat bani!"
"Dorința de a lucra din greu, persistent și intenționat - aici sunt trăsăturile indispensabile ale majorității persoanelor care au obținut succes", scrie milionarul american Harry Rowzer. Îl spun adesea copiilor despre oamenii bogați ai lumii (folosesc enciclopedia și alții. Literatură) că nici o singură cale nu a reușit trandafiri. Acești oameni nu se tem să ceară, să caute, să caute succes.
Lupul a auzit că "colectează analize", "furtit", "doctor". Am decis să iau parte, de asemenea, a colectat teste și așteaptă. Copiii "HELP" WOLF - Efectuați sarcini.
Lisa Heathromovna este angajată în barter. Efectuarea sarcinilor Fox (sarcini ingenioase), copiii repetă poveștile populare rusești: "Chanterelle cu un soner", "lup și vulpe", etc. și argumentând, se familiarizează cu noi concepte economice.
Fox și Wolf joacă jocul "Cine vrea să devină bogat?". Acestea oferă întrebări:
1. Cum pot numi vulpea și lupul în basmul "Fox și Wolf"
a) prieteni
b) Parteneri
c) dușmani
d) acționarii
2. Cine sa prefăcut la Karabas Barabas când 5 monede de aur au dat Pinocchio?
a) Sponsor
b) Investitor
c) manager.
d) furnizor
3. În basmul "Aventurile lui Buratino" Duramar a fost prins și vândut într-o interpretare a farmaciei, cum poate fi numită?
a) Sponsor
b) Investitor
c) furnizori
d) antreprenor
4. Amintiți-vă cât de Pinocchio pe câmpul minunilor din țara de nebuni aștepta când va crește din 5 monede un copac cu o grămadă de bani? Și unde a trebuit Pinocchio să-și pună banii, așa că s-au ridicat?
a) solul pământului
b) banca
catre banca
D) pungă
Deci, cât de multe basme, câți eroi, atât de multe întrebări, atât de multe parcele pot fi rafinate.
Principalul lucru nu este de a juca. Gândindu-se la sarcinile lecției, concluzii, astfel încât materialul din economie să fuzioneze într-un singur întreg cu materialul principal. La orice lecție, este posibilă utilizarea conceptelor economice, pentru a obișnui copiii să extragă informații independent (adică, căutare, explica) să lucreze creativ, să lucreze pe tine, să-ți ajute partenerul. Adesea folosesc grup, forme de lucru asociate.
Viața nu stă în picioare. Multe familii au computere, copii liber cu mașina pe "Tu".
Se zvonește că, ca și cum ar fi spiritele rele, au avut puterea asupra reginei economiei. Cea mai teribilă inflație de vrăjitorie a încântat toți banii din stat, asistenții au influențat ceva.
Cine va ajuta? Economia a emis un decret: "Care dintre tipii vor găsi puterea în ei înșiși și o va ajuta pe ea și pe locuitorii marelui Pământ?"
Subiect: "Artă crescută"
Amintiți-vă, cu ce clădiri ați întâlnit la prima lecție?
(raționamentul este construit cu un suport pentru reproducere)
Este posibil să numim aceste clădiri frumoase?
Clădirile ar trebui să fie durabile, confortabile, frumoase. Sunteți antreprenori. Tu
este necesar să se producă nu numai construcția de calitate a clădirii, ci și să facă cât mai repede posibil pentru a ieși din concurenții lor. Dezvoltați-vă planul de afaceri.
Folosind hârtie, folie, clapetă, faceți appliqué-colaj - "clădire"
Programul "Școala Rusiei". Pleshakov A.a. "Lumea din jurul nostru".
Care este economia? (Page 100) - 1 lecție este atribuită.
Cum este accesibil profesorul pentru a explica pentru o astfel de timp ceea ce mulți adulți nu pot înțelege? Dar economia pentru copii este de a înțelege situațiile de viață și, prin urmare, sunt în fața ta și am pus sarcina:
Lumea de afaceri de astăzi are nevoie de oameni capabili să facă soluții competente din punct de vedere economic și să fie responsabile de punerea lor în aplicare. Pentru a reuși în viață, este nevoie de "dorința de inovare", să colaboreze împreună.
Subiect:"Adăugare și scădere în termen de 10".
Obiective:Fixați cunoștințele tabelului de pliere și de scădere în decurs de 10, continuați să formați capacitatea de a rezolva problemele, să dezvoltați abilitățile de cont, gândirea logică, atenția, vorbirea, educarea calității unui partener de afaceri.
Materiale educaționale:Ilustrații ale târgului, furnicilor, muștelor, muștelor, mâncărurilor (cu pictura lui Khokhloma, Gzheli), Matryoshki, Monede, Bile, Row muzicale, Audi.
Profesor (Pe fundalul cântecului "Aceasta este târgurile de vopsea ..."). Oaspeții de zi bun sunt numiți, de dorit. Ne-am adunat la târg, distractiv. Vom vedea și vom arăta. Pentru a nu fi pierdut, trebuie să numărați.
Profesor. Bunurile! Și acesta este bun! Iar celălalt este bun! Alegeți ceea ce doriți! Meșteșugurile populare și-au adus bunurile. ( Vase de la Khokhloma, Gzheli)
Ilustrația unei zbura elegantă.
DESPRE! Cine vedem!
Muha, Fly Costum!
Burta placată cu aur!
Sa dus la târg
Și 5 cu. Găsite!
Asta e ceea ce atent!
1) Biblioteca de curățare.
Pe pistă vom merge și Muhin Coin suferă. (Notă în notebook-uri 5 5 5 5 5)
2) Fly 5u.e. Găsite. Samovar costă 3 cu Cât va primi?
(Studentul conduce clasa - comentarii.)
3) cerul albastru, ca și cum ar fi în aprilie. Veți vedea pe acest gzheli!
Fly a invitat pentru ceai 3 bug-uri, 2 gândaci, 4 gândaci. Câți oaspeți au invita?
Studentul observă despre decizie.
4) oral (arătând sac de sudare)
Sac de sudare pentru o ceașcă de ceai costă 2 cu Opriți bani zboară?
Fizkultminutka. (Dance totul) Sună "mani mani"
Profesor.Dar bilele și bilele! Toate pentru amânări! Lăsați-ne și noi! Schimbați bilele de la barter pe cunoștințele dvs. (Lecția este legată de fire)
2 + 5
10 – 4
3 + 6
10 – 6
7 – 4
9 – 5
8 + 2
7 + 3
8 – 6
6 + 4
6 – 5
8 – 5
Student.Primul termen-2, al doilea termen-5, cantitatea egală cu-7
(Pentru răspunsul corect este mingea.)
Ilustrație de dragonfly elegant
Profesor.
Pomparea dragonfly.
Vara roșu pierdut;
Lookan nu a avut timp
Cât de iarnă a venit deja.
Rău dor de dor dedict
A venit la furnică:
"Feed și încălzire,
Deși sunt calde doar zile. "
Furnică. Kumushka, este ciudat pentru mine? Unde ați lucrat, sunteți vara?
(Dialogul Ants și Dragonflies este înregistrat pe Audi.)
- Să vă ajutăm la Dragonfly:
Profesor.Nici de lucru, nici nu să învețe nici o dorință de dragonfly. Deci, va fi supărat, invidie. Dar dorința de a lucra din greu, prietenos - acesta este primul pas spre succes!
Furnica a decis să ne verifice.
Într-un portofel, are 10 ruble, în celelalte la fel de mult ca în primul, în a treia la fel de mult ca în primul și în al doilea împreună. Puneți întrebarea și rezolvați sarcina.
Tolya a decis să cumpere o minge pe târg, dar nu există bani. A luat 5 ruble de la un prieten. Și trebuie să dai mâine cu 2 ruble mai mult. Cât de mult ar trebui să dai?
A corectat un prieten, cerând interesul? Există un prieten de prietenie?
Profesor.Oh! Ce vedem la târg? Crescând diferite prietene, nu ca unii pe alții. Toți stau în prietenul său și doar o singură jucărie. (MATRYOSHKA din lemn cu sarcini)
Citiți acele expresii numerice care sunt egale cu 10
Profesor.Deci este timpul să-i spunem la revedere. Oaspeții și economia reginei au văzut că ați învățat materialul pe această temă. Vă mulțumim pentru dorința de a lucra, ajuta pe alții. Cu un astfel de snacky, muncitor, diligent în portofelul ei, vor fi schimbate o bandă veselă, care și ruble vor salva.
Schimbările economice indigene care apar în Rusia în ultimul deceniu au condus la nevoia societății într-o persoană competentă din punct de vedere economic, care poate combina interesele personale cu interesele societății, calitățile de afaceri - cu morală, cum ar fi onestitatea, decenița, cetățenia. Astăzi, formarea economică a devenit o condiție prealabilă pentru orice activitate adecvată. Dacă sunt mai devreme problemele economice s-au mutat în mod artificial de la școală și, uneori, înainte de eliberarea din școală, viața de astăzi necesită puternic un student chiar și o școală elementară să știe ce nevoi și oportunități limitate pentru satisfacția lor; știa cum să facă o alegere conștientă; a reprezentat numirea banilor; Am înțeles ce constă bugetul familiei și școlilor; Care este prețul bunurilor și de la care depinde; Cum este bogăția și care sunt sursele sale.
Un element integrat al educației economice este formarea unei atitudini respectuoase față de munca oamenilor din jurul poporului și a rezultatelor sale. Lipsa educației economice se manifestă adesea în faptul că copiii nu se referă nu numai la facilitățile publice, ci și la ustensilele de acasă, lucrurile personale. Școlile de la primii pași de antrenament trebuie să realizeze că toate cele mai înconjurătoare și valorile spirituale sunt create de munca multor milioane de oameni petrecuți în acest efort extraordinar și sunt concepute pentru a servi în beneficiul oamenilor. Informațiile economice vor ajuta elevilor să înțeleagă mai bine particularitățile muncii în industrie, agricultură, în sfera relațiilor comerciale etc., pentru a realiza importanța diferitelor profesii.
Oamenii de știință ai Academiei Ruse de Educație au dezvoltat un kit de predare și metodologie pentru economia pentru studenții mai tineri. Economia ca element separat este studiată de la prima la clasa a IV-a o oră pe săptămână. Ceasul este introdus în detrimentul componentei școlare. În clasa I, copiii continuă să studieze economia din a doua jumătate a anului (când învață să citească).
Ideea principală a autorilor kitului este că conținutul materialului educațional al formării economice inițiale ar trebui să fie baza pentru studiul ulterior al economiei în școala principală și prevede: formarea primelor idei ale copiilor nevoile și oportunitățile economice pentru satisfacția lor; Familiarizarea cu cei mai consumați termeni și concepte economice; Promovarea la înclinare, economie; crearea condițiilor pentru atitudinea creativă față de utilizarea tuturor tipurilor de resurse; Achiziționarea de cunoștințe și abilități economice primare prin includerea în viața economică a familiei, școlile, cel mai apropiat mediu.
Elevii din clasa I și a doua se ocupă în principal de economia familială; Trend-Gredere vor cunoaște economia școlii, sala de mese școlară, bibliotecile, atelierele, precum și domeniul de activitate al celui de-al patrulea elev este chiar mai larg - economia economiei locale, întreprinderi, terenuri native.
Număr de ore |
||
1. Nevoia de a studia economia |
2 |
|
1. Problema alegerii |
8 |
|
1. Munca |
8 |
|
1. Economia locală |
O altă idee de conducere a autorilor kitului este că conceptele economice din școala elementară ar trebui să fie ratați cu mare grijă. Principiul disponibilității formării economice determină lipsa necesității de a încărca elevii cu exces, adesea cunoașterea secundară a economiei. Deci, nu este recomandabil într-o școală inițială de masă să intre (și poate chiar pronunțată) astfel de concepte ca "lichiditate", "cotă", "marketing", "microeconomie", "monopol" și alții. Un alt grup este de astfel de economie concepte. care ar putea auzi copiii sau chiar ei înșiși utilizați (de exemplu, declarația, inflația, ocuparea forței de muncă, costurile etc.). Aceste concepte, în opinia noastră, pot fi explicate la un nivel intuitiv-constructiv și nu pentru a-și atinge definiția exactă de la toți copiii. Și, în cele din urmă, al treilea grup constituie conceptele care trebuie să stăpânească toți absolvenții școlii primare. Acesta este un număr mic de concepte economice conceptuale selectate special, care pot fi introduse în clasa I la un nivel accesibil și apoi discutate și utilizate în clasele ulterioare deja pe un nivel mai "complex". Un manual metodologic, care este inclus în "economia pentru elevii de juniori", conține o descriere detaliată a modului în care profesorul poate construi o explicație a noului și poate organiza activitățile copiilor cu privire la dezvoltarea informațiilor economice.
Sistemul de concepte economice de bază ale economiei inițiale poate fi caracterizat după cum urmează.
1. Nevoi, resurse, opțiuni, limitări. Pornind de la clasa I, copiii la nivelul lor disponibil se familiarizează cu diferite tipuri de resurse (naturale, economice, financiare etc.) și nevoile: fiziologice (în alimente, apă, somn, aer, cald), sigure și menținerea sănătății, În educație, în comunicare și respect, în manifestarea intereselor, în auto-realizare (cea mai mare în această ierarhie). În același timp, clasa a doua se familiarizează cu nevoile, resursele și problemele de alegere existente în familie; Grederii Trekch - la școală; Grederii de clasa a patrulea iau în considerare aceste concepte în contextul regiunii lor.
Având în vedere problema resurselor limitate, copiii sunt conștienți de imposibilitatea îndeplinirii tuturor nevoilor unei persoane și a necesității de a alege la stabilirea priorităților și ordinii. Dezvoltarea gândirii economice a copiilor contribuie la sarcinile matematice pentru optimizarea cu întrebările "este suficient?", "Ce este mai profitabil?" etc.
2. Munca, profesie. Cu ei, școlii se ocupă de clasa I, profundându-și treptat reprezentarea. Deci, în clasa I, copilul este suficient pentru a numi profesii descrise în imagini, iar în cele 2-3 ore clase el este invitat să imite acțiunile unor profesioniști, apoi de clasa a IV-a, el este deja în măsură să exploreze deja lumea profesiilor din orașul său natal (margini). Cunoașterea lumii muncii, diviziunea muncii, economia celui mai apropiat mediu (școli, orașe, margini) este, de asemenea, cea mai importantă componentă a conceptelor de concepte.
În același timp, în procesul de formare economică a elevilor, este important nu numai la creșterea numărului de profesii cunoscute de elevii școlari, ci și să se asigure studiile mai profunde (conținutul profesiei, prestigiul, condițiile de muncă etc. .; Clasificarea profesiilor pe grupuri pe baza dezvoltării abilităților de alocare generală și specială în profesii; determinarea calităților profesionale importante ale reprezentanților faimoaselor profesii).
3. Venituri, consum, buget, proprietate, bogăție. Aceste concepte sunt introduse din clasa a doua. Cu studiul lor, copiii au o privire la activitatea oamenilor ca principala sursă de venituri familiale, întreprinderi, state, dezvoltă capacitatea de a analiza sursele de venit și principalele direcții de cheltuieli. Este important să se arate copiilor cum pot participa la creșterea veniturilor unităților familiale și școlare și să economisească resursele disponibile. Este necesar să se formeze idei despre bogăție, încarnați nu numai în termeni monetari, ci și în bogăția naturii, arta, în rezultatele muncii oamenilor. Vorbind de proprietate, este important să ne concentrăm asupra unor astfel de concepte legate de proprietate ca "Mine", "Alien", "Alien".
4. Piață, schimb, comerț (inclusiv Interregional - în clasa a IV-a), bunuri, servicii. Care este produsul și modul în care se încadrează în magazin; De ce prețurile sunt diferite; Ceea ce face ca întreprinderile și magazinele să facă rezistență la concurență; De ce aveți nevoie de publicitate și de ambalare; Care este domeniul de aplicare al serviciilor etc. - Acestea sunt întrebările la care elevii de școală elementară pot găsi răspunsuri în procesul de excursii, de afaceri, imitație și jocuri de rol, îndeplinind sarcini creative.
5. Bani. Bani ca agent de vânzare și vânzare; Proprietatea de bani; Procesul de schimb de "bani" asupra mărfurilor. Studierea conceptului de bani, elevii de școală învață despre ce nevoile de bani, este posibil să se facă fără ele, dacă toate nevoile pot fi satisfăcute cu ajutorul banilor; Învățați să utilizați bani, faceți achiziții elementare.
În plus, atunci când se dezvoltă un curs, după cum urmează:
1. Gândirea la tinerii școlari este concretă, astfel încât fenomenele și conceptele cu care copiii s-au întâlnit în mod repetat în viață sunt luați ca bază.
2. Diferite metode sunt folosite pentru a spori procesele de educație și învățare (poveste, joc, analiza situațiilor, discuții, activități vizuale
et al.), inclusiv copii în activități de formare specifice.
3. Luând în considerare natura emoțional-figurativă a cunoștințelor, a sarcinilor, a textelor, a situațiilor în care eroii desenelor de desene animate sunt bine cunoscute pentru copii sunt folosite de copiii copiilor.
Kitul educațional și metodologic "Economie pentru elevii de juniori" include: notebook-ul sarcinilor creative pentru elevii de școală (denumit în continuare TTZ); Manualul metodologic pentru un profesor (care, în esență, este o dezvoltare culturală); Colecția de materiale didactice "ABC a economiei". Notebook-ul sarcinilor creative conține ambele sarcini pentru munca creatoare individuală și materialul pentru organizarea activității colective creatoare a elevilor. În manual, autorii oferă profesorului nu numai scenariile pregătite ale fiecărei lecții, ci și materiale suplimentare, cu care profesorul își poate pregăti cu ușurință dezvoltarea.
În general, kitul poate fi folosit pentru educația economică a studenților de 1-4 grame în lecțiile nu numai economia, ci și de limba rusă, matematică, învățare la muncă etc. Caracteristicile economiei de subiect educaționale sunt de așa natură încât economia economică Informațiile sunt ușor integrate cu materialul principalelor elemente de instruire școlile inițiale: limba rusă, lectură, matematică, învățarea muncii, lumea înconjurătoare, arta vizuală.
În acest articol, prezentăm planificarea perspectivă și fragmentele individuale de lecții din economie pentru clasele I și 2. Manualele metodologice conțin o descriere detaliată a principalelor aspecte pe care profesorul trebuie să le acorde atenție pregătirilor pentru lecții. Achiziționarea de planificare, precum și fragmente de lecții din economia în clasele a 3-a și 4 vor fi discutate mai târziu.
Secțiunea 1. Nevoia de a studia economia
Lecția 1. Ce vom studia?
Lecția 2. De ce studiați economia?
Secțiunea 2. Nevoi
Lecția 3. Nevoile diversității
Lecția 4. Nevoia de alimente, apă, aer și căldură (nevoi fiziologice)
Lecția 5. Nevoia de siguranță și conservare a sănătății
Lecția 6. Nevoia de educație
Lecția 7. Necesitatea de a comunica și respecta
Lecția 8. Nevoia de interese
Lecția 9. Ce știm despre nevoi (numărul de lucru de testare 1)
Secțiunea 3. Sursele nevoilor de întâlnire
Lecția 10. Resurse
Lecția 11. Resurse naturale
Lecția 12. Resurse economice
Lecția 13. Resurse de muncă
Lecția 14. Producția de bunuri
Lecția 15. Furnizarea de servicii
Lecția 16. Ce știm despre sursele de satisfacție a nevoilor (numărul de lucru de testare 2)
Lecția 17. Generalizarea rezultatelor studiului de către clasa întâi a cursului "Economie"
Secțiunea 1. Problema alegerii
Lecția 1. Oportunități pentru satisfacerea nevoilor
Lecția 2. Resurse limitate
Lecția 3. Limita de timp
Lecția 4. Alegerea
Lecție 5. Opțiune favorabilă
Lecția 6. Fără ceea ce o persoană nu poate face
Lecția 7. Vreau și pot
Lecția 8. Lucruri de esențiale în casa ta
Lecția 9. Examinare
Secțiunea 2. Banii
Lecția 10. Ce este banii, originea lor
Lecția 11. De ce aveți nevoie de bani?
Lecția 12. Nevoile oamenilor în bani
Lecția 13. Bani în familie
Lecția 14. Cum și unde păstrează bani
Lecția 15. Bani în diferite țări
Lecția 16. Examinare
Secțiunea 3. Venituri și cheltuieli
Lecția 17. Venitul familiei
Lecția 18. Contribuția dvs. la veniturile familiale
Lecția 19. Venituri de întreprinderi și state
Lecția 20. Cheltuieli familiale
Lecția 21. Cheltuielile întreprinderilor și statelor
Lecția 22. Bugetul
Lecția 23. Ce înseamnă să salvați
Lecția 24. Cât de importantă este înregistrarea veniturilor și a cheltuielilor
Lecția 25. Examinare
Secțiunea 4. Cumpărător și vânzător
Lecția 26. Cumpărător
Lecția 27. Vânzător
Lecția 28. În cazul în care cumpărați produse
Lecția 29. De ce prețurile sunt diferite
Lecția 30. Concurență
Lecția 31. Mergem la cumpărături
Lecția 32. "Magazin" (joc)
Lecția 33. Examinarea
Lecția 34. Jocul final "Domeniul economic al miracolelor"
Scop. Arătați copiilor nevoia de educație.
Sarcini.
1. Pentru a convinge copiii că educația este nevoia unei persoane: este necesară pentru muncă, comunicare, realizarea intereselor sale.
2. Afișați relația dintre educație și respect pentru o persoană.
3. Alocarea surselor de educație.
Echipament.Notebook-ul sarcinilor creative pentru economie pentru clasa I.
Educație, cunoaștere.
În timpul clasei
La această lecție, copiii sunt deja conștienți de nevoile fiziologice (alimente, apă, aer, căldură etc.), necesitatea de siguranță și menținerea sănătății. Acum este timpul să vă familiarizați cu nevoia de oameni în educație.
Profesor. Spune-mi de ce fiecare dintre voi a venit la școală?
Copii.Ați dorit părinții.
- Vreau să știu să devenim un om de știință (comercianți, pilot, bancher, coafor).
- Toți merg la școală etc.
Profesorul rezumă declarațiile copiilor, îi determină la ideea că vor primi cunoștințele și abilitățile necesare în școală, ei vor dezvolta interese, independența lor și alte calități necesare în viață. Afișează legătura dintre economie ca o modalitate de a conduce rațional economia și educația umană. La urma urmei, chiar personalul și gospodăria nu pot fi ghidați în mod rezonabil fără anumite cunoștințe.
W.Lăsați cărțile verzi să ridice acei copii care au venit la școală numai la insistența părinților.
O parte din copii ridică carduri verzi.
W.Părinții dvs. au înțeles deja că fără educație este imposibil să organizați viața în mod normal, așa că doresc copiii lor să studieze bine. Ridicați cărți verzi Cei care au venit la școală pentru a câștiga cunoștințe și a deveni profesor, pilot, bancher ... De ce doriți să obțineți o educație?
D.Să știi foarte mult.
- Pentru a putea scrie, conta, desena, dansa.
- A fi destept.
- Pentru a obține o treabă bună și pentru a câștiga o mulțime de bani.
W.Imaginați-vă că aveți un student care nu are nici o dorință de a învăța. Încercați în 30 de secunde pentru a duce cât mai multe argumente, ceea ce va afecta dorința sa de a învăța.
D.În școală este interesant, mulți prieteni.
- Apoi puteți merge la Institut.
- Veți ști foarte mult și veți putea: Citiți ...
- Fără educație, este imposibil să găsești un loc de muncă.
- Veți avea un salariu.
"Dacă nu mergeți la școală, veți rămâne prost."
W.Educația afectează economia familiei, întreprinderilor, statelor și chiar economiei mondiale. În acele state în care mulți oameni educați, rezultate economice mai mari: materialele și echipamentele sunt mai bine utilizate, producția de alimente mai ieftine, îmbrăcămintea.
În continuare, este recomandabil să oferim elevilor să-și îndeplinească sarcinile de la notebook-ul sarcinilor creative (TTZ).
Într-o sarcină, 1 elevi sunt invitați să notă imaginile semnului "+" ale obiectelor care ajută la satisfacerea nevoii de educație. În sarcina 1 trase: ore, bomboane, calculator, bastoane și șaibă, păpușă, carte, glob, minge, creioane, Cirkul.
În sarcina 2, se propune să se indice săgețile numelor de clasă, studiul căruia îi va ajuta copiii să facă față celor descrise în desene: Fata scrie o scrisoare (rusă); Băiatul plătește pentru cumpărare la checkout (matematică); Băiatul vorbește cu limba indiană (limba străină); Băiatul se îndepărtează de câinele rău (educația fizică); Copiii fac o pasăre (muncă).
Când elevii de școală fac ca sarcinile din TTZ, profesorul solicită trei până la patru studenți: ce obiecte sunt favoritele lor? După ascultarea răspunsurilor, organizează o conversație cu copiii.
W.Oamenii au nevoie de cunoștințe identice?
D.Da.
W.Formarea pilotului este diferă de educație, de exemplu, un bucătar?
D.Acestea sunt diferite profesii.
- Pentru fiecare profesie aveți nevoie de educația dvs.
- În primul rând, toată lumea în școală învață. Deci, jumătate din aceeași.
W.Unde pot obține o educație?
D.La scoala.
- Acasă.
- în bibliotecă.
- La Institut.
W.Educația este obținută în instituțiile de învățământ: școală, școală tehnică, liceu, gimnaziu, institut, colegiu, universitate. Toți oamenii primesc o educație generală la școală mai întâi și numai atunci profesionale. Educația profesională îi ajută pe oameni să utilizeze instrumente, echipamente, tratate creativ. Este posibil să mergeți imediat la universitate fără a primi educație la școală?
D.Nu, trebuie să știți ce învățăm la școală.
- Nu. Vârsta nu este una.
Profesorul invită apoi copiii să deschidă sarcina 3 în TTZ 3 și să scrie lângă obiectele descrise acolo, oamenii din ceea ce le folosesc profesioniști în munca lor. Ei au descoperit vopsele și perii, mașina de cusut, cărămizi și administratori, cratițe și jumătăți, vioară, termometru, seringă. Copiii efectuează sarcina 3.
În încheierea lecției, profesorul citește elevilor o poezie a lui S. Marshak "Master-Lomastru", a cărui text este dat într-un manual metodologic.
W. Și acum răspundeți la următoarele întrebări:
De ce a făcut eroul poeziei o astfel de porecla?
Este ușor să fii un maestru real?
Ce trebuie făcut pentru a funcționa bine?
Scop. Luați în considerare algoritmul de alegere.
Sarcini.
1. Pentru a forma o înțelegere că selecția este obligată să reconsidere diverse opțiuni și să aleagă cele mai bune dintre ele.
2. Afișați elevii de școală necesitatea unui criteriu atunci când alegeți.
3. Luați în considerare diferite tipuri de criterii economice: mai rapidă, mai ieftină, mai puțin consum de resurse etc.
Echipament. Notebook-ul sarcinilor creative pentru economie pentru clasa a 2-a.
Concepte și categorii de bază.Beneficii, alegeri.
În timpul clasei
Lecția începe cu conversații cu privire la materialul lecțiilor anterioare.
Profesor. Rețineți ce resurse sunt.
Copii. Acestea sunt stocuri. Surse. Ceea ce avem în țară.
W.Ce proprietate a resurselor și am studiat la ultimele lecții?
D.Resurse limitate.
- lipsesc resursele.
- Resursele se pot termina întotdeauna.
W.Cum înțelegeți cuvântul "opțiune"?
D. Ca două tipuri diferite de unul și același lucru.
- Avem controlul scris în clasă prin opțiuni. Acestea sunt de același tip, dar numerele sunt diferite în ele.
- Acesta este aproape același lucru, dar diferit.
W.Dați exemple de opțiuni pentru ceva.
D.Puteți merge la școală cu taxiul cu autobuzul, pe tramvai ...
- Pentru micul dejun, puteți mânca un sandviș cu cârnați sau brânză.
W.Orice problemă are mai multe soluții - opțiuni. Acesta este exact ceea ce ne permite să rezolvăm problema resurselor limitate. În lecția anterioară, am învățat să găsim diferite opțiuni în situații diferite. Acum este timpul să practicăm cele mai bune dintre ele. Astăzi vom întâlni cum să facem alegerea.
Alegere - Aceasta este singura soluție la problema economică dintr-o varietate de opțiuni posibile.
Ce se poate datora unei alegeri de unul sau altul?
D.Ei bine, mai ieftin.
- Tastier.
- Mai repede.
- mai interesant ...
W.Gândiți-vă la ce cuvânt pot fi înlocuite aceste cuvinte?
D. (cu ajutorul unui profesor). Mai profitabil.
Profesorul scrie pe cuvântul "alegere", "Beneficiu".
W.Deci, rezumați: Pentru a alege cea mai bună opțiune (cea mai profitabilă), trebuie să luați în considerare toate opțiunile posibile (sau mai multe), să calculați rezultatele, să comparați rezultatele din fiecare dintre opțiunile luate în considerare.
Și acum deschideți notebook-ul sarcinilor creative (TTZ), lecția 5 și executați sarcinile 18-21.
Sarcina 18.. Din orașul către Postokvashino, puteți conduce într-un autobuz cu un transfer către Romashkovo sau direcționând spre Holmovo. Timpul de mișcare a autobuzelor și trenurilor este indicat în diagrama. În ce mod este mai profitabil dacă știți că în Romashkovo este necesar să așteptați un autobuz 5 min, iar trenul dorit de la Holmova merge la Prostokvashino după 20 de minute?
(TTZ conține o schemă în care este desemnat timpul în calea autobuzelor și trenurilor:
City - Romashkovo: 50 min;
Romashkovo - Prostokvashino: 10 min;
Orașul - Holmovo: 40 min;
Holmovo - Prostokvashino: 5 min.)
Noțiuni de bază pentru a rezolva problema, profesorul explică elevii că cuvântul "mai profitabil" înseamnă în acest caz - "mai repede".
Decizie.
Calea prin Romashkovo va necesita 50 + 5 + 10 \u003d 65 (min);
Calea prin Hillsovo va necesita 45 + 20 + 5 \u003d 70 (min).
Răspuns: Prin Romashkovo călătoresc mai repede.
Sarcina 19.. Notebook-ul sarcinilor creative din economia din librăria din apropierea casei dvs. costă 50 r., Iar în librăria, la care trebuie să mergeți cu autobuzul, - 30 r. În ce magazin este mai profitabil pentru a face o achiziție dacă biletul de autobuz costă 7 r.
Decizie.
30 + 7 + 7 \u003d 44 (pag.).
50 mai mult de 44.
Răspuns: Este mai profitabil să mergeți dincolo de carte.
Sarcina 20.. Mama primește 100 de monede pentru fiecare zi lucrată. Ce ați recomanda mama: nu mergeți într-o zi să lucrați, să rămâneți acasă și să faceți o tunsoare cu cei doi fii sau să le dați bani pentru un coafor? Tunsorul în coafor costă 40 de monede.
Decizie.
40 x 2 \u003d 80 (monede).
80 mai mici de 100.
Răspuns: Este mai profitabil să mergeți la coafor.
Sarcina 21.. Familia Chrudenta McDake este formată din 4 persoane (el însuși și cei trei nepoți ai lui - Billy, Willie, dilly). Locuiesc în oraș. Au o cabană în satul Dakovka. Înainte de cabana puteți obține un autobuz sau o mașină de oraș. Biletul de autobuz costă 25 de monede. Mașina consumă 10 litri de benzină. Garniturile de benzină costă 6 monede. Scrooge sa dus la cabana. Îl sfătuiesc pe Scrooge, ce transport este cel mai profitabil. Și ce transport va alege scruperea dacă vrea să ia nepoți cu mine?
Decizie.
1) 6 x 10 \u003d 60 (monede).
25 de monede mai mici de 60 de monede.
2) 25 x 4 \u003d 100 (monede).
100 de monede mai mult de 60 de monede.
Răspuns : Scrooge mai profitabil pentru a merge cu autobuzul. Familia de 4 persoane este mai profitabilă pentru a merge cu mașina.
În continuare, profesorul cere elevilor să formuleze o regulă generală: câte pasageri ar trebui să fie implicați în călătoria pentru a fi benefice pentru un autobuz? Mașină?
Copiii umple tabelul dat în TTZ:
Răspuns: Dacă mai mult de doi pasageri participă la călătorie, este mai profitabil să conduci o mașină.
Scop.Pentru a forma conceptul de necesitate pentru obiecte, bunuri, servicii.
Sarcini.
1. Explicați dependența nevoilor situației.
2. Pentru a forma abilități de generalizare, operează cu concepte.
3. Pentru a forma capacitatea de a aloca principalul lucru de care aveți nevoie.
4. Oferiți o idee despre atributele necesare ale profesiei.
Echipament. Notebook-ul sarcinilor creative pentru economie pentru clasa a 2-a, creioane de culoare.
Concepte și categorii de bază.Subiecte obligatorii, obligatorii și de dorit. Profesie.
În timpul clasei
Profesorul începe o lecție să repete ce economie este.
Profesor. Să ne amintim ce economie este.
Copii.Economia este o știință a unei gestionări rezonabile a economiei.
- Economia studiază resursele limitate.
- Economia contribuie la alegerea unei alegeri.
W.Știți conceptul de "beneficiu", pe baza căruia o persoană alege adesea una sau altă soluție la această problemă. Cu toate acestea, o persoană nu este întotdeauna ghidată de profit. Amintiți-vă ce soluții ați luat?
D. Fed câine fără adăpost ...
- A ajutat bunica ei ...
W.Și pe baza a ceea ce mama alege acest bucătar pentru prânz: supa și carne sau înghețată?
D.Supa și carnea sunt mai utile.
W.Ce veți alege: Sandwich sau Zhuma?
D.Dacă este foame, atunci sandwich-ul.
Profesorul stabilește câteva întrebări similare. Copiii răspund.
W.Ce concluzie se poate face? Ce trebuie să fii ghidat când alegi?
D.Uneori trebuie să fie necesar ceva.
- Ceva este util.
W.Face o concluzie. Nu întotdeauna atunci când alegerea este ghidată de considerente de beneficii sau gust. Uneori trebuie să decideți dacă puteți face fără ea sau nu. Denumiți lucruri fără cine o persoană nu poate face.
D.Medicamente.
- Alimente. Îmbrăcăminte caldă.
- Apartament.
- jucării. Câine....
W.Printre aceste elemente au dreptul, obligatoriu și de dorit. Nevoia de anumite lucruri depinde de sezon, climă, profesie, vârstă.
Și acum îndeplinesc în mod independent sarcinile 22, 23, 24 V ttz și răspund la întrebări. Ce subiecte ați desemnat și de ce este imposibil să faceți fără aceste elemente? Care sunt elementele, în opinia dvs., sunt extra și de ce?
Copiii efectuează sarcini 22, 23, 24 V TTD și răspund la întrebări.
Sarcina 22. Anton are toate obiectele din cabinet. Ajutați-l pe Anton să-și dea seama ce va fi necesar în timpul iernii și la ce - vara. Arătați săgețile la momentul în care vor fi necesare articole de an.
Următoarele elemente sunt descrise în imagine la sarcina 22 în TTZ: Următoarele elemente sunt descrise: strat, ochelari de soare, cerc de salvare, pălărie, schi, sandale, cizme, pulover, cap, pantaloni scurți, cămașă, mănuși.
Copiii vor salva elementele creionului roșu necesare în timpul verii, albastru - iarna.
Sarcina 23.. Să aducem ordine pe biroul dvs. de scriere. Ce lipsește, fără cine nu puteți face, faceți lecții? Scrie. Gândește-te, poate că există ceva inutil aici? Traversați. Abordarea elementelor necesare și obligatorii cu un creion roșu și este de dorit - verde.
Imaginea pentru sarcina 23 din TTZ este descrisă pe o masă scrisă pe care există un notebook, un stand de cărți, un creion, cărți, foarfece, o lampă de masă, un glob, o lanternă, un recorder de bandă, un slingshot, a Plăcuță, telefon.
Sarcina 24. Anton merge în călătorie. Sfătuiți ce să puneți într-o valiză. Cercul în creionul verde Acele subiecte care vor fi utile pentru el în timpul călătoriei și traversează cele care nu ar trebui luate.
În imaginea pentru sarcina 24 în TTZ este descrisă Anton stând în fața valizei deschise. Pe partea laterală - în dezordine diverse articole: plăci, cărți, rachete, cizme, flippers, pantofi, schi, haina, glob, lampă de masă, baie, pictură, cameră, haine.
W.Ce ați recomanda Anton pentru a lua cu dvs., care nu este afișat în imagine, de ce? Scrieți sau trageți aceste elemente.
Dacă copiii încep să ceară unde se îndreaptă spre Anton, Li pentru o lungă perioadă de timp etc., profesorul îi cere să explice modul în care setul de obiecte depinde de acești factori, fără a limita fantezia copiilor.
Următoarea etapă a lecției vizează nu numai să reamintească tipurile de resurse de bază, ci și să formeze abilitățile copiilor de a găsi un general, generalizați, să opereze cu concepte.
- Acum am citit o listă de articole diferite. Încercați să determinați într-un singur cuvânt, ce nevoiți satisface. Puteți răspunde numai de echipa mea.
DAR. Carne, banane, lapte, pâine, mere - alimente.
B. Carte, școală, bibliotecă, institut - educaţie.
ÎN. Vaccinare, tablete, termometru, bandaj - sănătate.
G. Teatru, Doll, Ball, TV - divertisment.
D. Suc, apă, ceai - sete.
E. Pat, pernă, pătură - dormi.
J.. Cuptor, vatră, baterie, foc - căldură.
ȘI.Mulțumesc, vă rog să iertați - cuvintele politicoase.
LA.Ziare, Cărți, Radio, TV - informație.
L.Extinctoare de incendiu, seif, casca, lattice - siguranță etc.
- Cum să numiți nevoia de hrană, cald, somn?
D. Fiziologic.
W. Ce nevoie de om pentru a satisface cuvintele politicoase?
W. Știți că reprezentanții diferitelor profesii au nevoie de diferite mijloace și obiecte. Vă sugerez să jucați următoarele jocuri.
Profesorul propune să enumeră toate profesiile ale căror reprezentanți sunt utilizați în activitățile lor:
- foarfece ( croitor, coafor, chirurg, grădinărit ...);
- oglindă ( Șofer, coafor, dentist ...);
- ac;
- perie;
- un ciocan.
Numărul de răspunsuri corecte la copii este estimat, originalitatea (cu atât mai puține profesia este menționată în răspunsuri, cu atât răspunsul mai original).
"Ghiciți profesia"Sarcina este stabilită la sarcina de a ghici profesia și descrie ce materiale și instrumente sunt necesare pentru a îndeplini sarcinile profesionale (în caz de dificultate - numai instrumentul). De exemplu, copac, planer - stolar.; Fabric, ac - croitor; Copac, ax - lesorb.; Kulman, hârtie - raportorul. O profesie meldată, instrumentul, materialul elevului este înregistrat în TTZ, sarcina 25. După antrenament, elevii oferă reciproc pentru a ghici profesia. Sarcina poate fi efectuată de grupuri de studenți, în acest caz grupul crede trei profesii. Profesorul evaluează calitatea (corectitudinea), originalitatea și numărul de profesii concepute.
Sarcina 25.. Completați tabelul.
Scop.Să dezvolte abilitățile unei auto-cunoaștere școlară în ceea ce privește participarea sa la activitatea economică.
Sarcini.
1. Luați în considerare diferitele oportunități de participare a elevilor în formarea veniturilor unei familii tipice.
2. Dezvoltarea abilităților de auto-cunoaștere: evaluarea nivelului de dezvoltare a calităților personale, abilități.
3. Spălați necesitatea timpului pentru a economisi timp, resurse.
4. Afișați nevoia de educație.
5. Dă conceptul de productivitate a muncii.
Echipamente. Notebook de sarcini creative pentru economie pentru clasa a doua; Tot ce este necesar pentru fabricarea subiectului (alimentatoare, vase etc.) în lecție.
Concepte și categorii de bază: Productivitatea muncii, gospodăria, venitul familiei, contribuția.
În timpul clasei
Profesorul începe o lecție cu o conversație cu privire la contribuția diferiților membri ai familiei la bugetul familiei.
Profesor. Are vreunul dintre voi ajuta părinții în munca profesională (la locul de muncă)?
Copii.Am deschis salonul (părinți - designeri).
- Mi-am ajutat bunica să elibereze o cameră de hotel.
- Mama mă întreabă să-i includ computerul.
- Hârtie frecventă în funcție de birou.
W.Și cum vă ajutați în munca dvs. la domiciliu? Ce tipuri de muncă sunt cunoscute?
D.Îl iau pe fratele meu de la grădiniță.
- Uneori mâncărurile mele când mama la locul de muncă.
- Întotdeauna fac curățenie în camera mea.
W.Fiecare membru al familiei necesită mult efort pentru a menține gospodăria în stare bună. În gospodărie atât de multă muncă pe care toată lumea o va face cu forțele și în funcție de abilitățile sale.
În lecția anterioară, vi sa cerut să vorbiți acasă cu părinții mei și să calculați cât timp merge să efectuați lucrarea în casă pentru săptămână. Să verificăm cum ați confruntat.
D.Am vorbit cu bunica mea. Ea pregătea un mic dejun de 30 de minute ieri, prânz - 2 ore, aspirație 1 oră. De asemenea, ea a spălat 2 ore.
După ce a aranjat o discuție despre această problemă cu studenții, profesorul umple consiliul, iar copiii din TTC (sarcină 60) Tabelul petrecut la locul de muncă la domiciliu.
Sarcina 60. Umpleți tabelul "Costul timpului pentru a lucra acasă pentru săptămână."
W.Astfel, eficiența muncii este caracterizată de productivitatea muncii: care lucrează mai repede, funcționează mai productiv. Și acum îndeplinesc sarcina 61 în TTZ.
Sarcina 61.. Alegeți o afacere zilnică (lecții de gătit, mâncăruri de spălat, curățătorie camerelor etc.). Rețineți cât timp este necesar pentru a îndeplini acest caz și pentru a răspunde la următoarele întrebări:
DAR. Faceți acest lucru atât de repede și eficient, cum puteți? Stres: da sau nu.
ÎN. Alți studenți efectuează adulții acest lucru mai repede decât tine? Stres: da sau nu.
Cum o realizează? Scrie.
DIN. Scrieți, cum, în opinia dvs., este mai bine să îndepliniți această lucrare.
Sarcina 62. Luați în considerare desenele. Alcătuiesc povestiri ca copii reface veniturile familiei.
În sarcina 62 în TTZ, se administrează mai multe serii de desene.:
Seria 1. Școlile de școală au grijă de grădină, colecta mere și apoi le-au vândut.
Seria 2. Băiatul este fabricat și apoi vinde un scaun.
Seria 3. Fata participă la concursuri pe fugă, câștigă și primește un premiu valoros.
W. Trebuie să primiți singur venit?
În timpul declarațiilor, profesorul organizează discuția pentru copii cu privire la următoarele probleme.
1. Venituri din deșeuri. Ce să faci cu notebook-uri scrise, bucăți de țesături etc.
2. Făcut cu propriile mâini. Reparați și actualizați hainele și obiectele de uz casnic. Producția de obiecte necesare.
3. Venituri din vânzarea de bunuri inutile: figurine de la surpriză, jucării vechi.
4. Venituri din furnizarea de servicii plătite: spălare auto, vânzarea de ziare etc.
În timpul conversației, profesorul estimează nonstandaritatea metodelor propuse, disponibilitatea acestora, costurile forței de muncă, precum și aspectul moral al cazurilor propuse (prin metoda de obținere și numire a veniturilor).
Profesorul folosește exercițiile care sunt diagnosticarea non-standard de gândire, îi invită pe copii să vină cu modul de utilizare a articolelor înconjurătoare într-un mod neobișnuit. De exemplu, găsiți utilizarea non-standard a ziarelor vechi, pachete din lapte (producător de alimentatoare), sticle de plastic (producător de color, vase pentru flori), umerase de îmbrăcăminte (scale).
Discuția este cea mai bună organizată în grupuri de studenți. Profesorul distribuie copii pe grupuri - 4 persoane fiecare. Acesta oferă fiecărui grup pentru a alege orice element (lista este pregătită în avans) și determină ca modalități mai mari de utilizare secundară.
Următoarele roluri sunt distribuite între membrii fiecărui grup:
- secretar (scrie pe scurt moduri oferite);
- raportor;
- Organizatorul (monitorizează cursul discuției, reglementează relația dintre membrii grupului);
- Tehnologul (evaluează realismul metodelor propuse).
După ce trupele completează discuția și descărcarea metodelor constatate asupra frunzelor, vor fi audiate difuzoarele din fiecare grup, iar elevii de clasă rămasă își exprimă opiniile. Să dăm câteva decizii oferite de elevii de școală.
Creionul poate fi utilizat:
- în loc de știftul de rulare pentru a rula aluatul;
- scale - dacă atașă 3 cârlig;
- ca o săgeată pentru ceapă;
- tăiat în bucăți - aici sunt cartușele pentru arma;
- Dacă există un lipici, atunci puteți face aspectul colibei;
- Purtați pe capetele două bile - Iată o jucărie;
- face catars pentru navă;
- dacă turnați adezivul pe bord, atunci puteți face un mozaic multi-colorat de rigidă;
- la fel, dar mozaic de la jetoane atunci când ascuți un creion;
- terminale pentru comutator;
- dacă scoateți stiloul, atunci tubul este obținut - puteți fotografia, bea suc;
- dacă tăiați în jumătate și scoateți stiloul, atunci ca un mâner la frânghie, când purtați ceva greu (astfel încât frânghia să nu taie mâna);
- Cu ajutorul unui creion, puteți răsuci o antenă din sârmă;
- ca un stand de bobină cu fire;
- ca bobină pentru bobina de cablare;
- ca tulpini pentru culorile artificiale;
- Puteți scoate stilografia și introduceți frânghiile - se dovedește un Moblet.
Lecția poate fi completată oferind studenților lucrări practice pentru a face orice lucru util în viața de zi cu zi. Este, de asemenea, recomandabil la cea mai apropiată tehnologie de lecție pentru a oferi elevilor să-i facă orice lucru util, să învețe cum să fixezi hainele.
În concluzia lecției (sau ca o temă), profesorul oferă elevilor să scrie o scrisoare unui prieten: Ceea ce îmi place să fac asta mă simt bine, cine vreau să fiu, pot aduce veniturile familiei Deja acum (sarcina 67).
Sarcina 67.. Scrie o scrisoare unui prieten.
"Drag prieten!
Iubesc _______________________________.
Cred că banii nu trebuie să ceară părinților. Ei se pot câștiga. Știu cum _____ _______________________________________________.
Mă simt bine _____________________.
Eu pot ______________________________________ .
Număr, lună, an, semnătură.
Scop. Să se formeze în atitudinea economică a copiilor față de toate tipurile de resurse.
Sarcini.
1. Să introducă studenții cu conceptele de "economii", "Thrift", "nenorocire".
2. Arătați că economiile ajută la luarea în considerare a resurselor limitate.
3. Formarea copiilor pentru a utiliza economic toate tipurile de resurse.
4. Rail la elevii la dorința de economii rezonabile în familie și societate.
Echipament.Notebook de sarcini creative pentru economie pentru clasa a doua; creioane colorate.
Concepte și categorii de bază.Economie, Thript, Steiness, Estiere, raționalitate, Resurse.
În timpul clasei
Profesorul începe o lecție de a discuta problema reducerii costului tuturor tipurilor de resurse.
Profesor. De ce ar trebui să fie reducerea costurilor apei?
Copii.Este necesar să plătiți pentru apă.
"Dacă o mulțime de apă se toarnă, ea va lăsa totul, atunci nu este suficient".
W.De ce ar trebui să reduc timpul petrecut pentru orice muncă?
D.Nu este suficient timp și nu veți face nimic. Dacă nu faceți lecții - veți obține două.
- Dacă rămâne timpul, puteți face ceva util.
- Dacă lucrarea este neinteresantă, trebuie să se facă rapid și să nu tragă.
W.De ce ar trebui să înșel bani?
D.Banii trebuie salvați. Poate că nu este suficient pentru ceva necesar.
- Toți banii sunt cheltuiți și unde sunt alții să iau?
- Oamenii primesc un salariu. Și dacă există o familie, este imposibil să cheltuiți bani.
W.De ce ar trebui ca oamenii să se străduiască să reducă costurile forței de muncă pentru muncă?
D.Apoi, puteți face ceva. Și apoi vă obosiți și asta este.
- Trebuie să economisiți timp.
- Dacă costul este mare, atunci prețul este mai mare.
Aceste întrebări pot fi continuate prin utilizarea în funcție de necesitatea de a reduce costurile tuturor tipurilor de resurse (materii prime, materiale, timp, muncă etc.), deoarece toate resursele sunt limitate.
W. Vreau să vă atrag atenția asupra faptului că salvarea resurselor permite o atitudine economică, atentă și de calcul față de ei. Și acum îndeplinește sarcina de 90 de ani în TTZ, în care sunteți oferit în dicționarul limbii ruse pentru a găsi o explicație a conceptului de "economii" și pentru ao scrie în TTZ.
Copiii îndeplinesc o sarcină.
- Amintiți-vă, economia este diferită de înclinare. Economia prevede utilizarea rațională a tuturor tipurilor de resurse, a căror valori (bunuri, servicii, timp, idei etc.) sunt create, iar evoluția este conservarea valorilor deja create. Efectuați sarcina 91.
Sarcina 91 din TTZ vizează formarea de elevi să facă o gamă de alternative. Copiii văd desene și vopsea pe cei în care se manifestă oamenii.
Figura pentru sarcina 91 în TTC este descrisă:
– Crane deschise din care se scurge apa;
– Copiii care rupe lemnul;
– Mamă, haine sfâșiate;
– găleată de gunoi în care bucăți de pâine, carte, cârnați etc.;
– Copiii repară cărți în bibliotecă.
W. Ce imagini ați pictat? Și cine a pictat alte imagini? Cum a fost sarcina?
Lisviar răspunsurilor copiilor.
- Cum înțelegeți cuvântul "Thrift"? Este posibil să spunem că o persoană peeling este un om rău? Denumiți cuvântul opus cuvântului "Thrift".
D. Risipirea.
W. Și cum vă simțiți despre o astfel de personalitate ca calitatea? Pozitiv sau negativ este calitatea unei persoane? (După ce a ascultat răspunsurile copiilor, profesorul îi invită să evalueze această situație.)
"Sora ta mai mare a decis să coase o rochie festivă dintr-o țesătură scumpă. După ce a venit la magazin, ea a ales o cârpă și a întrebat vânzătorul, câte metri de țesătură vor avea nevoie de ea pentru o rochie festivă. Vânzătorul a răspuns:" Două metri "Sora a cumpărat tesatura, a adus acasă și a decis imediat să o taie. Sa dovedit că 50 de centimetri ai țesăturii au fost cumpărate în zadar. Au rămas inutile. Probabil că vânzătorul a decis că sora va coase o rochie lungă și ea a vrut să-l facă scurt. A fost sora care arată o asemenea calitate ca calitatea? Sau ea în această situație a arătat deșeuri? "
Răspunsurile copiilor.
- Efectuați sarcina 92. ( Această sarcină ar trebui să fie oferită numai într-o clasă puternică. Puteți sugera să efectuați această sarcină la domiciliu cu ajutorul părinților.)
Sarcina 92. . Ridicați conceptele din coloana din dreapta a definiției din coloana din stânga și conectați-le cu săgeți:
Răspuns: 1G, 2A, 3D, 4B, 5V.
În încheierea lecției se desfășoară jocul "Omul în Mask". Unul dintre elevii de liceu vine într-o mască în clasa a doua și povestește povestea despre acumularea de bani. Povestea poate fi despre asta.
Omul în mască. Baieti! Am venit la tine pentru sfaturi, cum locuiesc mai departe. Voi economisi bani toată viața mea. Dacă părinții mei au dat bani înghețată, mestecării sau în orice divertisment, am încercat să nu le cheltuiți, dar pliat în banca de porci. Dacă mama mea ma trimis la magazin și am spus că era necesar să cumpere 500 de grame de ulei timp de o săptămână, apoi am crezut că suficient 400 de grame. I-am spus mamei mele că am cumpărat 400 de grame, dar nu am renunțat la cumpărare. Adesea, banii concepuți pentru micul dejun, am, de asemenea, pliat în banca de porci. Odată ce am găsit un portofel, au fost bani în ea. Nu am încercat să găsesc o persoană care la pierdut, dar numai m-am bucurat că aș fi acumulat acumulări. Pentru ceea ce am copiat acești bani, nu pot răspunde exact. Ce voi face când banca de porci este plină? Un lucru pe care îl știu că sănătatea mea sa mai rău de la ceea ce mă leagă în micul dejun și alte alimente. Starea de spirit nu este, de asemenea, foarte bună, deoarece băieții vă cumpără mestecând, dulciuri, jucării și jocuri și sunt toți banii. Baieti! Ajută-mă să dau seama, cine sunt: \u200b\u200beconomic, angajat? Sau poate că sunt un zgârcit?
Profesorul invită copiii să ajute un bărbat într-o mască să decidă cine este. În primul rând, ei ridică mâinile tipilor care consideră că omul într-o mască economică. Apoi ucenicii care consideră că omul într-o mască sunt thrift. Și în cele din urmă, cei care o consideră o furtună. Profesorul a comentat alegerea făcută de toate cele trei grupuri de studenți, întreabă pe cei cărora le se referă la un astfel de depozitare. După finalizarea jocului, profesorul îi mulțumește unui bărbat într-o mască pentru faptul că a venit la clasa a doua din spatele consiliului, iar toți studenții din clasa a II-a pentru dorința de a ajuta o persoană în rezolvarea problemelor sale.
Ca un material suplimentar pentru lecția pe care o puteți folosi jocul "alcătuiesc cuvintele". Clasa este împărțită în echipe. Fiecare echipă este oferită pe o tablă sau pe o foaie de scriere în 5 minute numărul maxim de cuvinte care pot fi făcute din concepte economice: risiperi, calcaritate, o clift.
Timp de 6 ani, lucrul în clasele de formare educațională, studierea pe sistemul L. Zankov, a trecut o anumită cale a Școlii nr. 2 situată în cartierul central al orașului. Școala dezvoltă mai multe direcții de studiu aprofundat a articolelor: fizico-matematică, umanitar, economic. Copiii care intră în școală au o bună pregătire și motivație pentru a preda, iar părinții sunt interesați să obțină servicii educaționale versatile. Acest lucru a făcut posibilă introducerea diferitelor cursuri suplimentare despre informatică, logică, economie, limbi străine în școala inițială, logică, economie. Conceptul de educație continuă "implică introducerea cursurilor de propedeutică pentru a pregăti elevii de școală primară Studiați elementele la nivel mediu. Cursul "Economic ABC" și îndeplinește acest rol.
Experiența arată că educația economică la o vârstă fragedă îi ajută pe copii să dezvolte gândirea economică, să stăpânească aparatul conceptual, atât de necesar pentru orientarea în lumea pieței moderne. Scop Educația economică va fi achiziționarea de abilități de comportament elementar în condițiile pieței, creând o bază conceptuală pentru un studiu mai profund, mai profund al economiei în liceu. De bază sarcini sunteți:
Implementarea sarcinilor și obiectivelor pot merge de:
În cadrul educației economice generale în școlile primare accent se face pe conceptele elementare asociate cu experienta de viata Copii. Partea semnificativă a cursurilor de economie se bazează pe rolurile economice și sociale actuale și viitoare ale studenților (sunt o personalitate și cetățean, eu sunt proprietarul, sunt un participant la piața financiară, sunt un consumator, sunt a producător etc.). Pentru a prezenta materialul teoretic, se utilizează următoarele metode și tehnici: elemente de prelegeri, poveste, dialoguri, situații problematice, parcele video pentru reflecție. Programul de curs economic oferă o muncă practică: calculul bugetului familiei dvs., elaborarea unui meniu pentru un element școlar și calculul valorii sale, fabricarea de suvenire din materii prime secundare, rezolvarea problemelor cu orientarea economică. Atelierul poate fi după cum urmează: "Passport de uz casnic", "Produse economice și obiecte", "profesia viitoare", "cald", "proprietar", "producție necesară" și alții.
Pentru a activa elevii și pentru a menține interesul în materialul studiat, se folosesc învățăturile active: jocuri de afaceri și jocuri de rol ("World of Profesions", "Tabel festiv", "Robinson", "Călătorie la Barter Island", "Construcții de case" , "Șomeri și antreprenori" atât alții), jocuri de calculator și de bord ("Viața sau portofelul", "Monopolul", "bancher"), discuții privind temele economice problematice, lecții - concursuri ("cea mai economică hostess", "transportor" : "Știți prețurile", "cunoștințele de licitație" și altele), lecții de prezentare folosind capacitățile tehnologiilor informatice. Toate acestea poartă caracterul cognitiv și festiv. Colorarea emoțională pozitivă îmbunătățește aspectul motivațional.
Activitatea studentului în procesul de învățare este strâns legată de interesul său față de subiect. Numai în acest caz, el ia o parte activă în discutarea problemelor oferite de profesor, atent la materialul studiat, sarcinile profesorului, formularea concluziilor și regulilor. Interesul deoarece este imposibil să ajute memorarea și îmbunătățirea performanței. "Printr-o poveste, fantezie, jocul prin creativitatea unică a copiilor, - a scris V. Sukhomlinsky, - drumul potrivit spre inima copilului ... Fără un basm, fără un joc, imaginația copilului nu poate trăi. .. în imagini fabuloase - primul pas de la un luminos, de viață, beton la abstract ". Este vorba despre acest lucru în crearea manualelor despre economia pentru studenții mai tineri, a fost folosit un basm. În cursul ședinței, băieții sunt discutați, discutați, amintiți-vă condițiile economice. Activități interesante (respingeri, ghicitori, dulapuri, încrucișate, sarcini logice) dezvoltă memoria, gândirea și consolidarea cunoștințelor.
Având în vedere caracteristicile psihologice și de vârstă ale școlilor mai tineri, gândirea lor vizuală, excursiile au fost introduse în întreprinderile orașului, către Bancă, la compania de asigurări, la muzeu. Unele sarcini necesită albume creative notebook-uri. Pentru a memora și a scrie în mod corespunzător, pronunția termenilor economici poate fi condusă de "dicționar", pe care copiii înșiși îl vor face în lecții de tehnologie.
Pentru o muncă eficientă la această rată, relația strânsă cu părinții este importantă. Acestea trebuie să fie dedicate a ceea ce se întâmplă în cursuri, implică în procesul educațional, creând condiții pentru participarea directă la extinderea ideilor copiilor cu privire la diferite aspecte ale vieții economice a familiei, a orașului, a țărilor. Acest lucru poate fi, de asemenea, facilitată de temele speciale, atunci când se desfășoară pe care copiii sunt invitați să solicite ajutor părinților: consultați, discutați posibilele soluții și metode pentru dovezile lor. Când lucrează cu părinții, sunt oferite diverse forme: informații orale sau scrise despre conținutul cursului, rezultatele claselor, consultărilor, întâlnirilor, conferințelor, participarea la concursuri, clubul de discuții, schimbul de experiență între părinți.
Pentru a monitoriza cunoștințele, punerea în aplicare a diferențierii și individualizării formării prevede sarcinile de diferite grade de complexitate, luând în considerare interesele și posibilitățile studenților. În procesul de verificare, este necesar să aflați modul în care elevii pot percepe și reproduce informațiile economice obținute, specificați răspunsurile lor cu exemple din viață. În cursul acțiunilor jocurilor, se manifestă cunoștințele economice. În practică și ocuparea forței de muncă, este posibil să se verifice cunoașterea esenței fenomenelor economice. Prin abilitatea de a organiza și de a planifica munca viitoare, abilitățile utilizării atente și raționale a materialelor și timpului, este posibil să se estimeze formarea unor astfel de calități a elevului ca o trampless, dedicare, activitate, întreprindere. Verificarea și evaluarea cunoștințelor și abilităților economice pot fi efectuate sub forma unui sondaj scris sau oral, de testare sau de testare sau o aplicație practică în sarcinile de natură de jocuri. Marcajul final este setat sub formă de "offset" - "non-post" sau luată în considerare la stabilirea mărcii pe tehnologie.
Problema evaluării cunoștințelor studenților poate fi rezolvată și creativă. De la primele lecții, este introdus Ekon - unitatea monetară a țării economiei. Econa evaluează cunoștințele studenților și munca activă în clasă în loc de un sistem obișnuit de cinci puncte. Economia a învățat studenților sunt prototipuri de salarii și crește extrem de mult activitatea studenților. Sistemul de acumulare a locurilor ecologice este un caracter trans-time. Fiecare student deschide un cont personal, care este făcut de cantitatea de econcieri câștigate. Angajarea și îndepărtarea are loc la discreția profesorului sau cu o considerație colectivă. Din cont poate fi eliminat cantitatea de jocuri. Suma în conturile studenților variază de la cursuri la lecție și este un fel de evaluare finală a succesului studiului cursului.
În evaluarea pregătirii economice a studenților în cursul cursului, trei criterii:
Abordarea evaluării este strict individuală în natură, ia în considerare interesul și tendința elevului la cunoștințele economice, caracteristicile psihofiziologice de vârstă. Vârsta școlară mai mică este primul pas pentru masterizarea cunoștințelor economice, începutul formării calităților economice ale persoanei.
Aprobarea practică a cursului "Economic ABC" timp de 6 ani, analiza rezultatelor lucrărilor de verificare, monitorizarea succesului studenților, studenții deja în medie, au făcut posibilă tragerea concluziilor că copiii și părinții lor au un interes și au nevoie de Introducerea cunoștințelor economice în link-ul școlii mai tineri. Cunoștințele economice au un efect pozitiv asupra procesului educațional. Există un interes persistent în rândul studenților în obținerea de cunoștințe, formarea abilităților asupra disciplinelor educaționale generale, se dezvoltă, gândirea, abilitățile de comunicare, responsabilitatea deciziilor luate. Elevii devin mai disciplinați, atenți la proprietatea școlară, intenționată. Introducerea cunoștințelor economice are o importanță educațională, de dezvoltare și de creștere.
Ideile de mai sus sunt aplicabile în predarea copiilor în orice școală de masă în 3-4 clase în funcție de programele tradiționale sau educaționale.
Conform experienței de muncă în școala primară (lecții și cursuri opționale) și învățătura economiei în medie, înțelegerea eficientă a economiei va contribui la rezolvarea problemelor, în conținutul căruia există o descoperire despre producție, costul , economii, condiții de muncă și plata, pe moduri raționale de a îndeplini lucrările, despre natura și păstrarea bogăției sale etc.
Cele mai multe sarcini incluse în manualele matematice în diferite programe sunt obiective cu conținut economic. Luați în considerare următoarea sarcină: "Matematică, gradul 3" (sistemul tradițional). "Lucrătorul a fost încredințat să producă 30 de părți timp de 10 ore, dar muncitorul, economisind timpul, a reușit să facă 1 element în 15 minute. Câte părți deasupra normei vor face un lucrător în detrimentul unui timp salvat? ". Tehnica de lucru pe această sarcină este de a căuta diferite modalități de rezolvare, care are, fără îndoială, un efect pozitiv asupra dezvoltării abilităților matematice. Sarcina este bine reprezentată și concepte economice (productivitatea muncii, volumul muncii, timpul de muncă, normele, economiile) și aspectul economic al situației descrise în sarcină rămâne în discuție. Pentru ao îmbunătăți, este posibil să se efectueze o activitate suplimentară cu privire la sarcină după soluție. În acest scop, este oportun să se propună întrebări legate de creșterea productivității, o creștere a acestei producții de părți, cu dependența de calitatea produselor de la rata de producție, cu promovarea unor modalități raționale de muncă, cu o venituri suplimentare de muncitorul. Puteți rezolva chiar mai multe sarcini suplimentare.
La rezolvarea problemelor, copiii pot învăța calcule elementare, vor putea să evalueze beneficiul unei anumite achiziții sau tranzacții, să găsească modalități mai favorabile și convenabile de a rezolva diferite probleme practice, vitale.
De exemplu:
1. Randamentul de usturoi este de 20 kg de la o țesătură (100 m). Care este masa de usturoi asamblată dintr-o regiune de 50 m lungime și o lățime de 40 m? Ce venit va primi un fermier dacă usturoiul a fost vândut 50 de ruble pe kg, și a cheltuit 100 de ruble pentru achiziționarea de semințe? (Costuri, venituri, agricultură)
2. Tatăl primește 4.000 de ruble pe lună, iar mama este 2000 de ruble. Câți bani câștigă în 1 an? Vor fi capabili să cumpere un televizor pentru 8.000 de ruble timp de trei luni și să meargă în vacanță cu 15.000 de ruble dacă salariul 2/3 merge la cheltuielile interne? (Salariu, cheltuieli interne, buget familial).
Lipsa educației economice se manifestă adesea în faptul că copiii nu aparțin nu numai la facilitățile publice, ci și la lucrurile lor. Ei nu înțeleg întotdeauna că chiar și cel mai mic lucru merită părinții, școala de costuri considerabile. Pentru a actualiza acest subiect, este posibil să se propună sarcini în care fondurile cheltuite pentru achiziționarea de obiecte, economisind fondurile bugetului familiei, școlii etc. Având în vedere caracteristicile de vârstă ale elevilor de școală elementară, adesea oferă sarcini într-o formă de divertisment, pentru care eroii Talenny, Animat, Television, este introdus în conținutul problemei.
De exemplu:
1. Winch și Tower a deschis magazinul de reparații auto. Pentru a face acest lucru, au închiriat casa timp de un an și au făcut o chirie în valoare de 6.000 de ruble. În plus, au cumpărat piese de schimb pentru 300.000 de ruble, a angajat protecția pentru 36.000 de ruble. Întregul cost al serviciilor prestate de mașinile REMONTU a fost de 500.000 de ruble. Dintre acestea, taxele au plătit 10.000 de ruble. Care va fi profitul net al antreprenorilor noștri pentru acest an, pentru lună?
2. Mouse-Norushka, Frog-Cube și prietenii lor au început să trăiască îndeaproape în Vechiul TereMK. Ne-au întrebat să construiască o nouă casă. Calculat, în care construcția va costa: Fundația a ieșit - 10.000 de ruble, pune pereții - 36.000 de ruble. Setați acoperișul - 20.000 de ruble, separate de interior - 24.000 de ruble. Jumătate din această sumă au luat o bancă pe credit. Cât de mulți bani ar trebui să se întoarcă la bancă dacă utilizarea împrumutului este o parte suplimentară de 1/5 a sumei împrumutului?
La rezolvarea sarcinilor propuse, elevii se familiarizează cu concepte economice, fac operațiuni mentale și calcule aritmetice. Soluția de sarcini economice face o varietate de lecție, ajută la intensificarea activității mentale, îmbogățește experiența socială și morală, extinde ideea mediului și a vocabularului și a rezervei economice, stabilește fundațiile inițiale ale cunoștințelor economice și contribuie la dezvoltare a calităților persoanei necesare într-o economie de piață.
Rezolvarea problemelor legate de conținutul economic va contribui la aducerea unui sentiment de patriotism, dezvoltarea capacității de a analiza situația din viața reală și de a lua decizii independente.
Soluția sistematică a sarcinilor economice în lecțiile de matematică va contribui la depășirea decalajului dintre nevoile vieții și procesul pedagogic.
Copiii la fiecare pas sunt găsiți cu terminologia economică. Dezvăluirea studenților din clasele primare Conținutul conceptelor economice și de a lucra abilitățile computaționale ajută sarcinile matematice.
În munca mea, folosesc astfel de sarcini care acționează ca auto-control, ca o confirmare a corectitudinii alegerii unui răspuns la problemele de conținut economic. De exemplu:
# 1. Există o astfel de cuvânt rusă: "Eu schimb pantoful pe săpun." Care este numele acestui schimb de bunuri fără bani?
PRODUS
BANI
Barter
Stabiliți relația dintre numerele și literele alfabetului. Acesta vă va ajuta să răspundeți corect la întrebare. Cantitatea de numere este numărul de secvență al literei corespunzătoare al alfabetului.
Este necesar să alegeți cel mai mic număr din prima coloană, de la cea de-a doua coloană - cel mai mare număr și de la al treilea - nu cel mai mare și nu cel mai mic. Suma numerelor selectate și vă va permite să verificați corectitudinea răspunsului.
RĂSPUNS: Licitație -aceasta este vânzarea de bunuri bazate pe concurență. Îmbină mărfurile care vor oferi cel mai mare preț pentru el. Târgul este o vânzare mare la prețurile de negociere în cazul în care mulți vânzători și cumpărători.
În lecțiile am folosit pe scară largă jocuri (imitație, complotare, desktop, afaceri, calculator, concursuri, ghicitori, respingeri și încrucișări, teste, puzzle-uri, sarcini rimate, un dicționar de termeni, sarcini asociate cu istoria și literatura, sarcinile creative.
De exemplu:
Rime de testare.
Introduceți cuvântul lipsă în rimă.
Produsul de muncă care poate fi schimbat
Cumpărați și revindeți-vă singur ...
Înainte de târg, pe piață, la bazar.
Ce este acest produs? Spune - ...Au primit un venit comercial,
Creșterea cifrei de afaceri
Toate cheltuielile plătite
A luat-o.Banii luați în datorii, pentru un termen
Și poate pe cauțiune.
Cazul nu dăunează
Kohl este luat pentru a lua ...Ar putea da ieri pentru o sută de ruble
Du-te la vârful Suharai,
Și astăzi o sută de ruble -
Aceasta este nouă superstaruri.
Și o astfel de situație
Chemat ...Datorează bani pe care le-ai pus
Astfel încât producția este rulată,
Și astfel încât să obțineți un profit
Nevoia inițială ...Ai construit o casă nouă
Și tu trăiești calm în ea.
Brusc inundațiile au avut loc,
Și toată structura înotată.
Pentru a pierde totul,
Aveți nevoie de acasă ...Suntem în plină uimire.
Ce instituție suntem noi?
Bulls, urșii se găsesc aici,
Și locul este chemat.
La rezolvarea sarcinilor, există mari oportunități de a crea situații problematice și de a crea o muncă individuală, de grup, sarcini de diferite niveluri de complexitate. Sarcinile non-standard pentru matematică cu informații economice contribuie la conștientizarea conținutului terminologiei economice, dar crește, de asemenea, interesul pentru matematică, contribuie la dezvoltarea generală a studenților mai tineri, să extindă orizonturile.
Prezența obiectivelor cu conținut economic în lecțiile de matematică din școala primară contribuie la pregătirea alfabetizării economice inițiale, face o orientare practică. De exemplu, atunci când întâlniți un buget familial, studenții pot învăța să calculeze achiziția rațională pe care o are nevoie de familie. Atunci când studiază subiectul "preț, cantitate, cost", copiii se pot familiariza cu formarea de prețuri de bunuri, tipuri de costuri, diverse profesii în domeniul comerțului.
Potrivit experienței, se poate argumenta că integrarea economiei și a matematicii oferă rezultate pozitive:
Cunoștințele economice sunt utile și accesibile pentru învățarea studenților 2-4 clase, interesante pentru copii, părinți și profesori.
Bibliografie:
Subiect 1. Economie pentru toți
Scop: pentru a familiariza copiii cu conceptul de "economie", pentru a-și determina locul și rolul său în viața umană, contribuie la apariția de interes în sfera economică a activității vitale.
Cuvânt cheie: "economie".
Materiale pentru exploatație: O imagine a unei economii de șoarece, o minge. Carduri care descriu diverse articole: banca de porci, cash, birou, birou, biciclete, floare, bancă, bani, jucării, înghețată, TV și multe altele. Carduri cu litere mari colorate: "E", "O", "o" N "," O "," M "," și "," K "," A ".
Structura ocupației
Partea de intrare
(Vizând percepția pozitivă a materialelor)
Salutări cu palme.
- Copiii, de obicei vă salutăm cu ajutorul vocii noastre. Vorbim unul cu celălalt "Bună ziua!", "Bună după-amiază!", "Bună ziua!", "Bună dimineața!". Și acum să încercăm să salutăm palmele noastre, ca și cum ei știu cum să vorbească cu bumbacul.
1. Partea terminologică.
Conversație - reflecție .
- Copii, cineva știe ce înseamnă cuvântul "economie".
- Unde și de la cine ați auzit acest cuvânt?
- Ce credeți că este știința diferitelor divertisment (dulciuri, jucării, leagăn) sau este o știință serioasă (despre bani, produse diferite, plante și fabrici)?
- Gândiți-vă și încercați să determinați ce studiază această "economie serioasă".
Profesorul introduce copiii cu caracterul unui personaj.
- Astăzi vizităm un erou neobișnuit. Aceasta este o mulțime de economie. El ne va ajuta să ne familiarizăm cu știința complexă a economiei. Dar mai întâi, să ascultăm povestea care i sa întâmplat.
(Tutorul citește povestea povestii.)
Conversație în poveste.
- Gândiți-vă și spuneți-mi, cu ajutorul cărui știință am decis să ajut unchiul clovn o economie de șoarece?
- Ce credeți că unchiul ar trebui să facă pentru a obține succesul și a deveni o persoană securizată?
- Sfătuiți clovnul unchiului, ce știință ar trebui să exploreze cu un șoarece.
- Copii, deoarece știința se numește, care explorează regulile de efectuare a fermei lor?
Educatorul examinează conceptul de "economie" cu copiii.
- Așa cum am identificat deja cu dvs., economia este știința conducerii regulilor. Adulții și copiii ar trebui să fie studiați această știință. Copilul trebuie să-și urmeze lucrurile (jucării, îmbrăcăminte, cărți).
- Spune-mi, ai propriile tale lucruri?
- Cum aplicați cu lucrurile tale?
- Economia este necesară pentru adulți pentru a ști cât de mult este necesar să se facă diverse bunuri (alimente, îmbrăcăminte, jucării), astfel încât toată lumea să aibă suficientă pentru fiecare persoană și nu existau în plus.
Traficul fizic.
Conversație - gândire.
- Închideți ochii și imaginați-vă că știința economiei a dispărut în orașul nostru. Și la planta de pâine nu știu ce să facă. La cererea copiilor, în loc de jucării făcute de pâine. Ce credeți că se întâmplă dacă numai jucăriile să vândă în pâine?
- Se pare că economia ajută la învățarea adulților care trebuie să fie produsă doar pentru cine.
- Și acum, imaginați-vă că nu știu câte copii din orașul nostru. Și la sărbătoarea copiilor a făcut 100 kg de înghețată pentru fiecare copil. Desigur, copiii sunt hrăniți și s-au îmbolnăvit. Și toate datorită faptului că adulții nu au învățat economia și nu știau cât de mult să producă înghețată.
- Se pare că economia contribuie la găsirea răspunsurilor la întrebări: "Ce să faci?", "Pentru cine să facă?" Și "cât de mult de făcut?".
2. Testarea jocului materialului.
Jocuri didactice.
Un joc pentru alegerea unui profesor să-și petreacă în timpul clasei, restul - pentru săptămâna.
Jocul este o generalizare "toată această economie".
Regulile jocului. Educatorul invită copiii să stabilească verbal dacă numele menționate de studiul economiei sunt. Copilul care a primit mingea de la educator este responsabil.
Bani - da.
Profesii - da.
Mingea nu este
Pepene verde - nr.
Preț - da.
Producție - da.
Fabrică - da.
Catedra - No.
Fabrică - da.
CAT - NU ...
Jocul - Economia sau nu? ".
Regulile jocului. Educatorul îi invită pe copii să răspundă la întrebările propuse și apoi să se gândească la ei înșiși și să pună o întrebare. Răspunsul, copiii ar trebui să determine dacă această problemă poate fi rezolvată cu ajutorul economiei. Întrebările pot fi solicitate reciproc sau într-un cerc.
Cine este Mickey Mouse? - nu
Care este pretul? - Da
Cum ar trebui să meargă economia? - Da
Cine merge la grădiniță? - nu
De ce avem nevoie de impozite? - Da
Ce trebuie să producă? - Da …
Puzzle-uri economice "Economie compozită".
Regulile jocului. Tutorul prezintă cărțile cu imaginea diferitelor elemente. Iar copiii ar trebui să determine dacă este supus studiului economiei.
Piggy Bank - Da
Bani - da.
Floare - nu ...
3. Partea variabilă.
(Această parte a profesorului de clasă conduce la discreția sa.)
Dezvoltarea vorbirii.
Lucrează la proverbe.
Educatorul îi invită pe copii să-și amintească proverbe despre lucrare și sensul său pentru o persoană.
Lucrați la formarea cuvintelor.
Copiii sunt oferite tuturor împreună pentru a întocmi cuvântul "economie" din literele colorate "E", "K", "O", "N", "O", "M", "și", "K", "A".
Activitate fină.
Imaginea obiectelor.
Copiii sunt oferite pentru a desena obiecte care studiază economia. În viitor, desenele și notele de copii sunt colectate și întocmite într-un dicționar economic al copiilor.
Matematică.
Educatorul arată imaginea copiilor din plante, bancă, bani și sugerează să răspundă la următoarele întrebări:
1) Câte monede sunt descrise?
2) Comparați dimensiunea monedelor descrise? Care este cea mai mare monedă?
3) Apelați numărul de țevi din fabrică?
4) Câte ferestre sunt pe clădirea băncii?
5) Comparați numărul de ferestre și țevi? Ce este mai mult? Pentru cât mai mult / mai puțin?
Ultima parte.
Adio la palmieri.
Adio are loc în mod similar cu salutul.
Anexă la lecție
Poveste despre o economie de șoarece
El a trăit la un singur unchiul cel foarte îngrijit în Circus Cupcake Muscular Economie. O mizerie a domnit întotdeauna în camera lui Clown: împrăștiate, jucării sparte, nu mâncăruri înmuiate, ferestre murdare și sex. În fiecare săptămână, unchiul clovn mirosea sau își rupe pantofii pentru discurs și, prin urmare, a trebuit să cumpere în mod constant noi pantofi.
Și când nu mai rămân aproape nici un ban, iar camera a predominat o mizerie și gunoi, unchiul de gunoi se așeză și a strigat amar.
Dintr-o dată capul economiei a apărut din nurcă.
- Nu mai plânge. Știu cum să te ajut!
Unchiul clovn a fost surprins și a întrebat:
- Cine ești tu? Și cum mă poți ajuta?
- Sunt o mulțime de economie! Locuiesc într-o nurcă pe care o ai în Camork. Vă voi ajuta să păstrați economia, astfel încât să aveți întotdeauna prosperitate și ordine în casă. Dar pentru aceasta ar trebui să explorați știința, numită economie.
- Desigur, sunt de acord! - A strigat unchiul unchiului, - Să fim prieteni cu tine!
Și de atunci, economiile musculare ajută la clovnul unchiului să păstreze ferma cu ajutorul științei economiei.
Proverbe pentru discuții
Este greu pentru cineva care conduce de la serviciu.
Cine este leneș, nu este apreciat.
În cazul în care vânătoarea și munca, există câmpuri floare.
Timpul de caz - ora distractivă.
Pentru cazurile dvs., sunteți judecat.
