إن تنظيم تنظيم الموضوع التنموي - البيئة المكانية في الرو اليوم مهم بشكل خاص. تعكس المقالة نموذج إنشاء كائن تطوير - بيئة مكانية، والبيئة المكانية مقسمة إلى المجموعة، والتي يتم توجيه كل قطاع، والتي يتم تضمينها مراكز للأطفال في أنفسهم.
المؤسسة التعليمية بلدية ما قبل المدرسة المستقلة "رياض الأطفال №2" Rodnichok "P. Krestsy Novgorod Region
"نموذج الموضوع النامي - البيئة المكانية كشرط لتنفيذ مرفق البيئة العالمية للتعليم قبل المدرسي"
إجراء:
فورد أولغا فلاديميروفنا
التعليم أمدو
"روضة الأطفال №2" الربيع "
p. Crestza منطقة نوفغورود
p. كريست
"لا يوجد جزء من تربيته
الوضع لن يؤثر
لا القدرة التي لن تكون
في الاعتماد المباشر على مباشرة
الطفل المحيط للعالم معين ... "(e.i.theeva)
مسألة تنظيم الموضوع التنموي - البيئة المكانية في داو اليوم هي ذات صلة بشكل خاص. ويرجع ذلك إلى إدخال معيار تعليمي دولة فيدرالي جديد (مرفق البيئة العالمية) لهيكل البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي. كانت مهمة مهمة أن تفهم خصائص الموضوع النامي - البيئة المكانية، والتي ينبغي أن توفر النشاط الإبداعي لكل طفل من خلال محتواه وخصائص، وتعليم شخصية روحية غنية روحيا وصحية وجسديا مطورة جماليا تعزز المظهر تطوير قدرات إبداعية وفنية للطفل، مما يتيح إظهار نشاطهم الخاص وإدراكك تماما.
وفقا لهذه المشكلة، درست الوثائق التنظيمية التالية والأدبيات العلمية ومصادر الشبكة:
بعد دراسة ترتيب وزارة التعليم والعلم في الاتحاد الروسي 20.07.2011 رقم 2151 "بشأن الموافقة على متطلبات الدولة الفيدرالية لتنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي"، الأدب العلمي:
مصادر الشبكةwww.doshcolniki.ru., www.pedsovet.org. , www.vospityvaem.ru., www.doshvozrast.ru. ,
أخطط للموضوع التنموي - البيئة المكانية لمدة عام كامل (ينعكس ذلك في التخطيط السنوي والتقويم. كل هذا مكتوب في شكل إلكتروني)، فإنه يتغير من هذا، اعتمادا على الموضوع الذي تمت دراسته، وبالتالي فإن الصناعة مفتوحة، نظام مفتوح ومخف عليه، قادر على التغيير والتكيف والتطوير. وبعبارة أخرى، فإن البيئة ليست فقط تطوير، ولكن أيضا تطوير. تحت أي ظرف من الظروف، يجب تجديد السلام المحيط بالسليب وتحديثه، تتكيف مع الأورام.
في بناء موضوع تطوير - بيئة مكانية في مجموعتها، كنت تسترشد بمبادئ V.A. Petrovsky:
المسافة، ومواقع في التفاعل - التوجه في تنظيم الفضاء للتواصل مع شخص بالغ مع طفل "عيون في العين"، وإثبات الاتصال الأمثل مع الأطفال؛
النشاط والاستقلال والإبداع - إمكانية مظاهر وتشكيل هذه الصفات في الأطفال والكبار من خلال المشاركة في خلق بيئتها الموضوعية؛ إنشاء بيئة ألعاب توفر للطفل فرصة للتحرك.
الاستقرار - الديناميكية، التي تنص على إنشاء شروط لتغيير وخلق بيئة وفقا للأذواق، تختلف المشاعر اعتمادا على عصر الميزات ذات الصلة وإمكانيات الأطفال، وفترات التدريب، البرنامج التعليمي؛
التعقيد والتقسيم المرن، مما يسمح للأطفال بالانخراط في نفس الوقت الأنشطة المختلفة، دون التدخل في بعضها البعض؛
البيئة العاطفية والراحة الفردية والرفاهية العاطفية لكل طفل والكبار؛
الانفتاح - أغلق، أي استعداد البيئة للتغيير والتعديل والتطوير (المنفذ في العديد من الجوانب: طبيعة الانفتاح والثقافة والمجتمع ومجموعة "أنا")؛
الاختلافات الجنسية والعصر
الموضوع النامي - يجب أن يسهم البيئة المكانية في تنفيذ المجالات التعليمية في النموذجين الرئيسيتين لمنظمة العملية التعليمية، بما في ذلك:
1) شراكة مشتركة للبالغين والأطفال؛
2) أنشطة مستقلة مجانية من الأطفال أنفسهم؛
البيئة هي عامل مهم في تعليم الطفل وتطويره وينص على الاختيار:
مايكرو الأول
وحدات الماكرو
ومكوناتهم.
إنشاء موضوع تطوير - بيئة مكانية أضع بعض المهام:
أريد أن أقدم نموذجا للموضوع النامي - البيئة المكانية في مجموعتي. تنقسم مجموعة الفضاء مشرويا إلى ثلاثة قطاعات: عامل نشط، هادئ.
قطاع نشط يستغرق معظم مجموعة الفضاء، يتم تحويل الأثاث بسهولة وتنظيفها بسرعة إذا لزم الأمر.
نتيجة القطاع النشط: تطوير طرق السلوك والعلاقات مع الناس؛تطوير وتدريب الأطفال عن طريق موضوع الألعاب؛ التنشئة الاجتماعية للطفل من خلال أنشطة اللعبة؛ تحفيز وتطوير النشاط المعرفي للطفل؛ تشكيل الأفكار حول أهمية السلوك الآمن.
قطاع العمل يستغرق 25٪ من المجموعة بأكملها، حيث من المفترض أن تضع معدات لتنظيم أنشطة مفصل تنظمها.
هذا القطاع لديه المراكز التالية:
نتيجة قطاع العمل:تحفيز وتطوير النشاط المعرفي للطفل؛ تشكيل الرغبة في تطوير الجديد؛ تحفيز وتطوير نشاط الكلام وجميع مكونات نظام خطاب الطفل؛تطوير نظام الرياضيات الأولية والمهارات؛ التنمية والتدريس الأطفال عن طريق موضوع الألعاب.
قطاع الهدوءيأخذ أيضا 25٪ من مساحة المجموعة. تتم إزالة المراكز قليلا من بعضها البعض حتى يتمكن الأطفال من التقاعد.
يتضمن هذا القطاع المراكز التالية:
نتيجة عمل قطاع هادئ: تطوير المجال العاطفي الحسية والعلاقات الأخلاقية والأخلاقية؛ تكوين الحاجة إلى النظر، تحدث عن المحتوى؛ تشكيل التنمية البيئية والجمالية؛ تشكيل التطور المعرفي للطفل؛ تنزئة الأنشطة المختلفة.
وفي النهاية، أستطيع أن أقول إن الموضوع النامي - البيئة المكانية في مجموعتي، التي تم إنشاؤها بموجب هذا النموذج: يكشف عن قدرات الطفل الفردية، أشكال النشاط المعرفي؛ يوافق على الثقة بالنفس، يعطي مرحلة ما قبل المدرسة لتجربة واستخدام قدراته، يحفز مظهر الاستقلال، المبادرة؛ يوفر الأنشطة الإبداعية لكل طفل.
نمذجة الوسيلة المتطورة للموضوع - المكاني وفقا لمرفق البيئة العالمية في المجموعة العليا
المؤلف: Efimova أناستازيا بوريسوفنا، المعلممحاكاة الوسيلة النامية المكانية ذات الموضوعات وفقا لمرفق البيئة العالمية في المجموعة العليا.
أنا. جزء المدخلات
"يجب أن يعيش الأطفال في عالم الجمال والألعاب والحكايات الجنية والموسيقى والرسم والهوائي والإبداع. يجب أن يحيط هذا العالم الطفل ... "V. Sukhomlinsky
تساهم البيئة النامية في إنشاء، والموافقة على الشعور بالثقة بالنفس، تعطي مرحلة ما قبل المدرسة لتجربة واستخدام قدراتها، وتحفيز مظهر الاستقلال والمبادرة والإبداع.
توفر البيئة الموضوعية أنواعا مختلفة من نشاط الأطفال - مرحلة ما قبل المدرسة وتصبح الأساس لنشاطها المستقل. في الوقت نفسه، فإن النشاط المهيمن في مؤسسة ما قبل المدرسة هي أنشطة الألعاب. الألعاب تستعد الأطفال من المدرسة؛ وضع أساس الصفات الشخصية اللازمة لكل شخص. الموضوع - البيئة النامية تساهم في تطوير الخيال الإبداعي للأطفال عند إنشاء خطة ألعاب؛ تشكيل ثقافة العلاقات. يؤثر محتواها على موضوع الألعاب واختيار واستخدام الأدوار.
أهمية العمل النهائي
البيئة النامية للموضوع المكاني جزء من البيئة التعليمية الممثلة بمساحة منظمة تم تنظيمها خصيصا (المباني والمؤامرة وغيرها، والمواد والمعدات والمعدات اللازمة لتطوير أطفال سن ما قبل المدرسة وفقا لخصائص كل مرحلة عصر وحماية و تعزيز صحتهم، ومحاسبة ميزات وتصحيح أوجه القصور في تنميتهم.
إن مسألة النمذجة الوسيلة المكانية الإنمائية - المكانية إلى داو اليوم هي ذات صلة خاصة. ويرجع ذلك إلى إدخال معيار التعليم الحكومي الفيدرالي (مرفق البيئة العالمية) بنية البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي.
وفقا لمرفق البيئة العالمية، ينبغي أن يبنى البرنامج مع مراعاة مبدأ دمج المجالات التعليمية ووفقا للقدرات وعصر التلاميذ. يتعين على حل المهام التعليمية البرمجية ليس فقط في الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال، ولكن أيضا في أنشطة مستقلة للأطفال، وكذلك خلال لحظات النظام.
نمذجة البيئة النامية للموضوع المكاني في أي مجموعة عمرية في حالة من العمر، من الضروري مراعاة الأسس النفسية للتفاعل البناء للمشاركين في العملية التعليمية، تصميم وبيئة العمل في البيئة الحديثة لمؤسسات ما قبل المدرسة والنفسية ميزات الفئة العمرية التي تهدف هذه البيئة إليها.
2. الغرض والهدف IR
هدف المشروع: نمذجة البيئة النامية المشرعة التي تعزز التنمية المتناغمة والتنمية الذاتية للأطفال الذين يعانون من تكوين لاحق وجلب المطابقة لتغلق وفقا لمتطلبات مرفق البيئة العالمية ل.
مهام:
دراسة وإدخالها في الممارسة العملية المناهج الجديدة لتنظيم البيئة التعليمية والهدف والألعاب التي تضمن التطوير الكامل لمرحلة ما قبل المدرسة في إطار برنامج DMO التعليمي، مع مراعاة متطلبات مرفق البيئة العالمية ل؛
لمحاكاة بيئة تطوير تعزز رفاهية الأطفال العاطفية، مع مراعاة احتياجاتهم ومصالحهم؛
إنشاء شروط لضمان أنواع مختلفة من أنشطة مرحلة ما قبل المدرسة (اللعبة، السيارات، الفكرية، المعرفية، المستقلة، الإبداعية، الفنية، المسرحية)، مع مراعاة السمات الجنسانية للتلاميذ؛
تسهيل تعاون الأطفال والكبار لخلق بيئة مريحة تطوير موضوعية؛
تعزيز مرحلة ما قبل المدرسة إلى أنشطة النشاط الموضوعي النشط في الداخل.
3. نتائج متوقعة
درس المعلمون نهجا جديدة في تنظيم موضوع تطوير وبيئة مكانية ضمان التطوير الكامل لمرحلة ما قبل المدرسة؛ يتم تصميم البيئة النامية - المكانية المكانية وفقا لمتطلبات مرفق البيئة العالمية، مما يساهم في التطوير الكامل للأطفال، مع مراعاة احتياجاتهم وعمرهم؛ يتم إنشاء البيئة النامية للموضوع المكاني مع مراعاة السمات الجنسانية للتلاميذ؛ يتسه الآباء إنشاء بيئة مريحة تطوير موضوعية مريحة في Dous.
II. الجزء الرئيسي
يعتمد نشاط وتطوير الطفل علينا، والبالغين - من كيفية ترتيب الموضوع والتنظيم المكاني لحياتهم، والتي تلعب اللعب والمنافع التعليمية، وهي تتألف، ما هي إمكاناتها النامية وحتى حول كيفية وجودها. كل ما يحيط الطفل يشكل نفسيته، هو مصدر معرفته والخبرات الاجتماعية. لذلك، نحن، البالغون، نتحمل مسؤولية إنشاء شروط تسهم في التنفيذ الكامل لتطوير الأطفال، وقدراتهم وقدراتهم على جميع المعلمات الفيزيولوجية النفسية، أي منظمة تطوير الموضوعية المتدنية. سعى المعلمون، إلى خلق في المجموعة الشروط الخاصة بالأنشطة المشتركة للأطفال والكبار، لأنشطة التلاميذ المستقلة، بالنظر إلى ميزات تطوير كل طفل.
يجب أن تكون البيئة المكانية النامية:
1. المشبعة المحتوى
2. polyfunctional.
3. قابلة للتحويل
4. التغيرات
متوفر 5
6. آمنة
يشمل تشبع البيئة:
1. مجموعة متنوعة من المواد والمعدات والمخزون في مجموعة
2. يجب أن تلبي خصائص العمر ومحتوى البرنامج
عند نمذجة الوسيلة المتطورة للموضوع - المكاني للأطفال في المجموعة، تم استخدام العديد من الخيارات لبناءها:
1. يتم تنفيذ تقسيم المناطق من خلال الوسائل المتنقلة - ترتيب الأثاث والمعدات.
2. استخدام غرفة النوم.
3. واحدة من العوامل الرئيسية التي تحدد إمكانية تنفيذ مبدأ النشاط هي إنشاء بيئة ألعاب توفر للطفل فرصة للتحرك.
يتم تنظيم البيئة النامية المكانية الهدف مع مراعاة متطلبات مرفق البيئة العالمية، حيث يتم تتبع جميع المجالات التعليمية الخمسة بشكل واضح:
1. التنمية الاجتماعية والتواصل
2. التطوير المعرفي
3. تطوير الكلام
4. التنمية الفنية والجمالية
5. التنمية البدنية.
عند نمذجة الوسيلة النامية للموضوع - المكاني، تم أخذ المبادئ التالية في الاعتبار:
1. مبدأ المسافة، الموقف في التفاعل؛
2. مبدأ النشاط، الاستقلال، الإبداع؛
3. مبدأ الاستقرار والديناميكية؛
4. مبدأ التعقيد والتقسيط المرن؛
5. مبدأ الوسيلة العاطفية والراحة الفردية والرفاهية العاطفية لكل طفل بالغ؛
6. مبدأ الجمع بين العناصر المألوفة وغير العادية في المنظمة البيئية الجمالية؛
7. مبدأ الانفتاح - الخالج؛
8. مبدأ محاسبة الجنس والاختلافات العمرية للأطفال.
يتم تنظيم مراكز النشاط على أساس دمج المحتوى والأنشطة في الاتجاهات التالية.
الاتجاه: الفني - التطوير الجمالي.
في مركز "المقابض الماهرة" لتطوير الأطفال، يتم اختيار الصور المختلفة، ورسومات مع صورة الحرف اليدوية، وخيارات تصميم المنتجات، والمخططات مع صورة تسلسل العمل لتصنيع الحرف اليدوية المختلفة وما إلى ذلك. هذه يمنح الأطفال الأفكار الجديدة لأنشطتهم الإنتاجية، وكذلك يفترضون إتقان القدرة على العمل وفقا للعينة. في هذا المركز توجد مواد ومعدات للأنشطة الفنية والإبداعية: الرسم والنمذجة والآلات (الورق والكرتون والإستنسل والدهانات والفرش والقفازات والمناديل والمناديل والمقص والتلوين والطين والبلاستيين والألعاب التعليمية، إلخ) وبعد يتم وضع معظم المواد المدرجة في خزانة محفوظة خصيصا. إذا رغبت في ذلك، يمكن للطفل العثور عليه واستخدامه من الضروري تجسيد أفكاره الإبداعية والأفكار والتخيلات. هذا المركز لديه وصول مجاني.
اتجاه: تطوير الكلام.
يتضمن مركز "Knikkin House" ركن كتابي. يتوافق محتوى Bookcard مع خصائص عمر الأطفال في هذا العمر المنفذ في مؤسسة ما قبل المدرسة للبرنامج التعليمي. إنها كتب مع عمل فني من كتاب الأطفال والحكايات الجنية والأشكال الأدبية الأخرى حول موضوع الأسبوع. المبدأ الرئيسي لمختيار منتجات نشر الكتاب هو الحد الأدنى من الرسوم التوضيحية القصوى. يتم وضع صورة للكاتب في زاوية الكتب، مع عمل الأطفال في الوقت الحالي وأعماله الأدبية الخاصة به.
في وسط "Grammele"، هناك العديد من ألعاب تطوير الكلام التعليمية المختلفة، سلسلة من اللوحات والرسوم التوضيحية لإنشاء سلسلة من الأحداث، ومجموعات من أنماط مقترنة للارتباط، وقطع صور مؤامرة، إلخ. البيئة النامية للكلام هي بيئة منظمة تم تنظيمها خصيصا يؤثر ذلك بشكل أكثر فعالية على تطوير جوانب مختلفة من خطاب كل طفل.
الاتجاه: التطور المعرفي.
مراكز على غرار ومراكز مع مراعاة الخصائص الفردية للأطفال وخبرتهم الحسية والأمتعة المعلوماتية، I.E. الوعي النظري والنظرية للطفل. مادة تعليمية واضحة تعطي الأطفال فكرة عن صورة شاملة للعالم، والعلاقات الوثيقة والتفاعل في جميع الكائنات.
يتضمن مركز "الصيغ الشاب" الأنشطة البيئية. يحتوي هذا المركز على أنواع مختلفة من الخدمات المنزلية التي تعد ملائمة لإظهار تعديلات أجزاء المصنع، وأدوات العناية بهذه النباتات: مآزر ومغلفة، الصولجانات لتخفيف، أشباح الأطفال المعدنية وشفرات، سقي، سقي علب، إلخ. لجميع النباتات، تتميز جوازات السفر برموز. في الفترة الباردة من العام، يمكننا استيعاب غرفة صغيرة حديقة هنا. بالإضافة إلى مصانع الغرف، هناك العديد من الألعاب التعليمية المختلفة للتوجه الإيكولوجي، سلسلة من الصور من النوع "المواسم"، "عالم الحيوان والأرضيات"، مجموعة من المواد الطبيعية، السفن من الخضروات والفواكه، الحشرات، وما إلى ذلك. عنصر مهم من زاوية الطبيعة هو الطبيعة والطقس التقويم. تم تزيين التخطيطات (الصحراء، القطب الشمالي، المناطق الاستوائية، تخطيطات الحياة ما قبل التاريخ (الديناصورات) وتخطيط المناظر الطبيعية). جميع مكونات التخطيط هي الهاتف المحمول، أي في وضع التخزين، إنها لوحة ومربع مع مواد. ملء الأطفال عند طلبهم محتوى التصميم مع عناصر نباتية مختلفة وأشكال معمارية صغيرة. تعمل العمل مع تخطيطات في تطوير التفكير الإبداعي وتطوير نطاقات تصميم المناظر الطبيعية.
سوف تتحول "دقة" الصغيرة لدينا إلى اختبارات فضولي، وتنفيذ تجارب بسيطة، وتحديد خصائص المواد الطبيعية المختلفة.
يتم تقديم مركز "المختبر السحري" للأنشطة التجريبية مع مجموعات (الحجارة والبذور والحبوب والأقمشة وأنواع مختلفة من الورق وما إلى ذلك). أنه يحتوي على المواد، لتنفيذ الأنشطة ذات الخبرة: المكبرة، والبوصات، وقياس الكؤوس، علب الري، والساعات، وما إلى ذلك في عملية أنشطة النباتات التجريبية المتزايدة، فإن يوميات الملاحظات تدار حيث يحدد المعلم الاستنتاجات المقدمة من الأطفال وفقا لنتائج الملاحظة اليومية. سوف تتحول "دقة" الصغيرة لدينا إلى اختبارات فضولي، وتنفيذ تجارب بسيطة، وتحديد خصائص المواد الطبيعية المختلفة.
مركز الرياضيات (اللعبة) "Lovek" لديه وظائف تعليمية مهمة. في هذا المركز توجد مواد تنظيمية: لوحة مغناطيسية، مجموعات بطاقة لأرقام مطابقة الكميات والكميات، مجموعات المكعبات ذات الأرقام والأرقام الرقمية، يتم تقديم أنواع مختلفة من الفسيفساء والألغاز الحديثة. مجموعة واسعة إلى حد ما من الألعاب حول تطوير أيدي الديكور الضحلة. تقوم معدات الألعاب بإنشاء بيئة مشبعة كاملة مع مساحة كافية للألعاب.
في المركز الأخلاقي والوطني "الوطنين الشباب" هناك رمزية دولة في مدينته الأصلية ومنطقة سمارة وروسيا. إنه كتيبات تعكس متعددة الجنسيات لاندنا الأم، وهو توضيحي لمواءمة الأطفال الذين يعانون من المناطق المناخية لروسيا، وعينات من الفنون الزخرفية الشعبية، إلخ. يتم إصدار ركن الأراضي الأصلية التي يمكن للأطفال التعرف عليها مع التقاليد والثقافة والحياة من سكان مقاطعة سمارة. تشمل زاوية الأرض الأصلية الأدبيات الفنية في تاريخ محلي، ألبوم "مدينتي"، "عائلتي"، "تاريخ قرية Nenchuk"، إلخ.
مركز التصميم "الموقت الذاتي"، على الرغم من التركيز في مكان واحد ويستغرق مساحة صغيرة، فهو متنقل تماما. التطبيق العملي هو أنه مع محتوى ركن البناء (مصمم أنواع مختلفة، منشئ خشبي كبير وصغير) يمكن نقله إلى أي مكان من المجموعة وتنظيم هذا النشاط كمجموعة فرعية من الأطفال وبشكل فردي. تحتوي المجموعة على مركز للبناء والألعاب البناءة، حيث يتم عرض أنواع مختلفة وأشكال المصممين في مجموعة كبيرة ومتنوعة. تلاميذنا بشكل مستقل، عند تنفيذ أفكارهم واستخدام مخططات ونماذج المباني. يتم استكمال المركز بألعاب صغيرة للعب. تتيح تنقل هذا المركز للأطفال نشر مؤامرة اللعبة بعد. هذا يسمح لأطفالنا أن يشعر بالراحة في أي ركن من أركان المجموعة.
الموسيقى - المركز المسرحي "ملاحظات البهجة" هو كائن مهم للبيئة النامية، لأنه النشاط المسرحي الذي يساعد على توحيد المجموعة، وتجمع بين الأطفال في فكرة مثيرة للاهتمام. في المسرح، يتم الكشف عن مرحلة ما قبل المدرسة من خلال إظهار وجوه غير متوقعة لشخصيتها. Shirma، يتم وضع أنواع مختلفة من المسارح هنا. قدمت أنواع مختلفة من المسارح (الدمية، الظل، سطح المكتب، بوبو، والإصبع). فيما يلي أقنعة، سمات لتشغيل حكايات الجنية، وعناصر الأزياء للشخصيات، يتم تصنيع الأطفال بشكل مستقل. يتم تخفيض التنمية الموسيقية للطفل ليس فقط للفصول مع المعلم، ولكن أيضا للعب اللعب بشكل مستقل، والتحسين، والموسيقى بحرية. وفي المركز أيضا، توجد آلات موسيقية للأطفال (ملاعق، خشخيشات، براميل، براميل، إلخ)، والتي تستخدمها الأطفال في أنشطة مجانية.
في مركز "تكنولوجيا المعلومات والاتصالات" نشرت - التلفزيون، الكمبيوتر المحمول، مسجل الشريط، الميكروفون، مجموعة الأقراص والسجلات مع الموسيقى والحكايات الجنية. يستخدم الكمبيوتر المحمول لتشغيل الفيديو والرسوم التوضيحية والعروض التقديمية على التلفزيون، بالإضافة إلى محاكاة تفاعلية للجلسات الفردية مع الأطفال.
الاتجاه: التنمية الاجتماعية والتواصل.
تشكيل أسس ثقافة الاتصالات، وتوطيد المعرفة بالواقع والحياة المحيطة في المجتمع، من خلال حل حالات المشاكل من خلال الألعاب، الأنشطة المسرحية، OBZH.
في وسط "ألعاب المؤامرة لعب الأدوار"، يتم وضع المعدات والفوائد بطريقة يمكن للأطفال من التقاط اللعب بسهولة، وتجمع بينهم "تحت تصاميمهم الإبداعية للألعاب". نظرا لحقيقة أن طائرات الألعاب لأمر مرحلة ما قبل المدرسة متناثرة للغاية، يتم استخدام جميع الأثاث الثابت لعبة متعددة الوظائف لمختلف الألعاب المختلفة للأدوار. يتم وضع مواد اللعبة في الصناديق مع الرموز، يختار الأطفال مؤامرة لعبة المستقبل، وتسامح مع مواد الألعاب في مكان مناسب لهم، للبناء المجاني من مساحة اللعبة. تقع تخطيطات اللعبة العالمية في الأماكن التي يمكن الوصول إليها بسهولة للأطفال. تخطيطات محمولة (للعب على الطاولة، على الأرض، في أي مكان مناسب للطفل). يتم وضع مجموعات مواضيعية من الشخصيات الصغيرة في صناديق، في مكان قريب من تخطيطات (بحيث يمكن أن يكون التصميم العالمي بسهولة وبسرعة "مأهولة"، بناء على طلب اللعب).
يعكس المركز "الأمن" أمن المنزل، في الشارع (قواعد المرور) وسلامة الحريق. وهي مجهزة بالسمات اللازمة، والألعاب، والألعاب التعليمية. يقدم دليل تعليمي جيد طاولة مجهزة خصيصا مع علامات الشوارع والطرق، ومجموعة إضافية من مواد البناء الصغيرة وعلامات الطرق. أعتقد أن إنشاء مركز أمن في المجموعة يساعد الأطفال في التعرف على قواعد وقواعد السلوك الآمن، وتشكيل قيم نمط حياة صحي.
الاتجاه: التنمية البدنية.
يتضمن مركز "الرياضيين" في حد ذاته من معدات الثقافة البدنية التقليدية وغير التقليدية (غير المعايير)، التي قدمتها أيدي المعلمين والآباء والأمهات. تهدف هذه المعدات إلى تطوير الصفات المادية للأطفال - البراعة، الدقة، رمش، سرعة التفاعل، صفات الطاقة. في المرحلة الحالية من التطوير، كانت هناك حاجة إلى أماكن إقامة في هذا المركز للألعاب والفوائد لإدخال مرحلة ما قبل المدرسة العليا لمهارات نمط حياة صحي. يحظى هذا المركز بشعبية مع الأطفال، لأنه يدرك حاجته لنشاط السيارات. الزيادة في نشاط السيارات لها تأثير مفيد على التنمية البدنية والعقلية، ولاية صحة الأطفال.
في الفضاء الصاخب من غرفة اللعبة، يجب أن يكون هناك جزيرة الصمت والهدوء "ركن الاسترخاء". إذا كان الطفل تعبت من الضوضاء ويريد أن يكون صاملا، فيمكنه الذهاب إلى زاوية الاسترخاء. هذا مكان هادئ مريح. منصات ناعمة مع مختلف الحيوانات، والتي يمكن للطفل أن يخبر أسرارها، تجاربها. الإدخالات الموسيقية مع غناء الطيور، تذمر النهر، ضجيج الغابات - كل هذا مواتية على الحالة العاطفية للأطفال.
III. استنتاج
قال الكاتب الإنجليزي أوسكار وايلد أن "أفضل طريقة لصنع الأطفال جيدة هي جعلها سعيدة ...". ولدينا جميع الأطفال جيدة! وإنشاء بيئة تطوير مواتية لأطفالنا، نريد أن نراهم أيضا مع هذا النحو: أتقننا الأساليب الثقافية الرئيسية للنشاط مع إنشاء موقف إيجابي تجاه العالم، المتقدمة الخيال، قادرة على التعبير عن أفكارهم، فضولي، هاردي وتطوير جسديا، والأهم من ذلك! تتمثل ميزة البيئة التي تم إنشاؤها في أنه من الممكن إرفاق جميع الأطفال بالأنشطة المستقل النشطة. يختار كل طفل احتلالا للاهتمام في أي مركز، يتم توفيره بمجموعة متنوعة من الموضوعات، توافر وراحة مواد المواد. ولوحظ أن التلاميذ أقل صعوبة فيما بينهم: نادرا ما يتشاجر بسبب الألعاب أو مساحة اللعبة أو المواد، لأنهم متحمسون لأنشطة مثيرة للاهتمام. يشهد المزاج العاطفي الإيجابي لأطفالي على البهجة والانفتاح والرغبة في حضور رياض الأطفال.
يستمر البحث عن نهج مبتكرة لنمذجة البيئة التي تنمية الموضوعات، والمعايير الرئيسية هي الإبداع والموهبة والخيال.
IV. مصادر المعلومات (المصادر المستخدمة المصادر الموصى بها: تنظيمي، أساسي، إضافي)
تدريب دعم المعلومات
1. أسمولوف ألف ج. علم النفس للشخصية: الفهم الثقافي والتاريخي للتنمية البشرية. - م، 2007.
2. بعزيز I.A. السلامة النفسية في التعليم. SPB: Soyuz Publishing House، 2002، 271 ص.
3. Vinogradova N. A.، N. V. Miklyaev. البيئة الموضوعية التفاعلية والتعليمية واللعب من رياض الأطفال. - منظور UZ، 2011-207C.
4. Gorodina O.a. الأساليب الإحصائية للبحوث النفسية والتربوية (البرنامج التعليمي) - سانت بطرسبرغ: ناشر RSPU اسمه بعد I. Herzena، 2002
5. مجلة "كتيب المعلمين الأقدم" رقم 12، ديسمبر 2014.
6. مجلة "كتيب المعلمين الأقدم" رقم 8، أغسطس 2014.
7. قانون الاتحاد الروسي بشأن التعليم
8. كيريفا L.G. تنظيم البيئة ذات النمو الموضوعي. المعلم، 2013.
9. دستور الاتحاد الروسي. م، 1996. - 80 ثانية.
10. مفهوم المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام: مشروع / روس. أكاد. التعليم؛ إد. A. M. Kondakova، A. A. Kuznetsova. - م.: التنوير، 2008.
11. Lapshin V. M. شراكة اجتماعية كجانب واحد من تحديث التعليم الإقليمي والبلدي // التعليم والمجتمع. - 2003. - 6 (23). - P. 17-19.
12. Nishcheva n.v. بيئة تطويرية عرضية في رياض الأطفال. - طفولة - الصحافة، 2010.
13 - عند الموافقة على متطلبات الدولة الفيدرالية لظروف تنفيذ البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي. (ترتيب رقم 2151 من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي في 20 يوليو 2011 تم تسجيله في وزارة العدل: تسجيل رقم 22303 مؤرخ في 14 نوفمبر 2011)
14- خطة العمل للتعليم العام للفترة 2011-2015: التطبيق. قرار حكومة الاتحاد الروسي في 7 سبتمبر 2010 رقم 1507-P.
15. جمع المواد "بشأن تنفيذ برامج محلات إضافية". المؤلف مترجم: A.O. Arakelova - M.، 2012 (للمدارس الفنية للأطفال).
16. سانبان 2.4.2.2821-10 "الاحتياجات الصحية والأوبئة لظروف وتنظيم التدريب في المؤسسات التعليمية": المعتمدة. قرار رئيس الدولة الدكتور الصحية في الاتحاد الروسي في 29 ديسمبر 2010 رقم 189
17. المتطلبات الصحية والأوبئة للجهاز ومحتوى وتنظيم وضع التشغيل في منظمات ما قبل المدرسة. القواعد واللوائح الصحية والأوبئة. سانبين 2.4.1.2660-10. قرار 22 يوليو 2010 ن 91
18. سانبان 2.4.1.1249-03 (2.4.1. النظافة للأطفال والمراهقين، مؤسسات ما قبل المدرسة للأطفال. المتطلبات الصحية والأوبئة للجهاز. محتوى وتنظيم وضع تشغيل المؤسسات التعليمية قبل المدرسة).
19- القانون الاتحادي للاتحاد الروسي المؤرخ 21 نوفمبر 2011 ن 323-FZ "على أساسيات صحة المواطنين في الاتحاد الروسي"
20- المتطلبات الفيدرالية للمؤسسات التعليمية في جزء من صحة الطلاب والتلاميذ: التطبيق. قرار وزارة التعليم والعلوم في روسيا في 28 ديسمبر 2010 رقم 2106.
21- المتطلبات الفيدرالية للمؤسسات التعليمية جزئيا من صحة الطلاب (ترتيب وزارة التعليم والعلوم في روسيا 28.12. 2010 رقم 2106)
22. تا Zquitaria "لمساعدة المعلم"، كتاب # 2، "التشخيص. ويمان معين. " دار النشر "TC Sphere"، 2014
