إن مورد ريادة الأعمال (إمكانات تنظيم المشاريع، قدرات المشاريع، ريادة الأعمال) هي القدرة على تنظيم تفاعل الموارد الاقتصادية الرئيسية بشكل فعال: العمل والأراضي والعاصمة والمعرفة لتنفيذ الأنشطة الاقتصادية. يتم تنفيذ هذا المورد في مجال الإدارة، أي عند إدارة أنشطة الشركات والمنظمات.
الموارد الريادية القدرة على تنظيم تفاعل الموارد الاقتصادية الأخرى بفعالية.
تشمل موارد تنظيم المشاريع ما يلي:
1) رجل أعمال. الشخص الذي يقوم بالأنشطة بمخاطره
2) البنية التحتية لريادة الأعمال (السوق) مثل هذه المؤسسات وقواعد اقتصاد السوق التي توفر أنشطة تنظيم المشاريع
3) الأخلاق والثقافة التجارية
تبادل الموارد في تنظيم المشاريع في مختلف البلدان أولا وقبل كل شيء في أوروبا وفي البلدان، ورثة الثقافة التجارية القديمة (أمريكا الشمالية، إسرائيل، أستراليا)
بالإضافة إلى ذلك، فإن موارد تنظيم المشاريع غنية بعدد من الدول المتقدمة والصناعية الجديدة في شرق وجنوب شرق آسيا.
يتم تنفيذ قدرات تنظيم المشاريع بشكل فعال في البلدان ذات درجة عالية من تحرير الأنشطة الاقتصادية.
يشتمل موارد ريادة الأعمال على شركات النقل - رواد الأعمال، والبنية التحتية لها - مؤسسات السوق، وأخلاقياتها وثقافتها.
في الظروف الحديثة، يصبح المورد الريادي أهمية كبيرة. هذا يفسر كالتالي:
1) نظرا لأن تكلفة الموارد الاقتصادية في الحياة الاقتصادية تزيد أهمية موارد العمل وخاصة موارد المعرفة وريادة الأعمال.
2) حتى الشركات غير مرتبطة بالسوق الخارجية، أصبحت أكثر وأكثر ضغطا من المنافسين الأجانب في السوق المحلية.
روسيا لديها شرط إمكاناتها لرياد الأعمال بسبب الطبيعة الانتقالية للاقتصاد. من ناحية، ينمو عدد ومؤهلات رواد الأعمال بسرعة، فإن البنية التحتية لريادة الأعمال تتوسع، وعدد الأشخاص الذين يرغبون في أن يصبح رواد الأعمال يتزايد، ومن ناحية أخرى، فإن جزءا كبيرا من رواد الأعمال ليس لديهم خبرة ضرورية التعليم ذي الصلة، جزء كبير من السكان معاد لأصحاب المشاريع كطبقة من المجتمع.
مميزات مميزة لريادة الأعمال في روسيا هي العلاقة الوثيقة لرواد الأعمال مع جهاز الدولة. أولا، تحتفظ البلاد بعدد كبير من الشركات شبه الحكومية (GAZPROM، UES Russia). ثانيا، الاعتماد مرتفع للغاية، حتى الشركات الخاصة بالكامل من جهاز الدولة بسبب البيروقراطية العالية للحياة في البلاد. ثالثا، جزء كبير من رواد الأعمال هو المهاجرين من جهاز الدولة.
موارد المعرفة في العالم.
المعرفة هي مجموعة من المعلومات في مختلف المجالات. يصبحون الموارد الاقتصادية الرئيسية (عامل الإنتاج) في العالم الحديث. المعرفة الجديدة: - وضعت في المقام الأول من قبل العلم - يتم التعبير عن التكوين والتجربة المهنية من خلال وسائل الإعلام.
الموارد العلمية للعالم
الموارد العلمية تميز حجم ونوعية المعرفة المتراكمة وقدرة البلد على استنساخها، في المقام الأول في مجال البحث والتطوير. البحث والتطوير (البحث والتطوير) - أعمال البحث والتطوير العلمي هي أهم مؤشرات للبحث والتطوير في البلد: - النفقات الشخصية لنظام البحث والتطوير في ناوزات الناتج المحلي الإجمالي المستخدمة في البحث والتطوير (المطلق وكل 10 آلاف شخص يعملون في الاقتصاد) - الاقتباس - في الجوائز الدولية لفترة معينة - تقنيات التجارة العمالية، I.E. التراخيص والبراءات - براءات الاختراع الصناعات التكنولوجيا الفائقة في الصادرات الصناعية
الموارد التعليمية للعالم
الموارد التعليمية - أجيال المتراكمة المتراكمة وجودة المعرفة التي تعلمها السكان وتستنسح بشكل أساسي من خلال نظام التعليم. المؤشرات الرئيسية للموارد التعليمية في البلد: نفقات -Donal للنفقات التعليمية في الاستثمار الناتج المحلي الإجمالي على شكل فرد من السكان عدد السكان - الشباب الذين تخرجوا من المدارس الثانوية الثانوية الكاملة للطلاب في الفئة العمرية 18-19 سنة شخص طلاب لمدة 10 آلاف السكان - حصة الأشخاص الذين يعانون من أعلى تشكيل الأجانب في إجمالي عدد الطلاب
موارد المعلومات في العالم
موارد المعلومات هي مجمل المعلومات (المعرفة) وتوزيعها. المؤشرات الرئيسية لموارد المعلومات في البلاد: - في منشورات الطباعة اليومية، أجهزة التلفزيون، أجهزة الاستقبال اللاسلكية، الهواتف الثابتة لكل 100 شخص من الهواتف المحمولة المغطاة بالسكان، الخوادم ومستخدمي الإنترنت لكل 100 شخص نفقات صناعات المعلومات والاتصالات (ICT) ) في الناتج المحلي الإجمالي - عدد أجهزة الكمبيوتر الشخصية لكل 100 شخص السكان - -IneX "الوصول الرقمي" (محسوب على أساس خمس مؤشرات: أ) عدد الهواتف الثابتة والهواتف المحمولة لكل 100 شخص ب) مستوى تعليم السكان ب ) مستوى تعليم السكان ج) توافر الإنترنت (نسبة تكلفة 20 ساعة شهريا إلى الدخل) ج) الوصول إلى الإنترنت (نسبة تكلفة 20 ساعة شهريا إلى الدخل) د) خدمات الجودة (الوصول إلى النطاق العريض) د) جودة الخدمات (الوصول إلى النطاق العريض) د) عدد مستخدمي الإنترنت لكل 100 شخص د) عدد المستخدمين الإنترنت لكل 100 شخص
في القرن الماضي، تنمو أهمية المعرفة كموارد اقتصادية. في القرن العشرين، تتحول المعرفة إلى الموارد الاقتصادية الرئيسية. تم تطوير المعرفة في المقام الأول في مجال العلوم، على وجه التحديد، في مجال الأعمال البحثية والتنمية (البحث والتطوير) ويتم توزيعها بشكل رئيسي من خلال التعليم والقنوات الأخرى، والحصول على طبيعة المعلومات. لذلك، في العالم الحديث، أهمية الإمكانات العلمية (الموارد العلمية)، التعليمية (الموارد التعليمية) والمعلوماتية (موارد المعلومات).10.1. الموارد العلمية للعالم
مقياس niocar.
الموارد العلمية تميز كمية ونوعية المعرفة المتراكمة وقدرة البلد على استنساخها، في المقام الأول في مجال البحث والتطوير، وتنفيذها في شكل ابتكار، أي. منتجات وتكنولوجيات جديدة أو محسنة. يعتمد مقياس البحث والتطوير على دعم الموارد (التمويل والموظفين والمعدات العلمية) والهيكل التنظيمي وسياسة الدولة في مجال البحث والتطوير وحجم الابتكار - في المقام الأول من مناخ الابتكار الذي يملي الطلب على ص & d النتائج. وهكذا، في روسيا، تستخدم مواردها العلمية ضعيفة في العديد من النواحي بسبب الطلب الصغير على الاقتصاد الروسي على نتائج البحث والتطوير. أهم المؤشرات التي تميز الموارد العلمية للبلدان الفردية هي مؤشرات للأمن المادي والموظفين لعلوم وأداء البحث العلمي: - نسبة مصروفات البحث والتطوير في الناتج المحلي الإجمالي؛الجدول 10.1. توفير الموارد من البحث والتطوير وفعاليتها في البلدان الرائدة في العالم في عام 2002
يشارك دوف على البحث والتطوير في الناتج المحلي الإجمالي،٪ | عدد الباحثين لمدة 10 آلاف شخص يعملون في الاقتصاد * | سالدو تكنو. ميزان المنطق، مليون دولار. | حصة من منتجات التكنولوجيا الفائقة في الموالية الصادرات المسلمة من العاطفة |
|
| الولايات المتحدة الأمريكية | ||||
| اليابان | ||||
| يو. كوريا | ||||
| السويد | ||||
| فنلندا | ||||
| بريطانيا العظمى | ||||
| فرنسا | ||||
| ألمانيا | ||||
| روسيا |
* بدون موظفين فنيين يعملون في البحث والتطوير
الشريحة 2.
مفهوم الموارد الريادية (ريادة الأعمال)، مكانه في عدد من الموارد الاقتصادية الأخرى، عناصر مكونة
ريادة الأعمال (الموارد الريادية، قدرات المشاريع، الإدارة) - القدرة على تنظيم فعالة تفاعل الموارد الاقتصادية الأخرى - التروود والأراضي والعاصمة والمعرفة - للأنشطة الاقتصادية. يشمل هذا المورد: - رواد الأعمال (مالكي الشركات والمديرين) - البنية التحتية لرياد الأعمال (المؤسسات وقواعد اقتصاد السوق) - ثقافة تنظيم المشاريع
الشريحة 3.
فرص تطوير ريادة الأعمال في مختلف البلدان ومناطق العالم
الشريحة 4.
1- تزداد إمكانية الوصول المتزايد للموارد الاقتصادية، كعمالة (غير مؤهل) والأراضي والرأسمالية أهمية الموارد الأخرى - ريادة الأعمال والمعرفة والعمل (مؤهل) 2. في إطار المنافسة الخارجية المتنامية، فإن مستوى الإدارة يعمل كعنصر متزايد من القدرة التنافسية الوطنية
الشريحة 5.
الاقتصاد الظل هو النشاط الاقتصادي غير المسجل من قبل السلطات الرسمية. لديها ثلاثة أشكال: 1.Neformal ("غير رسمي" ("غير رسمي") يغطي الإحصاءات الرسمية (ولكن المدرجة في الناتج المحلي الإجمالي على أساس التقييم) الأنشطة الاقتصادية، غير القابلة للاستخدام في المزارع الفرعية الشخصية والتجارة والبناء وغيرها من الصناعات.
الشريحة 6.
2. مجمع ("غير قانوني"، "تحت الأرض") الاقتصاد، والغطاء الأنشطة المحظورة والزيادة للأنشطة الاقتصادية (الدعارة، والإنتاج غير القانوني وبيع المخدرات، والأسلحة، والتهريب) 3. الاقتصاد الأفهر، تغطي إعادة توزيع الناتج المحلي الإجمالي غير القانوني في شكل الرشوة، Raceta، الاحتيال، إلخ.
الشريحة 7.
طريقة تولي تحليل الأسلوب النقدية للوفيف التكنولوجي
الشريحة 8.
الاحصائيات التقليدية غير الضريبية أحجام الأعباء الضريبية المستوى المفرط مستوى تنظيم الدولة الأخلاقيات الاقتصادية في دولة الاقتصاد دولة
الشريحة 9.
SNS في عام 2008. يدعو إلى هذا الاقتصاد من الاقتصاد غير القابل للشفاء (الاقتصاد غير الملحوظ) وسيشمل في ذلك الأجزاء التالية: - إنتاج الأسر لاستخدامه الخاص (في onn. منتجات C / X ومركبات P-Economation، التي تعمل في السوق ، ولكن لا تقود المحاسبة، لأنه ينتمي إلى أسر عادية (هذا جزء من منتجات المزارع الفرعية للسكان والمزارع الصغيرة والمؤسسات العائلية العاملة على أنفسهم وإلى السوق - القانون الأساسي. تمرير بسبب سوء القانون الأساسي. ملاحظات
الشريحة 10.
ظل الاقتصاد، أي المسموح به ولكن المستمدة من الضرائب والتراخيص والمعايير الإدارية؛ ناظني الاقتصاد، أي إنتاج السلع والخدمات المحظورة بموجب القانون. وبالتالي، يتزامن إلى حد كبير مع النهج السابق، ولكن لا يشمل الفساد والرشاوى والسرقة، أي إعادة توزيع الدخل والممتلكات. كما هو الحال مع النهج السابق، يشمل جميع الأجزاء في الناتج المحلي الإجمالي، باستثناء الاقتصاد غير القانوني (لمزيد من التفاصيل، انظر 2009، رقم 8)
الشريحة 11.
نسبة الاقتصاد غير الملاحظ في الناتج المحلي الإجمالي: روسيا (2003) - 24 (بما في ذلك Neform. قطاع الظل 40٪ - 60٪) روسيا البيضاء 11 (99 و 1٪) بلغاريا 10 مولدافيا 32 (80 و 20٪) رومانيا 17 أرمينيا 29 (30 و 70٪) إسبانيا 11 كازاخستان 22 (40 و 60٪) بلجيكا 3-4 إستونيا 10 USA 1 المكسيك 12
الشريحة 12.
دور وعواقب الاقتصاد غير المحتمل في مختلف البلدان ومناطق العالم
الدور والنتائج الإيجابية والسلبية: - الاقتصاد حول الضرائب على الشركات - فقدان الضرائب من أجل الميزانية - الاقتصاد على التكاليف - الرعاية من أي تنظيم الدولة - العمالة - خسائر نظام التنشئة الاجتماعية الحكومية - الرابطة إلى الوضع الاكتئابي - الوقوع في الاقتصاد أخلاق
الشريحة 13.
المعرفة هي مجموعة من المعلومات في مختلف المجالات. يصبحون الموارد الاقتصادية الرئيسية (عامل الإنتاج) في العالم الحديث من المعرفة الجديدة: - في المقام الأول في العلوم - يتم التعبير عن تشكيل التعليم والتجربة المهنية من خلال وسائل الإعلام
الشريحة 14.
الموارد العلمية تميز كمية ونوعية المعرفة المتراكمة وقدرة البلد على استنساخها، في المقام الأول في مجال البحث والتطوير البحث والتطوير (البحث والتطوير) - أعمال البحث والتطوير
الشريحة 15.
أهم مؤشرات للبحث والتطوير في البلد: -Dونالز من الإنفاق البحث والتطوير في قواعد الناتج المحلي الإجمالي المستخدمة في البحث والتطوير (المطلق، كل 10 آلاف شخص يعمل في الاقتصاد) - الاقتباس - في أقساط الأقساط الدولية ل فترة معينة - Caldo Trade Technologies، أي التراخيص والبراءات - براءات الاختراع الصناعات التكنولوجيا الفائقة في الصادرات الصناعية
الشريحة 16.
الشريحة 17.
الموارد التعليمية - أجيال المتراكمة المتراكمة وجودة المعرفة التي تعلمها السكان وتستنسح بشكل أساسي من خلال نظام التعليم. المؤشرات الرئيسية للموارد التعليمية في البلد: - تكلفة نفقات التعليم في الاستثمار الناتج المحلي الإجمالي بشأن تشكيل نصيب الفرد من السكان - الشباب الذين تخرجوا من المدارس الثانوية الكاملة للطلاب في الفئة العمرية 18-19 سنة قديم - حساب الطلاب لمدة 10 آلاف من السكان - الأشخاص الذين يعانون من أعلى تشكيل الأجانب في إجمالي عدد الطلاب
الشريحة 18.
الشريحة 19.
موارد المعلومات هي مجمل المعلومات (المعرفة) وتوزيعها. المؤشرات الرئيسية لموارد المعلومات في البلاد: - في منشورات الطباعة اليومية، أجهزة التلفزيون، أجهزة الاستقبال الراديو، الهواتف الثابتة لكل 100 شخص من الهواتف المحمولة المغطاة بالسكان، والخوادم ومستخدمي الإنترنت لكل 100 شخص معلومات واتصالات عبر الإنترنت (ICT) في الناتج المحلي الإجمالي - عدد أجهزة الكمبيوتر الشخصية لكل 100 شخص من السكان - "الوصول الرقمي" (محسوبة على أساس خمس مؤشرات: أ) عدد الهواتف الثابتة والهواتف المحمولة لكل 100 شخص ب) مستوى تعليم السكان ج) الوصول إلى الإنترنت (نسبة تكلفة 20 ساعة شهريا إلى الدخل) د) جودة الخدمات (الوصول إلى النطاق العريض) د) عدد مستخدمي الإنترنت لكل 100 شخص
الشريحة 20.
المؤشرات الرئيسية لموارد المعلومات في البلاد: - في منشورات الطباعة اليومية، أجهزة التلفزيون، أجهزة الاستقبال الراديو، الهواتف الثابتة لكل 100 شخص من الهواتف المحمولة المغطاة بالسكان، والخوادم ومستخدمي الإنترنت لكل 100 شخص معلومات واتصالات عبر الإنترنت (ICT) في الناتج المحلي الإجمالي - عدد أجهزة الكمبيوتر الشخصية لكل 100 شخص سكان - "الوصول الرقمي" (محسوبة على أساس خمس مؤشرات: أ) عدد الهواتف الثابتة والهواتف المحمولة لكل 100 شخص ب) مستوى تعليم السكان ج) توافر من الإنترنت (طحن 20h. شهريا إلى الدخل) د) جودة الخدمات (الوصول إلى النطاق العريض) د) عدد مستخدمي الإنترنت لكل 100 شخص
عرض جميع الشرائح
241.71 كيلو بايت.
تم تطوير المعرفة في المقام الأول في مجال العلوم، على وجه التحديد، في مجال الأعمال البحثية والتنمية (البحث والتطوير) ويتم توزيعها بشكل رئيسي من خلال التعليم والقنوات الأخرى، والحصول على طبيعة المعلومات. لذلك، في العالم الحديث، أهمية الإمكانات العلمية (الموارد العلمية)، التعليمية (الموارد التعليمية) والمعلوماتية (موارد المعلومات).
10.1. الموارد العلمية للعالم
مقياس niocar.
الموارد العلمية تميز كمية ونوعية المعرفة المتراكمة وقدرة البلد على استنساخها، في المقام الأول في مجال البحث والتطوير، وتنفيذها في شكل ابتكار، أي. منتجات وتكنولوجيات جديدة أو محسنة. يعتمد مقياس البحث والتطوير على دعم الموارد (التمويل والموظفين والمعدات العلمية) والهيكل التنظيمي وسياسة الدولة في مجال البحث والتطوير وحجم الابتكار - في المقام الأول من مناخ الابتكار الذي يملي الطلب على ص & d النتائج. وهكذا، في روسيا، تستخدم مواردها العلمية ضعيفة في العديد من النواحي بسبب الطلب الصغير على الاقتصاد الروسي على نتائج البحث والتطوير.
أهم المؤشرات التي تميز الموارد العلمية للبلدان الفردية هي مؤشرات للأمن المادي والموظفين في مجال العلوم وكفاءة البحث العلمي:
حصة نفقات البحث والتطوير في الناتج المحلي الإجمالي؛
الجدول 10.1. توفير الموارد من البحث والتطوير وفعاليتها في البلدان الرائدة في العالم في عام 2002
| الدول | يشارك دوف على البحث والتطوير في الناتج المحلي الإجمالي،٪ | عدد الباحثين لمدة 10 آلاف شخص يعملون في الاقتصاد * | سالدو تكنو. ميزان المنطق، مليون دولار. | حصة من منتجات التكنولوجيا الفائقة في الموالية الصادرات المسلمة من العاطفة نحن،٪ |
| الولايات المتحدة الأمريكية | 2,7 | 86 | + 24884 | 32 |
| اليابان | 3,1 | 99 | - 599 | 24 |
| يو. كوريا | 2,9 | 64 | - 71022 | 32 |
| السويد | 4,3 | 106 | + 617 | 16 |
| فنلندا | 3,5 | 164 | - 45 | 24 |
| بريطانيا العظمى | 1,9 | 55 | + 1708 | 31 |
| فرنسا | 2,2 | 72 | + 1285 | 21 |
| ألمانيا | 2,5 | 68 | - 1299 | 17 |
| إيطاليا | 1,1 | 28 | - 740 | 9 |
| روسيا | 1,3 | 75 | - 191 | 13 |
المصدر: مؤشرات التنمية العالمية 2004، P.298؛ الاتجاهات الاقتصادية، 2004، سبتمبر، ص 61؛ علم روسيا بالأرقام: 2004، القانون الأساسي. جلس - CISN، 2004، C178،182،183؛ علوم روسيا بالأرقام: 2002، ص. 130،131.
أهم المراكز العلمية والفنية في العالم
يتركز الجزء الأكبر من الموارد العلمية والتقنية في العالم في بلدان منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والصين وروسيا والهند. شكلت حصة الولايات المتحدة 44٪ من إجمالي تكاليف البحث والتطوير لدول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، الاتحاد الأوروبي - 30٪، اليابان - 20٪. في عام 2000، تم إنفاق الولايات المتحدة الأمريكية على R & D 183 مليار دولار، اليابان - 66 مليار دولار، ألمانيا - 33 مليار دولار، روسيا - 10.6 مليار دولار، الصين - 50.3 مليار دولار، إسرائيل - 5، 6 مليارات دولار (البحث والتطوير المدني فقط ). في حصة مصروفات البحث والتطوير في الناتج المحلي الإجمالي، تقود إسرائيل (4.4٪)، السويد (4.3٪)، فنلندا (3.5٪)، اليابان (3.1٪)، Y.Khorea وأيسلندا (2.9٪).
في البلدان المتقدمة، أصبحت الشركات الخاصة المستثمر الرئيسي في البحث والتطوير: يوفر القطاع الخاص أكثر من 70٪ من الإنفاق في مجال البحث والتطوير في اليابان، 68٪ في الولايات المتحدة، 56٪ في المتوسط \u200b\u200bفي الاتحاد الأوروبي. القادة في النفقات المطلقة للبحث والتطوير في قطاع الشركات هم شركات أمريكية، عام 2003 "General Motors Corp. تعيين 6.5 مليار دولار، "شركة فورد موتور" - 6.3 مليار دولار، "IBM" - 5.4 مليار دولار.
العولمة العلاقات العلمية والتقنية
تتجلى عولمة البحث والتطوير في زيادة التعاون الدولي للعلماء، في نسبة التمويل الأجنبي المتزايد من البحث والتطوير، وإنشاء عدد متزايد من وحدات البحوث الأجنبية من TNK، وهي تنظيم التحالفات العلمية والتقنية، ونمو التجارة في الملكية الفكرية، الاستعانة بمصادر خارجية الدولية. في المتوسط، في بلدان منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، فإن نسبة التمويل الأجنبي البحث والتطوير هو 10٪.
كانت هناك زيادة حادة في تجارة الملكية الفكرية، ويرجع ذلك أساسا إلى تدفقات الذخيرة والتراخيص الشامل. لدى الولايات المتحدة أكبر رصيد تجاري مرخص. أكبر مشترين للتكنولوجيا الأمريكية هي اليابان و Y. كوريا (44٪ من جميع الإيصالات الأمريكية في عام 1999). تشتري الشركات الأمريكية الجزء الأكبر من التراخيص في أوروبا الغربية (44٪ من المدفوعات الأمريكية) وفي اليابان (حوالي 30٪ من المدفوعات).
وهو شكل جديد نسبيا من التعاون الدولي هو الاستعانة بمصادر خارجية علمية - تنفيذ البحث والتطوير على عقود الشركات الأجنبية والجامعات. تلقى هذا النموذج أكبر توزيع في تطوير البرمجيات (ما يسمى البرمجة الخارجية) في بلدان مثل أيرلندا والهند، الاستعانة بمصادر خارجية في روسيا وأوكرانيا تتطور.
الاتجاهات الرئيسية في تطوير مجال التعليم هي كما يلي: بناء سلسلة مراحل مستمرة من مراحل التعليم والأعمار والاحترافية (مزيج من المعرفة الأساسية مع خاص)، وتطوير متعدد التخصصات، المتسارعة من التخصصات الجديدة (المعلوماتية، التكنولوجيا الحيوية، إلخ) ، التنويع (المنافسة بين المدارس، أشكال التعلم)، الديمقراطية، التدويل. شائعة بالنسبة للبلدان المتقدمة هي وجود خطوات التعليم المتداخلة في كثير من الأحيان، وبعد ذلك يتلقى الطالب الدبلوم المناسب ومزايا محددة بوضوح لمزيد من التدريب أو القبول في العمل أو الترقية.
في الوقت نفسه، تختلف مشاكل التعليم في البلدان. إذا كانت القضية حول البلدان المتقدمة، فإن القضية تتعلق بالانتقال إلى التعليم العالي الشامل، ثم بالنسبة للبلدان النامية على المدى الطويل - فهي تضمن التعليم الثانوي الكامل، وبالكثير - القضاء على الأمية وإدخال أساسي عالمي نظام التعليم (في عام 2000 كان هناك 800 مليون الأمية في عام 2000.
| الدول | حصة نفقات التعليم في الناتج المحلي الإجمالي، 2000،٪ | عدد الطلاب لمدة 10 آلاف شخص، 2001 | مشاركة الطلاب في سنهم مجموعة، ٪، 2001 ** | حصة استقبل الجامعة الأولى wook درجة في المجموعة 24 الصيف، 2001 **** | حصة الأجانب في إجمالي عدد الطلاب،٪، 2000 |
| الولايات المتحدة الأمريكية | 7,0 | 387 | 73 | 33,8 | 3 |
| اليابان | 4,6 | 233 | 48 | 31,5 | 2 |
| يو. كوريا | 6,4 | 393 | 78 | 26,8 | اختصار الثاني. |
| السويد | 6,5 | 388 | 70 | 33,4 | 7 |
| فنلندا | 5,6 | 527 | اختصار الثاني. | 38,5 | 2 |
| بريطانيا العظمى | 5,3 | 243 | 60 | 39,4 | 11 |
| فرنسا | 6,1 | 260 | 54 | 36,1 | 7 |
| ألمانيا | 5,3 | 215 | 46*** | 20,0 | 10 |
| إيطاليا | 4,8 | 309 | 50 | 20,7 | 2 |
| روسيا | 2,9* | 336 | 64 | 25,6*** | 1 |
** طلاب الخطوة الأخيرة من المؤسسات التعليمية الثانوية والثانوية الكاملة. يتم تحديد الفئة العمرية على أساس العصر الرسمي للحصول على التعليم الثانوي الكامل بالإضافة إلى خمس سنوات. بيانات CISN
المصدر: التعليم العالي والدراسات العليا في روسيا: 2004. القانون الأساسي. السبت. - م: CISN، 2004، C.212، 217، 221؛ تقرير العالم من قبل التعليم 2003، P.92 NESCO.ORG، تقرير التنمية البشرية 2003، P 237 ORG
**** وفقا لتقرير العلوم والهندسة 2004 OV
تجلى نوعية التعليم في طلبه والحداثة. إن المعلمة الرئيسية لتقييم الجودة لا تصبح الكثير من المعرفة المستفادة (وهي تعزز بسرعة، باستثناء الأساس)، والقدرة على التعلم، ومهارات معلومات البحث الذاتي والدراسة الذاتية.
زادت دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية من تغطية السكان مع التعليم العالي (في عام 2002، أي 23٪ من السكان في مجموعة من 25 و 64 سنة لديها التعليم العالي في الولايات المتحدة الأمريكية - 38٪، كندا - 43٪). المزيد والمزيد من الشباب يسعون للحصول على التعليم العالي. في عام 2000، درست المدرسة العليا في الولايات المتحدة - 38٪ من الشباب (في مجموعة 20-29 سنة)، الاتحاد الأوروبي - 26٪، فنلندا - 44٪، السويد - 32٪. على مدار السنوات العشر الماضية، ارتفع عدد طلاب المؤسسات التعليمية العليا بنسبة 50٪ في أيسلندا، يو. كوريا، جمهورية التشيك، هنغاريا وبولندا، بنسبة 20٪ - في المملكة المتحدة، فنلندا، أيرلندا، أستراليا، السويد، إسبانيا البرتغال، المكسيك.
في العقود الأخيرة، اقترب تدريجيا هيكل التعليم العالي في البلدان المتقدمة تدريجيا، متجها نحو نموذج عالمي مشترك - 2 \\ 3 طلاب متخصصون في المجالات الإنسانية (العلوم الإنسانية والاجتماعية، والقانون، والبيتاجوجية، والفن)، و 1 \\ 3 دراسات طبيعية - التخصصات -scientific والتقنية (العلوم الطبيعية، التقنية، الطب، البناء، الزراعة). بلغت حصة الخريجين الجامعي في مجال التخصصات العلمية والتقنية في عام 2001 في الاتحاد الأوروبي أكثر من 30٪، في الولايات المتحدة - 17٪، اليابان - 12٪.
هناك زيادة في تكلفة التعليم ككل (للفترة 1995-2001، تجاوز النمو في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية 10٪ بأسعار ثابتة)، والأهمية العليا على وجه الخصوص. حاليا، في العلوم الاقتصادية، سائدة مفهوم مشاركة الدولة في تمويل التعليم العالي: المفهوم الجديد في "الدخل من التعليم" (المقال الأول يضع الفوائد المباشرة وغير المباشرة التي تلقاها الشخص الخاص)، ومفهوم "المزايا الاجتماعية" (المقام الأول يضع فوائد غير مباشرة التي تلقاها جميع المجتمع من التعليم). تقع الحصة الرئيسية لتمويل التعليم العالي في البلدان المتقدمة على الأموال العامة (78٪ في المتوسط \u200b\u200bفي المتوسط)، لكنها تنمو حصة التمويل الخاص (الشركات والأفراد). دور المصادر الخاصة للتمويل يجيد بشكل كبير في البلدان - أصغر في بلدان شمال أوروبا (4٪ في الدنمارك، فنلندا، النرويج)، 29٪ في المملكة المتحدة، 66٪ في الولايات المتحدة، 84٪ - في يو . كوريا. في الوقت نفسه، فإن عجز ميزانيات الدولة، وتوسيع نظام التعليم العالي ووحدة الطالب يجبر الحكومة على جذب مصادر بديلة لتمويل المدارس الثانوية والمضي قدما في تكوين ضريبي. في الولايات المتحدة، فإن النسبة بين تكاليف التعليم العالي للأسر والشركات الخاصة مساورة تقريبا، في Y. Korea 2 \\ 3 يقع على العائلات. واحد
المراكز الرائدة في تدريب السلام
القادة في التدريب مع التعليم الثانوي والعالي هم الولايات المتحدة الأمريكية والاتحاد الأوروبي، وحتى وقت قريب وروسيا. في عام 2001، تم إعداد 2.0 مليون خريج من خريجي التعليم العالي (المرحلة الأولى مكافئ البكالوريوس) في 15 دولة في الاتحاد الأوروبي، في 10 دول مرشحة - 0.6 مليون شخص آخر، في الولايات المتحدة - 2.15 مليون، في اليابان - 1.1 مليون شخص، في اليابان روسيا - 0.7 مليون شخص. في يونيو 1999، في مدينة بولونيا الإيطالية، اعتمدت وزراء التعليم 29 دولة أوروبية الإعلان عن الفضاء الأوروبي للتعليم العالي، والذي يتوخى تنسيق أنظمة التعليم العالي الوطني بحلول عام 2010. ("عملية بولونيا"). تم توقيع الإعلان 40 دولة، انضمت روسيا إلى عملية بولونيا في عام 2003.
في السنوات العشرين الماضية، صنعت الهزات الكبيرة من قبل بلدان آسيا على مدار العشرين عاما الماضية، مما زاد عدد درجة البكالوريوس في التخصصات العلمية والتقنية أكثر من ثلاث مرات (تصل إلى 8-10٪ من إجمالي عدد الخريجين ). يتم تحقيق أخطر الإنجازات في هذه المنطقة في التعليم الدراسات العليا.
هجرة الموظفين العلميين والتقنيين
أدى الافتقار إلى المتخصصين في البلدان المتقدمة إلى زيادة في هجراتهم. يرتبط حركة الإطارات المؤهلة بين البلدان المتقدمة بعمليات العولمة وهي على المدى القصير (5-10٪ من حركات المتخصصين من كندا في الولايات المتحدة موضحة من قبل حركات داخلية مقدمة). ومع ذلك، فإن الترحيل من البلدان النامية المتقدمة في معظمها هو "تسرب الدماغ". التدفق الرئيسي للمهاجرين من البلدان النامية في الولايات المتحدة، كندا، أستراليا، بريطانيا العظمى، ألمانيا، فرنسا، التي تهدف سياسة هجراتها إلى جذب متخصصين مؤهلين أجانب. تؤدي الولايات المتحدة في هذا المجال، حيث يتمتع 40٪ من المهاجرين البالغين بالتعليم العالي، وحيث يدرس 32٪ من جميع الطلاب الأجانب في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. منذ بداية التسعينيات. تم إدخال حوالي 900 ألف متخصص مؤهلين تأهيلا عاليا من الهند والصين وروسيا وعدد من دول منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي بموجب برنامج الخريطة الخضراء في الولايات المتحدة. في الولايات المتحدة لا تزال 90٪ من الأطباء في التخصصات العلمية والتقنية والمهاجرين من الصين والهند، 80٪ من المملكة المتحدة، 63٪ من Y. Korea. في المملكة المتحدة، ارتفعت حصة الأجانب تشطيب الجامعات في التخصصات العلمية والتقنية للفترة 1995-1999. من 29 إلى 31٪، وفي العلوم الفنية وصل هذا المؤشر إلى 38٪، في العلوم الاجتماعية - 40٪. في عام 1999، تلقى الأجانب 49٪ من دبلومات الدكتوراه في التخصصات الفنية في الولايات المتحدة، 44٪ في المملكة المتحدة، 30٪ في فرنسا.
أحد الأدلة على القدرة التنافسية ونوعية نظام التعليم الوطني أصبحت هجرة أكاديمية (متحركة المعلمين والطلاب). إن زيادة عدد الطلاب الأجانب من ناحية، يعطي مساهمة مالية ملموسة في ميزانيات الجامعة، ومن ناحية أخرى، يميز موقف البلاد في سوق التعليم العالمي. القادة في هذا المجال هم الولايات المتحدة والمملكة المتحدة وفرنسا وألمانيا وكندا وأستراليا. من بين أسباب نمو حصة الطلاب الأجانب: زيادة الاهتمام بالتعليم العالي، ونظام التدابير لجذب الأجانب (على وجه الخصوص، عملية بولونيا)، العوامل الديموغرافية.
في النصف الثاني من التسعينيات. في آسيا، كان هناك كسر في النسبة بين عدد المتخصصين الذين تلقوا التعليم في الخارج وفي الجامعات الوطنية لصالح الأخير. ساهم السياسة العلمية والتقنية لهذه البلدان وإمكانية التوظيف في عودة المتخصصين إلى وطنهم. في عام 1999، أعدت أوروبا 54 ألف طبيب في مجال العلوم الطبيعية والهندسية، الولايات المتحدة الأمريكية - 26 ألف، دول آسيوية - 21 ألف (الرائدة في هذه المنطقة هي الصين - 6.5 ألف).
مزيج من المعلومات التي تهدف إلى توزيع واستحواذ واستخدام نماذج من كل من نماذج الدولة وغير الحكومية موارد المعلومات الوطنية.
أدى تطوير أنظمة الاتصالات، في المقام الأول الإنترنت، بالإضافة إلى تحرير أسواق الاتصالات، التي تسببت في انخفاض قيمة خدمات الاتصالات، إلى التطوير النشط لسوق المعلومات. حولت الإنترنت موارد المعلومات في العالم إلى عدد صحيح واحد، حيث يختفي مفهوم المسافة الجغرافية والجسدية تقريبا. نتيجة لعملية العولمة، تطل تدفقات المعلومات على الإطار الوطني والاندماج في مساحة المعلومات العالمية، وإنشاء متطلبات مسبقة لتكوين مجتمع معلومات عالمي. لا تزال الولايات المتحدة الأمريكية ودول الاتحاد الأوروبي في النصف الأول من التسعينيات. وشملت تطوير جمعية المعرفة ومجتمع المعلومات الأولويات الوطنية.
عدد المطبوعات اليومية، أجهزة استقبال الراديو، أجهزة التلفزيون، وصلات إلى تلفزيون الكابل، عدد أرقام الهواتف لكل 100 نسمة؛
عدد الهواتف المحمولة والخوادم ومستخدمي الإنترنت لكل 100 نسمة؛
حصة من تكلفة مجمع صناعات المعلومات والاتصالات (ICT) في الناتج المحلي الإجمالي؛
الجدول 10.3. مؤشرات موارد المعلومات في البلدان الرائدة
في العالم، لكل 100 شخص. السكان، 2000، 2002، 2003
| الدول | عدد يومية الصحف لكل 100 شخص، 2000. | عدد التلفزيون خندق لكل 100 شخص، 2002 | عدد عمليات التفتيش على الإنترنت لكل 100 شخص.، 2003 | عدد المستخدمين المتدرب أن 100 شخص، 2003 | رقم الكمبيوتر لكل 100 شخص، 2003. | مشاركة النفقات على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الناتج المحلي الإجمالي،٪، 2002 | فهرس "digal. نشر |
| الولايات المتحدة الأمريكية | 21,3 | 93,8 | 55,5 | 55,1 | 65,9 | 6,5 | 0,78 |
| اليابان | 57,8 | 78,5 | 10,2 | 48,3 | 38,2 | 5,3 | 0,75 |
| يو. كوريا | 39,3 | 36,3 | 0,5 | 61,0 | 55,8 | 6,5 | 0,82 |
| السويد | 41,0 | 96,5 | 10,5 | 57,3 | 62,1 | 6,5 | 0,85 |
| فينلا | 44,5 | 67,0 | 24,4 | 50,9 | 44,2 | 5,8 | 0,79 |
| بريطانيا العظمى | 32,9 | 95,0 | 5,5 | 42,3 | 40,5 | 6,1 | 0,77 |
| فرنسا | 20,1 | 63,2 | 4,0 | 36,6 | 34,7 | 5,2 | 0,72 |
| ألمانيا | 30,5 | 66,1 | 3,2 | 47,3 | 43,1 | 5,2 | 0,74 |
| إيطاليا | 10,4 | 49,4 | 1,1 | 40,9 | 23,1 | 4,4 | 0,72 |
| روسيا | 10,5 | 53,8 | 0,4 | 4,1 | 8,9 | 3,7 | 0,50 |
الفصل 10. موارد المعرفة في العالم
في القرن الماضي، تنمو أهمية المعرفة كموارد اقتصادية. في القرن العشرين، تتحول المعرفة إلى الموارد الاقتصادية الرئيسية.
تم تطوير المعرفة في المقام الأول في مجال العلوم، على وجه التحديد، في مجال الأعمال البحثية والتنمية (البحث والتطوير) ويتم توزيعها بشكل رئيسي من خلال التعليم والقنوات الأخرى، والحصول على طبيعة المعلومات. لذلك، في العالم الحديث، أهمية الإمكانات العلمية (الموارد العلمية)، التعليمية (الموارد التعليمية) والمعلوماتية (موارد المعلومات).
^ 10.1. الموارد العلمية للعالم
مقياس niocar.
الموارد العلمية تميز حجم ونوعية المعرفة المتراكمة وقدرة البلاد على إعادة إنتاجها، في المقام الأول في مجال البحث والتطوير، وتنفيذها في شكل ابتكار، أي. منتجات وتكنولوجيات جديدة أو محسنة. يعتمد مقياس البحث والتطوير على دعم الموارد (التمويل والموظفين والمعدات العلمية) والهيكل التنظيمي وسياسة الدولة في مجال البحث والتطوير وحجم الابتكار - في المقام الأول من مناخ الابتكار الذي يملي الطلب على ص & d النتائج. وهكذا، في روسيا، تستخدم مواردها العلمية ضعيفة في العديد من النواحي بسبب الطلب الصغير على الاقتصاد الروسي على نتائج البحث والتطوير.
أهم المؤشرات التي تميز الموارد العلمية للبلدان الفردية هي مؤشرات للأمن المادي والموظفين في مجال العلوم وكفاءة البحث العلمي:
حصة نفقات البحث والتطوير في الناتج المحلي الإجمالي؛
عدد الأشخاص الذين يعملون في البحث والتطوير (الباحثين والموظفين التقنيين) في إجمالي السكان أو في عدد الأشخاص الذين يعملون في الاقتصاد؛
مؤشر الاقتباس (التردد المرجعي في المنشورات العلمية حول أعمال الباحثين في هذا البلد)، مع مراعاة الحواجز اللغوية؛
عدد الأقساط الدولية (نوبل في المقام الأول) للإنجازات العلمية المعلقة؛
توازن التوازن، أي رخص التراخيص والبراءات؛
حصة صناعات التكنولوجيا الفائقة في الصادرات الصناعية (انظر الجدول 10.1).
تعتمد كفاءة مجال البحث والتطوير ليس فقط على الدعم المادي والتقني، ولكن أيضا من صناعة الطلب للحصول على نتائج البحث والتطوير، I.E. من النشاط الابتكاري للقطاع الخاص للاقتصاد. لذلك، فإن هذه المؤشرات كنسبة من الصناعات عالية التقنية ومنتجات التكنولوجيا الفائقة في تصدير البلاد، توازن التجارة في التراخيص وبراءات الاختراع، حصة البلد في السوق العالمية للمنتجات في السوق العالمية، تلعب في تقييم الكفاءة الاقتصادية لاستخدام الموارد العلمية.
الجدول 10.1. توفير الموارد من البحث والتطوير وفعاليتها في البلدان الرائدة في العالم في عام 2002
الدول
يشارك
دوف على البحث والتطوير في الناتج المحلي الإجمالي،٪
عدد الباحثين لمدة 10 آلاف شخص يعملون في الاقتصاد *
سالدو تكنو.
ميزان المنطق، مليون دولار.
حصة من منتجات التكنولوجيا الفائقة في الموالية
الصادرات المسلمة من العاطفة
فنلندا
بريطانيا العظمى
ألمانيا
* بدون موظفين فنيين يعملون في البحث والتطوير
المصدر: مؤشرات التنمية العالمية 2004، P.298؛ الاتجاهات الاقتصادية، 2004، سبتمبر، ص 61؛ علم روسيا بالأرقام: 2004، القانون الأساسي. جلس - CISN، 2004، C178،182،183؛ علوم روسيا بالأرقام: 2002، ص. 130،131.
^ المراكز العلمية والفنية الأساسية للعالم
يتركز الجزء الأكبر من الموارد العلمية والتقنية في العالم في بلدان منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي والصين وروسيا والهند. شكلت حصة الولايات المتحدة 44٪ من إجمالي تكاليف البحث والتطوير لدول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، الاتحاد الأوروبي - 30٪، اليابان - 20٪. في عام 2000، تم إنفاق الولايات المتحدة الأمريكية على R & D 183 مليار دولار، اليابان - 66 مليار دولار، ألمانيا - 33 مليار دولار، روسيا - 10.6 مليار دولار، الصين - 50.3 مليار دولار، إسرائيل - 5، 6 مليارات دولار (البحث والتطوير المدني فقط ). في حصة مصروفات البحث والتطوير في الناتج المحلي الإجمالي، تقود إسرائيل (4.4٪)، السويد (4.3٪)، فنلندا (3.5٪)، اليابان (3.1٪)، Y.Khorea وأيسلندا (2.9٪).
في البلدان المتقدمة، أصبحت الشركات الخاصة المستثمر الرئيسي في البحث والتطوير: يوفر القطاع الخاص أكثر من 70٪ من الإنفاق في مجال البحث والتطوير في اليابان، 68٪ في الولايات المتحدة، 56٪ في المتوسط \u200b\u200bفي الاتحاد الأوروبي. القادة في النفقات المطلقة للبحث والتطوير في قطاع الشركات هم شركات أمريكية، عام 2003 "General Motors Corp. تعيين 6.5 مليار دولار، "شركة فورد موتور" - 6.3 مليار دولار، "IBM" - 5.4 مليار دولار.
^ العولمة العلاقات العلمية والتقنية
تتجلى عولمة البحث والتطوير في زيادة التعاون الدولي للعلماء، في نسبة التمويل الأجنبي المتزايد من البحث والتطوير، وإنشاء عدد متزايد من وحدات البحوث الأجنبية من TNK، وهي تنظيم التحالفات العلمية والتقنية، ونمو التجارة في الملكية الفكرية، الاستعانة بمصادر خارجية الدولية. في المتوسط، في بلدان منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، فإن نسبة التمويل الأجنبي البحث والتطوير هو 10٪.
كانت هناك زيادة حادة في تجارة الملكية الفكرية، ويرجع ذلك أساسا إلى تدفقات الذخيرة والتراخيص الشامل. لدى الولايات المتحدة أكبر رصيد تجاري مرخص. أكبر مشترين للتكنولوجيا الأمريكية هي اليابان و Y. كوريا (44٪ من جميع الإيصالات الأمريكية في عام 1999). تشتري الشركات الأمريكية الجزء الأكبر من التراخيص في أوروبا الغربية (44٪ من المدفوعات الأمريكية) وفي اليابان (حوالي 30٪ من المدفوعات).
وهو شكل جديد نسبيا من التعاون الدولي هو الاستعانة بمصادر خارجية علمية - تنفيذ البحث والتطوير على عقود الشركات الأجنبية والجامعات. تلقى هذا النموذج أكبر توزيع في تطوير البرمجيات (ما يسمى البرمجة الخارجية) في بلدان مثل أيرلندا والهند، الاستعانة بمصادر خارجية في روسيا وأوكرانيا تتطور.
^ 10.2. الموارد التعليمية للعالم
الموارد التعليمية - الأجيال المتراكمة ونوعية المعرفة والخبرة المهنية، التي تتعلم من قبل السكان وإعادة إنتاج النظام التعليمي.
الاتجاهات الرئيسية في تطوير مجال التعليم هي كما يلي: بناء سلسلة مراحل مستمرة من مراحل التعليم والأعمار والاحترافية (مزيج من المعرفة الأساسية مع خاص)، وتطوير متعدد التخصصات، المتسارعة من التخصصات الجديدة (المعلوماتية، التكنولوجيا الحيوية، إلخ) ، التنويع (المنافسة بين المدارس، أشكال التعلم)، الديمقراطية، التدويل. شائعة بالنسبة للبلدان المتقدمة هي وجود خطوات التعليم المتداخلة في كثير من الأحيان، وبعد ذلك يتلقى الطالب الدبلوم المناسب ومزايا محددة بوضوح لمزيد من التدريب أو القبول في العمل أو الترقية.
في الوقت نفسه، تختلف مشاكل التعليم في البلدان. إذا كانت القضية حول البلدان المتقدمة، فإن القضية تتعلق بالانتقال إلى التعليم العالي الشامل، ثم بالنسبة للبلدان النامية على المدى الطويل - فهي تضمن التعليم الثانوي الكامل، وبالكثير - القضاء على الأمية وإدخال أساسي عالمي نظام التعليم (في عام 2000 كان هناك 800 مليون الأمية في عام 2000.
أهم المؤشرات التي تميز الموارد التعليمية للبلدان الفردية هي: - نسبة النفقات المتعلقة بالتعليم في الناتج المحلي الإجمالي؛ - تكاليف التعليم للفرد؛ - نسبة الشباب الذين تخرجوا من المدرسة الثانوية الكاملة؛ ^ - نسبة الطلاب في الفئة العمرية 18-29 سنة؛ - عدد الطلاب لمدة 10 آلاف شخص؛
- نسبة الأشخاص ذوي التعليم العالي؛
- نسبة الأجانب في إجمالي عدد الطلاب (انظر الجدول 10.2)؛ الجدول 10.2. مؤشرات الموارد التعليمية للبلدان الرائدة في العالم، 2000، 2001
حصة نفقات التعليم في الناتج المحلي الإجمالي، 2000،٪
عدد الطلاب لمدة 10 آلاف شخص، 2001
مشاركة الطلاب
في سنهم
مجموعة،
حصة استقبل الجامعة الأولى
wook درجة في المجموعة 24 الصيف، 2001 ****
حصة الأجانب في إجمالي عدد الطلاب،٪، 2000
فنلندا
بريطانيا العظمى
ألمانيا
* إنفاق الحكومة
** طلاب الخطوة الأخيرة من المؤسسات التعليمية الثانوية والثانوية الكاملة. يتم تحديد الفئة العمرية على أساس العصر الرسمي للحصول على التعليم الثانوي الكامل بالإضافة إلى خمس سنوات. بيانات CISN
المصدر: التعليم العالي والدراسات العليا في روسيا: 2004. القانون الأساسي. السبت. - م: CISN، 2004، C.212، 217، 221؛ تقرير التعليم العالمي 2003، P.92 http://www.uis.unesco.org، تقرير التنمية البشرية 2003، ص 237 http://www.undp.org
**** وفقا لتقرير العلوم والهندسة 2004 http://www.nsf.gov
تجلى نوعية التعليم في طلبه والحداثة. إن المعلمة الرئيسية لتقييم الجودة لا تصبح الكثير من المعرفة المستفادة (وهي تعزز بسرعة، باستثناء الأساس)، والقدرة على التعلم، ومهارات معلومات البحث الذاتي والدراسة الذاتية.
زادت دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية من تغطية السكان مع التعليم العالي (في عام 2002، أي 23٪ من السكان في مجموعة من 25 و 64 سنة لديها التعليم العالي في الولايات المتحدة الأمريكية - 38٪، كندا - 43٪). المزيد والمزيد من الشباب يسعون للحصول على التعليم العالي. في عام 2000، درست المدرسة العليا في الولايات المتحدة - 38٪ من الشباب (في مجموعة 20-29 سنة)، الاتحاد الأوروبي - 26٪، فنلندا - 44٪، السويد - 32٪. على مدار السنوات العشر الماضية، ارتفع عدد طلاب المؤسسات التعليمية العليا بنسبة 50٪ في أيسلندا، يو. كوريا، جمهورية التشيك، هنغاريا وبولندا، بنسبة 20٪ - في المملكة المتحدة، فنلندا، أيرلندا، أستراليا، السويد، إسبانيا البرتغال، المكسيك.
في العقود الأخيرة، اقترب تدريجيا هيكل التعليم العالي في البلدان المتقدمة تدريجيا، متجها نحو نموذج عالمي مشترك - 2 \\ 3 طلاب متخصصون في المجالات الإنسانية (العلوم الإنسانية والاجتماعية، والقانون، والبيتاجوجية، والفن)، و 1 \\ 3 دراسات طبيعية - التخصصات -scientific والتقنية (العلوم الطبيعية، التقنية، الطب، البناء، الزراعة). بلغت حصة الخريجين الجامعي في مجال التخصصات العلمية والتقنية في عام 2001 في الاتحاد الأوروبي أكثر من 30٪، في الولايات المتحدة - 17٪، اليابان - 12٪.
هناك زيادة في تكلفة التعليم ككل (للفترة 1995-2001، تجاوز النمو في منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية 10٪ بأسعار ثابتة)، والأهمية العليا على وجه الخصوص. حاليا، في العلوم الاقتصادية، سائدة مفهوم مشاركة الدولة في تمويل التعليم العالي: المفهوم الجديد في "الدخل من التعليم" (المقال الأول يضع الفوائد المباشرة وغير المباشرة التي تلقاها الشخص الخاص)، ومفهوم "المزايا الاجتماعية" (المقام الأول يضع فوائد غير مباشرة التي تلقاها جميع المجتمع من التعليم). تقع الحصة الرئيسية لتمويل التعليم العالي في البلدان المتقدمة على الأموال العامة (78٪ في المتوسط \u200b\u200bفي المتوسط)، لكنها تنمو حصة التمويل الخاص (الشركات والأفراد). دور المصادر الخاصة للتمويل يجيد بشكل كبير في البلدان - أصغر في بلدان شمال أوروبا (4٪ في الدنمارك، فنلندا، النرويج)، 29٪ في المملكة المتحدة، 66٪ في الولايات المتحدة، 84٪ - في يو . كوريا. في الوقت نفسه، فإن عجز ميزانيات الدولة، وتوسيع نظام التعليم العالي ووحدة الطالب يجبر الحكومة على جذب مصادر بديلة لتمويل المدارس الثانوية والمضي قدما في تكوين ضريبي. في الولايات المتحدة، فإن النسبة بين تكاليف التعليم العالي للأسر والشركات الخاصة مساورة تقريبا، في Y. Korea 2 \\ 3 يقع على العائلات.
^ مراكز الإطار الرائدة للتدريب
القادة في التدريب مع التعليم الثانوي والعالي هم الولايات المتحدة الأمريكية والاتحاد الأوروبي، وحتى وقت قريب وروسيا. في عام 2001، تم إعداد 2.0 مليون خريج من خريجي التعليم العالي (المرحلة الأولى مكافئ البكالوريوس) في 15 دولة في الاتحاد الأوروبي، في 10 دول مرشحة - 0.6 مليون شخص آخر، في الولايات المتحدة - 2.15 مليون، في اليابان - 1.1 مليون شخص، في اليابان روسيا - 0.7 مليون شخص. في يونيو 1999، في مدينة بولونيا الإيطالية، اعتمدت وزراء التعليم 29 دولة أوروبية الإعلان عن الفضاء الأوروبي للتعليم العالي، والذي يتوخى تنسيق أنظمة التعليم العالي الوطني بحلول عام 2010. ("عملية بولونيا"). تم توقيع الإعلان 40 دولة، انضمت روسيا إلى عملية بولونيا في عام 2003.
في السنوات العشرين الماضية، صنعت الهزات الكبيرة من قبل بلدان آسيا على مدار العشرين عاما الماضية، مما زاد عدد درجة البكالوريوس في التخصصات العلمية والتقنية أكثر من ثلاث مرات (تصل إلى 8-10٪ من إجمالي عدد الخريجين ). يتم تحقيق أخطر الإنجازات في هذه المنطقة في التعليم الدراسات العليا.
^ ترحيل الموظفين العلميين والتقنيين
أدى الافتقار إلى المتخصصين في البلدان المتقدمة إلى زيادة في هجراتهم. يرتبط حركة الإطارات المؤهلة بين البلدان المتقدمة بعمليات العولمة وهي على المدى القصير (5-10٪ من حركات المتخصصين من كندا في الولايات المتحدة موضحة من قبل حركات داخلية مقدمة). ومع ذلك، فإن الترحيل من البلدان النامية المتقدمة في معظمها هو "تسرب الدماغ". التدفق الرئيسي للمهاجرين من البلدان النامية في الولايات المتحدة، كندا، أستراليا، بريطانيا العظمى، ألمانيا، فرنسا، التي تهدف سياسة هجراتها إلى جذب متخصصين مؤهلين أجانب. تؤدي الولايات المتحدة في هذا المجال، حيث يتمتع 40٪ من المهاجرين البالغين بالتعليم العالي، وحيث يدرس 32٪ من جميع الطلاب الأجانب في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. منذ بداية التسعينيات. تم إدخال حوالي 900 ألف متخصص مؤهلين تأهيلا عاليا من الهند والصين وروسيا وعدد من دول منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي بموجب برنامج الخريطة الخضراء في الولايات المتحدة. في الولايات المتحدة لا تزال 90٪ من الأطباء في التخصصات العلمية والتقنية والمهاجرين من الصين والهند، 80٪ من المملكة المتحدة، 63٪ من Y. Korea. في المملكة المتحدة، ارتفعت حصة الأجانب تشطيب الجامعات في التخصصات العلمية والتقنية للفترة 1995-1999. من 29 إلى 31٪، وفي العلوم الفنية وصل هذا المؤشر إلى 38٪، في العلوم الاجتماعية - 40٪. في عام 1999، تلقى الأجانب 49٪ من دبلومات الدكتوراه في التخصصات الفنية في الولايات المتحدة، 44٪ في المملكة المتحدة، 30٪ في فرنسا.
أحد الأدلة على القدرة التنافسية ونوعية نظام التعليم الوطني أصبحت هجرة أكاديمية (متحركة المعلمين والطلاب). إن زيادة عدد الطلاب الأجانب من ناحية، يعطي مساهمة مالية ملموسة في ميزانيات الجامعة، ومن ناحية أخرى، يميز موقف البلاد في سوق التعليم العالمي. القادة في هذا المجال هم الولايات المتحدة الأمريكية وبريطانيا العظمى وفرنسا وألمانيا وكندا وأستراليا. في عدد أسباب نمو حصة الطلاب الأجانب: زيادة الاهتمام بالتعليم العالي، النظام لجذب الأجانب (على وجه الخصوص، عملية بولونيا)، العوامل الديموغرافية.
في النصف الثاني من التسعينيات. في آسيا، كان هناك كسر في النسبة بين عدد المتخصصين الذين تلقوا التعليم في الخارج وفي الجامعات الوطنية لصالح الأخير. ساهم السياسة العلمية والتقنية لهذه البلدان وإمكانية التوظيف في عودة المتخصصين إلى وطنهم. في عام 1999، أعدت أوروبا 54 ألف طبيب في مجال العلوم الطبيعية والهندسية، الولايات المتحدة الأمريكية - 26 ألف، دول آسيوية - 21 ألف (الرائدة في هذه المنطقة هي الصين - 6.5 ألف).
^ 10.3. موارد المعلومات في العالم
في مجتمع ما بعد الصناعة، أصبحت المعلومات أهم عناصرها، وأن مستوى تطوير البنية التحتية للمعلومات أصبحت أهم شرط لقانون البلاد في الاقتصاد العالمي. في مجتمع ما بعد الصناعة، تصبح المعلومات موضوع استهلاك جماعي للمجتمع وقضيب التنمية الاجتماعية.
مزيج من المعلومات التي يهدف إلى نشر واستحواذ واستخدام كل من الأشكال الحكومية وغير الدولية من ملكية ملكية موارد المعلومات الوطنية.
أدى تطوير أنظمة الاتصالات، في المقام الأول الإنترنت، بالإضافة إلى تحرير أسواق الاتصالات، التي تسببت في انخفاض قيمة خدمات الاتصالات، إلى التطوير النشط لسوق المعلومات. حولت الإنترنت موارد المعلومات في العالم إلى عدد صحيح واحد، حيث يختفي مفهوم المسافة الجغرافية والجسدية تقريبا. نتيجة لعملية العولمة، تطل تدفقات المعلومات على الإطار الوطني والاندماج في مساحة المعلومات العالمية، وإنشاء متطلبات مسبقة لتكوين مجتمع معلومات عالمي. لا تزال الولايات المتحدة الأمريكية ودول الاتحاد الأوروبي في النصف الأول من التسعينيات. وشملت تطوير جمعية المعرفة ومجتمع المعلومات الأولويات الوطنية.
^ المؤشرات الرئيسية لموارد المعلومات
إن أهم مؤشرات موارد المعلومات من البلدان الفردية هي الوصول إلى مصادر المعلومات مثل التقليدية (الإذاعة والتلفزيون والطباعة والتليفون الثابت) والجديد (الاتصالات المتنقلة، موارد الإنترنت):
عدد المطبوعات اليومية، أجهزة استقبال الراديو، أجهزة التلفزيون، وصلات إلى تلفزيون الكابل، عدد أرقام الهواتف لكل 100 نسمة؛
عدد الهواتف المحمولة والخوادم ومستخدمي الإنترنت لكل 100 نسمة؛
حصة من تكلفة مجمع صناعات المعلومات والاتصالات (ICT) في الناتج المحلي الإجمالي؛
عدد أجهزة الكمبيوتر الشخصية لكل 100 نسمة؛
مؤشر الوصول الرقمي (يميز إمكانية مقيم في البلد للوصول إلى إمكانيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات واستخدامها) .2 (انظر الجدول 10..3.)
الجدول 10.3. مؤشرات موارد المعلومات في البلدان الرائدة
في العالم، لكل 100 شخص. السكان، 2000، 2002، 2003
الدول
عدد يومية
الصحف
لكل 100 شخص،
عدد التلفزيون
خندق لكل 100 شخص، 2002
عدد عمليات التفتيش على الإنترنت لكل 100 شخص.، 2003
عدد المستخدمين
المتدرب
أن 100 شخص، 2003
لكل 100 شخص،
مشاركة النفقات
على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الناتج المحلي الإجمالي،٪، 2002
فهرس "digal.
نشر
بريطانيا العظمى
