عن دور التعليم في التنمية الاقتصادية. التعليم والتنمية البشرية والنمو الاقتصادي

يستلزم التقدم العلمي والتقني الحديث تغييرات كبيرة في الشروط المادية والتقنية للإنتاج والحياة، ولكن أيضا نتيجة أخرى ذات أهمية أخرى كانت تغييرا أساسيا حدث في هيكل ومحتوى وطبيعة مخزون المعرفة والمهارات والخبرة العمالية. إن تعقيد الإنتاج، وتوسيع نطاق دفق المعلومات العلمية والتقنية يتم إتقانه في عملية الإنتاج الضخم للمنتجات، ويستلزم الكسر بأهمية التعليم لتطوير الإنتاج. طالما أن الإنتاج راضي عن الحاجة إلى العمل على حساب العمال غير المهرة، كان التعليم مرتبطا بالاقتصاد.

قبل بداية القرن العشرين، تم تنظيم نظام لإعداد عدد صغير من العمال المؤهلين والفنيين والمهندسين بشكل أساسي بشكل عام. تم إعداد العمال مباشرة في الإنتاج، وكانوا يشاركون في العلوم، وخاصة العلماء الفرديين، والتأثير القوي على تطوير الإنتاج الذي لم ينص عليه. وفقا لمحتواه، فإن التكوين يؤدي أساسا وظائف اجتماعية وكان عام بشكل عام. لقد تغير الوضع عندما أصبح الاستخدام الهائل للعمال المؤهلين تأهيلا عاليا ضروريا لمواصلة تطوير الإنتاج. أصبح التعليم نفس الشرط الضروري لعملية الإنتاج، مثل الأدوات نفسها.

زاد دور العملية العلمية والتقنية في الاقتصاد، مما تسبب في تغيير في علاقة الاقتصاديين الغربيين إلى قضايا تكاثر العمل. ركز اهتمام العلماء على مشكلة تكوين قوة عمل جديدة نوعية. الأتمتة الواسعة للإنتاج والتكليف من آليات المعقد في الإدارة المطلوبة لمراجعة العلاقة مع "المواد الأساسية"، نتيجة لمفهوم "الموارد البشرية"، التي أعربت عن جوهر مختلف تماما، ونوعية العمل وعلاقات العمل.

تم وضع اقتصادي شيكاغو الشهير T. شولز في أبحاث كبيرة حول دور الشخص في الاقتصاد الحديث. استند T. شولزا إلى مناقشات حول أعمال E. Denison، على أساس مواد إحصائية واسعة أثبتت أن الابتكارات التقنية والتوسع في استخدام معدات العمل والإنتاج توفر فقط نصف الناتج القومي الإجمالي التي حصلت عليها الولايات المتحدة في القرن العشرين. (الجدول رقم 1)

الطاولة. رقم 1 مساهمة النمو الاقتصادي في نمو الناتج المحلي الإجمالي

في هذه الظروف، كان من الضروري إيجاد عوامل أخرى للنمو الاقتصادي الذي سيكون مماثل في الكفاءة. خلاف ذلك، سيتم استجواب الافتراض حول النظرية الكلاسيكية الجديدة لموازنة تحويل جميع العوامل الاقتصادية.

بعض العلماء مثل هذه العوامل التي تسمى التحسينات في تنظيم الإنتاج، والبعض الآخر - كثافة العمالة والإنجازات العلمية والتقنية، وكفاءة السياسة الاقتصادية. T. شولز كعامل من النمو الاقتصادي المخصص للتعليم.

أظهرت بيانات الدينيون أن بالنسبة للبلدان الأوروبية والولايات المتحدة، وهي حصة التعليم في نمو المنتج الوطني هي 12-29٪. آخر أ. سميثت في عمله الشهير "دراسة طبيعة" وأسباب ثروة الشعوب "أثارت مشكلة جودة العمل وأشار إلى أن الشخص الذي درس مع تكلفة العمل العظيم والوقت أي مهنة تتطلب الفن ويمكن مقارنة البراعة مع سيارة باهظة الثمن.

قدم جي بيكر مساهمة هائلة في نظرية رأس المال البشري. وأعرب عن اعتقاده أنه في الاستثمار في رأس المال البشري، بالإضافة إلى تكاليف التعليم، من الضروري إدراج تكلفة الحفاظ على الصحة، والبحث عن العمل، ولادة الأطفال وتعليم الأطفال، وكذلك كل الاستثمار الذي يساهم في نمو قوة إنتاج الإنسان. تدريب Bekker الفردية وعوامل نمو أخرى لرأس المال البشري، وكذلك دفعها بما يتماشى مع نظرية التوقعات العقلانية.

رأس المال البشري هو إمدادات الصحة والمعرفة والمهارات والقدرات والدوافع التي تساهم في نمو إنتاجية العمل البشري وتؤثر على نمو دخلها (الأرباح). تعتبر جميع أنواع التكاليف المناسبة بطبيعتها وتحديد الدخل النقد المستقبلي للشخص "استثمارات في رأس المال البشري". الفوائد هي دخل أعلى المتوقع في المستقبل، والحصول على عمل مرموق، وزيادة الوضع الاجتماعي، إلخ. التكاليف هي تقييم نقدية لتكاليف التدريب، والتحضير، وكذلك القيمة البديلة لهذه الاستثمارات.

في فهم الاقتصاد الكلي، فإن رأس المال البشري هو العامل الرئيسي للنمو الاقتصادي. الاستثمارات في ذلك تعطي التأثير الاقتصادي والاجتماعي، وهو وقت طويل في الوقت المناسب. فترة الاستثمار في رأس المال البشري أطول بكثير من المادية. فقط في التعليم، يمكن أن تصل إلى 12 - 18 سنة.

هناك نمط معين: ينمو دخل الموظف بزيادة في تعليمه وعمره، ولكن إلى حد معين - عادة، فهو 55 و 60 عاما (التقاعد). بعد اجتياز هذا الحد، يميل دخل الموظف، بغض النظر عن مستوىها التعليمي، إلى الانخفاض بشكل حاد.

من أجل تقدير فعالية الاستثمار في رأس المال البشري، من الممكن استخدام مؤشر المعدل الداخلي لتعليم الارتداد. يوضح هذا القاعدة معدل دخل محدد يتوقع عند تطبيق هذا المشروع الاستثماري. عند اختيار مشروع، يتم مقارنة سعر عائدها الداخلي بمعدل النسبة المئوية الحالية. إذا كان الأول أكبر من أو يساوي الثانية، فسيعتبر مشروع الاستثمار مفيدا.

يمكن استخدام مؤشرات معدل الدوران لتحليل الاتجاهات طويلة الأجل في سوق العمل. إن الافتقار إلى توفير القوى العاملة من مهنة ومؤهلات معينة في شروط المنافسة الحرة في سوق العمل يسبب زيادة في المستوى النسبي للأجور من هذه الفئة من العمال. هذا يستلزم زيادة في عودة الاستثمارات في إعدادها. إن زيادة معدل عودة الاستثمارات في التعليم يستلزم الزيادة في عدد الطلاب بموجب هذا التخصص والخروج إلى سوق العمل. بمرور الوقت، يزداد الاقتراح وانعدام القوى العاملة في هذا المستوى المؤهل المهني في سوق العمل. مع الطلب على التوازن والمقترح في سوق العمل، تصبح نسبة تكلفة إعداد القوى العاملة مع مستوى دفعتها الأمثل، وتتوافق معايير المراة الداخلية. وبالتالي، يمكن أن نستنتج أن التعليم هو الصناعة الرائدة في رأس المال البشري، وهي مؤسسة رفاهية في المستقبل من المجتمع بأكمله ورجل على وجه الخصوص. الحصول على تأثير كامل على تنفيذ إمكانات العامل التعليمي هو قضية رئيسية للنمو الاقتصادي للبلاد.

خلال فترة إعادة الهيكلة الهيكلية للاقتصاد، والتي تحدث في بلدنا، تتغير المحتوى وظروف العمل باستمرار. قبل كل شخص يعمل، هناك مشكلة في التكيف المستمر مع هذه الظاهرة. شرط أساسي لحل هذه المشكلة هو نمو المستوى التعليمي والثقافي للموظف.

التعليم هو كائن اجتماعي معقد، بدوره، أصبحت واحدة من أكبر مجالات حياة العمل، أهم جزء من العاصمة الوطنية. يمكن اعتبار تنمية التعليم الأولوية قوة دافعة للنمو الاقتصادي. إنه التعليم الذي يخلق رأس مال بشري ومع تركيه مع رأس المال المادي، يعطي زيادة في الإنتاجية والجودة. في الوقت نفسه، انخفضت فترة تحديث التكنولوجيات بمتوسط \u200b\u200b4-5 سنوات، وزيادة فترة تدريب المتخصصين. لذلك، يفتقر المتخصص بشكل قاطع إلى المعرفة المكتسبة خلال فترة الدراسة، لحياة العمل بأكملها. وهذا في وقت تعتمد فعالية الإنتاج الحديث على المبادرة والعلاقة الإبداعية للعمال. وبالتالي، فإن إعداد القوى العاملة المؤهلة يصبح أحد أشكال تكوين رأس المال. التعليم هو مصدر الرضا المستقبلي وأرباح الشخص، من ناحية، ومن ناحية أخرى، فإن نمو الإنتاج يعتمد فعلا على العمال الحاليين الذين يعملون في هذا الإنتاج والمعرفة والقدرات.

يركز التفكير الجماعي على مشكلة عجز الأموال والمعايير لتنفيذ التعليم الحديث وتطوير تقنيات التربوية، باعتبارها الهيمنة الرئيسية لردع تطوير التعليم الروسي. مثل هذه النظرة المهيمنة، لا شك أن الحياة التربوية اليومية. لكنه أحادي الجانب. يبدو أن الجانب الكمي يغطي جودة الطريق، ويرتبط بآليات تنظيم الأنشطة التعليمية للمعلمين.

مع دراسة متأنية لأنشطة المعلمين، ليس من الصعب أن نرى أن أحد الأسباب الهامة للصعوبات في الدعم العلمي والمنهج والمعلومات والنظم للنشاط المهني هو انخفاض كفاءة الجذب واستخدامها، مجموعة من التقنيات المحدودة مستعملة آليات وأدوات.

في سياق نظرية الإدارة الاجتماعية، وكذلك بالنظر إلى أن المشكلة الرئيسية المركية التي تواجه التعليم الحديث، والتي يعتمد بها جميع الآخرين، هي إنشاء شروط للتنمية الدائمة للفرد وزيادة الكفاءة المهنية لكل معلم، يصبح من الواضح أن التأثير على الفريق التربوي ضروري من أجل تبسيطه، والحفاظ على تفاصيل عالية الجودة، والتحسين والتنمية.

الاتجاه لدمج إنجازات العلوم العامة والطبيعة والتقنية، وكذلك الخبرة العملية في مجال التنظيم والإدارة تؤدينا إلى الحاجة إلى النظر في إحدى الاتجاهات المنهجية العلمية العامة - نهج منهجي، فيما يتعلق بتحسين الأنشطة المهنية للمعلمين.

يتيح لك مقارنة ميزات استخدام تحليل النظام في العلوم المحلية والأجانب تخصيص تطوير التحليل المنهجي على المستوى التكنولوجي المزعوم، أي. استخدامه فيما يتعلق بالواقع التربوي أو الممارسة. تم تحديد تطبيق تحليل النظام هذا في شكل أنواع مختلفة من النماذج التي الموظفين - يمكن ممارسة نظام التعليم الاستمتاع كأداة لتحسين الواقع.

يبدو لنا أن مهمة تحليل النظام لهذه المشكلة هي في وقت واحد من بناء الوضع وضع المشكلة والوعي بهذه المهام المحددة، والتي من المستحسن تقديمها في هذه الحالة. وكذلك تحديد هذه الإجراءات التي يمكن أن تؤدي إلى حل هذه المهام. من الضروري تحديد جميع مشاكل تطوير مؤسسة تعليمية كحدد، أحد النظم الفرعية التي تشكل مشاكل تطوير المعلم وزيادة كفاءتها المهنية.

لا يمكن تنفيذ معرفة الواقع الفوضى، عشوائيا، لديها نظام معين ويخضع لأنماط معينة.

بناء على ذلك، يوحي تحليل نظام تطوير الكفاءة المهنية للمعلمين:

النظر في أشكال تطوير الكفاءة المهنية للمعلمين كأنظمة، I.E. كمجموعة محدودة من العناصر التفاعل.

تحديد تكوين وعناصر وتنظيم العناصر وأجزاء النظام، والكشف عن الروابط الرئيسية بينهما.

اكتشاف العلاقات الخارجية للنظام، تخصيص تلك الرئيسية.

تحديد وظيفة النظام ودورها بين النظم الأخرى.

تحليل الهيكل الجدلي ووظائف النظام.

الكشف عن أنماط واتجاهات هذا الأساس في تطوير النظام. نداء إلى التحليل المنهجي للأساليب الأكثر درسا

وجعلت نماذج تحسين الهيكل التنظيمي باستخدام تحليل النظام من الممكن تحديد ما هو أولا وقبل كل شيء، من الضروري تحليل الوضع مع تعريف أكثر اكتمالا للنظام، ثم تسليط الضوء على أهم المكونات، تحديد الآلية من نظام النظام، مجمل العناصر في نظام معين.

تسمح علاقات المعلمين والمجتمعات المهنية المتميزة بمصالح محددة بتطوير الكفاءة المهنية للمعلمين لعدد النظم الاجتماعية.

هذا سمح لنا، بدوره، لاقتراح التعريف التالي:

نظام تطوير الكفاءة المهنية للمعلمين (SRPK) هو مزيج العناصر المترابطة (المكونات)، التي ظهرت وتطور نتيجة لأنشطة المعلمين التي تؤثر بنشاط على تطوير الأنشطة التربوية المستهدفة، تشكيل صفات تكاملية لا تميز عناصر.

نظام تطوير الكفاءة المهنية للمعلمين لديه هيكل معقد. مكوناتها: مفهوم المصدر (مجموعة من الأفكار)؛ الأنشطة تضمن تنفيذ هذه الأفكار؛ مواضيع النشاط، تنظيم ومشاركة في هذا النشاط؛ العلاقات دمج الموضوعات في نوع من المجتمع؛ الأربعاء؛ الإدارة، والترويج لإدماج جميع المكونات في النزاهة. SRPK - هذا ليس بأي حال ظاهرة مجمدة. الأفكار المختلفة والأفكار، طرق التفاعل بين المعلمين، والأنشطة تتغير باستمرار. كلما طور النظام، كلما استندت النزاهة إلى الأنشطة المشتركة للمعلمين، على وحدة مصالحهم. عادة ما يكون المعلمون الإبداعي يشعرون جيدا في SRK.

المعيار الرئيسي لتطوير SRPK هو التطوير الذاتي لشخصية المعلم. وإذا كنت تضع في اعتبارك التعريف التقليدي لرأس المال كعلاقات بين الناس، يصبح من الواضح أن نمذجة تطوير الكفاءة المهنية للمعلمين تساهم في زيادة رأس المال البشري عن طريق الأنشطة التربوية.

وهكذا، فإن المستوى الحالي للتعليم، تعزيز وظيفته الاقتصادية يحدد التغييرات الأساسية في جميع الأطراف في الحياة، يؤدي إلى تشكيل نوع جديد من المجتمع - شركة الشركة، تحدد نموها الاقتصادي.

التعليم ودورها في التنمية الاقتصادية: العروض الحديثة

أ. أ. شيلييف، دكتوراه

مع تطور المجتمع، فإن تحسين التكنولوجيا، تعزيز العولمة، والأهمية الوقائية للعوامل المختلفة في التنمية الاقتصادية. يصبح البعض أكثر أهمية، يتم تقليل نسبة الآخرين. الصورة العامة تتغير وتحت تأثير تحسين معرفتنا بالعمليات العامة.

يتم تحديد التطوير المستقبلي لأي دولة إلى حد كبير مدى نجاحه من خلق شروط للتنمية وزيادة تلك العوامل التي ستحدد رفاهية مواطنيها في العقود المقبلة.

أنا.

كان الناس مهتمين دائما لماذا بعض الدول أكثر ثراء، والبعض الآخر أفقر. إذا بدأت في فترة متأخر نسبيا وتذكر أن ميرنطير، فإنهم يفكرون على الفور، أخذوا وقرروا أن الدولة ستكون أكثر ثراء مما يأتي المزيد من الأموال. اعتقدت الفيزياء القوقوقية بصدق أن "إنتاجية" فقط العمل، الذي يرتبط بمعالجة الأراضي، وأشياء أخرى، على التوالي، اعتبر "غير منتج"، وبالتالي لا شيء يضيف إلى البنك الأصبع للرفاه الوطني.

لم يفشل ميرانتيليستام ولا الفيزيولوجي (كما هو الحال، والأجيال اللاحقة وممثلي المدارس الأخرى والتوجيهات الفكرية الاقتصادية) في القول الهائل، على الرغم من أن أولئك وغيرهم كانوا بطريقتهم الخاصة لفترةهم. لكن الفكر لم يقف في مكانه.

لذلك، في نهاية السابع عشر قال آدم سميث إن أساس ثروة الشعوب هو تقسيم العمل والحرية التي ينص عليها السوق، ووفقا لها الأفراد أنفسهم يقررون ماذا وكيفية القيام بذلك. لكن تقسيم العمل لا ينشأ في حد ذاته. تميل أشخاص مختلفين في درجات متفاوتة إلى تحقيق نشاط معين. التعليم والتدريب - مهارات في مكان العمل - ساعد هذه تميل إلى التطوير. هذا يؤدي إلى زيادة في إنتاجية العمل، وزيادة إنتاج المنتجات وزيادة الدخل. مثل هذه الخطوة من الأفكار تسبب آدم سميث لدفع اهتماما كبيرا لمشاكل التعليم والدور الذي يلعبه (بدأ بالفعل في اللعب في ذلك الوقت). لم يتم العثور على مفهوم رأس المال البشري في سميث، - سيتطلب ذلك حوالي 200 أكثر من 200 عام، ولكن على ما يبدو، فهمه الضمني لدور التعليم في تكثر الرفاه كفرد منفصل والأمة ككل مسموح به جوزيف ستيجليتسا في وقتنا لتسمية سميث "والد نظرية رأس المال البشري".

في النصف الأول من القرن الماضي، كان لدى الاقتصاديون فكرة أكثر أو أقل وضوحا لعوامل النمو الاقتصادي:

1. الأرض
2. الشغل
3. رأس المال
4. قدرات العمل

لكن كلا من علماء الطبيعيين حاولوا الاختراق بشكل أكبر في أعماق المادة، ولم يعد الاقتصاديون راضين عن هذا المستوى من التجميع. فئات رأس المال والعمل تبدو شائعة جدا. بالإضافة إلى ذلك، أظهرت الحسابات أن جزءا كبيرا من النمو الاقتصادي لا يمكن أن يعزى إلى حساب العوامل المستخدمة. لذلك ظهر مفهوم "النمو المتبقي" (المتبقية) وكان من المفترض أن قضيته هو التغيرات التكنولوجية في أساليب الإنتاج. بمرور الوقت، تلقت هذه الفرضية تأكيدا، وكان هذا المفهوم نفسه واسعا جدا للسماح للعلماء بتهدئة عليه. على وجه الخصوص، ما هو مهم لموضوعنا، يمكن تفسير وجود "بقايا" من خلال تغيير جودة العوامل المستخدمة. لكنه يضع على الفور مسألةنا: نتيجة لذلك، حدثت هذه التغييرات في الجودة؟ لم يفسر اكتشاف "البقايا" بحد ذاته كيف ولماذا يؤثر مستوى التكنولوجيا على النمو الاقتصادي، لكنه حفز لإيجاد إجابات. (انظر أيضا الملحق الثاني.)

II.

في 50-60 غرام. في القرن الماضي لم تحصل نظرية رأس المال البشري على مستوى مناسب من التنمية، ومن نهاية الستينيات. الفائدة في موضوع النمو الاقتصادي بدأ تتلاشى. تم الحصول على الدافع الجديد من نهاية الثمانينات، عندما أصبح العلماء مهتمين بالظروف والعوامل التي تحدد نمو طويل الأجل. تلقت هذه المنطقة اسم نظرية النمو الداخلي، أي النمو بسبب العوامل الداخلية وليس الخارجية. ومع ذلك، لم يعد من الممكن تطوير مزيد من التطوير لهذه المنطقة تخيله في إطار النموذج السابق. هنا، كانت جميع الأفكار المتراكمة بحلول وقت رأس المال البشري ومكوناتها مفيدة. من ناحية أخرى، بدون هذا، سيكون من المستحيل إحياء الجودة الجديدة في قضايا النمو.

لكن لم يكن كافيا أن نقول ببساطة "رأس المال البشري"، لتحويل لهجات. رأس المال البشري - المفهوم نفسه متعدد الأوجه للغاية، يعتمد تشكيله على مجموعة الشروط. الآن العوامل التي تؤثر على جودة رأس المال البشري، وتحديد، بدورها، عوامل أكثر وأكثر أهمية. من شأن هذه المعلومات تسمح للحكومات والمؤسسات الأخرى التي تؤثر على تكوين وتنفيذ سياسة واحدة أو أخرى، تؤثر بوعي على مصير الأفراد والمجتمعات ككل، من الأفضل فهم ما يمكن أن تكون عواقب بعض الحلول على المدى الطويل.

سوف يبدأ بشكل صحيح مع التعريف. دعونا نسكن على تعريف رأس المال البشري المقبولOECD. (ترجمة - A.Sh.):

رأس المال البشري هو المعرفة والمهارات والقدرات والخصائص، المنفذة في الأفراد والمساهمة في إنشاء الرفاه الشخصي والعامة والاقتصادي.

بالنسبة لنجاح المصطلح نفسه، كان هناك نقاش حاد كافية في وقت واحد. من المستحيل أن أقول بشكل لا لبس فيه أنهم الآن قد جاءوا. ولكن كن كذلك، كما قد، المصطلح مفيد جدا. أولا، يوضح وتوسيع مفهوم رأس المال، والتي بموجبها ضمن الاقتصاديين تقليديا رأس المال المادي. ثانيا، يقوم الصقل "البشري" بإيلاء اهتمامنا بحقيقة أن هذا العامل ليس أقل أهمية ويستحق دراسة منفصلة. ثالثا، فإن استخدام مفهوم رأس المال مناسب، لأن امتداده وصيانته يتطلب الاستثمار، وينطبق على الناس بقدر رأس المال المادي. بنفس الطريقة، كما في حالة العاصمة البدنية، فإن الاستثمارات في رأس المال البشري في المستقبل لمزيد أو أقل وقت طويل يوفر العائدات. ولكن لأخذ في الاعتبار هذه الاستثمارات بالكامل، من المهم أن يكون لديك نظام أكثر تفصيلا طورته الحسابات القومية. فعل ديل جوربيسون وبربرا من هذا العمل وأظهر أن الاستثمار في رأس المال البشري يتجاوز بشكل كبير الاستثمار في عاصمة المادية. تراكم رأس المال البشري هو العملية الديناميكية؛ سيؤثر المهارات المكتسبة في نفس المرحلة من دورة الحياة على الشروط والأساليب الأولية (التقنيات) للحصول على مهارات ومعرفة جديدة في المراحل اللاحقة. إذا كنا نترجمها إلى لغة النظرية الاقتصادية، فيمكن القول أن الاستثمار في العاصمة البشرية للأطفال يعطي عوائد كبيرة من الاستثمارات في العاصمة البشرية للعمال الأكبر سنا. جاء هذا الاستنتاج جيمس هيكمان مع الزملاء (الشكل 1).

الصورة 1.

ينطبق مفهوم الاستهلاك والتقاعد على رأس المال البشري، وكذلك إلى حد ما، مفاهيم المعرفة والمهارات تخدم شخصا، ولكن كما هو متفق عليه، وكذلك فيما يتعلق بالتقدم التكنولوجي، يتم نسيانها، فهي قديمة وتوقفت أن تكون في الطلب. لذلك الحاجة لتحديثها وتحسينها.

مفهوم رأس المال البشري معقد. لذلك، من الممكن اعتباره من مجموعة متنوعة من المناصب:

• من وجهة نظر الخصائص التي تم إنشاؤها بواسطة الفرد (انظر التعريف أعلاه)، والتي تشكل مفهوم رأس المال البشري
• من وجهة نظر استخدامها في الممارسة العملية خلال الحياة، فإن تأثيرها على نوعية حياة كل من الأفراد والمجتمعات بشكل عام
• من وجهة نظر المؤسسات والظروف والعوامل، عندما تتعرض له تشكيل وروازات رأس المال البشري يحدث

هنا سوف نتمس فقط العنصر الأخير وفقط فيما يتعلق بالتعليم. لكن قبل الانتقال إلى مناقشة دور التعليم في تشكيل رأس مال بشري، ينبغي منح بعض التفسيرات فيما يتعلق بتشكيلها.

خلال العقود الماضية، خضعت آراء عملية تتراكم رأس المال البشري تغييرات كبيرة، وقد تم توسيع المفهوم للغاية بشكل كبير. إذا كانت المزايا الرئيسية السابقة لتشكيل رأس المال البشري تعزى في المقام الأول إلى التعليم الرسمي، فمن المعترف به اليوم أن دور مهم في هذا ينتمي إلى الأسرة والتعليم والتفاعل مع أقرانهم ونوعية الصحة والتغذية، ونوعية البيئة والعلاقات الاجتماعية والتدريب في العمل، إلخ. هذا يرتبط مباشرة بتعريف السياسات من حيث تكوين رأس المال البشري. إذا كان هناك الكثير من المكونات، والموارد محدودة، فإن السؤال ينشأ، ما هو نوع الجوانب التي يجب أن تضعها، وكيفية توزيع الجهود المبذولة بين عناصر هذا النظام المعقد حتى يتطور جميعا ويتفاعلون أكثر انسجاما؟

ثالثا

تخصيص إريك هانوشكا ولي الدين فاسمان ثلاثة آليات على الأقل من خلال التعليم يمكن أن يكون له تأثير على النمو الاقتصادي:

• يزيد التعليم من رأس المال البشري للأشخاص الذين يعملون في الاقتصاد، مما يزيد من إنتاجيتهم؛
• التعليم يمكن أن يزيد من الفرص المبتكرة للاقتصاد؛
• يمكن أن يسهل التعليم نشر ونقل المعرفة اللازمة لإدخال تقنيات جديدة تم تطويرها من قبل أي شخص آخر.

لقد تحدثنا بالفعل () أن الدراسة المنهجية لمختلف جوانب التعليم التي تؤثر على النمو الاقتصادي، والعوامل المختلفة التي تؤثر على جودة التعليم، بدأت مؤخرا نسبيا. ولكن في بداية القرن الماضي، في أحد أعمالها المكرسة لدولة النظام المالي والسياسة في روسيا، أستاذ I. KH. أشار Ozerov إلى أهمية تعليم السكان لتطوير الصناعة. وفقا لأوزرسوف، ينبغي للدولة أن تعهد أكثر بنشاط ومملي إلى حد كبير، لأن "تبرعات كاسنا لاحتياجات التعليم العام الأولية كانت فقط 0.66٪ من الإنفاق الحكومي. في الأرقام النسبية مقارنة بالولايات الأخرى، تبدو روسيا غير جذابة للغاية: إلى البدايةXX. في. في روسيا، تنفق 37.6 كوبيج على تعليم شخص واحد. (من الخزانة فقط 7.8 كوبيل.)، بينما في الولايات المتحدة الأمريكية - 4،86 روبل، في نيوزيلندا - 5،74 روبل، في المقاطعة الكندية مانيتوبا - 9،07 روبل.

بالتأكيد، يجب أن يكون مستوى تكاليف التعليم حتما، ولكن كم ينبغي أن يكون رائعا؟ لذلك، بالاعتماد على بيانات منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية لتقييم فعالية الطلاب من مختلف البلدان، فإن هانوشكا وفاسمان يأتون إلى استنتاج مفاده أن التبعيات بين تكاليف التعليم وفعالية الطلاب غير موجودة. في المتوسط، تضمن البلدان الرفيعة المستوى نفس مستوى جودة التعليم، وكذلك البلدان ذات التكاليف المنخفضة. وبعبارة أخرى، لا توجد بيانات موثوقية إحصائية أن الزيادة في تكاليف التعليم ستؤدي حتما إلى زيادة جودةها. قد يكون هذا الاستنتاج حجة فعالة في نزاعات السياسيين وممثلي المهنة التي تتطلب نموا مطردا في التكاليف التعليمية.

لقد لاحظت منذ فترة طويلة أن الأشخاص الذين يعانون من التعليم يعمل بشكل أكثر كفاءة والحصول على أجور أعلى. وذلك من الممكن اتخاذ افتراض أن معدلات النمو الاقتصادي تعتمد على متوسط \u200b\u200bمدة التعلم. في الواقع، كشفت مقارنة معدل نمو الناتج المحلي الإجمالي للفرد، اعتمادا على متوسط \u200b\u200bمدة التدريب في المدرسة الثانوية، عن اعتماد إيجابي. ولكن عندما يتم تنفيذ نفس الحسابات مع مراعاة نتائج اختبار الطلاب، اختفى الاعتماد بين طول التدريب ومعدل النمو. هذا يعني أن مدة التدريب ليست عاملا يحدد جودة التعليم، ومن خلال هذا وفعالية الاقتصاد إلى الحد الذي يحددهه. فيما يتعلق بالجانب العملي للحالة، يمكن أن تكون هذه البيانات إشارة إلى أن التكاليف المرتبطة بزيادة في وقت التعلم - التي تدعو السياسات الفردية، جاذبية حجم المعرفة المتزايدة المطلوبة من الرجل الحديث - قد لا تبرر نفسها واستلق عبئا إضافيا على الميزانيات لجميع المستويات، بما في ذلك. والمواطنين الأفراد.

توضح هذان المثالان كيف تغيرت أفكار الناس حول تأثير التعليم على الاقتصاد. يقولون لنا أن مفهوم جودة التعليم، وعلاوة على ذلك، فإن تقييمها للأشياء بعيدة عن بديهي، أن الاعتبارات، التي تمليها الحس السليم والمنطق اليومي، لا تؤكدها البحث العلمي.

اليوم لا توجد موافقة بسيطة كافية (قناعات) أن التعليم يؤثر بشكل إيجابي بالكاد على جميع جوانب حياة الناس. لا يمكن بناء سياسة التعليم الحديث على التخمينات والافتراضات حول كيفية تأثير بعض العوامل على جودة التعليم. فهم هذا القسري على رفض بعض الطرق لتقييم جودة التعليم والبحث عن تلك الجديدة. حاليا، يوجد نظام لاختبار قياسي الدولي للتعليم هو حاليا أكبر متر قياس.بيزا. (في الرياضيات والقراءة والكمية علمية) وتطويرها وتدارOECD.

لقد رأينا أنه بحلول نفسها حجم الموارد المرسلة إلى مجال التعليم، ومدة التدريب ليست عوامل تؤثر على جودة التعليم أمر حاسم. هناك عدد من الأسباب والظروف، دون الامتثال لنظام التعليم لا يمكن الاعتماد على ضمان نتائج عالية. ومع ذلك، يستحق هذا الموضوع محادثة منفصلة.

IV.

ربما سمحت نظرية رأس المال البشري فقط بالتعامل مع فهم مدى صعوبة النسيج في الحياة الاقتصادية، وكيفية المؤشرات الاقتصادية، مستوى التنمية الاقتصادية والثقافية تعتمد على مجموعة متنوعة من العوامل والظروف. نهج سابق مع محاولاتها لتقليل جميع مشاكل النمو إلى العديد من العوامل الرئيسية تحولت إلى مجردة للغاية، بحيث يكون من الممكن بناء سياسات اقتصادية مسؤولة طويلة الأجل. خاصة في عصرنا، عندما لا يعرف مستوى التأثير البشري على البيئة عمليا الحدود، وسرعة هذا التأثير وشدته مع مرور الوقت متزايد فقط.

العوامل التي ساعدت في رؤية نظرية رأس المال البشري في التفاعل الصعب مع بعضها البعض، فإن تأثيرها على النمو الاقتصادي يختلف، يعتمد على الظروف الأولية التي يقع فيها أحد الاقتصاد أو الآخر، إنه ليس باستمرار ويمكن أن يتغير مع مرور الوقت وبعد

فيما يتعلق بنطاق التعليم، فإن أهمية فهم الروابط بين تشكيل رأس المال البشري والتنمية الاقتصادية هو الأكثر أهمية، لأن معظم القرارات في هذا المجال طويلة الأجل، قد تظهر عواقبها بعد سنوات عديدة وبعد علاوة على ذلك، قد يكون العديد من الحلول، التي يتم اتخاذها، لأشخاص محددين العواقب التي يمكن إلغاؤها بالفعل أو سهولة تصحيحها.

هناك فرق مهم آخر بين الفكرة الحالية لتكاليف تكاليف تكوين رأس مال بشري من شيء مؤخر للغاية هو أن هذه الأموال يجري النظر فيها الآن، في الغالب، باعتبارها استثمار، وليس كاستهلاك نهائي. هذا يتطلب نهجا مختلفا تماما لإدارة هذه التكاليف، من ناحية، ويشكل توقعات مختلفة تماما فيما يتعلق بفيديوها - من ناحية أخرى.

في الواقع، نحن نتحدث عن تكوين نموذج جديد في النظرية الاقتصادية. وهذا بدوره يفرض متطلبات خاصة للمعرفة والمهارات (اقرأ رأس المال البشري) أولئك الذين يشاركون في تشكيل وتنفيذ السياسة التعليمية للدولة.

الملحق الأول.

الملحق الثاني.

تأثير الاقتصاد الحديث في مجال التعليم.

في هذه المرحلة من تطوير روسيا، يمكن تحديد الدور الذي يلعبه التعليم من قبل انتقال البلاد إلى دولة ديمقراطية وحقيقة. إن مهنة التعليم هي أنه يهدف إلى تشكيل نوعية جديدة من الاقتصاد والمجتمع، في حين أن الدعم يذهب الآن إلى رأس المال البشري.

هناك رأي لا لبس فيه أن نظام التعليم الروسي لديه جميع فرص التنافس مع أنظمة التعليم الموجودة في البلدان المتقدمة الأخرى.

للقيام بذلك، تحتاج إلى القيام بما يلي:

دعم المجتمع

السياسة التعليمية النشطة والفعالة

تعليمي حادثي.

لهذا، يجب إنشاء العمليات والآليات لاستخدامها المثمر.

التعليم في حد ذاته هو المجال الأهم الذي يتم فيه تنفيذه تشكيل الشخص. تضمن عمل نظام التعليم مصالحنا، والمساعدة في التحضير للحياة المستقلة والأنشطة المهنية. يتضمن نظام التعليم عددا كبيرا من المؤسسات التي تعمل في التعليم قبل المدرسي، ومؤسسات التعليم العام، وكذلك المؤسسات التعليمية المهنية. وهي تشمل أشكال مختلفة من الإعداد والدورات والثقافية والتعليمية والمؤسسات خارج المدرسة.

هناك تغييرات في نظام التعليم، هناك عدد من العوامل التي تؤثر على التكوين. يمكنك تخصيص:

العمليات السياسية والاقتصادية المتعلقة بتحول البلاد. غيرت هذه العمليات تلك المتطلبات التي تنتمي إلى سوق العمل، والتي تأثرت مباشرة بأولئك الذين يدرسون في نظام التعليم. وإذا كانت هناك أعلى دراسات في وقت مبكر كانت مستقل أكاديميا، فستتميز الظروف الحديثة بحقيقة أن نظام التعليم لم يعد بإمكانه مغلقا داخليا وركز على نفسها.

السياسة الاجتماعية الحكومية، التي تسعى، تأخذ في الاعتبار مصالح المواطنين الفرديين، وحتى الجماعات العرقية، والطبقات؛

الخبرة التاريخية والخصائص الوطنية، لذلك في مختلف البلدان، تمارس التدريب المنفصل أو التدريب الأولي يغطي ستة فصول، في بلدان أخرى - خمس أو أربع فصول؛

الاتجاهات العامة للتنمية العالمية: تسريع وتيرة تطوير المجتمع، والتي تسبب الحاجة إلى زيادة مستوى استعداد المواطنين؛

- الانتقال إلى مجتمع المعلومات، وهو توسع كبير في التفاعل بين الثقافات، من المقرر الحصول على أهمية خاصة من عوامل التواصل والتسامح؛

- يتطلب تكوين تفكير حديث في الجيل الأصغر سنا بسبب ظهور المشكلات العالمية ونموها؛

- التطوير الديناميكي للاقتصاد، نمو المنافسة، والحد من العمالة المنخفضة المؤهلة، والتغيرات الهيكلية العميقة في مجال العمل، والتي تحدد الحاجة المستمرة لتحسين المؤهلات المهنية وإعادة تدريب الموظفين؛

العوامل التربوية، والحاجة إلى ضمان التعليم السابق للأطفال وتحسين تدريبهم للمدرسة، والذي يلعب دورا مهما في خلق أنواع مختلفة من المدارس والمؤسسات التعليمية الأخرى.

بما أن الاقتصاد يعتمد على الدورات الاقتصادية، فإن أسعار هؤلاء، أو غيرها من المنتجات، من الأحداث السياسية، مثل الثورات والحرب.

واحدة من المهام الرئيسية للتعليم، سواء في روسيا وفي جميع أنحاء العالم، هي ضمان الاقتصاد من قبل المتخصصين في مختلف الصناعات. ولكن هناك مشكلة في أن نظام التعليم، في حالة ارتباطه ارتباطا وثيقا ببعض البرامج الحكومية والأفعال التنظيمية، غير قادر على إعادة البناء بشكل حاد بعد إعادة الهيكلة التي تجري في التنمية الاقتصادية.

لذلك في روسيا لفترة طويلة هناك نقص في الموظفين في مختلف قطاعات الاقتصاد. ينطبق هذا أيضا على مجالات العمل تلك التي، بحكم العقائد الاجتماعية، من المعتاد أن تكون "غير مرموقة". في الوقت نفسه، هذه المخاوف وما نقدر استبدال الوظائف الشاغرة بأعلى رابط التحكم. هذا مؤشر صريح على أن نظام التعليم في روسيا في فصل الاحتياجات الحقيقية لاقتصاد البلاد، لأنه من الدولة، هناك المزيد من السيطرة على الامتثال للوائح، دون مراعاة الاحتياجات الموضوعية للاقتصاد.

إن الشركات نفسها مهتمة بأفراد عالي الجودة، لذلك يتم إرسال الموظفين في كثير من الأحيان إلى التدريب المتقدمة على أموالهم الخاصة، عادة ما يجعل الشركات التقدمية تسعى إلى تطوير مستقرة وتوسيع أنشطتها. لذلك، في هذه القضايا التي تهم تدريب المتخصصين الذين يخططون للعمل في مجال اقتصاد السوق - يجب أن يكون دور الدولة منخفضا قدر الإمكان. الشيء الوحيد الذي لا يزال يحتاج إلى إيلاء الاهتمام هو أن الدولة يجب أن تتحكم في إنتاج المتخصصين الذين ليس لديهم المهارات والمعرفة اللازمة التي وضع معايير الدولة.

واحدة من الاتجاهات التي يبدو أنها واعدة بالنسبة لي هي عندما تشير مؤسسة تعليمية مباشرة إلى أرباب العمل. من أجل معرفة ما هي التخصصات المطلوبة وما يجب أن يكون للمهارات المرشحين. بدوره، ستكون هذه المؤسسة التعليمية ستكون قادرة على بناء برنامج تعليمي بطريقة تعطي المعرفة والمهارات اللازمة للعمل.

من المهم أيضا الانتباه إلى هذا السؤال، على الرغم من حقيقة أن تأثير الاقتصاد التعليمي حاسم، يجب ألا تفي المؤسسات التعليمية بعمل ناقلة حصريا، لأن التنمية الثقافية والروحية، وكذلك الوعي في مجالات أخرى، ضروري للشخص الذي يعيش في العالم الحديث.

يجب أن يكون هناك تعييم بين الاقتصاد والتعليم. لهذا، ينبغي إنشاء التواصل الفعال بين قيادة أكبر المؤسسات والمؤسسات التعليمية. يمكن القيام بذلك من خلال تنظيم مؤتمرات منتظمة، على المستوى الفيدرالي وعلى المستويات الإقليمية. في هذه العملية، يجب أن تلعب الدولة الدور التنظيمي الرئيسي. لا ينبغي أن يكون "Work" لنظام التعليم والأعمال التجارية، ولكن من خلال منظم الاتصالات الفعالة بين هذه المناطق، نظرا لذلك، بالطبع، في هذه العملية، يكون صاحب المصلحة في هذه العملية.

وبالتالي، في الختام، يمكنك رسم الاستنتاج التالي.

تحت تأثير مجموعة واسعة من العوامل، والاقتصادية منها هي بالتأكيد واحدة من الرئيسية.

يجب أن يضمن التعليم احتياجات الاقتصاد.

العلاقة والتفاعل في التعليم والاقتصاد هي عملية طبيعية ومفيدة متبادلة. يجب أن تسهم الدولة إلى حد كبير في ظهور هذه العملية وصيانة هذه العملية.