Organizacija organizacije razvojnega predmeta - prostorsko okolje v DU danes je še posebej pomembna. Članek odraža model oblikovanja razvijajočega se objekta - prostorsko okolje, ki se delijo v skupino, na katero je usmerjen vsak sektor in ki so centri za otroke vključeni v sebi.
Avtonomna občinska predšolska učna ustanova "Vrtec №2" Rodnichok "P. KRESTSY Novgorodska regija
"Model razvoja predmeta - prostorsko okolje kot pogoj za izvajanje GEFS predšolskega izobraževanja" \\ t
Izvedeno:
FOONEY OLGA VLADIMIROVNA.
Vzgojitelj amdou.
"Vrtec №2" pomlad "
p. CRESTZA Novgorodska regija
p. KRESTSY.
"Ni takšnega dela vzgoje, na katerem
položaj ne bi vplivalo na
Ni sposobnosti, ki ne bi bila
neposredno odvisnost od neposredno
okoliški otrok določenega sveta ... "(E.I.Theva)
Vprašanje organizacije razvojnega predmeta - prostorsko okolje DIW je še posebej pomembno. To je posledica uvedbe novega zveznega izobraževalnega standarda (GEF) v strukturo glavnega izobraževalnega programa predšolskega izobraževanja. Pomembna naloga je bila razumeti značilnosti razvoja predmeta - prostorsko okolje, ki bi morala biti ustvarjalna dejavnost vsakega otroka z njeno vsebino in lastnostmi, izobraževanje duhovno bogate, fizično zdrave, estetsko razvita osebnost, ki spodbuja manifestacijo in Razvoj ustvarjalnih, umetniških sposobnosti otroka, ki omogoča, da kažejo svojo lastno dejavnost in se popolnoma uresničijo.
V skladu s tem vprašanjem sem študiral naslednje regulativne dokumente, znanstvene literature in omrežne vire:
Po preučitvi sklepa Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije z dne 20.07.2011 št. 2151 "O odobritvi Zvezne določbe države za izvajanje glavnega izobraževalnega programa predšolskega izobraževanja", znanstvena literatura:
Omrežni viriwww.doshcolniki.ru., www.pedsovet.org. , www.vospityvaem.ru., www.doshvozrast.ru. ,
Jaz načrtujem razvojna predmeta - prostorsko okolje za celo leto (to se odraža v letnem in koledarskem načrtovanju. Vse to je napisano v elektronski obliki), se spremeni od tega, odvisno od preučevane teme, zato je industrija odprta, Odprt, odklenjen sistem, ki je sposoben spreminjati, prilagajanja in razvoja. Z drugimi besedami, okolje se ne razvija le, ampak tudi razvija. V nobenem primeru mora biti predmet miru, ki obkroža otroka, dopolnjuje in posodablja, prilagajanje neoplazam.
Pri izgradnji razvoja predmeta - prostorsko okolje v svoji skupini, me je vodila načela V.A. Petrovsky:
razdalja, položaje v interakciji - usmerjenost na organizacijo prostora za komunikacijo odraslega z otrokom "oči v očesu", ki določa optimalen stik z otroki;
dejavnost, neodvisnost, ustvarjalnost - možnost manifestacije in oblikovanja teh lastnosti pri otrocih in odraslih s sodelovanjem pri ustvarjanju njenega materialnega okolja; Ustvarjanje igralnega okolja, ki otroku zagotavlja priložnost, da se premakne.
stabilnost - dinamičnost, ki zagotavlja ustvarjanje pogojev za spreminjanje in ustvarjanje okolja v skladu z okusom, občutki, ki se razlikujejo glede na starost sorodnih značilnosti in možnosti otrok, obdobja usposabljanja, izobraževalnega programa;
kompleksiranje in prilagodljivo coniranje, ki omogoča otrokom, da se v istočasno vključijo različne dejavnosti, ne da bi se medsebojno posegali;
čustveno okolje, individualno udobje in čustveno počutje vsakega otroka in odraslega;
odprtost - zaprtost, t.j. Pripravljenost okolja za spremembo, prilagoditev, razvoj (izvedena v več vidikih: odprtost narave, kulture, družbo in njihovega "I");
razlike spola in starost
Razvoj predmeta - prostorsko okolje bi moral prispevati k izvajanju izobraževalnih območij v dveh glavnih modelih organizacije izobraževalnega procesa, vključno z:
1) skupno partnerstvo odraslih in otrok;
2) Brezplačne neodvisne dejavnosti otrok;
Okolje je pomemben dejavnik v izobraževanju in razvoju otroka ter zagotavlja izbiro:
Micro I.
Macros.
in njihove komponente.
Ustvarjanje razvoja predmeta - prostorsko okolje Postavim določene naloge:
Želim predstaviti model razvoja predmeta - prostorsko okolje moje skupine. Space Group je pogojno razdeljen na tri sektorje: aktivni, delavec, miren.
Aktivni sektor Zagotovo je potreben večino vesoljske skupine, pohištvo se enostavno pretvori in hitro očisti, če je potrebno.
Rezultat aktivnega sektorja: razvoj načinov obnašanja in odnosov z ljudmi;Razvoj in usposabljanje otrok s pomočjo igralnih predmetov; Socializacija otroka prek dejavnosti igre; Stimulacija in razvoj kognitivne dejavnosti otroka; Oblikovanje idej o pomenu varnega vedenja.
Delovni sektor potreben je 25% celotne skupine, saj se domneva, da opremi opremo za organizacijo skupnih IT reguliranih dejavnosti.
Ta sektor ima naslednje centre:
Rezultat delovnega sektorja:Stimulacija in razvoj kognitivne dejavnosti otroka; Oblikovanje želje po razvoju novega; Spodbujanje in razvoj govornih dejavnosti in vse komponente otrokovega govornega sistema;Razvoj sistema osnovnih matematičnih, komunikacijskih, spretnosti; Razvoj in poučevanje otrok s pomočjo igralnih predmetov.
Mirni sektor.prav tako traja 25% prostora skupine. Centri se odstranijo malo drug od drugega, tako da se lahko otroci upokojijo.
Ta sektor vključuje naslednje centre: \\ t
Rezultat dela mirnega sektorja: razvoj čustvenega čutnega sfera, moralnih in etičnih odnosov; Oblikovanje potrebe po razmislek, govoriti o vsebini; Oblikovanje ekološkega in estetskega razvoja; Oblikovanje kognitivnega razvoja otroka; Različne dejavnosti.
In na koncu lahko rečem, da je razvoj predmeta - prostorsko okolje v moji skupini, ki je nastal v okviru tega modela: razkriva posamezne zmogljivosti otroka, oblikuje kognitivno dejavnost; Odobrava samozavest, daje predšolcu izkušenj in uporabi njegove sposobnosti, spodbuja manifestacijo neodvisnosti, pobude; Zagotavlja ustvarjalne dejavnosti vsakega otroka.
Modeliranje predmeta-prostorskega razvoja medija v skladu s GEF na višji skupini
Avtor: Efimova Anastasia Borisovna, vzgojiteljSimulacija subjekta-prostorskega razvoja medija v skladu s GEF na višji skupini.
JAZ. Vhodni del
"Otroci bi morali živeti v svetu lepote, iger, pravljic, glasbe, risanja, fancy, ustvarjalnosti. Ta svet mora obdajati otroka ... "V. Sukhomlinsky
Okolje v razvoju prispeva k vzpostavitvi, odobritvi občutka samozavesti, daje predšolcem, da izkušnje in uporabi svoje sposobnosti, spodbuja manifestacijo neodvisnosti, pobude, ustvarjalnosti.
Objektivno okolje zagotavlja različne vrste otroške dejavnosti - predšolsko orožje in postane podlaga za svojo neodvisno dejavnost. Hkrati prevladujoča dejavnost v predšolski instituciji igrajo igralne dejavnosti. Igre pripravljajo otroke iz šole; Postaviti temelje osebnih lastnosti, ki so potrebne za vsako osebo. Predmet - okolje v razvoju prispeva k razvoju ustvarjalne domišljije otrok pri ustvarjanju igralnega načrta; Oblikovanje kulture odnosov. Njegova vsebina vpliva na temo iger, izbiro in uporabo vlog.
Pomembnost končnega dela
Razvoj predmetovskega okolja je del izobraževalnega okolja, ki ga predstavlja posebej organiziran prostor (prostori, parcela, itd, materiali, oprema in oprema za razvoj otrok predšolske dobe v skladu s posebnosti vsake starostne stopnje, zaščite in Krepitev zdravja, računovodstva za značilnosti in popravljanje pomanjkljivosti njihovega razvoja.
Vprašanje modeliranja razvojnega subjekta-prostornega medija do DOW je še posebej pomembno. To je posledica uvedbe zveznega državnega izobraževalnega standarda (GEF) v strukturo glavnega izobraževalnega programa predšolskega izobraževanja.
V skladu s GEF je treba program zgraditi ob upoštevanju načela vključevanja izobraževalnih območij in v skladu z starostnimi zmogljivostmi in značilnostmi učencev. Rešitev izobraževalnih nalog programske opreme je predvidena ne le v skupnih dejavnostih odraslih in otrok, temveč tudi pri neodvisnih dejavnostih otrok, pa tudi med režim trenutki.
Modeliranje razvoja predmetov-prostorskega okolja katere koli starostne skupine v DU, je treba upoštevati psihološke temelje konstruktivnega interakcije udeležencev v izobraževalnem procesu, oblikovanje in ergonomijo sodobnega okolja predšolskih institucij in psihološkega Značilnosti starostne skupine, na kateri je to okolje namenjeno.
2. Namen in objektiv IR
Cilj projekta: modeliranje predmeta-prostorskega razvoja okolja, ki spodbuja harmoničen razvoj in samorazvoj otrok s poznejšim oblikovanjem in usklajevanje skladnosti v skladu z zahtevami GEF.
Naloge:
Študija in uvedejo v prakso novih pristopov k organizaciji izobraževalnega in objektivnega in igralnega okolja, ki zagotavljajo popoln razvoj predšolskih otrok v okviru izobraževalnega programa DMO, ob upoštevanju zahtev GEF za;
simulirati okolje v razvoju, ki spodbuja čustveno dobro počutje otrok, ob upoštevanju njihovih potreb in interesov;
Ustvarite pogoje za zagotovitev različnih vrst dejavnosti predšolskih otrok (igra, motor, intelektualna, kognitivna, neodvisna, ustvarjalna, umetniška, gledališka), ob upoštevanju spolov značilnosti učencev;
olajšati sodelovanje otrok in odraslih, da bi ustvarili udoben razvoj predmetniškega okolja;
Spodbujanje predšolskih orodij za aktivne dejavnosti subjekta v notranjosti.
3. Pričakovani rezultati
Učitelji so študirali nove pristope v organizaciji razvoja predmeta in prostorskega okolja, ki zagotavljajo popoln razvoj predšolskih otrok; Razvoj predmetno-prostorskega okolja je oblikovan v skladu z zahtevami GEF, ki prispeva k popolnemu razvoju otrok, ob upoštevanju njihovih starostnih potreb in interesov; Razvoj subjekta-prostorskega okolja je ustvarjen ob upoštevanju spolov značilnosti učencev; Starši olajšujejo ustvarjanje udobnega razvoja predmeta-prostorskega okolja v DU.
II. Glavni del
Dejavnost in razvoj otroka je odvisna od nas, odraslih - od tega, kako je ureditev predmeta in prostorske organizacije svojega življenja, iz katerih je igrače in didaktične koristi, sestoji, kakšen je njihov razvoj potenciala in celo o tem, kako se nahajajo. Vse, kar obdaja otroka, je njegova psička, je vir njegovega znanja in socialnih izkušenj. Zato smo, odrasli, prevzemamo odgovornost za ustvarjanje pogojev, ki prispevajo k popolnemu izvajanju razvoja otrok, njihovih zmogljivosti, sposobnosti vseh psihofizioloških parametrov, tj. Organizacija subjekta-prostorskega razvoja medija. Mi, učitelji, skušali ustvariti v skupini pogoje za skupne dejavnosti otrok in odraslih, za neodvisne dejavnosti učencev, glede na značilnosti razvoja vsakega otroka.
Razvoj prostorskega okolja mora biti:
1. Vsebina nasičena
2. Polyfunkcionalna
3. Preobremenjujoč.
4. Variative.
5. na voljo
6. sef.
Nasičenost okolja vključuje:
1. Različni materiali, oprema, inventar v skupini
2. Mora izpolnjevati starostne značilnosti in vsebino programa
Pri modeliranju predmeta-prostorskega razvoja medija za otroke v skupini, je bilo uporabljenih več možnosti za njeno gradnjo:
1. Zoniranje prostora se izvaja z mobilnimi sredstvi - razporeditev pohištva in opreme.
2. Uporaba prostorov za spalnice.
3. Eden od glavnih dejavnikov, ki določajo možnost izvajanja načela dejavnosti, je oblikovanje igralnega okolja, ki otroku zagotavlja priložnost, da se premakne.
Organiziran je cilj objektivnega razvoja ob upoštevanju zahtev GEF, kjer so vsa peta izobraževalna območja jasno izslejena:
1. Socialno-komunikacijski razvoj
2. Kognitivni razvoj
3. Razvoj govora
4. Umetniški in estetski razvoj
5. Fizični razvoj.
Pri modeliranju medija za razvoj predmeta je bila upoštevana naslednja načela: \\ t
1. načelo razdalje, položaj v interakciji;
2. načelo dejavnosti, neodvisnosti, ustvarjalnosti;
3. Načelo stabilnosti, dinamika;
4. načelo kompleksiranja in prilagodljivega coniranja;
5. Načelo čustvenega medija, individualnega udobja in čustvenega počutja vsakega otroka in odraslega;
6. načelo združevanja znanih in izrednih elementov v estetski okoljski organizaciji;
7. Načelo odprtosti - zaprto;
8. Načelo obračunavanja spolnih in starostnih razlik otrok.
Aktivni centri so organizirani na podlagi vključevanja vsebin in dejavnosti v naslednjih navodilih.
Smer: umetniški - estetski razvoj.
V centru "spretne ročaje" za razvoj otrok, so izbrane različne slike, risbe s podobo obrti, možnosti za oblikovanje izdelkov, sheme s podobo zaporedja dela za izdelavo različnih obrti in tako naprej. To Otrokom daje otrokom nove ideje za svoje produktivne dejavnosti, kot tudi predpostavlja obvladovanje zmožnosti dela po vzorcu. V tem centru je material in oprema za umetniške in ustvarjalne dejavnosti: risanje, modeliranje in appliqués (papir, lepenka, šablone, barve, krtače, rokavice, svinčniki, serviete, škarje, barvanje, gline, plažo, didaktične igre itd.) . Večina navedenih materialov je nameščena v posebej rezerviranem kabinetu. Po želji lahko otrok najde in ga uporablja za izvedbo njegovih ustvarjalnih idej, idej, fantazij. Ta center ima prost dostop.
Smer: Razvoj govora.
Center "Knikkin House" vključuje knjižni kotiček. Vsebina knjižnice ustreza starostnim značilnostim otrok, ki se izvajajo v vrtci izobraževalnega programa. To je knjige z umetniškimi deli pisateljev otrok, pravljic in drugih literarnih oblik na temo tedna. Glavno načelo izbora založniških izdelkov je minimalno besedilo - največje ilustracije. Fotografija pisatelja je nameščena v knjižni kotiček, z delom, katerega otroci so trenutno in njegova literarna dela seznanjeni.
V središču "Grammage" obstajajo različni didaktični razvoj govornih iger, serija slik in ilustracij za vzpostavitev zaporedja dogodkov, sklopov seznanjenih vzorcev za korelacijo, rezanje ploskve slike itd. Okolje v razvoju govora je posebej organizirano okolje ki najbolj učinkovito vpliva na razvoj različnih strani govora vsakega otroka.
Smer: kognitivni razvoj.
Centri so oblikovani in predstavljeni ob upoštevanju posameznih značilnosti otrok, njihove čutne izkušnje, informativne prtljage, tj. Teoretično in konceptualno zavedanje otroka. Jasno didaktično gradivo, ki otrokom daje idejo o celoviti sliki sveta, tesnih odnosov in interakcije vseh predmetov.
Center "Mladi Ecolog" vključuje okoljske dejavnosti. Ta center vsebuje različne vrste sobnih rastlin, na katerih je primerno dokazati spremembe delov obrata, orodja za oskrbo teh rastlin: predpasniki in ovoji, palice za rahljanje, kovinske otroške grabeze in rezila, pulverizer, zalivanje pločevinke itd. Za vse rastline so potni listi okrašeni s simboli. V hladnem obdobju leta, smo nameščeni mini-vrt tukaj. Poleg rastlin v sobi, v tem centru obstajajo različne didaktične igre ekološke usmerjenosti, serijo slik tipa "sezone", "na svetu živali in tal", zbirka naravnega materiala, plovila zelenjave in sadja, žuželke, Itd Pomembna sestavina vogala narave je koledarska narava in vreme. Postavitve so okrašene (puščava, severni pol, tropi, prazgodovinska življenjska postavitev (dinozavri) in postavitev krajine). Vse komponente postavitve so mobilne, t.j. V načinu skladiščenja je plošča in škatla z materiali. Otroci na njihovo zahtevo zapolnijo vsebino postavitve z različnimi rastlinskimi elementi in majhnimi arhitekturnimi oblikami. Delo s postavitvami prispeva k razvoju ustvarjalnega razmišljanja in razvoja depozitov za krajine.
Naša majhna "natančnost" se bo spremenila v radovedne preskuse, izvajajo preproste poskuse, identificirajo lastnosti različnih naravnih materialov.
Center "Magic Laboratorij" eksperimentalne dejavnosti je predstavljen z zbirkami (kamni, semena, žita, tkanine, različne vrste papirja itd.). Vsebuje gradivo, za izvajanje izkušenih aktivnosti: povečevalci, kompasi, merilne skodelice, zalivanje pločevinke, ure itd V procesu eksperimentalnih rastlin rastočih dejavnosti, dnevniki opazovanj potekajo v teku, v kateri mentor določi sklepe otrok Glede na rezultate dnevnega opazovanja. Naša majhna "natančnost" se bo spremenila v radovedne preskuse, izvajajo preproste poskuse, identificirajo lastnosti različnih naravnih materialov.
Center matematike (igra) "Lovekup" ima pomembne izobraževalne funkcije. V tem centru obstajajo regulativni material: magnetna plošča, kartične komplete za ujemanje številk in količine, komplete kocke s številkami in številčnimi številkami, so predstavljene kot različne vrste mozaikov in sodobnih ugank. Dokaj širok izbor iger o razvoju plitve gibljivosti. Igralna oprema ustvarja nasičeno, popolno okolje z zadostnim prostorom za igre.
V moralnem in patriotskem centru "Mladi patrioti" obstaja država simbolika njegovega domačega mesta, Samara regije in Rusije. Gre za priročnike, ki odražajo večnacionalnost naše domove, ilustracija za seznanjanje otrok s podnebnimi conami Rusije, vzorci ljudske dekorativne umetnosti, itd. Kotiček domačega zemljišča se izda, v katerem se lahko otroci seznanijo s tradicijo, kulturo in življenjem prebivalcev province Samara. Kotiček domačega zemljišča vključuje umetniško literaturo na lokalni zgodovini, album "moje mesto", "moja družina", "zgodovina vasi Necrenckuk", itd.
Center za oblikovanje "Samozaposleni", čeprav se osredotoča na eno mesto in traja malo prostora, je precej mobilen. Njegova praktičnost je, da se lahko z vsebino gradbenega kota (oblikovalec različnih vrst, velik in majhen leseni konstruktor) premakne na katerokoli mesto skupine in organizira to dejavnost kot podskupino otrok in posamično. Skupina vsebuje center za gradnjo in konstruktivne igre, v katerih so različne vrste in oblike oblikovalcev predstavljene v veliki sorti. Naši učenci samostojno, ko izvajajo svoje ideje, uporabljajo sheme in modele stavb. Center dopolnjuje majhne igrače za igranje. Mobilnost tega centra omogoča otrokom, da razporedijo parcelo igro. To omogoča našim otrokom, da se počutijo udobno v katerem koli kotu skupine.
Glasba - gledališki center "Veseli opombe" je pomemben predmet okolja v razvoju, saj je to gledališka dejavnost, ki pomaga združiti skupino, združiti otroke v zanimivo idejo. V gledališču se predšolski otroci razkrijejo z dokazovanjem nepričakovanih obrazov njihovega značaja. Tukaj so nameščene različne vrste gledališč. Predstavili različne vrste gledališč (lutka, senca, namizje, bobbo, prst). Tu so maske, atributi za igranje pravljic, elemente kostumov za znake, okraski otroci so izdelani samostojno. Glasbeni razvoj otroka se zmanjša ne le za razrede z učiteljem, temveč tudi za samostojno igranje, izboljšanje, svobodno glasbeno. Tudi v centru obstajajo otroški glasbeni instrumenti (žlice, klopi, tamburini, bobni itd.), Ki jih otroci uporabljajo v prostih dejavnostih.
V Centru "IKT" Posted - Televizija, Laptop, Tračni snemalnik, mikrofon, zbirka diskov in zapisov z glasbo in pravljicami. Laptop se uporablja za predvajanje video, ilustracij in predstavitev na televizorju, kot tudi interaktivni simulator za posamezne seje z otroki.
Smer: Socialno-komunikacijski razvoj.
Oblikovanje temeljev kulture komunikacije, utrjevanje znanja okoliške realnosti in življenja v družbi, z rešitvijo problematičnih situacij z igrami, gledališkimi dejavnostmi, Obzh.
V središču "igralnih iger vlog" se oprema in koristi postavljajo na tak način, da lahko otroci zlahka poberejo igrače, jih združijo "pod njihovimi igralnimi ustvarjalnimi modeli." Zaradi dejstva, da so igralniške letala višjih predšolskih otrok zelo raznolika, se vse igre stacionarno pohištvo uporablja večfunkcionalno za različne igralne igralne igre. Igra material je nameščen v škatle s simboli, otroci izbirajo parcele prihodnje igre, in tolerirajo igralni material na priročen kraj za njih, za brezplačno izgradnjo igralnega prostora. Univerzalne igre se nahajajo na mestih, ki so lahko dostopne otrokom. Prenosne postavitve (za igranje na tabeli, na tleh, na katerem koli mestu, ki je primeren za otroka). Tematski sklopi majhnih figurnih znakov so postavljeni v škatle, v bližini iz postavitev (tako da je univerzalna postavitev lahko enostavno in hitro »naseljena«, na zahtevo igranja).
Center "Varnost" odraža varnost hiše, na ulici (prometna pravila) in požarno varnost. Opremljen je s potrebnimi atributi, igračami, didaktičnimi igrami. Dober didaktični priročnik nudi posebej opremljeno mizo z označevanjem ulic in cest, in dodatnim sklopom majhnega gradbenega materiala in cestnih znakov. Mislim, da oblikovanje varnostnega centra v skupini pomaga otrokom na seznanitev s pravili in normami varnega vedenja, in oblikovanje vrednot zdravega načina življenja.
Smer: Fizični razvoj.
Center "športnikov" samo po sebi vsebuje tako tradicionalne fizične kulturne opreme in netradicionalne (nestandardne), ki so jih naredili roke učiteljev in staršev. Ta oprema je namenjena razvoju fizičnih lastnosti otrok - spretnost, natančnost, trepalnica, hitrost reakcije, lastnosti moči. V tej fazi razvoja je bila potreba po nastanitvi v tem središču iger in koristi za uvedbo višjih predšolskih otrok k spretnostim zdravega načina življenja. Ta center je priljubljen pri otrocih, saj uresničuje njihovo potrebo po motorni aktivnosti. Povečanje avtomobilske dejavnosti ugodno vpliva na fizični in duševni razvoj, stanje zdravja otrok.
V hrupnem prostoru igre v igri, mora biti otok tišine in mir "sprostitveni kotiček". Če je otrok utrujen od hrupa in želi biti v tišini, lahko gre na vogal sprostitve. To je udobno mirno mesto. Mehke blazinice z različnimi živalmi, ki jih otrok lahko pove svoje skrivnosti, izkušnje. Glasbeni vnosi z ptičjo petje, reko Murmarure, gozdnim hrupom - vse to je ugodno na čustvenem stanju otrok.
III. Zaključek
Angleški pisatelj Oscar Wilde je rekel, da je "najboljši način, da otroci dobro, da bi bili srečni ...". In vsi so otroci dobri! In ustvarjanje ugodnega razvojnega okolja za naše otroke, želimo jih videti tudi s takšnim: obvladali smo glavne kulturne metode dejavnosti z vzpostavitvijo pozitivnega odnosa do sveta, razvil domišljijo, ki lahko izrazijo svoje misli, radovedne, Hardy in fizično razvita in kar je najpomembneje! Prednost ustvarjanja okolja je, da je mogoče vse otroke pritrditi na aktivne neodvisne dejavnosti. Vsak otrok izbere okupacijo za zanimanje v katerem koli središču, ki ga zagotavljajo različni predmet, razpoložljivost in udobje postavitve materialov. Ugotovljeno je bilo, da so učenci manj v nasprotju med seboj: redko se prepirajo zaradi iger, igralnega prostora ali materialov, ker so strastni do zanimivih dejavnosti. Pozitivno čustveno razpoloženje mojih otrok dokazuje na njihovo veselje, odprtost, željo, da se udeležijo vrtca.
Iskanje inovativnih pristopov k modeliranju okolja, ki razvija se subjekt, se nadaljuje, glavna merila so ustvarjalnost, talent in fantazija.
IV. Informacijski viri (uporabljeni viri Priporočeni viri: Regulativni, osnovni, dodatni)
Usposabljanje informacijske podpore
1. ASMOLOV A. G. Psihologija osebnosti: kulturno in zgodovinsko razumevanje človekovega razvoja. - M., 2007.
2. Baeva i.a. Psihološka varnost v izobraževanju. SPB.: Soyuz založba, 2002, 271 str.
3. Vinogradova N. A., N. V. Miklyaev. Interaktivni cilj in izobraževalno in igralno okolje vrtca. - UZ perspektiva, 2011-207C.
4. Gorodina O.A. Statistične metode psihološke in pedagoške raziskave (vaje) - St. Petersburg: Založnik RSPU, imenovan po I. Hercena, 2002
5. Magazine "Priročnik visokega vzgojitelja" št. 12, december 2014.
6. Magazine "Priročnik visokega vzgojitelja" št. 8, avgust 2014.
7. Zakon Ruske federacije o izobraževanju
8. KIREVA L.G. Organizacija okolja, ki razvija se predmeta. Učitelj, 2013.
9. Ustava Ruske federacije. M., 1996. - 80 s.
10. Koncept zveznih državnih izobraževalnih standardov splošnega izobraževanja: projekt / ROS. Acad. Izobraževanje; Ed. A. M. KONDAKOVA, A. A. KUZNETSA. - M.: Razsvetljenje, 2008.
11. Lapshin V. M. Socialno partnerstvo kot en vidik modernizacije regionalnega in občinskega izobraževanja // izobraževanja in družbe. - 2003. - № 6 (23). - P. 17-19.
12. nishcheva n.v. Smočno razvijanje okolja v vrtcu. - Otroštvo-Press, 2010.
13. o odobritvi Zvezne določbe o stanju za pogoje za izvajanje glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolskega izobraževanja. (Naročilo št. 2151 Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije 20. julija 2011 je bilo registrirano na Ministrstvu za pravosodje: Registracija št. 22303 z dne 14. novembra 2011)
14. Akcijski načrt za splošno izobraževanje za obdobje 2011-2015: App. Sklep vlade Ruske federacije 7. septembra 2010 št. 1507-str.
15. Zbiranje materialov "o izvajanju dodatnih programov prefos." Avtor-prevajalnik: a.o. Arakelova - M., 2012 (za otroške umetniške šole).
16. SANPIN 2.4.2.2821-10 "Sanitarni in epidemiološke zahteve za pogoje in organizacijo usposabljanja v izobraževalnih ustanovah": Odobrena. Reševanje načelnega stanja sanitarni zdravnik Ruske federacije 29. decembra 2010 št. 189
17. Sanitarni in epidemiološke zahteve za napravo, vsebino in organizacijo načina delovanja v predšolskih organizacijah. Sanitarna in epidemiološka pravila in predpisi. SanPine 2.4.1.2660-10. Resolucija 22. julija 2010 n 91
18. SANPIN 2.4.1.1249-03 (2.4.1. Higiena otrok in mladostnikov, otroške predšolske ustanove. Sanitarne in epidemiološke zahteve za napravo. Vsebina in organizacija načina delovanja predšolskih izobraževalnih ustanov).
19. Zvezni zakon Ruske federacije 21. novembra 2011 N 323-FZ "O osnovah zdravja državljanov v Ruski federaciji" \\ t
20. Zvezne zahteve za izobraževalne ustanove v delu Zdravje študentov, učencev: App. Sklep ministrstva za šolstvo in znanost Rusije 28. decembra 2010 št. 2106.
21. Zvezne zahteve za izobraževalne ustanove v delu Zdravje študentov (Odredba Ministrstva za šolstvo in znanost Rusije 28.12. 2010 št. 2106)
22. TA. Zquitaria "Za pomoč izobraževalcu", knjigo # 2, "Diagnostics. Specifični Wiman. " Založba "TC sfera", 2014
