V skupinskih izobraževalnih in izobraževalnih dejavnostih je vsak Stu-Dent aktivno vključen pri reševanju problema. Hkrati pa sodeluje z drugimi akterji dejavnosti, opazimo, kaže racionalno in čustveno razmerje, ki uresničuje svoj intelektualni potencial. V takem primeru se študent spremeni v aktivno delovanje, razmišljanje, ki je predmet dejavnosti.
Po mnenju psihologov, v majhnih skupinah (3-7 oseb), študenti prejmejo večji obseg znanja; Dobro organizirana in kohezivna skupina je bolj produktivna kot enako število ljudi, ki delajo sami. Sodelovanje v skupinskih oblikah usposabljanja prinaša občutek zadovoljstva. Predlaganje hipoteze, zgornje premike in kritično ocenjevanje mnenj drugih, ki gredo na kompromis
in sodelujejo med seboj, študenti pridobijo izkušnje sprejemanja odločitev in strokovne komunikacije, medtem ko so potrebne lastnosti prihodnjega strokovnjaka.
Uvedba obrazcev in metod skupine za reševanje izobraževalnih in človeških problemov je namenjena tudi premagovanju protislovja med sprednjo obliko organizacije izobraževalnega procesa in skupne oblike strokovnjakov v proizvodnji. Znano je, da je delovna aktivnost na področju proizvodnje predvsem kolektivna narava, kjer vsak strokovnjak zahteva izvajanje takšnih lastnosti, kot je kolega, taktičnost, medsebojno razumevanje, družabnost, spoštovanje do mnenja nekoga drugega itd. V višji izobraževalni ustanovi, je študentska izobraževalna ustanova v glavnem ima individualni ha-racter. Pri organizaciji učnega dela prednjega razreda
(predavanja, praktični in seminarski razredi) Vsak študent posamično zaznava gradivo, ki ga določa učitelja-Lem, posamezno rešuje izobraževalne naloge, govori z "njegovo" poročilo.
Projekti tečaja in diplomske naloge so zgolj in-Ply. Pred sprednjim individualnim usposabljanjem se ne uporabljajo možnosti študentske ekipe in sodelavca (skupne) kognitivne dejavnosti, se zmanjša pomen izobraževalnega procesa učnega procesa, komunikacija z nizkimi stroški med študenti v učnem procesu se ne izvaja.
Za odpravo teh slabosti v učnem procesu je treba uporabiti različne oblike in metode kolektivnih ra-botov študentov na revizijskih in zunajšolskih dejavnostih: skupina težavnih nalog, metodo "Brainstorming", analiza posebnih razmer, razprav , Poslovne igre, skupina ste polni izmenjave dela in drugih. Ker izvajanje teh metod vključuje iskalno dejavnost študentov, v praksi poučevanja teh metod klic hevristic..
Skupinska rešitev Težave Težave.Sprva poučuje temo in cilje, ki zasedejo, razkriva pomen zadevnih vprašanj; S pomočjo različnih metod je predavalni material ponavljajoč, nato pa je akademska skupina razdeljena na podskupine 3-7 oseb. Po sestavi podskupin mora biti nekoč sever (v vsaki podskupini obstajajo močni, srednje in šibki študenti). Vsaka podskupina, ki jo vodi voditeljica (Leader) rešuje težavo nalogo s skupno kognitivno dejavnostjo (podskupine lahko rešijo isto nalogo ali različne naloge istega razreda). Po kolektivni razpravi in \u200b\u200breševanju problema je eden od članov podskupine poročil rezultat. Za svojo razpravo se privlačijo druge podskupine. Z nesoglasitvami med podskupinami ali posameznimi študenti je razprava. Rezultati kolektivnega dela so povzeti učitelj.
Metoda "Brainstorming".Metoda je nastala v tridesetih letih prejšnjega stoletja kot želatinasta proizvodnja novih idej. Zgodovina je bogata s primeri, kako včasih precej zapleteni problem, ki niso premalo prisotne rešitve po tradicionalnih načinih, nepričakovano na vrhu originalnega izhoda v pogojih "Brainstorming".
Obseg te metode je precej širok - od znanstvenih in tehničnih, gospodarskih in vodstvenih problemov socialnih, psiholoških in pedagoških in celo etičnih situacij.
Na splošno postopek "Brainstorming" je sestavljen iz naslednjih korakov.
96 Poglavje 5. Metode usposabljanja
1. Oblikovanje problema, ki ga je treba rešiti; Vzpostavitev nalog za iskanje rešitve. Določanje pogojev pomožnega dela, ki so udeleženci, ki so udeleženci za iskanje rešitve in splošnega v postopku "Brainstorming". Oblikovanje skupin delavcev
in strokovna skupina, katerih dolžnosti bodo vključevale razvoj meril, ocenjevanje in izbor najboljših idej.
2. Usposabljanje vadbe. Vaje v hitrem v tožbi odgovorov na vprašanja in nalog usposabljanja. Naloga te faze je pomagati udeležencem, da se pogosto osvobodijo delovanja psiholoških ovir (nerodnost, sramežljivost, omarico, togost itd.).
3. "Brainstorming" problema. Prej je naloga še enkrat, pravila ravnanja med odločbo se uskladijo. Ustvarjanje idej v delovnih skupinah.
4. Vrednotenje in izbor najboljših idej. Strokovnjaki, ki temeljijo na merilih za zaposlovanje, izberejo najboljše ideje. Sporočilo o rezultatih "Brainstorming". Razprava o rezultatih dela skupin, ocena najboljših idej, njihovih utemeljitev in javnega varstva. Sprejetje kotlacijske rešitve.
Uspeh uporabe metode je v veliki meri odvisen od učitelja (vodja seje). Morajo spretno usmeriti potek kolektivnih duševnih dejavnosti, da bi uspešno spodbudil spodbujanje vprašanj, vadbenih pozivov, dodatkov itd. Trajanje "Brainstorming" se spreminja od 15 minut do ene ure. Učinkovitost seje (proces) "Brainstorming" je odvisna od naslednje skladnosti z naslednjimi pravili: \\ t
1. "Brainstorming" zahteva polno omejitev misli
in svoboda domišljije: nepričakovana in nenavadna ideja, več razloga za štetje uspeha.
in vmesne ocene - posegajo v gradnjo in formuliranje novih idej.
3. "Brainstorming" ne prenaša razmišljanja predloge; Popolna objava iz stereotipov za ujetnike, standarde in tradicije je pomemben pogoj za uspeh ustvarjalnega iskanja.
4. Več predlogov, predlaganih, večja je verjetnost videza in nove ideje.
5. Med sejo se lahko dodatno izboljša
in razvoj idej, ki so jih predlagali vi ali drugi udeleženci v "Brainstorming".
6. Dovoljeno je postavljati vprašanja kolegom, da bi pojasnili
in razvoj njihovih idej; Vprašanje ne sme vsebovati ocen ali vašega odnosa do ideje.
7. Previdno, vendar na kratko formulirajte svoje misli; Ne bodite žalostni, če se ne razumete. Poskusite ponovno nastavite svojo idejo.
8. Če težava na splošno ni rešitev za rešitev, jo poskusite, da ga nastavite v sestavljene elemente in razmislite na vsakega od njih posebej.
9. Uporabite način kombiniranja tehnik, raztopin, podračunov, ocen: poskusite zgraditi nekaj sistema, na videz iz "tujcev" drug na druge dele.
10. Ne oklevajte, da samovoljno spremenite parametre v težavo, zmanjšali ali povečali stroške, časovne, časovne ukrepe, razdalje itd. Če se ugotovi, da je ideja o odločitvi, se lahko zaključi na raven meja, ki jih določajo pogoji.
Analiza posebne situacije (metoda situacije).V skladu s konkretnimi razmerami situacija razume dogodke, ki vključujejo anti-realni ali konflikt z okoljem.To je praviloma odstopanje v socialnih, gospodarskih, organizacijskih in vodstvenih, tehnoloških in drugih procesih.
Analiza stanja se izvaja v skladu z naslednjo metodo. Učna skupina je razdeljena na več podskupin. Vsak od njih je kot mapa, ki opisuje posebne situacije. Učitelj določa vrsto nalog za podskupine. Skupinsko delo na položaju je analizirati, prepoznati problem, iskanje načinov za svoje dokaze, razpravljati o možnostih rešitev. Nato se te možnosti predložijo splošni razpravi. Zaradi razprave in končnega DEM se razvija kolektivna presoja situacije ali reševanja problema.
Skupinska razpravakot metoda kolektivne razprave in ponovni odsesavanje težav se uporablja za povečanje kognitivnih aktov študentov, da se jih naučijo, da izrazijo svoje stališče (mnenje) in poslušajo mnenje nekoga drugega, komunicirajo in vzajemno delujejo v skupini , Analizirajte kompleksno proizvodnjo Si-Taours, sprejme kolektivno odločitev.
Skupinska razprava se izvaja v skladu z naslednjo metodo. Tema razprave (problem) je oblikovana in vnaprej se pripelje do povzetka študentov (za enega ali dva tedna pred razredi). Vsak študent mora biti pripravljen (s svojimi idejami, stavki-MI). Na lekciji po uvodni besedi učitelja (težave z odločanjem, njena posodobitev) začne svobodno razpravo. Vsak udeleženec razprave za dodeljen čas (3-7 minut) izraža svoje stališče (mnenje) o javno razpravljanju. Na koncu razprave, učitelj povzema, povzema predloge.
98 Poglavje 5. Metode usposabljanja
Skupinsko razpravo se lahko kombinira z igranjem vlog. Hkrati pa učitelj uvaja študente s problematično situacijo in predlaga razdeljevanje vloge udeležencev (strokovnjakov) za rešitev problema. Vsak udeleženec ima navodila za opravljanje vloge ali drugega. Opisuje stališče, da je ta oseba zasedena v tej situaciji, njegova ocena uveljavljenega problema, njegovih interesov in ciljev. Poklic se izvaja v obliki sestanka pod vodstvom poslušalca, ki opravlja vlogo starejših v tem primeru (LED). Predmet srečanja je skupna rešitev problema. V zadnjem delu poklica študentje razpravljajo o rezultatu in potek reševanja problema, ocenjuje obnašanje vsakega v tej situaciji.
Metodo hevrističnih vprašanj.Ta metoda je znana tudi kot "ključna vprašanja". Priporočljivo je, da se prijavite za zbiranje dodatnih informacij v pogojih problematičnega SI-TUITSA ali naročil že na voljo informacije v samem procesu reševanja ustvarjalne naloge. Poleg tega hevristična vprašanja služijo kot dodatno spodbudo, tvorijo nove strategije in taktike za reševanje ustvarjalne naloge. Euristična vprašanja je veliko pozornosti namenila ameriški matematiku in PE Dagog D. I sob.
Metoda hevristične izdaje temelji:
O problemih problemov in optimalnosti (s spretno določenimi vprašanji, je problem problema zmanjša na optimalno raven);
Informacije o drobljenju (hevristična vprašanja vam omogočajo, da prekinete nalogo za podnapise);
Projektiranje (vsaka nova hevristična izdaja oblika-zvitki Nova strategija je namen dejavnosti).
in za to je ta vprašanja: kaj ni znano, ampak? Kaj je podano? Kaj je stanje? Ali je mogoče izpolniti pogoj? Je pogoj za definiranje neznanega? Ali ni dovolj? Ali pretirano? ali protislovne? Naredite risbo. Vnesite ustrezno oznako. Pogoj razdelite na del. Poskusite jih posneti.
Pri iskanju ideje reševanja in priprave načrta odločanja za odgovor na vprašanja: Kako najti povezavo med podatki in neznanimi? Ali veste kakšno vrsto nekako? ne morem
| 5.4. Metoda projekta | ||
njena uporaba? Ali je mogoče uporabiti način reševanja? Naj vnesem kakšen pomožni element, ki bi izkoristil prejšnjo nalogo? Ali je bilo nemogoče oblikovati nalogo, lažje? Lahko prideš do bolj dostopnega dela-Chi? bolj pogosto? več zasebnih? Podobna naloga? Ali je mogoče rešiti del naloge, da zadovoljite dele stanja? Ali je mogoče iz podatkov narediti nekaj koristnega? Ste vsi podatki in pogoji? Ali so bili upoštevani vsi koncepti, ki jih vsebuje naloga?
Z izvajanjem načrta rešitve nadzor nad vsakim korakom. Ali vam je jasno, da je korak opravljen pravilno? Ali bomo lahko dokazali, da je to pravilno? Kontrolna in samokontrola rešitev. Ali ne bi preverili rezultata? Ali je mogoče preveriti odločitev rešitve? Ali je mogoče, da bi dobili enak rezultat drugače? Ali je mogoče preveriti pravilnost rezultata? Ali je mogoče rezultat uporabiti v kakšni drugi nalogi? Ali je to mogoče rešiti problem inverzno?
Prednost metode hevrističnih vprašanj je njena preprostost in učinkovitost za reševanje vseh nalog. Heuristična vprašanja še posebej razvijajo intuicijo razmišljanja, celotno logično shemo za reševanje ustvarjalnih nalog.
Slabosti in omejitve te metode so, da ne zagotavlja posebej izvirnih idej in rešitev, kot tudi druge metode EVRI-STI, ne zagotavlja absolutnega uspeha pri reševanju ustvarjalnih nalog.
Metoda projekta
Projektno metodo je najprej razvila izjemno ameriški filozof in učitelja J. Dewey (1859-1952), ki je predlagala gradnjo usposabljanja na dejavni osnovi z ustreznimi dejavnostmi znanja in oblikovanja študenta, ki se pritožujejo s svojim osebnim interesom. Ideje humanističnega pristopa k oblikovanju J. Deweyja in njegove metode projektov so bili široko razširjeni v zahodnih državah in pridobili veliko popularnost zaradi naključne kombinacije teoretičnega znanja in njihove praktične uporabe za reševanje specifičnih problemov okoliških dejavnosti. Bistvo metode je spodbujanje zanimanja študentov, da bi preučevali vprašanja, ki vključujejo raziskave in asimilacijo določenega sistema znanja, in s projektnimi dejavnostmi, ki zagotavljajo eno ali več težav, kažejo praktično uporabo pridobljenega znanja.
100 Poglavje 5. Metode usposabljanja
Projekti se imenujejo niz tehnik in izobraževalnih dejanj študentov pri obvladovanju določenega sistema znanja, spretnosti, veščin z neodvisnimi dejavnostmi za oblikovanje, katerih cilj je reševanje praktične naloge (problem).Metoda je racionalna kombinacija teoretičnega znanja z različnih znanstvenih območij (raziskanih disciplin) in njihova praktična uporaba za reševanje posebnih težav v skupnih dejavnostih študentov. Kot primer uporabe projektne metode v izobraževalnem procesu lahko navajamo skupino študentov nalog, ki jih izvajajo v centrih ali dizajnu diplomiranja. Temeljna razlika med metodo projekta je, da projekt ni nedividen, ampak s skupnimi dejavnostmi študentov.
Projektna metoda je osredotočena na reševanje vseh težav, ki vključujejo, na eni strani, uporabo različnih tehnik in učnih orodij, in na drugi - vključevanje znanja in spretnosti z različnih področij znanosti, tehnologije in tehnologije.
Za učinkovito uporabo načina projektov je treba izpolnjevati naslednje zahteve:
1. Prisotnost problema, ki je pomemben v ustvarjalnem načrtu, ki zahteva integrirano znanje, raziskovanje iskanje rešitve (na primer študija demografskega problema, problem je brezposelen, kriminal, zasvojenost z drogami, ekologija itd.).
2. Praktični, teoretični ali kognitivni pomen domnevnih rezultatov.
3. Neodvisna (individualna, parna soba ali skupina) Dejavnosti študentov.
4. Strukturiranje vsebinskega dela projekta (navedba korakov dela in rezultatov).
5. Uporaba raziskovalnih metod je opredelitev pro-Blem, ki izhaja iz ciljev študije, ki razširjajo hipo-diskete svojih rešitev, izbiro raziskovalnih metod, razvoj projekta, analiza pridobljenih podatkov, ki se pojavi, \\ t Sklepi.
Rezultati izpolnjenih projektov morajo biti "oprijemljivi", t.j. Če je to teoretični problem, potem je njegova posebna rešitev, če je praktični rezultat, pripravljen za uvedbo.
Način projektov temelji na razvoju kognitivnih, ustvarjalnih interesov študentov, sposobnosti samostojno oblikovati svoje znanje, spretnosti, da se osredotočijo na informacijsko potovanje, razvoj kritičnega razmišljanja. Postopek projektov je vedno osredotočen na neodvisno dejavnost študentov (posameznika, par ali skupino), ki se izvajajo med
| 5.4. Metoda projekta | ||
določeno obdobje. Organsko je v kombinaciji z metodo učenja v sodelovanju, problematičnih in raziskovalnih metodah usposabljanja.
Delo na projektu je skrbno načrtovano s strani učitelja in se razpravlja s študenti. Hkrati se izvede podrobna grankcija smiselnega dela projekta, z navedbo faznih rezultatov in časovni razpored predstavitve "javnih" rezultatov, tj. Drugi člani skupine, strokovnjaki ali na primer zunanjim uporabnikom interneta, ki nimajo neposrednega odnosa z usposabljanjem pro-cēsis.
Trenutno je običajno, da dodeli sedem glavnih stopenj dela na projektu:
Organizacijski;
Izbiro in razpravljanje o glavni ideji, ciljih in ciljih prihodnjega projekta;
Razprava o metodoloških vidikih in organizaciji dela študentov;
Strukturiranje projekta z izdajo podnapisov za določene skupine študentov, izbor potrebnih materialov;
Projektno delo;
Povzetek, rezultate oblikovanja;
Predstavitev projekta.
Oblike organizacije skupnih dejavnosti študentov nad pro-objektom se določijo na podlagi posebnosti subjektov, ciljev sodelovanja sodelovanja, interesov udeležencev projekta. Glavna stvar je, da so to v vsakem primeru različne vrste neodvisnih dejavnosti študentov. Uspeh projektnih dejavnosti študentov v velikem stalnem-Penny je odvisen od organizacije dela v skupini, od jasnega randacije odgovornosti in določanja oblik odgovornosti za izvršljiv del dela.
Projekti so lahko različne stopnje kompleksnosti. Predmeti pro-projektov se lahko nanašajo na nekakšno teoretično vprašanje kurikuluma, da bi poglobili znanje študentov o tem vprašanju, razlikujejo učni proces. Pogosteje pa se tema projektov nanaša na nekaj vprašanj, ki so pomembne za praktično življenje in zahtevajo vključevanje znanja študentov ni ena tema, ampak z različnih območij, pa tudi kreativno razmišljanje in es-preiskovalne sposobnosti. Tako se doseže naravno povezovanje znanja.
Osnova številnih projektov usposabljanja je študija študentskega učenja. Vsa dejavnost študentov se osredotoča na naslednje korake:
102 Poglavje 5. Metode usposabljanja
Ugotavljanje problema in objektivnih težav, ki izhajajo iz njega;
Imenovanje hipoteze o njihovi rešitvi;
Razpravljanje o raziskovalnih metodah;
Zbiranje podatkov;
Analiza pridobljenih podatkov;
Izvedba končnih rezultatov;
Povzetek, nastavitev, sklepe (uporaba med skupno študijo metode "Brainstorming", "kroga tabele", statistične metode, ustvarjalnih poročil, predstavitev itd.).
Sprememba metode projektov je metoda projekta telekomunikacij. Pod poučevanjem telekomunikacij PRO-EKT, skupno usposabljanje in izobraževalno, ustvarjalno ali igro dejavnosti partnerjev, organiziranih na podlagi računalniških telekomunikacij, ki imajo skupni cilj, dogovorjene metode, metode dejavnosti, namenjene splošne rezultate splošnega rezultata .
Telekomunikacijski projekti so upravičeni s pedagoško v primerih, ko je med njihovim izvajanjem predvideno:
Večkratno, sistematično, enkratno ali dolgoročno prihajajo na eno ali drugo naravno, fizično, socialno
in še en pojav, ki zahteva zbiranje podatkov v različnih regijah, da bi rešil problem;
Primerjalna študija, študija enega ali drugega pojava, dejstvo, dogodki, ki so se zgodili ali potekajo na različnih krajih, da bi opredelili določen trend ali odločitev, razvoj predlogov;
Primerjalna študija učinka uporabe enega
in enake ali različne (alternativne) načine za reševanje enega problema, eno nalogo, da prepoznate najučinkovitejšo, sprejemljivo rešitev za vse odločitvene situacije, tj. Pridobiti podatke o objektivni učinkovitosti predlagane metode reševanja problemov;
Skupno ustvarjalno ustvarjanje, vsako praktično delo na delovnem mestu (na primer ustvarjanje nove opreme ali tehnologije, revije, časopisov, igra itd.);
Izvajanje fascinantnih pustolovskih skupnih iger, tekmovanj.
Med delovanjem na telekomunikacijskih projektih je morda potrebno ne le pri običajni izmenjavi idej, misli, mnenja o določeni priložnosti, ampak tudi
| 5.4. Metoda projekta | ||
pri hitrem iskanju reševanja problema, iskanje idej. V tem primeru se je takšna metoda "Brainstorming" izkazala za dobro uveljavljeno.
Pri načrtovanju telekomunikacijskih projektov je treba upoštevati tudi oblike organizacije dela udeležencev. Ti obrazci so lahko drugačni:
Posamezne projekte (v velikem projektu);
Partnerji, ko partnerji delajo na enem projektu
Skupinske projekte, ko projekt sodeluje na obeh straneh ali celo skupinah iz več regij.
Projekti se lahko izvajajo z e-pošto, v obliki telekonferenc ali spletnih nastopov.
Vprašanja in naloge za samokontrolo
1. Določite koncept "učne metode".
2. Za katere značilnosti in kako so razvrščene razredne metode
3. Razširite bistvo učenja problema.
4. Kakšne so prednosti skupinskih učnih metod?
5. Kakšne so značilnosti projektne metode?
Poglavje 6.
Pedagoške tehnologije
Naloga.Razpravljajte o rezultatih, zgodovinskem pomenu in pouku državljanske vojne v Rusiji.
Dodatne informacije
Država vojna v Rusiji je končala zmago Bolshevikov in njihovih podpornikov. Razlogi za takšen rezultat so bili pomembne napačne izračune Bolshevikov, zadnja pohoda pa je izvedel. Vojna je pokazala, da je bilo mogoče pridobiti in ohraniti moč v Rusiji, večina prebivalstva pa je bila peasantina, lahko samo sile zagotovijo svojo podporo. Nasprotniki boljševizma tega ne morejo storiti. Prav tako so podali napačne izračune v nacionalnih razpisih, ki so govorili za obnovo "združene in nedeljive Rusije" in zavračanje podpore nacionalnim gibanjem.
Negativno vplivalo na "belo gibanje" neskladnost ukrepov in ambicioznosti njenih voditeljev, ozkost podpore v družbi, poskus, da se zanašati na pomoč intervencije. To je bila intervencija 14 držav, ki je omogočila uporabo Bolshevikov za uporabo patriotskih čutov v svojih lastnih interesih. Zmaga Bolshevikov je prispevala k dejstvu, da so nadzorovali središče Rusije
In uporabili so gospodarske in strateške prednosti svoje določbe za njihove nujne ukrepe, politika "vojaškega komunizma" je omogočila mobilizacijo vseh virov države. Intenzivna propaganda Bolshevik namere za ustvarjanje poštene družbe (za izgradnjo komunizma) je prispevala k nastanku velikega števila njihovih podpornikov, pripravljenih dati življenje za svetlo prihodnost svojih otrok. Hkrati je med tistimi, ki so brezbrižni do načrtov Bolshevikov za pretekla leta, je bila nabrana utrujenost iz neumnosti, brezbrižnost do tega, kar se dogaja v državi, želja po obnavljanju miru in reda.
Država vojna je imela velike uničujoče posledice za Rusijo. Skupna izguba prebivalstva na frontah in zadaj od lakote, bolezni, terorizma dosegla 8 milijonov ljudi. Škoda, povzročena nacionalnemu gospodarstvu, je dosegla 50 milijard rubljev v zlatu. Industrijska proizvodnja je bila le 4-20% stopnje pred vojne Rusije, kmetijstvo - 40%. Država je bila v svojem razvoju odvrgla skoraj pol stoletja.
Glavni izid vojne je bil, da so bili po zmagi Bolshevikov v državljanski vojni, Rusiji in druge sovjetske republike na poti pomembnih in dolgoročnih poskusov, povezanih z izvajanjem komunističnega modela reorganizacije družbe.
6. Kriza režima Bolshevik.
Učitelj
Notranja politična kriza sovjetskih republik v zgodnjih dvajsetih letih, zaradi politik "vojaškega komunizma", je postavil vprašanje možnosti nadaljnje ohranitve moči, ki ga je Bolsheviki. Republike so bile zajete v množičnem uporniškem kmečkem gibanju (Ukrajina, Volga, Kuban in Don), Strikes delavcev. Gibanje Basmachija (nasprotniki sovjetske moči) v Turkestanu so bili aktivirani. Največji upor E. Antonova, ki je pometel provinco Voronezh in Tambov. Število udeležencev odpornosti je bilo 50-70 tisoč ljudi. Antonovski ločki so se borili na redni vojski, ki ga je vodil M. Tukhachevsky. Hkrati se je uporniški boj nadaljeval v Ukrajini pod vodstvom različnih atamans, ki je najbolj znan, ki je bil N. Makhno.
Najbolj organizirana in nevarna je bila vstajanje mornarjev Kronstadta spomladi 1921. Skupaj z gospodarskimi zahtevami so uporniki nominirani politični: nasveti - brez komunistov. Redna vojska pod vodstvom M. Tukhachevsky je bila vržena proti upornikom. Napad Kronstadta je trajal deset dni.
V številnih mestih so se zgodile stavke. Tako, West Sibirski železniški delavci, organiziranje oboroženih skupin, ujeli in obdržali pod nadzorom skoraj celotnega ozemlja province Tymen, ki prekine Siberia Železniško komunikacijo z državo Center.
7. Nova ekonomska politika Bolsheviki.
Kolektivno delo z učbenikom
Naloga.Izdelati gradivo učbenika (str. 200-202), primerjajte politiko "vojaškega komunizma" in NEP v skladu z načrtom: 1) datum uprava; 2) Vzroki za upravljanje; 3) Glavni dogodki; 4) Zgodovinski pomen.
Dodatne informacije
Gospodarska in družbeno-politična kriza leta 1921 prisilila odločbo vodstvo, da nujno revidirajo gospodarsko politiko, zlasti v zvezi z ubogom. Prehod na novo gospodarsko politiko leta 1920 je bil na voljo za izvedbo Trotsky, vendar je treba njegove predloge nadomestiti z zasebnostjo davčnega sistema. In spomladi leta 1921 je Lenin lahko prepričal vodstvo stranke v potrebo po spremembi gospodarskih politik.
NEP je moral zagotoviti preživetje režima Bolshevik pod mednarodnimi izolacijami in množičnimi govori prebivalstva. Začetek izvajanja nove gospodarske politike je bil kongres RCP (B), ki je marca 1921 sprejel resolucijo "o zamenjavi izdelka starepriverja". Davek je bil nameščen dvakrat, kar je manj kot velikost eksperimenta, predvidene v letu 1921 naknadno kmetje je bilo dovoljeno prodati presežne izdelke na trgu, organizirajo zadruge, in tudi najem zemljišča
Uporabite najeto delo. V skladu s tem je bila industrija izvedena z decentralizacijo upravljanja, so bila podjetja združena v sklade in prevedena v gospodarski izračun, nekatera podjetja so bila vrnjena nekdanjim lastnikom, je bil uveden del dela, je bil dovoljen, dovoljen za tuji kapital z ustvarjanjem koncesij in skupnih podvigov.
Ti ukrepi so prispevali k oživljanju tržnih odnosov, ki so dejansko izločeni v obdobju "vojaškega komunizma". Za namene svojega običajnega delovanja je bil uveden nov sistem obdavčevanja, uvedena je bila nova kabrioletna denarna enota - Chervonets, ki je opremljena z zlatom (1 Chervonetsa je bila enaka 10 zlatih rubljev). Zorete najboljše pogoje za razvoj trgovine v podjetjih vseh oblik lastništva.
Toda večina vodilnega podjetja Bolshevik velja za NEP začasne politike, namenjene prehodu iz kapitalizma v socializem, in ni želela zavrniti komunističnih idej. Glavne gospodarske vzvode so ostale v rokah. Pomemben javni sektor je ohranil (težka in večina lahke industrije), zunanja trgovina je bila državni monopol, enotna državna banka, sta država oblikovala cene za kmetijske in industrijske izdelke. Na političnem področju RCP (B) je imela vse popolnosti moči.
Glavna protislovja izvajanja NEP
ü Monopoly Bolsheviki za moč
ü Oblike pluralizma lastništva in ekonomskih stilov
ü Tečaj za gradnjo socializma v eni sami državi
ü Potreba po aktiviranju dejavnosti zunanje politike, krepitev stikov z zunanjim svetom
ü Potreba po izvajanju industrializacije, ustvarjanje močnega vojaško-industrijskega kompleksa
ü Pomanjkanje naložb v industrijo iz domačih in tujih virov
ü Tečaj za izgradnjo družbe socialne enakosti in socialne pravičnosti
ü Krepitev socialne diferenciacije. Oblikovanje "nove buržoazije" (NEPMANOV) in "Nova aristokracija" (zabava in sovjetska nomenklatura)
Takšen protislovni položaj je leta 1925, 1927-1928, 1928-1928, 1928-1928, 1928-1928, 1928-1928, 1928-1928. Razlog za njihov pojav je bila zavrnitev kmetov za darovanje kruha pri nizkih cenah.
Crises je spremljala poslabšanje političnega boja v vodenju strank med skupino Bukharin, Rykov, Tomsk (podporniki ohranjanja in razvoja NEP) in Stalinske skupine, Molotov, Kaganovicha, Voroshilov. V tem boju je bila skupina Stalina poražena - podporniki vojaških komunističnih metod gospodarskega upravljanja, ki so seveda zavrnili NEP.
Čeprav NEP ni postal dolgoročna politika, zaradi njega, je bila kmetija obnovljena, uničena v prvem svetu in državljanske vojne. Industrijska in kmetijska proizvodnja se je povečala, trgovina in blago smo oživili, socialne napetosti so bile oslabljene.
8. razglasitev ZSSR.
Učitelj
Vzpostavitev komunističnih režimov v večini držav, ki so na novo oblikovani na ozemlju nekdanjega ruskega cesarstva, podobno kot politični sistem, povezan z enotnim nacionalnim gospodarskim kompleksom in vojaško-politično unijo (sporazumi 1919-1920), dal nalog Združite te neoplazme. V začetku leta 1920 Razprava o obrazcu združevanja je izbruhnila. Obstajata dva pristopa k reševanju tega problema med različnimi mnenji. Torej, narcar narodnosti I. STALIN je predstavil idejo o izobraževanju sovjetske skupnosti na podlagi avtonomije. To pomeni, da so bile vse sovjetske republike vključene v RSFSR o pravicah avtonomije. Ta izvedba je bila imenovana projekt avtonomizacije, vendar je kritiziral ukrajinske in gruzijske Bolshevike. V pogojih rastočega konflikta med Centrom Moskva in Bolsheviki nacionalnih republik v spornosti je Lenin posredoval, ki je predlagal oblikovanje sovjetske skupnosti o načelih federacije (združeni z Federacijo
Enake republike, ne podrejene RSFSR). To je stavek
Odobreni predstavniki vseh republik.
V letu 1922 so kongresi Sovjetov Ukrajine, Belorusije, sklicali
Transcaucasia, Ruska federacija, ki je potrdila potrebo po združevanju enake zvezne zveze narodov. Konec decembra 1922 je bila konferenca predstavnikov nacionalnih republik potekala v Moskvi, ki je odobrila osnutek izjave o izobraževanju Unije sovjetskih socialističnih republik in osnutka Združenih narodov Osnutek 30. decembra 1922. Vse sindikat Kongres Sovjeti je potekal. Glavni govornik je bil I. STALIN. Udeležence v kongresu je predstavil osnutke dokumentov in dal predlog, da jih odobri. Odprtje razprave, predstavnik ukrajinskega SSR M. Frunze je predlagal dokončanje dokumentov, in po tem, da jih sprejme na drugem kongresu Sveta ZSSR. Kongres je podprl ta predlog in ustanovil Komisijo za pripravo končne različice dokumentov. Na kongresu je bila razglašena ZSSR, Centralni izvršni odbor in predsedstvo Unije SSR, pa tudi štiri predsednika predsednika Unije CEC SSR, ki naj bi prevladovali na sestankih: od RSFSR - M. Kalinin, iz ukrajinskega SSR - Petrovsky, iz BSSR - A. Worms, iz ZSFSR - N. Narimanov.
Toda zavezniška pogodba nikoli ni bila dokončana in podpisana. "Komisija 13" o izpopolnjevanju pogodbe je bila odpravljena. Januarja 1923, CEC, je ZSSR ustanovila ustavno komisijo, ki je pripravil osnutek ustave ZSSR. Odobren je bil na II Unije kongres Soviets v januarju 1924, Ustava je vsebovala izjavo in sporazum o ustanovitvi ZSSR, ki ni imela ničesar skupnega s projektom Pogodbe iz leta 1922. Kongres je priporočil Unijo Republike, da ratificirajo besedilo ustave, ki je bilo opravljeno. Tako se je zgodila ustavna zasnova ZSSR, ki jo je ustanovila CEC ZSSR julija 1923 v "pritožbi na narode in vlade sveta".
Skozi manipulacijo Stalina je bil sporazum o zavezništvu, ki je bil postati mednarodna pogodba med suverenimi državami, nadomeščen z ustavo, ki je notranji dokument.
Delo z mizo
Povečanje števila republik Unije kot del ZSSR
Іv. Splošna in sistematizacija znanja
Razprava o rezultatih izvrševanja s strani študentov predhodne naloge, določene pred študijo novega materiala.
V. Popravek in razmislek. Rezultati
Ø Zaključek državljanske vojne ni prispevala k stabilizaciji režima Bolshevik. Nov val kmečkih in delovnih govorov je bil izpostavljen proti politikam "vojaškega komunizma". Najbolj nevarna za Bolsheviki je bila upor v Kronstadtu.
Ø pod pritiskom okoliščin V. Lenin je vztrajal pri uvajanju NEP. Bolsheviki so morali opraviti znatne koncesije prebivalstvu, obnavljanju nekaterih elementov tržnega gospodarstva, zlasti odnosov z blagom.
Ø Zahvaljujoč NEPU je uspel obnoviti uničen v preteklih letih sovražnosti
gospodarstvo.
Ø Namestitev v novo oblikovana na ozemlju nekdanjih ruskih cesarskih držav sovjetske moči, bivanje v svojih komunističnih zabavah v njih, splošno zgodovinsko preteklost in obstoj enotnega gospodarskega kompleksa - vsi so spodbudili sovjetske voditelje, da združijo sovjetske republike v a Enotna moč. Po namestitvenih razpravah o Unifikaciji 30. decembra 1922 je bila razglašena ustanovitev ZSSR.
VI. Domača naloga
Vadnica str. 11 s. 140-144, str. 19 Learn.
Podobne informacije.
Brainstorm.
Brainstorm. To je ena od novih metod reševanja problemov, vam omogoča, da upoštevate največje ideje v kratkem času. Omogoča ustvarjalni pristop k problemu, poletu fantazij, nepričakovanih idej in kotov, ni sprejemljivo za nobeno kritiko. Brainstorm je treba izvesti pod določenimi pogoji. Skupina je bolje, da se zaposleni, ki nimajo strogo uveljavljenih stereotipov o organizaciji (tj, malo izkušenj v podjetju), je nezaželeno, da mešajo zelo različne starosti, lahko pa mešamo moške in ženske ter občasno posodabljajo sestavo Skupina, da v idejah ni stagnacije.
Opomba 1.
Brainstorming pomaga rešiti vse vrste težav, v katerih je mogoče več možnosti rešitev. Preveč splošne in abstraktne težave, ki jih ne more rešiti, kot tudi težave z eno rešitev ali z omejenim številom rešitev.
Brainstorming je rodil takšne rešitve za težave, kot so:
Analiza moči Omogoča, da odgovorite na težavo, se sklicuje na analitični pristop k problemu. Uporablja se lahko v različnih situacijah, omejitve glede števila možnih rešitev (ena ali več) št. Vsak problem se šteje kot ravnovesje med dvema sistemoma, ki deluje v nasprotnih smereh. Gonilne sile si prizadevajo spremeniti situacijo za boljše, odvračilnice, ki želijo spremeniti situacijo za najhujše. Shematično, proces izgleda takole:
Slika 1.
Pri uporabi metode so vsi dejavniki, ki se upirajo raztopini in pomagajo pri reševanju problema, posnamejo pisno. Ko so zabeleženi vsi dejavniki, se uvrščajo na naslednjo lestvico:
Slika 2.
Potem se sile, ki jih je mogoče spremeniti ali jih ni mogoče spremeniti, določijo, na katerih se osredotočajo. Po tem se razvija problem reševanja problema.
Opredelitev 1.
Delphi metoda je proces, v katerem udeleženci govorijo z razpravo ali na papirju in prihajajo do soglasja.
Pomaga, če imajo udeleženci veliko različnih mnenj o problemu. Uporabljajo lahko informacije o nasprotnikih, ki pomagajo ponovno razmisliti o problemu in doseči dogovor o eni od alternativ za rešitev. Metoda je še posebej učinkovita pri reševanju tehnoloških problemov.
Udeleženci razprave zapisujejo svoje ideje, da rešijo problem na papirju, nato pa se zbirajo listi, sestavljen je splošni seznam rešitev. Udeleženci nato ocenijo pomen odločitve o vnaprej določenem obsegu (običajno je 10 točk, kjer je 1 najpomembnejša odločitev, 10 je najmanj pomembno). Nato se listi zbirajo z ocenami, ocene se zmanjšajo na skupno tabelo. Če je večina udeležencev dal isti rezultat ene od alternativ, se problem šteje za reševanje. Če ni soglasja, se postopek ocenjevanja nadaljuje s podobnim sistemom (dodeli najbližje alternative števila ocen in ponovno uvrstitve). Ko so ocene postale bolj homogene, potem dodelite več prednostnih možnosti in ustavite na njih.
Mnenje Exchange. Uporablja se, ko so med razpravo udeleženci razdeljeni na dva ali več kampov in ne želijo spreminjati položajev. Metoda vam omogoča, da bolje razumete stališče nasprotnikov. Vsak od taborov pripravlja predstavitev svojega položaja, izbere argumente. Nato vodijo predstavitve, kjer udeleženci predstavljajo svoja stališča. Po tem, vsak kampi pripravlja predstavitev na nasprotnem stališču, kot da so svoje mnenje (to je brez negativnih ocen). Po predstavitvi druge vrste, vsaka skupina kritizira nasprotnike. Tako skupina sama izbere argumente zoper prvotno mnenje. Po tem se rezultati povzemajo in izvedemo razpravo. Zaradi razprave je verjetnost soglasja odlična, saj udeleženci obravnavajo problem z vseh možnih položajev.
Kolaž in fantazija- Uporablja se, ko je težava ali mnenja o alternativah težko oblikovati verbalno tako v skupini kot v dialogu s tujimi ljudmi. Metoda aktivira vizualno zaznavanje namesto verbalnega, vključuje ustvarjanje ilustracij na podlagi razpoložljivih informacij.
Najlažje je ustvariti kolaž tiskanih izdelkov, saj risba zahteva več časa. Različni časopisi in revije se zbirajo (različni žanri, ne le podjetja). Skupina nato ustvari dve vrsti kolaža: ena prikazuje dejansko situacijo, druga pa je popolna slika reševanja problema. Po ustvarjanju dveh kolaž, skupina pripravi ustno predstavitev, ki so upodobljena. Po izvedbi predstavitvene analize.
Ta metoda je precej dvoumna zaradi močnega ustvarjalnega pristopa k reševanju problema. Zato ne pomaga vedno najti odločitve, včasih se ne upravičuje.
Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki uporabljajo bazo znanja v svojem študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.
Objavljeno by. http.:// www.. aLLBEST.. ru./
FSBI v BGMU Ministrstva za zdravje Rusije. Oddelek za filozofijo in družbeno-humanitarne discipline s socialnim delom.
TOeinsian ekonomska šola
Predavatelj: Semeova Larisa Vasilyevna.
Khisamova v.A., Fattyova l.r.
Keynesian.šola
Keynesianism. - smer sodobne ekonomske teorije, ki se je pojavila v 30-ih 20. stoletja. Ime te smeri je povezano z imenom angleškega ekonomista J. M. Keynes (1883-1946). Keynesians raziskujejo predvsem najpomembnejše makroekonomske odnose, zlasti odnos med naložbami in nacionalnimi prihodki, med državnimi odhodki in obsegom nacionalne proizvodnje.
Precej trsa je, da je predlagal nov pristop in razvil novo teorijo državne ureditve proizvodnje in zaposlovanja. Njegove teoretične določbe, terminologija, metodološki pristopi k analizi makroekonomskih procesov so osnova sodobne znanosti in še naprej razvijajo podpornike Keynesian šole. Keynesian doktrina je vplivala na vzdrževanje in usmeritve gospodarske politike, pa tudi različna področja in področja raziskav: razvoj sistema nacionalnih računov v povezavi s praktičnimi potrebami ekonomske ureditve, začetne določbe anticiklične politike, koncepta omejenega financiranja, srednjeročnega sistema programiranja.
Tržno gospodarstvo, dokazuje Keynes, ne more biti samoregulativna, ne more v celoti uporabiti sredstva, ki so na voljo v družbi. Za spodbujanje kumulativnega povpraševanja, kar pomeni tako proizvodnjo, je treba državno ureditev državo s pomočjo fiskalne in monetarne politike.
Leta 1936. "Splošna teorija zaposlovanja, odstotka in denarja, ki je bila objavljena prava revolucija v ekonomski teoriji. Problem je bil najti metode, ki zagotavljajo izstop iz globoke krize, ustvariti pogoje za rast proizvodnje in premagovanja brezposelnosti. Keynesianism Produkcija dohodka naložb
Bistvo keynesianizma.
Bistvo keynesionizma je utemeljiti potrebo po državni ureditvi kapitalističnega gospodarstva, da bi neprekinjeno gibanje kapitalistične reprodukcije v interesu monopolov. Pri obravnavi gospodarskih pojavov v svojem nacionalnem gospodarskem (makroekonomskem) vidiku za keynesianizem je značilno za družbeno bistvo ekonomskih pojavov, ki ne upošteva zgodovinske narave objektivnega gospodarskega zakona kapitalizma, pretiravanje vloge subjektivnega dejavnika - psihologije ljudi v gospodarskem življenju družbe.
Glavni cilj teorije Keynesianizma je prihraniti od propada kapitalističnega proizvodnega sistema. To je jasno izraženo v tako imenovanem načelu "učinkovitega povpraševanja" - osrednje točke keynesianizma. Pod "Učinkovito" pomeni povpraševanje, ki je sposobno zagotavljati kapitalistov, da dobijo največ dobička.
Sredi 20. stoletja. Keynes je obiskal Sovjetsko zvezo in bi lahko opazoval izkušnje upravljanega tržnega gospodarstva obdobja NEP. Opisal je svoje vtise v majhnem delu "hiter pogled na Rusijo" (1925). Keynes je trdil, da je kapitalizem v mnogih pogledih zelo neugodna stavba, če pa so "razumne za upravljanje", lahko doseže "večjo učinkovitost pri doseganju gospodarskih ciljev kot kateri koli tisti, ki imajo doslej alternativne sisteme." Kljub temu že sredi 20. stoletja. Keynes je prepričljiv, da je čas samodejnega samoregulacije kapitalizma odšel v preteklost in državni učinek je nepogrešljiv satelit zdravega tržnega gospodarstva. Ta sklep je glavni teoretični rezultat te faze.
Ozadje Keynesian Model
Model gospodarstva, predlagan pri delu JM Keynes "Splošna teorija zaposlovanja, odstotka in denarja" (1936), je ponudila alternativni pogled na makroekonomski sistem, ki se osredotoča na kratkoročno obdobje, v katerem so verige običajno težke, in prilagajanje gospodarstva Sprememba na trgu se pojavi predvsem zaradi sprememb kvantitativnih kazalnikov (sprostitev, obseg zalog, število zasedenih in brezposelnih itd.). Makroekonomsko ravnovesje trsa je opisal neoklasični model, ki je preučil dolgoročno obdobje, v katerem so cene za blago in proizvodni dejavniki prilagodljive, gospodarstvo deluje na ravni morebitnega sproščanja in zato je prisilna brezposelnost nemogoča. Vendar je velika depresija 1929-1933. Pokazalo se je, da so teoretični zaključki neoklasičnega modela neprimerni za reševanje praktičnih problemov gospodarskega sklepa iz krize, v praksi pa tržni mehanizem ni tako prilagodljiv za samodejno zagotovitev hitrega in nebolečega vračanja gospodarstva Raven potencialne proizvodnje in popolne zaposlitve. Spremenjena makroekonomska situacija je prenehala izpolnjevati postulate neoklasičnega modela, in obstaja potreba po novem, bolj splošnem modelu. Poudariti je treba, da J. Keynes ni zavrnil popolnoma neoklasičnega modela. Verjel je, da velja za določen poseben primer, njegove sklepe pa se lahko uporabijo, če gospodarstvo doseže stanje, ko bodo predpogoji neoklasične modela ponovno postali ustrezna resničnost.
Ob upoštevanju sprememb, ki so se zgodili v tržnem gospodarskem sistemu, se lahko predpogoj Keynesian model zmanjša na naslednje.
1. Gospodarstvo se šteje za kratkoročno.
2. Cene blaga, vključno s proizvodnimi dejavniki, so toge (to pomeni, da je raven cen za obravnavano obdobje nespremenjena).
3. Vodilna konjunktivna sila je kumulativno povpraševanje: igra aktivno vlogo, agregatna ponudba pa je pasivna, prilagaja trenutnemu povpraševanju.
4. Prilagoditev gospodarskih subjektov v spremembo v konjunkturi se pojavi s pomočjo kvantitativnih parametrov (obseg proizvodnje in zaposlovanja, stopnjo natovarjanja proizvodnih zmogljivosti, obseg zalog zalog itd.).
5. Zadetni delavci so predmet "denarnih iluzij": nagibajo se, da se uprejo kakršnemu koli znižanju nazivne plače, ne glede na to, ali bo raven realnih plač hkrati.
6. Psihološki dejavniki (naklonjenosti in pričakovanja) imajo pomembno vlogo pri sprejemanju odločitev gospodarskih subjektov (podjetja in gospodinjstev).
Za povečanje skupnega povpraševanja (to je pravi znesek nacionalne proizvodnje blaga, ki ga potrošniki, podjetništvo in podjetništvo pripravljeni kupiti po dani ceni) Keynes je priporočil uporabo državne fiskalne in monetarne politike.
Glavne ideje Keynesianskega modela.
1. Treba je zmanjšati obresti na posojila. To, prvič, bo priložnost podjetnikom bolj aktivno sprejemati posojila, in drugič, bo dala bolj donosne naložbe v proizvodnjo, ne pa v vrednostnih papirjih. Vse skupaj bo povečalo pritok naložb, zato bo povečalo hitrost in obseg proizvodnje.
2. Treba je povečati državno porabo, naložbe in nabavo blaga. Povečanje povpraševanja po blagu in storitvah (z začetkom države) bi moralo oživiti proizvodnjo. Zadnji, prvič, bo naložbe z bolj privlačno vrsto denarne naložbe in bo pritegnila dodaten kapital, drugič, bo povečala zaposlovanje, kar bo povečalo solventnost prebivalstva, kar pomeni še več povečala povpraševanje za blago in storitve.
3. Priporočljivo je, da se zagotovi prerazporeditev dohodka v interesu družbenih skupin, ki prejemajo najnižjo dohodek. Takšna politika bo povečala ogromno povpraševanja z uporabo vseh segmentov prebivalstva v gospodarskem življenju države.
Kot rezultat, Keynes se je trdil, se bo proizvodnja razširila, bodo privabili dodatne delavce, brezposelnost se bo zmanjšala. Glede na dva orodja za ureditev povpraševanja: Monetarni in proračun, Keynes je najprej raje. Med upad se naložba slabo odziva na zmanjšanje ravni obrestne mere (monetarna metoda regulacije). To pomeni, da je treba upoštevati glavno pozornost, da se ne zmanjša obrestne mere (posredna oblika ureditve), temveč v proračunski politiki, vključno s povečanjem odhodkov držav, ki spodbujajo investicijska podjetja.
Teorija trsa zagotavlja aktivno državno posredovanje v gospodarskem življenju. Keynes ni verjel v samoregulativni tržni mehanizem in verjel, da je za zagotovitev normalne rasti in doseganja gospodarskega ravnovesja, je treba posredovati od zunaj. Do začetka sedemdesetih let je bilo zaključeno obdobje visokih stopenj gospodarske rasti. Dve energetski krizi sta v drugi polovici sedemdesetih let obrnila na gospodarstvo razvitih držav v daljšem obdobju stagnacije - obdobje, ko so se cene začele rastejo izjemno, in hkrati pa je prišlo do upada proizvodnje. Inflacija je postala številka ena. Keynesian koncept ekonomskih politik za inflacijo se tradicionalno ne šteje. Podcenjevanje nevarnosti inflacije, Keynesian Concept svoje osredotočenosti na rast državne porabe in omejenega financiranja gospodarstva, dejansko prispeval k razvoju inflacije. Če je bil v 60-ih letih, so bili proračunski primanjkljaji redki, potem po 70-ih letih so bili že utrpeli. Ni možnosti, da je prednostna naloga finančnih politik vlad vseh razvitih držav izboljšanje javnih financ in zmanjšanje proračunskih primanjkljajev. Inflacija je bila dodana in poslabšanja razmnoževalnih pogojev, ki so se osredotočili na gospodarska protislovja z nalogami izvajanja problemov proizvodnje. Povečanje stopnje "odprtosti" gospodarstva: internacionalizacija in krepitev zunanjih gospodarskih vezi.
Vse te okoliščine so povzročile skrajno nezadovoljstvo s Keynesian makroekonomsko politiko in ostro kritiko celotnega Keynesian teoretičnega sistema. Začela je pripisati vse resnične in namišljene razloge za neuspehe gospodarskega razvoja in predvsem poslabšanje inflacijskih trendov. Kriza ni doživela ključnih teorij, temveč celoten koncept "socialnega varstva", z drugimi besedami, koncept razširjene državne ureditve gospodarstva. Posledica tega je, da je zmagovična procesija keynasians kot teorije in kot gospodarsko politiko v poznih 70-ih - zgodnjih 80-ih, ki se je končala s "Keynesian counter-revolution" in "konzervativno premik" - v ekonomski teoriji in politikah vseh razvitih držav.
Prispevek D. Keynesa na ekonomsko znanost v zgodovini gospodarskih misli 20. stoletja J. M. Keynes pripada posebnemu mestu. Sodobna ekonomska teorija je nepredstavljiva brez prispevka, ki je naredil Keynes, predvsem brez povsem novega oddelka - makroekonomije in makroekonomske teorije regulacije. Tudi večina orožja njegovih kritikov ne more zanikati dejstva, da brez njega ne bi bilo druge ekonomske znanosti, ampak tudi gospodarstvo. Najvišja stiskanja spoštovanja, ki jo lahko izrazi ekonomist, je priznati, da je nemogoče predstavljati ekonomsko teorijo brez nje.
Objavljeno na Allbest.ru.
Gospodarska teorija D.M. Keynes - koncept "skupne teorije zaposlovanja, odstotek in denar." Nastanek keynesianizma kot teoretične doktrine. Značilnosti razvoja ne-post-minskega teorije. Keynesian Teorija in praksa v drugi polovici dvajsetega stoletja.
delo tečaja, dodano 30.03.2008
Študija glavnih stopenj življenja in znanstvene dejavnosti izjemnega znanstvenika-ekonomista J.M. Keynes je ustanovitelj Keynesian šole. Razmerje skupnega povpraševanja in kumulativne oskrbe. Dejavniki porabe in prihrankov, ki niso povezani z dohodkom.
izpit, dodan 02.05.2015
Značilnosti metodologije J.M Keynes, kot ustvarjalec teorije makroekonomije. Preučevanje glavnih postulatov splošne teorije zaposlovanja, odstotka in denarja. Keynesian model državne ureditve gospodarstva. Koncept gospodarske vloge države.
dodano je bilo, dodano 06.02.2010
Teorije državne ureditve gospodarstva. Gospodarska doktrina J.M. Keynes. Novost glavne ideje "splošne teorije". Predmet in način študija J.M. Keynes. Državni ukrepi za ureditev gospodarstva. Obdobje prevlade Keynesian teorije.
delo tečaja, dodano 12/18/2009
Keynesianizem je makroekonomski tečaj, ustanovljen kot odziv ekonomske teorije na Veliki depresiji v Združenih državah. Študij biografije J.M. Keynes, bistvo in načela njegovih gospodarskih vaj. Glavne metodološke položaje keynesianizma.
predstavitev, dodana 28.02.2012
Keynesian koncept teorije potrošnje. Keynesian Koncept zaposlovanja. Keynesian model splošnega gospodarskega ravnovesja. Keynesian Modeli gospodarske rasti. Možnost izvajanja konceptov Keynesianship v Rusiji.
področje, dodano 26.02.2003
Teorija povpraševanja po učinkovitosti. Kazensko ravnovesje z nepopolno zaposlitvijo. Glavna enačba Keynesian teorije. Teorija zaposlovanja in brezposelnosti. Cena in inflacija v teoriji Keynes. Ekonomski program Cane.
povzetek, dodan 13.12.2002
Metodološki koncepti angleškega ekonomista J. M. Keynes, njegova doktrina brezposelnosti in državne ureditve gospodarstva. Glavne delovne določbe so "splošna teorija zaposlovanja, odstotek in denar." Študij Keynesian teorijo v tej fazi.
delo tečaja, dodano 06.12.2012
Biografija in glavna dela Keynes. Primerjalne značilnosti stališč neoklasics in keynesianizma. Gospodarski pogledi znanstvenika: teorija zaposlovanja in brezposelnosti; Multiplikator naložb; Model državne ureditve gospodarstva.
predstavitev, dodana 16.07.2012
Značilnosti postopka nastanka evolucije, boja in premikov gospodarskih teorij, namen makroekonomske ureditve, bistvo ekonomskih pogledov in konceptov. Predpogoji in dejavniki za videz Keynesian teorije, njegovega razvoja in krize.
To je eden od treh največjih ekonomistov na svetu. Diplomiral je na univerzah Yatonic in Cambridge, ki je prejel ekonomsko in matematično izobraževanje, je poslušal A. Marshall predavanje.
Keynes ni bil le znanstvenik, temveč tudi funkcije: namestnik kanclerja zakladnice, član upravnega odbora angleške banke, razvil temelje povojnih mednarodnih finančnih odnosov, ki jih je sprejela konferenca Bretton Woods (1944) in privedla do ustanovitve Mednarodnega denarnega sklada in Mednarodne banke za obnovo in razvoj.
Za razliko od neoklasične keynes. predmet njegove analize je nacionalno gospodarstvo na splošno.
Ta pristop je bil imenovan makroekonomski in smer, ki jo je ustvarila, v knjigi "Splošna teorija zaposlovanja, odstotek in denar" (1936), - keynesianism..
Po besedah \u200b\u200bKeynes, so takšni makroekonomski kazalniki, kot so nacionalni dohodek, skupna oskrba, kumulativno povpraševanje, zaposlovanje, varčevanje in naložbe, velja državna ureditev. Glavni dejavnik, ki prispeva k gospodarstvu iz krize, je v skladu s Keynes, kumulativno povpraševanje. Določa jih tri komponente: poraba prebivalstva, naložbe podjetij, državni odhodki. Zato se pogosto imenujejo Keynesian Ekonomske politike koncept upravljanja povpraševanja.
V nasprotju z neoklasičnim območjem se zanimanje za keynesians še poslabša v krizna obdobja po veliki depresiji 1929-1933. 50-ih je bilo označeno. XX Century. (Obnova gospodarstva, uničena kot posledica druge svetovne vojne) in 70. let. (Globalna gospodarska kriza). Na vsaki od teh stopenj je bil keynesizem obogaten z novimi idejami, spremenjen in pojasnil svoje ime. Torej, v obdobju okrevanja (50. stoletje), NTR, razvit v Evropi, je zahteval, da bi našli nove vladne vzvode dolgoročne gospodarske rasti.
Keynessova teorija Takšna priporočila ni vsebovala, saj je dal nasvete, ki ni v prihodnosti, ampak na kratkoročno obdobje sklenitve gospodarstva iz krize. Smer, ki vsebuje nove ideje, se je začela imenovati Neoquinsianizem. Na naslednji fazi, kot posledica svetovne gospodarske krize, 1974-1975. Je bil posthexianism. Dovolj je na eClectic, saj vsebuje koncept Keynes, položaj klasične šole Smitha in Ricardo, nekaj idej o ekonomski teoriji K. Marxa. Hkrati pa postcinsianizem nasprotuje temeljnim določbam neoklasične šole: teorije izjemne koristnosti in maksimalne zmogljivosti.
Hiter pregled keynesianship vam omogoča, da naredite vrsto zaključkov:
1. Za razliko od njegovih predhodnikov je Keynenesian Teorija razvila makroekonomsko metodo raziskav gospodarstva.
2. nadomestila potrebo in imenovana posebne vzvode državne ureditve tržnega gospodarstva v času krize kot za dolgoročno.
3. Ciklični razvoj gospodarstva (recesija, oživitev, dvigalo) je pojasnil ne z objektivnimi zakoni, ampak psihologija ljudi: njihova želja, saj dohodek rastejo več, da bi prihranili, kot da bi porabili, kar je povzročilo zmanjšanje "učinkovitega povpraševanja", ki vodi do upočasnitve stopnje rasti proizvodnje in zaposlovanja.
Boj neoklasične in ne-moskovske šole za izvajanje njihovih idej je nenehno, skupaj s tem poskusi, ki se izvajajo, da združujejo posamezne določbe klasične teorije, neoklasicizma in keynote. Ta tečaj je bil imenovan "neoklasična sinteza" in se šteje za glavno v sodobni zahodni znanosti.
