Parametrii de creștere economică, dinamica lor sunt utilizate pe scară largă pentru a caracteriza dezvoltarea fermelor naționale, în regulamentul de stat al economiei.
Populația evaluează activitățile celor mai înalte organisme economice și politice ale unei anumite țări (de exemplu, Parlamentul, Președintele, Guvernul Federației Ruse), în primul rând, pe baza examinării indicatorilor dinamicii creșterii economice, dinamica dinamicii a standardelor de trai.
Creșterea economică, ratele, calitatea și alți indicatori depind nu numai de potențialul economiei naționale, ci într-o mare măsură de factori de politici economici și străini străini.
Economia a existat una dintre cele mai importante părți ale dezvoltării economice a societății, precum și din punct de vedere social, politic etc.
Creșterea economică are sens numai atunci când este combinată cu stabilitatea socială. O astfel de creștere implică realizarea unui număr de obiective sociale echilibrate: creșterea speranței de viață, creșterea nivelului de educație și cultură, raționalizarea consumului etc.
Înainte de Rusia, acum este nevoie acum să crească ratele de creștere economică. Căutați modalități de realizare, este una dintre problemele prioritare pentru țara noastră.
În lumea modernă, cunoașterea științifică devine din ce în ce mai importantă. Numai acele țări în care educația și știința se dezvoltă dinamic, se pot califica pentru un loc decent în lume. În țările avansate, știința a devenit deja principala forță productivă. Cifra de afaceri anuală pe piața globală a tehnologiilor înalte și a produselor de înaltă tehnologie este de mai multe ori cifra de afaceri a pieței materiilor prime. Fiecare dolar investit în știință din Vest oferă câteva zeci de dolari de profit net. Dezvoltarea dinamică a științei accelerează constant toate procesele economice. În țările dezvoltate, este știința și educația - principala sursă și un factor de creștere economică și standarde ridicate de viață
Desigur, preocuparea pentru educația populației este unul dintre cele mai importante obiective strategice ale statului. Recent, autoritățile rusești sunt serios în cauză că mulți absolvenți interni nu lucrează într-o specialitate, sistemul de învățământ rus nu îndeplinește standardele internaționale, finanțarea liceului nu este în întregime în legile de piață și sistemul salarial al cadrelor didactice și profesorilor lasă mult de dorit.
În următorii câțiva ani, se așteaptă modificări serioase legate de modernizarea sistemului educațional: aducând standardele rusești în conformitate cu standardele europene, tranziția către licență și magistratură, introducerea finanțării pentru universități pe principiul "a urmat banii urmate de către studenți ", implementarea mai largă a utilizării și multe altele. Se presupune că un pachet de legi, care oferă transformări cu o bază legislativă, va merge deja la Duma de Stat în această sesiune de primăvară. Cel mai probabil, trecerea facturilor nu va fi ușor: deputații, ca alegătorii lor, sunt destul de atenți la schimbarea legată de reforma educației și, probabil, parlamentarii, precum și societatea, sunt împărțite în două tabere - susținători și oponenți ai modernizare. Toți factorii enumerați mai sus și cauzați relevanţă Cercetarea noastră.
scop Prelegeri - Analizați știința și educația ca factor de creștere economică în Rusia
În conformitate cu obiectivul, au fost rezolvate următoarele scopuri principale:
Luați în considerare esența și principalii indicatori ai nivelului de dezvoltare economică;
Dați conceptul de dezvoltare economică și creșterea economică;
Explorați reforma sistemului educațional în Rusia;
Analizați dezvoltarea sistemului educațional în această etapă;
Explorați rezultatele dezvoltării socio-economice a Rusiei;
Luați în considerare strategia Federației Ruse în domeniul științei și inovării pentru perioada până în 2010 - 2015.
Impactul economiei moderne în domeniul educației.
În această etapă a dezvoltării Rusiei, rolul jucat de educație poate fi determinat de tranziția țării la un stat democratic și drept. Vocația educației este că este destinată să formeze o nouă calitate a economiei și a societății, în timp ce sprijinul se îndreaptă acum către capitalul uman.
Există o opinie neechivocă că sistemul de educație rusesc are toate șansele de a concura cu sistemele educaționale care există în alte țări dezvoltate.
Pentru a face acest lucru, trebuie să faceți următoarele:
Susținerea societății;
Politică educațională activă și eficientă;
Educație de îmbunătățire cuprinzătoare.
Pentru aceasta, ar trebui create procese și mecanisme pentru utilizarea lor fructuoasă.
Educația în sine este cea mai importantă sferă în care se efectuează formarea persoanei. Funcționarea sistemului educațional ne asigură interesele noastre, ajutând la pregătirea pentru viața independentă și activități profesionale. Sistemul educațional include un număr mare de instituții care sunt angajate în învățământul preșcolar, instituțiile de învățământ general, precum și instituțiile de învățământ profesional. Acestea includ diverse forme de pregătire, cursuri, instituții culturale și educaționale și în afara școlii.
Există schimbări în sistemul de învățământ, există un număr de factori care afectează formarea. Puteți aloca:
Procesele politice și economice legate de transformarea țării. Aceste procese au modificat aceste cerințe care aparțin pieței muncii, care a fost direct afectată de cei care studiază în sistemul educațional. Și dacă mai devreme, cele mai înalte studii au fost autonome din punct de vedere academic, atunci condițiile moderne se caracterizează prin faptul că sistemul de educație nu mai poate fi închis intern și axat pe ea însăși.
Politica socială de stat, urmărește, ia în considerare interesele cetățenilor individuali și chiar a grupurilor etnice și a straturilor;
Experiența istorică și caracteristicile naționale, astfel încât în \u200b\u200bdiferite țări, formarea separată este practicată sau formarea inițială acoperă șase clase, în alte țări - cinci sau patru clase;
Tendințele generale ale dezvoltării mondiale: accelerarea ritmului de dezvoltare a societății, care determină necesitatea creșterii nivelului de pregătire a cetățenilor;
- tranziția către societatea informațională, o extindere semnificativă a interacțiunii interculturale, datorită căreia importanța specială este dobândită de factorii de comunicare și toleranță;
- necesită formarea gândirii moderne în generația mai tânără datorită apariției și creșterii problemelor globale;
- dezvoltarea dinamică a economiei, creșterea concurenței, reducerea muncii cu calificare redusă, schimbările structurale profunde în domeniul ocupării forței de muncă, care determină necesitatea constantă de a îmbunătăți calificările profesionale și recalificarea angajaților;
Factori pedagogici, necesitatea de a asigura educația anterioară a copiilor și de a-și îmbunătăți pregătirea pentru școală, ceea ce joacă un rol semnificativ în crearea diferitelor tipuri de școli și alte instituții de învățământ.
Deoarece economia depinde de ciclurile economice, de prețurile pentru acestea sau alte produse, de la evenimente politice, cum ar fi revoluțiile și războiul.
Una dintre principalele sarcini de educație, atât în \u200b\u200bRusia, cât și în întreaga lume, este de a asigura economia de către specialiști în diferite industrii. Dar există o problemă că sistemul educațional, în cazul în care este strâns legat de anumite programe guvernamentale și de acte de reglementare, nu este capabil să reconstruiască brusc după restructurile care au loc în dezvoltarea economică.
Deci, în Rusia de mult timp există o lipsă de personal în diferite sectoare ale economiei. Acest lucru se aplică și domeniilor de lucru care, în virtutea dogmelor sociale, este obișnuit să fie "nu prestigios". În același timp, această preocupări și în ceea ce privește înlocuirea posturilor vacante ale celei mai înalte legături de control. Acesta este un indicator explicit pe care sistemul de învățământ din Rusia este în separarea nevoilor reale ale economiei țării, deoarece de la stat există mai mult control asupra respectării reglementărilor, fără a ține seama de nevoile obiective ale economiei.
Întreprinderile în sine sunt interesate de personal de înaltă calitate, astfel încât angajații sunt trimiși la formarea avansată la fondurile proprii, de obicei, fac companii progresive care caută dezvoltarea stabilă și extind activitățile lor. Prin urmare, în aceste aspecte care se referă la formarea specialiștilor care intenționează să lucreze în domeniul unei economii de piață - rolul statului ar trebui să fie cât mai scăzut posibil. Singurul lucru care trebuie încă să fie plătit atenției este că statul ar trebui să controleze producția de specialiști care nu au abilitățile și cunoștințele necesare care stabilesc standardele de stat.
Una dintre direcțiile care pare să fie promițătoare este atunci când o instituție de învățământ se referă direct la angajatori. Pentru a afla ce specialități sunt necesare și ce abilități trebuie să aibă candidați. La rândul său, această instituție de învățământ va fi capabilă să construiască un program educațional în așa fel încât să ofere cunoștințele și abilitățile necesare pentru ocuparea forței de muncă.
De asemenea, este important să se acorde atenție acestei întrebări că, în ciuda faptului că impactul economiei educaționale este decisiv, instituțiile de învățământ nu ar trebui să îndeplinească o muncă exclusiv transportor, deoarece dezvoltarea culturală și spirituală, precum și conștientizarea în alte zone, sunt necesare pentru o persoană care locuiește în lumea modernă.
Ar trebui să existe simbioză între economie și educație. Pentru aceasta, ar trebui să se stabilească o comunicare eficientă între conducerea celor mai mari întreprinderi și instituții de învățământ. Acest lucru se poate face prin organizarea de conferințe regulate, atât la nivel federal, cât și la nivel regional. În acest proces, rolul organizațional cheie ar trebui să fie jucat de stat. Nu ar trebui să fie un "gardian" pentru sistemul de învățământ și de afaceri, ci de către organizatorul de comunicări eficiente între aceste zone, deoarece, desigur, în acest proces, părțile interesate se află în acest proces.
Astfel, în concluzie, puteți desena următoarea concluzie.
Educația este sub influența unei game largi de factori, a cărei economie este cu siguranță una dintre principalele.
Educația ar trebui să asigure nevoile economiei.
Relația și interacțiunea educației și economiei este un proces natural și reciproc avantajos. Statul ar trebui să contribuie maxim la apariția și întreținerea acestui proces.
Progresul științific și tehnic modern au generat schimbări semnificative în condițiile materiale și tehnice ale producției și ale vieții, dar și un alt rezultat la fel de important a fost o schimbare fundamentală care a avut loc în structura, conținutul și natura stocului de cunoștințe, abilități, experiență de muncă. Complicația producției, extinderea fluxului de informații științifice și tehnice este stăpânită în procesul de producție în masă a produselor, a implicat o fractură în semnificația educației pentru dezvoltarea producției. Atâta timp cât producția a satisfăcut nevoia de muncă în detrimentul lucrătorilor necalificați, educația a fost slabă legată de economie.
Înainte de începutul secolului al XX-lea, a fost organizat în general un sistem de pregătire a unui număr mic de lucrători calificați, tehnicieni, ingineri. Lucrătorii au fost pregătiți direct în producție și au fost angajați în știință, în special oamenii de știință individuali și influența puternică asupra dezvoltării producției pe care nu le-a oferit. Conform conținutului său, formarea efectuată în principal funcții sociale și, în general, generală. Situația sa schimbat atunci când utilizarea masivă a lucrătorilor cu înaltă calificare a devenit necesară pentru dezvoltarea ulterioară a producției. Educația a devenit aceeași condiție necesară pentru procesul de producție, cum ar fi instrumentele în sine.
Rolul procesului științific și tehnic în economie a crescut, ceea ce a provocat o schimbare a relației economiștilor occidentali la problemele reproducerii forței de muncă. Atenția oamenilor de știință sa axat pe problema formării unei forțe de muncă calitativi noi. Automatizarea pe scară largă a producției și punerii în funcțiune a mecanismelor complexe în management necesare pentru a revizui relația cu "materialul de bază", ca urmare a aplicării conceptului de "resurse umane", care a exprimat o esență complet diferită, calitatea muncii și relațiile de muncă.
Celebrul economist din Chicago T. Schulz a fost pus în cercetări mari despre rolul unei persoane în economia modernă. T. Schulza sa bazat pe discuții privind lucrările lui E. Denison, în care, pe baza unui material statistic larg, sa demonstrat că inovațiile tehnice și extinderea utilizării echipamentelor de muncă și de producție oferă doar jumătate din produsul național brut, care a fost obținută de Statele Unite în secolul al XX-lea. (Tabelul 1)
Masa. Contribuția nr. 1 a creșterii economice în creșterea PIB-ului
În aceste condiții, era necesar să se găsească alți factori de creștere economică care ar fi similare în ceea ce privește eficiența. În caz contrar, postulatul despre teoria neoclasică a echilibrului de transformare a tuturor factorilor economici ar fi pusă la îndoială.
Unii oameni de știință ca astfel de factori numiți îmbunătățiri în organizarea producției, altele - intensitatea muncii, realizările științifice și tehnice, eficiența politicii economice. T. Schulz ca factor de educație alocată creșterii economice.
Datele E. Denison au arătat că, pentru țările europene și Statele Unite, ponderea educației în creșterea produsului național este de 12-29%. Altul A. Smitht în faimoasa sa lucrare "Studiul naturii și cauzele bogăției popoarelor" a ridicat problema calității muncii și a indicat că o persoană care a studiat cu costul muncii mari și timpul oricărei profesii care necesită artă și dexteritatea poate fi comparată cu o mașină scumpă.
O contribuție uriașă la teoria capitalului uman a fost făcută de G. Becker. El a crezut că, în investiția în capitalul uman, pe lângă costurile de educație, este necesar să se includă costul menținerii sănătății, căutarea muncii, nașterea și educația copiilor, precum și toate investițiile care contribuie la creșterea forța productivă umană. Bekker Instruirea individualizată și alți factori de creștere ai capitalului uman, precum și le-au condus în concordanță cu teoria așteptărilor raționale.
Capitalul uman este o ofertă de sănătate, cunoștințe, abilități, abilități, motivații, care contribuie la creșterea productivității muncii umane și afectează creșterea veniturilor sale (câștiguri). Toate tipurile de costuri adecvate în natură și determinarea veniturilor monetare viitoare ale unei persoane sunt considerate "investiții în capitalul uman". Beneficiile sunt venituri mai mari așteptate în viitor, obținând o muncă de prestigiu, o creștere a statutului social etc. Costurile reprezintă o evaluare monetară a costurilor de formare, pregătirea, precum și valoarea alternativă a acestor investiții.
În înțelegerea macroeconomică, capitalul uman este principalul factor al creșterii economice. Investițiile în ea oferă efectul economic și social, care este mult timp în timp. Perioada de investiție a capitalului uman este mult mai lungă decât fizică. Numai în educație, poate ajunge la 12-18 ani.
Există un anumit model: venitul angajatului crește cu o creștere a educației și vârstei sale, dar la o anumită limită - de obicei, este de 55-60 de ani (pensionare). După trecerea acestei limite, venitul angajatului, indiferent de nivelul său educațional, tinde să scadă brusc.
Pentru a estima eficacitatea investițiilor în capitalul uman, este posibilă utilizarea unui indicator al ratei interne a educației reculelor. Această normă prezintă o rată specifică de venit așteptată la implementarea acestui proiect de investiții. La alegerea unui proiect, rata sa de returnare internă este comparată cu rata procentuală curentă. Dacă primul este mai mare sau egal cu al doilea, atunci proiectul de investiții este considerat a fi benefic.
Indicatorii ratei de rotație pot fi utilizate pentru a analiza tendințele pe termen lung pe piața muncii. Lipsa de aprovizionare a forței de muncă a unei anumite profesii și a calificărilor în condițiile concurenței libere pe piața muncii determină o creștere a nivelului relativ al salariilor acestei categorii de lucrători. Acest lucru implică o creștere a returnării investițiilor în pregătirea acestora. Creșterea ratei de rentabilitate a investițiilor în educație implică creșterea numărului de studenți în cadrul acestei specialități și ieșirea pe piața muncii. În timp, propunerea crește și lipsa forței de muncă a acestui nivel de calificare profesională pe piața muncii este eliminată. Cu cererea și propunerea de echilibru pe piața muncii, raportul dintre costurile de pregătire a forței de muncă cu nivelul plății sale devine optim, iar standardele de returnare internă sunt aliniate. Astfel, se poate concluziona că educația este industria principală a capitalului uman, temelia viitoarei bunăstări a întregii societăți și a omului în special. Obținerea unui efect complet asupra implementării potențialului factorului educațional este o chestiune esențială pentru creșterea economică a țării.
Științe economice. Economie regională
master Klimkova K. O.
magister Dorrodeeva V. A.
Universitatea Tehnică de Stat Volgograd, Rusia
Efectul educației asupra creșterii economice
Rusia și SUA: Analiza comparativă
Unul dintre cele mai importante aspecte sociale afectează în mod semnificativ creșterea economică a regiunii, nivelul de educație al populației ocupate în economie. Experiența minții demonstrează că rata ridicată a creșterii economice în măsura decisivă este determinată de compoziția de calificare a angajaților toate nivelurile. Sistemul de învățământ superior pregătește oamenii de știință și este de mare importanță pentru apariția unei noi generații de cunoștințe și inovare. Că, în viitor, poate avea un efect indispensabil asupra creșterii productivității muncii.Cercetarea și dezvoltarea științifică (NIR) reprezintă un domeniu important prin care se efectuează impactul educației pentru creșterea economică.
De exemplu, "contribuția" modificărilor tehnologice la creșterea economică a Statelor Unite și a altor țări dezvoltate este estimată la 20-40% din creșterea anuală a producției naționale. Acest lucru demonstrează că educația, în special mai mare, este de mare importanță pentru dezvoltarea NIR și joacă un rol decisiv în inovația și adaptarea rapidă a acestora.
Operarea anumitor indicatori pentru calcularea indicelui de dezvoltare umană, Este posibil să se efectueze o analiză comparativă a celor două țări: Rusia și Statele Unite, pentru a determina impactul educației asupra creșterii economice a statului.
Unul dintre indicatorii calculului IPCR este nivelul de alfabetizare a populației țării, care include sumele inerente de ani cheltuite pentru formare și durata de învățare așteptată.
Durata medie a studiului SUA este de 13,3 ani, iar în Rusia acest indicator de mai jos este de 11,7 ani. Diferența dintre durata preconizată a formării în două țări este chiar mai mare și este de 2,5 ani. În acest caz, procentul depășind indicatorul pentru durata medie a studiului SUA în limba rusă este de 13,7%; Pentru durata așteptată - 17,5% (figura 1). Acest indicator nu este absolut negativ, deoarece două țări absolut diferite în care se aplică caracteristicile lor instituționale.
Fig.1 Se așteaptă și medie durata de formare (în ani) în conformitate cu anul 2012
Următorul indicator aplicat calculului ICHR caracterizează nivelul de trai, estimat prin GNI pe cap de locuitor în paritatea puterii de cumpărare (PPP) în dolari SUA. Venitul național brut pe cap de locuitor în Statele Unite este de 43.480 de dolari, în timp ce un indicator similar din Rusia este de 14.461 dolari (figura 2). Excesul Procentajul indicatorului american este de 300% față de indicatorul Rusiei.
Pe baza faptului că produsul național intern constă în suma produsului brut intern și diferența dintre veniturile locuitorilor țării obținute în străinătate și veniturile nerezidenților obținute în țară. Și a comparat VNB din cele două țări, se poate concluziona că companiile americane câștigă mai mult în străinătate decât nerezidenții din țara lor în Statele Unite, în Rusia, este dificil să se dezvolte în țara lor, ca să nu mai vorbim de "limitele îndepărtate . " Se pare că posibila perspectivă de reducere a decalajului în acest indicator că Rusia a intrat în Organizația Mondială a Comerțului în 2012 și va dezvolta comunicații de afaceri în afara statului.
Fig.2. Venitul național brut (GNI) pe cap de locuitor în dolari americani,potrivit anului 2012.
Bazându-se pe datele de mai sus, se poate spune cu încredere că un înalt indicator al numărului mediu de ani cheltuit pentru educație este capabil să asigure creșterea economiei.Țările care sunt înainte de dezvoltarea cercetării științifice și de dezvoltare sunt garantate pentru a dobândi avantaje față de concurenți pe termen lung.
Aceasta sugerează că o creștere a investițiilor în capitalul uman este direct legată de creșterea economică. În consecință, educația are un impact pozitiv asupra investițiilor în capitalul fizic, iar acest fapt va afecta cu siguranță creșterea economică a statului.
Literatură:
1. AUDGE privind dezvoltarea umană 2013. Elevația de sud: progresul uman într-un diverse World // Programul Națiunilor Unite pentru Dezvoltare. - New York, 2013-216 p.
În perioada restructurării structurale a economiei, care apare în țara noastră, conținutul și condițiile de muncă se schimbă în mod constant. Înainte de fiecare persoană de lucru, există o problemă de adaptare constantă la acest fenomen. O condiție prealabilă pentru rezolvarea acestei probleme este creșterea nivelului educațional și cultural al angajatului.
Educația este un organism social complex, la rândul său, a devenit unul dintre cele mai mari domenii ale vieții muncii, cea mai importantă parte a capitalului național. Dezvoltarea prioritară a educației poate fi considerată o forță motrice a creșterii economice. Este educația care creează capital uman și în combinație cu capitalul fizic, oferă o creștere a productivității și a calității. În același timp, perioada de actualizare a tehnologiilor a scăzut cu o medie de 4-5 ani, iar perioada de formare a specialiștilor a crescut. Prin urmare, specialistul lipsește categoric câștigat în timpul perioadei de studiu, pentru întreaga viață a forței de muncă. Și acest lucru este într-un moment în care eficacitatea producției moderne depinde de inițiativă și de relația creativă a lucrătorilor. Astfel, pregătirea forței de muncă calificate devine una dintre formele de formare a capitalului. Educația este o sursă de satisfacție viitoare și câștigurile unei persoane, pe de o parte, iar pe de altă parte, creșterea producției este într-adevăr dependentă de lucrătorii existenți angajați în această producție, cunoștințe și abilități.
Gândirea în masă se concentrează asupra problemei deficitului de fonduri și a criteriilor de implementare a educației moderne și a dezvoltării tehnologiilor pedagogice, ca principala domină a descurajării dezvoltării educației rusești. Un aspect atât de dominant, fără îndoială, reflectă viața pedagogică de zi cu zi. Dar el este unilateral. Partea cantitativă pare să acopere calitatea drumului și este asociată cu mecanismele de organizare a activităților educaționale ale cadrelor didactice.
Cu un studiu atent al activităților profesorilor, nu este dificil să se observe că una dintre cauzele semnificative ale dificultăților în sprijinul științific și metodologic, informațional și organizațional al activității sale profesionale este eficiența scăzută a atracției și a utilizării, a setului limitat de tehnologii utilizate, mecanisme, instrumente.
În contextul teoriei managementului social, precum și cu privire la principala problemă centrală cu care se confruntă educația modernă, pe care depinde toți ceilalți, este crearea condițiilor pentru dezvoltarea permanentă a individului și creșterea competenței profesionale a fiecărui profesor, Este clar că impactul asupra echipei pedagogice este necesar pentru ao eficientiza, păstrarea specificațiilor, îmbunătățirii și dezvoltării de înaltă calitate.
Orientare pentru integrarea realizărilor de științe publice, naturale și tehnice, precum și experiența practică în domeniul organizației și managementului ne conduc la necesitatea de a lua în considerare una dintre direcțiile metodologice științifice generale - o abordare sistematică, în raport cu îmbunătățirea activitățile profesionale ale profesorilor.
Comparația caracteristicilor utilizării analizei sistemului în știința internă și străină vă permite să alocați dezvoltarea analizei sistemice asupra așa-numitului nivel tehnologic, adică. Folosind-o în raport cu realitatea sau practica pedagogică. O astfel de aplicare a analizei sistemului este specificată sub formă de diferite tipuri de modele pe care angajații - practica sistemului de educație se poate bucura ca un instrument de îmbunătățire a realității.
Se pare că sarcina analizei sistemului a acestei probleme este simultan atât construirea situației problemei, cât și conștientizarea acestor sarcini specifice, care în această situație este recomandabilă să se livreze. Și, de asemenea, determinarea acestor acțiuni care pot duce la rezolvarea acestor sarcini. Este necesar să se determine toate problemele legate de dezvoltarea unei instituții de învățământ ca un anumit sistem, unul dintre subsistemele care și alcătuiesc problemele dezvoltării profesorului și de a-și spori competența profesională.
Cunoașterea realității nu pot fi efectuate haotic, aleatoriu, are un anumit sistem și este supus anumitor modele.
Pe baza acestui fapt, analiza sistemului de dezvoltare a competenței profesionale a cadrelor didactice implică:
Luarea în considerare a formelor de dezvoltare a competenței profesionale a cadrelor didactice ca sistem, adică. ca un set limitat de elemente interacționale.
Determinarea compoziției, structurii și organizării elementelor și a părților sistemului, detectarea legăturilor principale dintre ele.
Detectarea relațiilor externe ale sistemului, alocarea celor principale.
Determinarea funcției sistemului și rolul său printre alte sisteme.
Analiza structurii dialectice și a funcțiilor sistemului.
Detectarea pe această bază modele și tendințe în dezvoltarea sistemului. Apel la analiza metodologică a celor mai studiate metode
iar modelele de îmbunătățire a structurii organizaționale utilizând analiza sistemului au făcut posibilă determinarea a ceea ce este necesar să se analizeze situația cu o definiție mai completă a sistemului și apoi, evidențiind cele mai esențiale componente, determină mecanismul a sistemului de sistem, totalitatea elementelor într-o anumită ordine.
Relațiile profesorilor, comunităților profesionale combinate de interesele specifice permit dezvoltarea competenței profesionale a cadrelor didactice la numărul de sisteme sociale.
Acest lucru ne-a permis, la rândul său, să propunem următoarea definiție:
Sistemul de dezvoltare a competenței profesionale a cadrelor didactice (SRPK) este combinația de elemente interdependente (componente), care a apărut și se dezvoltă ca urmare a activităților profesorilor care afectează în mod activ dezvoltarea activităților pedagogice vizate, formând calități integrative care nu se caracterizează Elementele IT.
Sistemul de dezvoltare a competenței profesionale a cadrelor didactice are o structură complexă. Componentele sale: Concept sursă (set de idei); Activități care asigură implementarea acestor idei; Subiecți de activitate, organizarea și participarea la această activitate; Relații care integrează subiecții într-un fel de comunitate; Miercuri; Gestionarea, promovarea integrării tuturor componentelor în integritate. SRPK - aceasta nu este în nici un caz un fenomen înghețat. Diferite idei, idei, modalități de interacțiune între profesori, activități se schimbă în mod constant. Cu cât este mai dezvoltat sistemul, cu atât mai mult integritatea sa se bazează pe activitățile comune ale cadrelor didactice, pe unitatea intereselor lor. Profesorii creativi sunt de obicei bine simțiți în SRK.
Principalul criteriu pentru dezvoltarea SRPK este auto-dezvoltarea personalității profesorului. Și dacă țineți cont de definiția tradițională a capitalului ca relații dintre oameni, devine clar că modelarea dezvoltării competenței profesionale a cadrelor didactice contribuie la o creștere a capitalului uman de către activitățile pedagogice.
Astfel, nivelul actual de educație, consolidarea funcției sale economice determină schimbările fundamentale ale tuturor părților la viață, duce la formarea unui nou tip de societate - compania companiei, determină creșterea sa economică.
