Nama: Psikologi.
Buku ini berisi semua karya utama ilmuwan Rusia yang luar biasa, salah satu psikolog paling otoritatif dan terkenal, Lev Semenovich Vygotsky.
Struktur buku ini dibuat dengan mempertimbangkan persyaratan program untuk kursus "Psikologi Umum" dan "Psikologi Perkembangan" dari fakultas psikologi universitas.
Untuk siswa, guru, dan siapa saja yang tertarik dengan psikologi.
Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) - seorang psikolog Rusia yang luar biasa, penulis sejumlah besar karya yang memengaruhi pembentukan psikologi dan pedagogi baik di negara kita maupun di luar negeri. Meskipun kehidupan ilmiah LS Vygotsky sangat singkat (misalnya, lima kali lebih pendek dari kehidupan ilmiah Jean Piaget), ia mampu membuka prospek psikologi seperti itu untuk pergerakan lebih lanjut, yang signifikansinya tidak sepenuhnya dipahami dalam hari hari kita. Itulah sebabnya ada kebutuhan mendesak dalam psikologi untuk menganalisis warisan pemikir yang luar biasa ini, keinginan tidak hanya untuk mengembangkan ajarannya, tetapi juga untuk mencoba melihat dunia dari posisinya. Ada penulis yang berbeda. Beberapa menekan dengan pengetahuan mereka, yang lain mengutip sejumlah besar bahan empiris. Ketika membaca karya-karya L. S. Vygotsky, pembaca tidak hanya berkenalan dengan ide-ide baru, tetapi setiap kali menemukan dirinya dalam dunia ilmiah yang menarik dan intens secara intelektual itu. yang mulai mengujinya. untuk mencoba menemukan solusi untuk masalah yang kompleks, untuk mengangkatnya ke tingkat ahli teori dan melibatkan mereka dalam dialog dengan penulis. Bukan kebetulan bahwa L. S. Vygotsky disebut Mozart dalam psikologi. Dalam karya-karyanya, dia sangat tulus, berusaha memberikan sepenuhnya semua alasan untuk studi teoretis dan eksperimental dari pertanyaan yang diajukan. Setiap karyanya merupakan karya mandiri yang telah diselesaikan dan dapat dibaca sebagai buku tersendiri. Pada saat yang sama, semua karyanya merupakan garis ilmiah integral, disatukan di bawah nama umum teori budaya-historis tentang asal usul fungsi mental yang lebih tinggi. Karya Vygotsky harus dibaca lebih dari sekali atau dua kali. Setiap bacaan mengungkapkan semua konteks dan ide baru yang sebelumnya tidak teridentifikasi. Salah satu muridnya - DB El-Konin - mencatat: “... ketika membaca dan membaca ulang karya-karya Lev Semenovich, saya selalu punya perasaan. bahwa saya tidak sepenuhnya memahami sesuatu tentang mereka." Dalam pengakuan seseorang yang banyak berkomunikasi dengan L. S. Vygotsky, orang dapat membedakan gagasan itu. bahwa semua karyanya mengandung ketegangan, tidak terucapkan. siap untuk menghasilkan konten baru. Seseorang mendapat kesan bahwa L. S. Vygotsky memiliki bakat khusus dalam analisis ilmiah. Dengan kata lain, ia tidak hanya seorang psikolog, ahli teori, praktisi, tetapi juga seorang ahli metodologi. Dia bisa menerapkan dan menerapkan teknik khusus untuk berpose dan memecahkan pertanyaan ilmiah dan praktis.
BAGIAN I. METODOLOGI
MAKNA SEJARAH KRISIS PSIKOLOGIS
BAGIAN II. PSIKOLOGI UMUM
PSIKOLOGI
Tentang perilaku dan reaksi
Tiga unsur reaksi
Reaksi dan refleks
Reaksi herediter dan didapat
Refleks turun-temurun, atau tanpa syarat
Insting
Asal mula reaksi keturunan
Doktrin refleks terkondisi
Refleks super
Bentuk kompleks dari refleks terkondisi
Hukum paling penting dari aktivitas saraf manusia yang lebih tinggi (perilaku)
Hukum pengereman dan pelepasan
Jiwa dan reaksi
Perilaku hewan dan perilaku manusia
Menambahkan Reaksi ke dalam Perilaku
Prinsip perilaku dominan
Konstitusi manusia dalam kaitannya dengan perilakunya
Insting
Asal usul naluri
Rasio naluri, refleks, dan alasan
Naluri dan hukum biogenetik
Dua ekstrem dalam pandangan naluri
Naluri sebagai mekanisme pendidikan
Konsep sublimasi
emosi
Konsep emosi
Sifat biologis dari emosi
Sifat psikologis dari emosi
Perhatian
Sifat psikologis perhatian
Karakteristik instalasi
Instalasi dalam dan luar ruangan
Perhatian dan gangguan
Signifikansi biologis dari instalasi
Perhatian dan kebiasaan
Korelasi fisiologis perhatian
Perhatian bekerja secara umum
Perhatian dan Apersepsi
Memori dan Imajinasi: Penguatan dan Reproduksi Reaksi
Konsep plastisitas materi
Sifat psikologis dari memori
Komposisi proses memori
Jenis memori
Fitur individu dari memori
Batasan perkembangan memori
Minat dan pewarnaan emosional
Lupa dan salah hafal
Fungsi psikologis memori
Teknik memori
Dua jenis pemutaran
Realitas fantasi
Fungsi imajinasi
Berpikir sebagai bentuk perilaku yang sangat kompleks
Sifat motorik dari proses berpikir
Perilaku dan kemauan sadar
Psikologi bahasa
aku dan itu
Analisis dan sintesis
Temperamen dan karakter
Arti istilah
Perangai
Struktur dan karakter tubuh
Empat jenis temperamen
Masalah panggilan dan psikoteknik
Sifat karakter endogen dan eksogen
TENTANG SISTEM PSIKOLOGI
KESADARAN SEBAGAI MASALAH PSIKOLOGI PERILAKU
KESADARAN, KESADARAN, TANPA KESADARAN
BERPIKIR DAN BERBICARA
Kata pengantar
Bab satu. Masalah dan metode penelitian
Bagian dua. Masalah berbicara dan berpikir seorang anak dalam ajaran J. Piaget
Bab tiga. Masalah perkembangan bicara dalam ajaran V. Stern
Bab empat. Akar genetik dari pemikiran dan ucapan
Bab lima. Studi eksperimental tentang pengembangan konsep
Bab enam. Penelitian tentang pengembangan konsep ilmiah di masa kecil
Bab tujuh. Pikiran dan kata
BAGIAN III. PSIKOLOGI PEMBANGUNAN
SEJARAH PERKEMBANGAN FUNGSI MENTAL TINGGI
Bab satu. Masalah perkembangan fungsi mental yang lebih tinggi
Bagian dua. Metode penelitian
Bab tiga. Analisis fungsi mental yang lebih tinggi
Bab empat. Struktur fungsi mental yang lebih tinggi
Bab lima. Genesis fungsi mental yang lebih tinggi
Bab enam. Perkembangan pidato lisan
Bab tujuh. Prasejarah perkembangan pidato tertulis
Bab Delapan. Pengembangan operasi aritmatika
Bab sembilan. Menguasai perhatian
Bab sepuluh. Pengembangan fungsi mnemonic dan mnemonic
Bab sebelas. Perkembangan bicara dan berpikir
Bab dua belas. Menguasai perilaku Anda sendiri
Bab tiga belas. Pendidikan bentuk-bentuk perilaku yang lebih tinggi
Bab empat belas. Masalah usia budaya
Bab lima belas. Kesimpulan. Cara penelitian selanjutnya. Perkembangan kepribadian dan pandangan dunia anak
KULIAH TENTANG PSIKOLOGI
Kuliah satu. Persepsi dan perkembangannya pada masa kanak-kanak
Kuliah dua. Memori dan perkembangannya di masa kecil
Kuliah tiga. Berpikir dan perkembangannya di masa kecil
Kuliah empat. Emosi dan perkembangannya di masa kanak-kanak
Kuliah lima. Imajinasi dan perkembangannya di masa kecil
Kuliah enam. Masalah kemauan dan perkembangannya di masa kanak-kanak
ALAT DAN MASUK DALAM PERKEMBANGAN ANAK
Bab satu. Masalah kecerdasan praktis dalam psikologi hewan dan psikologi anak
Eksperimen tentang kecerdasan praktis anak
Fungsi tuturan dalam penggunaan alat. Masalah kecerdasan praktis dan verbal
Ucapan dan tindakan praktis dalam perilaku anak
Pengembangan bentuk aktivitas praktis yang lebih tinggi pada seorang anak
Jalur perkembangan berdasarkan fakta
Fungsi pidato yang disosialisasikan dan egosentris
Mengubah fungsi ucapan dalam praktik
Bagian dua. Fungsi tanda dalam pengembangan proses mental yang lebih tinggi
Pengembangan bentuk persepsi yang lebih tinggi
Pemisahan kesatuan utama fungsi sensorimotor
Membangun kembali memori dan perhatian
Struktur sewenang-wenang dari fungsi mental yang lebih tinggi
Bab tiga. Operasi tanda tangan dan organisasi proses mental
Masalah tanda dalam pembentukan fungsi mental yang lebih tinggi
Asal-usul sosial dari fungsi mental yang lebih tinggi
Aturan dasar untuk pengembangan fungsi mental yang lebih tinggi
Bab empat. Analisis Operasi Signifikan Anak
Struktur operasi yang ditandatangani
Analisis genetik dari operasi tanda
Pengembangan lebih lanjut dari operasi ikonik
Bab lima. Metodologi untuk mempelajari fungsi mental yang lebih tinggi
Kesimpulan. Masalah sistem fungsional
Penggunaan alat pada hewan dan manusia
Kata dan tindakan
MASALAH PSIKOLOGI ANAK
Masalah usia
1. Masalah periodisasi usia perkembangan anak
2. Struktur dan dinamika usia
3. Masalah usia dan dinamika perkembangan Usia bayi
1. Periode baru lahir
2. Situasi sosial perkembangan pada masa bayi
3. Asal usul neoplasma utama masa bayi
5. Neoplasma utama pada masa bayi
6. Teori dasar masa bayi
Krisis tahun pertama
Anak usia dini
Krisis Tiga Tahun
Krisis Tujuh Tahun
LITERATUR
Vygotsky Lev Semenovich (nama asli - Lev Simkhovich Vygodsky (1896-1934) - seorang ilmuwan, pemikir, terkenal di dunia psikologi, psikolog Soviet yang luar biasa, guru, ahli saraf, eksperimen inventif, ahli teori yang bijaksana, ahli sastra, profesor di Institut Psikologi Eksperimental di Moskow , salah satu pendiri sekolah psikologi Soviet, ilmu psikologi klasik dunia, pencipta teori budaya-sejarah tentang perkembangan jiwa dalam proses penguasaan nilai-nilai budaya manusia dan peradaban oleh seorang individu, potensi teoretis dan empiris yang belum habis, yang dapat dikatakan tentang hampir semua aspek lain dari karya Lev Semenovich. Dia membedakan antara fungsi mental "alami" (diberikan oleh alam) dan fungsi "budaya" (diperoleh sebagai hasil dari interiorisasi, yaitu proses penguasaan nilai-nilai budaya oleh seorang individu). Dia menyelidiki peran alat dan tanda sebagai komponen yang diperlukan dari perilaku budaya. Mempelajari korelasi pemikiran. dan pidato, pengembangan makna dalam ontogenesis, pidato egosentris. Memperkenalkan konsep zona perkembangan proksimal.
Dia memiliki dampak yang luar biasa pada perkembangan psikologi domestik dan dunia. LS Vygotsky bekerja di banyak bidang psikologi. Dia mempelajari sejarah psikologi, memberikan kontribusi besar pada solusi masalah metodologis dan teoretisnya - dia adalah salah satu dari mereka yang menempatkan psikologi Soviet di dasar filsafat Marxis. Dia terlibat dalam studi kesadaran dan proses mental individu: ingatan, perhatian, emosi; melakukan penelitian mendasar tentang berpikir dan berbicara; mengembangkan sejumlah masalah perkembangan anak - normal dan abnormal, meletakkan, khususnya, dasar-dasar defektologi Soviet. Dia memberikan kontribusi besar pada pengungkapan pertanyaan tentang pengaruh tim, masyarakat pada individu. Akhirnya, ia memberikan kontribusi signifikan pada psikologi seni.
Lev Simkhovich Vygodsky (pada tahun 1917 dan 1924 mengubah patronimik dan nama belakangnya) lahir pada 17 November (5 November, gaya lama), 1896 di kota Belarusia Orsha, anak kedua dari delapan bersaudara dalam keluarga wakil manajer kaya Cabang Gomel dari United Bank, lulusan Institut Komersial Kharkov, pedagang Simcha (Semyon) Yakovlevich Vygodsky dan istrinya Tsilya (Cecilia) Moiseevna Vygodskaya. Setahun kemudian, pada tahun 1897, keluarga pindah ke Gomel (Belarus), yang L.S. Vygotsky selalu menganggap kampung halamannya. Lev Vygotsky muda belajar terutama di rumah. Pendidikannya dihadiri oleh seorang guru swasta Sholom (Solomon) Mordukhovich Ashpiz (Aspiz), yang dikenal menggunakan apa yang disebut metode dialog Socrates dan berpartisipasi dalam kegiatan revolusioner sebagai bagian dari Organisasi Sosial Demokrat Gomel. Hanya dua kelas terakhir yang dia pelajari di gimnasium pria Yahudi swasta A.E. tikus.
Dalam semua mata pelajaran, ia menunjukkan kemampuan yang luar biasa. Di gimnasium, ia belajar bahasa Jerman, Prancis, Latin, di rumah, di samping itu, bahasa Inggris, Yunani Kuno, dan Ibrani. Pengaruh signifikan pada psikolog masa depan di masa kanak-kanak juga diberikan oleh sepupunya, yang kemudian menjadi kritikus dan penerjemah sastra terkenal, salah satu perwakilan terkemuka "formalisme Rusia" David Isaakovich Vygodsky (1893-1943). Sangat menarik bahwa L.S. Vygotsky mengubah satu huruf dalam nama keluarganya agar berbeda dari kerabat D.I. Vygodsky. Lev Semenovich menyukai sastra dan filsafat. Filsuf favoritnya adalah dan tetap sampai akhir hidupnya Benedict Spinoza.
Setelah lulus dari gimnasium, ia memasuki fakultas hukum Universitas Moskow (berpartisipasi dalam seminar G.G. Shpet) dan pada saat yang sama - fakultas sejarah dan filosofi Universitas Rakyat A.L. Shanyavsky (Moskow) (menghadiri kursus oleh P.P. pengembangan), di mana ia belajar selama Perang Dunia Pertama (1914-1917). Dengan semangat belajar baik kedokteran maupun yurisprudensi, L.S. Vygotsky secara harfiah "menelan" buku, membaca W. James dan Z. Freud, sastra Rusia dan Eropa. Kemudian ia menjadi tertarik pada kritik sastra, dan di beberapa majalah ulasannya tentang buku-buku para penulis Simbolis - penguasa jiwa kaum intelektual saat itu: A. Bely, V. Ivanov, D. Merezhkovsky - muncul. Selama tahun-tahun mahasiswa ini ia menulis karya pertamanya - risalah "Tragedi Hamlet Danish oleh W. Shakespeare" (1915), di mana motif eksistensial tentang "kesedihan keberadaan" abadi terdengar.
Setelah menyelesaikan studinya di Moskow, L.S. Vygotsky kembali ke Gomel. Dari tahun 1918 hingga 1924 ia mengajar di beberapa institut, memainkan peran penting dalam kehidupan sastra dan budaya kota ini. Dia mengorganisir laboratorium psikologi di Gomel Pedagogical School dan mulai mengerjakan naskah buku teks psikologi untuk guru sekolah menengah ("Pedagogical Psychology. A Short Course", 1926). Dia adalah pendukung psikologi ilmu alam tanpa kompromi, yang berfokus pada ajaran I.M. Sechenov dan I.P. Pavlov, yang dianggapnya sebagai landasan untuk membangun sistem gagasan baru tentang penentuan perilaku manusia, termasuk persepsi terhadap karya seni.
Pada tahun 1924 ia pindah ke Moskow, di mana ia menjalani dekade terakhir dan paling produktif secara ilmiah dalam hidupnya. Dia bekerja di Institut Psikologi Eksperimental Negara Moskow (1924-1928), di Institut Pedagogi Ilmiah Negara di Institut Pedagogis Negeri Leningrad (LGPI) dan di Institut Pedagogis Negeri Leningrad. A.I. Herzen (keduanya pada 1927-1934), Akademi Pendidikan Komunis (1929-1931), Universitas Negeri Moskow (MSU) ke-2 (1927-1930), dan setelah reorganisasi Universitas Negeri Moskow ke-2 - di Pedagogical Negeri Moskow Lembaga. SEBAGAI. Bubnov (1930-1934), serta di Experimental Defectological Institute (1929-1934), bagian aktif dalam pendirian yang ia ambil; juga membaca kursus kuliah di sejumlah lembaga pendidikan dan organisasi penelitian di kota Moskow, Leningrad, Tashkent dan Kharkov.
Pindah ke Moskow memberi Lev Semenovich kesempatan untuk bekerja sama dengan A.R. Luria, yang kemudian terlibat dalam psikoanalisis, dan ilmuwan terkemuka lainnya. L.S. Vygotsky terlibat dalam sejumlah penelitian, termasuk terbawa oleh "defectology", berkat minat ini, ia dapat melakukan perjalanan ke luar negeri untuk pertama dan satu-satunya pada tahun 1925: ia dikirim ke London untuk konferensi defektologi; dalam perjalanan ke Inggris ia berhenti di Jerman, Prancis, di mana ia bertemu dengan psikolog lokal. Jadi pada tahun 1924 dimulailah tahap sepuluh tahun Moskow dari L.S. Vygotsky.
Bidang penelitian yang paling penting L.?S. Vygotsky pada tahun-tahun awal periode Moskow adalah analisis situasi dalam psikologi dunia. Dia menulis kata pengantar untuk terjemahan Rusia dari karya-karya para pemimpin psikoanalisis, behaviorisme, gestaltisme, berusaha menentukan pentingnya masing-masing arah untuk pengembangan gambaran baru regulasi mental.
Dia juga tertarik pada ide-ide psikoanalitik. Pada tahun 1925, bersama dengan A.R. Luria L.S. Vygotsky menerbitkan kata pengantar untuk buku Z. Freud "Beyond the Pleasure Principle", di mana dicatat bahwa Z. Freud adalah "salah satu pemikir yang paling tak kenal takut di abad kita," sisi dari prinsip kesenangan "dan interpretasi semacam itu terhadap mereka , yang mengandung kuman materialisme. Pada tahun yang sama, ia mempertahankan tesisnya "Psikologi Seni" - 5 November 1925 L.S. Karena sakit, Vygotsky dianugerahi gelar peneliti senior, setara dengan gelar kandidat sains modern, tanpa perlindungan. Kontrak untuk penerbitan buku "Psychology of Art", di mana, dengan menghormati "nilai-nilai teoretis yang sangat besar" dan "aspek-aspek positif dari psikoanalisis," mengkritik panseksualisme dan meremehkan peran kesadaran dan, dalam konteks ini, karya psikoanalis Rusia ID Ermakov, ditandatangani pada 9 November 1925, tetapi buku itu tidak pernah diterbitkan selama kehidupan Lev Semenovich.
Periode kedua kreativitas L. S. Vygotsky (1927-1931) dalam dekade Moskow-nya adalah psikologi instrumental. Dia memperkenalkan konsep tanda, yang bertindak sebagai alat psikologis khusus, yang penggunaannya, tanpa mengubah apa pun dalam substansi alam, berfungsi sebagai sarana yang kuat untuk mengubah jiwa dari alam (biologis) menjadi budaya (historis). Dengan demikian, skema stimulus-respons diadik yang diterima oleh psikologi subjektif dan objektif ditolak. Itu digantikan oleh yang triadik - "stimulus-stimulus-respon", di mana stimulus khusus, tanda, bertindak sebagai perantara antara objek eksternal (stimulus) dan respons organisme (reaksi mental). Tanda ini adalah semacam instrumen, ketika dioperasikan oleh seseorang dari proses mental alami utamanya (memori, perhatian, pemikiran terkait), sistem fungsi khusus dari tatanan sosiokultural kedua hanya melekat pada seseorang. L.S. Vygotsky menyebut mereka fungsi mental tertinggi.
Yang paling signifikan dari yang dicapai selama periode ini oleh Lev Semyonovich dan kelompoknya dikompilasi menjadi manuskrip panjang "Sejarah perkembangan fungsi mental yang lebih tinggi".
Pada periode terakhir kreativitas, motif utama pencarian Lev Semyonovich, menghubungkan ke dalam simpul umum berbagai cabang karyanya (sejarah doktrin pengaruh, studi tentang dinamika zaman kesadaran, subteks semantik dari sebuah kata), adalah masalah hubungan antara motivasi dan proses kognitif.
Ide-ide dari L.S. Vygotsky menerima tanggapan luas dalam semua ilmu yang mempelajari seseorang, termasuk linguistik, psikiatri, etnografi, sosiologi. Mereka mendefinisikan seluruh tahap dalam pengembangan pengetahuan kemanusiaan di Rusia dan negara-negara CIS dan masih mempertahankan potensi heuristik mereka.
Kami sangat menyesal, pekerjaan jangka panjang dan cukup bermanfaat dari L.S. Vygotsky, banyak karya dan perkembangan ilmiahnya, seperti yang sering terjadi pada orang-orang berbakat, terutama di negara kita, tidak dihargai. Selama kehidupan Lev Semenovich, karyanya tidak diizinkan untuk diterbitkan di Uni Soviet. Sejak awal 1930-an, penganiayaan nyata dimulai terhadapnya, pihak berwenang menuduhnya melakukan penyimpangan ideologis.
Pada 11 Juni 1934, setelah lama sakit, pada usia 37, Lev Semyonovich Vygotsky meninggal. Tidak diragukan lagi, L.S. Vygotsky memiliki dampak signifikan pada psikologi Rusia dan dunia, serta pada ilmu-ilmu terkait - pedagogi, defektologi, linguistik, sejarah seni, filsafat, psikiatri. Teman dan murid terdekat Lev Semenovich A.R. Luria dengan tepat menyebutnya jenius dan humanis hebat abad ke-20.
Di antara tokoh-tokoh terkemuka di bidang psikologi ada banyak ilmuwan Rusia, yang namanya masih dihormati di komunitas ilmiah dunia. Dan salah satu pemikir terbesar abad terakhir adalah Lev Semenovich Vygotsky.
Berkat karya-karyanya, saat ini kita mengenal teori perkembangan budaya, sejarah terbentuknya dan perkembangan fungsi psikologi yang lebih tinggi, serta dengan hipotesa penulis lain dan istilah-istilah dasar psikologi. Pekerjaan seperti apa yang dimuliakan Vygotsky sebagai psikolog Rusia yang terkenal, serta jalan hidup yang dilalui ilmuwan itu, baca artikel ini.
Lev Semenovich Vygotsky adalah seorang inovator, seorang psikolog, pemikir, guru, kritikus, kritikus sastra, ilmuwan Rusia yang luar biasa. Dia adalah peneliti yang menciptakan prasyarat untuk menggabungkan dua bidang ilmiah seperti psikologi dan pedagogi.
Biografi pria terkenal ini dimulai pada tahun 1896 - pada 17 November, seorang anak laki-laki bernama Lev Vygotsky lahir di salah satu keluarga besar kota Orsha. Setahun kemudian, keluarga Vygotsky pindah ke Gomel, tempat ayah bocah itu (mantan pegawai bank) membuka perpustakaan.
Sebagai seorang anak, inovator masa depan menguasai ilmu di rumah. Leo, seperti saudara-saudaranya, diajar oleh Solomon Markovich Ashpiz, yang metode pengajarannya sangat berbeda dari yang tradisional. Mempraktikkan ajaran Socrates yang hampir tidak digunakan dalam program pendidikan pada waktu itu, ia memantapkan dirinya sebagai kepribadian yang sangat luar biasa.
Hasil penelitiannya tidak lama lagi akan datang. Sudah pada tahun 1916, Leo menulis kreasi pertamanya - analisis drama "Hamlet" oleh William Shakespeare. Karya, yang menempati persis 200 halaman teks tulisan tangan, kemudian disajikan oleh penulis sebagai ijazah.
Seperti semua karya pemikir Rusia berikutnya, analisis dua ratus halaman yang inovatif dari Hamlet Shakespeare membangkitkan minat yang besar di antara para spesialis. Dan tidak mengherankan, karena dalam karyanya Lev Semenovich menggunakan teknik yang sama sekali tidak terduga yang mengubah pemahaman biasa tentang "kisah tragis pangeran Denmark".
L.S. Vygotsky lulus dari universitas pada tahun 1917 dan setelah revolusi pindah bersama keluarganya ke Samara, dan kemudian ke Kiev. Tetapi setelah beberapa waktu, mereka semua kembali ke kampung halaman mereka, di mana Vygotsky muda mendapat pekerjaan sebagai guru.
Singkatnya, kehidupan seorang pemikir sekembalinya ke rumah dapat dimasukkan ke dalam beberapa kalimat (walaupun Wikipedia menawarkan versi yang jauh lebih rinci): ia bekerja di sekolah, mengajar di sekolah teknik dan bahkan mengajar, mencoba dirinya sendiri sebagai editor di sebuah majalah lokal. publikasi. Pada saat yang sama, ia bertanggung jawab atas teater serta departemen pendidikan seni.
Namun, pekerjaan praktis guru muda yang serius di bidang pengajaran dan ilmiah dimulai sekitar tahun 1923-1924, ketika, dalam salah satu pidatonya, ia pertama kali berbicara tentang arah baru dalam psikologi.
Setelah mengumumkan kepada publik tentang kelahiran arah ilmiah baru yang independen, Vygotsky diperhatikan oleh spesialis lain dan diundang untuk bekerja di Moskow, di institut, di mana pikiran luar biasa pada waktu itu sudah bekerja. Guru muda itu sangat cocok dengan tim mereka, menjadi penggagas dan kemudian menjadi pemimpin ideologis di Institut Psikologi Eksperimental.
Ada apa dengan pekerjaan dan pekerjaannya, berkat nama Vygotsky yang dikenal di seluruh dunia? Psikologi dan teori perkembangan yang diciptakan oleh ilmuwan Rusia memberikan perhatian khusus pada proses sadar pembentukan kepribadian. Pada saat yang sama, Lev Semenovich adalah orang pertama yang melakukan penelitiannya tanpa mempertimbangkan perkembangan kepribadian dari sudut pandang refleksiologi. Secara khusus, Lev Semenovich tertarik pada interaksi faktor-faktor yang menentukan pembentukan kepribadian.
Karya-karya utama Vygotsky, yang mencerminkan secara rinci minat seorang kritikus sastra, pemikir, psikolog, dan guru dari Tuhan, adalah sebagai berikut:
Menurut pemikir terkemuka, jiwa dan hasil fungsinya tidak dapat dianggap terpisah. Jadi, misalnya, kesadaran manusia adalah elemen kepribadian yang independen, dan komponennya adalah bahasa dan budaya.
Mereka mempengaruhi proses pembentukan dan perkembangan kesadaran itu sendiri. Akibatnya, kepribadian berkembang tidak dalam ruang hampa, tetapi dalam konteks nilai-nilai budaya tertentu dan dalam kerangka linguistik yang secara langsung mempengaruhi kesehatan mental seseorang.
Vygotsky mempelajari secara mendalam pertanyaan-pertanyaan tentang psikologi anak. Mungkin karena dia sendiri sangat menyukai anak-anak. Dan bukan hanya milik mereka sendiri. Seorang yang tulus baik hati dan seorang guru dari Tuhan, dia tahu bagaimana menembus perasaan orang lain dan merendahkan kekurangan mereka. Kemampuan seperti itu membuat ilmuwan itu melakukannya.
Psikologi anak adalah bidang utama tempat Lev Semenovich bekerja. Dia memberikan perhatian khusus pada masalah pengajaran dan sosialisasi anak-anak khusus.
Pemikir Rusia memberikan kontribusi besar bagi organisasi pendidikan untuk anak-anak, setelah menyusun program khusus yang memungkinkan untuk menjelaskan perkembangan kesehatan psikologis melalui hubungan tubuh dengan lingkungan. Dan justru karena mungkin untuk melacak proses mental internal paling jelas pada anak-anak, Vygotsky memilih psikologi anak sebagai arah utama praktiknya.
Ilmuwan mengamati tren perkembangan jiwa, memeriksa pola proses internal pada anak-anak biasa dan pada pasien dengan anomali (cacat). Selama karyanya, Lev Semenovich sampai pada kesimpulan bahwa perkembangan seorang anak dan pengasuhannya adalah proses yang saling terkait. Dan karena ilmu pedagogi terlibat dalam nuansa pengasuhan dan pendidikan, psikolog domestik memulai penelitian di bidang ini. Beginilah cara seorang guru biasa dengan gelar sarjana hukum menjadi psikolog anak yang populer.
Ide-ide yang diusulkan oleh Vygotsky telah menjadi dasar yang kuat untuk pedagogi dan defektologi pemasyarakatan, yang memungkinkan dalam praktiknya untuk membantu anak-anak dengan cacat perkembangan. Psikologi pendidikan saat ini menggunakan banyak program, sistem, dan teknik perkembangan, yang didasarkan pada konsep ilmuwan tentang organisasi rasional pengasuhan dan pendidikan anak-anak dengan anomali perkembangan.
Yang paling berharga adalah karya-karya inovator berikut:
Vygotsky L.S. "Psikologi Pendidikan" adalah buku yang menyajikan konsep utama ilmuwan, serta ide-idenya tentang solusi masalah pendidikan dan pelatihan anak sekolah, dengan mempertimbangkan kemampuan individu dan karakteristik fisiologis mereka. Saat menulis buku ini, Lev Semenovich memusatkan perhatiannya pada studi tentang hubungan antara pengetahuan psikologis dan kegiatan praktis guru, serta pada penelitian tentang kepribadian anak sekolah.
Collected Works in 6 Volumes: Volume 4 - edisi yang menyoroti isu-isu utama psikologi anak. Dalam volume ini, pemikir terkemuka Lev Semenovich mengusulkan konsep terkenalnya yang mendefinisikan periode sensitif perkembangan seseorang pada berbagai tahap kehidupannya. Dengan demikian, periodisasi perkembangan mental, menurut Vygotsky, adalah grafik perkembangan anak dalam bentuk transisi bertahap dari saat kelahiran dari satu tingkat usia ke tingkat usia lain melalui zona-zona pembentukan yang tidak stabil.
"Fundamentals of Defectology" adalah sebuah buku di mana guru, sejarawan, dan psikolog Vygotsky menguraikan ketentuan utama dari arah ilmiah ini, serta teori kompensasinya yang terkenal. Esensinya terletak pada kenyataan bahwa setiap anomali (cacat) memiliki peran ganda, karena sebagai keterbatasan fisik atau mental, itu juga merupakan stimulus untuk memulai aktivitas kompensasi.
Ini hanya beberapa karya ilmuwan yang luar biasa. Tapi percayalah, semua bukunya layak mendapat perhatian dan merupakan sumber tak ternilai bagi banyak generasi psikolog Rusia. Vygotsky, bahkan di tahun-tahun terakhir hidupnya, terus mengimplementasikan ide-idenya dan menulis buku, sambil mengerjakan penciptaan departemen khusus psikologi di Moscow All-Union Institute of Experimental Medicine.
Tetapi, sayangnya, rencana ilmuwan itu tidak ditakdirkan untuk menjadi kenyataan sehubungan dengan rawat inapnya dengan latar belakang eksaserbasi tuberkulosis dan kematian dini. Jadi, bisa dikatakan, tiba-tiba, pada tahun 1934, pada 11 Juni, klasik psikologi Rusia, Lev Semyonovich Vygotsky, meninggal. Pengarang: Elena Suvorova
Semua orang tahu Freud, Jurga - mayoritas, Carnegie dan Maslow - banyak. Vygotsky Lev Semenovich adalah nama untuk para profesional. Sisanya hanya mendengar nama keluarga dan, paling banter, dapat mengaitkannya dengan defektologi. Dan itu saja. Tapi dia adalah salah satu bintang psikologi Rusia yang paling cemerlang. Vygotsky-lah yang menciptakan tren unik yang tidak ada hubungannya dengan interpretasi pembentukan kepribadian manusia oleh salah satu guru sains. Pada usia 30-an di dunia psikologi dan psikiatri, semua orang tahu nama ini - Vygotsky Lev Semenovich. Karya pria ini membuat heboh.
Waktu tidak tinggal diam. Penemuan-penemuan baru sedang dibuat, sains bergerak maju, dalam beberapa hal memulihkan, dalam beberapa hal menemukan kembali apa yang hilang. Dan jika Anda mengatur jajak pendapat, tidak mungkin banyak responden dapat menjawab siapa Lev Semyonovich Vygotsky. Foto - tua, hitam dan putih, buram - akan menunjukkan kepada kita seorang pria muda tampan dengan wajah memanjang asli. Namun, Vygotsky tidak pernah menjadi tua. Mungkin untungnya. Hidupnya berkelebat seperti komet terang di kubah ilmu pengetahuan nasional, berkelebat dan padam. Nama itu diasingkan untuk dilupakan, teori itu dinyatakan salah dan berbahaya. Namun, bahkan jika kita membuang orisinalitas dan kehalusan teori umum Vygotsky, fakta bahwa kontribusinya terhadap defektologi, terutama pada anak-anak, tidak ternilai harganya tidak diragukan lagi. Dia menciptakan teori bekerja dengan anak-anak yang menderita kerusakan pada organ persepsi dan cacat mental.
5 Nopember 1986. Pada hari inilah Lev Semyonovich Vygotsky lahir di Orsha, provinsi Mogilev. Biografi pria ini tidak mengandung peristiwa yang cerah dan menakjubkan. Yahudi kaya: ayah adalah pedagang dan bankir, ibu adalah seorang guru. Keluarga itu pindah ke Gomel, dan di sana seorang guru pribadi, Solomon Markovich Ashpiz, terlibat dalam mengajar anak-anak, sosok yang agak luar biasa di bagian itu. Dia tidak mempraktikkan metode pengajaran tradisional, tetapi dialog Socrates yang hampir tidak pernah digunakan di lembaga pendidikan. Mungkin pengalaman inilah yang menentukan pendekatan yang tidak biasa dari Vygotsky sendiri dalam mengajar praktik. Sepupunya, David Isaakovich Vygodsky, seorang penerjemah dan kritikus sastra terkenal, juga memengaruhi pembentukan pandangan dunia ilmuwan masa depan.
Vygotsky tahu beberapa bahasa: Ibrani, Yunani Kuno, Latin, Inggris, dan Esperanto. Dia belajar di Universitas Moskow, pertama di fakultas kedokteran, kemudian dipindahkan ke departemen hukum. Untuk beberapa waktu, ia belajar sains secara paralel di dua fakultas - hukum dan sejarah-filsafat, di Universitas. Shanyavsky. Kemudian, Lev Semyonovich Vygotsky memutuskan bahwa yurisprudensi tidak menarik baginya, dan berkonsentrasi sepenuhnya pada hasratnya terhadap sejarah dan filsafat. Pada tahun 1916, ia menulis karya dua ratus halaman yang didedikasikan untuk analisis drama Shakespeare Hamlet. Kemudian ia menggunakan karya ini sebagai tesisnya. Karya ini sangat dihargai oleh para spesialis, karena Vygotsky menerapkan metode analisis baru yang tidak terduga, yang memungkinkan melihat karya sastra dari sudut yang berbeda. Lev Semenovich saat itu baru berusia 19 tahun.
Ketika dia masih mahasiswa, Vygotsky melakukan banyak analisis sastra, dia menerbitkan karya-karya Lermontov dan Bely.
Setelah revolusi, setelah lulus dari universitas, Vygotsky pertama-tama pergi ke Samara, kemudian bersama keluarganya ia mencari pekerjaan di Kiev dan, pada akhirnya, kembali ke negara asalnya, Gomel, tempat ia tinggal sampai tahun 1924. Bukan psikoterapis, bukan psikolog, tetapi guru - inilah profesi yang dipilih Lev Semyonovich Vygotsky. Biografi singkat tahun-tahun itu dapat dimasukkan ke dalam beberapa baris. Dia bekerja sebagai guru di sekolah, sekolah teknik, kursus. Dia pertama-tama bertanggung jawab atas departemen pendidikan teater, dan kemudian departemen seni, menulis dan menerbitkan (artikel kritis, ulasan). Untuk sementara, Vygotsky bahkan bekerja sebagai editor untuk publikasi lokal.
Pada tahun 1923 ia adalah pemimpin sekelompok siswa di Institut Pedologi Moskow. Karya eksperimental kelompok ini menyediakan bahan untuk studi dan analisis, yang dapat digunakan Lev Semyonovich Vygotsky dalam karya-karyanya. Aktivitasnya sebagai ilmuwan serius dimulai pada tahun-tahun itu. Pada Kongres Psikoneurolog Seluruh Rusia di Petrograd, Vygotsky membuat laporan berdasarkan data yang diperoleh sebagai hasil dari studi eksperimental ini. Karya ilmuwan muda itu membuat heboh, untuk pertama kalinya ada kata-kata tentang munculnya arah baru dalam psikologi.
Dari pidato inilah karir ilmuwan muda dimulai. Vygotsky diundang ke Institut Psikologi Eksperimental Moskow. Psikolog terkemuka saat itu, Leontiev dan Luria, sudah bekerja di sana. Vygotsky tidak hanya cocok secara organik ke dalam tim peneliti ini, tetapi juga menjadi pemimpin ideologis dan penggagas penelitian.
Segera hampir setiap psikoterapis dan ahli defektologi yang berpraktik tahu siapa Lev Semyonovich Vygotsky. Karya-karya utama ilmuwan luar biasa ini akan ditulis nanti, pada saat yang sama ia adalah seorang praktisi yang brilian untuk semua, yang secara pribadi terlibat dalam kegiatan pedagogis dan terapeutik. Orang tua dari anak-anak yang sakit melakukan upaya luar biasa untuk membuat janji dengan Vygotsky. Dan jika mungkin untuk menjadi "spesimen uji" di laboratorium masa kanak-kanak yang abnormal - itu dianggap sebagai keberuntungan yang luar biasa.
Apa yang begitu tidak biasa dalam teori yang diajukan kepada dunia oleh Lev Semyonovich Vygotsky? Psikologi, bagaimanapun, bukanlah subjek profilnya; dia, lebih tepatnya, seorang ahli bahasa, kritikus sastra, ahli budaya, dan seorang guru praktik. Mengapa tepatnya psikologi? Di mana?
Jawabannya terletak pada teori itu sendiri. Vygotsky adalah orang pertama yang mencoba menjauh dari refleksologi, dia tertarik pada pembentukan kepribadian secara sadar. Secara kiasan, jika seseorang adalah sebuah rumah, maka sebelum Vygotsky, psikolog dan psikiater tertarik secara eksklusif pada yayasan. Tentu saja itu perlu. Tanpa ini, tidak akan ada rumah. Fondasi sangat menentukan bangunan - bentuk, tinggi, beberapa fitur desain. Itu dapat ditingkatkan, ditingkatkan, diperkuat dan diisolasi. Tapi ini tidak mengubah fakta. Fondasi hanyalah fondasi. Namun yang akan dibangun di atasnya adalah hasil interaksi banyak faktor.
Jika kita melanjutkan analogi, justru faktor-faktor inilah yang menentukan penampilan akhir rumah yang diminati Lev Semyonovich Vygotsky. Karya utama peneliti: "Psikologi Seni", "Berpikir dan Bicara", "Psikologi Perkembangan Anak", "Psikologi Pendidikan". Lingkaran minat ilmuwan jelas membentuk pendekatannya terhadap penelitian psikologis. Seseorang yang bersemangat tentang seni dan linguistik, seorang guru berbakat yang mencintai dan memahami anak-anak adalah Lev Nikolayevich Vygotsky. Dia dengan jelas melihat bahwa tidak mungkin memisahkan jiwa dan produk yang dihasilkannya. Seni dan bahasa adalah produk dari aktivitas kesadaran manusia. Tetapi mereka juga menentukan kesadaran yang membentuk. Anak-anak tidak tumbuh dalam ruang hampa, tetapi dalam konteks budaya tertentu, dalam lingkungan linguistik yang berdampak besar pada jiwa.
Vygotsky memahami anak-anak dengan baik. Dia adalah guru yang luar biasa dan ayah yang penuh kasih dan sensitif. Putri-putrinya mengatakan bahwa mereka memiliki hubungan yang hangat dan saling percaya tidak begitu banyak dengan ibu mereka, seorang wanita yang ketat dan terkendali, seperti dengan ayah mereka. Dan mereka mencatat bahwa ciri utama sikap Vygotsky terhadap anak-anak adalah rasa hormat yang dalam dan tulus. Keluarga itu tinggal di sebuah apartemen kecil, dan Lev Semenovich tidak memiliki tempat kerja yang terpisah. Tapi dia tidak pernah mengutuk anak-anak, tidak melarang mereka bermain atau mengundang teman-temannya. Bagaimanapun, ini adalah pelanggaran terhadap kesetaraan yang diterima dalam keluarga. Jika tamu datang mengunjungi orang tuanya, anak-anak juga memiliki hak yang sama untuk mengundang teman. Untuk meminta untuk tidak membuat keributan selama beberapa waktu, sebagai yang setara - ini adalah maksimum yang diizinkan Lev Semyonovich Vygotsky sendiri. Kutipan dari memoar putri ilmuwan, Gita Lvovna, akan memberikan sekilas "di balik layar" kehidupan seorang psikolog Rusia yang luar biasa.
Putri ilmuwan mengatakan bahwa tidak banyak waktu yang didedikasikan untuknya. Tetapi ayahnya membawanya bersamanya untuk bekerja, ke institut, dan di sana gadis itu dapat dengan bebas melihat pameran dan persiapan apa pun, dan rekan-rekan ayahnya selalu menjelaskan kepadanya apa, mengapa dan mengapa itu diperlukan. Jadi, misalnya, dia melihat pameran unik - otak Lenin, disimpan di bank.
Ayahnya tidak membacakan puisi anak-anak untuknya - dia sama sekali tidak menyukainya, dia menganggapnya primitif yang hambar. Tetapi Vygotsky memiliki ingatan yang sangat baik, dan dia bisa menghafal banyak karya klasik. Akibatnya, gadis itu berkembang dengan baik dalam seni dan sastra, sama sekali tidak merasakan ketidakkonsistenan usianya.
Putrinya juga mencatat bahwa Vygotsky Lev Semenovich sangat memperhatikan orang-orang. Ketika dia mendengarkan lawan bicara, dia berkonsentrasi pada percakapan sepenuhnya. Selama dialog dengan siswa, tidak mungkin untuk segera mengetahui siapa siswa dan siapa gurunya. Saat yang sama dicatat oleh orang lain yang mengenal ilmuwan: petugas kebersihan, pelayan, pembersih. Mereka semua mengatakan bahwa Vygotsky memukulinya dengan orang yang sangat tulus dan baik hati. Selain itu, kualitas ini tidak demonstratif, rumit. Tidak, itu hanya sifat karakter. Vygotsky sangat mudah malu, dia sangat kritis terhadap dirinya sendiri, sambil memperlakukan orang dengan toleransi dan pengertian.
Mungkin kebaikan yang tulus, kemampuan untuk merasakan orang lain secara mendalam dan memperlakukan kekurangan mereka dengan sikap merendahkan yang membawa Vygotsky ke defektologi. Ia selalu berpendapat bahwa keterbatasan kemampuan dalam satu hal bukanlah hukuman bagi seorang anak. Jiwa anak yang fleksibel secara aktif mencari peluang untuk sosialisasi yang sukses. Kebodohan, tuli, kebutaan hanyalah keterbatasan fisik. Dan kesadaran anak secara naluriah mencoba mengatasinya. Tanggung jawab utama dokter dan pendidik adalah membantu, mendorong dan mendukung anak, dan memberikan kesempatan alternatif untuk komunikasi dan informasi.
Vygotsky memberikan perhatian khusus pada masalah anak tunagrahita dan tunanetra-rungu sebagai yang paling bermasalah disosialisasikan, dan mencapai sukses besar dalam menyelenggarakan pendidikan mereka.
Vygotsky sangat tertarik pada psikologi seni. Dia percaya bahwa industri inilah yang mampu memberikan pengaruh kritis pada kepribadian, melepaskan emosi afektif yang tidak dapat diwujudkan dalam kehidupan biasa. Ilmuwan menganggap seni sebagai alat sosialisasi yang paling penting. Pengalaman pribadi membentuk pengalaman pribadi, tetapi emosi yang disebabkan oleh dampak karya seni membentuk pengalaman eksternal, publik, dan sosial.
Vygotsky juga yakin bahwa berpikir dan berbicara saling berhubungan. Jika pemikiran yang berkembang memungkinkan Anda untuk berbicara dalam bahasa yang kaya dan kompleks, maka ada hubungan terbalik. Perkembangan bicara akan mengarah pada lompatan kualitatif dalam kecerdasan.
Dia memperkenalkan elemen ketiga, budaya, ke dalam hubungan kesadaran-perilaku yang akrab bagi psikolog.
Sayangnya, Lev Semyonovich bukanlah orang yang sangat sehat. Pada usia 19 tahun, ia terjangkit TBC. Selama bertahun-tahun penyakit itu tidak aktif. Vygotsky, meski tidak sehat, masih bisa mengatasi penyakitnya. Namun penyakit itu berkembang perlahan. Mungkin situasinya diperparah oleh penganiayaan terhadap ilmuwan yang terjadi di tahun 30-an. Belakangan, keluarganya dengan sedih bercanda bahwa Lev Semenovich meninggal tepat waktu. Ini menyelamatkannya dari penangkapan, interogasi dan pemenjaraan, dan kerabatnya dari pembalasan.
Pada Mei 1934, kondisi ilmuwan menjadi sangat sulit sehingga ia diresepkan istirahat di tempat tidur, dan setelah sebulan sumber daya tubuh benar-benar habis. Pada 11 Juni 1934, seorang ilmuwan luar biasa dan guru berbakat Lev Semyonovich Vygotsky meninggal. 1896-1934 - baru berusia 38 tahun. Selama bertahun-tahun, dia telah mengelola jumlah yang luar biasa. Karya-karyanya tidak serta merta diapresiasi. Tetapi sekarang banyak praktik menangani anak abnormal justru didasarkan pada metode yang dikembangkan oleh Vygotsky.
