241,71 kb.
A tudás elsõsorban a tudomány, pontosabban a tudományos kutatás-fejlesztés (K+F) területén keletkezik, és elsõsorban oktatáson és egyéb csatornákon keresztül, információs jelleget szerezve terjesztik. Ezért a modern világban a tudományos potenciál (tudományos források), az oktatás (oktatási források) és az információ (információs források) jelentősége nagy.
10.1. A világ tudományos erőforrásai
K+F hatókör
Tudományos források jellemezze a felhalmozott tudás mennyiségét, minőségét és az ország újratermelő képességét elsősorban a K+F területén, illetve annak innováció formájában történő megvalósítását, azaz. új vagy továbbfejlesztett termékek és technológiák. A K+F mértéke függ az erőforrás-ellátástól (finanszírozás, személyi állomány, tudományos eszközök), a szervezeti felépítéstől, az állami K+F politikától, valamint az innováció mértékétől - elsősorban az innovációs klímától, amely megszabja a K+F eredmények iránti igényt. Például Oroszországban a tudományos erőforrásokat rosszul használják fel, nagyrészt az orosz gazdaságnak a K+F eredmények iránti csekély igénye miatt.
Az egyes országok tudományos erőforrásait jellemző legfontosabb mutatók a tudomány anyagi és személyi biztonságának, valamint a tudományos kutatás eredményességének mutatói:
K+F ráfordítások aránya a GDP-ben;
10.1. táblázat. A K+F forrástámogatása és eredményessége a világ vezető országaiban 2002-ben
| ország | költségrészesedés K+F GDP-ben, % | A gazdaságban 10 ezer foglalkoztatottra jutó kutatók száma * | Balance techno logikai egyensúly, millió dollár | A high-tech termékek aránya a pro mentálisan exportáló országok minket,% |
| USA | 2,7 | 86 | + 24884 | 32 |
| Japán | 3,1 | 99 | - 599 | 24 |
| Dél-Korea | 2,9 | 64 | - 71022 | 32 |
| Svédország | 4,3 | 106 | + 617 | 16 |
| Finnország | 3,5 | 164 | - 45 | 24 |
| Nagy-Britannia | 1,9 | 55 | + 1708 | 31 |
| Franciaország | 2,2 | 72 | + 1285 | 21 |
| Németország | 2,5 | 68 | - 1299 | 17 |
| Olaszország | 1,1 | 28 | - 740 | 9 |
| Oroszország | 1,3 | 75 | - 191 | 13 |
Forrás: World Development Indicators 2004, 298. o.; Economic Trends, 2004, szeptember, 61. o.; Orosz tudomány számokban: 2004, Stat. Ült. - TsISN, 2004, 178., 182., 183. o.; Orosz tudomány számokban: 2002, p. 130,131
A világ legfontosabb tudományos és műszaki központjai
A világ tudományos és műszaki erőforrásainak nagy része az OECD-országokban, Kínában, Oroszországban és Indiában összpontosul. Az USA a teljes K+F ráfordítások 44%-át tette ki az OECD-országokban, az EU - 30%, Japán - 20%. 2000-ben az Egyesült Államok 183 milliárd dollárt költött K+F-re, Japán - 66 milliárd dollárt, Németország - 33 milliárd dollárt, Oroszország - 10,6 milliárd dollárt, Kína - 50,3 milliárd dollárt, Izrael - 5, 6 milliárd dollárt (csak polgári K+F). Izrael (4,4%), Svédország (4,3%), Finnország (3,5%), Japán (3,1%), Dél-Korea és Izland (2,9%) az élen a K+F ráfordítások GDP-hez viszonyított arányában.
A fejlett országokban a magánvállalatok váltak a K+F fő befektetőjévé: Japánban a magánszektor biztosítja az összes K+F-kiadás több mint 70%-át, az Egyesült Államokban 68%-át, az EU-ban pedig átlagosan 56%-át. A vállalati szektorban a K+F-re fordított abszolút ráfordítások terén vezető szerepet töltenek be az amerikai vállalatok, 2003-ban a General Motors Corp. 6,5 milliárd dollárt különített el kutatás-fejlesztésre, a Ford Motor Co. - 6,3 milliárd dollár, "IBM" - 5,4 milliárd dollár.
A tudományos és műszaki kapcsolatok globalizációja
A K+F globalizálódása megnyilvánul a tudósok nemzetközi együttműködésének növekedésében, a K+F-re fordított külföldi források növekvő arányában, a TNC-k egyre több külföldi kutatóegységének létrejöttében, a tudományos-műszaki szövetségek szerveződésében, a kutatás-fejlesztési források növekedésében. a szellemi tulajdon kereskedelem volumene és a nemzetközi kiszervezés. Az OECD-országokban átlagosan 10% a külföldi K+F finanszírozás aránya.
A szellemi tulajdon kereskedelme meredeken nőtt, elsősorban a cégeken belüli áramlások és a keresztlicencek miatt. Az Egyesült Államok rendelkezik a legnagyobb engedélyezett kereskedelmi mérleggel. Az amerikai technológia legnagyobb vásárlói Japán és Dél-Korea (1999-ben az összes amerikai bevétel 44%-a). Amerikai cégek vásárolják meg a licencek nagy részét Nyugat-Európában (az amerikai fizetések 44%-a) és Japánban (a kifizetések körülbelül 30%-a).
A nemzetközi együttműködés viszonylag új formája a tudományos outsourcing – külföldi cégek és egyetemek szerződései alapján végzett kutatás-fejlesztés. Ez a forma a szoftverfejlesztésben (ún. offshore programozás) a legelterjedtebb olyan országokban, mint Írország és India, Oroszországban és Ukrajnában fejlődik az outsourcing.
Az oktatás fejlesztésének fő irányai a következők: az oktatás szakaszainak folyamatos láncolatának kiépítése, a fundamentalizálás és a professzionalizáció (az alapismeretek kombinálása speciális ismeretekkel), interdiszciplinaritás, új tudományterületek (informatika, biotechnológia stb.) felgyorsult fejlődése, diverzifikáció (iskolák közötti verseny, oktatási formák) , demokratizálódás, nemzetközivé válás. A fejlett országokban közös, hogy gyakran vannak átfedő oktatási szintek, amelyek után a hallgató megfelelő oklevelet és egyértelműen meghatározott előnyöket kap a továbbtanuláshoz vagy az elhelyezkedéshez vagy az előléptetéshez.
Ugyanakkor az oktatási problémák országonként eltérőek. Ha a fejlett országok számára az egyetemes felsőoktatásra való átállás a kérdés, akkor a fejlődő országok számára hosszú távon a teljes értékű középfokú oktatás biztosítása, sokak számára pedig az analfabetizmus felszámolása és az egyetemes rendszer bevezetése. az alapfokú oktatásban (2000-ben 800 millió írástudatlan volt).
| ország | oktatásra fordított kiadás aránya a GDP-ben, 2000,% | 10 ezer lakosra jutó hallgatói létszám, 2001 | A tanulók aránya a te korodban noé csoport, %, 2001** | Az első egyetemet megkapók aránya végzettség a 24 évesek csoportjában, 2001 **** | A külföldiek aránya az összes hallgatói létszámon belül,%, 2000 |
| USA | 7,0 | 387 | 73 | 33,8 | 3 |
| Japán | 4,6 | 233 | 48 | 31,5 | 2 |
| Dél-Korea | 6,4 | 393 | 78 | 26,8 | n.d. |
| Svédország | 6,5 | 388 | 70 | 33,4 | 7 |
| Finnország | 5,6 | 527 | N. d. | 38,5 | 2 |
| Nagy-Britannia | 5,3 | 243 | 60 | 39,4 | 11 |
| Franciaország | 6,1 | 260 | 54 | 36,1 | 7 |
| Németország | 5,3 | 215 | 46*** | 20,0 | 10 |
| Olaszország | 4,8 | 309 | 50 | 20,7 | 2 |
| Oroszország | 2,9* | 336 | 64 | 25,6*** | 1 |
** teljes közép- és felsőoktatási intézmények utolsó szakaszának hallgatói. A korosztályt a középiskolai tanulmányok befejezésének hivatalos korhatára plusz öt év határozza meg. CISN adatok
Forrás: Felső- és posztgraduális oktatás Oroszországban: 2004. Stat. gyűjtemény - M .: TsISN, 2004, 212., 217., 221. o.; World Education Report 2003, 92. o. nesco.org, Human Development Report 2003, 237. org.
**** a Science & Engineering Report 2004 ov. szerint
Az oktatás minősége relevanciájában és korszerűségében nyilvánul meg. A minőség értékelésének fő paramétere nem annyira a megszerzett tudás mennyisége (gyorsan öregszik, kivéve az alapvető ismereteket), hanem a tanulási képesség, az önálló információkeresés és az önálló tanulás készsége.
Az OECD-országokban nőtt a felsőfokú végzettségű népesség lefedettsége (2002-ben átlagosan a 25-64 éves korosztály lakosságának 23%-a rendelkezett felsőfokú végzettséggel, az USA-ban - 38%, Kanadában - 43%. ). Egyre több fiatal törekszik a felsőoktatás megszerzésére. 2000-ben a fiatalok 38%-a (a 20-29 éves korosztályban) az USA-ban, 26%-a az EU-ban, 44%-a Finnországban és 32%-a Svédországban tanult felsőoktatásban. Az elmúlt 10 évben Izlandon, Dél-Koreában, Csehországban, Magyarországon és Lengyelországban 50%-kal, Nagy-Britanniában, Finnországban, Írországban, Ausztráliában, Svédországban, Spanyolországban, Portugáliában 20%-kal nőtt a hallgatók száma a felsőoktatási intézményekben. , Mexikó.
Az elmúlt évtizedekben a fejlett országok felsőoktatási struktúrái fokozatosan közeledtek egymáshoz, egy közös globális modell felé haladva - a hallgatók 2/3-a bölcsészettudományi (bölcsészet- és társadalomtudományok, jog, pedagógia, művészet) szakra specializálódott, 1/3-a pedig természettudományi tanulmányokat folytat. tudomány és műszaki tudományok (természettudományok, technika, orvostudomány, építőipar, mezőgazdaság). A tudományos és műszaki tudományok területén 2001-ben végzett egyetemi végzettségűek aránya az EU-ban meghaladta a 30%-ot, az USA-ban 17%-ot, Japánban pedig 12%-ot.
Általában nőnek az oktatásra fordított kiadások (1995-2001 között az OECD növekedése változatlan árakon meghaladta a 10%-ot), és különösen a felsőoktatásra fordított kiadások. Jelenleg a közgazdaságtanban a felsőoktatás finanszírozásában való állami részvétel két felfogása érvényesül: az „oktatásból származó jövedelem” neoliberális felfogása (első helyre helyezi az egyén által megszerzett közvetlen és közvetett hasznot), valamint a „társadalmi” fogalma. haszon" (elsősorban az oktatásból származó közvetett haszon az egész társadalom számára). A fejlett országok felsőoktatási finanszírozásának nagy része állami forrásokból származik (az OECD-ben átlagosan 78%), de a magánfinanszírozás (cégek és magánszemélyek forrásai) aránya növekszik. A magánfinanszírozási források szerepe országonként jelentősen eltér – a legkisebb az északi országokban (4% Dániában, Finnországban, Norvégiában), 29% az Egyesült Királyságban, 66% az Egyesült Államokban, 84% Dél-Koreában. Az állami költségvetések hiánya, a felsőoktatási rendszer bővülése és a hallgatói létszám ugyanakkor arra készteti a kormányokat, hogy alternatív finanszírozási forrásokat vonzanak a felsőoktatásba, és térjenek át a fizetős oktatásra. Az Egyesült Államokban a családok és a magáncégek felsőoktatási költségeinek aránya megközelítőleg egyenlő, Dél-Koreában 2/3 a családok pénzére esik. egy
A világ vezető képzési központjai
A közép- és felsőfokú végzettségűek képzésében az Egyesült Államok és az EU, valamint egészen a közelmúltig Oroszország a vezető szerepet. 2001-ben az EU 15 országában 2,0 millió felsőfokú (első fokozatú, alapképzésnek megfelelő) végzettséget képeztek, 10 tagjelölt országban további 0,6 milliót, az USA-ban 2,15 milliót, Japánban 1,1 milliót, Oroszországban - 0,7 millió ember. 1999 júniusában az olaszországi Bologna városában 29 európai ország oktatási minisztere elfogadta a „Nyilatkozatot az Európai Felsőoktatási Térségről”, amely a nemzeti felsőoktatási rendszerek harmonizációját írja elő 2010-ig. ("A bolognai folyamat"). A Nyilatkozatot 40 ország írta alá, Oroszország 2003-ban csatlakozott a "bolognai folyamathoz".
Az elmúlt húsz év során az ázsiai országok nagy áttörést értek el a nemzeti állomány képzésében, több mint háromszorosára (az összlétszám 8-10%-ára) növelték a tudományos-műszaki tudományokból alapképzésben részesülők számát. végzettek). A régióban a legjelentősebb eredményeket a posztgraduális képzésben érték el.
A tudományos és műszaki személyzet migrációja
A fejlett országok szakemberhiánya megnövekedett migrációjukhoz vezetett. A szakképzett munkaerő mozgása a fejlett országok között a globalizációs folyamatokhoz kapcsolódik, és rövid távú jellegű (a Kanadából az Egyesült Államokba irányuló szakemberek mozgásának 5-10%-a a vállalaton belüli mozgásokkal magyarázható). A fejlődő országokból a fejlett országokba irányuló migráció azonban nagyrészt „agyelszívás”. A fejlődő országokból érkező migránsok fő áramlása az USA-ba, Kanadába, Ausztráliába, Nagy-Britanniába, Németországba, Franciaországba irányul, amelyek bevándorlási politikája a külföldi képzett szakemberek vonzását célozza. Ezen a területen élen jár az Egyesült Államok, ahol a felnőtt bevándorlók 40%-a rendelkezik felsőfokú végzettséggel, és ahol az OECD-országok összes külföldi hallgatójának 32%-a tanul. A 90-es évek eleje óta. Indiából, Kínából, Oroszországból és számos OECD-országból mintegy 900 ezer magasan kvalifikált szakember érkezett az Egyesült Államokba a zöldkártya-program keretében. Az Egyesült Államokban az orvosok 90%-a tudományos és műszaki tudományágakban, Kínából és Indiából érkezett bevándorlók, 80%-a Nagy-Britanniából, 63%-a Dél-Koreából. Az Egyesült Királyságban 1995 és 1999 között nőtt azoknak a külföldieknek az aránya, akik egyetemi diplomát szereztek a tudomány és a technológia területén. 29-ről 31%-ra, a műszaki tudományokban pedig ez az arány elérte a 38%-ot, a társadalomtudományokban pedig a 40%-ot. 1999-ben a külföldiek a műszaki tudományok doktori fokozatának 49%-át az Egyesült Államokban, 44%-át az Egyesült Királyságban, 30%-át Franciaországban szerezték meg.
Az akadémiai migráció (oktatók és diákok mozgása) a nemzeti oktatási rendszer versenyképességének és minőségének egyik bizonyítéka. A külföldi hallgatók számának növekedése egyrészt kézzelfogható anyagi hozzájárulást ad az egyetemek költségvetéséhez, másrészt jellemzi az ország helyzetét az oktatási világpiacon. Ezen a területen az Egyesült Államok, Nagy-Britannia, Franciaország, Németország, Kanada és Ausztrália az élen jár. A külföldi hallgatók arányának növekedésének okai között szerepel: fokozott érdeklődés a felsőoktatás iránt, a külföldiek vonzását célzó intézkedési rendszer (különösen a bolognai folyamat), demográfiai tényezők.
A 90-es évek második felében. Ázsiában fordulat következett be a külföldön és a nemzeti egyetemeken végzett szakemberek számának arányában az utóbbi javára. Ezen országok tudományos és technológiai politikája, elhelyezkedési lehetőségei elősegítették a szakemberek hazatérését. 1999-ben Európában 54 ezer orvost képeztek ki a természet- és műszaki tudományok területén, az USA-ban - 26 ezret, az ázsiai országokban - 21 ezret (a régióban a vezető Kína - 6,5 ezer).
A terjesztésre, beszerzésre és felhasználásra szánt információhalmaz, amely állami és nem állami tulajdoni formában is van, formája nemzeti információs források.
A távközlési rendszerek, elsősorban az internet fejlődése, valamint a kommunikációs piacok liberalizációja, amely a kommunikációs szolgáltatások költségeinek csökkenésével járt, az információs piac aktív fejlődéséhez vezetett. Az internet egységes egésszé alakította a világ információforrásait, ahol gyakorlatilag eltűnik a földrajzi és fizikai távolság fogalma. A globalizációs folyamatok eredményeként az információáramlás túllép a nemzeti kereteken, és beépül a világ információs térébe, megteremtve a globális információs társadalom kialakulásának előfeltételeit. Az USA és az EU országai a 90-es évek első felében. a „tudástársadalom” és az információs társadalom fejlesztését a nemzeti prioritások közé sorolta.
Napi nyomtatott sajtó, rádiók, televíziók, kábeltévé csatlakozások, telefonszámok 100 lakosra;
100 lakosra jutó mobiltelefonok, szerverek és internet-felhasználók;
Az információs és kommunikációs iparágak (IKT) komplexum kiadásainak GDP-hez viszonyított aránya;
10.3. táblázat. A vezető országok információforrásainak mutatói
Béke, 100 főre. lakosságszám, 2000-ben, 2002-ben, 2003-ban
| Ország | Napi szám új újságok 100 főre, 2000 | TV szám 100 fős árok, 2002 | 100 főre jutó internetes szerverek száma, 2003 | Felhasználói szám az interneten hogy 100 főre, 2003 | PC-k száma 100 főre, 2003 | Részesedés a kiadásokból IKT a GDP-ben,%, 2002 | Index "számjegyek abszolút elérhető |
| USA | 21,3 | 93,8 | 55,5 | 55,1 | 65,9 | 6,5 | 0,78 |
| Japán | 57,8 | 78,5 | 10,2 | 48,3 | 38,2 | 5,3 | 0,75 |
| Dél-Korea | 39,3 | 36,3 | 0,5 | 61,0 | 55,8 | 6,5 | 0,82 |
| Svédország | 41,0 | 96,5 | 10,5 | 57,3 | 62,1 | 6,5 | 0,85 |
| Finlyans | 44,5 | 67,0 | 24,4 | 50,9 | 44,2 | 5,8 | 0,79 |
| Nagy-Britannia | 32,9 | 95,0 | 5,5 | 42,3 | 40,5 | 6,1 | 0,77 |
| Franciaország | 20,1 | 63,2 | 4,0 | 36,6 | 34,7 | 5,2 | 0,72 |
| Németország | 30,5 | 66,1 | 3,2 | 47,3 | 43,1 | 5,2 | 0,74 |
| Olaszország | 10,4 | 49,4 | 1,1 | 40,9 | 23,1 | 4,4 | 0,72 |
| Oroszország | 10,5 | 53,8 | 0,4 | 4,1 | 8,9 | 3,7 | 0,50 |
A világ népességének dinamikáját és szerkezetét elsősorban a következő mutatók jellemzik: átlagos éves növekedési ütemek és az egyes országok részesedése a bolygó összlakosságában.
Lehetetlen pontosan kiszámítani a Föld lakosságát, mivel a világ 40 országában több mint 10 éve nem volt népszámlálás. Jelenleg a világ népessége 6 milliárd főre nőtt, és növekedési üteme lelassult. A fejlett országokban továbbra is stabilan alacsonyak, az átmeneti gazdaságú országokban lelassultak, Oroszországban, a balti országokban, a FÁK-ban és Kelet-Európában pedig természetes népességfogyás folyamata figyelhető meg. A fejlődő országokban is lassult a népességnövekedés üteme, elsősorban Kelet- és Délkelet-Ázsia, valamint Latin-Amerika miatt. A lakosság körülbelül 76%-a fejlődő országokban él. A fejlett országokban - 15,9%, a többi az átmeneti gazdaságú országokban (8,1%).
A populáció természetes szaporodása a fő folyamat, amely szabályozza populációjának dinamikáját. A lakosság természetes szaporodásának fő mutatói közül a következőket különböztetjük meg:
A természetes népességnövekedés abszolút száma;
Természetes népességnövekedési ütem;
Vitalitás index;
Teljes termékenységi ráta;
A lakosság bruttó szaporodási rátája;
A lakosság nettó szaporodási rátája.
A demográfiai politika olyan közigazgatási, gazdasági, propaganda- és egyéb intézkedések rendszere, amelyek segítségével az állam befolyásolja a lakosság természetes mozgását.
A demográfiai politika az állami szervek és más társadalmi intézmények céltudatos tevékenysége a népességreprodukciós folyamatok szabályozása terén.
A demográfiai politika céljait rendszerint politikai programokban és nyilatkozatokban, indikatív és direktíva tervekben, a kormányok és más végrehajtó szervek működési tevékenységére vonatkozó stratégiai célprogramokban és tervekben, törvényi és egyéb jogi aktusokban, rendeletekben fogalmazzák meg. amelyek meghatározzák az új vagy fejlesztési jelenlegi politikák bevezetését.
A népességnövekedés gazdasági és társadalmi hatásait széles körben vitatják meg. A népességdinamika szorosan összefügg számos globális problémával, elsősorban a szegénységgel, az élelmezési és környezeti problémákkal. A világ lakosságának jelentős része már most is nélkülözi az egészséges élethez szükséges alapvető feltételeket.
A vállalkozói erőforrás (vállalkozói potenciál, vállalkozói képesség, vállalkozói készség) az alapvető gazdasági erőforrások: munkaerő, föld, tőke, tudás kölcsönhatásának hatékony megszervezésének képessége a gazdasági tevékenységek végrehajtásához. Ez az erőforrás a menedzsment területén valósul meg, i.e. cégek és szervezetek tevékenységének irányítása során. A vállalkozói erőforrás magában foglalja hordozóit – vállalkozókat, infrastruktúráját – piaci intézményeit, etikáját és kultúráját. Vállalkozók közé tartoznak azok a cégtulajdonosok és vezetők, akik nem tulajdonosai a cégeknek, valamint azok az üzletszervezők, akik egy személyben egyesítik a tulajdonosokat és a vezetőket. Vállalkozó tehát az a személy, aki mikroszinten szervezi a gazdasági folyamatokat., A nemzeti vállalkozói potenciál szerves része az etika és a kultúra, a társadalom vállalkozói szelleme.A tudás különböző területekről szóló információk gyűjteménye. A gazdasági élet fő tudásforrása a tudomány. A tudás elsõsorban a tudomány, pontosabban a tudományos kutatás-fejlesztés (K+F) területén keletkezik, és elsõsorban oktatáson és egyéb csatornákon keresztül, információs jelleget szerezve terjesztik. Ezért a modern világban a tudományos potenciál (tudományos források), az oktatás (oktatási források) és az információ (információs források) jelentősége nagy.
Oktatási források- a generációk által felhalmozott tudás és szakmai tapasztalat mennyisége és minősége, amelyet a lakosság asszimilál és az oktatási rendszeren keresztül újratermelődik. Az oktatás fejlesztésének fő irányai a következők: az oktatás szakaszainak folyamatos láncolatának kiépítése, a fundamentalizálás és a professzionalizáció (az alapismeretek kombinálása speciális ismeretekkel), interdiszciplinaritás, új tudományterületek (informatika, biotechnológia stb.) felgyorsult fejlődése, diverzifikáció (iskolák közötti verseny, oktatási formák) , demokratizálódás, nemzetközivé válás. A fejlett országokban közös, hogy gyakran vannak átfedő oktatási szintek, amelyek után a hallgató megfelelő oklevelet és egyértelműen meghatározott előnyöket kap a továbbtanuláshoz vagy az elhelyezkedéshez vagy az előléptetéshez. 12. kérdés Tudásforrások a tudás világában -
Tudásforrások a világban A tudás különböző területekről szóló információk gyűjteménye. A modern világ fő gazdasági erőforrásává (termelési tényezőjévé) válnak. Új ismeretek: -elsõsorban a tudomány által kifejlesztett -oktatás és szakmai tapasztalat révén szívódik fel -a médián keresztül terjesztik.
A világ tudományos erőforrásai A tudományos erőforrások elsősorban a K+F területén jellemzik a felhalmozott tudás mennyiségét és minőségét, valamint az ország újratermelő képességét. K+F (K+F) - kutatás-fejlesztési munka A K+F legfontosabb mutatói az országban: -K+F ráfordítások aránya a GDP-ben -K+F-ben foglalkoztatottak száma (abszolút és minden 10 ezer gazdaságban foglalkoztatott főre) -citation index - nemzetközi díjak száma egy bizonyos időszakra - a technológiák kereskedelmének mérlege, i.e. licencek és szabadalmak - a csúcstechnológiás iparágak részesedése az ipari exportban
A világ oktatási erőforrásai Az oktatási erőforrások a generációk által felhalmozott tudás mennyisége és minősége, amelyet a lakosság asszimilál, és elsősorban az oktatási rendszeren keresztül reprodukál. Az oktatási források főbb mutatói az országban: -az oktatási kiadások aránya a GDP-ben -az egy főre jutó oktatási kiadások -a középiskolát végzett fiatalok aránya -a tanulók aránya a 18-19 éves korosztályban - a 10 ezer lakosra jutó hallgatói létszám - a felsőfokú végzettségűek aránya - a külföldiek aránya az összes hallgatói létszámon belül
A világ információs forrásai Az információs források egyszerre információk (tudás) gyűjteményei és terjesztésük eszközei. Az ország információforrásainak főbb mutatói: - a napi nyomtatott kiadványok, televíziók, rádiók, helyhez kötött telefonok 100 lakosra jutó száma, - mobiltelefonok, szerverek és internetezők száma 100 lakosra vetítve, - az információs kiadások aránya, kommunikációs iparágak (IKT) a GDP-ben - a 100 főre jutó személyi számítógépek száma - a "digitális hozzáférés" indexe (öt mutató alapján számítva: a) a helyhez kötött és mobiltelefonok száma 100 főre b) a lakosság iskolai végzettsége b) a lakosság iskolai végzettsége c) az internet elérhetősége (a havi 20 óra költségének aránya a jövedelemhez) c) Internet elérhetőség (a 20 óra költség aránya) havi bevételhez) d) szolgáltatás minősége (szélessáv hozzáférés) d) szolgáltatás minősége (szélessáv hozzáférés) e) 100 főre jutó Internet-felhasználók száma e) 100 főre jutó Internet-felhasználók száma
Kezdőlap> Dokumentum10.1. A világ tudományos erőforrásai
K+F hatókör
Tudományos források jellemezze a felhalmozott tudás mennyiségét, minőségét és az ország újratermelő képességét elsősorban a K+F területén, illetve annak innováció formájában történő megvalósítását, azaz. új vagy továbbfejlesztett termékek és technológiák. A K+F mértéke függ az erőforrás-ellátástól (finanszírozás, személyi állomány, tudományos eszközök), a szervezeti felépítéstől, az állami K+F politikától, valamint az innováció mértékétől - elsősorban az innovációs klímától, amely megszabja a K+F eredmények iránti igényt. Például Oroszországban a tudományos erőforrásokat rosszul használják fel, nagyrészt az orosz gazdaságnak a K+F eredmények iránti csekély igénye miatt. Az egyes országok tudományos erőforrásait jellemző legfontosabb mutatók a tudomány anyagi és személyi biztonságának, valamint a tudományos kutatás eredményességének mutatói: - a K+F ráfordítások GDP-hez viszonyított aránya;10.1. táblázat. A K+F forrástámogatása és eredményessége a világ vezető országaiban 2002-ben
| költségrészesedés K+F GDP-ben, % | A gazdaságban 10 ezer foglalkoztatottra jutó kutatók száma * | Balance techno logikai egyensúly, millió dollár | A high-tech termékek aránya a pro mentálisan exportáló országok |
|
| USA | ||||
| Japán | ||||
| Dél-Korea | ||||
| Svédország | ||||
| Finnország | ||||
| Nagy-Britannia | ||||
| Franciaország | ||||
| Németország | ||||
| Oroszország |
* K+F-ben részt vevő műszaki személyzet nélkül
Forrás: World Development Indicators 2004, 298. o.; Economic Trends, 2004, szeptember, 61. o.; Orosz tudomány számokban: 2004, Stat. Ült. - TsISN, 2004, 178., 182., 183. o.; Orosz tudomány számokban: 2002, p. 130,131
A világ legfontosabb tudományos és műszaki központjai
A világ tudományos és műszaki erőforrásainak nagy része az OECD-országokban, Kínában, Oroszországban és Indiában összpontosul. Az USA a teljes K+F ráfordítások 44%-át tette ki az OECD-országokban, az EU - 30%, Japán - 20%. 2000-ben az Egyesült Államok 183 milliárd dollárt költött K+F-re, Japán - 66 milliárd dollárt, Németország - 33 milliárd dollárt, Oroszország - 10,6 milliárd dollárt, Kína - 50,3 milliárd dollárt, Izrael - 5, 6 milliárd dollárt (csak polgári K+F). Izrael (4,4%), Svédország (4,3%), Finnország (3,5%), Japán (3,1%), Dél-Korea és Izland (2,9%) az élen a K+F ráfordítások GDP-hez viszonyított arányában. A fejlett országokban a magánvállalatok váltak a K+F fő befektetőjévé: Japánban a magánszektor biztosítja az összes K+F-kiadás több mint 70%-át, az Egyesült Államokban 68%-át, az EU-ban pedig átlagosan 56%-át. A vállalati szektorban a K+F-re fordított abszolút ráfordítások terén vezető szerepet töltenek be az amerikai vállalatok, 2003-ban a General Motors Corp. 6,5 milliárd dollárt különített el kutatás-fejlesztésre, a Ford Motor Co. - 6,3 milliárd dollár, "IBM" - 5,4 milliárd dollár.
A tudományos és műszaki kapcsolatok globalizációja
A K+F globalizálódása megnyilvánul a tudósok nemzetközi együttműködésének növekedésében, a K+F-re fordított külföldi források növekvő arányában, a TNC-k egyre több külföldi kutatóegységének létrejöttében, a tudományos-műszaki szövetségek szerveződésében, a kutatás-fejlesztési források növekedésében. a szellemi tulajdon kereskedelem volumene és a nemzetközi kiszervezés. Az OECD-országokban átlagosan 10% a külföldi K+F finanszírozás aránya. A szellemi tulajdon kereskedelme meredeken nőtt, elsősorban a cégeken belüli áramlások és a keresztlicencek miatt. Az Egyesült Államok rendelkezik a legnagyobb engedélyezett kereskedelmi mérleggel. Az amerikai technológia legnagyobb vásárlói Japán és Dél-Korea (1999-ben az összes amerikai bevétel 44%-a). Amerikai cégek vásárolják meg a licencek nagy részét Nyugat-Európában (az amerikai fizetések 44%-a) és Japánban (a kifizetések körülbelül 30%-a). A nemzetközi együttműködés viszonylag új formája a tudományos outsourcing – külföldi cégek és egyetemek szerződései alapján végzett kutatás-fejlesztés. Ez a forma a szoftverfejlesztésben (ún. offshore programozás) a legelterjedtebb olyan országokban, mint Írország és India, Oroszországban és Ukrajnában fejlődik az outsourcing.
| oktatásra fordított kiadás aránya a GDP-ben, 2000,% | 10 ezer lakosra jutó hallgatói létszám, 2001 | A tanulók aránya a te korodban noé csoport, | Az első egyetemet megkapók aránya végzettség a 24 évesek csoportjában, 2001 **** | A külföldiek aránya az összes hallgatói létszámon belül,%, 2000 |
|
| USA | |||||
| Japán | |||||
| Dél-Korea | |||||
| Svédország | |||||
| Finnország | |||||
| Nagy-Britannia | |||||
| Franciaország | |||||
| Németország | |||||
| Olaszország | |||||
| Oroszország |
* kormányzati kiadások
** teljes közép- és felsőoktatási intézmények utolsó szakaszának hallgatói. A korosztályt a középiskolai tanulmányok befejezésének hivatalos korhatára plusz öt év határozza meg. CISN adatok
Forrás: Felső- és posztgraduális oktatás Oroszországban: 2004. Stat. gyűjtemény - M .: TsISN, 2004, 212., 217., 221. o.; World Education Report 2003, 92. o., Human Development Report 2003, p. 237 **** a Science & Engineering Report 2004 szerint http://www.nsf.gov Az oktatás minősége relevanciájában és korszerűségében nyilvánul meg. A minőség értékelésének fő paramétere nem annyira a megszerzett tudás mennyisége (gyorsan öregszik, kivéve az alapvető ismereteket), hanem a tanulási képesség, az önálló információkeresés és az önálló tanulás készsége. Az OECD-országokban nőtt a felsőfokú végzettségű népesség lefedettsége (2002-ben átlagosan a 25-64 éves korosztály lakosságának 23%-a rendelkezett felsőfokú végzettséggel, az USA-ban - 38%, Kanadában - 43%. ). Egyre több fiatal törekszik a felsőoktatás megszerzésére. 2000-ben a fiatalok 38%-a (a 20-29 éves korosztályban) az USA-ban, 26%-a az EU-ban, 44%-a Finnországban és 32%-a Svédországban tanult felsőoktatásban. Az elmúlt 10 évben Izlandon, Dél-Koreában, Csehországban, Magyarországon és Lengyelországban 50%-kal, Nagy-Britanniában, Finnországban, Írországban, Ausztráliában, Svédországban, Spanyolországban, Portugáliában 20%-kal nőtt a hallgatók száma a felsőoktatási intézményekben. , Mexikó. Az elmúlt évtizedekben a fejlett országok felsőoktatási struktúrái fokozatosan közeledtek egymáshoz, egy közös globális modell felé haladva - a hallgatók 2/3-a bölcsészettudományi (bölcsészet- és társadalomtudományok, jog, pedagógia, művészet) szakra specializálódott, 1/3-a pedig természettudományi tanulmányokat folytat. tudomány és műszaki tudományok (természettudományok, technika, orvostudomány, építőipar, mezőgazdaság). A tudományos és műszaki tudományok területén 2001-ben végzett egyetemi végzettségűek aránya az EU-ban meghaladta a 30%-ot, az USA-ban 17%-ot, Japánban pedig 12%-ot. Általában nőnek az oktatásra fordított kiadások (1995-2001 között az OECD növekedése változatlan árakon meghaladta a 10%-ot), és különösen a felsőoktatásra fordított kiadások. Jelenleg a közgazdaságtanban a felsőoktatás finanszírozásában való állami részvétel két felfogása érvényesül: az „oktatásból származó jövedelem” neoliberális felfogása (első helyre helyezi az egyén által megszerzett közvetlen és közvetett hasznot), valamint a „társadalmi” fogalma. haszon" (elsősorban az oktatásból származó közvetett haszon az egész társadalom számára). A fejlett országok felsőoktatási finanszírozásának nagy része állami forrásokból származik (az OECD-ben átlagosan 78%), de a magánfinanszírozás (cégek és magánszemélyek forrásai) aránya növekszik. A magánfinanszírozási források szerepe országonként jelentősen eltérő – a legkisebb az északi országokban (4% Dániában, Finnországban, Norvégiában), 29% az Egyesült Királyságban, 66% az Egyesült Államokban, 84% Dél-Afrikában. Korea. Az állami költségvetések hiánya, a felsőoktatási rendszer bővülése és a hallgatói létszám ugyanakkor arra készteti a kormányokat, hogy alternatív finanszírozási forrásokat vonzanak a felsőoktatásba, és térjenek át a fizetős oktatásra. Az Egyesült Államokban a családok és a magáncégek felsőoktatási költségeinek aránya megközelítőleg egyenlő, Dél-Koreában 2/3 a családok pénzére esik. egy
A világ vezető képzési központjai
A közép- és felsőfokú végzettségűek képzésében az Egyesült Államok és az EU, valamint egészen a közelmúltig Oroszország a vezető szerepet. 2001-ben az EU 15 országában 2,0 millió felsőfokú (első fokozatú, alapképzésnek megfelelő) végzettséget képeztek, 10 tagjelölt országban további 0,6 milliót, az USA-ban 2,15 milliót, Japánban 1,1 milliót, Oroszországban - 0,7 millió ember. 1999 júniusában az olaszországi Bologna városában 29 európai ország oktatási minisztere elfogadta a „Nyilatkozatot az Európai Felsőoktatási Térségről”, amely a nemzeti felsőoktatási rendszerek harmonizációját írja elő 2010-ig. ("A bolognai folyamat"). A Nyilatkozatot 40 ország írta alá, Oroszország 2003-ban csatlakozott a "bolognai folyamathoz". Az elmúlt húsz év során az ázsiai országok nagy áttörést értek el a nemzeti állomány képzésében, több mint háromszorosára (az összlétszám 8-10%-ára) növelték a tudományos-műszaki tudományokból alapképzésben részesülők számát. végzettek). A régióban a legjelentősebb eredményeket a posztgraduális képzésben érték el.
A tudományos és műszaki személyzet migrációja
A fejlett országok szakemberhiánya megnövekedett migrációjukhoz vezetett. A szakképzett munkaerő mozgása a fejlett országok között a globalizációs folyamatokhoz kapcsolódik, és rövid távú jellegű (a Kanadából az Egyesült Államokba irányuló szakemberek mozgásának 5-10%-a a vállalaton belüli mozgásokkal magyarázható). A fejlődő országokból a fejlett országokba irányuló migráció azonban nagyrészt „agyelszívás”. A fejlődő országokból érkező migránsok fő áramlása az USA-ba, Kanadába, Ausztráliába, Nagy-Britanniába, Németországba, Franciaországba irányul, amelyek bevándorlási politikája a külföldi képzett szakemberek vonzását célozza. Ezen a területen élen jár az Egyesült Államok, ahol a felnőtt bevándorlók 40%-a rendelkezik felsőfokú végzettséggel, és ahol az OECD-országok összes külföldi hallgatójának 32%-a tanul. A 90-es évek eleje óta. Indiából, Kínából, Oroszországból és számos OECD-országból mintegy 900 ezer magasan kvalifikált szakember érkezett az Egyesült Államokba a zöldkártya-program keretében. Az Egyesült Államokban az orvosok 90%-a tudományos és műszaki tudományágakban, Kínából és Indiából érkezett bevándorlók, 80%-a Nagy-Britanniából, 63%-a Dél-Koreából. Az Egyesült Királyságban 1995 és 1999 között nőtt azoknak a külföldieknek az aránya, akik egyetemi diplomát szereztek a tudomány és a technológia területén. 29-ről 31%-ra, a műszaki tudományokban pedig ez az arány elérte a 38%-ot, a társadalomtudományokban pedig a 40%-ot. 1999-ben a külföldiek a műszaki tudományok doktori fokozatának 49%-át az Egyesült Államokban, 44%-át az Egyesült Királyságban, 30%-át Franciaországban szerezték meg. Az akadémiai migráció (oktatók és diákok mozgása) a nemzeti oktatási rendszer versenyképességének és minőségének egyik bizonyítéka. A külföldi hallgatók számának növekedése egyrészt kézzelfogható anyagi hozzájárulást ad az egyetemek költségvetéséhez, másrészt jellemzi az ország helyzetét az oktatási világpiacon. Ezen a területen az Egyesült Államok, Nagy-Britannia, Franciaország, Németország, Kanada és Ausztrália az élen jár. A külföldi hallgatók arányának növekedésének okai között szerepel: fokozott érdeklődés a felsőoktatás iránt, a külföldiek vonzását célzó intézkedési rendszer (különösen a bolognai folyamat), demográfiai tényezők. A 90-es évek második felében. Ázsiában fordulat következett be a külföldön és a nemzeti egyetemeken végzett szakemberek számának arányában az utóbbi javára. Ezen országok tudományos és technológiai politikája, elhelyezkedési lehetőségei elősegítették a szakemberek hazatérését. 1999-ben Európában 54 ezer orvost képeztek ki a természet- és műszaki tudományok területén, az USA-ban - 26 ezret, az ázsiai országokban - 21 ezret (a régióban a vezető Kína - 6,5 ezer).
| Napi szám új újságok 100 főre, | TV szám 100 fős árok, 2002 | 100 főre jutó internetes szerverek száma, 2003 | Felhasználói szám az interneten hogy 100 főre, 2003 | 100 főre, | Részesedés a kiadásokból az IKT-ról a GDP-ben,%, 2002 | Index "számjegyek abszolút elérhető |
|
| USA | |||||||
| Japán | |||||||
| Dél-Korea | |||||||
| Svédország | |||||||
| Finnország | |||||||
| Nagy-Britannia | |||||||
| Franciaország | |||||||
| Németország | |||||||
| Olaszország | |||||||
| Oroszország |
10.1. A világ tudományos erőforrásai
K+F hatókör
Tudományos források jellemezze a felhalmozott tudás mennyiségét, minőségét és az ország újratermelő képességét elsősorban a K+F területén, illetve annak innováció formájában történő megvalósítását, azaz. új vagy továbbfejlesztett termékek és technológiák. A K+F mértéke függ az erőforrás-ellátástól (finanszírozás, személyi állomány, tudományos eszközök), a szervezeti felépítéstől, az állami K+F politikától, valamint az innováció mértékétől - elsősorban az innovációs klímától, amely megszabja a K+F eredmények iránti igényt. Például Oroszországban a tudományos erőforrásokat rosszul használják fel, nagyrészt az orosz gazdaságnak a K+F eredmények iránti csekély igénye miatt. Az egyes országok tudományos erőforrásait jellemző legfontosabb mutatók a tudomány anyagi és személyi biztonságának, valamint a tudományos kutatás eredményességének mutatói: - a K+F ráfordítások GDP-hez viszonyított aránya;10.1. táblázat. A K+F forrástámogatása és eredményessége a világ vezető országaiban 2002-ben
költségrészesedés K+F GDP-ben, % | A gazdaságban 10 ezer foglalkoztatottra jutó kutatók száma * | Balance techno logikai egyensúly, millió dollár | A high-tech termékek aránya a pro mentálisan exportáló országok |
|
| USA | ||||
| Japán | ||||
| Dél-Korea | ||||
| Svédország | ||||
| Finnország | ||||
| Nagy-Britannia | ||||
| Franciaország | ||||
| Németország | ||||
| Oroszország |
* K+F-ben részt vevő műszaki személyzet nélkül
