Szövetségi Oktatási Ügynökség
Szövetségi állami oktatási intézmény
középfokú szakképzés
"Cseljabinszki Jogi Főiskola"

Specialitásokhoz:
030503.51 "Jogtudomány"
230105.51 "Szoftver számítógépekhez és
automatizált rendszerek".

A tanulók önálló munkájának feladatai

1. Gyakorlati készségek elsajátítása a szabályozási és jogi munkában
cselekszik.
2. Ennek egyes témáinak önálló mélyreható tanulmányozása
fegyelem.
3. A tudományág ismeretének megszerzése.

A tanulók önálló munkájának formái.

1. Üzenetek, riportok készítése a legrelevánsabb témákról.
2. Az irányadó hatályos jogszabályok megismerése
különböző tevékenységi területeken.
3. További irodalom felhasználása erről a tudományágról.
A jelentések bemutatásának követelményei.
1. Az oldalmargók beállítása:
balra 20 mm
a többi 10 mm
2. 14. betűtípus, térköz 1,5
3. A címsorok 16 betűvel vannak kiemelve (félkövér)
4. Munka mennyisége 1,5 - 2,5 lap

alapján kerül kiválasztásra a riportírás anyaga
további irodalom és internetes oldalak.






Önálló tanórán kívüli tevékenységek listája.

Téma
Munka megnevezése
Javaslatok a megvalósításhoz
önálló munkavégzés
Téma 1.1. Időpont egyeztetés és
1. Jelentés készítése a
a gazdaság szerkezete
téma: „A fejlődés története
Téma. Téma, módszerek,
közgazdasági elmélet".
gazdasági koncepciók, fejlődés
funkciók, szerkezet
közgazdasági terminológia, ismeretek
gazdaság.
a közgazdasági elmélet fejlődése. Ezzel
A fejlődés története
cél használata javasolt
gazdasági gondolat.
közgazdasági szótár definiálja
olyan fogalmak, mint: gazdaság,
közgazdaságtan, közgazdasági
politika, merkantelizmus, fiziokrácia,
marxizmus, neoklasszikus irányzat,
Keynesianizmus, monetarizmus.
Téma 1.3. Szervezet
2. Tervezés
A diákoknak mérlegelni kell
gazdasági
tankönyvi anyag
kérdés: „Az állam helye és szerepe a
tevékenységek.
Efimova E.G. "
piacgazdaság ". Vázlat

Közgazdaságtan jogászoknak "az állam célja, funkciói, módszerei
76-77
kormány hatása a piacra
a gazdaság. Ez a munka feltételezi
a tanulók önállóságának fejlesztése,
gondolkodás.
Téma 2.2. Piac.
3. Jelentés készítése a
Ez az önálló munka
Téma. Klasszikus
tantárgy: « A fejlődés története magában foglalja a hallgatók általi tanulmányozását
piac: a tulajdonság lényege,
pénz".
olyan kérdések, mint:
funkciókat.

Hogyan alakult a pénz történelmileg?

Mi a pénz? Mi a jellegzetességük
jellemző másokhoz képest
eszközök? A pénz funkciói?
Adjon rövid leírást a modern
pénz.
Téma. Piac
4. Keresletelemzés és
A tanulókat arra ösztönzik, hogy válasszanak
egyensúly és feltételei
kínál a piacon.
több választékú árucikk
jogsértéseket.
csoportokba, és elemzi a helyzetet
piac, azaz jellemezze a keresletet és
ajánlatot a piacon. Adatok alapján
keresleti és kínálati görbéket felépíteni.
Téma 2.3. Verseny és
5. Ismerkedés a szövetségi törvénnyel „On
Ebben a témában ajánlott tanulmányozni
monopólium.
október 9-i verseny
Az Orosz Föderáció 2002. október 9-i versenytörvénye
2002 122. sz
122. számú város, amelyben létesült: a gömb

Rendészeti, trösztellenes hatóságok.
A tanulókat arra ösztönzik, hogy figyeljenek
az alapfogalmakon, és írd is be
jegyzetfüzetek feladatai és funkciói a szövetségi
trösztellenes hatóság.
Téma 2.4. Gazdasági
6.
Tervezés Ez az önálló munka
üzleti alapok
A tankönyv anyaga egy szám tanulmányozását foglalja magában
Téma. Üzleti
Boriszov
E.F. gazdasági fogalmak:

"Közgazdaságelmélet" vállalkozói tudás az információban
148-150., 174. o. - üzlet, menedzsment, üzleti terv, szerepkör
182.
a tudományos és technológiai fejlődés

A felhalmozás hatékonyságának javítása.

Téma 3.1. terjesztés
7. Problémák megoldása
A tanulók munkafüzetekben oldják meg
bevétel be
feladatok a tankönyvből Z.K. Okeanova
mikroökonómia
143. o., 13.14. PÉLDÁUL. Efimova utca 210. sz.
Téma. Nyereség és bevétel
12, 14.
ingatlantól.
Téma 3.3. Adó
8. Tervezés
Ez az önálló munka
rendszer
tankönyvi anyag
magában foglalja egy szám tanulói általi tanulmányozását

Borisova E.F.
közgazdasági fogalmak: jövedelmező és
A „közgazdasági elmélet” a költségvetés kiadási oldala, annak
360-362
alkatrészek; adónemek:

Alanyi adó, közvetett adó.
A tanulóknak tudniuk kell vezetni
példák az adónemekre.
Téma 4.3. Instabilitás
9. Táblázat készítése:
A tanulóknak szükségük van a tankönyvből Z.K.
és egyensúly
„Foglalkoztatási politika”.
Oceanova 181-185.o., készíts egy táblázatot
makroökonómia

"Foglalkoztatási politika" Oroszországban és
Téma. Munkanélküliség.

Nyugat. Írja le a táblázatban

A politika legfontosabb összetevői

Foglalkoztatás. Válasz a kérdésre: milyen intézkedésekkel
fogadó országokat, hogy megpuhuljanak
a munkanélküliség negatívumai.
Téma 4.5. Pénzügy és
10. Jelentés készítése
Ez az önálló munka
pénzügyi
témában: „A pénzügy szerepe feltételezi: hallgatók
rendszer.
a közgazdaságtanban".
feltárni az olyan fogalmak tartalmát, mint:
Téma. Pénzügy és monetáris
pénzügy, pénzügyi rendszer,
kreditrendszer.

Pénzügyi kapcsolatok és szerepük
gazdaság.
Téma 5.1. Világ
11. Tervezés
Az önálló munkavégzés célja
tanya 20-21 fordulóján anyag a tankönyvből
a hallgatók megismertetése a fogalommal
századokban.
Borisova E.F.
„Gazdasági integráció” és annak

„Közgazdaságelmélet” függvények.
380-382.

Téma 5.2. Világpiac
12. Üzenetek a témában
Ezen a témán belül ajánlott
áruk, szolgáltatások és pénznemek
"Oroszország tovább
üzeneteket készíteni.

Nemzetközi piac
Nál nél
felkészülés
kellene
Mark
munkaerő "; "Oroszország tovább
következő kérdések:
világpiacon
1. Milyen következményei vannak a migráns munkavállalóknak?
főváros ";
ereje az ország gazdaságának?
"Modern pénznem
Ismertesse a jelenlegi állapotot
Oroszország rendszere".
munkaerő-migráció Oroszországban. Mik
fő okai?
Hogyan
orosz
jogszabályokat
szabályozza a munkaerő-migrációt?
2. Mi a tőke exportja és importja?
Az oroszországi tőkeexport sajátosságai?
Hogyan történik az export?
Orosz tőke külföldön?
Mi vonzza a külföldit
befektetők Oroszországban?
Mit kell tenni az ösztönzés érdekében
a külföldi befektetések beáramlása
Oroszország?
3. A modern világ főbb jellemzői
pénzügyi rendszer.
Jelenleg hogyan vannak meghatározva
árfolyamok?
Téma 5.3. Globalizáció
13. Jelentés készítése
Ennek a témakörnek a keretein belül javasolt
világgazdaság
a következő témában: „Globalizáció
jelentést, hogy tükrözze a lényeget és a problémákat

Világgazdaság"
a globális gazdaság, valamint azok
megoldásokat.


Irodalom:

Szabályozó:
2002. október 9-i 122-FZ szövetségi törvény a versenyről és a korlátozásokról
monopolista tevékenység az árupiacokon"
1995. október 13-i szövetségi törvény „Az állami szabályozásról
törvény által bevezetett módosításokkal és kiegészítésekkel a külkereskedelmi tevékenység
1997. július (28. szám, 3305. cikk)
RF „A valutaszabályozásról és a valutaellenőrzésről” szóló, 1992. október 9-i törvény (45. sz.,
2542. cikk)
Fő:
1. Okeanova Z.K. A gazdaságelmélet alapjai: Tankönyv.- M .: FÓRUM: INFRA
- M, 2003, -272 p.
2. Slagoda V.G. A közgazdaságtan alapjai: Tankönyv.- M .: FÓRUM: INFRA - M, 2005.-224 p.
További:
1. Bazyleva M.N. Gazdaságelmélet: Kézikönyv oktatóknak, posztgraduálisoknak és
gyakornokok / M.N. Bazyleva, S.P. Gurko, N.I. Bazylev és mások; -3. kiadás, Sztereotípia. M:
Könyvház; Ökoperspektíva, 2004.-637 p.
2. Boriszov E. F. Közgazdasági elmélet: Tankönyv.-3. kiadás, átdolgozott. és további - M .: Yurayt-
Kiadó, 2005.-399 p.
3. Efimova E.G. Közgazdaságtan jogászoknak: Tankönyv. - 2. kiadás, Rev. és további - M .: Flint:
Moszkvai Pszichológiai és Szociális Intézet, 2001.-472 p.

A PMR Oktatási Minisztériuma

Állami oktatási intézmény

középfokú szakképzés

"Rybnitsa Politechnikai Főiskola"

Az ülésen mérlegelték

Ciklusmódszertani bizottság

"Szolgáltatási, szolgáltatási és üzleti szférák"

__ számú jegyzőkönyv 2 _ tól től ____ 10.09 ____ 2014

Elnök ___________ Kriklivaya E.Ya ..

Módszertani ajánlások önálló munka elvégzéséhez a „Közgazdaságtan” szakterületen a „Közúti szállítás karbantartása és javítása”, „Ipari irányítás” GOU SPO „Rybnitsa Polytechnic College” segítségnyújtás az önálló munka elvégzésében.

Összeállította: SR Vakarchuk - a közgazdaságtan speciális tudományágainak tanára, az első minősítési kategória.

Lektor: Shtyrbul T.S. - Módszertani Osztály vezetője, GOU SPO "Rybnitsa Polytechnic College", legmagasabb kategória

Bevezetés ……………………………………………………………………….

A tanulók önálló munkájának normatív támogatása. …….

Az önálló munka típusai, formái és szintjei …………………….… ..

A tanulók önálló munkaszervezésének jellemzői ......

A tanulók önálló munkájának tanári ellenőrzése ...

Az önálló munkavégzés eredményeinek értékelési szempontjai ………………

Bevezetés

Az önálló munkavégzés a tanulók tervszerű nevelőmunkája, amelyet tanórán kívüli (tanórai) időben a pedagógus utasítására és módszertani irányításával, de közvetlen közreműködése nélkül (a pedagógus részleges közvetlen közreműködésével, a vezető szerepet a tanárra bízva) végeznek. hallgatók és hallgatók munkája).

A tanulók önálló munkája az egész oktatási folyamatban meghatározó szerepet játszik. Nagyon fontos, hogy a tanulók ne csak ismereteket szerezzenek, hanem önállóan, különféle forrásokból szerezve ismereteket sajátítsanak el, a kapott információkat rendszeresítsék és a gyakorlatban alkalmazzák.

A tanulók önálló munkája hozzájárul az önállóság, a felelősségvállalás és a szervezettség, az oktatási és szakmai szintű problémák megoldásának kreatív megközelítésének fejlesztéséhez.

A technikum oktatása két olyan részből áll, amelyek volumenében és kölcsönös hatásában szinte azonosak - a tanulási folyamatból és az önálló tanulási folyamatból. Ezért az önálló munkának a tanulók eredményes és céltudatos munkájává kell válnia.

Az önálló munkavégzés feladatai:

normatív, jogi, referenciadokumentáció és szakirodalom használatához szükséges készségek kialakítása;

a tanulók kognitív képességeinek és aktivitásának fejlesztése: kreatív kezdeményezés, önállóság, felelősségvállalás és szervezettség;

a gondolkodás önállóságának kialakítása, az önfejlesztés, az önfejlesztés és az önmegvalósítás képessége;

kutatási készségek fejlesztése;

az önálló tanulás során, gyakorlati és laboratóriumi órákon gyűjtött és megszerzett anyag felhasználása a szakdolgozatok és a záró minősítő munkák megírásakor, a záróvizsgákra, vizsgákra való hatékony felkészülés érdekében.

A hatékony és teljes értékű önálló munkához meg kell tanítani a hallgatókat:

A könyvvel, folyóirattal végzett önálló munka alapjai;

Tervezés;

Memorizálási technikák;

Üzenetek, jelentések, absztraktok, stb.

1. Az önálló munkavégzés szabályozási támogatása tanulók és hallgatók

SES rovat: "Az OBOR megvalósításának feltételeire vonatkozó követelmények":

Az oktatási intézmény köteles minden tudományág és szakmai modul munkatervében egyértelműen megfogalmazni a fejlődésük eredményeire vonatkozó követelményeket: kompetenciák, megszerzett gyakorlati tapasztalatok, ismeretek és készségek;

köteles biztosítani a tanulók hatékony önálló munkája az ipari képzés tanárok és mesterek általi irányításának javításával együtt;

A tanórán kívüli önálló munkára szánt idő mennyiségét tükrözi:

a munkatervben - általánosságban az elméleti képzéshez, az egyes tudományági ciklusokhoz és interdiszciplináris kurzusokhoz, minden tudományághoz és interdiszciplináris kurzushoz;

az akadémiai tudományágak munkaprogramjaiban és az interdiszciplináris kurzusokban szekciókra vagy meghatározott témákra bontva.

A tanórán kívüli önálló munkára az OBOR egészére fordítható teljes idő a kötelező tanulmányi terhelésre szánt idő 50%-a. Ezzel kapcsolatban megnő a tanárok szerepe és felelőssége a tanulók önálló munkájának megszervezésében. Az önálló munkavégzés képességeinek fejlesztése, a hallgatók szakmai fejlődésének ösztönzése lehetővé teszi a kreatív tevékenység és a kezdeményezőkészség elősegítését.

2. Az önálló munka típusai, formái, szintjei.

A középfokú szakképzés oktatási folyamatában az önálló munka két típusát különböztetjük meg:

Tanterem - a tanteremben, a tanár közvetlen felügyelete mellett és az ő utasítására történik;

Tanórán kívüli - a tanár utasítására, de az ő közvetlen részvétele nélkül történik.

A tanórán kívüli önálló munkát a tanulók a tanár utasítására, de közvetlen közreműködése nélkül végzik.

A tanulók tanár részvétele nélküli önálló munkájának fő típusai:

Önálló munkavégzés minta szerint;

Absztraktok írása;

Részleges keresés önálló munkavégzés;

Kutatási önálló munka;

Laboratóriumi és gyakorlati munkákra felkészítés, tervezésük

Önálló munka szervezése szerint:

Frontális önálló munkavégzés... Az önálló munkaszervezés ezen formájának főbb jellemzői:

Közös feladat mindenki számára;

Általános utasítás a tanárnak a feladat elvégzésére;

A tanulók további tevékenységeinek megszervezésére és irányítására szolgáló általános módszerek alkalmazása.

Az önálló munkavégzés frontális formája akkor a legmegfelelőbb, amikor a hallgatók elkezdenek tanulni egy-egy témát, amikor fontos az érdeklődés felkeltése egy új téma iránt, valamint a készségek kialakításának kezdeti szakaszában, amikor a tanulók elsajátítják a feladatellátás módszereit. a modellhez.

Önálló önálló munkavégzés.Az önálló munkavégzés ezen formájának jellemzői:

Növekszik a hallgatók szerepe a munka tartalmának meghatározásában, a megvalósítás módjának megválasztásában;

A tanulóknak lehetőség nyílik a tanárral való együttműködésre, különösen munkaigényes feladatok ellátása során.

Az egyéni feladatok személyes attitűdöt váltanak ki az anyaghoz, serkentik a tevékenységet.

Csoportos önálló munka.

Önképzési szintek:

Reproduktív (edzettségi) szint

A képzési önálló munkavégzés a modell szerint történik. A tanulók kognitív tevékenysége a felismerésben, a megértésben, a memorizálásban nyilvánul meg.

Az ilyen jellegű munka célja az ismeretek megszilárdítása, sajátos készségek, képességek kialakítása. A modellen végzett önálló munka felkészíti a tanulókat tevékenységeik tervezésére és irányítására, felvértezi őket alapvető készségekkel. Ezenkívül a reproduktív jellegű művek a vizsgált anyag mélyebb megértését, a kognitív tevékenység leggyakoribb módszereinek elsajátítását, mint a későbbi kreatív tevékenység eszközét biztosítják.

Rekonstruktív szint.

A rekonstruktív önálló munkavégzés eredményeként a hallgatók megkezdik az első alkotói önállóság élményét.

A munka során a meghozott döntések átstrukturálásra kerülnek, az információtartalom modellezése a kidolgozott terv és az elkészített tézisek alapján történik.

Kreatív (keresési) szint

Az alkotó önálló munkavégzés megköveteli a tanulóktól a problémahelyzet önálló kritikus elemzését, melynek eredményeként új kezdeti információkat kapnak.

A hallgatóknak már nemcsak a meglévő ismereteket és tevékenységi módszereket kell átalakítaniuk és átadniuk, hanem önállóan meg kell határozniuk kutatási tevékenységük céljait, tárgyát, tervet kell kidolgozniuk egy kognitív feladat megoldására és megjósolniuk a végeredményt.

A hallgatók önálló munkavégzése nem képzési formája és nem tanítási módszere. Úgy kell tekinteni, mint a tanulók önálló kognitív tevékenységbe való bevonásának eszközére. Az önálló munkavégzés során a tanulónak tisztában kell lennie az elvégzett munka jellegével, meg kell határoznia és meg kell találnia a felmerülő nehézségek leküzdésének, tevékenységének megszervezésének módjait.

Önálló tanulási feladatok:

Önálló tanulási feladatok	A tanár feladatai
a hallgatók megszerzett elméleti tudásának és gyakorlati készségeinek rendszerezése, megszilárdítása;	A tanulók megismertetése az ellenőrzés céljaival, tartalmával, eszközeivel, mennyiségével, határidőivel, formáival.
elméleti ismeretek elmélyítése, bővítése;	Tanácsadási segítségnyújtás;
a tanulók kognitív képességeinek és aktivitásának fejlesztése, önfejlesztési, önálló gondolkodási képesség stb.	A végrehajtás minőségének ellenőrzése.

Tanár:

fejleszti a hallgatók önálló munkáját a képzési kurzuson, tükrözve a hallgatók önálló munkavégzésének tartalmát a szakmai modul tudományágának, interdiszciplináris kurzusának munkaprogramjában;

meghatározza az oktatási tartalom mennyiségét és a tanulók önálló munkára szánt óraszámát;

áttekinthető ellenőrző- és mérőanyag-csomagot készít, valamint az ellenőrzés gyakoriságának meghatározását;

meghatározza a tanulókkal folytatott egyéni munka rendszerét;

időben teljes körű tájékoztatást ad a hallgatóknak az önálló munkáról.

Az önálló munka megszervezése során a pedagógus köteles:

világosan látni e munka szerepét az oktatási folyamat általános struktúrájában;

az oktatási anyag elsajátításának egy bizonyos szintjének követelményeitől vezérelve;

lehetőség szerint vegye figyelembe a tanulók felkészültségi szintjét és képességeit;

előre látja az önálló munkavégzés során felmerülő nehézségeket;

egyéni és differenciált feladatokat alkalmazni;

ésszerűen válassza ki a munka mennyiségét;

határozza meg az önálló munka időtartamát, figyelembe véve annak összetettségét és a tanulók felkészültségét;

tartalmilag diverzifikálja a feladatokat;

válasszon racionális módszereket a munka ellenőrzésére;

helyesen ötvözi az önálló munkát a tanár irányítása alatt végzett munkával;

az elért szint figyelembevételével önálló munkavégzés tervezésére.

3. A TANULÓK ÖNÁLLÓ MUNKÁJÁNAK SZERVEZÉSÉNEK JELLEMZŐI

Az önálló munkavégzésre vonatkozó megbízás mindig tartalmazzon nevelési feladatot, határozza meg a munkafolyamat során végrehajtandó mentális műveleteket. Célulhat a megfigyelés fejlesztésére, reproduktív vagy kereső tevékenység végzésére, egy vagy több ismeretforrás felhasználására. A feladat tartalma olyan tevékenységi módokat biztosít, amelyek meghatározzák annak különböző szintjeit (kreatív megbízások, projektek). A feladatok fokozatos bonyolításával lehetőség nyílik a tanulók önállóságának növelésére. Nehéz feladatok, amelyekben meg kell magyarázni a jelenségek, események közötti ok-okozati összefüggéseket, összefüggéseket, feltárni a törvények, minták vagy elméletek lényegét. A tanulók dolga megnehezül, ha a feladat az ismeretek és készségek integrálásával jár. Az integráció a nehézségek fokozatos felépítése egy adott témában, majd a tantárgyon belüli kapcsolatok elemzése, az átívelő ötletek és problémák. A feladat bonyolultsága akkor is megvalósul, ha egyszerre több nevelési feladat megoldását tervezik. Az önálló munkavégzésre szánt feladatok tartalmát és fókuszát a tanulók képességeinek és képességeinek differenciált megközelítése határozza meg.

A feladatok fókusza:

Készségek kialakításának feladatai

Feladatok, gyakorlatok megoldása a modell szerint;

Rajzok, diagramok, számítási és grafikai munkák kivitelezése;

Szituációs termelési problémák megoldása;

A szakmai tevékenység különböző típusainak és összetevőinek tervezése és modellezése;

Kísérleti tervezés és kísérleti munka;

Záró írásbeli minősítő munkák megvalósításának előkészítése, félévi és diplomamunkák (projektek) megvalósításának előkészítése;

Feladatok a tudás elsajátítására:

- a szöveg elolvasása (tankönyv, eredeti forrás, kiegészítő irodalom); szövegterv készítése, a szöveg szerkezetének grafikus ábrázolása; a szöveg jegyzetelése; kivonat a szövegből;

- szótárak, segédkönyvek, szakirodalom felhasználása;

- szabályozó dokumentumok tanulmányozása;

- oktatási kutatómunka;

- hang- és képfelvételek, számítástechnika és internet használata stb.

Feladatok az ismeretek megszilárdítására, rendszerezésére:

Munka jegyzetekkel, oktatási anyagokkal (tankönyv, elsődleges forrás, kiegészítő irodalom, audio-video felvételek), beleértve az oktatási anyagok rendszerezésére szolgáló táblázatok összeállítását; a válasz tervének és téziseinek elkészítése; válaszok a biztonsági kérdésekre;

Elemző szövegfeldolgozás (annotáció, áttekintés, absztrahálás, tartalomelemzés);

Üzenetek előkészítése szemináriumon, konferencián való előadáshoz;

Absztraktok, beszámolók készítése;

Bibliográfia, tematikus keresztrejtvények összeállítása

Algoritmus a tanulók önálló munkájához szükséges anyagok fejlesztéséhez:

1. Információkereső egység:

Az elméleti anyag felépítése;

A tanultak megértéséhez szükséges követelmények;

2. Referencia és tanácsadó blokk:

A cselekvések algoritmusa;

Memo;

Konkrét példák;

Fogalmi készülékek;

alátámasztó jegyzetek;

Internetes források;

3. Gyakorlati tájékozódási blokk:

Kérdések a tanult anyag önvizsgálatához;

Gyakorlati feladatok és gyakorlatok a terv szerint: cél kitűzése, feladat tartalma, prezentációs forma, beszámolási idő, értékelési szempontok;

4. Ellenőrző és értékelő egység:

A feladatok kötelezőek és választhatók;

Önellenőrző feladatok;

Feladatok megbeszélésre és kölcsönös értékelésre;

Öntanúsító lap.

A tanulók önálló munkájának gyakorlati feladattípusai

Készítsen alátámasztó összefoglalót a témáról...

Kérdéseket megfogalmazni...

Fogalmazd meg saját véleményedet...

Folytasd a mondatot...

Határozza meg a következő fogalmakat...

Készíts egy alapvető vázlatot a válaszodról.

Dolgozzon ki egy algoritmust a műveletek sorozatához ...

Készítsen egy táblázatot az anyag rendszerezéséhez ...

Töltse ki a táblázatot a...

Töltse ki a folyamatábrát...

Hozzon létre egy tezaurusz mezőt a témában ...

Óravázlat szimulálása egy témában...

Házi feladat szimulálása.

Betekintést végezni a gyakorlatba: a gyermeknevelés technikáinak, módszereinek, eszközeinek alkalmazásának eredményessége.

A kiadvány elemző elemzése a tanár által előre meghatározott témában.

Hozz létre egy tematikus keresztrejtvényt.

Alap- és kiegészítő irodalom olvasása. Az irodalmi forrásokból származó anyagok önálló tanulmányozása.

Könyvtári katalógussal való munka, a szükséges irodalom önálló kiválasztása.

Munka szótárral, segédkönyvvel.

Keresse meg a szükséges információkat az interneten keresztül.

Források hivatkozása.

Annotációk készítése irodalmi források olvasásához.

Vélemények készítése, áttekintések az olvasott anyagról.

Szemle összeállítása a témában megjelent publikációkról.

Szótár (szószedet) összeállítása, fejlesztése.

Időrendi táblázat készítése.

Bibliográfia összeállítása (bibliográfiai kartoték)

Napló vezetése (gyakorlónapló, megfigyelési napló, önálló tanulási napló stb.)

Oktató jellegű hangfelvételek hallgatása, videóanyag megtekintése.

Hang- és képfelvételek készítése adott témában.

Felkészülés a különböző formájú közép- és záróbizonyítványokra (próbára, diktálásra, ellenőrző munkára, tesztre, vizsgára).

Otthoni tesztek elvégzése.

Reproduktív típusú gyakorlati feladatok önálló teljesítése (kérdések megválaszolása, gyakorló gyakorlatok, kísérletek, feladatok, tesztek).

Kreatív feladatok ellátása.

Kísérlet lebonyolítása és arról jegyzőkönyv készítése.

Szóbeli üzenet készítése egy szemináriumon vagy előadáson tartott előadáshoz.

Absztrakt írása. Felkészülés az absztrakt megvédésére (bemutatójára) a szemináriumon.

Beszámoló készítése és a jelentés absztraktjainak megírása.

Komplex feladat (projekt) megvalósítása külön tudományágban. Felkészülés a védekezésre szemináriumon vagy gyakorlati órán.

Integrált (interdiszciplináris) projekt megvalósítása. Megvédésére készül.

Felkészülés üzleti játékon, versenyen, kreatív versenyen való részvételre.

Szakdolgozat írása. Felkészülés a konferencián való előadásra (termi dolgozat megvédésére).

Számítások elvégzése műszaki termék projektjéhez.

A termék rajzának és vázlatának elkészítése.

Műszaki termék analógjainak tanulmányozása.

Az oktatási és technológiai térkép tanulmányozása;

A termék technológiai térképének önálló fejlesztése;

A termék megvalósításának előkészítő munkája, anyagválasztás, szerszámok előkészítése stb.

A tanulók önálló munkájának módszerei.

1. Munka a tankönyvvel.

Az anyag lehető legnagyobb asszimilációjának biztosítása érdekében, és figyelembe véve a tanulók egyéni jellemzőit, a következő módszereket ajánlhatja fel nekik a tankönyvi információk feldolgozására:

Tervezés;

Oktatási szövegterv készítése;

Tanúskodás;

Annotáció;

Tematikus tezaurusz összeállítása;

A probléma kiemelése és megoldási módok keresése;

Egy probléma önálló megfogalmazása és a megoldási módok keresése a szövegben;

A gyakorlati cselekvések algoritmusának meghatározása (terv, séma).

2. Támogató szinopszis.

Gyakran a tanár bekezdésről bekezdésre, pontról pontra tanít, és csak a téma végén próbálja meg az összes anyagot összekapcsolni egy általánosító órán. Pszichológiai szempontból is sokkal célszerűbb már az első órán képet adni a tanulóknak a vizsgált témáról, ügyesen megfogalmazva annak tartalmát kis alátámasztó összefoglalóként. Mindenkinek szüksége van rá – erősnek és gyengének egyaránt.

És akkor a diákok ma nem tanulnak, elfelejtik, amit tegnap tanultak, és nem tudják, mi lesz holnap.

Az alátámasztó összefoglalót az új anyag tanulmányozásának szakaszában kell megadni, majd ismételgetni.

Az alátámasztó szinopszis nem csak általánosítást, a szükséges elméleti anyag megismétlését teszi lehetővé, hanem óriási időnyereséget is ad a tanárnak az anyag átadásakor.

3. Tesztek

A teszteket a tanulók egyfajta játéknak tekintik. Ezzel számos pszichológiai probléma megszűnik – félelmek, stresszek, amelyek sajnos jellemzőek a tanulók tudáskontrolljának szokásos formáira.

A teszt-ellenőrzési forma fő előnye az az egyszerűség és gyorsaság, amellyel egy adott témában végzett képzési szint első felmérése történik, amely lehetővé teszi, hogy valóban felmérjük a végső ellenőrzésre való felkészültséget más formában és formában. , szükség esetén a téma egyes elemeinek javítására.

4.Szeminárium

A szeminárium formája nagyon rugalmas.

A szemináriumokon a következő feladatokat oldják meg:

A hallgatók által az előző tanulmányi szakaszokban megszerzett ismeretek elmélyítése, konkretizálása, rendszerezése;

Az önálló munkavégzés képességeinek fejlesztése;

Az irodalommal való munkavégzés sajátosságainak megismerése;

Az ismeretek professzionális felhasználása oktatási környezetben.

A szemináriumok típusai:

Kérdés-felelet szeminárium;

Bővített beszélgetés a hallgatóknak előre adott terv alapján, írásbeli absztraktok megbeszélése;

Hallgatók szóbeli beszámolóinak meghallgatása az azt követő beszélgetéssel;

Szeminárium - vita;

Elméleti konferencia;

Szeminárium - szimulációs játék;

Az elsődleges források kommentált olvasata.

5. Feladat tanulás.

Gyakorlatorientált feladatok: a tanulók szakmai kompetenciáinak elsajátításához szükséges integrált készségek és képességek rendszerének kialakításának eszköze. Ilyenek lehetnek a pedagógus szakmájára jellemző készségek, képességek alkalmazását igénylő helyzetek (a tantárgy tartalmának ismerete), a tevékenységek megszervezését, optimális szerkezetének megválasztását igénylő helyzetek (gyerekcsapat szervezése, foglalkozások szervezési elvei). gyerekekkel stb.), személyiségorientált helyzetek (nem szabványos megoldás megtalálása).

Szakmai feladatok: a tanulók készségeinek formálása a szakmai problémák legjobb megoldási módszereinek feltárására, fejlesztésére és alkalmazására. A gyakorlat különböző szintjein felmerülő helyzetek alapján épülnek fel, és gyártási megrendelések (feladatok) formájában fogalmazódnak meg.

A feladatalapú tanulás képes biztosítani a szükséges szakmai kompetenciák céltudatos, lépésről lépésre történő kialakítását és ellenőrzését.

Tájékoztatás a feladatokról.

A tájékoztatóra azért van szükség, hogy a tanulók megértsék a feladat tartalmát, a nevelési probléma követelményeit.

Az eligazítás lehet bevezető, aktuális, egyéni, csoportos, frontális, részletes, összeomlott stb.

Bevezető frontális eligazítást tartanak a munka céljának tisztázására, a tanár odafigyel a végeredményre, amelyre a tanulóknak el kell jutniuk.

Azokban az esetekben, amikor új feladatot terveznek, a bevezető tájékoztató segít összekapcsolni az előrehaladott problémát a hallgatók által korábban elsajátított alapvető ismeretekkel, tapasztalatokkal vagy cselekvésekkel.

A szóbeli utasítás teljessége a képzés szakaszától függ. A kezdeti szakaszban részletesebb. A bevezető eligazítás a laboratóriumi és gyakorlati munkavégzés során tartalmazza a feladat magyarázatát (mit kell tenni?), a végrehajtás sorrendjét (hogyan kell csinálni?), a technikák bemutatását és végrehajtását (miért kell csinálni?).

Írásbeli utasításra van szükség azokban az önálló munkákban, amelyek szigorú végrehajtási sorrendet igényelnek. Az írásbeli instrukció egy oktató algoritmus, amelynek irányításával a tanuló szigorúan megtervezett úton oldja meg a problémát, elkerülve az önkényes lépéseket.

4. A tanulók önálló munkájának oktatói ellenőrzése.

A tanórán kívüli önálló munkavégzés időszerűségének és minőségének figyelemmel kísérése kötelező, ez a kulcsa a tanulói önálló munkavégzés teljes rendszerének eredményességének. A tanulók önálló munkájának nyomon követése a tanulók önálló munkavégzése során elért eredményeinek a tervezett tanulási célokkal való összefüggése. Fő célja a tanulók eredményeinek, sikereinek azonosítása; fejlesztésük, ismereteik, készségeik elmélyítésének módjának meghatározásában annak érdekében, hogy megteremtsék a feltételeket a tanulók későbbi alkotótevékenységbe való bevonásához. Mindenekelőtt ez a cél az oktatási anyagok hallgatói általi asszimilációjának minőségének meghatározásához kapcsolódik az SES követelményei keretében. Másodszor, az ellenőrzés fő céljának meghatározása a kölcsönös kontroll és önkontroll technikáinak megtanítására, az önkontroll igényének kialakítására vonatkozik. Harmadszor, ez a cél olyan személyiségjegyek nevelését feltételezi a tanulókban, mint az önálló munkavégzésért való felelősség, a kezdeményezőkészség megnyilvánulása.

Az önálló munkavégzés megfelelően meghatározott minőségellenőrzése lehetővé teszi, hogy a pedagógus objektíven értékelje a tanulók által kialakított kompetenciákat, időben megadja a szükséges segítséget és elérje a kitűzött tanulási célokat.

A tanulók önálló munkájának ellenőrzése magában foglalja:

Kontrolltartalom összefüggése a tanulási célokkal;

Az ellenőrzés objektivitása;

Az ellenőrzés érvényessége (a bemutatott feladatok megfelelősége az ellenőrizendőnek);

Ellenőrző és mérőanyagok megkülönböztetése.

A tanár önállóan választja meg az ellenőrzési formákat:

Az önálló munkavégzés pedagógus általi áttekintése és ellenőrzése.

Önellenőrzés, az elvégzett feladat kölcsönös ellenőrzése a csoportban.

Az órán végzett munka eredményének megbeszélése.

Tesztelés.

Írásbeli felmérés.

Szóbeli felmérés.

Egyéni interjú.

Interjú a csoporttal.

Helyzetjelentés.

Absztraktok vagy szakdolgozatok védelme.

Kreatív verseny.

Internetes konferenciák.

olimpia.

5. Az önálló munkavégzés eredményeinek értékelési szempontjai

A tanulók tanórán kívüli önálló munkája eredményeinek értékelési szempontjai:

Az oktatási anyag tanuló általi elsajátításának szintje;

A tanulók képessége az elméleti ismeretek felhasználására a gyakorlati feladatok elvégzése során;

Általános nevelési készségek kialakítása;

A tanulók képessége az elektronikus oktatási források aktív használatára, a szükséges információk megtalálására, tanulmányozására és gyakorlati alkalmazására;

A válasz megfogalmazásának ésszerűsége és egyértelműsége;

Az anyag regisztrációja a követelményeknek megfelelően;

Képes navigálni az információáramlásban, kiemelni a legfontosabb dolgot;

Képes a probléma világos megfogalmazására, megoldási javaslatára, a megoldás és annak következményeinek kritikus értékelésére;

Képes alternatív lehetőségeket, cselekvési lehetőségeket felmutatni, elemezni;

Képes álláspontod, értékelésed és érvelésed kialakítására.

Az értékelési szempontokat a tanár a feladat tartalma és céljai alapján önállóan határozza meg.

A tanulók önálló munkájának értékelési szempontjai:

Jelölje meg "5" akkor kerül elhelyezésre, ha:

A tanuló szabadon alkalmazza a tudást a gyakorlatban;

Nem követ el hibákat a tanult anyag reprodukálásakor;

A hallgató a tanult anyagban kiemeli a főbb pontokat, és nem találja nehéznek a módosított kérdések megválaszolását;

A hallgató a program anyagának teljes kötetét asszimilálja;

Az anyag a követelményeknek megfelelően szépen elrendezve

Jelölje be a "4"-et akkor kerül elhelyezésre, ha:

A tanuló ismeri az összes tanult anyagot;

Minden nehézség nélkül válaszol a tanár kérdéseire;

A hallgató képes a megszerzett ismereteit a gyakorlatban alkalmazni;

A feltételes válaszokban nem követ el súlyos hibákat, a tanár további kérdései segítségével könnyedén kiküszöböl bizonyos pontatlanságokat;

Az anyagot nem kellően szépen és a követelményeknek megfelelően tervezték;

Jelölje meg "3" akkor kerül elhelyezésre, ha:

A tanuló felfedezi az alapanyag elsajátítását, de nehezen tudja azt önállóan reprodukálni, és további kiegészítő kérdéseket kér a tanártól;

Előnyben részesíti a reproduktív kérdések megválaszolását, és nehezen válaszol a reproduktív kérdésekre;

Az anyag nincs szépen vagy a követelményeknek megfelelően elrendezve;

Jelölje be a "2" akkor kerül elhelyezésre, ha:

A tanulónak külön elképzelései vannak a tanult anyagról, de ennek nagy részét mégsem sajátítja el;

Az anyagot nem a követelményeknek megfelelően tervezték.

Következtetés

A tanulók önálló munkaszervezésének ez a modellje lehetővé teszi a tanulók kognitív érdeklődésének és önállóságának maximális aktiválását, önképzési, önálló tanulási és önfejlesztési képességeik fejlesztését. Lehetővé teszi a hallgatók elméleti ismereteinek és gyakorlati készségeinek rendszerezését és megszilárdítását, hozzájárul az elméleti ismeretek elmélyítéséhez és bővítéséhez.

Sokolova, S.V. A közgazdaságtan alapjai: tankönyv a kezdő szakmai oktatáshoz / S.V. Sokolova. - 6. kiadás, törölve. - M .: "Akadémia" Kiadói Központ, 2007. - 128 p.

Sokolova, S. V. A közgazdaságtan alapjai: munkafüzet: tankönyv / S. V. Sokolova. - 4. kiadás, törölve. - M .: "Akadémia" Kiadói Központ, 2007. - 96 p.

Borokhov, VB A piacgazdaság és a vállalkozói szellem alapjai. 2 részből álló tanulmányi útmutató. - M .: IRPO, 2008 .-- 58 p.

Linkov, A. Ya. Közgazdaságtan. Műhely az oktatási intézmények 10-11. évfolyamos tanulói számára. M .: Kiadó: Vita-Press, 2008

Moszkva város Oktatási Osztálya

Moszkva város GBOU SPO "Moszkvai Állami Könyvüzleti és Információs Technológiai Főiskolája"

MGKBIT

"Helyeslem"

Az MGKBIT igazgatója

________________

Motin G.S.

„A SZERVEZET GAZDASÁGA” FEGYELMÉRE

KÜLÖNLEGESSÉGEKNEK:080114 Közgazdaságtan és számvitel

Moszkva 2013

Összeállította: Turovskaya N.Yu. tanár GBOU SPO MGKBIT

MAGYARÁZÓ JEGYZET

A "Szervezet gazdaságtana" tudományág a fő szakmai oktatási program része az SPO 080114 Közgazdaságtan és számvitel (felső szint) szakterületre vonatkozó szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően.

A "Szervezet gazdaságtan" tudományág hallgatóinak tanulmánya segíti a leendő szakembereket a gazdasági gondolkodás kialakításában.

A diszciplína elsajátítása a tanulók önálló tanórán kívüli munkája eredményeként kínálja részeinek és témáinak gyakorlati megismerését, aminek hozzá kell járulnia a hallgató megfelelő általános (ÉRK) és szakmai (PC) kompetenciáinak kialakulásához. A kompetenciák a diplomások képzési minőségének szerves jellemzői, amelyek összefüggenek azzal a képességükkel, hogy ismereteiket, készségeiket és tevékenységi módszereket alkalmazzák az interdiszciplináris kérdések széles körében.Kompetens személy alatt azt értjük, aki határozott társadalmi pozícióval és értékorientációval, tudásrendszerrel, készségekkel, készségekkel – ideértve a szakmaiakat is – rendelkezik, valamint képes és kész a folyamatos személyes és szakmai fejlődésre.A pedagógus célja a tanuló általános, általános műveltségi kompetenciáinak és ismereteinek, készségeinek, képességeinek átfogó formálása a tudományágban.
A tanulási folyamat legyen átfogó, az ismeretek, készségek, fegyelmezési készségek elsajátítása nem öncél, hanem a szakember és az állampolgár személyiségének fejlesztésének eszköze.

OK 1. Ismerje meg leendő szakmájának lényegét és társadalmi jelentőségét, mutasson folyamatos érdeklődést iránta.

OK 2. Szervezze meg saját tevékenységét, válassza ki a szakmai feladatok standard módszereit és módjait, értékelje azok eredményességét és minőségét.

OK 4. A szakmai feladatok eredményes ellátásához, szakmai és személyes fejlődéséhez szükséges információk felkutatása és felhasználása.

OK 5. Használjon információs és kommunikációs technológiákat a szakmai teljesítmény javítására.

OK 10. Logikailag helyes, indokolt és világosan megfogalmazott szóbeli és írásbeli beszéd.

PC 4.4. Figyelemmel kíséri és elemzi a szervezet vagyoni és pénzügyi helyzetére, fizetőképességére és jövedelmezőségére vonatkozó információkat.

Az irányelvek követelményeket írnak elő a megszerzett készségekre és ismeretekre vonatkozóan.A tanórán kívüli önálló munka megszervezésére vonatkozó módszertani ajánlások a következők:
1. ezen s/r céljai és célkitűzései;
2.a cselekvések algoritmusa;
3. a források és internetes források listája;
4. a jelentéstétel feltételei és formái.
Az oktatási folyamat kompetencia-tevékenység koncepciójának kulcsfogalma a tanulók előrehaladott önálló munkája.

Az önálló tanórán kívüli munka elvégzésének megkezdésekor alaposan tanulmányozza át az anyagot, végezze el a feladatot és válaszoljon az önellenőrzési kérdésekre.

A tanuló tanórán kívüli önálló munkája eredményeinek értékelési szempontjai:

A tanulók oktatási anyag elsajátításának szintje;

A tanuló képessége az elméleti ismeretek felhasználására a gyakorlati feladatok elvégzése során;

Általános nevelési készségek kialakítása;

A tanuló képessége az elektronikus oktatási források aktív használatára, a szükséges információk megtalálására, tanulmányozására és gyakorlati alkalmazására;

A válasz megfogalmazásának ésszerűsége és egyértelműsége;

Az anyag regisztrációja a követelményeknek megfelelően;

Képes navigálni az információáramlásban, kiemelni a legfontosabb dolgot;

Képes a probléma világos megfogalmazására, megoldási javaslatára, a megoldás és annak következményeinek kritikus értékelésére;

Képes álláspontod, értékelésed és érvelésed kialakítására.

Az önálló tanórán kívüli munkavégzés teljes ideje 50 óra.

1. Olvassa el a teljes szöveget, alkosson teljes képet a benne leírt eseményekről, jelenségekről! Figyelmesen nézze meg az ábrákat, táblázatokat és egyéb illusztrációkat.

2. Ügyeljen a szövegben kiemelt új fogalmakra! Törvényfogalmak, általánosítások, következtetések, alapvető tények.

3. Készítsen részletes tervet, ez segít a tudományos információk megértésében.

4. Idézd fel a témában korábban tanultakat! Néha vissza kell állítani az emlékezetben az alapvető rendelkezéseket, elveket, törvényeket, fogalmakat.

5. Igyekezzen az oktatási információkat összekapcsolni a jelennel, meghatározza az új ismeretek értékét a jövőbeni szakmai tevékenységhez.

6. Ha szükséges, hivatkozzon közgazdasági szótárra, enciklopédiára. Írj le új fogalmakat, idegen eredetű kifejezéseket, mondd ki hangosan.

7. Ellenőrizze, hogyan tanulta meg az új anyagot, mondja el újra a vázlat segítségével, majd anélkül.

8. Készítsen válaszokat a bekezdés, fejezet végén található kérdésekre, feladatokra!

9. Végezze el a tanár által javasolt feladatokat!

1. Olvassa el figyelmesen a szöveget.

2. Ossza fel a szöveget logikailag teljes részekre, mindegyikben emelje ki a fő gondolatot!

3. Címezze meg a részeket!

4. Mindegyik részben emeljen ki néhány olyan állítást, amelyek továbbfejlesztik a fő gondolatot.

Absztrakt - ez egy szisztematikus, logikailag koherens feljegyzés, amely egyesíti a tervet, kivonatokat, absztraktokat

Az absztraktoktól és kivonatoktól eltérően a kivonatok – a kötelező rövidséggel – nemcsak a főbb rendelkezéseket és következtetéseket tartalmazzák, hanem tényeket, bizonyítékokat, példákat és illusztrációkat is. Ezért ami kezdetben másodlagosnak tűnik, idővel értékessé és szükségessé válhat. Másrészt egy olyan kijelentés, amelyet nem támaszt alá tény vagy példa, nem lesz meggyőző és nehezen megjegyezhető.

Az összefoglalók típusai

1. Tervezett.
2. Szöveges.
3. Ingyenes.
4. Tematikus.
5. Absztrakt diagram.
6. Támogató szinopszis.

1. Tervezett szinopszis: mivel tömör, tervszerű, az olvasottak újramondása, ez a szinopszis az egyik legértékesebb, segíti az anyag jobb asszimilációját már a tanulmányozás során is. Megtanít következetesen és világosan megfogalmazni gondolatait, dolgozni egy könyvön, annak tartalmát összefoglalni a terv megfogalmazásában. Egy ilyen összefoglaló rövid, egyszerű és áttekinthető. Ez nélkülözhetetlen eszközzé teszi a riport, prezentáció gyors elkészítéséhez. Hiba: az írás pillanatától számított idő múlásával nehéz felidézni a forrás tartalmát.

2. A szöveges szinopszis olyan szinopszis, amely főként az eredeti kivonataiból - idézetek - készült. Ez kiváló forrása a szerző szó szerinti kijelentéseinek és az általa idézett tényeknek. A szöveges szinopszis már régóta használatos. Hiba: nem aktiválja élesen a figyelmet és a memóriát.

3. Az ingyenes szinopszis kivonatok, idézetek, esetenként absztraktok kombinációja, szövegének egy része tervvel ellátható. Ez a szinopszis legteljesebb típusa.

4. A tematikus szinopszis többé-kevésbé átfogó választ ad a téma által feltett kérdésre. A tematikus szinopszis készítése megtanít egy témán dolgozni, alaposan átgondolni, elemezni ugyanabban a kérdésben különböző szempontokat. Így ez a szinopszis megkönnyíti a téma feldolgozását, feltéve, hogy több forrást használnak.

5. Vázlati diagram. Kényelmes az olvasottak sematikus rögzítése.

Az absztraktok készítése nem csak az anyagok memorizálására szolgál. Az ilyen munka eszközévé válik a legfontosabb, az oktatási anyagokban nélkülözhetetlen dolog kiemelésének, az információk osztályozásának képességének fejlesztésének.

A leggyakoribbak a családfa- és póksémák.

A "családfa" sémában egy összetettebb fogalom fő összetevőit, a kulcsszavakat stb. megkülönböztetik és "felülről lefelé" sorrendbe rendezik - az általános koncepciótól a konkrét összetevőkig.

A "pók" sémában a téma vagy kérdés neve egy oválisba van írva, amely a "pók testét" alkotja. Ezután át kell gondolni, hogy a témában szereplő fogalmak közül melyek a főbbek, és le kell írni őket a diagramba, hogy „póklábakat” alkossanak. A stabilitás növelése érdekében minden egyes "lábhoz" kulcsszavakat vagy kifejezéseket kell csatolni, amelyek a memória támogatását szolgálják.

A diagramok lehetnek egyszerűek, magyarázat nélkül rögzítik a legalapvetőbb fogalmakat. Ezt a sémát akkor használják, ha az anyag könnyen reprodukálható.

Hogyan írjunk összefoglalót

• olvassa el a tankönyv szövegét;
• határozza meg a szövegben a fő tartalmat, fő gondolatokat, fogalmakat, mintákat, képleteket stb.;
• kiemeli a kapcsolatokat;
• vázolja fel az egyes szemantikai komponensek fő tartalmát kódolt információ formájában a téma neve után a jegyzetfüzetben;
• olvassa el újra a szöveget, és ellenőrizze a kiírt ötletek teljességét;
• fogalmazzon meg legalább három különböző nehézségi fokú kérdést, írja le a kérdéseket egy füzetbe;
• minden kérdéshez rendelje a nehézségi fok jelét, és keresse meg a lehetséges választ.
• figyelmesen olvassa el az anyagot;
• meghatározza az oktatási információk fő szemantikai részeit az általános séma terve szerint;
• határozza meg az O.K. központi részét, azaz. „asszociatív csomója” szisztematikus osztály formájában és jellemzői;
• Határozza meg a vázlat célját.
• Amikor először olvassa el a tanulmányozott anyagot, ossza fel a fő szemantikai részekre, emelje ki a főbb gondolatokat és következtetéseket.
• Ha vázlatot készít, fogalmazza meg annak pontjait, és határozza meg, hogy pontosan mit kell tartalmaznia a vázlatnak mindegyik közzétételéhez.
• A tanult anyag (tézisek) leglényegesebb rendelkezéseit következetesen és röviden fogalmazza meg saját szavaival, vagy idézze idézet formájában.
• A szinopszis nemcsak a főbb rendelkezéseket tartalmazza, hanem az alátámasztó következtetéseket, konkrét tényeket és példákat is (részletes leírás nélkül).
• Szinopszis készítése során lehet egyes szavakat és egész mondatokat rövidített formában írni, csak kulcsszavakat írhat ki, idézés helyett csak hivatkozásokat készíthet a felvázolt mű oldalaira, alkalmazhat konvenciókat.
• Annak érdekében, hogy az absztrakt körvonala a lehető legvilágosabban tükrözze annak tartalmát, rendezze el a bekezdések „lépéseit”, például a terv bekezdéseit és albekezdéseit, használjon különféle aláhúzási módokat, használjon különböző színű ceruzákat és tollakat.
• Használjon elvont előadásmódot (például: "A szerző úgy véli, ...", "feltárja ...").
• Tegye a margóra saját megjegyzéseit, kérdéseit, gondolatait.

Tekintse meg a jegyzetelés szabályait:

1. Írja le a felvázolt mű (vagy annak egy részének) címét és kimenetét!
2. Kétszeri elolvasással értse meg a szöveg fő tartalmát.
3. Készítsen tervet - a vázlat alapját.
4. Összegzéskor hagyjon helyet (széles margót) a kiegészítéseknek, megjegyzéseknek, ismeretlen kifejezések és pontosítást igénylő nevek rögzítésének.
5. Ne feledje, hogy absztraktban az egyes kifejezések és még az egyes szavak is fontosabbak, mint egy részletes előadásban.
6. Írjon saját szavaival, ez hozzájárul a szöveg jobb megértéséhez.
7. Alkalmazza az aláhúzások, a rövidítések, a konvenciók meghatározott rendszerét.
8. Kövesse az idézési szabályokat - tegyen idézőjelbe az idézetet, adjon meg hivatkozást az oldalt megjelölő forráshoz.
9. Tanulja meg a színek használatát bizonyos informatív csomópontok kiemelésére a szövegben. Minden színnek szigorúan egyértelmű, előre meghatározott céllal kell rendelkeznie.
10. Tanuld meg osztályozni a tudást, pl. kategorizálja őket csoportokba, bekezdésekbe, fejezetekbe stb. A terjesztéshez használhat orosz vagy latin betűjeleket, valamint számokat, vagy kombinálhatja őket.

Az absztrakt értékelésének kritériumai:

A főbb rendelkezések tükrözése, a szerző munkájának eredményei, következtetések;

A tanuló gondolatainak egyértelmű, lakonikus bemutatása;

Diagramok elérhetősége, különösen jelentős információk grafikus kiemelése;

A tervezési követelményeknek való megfelelés;

A prezentáció műveltsége.

Ez egyfajta önálló tanulói munka az információk rendszerezésére konkrét problémák felvetése vagy megoldása keretében. Ez a fajta önálló munkavégzés a gondolkodás, a kreatív képességek fejlesztésére, az aktív keresés és az önálló problémamegoldás során megszerzett ismeretek elsajátítására irányul. Az ilyen ismeretek szilárdabbak, lehetővé teszik a hallgató számára, hogy a szakmai tevékenységben a jövőben felmerülő standard és nem szabványos feladatokat is átlátja, kitűzze és megoldja.

A hallgatónak a meglévő tudásbázisra kell építenie. A szituációs problémák megoldása részleges keresési módszerre utal. A szituációs feladathoz kiválasztott probléma jellemzői és megoldási módjai jelentik a kiindulópontot az ilyen típusú munka minőségének értékeléséhez. A tanár a téma, szakasz meghatározásához szakirodalmat ajánl, nehézségek esetén tanácsot ad a tanulónak.

A tanulónak át kell tanulnia a tanár által javasolt szakirodalmat és a problémakör jellemzőit, ki kell választania a legjobb megoldást (az ismert és szabványos cselekvési algoritmusokat) vagy megoldási lehetőségeket, ki kell adnia és a megadott időn belül ellenőrzésre benyújtania.

Az értékelés kritériumai:

A probléma megoldása helyes, elemző és kreatív megközelítések alkalmazását mutatja be;

Bebizonyította, hogy képes dolgozni a kétértelműség és a bizonytalanság helyzetében.

A munka célja, hogy fejlessze a tanuló képességét a főbb elemek kiemelésére, kapcsolatteremtésre, a fejlődés menetének, bármely folyamat, jelenség változásának, bármely mennyiség arányának stb. A rajz egy művelet megjelenítése lehet, ami hozzájárul az algoritmus áttekinthetőségéhez és ennek megfelelően jobb memorizálásához. Ezeket a feladatokat a gyakorlati feladatokra való felkészülés során minden tanuló kötelezően megadhatja.

A tanulónak tanulmányoznia kell a témával kapcsolatos információkat, tematikus diagramot, diagramot kell készítenie, és időben be kell nyújtania ellenőrzésre.

Az értékelés kritériumai:

A tartalom megfelelése a témának;

Az információk helyes strukturálása;

A közölt információ logikai kapcsolatának megléte;

A munkavégzés pontossága;

Kreatív megközelítés a feladat elvégzéséhez.

ÖNÁLLÓ MUNKÁK LISTÁJA:

A szakasz címe	Önálló tanulási téma	Munka típusa	ellenőrzési forma
Bevezetés 1 óra			önbevallás
1. szakasz. Szervezet a piacgazdaságban 6 óra	1. Vállalkozás és vállalkozás 2. Vállalkozás 3 A gyártási folyamat megszervezése 4." A termelési ciklus 5 Termelési termelés típusai 6." Minőségi mutatók»	Órakivonatok, oktatási irodalom tanulmányozása Felkészülés a védekezésre n \ r 1 Riportok készítése a témában: "Gyártási típusok" Absztraktok készítése a témában: "Kisvállalkozások fejlesztése Moszkvában» Kiegészítések az absztrakt "minőségi mutatókhoz"	jegyzetek helyszíni ellenőrzése védelem p \ r jelentések ellenőrzése absztraktok ellenőrzése jegyzetek helyszíni ellenőrzése
2. szakasz A vállalkozás termelési erőforrásai 15 óra	1. ". Befektetett eszközök" 2. "Befektetett eszközök értékelése" 3. "Állandó eszközök sokszorosítása" 4. "Amortizáció számítása" 5. "Befektetett eszközök felhasználási mutatóinak számítása" 6. "A vállalkozás termelési kapacitásának kiszámítása" 7.a forgótőke besorolása 8. A működőtőke felhasználás hatékonysági mutatóinak számítása 9. Forgótőke-szükséglet számítása. 10.a szervezet személyi állományának felépítése 11. Személyzettervezés és -kiválasztás 12. A személyzet munkaerő-motivációja 13. A munkavállalók javadalmazási formái 14. Az alkalmazottak számának és a munka termelékenységének számítása 15. Alkalmazottak bérszámítása és kidolgozása	A vázlat befejezéseBefektetett eszközök értékelése Egyedi projektek előkészítése, kivitelezése:állóeszköz-besorolási rendszer Felkészülés n \ r védelmére Felkészülés n \ r védelmére Felkészülés n \ r védelmére jegyzetek hozzáadásaA forgótőke besorolása Felkészülés n \ r védelmére Felkészülés n \ r védelmére jegyzetek hozzáadásaszemélyzeti struktúra Esszék készítése a témábanMunkaügyi motiváció Vázlati kiegészítésekMunkaügyi motiváció Az osztálykivonatok tanulmányozása Az osztálykivonatok tanulmányozása	jegyzetek helyszíni ellenőrzése Egyéni vizsgálat projekt ellenőrzése védelem p \ r védelem p \ r védelem p \ r jegyzetek helyszíni ellenőrzése védelem p \ r védelem p \ r szelektív jegyzetek ellenőrzése absztraktok ellenőrzése jegyzetek helyszíni ellenőrzése önbevallás önbevallás
3. szakasz. A szervezet fő teljesítménymutatói 24 óra	egy." Gyártási költségek» 2." Az előállítási költség kiszámítása» 3. „Költségszámítás” 4" A piacképes termékek 1 rubelére vonatkozó költségek kiszámítása» 5 "Ártípusok" 6" Az árképzés céljai és szakaszai» 7" Termék árkalkuláció» 8 "Kiskereskedelmi ár kiszámítása" 9" Vállalati profit» 10 „A nyereség fajtái” 11 "A vállalkozás bevétele" 12 "Jövedelemfajták" tizenhárom" A jövedelmezőségi mutatók számításának módszertana» 14 "Kereskedelmi vállalkozás nyeresége" 15. "Egy gyártó vállalkozás nyeresége" 16. "A saját tőke megtérülésének kiszámítása 17. "Árak és trösztellenes törvény" 18. A társaság nyereségének kiszámítása. 19. A vállalkozás jövedelmezőségének kiszámítása 20. Tartalékok a jövedelmezőség növelésére 21. Nyereségküszöb 22. A pénzügy funkciói 23. Pénzügyi források 24. A vállalkozás pénzügyi terve	előadási jegyzetek hozzáadásaGyártási költségek felkészülés a védelemre n \ r problémamegoldás felkészülés a védelemre n \ r előadási jegyzetek hozzáadása előadási jegyzetek hozzáadása Szabályokkal való munka (az Orosz Föderáció Polgári Törvénykönyve) problémamegoldás felkészülés a védelemre n \ r Órakivonatok, oktatási irodalom tanulmányozásaV.D. Gribov, V.P. Gruzinov, a szervezet gazdaságtana (vállalkozás) Egyedi projektek elkészítéseKészítsen diagramot saját finanszírozási forrásairólRiportok készítése a témában:Árképzési módszerek. Előadások készítése a "vállalkozási bevétel" témában problémamegoldás problémamegoldás problémamegoldás problémamegoldás Esszék készítése a témábanMonopóliumellenes árpolitikaFelkészülés n \ r védelmére Felkészülés n \ r védelmére előadási jegyzetek hozzáadása előadási jegyzetek hozzáadása előadási jegyzetek hozzáadása előadási jegyzetek hozzáadása problémamegoldás	jegyzetek helyszíni ellenőrzése védelem p \ r vizsgálat helyes számítás védelem p \ r jegyzetek helyszíni ellenőrzése jegyzetek helyszíni ellenőrzése vizsgálat helyes számítás védelem p \ r jegyzetek helyszíni ellenőrzése projektek ellenőrzése jelentések ellenőrzése prezentáció készítése vizsgálat helyes számítás vizsgálat helyes számítás vizsgálat helyes számítás vizsgálat helyes számítás absztraktok ellenőrzése védelem p \ r védelem p \ r jegyzetek helyszíni ellenőrzése önbevallás Egyéni vizsgálat Egyéni vizsgálat a számítás helyességének ellenőrzése
Szakdolgozatok készítése	címlap elkészítése, megbízás stb. a munka tartalmának előkészítése ... A Bevezető előkészítése Alap- és kiegészítő irodalom válogatása Munka bibliográfiai listával Az elméleti rész megírása A gyakorlati rész megírása Elemző írás Szakdolgozat regisztrációja Tanfolyami munka prezentációjának elkészítése		Önbeszámoló Önbeszámoló Önbeszámoló Önbeszámoló Önbeszámoló Önbeszámoló Önbeszámoló Önbeszámoló önbevallás önbevallás
TELJES: 56 óra

ÖNÁLLÓ MUNKA A TÉMÁBAN 1.1.

Gyakorlat: a gazdasági ágazatok összetételének és szerkezetének tanulmányozása; különös figyelmet fordítson a kereskedelemre és annak szerkezeti összetételére (valamint annak a vállalkozásnak az iparágára, ahol a tanuló dolgozik). Írjon esszét a tanár által javasolt témákról!

1. Közgazdasági koncepció
2. A gazdaság egy ágának fogalma, az iparágak jellemzői
3. A szervezet (vállalkozás) fogalma
4. Üzleti koncepció
5. Vállalkozások osztályozása
6. A vállalkozások (szervezetek) iparági sajátosságai

A tanulónak kell

tud:

• A piacgazdaság definíciói, különbségei más gazdaságtípusoktól
• Az orosz gazdaság ágainak összetétele
• A vállalkozás (szervezet) fogalma és jellemzői
• A vállalkozások osztályozása különféle szempontok szerint
• Az iparág jellemzői, hatása a vállalkozások szervezetére és tevékenységére

Képesnek lenni:

• Határozza meg az iparágat, amelyhez ez vagy az a vállalkozás tartozik, és annak jellemzőit
• Hozzon létre tesztproblémákat

Ellenőrző kérdések:

1. Mi a közgazdaságtan, honnan származik ez a fogalom?
2. Mit értünk gazdasági tevékenység alatt?
3. Mi a vállalkozás és mik a jellemzői?
4. Milyen tulajdoni formákat ismer?
5. Mi a vállalkozói tevékenység (vállalkozási tevékenység)?
6. Hogyan hat az iparági hovatartozás a vállalkozás szervezetére és közvetlen tevékenységére?

ÖNÁLLÓ MUNKA A TÉMÁBAN 1.2.

Tanulmány az Orosz Föderáció Polgári Törvénykönyvéről (1. rész, 4. fejezet)

Gyakorlat: a szervezetek (vállalkozások) szervezeti és jogi formáinak tanulmányozása az Orosz Föderáció Polgári Törvénykönyve, 1. rész 4. fejezete alapján Absztraktok írása a tanár által javasolt témákban.

Az elméleti alapok áttekintése:

1. Vállalkozás, mint ingatlankomplexum
2. Jogalanyok
3. Kereskedelmi szervezetek és vállalkozások és nonprofit szervezetek, jellemzőik, tevékenységi céljaik

A tanulónak kell

Tud:

• A gazdálkodó egységek szervezeti és jogi formáinak típusai
• Az egyes szervezeti és jogi formák jellemzői, előnyei és hátrányai
• Kisvállalkozások, kisvállalkozások állami támogatása

Képesnek lenni:

• Határozza meg a gazdasági társaságok különböző szervezeti és jogi formáinak előnyeit és hátrányait
• Hozzon létre tesztproblémákat

Ellenőrző kérdések:

1. Melyek a gazdasági társaságok modern szervezeti és jogi formái
2. Milyen típusú gazdasági társaságokat ismer?
3. Milyen típusú üzleti partnerségeket ismer?
4. Melyek az egységes vállalkozások megkülönböztető jegyei?
5. Mik a kisvállalkozások jelei

A pénzügyi lízingről (lízingről) szóló szövetségi törvény tanulmánya

Gyakorlat: tanulmány a lízing fogalmáról, típusairól a „Pénzügyi lízingről (lízing)” szóló szövetségi törvény alapján, 2005.10.-i kiadásában.

Az elméleti alapok áttekintése:

1. A vállalkozás vagyonának összetétele
2. Vállalkozás vagyonának tulajdonjoga
3. A vállalkozás tárgyi eszközeinek összetétele és szerkezete
4. Lízing koncepció
5. Az immateriális javak fogalma, típusai

A tanulónak kell

Tud:

• A lízing megkülönböztető jellemzői
• A lízing fő előnyei és hátrányai
• A bérleti szerződés tartalma

Képesnek lenni:

• A kiinduló adatok alapján számítsa ki a bérleti szerződés szerinti bérleti díjakat
• Hozzon létre tesztproblémákat

Ellenőrző kérdések:

1. Mi a lízing és milyen típusai vannak?
2. Mondja el nekünk a bérleti szerződés tartalmát
3. Melyek a fő különbségek a lízingszerződés és a kölcsönszerződés és a lízingszerződés között?
4. Milyen előnyökkel jár a lízing a lízingbeadó számára?
5. Melyek a lízing fő előnyei a lízingbevevő számára?
6. Hogyan jelenik meg a mérlegben a bérleti szerződés alapján kapott ingatlan?

ÖNÁLLÓ MUNKA A TÉMÁBAN 1.3.

A szervezet (vállalkozás) termelési szerkezetének tanulmányozása

Gyakorlat: a vállalkozás szerkezetének tanulmányozása: általános, termelési, szervezeti. A vizsgált anyag alapján vegye figyelembe a termelési szerkezetetszervezet (vállalkozás), ahol a hallgató közvetlenül dolgozik. Számítástechnika segítségével gazdasági adatokat grafikonok és diagramok formájában megfogalmazni.

Az elméleti alapok áttekintése:

1. Szervezeti struktúra koncepció
2. A vállalkozás szervezeti felépítése
3. A vállalkozás termelési szerkezete
4. A forgalom mérlege

A tanulónak kell

Tud:

• a vállalkozás termelési szerkezete
• az áruforgalom mérleg elemeinek kapcsolata

Képesnek lenni:

• Határozza meg annak a szervezetnek (vállalkozásnak) a termelési szerkezetének típusát, ahol a hallgató közvetlenül dolgozik
• Használjon alapvető gazdasági képleteket a problémák megoldására
• Mutassa be a végleges adatokat grafikonok és diagramok formájában számítógépes technológia segítségével (Chart Wizard)

Ellenőrző kérdések:

1. Milyen a szervezet felépítése, milyen struktúrákat ismer?
2. Milyen elvek alapján alakítják ki egy vállalkozás termelési struktúráját?
3. Meséljen a kereskedelem típusairól és jelentésükről
4. Mondja el nekünk az egyes kereskedelemtípusok szerepét és funkcióit

ÖNÁLLÓ MUNKA A TÉMÁBAN 1.5.

Az árumozgás módjainak tanulmányozása modern körülmények között

Gyakorlat: az áruforgalom modern formáinak és módszereinek tanulmányozása, a készletek és erőforrások közgazdasági alapfogalmai

Az elméleti alapok áttekintése:

1. Az árumozgás fogalma
2. A termékforgalmazás modern módszerei és csatornái
3. A vállalkozás anyagi erőforrásai
4. Anyagellátás. Kereskedjen részvényekkel

A tanulónak kell

Tud:

• A termelő és fogyasztó közötti kommunikáció modern formái
• A logisztika fogalmának lényege
• A logisztika szerepe a termékelosztási folyamat optimalizálásában

Képesnek lenni:

• Mutassa be sematikusan az árumozgás folyamatát
• Kínáljon módokat a termék mozgásának optimalizálására annak minden szakaszában
• Használja a gazdasági tartalékok és erőforrások fogalmait

Ellenőrző kérdések:

1. Adja meg az "árumozgás" fogalmának meghatározását
2. Melyek az áruk mozgásának fő módjai piaci körülmények között?
3. Mi az a csere és mik a jellemzői?
4. Mi az aukció és mik a jellemzői?
5. Mi az a vásár és mik a jellemzői?
6. Meséljen nekünk a lízingrendszerről
7. Mi a lényege az anyagi készletek és az anyagi erőforrások fogalmának, mi a különbségük?

ÖNÁLLÓ MUNKA A TÉMÁBAN 2.1.

A tárgyi eszközök felhasználásának hatékonyságát jellemző mutatók önálló számítása

Az elméleti alapok áttekintése:

1. Befektetett eszközök fogalma és besorolása
2. Termelő és nem termelő tárgyi eszközök
3. Az OPF aktív és passzív része
4. Az állóeszközök szaporításának és javításának formái
5. Befektetett eszközök értékcsökkenése
6. A vállalkozások tárgyi eszközeinek felhasználásának mutatói

A tanulónak kell

Tud:

• Befektetett eszközök osztályozása
• Értékcsökkenési eljárás
• Befektetett eszközök felhasználásának hatékonyságát befolyásoló tényezők
• A tárgyi eszközök felhasználásának hatékonyságát jellemző mutatók közgazdasági lényege

Képesnek lenni:

• Számítsa ki a tárgyi eszközök felhasználásának főbb mutatóit: tőketermelékenység, tőkeintenzitás, tőke/munka arány, berendezések kihasználtsága, nyugdíjba vonulás mértéke és az állóeszközök megújulásának mértéke
• Elemezze a kapott mutatókat, vonjon le általános következtetést és tegyen konkrét javaslatokat a tárgyi eszközök felhasználásának hatékonyságának javítására

Ellenőrző kérdések:

1. Mutassa be a vállalkozás fő eszközeit!
2. Melyek a tárgyi eszközök felhasználásának hatékonyságát jellemző főbb mutatók

ÖNÁLLÓ MUNKA A TÉMÁBAN 2.2.

Forgalmi mutatók független számítása

Gyakorlat:kiszámítja és elemzi a cég forgótőkéjének forgalmát, felméri a készletek állapotát

Az elméleti alapok áttekintése:

1. A vállalkozás forgótőkéje (forgótőke).
2. A társaság forgótőkéjének összetétele, szerkezete
3. A forgótőke forgalma
4. Áruforgalom

A tanulónak kell

Tud:

• Kereskedelmi vállalkozás, termelő vállalkozás forgótőkéjének összetétele, szerkezete
• A forgalom gazdasági lényege
• A forgótőke forgalmát befolyásoló tényezők

Képesnek lenni:

• Számítsa ki a forgalom mutatóját (forgalom)
• Számítsa ki a forgalom (forgalom) standardtól való eltérését!
• Értékelje a készlet állapotát

Ellenőrző kérdések:

1. Határozza meg a vállalkozás forgótőkéjét
2. Mi a különbség a kereskedelmi és a feldolgozóipari vállalkozások forgótőkéjének szerkezete között?
3. Milyen tényezők befolyásolják a forgótőke forgalmának gyorsulását (lassulását)?
4. Milyen következményekkel jár a forgóeszköz-forgalom forgalmának felgyorsulása (lassulása)?
5. Milyen jellemzői vannak a készlet- és forgalomértékelésnek?

ÖNÁLLÓ MUNKA A TÉMÁBAN 2.3.

Vállalkozások tőkebefektetési módjainak tanulmányozása

Gyakorlat:tanulmányozza a vállalkozás tőkebefektetésének fő modern módjait

Az elméleti alapok áttekintése:

1. a vállalkozás befektetései és befektetési tevékenységei
2. vállalati beruházás

A tanulónak kell

Tud:

• a befektetés és a tőkebefektetés közötti különbség
• a vállalkozások tőkebefektetésének összetétele

Ellenőrző kérdések:

1. Mi a befektetés?
2. Mi a vállalkozások tőkebefektetése?
3. Mit értünk egy vállalkozás befektetési tevékenysége alatt?
4. Hogyan vannak felosztva a befektetések (befektetések)?
5. Adja meg a „befektető”, „ügyfél”, „vállalkozó”, „befektetési tevékenység tárgyait használó” fogalmak meghatározását.

ÖNÁLLÓ MUNKA A TÉMÁBAN 3.1.

Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének tanulmányozása

Gyakorlat:az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve alapján a munkavállalók és a munkáltatók jogainak és kötelezettségeinek tanulmányozása, az állami garanciák a munkavállalók számára minden tulajdonformájú vállalkozásnál. Számítsa ki a munkaerő-hatékonyság mutatóit a vállalkozásnál!

Az elméleti alapok áttekintése:

1. A szervezet személyi összetétele, a személyzet összetétele és felépítése
2. Állami garanciák a munkajog területén
3. A dolgozók munkatermelékenysége
4. A munkatermelékenységet befolyásoló tényezők

A tanulónak kell

Tud:

• A szervezet személyi állományának összetétele és felépítése
• A munkatermelékenység mutatójának közgazdasági lényege
• A munkatermelékenység átlagos havi és éves átlagos mutatóinak kapcsolata

Képesnek lenni:

• Számítsa ki a munkaerő-hatékonysági mutatókat

• Az értékesítési volumen kiszámítása az átlagos alkalmazotti létszám és az átlagos munkatermelékenység alapján

Ellenőrző kérdések:

1. Milyen intézkedései vannak a munkavállalók állami szociális garanciáinak?
2. Mennyi a minimális nyaralási idő az Orosz Föderációban?
3. Mennyi egy munkahét maximális hossza az Orosz Föderációban?
4. Milyen előnyöket garantál az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve a vállalkozásoknál foglalkoztatott terhes és szoptató nők számára?
5. Mit tartalmaz a munkaszerződés?
6. Milyen anyagi felelőssége van a munkáltatónak a munkavállalóval szemben?

7. Milyen jellemzői vannak a 18 éven aluli munkavállalók munkaügyi szabályozásának?

ÖNÁLLÓ MUNKA A TÉMÁBAN 3.2.

A javadalmazási formák és rendszerek tanulmányozása és elemzése abban a szervezetben (vállalkozásban), ahol a hallgató közvetlenül dolgozikT

Gyakorlat:tanulmányozza a javadalmazás főbb típusait és formáit. Sajátítsa el a bérszámfejtés készségeit. Alkalmazza a megszerzett ismereteket, elemezze a javadalmazási rendszert és formát abban a szervezetben, amelyben a hallgató dolgozik

Az elméleti alapok áttekintése:

1. A díjazás fogalma
2. Javadalmazási rendszerek a vállalkozásoknál
3. Díjazási formák a vállalkozásoknál
4. Díjszabás és tarifák
5. A béralap összetétele

A tanulónak kell

Tud:

• A tarifa- és tarifamentes bérrendszerek lényege
• Az idő- és darabbér lényege, alfaja
• A vállalkozás béralapját alkotó kifizetések
• A javadalmazás hatékonyságát jellemző mutatók a vállalkozásnál

Képesnek lenni:

• Számítsa ki a darabmunka bérét az elvégzett munka mértéke és mennyisége alapján, valamint az időbért a fizetés és a ledolgozott órák alapján

Ellenőrző kérdések:

1. Mi a munkaerő anyagi ösztönzése?
2. Milyen összefüggés van a munkatermelékenység növekedési üteme és a bérek növekedési üteme között?
3. Mennyi a jelenlegi minimálbér az Orosz Föderációban?
4. Mik az idő- és darabbér előnyei és hátrányai

ÖNÁLLÓ MUNKA A TÉMÁBAN 4.1.

Az Orosz Föderáció adótörvénykönyvének tanulmánya (25. fejezet, 252. cikk)

Gyakorlat:az Orosz Föderáció adótörvénykönyve (25. fejezet, 252. cikk) alapján a vállalkozás kiadásainak összetételének tanulmányozására. Sajátítsa el a vállalkozás költségeinek kiszámításának készségeit.

Az elméleti alapok áttekintése:

1. A társaság kiadásainak szerkezete
2. A vállalkozás költségtételeinek csoportosítása
3. Kezelési költségek
4. Kereskedelmi vállalkozás forgalmazási költségeinek nómenklatúrája

A tanulónak kell

Tud:

• A vállalkozás főbb kiadási tételei
• Kereskedelmi vállalkozás forgalmazási költségeinek összetétele
• A költségintenzitás csökkentésének módjai

Képesnek lenni:

• Számítsa ki a gyártási költséget
• Határozza meg a költségek szintjét

Ellenőrző kérdések:

1. Hogyan határozza meg az Orosz Föderáció adótörvénykönyveköltségeketvállalkozások?
2. Mi vonatkozik a vállalkozás anyagköltségeire?
3. Mit tartalmaznak a munkaerőköltségek?
4. Hogyan határozzák meg az értékcsökkenési leírást?
5. Amire utalmás költségekvállalkozások?

ÖNÁLLÓ MUNKA A TÉMÁBAN 4.2.

A piaci árképzési módszerek felfedezése

Gyakorlat:felfedezni a modern árképzési módszereket. Sajátítsa el a számítási ismereteket az összes árelemhez

Az elméleti alapok áttekintése:

1. piaci árképzés
2. határozott árazási stratégia
3. árstruktúra
4. közvetett adók az árstruktúrában
5. jelölések típusai
6. típusú árak modern körülmények között

A tanulónak kell

Tud:

• árképzés sajátosságai piaci viszonyok között
• árszerkezet és számítási eljárás

Képesnek lenni:

• meghatározza a nagykereskedelmi, eladási és kiskereskedelmi árakat
• a kiskereskedelmi ár elemei és azok aránya

Ellenőrző kérdések:

1. Mennyi egy termék ára?
2. Mik a becsült és közzétett árak a nagykereskedelmi árakhoz?
3. Mik azok a fix, költöztető és költöztető árak?
4. Meséljen nekünk az "átlagköltség + átlagos nyereség" módszerről
5. Meséljen nekünk az "átlagköltség + célnyereség + szabad haszon" módszerről

ÖNÁLLÓ MUNKA A TÉMÁBAN 4.3.

Az Orosz Föderáció adótörvénykönyvének tanulmánya (25. „Jövedelemadó” fejezet)

Jövedelmezőségi mutatók tanulmányozása, számítása

Gyakorlat:az Orosz Föderáció adótörvénykönyve (25. fejezet) alapján, hogy tanulmányozza a vállalati nyereség képződésének és adóztatásának eljárását. Sajátítsa el a jövedelmezőség kiszámításának készségeit.

Az elméleti alapok áttekintése:

1. A vállalkozás fő bevételi forrásai
2. A társaság nyereségének kialakításának eljárása
3. Nyereség: adóköteles, mérleg szerinti, nettó
4. Társasági adó
5. A vállalkozás jövedelmezőségének mutatói. Az eladások megtérülése

A tanulónak kell

Tud:

• Jövedelemadó-fizetők
• Adózás tárgya
• A vállalkozás bevételének megállapítására és besorolására vonatkozó eljárás
• Jövedelemadó alapja
• Adózás szempontjából nem vett kiadások

Képesnek lenni:

• Határozza meg az adóköteles jövedelmet
• Számítsa ki a jövedelemadó összegét
• Számítsa ki a vállalat nettó nyereségét!
• Számítsa ki a jövedelmezőségi mutatókat

Ellenőrző kérdések:

1. Ki a jövedelemadó adózója?
2. Mi a jövedelemadózás tárgya?
3. Mi az árbevétel?
4. Mi a nem működési bevétel?
5. Mik azok a nem működési költségek?
6. Milyen kiadások nem tartoznak bele az adózásba?
7. Milyen adókulcsok vonatkoznak a jövedelemadóra?

ÖNÁLLÓ MUNKA A TÉMÁBAN 4.4.

A nyereség és jövedelmezőségi mutatók független számítása

Gyakorlat:fő-a tárgyak megtérülésének kiszámításának készsége

Az elméleti alapok áttekintése:

1. A vállalkozás pénzügyi forrásai, szerkezetük
2. Pénzügyi források kialakítása
3. A szervezet befektetési portfóliója
4. Tőkebefektetés hatékonysági mutatói
5. Projektek megtérülése

A tanulónak kell

Tud:

• A vállalkozás pénzügyi forrásainak összetétele és forrásai
• Tőkebefektetés hatékonysági kritériumai

Képesnek lenni:

• Számítsa ki a megtérülési időt

Ellenőrző kérdések:

1. Milyen pénzügyi forrásokkal rendelkezik egy vállalkozás?
2. Nevezze meg a vállalkozás saját és kölcsönzött pénzügyi forrásait!
3. Mit jelent egy vállalkozás pénzügyi erőforrásainak kezelése?
4. Mik az anyagfelhasználás mutatói? Munkaerő és anyagi források

Könyv: A képzés intenzifikálása a gazdasági oktatásban / Kovalchuk G.A.

2.3. Az önálló munka megszervezése a közgazdasági szakterületeken 2.3. A GAZDASÁGI FEGYELMEK ÖNÁLLÓ MUNKÁJÁNAK SZERVEZÉSE 2.3.1. Diákok önálló munkája (ss)

Az ismertetett tanítási technológiában jelentősen megnő a tanulók önálló munkájának aránya és jelentősége. Mint ismeretes, az önálló munkavégzés a tananyag tanulók tantermi és tanórán kívüli egyéni tanulásának megszervezésének egyik formája. A CDS célja, hogy hozzájáruljon az önállóság, mint személyiségjegy és fontos szakmai minőség kialakulásához a fiatalkorban, melynek lényege, hogy rendszerezni, tervezni, ellenőrizni és szabályozni tudja tevékenységét a fiatalok segítsége és ellenőrzése nélkül. tanár. A CDS feladatai lehetnek bizonyos ismeretek, képességek, készségek asszimilálása, a megszerzett ismeretek megszilárdítása, rendszerezése, gyakorlati problémák megoldására, kreatív munkavégzésre való alkalmazása, a témával kapcsolatos tudásrendszer hiányosságainak feltárása. Az önálló munkavégzés lehetőséget ad a hallgatónak arra, hogy kapkodás nélkül dolgozzon, anélkül, hogy félne a barátok vagy tanárok negatív értékelésétől, valamint megválaszthatja az optimális munkatempót és a megvalósítás feltételeit.

A hallgatók tanulmányi tárgyban történő önálló munkájának megszervezését számos követelmény betartásával kell végrehajtani, különösen az alábbiak szerint:

A feladatok szükségességének igazolása általában, konkrétan pedig egy konkrét feladat, amely megköveteli a tanulói tevékenység pozitív motívumainak feltárását és ösztönzését.

A feladatok nyitottsága és általános láthatósága. Minden tanulónak ismernie kell a feladat tartalmát, képesnek kell lennie az elvégzett feladatok egy- és különböző csoportokban történő összehasonlítására, elemezni az elvégzett munka helyességét, hasznosságát, az értékelések megfelelőségét (az értékelés megfelelőségét).

Lehetőség biztosítása a hallgatóknak a tudás-asszimiláció feltételesen professzionális szintjének megfelelő kreatív munka végzésére, anélkül, hogy a standard feladatok elvégzésére korlátozódna.

Az önálló munkavégzés egyéni megközelítésének megvalósítása. Egyéni feladatokat tetszés szerint végezhet minden diák, vagy néhányuk (kreatív tehetségű, igényes, nagy gyakorlati tapasztalattal rendelkező, külföldön tanuló és munkavégző stb.). Az önálló munka egyénre szabása hozzájárul a tanuló önmegvalósításához, feltárja benne a személyiség olyan oldalait, amelyek segítik a szakmai fejlődést.

Az önálló munkavégzés feladatainak szabványosítása, melynek alapja az egyes típusok idő- és munkaintenzitása. Ez biztosítja a tanulók oktatási és kognitív tevékenységeinek optimális sorrendjét - az egyszerűtől a bonyolult munkaformákig.

Az elvégzett feladatok és azok minőségének rögzítésének, értékelésének képessége, amely megköveteli a leendő szakemberek készségeire vonatkozó követelmények szabványosítását és a szakmai feladatok komplexumának kialakítását. Ehhez olyan típusú feladatokat kínálunk, amelyek biztosítják a megvalósult eredmény (termék) átvételét. Megvalósításuk során a tanuló személyiségjegyei is kialakulnak.

A tanulókkal való folyamatos visszacsatolás fenntartása az önálló munkavégzés során, ami a tanulási környezet eredményességének egyik tényezője.

Ebből következően a hallgatók önálló munkája világos szervezést, tervezést, rendszerezést és bizonyos irányítást (feladatok köre, feladattípusok, végrehajtásukra vonatkozó módszertani ajánlások, a várható nehézségek elemzése, az elvégzett munka rögzítése, ellenőrzése, értékelése) igényel, amely hozzájárul a az oktatási folyamat minőségének javítása. Ennek a munkának a sikere nagymértékben függ a vágytól, törekvéstől, a munka iránti érdeklődéstől, a tevékenység iránti igénytől, vagyis a pozitív motívumok meglététől. A tanuló önálló munkavégzése során nagy jelentőséggel bír a tájékozódása, pszichológiai felkészültsége, valamint az a tudásbázis egy bizonyos szintje, amelyre az új ismeretek rétegződnek.

A tantárgy tanulási folyamatában az önálló munka végrehajtásához a hallgatók különféle, a megfelelő összetettségi szintű feladatokat hajtanak végre. Általában a hallgatók önálló munkájához szükséges feladatoknak meg kell felelniük a következő követelményeknek (V.A.Kazakov szerint):

A szakmai teljesítmény olyan feladatmeghatározás, amelynek garantálnia kell legalább egy szakmai készség kialakulását a hallgató leendő szakterületének fogalmaiban és fogalmaiban.

Termelékenység - a probléma megoldására irányuló összes művelet elvégzése után kvázi professzionális termék megszerzését biztosítja a tanuló önálló oktatási munkájából.

Konstruktivitás - a feladat-feladat meghatározott szerkezetének jelenléte (cél, kiindulási adatok, ezeket összekötő feltételek).

A kognitív képesség a mentális cselekvések előnye a pszichomotorossal szemben a probléma megoldásának folyamatában.

Függetlenség – a tanulói tevékenységek túlnyomó részének függetlennek kell lennie, amit a kiindulási adatok listája, a feladatkörülmények és a különféle kvázi professzionális termékek beszerzésének szükségessége biztosít. A feladat-feladat minden eleme ösztönözze a tanulót arra, hogy saját maga döntsön, összehasonlítsa a feltételeket, végezze el a szükséges információkeresést stb.

Az önálló tanulás megfelelő tervezésének és megszervezésének alapvető feltétele a különböző szintű CPC feladatok kialakítása. Példák a tanulók önálló munkavégzésének főbb feladattípusaira a táblázatban. 2.5. A táblázatban eltöltött időt a munkateljesítmény elemzése, a kérdőívek és a hallgatókkal készített interjúk alapján határoztuk meg. Összefüggést tártak fel a tanulók teljesítménye és a különböző típusú feladatok elvégzésére fordított idő között is.

Az oktatási folyamatban a tanulók önálló munkája hatékonyságának vizsgálatának eredményei lehetővé teszik, hogy a következő feltételezéseket tegyük:

1. A hallgató számára az elméleti információk fő forrása az előadási jegyzet. Ez azt jelenti, hogy a hallgatók információérzékelésének teljessége és megfelelősége az előadások szervezési szintjétől, valamint információs és módszertani támogatottságától függ. Ebben meghatározó szerepe van a hallgató előadási munka- és jegyzetelő képességének is.

2. Csökken a tanuló könyvtári, ismeretterjesztő irodalommal végzett munkájának időtartama, ami gyakran a tanórai terhelés növekedésével, a feladatok számának növekedésével, az egyidejű tanulás és munkavégzés szükségességével magyarázható. Ez megköveteli a tanártól, hogy dolgozzon ki irányelveket az irodalommal való munkához, és világosan indokolja meg az ilyen munka célszerűségét.

3. Csökken az információ elméleti tanulmányozására szolgáló hagyományos típusú feladatok elvégzésére fordított idő (elemzés, összehasonlítás, kérdések megválaszolása, magyarázatok stb.). Ezzel párhuzamosan nő az eltöltött idő aránya, és ennek megfelelően az algoritmikusan hatékony és kreatív tudásasszimilációs szintet biztosító feladatok (különösen a problémák, helyzetek, esetek megoldására, pozitív és negatív azonosítására szolgáló feladatok) produktivitása. szempontok, tesztelés, javaslat, új létrehozása). Ez is jelzi a tanulók önmegvalósítási, szakmai reflexiós vágyát a tanulási folyamatban, ami viszont megköveteli a tanártól, hogy megfeleljen a tanulók önálló munkaszervezésének követelményrendszerének. Ezeket a feltételezéseket a kérdőívek és a hallgatókkal folytatott interjúk során megerősítették.

4. A tanulók a többi feladattípushoz képest az önálló munkavégzés során a legnagyobb figyelmet az oktatási tervezésre fordítják. A feladat elvégzése után a tanulók az önálló munkára szánt idő körülbelül felét a témában általában dolgozták. A tervezési szakaszban nemcsak a hallgatók által az irodalomból és előadásokból megszerzett elméleti információkat használják fel, hanem konzultációkat, interjúkat is tartanak tanárokkal és hallgatókkal, barátokkal és ismerősökkel a kreatív és tudományos kutatás optimalizálása érdekében. A kidolgozott projekteket a hallgatók nemcsak tanulmányi csoportjaikban mutatják be és védik meg, hanem arra is törekednek, hogy a gyakorlati tevékenység valós körülményei között teszteljék azokat. A tanulók feladatokat oldanak meg gazdasági problémák modellezésével, példákat hoznak gazdasági helyzetekre, esetekre, algoritmust dolgoznak ki a probléma megoldására stb. Hozzájárul a hallgatók oktatási és kognitív tevékenységének fokozásához, valamint a képzés hatékonyságának növeléséhez.

A fenti tények a tanulók motivációjának jelentős növekedését, oktatási, kognitív tevékenységeik eredményességét jelzik a kvázi-szakmai és szakmai feladatok oktatási folyamatban történő alkalmazásában. Ezt erősíti meg a projektmódszer alkalmazásának diverzifikálásának lehetősége is a leendő szakemberek szakmai képzésének korszerű feltételei között.

A tantárgy (téma) céljainak figyelembevételével határozza meg azokat az ismeretekkel, képességekkel és készségekkel szemben támasztott követelményeket, amelyeket az önálló oktatási, kognitív tevékenység megvalósítása során a tanulókban meg kell alakítani.

Az IWS szervezet követelményeinek megfelelően dolgozzon ki egy különféle összetettségi szintű beosztási rendszert a tudás-asszimiláció előre meghatározott szintjei szerint.

Az IWS feladatrendszerének összeállításakor vegye figyelembe, hogy aktualizálni kell a hallgatók oktatási tevékenységének motívumait, és e motívumok jellegét kognitív és tudományosról professzionálisra kell átalakítani.

Elemezze a tanórai és tanórán kívüli feladatok elvégzésének lehetőségeit, előre jelezze és igazolja a tanulók tanulásának időpontját.

Konkrét helyzetek biztosítása a tanulóknak, amelyek az önálló tanulásra javasolt problémák megoldását igénylik. Ennek a megközelítésnek a kontextuális jellege lehetővé teszi a probléma morfológiai elemzésének felhasználását és atipikus megoldások keresését.

Olyan folyamatfolyamatot kínáljon a hallgatóknak a szükséges feladatok elvégzéséhez, amely lehetővé teszi a tanulók tanítására fordított idő, tevékenységek és technikák ésszerű beosztását.

A CDS megvalósítását megfelelő információs és módszertani anyagok gyűjteményével (irodalom, módszertani ajánlások, workshopok, jegyzetek, hálózati terv stb.) biztosítsa. Az elkészült munkák mintái, amelyeket a hallgatók rendelkezésére bocsátanak, versenyt keltenek bennük, és arra ösztönzik őket, hogy másoknál jobban végezzék munkájukat.

1.	A képzés aktiválása a gazdasági oktatásban / Kovalchuk G.A.
2.	1. SZAKASZ. GAZDASÁGI OKTATÁS ÉS PIACI HELYZET AZ ÁTALAKÍTÁSI IDŐSZAKBAN UKRÁNJÁBAN
3.	1.1. Az oktatási folyamat optimalizálásának fő irányai a gazdasági oktatásban
4.	1.1.1. A szakemberrel szemben támasztott követelmények és a humánerőforrás fejlesztése korszerű munkaerő-piaci viszonyok között
5.	1.1.2. A leendő szakemberek szakmai készségeinek formálása: cselekvésen keresztüli tanulás
6.	1.1.3. A leendő szakemberek kompetenciaszintje és a tantárgy ismereteinek asszimilációs szintjének modellezése
7.	1.1.4. Tanulási technológia a leendő szakemberek szakmai képzésének modelljében
8.	1.2. A tanulást fokozó tényezők a közgazdasági oktatásban
9.	1.2.1. Az interakció jellemzői, mint a tanulást fokozó tényező
10.	1.2.2. Képzési tartalom szervezése
11.	1.2.3. A képzés szervezeti formáinak fejlesztése
12.	1.2.4. A didaktikai folyamatokat aktiváló tényezők
13.	1.2.5. A felnőttképzés jellemzői a gazdasági oktatásban
14.	1.2.6. Közgazdaságtan oktatása általános iskolásoknak
15.	2. SZAKASZ. SZERVEZETI INTÉZKEDÉSEK A GAZDASÁGI FEGYELMI TANULÓK OKTATÁSI TEVÉKENYSÉGÉNEK NÖVELÉSÉRE
16.	2.1. Előadás és összevont órák
17.	2.1.1. Mini előadás
18.	2.1.2. Összefoglaló előadás
19.	2.1.3. Összevont közgazdaságtan óra
20.	2.2. Gyakorlati szemináriumok
21.	2.2.1. Kis csoportok
22.	2.2.2. Vita
23.

AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA

Szövetségi Állami Autonóm Oktatási Intézmény

felsőoktatás

"Déli Szövetségi Egyetem"

Alkalmazott Szakképzési Főiskola

JÓVÁHAGYOTT

A KPPO SFedU igazgatója

I.A. Viszockaja

"__" _______________________201_

ÖNÁLLÓ MUNKÁK

fegyelem szerintBD.12 Közgazdaságtan

40.02.01 A társadalombiztosítás joga és szervezete

Alapszintű felkészültség

A ciklikus módszertani bizottság ülésén jóváhagyva

"Közgazdaság és számvitel"

2016. _______________ __. számú jegyzőkönyv

Elnök ___________ L. P. Bozhko

EGYETÉRT

tudományos ügyekért felelős igazgatóhelyettes

M.V. Rupnyak

"__" _______________________201__

Fejlesztők:tanár T. M. Orlova, tanár E. N. Lavrinenko

Rostov-on-Don

2016 év

ÖNÁLLÓ MUNKA 1. sz

Téma: Gazdasági javak és előállításuk

Célkitűzés: a gazdaságtudományról mint elméleti és alkalmazott tudományok rendszeréről alkotott elképzelések elsajátítása

Gyakorlat:

1. Készítsen jelentést a témában:

A családi bevételek és kiadások változása különböző tényezők hatására

2. Készítsen összefoglalót a „Fogyasztói költségvetési korlát” témában

ÖNÁLLÓ MUNKA 2. sz

Téma: Gazdasági rendszerek és jellemzőik.

Célkitűzés

A kézikönyvek listája:

Abchuk A.S. A vállalkozói szellem alapjai), Moszkva, 2015.

Avtonomov V.S. Közgazdaságtan, Alaptanfolyam, 10-11. évfolyam. "Vita-Press" - 2015.

Begeneeva T.P. Órafejlesztés a közgazdaságtanból. Alapszint. M. "Wako", 2015.

Lipsits I. V. Közgazdaságtan, Alaptanfolyam, tankönyv 10-11. évfolyamnak.: M. - „Vita-Press.” - 2015.

Mitskevich A.A. Közgazdasági feladatgyűjtemény megoldásokkal: Kézikönyv közgazdasági tanárok számára: 3 könyvben, Moszkva: Vita-Press, 2015.

Gyakorlat:

Absztraktok, prezentációk készítése, absztraktok készítése a témában:

A piacgazdaság és főbb vonatkozásai

A nemzeti számlák rendszere és jelentősége az Orosz Föderáció gazdaságában.

A munkaerőpiac állami szabályozása.

A gazdasági rendszerek főbb típusai és különbségük a tulajdonformában és a gazdaság irányításának módjában.

Az állami vállalatok főbb jellemzői és típusai.

A gazdasági rendszertípusok kiválasztásának jelei

A gazdasági rendszerek jellemzői

Piacgazdaság (tiszta kapitalizmus)

Modern piacgazdaság

Parancs- és vezérlőrendszer

Hagyományos gazdasági rendszer

Vegyes rendszer

ÖNÁLLÓ MUNKA 3. sz

Téma: Kereslet és kínálat

Célkitűzés: a közgazdasági tudományok tanulmányozása során szerzett információk észlelésének és feldolgozásának képességének kialakítása

A kézikönyvek listája:

Abchuk A.S. A vállalkozói szellem alapjai), Moszkva, 2015.

Avtonomov V.S. Közgazdaságtan, Alaptanfolyam, 10-11. évfolyam. "Vita-Press" - 2015.

Begeneeva T.P. Órafejlesztés a közgazdaságtanból. Alapszint. M. "Wako", 2015.

Lipsits I. V. Közgazdaságtan, Alaptanfolyam, tankönyv 10-11. évfolyamnak.: M. - „Vita-Press.” - 2015.

Mitskevich A.A. Közgazdasági feladatgyűjtemény megoldásokkal: Kézikönyv közgazdasági tanárok számára: 3 könyvben, Moszkva: Vita-Press, 2015.

Gyakorlat:

Válassza ki az Önt érdeklő terméket, és keressen: négy héten belül jegyezze fel az árváltozást városunk több üzletében.

Megfigyelései eredményei alapján készítsen jelentést, amelyben tükrözi a következő kérdéseket:

1. Változott-e az ár (magyarázza a csökkenést vagy növekedést)

2. Eltér a termék ára a különböző üzletekben? Magyarázd el.

Sikerült-e kapcsolatot teremtenie a kiválasztott termék iránti kereslet és annak különböző időpontokban és helyeken jelentkező ára között? Adj rá példákat.

3. Tervezze meg a kutatást jelentés formájában

ÖNÁLLÓ MUNKA 4. sz

Téma: Fogyasztás és fogyasztók

Célkitűzés: tudásrendszer kialakítása a társadalom életének gazdasági szférájáról - mint olyan térről, amelyben az egyének, a családok, az egyéni vállalkozások és az állam gazdasági tevékenysége folyik.

A kézikönyvek listája:

Avtonomov V.S. Közgazdaságtan, Alaptanfolyam, 10-11. évfolyam. "Vita-Press" - 2015.

Gyakorlat:

Absztraktok, prezentációk készítése, absztraktok készítése a következő témában: Fogyasztói költekezés Oroszországban

ÖNÁLLÓ MUNKA 5. sz

Téma: A piacok típusai és a verseny

Célkitűzés: Tanulmányozza a téma főbb problémáit, és tanulja meg a kutatási eredmények bemutatását

A kézikönyvek listája:

Az Orosz Föderáció alkotmánya.

Abchuk A.S. A vállalkozói szellem alapjai. M., 2015.

Avtonomov V.S. Közgazdaságtan, Alaptanfolyam, 10-11. évfolyam. "Vita-Press" - 2015.

Beventer E. Piacgazdasági alapismeretek nyolc előadásban / E. Beventer, I. Hampe - M .: Republic, 2012.

Wilken F. Az önálló gazdaság, mint a társadalom fejlődésének feltétele / F. Wilken. - M .: Antropozófia, 2014.

Grebennikov P.I. Mikroökonómia / P. I. Grebennikov, A. I. Leussky, L. S. Tarasevich. - SPb., 2010.

I. V. Lipsits Közgazdaságtan, Alaptanfolyam, tankönyv 10-11. évfolyamnak.: M. - „Vita-Press.” - 2015.

A vállalkozás alapjai / Szerk. YM Osipova. - M., 2014.

Selishchev A.S. Mikroökonómiai workshop. Szentpétervár :: Péter, 2013.

Gyakorlat:

1. Absztraktok, prezentációk készítése, absztraktok készítése a témában:Verseny a gazdaság különböző ágazataiban

2. Készítsen keresztrejtvényeket a következő témákban: "Tulajdon", "Verseny és monopólium", "Piac és vállalkozás", "A piacgazdaság kormányzati szabályozása"

ÖNÁLLÓ MUNKA 6. sz

Téma: Szervezeti jogi tulajdonformák az Orosz Föderációban

Célkitűzés: rendelkezik azzal a képességgel, hogy releváns gazdasági információkat keressen különböző forrásokból, beleértve az internetet is, képes különbséget tenni tények, érvek és értékítéletek között, a gazdasági információkat elemezni, átalakítani és felhasználni az oktatási tevékenységek és a valós élet gyakorlati problémáinak megoldására

A kézikönyvek listája:

Az Orosz Föderáció alkotmánya.

Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve.

Abchuk A.S. A vállalkozói szellem alapjai), Moszkva, 2015.

Avtonomov V.S. Közgazdaságtan, Alaptanfolyam, 10-11. évfolyam. "Vita-Press" - 2015.

Begeneeva T.P. Órafejlesztés a közgazdaságtanból. Alapszint. M. "Wako", 2015.

Beventer E. Piacgazdasági alapismeretek nyolc előadásban / E. Beventer, I. Hampe - M .: Republic, 2012.

Wilken F. Az önálló gazdaság, mint a társadalom fejlődésének feltétele / F. Wilken. - M .: Antropozófia, 2014.

I. V. Lipsits Közgazdaságtan, Alaptanfolyam, tankönyv 10-11. évfolyamnak.: M. - „Vita-Press.” - 2015.

Gyakorlat:

1. Tanulmányozza az anyagot

2. Absztraktok, prezentációk készítése, absztraktok készítése a témában:Az egységes, autonóm vállalkozások jellemzői

ÖNÁLLÓ MUNKA 7. sz

Téma: A makrogazdasági tevékenység eredményei

Célkitűzés: Oroszország helyének és szerepének megértése a modern világgazdaságban, az oroszországi és a világ aktuális gazdasági eseményeinek eligazodásának képessége

A kézikönyvek listája:

Az Orosz Föderáció alkotmánya.

Az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyve.

Abchuk A.S. A vállalkozói szellem alapjai), Moszkva, 2015.

Avtonomov V.S. Közgazdaságtan, Alaptanfolyam, 10-11. évfolyam. "Vita-Press" - 2015.

Begeneeva T.P. Órafejlesztés a közgazdaságtanból. Alapszint. M. "Wako", 2015.

Beventer E. Piacgazdasági alapismeretek nyolc előadásban / E. Beventer, I. Hampe - M .: Republic, 2012.

Wilken F. Az önálló gazdaság, mint a társadalom fejlődésének feltétele / F. Wilken. - M .: Antropozófia, 2014.

Kastély E. Hatékony gazdálkodás / E. Castle, M. Becker, A. Nelson.- M .: Agropromizdat, 2012.

Clarke J.B. A gazdagság elosztása / J. B. Clarke - M .: Közgazdaságtan, 2013.

I. V. Lipsits Közgazdaságtan, Alaptanfolyam, tankönyv 10-11. évfolyamnak.: M. - „Vita-Press.” - 2015.

Okuneva L.P. Adók és adózás Oroszországban / L. P. Okuneva. - M., 2015.

Panskov V. Adók és adópolitika / V. Panskov // RED. 2013.- №1.

Az Orosz Föderáció elnökének beszéde a Szövetségi Közgyűléshez 2015, Moszkva, 2015.

Heine P. Közgazdasági gondolkodásmód / P. Heine. - M .: Hírek, 2015.

Hosking A. Vállalkozási pálya / A. Hosking - M .: Nemzetközi kapcsolatok, 2015.

Közgazdasági elmélet: Olvasó / Összeáll. E.F.Borisov. - M .: Felsőiskola, 2015.

Gyakorlat:

1. Tanulmányozza az anyagot

2. Készíts egy összefoglalót