رسومات الألعاب الفنان مع خبرة 11 سنوات. الشيء الوحيد الذي يمكنني أن أتباهى هنا، لعبت في ألعاب الكمبيوتر، كل نفس أطول من داريا يسحبها. خلاف ذلك، لدى داريا شيئا للتعلم. علاوة على ذلك، تتشاطر تجربته بكل سرور في هذا الدرس، حيث يروي كيفية التقاط الألوان بكفاءة للتوضيح. محرر جرافيك الذي تعمل فيه، لا يهم كثيرا. الدرس مثالي ل Adobe Illustrator أو Photoshop أو حتى Corel Draw.
نحن دائما نرحب بك في الدروس المستفادة من داريا. هذا ثانيهم. إذا كان أي شيء، في العام الماضي أظهرت كيفية رسم الزجاج. حسنا، الآن، إذا كان الجميع مستعد للعب مع الزهور، فأنا أعطي كلمة داريوس.
مرحبا بالجميع!
بناء على طلب رجل رائع رائع، قررت أن أخبرك عن كيفية العمل مع اللون.
سأقول على سبيل المثال هذه الصورة.
سأحقق تحفظا: عادة ما أقسم اللون فورا، ولكن في هذه الحالة، من أجل الوضوح، قمت أولا بإنشاء جميع الكائنات في القليل / B لعدم انتباهك إلى رسمها، ولكن التركيز فقط على اللون فقط.
إذا هيا بنا:
جميع ألوان العناصر تعتمد على الإضاءة. أريد أن أريك كيف ستتصرف الألوان في اثنين من الإضاءة المختلفة. لذلك، سيكون الحجم الرئيسي للغرفة في الشفق: هذا المساء، وتتوفر الغرفة فقط في ضوء مجردة من الشارع من النافذة. وعلى الطاولة، يوجد مصباح وعدة أقلام رصاصة مع كوب موجود تحت الضوء الأصفر الاتجاهي.
أبدأ دائما مع لون الخلفية. وهي تملي لوحة المستقبل الرئيسية للأشياء الأخرى. لأن هذا هو كاريكاتوري، فإن نغودي المشتركة سيكون أكثر أزرقا قليلا مما كان عليه حقيقة واقعة.
عندما اكتشفت الخلفية، أبدأ في التقاط ألوان الكائنات. على سبيل المثال، ستكون المنبه حمراء. والآن انتباه: إذا قمت برسم هذا المنبه باللون الأحمر، الذي أتصوره، سيبدو "irvillag".
هذا ما أقصده، عندما أقول: جميع الألوان تعتمد على الإضاءة. من أجل تلائم لون المنبه إلى هذا الشفق، هذه الحاجة الحمراء إلى غفت. لالتقاط هذا اللون، يبدو أنني أتذكر - ما يشبه اللون الأحمر في مثل هذه الإضاءة. عندما أقول، "أنا تلتقط" - وهذا يعني أنني أحاول، أنا لا أحب ذلك، ثم أحاول مرة أخرى، ومرة \u200b\u200bأخرى ... وليس كذلك: قفز على الفور. \u003d)) هذه عملية طويلة إلى حد ما.
في مثل هذا الشفق، كل الألوان صامتة جدا. لذلك، أنا تليين الأسود.
بنفس المخطط، اخترت لون الرف والصورة على الحائط.
أنا التقاط ألوان الطاولة.
وبالطبع المصباح.
ثم انتقل إلى الزهرة والكتاب.
والآن أقوم بإنشاء منطقة إضاءة أخرى: إضاءة مصباح طاولة.
تحت ضوءه، سيكون لون الجدول مختلفا.
سيكون آخرون (ليس كما كانوا في الظلام) ألوان أقلام الرصاص مع كوب.
لقد تركت على وجه التحديد قلم رصاص أزرق على حدود المنطقة المضيئة لإظهار: سيكون لونين أزرقين مختلفين.
عندما يتم اختيار كل الألوان الأساسية، يبدأ الصقل الصلب والطويل الأجل مع ملف. " وهذا هو، في البداية، ألتقط الألوان تقريبا، فقط أنها تتوافق مع إضاءةها. ثم أضف التدرجات، والتفاصيل، وتغيير مجموعات الألوان إلى المزيد من النقيض، والمزيد من العصير. هذا التركيم معظم جزء كبير من الوقت. هذه المرة أخذتني في مكان ما في الوقت الخامس الذي قضيته في العمل.
بمزيد من التفاصيل حول مبادئ اختيار الألوان، أتحدث عن بلدي
المهمة 1. استخدام نص الكتاب المدرسي، وجعل جدول تنظيم "الاتجاهات الرئيسية لتطوير الإنتاج في عصر HTR".
المهمة 2. تعتمد على المعرفة في دورات الجغرافيا السابقة ومصادر المعلومات الإضافية، وتوفير أمثلة على كيفية تخصص مناطق البلدان والبلدان في مجال العمل والشعبة الجغرافية الدولية في العمل على خصوصيات شروطهم والموارد الطبيعية: 1) في صناعة التعدين، 2) في الاقتصاد الريفي.
تحتل المملكة العربية السعودية المركز الأول في العالم لاستكشاف الاحتياطيات والتعدين، وكذلك لصادرات النفط. فيما يتعلق بصناعة النفط هي صناعة التخصص الدولي في هذا البلد.
بالنسبة إلى النمو الشاي، فإن مجاملة العديد من العوامل الطبيعية ضرورية: الارتفاع فوق مستوى سطح البحر والرطوبة ودرجة الحرارة. يمكن العثور على هذه المجموعة حول. سري لانكا، فيما يتعلق بأي من الفروع الرئيسية للتخصص الزراعي في هذا البلد هو زراعة الشاي.
المهمة 3. قم بإجراء دفتر ملاحظات في دفتر الملاحظات الجدول المنهادي التالي مع مجموعة مختارة مستقلة من البلدان:
المهمة 4. استخدام نص الكتاب المدرسي، وتطبيق المجموعات الاقتصادية الإقليمية على بطاقة Contour المذكورة في النص، وكذلك بلدان أوبك. استخدم هذه البطاقة لتحديد خصائص التكامل الاقتصادي الدولي.
تنظيم بلدان مصدرين النفط (أوبك): الجزائر، أنغولا، فنزويلا، غابون، إيران، العراق، الكويت، قطر، ليبيا، الإمارات العربية المتحدة، نيجيريا، المملكة العربية السعودية، غينيا الاستوائية والإكوادور.
الجماعة الاقتصادية الأوراسية (EURASEC): روسيا، روسيا البيضاء، كازاخستان، قيرغيزستان، طاجيكستان.
جمعية دول جنوب شرق آسيا (آسيان): بروناي وفيتنام وإندونيسيا، لاوس، كمبوديا، ماليزيا، ميانمار، سنغافورة، تايلاند، الفلبين.
اتفاقية التجارة الحرة لأمريكا الشمالية (NAFTA): كندا، الولايات المتحدة الأمريكية، المكسيك.
الاتحاد الأوروبي (EU): النمسا، بلجيكا، بلغاريا، المملكة المتحدة، المجر، ألمانيا، اليونان، الدانمارك، أيرلندا، إسبانيا، إيطاليا، قبرص، لاتفيا، ليتوانيا، لوكسمبورغ، مالطا، هولندا، بولندا، البرتغال، رومانيا، سلوفاكيا، سلوفينيا ، فنلندا، فرنسا، كرواتيا، جمهورية التشيك، السويد، إستونيا.
المهمة 5. لدراسة مؤشرات هيكل الناتج المحلي الإجمالي للبلدان الفردية في العالم (الجدول 17 في "المرفقات")، نقسم إلى خمس مجموعات، كل منها سيقوم كل منها بتحليل الوضع في إحدى مجموعات البلدان المدرجة في الطاولة. ثم قارن معا هذه المجموعات الخمسة واستخلاص النتائج. استخدمها كأمثلة إلى كتاب نصي.
بالنسبة للبلدان الأكثر خلفا، تتميز هيكل هاناري للاقتصاد، حيث توجد غلبة كبيرة من الزراعة في هيكل الناتج المحلي الإجمالي (50٪ أو أكثر) ونسبة مئوية صغيرة من الصناعة. مثال على هذه البلدان يمكن أن يكون ليبريا (77٪ من الزراعة، الصناعة 5٪، 18٪ قطاع الخدمات)، الصومال (65٪ الزراعة، صناعة 10٪، 26٪ من الخدمات)، الدكتور الكونغو (55٪ الزراعة، صناعة 11٪، 34٪ نطاق الخدمات)، إلخ.
المهمة 6. استخدام الجدول. 18 في "المرفقات"، ضع عشر مراكز رئيسية للاقتصاد العالمي على خريطة المحيط للعالم. صف بإيجاز تاريخ تشكيلهم.
المهمة 7. استخدام الشكل. 19 لتوضيح وصف هيكل ثالثا بلاية الاقتصاد في البلدان النامية، والذي يرد في نص الكتب المدرسية.
الهيكل الإقليمي للاقتصاد هو مزيج من طريقة معينة للعناصر الإقليمية المترابطة في التفاعل الصعب مع بعضها البعض. في البلدان النامية، وضع رسم الهيكل الإقليمي للاقتصاد في معظم الحالات في الفترة الاستعمارية. تتميز بتشبع منخفضة من المناطق الصناعية والزراعية، الطرق السريعة للنقل، فصل قوي للأجزاء الفردية، نوع من الاستخدام البؤري للإقليم.
يمكن أن يؤدي دور المراكز الإضافية إلى أداء مجالات تخصص التصدير أو التعدين أو الزراعة المزروعة. ترتبط القليل نسبيا بالمنطقة المحيطة وتصدير منتجاتها إلى السوق العالمية من خلال رأس المال أو ميناء متخصص آخر.
المهمة 8. تطبق أمثلة البلدان النامية على خريطة كفاف العالم:
أ) حيث رأس المال (أو "رأس المال الاقتصادي") هو أكبر مدينة وفي نفس الوقت ميناء الميناء؛
ب) يقع رأس المال (أو "رأس المال الاقتصادي") على الساحل، ودور بوابته البحرية ينفذ منفذ آخر. تحليل الخرائط المستلمة وجعل قصة عليه.
الإجابة: أ) مثال على هذه البلدان قد يكون: إندونيسيا (عاصمة جاكرتا)، تونس (العاصمة تونس)، الأرجنتين (العاصمة بوينس آيرس)؛
ب) جنوب إفريقيا (عاصمة بريتوريا هي ميناء كبير من مدينة الرأس)، الصين (العاصمة بكين - بورت شنغهاي)، روسيا (العاصمة موسكو - بورت مورمانسك، فلاديفوستوك، إلخ)
المهمة 9. باستخدام نص الكتاب المدرسي، حدد الأهداف الرئيسية الثلاثة للسياسة الإقليمية في البلدان المتقدمة اقتصاديا ومنحها وصفا موجزا.
السياسات الإقليمية في البلدان المتقدمة اقتصاديا لديها ثلاثة اتجاهات رئيسية:
الاتجاه الأول هو نزع الخلاصات الإقليمية بين المناطق المتطورة للغاية، من ناحية، والخلف المتراكم والاكتئاب من ناحية أخرى.
الاتجاه الثاني هو الردع في النمو الشديد للتكتلات الحضرية، وخاصة عاصمة Supercor.
يقع الاتجاه الثالث في تطوير مناطق جديدة، وخاصة الداخلية، والأجهزة الطرفية، والتي تحدثنا بالفعل.
المهمة 10. باستخدام محركات البحث للإنترنت، حدد مساحة المياه من الجرف القاري للمحيط العالمي، حيث يتم تنفيذ النفط والغاز الطبيعي. في طريق الرموز، قم بتطبيق هذه المناطق على خريطة المحيط في العالم وتحليلها واستخلاص النتائج.
تم استخراج النفط من الجرف القاري في المناطق التالية: خليج مكسيكي (قطعة شمالية من ساحل الولايات المتحدة) وبالقرب من يوكاتان (المكسيك)، على ساحل ألاسكا (الولايات المتحدة الأمريكية) وكندا، في بحر الشمال، في الخليج الفارسي ، في الساحل الغربي لأستراليا. كل هذه المناطق هي مستخدمين نشطين لتكرير النفط، مما يؤدي إلى الحاجة إلى البحث وتطوير حقول نفط جديدة على حد سواء على الأرض وعلى الرف القاري.
المهمة 11. بمساعدة مصادر المعلومات المختلفة، قم بإعداد رسالة شفهية حول موضوع "Innograd Skolkovo".
مركز مبتكرة "Skolkovo" (الروسية "Kremnya Valley") - مجمع علمي وتكنولوجي حديث لتطوير تكنولوجيات جديدة (في موسكو). يتم إنشاء شروط خاصة للبحث والتطوير على الإقليم المعين خصيصا، بما في ذلك إنشاء تقنيات للطاقة وفعالة الطاقة، وتكنولوجيات نووية وشبنية وعلمانية وطبية حيوية.
المهمة 12. (العمل في دفتر الملاحظات)
12.1. بناء على المعرفة المكتسبة، تميز (في شكل جدول) تأثير العوامل الفردية لوضع الإنتاج.
12.2. قم بإعداد رسالة مشكلة حول موضوع "الثورة العلمية والتقنية والإنتاج".
له تأثير HTR تأثير قوي على جميع أطراف الإنتاج الحديث، على نظام العلاقات الاجتماعية بأكمله، على شخص وبيئة موطنه. كما يؤثر على وضع الإنتاج. لذلك يؤدي العامل البيئي إلى قيود على تركيز صناعات الملوثات في مختلف مناطق وبلدان العالم.
وحدة التحكم الذاتي والتحكم المتبادل
كيف تفسر:
1. لماذا هو الطريق الثوري لتطوير الإنتاج في ETRET Epoch هو الرئيسي؟
منذ أن يقع المسار الثوري في الانتقال إلى تقنية وتكنولوجيا جديدة بشكل أساسي.
2. ما هو الفرق في هيكل ما بعد الصناعة للاقتصاد من الصناعة؟
الفرق الرئيسي بين الاقتصاد ما بعد الصناعة من الصناعة - غلبة النشاط غير الإنتاجي للإنتاج.
3. ما هو متميز في المقام الأول النموذج الجغرافي للاقتصاد العالمي الحديث؟
توفر العديد من مراكز الاقتصاد العالمي: الولايات المتحدة الأمريكية وأوروبا وشرق آسيا (الصين واليابان).
4. ما هي سمة من سمة ما يسمى بالهيكل الاستعماري للهيكل الإقليمي للاقتصاد؟
لهذا النوع من الهيكل الإقليمي للاقتصاد، فإن هيمان الزراعة المستهلكين الصغيرة، والتنمية الضعيفة لصناعة الصناعة والنقل هو مميزة.
ما رأيك:
1. لماذا هي صناعة الطاقة الكهربائية، الهندسة الميكانيكية والصناعة الكيميائية في عصر فروع HTR من "الطليعة الثلاثي؟
نظرا لأن هذه الصناعات تؤثر على تطوير الصناعات الأخرى، فإنها توفر فروعا أخرى مع تقنيات ومعدات جديدة.
2. لماذا لم لا توجد مشاريع لبناء الأقمار الصناعية ذات قدرة رفع قدرها مليون طن؟
نظرا لأن هذه الصهواطات، نظرا لأحجامها، لا يمكن أن تمر عبر القنوات، والسباحة بالقرب من موانئ التفريغ والتحميل (بسبب إمكانية تقادم)، وكذلك في حالة وقوع حادث على مثل هذا الصهريج، وحجم انبعاثات النفط في البحر سيكون مرعبا. لذلك تم بناء أكبر النطاقات النخالية في عالم نيفيس في عام 1979. كان طوله 458.45 م، العرض هو 68.86 م، الرواسب مع الحمل هو 24.61 م. وبالتالي، لا يمكن لهذا الخزان أن يمر عبر قناة السويس وبنامان، وكان محدودا أيضا في مقاطع من خلال عدد من المضيق.
3. أي نوع من الجنيه كان في الاعتبار n.n. Baransky، عند إحضار أمثلة على موسكو، باريس، لندن، مدريد، براغ؟
N.N. تحدث بارانسك عن عامل الإقليم، وهو المركز المركزي للعاصمة داخل أراضي دولة معينة.
4. لماذا تشير صناعة التعدين في كثير من الأحيان إلى الصناعة الرائدة؟
منذ أن توفر الصناعة الاستخراجية المواد الخام لجميع الصناعات الأخرى.
5. لماذا يجب أن يعزى عامل المقياس إلى عدد العوامل الجديدة؟
في العهد، أصبحت القاعدة العلمية والتقنية عاملا متزايد الأهمية في موضع الإنتاج. بادئ ذي بدء، يشير هذا إلى أحدث صناعات التكنولوجيا الفائقة، والتي تعتبر مهمة لمراكز علمية كبيرة - مدن أكبر وتكتلات حضرية؛ "مدن العلم" المتخصصة تنشأ.
هل كنت تعلم:
1. أي من المناطق المدرجة أدناه تنتمي إلى مجالات التنمية الجديدة: شمال كندا، لندن، روروغا، شمال روسيا، غرب أستراليا؟
الجواب: شمال كندا، شمال روسيا.
2. أي من المياه البحرية المدرجة أدناه هي المجالات الرئيسية لإنتاج النفط والغاز الطبيعي: بحر الشمال، بحر البلطيق، البحر الأبيض المتوسط، الخليج الفارسي، البحر العربي، الخليج المكسيكي؟
الجواب: بحر الشمال، خليج فارسي، خليج مكسيكي.
هل تستطيع:
2. تحديد المفاهيم: الثورة العلمية والتقنية، الاقتصاد العالمي، التقسيم الجغرافي الدولي للعمل، الهيكل الإقليمي للاقتصاد، السياسة الإقليمية؟
الثورة العلمية والتكنولوجية هي انقلاب عالي الجودة في القوى الإنتاجية للبشرية، بناء على تحول العلم في القوة الإنتاجية المباشرة للمجتمع.
الاقتصاد العالمي هو مزيج ثابت تاريخي من المزارع الوطنية لجميع بلدان العالم، وترابطها من قبل العلاقات الاقتصادية في جميع أنحاء العالم.
تقسيم العمل الجغرافي (الإقليمي) - نتيجة لتطوير المجتمع البشري، الذي يتم التعبير عنه في تخصص فرادى البلدان في إنتاج أنواع معينة من المنتجات والخدمات وتبادلها لاحقا.
الهيكل الإقليمي للاقتصاد هو مزيج من طريقة معينة للعناصر الإقليمية المترابطة في التفاعل الصعب مع بعضها البعض.
السياسة الإقليمية هي مجموعة من التدابير التشريعية والإدارية والاقتصادية والبيئية التي تسهم في وضع أكثر عقلانية للقوى المنتجة ومستويات المعيشة الشعبية.
3. الاستفادة من مصادر المعلومات المختلفة، الرصاص (بالإضافة إلى الكتب المدرسية) بيانات جديدة حول التقدم المحرز في الآلات والتكنولوجيا؟
في صناعة الهندسة - الانتقال من الأساليب الميكانيكية لمعالجة المعادن إلى غير الميكانيكية - الكهروكيميائية، البلازما، الليزر، الإشعاع، الموجات فوق الصوتية، فراغ، إلخ. في المعادن - استخدام الأساليب التدريجية لإنتاج الحديد الزهر، إلخ.
4. تحقق من صحة البيانات التالية، وإذا لزم الأمر، إعطاء الإجابة الصحيحة:
a) الروبوتات هي واحدة من أحدث صناعات التكنولوجيا الفائقة في HTRS؟ - الموافقة صحيحة.
ب) تطور الاقتصاد العالمي في مطلع القرون الثامن عشر والتاسع عشر؟ - الموافقة صحيحة.
ج) صناعة التخصص الدولي في اليابان هي صناعة الفحم؟ - غير صحيح.
الجواب: صناعة التخصص الدولي اليابان هي صناعة الصك والصناعة الإلكترونية.
5. حدد أي من البلدان التالية جزء من الاتحاد الأوروبي: كندا، بلجيكا، النرويج، سويسرا، بولندا، إسبانيا، إيطاليا، اليونان؟
يشمل الاتحاد الأوروبي: بلجيكا، بولندا، إسبانيا، إيطاليا، اليونان.
6. من البلدان أدناه لاختيار تلك التي هي جزء من أوبك: الصين، إندونيسيا، الإمارات العربية المتحدة، ليبيا، الجزائر، فنزويلا، المكسيك؟
وتشمل أوبك: الإمارات العربية المتحدة، ليبيا، الجزائر، فنزويلا.
7. حدد أيا من أكبر مجالات العالم المرتبة الأولى في المنتج العالمي الإجمالي: 1) أوروبا الأجنبية، 2) آسيا أجنبية، 3) أمريكا الشمالية، 4) أمريكا اللاتينية، 5) رابطة الدول المستقلة؟
الجواب: 3-أمريكا الشمالية.
8. إنشاء أمثلة على المناطق التي يعتمد تخصصها إلى حد كبير على إمكانات الموارد الطبيعية؟
بسبب خصوصيات الموارد الطبيعية المحتملة، أفريقيا الاستوائية متخصصة في زراعة حبوب الكاكاو وجنوب شرق وشرق آسيا حول زراعة الأرز، أوروبا على نمو القمح.
التمرين 1باستخدام نص الكتاب المدرسي، قم بعمل جدول تنظيمي "الاتجاهات الرئيسية لتطوير الإنتاج في عصر HTR".
المهمة2 وبعد بناء على معرفة دورات الجغرافيا السابقة، تقدم أمثلة حول كيفية عمل تخصص المناطق والبلدان في مجال الاتصالات والشعبة الجغرافية الدولية خالية من خصوصيات شروطهم الطبيعية والموارد: 1) في صناعة التعدين، 2) في الزراعة.
المهمة3 وبعد قم بتطبيق المجموعات الاقتصادية الإقليمية على بطاقة Contour المشار إليها في الملمس، وكذلك بلدان أوبك. استخدم هذه البطاقة لتحديد خصائص التكامل الاقتصادي الدولي.
المهمة 4.باستخدام الجدول 15 في "الملاحق"، استلام أمثلة لتوضيح البلدان ذات الاقتصاد الزراعي والصناعي وما بعد الصناعة. أخبر عملك في شكل جدول في دفتر الملاحظات.
المهمة5 وبعد باستخدام الجدول 16 في "المرفقات"، قم بتطبيق عشر مراكز رئيسية للاقتصاد العالمي على خريطة كفاف العالم. صف بإيجاز تاريخ فرص تكوينها والتنمية.
المهمة 6.وبعد استخدم الشكل 22 لتوضيح وصف الهيكل الإقليمي لاقتصاد البلدان النامية، والذي يرد في نص الكتاب المدرسي.
إضافي تطبيق أمثلة البلدان النامية على خريطة المحيط للعالم: أ) في
ملحوظة التي رأس المال (أو "رأس المال الاقتصادي") هو الأكبر (معقد المدينة وفي نفس الوقت ميناء الميناء؛ ب) حيث رأس المال (أو الأنف). يقع "العاصمة الاقتصادية") ألا تقع على الساحل، ودور بوابتها البحرية تنفذ منفذ آخر. تحليل الخرائط المستلمة وجعل قصة عليه.
المهمة 7.وبعد باستخدام نص الكتاب المدرسي، حدد الأهداف الرئيسية الأربعة للسياسة الإقليمية في البلدان المتقدمة اقتصاديا ومنحها وصفا موجزا.
المهمة 8.وبعد 1. (العمل في دفتر الملاحظات.) على أساس المعرفة المكتسبة، تميز (في شكل جدول) تأثير العوامل الفردية (النهائي)، لوضع الإنتاج.
2. قم بإعداد رسالة مشكلة حول موضوع "الثورة العلمية والتقنية والإنتاج".
3. تقديم ملخص مكتوب لأحد الكتب (أو الفصل، القسم) الموصى به في هذا الموضوع.
وحدة التحكم الذاتي والتحكم المتبادل
كيف تفسر:
1. لماذا هو الطريق الثوري لتطوير الإنتاج في عصر HTRS هو الرئيسي؟
2. ما هو الفرق في هيكل ما بعد الصناعة للاقتصاد من الصناعة؟
3. يتميز شيء من قبل النموذج الجغرافي للاقتصاد العالمي الحديث؟
4. لماذا تغيرت النسبة بين المجالات الصناعية وغير الإنتاجية في عهد HTR؟
5. ما هي سمة ما يسمى بالهيكل الاستعماري للهيكل الإقليمي للاقتصاد؟
ما رأيك:
1. لماذا هي صناعة الطاقة الكهربائية، الهندسة الميكانيكية والصناعة الكيميائية في عصر فروع HTR من "الطليعة الثلاثي؟
2. لماذا لم لا توجد مشاريع لبناء الأقمار الصناعية ذات قدرة رفع قدرها مليون طن؟
3. أي نوع من مجموعة متنوعة من الجنيهيون يعني N. N. Baransky، متى كانت أمثلة موسكو، باريس، لندن، مدريد، براغ؟
4. لماذا تشير صناعة التعدين في كثير من الأحيان إلى الصناعة الرائدة؟
5. لماذا ينبغي أن يعزى عامل التكنولوجيا الفائقة إلى عدد العوامل الجديدة؟
هل كنت تعلم:
1. أي من المناطق المدرجة أدناه تنتمي إلى مجالات التنمية الجديدة: شمال كندا، لندن، روروغا، شمال روسيا، غرب أستراليا؟
2. أي من المياه البحرية المدرجة أدناه هي المجالات الرئيسية لإنتاج النفط والغاز الطبيعي: بحر الشمال، بحر البلطيق، البحر الأبيض المتوسط، الخليج الفارسي، البحر العربي، الخليج المكسيكي؟
هل تستطيع:
1. تطبيق البلدان التالية على خريطة المحيط للعالم حول العالم: النرويج، سويسرا، إيطاليا، بنغلاديش، نيبال، الإمارات العربية المتحدة، المغرب، تشاد، تنزانيا، فنزويلا؟
2. لتحديد المفاهيم: "الثورة العلمية والتقنية"، "الاقتصاد العالمي"، "الفصل الجغرافي الدولي للعمل"، "الهيكل الاقتصادي الإقليمي"، "السياسة الإقليمية"؟
3. تحقق من صحة البيانات التالية، وإذا لزم الأمر، إعطاء الإجابة الصحيحة:
أ) الروبوتات هي واحدة من أحدث صناعات التكنولوجيا الفائقة في HTR؛
ب) طور الاقتصاد العالمي في مطلع القرون السادسة عشر والثلاثين؛
ج) فرع التخصص الدولي في اليابان هو صناعة الفحم؛
د) العامل الطبيعي والموارد له تأثير كبير على موضع الصناعات؟
4. املأ تمرير الاقتراحات التالية:
أ) في العهد، زادت RTR سندات العلوم بشكل خاص مع الإنتاج، والذي يصبح أكثر وأكثر ....
ب) دعا N. N. Baransky الفصل الجغرافي للعمل ....
ج) دور المركز الرئيسي "التركيز" للأراضي بأكملها في البلد النامي يؤدي ....
مفاتيح منهجية للموضوع 4
ما تحتاج إلى تذكره
1. قيمة ونتائج الاكتشافات الجغرافية العظيمة لقرون XV-XVIII. (الجغرافيا، 6-7 فصول؛ التاريخ، الصف 7). 2. تطوير الصناعة والزراعة والنقل خلال فترة القصة الجديدة (التاريخ، 7-8 فصول). 3. دور الكمبيوتر في المجتمع الحديث (أساسيات علوم الكمبيوتر ومعدات الحوسبة، 9، 10 فصول). 4. المفاهيم والشروط: مجال الإنتاج، المجال غير الإنتاجي، صناعة الاقتصاد الوطني، مجمع intersalal، الجغرافية (الإقليمية) قسم العمل، التخطيط الإقليمي، الدخل القومي، التركيز.
الأفكار الرائدة في موضوع الرابع:
1. تستلزم الثورة العلمية والتقنية الحديثة تغييرات أساسية في المجتمع البشري، في الإنتاج، في تفاعل المجتمع مع البيئة. 2. تدويل الحياة الاقتصادية تؤدي إلى إنشاء نظام اقتصاد السوق العالمي واحد.
المعرفة العلمية الرئيسية للموضوع:
1. مفهوم الثورة العلمية والتقنية. 2. الاتجاهات الرئيسية لإنتاج الإنتاج في عصر HTR. 3، مفهوم الاقتصاد العالمي. 4. مفهوم التقسيم الجغرافي الدولي للعمل. 5. التكامل الاقتصادي الدولي. 6. ثلاثة أنواع من هيكل الصناعة للاقتصاد العالمي. 7. النماذج المكانية للاقتصاد العالمي. 8. الهيكل الإقليمي للاقتصاد العالمي. 9. السياسة الإقليمية. 10. عوامل التنسيب. 11. موضوعات رئيسية: 1) الثورة العلمية والتقنية، 2) الاقتصاد العالمي، 3) جغرافية الاقتصاد العالمي، 4) الانقسام الجغرافي الدولي للعمل، 5) صناعة التخصص الدولي، 6) التكامل الاقتصادي الدولي، 7) الهيكل الاقتصادي الزراعي ، 8) الهيكل الصناعي للاقتصاد، 9) هيكل ما بعد الصناعة للاقتصاد، 10) مركز، محيط ونصف القراءات في الاقتصاد العالمي، 11) هيكل إقليمي للاقتصاد، 12) منطقة متطورة عالية، 13) Starindrishemny District ، 14) مقاطعة التنمية الجديدة، 15) السياسة الإقليمية، 16) عامل التنسيب، 17) Technopark، Technopolis.
ما تحتاج إلى أن تكون قادرة على
1 - أعط خصائص الثورة العلمية والتقنية والاقتصاد العالمي، مرفقة تعاريفها الواضحة للمفاهيم العامة. 2. تطبيق مواد نصية ورصامية ورسم مقارنة وأدلة على الأحكام الفردية والتعميمات. 3. ترجمة كتاب قراءة مجردة مكتوبة (الفصل، القسم). 4. تحضير رسالة مشكلة على موضوع معين.
الموضوع 5. جغرافيا الصناعات الاقتصادية العالمية
المعرفة والمهارات
التمرين 1.تحليل الشكل 23. وصف التغييرات التي حدثت في الاستهلاك العالمي لموارد الطاقة الأولية في جميع القرن XX، حدد حدود خطوات التنمية.
باستخدام الجدول 22 في "المرفقات"، قم بإجراء مقارنة بين البلدان من حيث استهلاك الاستحمام من موارد الطاقة الأولية. اختر أمثلة مشرقة لتوضيح حالة كتاب مدرسي في الاختلافات الكبيرة بين البلدان لهذا المؤشر.
المهمة 2.بناء على نص الكتاب المدرسي، فإن جداول البيانات 1 و 4 والأرقام 24 و 25، بالإضافة إلى بطاقات الطاقة العالمية في الأطلس والجداول 20 في "المرفقات" تعطي الخصائص التفصيلية لصناعة النفط العالمية. تسليط الضوء على "العشرة الأوائل" من البلدان المنتجة للنفط، "جسور النفط". فكر فيما يشهدون به. استخدم خصائص خطة نموذجية لصناعة الاقتصاد العالمي (انظر الخطة على ص 177).
المهمة 3.بناء على نص الكتاب المدرسي، جدول البيانات 1 و 4، الشكل 26، وكذلك الجداول 20 في "الملحقين" وبطاقات الطاقة العالمية في الأطلس، تعطي الخصائص التفصيلية لصناعة الغاز العالمية. تسليط الضوء على الدول المنتجة للغاز "العشرة الأوائل". استخدم خصائص خطة نموذجية لصناعة الاقتصاد العالمي (انظر الخطة على ص 177).
مهمة إضافية (معقدة).باستخدام الشكل 26، تميز "جسور الغاز" الرئيسية. أي منهم يتم تنفيذهم بمساعدة خطوط أنابيب الغاز، والتي هي طريقة النقل البحري للغاز الطبيعي المسال؟
المهمة 4.بناء على نص الكتاب المدرسي، فإن جدول البيانات 4 والشكل 27، بالإضافة إلى بطاقات الطاقة العالمية في الأطلس والجدول 20 في "التطبيقات" تعطي الخصائص التفصيلية لصناعة الفحم العالمية. تسليط الضوء على دول تعدين الفحم "العشرة الأوائل"، وهي "جسور الفحم" الرئيسية. ما المقارنات التي لديك في اتصال مع هذا؟ استخدم خصائص خطة نموذجية لصناعة الاقتصاد العالمي (انظر الخطة على ص 177).
المهمة 5.باستخدام نص البرنامج التعليمي، الجدول 4، الجدولان 20 و 23 و 24 في "المرفقات" وخريطة الطاقة العالمية في أطلس، تمنح سمة صناعة الطاقة العالمية. قارن بين بلدان الشمال والجنوب، وإنتاج الكهرباء إلى TPP، HPP و NPP.
المهمة 6.تحليل الشكل 28 وتميز "جسور خام الحديد" الرئيسية، والتي أنشئ في صناعة التعدين العالمية.
المهمة 7.بناء على نص الكتب المدرسية، جدول البيانات 5 والأرقام 28 و 29، بالإضافة إلى بطاقات التعدين السوداء في الأطلس والجدول 20 في "التطبيقات" تعطي سمة مفصلة للمعادن السوداء العالمية. استخدم خصائص خطة نموذجية لصناعة الاقتصاد العالمي (انظر الخطة على ص 177).
مهمة إضافية (معقدة).باستخدام الخريطة العالمية للمعادن السوداء في أطلس، استلم ثلاثة أو أربع أمثلة على المناطق والمراكز التوجه إلى: 1) مزيج من احتياطيات الفحم الحديدية والحديد المحميات، 2) من احتياطيات الفحم الحجرية، 3) مخزونات خام الحديد، 4 ) تدفقات الكربون والخامات.
المهمة 8.من خلال خريطة العالم للمعادن غير الحديدية في أطلس، حدد البلدان الرئيسية في صهر المعادن غير الحديدية الثقيلة. وفقا لنفس الخريطة، تعطي أمثلة على اتجاه صناعة الألمنيوم: 1) على موادها الخام الخاصة، 2) على المواد الخام المستوردة. تقديم استنتاجات محتملة بناء على هذا التحليل. استخدم أيضا الجداول 20.25 في "الملحق".
المهمة 9.وفقا لخريطة الهندسة العالمية في ATLAS وبيانات الجدول 6 والجداول 20 و 26 في "التطبيقات" حدد موضع الكتاب المدرسي. إعطاء أمثلة تميز التنسيج غير المتكافئ لهذه الصناعة في الاقتصاد العالمي.
مهمة إضافية (معقدة).على نفس الخريطة في الأطلس، في دفتر الملاحظات تنظيم "مجموعة بلدان العالم من حيث تطوير الهندسة الميكانيكية". حدد أربع مجموعات من البلدان.
المهمة 10.وفقا لبطاقة صناعة الكيماويات العالمية في ATLAY، اكتشف السمات الرئيسية لهذه الصناعة، وتحديد موضع الكتاب المدرسي. استخدم الجدول 27 في جدول "التطبيقات".
المهمة 11.وفقا لخريطة صناعة النسيج العالمية، فإن ATLAS ستكتشف السمات الرئيسية لهذه الصناعة، وتحديد موضع الكتاب المدرسي. استخدم الجدول 28 في "التطبيقات".
المهمة 12.بناء على نص الكتاب المدرسي، جدول البيانات 7، الرسومات 32، 33، الخرائط الزراعية العالمية في الأطلس والطاولات 20 و 29 في "المرفقات" تحدد أحكام الكتاب المدرسي حول وضع محاصيل الحبوب. أبرز البلدان "العشرة الأوائل" لإنتاج القمح والأرز.
المهمة 13.باستخدام نص الكتاب المدرسي، الشكل 36 وخريطة الزراعة العالمية في الأطلس، تشكل طاولة تنظيمية "توزيع القطاعات الرئيسية لتربية الحيوانات" في النموذج التالي:
كيف تشرح أسباب هذا الانتشار للقطاعات الفردية لتربية الحيوانات؟
المهمة 14.باستخدام بطاقة النقل العالمية في أطلس، قارن بلدان أوروبا وآسيا وأفريقيا وأمريكا وأستراليا وأوقيانوسيا من حيث توفير شبكة النقل. إعطاء أمثلة على البلدان التي تكون فيها السكك الحديدية غائبة عموما.
المهمة 15.بمساعدة الجدول 32 في "الملاحق"، تميز بلدان "أول عشرة" في العالم على طن من أسطول التسوق في البحر. الشكل 37، حدد الاتجاهات الرئيسية للشحن العالمي. إعطاء أمثلة على الموانئ العالمية ومحاولة شرح جغرافيا.
مهمة إضافية (للمتعة).استخدام البيانات على طولseaways على الخريطة السياسية للعالم، حساب كم يتم تقليل الممر المائي بين لندن وطوكيو عند استخدام قناة السويس. في نفس الخريطة، ابحث عن أعظم مواسم للقدر.
المهمة 16.استخدم الأرقام 43-44 والجدول 33 في "الملحقين" لتحديد نص الكتاب المدرسي. إظهار حجم الطفرة السياحية في العالم. صف توزيع السياح من قبل المناطق الرئيسية.
المهمة 17 (النهائي).1. (العمل في دفتر الملاحظات.) بناء على نص الكتاب المدرسي، الجداول وأنماط الموضوع 5 وخريطة ATLAS، قم بعمل مخطط "البلدان التي تشغل المركز الثالث في العالم لإنتاج المنتجات الصناعية والزراعية " ما هي الأسئلة التي يمكن تسليمها فيما يتعلق بتحليل هذا المخطط؟
| المجموعة الأولى | المجموعة الثانية | المجموعة الثالثة | المجموعة الرابعة |
| الصناعات | الصناعات | الصناعات | الصناعات |
| تؤثر على | غالب | غالب | غالب |
| كل أو أكثر | التلوث | تلوث المياه | إزعاج |
| عناصر | هواء | ||
| محيط ب | |||
وحدة التحكم الذاتي والتحكم المتبادل
كيف تفسر:
1. ما هي التحولات ولماذا حدث في هيكل توازن الطاقة في الوقود العالمي خلال القرن XX؟
ما رأيك:
8. املأ يتخطى الجمل التالية؟ 1) في تطورها، عقدت الطاقة العالمية ______________ المرحلة الرئيسية. 2) طورت العالم ____________ المجالات الرئيسية للصناعة الهندسية. 3) محاصيل الحبوب تشغل _______________ جميع المساحة المعالجة، من بينها مخصصة بشكل خاص ________________. 4) يمكن أن تخدم الأمثلة المشرقة لمالك "الأعلام الرخيصة" ___________________.
مفاتيح منهجية للموضوع 5
ما تحتاج إلى تذكره
1. هيكل الاقتصاد الوطني لروسيا والسمات الرئيسية للجغرافيا الأكثر أهمية مجمعات الإنتاج بين القطاعات. (الجغرافيا، الصف 9.) 2. وضع المناطق الطبيعية في البر الرئيسي. (الجغرافيا، الصف 7.) 3. أنشطة الثروة الطبيعية والأعمال في المحيطات. (الجغرافيا، الصف 7.) 4. أصل النباتات المزروعة. (علم الأحياء، الصف 7.) 5. تكوين وخصائص النفط، والمركبات الطبيعية للحديد والألومنيوم، تصنيف الأسمدة. (الكيمياء، 9، 10 فصول.) 6. المحركات الحرارية وحماية الطبيعة. (الفيزياء، الصف 10.) 7. الموارد الطبيعية العالمية والمشاكل البيئية، عوامل مصنع الإنتاج، صناعة التخصص الدولي. (الجغرافيا الصف الأول) 8. المفاهيم والشروط: مجمع الإنتاج الإقليمي (TPK)، الصناعة المصنعة، صناعة التعدين، منتجات المواد والطاقة، مسارات التنمية الشديدة والكشفة، توازن الوقود والطاقة، المواد الهيكلية، دوران البضائع، تصدير ، استيراد. (الجغرافيا الصف 9).
ما تحتاج إلى تعلم الأفكار الرائدة للموضوع 5:
1. في عصر HTR، فإن التقدم العلمي والتكنولوجي له تأثير متزايد على جغرافيا القوى المنتجة. 2. لا، حتى الأكبر، لا يمكن للبلد أن تتطور بسرعة دون المشاركة بنشاط في العلاقات الاقتصادية العالمية.
المعرفة العلمية الرئيسية للموضوع 5:
1. التركيب والسمات الرئيسية لوضع الوقود والطاقة، والمعادن، وبناء الآلات، وصناعة النسيج الكيميائية في العالم. 2. مفهوم "الثورة الخضراء". 3. التركيب والملامح الرئيسية لوضع إنتاج المحاصيل العالمية وتربية الحيوانات. 4. التركيب والملامح الرئيسية لوضع الأرض والمياه والنقل الجوي في العالم. 5. التركيب والسمات الرئيسية لجغرافيا العلاقات الاقتصادية العالمية. 6. موضوعات الكلمات الرئيسية: 1) الصناعة القديمة، 2) صناعة جديدة، 3) أحدث الصناعة، 4) أزمة الطاقة العالمية، 5) مصدر الطاقة غير المستقل (البديل)، 6) الأزمة الخام العالمية، 7) "قوة تعدين كبيرة" 8) الزراعة السلع، 9) الزراعة الزراعية، 10) الزراعة الاستهلاكية، 11) ثورة خضراء، 12) نظام النقل العالمي، 13) نظام النقل الإقليمي، 14) ميناء العالم، 15) العلاقات الاقتصادية العالمية، 16) اقتصاديات مفتوحة 17) مجانا المساحة الاقتصادية، 18) الاستثمارات المباشرة.
ما تحتاج إلى أن تكون قادرة على
1. لإعطاء سمة صناعة الاقتصاد العالمي، باستخدام خطة نموذجية. 2. استخدم المعرفة حول عوامل وضع إنتاج وقطاعات التخصص الدولي لتحليل وضع صناعات الاقتصاد العالمي. 3. تنطبق في مجموعات مختلفة من النص المدرسي والجداول الإحصائية والبطاقات والرسوم البيانية والبيانات المصنوعة من خصائص الصناعات العالمية وتنفيذ المنهج والمقارنة والتعميم. 4. اصنع طاولات مختلفة على أساس مجموعة متنوعة من المصادر. 5. قم بإعداد مقال موجز من كتاب القراءة (الفصل، القسم).
تعليمات وخطط لإتقان مهارات الدراسة الذاتية
تخطيط خصائص صناعة الاقتصاد العالمي.
1. قيمة الصناعة في الاقتصاد العالمي، تكوينها القطاعي، تأثير HTR على تنميته. 2. المواد الخام وموارد الوقود في الصناعة ووضعها. 3. أبعاد الإنتاج مع التوزيع حسب المناطق الجغرافية الرئيسية. 4. الدول الرئيسية المنتجة. 5. المناطق الرئيسية ومراكز الإنتاج؛ العوامل التي تقودها وضع الصناعة في هذه المناطق. 6. المشاكل البيئية والبيئية الناشئة فيما يتعلق بتطوير الصناعة. 7. البلدان الرئيسية (المناطق) منتجات تصدير المنتجات. الدول الرئيسية (المناطق) استيراد المنتجات. 8. آفاق تطوير ووضع الصناعة.
اصنع طاولة تنظيمية "الاتجاهات الرئيسية لتطوير الإنتاج في عصر HTR".
المهمة 2.وبعد بناء على معرفة دورات الجغرافيا السابقة، تقدم أمثلة حول كيفية عمل تخصص المناطق والبلدان في مجال الاتصالات والشعبة الجغرافية الدولية خالية من خصوصيات شروطهم الطبيعية والموارد: 1) في صناعة التعدين، 2) في الزراعة.
المهمة 3.وبعد قم بتطبيق المجموعات الاقتصادية الإقليمية على بطاقة Contour المشار إليها في الملمس، وكذلك بلدان أوبك. استخدم هذه البطاقة لتحديد خصائص التكامل الاقتصادي الدولي.
المهمة 4.باستخدام الجدول 15 في "الملاحق"، استلام أمثلة لتوضيح البلدان ذات الاقتصاد الزراعي والصناعي وما بعد الصناعة. أخبر عملك في شكل جدول في دفتر الملاحظات.
المهمة 5.وبعد باستخدام الجدول 16 في "المرفقات"، قم بتطبيق عشر مراكز رئيسية للاقتصاد العالمي على خريطة كفاف العالم. صف بإيجاز تاريخ فرص تكوينها والتنمية.
المهمة 6.وبعد استخدم الشكل 22 لتوضيح وصف الهيكل الإقليمي لاقتصاد البلدان النامية، والذي يرد في نص الكتاب المدرسي.
إضافي تطبيق أمثلة البلدان النامية على خريطة المحيط للعالم: أ) في
ملحوظة التي رأس المال (أو "رأس المال الاقتصادي") هو الأكبر (معقد المدينة وفي نفس الوقت ميناء الميناء؛ ب) حيث رأس المال (أو الأنف). يقع "العاصمة الاقتصادية") ألا تقع على الساحل، ودور بوابتها البحرية تنفذ منفذ آخر. تحليل الخرائط المستلمة وجعل قصة عليه.
د) العامل الطبيعي والموارد له تأثير كبير على موضع الصناعات؟
4. املأ تمرير الاقتراحات التالية:
أ) في العهد، زادت RTR سندات العلوم بشكل خاص مع الإنتاج، والذي يصبح أكثر وأكثر ....
ب) دعا N. N. Baransky الفصل الجغرافي للعمل ....
ج) دور المركز الرئيسي "التركيز" للأراضي بأكملها في البلد النامي يؤدي ....
^ مفاتيح منهجية للموضوع 4
ما تحتاج إلى تذكره
1. قيمة ونتائج الاكتشافات الجغرافية العظيمة لقرون XV-XVIII. (الجغرافيا، 6-7 فصول؛ التاريخ، الصف 7). 2. تطوير الصناعة والزراعة والنقل خلال فترة القصة الجديدة (التاريخ، 7-8 فصول). 3. دور الكمبيوتر في المجتمع الحديث (أساسيات علوم الكمبيوتر ومعدات الحوسبة، 9، 10 فصول). 4. المفاهيم والشروط: مجال الإنتاج، المجال غير الإنتاجي، صناعة الاقتصاد الوطني، مجمع intersalal، الجغرافية (الإقليمية) قسم العمل، التخطيط الإقليمي، الدخل القومي، التركيز.
الأفكار الرائدة في موضوع الرابع:
1. تستلزم الثورة العلمية والتقنية الحديثة تغييرات أساسية في المجتمع البشري، في الإنتاج، في تفاعل المجتمع مع البيئة. 2. تدويل الحياة الاقتصادية تؤدي إلى إنشاء نظام اقتصاد السوق العالمي واحد.
المعرفة العلمية الرئيسية للموضوع:
1. مفهوم الثورة العلمية والتقنية. 2. الاتجاهات الرئيسية لإنتاج الإنتاج في عصر HTR. 3، مفهوم الاقتصاد العالمي. 4. مفهوم التقسيم الجغرافي الدولي للعمل. 5. التكامل الاقتصادي الدولي. 6. ثلاثة أنواع من هيكل الصناعة للاقتصاد العالمي. 7. النماذج المكانية للاقتصاد العالمي. 8. الهيكل الإقليمي للاقتصاد العالمي. 9. السياسة الإقليمية. 10. عوامل التنسيب. 11. موضوعات رئيسية: 1) الثورة العلمية والتقنية، 2) الاقتصاد العالمي، 3) جغرافية الاقتصاد العالمي، 4) الانقسام الجغرافي الدولي للعمل، 5) صناعة التخصص الدولي، 6) التكامل الاقتصادي الدولي، 7) الهيكل الاقتصادي الزراعي ، 8) الهيكل الصناعي للاقتصاد، 9) هيكل ما بعد الصناعة للاقتصاد، 10) مركز، محيط ونصف القراءات في الاقتصاد العالمي، 11) هيكل إقليمي للاقتصاد، 12) منطقة متطورة عالية، 13) Starindrishemny District ، 14) مقاطعة التنمية الجديدة، 15) السياسة الإقليمية، 16) عامل التنسيب، 17) Technopark، Technopolis.
^ ما تريد أن تكون قادرا على
1 - أعط خصائص الثورة العلمية والتقنية والاقتصاد العالمي، مرفقة تعاريفها الواضحة للمفاهيم العامة. 2. تطبيق مواد نصية ورصامية ورسم مقارنة وأدلة على الأحكام الفردية والتعميمات. 3. ترجمة كتاب قراءة مجردة مكتوبة (الفصل، القسم). 4. تحضير رسالة مشكلة على موضوع معين.
الموضوع 5. جغرافيا الصناعات الاقتصادية العالمية
^ المعرفة والمهارات
التمرين 1.تحليل الشكل 23. وصف التغييرات التي حدثت في الاستهلاك العالمي لموارد الطاقة الأولية في جميع القرن XX، حدد حدود خطوات التنمية.
^ باستخدام الجدول 22 في "المرفقات"، قم بإجراء مقارنة بين البلدان من حيث استهلاك الاستحمام من موارد الطاقة الأولية. اختر أمثلة مشرقة لتوضيح حالة كتاب مدرسي في الاختلافات الكبيرة بين البلدان لهذا المؤشر.
المهمة 2.بناء على نص الكتاب المدرسي، فإن جداول البيانات 1 و 4 والأرقام 24 و 25، بالإضافة إلى بطاقات الطاقة العالمية في الأطلس والجداول 20 في "المرفقات" تعطي الخصائص التفصيلية لصناعة النفط العالمية. تسليط الضوء على "العشرة الأوائل" من البلدان المنتجة للنفط، "جسور النفط". فكر فيما يشهدون به. استخدم خصائص خطة نموذجية لصناعة الاقتصاد العالمي (انظر الخطة على ص 177).
المهمة 3.بناء على نص الكتاب المدرسي، جدول البيانات 1 و 4، الشكل 26، وكذلك الجداول 20 في "الملحقين" وبطاقات الطاقة العالمية في الأطلس، تعطي الخصائص التفصيلية لصناعة الغاز العالمية. تسليط الضوء على الدول المنتجة للغاز "العشرة الأوائل". استخدم خصائص خطة نموذجية لصناعة الاقتصاد العالمي (انظر الخطة على ص 177).
^ مهمة إضافية (معقدة). باستخدام الشكل 26، تميز "جسور الغاز" الرئيسية. أي منهم يتم تنفيذهم بمساعدة خطوط أنابيب الغاز، والتي هي طريقة النقل البحري للغاز الطبيعي المسال؟
المهمة 4.بناء على نص الكتاب المدرسي، فإن جدول البيانات 4 والشكل 27، بالإضافة إلى بطاقات الطاقة العالمية في الأطلس والجدول 20 في "التطبيقات" تعطي الخصائص التفصيلية لصناعة الفحم العالمية. تسليط الضوء على دول تعدين الفحم "العشرة الأوائل"، وهي "جسور الفحم" الرئيسية. ما المقارنات التي لديك في اتصال مع هذا؟ استخدم خصائص خطة نموذجية لصناعة الاقتصاد العالمي (انظر الخطة على ص 177).
المهمة 5.باستخدام نص البرنامج التعليمي، الجدول 4، الجدولان 20 و 23 و 24 في "المرفقات" وخريطة الطاقة العالمية في أطلس، تمنح سمة صناعة الطاقة العالمية. قارن بين بلدان الشمال والجنوب، وإنتاج الكهرباء إلى TPP، HPP و NPP.
المهمة 6.تحليل الشكل 28 وتميز "جسور خام الحديد" الرئيسية، والتي أنشئ في صناعة التعدين العالمية.
المهمة 7.بناء على نص الكتب المدرسية، جدول البيانات 5 والأرقام 28 و 29، بالإضافة إلى بطاقات التعدين السوداء في الأطلس والجدول 20 في "التطبيقات" تعطي سمة مفصلة للمعادن السوداء العالمية. استخدم خصائص خطة نموذجية لصناعة الاقتصاد العالمي (انظر الخطة على ص 177).
^ مهمة إضافية (معقدة). باستخدام الخريطة العالمية للمعادن السوداء في أطلس، استلم ثلاثة أو أربع أمثلة على المناطق والمراكز التوجه إلى: 1) مزيج من احتياطيات الفحم الحديدية والحديد المحميات، 2) من احتياطيات الفحم الحجرية، 3) مخزونات خام الحديد، 4 ) تدفقات الكربون والخامات.
المهمة 8.من خلال خريطة العالم للمعادن غير الحديدية في أطلس، حدد البلدان الرئيسية في صهر المعادن غير الحديدية الثقيلة. وفقا لنفس الخريطة، تعطي أمثلة على اتجاه صناعة الألمنيوم: 1) على موادها الخام الخاصة، 2) على المواد الخام المستوردة. تقديم استنتاجات محتملة بناء على هذا التحليل. استخدم أيضا الجداول 20.25 في "الملحق".
المهمة 9.وفقا لخريطة الهندسة العالمية في ATLAS وبيانات الجدول 6 والجداول 20 و 26 في "التطبيقات" حدد موضع الكتاب المدرسي. إعطاء أمثلة تميز التنسيج غير المتكافئ لهذه الصناعة في الاقتصاد العالمي.
^ مهمة إضافية (معقدة). على نفس الخريطة في الأطلس، في دفتر الملاحظات تنظيم "مجموعة بلدان العالم من حيث تطوير الهندسة الميكانيكية". حدد أربع مجموعات من البلدان.
المهمة 10.وفقا لبطاقة صناعة الكيماويات العالمية في ATLAY، اكتشف السمات الرئيسية لهذه الصناعة، وتحديد موضع الكتاب المدرسي. استخدم الجدول 27 في جدول "التطبيقات".
المهمة 11.وفقا لخريطة صناعة النسيج العالمية، فإن ATLAS ستكتشف السمات الرئيسية لهذه الصناعة، وتحديد موضع الكتاب المدرسي. استخدم الجدول 28 في "التطبيقات".
المهمة 12.بناء على نص الكتاب المدرسي، جدول البيانات 7، الرسومات 32، 33، الخرائط الزراعية العالمية في الأطلس والطاولات 20 و 29 في "المرفقات" تحدد أحكام الكتاب المدرسي حول وضع محاصيل الحبوب. أبرز البلدان "العشرة الأوائل" لإنتاج القمح والأرز.
المهمة 13.باستخدام نص الكتاب المدرسي، الشكل 36 وخريطة الزراعة العالمية في الأطلس، تشكل طاولة تنظيمية "توزيع القطاعات الرئيسية لتربية الحيوانات" في النموذج التالي:
كيف تشرح أسباب هذا الانتشار للقطاعات الفردية لتربية الحيوانات؟
المهمة 14.باستخدام بطاقة النقل العالمية في أطلس، قارن بلدان أوروبا وآسيا وأفريقيا وأمريكا وأستراليا وأوقيانوسيا من حيث توفير شبكة النقل. إعطاء أمثلة على البلدان التي تكون فيها السكك الحديدية غائبة عموما.
المهمة 15.بمساعدة الجدول 32 في "الملاحق"، تميز بلدان "أول عشرة" في العالم على طن من أسطول التسوق في البحر. الشكل 37، حدد الاتجاهات الرئيسية للشحن العالمي. إعطاء أمثلة على الموانئ العالمية ومحاولة شرح جغرافيا.
^ مهمة إضافية (للمتعة). استخدام البيانات على طولseaways على الخريطة السياسية للعالم، حساب كم يتم تقليل الممر المائي بين لندن وطوكيو عند استخدام قناة السويس. في نفس الخريطة، ابحث عن أعظم مواسم للقدر.
المهمة 16.استخدم الأرقام 43-44 والجدول 33 في "الملحقين" لتحديد نص الكتاب المدرسي. إظهار حجم الطفرة السياحية في العالم. صف توزيع السياح من قبل المناطق الرئيسية.
^ المهمة 17 (النهائي). 1. (العمل في دفتر الملاحظات.) بناء على نص الكتاب المدرسي، الجداول وأنماط الموضوع 5 وخريطة ATLAS، قم بعمل مخطط "البلدان التي تشغل المركز الثالث في العالم لإنتاج المنتجات الصناعية والزراعية " ما هي الأسئلة التي يمكن تسليمها فيما يتعلق بتحليل هذا المخطط؟
| المجموعة الأولى | المجموعة الثانية | المجموعة الثالثة | المجموعة الرابعة |
| الصناعات | الصناعات | الصناعات | الصناعات |
| تؤثر على | غالب | غالب | غالب |
| كل أو أكثر | التلوث | تلوث المياه | إزعاج |
| عناصر | هواء | ||
| محيط ب | |||
وحدة التحكم الذاتي والتحكم المتبادل
كيف تفسر:
1. ما هي التحولات ولماذا حدث في هيكل توازن الطاقة في الوقود العالمي خلال القرن XX؟
ما رأيك:
8. املأ يتخطى الجمل التالية؟ 1) في تطورها، عقدت الطاقة العالمية ______________ المرحلة الرئيسية. 2) طورت العالم ____________ المجالات الرئيسية للصناعة الهندسية. 3) محاصيل الحبوب تشغل _______________ جميع المساحة المعالجة، من بينها مخصصة بشكل خاص ________________. 4) يمكن أن تخدم الأمثلة المشرقة لمالك "الأعلام الرخيصة" ___________________.
^ مفاتيح منهجية للموضوع 5
ما تحتاج إلى تذكره
1. هيكل الاقتصاد الوطني لروسيا والسمات الرئيسية للجغرافيا الأكثر أهمية مجمعات الإنتاج بين القطاعات. (الجغرافيا، الصف 9.) 2. وضع المناطق الطبيعية في البر الرئيسي. (الجغرافيا، الصف 7.) 3. أنشطة الثروة الطبيعية والأعمال في المحيطات. (الجغرافيا، الصف 7.) 4. أصل النباتات المزروعة. (علم الأحياء، الصف 7.) 5. تكوين وخصائص النفط، والمركبات الطبيعية للحديد والألومنيوم، تصنيف الأسمدة. (الكيمياء، 9، 10 فصول.) 6. المحركات الحرارية وحماية الطبيعة. (الفيزياء، الصف 10.) 7. الموارد الطبيعية العالمية والمشاكل البيئية، عوامل مصنع الإنتاج، صناعة التخصص الدولي. (الجغرافيا الصف الأول) 8. المفاهيم والشروط: مجمع الإنتاج الإقليمي (TPK)، الصناعة المصنعة، صناعة التعدين، منتجات المواد والطاقة، مسارات التنمية الشديدة والكشفة، توازن الوقود والطاقة، المواد الهيكلية، دوران البضائع، تصدير ، استيراد. (الجغرافيا الصف 9).
^ ما تحتاج إلى تعلم الأفكار الرائدة للموضوع 5:
1. في عصر HTR، فإن التقدم العلمي والتكنولوجي له تأثير متزايد على جغرافيا القوى المنتجة. 2. لا، حتى الأكبر، لا يمكن للبلد أن تتطور بسرعة دون المشاركة بنشاط في العلاقات الاقتصادية العالمية.
المعرفة العلمية الرئيسية للموضوع 5:
1. التركيب والسمات الرئيسية لوضع الوقود والطاقة، والمعادن، وبناء الآلات، وصناعة النسيج الكيميائية في العالم. 2. مفهوم "الثورة الخضراء". 3. التركيب والملامح الرئيسية لوضع إنتاج المحاصيل العالمية وتربية الحيوانات. 4. التركيب والملامح الرئيسية لوضع الأرض والمياه والنقل الجوي في العالم. 5. التركيب والسمات الرئيسية لجغرافيا العلاقات الاقتصادية العالمية. 6. موضوعات الكلمات الرئيسية: 1) الصناعة القديمة، 2) صناعة جديدة، 3) أحدث الصناعة، 4) أزمة الطاقة العالمية، 5) مصدر الطاقة غير المستقل (البديل)، 6) الأزمة الخام العالمية، 7) "قوة تعدين كبيرة" 8) الزراعة السلع، 9) الزراعة الزراعية، 10) الزراعة الاستهلاكية، 11) ثورة خضراء، 12) نظام النقل العالمي، 13) نظام النقل الإقليمي، 14) ميناء العالم، 15) العلاقات الاقتصادية العالمية، 16) اقتصاديات مفتوحة 17) مجانا المساحة الاقتصادية، 18) الاستثمارات المباشرة.
^ ما تريد أن تكون قادرا على
1. لإعطاء سمة صناعة الاقتصاد العالمي، باستخدام خطة نموذجية. 2. استخدم المعرفة حول عوامل وضع إنتاج وقطاعات التخصص الدولي لتحليل وضع صناعات الاقتصاد العالمي. 3. تنطبق في مجموعات مختلفة من النص المدرسي والجداول الإحصائية والبطاقات والرسوم البيانية والبيانات المصنوعة من خصائص الصناعات العالمية وتنفيذ المنهج والمقارنة والتعميم. 4. اصنع طاولات مختلفة على أساس مجموعة متنوعة من المصادر. 5. قم بإعداد مقال موجز من كتاب القراءة (الفصل، القسم).
تعليمات وخطط لإتقان مهارات الدراسة الذاتية
تخطيط خصائص صناعة الاقتصاد العالمي.
1. قيمة الصناعة في الاقتصاد العالمي، تكوينها القطاعي، تأثير HTR على تنميته. 2. المواد الخام وموارد الوقود في الصناعة ووضعها. 3. أبعاد الإنتاج مع التوزيع حسب المناطق الجغرافية الرئيسية. 4. الدول الرئيسية المنتجة. 5. المناطق الرئيسية ومراكز الإنتاج؛ العوامل التي تقودها وضع الصناعة في هذه المناطق. 6. المشاكل البيئية والبيئية الناشئة فيما يتعلق بتطوير الصناعة. 7. البلدان الرئيسية (المناطق) منتجات تصدير المنتجات. الدول الرئيسية (المناطق) استيراد المنتجات. 8. آفاق تطوير ووضع الصناعة.
الطالب في الدرس ليس فنانا سلبيا، ولكن مشارك نشط.
تجبر متطلبات الدرس الحديث حاليا المعلمين حاليا للبحث عن أشكال جديدة من تنظيم العملية التعليمية، والتي من شأنها أن تحفز الطلاب في قرارات مستقلة، إلى تكوين موقفهم وبيانها.
خلال الديمقراطية للمجتمع، من الضروري رفع وليست المستمعين السلبيين، والناس النشطين الذين يمكنهم اتخاذ القرارات وتحمل مسؤولية أنفسهم.
الغرض من أساليب الأنشطة المستقلة المستخدمة في الدروس هو، الحد الأقصى للتنمية للشخصية، وتشكيل نظام وجهات النظر، ومبادئ وقواعد السلوك فيما يتعلق بالبيئة، وفهم دور الناس وأهميةهم الأنشطة في، النسبة الأمثل للطبيعة والمجتمع، تعميق حواس الوطنية وتعزيز الحب من أجل بلدها، وتوسيع المعرفة حول طبيعة واقتصاد بلدان العالم.
المهمة المهمة للمدرسة هي إحضار شخص ما إلى شخصية فضولي وإبداعية. المكونات المركبة للنشاط المعرفي هي: كائن يتم توجيه الإجراء إليه؛ معرفة موضوع العمل (تكوينها ودولها في الوقت الحالي)؛ فهم جوهره؛ معرفة طرق العمل؛ نقل الإجراءات إلى حالات جديدة. يتجلى النشاط المعرفي للطلاب بطرق مختلفة. إنه لا ينطوي على البحث النشط فقط، والاختيار، ولكن أيضا يعمل أيضا في الأساليب اللازمة لحل المهام المتقدمة. أعلى مستوى من النشاط يجلب طالب للاستقلال المعرفي. تتميز الحاجة إلى المعرفة، والقدرة على التفكير بشكل مستقل، والقدرة على التنقل في وضع جديد، والرغبة في أعمق لفهم المعلومات التي تم الحصول عليها فقط، ولكن أيضا كيفية إنتاجها. في الاستقلال المعرفي للطالب دمج الرغبة والقدرة على التصرف دون أي طرف، فإن الأطراف التحفيزية والتشغيلية للتدريس هي الوحدة.
ينعكس المستوى العالي من النشاط المعرفي للطلاب في تنظيم العمل، على طبيعة القيادة التربوية. يتطلب الأمر شكل إدارة تصرفات الطلاب. ينظم المعلم، يرسل أعمال مدرسية مستقلة، يزيد من عدد عناصر البحث.
أرى مهمتي في مساعدة الأطفال على فهم الاتصال في ظواهر العالم المحيط، بحيث كان العقل الرئيسي والرصد من العقل التعليمي والحاد والمراقبة هو تطور العقل التعليمي والحاد والمراقبة، لتسليح الطلاب مهارات خاصة ومشتركة، مما يسمح لهم بالحصول على أنفسهم؛ وتحليل معلومات جغرافية جديدة من مصادر مختلفة.
يشير تحليل الأدبيات التربوية إلى نهج مختلف للإفصاح عن جوهر العمل المستقل من قبل الميثوديين والمدرسين - الممارسين والمتخصصين في التعليم.
يحاول بعض المؤلفين الكشف عنها من خلال وصف المسارات، بمساعدة ما يمكنك إدارة عمل مستقل، وبعض أشكال تنظيم الجلسات التدريبية. هذا هو السبب في أن هناك تعريفا مختلفا للعمل المستقل، مما يقلل منه إلى طريقة التعلم، لقبول التعاليم أو تنظيم نشاط الطلاب. تعتمد فعالية العمل المستقل للطلاب على العديد من العوامل: طبيعة المعرفة، مصدر المعرفة، وظروف المنظمة، إلخ. لذلك، غالبا ما ينشأ السؤال: ما هو الأساس الذي يجمع بين جميع الشروط المذكورة عند تحديد النوع المحدد من العمل المستقل.
العمل المستقل - ما هذا؟
يعطى التعريف الأكثر اكتمالا للعمل المستقل للطلاب، على الرغم من عدم حرمانه من بعض الجنب في عمل B. P. Esipov.
"العمل المستقل للطلاب، المدرجة في عملية التعلم، هو وظيفة يتم تنفيذها دون المشاركة المباشرة للمعلم، ولكن وفقا لمهمةه في الوقت المناسب المقدمة على وجه التحديد لهذا؛ في الوقت نفسه، يسعى الطلاب بوعي لتحقيق الهدف المحدد في المهمة، باستخدام جهودهم والتعبير عن نتيجة الإجراءات العقلية أو البدنية في شكل واحد أو آخر "..
مع الصياغة الصحيحة لعملية التعلم في جميع روابطها، يلزم الطلاب. يتم تحقيق درجة عالية من النشاط في عمل مستقل يتم تنظيمه بأهداف تعليمية.
تصنيف العمل المستقل. بالنسبة للإفصاح عن الأرامل الرئيسية للعمل المستقل، فكر في مجموعة متنوعة من تصنيف طبيعة الأنشطة المعرفية التي اقترحتها I.I. Malkin، الذي يخصص الأنواع التالية من العمل المستقل:
1. الأعمال التناسلية يعمل:
أ) استنساخ؛
ب) التدريب؛
ج) مراجعة
د) التحقق.
2. Works of the Information- نوع البحث:
أ) تحضيري؛
ب) البيانات؛
ج) البحث التجريبي؛
د) منطق البحث.
3. يعمل الإبداع:
أ) على شكل فني؛
ب) العلمي والإبداعي؛
ج) الإبداع البناء.
4. الأعمال من النوع العملي بالمعلومات:
أ) التعليمية والعملية؛
ب) الاجتماعية والعملية.
نوع التناسلية
أ) استنساخ العمل. يعتمد تنفيذ هذه الأعمال على استعادة المواد المدروسة مسبقا، وهو أمر ضروري لفهم المواد الجديدة. لذلك قبل دراسة موضوع "Australia" في الدورة "جغرافيا الحاصلات والمحيطات" الصف السابع، أقترح الطلاب الذين يميزوا المركز الجغرافي في البر الرئيسي. على الرغم من أن هذا النوع من العمل يناسلي، إلا أنه ليس بالأمر السهل: يحتاج الطلاب إلى تذكر خوارزمية العمل لوصف الموقع الجغرافي، ويقودها إلى النظام وإعداد أداء متماسك. وهذا يتطلب العمل العقلي والنشاط التعليمي العالي.
ب) أعمال التدريب. توفر هذه الأنواع ليس فقط الاستنساخ البسيط للمواد التي تتم دراستها، ولكن أيضا استخدام المعرفة المستفادة مسبقا في مواقف جديدة. يمكن استخدام هذا العمل قبل عرض المواد الجديدة، وكذلك أثناء عملية التوحيد. يساهم تنفيذ هذه الأعمال في تعميق المعرفة والتكوين الأكثر نجاحا للمهارات والمهارات المتعلقة بدراسة موضوعات ملموسة.
ب) نظرة عامة العمل. هذه هي مهمة تبسيط ومعالجة المعلومات التي تتم دراستها. استخدامهم مناسب في المرحلة النهائية من إصلاح المواد. يمكن للطلاب إعطاء مهمة لوضع خطة للموضوع مرت. يساهم إعداد الخطة في فهم طبيعة العلاقة بين المفاهيم، لذا فإن التدريبات المماثلة مهمة بشكل خاص. على سبيل المثال، عند تكرار موضوع "المناطق الطبيعية لروسيا" يمكنك دعوة الطلاب لتقديم خطة سمة من المنطقة الطبيعية.
د) اختبار العمل. هدفهم هو اختبار شامل لاستيعاب الجودة. عند تنفيذ هذه المهام، يتم تشكيل التلاميذ مهارات ضبط النفس. هذه المهارات مهمة لتطوير عمليات الذاكرة هذه كنسخ تعسفي. يساعد هذا العمل المعلم على تنفيذ الإدارة المثلى لعملية التعلم. عند دراسة الكثيرين، تتطلب الجغرافيا المادية اختبار استيعاب التسميات الجغرافية.
يعمل نوع البحث المعرفي
أ) العمل التحضيري. عندما يتم الوفاء بها، يتمتع الطلاب بالمعلومات المتاحة، بينما اقتنعوا بأنه غير مقتنع بمعرفتهم حول الموضوع المدروس. هذا يؤدي إلى الحاجة إلى أحد معارف أعمق مع المواد الجديدة. إن مؤتمر من قبل طلاب التناقضات بين معرفتهم بالمتطلبات الجديدة لحل المهام التعليمية والتعليمية له أهمية كبيرة لتنمية المصالح المعرفية. يمكن القول أن العمل المستقل لهذا النوع مفيد بشكل خاص في المرحلة الأولية لعرض المواد الجديدة.
ب) ذكر العمل. ترتبط مثل هذه الأعمال بصفاة عوامل جديدة من الظواهر على علاماتها الخارجية: ملاحظة الظواهر الطبيعية والحياة الاجتماعية، ودراسة المواد التعليمية، إلخ. هذه التمارين مهمة بشكل خاص في تعلم الجغرافيا. العمل المستقل لضغط الأنواع للدولة تخصص الطلاب، ويطور اهتماما تعسفيا فيها ويحسن مهارات التصور المنسق. يتم استخدامه كما هو الحال في العرض التقديمي وفي عملية التوحيد.
ب) عمل البحث التجريبي. هذه التدريبات هي مهام تعليمية تستند إلى طرق البحث، في تنفيذ الطلاب الذين يحددون علامات كبيرة على المفاهيم، وإنشاء القوانين السببية اعتمادا على القوانين "المفتوحة"، إلخ. عن طريق استكمال المهمة، يقوم الطلاب باستنتاجات. يؤكد المعلم صحة الاستنتاجات، ويعطي تعريفات وينظم أكثر عمل الطلاب. هذا النوع من الدورات التدريبية هي وسائل فعالة لتطوير التحقيق والفضول.
د) محركات البحث منطقيا. وتشمل هذه المهام المختلفة لتشغيل العلامات الأساسية لمفاهيم الدراسة المستخدمة في المرحلة النهائية من العرض التقديمي والتوحيد. النوع الأكثر شيوعا من التمرين هو مهمة المقارنة بين السمات المماثلة والمميزة للظواهر المدروسة. يتضمن عمل البحث المستقل المنطقي مهام لتعميم القضايا الأساسية المدروسة. يتم تدريس هذا العمل لفصل أحد المهام من الثانوية وإنتاج مهارات التعميم.
العمل الإبداعي نوع
أ) العمل الفني. بموجب العمل الإبداعي، يتم فهم العمل المستقل، ونتيجة لذلك يقوم الطلاب بإنشاء شيء جديد، أصلي. تعمل الأعمال الفنية والمجهزة التصويرية على علاقة مجازية. لذلك عند العمل مع محرر نصوص، يتم دعوة الطلاب لكتابة قصتهم الخاصة باستخدام عناصر عمل التنسيق والجدول. في هذه الحالة، هناك موقف عاطفي تجاه المواد التي تتم دراستها، وكان دائما مساعدا مؤمنا للمعلم.
ب) العمل الإبداعي العلمي. يشمل العمل المستقل هذا النوع الأنشطة التدريبية لأطفال المدارس الذين لا يتجاوزون إطار البرامج المدرسية فحسب، بل يرتبط أيضا بحل المشكلات المعرفية لزيادة الصعوبة - مظهر من مظاهر مبادرتها الخاصة، والبحث عن الحل الأصلي، إلخ وبعد مثال على هذه المهمة هو إنشاء برامج التدريب والتحكم، لدورة المدرسة حول الموضوع المختار. إن مشاركة الطلاب في مثل هذا العمل هي وسيلة مهمة اهتمام الصحوة بالأنشطة المستقلة.
ب) العمل الفني البناء. يتضمن هذا النوع من العمل التصميم الإبداعي والتصميم باستخدام برامج الكمبيوتر الخاصة.
يمكن للطلاب، عند العمل مع محرر الرسومات، إنشاء شعارات لفريقهم لمعالجة الصور، إضافة تأثيرات جديدة لهم، إلخ. هذا النوع من الدورات التدريبية هو وسيلة فعالة لتعليم البوليتكنيك. العمل المعرفي النوع العملي
العمل العملي المعرفي
أ) العمل التعليمي. وتشمل هذه تصنيع الفوائد البصرية (الرسوم البيانية والرسوم البيانية والمخططات، تخطيطات الأداة، وإعداد مقالات للصحف المدرسية، والمجلات، وكتابة الملخصات، والرسائل، وما إلى ذلك). في عملية معرفة المعرفة، يتم تشكيل مهاراتي في الوحدة العضوية مع ممارسات الحياة والدراسات الفردية لمدرسة.
ب) العمل العملي المستقل اجتماعيا. يشير هذا إلى أنشطة التدريب من تلاميذ المدارس الذين يتجاوزون الحياة المدرسية. تنفيذ مهام التدريب من هذا النوع ليس وسيلة قابلة للاستبدال لتعلم الاتصالات مع الحياة.
في ممارستي، يجب أن أطبق العديد من أنواع العمل المستقل المسمى أعلاه.
هدية الجغرافيا المدرسية، بغض النظر عن مدى التحديث هي أساس العلوم، والتي يتم تقديمها للطلاب في مصادر المعرفة أشكال مماثلة للتعبير عن المعرفة العلمية، ولكنها تتكيف مع تلاميذ المدارس في الكتب المدرسية والكتب المدرسية وبدلات الشاشة، إلخ. وبالتالي، فإن محتوى الجغرافيا المدرسية مسبقا مصادر المعرفة وأنشطة الطلاب معهم تحت إشراف المعلم والمستقل حسب مهمته. لا يمكن إحضار موضوع دراسة الجغرافيا (المناخ، الإغاثة، المحيط العالمي، إلخ) إلى الفصل، يحل محل العديد من الإيدز التعليمية. ومهمة المعلم لتعليم الطفل لاستخراج المعرفة بشكل مستقل من الكتب المدرسية. على سبيل المثال، عند دراسة موضوع موضوع "الثورة التقنية العلمية والاقتصاد العالمي"، يقدم الطلاب عددا من المهام في مصادر المعلومات المختلفة: البطاقات والطاولات وأرقام الكتب المدرسية والنص الفقرة.
التمرين 1. باستخدام نص الكتاب المدرسي، قم بعمل جدول تنظيمي "الاتجاهات الرئيسية لتطوير الإنتاج في عصر HTR".
المهمة 2. باستخدام الجدول 15 في "المرفقات"، والتقاط أمثلة لتوضيح البلدان ذات الاقتصاد الصناعي والعمليات الزراعية. أخبر عملك في شكل جدول في دفتر الملاحظات.
المهمة 3. باستخدام الجدول 16 في "المرفقات"، قم بتطبيق 10 مراكز رئيسية للاقتصاد العالمي على خريطة المحيط للعالم. صف بإيجاز تاريخ فرص تكوينها والتنمية.
المهمة 4.استخدم الشكل 22 لتوضيح وصف الهيكل الإقليمي لاقتصاد البلدان النامية، والذي يرد في نص الكتاب المدرسي.
المهمة 5. باستخدام نص الكتاب المدرسي، حدد 4 الأهداف الرئيسية للسياسة الإقليمية في البلدان المتقدمة اقتصاديا ومنحها وصفا موجزا.
طلاب الصف السادس عند تلبية خطة التضاريس وخريطة جغرافية أتلقى المعرفة، حل عدد من المهام:
التمرين 1.تحديد بمساعدة العالم، في أي اتجاه من أمريكا الجنوبية هو:
أ) أنتاركتيكا.
ب) أفريقيا؛
ج) يوروسيا؟
المهمة 2.تحديد أقصر مسافة من جزيرة عيد الفصح إلى خط الاستواء مع:
أ) مقياس؛
ب) خطوط شبكة درجة.
المهمة 3.على البطاقة الفيزيائية، تحدد HERMISSES الكائنات الموجودة في نقاط مع إحداثيات:
أ) 43 درجة. S. Sh. و 79 درجة ZD؛
ب) 35 درجة.ج. و 59 درجة من ZD؛
ج) 19 غراد يو. و 27 غراد v.d.
د) 64 غراد S.Sh. و 18 غراد زد ..
إن تطبيق طريقة مواد الدراسة الذاتية مهمة للغاية للنظر في شكل درس يتم فيه ضمان العمل النشط لجميع طلاب الفصل. تعتمد فعالية هذه الدروس إلى حد كبير على استعداد تلاميذ المدارس للعمل بشكل مستقل. لتطوير واستقلال ونشاط الطلاب، أستخدم أشكال وأساليب مختلفة. أحد أشكال العمل في الدرس هو المجموعة.
للقيام بذلك، أقوم بتطوير نظام دروس في وقت واحد طوال الموضوع. أعرف درجة أهم الموضوعات الأكثر أهمية وأكثر تعقيدا، ودرجة استقلال الطلاب في كل درس تدرس اتصال المواد الجديدة مع الماضي.
أقوم بإجراء بطاقة للمجموعات، لكل منها مهمة التعلم الخاصة بها. لاحظ أنه بموجب ردود الطلاب تحتاج إلى إيلاء الاهتمام. توزيع المواد مع مراعاة استعداد كل طالب. كل مجموعة لديها قائد يوزع المهمة. وبالتالي، يعمل كل طالب، ويشعر المسؤولية، حيث تؤثر إجابته على تقييم المجموعة بأكملها.
بالإضافة إلى هذه المجموعات هناك مجموعة من الاستشاريين، فإنها تتلقى مهمة رائدة من المعلم. عندما تعمل مجموعات من الطلاب في المهام، يساعدهم الاستشاريون. زعيم المجموعة التي تحتاج إلى مساعدة تثير البطاقة الحمراء، وهي إشارة للمساعدة. عندما تكون المجموعة جاهزة للإجابة، فإنها ترفع البطاقة الخضراء.
بالإضافة إلى ذلك، يتحقق الاستشاريين من درجة استعداد المجموعات للإجابة، ويساعد المعلم على اتخاذ رصيد، يلخص مع المعلم نتائج الدرس.
القائد، كل مجموعة يمكن أن توصي بأي من التلاميذ في الاستشاريين. يمر هذا الطالب كما لو كان التدريب الداخلي، وإذا كان يتأسف، يصبح مستشارا لمجموعته. لكنه يحدث ذلك في المجموعة تعمل غير عادلة، ثم يرسلها زعيم المجموعة إلى العمل الفردي. مجموعات الحصول على مهام مختلفة. قد تكون هذه مهام للتحقق من المواد التي تم تمريرها، لدراسة المواد الجديدة، وحل المهام الاقتصادية، إلخ.
عند توضيح مجموعة من المهمة المكتملة، يشكل الطلاب الآخرون استجابة رسومية مجردة. بشكل عام، يحب الرجال العمل في مجموعة، وارقط ملخصات الرسوم البيانية على الموضوعات، خاصة إذا قدموا خياراتهم الخاصة. أثناء مناقشة الملخص، نجد الخيار الأكثر الأمثل و BERM كأساس. غالبا ما نعمل مع كتل التي تبني وفقا للخطة. أقضي استطلاعا على كتل من خلال الاستشاريين، وأنا أقيم العمل والاستجابة والاستشاريين.
في شكل مجموعة من الدرس، حيث يربط استقلال كل طالب نفس الدرس اللعبة.
في الفرق التي تم إنشاؤها للعبة، يؤدي كل طالب عبءها وفقا لدرجة التعقيد، وعند الحصول على مشاركة المشاركة في الفريق يحصل على علامة للعمل.
سأقدم مثالا على لعبة "حالة سعيدة" في الصف السابع.
اللعبة مريحة لأنه، اعتمادا على الوقت لدينا، يمكنك تغيير عدد الجولات (اللعبة) دون الإخلال. من التلفزيونيين، تتميز لعبتنا بحقيقة أن الوقت يستخدم قدر الإمكان، لا يستمع المشجعون إلى الإجابات فحسب، لكنهم يشاركون في اللعبة. في فريق الخبراء 4-6 لاعبين، في فريق المعجبين - مبلغ تعسفي. 2-3 أعضاء في Zhuri، إصلاح عدد النقاط المكتسبة ومتابعة الوقت.
قبل بدء اللعبة، توجد فرق على جوانب مختلفة من الفصول الدراسية. مقدم العرض يحدد أسئلة إلى فرق. سأقدم مثالا على الأسئلة:
أسئلة الفريق الأول
أسئلة الفريق الثاني
أسئلة الفريق الأول في اللعبة الثانية:
1) الفريق يحصل على حقيبة مع حبيبات القهوة.
المهمة: اسم النبات الذي يعطي هذه الفواكه، وطنها، تكنولوجيا الطبخ. (الوطن الأم، يزرع بشكل رئيسي في أمريكا الجنوبية، إلخ)
أسئلة الفريق الثاني في اللعبة الثانية:
1) يحصل الفريق على كيس مع مسحوق الكاكاو، وهو نفس السؤال الأصوات. (الوطن الأم أمريكا الجنوبية تزرع الآن في كل من نصفي الكرة الأرضية.) يروي الطلاب كيف تبدو ثمرة الكاكاو، وكيف يتم إعداد المسحوق منه.
يعتمد عدد الأسئلة والأجيال (الجولات) على استعداد الطلاب في هذا الموضوع وعلى مستوى تنظيم فريق الفصل في الدرس. يمكنك استخدام المشجعين. كما يتم تقديم سلسلة من القضايا بين اللاعبين. الأكثر نشاطا يحصلون على علامة للدرس.
في نهاية الدرس، يتم تقييم جميع المشاركين في اللعبة على مساهمتهم في عمل الفريق. يتم تنفيذ العمل المستقل للطلاب أثناء تعلم المشكلات. في كثير من الأحيان المعلم لتحفيز نشاط البحث الإبداعي التفكير في الطلاب إنشاء موقف مشكلة، ينظم الطلاب لتحليل المشكلة والبحث عن حلها. ومع ذلك، يجب صياغة القدرة على حل حالات المشكلة بشكل مستقل تدريجيا، مما يدل على تنفيذ خطوات حلول فردية، مراحل فردية من الدراسة. في عملية إجراء مهام المشكلات، يتقن الطلاب من خلال تجربة الأنشطة الإبداعية. ومع ذلك، لتحقيق نتائج تعليمية ملموسة، أقوم بتطبيق نظام لهذه القضايا والمهام. في تدريب الجغرافيا، استخدم الأنواع التالية من مهام المشكلة:
- في قلب المحتوى، وهو فرضية علمية (على سبيل المثال، على أصل سنوات عديدة من الدائم، على تغير المناخ على الأرض)؛
- شخصية المشكلة، والتي ترجع إلى الفجوة بين المعرفة والمتطلبات المستفادة مسبقا للمهمة أو السؤال (على سبيل المثال، عند مقارنة درجات حرارة الصيف والشتاء الأحزمة الاستوائية والاستوائية، يجب على تلاميذ المدارس تحديد سبب ارتفاع درجة الحرارة في يوليو في حزام المطر إزالتها من خط الاستواء) مما كانت عليه في الاستوائية)؛
- المهام القائمة على الفجوة في المنطق، والوصول إلى الانكماش مع الأفكار العلمية أو المنزلية المألوفة، (على سبيل المثال، من المعروف أن الشمال، الظروف الطبيعية لسيبيريا أكثر شدة، ولكن في القرن الخامس عشر تطور حدثت هذه المنطقة في الخطوط الأرضية الروسية من الشمال إلى الجنوب)؛
- إنشاء علاقات سببية متعددة القيمة (ما هي التغييرات التي ستحدث على أراضي الأمازون، إذا قطعت القرويين)؛
- تتطلب فهم التناقضات الجدلية، والقدرة على العمل مع الأحكام المعاكسة (الزيادات أو النقصان في HTR، وتأثير الظروف الطبيعية للإقليم في الحياة والنشاط الاقتصادي للشخص). نتائج قيمة تكنولوجيا التعلم المشكلات هي - الوعي بأطفال نشاطهم العقلي؛
- تشكيل المهارات التفكير الإبداعي، لطرح وفحص الفرضيات؛
- المشاركة النشطة لمعظم الطلاب في عملية حل المشاكل.
أظهرت أخصائيي علماء النفس أنه بالنسبة للتنمية العقلية تلاميذ المدارس، فإن مجموعة مستقلة للقضايا غير القياسية هي أكثر فعالية من محلول المشاكل التي اقترحها المعلم. لذلك، جنبا إلى جنب مع الإنتاج قبل المدارس، مشاكل ومهام مشكلات جاهزة بالفعل، يوصى به من المسار الأولي للجغرافيا. أتعلم الأطفال أن يخترع الأسئلة والمهام غير القياسية بشكل مستقل لا يوجد استجابة مباشرة في الكتاب المدرسي نص. هذا العمل يدير تلاميذ المدارس باهتمام كبير.
أثناء حل مهمة المشكلة، يمكنك التعامل مع بعض أقوى الطلاب. يتذكر تلاميذ المدارس المتبقية في أفضل الأحوال الإجابة، ولا يعرفون أو عدم فهم كيفية العثور على الحل. في مكانه مع الحقيقة، يشارك جميع تلاميذ المدارس في النشاط العقلي الإبداعي.
أحد الأشكال الحديثة للبحث المستقل هو إعداد مشروع إبداعي.
يعرف كل معلم أن الأطفال هم بالفعل بطبيعتهم الباحثين. هذا هو سمة خاصة من الأطفال الموهوبين. تنطبق العطش غير القابل للإصابة بانطباعات جديدة، والفضول، والرغبة المطلوبة باستمرار في التجربة، والبحث بشكل مستقل عن الحقيقة، على جميع مجالات النشاط، والتي، بالطبع، تعطي الكثير من الضرر للبالغين وليس آمنا دائما لأصغر الباحث. ولكن في تطوير وتنفيذ قدرات الطالب الإبداعي، هذه التجربة ضرورية. بنيت عملية التعلم التقليدية في نفس الوقت بطريقة يصعب تحقيق هذه الميزة ذات طبيعة الأطفال. هناك كمية كبيرة من المواد الهضمية المادية وفقا للتقاليد على المستوى الإنجابي بشكل رئيسي، لا تترك الوقت لعمليات البحث العلمية والعمودية الخاصة بها. لا تقل صعوبة، إنه يتحول للطالب إلى إجراء البحوث وغيرها من مجالات الحياة والأنشطة. على الرغم من أنه في العديد من الأعمال النفسية والتربوية، فقد ثبت أن عمليات البحث هذه مهمة لأن نتائجها ذات قيمة لتطوير النشاط الإبداعي لأبحاث الطالب. من وجهة نظر تربية، لا يهم ما إذا كان أبحاث الأطفال يحتوي على معلومات جديدة بشكل أساسي، أو يفتح باحث مبتدئ معروفا بالفعل، ومن عالما رائعا قام بعمل خطوة في المجهول، والطفل الذي لديه وجدت عدة مرات مفتوحة لذلك، تبين أن المشاركة بين نفس الآليات التفكير الإبداعي. ولكن إذا كان في الحالة الأولى المعرفة الرئيسية الجديدة ذاتها نفسها، فإن في الثانية هي تجربة بحثية أكثر قيمة.
هذه تجربة البحث والتفكير الإبداعي وهي النتيجة التربوية الرئيسية وأهم الاستحواذ للطفل.
فرص كبيرة في هذا الصدد لها عمل خارج المناهج المناهج مع الأطفال. أحد اتجاهات هذا العمل هو ممارسة إنشاء مشاريع البحث الإبداعية الخاصة بك. على سبيل المثال، دراسة التغييرات في مناخات الأراضي وعلى وجه الخصوص تغير المناخ في منطقة نوفمبر؛ استخدام الموارد الطبيعية واستنزافه والسلامة؛ المشاكل البيئية والحالة البيئية في روسيا، إلخ.
إن تطوير الشخصية الإبداعية للطلاب هو المهمة الأكثر أهمية والصعبة للمدرسة الحديثة. يحدث تكوين نظام المعرفة للطالب في إطار العملية التعليمية، وكذلك في عملية التعليم الذاتي لأطفال المدارس. لكن التعليم الذاتي هو عملية دائمة، وفي رأيي، يجب أن يستمر خلال العطل الصيفية، دون أن تفقد تركيزها وكفاءتها.
لدى مهام الصيف للطلاب بالإضافة إلى مهمة توطيد المواد التدريبية المدربة هدف تحسين مهارات العمل المستقلة وتشجيع المزيد من التعليم الذاتي من خلالها.
من المعروف أن مختلف الأعمال العملية في تدريب الجغرافيا المادية تحتل مختلف الأعمال العملية لأطفال المدارس على الأرض: الأرصاد الجوية، الفينولوجية، الطبوغرافية، إلخ. إذا تم تنفيذ البرنامج العملي البرنامج على الأرض من قبل الطلاب تحت القيادة المباشرة لل مدرس النشاط المعرفي، وليس فقط 2، ولكن على مستوى 3 استيعاب المعرفة التي تتطلب التطبيق الإبداعي للمعرفة والمهارات في وضع أكاديمي جديد، والبحث عن الذات لحل المهمة. يضع المعلم، دون المشاركة المباشرة في الدراسة في هذه الحالة، الغرض من تنفيذ أساليب البحث والبحث الجزئي للتعلم.
تسمح لنا المهام الصيفية المقترحة في سياق الجغرافيا البدنية بتطوير مثل هذه الصفات من تلاميذ المدارس باعتبارها الملاحظة والتعذيب والتفكير المنطقي والفهم العميق للظواهر والعمليات الطبيعية، وكذلك تفاعل المجتمع البشري والبيئة الطبيعية.
المهام الصيفية على الجغرافيا الفيزيائية لطلاب الصف 6:
1. تحقق من طرق التوجه المحلي لديك أفضل
2. اصنع لقطة عين واحدة من طرقك العادية (على طول النهر، الطرق الغابات من محطة السكك الحديدية إلى Duchet، إلخ)
3. اقض ملاحظات الطقس في غضون 2-3 أسابيع من شهر صيف وفقا للخطة والشكل، والتي استخدمت في المدرسة.
4. استكشاف، وتشكل وصف الخطة لربيع الربيع، وتدفق، مساحة صغيرة من النهر والبحيرة والبركة، التل والدوار والكائنات الأخرى.
5. تقديم وصف لأحد المجمعات الطبيعية في حي التسوية الخاصة بك.
ب. اقرأ الكتاب عن طبيعة بلدنا. الأوصاف الأكثر إثارة للاهتمام، ونقلت، والحقائق الكتابة في دفتر الملاحظات.
المهام الصيفية للجغرافيا للطلاب الصف 7:
1. قم بإجراء خطة طباعية لمساحة صغيرة من المنطقة بالقرب من المستوطنة، حيث يمكنك الاسترخاء.
2. تشكل خطة سمة النهر التي تستمر بالقرب من منطقة الراحة الخاصة بك.
3. صف العمليات التي تحدث في الطبيعة، تمكنت من الالتزام خلال العطلة الصيفية (تطوير الوديان، مصاعد المياه القاسية في المسطحات المائية، إلخ)
4. 0WIT العديد من المجمعات الطبيعية (صفيف للغابات، مستنقع، قطاعي لساحل البحر، الحقل، المرج، إلخ) مع تحليل الترابط من المكونات التي هي في شكل مخطط. استئصال درجة تغييرهم من قبل الرجل.
5. الخبير، وكتابة التعليقات التوضيحية القصيرة لقراءة الكتب حول طبيعة روسيا. جمع المواد من الطباعة الدورية على الكائنات الجغرافية المثيرة للاهتمام من بلدنا، قضايا الحفاظ على الطبيعة.
المهام الصيفية في الجغرافيا للطلاب الصف 8:
1. تثبيت ووصف العلاقة بين مكونات الطبيعة للتضاريس حيث استراحت. جعل مخطط هذه الاتصالات.
2. حاول لبضعة أيام للتنبؤ بالطقس في اليوم التالي، للأسبوع المقبل.
3. تذكر، بموجب العمل الذي يتم تشكيل التضاريس. العمل، ماذا عن هذه القوة يمكن أن تلاحظ أو مراقب في الصيف؟
4. اقض رحلة في منطقة وجهة عطلتك مع الأصدقاء أو الآباء والأمهات، والتي تخبرهم عن مكونات الطبيعة، حول PTK من المنطقة، حول تأثير الشخص في الطبيعة. في بداية العام الدراسي الجديد، أقضي مؤتمرا درسا يحدد الطلاب عن تحقيق المهام. حسنا، عندما يقوم الطلاب بأداء مهام الصيف سنويا من 6 إلى 8 خلايا. سيساعدك الإعداد المستقل هذا في تطوير حاجة ومهارات العمل المستقل في المستقبل.
تنظيم العمل المستقل للطلاب تكثيف أشكال مختلفة من التصور ومواد التعلم. سوف يساعد الاستخدام الأمثل لجميع نماذجها بنجاح في حل تلك المهام التي يتم وضعها أمام المدرسة الثانوية وترفع شخصية مبتكرة. من المستحيل أن نختلف مع ESIPOV B. P. أن التطبيق الواسع للعمل المستقل في العملية التعليمية يسمح لك بتبسيطه، أي، لتقليل مقدار الواجبات المنزلية، والحد من وقت التنفيذ، وترشيد تقنيات العمل للمهام.
يساعد استخدام أنواع مختلفة من العمل المستقل المعلم على زيادة مستوى معرفة الطلاب، وتكثيف النشاط المعرفي، وتنويع العمل مع الطلاب، وكلاهما في دراسة المواد الجديدة وإصلاح الدراسة بالفعل.
الاستقلال هو أحد الخصائص النوعية للنشاط الفكري. تقوم المدرسة بإنشاء نظام تدريب منهجي يضمن تطوير نشاط واستقلال النشاط المعرفي، وتطوير القدرات الإبداعية للطلاب. مبني على:
أ) على استخدام نظام وأساليب الأساليب والتقنيات المثيرة للتربية والذي يشجع الطلاب على استخدام المنطقية الرئيسية بشكل مستقل
تقنيات في العملية التعليمية للمعرفة؛
ب) عند استخدام نظام الأهداف المعرفية، يعزز تركيز التفكير في الكشف عن الجوانب الأساسية للمواد التي تتم دراستها؛
ج) على التثبيت على الوعي بالهيكل المنطقي لنشاطه المعرفي وتقنيات العمل العقلي،
د) على تكثيف العوامل الذاتية التي تحفز الأنشطة المستقلة من تلاميذ المدارس.
يتيح لك هذا النظام زيادة الاحتياجات الداخلية للطلاب في المعرفة الجديدة، إلى التخطيط بشكل صحيح، وتنظيم أنشطتهم المعرفية من خلال أنشطة مستقلة وتحقيق أداء عالي الجودة ومعرفة الطلاب.
