Opis predstavitve na posameznih diapozitivih:
1 diapozitiv
Opis diapozitiva:
2 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Osnovni viri, potrebni za delo izobraževalne organizacije, so: inženirsko, pedagoško, administrativno in pomožno osebje (človeški viri) Opredelimo jih lahko kot rezerve ustvarjalne energije posameznika.
3 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Izobraževalni in materialni viri (zemljišča, zgradbe, prostori, mehanizmi, oprema, promet, komunikacije, izobraževalna programska oprema, izobraževalni in vizualni pripomočki itd.). Materialne vire mnogi avtorji opredeljujejo kot predmete dela. Viri, ki imajo materialno naravo: tako predmeti kot sredstva dela. Vloga teh virov v sodobnem izobraževanju je ogromna, saj brez materialne baze preprosto ne more učinkovito delovati.
4 diapozitiv
Opis diapozitiva:
5 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Informacijske in pedagoške tehnologije (učne tehnologije, tehnologije za delo z informacijami subjektov izobraževalnega procesa, tehnologije za posodabljanje potencialov subjektov izobraževalnega procesa, tehnologije strokovnega ocenjevanja) Informacijski viri so zbirka podatkov in znanja. Učinkovitost sistema vodenja celotne organizacije je odvisna od stopnje organiziranosti procesov zbiranja, kopičenja, shranjevanja, iskanja, posredovanja in obdelave informacij.
6 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Pravna podpora. Trenutni zakonodajni okvir je posreden dejavnik, ki zagotavlja izobraževalni proces. Kakovost oblikovanih zakonov, njihova jasnost, dostopnost, razumljivost in izvršljivost so nujna podlaga za urejanje razmerij v izobraževalnem sistemu, ki urejajo delovanje izobraževalnega sistema. Ključ do učinkovitega upravljanja izobraževalne organizacije je Ustava Ruske federacije, Zvezni zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji", Konvencija o varstvu otrokovih pravic, na podlagi katerih je Listina NVO, razvijajo se navodila za delovanje NVO, izobraževalni in izobraževalni projekti po načelih humanizma in demokracije v vzgoji in izobraževanju.
7 diapozitiv
Opis diapozitiva:
časovni viri. Čas je omejen vir, kot so surovine, materiali, finance. Je nepovraten in ga ni mogoče raztegniti ali obnoviti. Za vodjo je temeljnega pomena, da upravlja tako svoj čas kot čas drugih ljudi.
8 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Tako organizacijski viri - viri organizacije dajejo predstavo o sredstvih organizacijske dejavnosti. Ta sredstva vključujejo zaposlene ter informacije, tehnična sredstva in naložbe, ki se uporabljajo v praktičnih dejavnostih. Tisti del organizacijskih virov, ki je vključen v organizacijski proces, tvori skupne stroške oziroma izdatke za organizacijske dejavnosti. Visoka učinkovitost delovanja organizacije je mogoča, če so na voljo potrebni viri in se zmanjšajo stroški za doseganje zahtevanih rezultatov.
9 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Vire katere koli izobraževalne organizacije glede na zunanje okolje lahko razdelimo na: eksplicitne (dober ugled, dolga zgodovina, tradicija); Implicitno (materialno-tehnična baza, pedagoški kadri, finance, pravna podpora).
10 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Korelacija in sorazmernost izobraževalnih virov, iz tega izhajajoča načela Viri so prepleteni. Takšen vir, kot je znanje, se na primer uporablja, ko se naravni viri na podlagi novega znanja (znanstvenih dosežkov) nagibajo k bolj racionalni porabi. Znanje je pomemben element takega vira, kot je delovna sila, ko se vrednoti s kvalitativnega vidika in je pozornost namenjena usposobljenosti delavcev, kar je odvisno predvsem od izobrazbe (znanja), ki so jo prejeli. Znanje (predvsem tehnološko) zagotavlja dvig stopnje uporabe opreme, t.j. pravi kapital.
11 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Gospodarski viri so mobilni, saj se lahko gibljejo v prostoru (znotraj države, med državami), čeprav je stopnja njihove mobilnosti različna. Naravni viri so najmanj mobilni, mobilnost mnogih je blizu nič (zemljišča, prostore, zgradbe je težko premikati iz enega kraja v drugega, čeprav je to mogoče). Delovni viri so bolj mobilni, kar je razvidno iz notranje in zunanje migracije delovne sile v svetu v opaznem obsegu. Najbolj mobilna sta kapital (predvsem denar) in znanje. Prepletanje virov in njihova mobilnost deloma odražata njihovo drugo lastnost – zamenljivost (alternativnost).
12 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Načelo načrtovanja. Vsaka organizacija mora načrtovati uporabo svojih virov, svoje dejavnosti in razvoj. Dejanje brez načrta je nesmiselno. Načrtovanje je lahko tristopenjsko: strateško ali perspektivno (za 3–5 let ali več); taktični ali trenutni (za 1-2 leti); operativni (na četrtletje, mesec, teden, dan). Iz zakona o sestavi in sorazmernosti izhajajo številna načela: načrtovanje, koordinacija, usklajenost, popolnost.
13 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Načelo usklajevanja. Vsaka organizacija mora nenehno usklajevati delo svojih virov in izvajati potrebne prilagoditve nabora in vrstnega reda svojega dela. Načelo dogovora. Viri organizacije se morajo ujemati in delovati usklajeno. Skupno delo virov naj vodi do učinka sinergije ali nastanka. Načelo popolnosti. Vsaka organizacija mora opravljati celotno paleto funkcij, ki so ji dodeljene, ne glede na razpoložljivost in stanje virov.
14 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Dejavniki učinkovitega upravljanja z viri izobraževalne organizacije Glavni vir za učinkovito izobraževanje je učiteljski kader. Kakovost njihovega usposabljanja, pravilno izbran sistem spodbujanja njihovega dela (ne le materialnega), delovnih pogojev, prestiža, tekmovalnosti, želje po samouresničevanju. Dejavniki, ki določajo učinkovitost kakovosti izobraževanja: kakovost učnih programov, metod, učnih pripomočkov; struktura izobraževalne organizacije; modeli izobraževanja v organizaciji; prisotnost mehanizma za samorazvoj; znanstvena osnova; metode in usposobljeni strokovnjaki za upravljanje.
statut vzgojno-izobraževalnega zavoda, sklepi sveta vzgojno-izobraževalnega zavoda,
Odredbe in navodila vodje vzgojno-izobraževalnega zavoda o posameznih vprašanjih ;
3. Načini razvoja in izboljšanja zagotavljanja virov
Viri izobraževalnega sistema so vse, kar je neposredno vključeno v izobraževalni proces: delovni viri izobraževanja, informacijski viri (učbeniki, priročniki, računalniški programi in drugi učni pripomočki), pedagoške tehnologije in znanja, kapitalski viri (razpoložljivost prostore za usposabljanje, varovanje, učne pripomočke, računalnike ipd.) V kolikšni meri ti viri ustrezajo sodobnim zahtevam, stopnja tehnično-tehnološke razvitosti družbe, kaže na njihovo sposobnost vplivanja na kakovost izobraževalnega procesa. Prav viri in njihove kvalitativne značilnosti v veliki meri določajo rezultat izobraževanja.
Poglejmo si nekaj predlogov o načinih in razvoju odličnosti izobraževanja.
V procesu prilagajanja dejavnosti izobraževalnih ustanov gospodarskim razmeram v državi je mogoče razlikovati naslednja glavna področja za izboljšanje financiranja izobraževalnih ustanov:
Prvič, prehod na tržne odnose je razširil možnosti za izobraževalne ustanove, da pritegnejo zunajproračunske vire za podporo izobraževalnemu procesu. Zato morajo izobraževalne ustanove ob pomanjkanju ustreznih proračunskih sredstev ustvariti in zagotoviti takšne pogoje, da jim sredstva, ki jih pridobijo v celoti, ostanejo na razpolago in zagotavljajo večjo samostojnost pri določanju smeri porabe teh sredstev;
Drugič, zagotoviti možnosti za financiranje izobraževalnih ustanov iz proračunov različnih ravni na podlagi standardov. Normativno financiranje izobraževalnih ustanov je zgrajeno na podlagi “normativnega (na prebivalca) načela”. Ta standard bi moral vključevati predvsem tekoče stroške: plače, stroške usposabljanja in administrativne stroške, stroške izpopolnjevanja, vzdrževanja in popravila opreme. Tako se ohranja ciljno financiranje izobraževalnih ustanov.
Tretjič, treba je zmanjšati stroške izobraževalne ustanove in doseči prihranke pri virih. Načrt gospodarskega dela v izobraževalni ustanovi vključuje sklop organizacijskih in praktičnih ukrepov za racionalno in gospodarno porabo javnih sredstev, mobilizacijo rezerv na kmetiji, zmanjšanje neproizvodnih stroškov in izgub, izboljšanje finančne discipline. , in poostritev nadzora nad varnostjo finančnih in materialno-tehničnih sredstev. To so lahko ekonomične oblike organizacije izobraževalnega procesa, privabljanje virov drugih organizacij v izobraževalni proces, ki nadomeščajo draga praktična usposabljanja;
Tako bi moral celoten tok financiranja izobraževalne ustanove vključevati državna naročila, regionalna naročila, naročila podjetij in posameznikov, dohodek iz znanstvenih dejavnosti, dohodek od uporabe premoženja.
V proizvodni in socialni razvojni sklad se vštevajo tudi prihodki od prodaje presežkov, odslužene in dotrajane opreme ter drugih materialnih sredstev ter sredstva, ki jih zavodu nakažejo druga podjetja in organizacije za namene proizvodnje in družbenega razvoja. Prihranki pri materialnih in enakovrednih stroških, poravnavah s tretjimi osebami in obrestih za posojila.
Za povečanje učinkovitosti uporabe materialnih sredstev so javnošolski zavodi dobili pravico do prodaje drugim podjetjem, organizacijam in ustanovam, prenosa, menjave, zakupa, dajanja brezplačnih v začasno uporabo ali izposoje naročil prevoza na njihovo ravnotežje, če so dotrajani ali zastareli.
Zavodi javnega šolstva, ki imajo izobraževalne in proizvodne delavnice ali izobraževalne kmetije, lahko v svoji gospodarski dejavnosti delujejo kot en sam izobraževalno-proizvodni kompleks ali pa organizirajo delo svojih proizvodnih enot kot samostojne gospodarske enote. V drugem primeru vsak dodeljeni strukturni oddelek, pododdelek, na primer šolsko usposabljanje in proizvodne delavnice, pridobi pravice neodvisne organizacije.
V novih pogojih upravljanja javnih izobraževalnih zavodov je za izboljšanje organizacijskih oblik in metod vodenja vzgojno-izobraževalnega procesa, krepitev spodbudnega vzgojno-izobraževalnega procesa, krepitev stimulativnega učinka ekonomskih dejavnikov na učinkovitost tega procesa. dovoljeno ustvarjati podjetja za usposabljanje in proizvodnjo na sektorski in medsektorski, regionalni in medregionalni osnovi, združenja in druge racionalne oblike samostojne dejavnosti.
Poleg tega je treba za pridobitev srednje izobrazbe vsem zagotoviti posojilo, za pridobitev višje izobrazbe pa na konkurenčni podlagi. Če je brez natečaja, plačajte celoten strošek šolnine, o čemer se v delovno knjižico vpiše ustrezen vpis.
Zanimivo idejo je predstavil Yu.V. Krupkov in namestnik moskovske dume I.M. Rukina, da bi morala šola imeti poleg proračunskih in komercialnih računov posebne naložbene račune, ki naj bodo v celoti oproščeni obdavčitve.
Za sestavo uresničevanja ciljev prioritetnega izobraževanja je treba spremeniti prakso proračuna. Operativni proračun in ciljni proračun za razvoj je treba ločiti. Delujoči proračun zagotavlja reprodukcijo in ohranjanje obstoječih izobraževalnih ustanov, razvojni proračun pa mora zagotavljati pogoje, pod katerimi se lahko izvede razvojni korak.
Ob trajnostnem delovanju je treba načrtno izvajati oblikovanje novega in enako zavestno finančno podpirati. Ločiti je treba med inercialnim gibanjem finančnega toka oddelčne porabe po postavki, nekakšno neosebno socialno in proračunsko preživetveno pokojnino, ki je neskončna in omogoča porabo poljubnega zneska, ter logiko zavestne ciljne rešitve integralne težave, ki zagotavljajo postopno dvig življenjskega standarda, aktivno oblikovanje zdrave družbe
Proračun bi moral temeljiti na povsem drugem načelu kot danes. Ne gre se za to, koliko porabiti za izobraževanje, na podlagi doseženega, ampak se osredotočiti na to, kakšen poseben intelektualni in gospodarski dobiček bo prinesla ta ali druga izobraževalna ustanova. To bo učinek njihovega družbenega vpliva in koristnosti prestrukturiranja družbe, ki bo nastala na podlagi delovanja teh izobraževalnih sistemov.
Na podlagi zakonodajnih aktov je mogoče oblikovati le mehanizme, ki nekoliko prispevajo k povpraševanju po izobraženih ljudeh, vendar lahko le ljudje sami prinesejo koristne družbene spremembe.
Zaključek
V sodobnem tržnem gospodarstvu je visoka kakovost izobraževanja eno od dejstev uspešnega procesa preobrazbe ruske družbe. Kot končni rezultat delovanja izobraževalnega sistema kakovost izobraževanja na eni strani določa stopnjo usposobljenosti delavcev, njihovo sposobnost prilagajanja, mobilnost, poklicno ustreznost, funkcionalno pismenost, ki je potrebna za izboljšanje gradiva. osnova družbe, po drugi strani pa je osnova za razvoj univerzalnega človeškega vrednostnega sistema, ki je sposoben izboljšati duhovno strukturo državljanov.
V sodobnem gospodarstvu je izobraževanje videti kot:
· Družbeno-gospodarska organizacija s celotno arhitekturo, ki jo določajo številni ekonomski, socialni, ideološki in kulturni dejavniki;
· Sistem, ki vključuje soodvisne elemente, katerih dejanja so podrejena enemu družbenemu cilju. Noben element izobraževalnega sistema ni sposoben delovati sam in vsak na različne načine vpliva na druge.
Kakovost izobraževanja je glavno merilo za ocenjevanje izobrazbe. Kakovost izobraževanja ocenjuje njegov potrošnik. Družba je navsezadnje glavni porabnik izobraževanja.
Razlikovati je treba med kakovostjo izobraževanja kot sklopom potrošniških lastnosti izobraževalnega produkta, ki ga ocenjuje potrošnik, in kakovostjo izobraževalnega sistema, ki jo določajo njegova arhitektura, cilji, cilji in kakovost različnih elementov izobraževalnega sistema. Kakovost izobraževanja torej ni nekaj, kar obstaja »znotraj« sistema, ampak nekaj, kar ta proizvaja.
Za zagotavljanje proizvodnih procesov so potrebni različni viri (potenciali): materialno-tehnični, delovni, finančni itd. Trenutno postajajo še posebej pomembni naslednji potenciali:
duhovni potencial
intelektualni potencial
znanstveni in tehnični potencial
informacijski potencial
ekološki potencial
Vire katere koli izobraževalne ustanove lahko razdelimo na eksplicitne (dober ugled in dolga zgodovina, tradicija) in implicitne (materialno-tehnična baza, pedagoški kader, finance, pravna podpora).
Za vire so značilne štiri komponente:
narava institucije, stopnja njenega življenjskega cikla, možnost prilagajanja, eksplicitni viri in tržna sredstva.
Upravljanje kakovosti izobraževanja pomeni pravilno izbiro in izvajanje mehanizmov za učinkovit vpliv na vse elemente izobraževalnega sistema, torej tisto, kar neposredno ali posredno zagotavlja rezultate izobraževanja. Da bi bilo upravljanje kakovostno, mora biti stalno spremljanje. Vodenje vzgojno-izobraževalnih ustanov je načrten, organiziran, znanstveno utemeljen, sistematičen vpliv na šolski kader z namenom zagotavljanja njegovega optimalnega delovanja.
Delovanje vsake organizacije se začne s procesi uporabe njenih virov. Vir iz francoske besede regres- pripomoček.
Obstajajo različni pristopi k klasifikaciji organizacijskih virov.
V.S. Efremov razporeja materialne, delovne, finančne, informacijske vire, proizvodne in upravljavske tehnologije ter materialni, nematerialni in intelektualni kapital.
V Velikem ekonomskem slovarju so ljudje (človeški viri), kapital, materiali, tehnologija in informacije ločeni kot glavne skupine virov.
Kot je razvidno iz zgornjih klasifikacij, razlike med njimi niso bistvene in so povezane izključno z resnostjo izbire klasifikacijske značilnosti in globino razgradnje.
Sredstva katerega koli podjetja so razvrščena v pet skupin:
Naravne - potencialno primerne za uporabo v proizvodnji, naravne sile in snovi, med katerimi so neizčrpne in izčrpne;
Material - vsa produkcijska sredstva, ki jih je ustvaril človek, ki so rezultat proizvodnje;
Delo - delovno sposobno prebivalstvo;
Intelektualno-informacijski - intelektualni izdelek in informacija, ki nastane z ustvarjalnim delom osebe in se uporablja neposredno v proizvodnem procesu in v procesu sprejemanja vodstvenih odločitev;
Finančna - sredstva, ki so dodeljena za organizacijo proizvodnje izdelka in njegovo izvedbo. Posebno vlogo imajo finančna sredstva. V praksi obstajajo dolgoročna finančna sredstva v obliki osnovnih sredstev in kratkoročna finančna sredstva.
Pomen nekaterih vrst virov se je spreminjal s prehodom iz predindustrijske v industrijsko in iz nje v postindustrijsko tehnologijo. V predindustrijski družbi so imeli prednost naravni in delovni viri, v industrijski družbi - materialni viri, v postindustrijski družbi - intelektualni in informacijski viri. Naravni, materialni in delovni viri so neločljivi v vsaki proizvodnji, zato se imenujejo "osnovni"; finančna sredstva, ki so nastala na "tržni" stopnji, so se začela imenovati "proizvodnja".
Osnovna sredstva, potrebna za delo izobraževalne organizacije, vključujejo:
inženirske in pedagoške, administrativno in pomožno osebje (človeški viri)
Lahko jih opredelimo kot rezerve ustvarjalne energije posameznika. So neizčrpne in ni naključje, da se njihove zaloge primerjajo z zalogami atomskega jedra. Kot je nekoč zapisal P. Drucker: "Samo človeški viri lahko prinesejo ekonomske rezultate. Vsi drugi viri so v skladu z zakoni mehanike. Lahko jih je bolje uporabiti, vendar njihov rezultat nikoli ne bo večji od vsote vložkov.". Danes le znanje, inteligenca in ne mišična moč določajo gospodarski uspeh organizacije. Ne da bi zavrnili pomen drugih vrst virov, ta teza poudarja, da so ljudje, ki imajo določene informacije in so obdarjeni z določenimi sposobnostmi za njihovo preoblikovanje, ključni vir, katerega pravilna uporaba omogoča doseganje visokih rezultatov na katerem koli funkcionalnem področju v kombinaciji s pomembnim prihranki drugih vrst virov;
izobraževalnih in materialnih sredstev(zemljišča, zgradbe, prostori, mehanizmi, oprema, promet, komunikacije, izobraževalna programska oprema, izobraževalni in vizualni pripomočki itd.).
Materialne vire mnogi avtorji opredeljujejo kot predmete dela. Viri, ki imajo materialno naravo: tako predmeti kot sredstva dela. Vloga teh virov v sodobnem izobraževanju je ogromna, saj brez materialne baze preprosto ne more učinkovito delovati. Kakovost in količina porabe materialnih virov je tesno povezana z uporabo drugih virov, predvsem finančnih in človeških. Tako lahko na primer razpoložljivost zadostne količine finančnih sredstev spodbudi vodstvo k ponovni opremi, hkrati pa za razliko od podjetij v izobraževalni organizaciji to ne bo vodilo do zmanjšanja osebja, ampak bo kakovostno spremeniti poučevanje. Hkrati pa prisotnost visoko strokovnega kadra ustvarja predpogoje za varčevanje z materialnimi sredstvi. Sodoben učitelj na primer v učnem procesu ne uporablja samo predstavitev in celoten potek dela spremlja z IKT tehnologijami, temveč tudi prihrani papir z uporabo omrežnih tehnologij. V zadnjem času so energetski in tehnološki viri, ki sestavljajo določene vrste materialnih virov, pridobili poseben pomen za podjetja. Pomen energetskih virov (vse vrste energetskih nosilcev - električna energija, para, plin itd.) je povezan z močnim povečanjem deleža stroškov zanje. To je zahtevalo previdnejši pristop k izbiri nosilca energije in njegovo bolj ekonomično uporabo.
finančna sredstva(lastni in izposojeni denar, naložbe itd.)
Gibanje financ nasploh, njihova razporeditev med podsistemi in funkcionalna področja, financiranje investicijskih projektov, obračunavanja z dobavitelji in odjemalci, oblikovanje finančnih virov itd. je vsakodnevna naloga upravljanja. Značilnost finančnih sredstev je njihova absolutna likvidnost. Zato so sposobni nadomestiti pomanjkanje drugih vrst virov, predvsem materialnih in človeških;
Informacijske in pedagoške tehnologije (učne tehnologije, tehnologije za delo z informacijami subjektov izobraževalnega procesa, tehnologije za posodabljanje potenciala subjektov izobraževalnega procesa, tehnologije strokovnega vrednotenja)
Informacijski viri – niz podatkov in znanja. Vsako funkcionalno področje predpostavlja prisotnost določenih informacijskih virov. Tako bi na primer poučevanje moralo imeti najbolj popolne in zanesljive informacije o zunanjem okolju (delodajalci, potrošniki, partnerji, konkurenti), proizvodnja - informacije o novih tehnologijah in znanju itd. Učinkovitost sistema vodenja celotne organizacije je odvisna od stopnje organiziranosti procesov zbiranja, kopičenja, shranjevanja, iskanja, posredovanja in obdelave informacij. Za sodobno ekonomijo in management je značilno močno povečanje pomena informacij, ki postajajo ključni dejavnik uspeha ne le menedžmenta v izobraževalni organizaciji;
pravna podpora
Trenutni zakonodajni okvir je posreden dejavnik, ki zagotavlja izobraževalni proces. Kakovost oblikovanih zakonov, njihova jasnost, dostopnost, razumljivost in izvršljivost so nujna podlaga za urejanje razmerij v izobraževalnem sistemu, ki urejajo delovanje izobraževalnega sistema. Ključ do učinkovitega upravljanja izobraževalne organizacije je Ustava Ruske federacije, Zvezni zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji", Konvencija o varstvu otrokovih pravic, na podlagi katerih je Listina NVO, razvijajo se navodila za delovanje NVO, izobraževalni in izobraževalni projekti po načelih humanizma in demokracije v vzgoji in izobraževanju.
Časovni viri
Čas je omejen vir, kot so surovine, materiali, finance. Je nepovraten in ga ni mogoče raztegniti ali obnoviti. Za vodjo je temeljnega pomena, da upravlja tako svoj čas kot čas drugih ljudi.
Na splošno ima gospodarstvo cikle virov, v katerih je posebna pozornost namenjena eni ali drugi skupini virov. Tako organizacijski viri - viri organizacije dajejo predstavo o sredstvih organizacijske dejavnosti. Ta sredstva vključujejo zaposlene ter informacije, tehnična sredstva in naložbe, ki se uporabljajo v praktičnih dejavnostih. Tisti del organizacijskih virov, ki je vključen v organizacijski proces, tvori skupne stroške oziroma izdatke za organizacijske dejavnosti. Visoka učinkovitost delovanja organizacije je mogoča, če so na voljo potrebni viri in se zmanjšajo stroški za doseganje zahtevanih rezultatov.
Vire katere koli izobraževalne organizacije glede na zunanje okolje lahko razdelimo:
eksplicitno (dober ugled, dolga zgodovina, tradicija);
implicitno (materialno-tehnična baza, pedagoški kadri, finance, pravna podpora).
Na splošno so za vire značilne štiri komponente:
Narava izobraževalne organizacije;
Faza njegovega življenjskega cikla;
Potencial za prilagoditev;
Eksplicitni viri in tržna sredstva.
Viri izobraževalne organizacije so vse, kar je neposredno vključeno v izobraževalni proces: delovni viri izobraževanja, informacijski viri (učbeniki, priročniki, računalniški programi in drugi učni pripomočki), pedagoške tehnologije in znanja, kapitalski viri (razpoložljivost prostorov). za usposabljanje, varovanje, učne pripomočke, računalnike itd.) Da viri po tem ustrezajo sodobnim zahtevam, stopnji tehnično-tehnološke razvitosti družbe, govori o njihovi sposobnosti vplivanja na kakovost izobraževalnega procesa. Prav viri in njihove kvalitativne značilnosti so v veliki meri določeni z rezultatom izobraževanja.
1V zadnjem času se aktivno oblikuje družbeni red za izobraževalni sistem za vzgojo in uspešno socializacijo mlajše generacije. Cilji in cilji vzgoje in socializacije so začrtani v številnih zakonskih aktih na vseh ravneh oblasti: zvezni, resorni, institucionalni. Ena najpomembnejših pomanjkljivosti pri vodenju procesov socializacije in izobraževanja v izobraževalni organizaciji je pomanjkanje sistematičnega vodenja. Avtor z vidika virskega pristopa razkriva bistvo izobraževanja in socializacijskega menedžmenta, opisuje sistem upravljavskih virov: pravnih, znanstvenih, metodoloških, organizacijskih, tehnoloških, informacijsko-komunikacijskih, kapitalskih. Avtor ponuja izvirne formulacije pojmov "upravljanje razvoja socializacijskega sistema", "upravljanje vzgojno-izobraževalnega dela", opozarja na uporabo naprednih tehnologij upravljanja, socialnega partnerstva in oblikovanja virov. Članek ugotavlja posebnosti ocenjevanja rezultatov socializacije in izobraževanja, povezane s posebnostmi tega izobraževalnega področja: humanistična usmerjenost in ocenjevanje dinamike rezultatov, nerazporeditev in zamuda pri manifestaciji rezultatov, nepopolnost procesa. izobraževanja in socializacije.
vzgoja
socializacija
upravljanje razvoja socializacijskega sistema
uspešna socializacija
pristop z viri
1. Klochkova L.I. Vodenje vzgojno-izobraževalnega dela kot podlaga za virsko podporo razvoju izobraževanja // Standardi in spremljanje v izobraževanju. - 2012. - Št. 1. - Str. 24–28. - 0,5 p.l.
2. Klochkova L.I. Državna in regionalna politika pri upravljanju razvoja izobraževanja. Upravljanje inovativne infrastrukture in virov šolske socializacije. Sistem spremljanja, analiza in preverjanje učinkovitosti novosti v sistemu šolske socializacije dijakov // Upravljanje razvoja sistema šolske socializacije izobraževalne ustanove: metodološka priporočila / pod splo. ur. L.I. Klochkova, Yu.A. Popov. – M.: APKiPPRO, 2013.
3. Pismo Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije z dne 15. decembra 2002 N 30-51-914 / 16 "O smeri minimalnega socialnega standarda Ruske federacije" Minimalni znesek socialnih storitev za izobraževanje v izobraževalnih ustanovah splošnega izobraževanja. – http://www.bestpravo.ru/rossijskoje/vg-normy/x7p.htm.
4. Prahalad K.K., Khamel G. Ključna kompetenca korporacije // Bilten St. Petersburg State University. Ser. 8. - 2003. - Št. 3. – Št. 24. – Str. 18–41.
5. Sergejeva V.P., Podymova L.S. Inovacije v izobraževalnem procesu: učni pripomoček za dodiplomske in podiplomske študente visokega šolstva. učbenik obratov. - M .: UTs "Perspektiv", 2012.
Razvoj vzgoje in socializacije otrok in mladostnikov danes postaja eno izmed prednostnih področij državne politike na področju izobraževanja, ki zahteva nujno reševanje nalog, kot je preprečevanje prekrivanja zunanje krize, ki obstaja v družbi. notranja kriza, ki je tako ali drugače prisotna v šoli; iskanje načinov za uskladitev ciljev in ciljev društva ter dejavnosti šol; ublažitev vodstvenih odločitev, ki prihajajo od zgoraj, povezanih, na primer, z likvidacijo malih šol ali nizom birokratskih direktiv (pogosto se podvajajo ali se izključujejo); neupravičeno uvajanje dvomljivih ali zastarelih izobraževalnih konceptov ali socializacijskih tehnologij v šole.
Upravljanje sistema socializacije študentov v splošni izobraževalni organizaciji je namensko strokovno delo vseh subjektov vzgojno-izobraževalne dejavnosti za izvajanje učinkovitih ukrepov za izboljšanje vsebine, strukture, tehnologije in metod socialno-izobraževalnih dejavnosti, razvoj socialnega partnerstva z državne in javne organizacije za namen socializacije in razvoja otrokove osebnosti v enotnem družbenem prostoru .
Ena najpomembnejših pomanjkljivosti pri vodenju socializacijskih procesov je nesistematičnost. To se kaže v neskladju med analitično in ciljno komponento sistema vodenja; v neskladju med cilji in rezultati socializacije; v neskladju programov, projektov in tehnologij za vodenje njihovega izvajanja; v odsotnosti naprednega ustvarjanja pogojev za socializacijo in trženjske raziskave na področju povpraševanja po izobraževalnih storitvah za izobraževanje in socializacijo; v odsotnosti strokovnih vodij na področju vzgojno-izobraževalnega dela in socialnega menedžmenta; v neskladju med oblikami socialne prilagoditve in pozitivne socializacije otrok različnih segmentov prebivalstva, zdravstvenimi možnostmi, blaginjo družine ipd.
Namensko ustvarjanje in upravljanje virov izobraževalne organizacije prispeva k izboljšanju razvoja sistema šolske socializacije in izobraževanja. Učinkovit pristop k uspešnemu upravljanju za doseganje opredeljenih ciljev je pristop virov, katerega bistvo je ideja ustvarjanja edinstvenih virov in organizacijskih kompetenc, ki določajo konkurenčne prednosti organizacije.
Regulativni viri za vodenje razvoja sistema socializacije in izobraževanja tvorijo družbeni red izobraževalnega sistema za izobraževanje in socializacijo dijakov. Novi "Zakon o izobraževanju v Ruski federaciji" (člen 2, klavzula 2) pravi, da je "vzgoja dejavnost, namenjena osebnemu razvoju, ustvarjanju pogojev za samoodločanje in socializacijo študenta na podlagi sociokulturnih, duhovnih in moralnih vrednot" in v družbi sprejeta pravila in norme obnašanja v interesu posameznika, družine, družbe in države. Vodenje izobraževalne organizacije (26. člen) se izvaja v skladu z zakonom, na podlagi kombinacije načel enotnosti poveljevanja in kolegialnosti; v pogojih oblikovanja kolegijalnih organov upravljanja. Za upoštevanje mnenj dijakov, staršev (zakonitih zastopnikov) mladoletnih dijakov in učiteljev se ustanavljajo študentski sveti, sveti staršev (zakonitih zastopnikov) mladoletnikov in delujejo sindikati.
Socialni standard Ruske federacije vsebuje "Minimalni obseg socialnih storitev za izobraževanje v izobraževalnih ustanovah splošnega izobraževanja", ki vključuje standardni minimum pogojev za zagotovitev možnosti duhovnega in moralnega razvoja vsakega otroka, njegove pripravljenosti za življenje. samopotrditev.
V Zveznih državnih izobraževalnih standardih, Odlok predsednika o "Nacionalni strategiji delovanja v interesu otrok za obdobje 2012-2017", v Programu duhovnega in moralnega razvoja osebnosti, v pismu Ministrstva za Izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 13. maja 2013 št. IR-352/09 »O usmeritvi programa. Program razvoja vzgojno-izobraževalne komponente v splošnoizobraževalnih zavodih, vzgoja in socializacija sta opredeljena kot samostojna smer vzgojno-izobraževalnega delovanja.
Znanstveni in metodološki viri se oblikujejo na podlagi novih pomenov izobraževanja kot odprtega in inovativnega izobraževanja, na podlagi koncepta modernizacije izobraževalnega sistema, na interdisciplinarnem povezovanju znanstvenih spoznanj s področja teorije managementa, ekonomije izobraževanja. , strateški management, inovacijski menedžment, kreativni menedžment, pedagoški menedžment, upravljanje časa.
Strategija postopnega izboljševanja je najbolj priljubljena v sodobnem izobraževalnem menedžmentu. Praviloma se uporablja takrat, ko organizacija ni sposobna izvajati inovativne ali prenovitvene strategije, potem se stabilizira, dolgo ostane na izbranem območju. V središču strategije postopnega izboljševanja je želja po nenehnem povečevanju uspeha pri opravljanju običajnega posla. Vendar pa je socialna sfera tako dinamična, da postaja strategija postopnega izboljševanja vse manj privlačna, zlasti za organizacije, ki želijo zavzeti vodilni položaj, preživeti v konkurenčnem okolju. Strategija optimizacije je prilagajanje ali posodobitev obstoječih procesov spreminjajočim se razmeram gospodarstva in upravljanja brez korenitega spreminjanja bistva teh procesov. Proces optimizacije vključuje načrtovanje sprememb, uvajanje novosti, reorganizacijo sistema vodenja in različnih storitev v organizaciji, sprejemanje inovativnih rešitev.
Najmanj razvit pristop pri upravljanju socializacije in vzgoje z vidika »upravljanja vzgojno-izobraževalnega dela« je sestavni del pedagoškega menedžmenta; znanstveno utemeljeno, namensko in strokovno organizirano, ob upoštevanju sodobnih tehnologij, vodenje vzgojno-izobraževalnega dela po določenih načelih: sistemsko, celovito, usklajeno, demokratizirano, znanstveno, specifično, usmerjeno v doseganje glavnega cilja, produktivnost.
Specifičnost produkta ter rezultatov vzgoje in socializacije določa kombinacija značilnosti: nezmožnost ugotavljanja avtorstva rezultatov izobraževanja; nepopolnost izobraževanja, saj se človek vse življenje vzgaja in izpopolnjuje; zapoznela narava manifestacije rezultatov izobraževanja (izobražena mlada generacija je jutrišnja starost današnje sposobne generacije); humanistična usmeritev izobraževanja, ki jo postavlja družba, ki zahteva upoštevanje njenih rezultatov v dinamiki.
Organizacijski viri so ustvarjena učinkovita struktura (oddelki, kolegiji državne uprave in skupnosti) in infrastruktura izobraževalne organizacije. Infrastruktura šole, ki je namenjena uspešni socializaciji in vzgoji, je organizacijska in pedagoška struktura, sklop podsistemov in storitev, ki so ustvarjeni za izpolnjevanje ciljev izobraževanja, zagotavljanje šolske varnosti, izpolnjevanje zahtev za organizacijo zdrave prehrane otrok, za organiziranje zdravstvene oskrbe študentov itd. Infrastruktura lahko vključuje enote in združenja, ki podpirajo in spremljajo različne dejavnosti, vključno z inovativnim oblikovanjem in raziskovalnimi dejavnostmi. Organizacija dejavnosti izobraževalnih kompleksov, konzorcijev, holdingov, tehnoloških parkov, podjetniških inkubatorjev, resursnih centrov in praks je dejansko področje delovanja vodje izobraževanja.
Tehnološki viri sestavljajo sodobne tehnologije za napredno vodenje razvoja sistema izobraževanja in socializacije: tehnologija projektnega vodenja, socialno partnerstvo, tehnologija strokovnega znanja mladih pri upravljavskih odločitvah, tehnologija oblikovanja virov, informacijske in dialogne tehnologije itd. .
Tako se tehnologija socialnega partnerstva uporablja pri organizaciji polipredmetne interakcije, skupnih akcij učencev in učiteljev iz različnih šol, v sodelovanju s subjekti, ki jih zanima uspešna socializacija otrok in mladine: z družinami dijakov, znanstveniki iz univerze in raziskovalni inštituti, zaposleni v otroških zavodih za dodatno izobraževanje, kulturnih in športnih zavodih, javnih združenjih in organizacijah, izvršilnih organih itd.
Uporaba tehnologije socialnega oblikovanja zagotavlja aktivno vključevanje učiteljev in otrok vseh starosti v družbeno življenje njihovega mikrookrožja, okrožja, mesta. Študentje se bolj zavestno začnejo počutiti kot državljani, ki imajo tako določene pravice kot dolžnosti. Možnost seznanitve z dejanskim delovanjem različnih nivojev oblastnih struktur, medijev, socioloških služb, različnih javnih institucij je pomemben dejavnik socializacije posameznika.
Uvedba tehnologije projektnega vodenja od vseh učiteljev zahteva fleksibilnost, sposobnost nenehnih sprememb, usposobljenost za inovativno delovanje, inovativno razmišljanje in inovativno vedenje. V algoritmu za vodenje projektov se praviloma posodabljajo delovne funkcije ali se pojavljajo nova delovna mesta, na primer vodja projekta.
Tehnologija oblikovanja virov, ki smo jo razvili in preizkusili v procesu eksperimentalnega dela, nam omogoča reševanje številnih problemov posodabljanja sistema izobraževanja in socializacije in ima naslednji algoritem: spremljanje potenciala subjektov; oblikovanje novih pomenov (izobraževanje, socializacija); modeliranje sprememb in izbor optimalnega razvojnega modela; izdelava programa ali inovativnega projekta; vnaprejšnje ustvarjanje pogojev za izvedbo programa ali projekta; oblikovanje strokovnih in organizacijskih kompetenc subjektov dejavnosti; fiksiranje vira kot resničnega bogastva (v tradiciji načeloma v izobraževalnem sistemu, v kompetenci vodje itd.).
Informacijski in komunikacijski viri (šolska televizija, računalniške komunikacije) povečujejo odprtost izobraževalnega prostora, prinašajo interakcijo z družbenim okoljem šole na sodobno raven. Pri razvoju sistema šolske socializacije je treba posebno pozornost nameniti vplivu tako institucionalnih kot spontanih dejavnikov socializacije. Ustvarjalno izobraževalno okolje deluje kot ločen, »neodvisen« dejavnik, ki določa uspešnost socializacije. V ustvarjalnem okolju se razvijajo ustvarjalne sposobnosti učencev, njihovi talenti in talenti, oblikuje se inovativen položaj učitelja, razvijajo se inovativni pedagoški projekti. Razredniki morajo izboljšati svoje kvalitete, oblike in metode vzgojno-izobraževalnega dela, povečati učinkovitost svojih dejavnosti, povezanih z izobraževanjem učencev, povečati njihovo povezanost, organiziranost, izboljšati mikroklimo itd.
Kapitalska sredstva - sklop sredstev za zagotavljanje dejavnosti izobraževalne organizacije v skladu s poslanstvom in izobraževalnimi programi. Osnova za izvajanje socializacijskih in izobraževalnih programov so metodični prostori; ustvarjalne delavnice; knjižnica (s čitalnico); telovadnica; prostor za organizacijo dejavnosti svetovalne delavke in organov študentske samouprave; različni glasbeni tečaji, plesni in gledališki studii; predavalnica; sobe za psihološko razbremenitev, logopeda, presejalno diagnostiko; knjižnica iger; avditorij; pisarne za administrativno in medicinsko osebje; jedilnica (s proizvodnim prostorom in bifejem); kot tudi določen prostor okoli šole s športnim igriščem za učence in igralnim kotičkom za majhne otroke. Vse našteto, ki se nanaša na kapitalska sredstva, bi moralo na vsak način prispevati k izvajanju programov izobraževanja in socializacije dijakov.
Zaenkrat se obravnavajo vprašanja proučevanja sodobnih motivacijskih virov v procesu vodenja procesov izobraževanja in socializacije, trženja izobraževalnih storitev za izobraževanje in socializacijo, distribucije in oblikovanja finančnih sredstev ter ustvarjanja inovativnih virov na izobraževalnem področju. preučevani ostajajo zunaj obsega članka.
Model sodobne šole bi moral ustrezati ciljem naprednega inovativnega razvoja gospodarstva in socialne sfere, zagotavljati rast blaginje države in prispevati k oblikovanju človeških potencialov.
Recenzenti:
Sorokovykh G.V., doktor pediatričnih znanosti, profesor, višji raziskovalec Laboratorija za preučevanje problemov socializacije otrok in mladine Moskovske mestne pedagoške univerze, Moskva;
Sergejeva V.P., doktorica pedagogike, profesorica oddelka za pedagogiko Moskovske mestne pedagoške univerze, Moskva.
Delo je v uredništvo prejelo 26. marca 2014.
Najpomembnejše vrste finančnih sredstev izobraževalnih organizacij so proračunska sredstva, neproračunska sredstva, dobički tistih organizacij, ki delujejo na komercialni osnovi.
Proračunska sredstva so bila in ostajajo najpomembnejša vrsta finančnih sredstev izobraževalnih organizacij. Za dinamiko izdatkov konsolidiranega proračuna za izobraževanje so značilni naslednji podatki:
Delež izdatkov za izobraževanje v skupnem obsegu odhodkov konsolidiranega proračuna
2008 13 % (5,2 % BDP)
2009 14,8 % (5,2 % BDP)
2010 13,6 % (4,4 % BDP)
2013 16,3 % (5,3 % BDP)
2014 17,2 % (5,0 % BDP)
Glavni finančno intenzivni ravni izobraževanja sta predšolska in splošna srednješolska izobrazba (66,7 %). Medtem ko se na primer le 5 % sredstev porabi za financiranje ustanov dodatnega izobraževanja otrok in odraslih.
Glavni dokument, na podlagi katerega se izvaja proračunsko financiranje, je predračun. Izračun kazalnikov proračunske ocene se izvaja v okviru enot proračunske klasifikacije po odhodkih (po kategorijah, postavkah, podpostavkah in elementih ekonomske klasifikacije odhodkov). Za pravočasno organizacijo dela in načrtovanja proračuna Ministrstvo za šolstvo na podlagi sklepov Sveta ministrov o časovnici priprave predloga proračuna za prihodnje proračunsko leto določa roke za pripravo in predložitev predloga proračuna. proračunske ocene, izdela potrebna navodila o postopku za njihovo pripravo, za izobraževalne ustanove pa tudi določi glavne proizvodne in mrežne kazalnike njihovega delovanja. Izobraževalni zavodi na podlagi teh dogodkov in navodil izračunajo višino proračunskih sredstev za ustrezno proračunsko leto. Ta projekt podpišejo vodja ustanove, vodja oddelka za načrtovanje, glavni računovodja in ga predložijo v obravnavo upravljavcu proračunskih sredstev. Upravljavec lahko predloženi projekt prilagodi glede na višino proračunskih sredstev, predvidenih v proračunu. Po potrditvi ustreznih proračunov upravljavci proračunskih sredstev ter ministrstvo za finance in lokalni finančni organi potrdijo konsolidirane načrte proračuna, ki so podlaga za zagotavljanje proračunske organizacije ustreznih proračunskih sredstev.
Izvenproračunska sredstva izobraževalnih ustanov se oblikujejo v okviru njihovih komercialnih dejavnosti in predvsem v procesu opravljanja plačljivih storitev. Seznam plačanih storitev na področju izobraževanja, ki jih izvajajo državne izobraževalne ustanove, je določen z Odlokom Sveta ministrov z dne 03.10.2002 št. 1376.
Zagotavljanje plačljivih storitev je zahtevalo rešitev problema določanja cen teh storitev. V ta namen je vlada Republike Belorusije sprejela uredbo o postopku določanja cen plačljivih storitev v državnih izobraževalnih ustanovah. Cene plačanih storitev se oblikujejo na podlagi načrtovanih stroškov, vseh vrst ugotovljenih davkov, nedavčnih plačil, dobička, potrebnega za reprodukcijo. Dobičkonosnost ne sme biti večja od 40% načrtovanih stroškov.
V državnih izobraževalnih ustanovah donosnost izvajanja izobraževalnih storitev praviloma ne presega 25%.
Vključitev neproračunskih virov v denarni obtok državnih izobraževalnih ustanov je korenito izboljšala koncept njihove finančne podpore, ki temelji na oblikovanju konsolidiranega proračuna izobraževalne ustanove.
Prihodkovni del tega proračuna odraža glavne vrste mobiliziranih finančnih sredstev. Na primer, danes na univerzah: proračunsko financiranje (30-40%), zunajproračunski viri (50-60%), raziskovalne dejavnosti (1-2%).
Po rezultatih poslovnega leta 2013 je na primer delež prihodkov iz zunajproračunskih dejavnosti v odhodkih visokošolskih zavodov, ki so podrejeni Ministrstvu za šolstvo, znašal 49,7 %, v zavodih za srednje specializirano izobraževanje - 23,7 %, v izobraževalnih zavodih vzdržuje na račun lokalnih proračunov , le 2,8 %.
Sestava finančnih sredstev v izobraževalnem sistemu, ki se je razvila v Republiki Belorusiji, ustreza svetovni praksi. Proračunska in neproračunska sredstva se bodo še naprej hkrati uporabljala kot najpomembnejša sredstva izobraževalnih ustanov.
