Uvod
Kaj bi moral biti vzorec sodobnega pouka? Kakšna naj bo njena struktura, oblika, metodologija? Katere zahteve mora izpolnjevati? Koliko govora, hrupa in polemik okoli vsega tega ...
Rezultate učiteljevega dela ocenjujejo spretnosti njegovih učencev, stopnja samoaktivnosti učencev pri pouku, odnos učencev do predmeta, učitelja, drug do drugega, izobraževalna in razvijajoča se mobilnost posameznika. ki je nastala med poukom.
Kot rezultat svojega dela v šoli sem prišel do zaključka, da je dober uspeh pri učenju mogoče doseči le s povečanim zanimanjem za svoj predmet. V ta namen pri pouku uporabljam sodobne pedagoške tehnologije, vključno z informacijskimi in komunikacijskimi tehnologijami.
Informacijska tehnologija izobraževanja je pedagoška tehnologija, ki za delo z informacijami uporablja posebne metode, programsko in strojno opremo (kino, avdio in video, računalniki, telekomunikacijska omrežja).
Tako kot vse metode, metodične tehnike tudi učni pripomočki opravljajo trojico didaktičnih funkcij, ki načeloma ostajajo nespremenjene pri katerem koli predmetnem izobraževanju in opravljajo trieno funkcijo: usposabljanje, razvoj, izobraževanje v okviru predmetnih dejavnosti, ob upoštevanju uporabe digitalnega izobraževalni viri (DER) in metodologije informacijskih in komunikacijskih tehnologij (IKT).
Uporaba IKT pri pouku biologije izboljšuje kakovost poučevanja predmeta; odražajo bistvene vidike različnih predmetov, vidno uresničujejo načelo vidnosti; v ospredje postaviti najpomembnejše (z vidika vzgojno-izobraževalnih ciljev) značilnosti preučevanih predmetov in naravnih pojavov.
Poučevanje biologije v šoli pomeni stalno podporo predmeta z demonstracijskim poskusom. Vendar pa je v sodobni šoli izvajanje eksperimentalnega dela pri predmetu pogosto težavno zaradi pomanjkanja študijskega časa in pomanjkanja sodobne materialne in tehnične opreme. In tudi ko je laboratorij v celoti opremljen s potrebnimi instrumenti in materiali, pravi eksperiment zahteva veliko več časa tako za pripravo in izvedbo kot za analizo rezultatov dela. Hkrati pa pravi eksperiment zaradi svoje specifičnosti pogosto ne uresniči svojega glavnega namena – služiti kot vir znanja.
Mnogi biološki procesi so zapleteni. Otroci z domišljijskim mišljenjem težko asimilirajo abstraktne posplošitve, brez slike niso sposobni razumeti procesa, preučiti pojava. Razvoj njihovega abstraktnega mišljenja poteka skozi slike. Multimedijski animacijski modeli omogočajo oblikovanje popolne slike biološkega procesa v učenčevem umu, interaktivni modeli pa omogočajo, da sam »snovi« proces, popravlja svoje napake in se uči.
Ena od prednosti uporabe multimedijske tehnologije v izobraževanju je izboljšanje kakovosti izobraževanja zaradi novosti dejavnosti, zanimanja za delo z računalnikom. Uporaba računalnika pri pouku je postala nova metoda organiziranja aktivnega in smiselnega dela učencev, s čimer je pouk bolj vizualen in zanimiv.
IKT tehnologije uporabljam v različnih fazah lekcije:
1) pri razlagi novega gradiva (barvne risbe in fotografije, diaprojekcije, video posnetki, 3D risbe in modeli, kratke animacije, animacije zgodb, interaktivni modeli, interaktivne risbe, pomožno gradivo) kot interaktivna ilustracija, prikazana z uporabo multimedijskega projektorja na platnu ( trenutno je to pomembno zaradi dejstva, da učitelj nima vedno tabel in diagramov);
2) v primeru samostojnega preučevanja učnega gradiva s strani študentov v razredu pri izvajanju računalniškega poskusa po pogojih, ki jih določi učitelj (v obliki učnih listov ali računalniškega testiranja) z zaključkom o preučevani temi;
3) pri organizaciji raziskovalne dejavnosti v obliki laboratorijskega dela v kombinaciji z računalnikom in pravim eksperimentom. Ob tem je treba opozoriti, da študent pri uporabi računalnika dobi veliko več možnosti za samostojno načrtovanje poskusov, njihovo izvedbo in analizo rezultatov v primerjavi z resničnim laboratorijskim delom;
4) pri ponavljanju, popravljanju (naloge z izbiro odgovorov, naloge s potrebo po vnosu številčnega ali besednega odgovora s tipkovnice, tematske zbirke nalog, naloge z uporabo fotografij, videoposnetkov in animacij, naloge z reakcijo na odgovor, interaktivne naloge, pomožno gradivo) in kontrolno znanje (tematski sklopi testnih nalog s samodejnim preverjanjem, kontrolnimi in diagnostičnimi testi) na ravneh prepoznavanja, razumevanja in uporabe. Ko študenti v teh fazah pouka izvajajo virtualna laboratorijska dela in eksperimente, se motiviranost učencev poveča – vidijo, kako lahko pridobljeno znanje koristi v resničnem življenju;
5) domače poskuse lahko dijak izvaja s pomočjo delovnega lista z ustrezno prilagoditvijo in če je doma izobraževalni disk za ta predmet.
Oblike uporabe IKT
Digitalni izobraževalni viri
Uporaba digitalnih izobraževalnih virov (DER) kot že pripravljenih elektronskih izdelkov omogoča intenziviranje dejavnosti učitelja in študenta, izboljšuje kakovost poučevanja predmeta, odraža bistvene vidike bioloških objektov, vidno uresničuje načelo vidljivost.
multimedijske predstavitve
Uporaba multimedijskih predstavitev omogoča predstavitev izobraževalnega gradiva kot sistema svetlih referenčnih slik, napolnjenih s celovitimi strukturiranimi informacijami na algoritemski način. V tem primeru so vključeni različni kanali zaznavanja, kar omogoča polaganje informacij ne le v faktografski, temveč tudi v asociativni obliki v dolgoročni spomin študentov.
Predstavitev je oblika predstavitve gradiva v obliki diapozitivov, na katerih so lahko predstavljene tabele, diagrami, slike, ilustracije, avdio in video material.
Značilnosti predstavitve:
Za izdelavo predstavitve je treba oblikovati temo in koncept lekcije; določite mesto predstavitve v lekciji.
Internetni viri
Internet nosi ogromen potencial za izobraževalne storitve (e-pošta, iskalniki, elektronske konference) in postaja sestavni del sodobnega izobraževanja. Ko iz mreže prejmejo izobraževalno pomembne informacije, študenti pridobijo veščine:
Uporaba internetnih virov v razredu pri učenju nove snovi naredi pouk zanimivejši, poveča motivacijo učenca za pridobivanje znanja. Na internetu lahko najdete tematska spletna mesta o vseh predmetih šolskega tečaja, problemske knjige s podrobnimi rešitvami, teste, eseje, modele različnih eksperimentov.
Za nobenega od učiteljev ni več skrivnost, da velika večina sodobnih šolarjev ne uporablja literarnih virov, temveč internetne vire kot vir informacij. To ima veliko prednost, vsaj v tem, da si fantje prihranijo svoj čas. Naloga učitelja je naučiti učence, da pravilno delajo z najdenimi informacijami, da jih znajo strukturirati, sestaviti logične sheme, vprašanja, poudariti glavno stvar. Na primer, pri preučevanju teme "Izvor žive snovi" otroci prejmejo predhodno nalogo, da poiščejo informacije na internetu. Naloge so lahko individualne in skupinske.
Če čas dopušča, lahko opazimo najboljše delo in otroke povabimo k predstavitvi svojih tem, seveda je ta oblika rezultat dolgoletnega osredotočenega dela z učenci na informiranju.
Pri organiziranju raziskovalnih dejavnosti postanejo internetni viri nepogrešljivi pri iskanju teoretičnih informacij, za seznanjanje z drugimi raziskovalnimi projekti in končno na internetu lahko najdete informacije o tekmovanjih in se jih udeležite.
Elektronske enciklopedije
Elektronske enciklopedije - so analogi običajnih referenčnih in informacijskih publikacij - enciklopedij, slovarjev, referenčnih knjig itd. Za ustvarjanje takšnih enciklopedij se uporabljajo hiperbesedilni sistemi in hiperbesedilni označevalni jeziki, kot je HTML. Za razliko od svojih papirnatih kolegov imajo dodatne lastnosti in zmogljivosti:
V zadnjem času so informacijski izdelki podjetja "Ciril in Metod" pridobili široko priljubljenost. Njihov katalog vsebuje veliko izbiro razvoja, ki se lahko uporablja pri pouku biologije in ekologije, pa tudi pri individualnem delu doma, tudi za učence in učitelje. Osupljiv primer je "Velika enciklopedija". V njej za lekcijo lahko najdete: referenčne tabele in diagrame, različne interaktivne vsebine, vključno s klasifikacijami živih bitij in rastlin, multimedijske panorame ("evolucija življenja", "ekosistemi Zemlje"), video aplikacije ("življenje divjih živali"). «), glasbena knjižnica (» živalski glasovi«), foto albumi (»narava Rusije«, »plenilske živali«), Rdeča knjiga Ruske federacije in še veliko več.
Didaktični materiali
Didaktično gradivo - zbirke nalog, narekov, vaj ter primeri povzetkov in esejev, predstavljenih v elektronski obliki, običajno v obliki preprostega nabora besedilnih datotek v formatih .doc, .rtf in .txt. Nevšečnost te skoraj tradicionalne kontrole znanja je v tem, da morate še vedno samostojno preverjati ročno napisano delo učencev in jim postavljati oceno in oceno.
To delo je mogoče avtomatizirati. Učitelj ima možnost, da sam sestavi didaktično gradivo, ne da bi se zatekel k pomoči urejevalnika besedil, in uporabil za to specializiran program. Tak program je "Test Constructor".
"Test Constructor" je univerzalni sistem za preverjanje znanja. Program ima naslednje funkcije:
Programi usposabljanja
Simulatorji služijo kot didaktično gradivo in lahko spremljajo potek rešitve in sporočajo napake.
Pomembna točka pri uporabi računalniške tehnologije je priprava na izpit. Obstaja veliko število elektronskih mentorjev za pripravo.
Pri študentih, ki se odločijo za izpit iz biologije, uporabljam simulatorske programe »Nova šola: hitra priprava na izpit. Biologija" in "Tutor Cirila in Metoda".
Priročnost teh simulatorjev je v tem, da čim bolj posnemajo izpit: za vse dele so naloge in je odštevanje. Študentje lahko ugotovijo, kolikšen odstotek pravilnih in napačnih odgovorov so dali ter koliko točk so prejeli. Napačne odgovore lahko takoj popravite s pomočjo teoretičnega gradiva in kratkih zapiskov. V takšnih simulatorjih je praviloma dnevnik, kjer se spremlja znanje študenta. V »Tutorju Cirila in Metoda« je tudi možnost izvajanja brezplačnih izobraževanj in brezplačnih izpitov, t.j. mini izpite na posamezne teme ali celo na posamezna vprašanja.
Virtualni eksperimentalni sistemi
Virtualni eksperimentalni sistemi so programski sistemi, ki pripravniku omogočajo izvajanje eksperimentov v »virtualnem laboratoriju«. Njihova glavna prednost je v tem, da tečajniku omogočajo izvajanje eksperimentov, ki bi bili v resnici nemogoči zaradi varnosti, časovnih značilnosti itd. Glavna pomanjkljivost tovrstnih programov so naravne omejitve vanje vgrajenega modela, preko katerih študent v okviru svojega virtualnega eksperimenta ne more preseči.
Pri preučevanju teme "Ciliates" v 7. razredu sem načrtoval laboratorijsko delo "Zgradba in gibanje ciliatov-čevljev", vendar kulture ciliatov ni vedno mogoče gojiti. Zato lahko kot virtualni eksperiment prikažete končano delo z diska "Open Biology 2.5"; LLC "Physikon", 2003.
Elektronski učbeniki in tečaji usposabljanja
Elektronski učbeniki in tečaji usposabljanja združujejo vse ali več zgornjih vrst v en sam kompleks. Na primer, študente najprej prosimo, da si ogledajo tečaj usposabljanja (predstavitev), nato pa na podlagi znanja, pridobljenega med gledanjem tečaja usposabljanja, postavijo virtualni eksperiment (sistem virtualnega eksperimenta). Pogosto imajo študentje na tej stopnji dostop tudi do elektronske referenčne knjige/enciklopedije za predmet, ki ga študirajo, na koncu pa morajo odgovoriti na sklop vprašanj in/ali rešiti več problemov (programski sistemi za nadzor znanja).
"Virtualna šola: pouk biologije" za 6.-11. razred, ki sta jo izdala Ciril in Metod, vsebuje več kot 180 tem in lekcij za študij, več kot 2600 medijskih ilustracij, več kot 80 interaktivnih simulatorjev, več kot 2340 izrazov in pojmov v priročniku , več kot 1230 testov in dokumentov za preverjanje ter več kot 30 interaktivnih modelov in diagramov. Vse to je preprosto potrebno, da učitelj uporabi v lekciji.
Pogosto uporabljam »Elektronske učne ure in teste« – to je serija izobraževalnih programov, ki so elektronski učni pripomočki pri določenih temah osnovnih šolskih predmetov. Uporabljajo se lahko s katerim koli od sedanjih šolskih učbenikov. Programi te serije so organska kombinacija najnovejših računalniških tehnologij z obetavnimi področji šolskega izobraževanja in so nepogrešljivi pomočniki učencev, zaradi česar je učni proces učinkovitejši in zanimivejši.
Učbeniki v celoti pokrivajo teme šolskega predmeta in vsebujejo veliko dodatnih informacij, ki pogosto presegajo obseg šolskega kurikuluma.
Programski nadzorni sistemi
Programski sistemi za nadzor znanja vključujejo vprašalnike in teste. Njihova glavna prednost je hitra priročna, nepristranska in avtomatizirana obdelava rezultatov. Glavna pomanjkljivost je neprilagodljiv sistem odgovorov, ki subjektu ne omogoča, da pokaže svoje ustvarjalne sposobnosti.
Pri študiju predmeta »Človek« v 8. razredu uporabljam multimedijski učbenik »Biologija. Anatomija in fiziologija človeka, 9«, ki vsebuje veliko število testov, nalog, kot so »dokončaj stavek«, »pravilno se ujemi« in druge.
Video in avdio materiali
Izvajanje pouka z uporabo videopredvajalnika ustvari zanimanje učencev za predmet. Tuji producenti poljudnoznanstvenih dokumentarcev, kot so National Geographic, Discovery itd., imajo ogromen nabor zgodb za prikaz pri pouku biologije. V 6.-7. razredu pri pouku o živalski in rastlinski raznolikosti uporabljam serijo filmov Življenje, ki pripoveduje o življenju plazilcev, dvoživk, sesalcev, rib, ptic, žuželk in rastlin.
Trenutno je malo zvočnih materialov, ki se lahko uporabljajo pri pouku biologije. Najbolj priljubljeni so avdio tečaji podjetja IDDC: "Biologija, 6", "Botanika in zoologija, 7", "Biologija: Človek, 8", "Predavanja za šolarje: Flora Rusije", "Predavanja za šolarje: Živalski svet Rusije". Vsi poslani posnetki so v formatu mp3. Vsaka zbirka zvočnih gradiv vsebuje predavanja, od katerih nekatera ponavljajo besedilo učbenika.
Zaključek
Na sedanji stopnji razvoja šolskega izobraževanja je problem uporabe računalniške tehnologije v razredu zelo pomemben. Informacijska tehnologija ponuja edinstveno priložnost za razvoj ne le študenta, ampak tudi učitelja. Računalnik ne bo mogel nadomestiti žive besede učitelja, a novi viri olajšajo delo sodobnega učitelja, ga naredijo zanimivejšega, učinkovitejšega in povečajo motivacijo študentov za študij biologije.
Napredne tehnologije snemanja videa in uporaba posebej oblikovane računalniške grafike omogočajo spremljanje delovanja organizmov tako rekoč »od znotraj«, odkrivanje njihovih značilnosti in skrivnosti. To povzroči velik čustveni vzpon in poveča stopnjo asimilacije materiala, spodbudi iniciativnost in ustvarjalno razmišljanje. In rezultat so zmagovalci na olimpijadah in mitingih.
Tako uporaba IKT v procesu poučevanja biologije povečuje njegovo učinkovitost, ga naredi bolj vizualnega, bogatega (poveča se intenziviranje učnega procesa), prispeva k razvoju različnih splošnih izobraževalnih veščin pri šolarjih, izboljšuje kakovost izobraževanja, in olajša delo v razredu.
Uporaba IKT pri pouku biologije mi kot učitelju omogoča, da se zavedam trendov v razvoju pedagoške znanosti. Dvigniti strokovno raven, razširiti obzorja, in kar je najpomembneje, omogoča povečanje motivacije za učenje z aktivnim dialogom med študentom in računalnikom, z usmerjanjem učenja k uspehu; pridobiti osnovna znanja iz biologije, jih sistematizirati; oblikovati veščine samostojnega dela z učbenikom in dodatno literaturo. Z uporabo IKT vir informacij ni le učitelj, temveč tudi učenec sam.
Metode poučevanja biologije kot znanosti, predmet, cilji in cilji MOB. Komunikacija MOB z drugimi vedami.
PREDAVANJE №1.
Namen predavanja: oblikovati pojme o metodiki poučevanja biologije kot znanosti in predmeta, o predmetu, predmetu in metodah te znanosti; preučevati povezave metod poučevanja biologije z drugimi vedami.
Načrt predavanja:
1. Metode poučevanja biologije kot znanosti
2. Povezava metodike pouka biologije z drugimi vedami.
3. Metode poučevanja biologije kot predmeta.
Metodika pouka biologije raziskuje vsebino izobraževalnega procesa pri tem predmetu in vzorce asimilacije biološkega materiala s strani šolarjev.
Metode poučevanja biologije - veda o sistemu procesa izobraževanja in vzgoje, zaradi značilnosti šolskega predmeta.
Znanost je področje raziskovalne dejavnosti, katere cilj je pridobivanje novih spoznanj o predmetih in pojavih. Metodologija razvija racionalne metode, sredstva in oblike izobraževanja študentov za pridobivanje bioloških znanj in zmožnosti njihove uporabe v praksi, oblikovanje znanstvenega pogleda na svet in razumevanje vrednosti življenja.
Metodika pouka biologije temelji na pedagoških določbah, ki so skupne vsem šolskim predmetom v zvezi s študijem biološkega materiala. Hkrati združuje posebna (naravoslovna in biološka), psihološko-pedagoška, ideološka, kulturna in druga strokovno-pedagoška znanja, veščine in stališča.
Metodika pouka biologije določa cilje izobraževanja, vsebino predmeta »Biologija« in načela njegovega izbora. Metodisti menijo, da je oblikovanje ciljne komponente sodobne šolske biološke vzgoje odvisno od vrednostnega sistema, ki ga določajo:
Raven izobrazbe, to je obvladovanje bioloških znanj, veščin in sposobnosti, ki prispevajo k aktivnemu in popolnemu vključevanju šolarjev v izobraževalne, delovne, družbene dejavnosti;
Raven vzgoje, ki označuje sistem svetovnih nazorov, prepričanj, odnosa do sveta okoli, narave, družbe, osebnosti;
Stopnja razvoja študenta, ki določa njegove sposobnosti, potrebo po samorazvoju in izboljšanju telesnih in duševnih lastnosti.
Cilj splošne srednje biološke izobrazbe je določen ob upoštevanju navedenih vrednot in dejavnikov, kot so:
Neoporečnost človeške osebe;
Predvidljivost, to je naravnanost ciljev biološke vzgoje na sodobne in prihodnje biološke in vzgojne vrednote;
Kontinuiteta v sistemu stalnega izobraževanja.
Metodika poučevanja biologije tudi ugotavlja, da je eden najpomembnejših ciljev biološke vzgoje oblikovanje znanstvenega svetovnega nazora med šolarji, ki temelji na celovitosti in enotnosti narave, njeni sistemski in nivojski konstrukciji, raznolikosti in enotnosti človeka in narave. Šolska biologija je usmerjena tudi v oblikovanje znanja o zgradbi in delovanju bioloških sistemov, o trajnostnem razvoju narave in družbe v njunem medsebojnem delovanju.
Med glavnimi nalogami poučevanja biologije kot znanosti so naslednje:
Ugotavljanje vloge predmeta biologija v splošnem sistemu izobraževanja in vzgoje šolarjev;
Izdelava predlogov za pripravo in izboljšanje šolskih programov in učbenikov ter preizkušanje teh predlogov v praksi v šoli;
Določitev vsebine predmeta, zaporedja njegovega študija v skladu s starostjo učencev in programa za različne razrede;
Razvoj metod in tehnik ter organizacijskih oblik poučevanja šolarjev ob upoštevanju posebnosti bioloških znanosti;
Razvoj in preverjanje v praksi opreme izobraževalnega procesa: organizacija pisarne, kotička divjih živali, šolskega izobraževalnega in eksperimentalnega mesta, prisotnost predmetov prostoživečih živali, izobraževalni vizualni pripomočki, delovna oprema itd.
Predmet študija metode poučevanja biologije - izobraževalni proces, povezan s predmetom "Biologija". Znanost vključuje znanje o predmetu študija. Predmet študija metode so cilji in vsebina vzgojno-izobraževalnega procesa, metode, sredstva in oblike usposabljanja, izobraževanja in razvoja učencev.
V razvoju znanosti imajo precej pomembno vlogo metode znanstvenega raziskovanja. Vodilni metode usposabljanje iz biologije je naslednje: 1) empirično- opazovanje, pedagoški eksperiment, modeliranje, napovedovanje, preizkušanje, kvalitativna in kvantitativna analiza pedagoških dosežkov; 2) teoretično znanje- sistematizacija, integracija, diferenciacija, abstrakcija, idealizacija, sistemska analiza, primerjava, posploševanje. Gradnja teorije poučevanja biologije v šoli zahteva kombinacijo empiričnega in teoretičnega znanja.
Znanstveno utemeljeno strukturo vsebina metodike pouka biologije. Razdeljen je na splošne in zasebne ali posebne učne metode: naravoslovje, po predmetih »Rastline. bakterije. Gobe in lišaji", "Živali", "Človek", "Splošna biologija".
Splošna metodika poučevanja biologije obravnava glavne probleme vseh bioloških predmetov v šoli: pojme biološke vzgoje, cilje, cilje, načela, metode, sredstva, oblike, izvedbene modele, vsebine in strukture, stopnje, kontinuiteto, zgodovino razvoja. oblikovanje in razvoj biološke vzgoje v državi in svetu; ideološka, moralna in ekokulturna vzgoja v učnem procesu; enotnost vsebine in učnih metod; razmerje med oblikami vzgojno-izobraževalnega dela; celovitost in razvoj vseh elementov biološkega izobraževalnega sistema, ki zagotavlja trdnost in zavedanje znanja, spretnosti in sposobnosti.
Zasebne metode raziskujejo specifične učne težave za vsak predmet, odvisno od vsebine učnega gradiva in starosti študentov. Predstavljajo metodologijo pouka, ekskurzij, obšolskih dejavnosti, obšolskih dejavnosti, torej sistem poučevanja posameznega predmeta biologije. Splošna metodologija biologije je tesno povezana z vsemi posebnimi biološkimi metodami.
