Vsaka družba obstaja le pod pogojem, da njeni člani sledijo vrednotam in normam vedenja, ki so v njej sprejete, zaradi specifičnih naravnih in družbenozgodovinskih razmer. Oseba postane oseba v procesu socializacije, zahvaljujoč kateri pridobi sposobnost opravljanja družbenih funkcij.
Nekateri znanstveniki razumejo socializacijo kot vseživljenjski proces, ki ga povezujejo s spremembo kraja bivanja in ekipe ter zakonskega statusa ter s starostjo. Takšna socializacija ni nič drugega kot socialno prilagajanje. Vendar se socializacija tu ne konča. Vključuje razvoj, samoodločanje in samouresničitev posameznika. Poleg tega takšne naloge rešuje tako spontano kot namensko, celotna družba, institucije, posebej ustvarjene v ta namen, in oseba sama. Ta namensko organiziran proces obvladovanja socializacije imenujemo vzgoja, ki je najkompleksnejši družbenozgodovinski pojav z mnogo plati in vidiki, katerega preučevanje se ukvarja s številnimi vedami.
Izobraževanje razumemo kot enoten proces telesnega in duhovnega razvoja človeka, proces socializacije, ki je zavestno usmerjen v neke idealne podobe, v družbene standarde, ki so se zgodovinsko uveljavili v javni zavesti (npr. špartanski bojevnik, krepostni kristjan, energičen podjetnik, harmonično razvita osebnost).
V sodobnih razmerah prihajajo v ospredje zahteve harmonično razvite osebnosti, ki izhajajo iz logike družbenega in tehnološkega napredka. Svetovna skupnost se danes neizogibno premika k uresničevanju humanističnih idealov v izobraževanju s povečevanjem družbene, pedagoške in ekonomske učinkovitosti njegovega delovanja. Družbena učinkovitost se izraža v različnih oblikah afirmacije humanizma, tako v družbi kot v sami vsebini in tehnologijah izobraževanja kot pedagoškega procesa.
Izobraževanje kot družbeni fenomen je torej najprej objektivna družbena vrednota. Moralni, intelektualni, znanstveni, tehnični, duhovni, kulturni in gospodarski potencial katere koli družbe je neposredno odvisen od stopnje razvoja izobraževalne sfere. Vendar pa je izobraževanje, ki ima družbeno naravo in zgodovinski značaj, odvisno od zgodovinskega tipa družbe, ki izvaja to družbeno funkcijo. Odraža naloge družbenega razvoja, stopnjo gospodarstva in kulture v družbi, naravo njenih političnih in ideoloških stališč, saj so tako učitelji kot učenci subjekti družbenih odnosov. Vzgoja kot družbeni pojav je relativno samostojen sistem, katerega funkcija je sistematično usposabljanje in izobraževanje članov družbe, usmerjeno v osvajanje določenih znanj (predvsem znanstvenih), ideoloških in moralnih vrednot, veščin, navad, vedenjskih norm, vsebino, ki je navsezadnje odvisna od družbeno-ekonomske in politične strukture določene družbe ter stopnje njenega materialno-tehničnega razvoja.
Izobraževanje kot družbeni fenomen je tudi sistem, za katerega je značilna prisotnost invariantnih lastnosti, ki so neločljive tako na splošno kot v vsaki komponenti. Te lastnosti vključujejo: prilagodljivost, dinamičnost, variabilnost, prilagodljivost, stabilnost, predvidljivost, kontinuiteto, celovitost (B. G. Gershunsky).
Izobraževalni sistem je veliko bolj zapleten kot kateri koli drugi, bolj togo določeni – tehnični, kibernetični, ekonomski itd. Izobraževalni sistem ni zaprt, togo centraliziran in urejen sistem. Je odprt sistem, ki je sposoben samospoznavanja (refleksije), kvantitativnega in kvalitativnega obogatitve, trajne transformacije zaradi sprememb, ki se nenehno dogajajo tako v makrodružbi kot znotraj sistema.
Humanistična, študentom usmerjena naravnanost sodobnega izobraževanja povečuje njegove lastnosti, kot sta prilagodljivost in dinamičnost. Izobraževanje kot družbeni sistem se spreminja v diferencirano in spremenljivo sfero izobraževalnih storitev. Človeku ni vsiljen izobraževalni sistem s svojimi institucijami, ki omejuje njegovo svobodo izbire, ampak se človek zavestno izbere individualno izobraževalno pot v skladu s svojimi izobraževalnimi potrebami in zmožnostmi.
Pedagoške vrednote, tako kot vse druge duhovne vrednote, se v življenju ne afirmirajo spontano. Odvisne so od družbenih, političnih, ekonomskih odnosov v družbi, ki v veliki meri vplivajo na razvoj pedagogike in vzgojne prakse. Poleg tega ta odvisnost ni mehanska, saj želeno in potrebno na ravni družbe pogosto pride v konflikt, ki ga določena oseba, učitelj, rešuje na podlagi svojega svetovnega nazora, idealov, pri izbiri načinov za razmnoževanje in razvoj kulture.
Pedagoške vrednote so norme, ki urejajo pedagoško dejavnost in delujejo kot kognitivno-delujoči sistem, ki služi kot posredna in povezovalna vez med uveljavljenim javnim nazorom na področju izobraževanja in dejavnostjo učitelja.
Široka paleta pedagoških vrednot zahteva njihovo razvrstitev in razvrščanje, kar bo omogočilo predstavitev njihovega statusa v splošnem sistemu pedagoškega znanja. Vendar njihova klasifikacija, pa tudi problem vrednot na splošno, v pedagogiki še ni bil razvit. Res je, da obstajajo poskusi določitve celote splošnih in strokovnih pedagoških vrednot. Med slednjimi, kot so vsebina pedagoške dejavnosti in možnosti za samorazvoj posameznika zaradi nje; družbeni pomen pedagoškega dela in njegovo humanistično bistvo itd.
Aksiološki jaz kot sistem vrednostnih orientacij ne vsebuje le kognitivne, temveč tudi čustveno-voljne komponente, ki igrajo vlogo njegovega notranjega vodnika. Asimilira tako socialno-pedagoške kot poklicne skupinske vrednote, ki služijo kot osnova za individualno-osebni sistem pedagoških vrednot. Ta sistem vključuje:
Vrednote, povezane z uveljavljanjem posameznikove vloge v družbenem in poklicnem okolju (družbeni pomen učiteljevega dela, prestiž pedagoške dejavnosti, prepoznavnost poklica s strani najbližjega osebnega okolja itd.);
Vrednote, ki zadovoljujejo potrebo po komunikaciji in širijo njen krog (komunikacija z otroki, sodelavci, referenčnimi ljudmi, doživljanje otroške ljubezni in naklonjenosti, izmenjava duhovnih vrednot itd.);
Vrednote, ki se osredotočajo na samorazvoj ustvarjalne individualnosti (možnosti za razvoj poklicnih in ustvarjalnih sposobnosti, seznanjanje s svetovno kulturo, ukvarjanje z najljubšim predmetom, nenehno samoizpopolnjevanje itd.);
Vrednote, ki omogočajo samouresničitev (kreativna, spremenljiva narava dela učitelja, romantika in fascinacija učiteljskega poklica, možnost pomoči socialno ogroženim otrokom itd.);
Vrednote, ki omogočajo zadovoljevanje pragmatičnih potreb (možnost pridobitve zagotovljene javne službe, plač in dopusta, napredovanja itd.).
Želite prenesti esej? Kliknite in shranite - »Vrednostne prioritete izobraževanja. In končni esej se je pojavil v zaznamkih.V državni lasti. Ta funkcija je naslednja:
Glavno vlogo na področju izobraževanja imajo načela državne politike. Ta načela urejajo delo vseh izobraževalnih ustanov in izobraževalnih organov v Ruski federaciji. Izobraževalni programi morajo nujno ustrezati tem načelom.
Načela državne politike na področju izobraževanja se odražajo v zakonu "o izobraževanju v Ruski federaciji". Sestavljeni so iz naslednjih dvanajstih določb:
Oglejmo si nekatera od teh načel podrobneje.
Prednost izobraževanja je v njegovem bistvu. Izobraževanje mora biti usmerjeno v vzgojo samostojnega državljana, sposobnega samostojnega mišljenja, ki aktivno sodeluje pri razvoju družbe, ki jo obdaja. Izobraževalni proces naj prispeva k kulturnemu razvoju posameznika in na podlagi enakih možnosti pomaga človeku pri razvoju njegovih sposobnosti in oblikovanju osebnega mnenja. Namen izobraževanja je oblikovati osebo, ki spoštuje moralne standarde, sprejete v družbi, in je pripravljena prevzeti družbeno odgovornost.
Konec dvajsetega stoletja je bila prioriteta izobraževanja v Ruski federaciji formalna in se v praksi ni izvajala. Danes se stanje v veliki meri spreminja. Veliko se dela. Vzpostavljeni so bili zlasti državni standardi za srednje in visoko šolstvo, ki odražajo najnovejše dosežke znanosti. Posebno pozornost namenjamo financiranju izobraževalnih ustanov, ki se je v zadnjih letih močno povečalo. Večina šol je opremljena z računalniškimi razredi in dostopom do interneta. Gradijo se nove šole, univerze, tehnične šole. To so le prvi koraki pri postavljanju izobraževanja na prednostna mesta.
Pravica do izobraževanja je zapisana ne le v zakonu o izobraževanju, temveč tudi v ustavi Ruske federacije.
Vsak državljan Ruske federacije ima pravico do izobraževanja. V tem primeru je kakršna koli diskriminacija na podlagi spola, rase, narodnosti ali jezika nesprejemljiva. Oseba ima pravico do izobrazbe ne glede na kraj bivanja, vero, prepričanja, članstvo v javnih organizacijah, starost, zdravstveno stanje, socialno, uradno in premoženjsko stanje, kazensko evidenco.
Humanizem vzgoje je v priznavanju najvišje in brezpogojne vrednote vseh udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa. Glavna prioriteta tega procesa je osebnost.
Izvajanje načela humanistične vzgoje ne more brez naslednjih komponent:
Glavna orodja za zagotavljanje enotnosti izobraževalnega prostora v Ruski federaciji so zvezni državni izobraževalni standardi (FSES) in zahteve zveznih držav. Zvezni državni izobraževalni standardi določajo zahteve za strukturo osnovnih izobraževalnih programov ter pogoje za izvajanje in rezultate njihovega razvoja. Standardi naj zagotavljajo kontinuiteto izobraževalnih programov in hkrati variabilnost njihovih vsebin.
Opozoriti je treba na pasti te določbe. Zvezni državni izobraževalni standardi pomenijo variabilnost programov in hkrati ne določajo količine znanja, ki se ga mora študent naučiti. Vsebina je opisana na splošno, in čeprav naj bi ta obseg omogočal nadaljevanje izobraževanja na naslednji stopnji, tudi standardi za naslednjo stopnjo nimajo jasno opredeljenih vsebin. V skladu s tem standard ne more zagotoviti enotne ravni znanja v določenih akademskih disciplinah. Na isti stopnji izobraževanja lahko dajejo popolnoma drugačno raven znanja. Kako drugačen? Kot hoče ali zmore izobraževalna ustanova, kakor hoče ali lahko dobi študent.
Sekularnost izobraževanja je določena z upoštevanjem naslednjih zakonskih meril:
Načelo posvetne vzgoje je, da človek uresničuje svobodo vesti, zagotavlja svobodo izbire svetovnega nazora in odpravlja nevarnost diskriminacije na podlagi verskih prepričanj.
Javna politika je pomembna na različnih področjih družbe. Toda v izobraževanju bi moralo biti še posebej jasno in dosledno. Od pristojnega posredovanja države na tem področju življenja in oblikovanja družbe je odvisno, kako se bo na ozemlju Ruske federacije ustvarila razmišljajoča, konkurenčna družba.
Podrobna rešitev 10. odstavek o družboslovju za učence 8. razreda, avtorji L.N. Bogoljubov, L.F. Ivanova 2016
Vprašanje 1. Kaj je sfera kulture?
Sfera kulture kot družbena institucija je posebna veja družbene produkcije, katere produkt zadovoljuje določeno skupino človeških potreb (kulturne potrebe).
Kulturo v osnovi razumemo kot človeško dejavnost v njenih najrazličnejših pojavnih oblikah, vključno z vsemi oblikami in metodami človekovega samoizražanja in samospoznanja, kopičenjem veščin in sposobnosti s strani človeka in družbe kot celote. Kultura se pojavlja tudi kot manifestacija človekove subjektivnosti in objektivnosti (značaj, kompetence, veščine, sposobnosti in znanja).
Kultura je skupek trajnostnih oblik človekove dejavnosti, brez katerih je ni mogoče reproducirati in zato ne more obstajati.
Kultura je niz kodeksov, ki človeku z lastnimi izkušnjami in mislimi predpisujejo določeno vedenje, s čimer nanj izvajajo vodstveni vpliv.
Vir izvora kulture je človekova dejavnost, znanje in ustvarjalnost.
2. vprašanje. Kakšna je razlika med postindustrijsko (informacijsko) družbo od prejšnje stopnje družbenega razvoja? Kakšni so znanstveni in tehnološki dosežki poznega XX - začetka XXI stoletja. vstopili v vsakdanje življenje? Ali je mogoče v šoli dobiti znanje, ki bo zadostovalo za vse življenje?
Postindustrijska družba - družba, v kateri gospodarstvu prevladuje inovativen sektor gospodarstva z visoko produktivno industrijo, industrijo znanja, z visokim deležem visokokakovostnih in inovativnih storitev v BDP, s konkurenco v vseh vrstah gospodarskih in drugih dejavnosti, pa tudi večji delež prebivalstva, zaposlenega v storitvenem sektorju kot v industrijski proizvodnji.
V postindustrijski družbi učinkovita inovativna industrija zadovoljuje potrebe vseh gospodarskih subjektov, potrošnikov in prebivalstva, postopoma znižuje stopnjo rasti in povečuje kvalitativne, inovativne spremembe.
Znanstveni razvoj postaja glavna gonilna sila gospodarstva – osnova industrije znanja. Najbolj dragocene lastnosti so izobrazba, strokovnost, sposobnost učenja in ustvarjalnost zaposlenega.
Glavni intenziven dejavnik razvoja postindustrijske družbe je človeški kapital – strokovnjaki, visoko izobraženi ljudje, znanost in znanje v vseh vrstah gospodarskih inovacij.
Znanstveni in tehnični dosežki poznega XX - začetka XXI stoletja. vključeni v vsakdanje življenje: računalniki, robotika, internet.
V šoli je nemogoče pridobiti znanje, ki bo zadostovalo za vse življenje.
3. vprašanje. Kaj je glavna ideja tega dokumenta? Zakaj ga smatrate za glavnega?
»Vseživljenjsko učenje je osrednje vprašanje družbe.
Zaželeno je, da šola človeku vzbudi okus po izobraževanju, ga nauči uživati v učenju, ustvari priložnosti za učenje učenja in razvija radovednost.
Najprej se morate naučiti, kako pridobiti znanje. Vendar pa je glede na hitre spremembe, povezane z znanstvenim napredkom in novimi oblikami gospodarskega in družbenega delovanja, potrebno združiti dovolj široko splošno kulturno znanje s sposobnostjo poglobljenega razumevanja omejenega števila strok.
Vprašanje 4. Kaj je izobraževanje? Kaj je prioriteta izobraževanja?
Izobraževanje je proces pridobivanja znanja, učenja, razsvetljenja.
V širšem smislu je izobraževanje proces oziroma produkt »formiranja duha, značaja in telesnih sposobnosti posameznika ... V tehničnem smislu je izobraževanje proces, s katerim družba prek šol, visokih šol, univerz in drugih institucij namensko prenaša svojo kulturno dediščino – nabrano znanje, vrednote in veščine iz ene generacije v drugo.” V kontekstu družbenega napredka je izobraževanje poleg formata prenosa družbene kulturne dediščine omogočilo človeku prekinitev povezave z naravo, v kateri sta količina znanja in življenjska doba medsebojno povezana.
Izobraževanje je proces pridobivanja znanja o svetu, spoznavanja kulture, vrednot domovine, svetovne civilizacije. Vsaka nova generacija obvlada znanje in izkušnje, ki so si jih nabrale prejšnje generacije, prispeva v nenehno polnjeno zakladnico kulture.
3. člen Zveznega zakona "O izobraževanju v Ruski federaciji" se nanaša na priznavanje načela prednostnega izobraževanja v naši državi. Izraz »prioriteta« slovarji označujejo kot »prevladujočo vrednost«. Prioriteto izobraževanja določa predvsem samo bistvo izobraževanja, njegova usmerjenost v vzgojo samostojnega, kritično mislečega državljana, ki si prizadeva izboljšati družbo, v kateri živi. V dokumentu Združenih narodov je poudarjeno, da bi bilo treba študentu »dati izobrazbo«, ki bo prispevala k njegovemu splošnemu kulturnemu razvoju in s katero bo lahko na podlagi enakih možnosti razvijal svoje sposobnosti in osebno presojo ter občutek za moralno in družbeno odgovornost ter postati koristen član družbe.
Da bi izboljšali kakovost izobraževanja in zagotovili enotnost njegove vsebine v celotnem ruskem prostoru, so bili vzpostavljeni državni standardi za srednje in visoko šolstvo, ki odražajo najnovejše dosežke znanosti.
Vprašanje 5. Zakaj se v informacijski družbi povečuje pomen izobraževanja? Kakšno je razmerje med konkurenčnostjo države in izobrazbo?
Izobraževanje je tesno povezano z življenjem določene družbe. Najpomembnejša naloga, ki jo mora rešiti naša država, je ustvarjanje inovativnega gospodarstva, ki temelji na najnovejših dosežkih znanosti in tehnologije. Takšno gospodarstvo, v katerem sta glavna dejavnika razvoja znanje in človeški kapital, se imenuje »ekonomija znanja«. Zahteve hitro spreminjajočega se življenja v veliki meri določajo cilje izobraževanja, sestavo in vsebino študijskih predmetov. Izobraževanje aktivno vpliva na življenje: višja kot je izobrazba državljanov države, uspešneje se razvijata njeno gospodarstvo in kultura.
Veste, da se človeška družba nenehno razvija. Eden najpomembnejših sodobnih rezultatov družbenega razvoja je oblikovanje in razvoj informacijske družbe. Konec XX - začetek XXI stoletja. so zaznamovali izjemno hiter znanstveni in tehnološki napredek, zaostritev konkurence (rivalstvo, konkurenca) med različnimi državami, korporacijami in znanstvenimi institucijami. Vse bolj se je povečala tudi konkurenca med delavci, ki si prizadevajo za zanimivo in dobro plačano delovno mesto.
To tekmovanje pokriva ves svet (je mednarodno po naravi) in postavlja za našo državo najpomembnejšo nalogo – zagotoviti konkurenčnost (tj. sposobnost vzdržati konkurenco). Izpolnjevanje te naloge je neposredno povezano z izobraževanjem. Glede na temo tega odstavka se gradi veriga treh medsebojno povezanih in medsebojno povezanih členov konkurenčnosti: a) država; b) izobraževanje; c) osebnost.
Začetna državna postavitev pravi: zagotavljanje konkurenčnosti države je najpomembnejši pogoj za krepitev politične in gospodarske vloge Rusije, izboljšanje blaginje njenega prebivalstva ter sposobnost hitrega in pravilnega krmarjenja v pogojih mednarodne konkurence. Izobraževanje v veliki meri določa glavno konkurenčno prednost visoko razvite države, kakovost njenega človeškega potenciala. Ta prednost temelji na konkurenčnosti izobraževanja.
Vprašanje 6. Kaj je človeška konkurenčnost, kakšni so načini za njeno izboljšanje?
Glavna gonilna sila za krepitev konkurenčnosti države je človek. Že v osnovni šoli se začne proces oblikovanja njegovih osebnostnih lastnosti, ki ustrezajo potrebam informacijske družbe. Poimenujmo nekatere izmed njih:
V informacijski družbi je razmerje med stopnjo izobrazbe in položajem človeka v družbi vse bolj vidno. Hkrati ne govorimo le o materialnih dobrinah, saj so za sodobnega človeka glavni motivi za dejavnost samouresničitev, želja po izobraževanju in znanju ter njihova praktična uporaba. Strokovnjaki pravijo, da se vse več ljudi iz delovnega okolja izobražuje dovolj dolgo, da postanejo delavci znanja. Ne gre več za denar. Gre za lastno vrednost.
Vprašanje 7. Katere so glavne človeške lastnosti, ki zadovoljujejo potrebe informacijske družbe?
Osebne lastnosti, ki ustrezajo potrebam informacijske družbe:
Da bi znali pridobivati in nenehno posodabljati znanje, ga uporabiti v različnih situacijah;
Pokažite iniciativo, neodvisnost, odgovornost pri sprejemanju in izvajanju odločitev;
Obvladati dosežke domače in svetovne kulture; razumeti, da kulturna oseba produktivno sodeluje pri kolektivnem delu, dosega medsebojno razumevanje v komunikaciji, je dobro pripravljena na samostojno ustvarjalnost, na kakovostno delo, na uporabo državljanskih pravic;
Upoštevati zahteve trga dela, biti sposoben dokazati svojo konkurenčnost pri opravljanju dejavnosti, ob menjavi poklica.
Vprašanje 8. Katere so glavne stopnje izobraževanja pri nas?
Splošna izobrazba obsega naslednje stopnje: 1) predšolska vzgoja; 2) osnovnošolsko splošno izobraževanje; 3) osnovna splošna izobrazba; 4) srednja splošna izobrazba. Naloge teh elementov izobraževanja so oblikovanje splošne kulture človeka, njegova priprava na življenje v družbi, na zavestno izbiro in obvladovanje poklica.
Poklicno izobraževanje je usmerjeno v pridobivanje znanj, veščin, sposobnosti in kompetenc, ki študentom omogočajo opravljanje poklicne dejavnosti na določenem področju. Stopnje poklicne izobrazbe so: 1) srednja poklicna izobrazba; 2) višja strokovna izobrazba, v kateri se razlikujejo tri stopnje: diploma, specialistka in magisterij, usposabljanje visokokvalificiranega kadra.
Naloge strokovnih izobraževalnih ustanov so dosledno izboljševanje strokovne in splošne izobrazbene ravni študentov, usposabljanje usposobljenih strokovnjakov.
Izpopolnjevanje in strokovna prekvalifikacija se izvajata po programih dodatnega strokovnega izobraževanja.
Vprašanje 9. Zakaj je vseživljenjsko izobraževanje ključni cilj družbe?
V sodobnem svetu se pogosto slišijo besede: kdor je lastnik znanja, je lastnik sveta. Znanje zahteva stalen razvoj in posodabljanje. Zato je v ospredju naloga nenehnega izobraževanja, ki zajema celotno življenje človeka. Vseživljenjsko učenje velja za vodilno načelo v vseh državah sveta. Njeno izvajanje je usmerjeno v doseganje skladnega razvoja posameznika in napredka pri preoblikovanju družbe.
Znanstveniki menijo, da je v našem času učenje na daljavo prek interneta pomembno sredstvo stalnega izobraževanja. Vsem lahko zagotovi enake možnosti za visokošolsko izobraževanje, ne glede na kraj bivanja, starost itd.
Sestavni del stalnega izobraževanja je samoizobraževanje. Njeno vsebino določa oseba sama, ki izkazuje osebni interes za pridobivanje znanj s področja znanosti, tehnike, kulture, za poznavanje sodobnih družbenih odnosov. Vloga samoizobraževanja pri dvigu kulture posameznika je velika.
Glavni vir samoizobraževanja je branje, študij literature. K samoizobraževanju poleg knjig prispevajo tudi revije, časopisi, poslušanje predavanj, obiskovanje muzejev, razstav, ogled predstav, filmov in televizijskih programov.
Vprašanje 10. Prednost izobraževanja zahteva, da se za izobraževalne namene namenijo znatna sredstva iz proračuna tako države kot družine. Tistim, ki dvomijo o smotrnosti znatnih izdatkov za izobraževanje, je predsednik Univerze Harvard (ZDA) odgovoril: "Če menite, da je izobraževanje predrago, poskusite, koliko stane nevednost."
Izrazite svoj odnos do podane sodbe; če se strinjate z njim, navedite primere nesreč, ki jih povzroča pomanjkanje potrebnega znanja.
Izobraževanje v napačnih rokah je nevarno orožje. Človek lahko v obsegu svoje neizmerne radovednosti in hrepenenja po znanju vpliva na tiste vzvode vesolja, ki jih kasneje ne bo mogel popraviti.
Vprašanje 11. Znanstveniki trdijo, da izobraževanje ni le ena od temeljnih človekovih pravic, je konkretna, dokazana korist za družbo kot celoto. Oblikujte sistem dokazov, da ima izobraževanje pomembno vlogo v družbenem razvoju.
Če se človek izobrazi, potem lahko postane izjemna oseba in to je lahko koristno za državo.
12. vprašanje. Pojasnite, kako izobraževanje vpliva na konkurenčnost države.
Prvič, brez izobrazbe je zelo težko dobiti službo, celo skoraj nemogoče. Posledično bodo prebivalci države brezposelni, nepismeni, kar bo slabo vplivalo na državo.
13. vprašanje. Preberite naslednjo sodbo in argumentirajte (s primeri) svoje stališče. "Izobraževanja ni mogoče obravnavati zgolj kot sredstvo za pripravo na prihodnost. Izobraževanje bi moralo študentom omogočiti, da rešijo probleme, ki so zanje pomembni."
Da, izobraževanje bi moralo biti večplastno, da bi ljudje poznali odgovore na osnovna vprašanja na vseh področjih znanja.
V sodobnem svetu se priznava, da izobraževalni sistem v veliki meri določa družbeno-ekonomski napredek družbe. Izobraževanje je odločilni dejavnik ne le pri rasti učinkovitosti gospodarstva, ampak je tudi najpomembnejši dejavnik pri izboljšanju demokratične pravne socialne države.
Glavna naloga nacionalnega izobraževalnega sistema je oblikovanje svobodne, duhovno, intelektualno in telesno razvite osebnosti.
Izobraževalna politika naše republike v sedanji fazi je usmerjena predvsem v doseganje naslednjih ciljev:
· Ohranjanje in razvoj najboljših tradicij izobraževalnega sistema, vzpostavljenega v sovjetskem obdobju;
· pravočasno in napredno izpolnjevanje zahtev beloruske družbe kot celote in vsakega državljana posebej;
· oblikovanje sistema izobraževanja in vzgoje, ki v celoti ustreza izzivom nove stopnje v razvoju družbe.
Državna politika Republike Belorusije na področju izobraževanja se izvaja v skladu s tremi temeljnimi ideološkimi načeli:
enak dostop do izobraževanja;
socialna pravičnost v izobraževanju;
visoka kakovost izobraževanja.
Načelo dostopnosti - ena izmed vodilnih prioritet socialne politike države na področju izobraževanja. Državljani Belorusije, ne glede na njihov socialni status in kraj bivanja, imajo enake možnosti in dostop do tega. Izvajanje tega načela prežema vse dele nacionalnega izobraževalnega sistema.
Na področju predšolske vzgoje se kljub negativnim procesom v poznih 80. in začetku 90. let prejšnjega stoletja, povezanim z upočasnitvijo razvoja mreže vrtcev, kaže težnja po povečanju deleža vpisa otrok v vrtce (70,7 %). ), predvsem zaradi ohranjanja cenovno dostopnega mehanizma za plačilo obiskov staršev. Vsaka druga družina uporablja storitve vrtcev. V republiki je ustavljen postopek zapiranja otroških vrtcev. Če se je od leta 1990 do 1994 njihovo število zmanjšalo za 611 institucij, potem od leta 1994 do 2000 za 239, kar je bilo posledica zgolj prevladujoče demografske situacije.
Množični vpis otrok v predšolsko vzgojo je predpogoj za uresničevanje pravice družine do dostojne izobrazbe otrok. Država ima vse potrebne pogoje, da zagotovi popolno pokritost 5-letnih otrok s predšolsko vzgojo v 3 letih, kar bo otrokom, ne glede na dohodek staršev, omogočilo enake začetne možnosti ob vstopu v šolo.
Izobraževalne ustanove poklicnega izobraževanja se v veliki meri vodijo po potrebah svoje regije. Približno 70% kontingenta, ki študira v njih, je prebivalcev okrožij, v katerih se nahajajo izobraževalne ustanove. Pravzaprav jim je omogočen boljši dostop do srednjega specialnega in visokošolskega izobraževanja. To je zelo pomembno področje na področju izobraževanja, ki ob ciljnem sprejemu, ločenem tekmovanju v višjih in srednjih specializiranih izobraževalnih ustanovah za mestno in podeželsko mladino, zagotavlja zaščito podeželske mladine, revnih, z zagotavljanjem boljših izobraževalnih storitev. v kraju bivanja. Socialne ugodnosti za študente (brezplačna prehrana ipd.) so ohranjene.
Število študentov na deset tisoč prebivalcev je v letu 2002 znašalo 340 (leta 2001 - 302), kar ni le primerljivo s kazalniki najrazvitejših držav sveta, ampak nekatere presega. Na republiških univerzah se je začelo delo na uvedbi učenja na daljavo, ki bo razširilo možnosti za pridobitev izobraževanja pomembnemu delu prebivalstva (predvsem odraslih).
Z razvojem sistema poklicnega, srednjega specialnega in visokošolskega izobraževanja je realna naloga zagotoviti vsakemu diplomantu osnovne in srednje splošne šole možnost nadaljevanja izobraževanja na poklicnem, srednje specializiranem ali visokošolskem zavodu v naslednjem 5 let.
Vsako leto se z odlokom predsednika Republike Belorusije ustanovijo državne komisije za nadzor izvajanja sprejemnih izpitov v izobraževalne ustanove republike. Zaradi njihovega dela se je kakovost sprejemnih izpitov bistveno izboljšala. Ta proces je postal bolj objektiven, kar prispeva tudi k uresničevanju načela enakega dostopa do izobraževanja.
Pomemben pogoj za izgradnjo države s socialno usmerjenim tržnim gospodarstvom je zagotavljanje socialne pravičnosti v izobraževanju. Posebna pozornost v republiki je namenjena prebivalstvu podeželskih regij, pa tudi ozemljem, ki jih je prizadela nesreča v Černobilu. Da bi podeželski mladini zagotovili kakovostne izobraževalne storitve, se v splošnoizobraževalnih šolah, licejih in gimnazijah na podeželju in v vodilnih izobraževalnih ustanovah ustvarjajo licejski in gimnazijski oddelki. Razvoj ciljnega sprejema v višje in srednje specializirane izobraževalne ustanove je namenjen reševanju tega problema. Od leta 1998 poteka ločeno tekmovanje za sprejem na univerze med diplomanti mestnih in podeželskih šol. Veliko pozornosti namenjamo tudi zagotavljanju pravic do splošnega in poklicnega izobraževanja invalidov in oseb s posebnimi potrebami psihofizičnega razvoja.
Od leta 1996 je republika začela izdajati nacionalne učbenike za te otroke.
V republiki aktivno deluje sistem podpore nadarjenim mladim. Obstajajo številni normativni akti, ki določajo postopek za dodeljevanje nazivnih štipendij dijakom splošnošolskih, poklicnih šol, srednjih specializiranih izobraževalnih ustanov in študentom. Prek posebnega sklada predsednika republike za socialno podporo nadarjenim dijakom in dijakom, ki je bil ustanovljen leta 1996, je samo v letu 2002 iz sklada prejelo podporo 1357 študentov, učiteljev in znanstvenikov, zagotovljena je bila denarna pomoč v skupnem znesku več kot več kot 225 milijonov rubljev.
Za izboljšanje kakovosti izobraževanja državna izobraževalna politika vključuje prestrukturiranje šole. Od 1. septembra 1998 se v republiki izvaja postopni prehod na obvezno 10-letno izobraževanje in 12-letno obdobje študija v srednji šoli z začetkom poučevanja otrok, starih 6 let, v pripravljalnih razredih.
Od 1. septembra 2002 se uvaja 10-točkovni sistem ocenjevanja rezultatov učnih dejavnosti študentov. Nov sistem je zasnovan tako, da zagotavlja večjo objektivnost in spoštovanje načela pravičnosti pri ocenjevanju vzgojno-izobraževalnega dela šolarjev, ustvarja pogoje za spodbujanje njihovih izobraževalnih in spoznavnih dejavnosti.
V sodobnih razmerah razvoja družbe je še posebej pomembna celovita rešitev vprašanj informatizacije procesa učenja in upravljanja. Leta 1998 se je začelo izvajanje republiškega programa "Informatizacija izobraževalnega sistema".
Možnosti razvoja nacionalnega izobraževalnega sistema ter izbire strategije razvoja srednjega in visokega šolstva določa konceptualni dokument (»Glavne usmeritve razvoja nacionalnega izobraževalnega sistema«), ki ga je sprejel aprila 1999 na Svetu ministrov Republike Belorusije. Opredeljuje cilje, stopnje in aktivnosti za razvoj vseh komponent izobraževalnega sistema.
V skladu s potrjenimi programskimi dokumenti v obdobju do leta 2010 se bodo predvidoma izvedle naslednje aktivnosti.
V sistemu predšolske vzgoje: zagotavljanje postopnega prehoda na popolno pokritost otrok, starih pet let, s pripravo na šolo; nadaljnji razvoj državne mreže vrtcev, predvsem na podeželju.
V sistemu šolskega izobraževanja bo do leta 2008 zaključen prehod na obvezno desetletno izobraževanje s 4-letno osnovno in 6-letno osnovno šolo, do leta 2010 pa s popolno srednješolsko izobrazbo. Prehod na 5-dnevni študijski teden bo omogočil vzpostavitev znanstveno utemeljene študijske obremenitve. Postopno zmanjševanje števila razredov bo ustvarilo optimalne pogoje za učenje in varovanje zdravja učencev.
Na področju poklicnega izobraževanja in srednjega specialnega izobraževanja se bo razvila mreža poklicnih licejev in višjih strokovnih šol. Z oblikovanjem novega sistema kvalifikacij in modelov poklicnega usposabljanja se bo kontingent študentov razširil na račun različnih starostnih skupin in kategorij prebivalstva. Nova struktura visokega šolstva se bo utrdila v sistemu dvostopenjskega visokošolskega izobraževanja, vključno z dodiplomskim in magistrskim programom. Prehod na 12-letno popolno srednješolsko izobraževanje bo ustvaril predpogoje za postopen prehod na visokošolsko izobraževanje na dveh stopnjah. Prva stopnja, ki ima množični značaj, bo imela 4-letni študij na podlagi 12-letne šole (danes - 11 šol in 5 univerz, jutri pa 12 šol in 4 univerze). V letih 2001-2005 je načrtovano povečanje vpisa na univerze. Načrtuje se nadaljnji razvoj sistema usposabljanja znanstvenih in znanstveno-pedagoških kadrov: šola-univerza-magistrat-podiplomski študij-doktorski študij.
Treba je opozoriti, da so glavni trendi v razvoju sodobnega izobraževanja v Belorusiji povezani z obeti za razvoj svetovne skupnosti kot celote. Hkrati pa je nemogoče ne upoštevati temeljne odvisnosti domačega izobraževalnega sistema od vrste kulture, civilizacijske stopnje, mentalitete, prevladujočih družbeno-kulturnih struktur in procesov, ki skupaj določajo izobraževalni sistem.
Če se je to gradivo izkazalo za koristno za vas, ga lahko shranite na svojo stran na družbenih omrežjih:
| tweet |
Serija je bila ustanovljena leta 2001
Avtorska ekipa: doktor pravnih znanosti, profesor Knyazev S.N. (ur.), doktor političnih znanosti, profesor Reshetnikov S.V. (predgovor;
Izraz "predsednik" izvira iz latinščine. Praesidens, kar dobesedno pomeni »sedenje spredaj«. Očitno so v starih časih predsednika na različnih sestankih klicali za predsedujočega. Od tega
Politični in pravni status predsednika Republike Belorusije
Po besedah beloruskega ustavopisca A. G. Tikovenka: "Nova različica ustave iz leta 1996 je znatno obogatila teorijo in prakso delitve oblasti, znatno okrepila njihovo neodvisnost
Posebnosti predsedniške oblasti v "mešanem" sistemu vladanja
Pooblastitev predsednika Republike Belorusije s številnimi pooblastili na vseh področjih javne uprave je privedla do oblikovanja posebne institucije predsedniške oblasti v republiki. predsednik republike
Funkcije predsedniške oblasti
Institucionalizirana predsedniška oblast ima svoj strukturni in funkcionalni namen v državnem mehanizmu Republike Belorusije. Ločimo naslednje funkcije, ki so predsedniške
Faze oblikovanja parlamentarizma v Republiki Belorusiji
Eden najpomembnejših subjektov ideološkega delovanja v sodobnih družbah so parlamenti. Izhaja iz dela parlamentov, njihove učinkovitosti in namenske dejavnosti
Struktura in funkcije parlamenta
V Belorusiji je parlament sestavljen tudi iz dveh domov. Britanski parlament sestavljata skupni dom in dom lordov, Francija - nacionalna skupščina in senat, ameriški kongres - predstavniški dom in
Spodbujanje gospodarskega razvoja
Namen ustanovitve poslanske skupine je spodbujanje trajnostnega gospodarskega razvoja Republike Belorusije. Med glavnimi nalogami skupine: razvoj in podpora projektom
Izboljšanje oblik in metod izvajanja ideološke politike s strani parlamenta - Državnega zbora Republike Belorusije
Resnična priložnost, da parlamenti vplivajo na oblikovanje in razvoj ideologije, je zakonodajna pomoč pri ustvarjanju potrebnih objektivnih in subjektivnih pogojev za oblikovanje
Ideologija izvršilne oblasti
Izvršna oblast je organski in učinkovit del politične organizacije družbe. In to pooblastilo "... v Republiki Belorusiji izvaja vlada - Svet ministrov republike
Ideologija ekonomske politike vlade
Najpomembnejša funkcija vlade je ciljno usmerjen vpliv na gospodarstvo. Njegova državna ureditev vključuje organizacijske in praktične dejavnosti Sveta ministrov
Glavne prioritete pri delu vlade
Pri oblikovanju ciljne funkcije država razvija strateške usmeritve družbeno-ekonomskega razvoja, prevzema tisto, kar je izven nadzora tržnega sistema. Najpomembnejši vidik varčevanja
kmetijske politike
V letih stabilnega stanja gospodarstva je delež agroindustrijskega kompleksa republike (AIC) predstavljal približno 44% bruto proizvodnje, 40% stroškov osnovnih proizvodnih sredstev in več kot 90 odstotkov.
stanovanjska gradnja
V začetku leta 2001 je bilo v Republiki Belorusiji registriranih 568,8 tisoč družin in samskih državljanov, ki potrebujejo boljše stanovanjske razmere, proti 609 tisoč družinam in samskim državljanom 1. januarja.
Zunanjegospodarska dejavnost in izvoz izdelkov
Vlada v skladu z Zakonom o Svetu ministrov Republike Belorusije in njemu podrejenih državnih organih ureja zunanjo gospodarsko dejavnost in ena od prednostnih nalog te dejavnosti
Socialna sfera kot predmet ideološke dejavnosti
Predsednik in vlada, lokalni organi izvršne oblasti posvečajo veliko pozornost krepitvi intelektualnih temeljev družbe – socialne sfere. Brez razvoja vseh komponent te sfere
Organizacijski in praktični ukrepi za povečanje vloge vlade pri oblikovanju ideološke politike
Reševanje vse bolj zapletenih družbeno-ekonomskih nalog, zagotavljanje trajnostnega in varnega razvoja Republike Belorusije zahteva izboljšanje učinkovitosti dela vseh državnih organov.
Ideološka komponenta reforme lokalne samouprave
Proces razvoja ideologije države v trenutnih razmerah je najprej usmerjen v tisto plast družbe, kjer so glavni ustvarjalni problemi, ki zadevajo delovne kolektive in vsakogar.
Sistem in glavne usmeritve ideološkega dela na lokalni ravni
Reforma lokalne samouprave je kompleksen proces, ki posega v temelje političnega sistema družbe, v delovanje vseh njenih sestavnih delov brez izjeme. Zahteva pomembno
Družbene tehnologije ideološkega dela v sistemu lokalne samouprave
Še posebej pomembno je, da se na lokalni ravni ustvari izrazita družbena tehnologija ideološkega dela. Njegove sestavine so bile oblikovane predvsem na republiškem seminarju-
Gospodarstvo v enotnosti z družbo in državo, v interakciji s politiko in ideologijo
Osnova razvoja katere koli države, jamstvo za njeno neodvisnost, pogoj za stabilnost in učinkovitost družbe je gospodarstvo države. Gospodarstvo je posebno področje, ki
Konceptualni temelji za oblikovanje nacionalnih modelov tržnih gospodarstev in beloruski gospodarski model
Razvoj teoretičnih osnov za oblikovanje beloruskega modela družbeno-ekonomskega razvoja je zahteval preučevanje in posploševanje tujih izkušenj pri delovanju tržnega gospodarstva, ki se je razvilo v
Pogoji za oblikovanje beloruskega gospodarskega modela
Kot del nekdanje Sovjetske zveze je bila Belorusija ena njenih najbolj uspešnih republik. Konec 80. let dvajsetega stoletja je dosegla najvišjo stopnjo njenega socialno-ekonomskega razcveta.
Gospodarska politika Republike Belorusije
Država ima osrednjo vlogo v gospodarskem življenju družbe. Njene dejavnosti so običajno povezane s proizvodnjo javnih dobrin, ekonomsko in socialno regulacijo, razvojem
Integrativna ideja in nacionalni interesi države
Zelo pomembna točka pri razumevanju bistva političnega sistema družbe je razumevanje dveh temeljnih konceptov – nacionalne (poenotene, integrativne) ideje in nacionalnih interesov države.
Normativni in vrednostni predpogoji za delovanje političnega sistema
Politični sistemi večine sodobnih držav imajo podobno strukturo (vključno z zakonodajno, izvršilno in sodno vejo oblasti), vendar ima vsak svoje značilnosti. Razli
Problem stabilnosti in volatilnosti političnega sistema
Vsi politični sistemi se soočajo s problemi urejenosti in stabilnosti družbe, trajnostnega delovanja vseh javnih institucij ter z grožnjami in izzivi za družbo. V družboslovju
Beloruska ideja«, tradicije nacionalne kulture in domoljubja
Izraz "beloruska ideja" se uporablja po analogiji s filozofskim izrazom "ruska ideja", ki ga je uvedel V. S. Solovjov v letih 1887-88. za imenovanje
Strateške prioritete in utrjevanje idej beloruske družbe: racionalna izbira zgodovinske poti razvoja
Sprejemanje državnih in političnih odločitev na mednarodni (globalni) in domači (državni) ravni zahteva poznavanje sodobnih politikov, ekonomistov, subjektov različnih vej oblasti.
Zdravstvene prioritete
Pomemben pogoj za delovni potencial, glavno merilo učinkovitosti javne uprave je zdravje družbe. Zato je glavni cilj državne politike na področju zdravstva
Prioritete na področju socialnega varstva prebivalstva
Glavni cilj socialne politike v republiki je omogočiti vsakemu sposobnemu človeku, da s svojim delom in podjetništvom ustvarja lastno in družinsko blaginjo in ne
Prioritete na področju kulture, športa in turizma
Kultura je najpomembnejša sestavina življenja države, znak njene civilizacije. Poseben vpliv na oblikovanje državnosti ima kultura. Njena visoka raven
Religija v sodobni Belorusiji
V obdobjih družbenopolitičnih pretresov in preobratov, ko so ljudje po volji zgodovinskih usod izrinjeni iz običajne, ustaljene življenjske kolotečine, se znajdejo odtujeni od obstoječega sistema, je
Konfesionalna politika v kontekstu ideologije beloruske države
S "konfesionalno politiko" je mišljeno: 1. prvič, niz strategij in korakov sekularne države v zvezi z različnimi konfesijami, na
Sodobna zakonodaja o svobodi vesti, veroizpovedi in verskih organizacijah
Pojav osnutka zakona "O uvedbi sprememb in dodatkov zakona Republike Belorusije "O svobodi vere in verskih organizacij" (nova različica) je povzročil ostro polemiko med strokovnjaki.
Mladi kot družbena skupina družbe, politična socializacija mladih
Za vsako državo v sodobnih razmerah je še posebej pomemben problem oblikovanja mladinske politike, saj mlajša generacija reproducira družbo ne le biološko, ampak tudi
Organizacijsko-pravni in konceptualni temelji državne mladinske politike. Načela mladinske politike
Od začetka šestdesetih let prejšnjega stoletja so številne države začele voditi usmerjeno socialno, ekonomsko in kulturno politiko do mlajše generacije. V zgodnjih šestdesetih letih prejšnjega stoletja je Western
Glavne usmeritve mladinske politike v sedanji fazi
V sodobnih razmerah se je neizmerno povečala potreba po novih pristopih, po novi strategiji in taktiki družbenega in političnega razvoja mladih. Rešitev tega kompleksnega problema je nemogoča
Spodbujanje zdravstvene oskrbe in ohranjanje reproduktivnih funkcij mladih žensk, podpora materinstvu
12. Razvoj sistema usposabljanja in preusposabljanja javnih uslužbencev in specialistov za delo z mladino, vodij mladinskih in otroških javnih društev. Ustvarjeno
Zunanja politika in ideologija države
Pod zunanjo politiko države razumemo dejavnost države na mednarodnem prizorišču, ki je usmerjena v interakcijo z drugimi subjekti mednarodnih odnosov:
Nacionalni interesi Republike Belorusije. Načela, cilji in cilji beloruske zunanje politike
Republika Belorusija se je kot suverena država pojavila na političnem zemljevidu sveta 19. septembra 1991, ko je Vrhovni sovjet BSSR sprejel zakon o preimenovanju beloruske SSR v Republiko Belo.
Sistem informacijske in ideološke podpore zunanje politike beloruske države
Zgodovina človeške civilizacije priča, da se je s pojavom institucije države in njene inherentne zunanje politike in diplomacije hkrati pojavila javna oblika njenega utemeljevanja – zunanja
Vprašanja za kompenzacijo
1. Izvor ideologije beloruske državnosti. 2. Oblikovanje in razvoj beloruske državnosti. 3. Glavne faze razvoja družbene misli v Belorusiji
E izdaja, stereotipna
Odgovoren za izpustitev O.N. Soldatova Uredil avtor. Umetnik naslovnice O.A. Stasevich Računalniška postavitev N.M. Azarevich
