La questione dell'organizzazione di un ambiente tematico in via di sviluppo in un'istituzione educativa prescolare è particolarmente rilevante oggi. L'articolo riflette il modello di creazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo, in quali settori è diviso il gruppo, a cosa si rivolge ciascun settore e quali centri di sviluppo infantile includono.
Istituto di istruzione prescolare comunale autonomo "Kindergarten No. 2" Rodnichok "insediamento regione di Kresttsy Novgorod
"Modello di un ambiente tematico in via di sviluppo come condizione per l'attuazione dello standard educativo statale federale dell'istruzione prescolare"
Eseguita:
Fochenkova Olga Vladimirovna
Educatore AMDOU
"Asilo nido n. 2" Rodnichok "
villaggio Kresttsy Novgorod regione
n.Kresttsy
"Non c'è lato dell'educazione a cui
l'ambiente non avrebbe alcun effetto,
Non c'è capacità che non lo sia
direttamente dipendente da direttamente
il bambino circostante del mondo concreto ... "(EI Tikheeva)
La questione dell'organizzazione di un ambiente tematico in via di sviluppo di un'istituzione educativa prescolare è particolarmente rilevante oggi. Ciò è dovuto all'introduzione di un nuovo standard educativo statale federale (FSES) nella struttura del principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare. Un compito importante per me era comprendere le caratteristiche dell'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo, che, attraverso il suo contenuto e le sue proprietà, dovrebbe garantire l'attività creativa di ogni bambino, l'educazione di una personalità spiritualmente ricca, fisicamente sana, esteticamente sviluppata, contribuendo alla manifestazione e allo sviluppo delle capacità creative e artistiche del bambino, permettendogli di mostrare la propria attività e realizzarsi nel modo più completo.
Su questo tema ho studiato i seguenti documenti normativi, letteratura scientifica e fonti di rete:
Dopo aver studiato l'Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 20.07.2011 n. 2151 "Sull'approvazione dei requisiti dello stato federale per le condizioni per l'attuazione del principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare", letteratura scientifica:
Fonti di retewww.doshcolniki.ru, www.pedsovet.org , www.vospityvaem.ru, www.doshvozrast.ru ,
Pianifico il riempimento dell'ambiente tematico in via di sviluppo per un anno intero (questo si riflette nella pianificazione annuale e del calendario. Tutto questo è scritto in forma elettronica), da questo cambia a seconda dell'argomento studiato, quindi il soggetto- l'ambiente in via di sviluppo ha il carattere di un sistema aperto, aperto, capace di cambiamento, adeguamento e sviluppo. In altre parole, l'ambiente non solo si sta sviluppando, ma si sta anche sviluppando. In ogni caso, il mondo oggettivo che circonda il bambino deve essere riempito e aggiornato, adattandosi alle neoplasie.
Nella costruzione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo nel mio gruppo, sono stato guidato dai principi di V.A. Petrovsky:
distanze, posizioni durante l'interazione - orientamento ad organizzare lo spazio di comunicazione tra un adulto e un bambino "guarda negli occhi", stabilendo un contatto ottimale con i bambini;
attività, indipendenza, creatività - la possibilità di manifestazione e formazione di queste qualità in bambini e adulti partecipando alla creazione del loro ambiente oggettivo; creare un ambiente di gioco che dia al bambino la possibilità di muoversi.
stabilità - dinamismo, prevedendo la creazione di condizioni per cambiare e creare l'ambiente secondo gusti, stati d'animo che cambiano a seconda delle caratteristiche dell'età e delle capacità dei bambini, del periodo di studio, del programma educativo;
integrazione e zonizzazione flessibile, che consentano ai bambini di impegnarsi in diversi tipi di attività contemporaneamente, senza interferire tra loro;
la natura emotiva dell'ambiente, il comfort individuale e il benessere emotivo di ogni bambino e adulto;
apertura - vicinanza, cioè la disponibilità dell'ambiente a cambiare, adeguarsi, svilupparsi (attuata in più aspetti: apertura alla natura, alla cultura, alla società e al proprio "io");
differenze di genere ed età
L'ambiente tematico in via di sviluppo dovrebbe facilitare l'implementazione delle aree educative in due modelli principali dell'organizzazione del processo educativo, tra cui:
1) attività di partenariato congiunto di un adulto e bambini;
2) attività libera e autonoma dei bambini stessi;
L'ambiente è un fattore importante nell'educazione e nello sviluppo di un bambino e prevede l'assegnazione di:
Micro e
Macroambienti
e loro componenti.
Creando un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo, mi sono prefissato alcuni compiti:
Voglio presentare un modello dello sviluppo dell'ambiente soggetto-spaziale del mio gruppo. Lo spazio del gruppo è convenzionalmente suddiviso in tre settori: Active, Working, Quiet.
Settore attivo occupa la maggior parte dello spazio del gruppo, i mobili possono essere facilmente trasformati e, se necessario, possono essere rapidamente rimossi.
Il risultato del lavoro del settore attivo: Sviluppo di modi di comportamento e relazioni con le persone;Sviluppo e insegnamento dei bambini attraverso l'oggettività del gioco; Socializzazione del bambino attraverso attività ludiche; Stimolazione e sviluppo dell'attività cognitiva del bambino; Formazione di idee sull'importanza di un comportamento sicuro.
Settore di lavoro occupa il 25% dell'intero gruppo, poiché dovrebbe collocarvi attrezzature per l'organizzazione di attività regolamentate IT congiunte.
Questo settore comprende i seguenti centri:
Il risultato del lavoro del settore lavorativo:Stimolazione e sviluppo dell'attività cognitiva del bambino; Formazione del desiderio di dominare il nuovo; Stimolazione e sviluppo dell'attività del linguaggio e di tutti i componenti del sistema vocale del bambino;Sviluppo di un sistema di matematica elementare, comunicazione, abilità; Sviluppo e insegnamento dei bambini attraverso l'oggettività del gioco.
Settore calmooccupa anche il 25% dello spazio del gruppo. I centri sono leggermente separati l'uno dall'altro in modo che i bambini possano andare in pensione.
Questo settore comprende i seguenti centri:
Il risultato del lavoro del settore calma: Sviluppo della sfera emotiva e sensoriale, relazioni morali ed etiche; Formazione della necessità di considerare, parlare del contenuto; Formazione dello sviluppo ecologico ed estetico; Formazione dello sviluppo cognitivo del bambino; Greening varie attività.
E alla fine, posso dire che l'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo nel mio gruppo, creato secondo questo modello: rivela le capacità individuali del bambino, forma l'attività cognitiva; Conferma la fiducia in se stessi, offre al bambino in età prescolare l'opportunità di testare e utilizzare le proprie capacità, stimola la manifestazione di indipendenza, iniziativa; Fornisce attività creativa per ogni bambino.
Modellazione di un ambiente di sviluppo soggetto-spaziale in conformità con lo standard educativo statale federale di DO nel gruppo senior
Autrice: Efimova Anastasia Borisovna, educatriceModellazione di un ambiente di sviluppo soggetto-spaziale in conformità con lo standard educativo statale federale di DO nel gruppo senior.
IO. Parte introduttiva
“I bambini dovrebbero vivere nel mondo della bellezza, dei giochi, delle fiabe, della musica, del disegno, della fantasia, della creatività. Questo mondo dovrebbe circondare il bambino ... "V. Sukhomlinsky
L'ambiente in via di sviluppo contribuisce alla creazione, alla conferma di un senso di fiducia in se stessi, offre al bambino in età prescolare l'opportunità di testare e utilizzare le proprie capacità, per stimolare la manifestazione di indipendenza, iniziativa e creatività.
L'ambiente disciplinare offre diversi tipi di attività per il bambino in età prescolare e diventa la base per la sua attività indipendente. Allo stesso tempo, il tipo di attività dominante in un istituto prescolare è l'attività di gioco. I giochi preparano i bambini a scuola; gettare le basi per le qualità personali di cui ogni persona ha bisogno. L'ambiente di sviluppo del soggetto contribuisce allo sviluppo dell'immaginazione creativa dei bambini durante la creazione di un concetto di gioco; la formazione di una cultura delle relazioni. Il suo contenuto influenza il tema dei giochi, la scelta e l'uso dei ruoli.
La rilevanza del lavoro finale
Un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo è una parte dell'ambiente educativo, rappresentato da uno spazio appositamente organizzato (locali, un sito, ecc., materiali, attrezzature e strumenti per lo sviluppo dei bambini in età prescolare in conformità con le caratteristiche di ciascuna fase di età, proteggere e rafforzare la loro salute, tenendo conto delle peculiarità e correggere le carenze nel loro sviluppo.
La questione della modellazione dell'ambiente tematico in via di sviluppo di un'istituzione educativa prescolare è particolarmente rilevante oggi. Ciò è dovuto all'introduzione del Federal State Educational Standard (FSES) nella struttura del principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare.
In conformità con lo standard educativo statale federale, il programma dovrebbe essere costruito tenendo conto del principio di integrazione delle aree educative e in base alle capacità e alle caratteristiche dell'età degli alunni. La soluzione dei compiti educativi del programma è fornita non solo nelle attività congiunte di un adulto e dei bambini, ma anche nelle attività indipendenti dei bambini, nonché durante i momenti di regime.
Modellando l'ambiente spaziale soggetto in via di sviluppo di qualsiasi fascia di età in un'istituzione educativa prescolare, è necessario tenere conto delle basi psicologiche dell'interazione costruttiva tra i partecipanti al processo educativo ed educativo, la progettazione e l'ergonomia dell'ambiente moderno del istituzione prescolare e le caratteristiche psicologiche della fascia di età a cui si rivolge questo ambiente.
2. Lo scopo e gli obiettivi di R&S
Scopo del progetto: modellare un ambiente di sviluppo soggetto-spaziale che contribuisca allo sviluppo armonioso e all'autosviluppo dei bambini, seguito dalla sua formazione e conformità a quelli vicini ai requisiti dello standard educativo statale federale di DO.
Compiti:
Studiare e introdurre in pratica nuovi approcci all'organizzazione di un ambiente in via di sviluppo e di gioco, garantendo il pieno sviluppo dei bambini in età prescolare nel quadro del programma educativo di educazione prescolare, tenendo conto dei requisiti dello standard educativo statale federale della scuola materna formazione scolastica;
modellare un ambiente di sviluppo che promuova il benessere emotivo dei bambini, tenendo conto dei loro bisogni e interessi;
creare le condizioni per la fornitura di vari tipi di attività dei bambini in età prescolare (gioco, motorio, intellettuale, cognitivo, indipendente, creativo, artistico, teatrale), tenendo conto delle caratteristiche di genere degli alunni;
promuovere la cooperazione tra bambini e adulti per creare un ambiente tematico-spaziale di sviluppo confortevole;
introdurre i bambini in età prescolare all'attività attiva di trasformazione della materia all'interno.
3. Risultati aspettati
Gli insegnanti hanno studiato nuovi approcci all'organizzazione di un ambiente tematico in via di sviluppo, che garantisce il pieno sviluppo dei bambini in età prescolare; un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo è stato modellato in conformità con i requisiti del Federal State Educational Standard, che contribuisce al pieno sviluppo dei bambini, tenendo conto dei loro bisogni e interessi legati all'età; l'ambiente tematico in via di sviluppo è creato tenendo conto delle caratteristiche di genere degli alunni; i genitori contribuiscono alla creazione di un ambiente tematico-spaziale in via di sviluppo confortevole in un'istituzione educativa prescolare.
II. Parte principale
La direzione dell'attività e dello sviluppo del bambino dipende da noi, adulti, da come è organizzata l'organizzazione spazio-oggetto della loro vita, da quali giocattoli e ausili didattici è composta, qual è il loro potenziale di sviluppo e persino come si trovano. Tutto ciò che circonda il bambino, forma la sua psiche, è la fonte della sua conoscenza ed esperienza sociale. Pertanto, siamo noi adulti che ci assumiamo la responsabilità di creare condizioni che contribuiscano alla piena realizzazione dello sviluppo dei bambini, delle loro capacità, abilità in tutti i parametri psicofisiologici, cioè l'organizzazione di un ambiente di sviluppo soggetto-spaziale . Noi insegnanti abbiamo cercato di creare le condizioni nel gruppo per attività congiunte di bambini e adulti, per attività indipendenti degli alunni, tenendo conto delle peculiarità dello sviluppo di ogni bambino.
L'ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo dovrebbe essere:
1. Ricco di contenuti
2. Multifunzionale
3. Trasformabile
4. Variabile
5. Conveniente
6. Sicuro
La saturazione dell'ambiente implica:
1. Varietà di materiali, attrezzature, inventario nel gruppo
2. Deve essere appropriato per l'età e il contenuto del programma
Durante la modellazione di un ambiente di sviluppo soggetto-spaziale per i bambini in un gruppo, sono state utilizzate diverse opzioni per la sua costruzione:
1. La suddivisione in zone dello spazio viene effettuata con mezzi mobili: la disposizione di mobili e attrezzature.
2. Uso dei locali della camera da letto.
3. Uno dei principali fattori che determinano la possibilità di attuare il principio di attività è la creazione di un ambiente di gioco che fornisca al bambino la capacità di muoversi.
L'ambiente di sviluppo soggetto-spaziale è organizzato tenendo conto dei requisiti del Federal State Educational Standard, in cui tutte e cinque le aree educative sono chiaramente tracciate:
1. sviluppo sociale e comunicativo
2.sviluppo cognitivo
3. sviluppo verbale
4. sviluppo artistico ed estetico
5. sviluppo fisico.
Durante la modellazione di un ambiente di sviluppo soggetto-spaziale, sono stati presi in considerazione i seguenti principi:
1. Il principio della distanza, posizioni durante l'interazione;
2. Il principio di attività, indipendenza, creatività;
3. Il principio di stabilità, dinamismo;
4. Il principio di aggregazione e zonizzazione flessibile;
5. Il principio della natura emotiva dell'ambiente, del comfort individuale e del benessere emotivo di ogni bambino e adulto;
6. Il principio della combinazione di elementi familiari e straordinari nell'organizzazione estetica dell'ambiente;
7. Il principio di apertura - chiusura;
8. Il principio di tener conto delle differenze di genere e di età nei bambini.
I centri di attività sono organizzati sulla base dell'integrazione di contenuti e attività nelle seguenti aree.
Regia: Sviluppo artistico - estetico.
Nel Centro Skillful Pens per lo sviluppo dei bambini, sono state selezionate varie immagini, disegni raffiguranti artigianato, opzioni di progettazione per prodotti, diagrammi raffiguranti la sequenza di lavoro per realizzare vari mestieri, ecc.. Ciò offre ai bambini nuove idee per le loro attività produttive, e suggerisce anche di padroneggiare la capacità di lavorare secondo il modello. Questo centro contiene materiale e attrezzature per attività artistiche e creative: disegno, modellazione e applicazione (carta, cartone, stencil, colori, pennelli, colla, matite, tovaglioli, forbici, colorazione, argilla, plastilina, giochi didattici, ecc.) . La maggior parte dei materiali elencati si inserisce in un armadio dedicato. A piacimento, il bambino può trovare e utilizzare ciò che è necessario per l'incarnazione delle sue idee creative, dei suoi progetti, della sua fantasia. C'è un accesso gratuito a questo centro.
Direzione: Sviluppo del discorso.
Il Knizhkin House Center comprende un angolo per i libri. Il contenuto dell'angolo del libro corrisponde alle caratteristiche di età dei bambini di questa età, implementate nel programma educativo prescolare. Contiene libri con opere d'arte di scrittori per bambini, fiabe e altre forme letterarie sul tema della settimana. Il principio principale della selezione dei prodotti editoriali è un minimo di testo - un massimo di illustrazioni. Nell'angolo del libro c'è una fotografia dello scrittore, con il lavoro di cui i bambini stanno facendo conoscenza in questo momento e le sue opere letterarie.
Nel Centro "Gramoteika" ci sono vari giochi didattici per lo sviluppo del linguaggio, serie di immagini e illustrazioni per stabilire la sequenza di eventi, serie di immagini accoppiate per la correlazione, immagini di trama divisa, ecc. Un ambiente di sviluppo del discorso è un ambiente appositamente organizzato ambiente che più efficacemente incide sullo sviluppo dei diversi aspetti del discorso di ogni bambino.
Direzione: Sviluppo cognitivo.
I centri sono modellati e presentati tenendo conto delle caratteristiche individuali dei bambini, della loro esperienza sensoriale, del bagaglio informativo, ad es. consapevolezza teorica e concettuale del bambino. Il materiale didattico selezionato dà ai bambini un'idea di un quadro olistico del mondo, delle strette interconnessioni e interazione di tutti gli oggetti.
Il Centro "Giovani Ecologisti" comprende attività ambientali. Questo centro contiene vari tipi di piante da interno, su cui è conveniente dimostrare modifiche di parti di piante, strumenti per la cura di queste piante: grembiuli e maniche, bastoncini per allentare, rastrelli e pale per bambini in metallo, un flacone spray, annaffiatoi, ecc. Per tutti gli stabilimenti vengono rilasciati passaporti con simboli convenzionali. Durante il periodo freddo dell'anno, io e i miei figli mettiamo qui un piccolo giardino interno. Oltre alle piante da interno, questo centro contiene vari giochi didattici di orientamento ecologico, una serie di dipinti come "Stagioni", "Mondo animale e vegetale", collezioni di materiali naturali, manichini di frutta e verdura, insetti, ecc. componente importante dell'angolo della natura è il calendario della natura e del tempo. Layout decorati (deserto, Polo Nord, tropici, layout della vita preistorica (dinosauri) e layout del paesaggio). Tutti i componenti del layout sono mobili, ovvero in modalità di archiviazione, è un pannello e una scatola con materiali. I bambini, come desiderano, riempiono il layout con diversi elementi vegetali e piccole forme architettoniche. Lavorare con i layout contribuisce allo sviluppo del pensiero creativo e allo sviluppo degli elementi del design del paesaggio.
Il nostro piccolo "perché" si trasformerà in tester curiosi, condurrà semplici esperimenti, determinerà le proprietà di vari materiali naturali.
Il centro "Laboratorio Magico" di attività sperimentali è rappresentato da collezioni (pietre, semi, cereali, tessuti, vari tipi di carta, ecc.). Contiene materiale per l'implementazione di attività sperimentali: lenti di ingrandimento, bussole, misurini, annaffiatoi, orologi, ecc. Nel processo di attività sperimentale nelle piante in crescita, vengono tenuti diari di osservazione in cui l'insegnante registra le conclusioni fatte dai bambini sulla base di i risultati dell'osservazione quotidiana. Il nostro piccolo "perché" si trasformerà in tester curiosi, condurrà semplici esperimenti, determinerà le proprietà di vari materiali naturali.
Il centro di matematica (libreria di giochi) "Luboznayki" ha importanti funzioni di sviluppo. In questo centro ci sono materiale normativo - significativo: vengono presentati una lavagna magnetica, set di carte per abbinare numeri e quantità, set di cubi con numeri e cifre numeriche, vari tipi di mosaici e puzzle moderni. Una selezione abbastanza ampia di giochi per lo sviluppo delle capacità motorie della mano. Le apparecchiature di gioco creano un ambiente ricco e coeso con ampio spazio di gioco.
Nel centro morale e patriottico "Giovani patrioti" sono collocati i simboli statali della città natale, della regione di Samara e della Russia. Contiene manuali che riflettono la multinazionalità della nostra Patria, materiale illustrativo per far conoscere ai bambini le zone climatiche della Russia, campioni di arti e mestieri popolari, ecc. Viene decorato un angolo della loro terra natale, dove i bambini possono conoscere le tradizioni, la cultura e la vita degli abitanti della provincia di Samara... Un angolo della sua terra natale include fiction sulla storia locale, l'album "My City", "My Family", "History of the Bezenchuk Village" e altri sono stati progettati.
Il centro di design Samodelka, sebbene sia concentrato in un unico luogo e occupi poco spazio, è abbastanza mobile. La sua praticità sta nel fatto che con il contenuto dell'angolo di costruzione (costruttore di vari tipi, costruttore di legno grande e piccolo), puoi spostarti in qualsiasi luogo del gruppo e organizzare questa attività sia con un sottogruppo di bambini che individualmente. Il gruppo ha un centro per i giochi di costruzione-costruttivi, in cui vengono presentati vari tipi e forme di costruttori in un'ampia varietà. I nostri studenti utilizzano in modo indipendente schemi e modelli di edifici per implementare le loro idee. Il centro è integrato con piccoli giocattoli per giocare. La mobilità di questo centro consente ai bambini di svolgere la trama del gioco al di fuori di esso. Questo permette ai nostri bambini di sentirsi a proprio agio in ogni angolo del gruppo.
Il centro musicale - teatrale "Note Veselye" è un oggetto importante dell'ambiente in via di sviluppo, poiché è l'attività teatrale che aiuta a unire il gruppo, unire i bambini con un'idea interessante. A teatro, i bambini in età prescolare si aprono, mostrando sfaccettature inaspettate del loro carattere. Uno schermo, vari tipi di teatri si trovano qui. È rappresentato da vari tipi di teatri (burattino, ombra, tavola, bibabo, dito). Qui sono posizionate maschere, attributi per giocare a fiabe, elementi di costumi per personaggi, i bambini creano decorazioni da soli. Lo sviluppo musicale di un bambino si riduce non solo alle lezioni con un insegnante, ma anche alla capacità di suonare in modo indipendente, improvvisare e suonare musica liberamente. Sempre nel centro si trovano strumenti musicali per bambini (cucchiai, sonagli, tamburelli, tamburi, ecc.), che vengono utilizzati dai bambini in attività gratuite.
Il centro IKT ospita una TV, un laptop, un registratore, un microfono, una raccolta di dischi e dischi con musica e fiabe. Il laptop viene utilizzato per riprodurre video, illustrazioni e presentazioni su un televisore, nonché un simulatore interattivo per lezioni individuali con i bambini.
Direzione: Sviluppo sociale e comunicativo.
La formazione nei bambini dei fondamenti di una cultura della comunicazione, consolidamento della conoscenza della realtà circostante e della vita nella società, attraverso la soluzione di situazioni problematiche attraverso il gioco, le attività teatrali, la sicurezza della vita.
Nel centro per i "Giochi di ruolo" le attrezzature e i manuali sono posizionati in modo tale che i bambini possano facilmente raccogliere i giocattoli, combinarli "per soddisfare le loro idee di gioco creative". A causa del fatto che le idee di gioco dei bambini in età prescolare più grandi sono molto diverse, tutti i mobili da gioco fissi vengono utilizzati in modo multifunzionale per vari giochi di ruolo. Il materiale di gioco viene inserito in scatole con simboli, i bambini scelgono la trama del gioco futuro a piacimento e trasferiscono il materiale di gioco in un luogo conveniente per costruire liberamente lo spazio di gioco. I layout di gioco universali si trovano in luoghi facilmente accessibili ai bambini. Layout portatili (per giocare sul tavolo, sul pavimento, in qualsiasi luogo comodo per il bambino). Set tematici di piccole figure-personaggi sono posti in scatole, vicino ai modelli (in modo che il modello universale possa essere "popolato" facilmente e rapidamente, su richiesta dei giocatori).
Il Security Center riflette la sicurezza della casa, della strada (SDA) e la sicurezza antincendio. È dotato degli attributi necessari, dei giocattoli, dei giochi didattici. Un tavolo appositamente attrezzato con segnaletica stradale e stradale e un set aggiuntivo di piccoli materiali da costruzione e segnaletica stradale funge da valido aiuto didattico. Penso che la creazione di un centro di sicurezza nel gruppo aiuti i bambini a familiarizzare con le regole e le norme del comportamento sicuro e a formare i valori di uno stile di vita sano.
Direzione: Sviluppo fisico.
Il Centro degli sportivi contiene sia attrezzature tradizionali per l'allenamento fisico che attrezzature non tradizionali (non standard), realizzate dalle mani di insegnanti e genitori. Questa attrezzatura ha lo scopo di sviluppare le qualità fisiche dei bambini: destrezza, precisione, occhio, velocità di reazione, forza. Allo stato attuale dello sviluppo, è diventato necessario collocare giochi e manuali in questo centro per introdurre i bambini in età prescolare più anziani alle abilità di uno stile di vita sano. Questo Centro è popolare tra i bambini perché soddisfa il loro bisogno di attività fisica. L'aumento dell'attività fisica ha un effetto benefico sullo sviluppo fisico e mentale, sullo stato di salute dei bambini.
Nello spazio rumoroso della stanza dei giochi, deve esserci un'isola di pace e tranquillità "Relaxation Corner". Se il bambino è stanco del rumore e vuole stare tranquillo, può andare nell'angolo relax. Questo è un posto accogliente e tranquillo. Cuscinetti morbidi con vari animali, a cui il bambino può raccontare i suoi segreti, esperienze. Registrazioni musicali con il canto degli uccelli, il mormorio del fiume, il rumore della foresta: tutto ciò ha un effetto benefico sullo stato emotivo dei bambini.
III. Conclusione
Lo scrittore inglese Oscar Wilde diceva che "Il modo migliore per far stare bene i bambini è renderli felici...". E tutti i nostri bambini sono bravi! E creando un ambiente di sviluppo favorevole per i nostri figli, vogliamo vederli anche così: padroneggiano i principali metodi culturali di attività, possiedono un atteggiamento positivo nei confronti del mondo, hanno sviluppato l'immaginazione, sono in grado di esprimere i loro pensieri, curiosi, resistenti e sviluppati fisicamente , e soprattutto felice! Il vantaggio dell'ambiente creato è che è diventato possibile coinvolgere tutti i bambini in attività attive e indipendenti. Ogni bambino sceglie un'attività di interesse in qualsiasi centro, che è garantita da una varietà di contenuti tematici, accessibilità e facilità di posizionamento dei materiali. È stato notato che gli alunni sono meno in conflitto tra loro: raramente litigano per giochi, spazi di gioco o materiali, poiché sono trascinati da attività interessanti. L'atteggiamento emotivo positivo dei miei figli testimonia la loro allegria, apertura, desiderio di frequentare l'asilo.
La ricerca di approcci innovativi alla modellazione di un ambiente di sviluppo del soggetto continua, con creatività, talento e immaginazione come criteri principali.
IV. Fonti informative (fonti utilizzate, fonti consigliate: normative, principali, aggiuntive)
Supporto informativo alla formazione
1. Asmolov A. G. Psicologia della personalità: comprensione culturale e storica dello sviluppo umano. - M., 2007.
2. Baeva I.A. Sicurezza psicologica in educazione. SPb.: Casa editrice "Soyuz", 2002, 271 p.
3. Vinogradova N. A., N. V. Miklyaeva. Sviluppo del soggetto interattivo e ambiente di gioco di una scuola materna.-UTs Perspektiva, 2011-207s.
4. Granichina O.A. Metodi statistici di ricerca psicologica e pedagogica (libro di testo) - San Pietroburgo: Casa editrice dell'Università pedagogica statale russa di Herzen, 2002
5. Rivista "Manuale dell'educatore senior" n. 12, dicembre 2014.
6. Rivista "Libro di riferimento dell'educatore senior" n. 8, agosto 2014.
7. Legge della Federazione Russa sull'istruzione
8. Kireeva L.G. Organizzazione di un ambiente di sviluppo della materia.-Insegnante, 2013.
9. La Costituzione della Federazione Russa. M., 1996 .-- 80 p.
10. Il concetto di standard educativi statali federali per l'istruzione generale: progetto / Ros. acad. formazione scolastica; ed. A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - M.: Educazione, 2008.
11. Lapshin VM Il partenariato sociale come uno degli aspetti della modernizzazione della formazione regionale e comunale // Educazione e società. - 2003. - N. 6 (23). - S. 17-19.
12. Nischeva N.V. Ambiente di sviluppo soggetto-spaziale nella scuola materna - Childhood-Press, 2010.
13. Sull'approvazione dei requisiti dello stato federale per le condizioni per l'attuazione del principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare. (Ordine n. 2151 del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 20 luglio 2011 Registrato presso il Ministero della Giustizia: registrazione n. 22303 del 14 novembre 2011)
14. Piano d'azione per la modernizzazione dell'istruzione generale per il 2011-2015: approvato. con ordinanza del governo della Federazione Russa del 7 settembre 2010 n. 1507-r.
15. Raccolta di materiali "Sull'attuazione di ulteriori programmi pre-professionali". Autore-compilatore: A.O. Arakelova - M., 2012 (per scuole d'arte per bambini).
16. SanPiN 2.4.2.2821-10 "Requisiti sanitari ed epidemiologici per le condizioni e l'organizzazione della formazione nelle istituzioni educative": approvato. Risoluzione del medico sanitario capo della Federazione Russa del 29 dicembre 2010 n. 189
17. Requisiti sanitari ed epidemiologici per il dispositivo, il contenuto e l'organizzazione delle modalità di funzionamento nelle organizzazioni prescolari. Norme e regolamenti sanitari ed epidemiologici. SanPiN 2.4.1.2660-10. DECISIONE del 22 luglio 2010 N 91
18. SanPiN 2.4.1.1249-03 (2.4.1. Igiene dei bambini e degli adolescenti, istituzioni prescolari. Requisiti sanitari ed epidemiologici per il dispositivo. Contenuto e organizzazione delle modalità di funzionamento delle istituzioni educative prescolari).
19. Legge federale della Federazione Russa del 21 novembre 2011 N 323-FZ "Sulle basi della protezione della salute dei cittadini nella Federazione Russa"
20. Requisiti federali per le istituzioni educative in termini di protezione della salute di studenti, alunni: approvato. con ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 28 dicembre 2010 n. 2106.
21. Requisiti federali per le istituzioni educative in termini di protezione della salute degli studenti (ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 28 dicembre 2010 n. 2106)
22. T.A. Tskvitaria "Per aiutare l'insegnante anziano", Libro numero 2, "Diagnostica. Ambiente soggetto-spaziale”. Casa editrice "TC Sphere", 2014
