Minden olvasó örömmel látja újra a blog oldalakat. Ma a fénysebességnél a pedagógiai technológiák piaca fejlődik. Mindegyikük a gyermekek tanulását és fejlesztését célozza, és egy bizonyos eredmény elérését célozza. Ismét szeretném megvitatni egy újabb újdatonsági tanulási eszközt az óvodában és az általános iskolában.
Hallottad, hogy triz-pedagógia van? Valószínűleg a "fül széle". És valójában ez az irány "emelkedett a lábába" az elmúlt 80-as évek végén. És az alapítója nem tanár egyáltalán, és nem egy pszichológus az oktatás, hanem a Heinrich Altshuller feltalálója, sokan ismert Science Fiction Writer az álnév alatt Henrich alto. Érdekes? Akkor menjünk a csomópontba.
Tanterv:
Tehát elkezdem azzal a ténnyel, hogy megmagyarázza Önt a technika nevének négy nagybetűvel, amely lényegében elmagyarázza célját.
A találmány szerinti feladatok megoldásainak elmélete - ez az, ami a négy triz alatt áll.
Az eredeti Altshuller a mérnökök számára a technikai feladatok megoldására szolgál. Ennek az elméletnek az alapja olyan technikák és algoritmusok halmaza, amelyek, mint például a brainstorming, logikusan gondolkodnak a kutatás és az elemzés.
Miközben feltaláló volt, szembesült azzal a ténnyel szemben, hogy egyes algoritmust az elődök tapasztalatai alapján rendezték, egy gyakorlati útmutatót, amely könnyebben segítené. Mivel tech, nem pszichológus, nem tanulmányozta az informatív tevékenységeket, de elküldte a figyelmet a technikai irányra a probléma megoldására.
40 ezer "bennutól kívül" más szabadalmak és szerzői jogi találmányok, és 1946-ban, az elmélet "letelepedett" a törvények és minták, amelynek felhasználása fokozott hatékonysághoz vezet (azok számára, akik nem ismerik - a hatékonysági arány). Kerülje az opciók számos integritását, és azonnal találjon erőteljes megoldást, triz hibák nélkül - ez a TRIZ feladat.
Kezdetben szovjet időkben Triz lendületet adott a technológia egyes innovációjának kialakulásához, vezető szerepet játszott az elektronikai és számítástechnikai eszközök területén.
Ennek a technikának köszönhetően megjelenik a kijelzők, a jelzés és a különböző tápegységek, az első szoftverprogramok a számítógépekhez. Nos, a Techies számára, minden tiszta. Van egy algoritmus, célt tesz, van egy eredmény. És hogyan működik ez a pusztán technikai triz a pedagógia?
Az Altshuller maga szerint, a fantasztikus történetében, a harmadik évezredben, egy ilyen pedagógia a találmány szerinti feladatok megoldásával egy univerzális szakemberrel tud növekedni, aki mindent tud, és képes lesz. Ugyanakkor azt javasolja, hogy indítsa el a triz-technikákat az óvodában, évekből öt évtől, az általános iskolában végződő 13-16 éves korig.
Meg kell tanulnunk a maximális sebességet, folyamatosan frissíteni és kiegészíteni a programokat, kicsi a mennyiségben (legfeljebb 4 fő) csoportok, hogy figyelembe vegyék a hallgatók minden egyes jellemzőjét. De erre szükség van, hogy maga a triz-tanár maga sokoldalú személyiség volt, kreatív kiemeléssel.
Ennek eredményeképpen az Altshuller Fiction még mindig valósággá vált. A modern iskolában egyre gyakrabban kezdték használni a nem-Sabred megoldási problémák módszereit, és gyakrabban, különböző korcsoportokra tervezték, az iskola utáni oktatás szintjén, a diákok és a kész szakemberek számára.
Az iskolás gyerekeknek először is legyőzve a kreatív problémák megoldására szolgáló ünnepek akadályát, hogy létrehozzon egy projektet, matematikai feladatot, sőt. Végtére is, ha triz analógokat keres, akkor könnyen megtalálhatja a hasonló algoritmust.
Az óvodások esetében is triz-oktatási technikák is vannak. Ha azt mondod, hogy soha nem találkoztam ehhez, adok neked egy tippet: a gyerekek triz-képzéséért - ez nem például a játékok, vagy a tervezés találmánya.
Igen, még számunkra, a szülők, a triz rendszer megtalálható a mindennapi életben. A főzési könyv nem olyan algoritmusok halmaza, amelyek a fejlett technológiával járnak, hogy valamit extravagáns főzzenek, senki sem ismeri senkit.
Természetesen az életkortól függően a triz-technikák tanítása, különböző, de az oktatási rendszerben használt mindegyikük a gyermek tanítására irányul:
Nem tudom, hogyan kell, de úgy tűnik számomra, ha megragadjuk ezeket a készségeket, hogy a lehető legnagyobb mértékben megragadjuk, nem lesz fej, de a "szovjetek háza".
Mivel Altshuller maga is pletylálta, ugyanaz, mint a festés festékei, és nem zavarják a szabad képzelet. A rendszerek fejlesztési törvényei, a TRIZ képzési gyakorlása során a gyerekek számára a játékok és a színházi területek, az idősebb gyermekek - viták és megoldások megoldása az ellenőrzési problémák miatt.
Van ilyen pedagógia és kedvenc módszereik, amelyeket leggyakrabban az óvodában és az általános iskolában használnak.
Kis férfiak. A tanulási folyamat főszereplői lettek, összecsukható komplexum. Ebben a módszerben a kis férfiak (és ezek is különböző elemek is lehetnek, mivel a tanár bármilyen helyzetben vannak elrendezve.
A nappali példa egy fizikai lecke, amikor az ilyen férfiak azt mutatják, hogy egy gáznemű állapotban ezek a gyerekek a molekulák oldalát és mozgástalanuk, már szorosan tartják a vízben, és a fémben megragadták egymást és kezüket fém. Úgy tűnik, hogy technikai elmélet, és a gyakorlatban - valódi kreativitás!
Fókusz tárgyak. Ez egy módszer a komplex gondolkodási komplex eltávolítására, hogy váratlan módokat találjon a probléma megoldására. Ilyen átvételben az objektum más objektumok tulajdonságait tulajdonítja, amelyeket eredetileg nem, néha fantasztikus. A gyerekek gyakran jönnek fel a misztikus teremtményükkel, fantáziázni, ahol él, ami eszik, adjon szokatlan nevet. Mindez kifejlődik a képzelet.
A rendszerirányító módszere. Tanítja a tömböket az alkatrészek, rendszerek - az alrendszerre. Nos, például az alrendszer növényrendszerének nagy részében, a fák lesznek.
Az ellentmondási módszer. Ezek bármely rendszerben megtalálhatók. Az ellentmondások megtekintésének képessége, és kölcsönösen kizárják őket, segítenek a megfelelő döntés megtalálásában. A gyerekek egyszerű példája a "sok" sorozatból származik, "jó-rossz". Ennek a módszernek a feladata, hogy megoldást találjon az ellentmondás megszüntetésére.
Az analógia módszere. Az előző ellentétes, amely szerint a gyerekek megtanulják keresni hasonlóságokat az objektumok és jelenségek, meghatározó jelek és tulajdonságok, összehasonlítás és osztályozás.
Binin fantázia. Ez okoz ok-okozati gondolkodást, ahol a bin két részből áll. Ilyen recepción két szó van készülve, a jelentésben teljesen eltérő, és a gyermekek képzelete tartalmazza: összeegyeztethetetlen összeegyeztethetetlen és magyarázza el, hogy ez létezhet.
Általában arra a következtetésre jutott, hogy a triz rendszerben teljes mértékben részt vesz - meglehetősen reménytelen. Ezek is sok tudás szükséges, és a szülőnek eredetileg kreatív személynek kell lennie. Bár az olvasóim erőiben feltétlenül nem kétséges, hogy meglephetsz!
Tisztelettel kell fizetnünk azoknak a tanároknak, akik megpróbálják bevezetni a tanulságokat, akik elsajátítják a nem szabványos feladatok készségeinek készségét, csak egy ilyen profi Oroszországban a gyakorlatban nem elég. Természetesen a tri-technológiák tanfolyamok vannak, de emlékezni kell arra, hogy az ilyen képzés nem egy napot igényel, és a hatékonyság az állandó képzéstől függ.
Nézzük meg a triz leckét az óvodában.
Nos, készen állnak, hogy megtanulják, hogy megtalálja kilép minden, még a legnehezebb helyzetben, és légy generátorok új ötletek? Vagy talán már megtanította ezt, és sikeresen alkalmazza a triz-t a gyakorlatban? Mondja el nekünk a megjegyzéseket.
Ne felejtsd el feliratkozni a bloghírekre és csatlakozni a "Vkontakte" csoportunkban)
Sok szerencsét!
Napjainkban számos technika van arra, hogy a gyermeket átfogóan fejlett személyiséggel kezeljék. Az egyikük triz. Mit jelenthet ez a rövidítés? Ez a találmány szerinti feladatok megoldásának elmélete. Mi ez a technika? Olvassa el az alábbiakban.
Ezt a rövidítést "feltaláló feladatok megoldásának elmélete". Mit képvisel? Ez a tudomány, hogy a modern személynek megoldja a feladatokat. Az elméletet a Szovjet Tudós Heinrich Altshuller fejlesztette ki. Ki ő? Ez egy sci-fi író és egy feltaláló-mérnök egy személyben. Ez az ember hozta az elméletet, majd megerősítette azt a gyakorlatban, hogy ha bármilyen problémára néz, akkor a megoldás ugyanúgy megtalálható. Ez ugyanezen algoritmust végez, megoldhatja az összes feladatot.
Ha már a múlt század 40-es éveiben ilyen csodálatos juttatást fejlesztettek ki, akkor miért merülnek fel néhány leküzdhetetlen akadályt egy személy előtt? Az a tény, hogy nem minden tanár tudja, milyen triz. Végtére is, mindannyian hallottunk a nyílásról, de hány ember van a földön? Ugyanez vonatkozik a nyelvtanulási rendszerekre is. Számos különböző előnye és tanfolyam van, de valamilyen oknál fogva a honfitársainknak csak egy kis része van a kiválóság két vagy három nyelven.
A találmány szerinti feladatok megoldásainak elméletének fő célja egyetlen megoldás megtalálása. Sok prachics és kreatív ember számára furcsanak tűnhet. Csak egy megoldás? De, mint tudod, a legjobb ötlet mindig a legegyszerűbb és a felszínen fekszik. Mielőtt TRIZ elméletet fejlesztettek ki, az emberek úgy vélték, hogy az optimális megoldás megtalálása érdekében meg kellett vizsgálni a problémát az és az egészben, folyamatosan, és keressen 100500 különböző megoldást. De ha úgy gondolja, hogy végül egy opciót hagyott, és az a megvalósítás, amelyre a legkisebb mennyiségű költségek, mind a fizikai, mind az anyagot igénylik.
Mi a triz, kiderült, és most meg kell értened, hogy ki tudja képezni ezt az elméletet. Mint a legtöbb kísérlet, ez a tudósok a gyermekekre helyezték. Végtére is lehetetlen ellenőrizni a nevelés új módszerének sikerét. Ezért az óvodai életkor gyermekei "kísérleti nyulak" lettek. Amikor a TRIZ rendszer azt mutatta, hogy a tudósok nem tévedtek, és a gyerekek sikerült tanítani gondolkodni rendszeresen, és folytatta tanulmányait iskolás korú. A komplexebb feladatok már megoldódtak itt. A gyermekeket a feladatoknak kapták, de sem a kellékek, sem a tippek nem voltak.
És a triz rendszer jól bizonyította magát, mint egy programot a felnőttek javítására. Nyilvánvaló, hogy az agy egy fiatal korban műanyag, de érdemes megérteni, hogy egy személy képes új információkat észlelni bármely korban. Ezért ma minden korcsoportos személynek lehetősége van arra, hogy részt vegyen a triz rendszerben. Ezenkívül mind otthon, mind pedig olyan speciális intézményekben, amelyek kurzusokat, szemináriumokat és intenzíveket végeznek.
A találmány szerinti feladatok elmélete egész tudomány. És a fizika vagy a kémia analógiájával azt mondhatjuk, hogy minden életet meg kell tanítani. Milyen, mert az óvodában és az iskolai gyerekek vonat gyakorlatok, és a felsőoktatási intézmény, egy személy nem gyakorolja folyamatosan trzet folyamatosan? Minden, amit a cukorkán telepedett le, az egyik használja.
Ez az, hogy hány ember él országunkban. De ha párhuzamot tart egy nyelvvel, például angolul, világossá válik, hogy 10 évig meglehetősen lehetséges. De ha akkor ne alkalmazzon nyelvet a gyakorlatban, a tudás gyorsan elpárolog. Ezért a kérdésre, hogy mennyi időt tud megtanulják alkalmazni TRIZ lehetséges: a mester az alapjait minden felnőtt ember képes a hónap, de a gyakorlatban a megszerzett tudás lesz nem egy év.
A találmány szerinti feladatok megoldásainak elmélete ugyanolyan szerkezetű. Ahhoz, hogy megértsük, meg kell osztania az elemekre és illusztrálja példákat.
Mint tudják, az általános oktatási intézmények tantervét hozzárendelik, jóváhagyják, és ennek eredményeként évek óta nem változnak. És ha a GEF-ben lévő Dow-ban lévő triz technológiák léteznek, akkor az iskolában ez a rendszer nem használható. További vagy választható osztályokként néhány tanár megvalósul, de nem állandó jelleggel. És ahogy már kiderült, a tudás, amelyet a megfelelő gyakorlatok nem erősítettek sok értéke.
Mit tud szórakoztatni a gyerekeket a választáson? A TRIZ az óvodások számára könnyű feladatok, főként a mesék vagy az élet élménye alapján. A 9-12 éves gyermekek már komolyan adhatnak komoly feladatokat, a válaszokat, amelyekre kitalálnak, és nem nézzük a múltjukat. Mi lehet?
A feladat példája. Két szomszéd van a hostel szobában. Az egyikük este tévét néz, a másik olvas. A szobában lévő villanykörte az egyik, a mennyezet közepén lóg. A fény zavarja az egyik szomszédot, hogy nézzen TV-t, mivel eléri a képernyőt. Mit tehetünk egy ilyen feladat megoldásához? A válasz meglehetősen nyilvánvaló. Meg kell ragadni a villanykörte az átlátszatlan scotch TV oldalától, akkor a fény leáll, és a második személy továbbra is képes lesz nyugodtan olvasni, ha fény.
Annak ellenére, hogy az életkor, az agy elveszíti plaszticitását, az emberi tanulás tanulási képességét. A TRIZ használatának hasznos lehet bármely szakma és bármilyen korú személy számára. Végtére is, a háztartási problémák néha nem kevésbé bosszantanak, mint a munkavállalók. Napjainkban a digitális technológiák korában mindenki letölthet könyveket a triz elméletről, vagy ha nincs idő az alapok megértésére, példa speciális kurzusokat készíthet. 2-3 hétig tudást kaphat egy tömörített formában.
A TRIZ az óvodában nem tanul. Az új ismereteket a srácok a játék formájában mutatják be. Az egyiküket "Masha-Crashing" -nek nevezik. A gyermek a kártyák fedélzetére jön, amelyen a gazdaságban használt elemeket rajzolják. Például kések, villák, kanalak vagy keverő. Kihúzza a kártyát, és van egy kés. Megmagyarázza azt a csoportot, amelyet a kés elveszett. Most a gyermeknek panasznia kell, hogy nem tudja, mi a kenyér. És a csoportnak megoldást kell kínálnia a problémára. Például a kenyér lehet vágni egy halászati \u200b\u200bvonal, egy vonalzó vagy kitörés. És levághatod egy villával hacksakkal vagy fedélzeten.
A triz feladatok másik példája a Találok játékában. A gyermekek feladata, hogy megtanulják látni az általános jeleket különböző tételekből. A srácok mindegyikét ki kell adni egy olyan kártyát, amelyen a téma húzódik. Az egyik gyermek lesz az ólom, és felmászik a házba. A kezében egy kártyával rendelkezik, például gitárokkal. Elemei elvtársak jönnek hozzá, akinek kezében a képrudak. A mester hangosította a feltételeket: Hagytam, hogy a házban, ha hívja az általános jeleket közöttem és magad között. A gyermek, akinek egy képe, amelynek képe van, felsorol, hogy mind a gitár, mind a horgászbot fából készül, mindkét elem szálakkal és horgászbotokkal stb.
A TRIZ az óvodások számára nem csak a képzeletbeli problémák megoldásának módja, hanem a fantázia fejlődésének útja is. Ezért, amikor a háztartási helyzetben gyorsan meg kell győznie, a gyermek könnyen elvégezheti. Hogyan? Minél több ember átírja az összesféle feladatot, annál több analóg lesz a fejében, köszönhetően, hogy gyorsan megtalálhatja a válaszokat.
Például, ha a gyermek már megoldotta azt a feladatot, hogy a kenyér nem csak egy késsel, hanem egy vonalzóval, hanem egy vonalzóval, majd a kiránduláson, akkor képes lesz gyorsan navigálni, ha nincs valami vágás . A TRIZ fő feladata nem a feladatok megoldása a döntés kedvéért, hanem az életkérdésekre adott válaszok megtalálása.
A kertben található triz-játékok népszerűek. De nem minden gondozó gyorsan felbukkanhat megfelelő feladatokkal. Ezért ezt az opciót kínáljuk. A kerámia bögre megőrzi a melegséget, de gyorsan felmelegszik. Meg kell találnod, hogy hogyan kell csinálni, hogy az anyag cseréje anélkül, hogy az anyag cseréje, ugyanazon faj tárgyát képezi, de azzal a feltétellel, hogy kényelmes lesz a kezében. A gyerekek különböző csomagolóanyagokat, csészéktartókat vagy kötött ruhát használhatnak.
Érdemes azt mondani, hogy a termelésben az ilyen bögrék nagyon drágák lesznek, mivel az asztali készülék mellett egy személynek további további elemeket kell vásárolnia. Érdemes várni, amíg valamilyen gyermek jön az ötlet, hogy csatoljon egy fogantyút a körbe. Ez a válasz helyes lesz. Végtére is, a fogantyút ugyanabból az anyagból állítják elő, mint egy bögre, ami azt jelenti, hogy nincs többletköltség a termelésben. A TRIZ elemekkel való foglalkozás gyorsan feltalálható, csak érdemes gyakorolni. Itt több példa. Hogyan mozgassa a karosszéket a lakásba, hogy ne hagyja el a pályákat a felszínen? Hogyan lehet gyorsan leolvasztani az ételt?
A triz osztályok hónapja után az első eredmények már láthatóak az előkészítő csoportban. A gyerekek érdeklődnek a világ minden tájáról, és megpróbálják megoldani a paradoxonokat. És ez egy vágy, hogy dicséretes. A GEF Dow-ban a TRIZ technológia minden évben lendületet kap. Ha az óvodai oktatás továbbra is alkalmazza ezt az elméletet, és a gyakorlatban elsajátítja, akkor talán a gyermekek következő generációja géniuszokat fog növekedni.
És mit lehet beszerezni a triz edzésből? Az a képesség, hogy a problémákat más szög alatt nézzük meg, és megtalálják a megoldást, ahol még nem látták. Ezenkívül többé nem lesz szükség órát a kollektív brainstormingen, egy személy a képzelet erejének köszönhetően meglehetősen képes megbirkózni a legnehezebb feladattal.
Triz (a találmány szerinti feladatok megoldásainak elmélete)
Triz mottó:
"Az ellentmondások felbontása a kreatív gondolkodás kulcsa.
A gyermekek munkájához - Pedagógiai keresés.
Ha a gyermek nem kérdez egy kérdést, akkor a tanár magában foglalja magát: "Mi történne, ha ..."
A megszállás nem formája, hanem az igazság keresése "
TRIZ - A találmány szerinti feladatok megoldásainak elmélete. Az alapító Henry Saulovich Altshuller. Technológiáinak fő elképzelése az, hogy a technikai rendszerek felmerülnek és fejlődnek, hogy nem "hit", hanem bizonyos törvények szerint: ezek a törvények tudatosak és tudatos felhasználhatók - különböző üres minták nélkül - a találmány szerinti feladatok megoldásai. A TRIZ az új technikai ötletek előállítását a pontos tudományba fordítja, mivel a találmány szerinti feladatok megoldása logikai műveletek rendszerén alapul.
Technológia GS Altshuller, sok éven át, sikeresen alkalmazható a gyermekekkel dolgozó az állomásokon a fiatal szakemberek, ahol a második rész elején - a kreatív pedagógiai, akkor az új TRIZ szakasz - az elmélet a fejlődés egy kreatív ember.
Jelenleg a technikai triz technikákat és módszereit sikeresen használják az óvodákban a találmány szerinti leltár, a kreatív képzelőerő, az óvodai dialektikus gondolkodás kialakításához.
A TRIZ célja nem csak a gyermekek fantáziájának fejlesztése, hanem tanítani, hogy rendszeresen gondolkodjon, azzal a megértéssel, hogy mi történik folyamatok. Annak érdekében, hogy a tanárok egy konkrét gyakorlati oktatásra adják az eszközt egy olyan kreatív személy tulajdonságaiban, akik megérthetik a világ egységét és ellentmondását, megoldják kis problémáikat.
A triz koncepciójának kezdeti helyzete az óvodáshoz képest a természetszerű tanulás elve. Gyermek tanítása, a tanárnak a természetéből kell mennie. Amellett, hogy a L. S. Vygotsky helyzete, amelyet az óvodás egy képzési programot fogad el, amennyiben ez lesz a sajátja.
Az óvodások TRIZ programja a kollektív játékok és osztályok programja, amelyek részletes módszertani iránymutatásokkal rendelkeznek az oktatók számára. Minden osztály és játék önálló választás a gyermek témák, anyagok és tevékenységek. Tanítják a gyermekeket, hogy azonosítsák az objektumok, jelenségek ellentmondásos tulajdonságait, és megoldják ezeket az ellentmondásokat. A felbontás ellentmondások a kreatív gondolkodás kulcsa.
A gyermekekkel való munka fő munkája pedagógiai keresés. A tanárnak nem szabad a gyerekeknek kész ismereteket készíteni, hogy nyilvánosságra hozza az igazságot előttük, meg kell tanítani, hogy megtalálja. A kreatív találmány szerinti feladatok megoldására irányuló képzés több szakaszban történik.
Az első szakaszban az osztályokat nem formálják, hanem az igazság és a lényeg keresése. A gyermeket az objektum multifunkcionális használatának problémájára foglalja össze.
A következő lépés a „kettős rejtély” vagy felismerése ellentmondásokat a tárgy, a jelenség, amikor valami jó benne, és valami rossz, valami káros, valami megakadályozza valami, és valami igényeinek.
A következő szakasz az ellentmondások felbontása. Az ellentmondások megoldásához a játék és mesés feladatok teljes rendszere van. Például a feladat: "Hogyan tudom átadni a vizet szilárdan?" A pedagógus formák ellentmondás, víz legyen a solicing át, és a víz nem lehet, mivel a problémák akkor nem kerül át - így. Ezt ellentmondás az anyag összesített állapotában - a víz összesített állapotában. A víz módosított formában (jég) lesz, és nem lesz, mivel a jég nem víz. A feladat megoldása - a víz áthelyezése jég formájában.
A találmány szerinti szakaszban a fő feladat: tanítani a gyerekeket, hogy keressenek és megtalálják a döntést. A gyermekek találmányát a kreatív fantáziában fejezzük ki, figyelembe véve a feltalálásban valami újat. Ehhez a gyerekek számos különleges feladatot kínálnak. Például, jöjjön létre egy új edzőszékkel, ahol szeretne ülni. Jöjjön létre egy új játékkal és másokkal.
A TRIZ program keretében végzett munka következő szakasza a mesés feladatok megoldása és új tündérmesék feltalálása speciális módszerekkel. Mindezek a munkák különböző típusú gyermekek tevékenységét - játéktevékenység, beszéd, rajzolás, modellezés, applique, design stb.
Az utolsó szakaszban támaszkodva a megszerzett tudásra, az intuícióra, az eredeti problémákkal, a baba megtanulja, hogy megtalálja a kiutat a komplex helyzetből. Itt a pedagógus csak megfigyeli, a gyermek a saját erejét, mentális és kreatív potenciálját veszi figyelembe. A helyzetek eltérőek lehetnek az emberi tevékenység minden területéről. A gyerekeket kísérleti helyzetekben is fel kell tüntetni, ahol gyorsan meg kell döntenie a döntéseket.
A TRIZ program a tanárokat és a gyermekek módszereit és a kreativitás eszközeit adja meg, amelyek a koruktól függetlenül mesterek. Egyetlen eszköz, gyermekek és felnőttek tulajdonosa könnyebben találhat közös nyelvet, megértik egymást.
A Trieszt fő rendelkezései
A TRIZ fő funkciói.
1. A bonyolultság és az orientáció kreatív és találmány szerinti feladatainak megoldása nélkül.
2. A technikai rendszerek (TC) fejlesztése és az ígéretes megoldások (beleértve az alapvetően új) előrejelzését.
3. A kreatív személyiség tulajdonságainak fejlesztése.
A TRIZ osztályok építésének alapelvei.
- az információ minimális információi, maximális érvelés.
- A problémás helyzetek megvitatásának optimális formája - Brainstorming.
- szisztematikus megközelítés (minden a világon összefügg egymással, és bármilyen jelenséget kell figyelembe venni a fejlesztésben).
- integráció folyamatában tudás a gondolat gondolat műveletek és eszközök az érzékelés (elemző, ok-okozati következtetések és következtetések önállóan objektív fogalmi láthatóság).
- A kreatív képzelet kötelező aktiválása.
Így, Triz, egyrészt egy szórakoztató játék, másrészt - a gyermek mentális tevékenységének kialakítása a kreativitáson keresztül. Mi adja a gyermek munkáját?
- Lehetővé teszi a lehetőséget, hogy kifejezze magát.
- a környezetre vonatkozó új információk fogadása.
- A kognitív tevékenység szükségességét fejleszti.
- Lehetővé teszi a lehetőséget, hogy hozzon létre, hozzon létre.
- hozzájárul az analitikai képességek fejlesztéséhez.
- Képes képezni és bizonyítani szemszögét. Ez segít a TRIZ technikái és módszerei.
Amikor végzett osztályok, akkor lehet alkalmazni, az alábbi formák gyermekekkel dolgozni: a beszélgetés, telek szerepe és didaktikai játékok, zenehallgatás, rajz és modellezés helyzetekben végző gyakorlati munkát. Az információk benyújtására vonatkozó rendszerek, táblázatok, egyezmények és egyéb módszerek fontos szerepet játszanak. A tündérmesék, a rejtvények, a közmondások, a gyermekírók munkáit illusztráló anyagként használják. A nagy helyet foglalnak el verseket választott oly módon, hogy az erkölcs, valamint a megkötött következtetést őket, nem volt „kiálló” előtérbe, de a „HID” belül a helyzet, gyakran összekeverjük. A tanár elsajátítása az, hogy a gyermekeket maguk is látják, és a megfelelő következtetést lehessen látni.
Ennek eredményeképpen a TRIZ következő pozitív oldala megkülönböztethető:
- A gyermekek reprezentációs körmel gazdagodnak, a szókincs növekszik, a kreatív képességek fejlődnek.
- A TRIZ segíti a dialektika és a logika kialakítását, hozzájárul a félénkség, a szekrény, a munkaerő leküzdéséhez; Egy kis személy megtanulja megvédeni nézetét, és nehéz helyzetekre esik az eredeti megoldások megtalálásához.
- TRIZ hozzájárul a vizuális figuratív, okozati, heurisztikus gondolkodás kialakulásához; A memória, a képzelet, más mentális folyamatokat érinti.
A TRIZ módszertan fő szakaszai
1. Keresés Suti
A gyermekek előtt van probléma (kérdés), amelyet meg kell oldani. És mindenki más megoldásokat keres, mi az igazság.
2. "kettős rejtély" - ellentmondások kimutatása: jó-rossz
Például: a nap jó és rossz. Jó - melegek, rosszak éghetnek
3. Hatási ellentmondások (játékok és tündérmesék használata).
Például: Az esernyő nagyra van szüksége ahhoz, hogy elrejtse az esőtől, de kicsi ahhoz, hogy a zsákban viselje. Ennek az ellentmondásnak a megoldása egy összecsukható esernyő.
Mód
1. Brainstorming módszer
2. Módszerkatalógus
3. Fókuszos tárgyak módja
4. Módszerrendszer elemzése
5. Morfológiai elemzési módszer
6. Aranyhal módszer
9. A kis férfiak szimulációja
10. A próba és hibák módja
11. Az analógiára gondolkodás
19. Fantázia típusai
A gondolkodási feladatok:
Hogyan kell átvinni a vizet szilárd anyagba (változtatni az összesített állapotfagyasztást);
Hogyan lehet gyorsan növekedni (változás az időben)
Hogyan lehet menteni egy zsemle a róka?
A TRIZ javasolja a gyermekekkel folytatott beszélgetéseket az ilyen témákhoz:
1) Történelmi: Hogyan lehet feltalálni a kereket, sík, dugó, ceruza stb.?
2) A sétákért: ki a szél anya, aki az ő barátai, mi a szél suttog, mit vitatja a szél a nap?
3) Empátia recepció: Mit érzi ezt a bokor? A fájdalom tapasztalható?
A kreatív képességek jelei:
Mobilitás gondolkodás
Gyors tájolás
Nem szabványos megközelítés a problémák megoldására
Egyes jelenségek, tételek, esetek más körülmények között történő átvitele
Triz - A találmány szerinti feladatok megoldásainak elmélete a tudás területe, a technikai rendszerek fejlesztésének mechanizmusainak feltárása a találmány szerinti feladatok megoldására szolgáló gyakorlati módszerek létrehozása érdekében.
A TRIZ nem szigorú tudományos elmélet. A TRIZ általános tapasztalat a tudomány és a technológia fejlesztési törvényeinek feltalálásának és tanulmányozásának.
Ennek eredményeként a fejlesztési, TRIZ túllépett a döntést a találmány szerinti feladatok a műszaki területen, és ma is használják, nem szakemberek (üzleti, művészeti, irodalmi, pedagógiai, politika, stb.)
Engedje meg, hogy ez a hangos neve:
TRIZ - A dekódolása nem ad semmit, ellenkezőleg, lehet nyomni. De ne ítélje meg a felületes triz segíteni nekünk az iskolai program megoldásában, de segít, és több - Triz segít megoldani a létfontosságú feladatok megoldását mindenkinek.
Az óvodáskor egyedülálló.
Gyermekként alakul ki, Takokova lesz az élete, ezért fontos, hogy ne hagyja ki ezt az időszakot, hogy nyilvánosságra hozza az egyes gyermekek kreatív potenciálját.
Az óvodai korhoz igazodó triz-technológia lehetővé teszi számodra, hogy oktatja és vonzza a gyermek a mottó "kreativitás mindent!".
A technológia használata az óvodai intézményekben, egyrészt az ilyen gondolkodás tulajdonságai, mint rugalmasság, magánélet, szisztémás, dialekticitás; Másrészt a TRIZ szoftver keresését fejlesztették ki, valamint a tanulás formáit és módszereit; Tevékenységek, újdonságra vágy; Beszéd és kreatív képzelet.
A modern módszereknél a gyermekek kreatív képzelőereje gyakran hangzik, és maximális tanácsokat ad, hogyan gondolja a gyermekeket kreatív. És a trizan osztályok, gyerekek jönnek fel a meséket, és nem egyedül, és annyi gyerek a csoportban, és még jobban tudja, és megtanulják, hogy hasonlítsa össze a fizikai és természeti jelenségek, hanem egy ilyen játék formájában, ha nem veszik észre hogy tanulnak, és minden percet nyitsz magadnak.
A trizzytsev mottója - "mindent mondhatsz" - és a gyerekek gyakorisulnak és mondanak, és feltalálják és feltalálják.
A tündérmese "Kolobok mindenki ismeri a gyermekkor óta. Úgy tűnik, hogy új, megtalálható? De TRIZ-ben van egy mágikus "erőforrások" - azaz ... képességek. És a mese a „Kolobok” csap át egy fantasztikus mese, de nem egy, és egy csomó, és a gyerekek örömmel, hogy mentse a zsemle a róka, észrevétlenül a dialektika.
Az a tény, hogy a TRIZ fő elképzelései csak a dialektika spekulációs törvényei konkrét formákba történő áthelyezése. A találmány szerinti feladatok és általában a találmányok megoldásainak elmélete képes megoldani a felmerült ellentmondások megoldását. Mind a műszaki rendszerben, mind a háztartási helyzetben lehetnek.
Példa a Tryzovsky osztályok hamis modulokra:
Ki úszik gyorsabban - kacsa vagy csirke?
. Ki gyorsabban éri el a virágot - pillangó vagy hernyó?
. Egy parti csirkékön, egy másik kiskacsákon. A sziget közepén. Ki fogja elérni a szigetet gyorsabban?
. Három hal repült az erdő felett. Két leszállt. Mennyire repült?
. Két krokodil repült - egy piros, a másik kék. Ki inkább tíz?
. Anya egy macska pisztoly, dasha lánya és egy kutya. Hány gyerek van az anya?
. Mit eszik a krokodilok az északi sarkon?
. Mi a második párna az arcra?
. Ki bezárja hangosabbakat: egy kakas vagy tehén?
. Téli katonák az erdőben, egy mező, egy mező. Hirtelen a folyó. Hogyan kell menni a folyón?
. Milyen krokodil zöld? (az orrról a farokra).
. Hogyan lehet a legjobb vágni görögdinnye egy fa?
. A déli tavasszal, aki korábban érkezik: fecske vagy veréb?
. Mikor történik egy kutya a kúpban a fej nélkül?
. Hány vestor fog összegyűjteni két pillangót, ha van egy vödör?
. Mi fog történni repülni, ha a jégecske lesz?
. Két edény esett - vas és agyag. Milyen töredékek lesznek?
. Az asztalon feküdt 4 almát. Az egyiket vágták. Mennyi alma lett?
A kreativitás helyszíne az emberi tevékenység legmagasabb megnyilvánulása, az emberi tevékenység bármely területén valami új, eredeti példánya.
A modern körülmények között az élet változásainak száma kis idő alatt előfordul, végül olyan tulajdonságokat igényel, amelyek lehetővé teszik a kreatív és produktívan megközelíthető innovációkat. Annak érdekében, hogy túlélje az állandó változások helyzetét, hogy megfelelően reagáljon hozzájuk, a személynek aktiválnia kell a kreatív potenciálját.
