Bármely társadalom csak azzal a feltétellel létezik, hogy tagjai sajátos természeti és társadalomtörténeti feltételek miatt követik a benne elfogadott értékeket és viselkedési normákat. Az ember a szocializáció folyamatában válik személlyé, aminek köszönhetően képessé válik a társadalmi funkciók ellátására.
Egyes tudósok a szocializációt egy életen át tartó folyamatként értelmezik, amely összekapcsolja azt a lakóhely- és csapatváltással, valamint a családi állapottal, valamint az időskor eljövetelével. Az ilyen szocializáció nem más, mint társadalmi alkalmazkodás. A szocializáció azonban ezzel nem ér véget. Ez magában foglalja az egyén fejlődését, önmeghatározását és önmegvalósítását. Sőt, az ilyen feladatokat spontán és céltudatosan oldja meg az egész társadalom, a speciálisan erre a célra létrehozott intézmények és maga az ember. A szocializáció irányításának ezt a célirányosan szervezett folyamatát oktatásnak nevezzük, amely a legösszetettebb, sokoldalú és szempontú társadalomtörténeti jelenség, amelynek vizsgálatával számos tudomány foglalkozik.
Az oktatás alatt az ember egyetlen fizikai és lelki fejlődési folyamatát értjük, olyan szocializációs folyamatként, amely tudatosan valamilyen ideális képre, a köztudatban történelmileg rögzült társadalmi normák felé orientálódik (például spártai harcos, erényes keresztény, energikus). vállalkozó, harmonikusan fejlett személyiség).
A modern körülmények között előtérbe kerülnek a harmonikusan fejlett személyiség követelményei, amelyek a társadalmi és technológiai haladás logikájából következnek. Napjainkban a világközösség óhatatlanul a humanista eszmék oktatásban való megvalósítása felé halad, működésének társadalmi, pedagógiai és gazdasági hatékonyságának növelésével. A társadalmi hatékonyság a humanizmus megerősítésének különféle formáiban fejeződik ki, mind a társadalomban, mind az oktatás, mint pedagógiai folyamat tartalmában és technológiáiban.
Tehát az oktatás mint társadalmi jelenség mindenekelőtt objektív társadalmi érték. Bármely társadalom erkölcsi, szellemi, tudományos, technikai, szellemi, kulturális és gazdasági potenciálja közvetlenül függ az oktatási szféra fejlettségi szintjétől. A társadalmi természetű és történelmi jellegű oktatást viszont az a történelmi társadalom határozza meg, amely ezt a társadalmi funkciót megvalósítja. Tükrözi a társadalmi fejlődés feladatait, a társadalom gazdaságának és kultúrájának színvonalát, politikai és ideológiai attitűdjeit, hiszen a tanárok és a tanulók egyaránt alanyai a társadalmi kapcsolatoknak. Az oktatás, mint társadalmi jelenség egy viszonylag önálló rendszer, melynek funkciója a társadalom tagjainak szisztematikus oktatása és nevelése, amelynek középpontjában bizonyos ismeretek (elsősorban tudományos), ideológiai és erkölcsi értékek, készségek, szokások, viselkedési normák, az amelynek tartalmát végső soron az adott társadalom társadalmi-gazdasági és politikai struktúrája, valamint anyagi és technikai fejlettségi szintje határozza meg.
Az oktatás, mint társadalmi jelenség is egy rendszer, amelyet az általánosságban és az egyes komponensekben rejlő invariáns tulajdonságok jelenléte jellemez. Ezek a tulajdonságok a következők: rugalmasság, dinamizmus, változékonyság, alkalmazkodóképesség, stabilitás, kiszámíthatóság, folytonosság, integritás (B. G. Gershunsky).
Az oktatási rendszer sokkal bonyolultabb, mint bármely más, merevebben meghatározott rendszer - műszaki, kibernetikai, gazdasági stb. Az oktatási rendszer nem zárt, mereven központosított és rendezett rendszer. Önismeretre (reflexióra), mennyiségi és minőségi gazdagodásra, állandó átalakulásra képes nyitott rendszer a makrotársadalomban és magában a rendszeren belül is folyamatosan bekövetkező változások következtében.
A modern oktatás humanista, diákorientált orientációja fokozza az olyan jellemzőit, mint a rugalmasság és a dinamizmus. Az oktatás, mint társadalmi rendszer az oktatási szolgáltatások differenciált és változásra nyitott szférájává válik. Nem az oktatási rendszer az intézményeivel van rákényszerítve az emberre, korlátozva választási szabadságát, hanem az ember tudatosan választja meg az egyéni oktatási pályát, nevelési igényeinek és képességeinek megfelelően.
A pedagógiai értékek, mint minden más spirituális érték, nem spontán módon érvényesülnek az életben. Ezek a társadalom társadalmi, politikai, gazdasági viszonyaitól függenek, amelyek nagymértékben befolyásolják a pedagógia és az oktatási gyakorlat fejlődését. Sőt, ez a függőség nem mechanikus, hiszen a társadalom szintjén kívánatos és szükséges gyakran kerül konfliktusba, amit egy adott személy, egy tanár világnézete, eszméi alapján old meg, a kultúra újratermelésének, fejlesztésének módjait választva.
A pedagógiai értékek a pedagógiai tevékenységet szabályozó normák, kognitív-cselekvő rendszerként működnek, amely közvetítő és összekötő kapocsként szolgál a nevelés területén kialakult közszemlélet és a pedagógus tevékenysége között.
A pedagógiai értékek széles köre megköveteli azok osztályozását, sorrendjét, ami lehetővé teszi státuszuk bemutatását a pedagógiai ismeretek általános rendszerében. Osztályozásuk, valamint általában az értékek problémája azonban még nem alakult ki a pedagógiában. Igaz, vannak kísérletek az általános és szakmai pedagógiai értékek összességének meghatározására. Ez utóbbiak közül például a pedagógiai tevékenység tartalma és az egyén önfejlesztési lehetőségei ennek köszönhetően; a pedagógiai munka társadalmi jelentősége és humanista lényege stb.
Az axiológiai én mint értékorientációs rendszer nemcsak kognitív, hanem érzelmi-akarati komponenseket is tartalmaz, amelyek belső irányítóját töltik be. Mind a szociálpedagógiai, mind a szakmai csoportos értékeket asszimilálja, amelyek egy egyéni-személyes pedagógiai értékrendszer alapjául szolgálnak. Ez a rendszer a következőket tartalmazza:
Értékek, amelyek az egyén által a társadalmi és szakmai környezetben betöltött szerepének érvényesítéséhez kapcsolódnak (a tanári munka társadalmi jelentősége, a pedagógiai tevékenység presztízse, a szakma elismerése a legközelebbi személyes környezet által stb.);
Olyan értékek, amelyek kielégítik a kommunikációs igényt és bővítik annak körét (kommunikáció gyerekekkel, kollégákkal, referenciaszemélyekkel, gyermeki szeretet és ragaszkodás megélése, lelki értékek cseréje stb.);
Olyan értékek, amelyek a kreatív egyéniség önfejlesztésére irányulnak (a szakmai és kreatív képességek fejlesztésének lehetőségei, a világkultúrával való megismerkedés, a kedvenc tantárgyban való részvétel, az önfejlesztés állandó fejlesztése stb.);
Az önmegvalósítást lehetővé tevő értékek (a pedagógus munka kreatív, változékonysága, a tanári hivatás romantikája, elbűvölése, a szociálisan hátrányos helyzetű gyermekek megsegítésének lehetősége stb.);
Olyan értékek, amelyek lehetővé teszik a pragmatikus igények kielégítését (garantált közszolgáltatás megszerzésének lehetősége, bérek és szabadságok, karrier növekedés stb.).
Le kell tölteni egy esszét? Kattintson és mentse - » Az oktatás értékprioritásai. Az elkészült esszé pedig megjelent a könyvjelzők között.Állami tulajdonú. Ez a funkció a következő:
Az oktatás területén a főszerepet az állampolitikai elvek játsszák. Ezek az elvek szabályozzák az Orosz Föderáció összes oktatási intézményének és oktatási hatóságának munkáját. Az oktatási programoknak szükségszerűen meg kell felelniük ezeknek az elveknek.
Az állami oktatáspolitika elveit az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvény tükrözi. Ezek a következő tizenkét rendelkezésből állnak:
Nézzünk meg közelebbről néhány ilyen alapelvet.
Az oktatás prioritása a lényegében rejlik. Az oktatásnak olyan önálló, önálló gondolkodásra képes állampolgár nevelésére kell irányulnia, aki aktívan részt vesz a környező társadalom fejlődésében. Az oktatási folyamatnak hozzá kell járulnia az egyén kulturális fejlődéséhez, és az esélyegyenlőség alapján segítenie kell az embert képességeinek kibontakoztatásában, személyes véleményének kialakításában. A nevelés célja a társadalomban elfogadott erkölcsi normákat betartó, társadalmi felelősségvállalásra kész ember kialakítása.
A huszadik század végén az Orosz Föderációban az oktatás formális prioritása volt, és a gyakorlatban nem valósult meg. Ma a helyzet nagymértékben változik. Nagyon sok munka folyik. Különösen a közép- és felsőoktatás állami standardjait határozták meg, amelyek tükrözik a tudomány legújabb eredményeit. Különös figyelmet fordítanak az oktatási intézmények finanszírozására, amely az elmúlt években jelentősen megnőtt. A legtöbb iskola számítógépes osztályokkal és internet-hozzáféréssel rendelkezik. Új iskolák, egyetemek, műszaki iskolák épülnek. Ezek csak az első lépések ahhoz, hogy az oktatás prioritást élvezzen.
Az oktatáshoz való jogot nem csak az "Oktatásról szóló törvény", hanem az Orosz Föderáció alkotmánya is rögzíti.
Az Orosz Föderáció minden állampolgárának joga van az oktatáshoz. Ebben az esetben elfogadhatatlan a nemen, fajon, nemzetiségen vagy nyelven alapuló megkülönböztetés. A személynek joga van oktatásban részesülni lakóhelyétől, vallásától, meggyőződésétől, közszervezeti tagságától, életkorától, egészségi állapotától, szociális, hivatali és vagyoni helyzetétől, büntetett előéletétől függetlenül.
Az oktatás humanizmusa az oktatási folyamat minden résztvevője legmagasabb és feltétlen értékének elismerésében rejlik. Ennek a folyamatnak a fő prioritása a személyiség.
A humanisztikus nevelés elvének megvalósítása nem nélkülözheti a következő összetevőket:
Az Orosz Föderációban az oktatási tér egységének biztosításának fő eszközei a szövetségi állami oktatási szabványok (FSES) és a szövetségi állam követelményei. A szövetségi állami oktatási szabványok meghatározzák az alapvető oktatási programok szerkezetére, valamint a végrehajtás feltételeire és fejlesztésük eredményeire vonatkozó követelményeket. A szabványoknak biztosítaniuk kell az oktatási programok folytonosságát és egyben tartalmi változatosságát.
Figyelembe kell venni ennek a rendelkezésnek a buktatóit. A szövetségi állam oktatási szabványai a programok változatosságát jelentik, ugyanakkor nem rögzítik a tanulónak elsajátított tudás mennyiségét. A tartalom általánosságban van leírva, és bár ennek a terjedelemnek lehetővé kell tennie a továbbképzést a következő szinten, a következő szintre vonatkozó szabványok szintén hiányoznak egyértelműen meghatározott tartalomból. Ennek megfelelően a szabvány nem nyújthat egyetlen szintű tudást meghatározott tudományterületeken. Ugyanabban az oktatási szakaszban teljesen más tudásszintet adhat. Mennyire más? Ahogy az oktatási intézmény akarja vagy tud, ahogy a tanuló akarja vagy kaphatja.
Az oktatás világiságát a következő jogi kritériumok betartása határozza meg:
A világi oktatás elve a lelkiismereti szabadság egy személy általi megvalósítása, amely biztosítja a világnézeti választás szabadságát, és megszünteti a vallási meggyőződésen alapuló diszkrimináció veszélyét.
A közpolitika fontos a társadalom különböző területein. De az oktatásban ennek különösen egyértelműnek és következetesnek kell lennie. Az, hogy az Orosz Föderáció területén mennyiben jön létre egy gondolkodó, versenyképes társadalom, az állam kompetens beavatkozásától függ az élet ezen szférájába és a társadalomformálásba.
Részletes megoldás 10. § a társadalomtudományról 8. osztályos tanulók számára, szerzők L.N. Bogolyubov, L.F. Ivanova 2016
1. kérdés: Mi a kultúra szférája?
A kultúra szférája mint társadalmi intézmény a társadalmi termelés egy speciális ága, amelynek terméke az emberi szükségletek (kulturális szükségletek) meghatározott csoportját elégíti ki.
Alapvetően a kultúra alatt az emberi tevékenységet a legkülönfélébb megnyilvánulásaiban értjük, beleértve az emberi önkifejezés és önismeret minden formáját és módszerét, a készségek és képességek egy személy és a társadalom egésze általi felhalmozódását. A kultúra az emberi szubjektivitás és objektivitás (jellem, kompetenciák, készségek, képességek és tudás) megnyilvánulásaként is megjelenik.
A kultúra az emberi tevékenység fenntartható formáinak összessége, amelyek nélkül nem reprodukálható, ezért nem is létezhet.
A kultúra olyan kódok halmaza, amelyek egy bizonyos viselkedést írnak elő az ember számára a benne rejlő tapasztalatokkal és gondolatokkal, ezáltal vezetői hatást gyakorolnak rá.
A kultúra eredetének forrása az emberi tevékenység, a tudás és a kreativitás.
2. kérdés: Mi a különbség a posztindusztriális (információs) társadalom között a társadalmi fejlődés előző szakaszától? Milyen tudományos és technológiai vívmányok vannak a XX. század végén - XXI. század elején? belépett a mindennapi életbe? Lehetséges olyan tudást szerezni az iskolában, ami egy életre elég lesz?
Posztindusztriális társadalom - olyan társadalom, amelynek gazdaságát a gazdaság innovatív szektora uralja, magas termelékenységű iparral, tudásiparral, magas színvonalú és innovatív szolgáltatások arányával a GDP-ben, versenyben minden gazdasági és egyéb ágazatban. tevékenységek, valamint a lakosság nagyobb aránya foglalkoztatott a szolgáltató szektorban, mint az ipari termelésben.
A posztindusztriális társadalomban a hatékony innovatív ipar minden gazdasági szereplő, fogyasztó és lakosság igényeit kielégíti, fokozatosan csökkenti növekedési ütemét és fokozza a minőségi, innovatív változásokat.
A tudományos fejlesztések a gazdaság fő mozgatórugójává, a tudásipar alapjává válnak. A legértékesebb tulajdonságok az alkalmazott iskolai végzettsége, professzionalizmusa, tanulási képessége és kreativitása.
A posztindusztriális társadalom fejlődésének fő intenzív tényezője a humán tőke – szakemberek, magasan képzett emberek, tudomány és tudás a gazdasági innováció minden típusában.
Tudományos és műszaki vívmányok a XX. század végén - XXI. század elején. a mindennapi életben: számítógépek, robotika, internet.
Az iskolában lehetetlen olyan tudást szerezni, amely egy életre elegendő lesz.
3. kérdés: Mi ennek a dokumentumnak a fő gondolata? Miért tartja ezt a főnek?
„Az egész életen át tartó tanulás a társadalom központi kérdése.
Kívánatos, hogy az iskola meghonosítsa az emberben a nevelés ízlését, megtanítsa élvezni a tanulást, lehetőséget teremtsen a tanulás elsajátítására, és fejleszti a kíváncsiságát.
Mindenekelőtt meg kell tanulnod a tudás megszerzését. Tekintettel azonban a tudományos fejlődéssel és a gazdasági és társadalmi tevékenység új formáival összefüggő gyors változásokra, szükséges a kellően széles körű általános kulturális ismereteket egyesíteni a korlátozott számú tudományterület mély megértésének képességével.
4. kérdés: Mi az oktatás? Mi az oktatás prioritása?
Az oktatás az ismeretszerzés, a tanulás, a megvilágosodás folyamata.
Tágabb értelemben az oktatás az egyén elméjének, jellemének és fizikai képességeinek kialakulásának folyamata vagy terméke... Technikai értelemben az oktatás az a folyamat, amelynek során a társadalom iskolákon, főiskolákon, egyetemeken és egyéb intézményeket, céltudatosan adja át kulturális örökségét – felhalmozott tudását, értékeit és készségeit egyik generációról a másikra.” A társadalmi haladás összefüggésében az oktatás a társadalmi kulturális örökség átadásának formátuma mellett lehetővé tette az embernek a természettel való kapcsolat megszakítását, amelyben a tudás mennyisége és az élethossz összefügg.
Az oktatás a világról való tudás megszerzésének, a kultúrával, a Haza értékeivel, a világcivilizációval való megismerkedés folyamata. Minden új generáció elsajátítja az előző generációk által felhalmozott tudást, tapasztalatot, hozzájárul a folyamatosan feltöltődő kultúrakincstárhoz.
Az "Oktatásról az Orosz Föderációban" szövetségi törvény 3. cikke utal az oktatás prioritása elvének elismerésére hazánkban. A „prioritás” kifejezést a szótárak „uralkodó értékként” jellemzik. Az oktatás prioritását elsősorban az oktatás lényege határozza meg, annak középpontjában a független, kritikusan gondolkodó, a társadalom fejlesztésére törekvő polgár nevelése. Egy ENSZ-dokumentum hangsúlyozza, hogy a tanulót olyan oktatásban kell részesíteni, amely hozzájárul általános kulturális fejlődéséhez, és amelyen keresztül az esélyegyenlőség alapján fejlesztheti képességeit és személyes ítélőképességét, valamint az öntudatát. erkölcsi és társadalmi felelősségvállalás, és a társadalom hasznos tagjává válni.
Az oktatás minőségének javítása és tartalmának egységének biztosítása érdekében az orosz térben a közép- és felsőoktatás állami szabványait megállapították, amelyek tükrözik a tudomány legújabb eredményeit.
5. kérdés Miért növekszik az oktatás jelentősége az információs társadalomban? Milyen kapcsolat van egy ország versenyképessége és az oktatás között?
Az oktatás szorosan összefügg az adott társadalom életével. Hazánk legfontosabb feladata a tudomány és a technika legújabb vívmányaira épülő innovatív gazdaság megteremtése. Az ilyen gazdaságot, amelyben a fejlődés fő tényezője a tudás és a humán tőke, „tudásgazdaságnak” nevezzük. A gyorsan változó élet követelményei nagymértékben meghatározzák az oktatás céljait, a tantárgyak összetételét és tartalmát. Az oktatás aktívan befolyásolja az életet: minél magasabb iskolai végzettségűek az ország polgárai, annál sikeresebben fejlődik gazdasága és kultúrája.
Tudod, hogy az emberi társadalom folyamatosan fejlődik. A társadalmi fejlődés egyik legjelentősebb modern eredménye az információs társadalom kialakulása és fejlődése. A XX vége - a XXI század eleje. a tudományos és technológiai fejlődés példátlan ütemű üteme, a verseny (rivalizálás, versengés) fokozódása jellemezte a különböző államok, vállalatok és tudományos intézmények között. Egyre kiterjedtebbé vált a verseny az érdekes és jól fizető pozícióra törekvő dolgozók között is.
Ez a verseny az egész világot lefedi (nemzetközi jellegű), és országunk számára a legfontosabb feladatot - a versenyképesség (vagyis a versenytűrés) biztosítását - elé állítja. Ennek a feladatnak a teljesítése közvetlenül kapcsolódik az oktatáshoz. E bekezdés témájával kapcsolatban a versenyképesség három egymással összefüggő és kölcsönhatásban lévő láncszeméből álló lánc épül fel: a) ország; b) oktatás; c) személyiség.
A kiinduló állapotfelállítás azt mondja: az ország versenyképességének biztosítása a legfontosabb feltétele Oroszország politikai és gazdasági szerepének erősítésének, lakossága jólétének javításának, a nemzetközi verseny körülményei között való gyors és helyes eligazodásnak. Az oktatás nagymértékben meghatározza egy magasan fejlett ország legfőbb versenyelőnyét, humánpotenciáljának minőségét. Ez az előny az oktatás versenyképességén alapul.
6. kérdés: Mi az emberi versenyképesség, milyen módokon javítható?
Az ország versenyképességének erősítésének fő hajtóereje az ember. Már az általános iskolában megkezdődik az információs társadalom igényeinek megfelelő személyes tulajdonságainak kialakításának folyamata. Nevezzünk meg néhányat közülük:
Az információs társadalomban egyre jobban látható a kapcsolat az iskolai végzettség és az ember társadalomban elfoglalt pozíciója között. Ugyanakkor nem csak az anyagi javakról beszélünk, hiszen egy modern ember számára a tevékenység fő motívuma az önmegvalósítás, a műveltség- és tudásvágy és ezek gyakorlati alkalmazása. Szakértők azt mondják, hogy a munkakörnyezetből egyre több embert képeznek elég hosszú ideig ahhoz, hogy tudásmunkássá váljanak. Ez már nem a pénzről szól. Az önértékelésről szól.
7. kérdés Melyek azok a főbb emberi tulajdonságok, amelyek megfelelnek az információs társadalom igényeinek?
Személyes tulajdonságok, amelyek megfelelnek az információs társadalom igényeinek:
Tudni tudjon ismereteket szerezni és folyamatosan frissíteni, alkalmazni különböző helyzetekben;
Mutasson kezdeményezőkészséget, függetlenséget, felelősséget a döntések meghozatalában és végrehajtásában;
Sajátítsák el a hazai és a világkultúra vívmányait; megérteni, hogy a kulturált ember eredményesen vesz részt a kollektív munkában, kölcsönös megértést valósít meg a kommunikációban, felkészült az önálló kreativitásra, a magas színvonalú munkára, az állampolgári jogok érvényesítésére;
Vegye figyelembe a munkaerő-piaci igényeket, tudja tevékenysége során, szakmaváltáskor versenyképességét bizonyítani.
8. kérdés Melyek az oktatás főbb szintjei hazánkban?
Az általános oktatás a következő szinteket foglalja magában: 1) óvodai nevelés; 2) általános általános iskolai végzettség; 3) általános általános műveltség; 4) középfokú általános iskolai végzettség. A nevelés ezen elemeinek feladata az ember általános kultúrájának kialakítása, felkészítése a társadalmi életre, a szakma tudatos megválasztására és elsajátítására.
A szakképzés célja olyan ismeretek, képességek, készségek és kompetenciák elsajátítása, amelyek lehetővé teszik a tanulók számára, hogy egy adott területen szakmai tevékenységet folytassanak. A szakképzés szintjei a következők: 1) középfokú szakképzés; 2) felsőfokú szakmai képzés, amelyben három szint különböztethető meg: alapképzés, szak- és mesterképzés, magasan kvalifikált személyzet képzése.
A szakmai oktatási intézmények feladata a tanulók szakmai és általános képzettségi szintjének következetes javítása, szakképzett szakemberek képzése.
A továbbképzés és a szakmai átképzés a szakmai kiegészítő képzési programok szerint történik.
9. kérdés: Miért a társadalom kulcsfontosságú célja az egész életen át tartó oktatás?
A modern világban gyakran hallani a szavakat: aki birtokolja a tudást, azé a világ. A tudás folyamatos fejlesztést, frissítést igényel. Ezért előtérbe kerül a folyamatos, az ember egész életére kiterjedő nevelés feladata. Az egész életen át tartó tanulást a világ minden országában vezérelvnek tekintik. Megvalósítása az egyén harmonikus fejlődésének és a társadalom átalakulásának előrehaladásának elérését célozza.
A tudósok úgy vélik, hogy korunkban az internetes távoktatás a folyamatos oktatás fontos eszköze. Mindenki számára képes egyenlő esélyeket biztosítani a magas szintű oktatáshoz, függetlenül a lakóhelyétől, életkorától stb.
A folyamatos nevelés szerves része az önképzés. Tartalmát maga az ember határozza meg, aki személyes érdeklődést mutat a tudomány, a technológia, a kultúra, a modern társadalmi viszonyok megismerése iránt. Az önképzés szerepe az egyén kultúrájának emelésében nagy.
Az önképzés fő forrása az olvasás, az irodalom tanulmányozása. A könyvek mellett magazinok, újságok, előadások hallgatása, múzeumlátogatás, kiállítás-látogatás, előadások, filmek, televíziós műsorok megtekintése járul hozzá az önképzéshez.
10. kérdés Az oktatás prioritása megköveteli, hogy mind az állam, mind a család költségvetéséből jelentős forrásokat fordítsanak oktatási célokra. Azoknak, akik kételkednek az oktatásra fordított jelentős kiadások célszerűségében, a Harvard Egyetem (USA) elnöke így válaszolt: "Ha úgy gondolja, hogy az oktatás túl drága, próbálja ki, mennyibe kerül a tudatlanság."
Fejezd ki a hozzáállásod az adott ítélethez; ha egyetért vele, mondjon példákat a szükséges ismeretek hiánya által okozott katasztrófákra.
A rossz kezekben lévő oktatás veszélyes fegyver. Az ember hatalmas kíváncsisága és tudásvágya erejéig képes hatni az univerzum azon karjaira, amelyeket később nem tud korrigálni.
11. kérdés: A tudósok azzal érvelnek, hogy az oktatás nem csupán az egyik alapvető emberi jog, hanem konkrét, bizonyított haszon a társadalom egésze számára. Fogalmazzon meg egy bizonyítékrendszert, amely szerint az oktatás jelentős szerepet játszik a társadalmi fejlődésben.
Ha valaki tanult, akkor kiemelkedő emberré válhat, és ez hasznos lehet az ország számára.
12. kérdés: Ismertesse, hogyan hat az oktatás az ország versenyképességére!
Először is, oktatás nélkül nagyon nehéz munkát találni, sőt szinte lehetetlen. Ebből következően az ország lakói munkanélküliek, írástudatlanok lesznek, ami rossz hatással lesz az országra.
13. kérdés Olvassa el a következő ítéletet, és érvelje (példák segítségével) álláspontját! "Az oktatást nem lehet pusztán a jövőre való felkészülés eszközének tekinteni. Az oktatásnak lehetőséget kell adnia a diákok számára a számukra jelentős problémák megoldására."
Igen, az oktatásnak sokrétűnek kell lennie, hogy az emberek minden tudásterületen tudják a választ az elemi kérdésekre.
A modern világban elismert tény, hogy az oktatási rendszer nagymértékben meghatározza a társadalom társadalmi-gazdasági fejlődését. Az iskolai végzettség nemcsak a gazdaság hatékonyságának növekedésében, hanem a demokratikus jogi társadalmi állam fejlődésének legfontosabb tényezője is.
A nemzeti oktatási rendszer fő feladata a szabad, szellemileg, értelmileg és testileg fejlett személyiség kialakítása.
Köztársaságunk oktatáspolitikája jelenlegi szakaszában elsősorban a következő célok elérésére irányul:
· A szovjet időszakban kialakult oktatási rendszer legjobb hagyományainak megőrzése és fejlesztése;
· a fehérorosz társadalom egésze és különösen minden egyes állampolgár kérésének időben történő és előrehaladott teljesítése;
· olyan oktatási és nevelési rendszer kialakítása, amely teljes mértékben megfelel a társadalom fejlődésének új szakasza kihívásainak.
A Fehérorosz Köztársaság állami politikáját az oktatás területén három alapvető ideológiai elv szerint hajtják végre:
az oktatáshoz való egyenlő hozzáférés;
társadalmi igazságosság az oktatásban;
magas színvonalú oktatás.
A hozzáférhetőség elve - az állam szociálpolitikájának egyik vezető prioritása az oktatás területén. A fehérorosz állampolgárok társadalmi helyzetüktől és lakóhelyüktől függetlenül egyenlő esélyekkel és hozzáféréssel rendelkeznek ahhoz, hogy megszerezzék. Ennek az elvnek a megvalósítása áthatja a nemzeti oktatási rendszer minden részét.
Az óvodai nevelés területén az 1980-as évek végén, 1990-es évek elején lezajlott negatív folyamatok ellenére, amelyek az óvodai intézményhálózat fejlődésének lassulásával jártak együtt, tendenciát mutat az óvodai nevelésbe vett gyermekek arányának növekedése (70,7). %), elsősorban azért, mert fenntartják a szülők számára megfizethető fizetési mechanizmust a látogatásokért. Minden második család igénybe veszi az óvodai intézmények szolgáltatásait. A köztársaságban leállították az óvodai gyermekintézmények bezárásának folyamatát. Ha 1990-ről 1994-re 611 intézménnyel csökkent a számuk, akkor 1994-ről 2000-re 239-cel, ami kizárólag az uralkodó demográfiai helyzetnek volt köszönhető.
A gyermekek tömeges óvodai felvétele előfeltétele annak, hogy megvalósuljon a család azon joga, hogy tisztességes nevelésben részesüljenek. Az országban minden feltétel adott ahhoz, hogy az 5 éves gyermekek 3 éven belüli teljes körű óvodai ellátását biztosítsák, amely lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy szüleik jövedelmi szintjétől függetlenül egyenlő esélyeket kapjanak az iskolába lépéskor.
A szakképzés oktatási intézményeit nagyrészt régiójuk igényei vezérlik. A bennük tanuló kontingens mintegy 70%-a azon körzetek lakója, ahol az oktatási intézmények találhatók. Valójában jobb hozzáférést biztosítanak számukra a középfokú szak- és felsőoktatáshoz. Ez egy nagyon fontos terület az oktatás területén, amely a célzott felvételivel, külön versenyzéssel a felső- és középfokú szakoktatási intézményekben a városi és falusi fiatalok számára, jobb oktatási szolgáltatások nyújtásával védelmet nyújt a vidéki fiataloknak, a szegényeknek. a lakóhelyen. A tanulók szociális juttatásai (ingyenes étkezés, stb.) megmaradtak.
A tízezer lakosra jutó hallgatók száma 2002-ben 340 fő volt (2001-ben - 302), ami nemcsak hogy összemérhető a világ legfejlettebb országainak mutatóival, de néhányat meg is halad. A köztársasági egyetemeken megkezdődött a távoktatás bevezetése, amely a lakosság jelentős része (elsősorban a felnőttek) számára bővíti az oktatás megszerzésének lehetőségeit.
A szak-, középfokú szak- és felsőoktatás rendszerének fejlesztése reális feladattá teszi, hogy minden alap- és középfokú általános iskolai végzettségűnek lehetőséget biztosítsunk arra, hogy a következő évben szak-, középfokú szak- vagy felsőoktatási intézményben továbbtanuljon. 5 év.
A Fehérorosz Köztársaság elnökének rendeletével minden évben állami bizottságokat hoznak létre a köztársasági oktatási intézmények felvételi vizsgáinak lefolytatásának ellenőrzésére. Munkájuk eredményeként jelentősen javult a felvételi vizsgák minősége. Ez a folyamat objektívebbé vált, ami hozzájárul az oktatáshoz való egyenlő hozzáférés elvének érvényesüléséhez is.
A szociálisan orientált piacgazdasággal rendelkező állam felépítésének fontos feltétele a társadalmi igazságosság biztosítása az oktatásban. A köztársaságban különös figyelmet fordítanak a vidéki régiók lakosságára, valamint a csernobili baleset által érintett területekre. A vidéki fiatalok minőségi oktatási szolgáltatásainak biztosítása érdekében líceumi és gimnáziumi osztályok jönnek létre a vidéki általános iskolákban, líceumokban és gimnáziumokban, valamint a vezető oktatási intézményekben. Ennek a problémának a megoldására irányul a felső- és középfokú szakoktatási intézményekbe történő célzott felvételi kialakítása. 1998 óta külön versenyt rendeznek az egyetemekre a városi és vidéki iskolák végzősei között. Nagy figyelmet fordítanak a fogyatékkal élők és a speciális pszichofizikai fejlődést igénylő személyek általános és szakmai oktatáshoz való jogának biztosítására is.
1996 óta a köztársaság megkezdte a nemzeti tankönyvek kiadását ezeknek a gyerekeknek.
A köztársaságban aktívan működik a tehetséges fiatalokat támogató rendszer. Számos szabályozás határozza meg az általános nevelési-oktatási iskolák, a szakiskolák, a középfokú szakoktatási intézmények és az egyetemi hallgatók diákjai számára a névleges ösztöndíj odaítélésének rendjét. A köztársasági elnök 1996-ban, a tehetséges tanulók és hallgatók szociális támogatására létrehozott különalapján keresztül csak 2002-ben 1357 diák, oktató és tudós kapott támogatást az alapból, anyagi támogatás összesen több mint 225 millió rubel.
Az oktatás minőségének javítása érdekében az állami oktatáspolitika az iskola szerkezetátalakítását foglalja magában. 1998. szeptember 1-jétől a köztársaságban fokozatos átállás történik a 10 éves kötelező oktatásra és a 12 éves középiskolai tanulmányi időszakra, a 6 éves kort betöltött gyermekek előkészítő osztályba való tanításával.
2002. szeptember 1-től a tanulók tanulási tevékenységének eredményeinek értékelésére 10 pontos rendszert vezettek be. Az új rendszer célja az objektivitás növelése és a méltányosság elvének betartása az iskolások nevelő-oktató munkájának értékelése során, valamint feltételek megteremtése oktatási és kognitív tevékenységeik ösztönzéséhez.
A társadalom fejlődésének modern feltételei között különösen fontos, hogy átfogó megoldást találjon a tanulási és irányítási folyamat informatizálásának kérdéseire. 1998-ban megkezdődött az „Oktatási rendszer informatizálása” köztársasági program végrehajtása.
A nemzeti oktatási rendszer fejlesztésének kilátásait, valamint a közép- és felsőoktatás fejlesztési stratégiájának megválasztását a koncepcionális dokumentum („A nemzeti oktatási rendszer fejlesztésének fő irányai”) határozza meg, amelyet a 2009. évi CXVI. A Fehérorosz Köztársaság Minisztertanácsa 1999 áprilisában. Meghatározza az oktatási rendszer valamennyi eleme fejlesztésének céljait, szakaszait és tevékenységeit.
A jóváhagyott programdokumentumoknak megfelelően a 2010-ig tartó időszakban az alábbi tevékenységek várhatóak.
Az óvodai nevelés rendszerében: az ötéves korú gyermekek iskolai felkészítéssel történő teljes körű ellátására való fokozatos átállás biztosítása; az állami óvodai intézményhálózat továbbfejlesztése, különösen a vidéki területeken.
Az iskolai oktatás rendszerében 2008-ra befejeződik a kötelező tízéves oktatásra való átállás 4 évfolyamos általános és 6 évfolyamos alapiskolával, 2010-re pedig a középfokú oktatás befejezése. Az 5 napos tanulmányi hétre való átállás lehetővé teszi a tudományosan megalapozott tanulmányi terhelés kialakítását. Az osztálylétszám fokozatos csökkentése optimális feltételeket teremt a tanuláshoz és a tanulók egészségének védelméhez.
A szakképzés és a középfokú szakképzés területén szaklíceumi és szakkollégiumi hálózatot alakítanak ki. Az új képesítési rendszer és a szakképzési modellek kialakítása a tanulók kontingensét bővíti a lakosság különböző korcsoportjainak és kategóriáinak rovására. A felsőoktatás új struktúrája a kétlépcsős felsőoktatás rendszerében fog megszilárdulni, beleértve az alap- és mesterképzéseket is. A 12 éves teljes középfokú képzésre való átállás megteremti a kétszintű felsőoktatásra való fokozatos átállás előfeltételeit. Az első, tömegjellegű szakasz 4 éves képzési periódusú lesz, 12 éves iskola alapján (ma 11 iskola plusz 5 egyetem, holnap pedig 12 iskola plusz 4 egyetem). 2001-2005-ben a tervek szerint növelni fogják az egyetemi beiskolázások számát. Tervezik a tudományos és tudományos-pedagógiai személyzet képzési rendszerének továbbfejlesztését: iskola-egyetem-bíróság-posztgraduális képzés-doktori képzés.
Meg kell jegyezni, hogy a fehéroroszországi modern oktatás fejlesztésének fő tendenciái a világközösség egészének fejlődési kilátásaihoz kapcsolódnak. Ugyanakkor nem lehet figyelmen kívül hagyni a hazai oktatási rendszer alapvető függőségét a kultúra típusától, a civilizáció fokától, a mentalitástól, az uralkodó szociokulturális struktúráktól és folyamatoktól, amelyek együttesen meghatározzák az oktatási rendszert.
Ha ez az anyag hasznosnak bizonyult az Ön számára, elmentheti az oldalára a közösségi hálózatokon:
| csipog |
A sorozat 2001-ben alakult
A szerzők csapata: jogi doktor, Knyazev S.N. professzor. (szerk.), a politikatudományok doktora, Reshetnikov S.V. professzor. (Előszó;
Az "elnök" kifejezés a latinból származik. Praesidens, ami szó szerint azt jelenti, hogy "elöl ül". Nyilvánvalóan az ókorban az elnököt elnöklő tisztnek hívták különböző találkozókon. Ebből
A Fehérorosz Köztársaság elnökének politikai és jogi státusza
A.G. Tikovenko fehérorosz alkotmánybíró szerint: „Az 1996-os alkotmány új változata jelentősen gazdagította a hatalmi ágak szétválasztásának elméletét és gyakorlatát, jelentősen megerősítette függetlenségüket.
Az elnöki hatalom sajátosságai egy "vegyes" kormányzati rendszerben
A Fehérorosz Köztársaság elnökének számos, a közigazgatás minden területén felruházott jogosítványa egy különleges elnöki hatalom intézményének kialakulásához vezetett a köztársaságban. köztársasági elnök
Az elnöki hatalom funkciói
Az intézményesített elnöki hatalomnak megvan a maga strukturális és funkcionális célja a Fehérorosz Köztársaság állami mechanizmusában. A következő funkciók különböztethetők meg, amelyek elnöki
A parlamentarizmus kialakulásának szakaszai a Fehérorosz Köztársaságban
A modern társadalmak ideológiai tevékenységének egyik legfontosabb alanya a parlamentek. A parlamentek munkájából, eredményességéből és céltudatos tevékenységéből fakad
A Parlament felépítése és funkciói
Fehéroroszországban a parlament is két kamarából áll. A brit parlament az alsóházból és a Lordok Házából áll, Franciaország - a Nemzetgyűlés és a Szenátus, az Egyesült Államok Kongresszusa - a Képviselőház és
A gazdasági fejlődés elősegítése
A helyettes csoport létrehozásának célja a Fehérorosz Köztársaság fenntartható gazdasági fejlődésének előmozdítása. A csoport fő feladatai közé tartozik: projektek fejlesztése és támogatása
Az ideológiai politika parlamenti – a Belarusz Köztársaság Nemzetgyűlése – végrehajtási formáinak és módszereinek javítása
A parlamentek valódi lehetősége az ideológia kialakulásának és fejlődésének befolyásolására a jogalkotási segítség a formációhoz szükséges objektív és szubjektív feltételek megteremtésében.
A végrehajtó hatalom ideológiája
A végrehajtó hatalom szerves és hatékony része a társadalom politikai szervezetének. És ezt a hatalmat „... a Fehérorosz Köztársaságban a kormány – a Köztársaság Miniszteri Tanácsa – gyakorolja
A kormány gazdaságpolitikájának ideológiája
A kormány legfontosabb feladata a gazdaságra gyakorolt célzott hatás. Állami szabályozása kiterjed a Minisztertanács szervezeti és gyakorlati tevékenységére
A fő prioritások a kormány munkájában
A célfunkció kialakítása során az állam a társadalmi-gazdasági fejlődés stratégiai irányait alakítja ki, felvállalja azt, ami a piaci rendszeren kívül esik. A megtakarítás legfontosabb szempontja
agrárpolitika
A stabil gazdasági állapot éveiben a köztársasági agráripari komplexum (AIC) részesedése a bruttó kibocsátás mintegy 44%-át, a befektetett termelési eszközök költségének 40%-át és több mint 90%-át tette ki.
Lakásépítés
2001 elején a Fehérorosz Köztársaságban 568,8 ezer családot és egyedülálló állampolgárt tartottak nyilván jobb lakáskörülményekre szoruló családoknál és egyedülállóknál, szemben január 1-jén 609 ezer családdal és egyedülálló állampolgárral.
Külgazdasági tevékenység és termékexport
A Fehérorosz Köztársaság Minisztertanácsáról és a neki alárendelt állami szervekről szóló törvénynek megfelelően a kormány szabályozza a külgazdasági tevékenységet, és e tevékenység egyik prioritása.
A társadalmi szféra mint az ideológiai tevékenység tárgya
Az elnök és a kormány, a helyi végrehajtó hatóságok kiemelt figyelmet fordítanak a társadalom szellemi alapjainak – a szociális szféra – erősítésére. E szféra összes összetevőjének fejlesztése nélkül
Szervezeti és gyakorlati intézkedések a kormány ideológiai politika alakításában betöltött szerepének növelésére
Az egyre összetettebb társadalmi-gazdasági feladatok megoldása, a Fehérorosz Köztársaság fenntartható és biztonságos fejlődésének biztosítása szükségessé teszi valamennyi állami szerv munkájának hatékonyságának javítását.
A helyi önkormányzati reform ideológiai összetevője
Az államideológia fejlesztésének folyamata a jelenlegi viszonyok között elsősorban a társadalom azon rétegére irányul, ahol a fő alkotói problémák a munkaközösségekkel és minden
A helyi szintű ideológiai munka rendszere és főbb irányai
A helyi önkormányzatok reformja összetett folyamat, amely a társadalom politikai berendezkedésének alapjait, kivétel nélkül minden alkotórészének működését behatolja. Jelentős
Az ideológiai munka társadalmi technológiái a helyi önkormányzati rendszerben
Különösen fontos, hogy helyi szinten létrejöjjön az ideológiai munka markáns társadalmi technológiája. Összetevői főként a köztársasági szemináriumon fogalmazódtak meg.
Gazdaság egységben a társadalommal és az állammal, kölcsönhatásban a politikával és az ideológiával
Minden állam fejlődésének alapja, függetlenségének garanciája, a társadalom stabilitásának és hatékonyságának feltétele az ország gazdasága. A gazdaság egy speciális terület, amely
A piacgazdaságok nemzeti modelljei és a fehérorosz gazdasági modell kialakításának fogalmi alapjai
A fehérorosz társadalmi-gazdasági fejlődési modell kialakításának elméleti alapjainak kialakítása megkövetelte a külföldi tapasztalatok tanulmányozását és általánosítását a 2008-ban kialakult piacgazdaság működésében.
A fehérorosz gazdasági modell kialakulásának feltételei
A volt Szovjetunió részeként Fehéroroszország az egyik legvirágzóbb köztársaság volt. A huszadik század 80-as éveinek végén, társadalmi-gazdasági virágzásának legmagasabb fokán
A Belarusz Köztársaság gazdaságpolitikája
Az állam központi szerepet játszik a társadalom gazdasági életében. Tevékenysége általában közjavak előállításához, gazdasági és társadalmi szabályozásához, fejlesztéséhez kapcsolódik
Integratív eszme és az állam nemzeti érdekei
A társadalom politikai rendszere lényegének megértésében nagyon fontos pont két alapfogalom - a nemzeti (egyesítő, integráló) eszme és az állam nemzeti érdekeinek - megértése.
A politikai rendszer működésének normatív és értékelőfeltételei
A legtöbb modern ország politikai rendszere hasonló felépítésű (beleértve a törvényhozó, a végrehajtó és az igazságszolgáltatási ágat), de mindegyiknek megvannak a sajátosságai. Razli
A politikai rendszer stabilitásának és változékonyságának problémája
Minden politikai rendszer szembesül a társadalom rendjének és stabilitásának, az összes közintézmény fenntartható működésének problémáival, valamint a társadalmat fenyegető veszélyekkel és kihívásokkal. A társadalomtudományban
fehérorosz eszme”, a nemzeti kultúra és a hazaszeretet hagyományai
A "fehérorosz eszme" kifejezést a V. S. Szolovjov által 1887-88-ban bevezetett "orosz eszme" filozófiai kifejezéssel analógiaként használják. kijelölésre
A fehérorosz társadalom stratégiai prioritásai és konszolidáló elképzelései: a fejlődés történelmi útjának racionális megválasztása
Az állami és politikai döntések meghozatala nemzetközi (globális) és hazai (országos) szinten megköveteli a modern politikusoktól, közgazdászoktól, a különböző kormányzati ágak alattvalóitól tudását.
Egészségügyi prioritások
A munkaerő-potenciál szükséges feltétele, a közigazgatás eredményességének fő kritériuma a társadalom egészsége. Ezért az állami politika fő célja az egészségügy területén
Prioritások a lakosság szociális védelme terén
A köztársasági szociálpolitika fő célja, hogy minden cselekvőképes embernek lehetőséget biztosítson arra, hogy munkájával, vállalkozásával megteremtse saját és családi jólétét, és ne
Prioritások a kultúra, a sport és a turizmus területén
A kultúra az állam életének legfontosabb alkotóeleme, civilizációjának jele. A kultúra különös hatással van az államiság kialakulására. Magas szintje
Vallás a modern Fehéroroszországban
A társadalmi-politikai zűrzavaros időszakokban, amikor az emberek a történelmi sorsok akaratából kiszorulnak megszokott, jól bejáratott életútjukból, elidegenednek a fennálló rendszertől,
Konfesszionális politika a fehérorosz állam ideológiájával összefüggésben
A "felvallási politika" alatt a következőket értjük: 1. először is egy szekuláris állam stratégiáinak és lépéseinek összességét a különféle vallomások kapcsán,
A lelkiismereti, vallásszabadság és vallási szervezetek modern törvényei
A „Vallásszabadságról és a vallási szervezetekről szóló Fehérorosz Köztársaság törvényének módosításairól és kiegészítéseiről” szóló törvénytervezet (új változat) megjelenése éles vitát váltott ki a szakemberek körében.
Az ifjúság mint a társadalom társadalmi csoportja, az ifjúság politikai szocializációja
A modern körülmények között minden állam számára különösen fontos az ifjúságpolitika kialakításának problémája, mivel a fiatalabb generáció nemcsak biológiailag, hanem biológiailag is újratermeli a társadalmat.
Az állami ifjúságpolitika szervezeti-jogi és fogalmi alapjai. Ifjúságpolitikai alapelvek
Az 1960-as évek eleje óta sok országban kezdett célzott társadalom-, gazdaság- és kulturális politikát folytatni a fiatalabb generáció felé. Az 1960-as évek elején a nyugati
Az ifjúságpolitika fő irányai a jelenlegi szakaszban
A modern körülmények között mérhetetlenül megnőtt az igény az új megközelítésekre, a fiatalok társadalmi és politikai fejlődését szolgáló új stratégiára, taktikára. Ennek az összetett problémának a megoldása lehetetlen
Fiatal nők orvosi ellátásának és reproduktív funkcióinak megőrzésének elősegítése, az anyaság támogatása
12. Az ifjúsággal foglalkozó köztisztviselők, szakemberek, ifjúsági és gyermekvédelmi egyesületek vezetői képzési és átképzési rendszerének kialakítása. Létrehozva
Az állam külpolitikája és ideológiája
Egy állam külpolitikája alatt egy ország tevékenységét értjük a nemzetközi színtéren, amelynek célja, hogy kölcsönhatásba lépjen a nemzetközi kapcsolatok más alanyaival: külfölddel.
A Fehérorosz Köztársaság nemzeti érdekei. A fehérorosz külpolitika elvei, céljai és célkitűzései
A Fehérorosz Köztársaság mint szuverén állam 1991. szeptember 19-én jelent meg a világ politikai térképén, amikor a BSSR Legfelsőbb Tanácsa törvényt fogadott el, amely a Belorusz SZSZK-t Béla Köztársaságra nevezte át.
A fehérorosz állam külpolitikájának információs és ideológiai támogatási rendszere
Az emberi civilizáció története arról tanúskodik, hogy az állam intézményének megjelenésével és a benne rejlő külpolitikával és diplomáciával egy időben megjelent igazolásának nyilvános formája - külső.
Kérdések az ellentételezéshez
1. A fehérorosz államiság ideológiájának eredete. 2. A fehérorosz államiság kialakulása és fejlődése. 3. A társadalmi gondolkodás fejlődésének fő állomásai Fehéroroszországban
E kiadás, sztereotip
Felelős O.N. Soldatova Szerkesztette a szerző Borítóművész O.A. Stasevich Számítógép elrendezése N.M. Azarevics
