A személyiség és kialakulásának folyamata olyan jelenség, amelyet e terület különböző kutatói ritkán értelmeznek ugyanúgy.
A személyiség kialakulása olyan folyamat, amely nem ér véget az emberi élet bizonyos szakaszában, hanem folyamatosan tart. A "személyiség" kifejezés meglehetősen sokrétű fogalom, ezért nincs két azonos értelmezése ennek a kifejezésnek. Annak ellenére, hogy a személyiség főleg a más emberekkel folytatott kommunikáció során alakul ki, a személyiség kialakulását befolyásoló tényezőkről kiderül, hogy létrejönnek.
Az ember kialakulásának tényezői először a 17. században válnak filozófiai és pedagógiai kutatások tárgyává. Ekkor született meg a tudományos pedagógia, amelynek alapítója Ya.A. Comenius. Az emberek természetes egyenlőségének gondolatából és a bennük rejlő természeti tehetségekből, fejlesztésre szoruló gondolatból indult ki. Comenius szerint a nevelésnek és az oktatásnak hozzá kell járulnia az emberi természet javításához. J. Locke megpróbálta felfogni a személyiségfejlődési tényezők problémájának multidimenzionalitását és összetettségét. „Az elme irányításáról” című filozófiai és pedagógiai esszéjében felismerte a különböző természeti képességek jelenlétét az emberekben. Fejlődésük legfontosabb eszközének a gyakorlást és a tapasztalatot tartotta. "Olyan képességekkel és erőkkel születtünk a világra, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy szinte mindent megtegyünk" - írta erről Locke -, de csak ezeknek az erőknek a gyakorlása adhat nekünk készséget és ügyességet valamiben, és elvezethet minket a tökéletességhez. Természetesen ezzel a véleménnyel nem lehet egyetérteni, akár abból a gondolatból kiindulva, hogy ha nincs hang, akkor énekes lesz.
Ez alapján megkülönböztethető a személyiség kialakulását befolyásoló egyik tényező. Ez biológiai tényező. Sok tanítás elsődleges szerepet ad neki.
Valóban, egy biológiai tényezőnek a személyiség kialakulására gyakorolt hatását már nem lehet figyelmen kívül hagyni, mert az ember élő organizmus, akinek élete mind a biológia általános törvényei, mind az anatómia és fiziológia speciális törvényei alá tartozik. De nem a személyiségjegyek öröklődnek, hanem bizonyos hajlamok. A hajlamok természetes hajlam az egyik vagy másik tevékenységre. Kétféle hajlam létezik - univerzális (az agy szerkezete, központi idegrendszer, receptorok); egyéni különbségek a természetes adatok között (az idegrendszer típusának jellemzői, elemzők stb.). A gyermek ilyen örökletes tulajdonságai, például képességei vagy fizikai tulajdonságai nyomot hagynak jellemében, abban, ahogyan érzékeli a körülötte lévő világot és értékeli a többi embert. A biológiai öröklődés nagyrészt megmagyarázza a személyiség egyéniségét, annak eltérését a többitől, hiszen nincs két egyforma gyermek a biológiai öröklődésük szempontjából. Még az ikrek is mások.
A hazai pedagógia nem tagadja a biológiai tényező hatását a személyiség kialakulására, de nem rendel hozzá meghatározó szerepet, ahogy a behavioristák teszik. Hogy kialakulnak -e a hajlamok, képessé válnak -e - ez a társadalmi viszonyoktól, az oktatástól és a neveléstől függ, azaz az öröklődés befolyását mindig az oktatás, a nevelés és a társadalmi feltételek közvetítik. Ez a tézis igaz az egyéni képességek alapjául szolgáló egyéni különbségekre is.
Így a természeti adottságok fontos előfeltételek, tényezők, de nem a személyiség kialakulásának mozgatórugói. Az agy mint biológiai entitás a tudat kialakulásának előfeltétele, de a tudat az emberi társadalmi lét terméke. Minél összetettebb a mentális felépítése, annál kevésbé függ a természeti adottságoktól.
Így a személyiség kialakulásának következő tényezője különböztethető meg - a társadalmi. A természetes adatok önmagukban nem elegendőek ahhoz, hogy művelt és jól nevelt személy legyen.
Még Arisztotelész is azt írta, hogy "a lélek a természet íratlan könyve, a tapasztalatok betűit teszik oldalaira". D. Locke úgy vélte, hogy az ember tiszta lélekkel születik, mint a viaszgal borított deszka. A nevelés erre a táblára írja, amit akar (tabula rasa). K. A. Helvetius francia filozófus azt tanította, hogy születésétől fogva minden embernek ugyanolyan lehetőségei vannak a mentális és erkölcsi fejlődésre, és a mentális jellemzők közötti különbségeket kizárólag különböző környezeti hatások és különböző oktatási hatások magyarázzák. Ebben az esetben a társadalmi környezet metafizikailag értendő, mint valami változatlan, végzetesen előre meghatározó személy sorsa, és az embert a környezeti hatás passzív objektumának tekintik.
A külső környezettel való interakció során az ember belső lényege megváltozik, új kapcsolatok alakulnak ki, ami viszont újabb változáshoz vezet. Kiskorától kezdve a gyermeket nagymértékben befolyásolja a nevelés, az oktatás, a szülők és a társadalom.
A szociális környezet, mint személyiségformáló tényező fontosságát D. Toland hangsúlyozta. Véleménye szerint senki sem élhet jól, boldogan vagy általában mások segítsége és segítsége nélkül. Toland hitt az oktatás és a nevelés erejében, és felajánlotta, hogy minden ember számára azonos lehetőségeket biztosít az oktatáshoz, utazáshoz, kommunikációhoz. A személyiség kialakulásának tényezőinek aránya vitát váltott ki a francia filozófusok C.A. Helvetius és D. Diderot között. Helvetius Az elméről című értekezésében megtudta, mit tehet a természet és a nevelés az elme fejlődése érdekében. A természetet olyan erőnek tekintette, amely minden érzékkel felruházta az embert. Különbségek az emberek természetes szervezetében csak abban az értelemben léteznek, hogy másképpen szervezett érzékszerveik vannak. Azokban az emberekben, akiket Helvetius normálisan szervezettnek nevezett, a szellemi felsőbbrendűség nem kapcsolódik az érzések kisebb -nagyobb fölényéhez. Véleménye szerint a finomabb érzések nem az elme kiterjedtségére, hanem annak fajtájára hathatnak, és botanikust, másikat történészré tehetnek. Valójában mi az oka az "átlagosan rendezett" emberek mentális egyenlőtlenségének? Helvetius hajlamos megmagyarázni a fennálló különbségeket lelki rendi okokból, és mindenekelőtt nevelésből és kormányzati formából. A filozófus e témában való elmélkedéseinek eredménye a jól ismert képlet volt: "Amik vagyunk, az oktatással tartozunk." J. J. Rousseau a személyiség kialakulásának három fő tényezőjét azonosította: a természet, az emberek és a körülöttük lévő dolgok. A természet fejleszti a gyermek képességeit és érzéseit, az emberek megtanítják használni, és a körülöttük lévő dolgok hozzájárulnak az élmény gazdagításához.
Ennek eredményeként egy másik, a személyiség kialakulását befolyásoló tényezőt emelhetünk ki - ez az aktivitás és az önfejlesztés.
A személyiség tevékenységének felismerése a kialakulásában vezető tényezőként felveti a céltudatos tevékenység, a személyiség önfejlesztésének kérdését, azaz folyamatos munka önmagán, saját lelki fejlődésén. Az önfejlesztés lehetőséget ad az oktatás feladatainak és tartalmának következetes bonyolítására, az életkorhoz kapcsolódó és egyéni megközelítések megvalósítására, a tanuló kreatív egyéniségének kialakítására és egyben a kollektív nevelés megvalósítására és a tanulás ösztönzésére. az egyén önkormányzata további fejlődésével.
Az ember olyan mértékben fejlődik, hogy "kisajátítja az emberi valóságot", amelyben elsajátítja a felhalmozott tapasztalatokat. Ez a rendelkezés nagyon fontos a pedagógia számára. A környezet formáló hatásai, az oktatás és a nevelés, a természetes hajlamok csak aktív tevékenysége révén válnak a személyiség fejlődésének tényezőivé. „Egy személy - írja GS Batishchev -„ nem lehet „gyártani”, „előállítani”, „formálni” dologként, termékként, a külső befolyás passzív eredményeként - de csak feltételezhetjük, hogy bekapcsolódjunk a tevékenységbe. saját tevékenysége során, és kizárólag saját - másokkal közös tevékenysége mechanizmusa révén - formálódik abba, hogy mivé teszi őt ez a (társadalmi, lényegében kollektív) tevékenység (munka) ... "
Az egyes személyiségek fejlődésének jellege, szélessége, e fejlődés mélysége azonos képzési és nevelési feltételek mellett elsősorban saját erőfeszítéseitől, az energiától és a hatékonyságtól függ, amelyet természetesen a különféle tevékenységekben nyilvánít meg. megfelelő beállítás a természetes hajlamokhoz. Sok esetben ez magyarázza az egyének, köztük az iskolások fejlődésében mutatkozó különbségeket, akik azonos környezeti feltételek között élnek és nevelkednek, és megközelítőleg azonos nevelési hatásokat tapasztalnak.
Ebből arra lehet következtetni, hogy mindezek a tényezők összefüggnek egymással. Ha legalább egyet kizárunk, akkor nem kapunk művelt és jó modorú embert.
környezeti tényezők (családi, kulturális tényezők)
genetikai (bizonyos szakaszban közvetített)
éghajlati viszonyok és étkezési stílus
a véletlen tényezői (10)
A személyes tudás alapja, és ezáltal egy személy személyként való kialakulása, a mentális folyamatok: érzet, észlelés, ábrázolás, gondolkodás, képzelet, figyelem, memória, érzelmek, érzések, akarat. Néha a beszéd is hozzáadódik ehhez a listához.
Az irodalomban ezeknek a mentális folyamatoknak az egész halmazát gyakran csoportokra osztják;
1. Kognitív (érzékelés, érzékelés, ábrázolás, gondolkodás, képzelet, figyelem).
2. Mnemonikus (memória).
3. Érzelmi-akarati (érzelmek, érzések, akarat) (5).
Milyen okok befolyásolják a személyiség fejlődését, hanyatlásához vezetnek, és milyen okok járulnak hozzá fejlődéséhez? Bizonyos hatással van a személyiségfejlődésre a természet körülötte(élőhely). Itt vitathatatlan tényt idézhetünk, hogy a mérsékelt éghajlat a személyiség fejlődése szempontjából kedvezőbb, mint az északi zord éghajlat és a trópusok forró éghajlata.
Aligha vitatja bárki, az éghajlattal együtt, mások fontosságát meteorológiai, valamint földrajzi adottságok... A nagy sivatagok, amelyek alkalmatlanok az emberi életre, és mindazok a területek, ahol az embernek sok erőt és energiát kell költenie a környező természettel folytatott küzdelemben, nem kedvez a személyiség fejlődésének. Hasonlóképpen, a kedvezőtlen talaj- és meteorológiai viszonyok, amelyeket bizonyos gyakori betegségek endémiás fejlődése jellemez, csak káros hatással lehetnek a személyiségfejlődésre, rontva a szervezet fizikai egészségét.
A személyiség helyes fejlődésének első és fő feltétele a szervezet természete, apáinak öröksége, vagy azok az antropológiai jellemzők, amelyek a személyiség fejlődésének alapját képezik.
Aligha kételkedhet bárki is a faj jelentése ebben a tekintetben. A legjobb példa az a tény, hogy a három emberi faj közül a fekete a nagy szám ellenére messze nem érte el ugyanazt a kulturális fejlettséget, mint a másik két faj.
Egy másik példa a befolyásolásra antropológiai jellemzők a személyiségfejlődésről az ősi Hellas népei állnak, akik elképesztő kultúrát és nem kevésbé elképesztő személyiségfejlődést értek el, majd a különleges történelmi körülmények miatt elpusztultak. Annak ellenére, hogy ugyanazok a földrajzi viszonyok maradtak fenn, mint Görögországban az elmúlt évszázadokban, annak ellenére, hogy a civilizáció központja, mint korábban, Európa szárazföldjén továbbra is a modern görögök maradnak, az új antropológiai jellemzők miatt. a hosszú rabszolgaságról nyilvánvalóan nem ígérik, hogy nagy néppé válnak, ami kétségtelenül az ókorban volt.
A személyiségfejlődést befolyásoló másik tényező nem kevesebb figyelmet érdemel. Ez - biológiai tényező,összefügg az emberi test fogantatásának és fejlődésének feltételeivel.
Mindenesetre nem lehet figyelembe venni azt a tényt, hogy csak a test és a szellem harmonikus fejlődése biztosítja a személyiség helyes fejlődését. Ha a testi fejlődés természetesen gyenge, ha egy személy kiskorától kezdve fizikai nehézségeknek és számos gyakori fertőző betegségnek van kitéve, különösen elhúzódó lefolyása mellett, ha ezzel egyidejűleg olyan általános fájdalmas elváltozások alakulnak ki, amelyek elégtelen és alultápláltságban gyökereznek a test, például vérszegénység, scrofula, rickets és mások, akkor a személyiség teljes virágzása így vagy úgy késik.
Jelentős hatással vannak a személyiségfejlődésre kedvezőtlen gazdasági feltételek következetesen a test fizikai meggyengüléséhez vezet, aláásva a test táplálkozását a gyökerében, és megzavarva az agy és ennek következtében a személyiség megfelelő fejlődését.
Ezenkívül fontos tényező a személyiség fejlődéséhez közösségi munka... Ahol nincs társadalmi tevékenység, ott nincs teljes személyiségfejlődés. Társadalmi tevékenység nélkül a személyiség megáll egy bizonyos fejlődési szakaszban; ő a társadalom passzív tagja, nélkülözi ezt a kezdeményezést, amely garanciaként szolgál a társadalmi élet normális fejlődéséhez és az államiság tartós fejlődéséhez. Azok a népek, amelyekben a társadalmi tevékenység hiányzik vagy fejletlen, más népekhez képest kevésbé fejlett és passzívabb személyiségükben készülnek fel, ami végső soron a kultúra minden ágát érinti.
Ehhez hozzá kell tenni, hogy az önkormányzatiság formájában megfelelően szervezett társadalmi tevékenység hiányának természetes következménye a tétlenség és a tétlenség, amely ebben az esetben főleg a társadalom gazdagabb rétegeiben talál különösen kedvező feltételeket. Eközben a tétlenség, bármi is lehet az oka, természetesen a mentális teljesítmény csökkenéséhez, a mentális anyag helyrehozhatatlan elvesztéséhez vezet a tétlenség során, a neuropszichikus mechanizmusok elégtelen javulásához, amit többek között pszichometriai vizsgálatok is bizonyítanak. Ezenkívül a tétlenség erkölcsi és fizikai degenerációhoz vezet, különösen, ha természetes társai csatlakoznak hozzá - alkoholizmus, kábítószer -függőség, lázas cselekedetek és egyéb túlzások. A személyiség leépülése fokozatosan következik be.
Nem kevesebb figyelmet érdemel a személyes fejlődés Oktatás és képzés.
Ami a test helyes fejlődését illeti, megfelelő fizikai táplálkozás szükséges, ezért a szellemi fejlődéshez, ami a személyiség fejlődéséhez vezet, szükség van a lelki táplálkozásra. Világos, hogy a helyes nevelés és képzés elengedhetetlen alapja az egyén integrált fejlődésének.
Külön ki kell emelni, hogy a jövő személyiségének alapjai még óvodás korban is kialakulnak,és ezért a helyes és ésszerű nevelést az ember életének első napjaitól kell kezdeni. Ellenkező esetben jelentős változások történhetnek a személyiség karakterében, világnézetében (bizonyos feltételek miatt), amelyek a jövőben negatívan befolyásolhatják mind a személyt, mind a körülötte lévő embereket.
Ezenkívül a szellemi fejlődés helyes iránya fontos szerepet játszik a személyiség kialakulásában. Mivel a tudatlanság és az oktatás hiánya személyiségfejlődéshez vezet.
Az oktatás alatt minden növekvő személy, mint egyedi emberi egyéniség céltudatos fejlődését értjük, amely biztosítja ennek a személynek az erkölcsi és kreatív erőinek növekedését és fejlődését.
A személyiség valódi alapja az alany integrált tevékenységeinek azon különleges szerkezete, amely a világgal való emberi kapcsolatainak fejlődésének egy bizonyos szakaszában keletkezik.
A személyiség kialakulása magában foglalja a fejlődést célzási folyamatés ennek megfelelően az alany cselekedeteinek fejlődése. A cselekvések, amelyek egyre inkább gazdagodnak, úgy tűnik, túlnőnek azon tevékenységek körén, amelyeket végeznek, és ütköznek az indítékokkal. Ennek eredményeként a motívumok eltolódnak a célok felé, megváltozik a hierarchiájuk, és új motívumok születnek - új típusú tevékenységek; az előbbi célok pszichológiailag hiteltelenné válnak, és az ezeknek megfelelő cselekvések vagy teljesen megszűnnek, vagy személytelen műveletekké alakulnak.
Természetesen a személyiségformálás folyamatos folyamat, amely számos egymást követő szakaszból áll, amelyek minőségi jellemzői az adott körülményektől és körülményektől függenek.
A személyiség mint társadalmi egyén mindig teljesít egy bizonyos halmazt közfeladatok. E funkciók mindegyikét egyfajta társadalmi viselkedés révén hajtják végre, jól ismert viselkedési eljárások és az azokat kondicionáló motivációk formájában épülnek fel. Az egyén ezen eljárásait, indítékait és társadalmi funkcióit általában az erkölcsi normák, a jog és a társadalmi fejlődés egyéb jelenségei határozzák meg. Bármilyen emberi tevékenységet a tárgy -szubjektum kapcsolatok rendszerében végeznek, vagyis olyan társadalmi kapcsolatok és kapcsolatok, amelyek személyt társadalmi lényként alkotnak - személyt, alanyt és a történelmi folyamat tárgyát.
A személyiségfejlődés számos, köztük még nem teljesen megoldott kérdése közül egy olyan problémára fogunk összpontosítani, amely mind filozófiai, mind sajátos tudományos szempontból fontos, nevezetesen az emberi fejlődés hajtóerejének problémájára. A fejlődés során a szervezet vak vonzóerejei tudatos igényekké alakulnak, a természethez és a társadalmi környezethez való ösztönös alkalmazkodás egyre tudatosabbá és tervszerűbbé válik, beleértve nemcsak a valósághoz való alkalmazkodást, hanem annak átalakítását is.
Ismeretes, hogy a fejlődés az ellentétek állandó küzdelme, amelyek minden egyes pillanatban egy bizonyos ideiglenes egységben vannak.
Mivel az ember tükrözi és kifejezi a társadalmi kapcsolatokat, magatartása és tevékenységei során nem független. Tárgy lévén az ember egyben a tudás és a gyakorlat alanya. A függetlenség mértéke természetesen személyenként változik. Ez elsősorban fejlődésük történetétől, a politikai-gazdasági és szociálpedagógiai feltételektől, valamint attól a szinttől függ, amelyet egy személy elért a fejlődés folyamatában. Függetlenség- a személyiség helyes kialakulásának egyik legfontosabb előfeltétele.
A társadalmi feltételek a személyiséget mint kapcsolatrendszert alkotják. Ezek határozzák meg mind a személyiség tartalmát, mind szerkezetét és formáját.
Az ember személyként való formálódása megköveteli a társadalomtól a társadalmi nevelés rendszerének állandó és tudatosan szervezett fejlesztését, a stagnáló, hagyományos, spontán kialakult formák leküzdését.
Személyiség alakja jellemzi annak jellemzőit, ahogyan tartalmát megvalósítja, kapcsolatait. Elhatározás vagy határozatlanság, bátorság vagy gyávaság, állandóság vagy instabilitás, szilárdság vagy megfelelés, integritás vagy következetlenség, harmónia vagy belső ellentmondás - mindezek külső megnyilvánulások, forma, a személyiség tartalmának különböző összetevőinek aránya.
Az ember személyként való kialakulása viszonylag magas szintű neuropszichikus fejlődéssel jár, ami e belső képződés szükséges belső feltétele.
A személyes fejlődés mindenekelőtt a társadalmi fejlődése. A társadalmi fejlődés mentális fejlődéshez vezet. De ez utóbbi a legerősebb hatással van a psziché társadalmi fejlődésére, előkészíti és előre látja az egyén jövőbeli társadalmi fejlődését, meghatározza hasznosságát.
Személyiség - többdimenziós, többszintű, több minőségű oktatás. Lelki életének egy része öntudatlan szinten halad, az asszociációk szabad áramlásának szintjén, a spontán kialakult impulzusok, a akaratlan „lélekmozgások” stb. Nemcsak a viselkedésének, hanem a viselkedésének is alanyaként hat. belső világában, szellemi életében. A szubjektum fő jellemzője, hogy az ember önmagát önálló tevékenységforrásként éli meg, amely bizonyos határokon belül képes szándékosan változtatni a környező világban és önmagában.
Általában a személyiség kialakulását az ember életének későbbi szakaszaihoz - kamaszkorhoz, felnőttkorhoz, néha az óvodáskorhoz - kötik. A személyiséget azonban nem csak az emberi fejlődés egy bizonyos szakaszában fedezik fel, hanem fokozatosan épül fel, ezért eredetét a legkorábbi szakaszokban kell keresni. ontogenezis.
Már nem sokkal a gyermek születése után olyan események történnek, amelyek fontosak leendő személyiségének kialakulásához: a kommunikáció kialakulása a közvetlen környezettel való kapcsolattartás során. A kommunikáció közvetlenül kapcsolódik a gyermekek személyiségének fejlődéséhez, mert még kezdeti közvetlen érzelmi formájában is kapcsolatteremtéshez vezet a gyermek és az őt körülvevő emberek között, és kiderül, hogy ez az első része az együttesnek. társadalmi kapcsolatok, amelyek a személyiség lényegét alkotják.
Az "egyén" fogalmának azonosításakor a személyiségpszichológiában mindenekelőtt arra a kérdésre válaszolnak, hogy milyen egy adott személy, mint minden más ember, vagyis jelzik, mi egyesíti ezt az embert az emberi fajjal. Az "egyén" fogalmát nem szabad összetéveszteni az "egyéniség" ellentétes fogalmával, amelynek segítségével választ kapunk arra a kérdésre, hogy egy adott személy miben különbözik az összes többi embertől. Az „egyén” valami integrált, oszthatatlan dolgot jelent. A "személyiség" jellemzésekor az "integritást" is jelentik, de olyan, ami a társadalomban születik. Egyéniségként születnek és személyivé válnak. (A. N. Leontiev, S. L. Rubinstein)
A személyiség fejlődésében a következő három pontot különböztetjük meg.: a személy egyéni tulajdonságai, mint a személyiségfejlődés előfeltétele, a társadalomtörténeti életmód, mint a személyiségfejlődés és a közös tevékenység forrása, mint az alapja az ember életének a társadalmi kapcsolatok rendszerében való megvalósulásához. Mindegyik pillanat mögött más és eddig nem megfelelően összefüggő személyiségtudományi területek állnak.
A személyiség kialakulása és fejlődése amelyet a társadalmi lét feltételeinek összessége határoz meg egy adott történelmi korszakban. Egy személy számos gazdasági, politikai, jogi, erkölcsi és egyéb befolyás tárgya a társadalom személyére történelmi fejlődésének egy adott pillanatában, tehát egy adott társadalmi-gazdasági formáció adott fejlődési szakaszában, egy bizonyos ország nemzeti összetételével.
A személyiségfejlődés a valósággal bonyolultabb, gazdagító, elmélyülő kapcsolatok kialakulásának folyamata, a cselekvési és tapasztalati lehetőségek agyban való felhalmozódásának folyamata. A személyes fejlődés a psziché fejlődése, ami azt jelenti, hogy a mentális folyamatok fejlesztése és bonyolítása, valamint a tapasztalatok - mentális potenciál - felhalmozása. A tapasztalatok felhalmozás formájában valósulnak meg:
Ha az alkoholisták a szomszédban laknak, és állandóan meghívnak egy italra, és sok időt töltenek a társaságukban, akkor előbb -utóbb azt teszi, amit kérnek. ... Akik a bolondokkal barátkoznak, azok megsérülnek. A könyvek és a zene olvasása nagy jelentőséggel bír a személyiség kialakulása szempontjából. A jó étel a testnek egészséget hoz az embernek, a rossz étel - betegséget. Így a léleknek és szellemnek való étel is: egészséges, jó - az irodalom, a mozi, a zene világklasszikusainak művei egészséges és szép embert alkotnak. A "klasszikusok" fordításban példaképet jelent; amit érdemes utánozni. Ha rossz minőségű "gyorsan mozgó" könyveket olvasunk, és ugyanazt a zenét hallgatjuk, eltömítjük lelkünket, szellemünket és agyunkat, leépülünk, és nem fejlődünk harmonikusan. Bármely életkorban az embernek gondolkodnia, gondolkodnia kell, és nem olyannak lennie, mint az állatok - enni, aludni és meleg "lyukban" élni. Ez befolyásolja a személyiség kialakulását is, meghatározza elmeállapotát idős korban. Ha nem állandóan „ringatja” az agyát, a marazmus az öregség hatására bekövetkezik, az ember testileg és szellemileg leromlik. Az ember képes mindent megtanulni, amit lát és hall. És ha nem tesz különbséget a jó és a rossz között, akkor mindent megtanul - jót és rosszat egyaránt - ez az útja. Az ilyen tanulók legkiszolgáltatottabb kategóriája a gyerekek. Az információ 90% -a a szemen keresztül, 10% -a pedig a fülön keresztül jut az agyba. Ezért minden, amit a gyerekek "lenyelnek" a tévén keresztül (szem + fül) 100%-ban asszimilálódnak. A filmek és programok pedig most olyanok, mint egy válogatás - erőszak, kicsapongás, horror és gyilkosság. Ha egy gyermek, tinédzser és még egy felnőtt is állandóan nézi az ilyen műsorokat, akkor természetesen erősen befolyásolják személyiségük ilyen irányú kialakulását: potenciális erőszaktevő, rabló, szexuális mániákus, együttérzéstől mentes, kegyetlen, szeretni nem tud felnőni. A kitalált televíziós film az illúziók világa, ahol a néző maga is résztvevővé válik. Sok tinédzser az "illúziók világába" is bejutott, mivel túl sok időt töltött a számítógép előtt. Néhányuknak nem sikerült visszatérniük a való világba. Nemrég az internetet keresve bementem a nyerőgép csarnokába. A csarnok tele volt tinédzserekkel, és mindenki „lő” egymásra, gyakran megütik, „vér folyik”. Ma filmek vagy játékgépek, de holnap valósággá válhat az életükben.
Aki megfogan a test, bűnt szül. A bűn halált szül.
Amit lelkileg megegyeztünk, hogy már belépett a természetünkbe, és ennek eredményeként szükségszerűen cselekedetet eredményez. Először gondolatok - aztán cselekvés. Ezért ha gyermekeink ellenőrizetlenül néznek minden tévéműsort, ez negatívan befolyásolja személyiségük kialakulását. Amit az ember mentálisan megtanult, azt a gyakorlatban is ki akarja próbálni. Amit (kire) néznek gyermekeink ma - mivé lesznek holnap... Több ember generációját is népmesékre nevelték: Emelyáról, a bolondról, aki a tűzhelyen lovagolt, egy saját összeszerelt asztalterítőről, futócsizmáról stb. Mi értelme van bennük: bolond legyél, ne dolgozz, ne tanulj és várj csodát - hirtelen magától esik?! Nem a mesékből és nem a bölcsőből fakadtak az ilyen gondolkodások és a lustasághoz, a szorgalom hiányához való hozzáállás? Talán ezért van alacsony a termelékenységünk és alacsony a gazdaságunk. Utasítsa a fiatalembert útja elején: öreg korában nem tér el tőle.
Nagyon fontos, hogy először magunk döntsük el, hogy mi magunk tudjuk -e, hová és hogyan kell mennünk a gyermekek megfelelő oktatása érdekében. Az embereknek gyakran tévhitük van arról, hogy mi veszi körül őket, életük lényegéről. Csak egy helyes "mérce" van, gondolataink, tetteink és tetteink kritériuma, helyes irányelvek és maga az igazság - ez a Biblia. Ahogy a híres orosz tudós és akadémikus N.M. Amosov: „Semmilyen más erkölcs, sem szocialista, sem kommunista, nem hasonlítható össze az örök erkölccsel. Az örök erkölcs csak Jézus Krisztus prédikációja. " Valaki vitatkozhat: "Ez régi, 2000 évvel ezelőtt íródott és vallásos." De elavulhat -e az igazság és az erkölcs, például „Ne ölj”, „Ne lopj” stb. A kommunizmus építői a kommunizmust bibliai elvekre építették, de a legfontosabb dolog - Isten nélkül. Az összes ma létező alkotmány 10 bibliai parancsolaton alapul. A másik dolog az, hogy egyesek nem akarják vagy nem tudják teljesíteni őket, mert jobban szerették a sötétséget, mint a világosságot. Ezért a Biblia a legfejlettebb és legkorszerűbb könyv a helyes tájékozódáshoz ebben az őrült világban.
„Az Úr törvénye tökéletes, megerősíti a lelket; az Úr kinyilatkoztatása igaz, bölcsessé teszi az egyszerűt. Az Úr parancsolatai igazak, megörvendeztetik a szívet; az Úr parancsolata fényes, megvilágítja a szemet. Az Úr félelme tiszta, örökké megmarad. Az Úr ítéletei igazak, mindenki igaz; jobban áhítoznak, mint az arany, sőt a tiszta arany sokasága, édesebb a méznél és a méhsejt -cseppeknél, és a te szolgád őrzi őket. "
Ha „szilárdan meg akar állni a lábán”, szerezze be az élethez szükséges „felszerelést”, és helyesen tanítsa gyermekeit, ez az egyetlen biztonság szigete ebben a tomboló világban. Ez segít abban, hogy integrált, harmonikus, egyéni személyiséggé formálódjon és váljon; felfedni minden oldalát és tehetségét, újra felfedezni önmagát és személyként megvalósulni a társadalomban.
Az emberi személyiség kialakulását befolyásolja külsőés belső, biológiaiés társadalmi tényezők. Tényező(lat. tényező- csinálás, előállítás) - hajtóerő, bármilyen folyamat, jelenség oka (S. I. Ozhegov).
NAK NEK belső tényezők magában foglalja az egyén saját tevékenységét, amelyet ellentmondások, érdekek és más indítékok generálnak, és amelyek önképzésben, valamint tevékenységekben és kommunikációban valósulnak meg.
NAK NEK külső tényezők magában foglalja a makrokörnyezetet, a mezo- és mikrokörnyezetet, a természeti és társadalmi oktatást széles és szűk társadalmi és pedagógiai értelemben.
A környezet és a nevelés az társadalmi tényezők, mivel az öröklődés - biológiai tényező.
Régóta folynak viták filozófusok, szociológusok, pszichológusok és tanárok között a biológiai és társadalmi tényezők kapcsolatáról, az egyik vagy másik kiemelt fontosságáról az ember személyiségének fejlődésében.
Egyesek azzal érvelnek, hogy egy személyt, tudatát, képességeit, érdekeit és szükségleteit az öröklődés határozza meg (E. Thorndike, D. Dewey, A. Kobe stb.). Ennek az irányzatnak a képviselői az örökletes tényezőket (biológiai) az abszolútra emelik, és tagadják a környezet és a nevelés (társadalmi tényezők) szerepét a személyiség fejlődésében. Hibásan viszik át a biológiai tudomány vívmányait a növények és állatok öröklődéséről az emberi testbe. A veleszületett képességek felismeréséről szól.
Más tudósok úgy vélik, hogy a fejlődés teljes mértékben a környezet és a nevelés befolyásától függ (D. Locke, J.-J. Rousseau, C.A., amelyről mindent írhat ”, azaz a fejlődés az oktatástól és a környezettől függ.
Egyes tudósok (D. Diderot) úgy vélik, hogy a fejlődést az öröklődés, a környezet és a nevelés hatásának egyenlő kombinációja határozza meg.
KD Ushinsky azzal érvelt, hogy egy személy nem csak az öröklődés, a környezet és a nevelés hatására válik emberré, hanem saját tevékenysége eredményeként is, amely biztosítja a személyes tulajdonságok kialakulását és javítását. Az ember nemcsak az öröklődés és az élet körülményeinek terméke, hanem a változás, a körülmények javításának aktív résztvevője is. A körülmények megváltozásával az ember önmagát változtatja meg.
Vizsgáljuk meg részletesebben a vezető tényezők személyiségfejlődésre és formálódásra gyakorolt hatásának lényeges oldalát.
Egyes szerzők, mint fentebb említettük, döntő szerepet tulajdonítanak egy biológiai tényezőnek - az öröklődésnek. Az öröklődés az élőlények azon tulajdonsága, hogy bizonyos tulajdonságokat és jellemzőket átad a szülőktől a gyerekeknek. Az öröklődés esedékes gének(görögből lefordítva a "gén" azt jelenti, hogy "szülni"). A tudomány bebizonyította, hogy az élőlény tulajdonságai egyfajta génkódban vannak titkosítva, amely minden információt tárol és továbbít a szervezet tulajdonságairól. A genetika megfejtette az emberi fejlődés örökletes programját. Megállapítást nyert, hogy éppen az öröklődés határozza meg, hogy mi a közös, ami személyt személyivé tesz, és mi más, ami miatt az emberek annyira különböznek egymástól. Mit örököl az ember? A következők öröklődnek a szülőktől a gyermekekig:
-anatómiai és élettani szerkezet, tükrözi az egyén sajátos jellemzőit, mint az emberi faj (Homo sapiens) képviselőjét: a beszéd hajlamát, az egyenes járást, a gondolkodást, a munkát;
-fizikai jellemzők: külső faji jelek, testalkat, testfelépítés, arcvonások, hajszín, szem, bőr; élettani jellemzők: anyagcsere, vérnyomás és vércsoport, Rh faktor, a test érési szakaszai;
-az idegrendszer jellemzői: az agykéreg és annak perifériás szerkezete (vizuális, halló, szagló stb.) szerkezete, az idegi folyamatok jellemzői, amelyek meghatározzák a magasabb idegi aktivitás természetét és bizonyos típusát;
-rendellenességek a test fejlődésében: színvakság (színvakság), hasadék, szájpadhasadék;
-bizonyos örökletes betegségekre való hajlam: hemofília (vérbetegség), cukorbetegség, skizofrénia, endokrin rendellenességek (törpe stb.).
Meg kell különböztetni veleszületett jellemzők ember, a genotípus változásával összefüggésben, tól szerzett, amelyek az élet során kedvezőtlen körülmények következményei voltak. Például a betegség utáni szövődmények, a fizikai sérülések vagy a gyermek fejlődésének figyelmen kívül hagyása, az étrend, a munka, a test megkeményedése stb. Megsértése. A pszichében való eltérés vagy változás szubjektív tényezők következtében következhet be: félelem , súlyos idegi sokkok, részegség és a szülők erkölcstelen cselekedetei, egyéb negatív jelenségek. A megvásárolt módosítások nem öröklődnek. Ha a genotípus nem változik, akkor a személy méhfejlődésével összefüggő egyes veleszületett egyéni jellemzői sem öröklődnek. Ezek közé tartozik számos rendellenesség, amelyet olyan okok okoznak, mint a mérgezés, sugárzás, alkohol, születési trauma stb.
A rendkívül fontos kérdés az, hogy vajon szellemi, különleges és erkölcsi tulajdonságait? És amit a gyermekek örökölnek - kész képesség egy bizonyos típusú tevékenységre vagy csak hajlamok?
Megállapították, hogy csak a teremtmények öröklődnek. Készítések- ezek a szervezet anatómiai és élettani jellemzői, amelyek a képességek fejlesztésének előfeltételei. A hajlamok hajlamot adnak egy adott tevékenységre.
Kétféle hajlam létezik:
- egyetemes(az agy szerkezete, központi idegrendszer,
receptorok);
- Egyedi(az idegrendszer tipológiai tulajdonságai, amelyeken az ideiglenes kapcsolatok kialakulásának sebessége, erejük, erejük
koncentrált figyelem, mentális teljesítmény; az elemzők egyedi szerkezeti jellemzői, az agykéreg egyes területei, szervek stb.).
Képességek - egyéni személyiségjegyek, amelyek egy bizonyos típusú tevékenység sikeres végrehajtásának szubjektív feltételei, A képességek nem korlátozódnak a tudásra, készségekre és képességekre. Ezek megtalálhatók a tevékenység módszereinek és technikáinak elsajátításának sebességében, mélységében és erejében. A képességek magas szintű fejlettsége - tehetség, zseni.
Néhány tudós ragaszkodik a veleszületett képességek koncepciójához (S. Bert, H. Eysenck és mások). Az orosz szakemberek - fiziológusok, pszichológusok, tanárok - többsége a képességeket egész életen át tartó képződményeknek tekinti, amelyek a tevékenység folyamatában és a nevelés eredményeként alakulnak ki. Nem a képességek öröklődnek, hanem csak a hajlamok. Egy személy öröklött hajlama megvalósulhat, vagy nem. Mivel a hajlamok egyéni-természetes alapjai a képességeknek, fontos, de nem elégséges feltétele a fejlődésüknek. Megfelelő külső feltételek és megfelelő aktivitás hiányában a képességek még kedvező hajlamok jelenlétében sem alakulhatnak ki. A korai eredmények hiánya nem a képességek hiányára utalhat, hanem a tevékenységek és az oktatás nem megfelelő megszervezésére a meglévő hajlamokhoz.
Különösen heves vitát vált ki a kérdés az értelmi (kognitív, oktatási) tevékenységhez szükséges képességek öröklése.
Egyes tudósok úgy vélik, hogy minden ember nagy lehetőségeket kap a természettől szellemi és kognitív képességeinek fejlesztésére, és gyakorlatilag korlátlan szellemi fejlődésre képes. A magasabb idegrendszeri tevékenységek típusaiban fennálló különbségek csak megváltoztatják a gondolkodási folyamatokat, de nem határozzák meg előre az értelmi tevékenység minőségét és szintjét. Nem értenek egyet azzal a véleménnyel, hogy az intelligencia szintjét a szülők a gyerekekre adják át. Ezek a tudósok azonban elismerik, hogy az öröklődés hátrányosan befolyásolhatja az értelmi képességek fejlődését. A negatív hajlamok agysejteket hoznak létre az alkoholisták gyermekeiben, megzavarják a drogfüggők genetikai szerkezetét és néhány örökletes mentális betegséget.
A tudósok egy másik csoportja bizonyított ténynek tartja az emberek szellemi egyenlőtlenségét. A biológiai öröklődés az egyenlőtlenség oka. Innen a következtetés: az értelmi képességek változatlanok és állandóak.
A szellemi hajlamok öröklésének folyamatának megértése nagyon fontos, mivel ez előre meghatározza az emberek oktatásának és tanításának gyakorlati módjait. A modern pedagógia nem a különbségek azonosítására és a nevelés hozzáigazítására összpontosít, hanem arra, hogy feltételeket teremtsen az egyes személyek hajlamainak kialakulásához.
Egy fontos kérdés kb különleges hajlamok öröklődéseés erkölcsi tulajdonságait. Különleges egy bizonyos típusú tevékenység feltételeit nevezik. A különleges hajlamok közé tartozik a zenei, művészeti, matematikai, nyelvi, sport, stb. Megállapították, hogy a különleges hajlamú emberek magasabb eredményeket érnek el, gyorsabban haladnak az adott tevékenységi területen. Különleges hajlamok már korai életkorban megnyilvánulhatnak, ha megteremtik a szükséges feltételeket.
A különleges hajlamok öröklődnek. Az emberiség történetében sok öröklődő tehetség volt. Ismeretes például, hogy J.S.Bachnak ősei öt generációjában 18 híres zenésze volt. Charles Darwin családjában sok tehetséges ember volt.
Különösen jelentős a kérdés az erkölcsi tulajdonságok öröklődéseés Psziché. Sokáig érvényesült az az állítás, miszerint a mentális tulajdonságok nem öröklődnek, hanem a szervezet és a külső környezet kölcsönhatásának folyamatában szerződnek. Az ember társadalmi lényege, erkölcsi tulajdonságai csak életében alakulnak ki.
Azt hitték, hogy az ember nem születik sem gonosznak, sem kedvesnek, sem fukarnak, sem nagylelkűnek, sem gazembernek, sem bűnözőnek. A gyermekek nem örökölik szüleik erkölcsi tulajdonságait; a társadalmi viselkedésre vonatkozó információk nincsenek beépítve a személy genetikai programjaiba. Hogy milyen ember lesz, az a környezettől és a neveléstől függ
Ugyanakkor olyan kiemelkedő tudósok, mint M. Montessori, K. Lorenz, E. Fromm, azzal érvelnek, hogy az ember erkölcsi tulajdonságai biológiailag meghatározottak. Az erkölcsi tulajdonságok, a viselkedés, a szokások és még a tettek is - pozitívak és negatívak - nemzedékről nemzedékre öröklődnek ("az alma nem esik messze az almafától"). Az ilyen következtetések alapját az emberi és állati viselkedés tanulmányozása során nyert adatok képezik. I. P. Pavlov tanításai szerint mind az állatoknak, mind az embereknek vannak örököseik és reflexeik. Nemcsak az állatok, hanem az emberek viselkedése is bizonyos esetekben ösztönös, reflex, nem a magasabb tudatosságon, hanem a legegyszerűbb biológiai reflexeken alapul. Ez azt jelenti, hogy az erkölcsi tulajdonságok és a viselkedés öröklődhet.
Ez egy nagyon nehéz és felelősségteljes kérdés. A közelmúltban orosz tudósok (P.K.Anokhin, N.M.
Az öröklődés mellett a személyiség fejlődésének meghatározó tényezője a környezet. A környezet valódi valóság, amelynek körülményei között az ember fejlődik. A személyiség kialakulását befolyásolja földrajzi, nemzeti, iskola, családi, szociális Szerda. A "társadalmi környezet" fogalma magában foglalja az olyan jellemzőket, mint a társadalmi rendszer, az ipari kapcsolatok rendszere, az anyagi életkörülmények, a termelési folyamat és a társadalmi folyamatok jellege stb.
Az a kérdés, hogy a környezet vagy az öröklődés nagyobb hatással van -e az emberi fejlődésre, továbbra is vitatott. K. A. Helvetius francia filozófus úgy vélte, hogy születésétől fogva minden embernek ugyanolyan lehetőségei vannak a szellemi és erkölcsi fejlődésre, és a mentális jellemzők közötti különbségeket kizárólag a környezet és az oktatási hatások magyarázzák. Ebben az esetben a környezetet metafizikailag értjük, ez végzetesen előre meghatározza az ember sorsát. Az embert a környezeti hatás passzív objektumának tekintik.
Így minden tudós felismeri a környezet hatását az ember kialakulására. Csak a környezet személyiségformálására gyakorolt hatásának mértékének értékelésével kapcsolatos nézeteik nem esnek egybe. Ez annak köszönhető, hogy nincs elvont környezet. Van egy sajátos társadalmi rendszer, egy személy sajátos közeli és távoli környezete, sajátos életkörülményei. Világos, hogy egy személy magasabb fejlettségi szintet ér el olyan környezetben, ahol kedvező feltételek jönnek létre.
A kommunikáció fontos tényező az emberi fejlődésben. Kommunikáció- a személyiségtevékenység egyik egyetemes formája (a megismeréssel, munkával, játékkal együtt), amely az emberek közötti kapcsolatok kialakításában és fejlesztésében, az interperszonális kapcsolatok kialakításában nyilvánul meg.
Egy személy csak kommunikációban, más emberekkel való interakcióban válik emberré. Az emberi társadalmon kívül lelki, társadalmi, mentális fejlődés nem valósulhat meg. Az ember és a társadalom közötti interakciót, mint tudják, ún szocializáció.
Az egyén szocializációja objektív jelenség, amely minden ember életében megfigyelhető, amikor önálló életet kezd a társadalomban. Mint minden társadalmi jelenség, a szocializáció is sokrétű, ezért számos tudomány tanulmányozza: szociológia, kulturális tanulmányok, néprajz, történelem, pszichológia, pedagógia stb.
A fent felsoroltakon kívül a személyiség kialakulását befolyásoló fontos tényező az nevelés. A széles társadalmi értelemben vett oktatást gyakran a szocializációval azonosítják. Bár kapcsolatuk logikáját úgy lehetne jellemezni az egész viszonya a konkréthoz. A szocializáció folyamat? egy személy társadalmi fejlődése spontán és szervezett hatások eredményeként a társadalmi élet egész tényezőit. A nevelést a kutatók többsége úgy tekinti az egyik tényező az emberi fejlődés, amely a társadalmi élet különböző területein megvalósuló céltudatos formáló hatások, kölcsönhatások és kapcsolatok rendszere. Az oktatás a céltudatos és tudatosan ellenőrzött szocializációs folyamat (családi, vallási, iskolai oktatás), egyfajta mechanizmusként működik a szocializációs folyamatok irányításában.
Az oktatás lehetővé teszi, hogy leküzdje vagy gyengítse a szocializációra gyakorolt negatív hatások következményeit, humanista irányultságot adjon neki, vonzza a tudományos potenciált a pedagógiai stratégia és taktika előrejelzéséhez és megtervezéséhez. A társadalmi környezet akaratlanul, spontán módon befolyásolhatja, míg a pedagógus célirányosan irányítja a fejlődést egy speciálisan szervezett oktatási rendszer.
A személyes fejlődés csak ott lehetséges tevékenységek- Az élet folyamán egy személy folyamatosan részt vesz a legkülönfélébb tevékenységekben - játék, oktatás, kognitív, munka, általános, politikai, művészeti, kreatív, sport stb.
A létezés egyik formájaként és az emberi lét egyik módjaként tevékenykedik, tevékenység:
Biztosítja az emberi élet anyagi feltételeinek megteremtését;
Elősegíti a természetes emberi szükségletek kielégítését;
hozzájárul a környező világ megismeréséhez és átalakításához;
tényező az ember szellemi világának fejlődésében, formája és feltétele kulturális szükségleteinek megvalósításához;
képessé teszi az embert személyes lehetőségeinek megvalósítására, az életcélok elérésére;
feltételeket teremt a személy önmegvalósításához a társadalmi kapcsolatok rendszerében.
Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a személyiség fejlődése ugyanazon külső feltételek mellett nagymértékben függ saját erőfeszítéseitől, attól az energiától és hatékonyságtól, amelyet különböző tevékenységekben nyilvánít meg.
Nagy hatással van a személyiségfejlődésre kollektív tevékenység. A tudósok elismerik, hogy egyrészt bizonyos feltételek mellett a csapat szintezi a személyiséget, másrészt az egyéniség kialakulása és megnyilvánulása csak a csapatban lehetséges. A kollektív tevékenység hozzájárul az egyén kreatív potenciáljának megnyilvánulásához, a csapat szerepe az egyén ideológiai és erkölcsi irányultságának kialakításában, polgári helyzetében, az érzelmi fejlődésben elengedhetetlen.
Nagy szerepe van a személyiség fejlődésében önképzés. Az önképzés az objektív cél tudatosításával és elfogadásával kezdődik, mint tevékenységének szubjektív, kívánatos indítéka. A viselkedés vagy tevékenység meghatározott céljának szubjektív beállítása az akarat tudatos feszültségét generálja, a cselekvési terv meghatározását. E cél megvalósulása biztosítja a személyiség fejlődését.
Így az emberi fejlődés folyamatát és eredményeit különböző tényezők határozzák meg - mind biológiai, mind társadalmi. A fejlődés és a személyiség kialakulásának tényezői nem elszigetelten, hanem komplexen hatnak. Különböző körülmények között a különböző tényezők kisebb -nagyobb hatással lehetnek a személyiségfejlődésre. A szerzők többsége szerint a tényezők rendszerében, ha nem is a döntő, akkor a vezető szerep a nevelésben van.
Kérdések az önkontrollhoz
1. Mi a személyiségfejlesztés?
2. Melyek a személyiségfejlődés hajtóereje?
3. Hogyan függ össze a szocializáció, a nevelés és a személyiségfejlesztés?
4. Milyen tényezők határozzák meg a személyiségfejlődést?
5. Hogyan befolyásolja a tevékenység a személyiség fejlődését?
Fő irodalom
1. Slastenin V.A., Kashirin V.P. Pszichológia és pedagógia: Tankönyv. kézikönyv csapokhoz. magasabb. tanulmány. intézmények. M., 2001.
2. Likhachev B. Pedagógia: Előadások menete. 3. kiadás. M., 1999.
3. Kharlamov I.F. Pedagógia. Minszk, 2001.
további irodalom
1. Voronov V.V. Pedagógia dióhéjban (összefoglaló-kézikönyv). 3. kiadás. M., 1999.
2. Gessen S.I. A pedagógia alapjai: Bevezetés az alkalmazott filozófiába. M., 1995.
3. Kon I.S. Gyermek és társadalom. M., 1988.
4. I. V. Kotova, E. N. Shiyanov Szocializáció és oktatás. Rostov-on-Don, 1997.
Dubinin N.P. Mi az a személy. M., 1983.
Fejezet 3. Az oktatás mint társadalmi jelenség és pedagógiai folyamat
Ha egy személy akar lenni, az embernek végzettséget kell szereznie.
Ja. Komensky
Mi a személyiség kialakulásának folyamata?A személyiség és kialakulásának folyamata olyan jelenség, amelyet e terület különböző kutatói ritkán értelmeznek ugyanúgy.
A személyiség kialakulása olyan folyamat, amely nem ér véget az emberi élet bizonyos szakaszában, hanem folyamatosan tart. A "személyiség" kifejezés meglehetősen sokrétű fogalom, ezért nincs két azonos értelmezése ennek a kifejezésnek. Annak ellenére, hogy a személyiség főleg a más emberekkel folytatott kommunikáció során alakul ki, a személyiség kialakulását befolyásoló tényezők kialakulásának folyamatában vannak.
Az emberi személy jelenségéről két gyökeresen eltérő szakmai nézet létezik. Egy szemszögből nézve a személyiség kialakulását és fejlődését a veleszületett tulajdonságai és képességei határozzák meg, míg a társadalmi környezet alig befolyásolja ezt a folyamatot. Más szemszögből a személyiség a társadalmi tapasztalatok során alakul ki és fejlődik, míg a személyiség belső vonásai és képességei ebben kicsi szerepet játszanak. De a nézetek eltérése ellenére a személyiség minden pszichológiai elmélete egyetért egy dologban: egy személy személye a korai gyermekkorban kezd kialakulni, és egész életében folytatódik.
A személyiségváltozásnak számos aspektusa van. A tudósok régóta tanulmányozzák őket, és arra a következtetésre jutottak, hogy az egész környezet részt vesz a személyiség kialakításában, egészen az éghajlathoz és a földrajzi elhelyezkedéshez. A személyiség kialakulását belső (biológiai) és külső (társadalmi) tényezők befolyásolják.
Tényező(latin tényezőből - csinál - gyárt) - minden folyamat, jelenség oka, hajtóereje, amely meghatározza annak jellegét vagy egyedi jellemzőit.
A biológiai tényezők közül a fő hatást az egyén születéskor kapott genetikai jellemzői gyakorolják. Az örökletes tulajdonságok a személyiségformálás alapjai. Az egyén ilyen örökletes tulajdonságai, például képességei vagy fizikai tulajdonságai nyomot hagynak jellemében, abban, ahogyan érzékeli a körülötte lévő világot és értékeli a többi embert. A biológiai öröklődés nagymértékben megmagyarázza a személyiség egyéniségét, annak más egyedektől való eltérését, hiszen nincs két azonos egyén biológiai öröklődésük szempontjából.
A biológiai tényezők azt jelentik, hogy a szülők gyermekeiknek átadják a genetikai programjába ágyazott bizonyos tulajdonságokat és jellemzőket. A genetikai adatok lehetővé teszik annak állítását, hogy az élőlény tulajdonságai egyfajta genetikai kódban vannak titkosítva, amely tárolja és továbbítja ezeket az információkat a szervezet tulajdonságairól.
Az emberi fejlődés örökletes programja mindenekelőtt biztosítja az emberi faj folytatását, valamint olyan rendszerek kifejlesztését, amelyek segítik az emberi testet alkalmazkodni létének változó körülményeihez.
Átöröklés- az élőlények azon tulajdonsága, hogy bizonyos tulajdonságokat és jellemzőket átadnak a szülőktől a gyermekeknek.
A következők öröklődnek a szülőktől a gyermekekig:
1) anatómiai és élettani szerkezet
Tükrözi az egyén sajátos jellemzőit, mint az emberi faj képviselőjét (a beszéd hajlamát, az egyenes járást, a gondolkodást, a munkatevékenységet).
2) fizikai adatok
Külső faji jellemzők, testalkat, testfelépítés, arcvonások, hajszín, szem, bőr.
3) élettani jellemzők
Anyagcsere, vérnyomás és vércsoport, Rh faktor, a test érésének szakaszai.
4) az idegrendszer jellemzői
Az agykéreg és annak perifériás szerkezete (vizuális, hallási, szaglási stb.), Az idegi folyamatok eredetisége, amely meghatározza a magasabb idegi aktivitás természetét és bizonyos típusát.
5) rendellenességek a test fejlődésében
Színvakság (részleges színvakság), szájpadhasadék, szájpadhasadék.
6) hajlam bizonyos örökletes betegségekre
Hemophilia (vérbetegségek), diabetes mellitus, skizofrénia, endokrin rendellenességek (törpe stb.).
7) veleszületett emberi tulajdonságok
A genotípus megváltozásához kapcsolódik, amelyet a kedvezőtlen életkörülmények (betegség utáni szövődmények, fizikai sérülések vagy a gyermek fejlődésének figyelmen kívül hagyása, az étrend, a munka megsértése, a test megkeményedése stb.) Eredményeként szerzett.
Készítések- ezek a szervezet anatómiai és élettani jellemzői, amelyek a képességek fejlesztésének előfeltételei. A hajlamok hajlamot adnak egyik vagy másik tevékenységre.
1) univerzális (az agy szerkezete, központi idegrendszer, receptorok)
2) egyéni (az idegrendszer tipológiai tulajdonságai, amelyek függnek az ideiglenes kapcsolatok kialakulásának sebességétől, erejük, a koncentrált figyelem ereje, mentális teljesítmény; az elemzők szerkezeti jellemzői, az agykéreg egyes területei, szervek stb. )
3) különleges (zenei, művészeti, matematikai, nyelvi, sport és egyéb hajlamok)
Az emberi fejlődést nemcsak az öröklődés, hanem a környezet is befolyásolja.
szerda- ez a valós valóság, amelyben az emberi fejlődés zajlik (földrajzi, nemzeti, iskola, család; társadalmi környezet - a társadalmi rendszer, az ipari kapcsolatok rendszere, az anyagi életkörülmények, a termelés és a társadalmi folyamatok jellege stb.)
Minden tudós felismeri a környezet hatását az ember kialakulására. Csak a személyiségformálásra gyakorolt ilyen mértékű értékelésük nem esik egybe. Ez annak köszönhető, hogy nincs elvont környezet. Van egy sajátos társadalmi rendszer, egy személy sajátos közeli és távoli környezete, sajátos életkörülményei. Nyilvánvaló, hogy magasabb fejlettségi szintet érnek el egy olyan környezetben, ahol kedvező feltételek születtek.
A kommunikáció fontos tényező az emberi fejlődésben.
Kommunikáció- ez a személyiségtevékenység egyik egyetemes formája (a megismeréssel, munkával, játékkal együtt), amely az emberek közötti kapcsolatok kialakításában és fejlesztésében, az interperszonális kapcsolatok kialakításában nyilvánul meg. A személyiség csak a kommunikációban, más emberekkel való interakcióban alakul ki. Az emberi társadalmon kívül lelki, társadalmi, mentális fejlődés nem fordulhat elő.
A fentiek mellett a személyiség kialakulását befolyásoló fontos tényező az oktatás.
Nevelés- Ez egy céltudatos és tudatosan ellenőrzött szocializációs folyamat (családi, vallási, iskolai oktatás), amely egyfajta mechanizmusként működik a szocializációs folyamatok irányításában.
A személyes tulajdonságok fejlődését nagymértékben befolyásolja a kollektív tevékenység.
Tevékenység- a létforma és az emberi lét módja, tevékenysége a körülötte és önmagában lévő világ megváltoztatására és átalakítására irányult. A tudósok elismerik, hogy egyrészt bizonyos feltételek mellett a csapat szintezi a személyiséget, másrészt az egyéniség kialakulása és megnyilvánulása csak a csapatban lehetséges. Az ilyen tevékenység hozzájárul a megnyilvánuláshoz, a kollektíva szerepe pótolhatatlan az egyén ideológiai és erkölcsi irányultságának, polgári helyzetének kialakításában, az érzelmi fejlődésben.
A személyiség kialakulásában nagy szerepe van az önképzésnek.
Önképzés- önmaga nevelése, személyiségének kidolgozása. Az objektív cél tudatosításával és elfogadásával kezdődik, mint cselekedeteink szubjektív, kívánatos indítéka. A viselkedés céljának szubjektív kitűzése az akarat tudatos feszültségét, a cselekvési terv meghatározását generálja. E cél megvalósulása biztosítja a személyiség fejlődését.
Az oktatás döntő szerepet játszik az ember személyiségének fejlődésében. A kísérletekből az következik, hogy a gyermek fejlődését különféle tevékenységek határozzák meg. Ezért a gyermek személyiségének sikeres fejlődéséhez szükség van tevékenységének ésszerű megszervezésére, típusainak és formáinak helyes megválasztására, végrehajtására, szisztematikus ellenőrzésére és az eredmények felett.
1. A játék- nagy jelentőséggel bír a gyermek fejlődése szempontjából, ez a környező világ megismerésének első forrása. A játék fejleszti a gyermek kreatív képességeit, formálja viselkedésének készségeit és szokásait, bővíti látókörét, gazdagítja a tudás és készségek mennyiségét.
1.1 Tárgy játékok- fényes, vonzó tárgyakkal (játékokkal) hajtják végre, amelyek során motoros, érzékszervi és egyéb készségeket és képességeket fejlesztenek.
1.2 Elbeszélő és szerepjátékok- bennük a gyermek bizonyos szereplőként (menedzser, végrehajtó, társ stb.) viselkedik. Ezek a játékok a gyermekek számára a szerep és a kapcsolatok megnyilvánulásának feltételei a felnőttek társadalmában.
1.3 Sport játékok(mobil, katonai -sport) - a fizikai fejlődésre, az akarat, a jellem, az állóképesség fejlesztésére irányul.
1.4 Didaktikus játékok- a gyermekek szellemi fejlődésének fontos eszközei.
2. Tanulmányok
Tevékenységként nagy hatással van a gyermek személyiségének fejlődésére. Fejleszti a gondolkodást, gazdagítja a memóriát, fejleszti a gyermek kreatív képességeit, formálja a viselkedés motívumait, felkészül a munkára.
3. Munka
Megfelelő szervezésével hozzájárul az egyén teljes körű fejlődéséhez.
3.1 Társadalmilag hasznos munka- ez önkiszolgáló munka, az iskola helyszínén végzett munka iskola, város, falu, stb.
3.2 Munkásképzés- célja, hogy az iskolásokat készségekkel és képességekkel ruházza fel a különböző iparágakban használt különféle eszközök, szerszámok, gépek és mechanizmusok kezelésében.
3.3 Termelő munka- Ez az anyagi javak létrehozásával járó munka, amelyet a termelési elv szerint szerveznek a diákgyártó csapatokban, a CPC -ben, az iskolai erdészetben stb.
Így az emberi fejlődés folyamatát és eredményeit mind biológiai, mind társadalmi tényezők határozzák meg, amelyek nem egyénileg, hanem komplexen hatnak. Különböző körülmények között a különböző tényezők kisebb -nagyobb hatással lehetnek a személyiség kialakulására. A legtöbb szerző szerint a nevelés vezető szerepet játszik a tényezők rendszerében.
