1. definíció
ipar hasonló típusú gazdasági tevékenységek összességének nevezzük. Az ipar olyan homogén termékeket gyártó vállalkozásokat egyesít, mint például élelmiszerek, mezőgazdasági gépek, háztartási vegyszerek, textilek, kohászati termékek.
A gazdaság két fő részre oszlik.- ipar és mezőgazdaság, amelyek viszont más iparágakra és alágazatokra oszlanak.
Ipar , általában a világ legtöbb gazdaságában vezető iparág, mivel a mezőgazdaságban való sikeres részvételhez bizonyos éghajlati feltételek szükségesek a növénytermesztéshez vagy az állatok tenyésztéséhez. Az ipar számára ezek a feltételek nem kötelezőek.
2. definíció
Létezik termelési terület- olyan vállalkozások csoportja, amelyek a lakosság szükségleteinek kielégítésére árukat termelnek, és nem termelő szféra - olyan iparágak összessége, amelyek különféle szolgáltatásokat nyújtanak a lakosság számára.
Különféle iparágak , viszont iparági csoportokba vonható, a gazdaságban a meghatározó tényezők, amelyekkel besorolást hozhat létre, egy termék vagy szolgáltatás általános tulajdonságai. Vegyünk egy példát a kenyér, sütemény, zsemle, bagel és bagel termelőinek csoportjára, amelyek egyesíthetők a pékiparban, amely viszont az élelmiszeripar része.
A lisztgyártó ipar egyesíti a pékáruk, édességek, tésztafélék és egyéb lisztet tartalmazó termékek gyártásával foglalkozó vállalkozásokat.
1. kép
Más iparágak is ugyanezen az elven épülnek fel. Lehetőség van iparágak tágabb csoportokba való összevonására is, erre az alábbi ábrán látható példa.
2. ábra.
Ezen az elven épül fel az ágazati besorolás, vagyis a hasonló típusú gazdasági tevékenységek csoportosítása.
Különböző iparági csoportokat ily módon kombinálva több legnagyobb iparági csoportot kapunk, amelyek ún. a gazdaság ágazataiban.
Tartalmazzák:
Most nézzük meg az egyes csoportokat külön-külön.
A mezőgazdaság, halászat és erdőgazdálkodás egyesíti az összes érintett ágazatot Termelés vagy állati vagy növényi eredetű nyersanyagok kitermelése. A mezőgazdaság pedig állattenyésztésre (juhtenyésztés, baromfitenyésztés, méhészet) és mezőgazdaságra (földművelés, valamint zöldség-gyümölcs, gabonafélék termesztése) oszlik.
Kitermelő ipar egyesíti az összes olyan vállalkozást, amely közvetlenül részt vesz bizonyos értékes erőforrások kitermelésében a föld belsejéből. Ide tartoznak az olajtermelők, a gáztermelők, az egyéb értékes erőforrások lelőhelyeinek fejlesztői, a kőbányából homokot, gyémántot, tőzeget és különféle ércet kitermelő vállalkozások.
Néha ez a két csoport beolvad az elsődleges termelési szektorba, mivel a legtöbb más iparág számára nyersanyagot biztosítanak.
Feldolgozó ipar, viszont egyesíti a már kitermelt természeti erőforrások feldolgozásával kapcsolatos összes iparágat valamilyen anyagi termék előállítására.
Villany, gáz és vízellátás bányászott nyersanyagok feldolgozásával is foglalkoznak, de külön csoportba különülnek el, mert olyan vonalak létrehozásához és fejlesztéséhez kapcsolódnak, amelyek ezt a nyersanyagot távolról szállítják a végfelhasználókhoz.
Építkezés egyesíti az összes épület- és építménygyártót, mind a nagy, mind a kis építészeti formákat. Valójában ez is a már kibányászott alapanyagok feldolgozása, de a termelés sajátossága miatt külön csoportban kiemelkedik.
Nem gyártási szférába magában foglalja a gazdaság azon ágazatait, amelyek közvetlenül szolgálják a lakosságot (szolgáltató szektor), vagy biztosítják a társadalom egészének létét (menedzsment, tudomány, művészet, szakképzés, hadsereg és rendvédelmi szervek):
Kereskedelmi egyesíti az összes olyan céget, amelyek tevékenysége az előállított termékek értékesítésén vagy viszonteladásán alapul, és kétféle - nagykereskedelem (köztes áruk vagy áruk nagy mennyiségben történő értékesítése) és kiskereskedelem (fogyasztási cikkek értékesítése a végső fogyasztó számára).
Szálloda és étterem üzlet az éttermek olyan árutermelőket egyesítenek, mint a "pihenés az Atlanti-óceán szigetein" vagy a "romantikus vacsora gyertyafénynél", amelyek sok összetevőt tartalmaznak, ennek a csoportnak az a sajátossága, hogy a fogyasztó egyszerre kapja meg az árukat és a szolgáltatásokat.
Szállítás, raktárak és kommunikáció egyesítsék az anyagok térben (szállítás) és időben (raktárak) történő mozgatásával foglalkozó gyártókat. A kommunikáció emellett információt továbbít és feldolgoz. Tudomásul kell venni, hogy ez az iparág stratégiai, vagyis alapvetően fontos mind az állam, mind a hétköznapi polgárok számára, ha megszűnik, akkor tulajdonképpen leáll az élet az országban.
Oktatás egyesíti a lakosság ismereteinek (műveltség, szókincs) vagy készségek (zongora, tánc vagy képzőművészet) fejlesztésében és terjesztésében részt vevő összes producert.
Orvosi ipar magában foglalja az összes olyan gyártót és kormányzati szervet, amely az állampolgárok egészségének megőrzése érdekében szolgáltatásokat nyújt (kórházak, klinikák, fogorvosi és szépségszalonok).
Pénzügy egyesítse az összes pénzügyi szolgáltatásokat kínáló gyártót (bankok, zálogházak, hitelszövetkezetek, valutaváltók).
közszolgálat magában foglalja az összes gyártót, aki az államapparátus munkájának biztosításával foglalkozik.
Néha ezek a csoportok még nagyobb szupercsoportokká egyesülnek - az anyagtermelés és a szolgáltató szektorba.
Egyes szolgáltató iparágak (kereskedelem, vendéglátás) esetenként a termelési szektorhoz kötődnek, mivel anyagi tárgyakkal foglalkoznak.
Megjegyzés 1
Hangsúlyozni kell, hogy a gazdaság minden ágazata nagyon fontos, hiszen legalább egynek megszűnése visszafordíthatatlanul gazdasági válsághoz vezet, melynek következményeinek felszámolása jelentős erőfeszítéseket igényel. Például, ha az agrárszektor valamilyen oknál fogva megszűnik működni az országban, akkor az élelmiszeripar is megrendül, ami élelmiszerhiányt, áremelkedést és ennek következtében a gazdaság jólétét okozza. jelentősen csökkenni fognak.
Az ilyen jelenségek elkerülése érdekében az állam bizonyos politikát folytat a nemzeti termelő védelmében, és olyan jogalkotási aktusokat ad ki, amelyek célja az iparágak közötti gazdasági egyensúly fenntartása.
A közgazdasági kutatásban az elemzés általában olyan fogalmakat használ, mint a szféra, az ipar, a gazdaság szektora. A társadalmi termelés a teljes társadalmi termék és a nemzeti jövedelem létrehozásában való részvétel szempontjából két területre oszlik: az anyagi termelésre és a nem termelő szférára.
Az anyagtermeléshez kapcsolódik a mező- és erdőgazdálkodás, az építőipar, a közétkeztetés, az ipar, a teherszállítás, a kereskedelem, az információs és számítástechnikai szolgáltatások, a kommunikáció. Nem termelő szférába tartozik a lakás- és kommunális szolgáltatások, az egészségügy, a személyszállítás, a testkultúra, a közoktatás, a társadalombiztosítás, a kultúra és a művészet, a hitelezés és a biztosítás, a közigazgatási apparátus tevékenysége, a tudomány és a tudományos szolgáltatások.
A gazdaság ágazatai iparágakra oszlanak. Az iparág minőségileg homogén gazdasági egységek (vállalkozások, szervezetek, intézmények) csoportja a társadalmi munkamegosztás rendszerében, amelyet speciális termelési feltételek és homogén termékek jellemeznek, és meghatározott nemzetgazdasági funkciót látnak el.
Például azok az iparágak, amelyekben a társadalom életéhez és fejlődéséhez szükséges fogyasztási javakat és termelőeszközöket hozzák létre, az anyagi termelés szféráját foglalja magában.
A gazdaság ágazati felosztása a társadalmi munkamegosztás történelmi folyamat során történő fejlődésének eredménye.
A szakosodott iparágak mindegyike összetett iparágakra és termelési típusokra oszlik. Például körülbelül 15 nagy fióktelep van az iparágban. Ezek a villamosenergia-ipar, a vas- és színesfémkohászat, az üzemanyag-ipar, a vegy- és petrolkémiai ipar, a fa-, cellulóz- és papíripar, gépipar és fémmegmunkálás, építőanyagipar, könnyű- és élelmiszeripar stb.
A szakosodott iparágak a termelés differenciáltságában különböznek egymástól. A termelés specializációjának további elmélyülése, a gazdaság és a társadalom fejlődése új iparágak, termelési típusok kialakulásához vezet. Az együttműködési folyamatok, a termelés integrációja, az iparágak közötti fenntartható termelési kapcsolatok kialakítása vegyes iparágak és ágazatközi komplexumok létrejöttéhez vezet.
Ez egy olyan integrációs struktúra, amely a különböző iparágak és elemeik kölcsönhatását, a termelés és a termék elosztásának különböző szakaszait jellemzi. Különböző iparágak között és egyetlen iparágon belül keletkezhetnek és fejlődhetnek. Például az ipar részeként vannak kohászati, üzemanyag- és energiaipari, gépgyártási és egyéb komplexumok. Az építőipari és agráripari komplexumokat összetettebb felépítés jellemzi, mivel a nemzetgazdaság különböző ágazatait egyesítik.
Az ágazatközi nemzetgazdasági komplexumok funkcionális és célcsoportokra oszthatók. A célkomplexek különböznek a végtermék létrehozásában való részvétel kritériumától és a szaporodási elvtől függően. A funkcionális komplexumok azon a kritériumon alapulnak, hogy a komplexum egy bizonyos funkcióra specializálódott. Például infrastruktúra, beruházások, tudományos és műszaki komplexumok.
Ezenkívül a gazdaság komplexumait diverzifikált és egyetlen iparági komplexumokra, ágazatközi tudományos és műszaki komplexekre, területi termelési komplexekre osztják.
Az egyes komplexumok alkotóelemeit gazdasági jellemzők szerint csoportosítjuk. A nemzeti számlák rendszere alapján a gazdaság nagy szektorai fel vannak osztva.
A szektor olyan intézményi egységek összessége, amelyek gazdasági céljaikban, viselkedésében és funkcióiban hasonlóak. Például a vállalati szektor, a kormányzati szektor, a háztartási szektor és a külső szektor. A vállalati szektor pénzügyi és nem pénzügyi vállalati szektorokra oszlik.
A non-pénzügyi szektorban egyesülnek azok a vállalkozások, amelyek profitszerzés céljából árukat és szolgáltatásokat termelnek, illetve a nonprofit szervezetek, amelyek nem a profitszerzés célját követik. Emellett állami, magán, nemzeti és külföldi nem pénzügyi vállalkozásokra oszthatók, attól függően, hogy ki ellenőrzi tevékenységüket.
A pénzügyi közvetítéssel foglalkozó intézményi egységek a pénzügyi vállalkozások szektorát fedik le.
A közintézmények szektorába tartoznak a törvényhozó, igazságügyi és végrehajtó hatóságok, társadalombiztosítási alapok és az általuk irányított nonprofit szervezetek.
A háztartások és az általuk létrehozott vállalkozások a háztartási szektorba tartoznak.
Az intézményi egységek összessége - az adott ország nem rezidensei, gazdasági kapcsolatokkal, valamint az adott ország területén található nagykövetségek, konzulátusok, nemzetközi szervezetek, katonai bázisok - ez mind a külső szektor.
A piaccal való kapcsolat mértékétől függően a gazdaság piaci és nem piaci szektorokra oszlik.
A piaci szektor olyan áruk és szolgáltatások előállítása, amelyeket ezen áruk vagy szolgáltatások iránti keresletet befolyásoló áron kívánnak a piacon értékesíteni, valamint áruk és szolgáltatások barter cseréje, természetbeni bérek és késztermék-készletek. .
A nem piaci szektor az áruk és szolgáltatások saját fogyasztásra történő előállítása, vagy más fogyasztók számára ingyenesen vagy keresletet nem befolyásoló áron nyújtott szolgáltatás.
Vannak vegyes iparágak, amelyek piaci és nem piaci szolgáltatásokat nyújtanak.
A gazdaság a nemzetközi statisztikák szerint árukat termelő iparágakra és szolgáltatásokat nyújtó iparágakra oszlik.
Legyen naprakész az összes fontos United Traders eseményről – iratkozzon fel oldalunkra
Egyetlen modern állam sem létezhet gazdaság nélkül. Csakis ennek köszönhető, hogy az ország gazdasága építhető és fejleszthető, polgárai számára megfelelő életszínvonalat biztosíthatunk. Csakúgy, mint az egész világon, az orosz gazdaság ágazatai lehetővé teszik az ország megerősítését, befolyási övezetének kiterjesztését a világpiacon.
A közgazdaságtan a háztartás művészete. Őseink már az ókorban is megértették, hogy a gazdaságot bizonyos szabályok és törvények szerint kell működtetni - csak akkor lesz jólét és stabilitás.
Például egy nagy családban valaki a takarításért, valaki a bevásárlásért, valaki a főzésért felel. Egy olyan családban, ahol mindenki csinálja a magáét és jóhiszeműen csinálja, soha nem lesz gond. Így van ez az állammal is - a virágzáshoz a gazdaságot iparágonként kell elosztani.
A gazdaság ága olyan vállalkozások összessége, amelyek azonos típusú terméket állítanak elő vagy hasonló szolgáltatásokat nyújtanak. A fő iparágak közé tartozik az ipar, a mezőgazdaság, az építőipar, a szállítás és a kereskedelem.
Rizs. 1. Ipar.
A gazdaság minden ágazata szorosan összefügg egymással. Például a szállítás a gyárban előállított anyagokat szállítja az építkezésre. Vagy a Transport mezőgazdasági termékeket szállít a vállalkozásba feldolgozásra, majd a készterméket a boltokba szállítja.
Mindegyik iparág nagy jelentőséggel bír a gazdaság számára, és szoros kölcsönhatásban áll más iparágakkal. Minden iparág két nagy csoportra osztható: az anyagtermelés iparágaira és a szolgáltató szektorra.
TOP 4 cikkakik ezzel együtt olvastak
Az anyagtermelés ágai a következők:
Rizs. 2. Mezőgazdaság.
A szolgáltató iparágak a következők:
A felsorolt főbb gazdasági ágazatokon kívül további területek is találhatók: hírközlés, lakás- és kommunális szolgáltatások, bankszektor, közétkeztetés, tudomány és még sok más.
Rizs. 3. Bankszektor.
Az erdészet feladatai közé tartozik az erdők tanulmányozása, könyvelése, tűzzel, betegségekkel és kártevőkkel szembeni védelme, szaporodásuk és használatuk ellenőrzése, valamint az erdőhasználat szabályozása.
Tárgy "Világ körül"
A "Mi a közgazdaságtan?" témában tartott nyílt óra szinopszisa. 2. évfolyam 2015. december 2
GEF, UmK "Oroszország Iskola" Lapina A.A. Tanár MBOU "37. számú középiskola", Bratsk
A tanár céljai
Cél. Határozza meg a „gazdaság” fogalmát.
Feladatok.
Oktatóanyagok:
A „Gazdaság” új koncepciójának kialakítása;
Megteremteni a feltételeket a gazdasággal kapcsolatos ismeretek kialakulásához;
A gazdaság egyes részei összekapcsolásának asszimilációjának biztosítása;
Képessé tenni az emberek viszonyát a gazdaság különböző ágazataiba;
Megtanítani a gazdaságra vonatkozó ismeretek átadását a mindennapi helyzetekbe.
Fejlesztés:
mentális műveletek fejlesztése: szintézis, elemzés, általánosítás;
Csoportos munkavégzés képességének fejlesztése.
Nevelési:
Fokozza az érdeklődést a téma iránt az ember és a gazdasági szektorok közötti kölcsönhatás megértése révén.
Nevelje a bajtársiasság, a pontosság, a kitartás érzését.
Az óra típusa
Tanulási probléma felállítása és megoldása
Tervezett
oktatási eredményeket
tantárgy (a fejlettség mértéke és a kompetenciák szintje):
megtanulja: különbséget tenni a gazdaság ágazatai között;
lehetősége lesz megtanulni: információkat (szöveges, grafikus, vizuális) találni a tankönyvben, elemezni annak tartalmát.
Metasubject :
kognitív -- önállóan azonosítani és megfogalmazni egy kognitív célt,
Állítson be egy keresési problémát;
Elemzés és szintézis készítése a gazdaság ágazatainak megismerésekor;
Információkeresési módszerek alkalmazása (számítógépes eszközök használatával);
A tevékenységek eredményeinek tükrözése;
értékelje eredményeiket, válaszoljon kérdésekre, példákkal korrelálja a tanult fogalmakat;
kommunikatív -- figyelni és párbeszédet folytatni;
Vegyen részt a problémák kollektív (csoportos) megbeszélésében;
Irányítsd a csoporttagok viselkedését, helyesbítsd és értékeld cselekedeteiket;
képes legyen meghallgatni a beszélgetőpartnert és párbeszédet folytatni, elsajátítani a párbeszédes beszédformát, részt venni a verbális kommunikációban;
szabályozó
Tanulási feladatot tűzz ki az ismert és tanult anyag összefüggése alapján;
A hipotézis és a valós eredmény közötti eltérés esetén javítsa ki a cselekvési tervet és módszerét;
tanári irányítással szervezze meg munkahelyét, sajátítsa el az óra tanulási feladatának megértésének képességét és törekedjen annak teljesítésére.
Személyes:
Tájékozódás az interperszonális kapcsolatokban, ha csoportban dolgozik;
A tanuló társadalmi szerepvállalásának elfogadása, fejlesztése;
A tanulási tevékenységek motívumainak fejlesztése, a felnőttekkel és társaikkal való együttműködés készségeinek fejlesztése különböző szociális helyzetekben;
A tan személyes jelentésének kialakulása
Az oktatás módszerei és formái
Módszerek és módszertani technikák: magyarázó és szemléltető jellegű; verbális, vizuális, részben felfedező, gyakorlati, játék.
Munkaformák: frontális, csoportos, egyéni.
Oktatási források
WMC "Oroszország iskola": - Pleshakov A.A. "A világ". Tankönyv 2. évfolyamnak. 1. rész. M.. Felvilágosodás, 2015.,
- Munkafüzet 2. osztálynak. 1. rész. M.. Felvilágosodás, 2015.,
Tesztkönyv 2. évfolyamra M .. Oktatás, 2015.
Bemutatás;
Kártyák - tesztek egyéni felméréshez;
Az órák alatt
Színpadi név, cél
Tanári tevékenység
Diák tevékenység
UUD
1.Org. színpad.
Jó napot srácok!
Okosak vagyunk!
Barátságosak vagyunk!
Figyelmesek vagyunk! Szorgalmasak vagyunk!
Nagyok vagyunk a tanulásban!
Nálunk minden sikerülni fog! ( dia 1)
Folytatjuk utunkat a tudás világába. Remélem, hogy mai kommunikációnk új ismereteket, és ezáltal új örömöket hoz Önnek.
Üdvözlöm a tanárokat. Szervezze meg munkahelyüket, ellenőrizze az asztalon az egyéni képzési kellékek elérhetőségét
Köszöntjük egymást.
Hallgass az időjósra.
Szabályozó: a tudás asszimilációjának eredményének és szintjének előrejelzése, annak tudatosítása, hogy mi már asszimilálódott és mit kell asszimilálni, az asszimiláció minőségének és szintjének tudatosítása.
Személyes: alapvető erkölcsi normák ismerete, önmaga, mint a társadalom tagja tudatosítása; oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt.
2. Önrendelkezés a tevékenységekhez
Ma elkezdjük tanulmányozni a minket körülvevő világ egy új részét. Nyissa meg a tankönyvét a 2. oldalon. 103 és olvasd el a címet. ( 2. dia) "A város és a falu élete" ( 3. dia)
Olvassa el, mit fogunk megtanulni, mit fogunk megtanulni ennek a résznek a tanulmányozásával?
Mi ragadta meg a figyelmét? mit akartál tanulni?
Mi tűnik nehéznek és mégis érthetetlennek?
Hogyan kezeljük a nehézségeket?
Tankönyv, kiegészítő irodalom, internet, felnőttek segítségével.
Szabályozó: akaratlagos önszabályozás, ismeretek strukturálása, objektumok elemzése a jellemzők kiemelése érdekében, az objektumok osztályozásának alapjainak és kritériumainak megválasztása
Személyes: A tanulás eredményének és szintjének előrejelzése, a már tanultak és a tanulnivalók tudatosítása, az asszimiláció minőségének és szintjének tudatosítása, az eredmény értékelése
Kommunikatív: oktatási együttműködés tervezése a tanárral és társaival.
2.Bevezetés az óra témájába
U. - Egy idegen család jött hozzánk. Úgy döntött, hogy új helyen telepszik le, de nem tudják eldönteni, hol válasszanak lakóhelyet: városban vagy faluban. ( 4. dia)
Emlékezzünk vissza, mi a város és a falu (5. dia) Miben különböznek egymástól.
(6. dia) Mit látsz? Milyen feladat adható? (Ossza el a fogalmakat két oszlopba: Város, falu - csoportmunka)
Emlékezzünk a város és a falu jeleire ( dia3)
Szép munka! Ezek az ismeretek segítenek a rész témáinak tanulmányozásában.
Hová döntött a család a költözés mellett?
Jellemezik, elemzik a pozitív és negatív életkörülményeket a városban és a vidéken.
Falu: kevés emeletes épület, jó utak, tiszta levegő, folyó, a faluban mindenki ismeri egymást, segít a szomszédoknak, lehet „tiszta” zöldséget, gyümölcsöt és egyéb élelmiszereket termeszteni.
Város. Többszintes épületek, nem kell fűteni a kályhát - van központi fűtés, gáztűzhely, működik a tömegközlekedés, van színház, múzeum, de nagy mennyiségű közlekedés szennyezi a levegőt
Szabályozás: akaratlagos önszabályozás, ismeretek strukturálása, objektumok elemzése a jellemzők kiemelése érdekében, a tárgyak osztályozásának alapjainak és kritériumainak megválasztása
SZEMÉLYES: A tanulás eredményének és szintjének előrejelzése, a már tanultak és a tanulnivalók tudatosítása, az asszimiláció minőségének és szintjének tudatosítása, az eredmény értékelése
Kommunikatív: oktatási együttműködés tervezése a tanárral és társaival.
3. Motiváció (önrendelkezés) a tanulási tevékenységekhez. Cél: a tanuló tudatos belépése az oktatási tevékenység terébe.
–Bárhol él az ember, bármit csinál, felnőtt és gyerek egyaránt: iskolába jár, kenyeret vesz, könyvet olvas vagy busszal megy látogatóba - mindenhol van...
W. – Mindenki ismeri ezt a szót. A definíció ismerete nélkül is mindenki szembesül a tartalmával.
Fejezzék ki feltételezéseiket, véleményüket, hallgassák meg mások véleményét. Értelmesen érzékelje füllel a tanár kérdéseit, és helyesen építse meg a válaszokat. Sajátítsa el a jel-szimbolikus eszközökkel való munkavégzés képességét
Szabályozási UUD:
Értse az óra nevelési feladatát és törekedjen annak teljesítésére;
Tervezze meg cselekvését a feladatnak megfelelően.
Kognitív UUD:
összehasonlítani és osztályozni; használjon szimbolikus eszközöket.
Kommunikatív UUD:
olyan kijelentéseket építsen, amelyek a partner számára érthetőek.
Az önértékelés képessége az oktatási tevékenység eredményességének kritériuma alapján;
A tanuló belső helyzete az iskolához való pozitív attitűd szintjén.
4.Az ismeretek felfrissítése, 1) problémafelvetés.
2) Az óra témájának és célkitűzéseinek meghatározása.
NO ECO KA MI ( 7. dia)
U. - Melyik szó van titkosítva? Fogalmazzon meg egy témát.
U. -Úgy van, óránk témája a "Mi a gazdaság?" (8. dia)
– Kérjük, határozza meg leckénk céljait a következő kifejezéssel: ( 9. dia)
– Azt hiszem tudom...
Nyissuk ki a 104. oldalon található tankönyvet, és olvassuk el újra, mit fogunk tanulni a leckében. ( 10. dia)
Tehát megismerjük a „gazdaság” fogalmát, és megismerjük annak összetevőit.
Gazdaság
Mi az a gazdaság?
Azt hiszem, tanulni fogok a gazdaságról
Szeretnék tanulni a gazdaság ágairól.
Szabályozó: az órai tevékenység céljának meghatározására, a tankönyvben való eligazodásra, a lyukak adott szempontjai szerinti elemzésére, osztályozására; a tervezett terv szerint, valamint az információforrásokban: tanári beszédben, tankönyvben foglalt utasítások szerint jár el.
Kommunikatív: osztálytársaival oktatási együttműködést folytatni, közös tevékenységekben részt venni, kölcsönös segítséget nyújtani, kölcsönös kontrollt gyakorolni, baráti viszonyt mutatni a partnerekkel szemben.
Személyes: széles körű motivációs alap a tanulási tevékenységekhez, beleértve a szociális, oktatási, kognitív és külső motívumokat;
Kognitív:önállóan megtalálja a szükséges információkat a tankönyv anyagaiban, a kötelező oktatási irodalomban, elvégzi a nyelvi anyag elemzését, szintézisét, összehasonlítását, osztályozását meghatározott szempontok szerint
5. Új anyag.
1) Egyéni nehézség kijavítása próbaakció során.
Célja: A tanulók felkészítése az új ismeretek felfedezésére, a próba-oktatási akció végrehajtására, valamint az egyéni nehézségek megoldására. 3) A nehézség helyének és okának azonosítása.
Cél:Állítsa vissza az elvégzett műveleteket, és rögzítse a helyet - azt a lépést, ahol a nehézség felmerült.
4) Projekt építése a nehézségekből való kilábalás érdekében
Cél: cél kitűzése és
tanulási probléma megoldási módszerének kiválasztása,
5) Az épített projekt megvalósítása.
Cél: A hallgatók hipotéziseket állítanak fel és modelleket építenek a kezdeti problémahelyzetről.
2. Ismerkedés a "gazdaság" szó jelentésével.
U. Hol találhatja meg egy ismeretlen szó jelentését? (11. dia)
U. - Utalhat a szótárba, felmegy az Internetre, a keresőben beállítjuk a "gazdaság" szót.
És most mi magunk is megtudjuk, mi a gazdaság.
Munkafüzet 67. oldja meg a keresztrejtvényt! (Csoportos munka) Mi ez? (12. dia)(ellenőrizzük dia 13)
A szó szerinti fordítás a "háztartás művészete". (14. dia)
Már az ókori görögök is megértették, hogy a gazdaságnak bizonyos törvények és szabályok szerint kell működnie.
Hazánk egyben az otthonunk is. Ezért az ország gazdaságáról fogunk beszélni Önnel.
A gazdaság az országban vagy gazdaságban élő emberek gazdasági tevékenysége.
Az ország gazdaságában minden egyértelműen meg van osztva. Az egész gazdaság részekre oszlik, amelyeket iparágaknak nevezünk.
(15. dia)
Nap mint nap szembesülünk a gazdaság különböző témáival.
Próbáljuk meg termékcsoportonként meghatározni a gazdaság különböző ágazatainak nevét.
1. Tehát gazdaságunk minden nap azzal kezdődik, hogy minden nap más-más tárgyakkal kell szembenéznünk: ruhák, cipők, bútorok, könyvek, élelmiszerek. Hol gyártják nekünk? (gyárak, gyárak) Ezt az ágat iparnak nevezik. ( dia 16-17)
2. Kenyér, tej, zöldség, hús? ez honnan jön? … Igen, a mezőgazdaságból. ( dia 18-19)
3. Egy másik része a gazdaságnak, ami nélkül nem tudnánk élni, hiszen az utcán lennénk, nem lennének üzemek, gyárak, nem lenne ipar, hiszen a gépek nem tudnának működni minden egész évben a szabadban. Ez az építkezés.
(dia 20-21)
4. De maga az ipar vagy a mezőgazdaság nem jött be a házunkba. Pénzért vásároltuk a termékeiket, különböző boltokba, piacokra, üzletekbe stb. jöttünk. Melyik gazdaságág segített nekünk? Ez a kereskedelem. ( dia 22-23)
5. A gazdaság ága is segített nekem és szüleinek munkába állni, ha távol lakunk. Hogyan tudunk dolgozni? Ez a közlekedés dia 24-25)
Eredmény: Hazánk gazdaságát (gazdaságát) mutattam be fa formájában. Itt vannak a gazdaság legfontosabb ágai.
(26. dia)
Nézze meg őket figyelmesen, és válaszoljon erre a kérdésre: összefüggenek-e a gazdaság részei? ? (26. dia)
Gondolkozzunk. Mondja, milyen iparágak segítettek abban, hogy reggel ihassunk egy pohár tejet? (27. dia)
Ki van a képen? (28. dia)
Mi a neve annak, aki eteti őket?
Mi történik, ha a tehén megeszi a füvet? Szóval, itt az ideje a tehénnek... (tej).
Ki feji a teheneket?
Srácok, ezt az egész tevékenységet, amit gondoltunk, úgy hívják állattenyésztés- része a gazdaság egyik ágának, amely az ún. Mezőgazdaság. Nézze meg, hányféle tevékenységet, szakmát foglalnak el csak azért, hogy tejhez jusson. De az utazása ezzel nem ér véget.
Gondolj bele, mit kezdenek az emberek a tehéntől kapott tejjel?
Hogyan kerülhet oda? Ki vezeti az autót?
És hogy hívják a karosszériás autót - tejszállító tartályt?
Srácok, ti és én a gazdaság másik ágával állunk szemben – melyikkel? Szállítás. Milyen értéke van?
Mit gondol, a mezőgazdaság valamilyen módon összefügg a közlekedéssel?
hova jutottunk?
Mi az a tejtermék?
Mi történik a tejjel a feldolgozás után? Mit csinálnak vele?
Így találkoztunk a gazdaság egy másik ágával - élelmiszeripar.
Az élelmiszeripar a mezőgazdaságból érkező termékeket dolgozza fel, és ezekből olyan termékeket állít elő, amelyeket élelmiszerként használunk fel.
Az élelmiszeripar része a gazdaság egy nagy ágának, az ún. ipar.
A gyárban sok tejterméket készítettek. Hová viszik őket? Beindítjuk a motorokat, megyünk a boltba.
Ki dolgozik az üzletekben?
Tudja valaki, hogy hívják ezt a gazdaságágat?
igen, pontosan kereskedelmi segít beszerezni azokat az árukat és termékeket, amelyekre szükségünk van.
Hova kerül ilyenkor a tej?
Nézze meg, mennyi utat tett meg a tejünk, mielőtt hazaért. Hány különböző ember dolgozott, mennyi idő telt el születése óta.
És nézd, ebben a példában láttuk, hogy MINDEN iparág KÖZÖSSZÖVÉBE VAN. (29. dia)
D. Közgazdaságtan - másoktól - görög. Az ECOS szavak - ház és NOMOS - törvény, szó szerint - a háztartás szabályai.
Kimenet. A gazdaság GAZDASÁG vagy GAZDASÁGI TEVÉKENYSÉGEK
Gyárak, üzemek
A mezőgazdaságból
Építkezés
Kereskedelmi
Szállítás
tehenek
Pásztor
Tej lesz a tőgyében
Fejni kell őket
Fejőslányok
A tejet a városba viszik a tejüzembe.
Autóba viszik. Sofőr
tejszállító
Árut hord, szállít valamit.
A szállítás a mezőgazdaság által biztosított árukat szállítja
A tejüzembe
-gyár, amelyben tejet dolgoznak fel, tejből különféle tejtermékeket készítenek
öntsd őket gyönyörű üvegekbe, dobozokba, zacskókba
A tejüzletbe
Eladók
Kereskedelmi
Nekünk haza
Szabályozó:
Kommunikatív:
Kognitív:önállóan megtalálja a szükséges információkat a tankönyv anyagaiban, a kötelező oktatási irodalomban; szóban és írásban kommunikálni.
Személyes: oktatási és kognitív érdeklődés az új oktatási anyagok iránt;
Az önértékelés képessége a nevelési-oktatási tevékenység eredményességi kritériuma alapján.
6. A megszerzett ismeretek alkalmazása problémahelyzet kialakításán keresztül.
Önálló munkavégzés szabvány szerinti önellenőrzéssel. Cél:önállóan végezzen új típusú feladatokat, hajtsa végre azok önellenőrzését, lépésről lépésre összehasonlítva a szabvánnyal, azonosítsa és javítsa az esetleges hibákat.
Párokban dolgozni. - Új ismeretekre tettél szert, most ezeket kell alkalmazni. R. t. 68. o. (30. dia)
Eredmény. W. - A gazdaság mely ágazatait írta le?
Igen.
Kommunikatív:
Kognitív:önállóan megtalálja a szükséges információkat a tankönyv anyagaiban, a kötelező oktatási irodalomban; üzeneteket készíteni szóban és írásban, egyszerű tervet készíteni.
Szabályozó: megtervezni (a tanárral együttműködve, önállóan, osztálytársakkal) intézkedéseiket a probléma megoldására; a tervezett terv szerint jár el; gyakorlati feladatot kognitívvá alakítani. Értékelje az elért eredményeit. Az ismeretek strukturálása, tárgyak elemzése a tulajdonságok kiemelése érdekében, a tárgyak osztályozásának alapjainak és kritériumainak megválasztása, szóbeli állítás tudatos felépítése
7. Dolgozzon az óra kulcsszavain:
Jó. A gazdaság értéke. A gazdaság részei.
Kapcsolat
Pénz
U. Minden tevékenység alapja egy EMBER. Különféle tárgyakat, árukat - árukat gyárt és fogyaszt.
U. - A haszon az, amire az embernek szüksége van egy élethez. (31. dia)
3. A gazdaság értéke.
Határozzuk meg, hogy a gazdaság fontos-e?
Mire van szüksége az embernek az élethez, milyen előnyökkel jár?
– Honnan származik a családodban?
–Miből lehet megvásárolni a szükséges árukat?
– Abból a pénzből, amit a szülők keresnek.
–A szüleid a gazdaság különböző részein dolgoznak: a vasúton vannak anyukák és apukák, eladók, sofőrök, mérnökök, orvosok, kutyavezetők, tanárok. Miután pénzt kaptak munkájukért, a családban a szülők szétosztják.
Igen.
–Élelmiszer, ruha, lakhatás.
– A szülők vásárolnak.
Bármely termék megvásárlásához pénzt kell fizetni érte.
Szabályozó: az órai tevékenység céljának meghatározására, a tankönyvben való eligazodásra, a terv szerinti cselekvésre, a szabály figyelembevételére a megoldási mód tervezésénél, a terv szerinti munkavégzés képessége, az óra folyamatának és eredményeinek ellenőrzése. tevékenységüket.
Kommunikatív: párbeszédben, általános beszélgetésben részt venni a beszédmagatartás elfogadott szabályait követve, alkotni kis szóbeli monológok, "tartsák" a történet logikáját.
Kognitív:önállóan megtalálja a szükséges információkat a tankönyv anyagaiban, a kötelező oktatási irodalomban; üzeneteket készíteni szóban és írásban, egyszerű tervet készíteni.
8. Testnevelési szünet
Tanári irányítással végezzen mozdulatokat a szöveg szerint. A fáradtság megelőzése. Fókuszáljon az egészséges életmódra
9.A pénz történetéből
Éppen most nevezte meg a gazdaság egy másik elemét, amely nélkül nem létezhet. Én elolvasom ennek a szónak a definícióját, te pedig megpróbálod meghatározni ezt a részt.
Fém és papír táblák, amelyek az adásvételnél értékmérő, vagy fizetőeszköz és felhalmozási tárgy. (32. dia)
Megtudhatja, hogyan jelent meg a pénz, ha elolvassa a 106. oldalon található tankönyv szövegét (33. dia)
Miért van szükség pénzre?
Pénz
Gondolkodva olvassa el a szöveget. elemezni
rajzokat, hogy illeszkedjenek a szöveghez. Fejezzék ki véleményüket
erősítse meg példákkal.
Az ismeretek strukturálása, tárgyak elemzése a tulajdonságok kiemelése érdekében, a tárgyak osztályozásának alapjainak és kritériumainak megválasztása, szóbeli állítás tudatos felépítése
Kommunikatív: osztálytársaival oktatási együttműködést kötni, közös tevékenységekben részt venni; kérdéseket feltenni, mások kérdéseire válaszolni; értékelje mások gondolatait, tanácsait, javaslatait, vegye figyelembe azokat.
Kognitív:önállóan megtalálja a szükséges információkat a tankönyv anyagaiban, az oktatási irodalomban, felhasználja azokat nevelési és kognitív problémák megoldására; egy adott nyelvi vagy beszédprobléma megoldásának módját választani.
Szabályozó: az óra tevékenységének céljának meghatározására, a tankönyvben való navigálásra, a terv szerinti cselekvésre, valamint az információforrásokban található utasításokra: tanári beszéd, tankönyv.
9. Az óra eredménye.
Itt az ideje, hogy próbára tegye magát a GAZDASÁG témában. Mit tudsz és mire emlékszel.
Keresse meg a helyes választ a kérdésre. (Teszt) (34. dia)
Miért fontos tehát közgazdaságtant tanulni?
Nyíltan megérteni és értékelni tevékenységeiket az osztályteremben
Mivel a gazdaság mindenhol körülvesz bennünket, szorosan kapcsolódunk hozzá.
Kommunikatív: osztálytársakkal oktatási együttműködést folytatni, közös tevékenységekben részt venni, kölcsönös segítséget nyújtani, kölcsönös kontrollt gyakorolni, baráti magatartást tanúsítani a partnerekkel szemben.
10. Reflexió tanulási tevékenységek az osztályteremben.
Cél: Javítsa ki a leckében tanult új tartalmat, és szervezze meg a tanulók reflektálását és önértékelését saját tanulási tevékenységeikről
Visszaverődés. Fejezd be a mondatot: - Érdekes volt tudni, hogy...
Meglepődtem... - Nehéz volt...
Most már tudom ... (35. dia)
Szabályozó: rögzítse a leckében tanult új tartalmat, és szervezze meg a tanulók reflektálását és önértékelését saját tanulási tevékenységeikről megtervezni (a tanárral együttműködve, önállóan, osztálytársakkal) intézkedéseiket a jövőbeni problémák megoldására.
11. Házi feladat.
106-107.o., munkafüzet 69.o 4., 5., 6. sz. (36. dia)
Hallgassa meg a tanár magyarázatát. Végezze el a megfelelő bejegyzéseket. Fejlettségi szintjének megfelelő tanulási feladatot fogadjanak el
Szabályozó: a tervezett terv szerint jár el; gyakorlati feladatot kognitívvá alakítani. Értékelje az elért eredményeit. Kognitív:önállóan megtalálja a szükséges információkat a tankönyv anyagaiban, a kötelező oktatási irodalomban, elvégzi a nyelvi anyag elemzését, szintézisét, összehasonlítását, osztályozását meghatározott szempontok szerint.
További információ: A pénz története
Papír- vagy fémpénzt használunk. De nem mindig volt így. Az emberek nem azonnal találtak ki kényelmes, magukkal vihető pénzt, ami kis helyet foglal, és könnyen becserélhető bármilyen termékre: kenyérre, kancsóra, csónakra stb.
Hogyan boldogultak az ókorban az emberek pénz nélkül? Különféle tárgyakat cseréltek egymással. A vadász a kivont sablebőröket késre vagy nyílhegyre cserélte. A gazda búzát vetett, termesztett, és a felesleges gabonát agyagedényre vagy vasbaltára cserélte. De egy ilyen csere nem mindig volt kényelmes. Történt ugyanis, hogy a fazekas nem gabonát akart kapni a fazékba, hanem gyönyörű kagylógyöngyöket. De a kagylógyöngyöket három bikáért vagy egy marék sóért adtak, és a fazekasnak nem volt sem bikája, sem sója. Hogyan legyen?
Fokozatosan az emberek rájöttek, hogy kell lennie valami olyan tárgynak, amelyre mindent kicserélhet, amire szüksége van! Ez a tárgy gyönyörű nemesfém volt - ezüst és arany.
Eleinte, egymásnak fizetve az árukért, az emberek arany- és ezüstdarabokat mértek a mérlegre, azonnal levágtak egy részt egy drága tuskóból, és árukért - bikáért, kenyérért vagy gyöngyökért - adták. Aztán elkezdték előre elkészíteni a különböző súlyú és alakú darabokat, vékony lemezeket, és rányomták a bélyeget, hogy mekkora súlyú a darab.
Így jelentek meg a nemesfémből készült érmék, hasonlóak azokhoz, amelyeket Önöknél használunk.
Ma már nem arannyal és ezüsttel fizetnek az emberek az árukért, hanem papírpénzzel és aprópénzzel, amelyek olcsó fémből készülnek.
A gazdasági szférák speciális ágakra tagolódnak.
Ipar - minőségileg homogén gazdasági egységek (vállalkozások, szervezetek, intézmények) csoportja, amelyet a társadalmi munkamegosztás rendszerében a termelés speciális feltételei, homogén termékek és a nemzetgazdaságban közös (sajátos) funkciót látnak el.
A gazdaság ágazati felosztása egy történelmi folyamat, a társadalmi munkamegosztás kialakulásának eredménye.
Az ágazatok besorolása a nemzetgazdasági ágazatok osztályozója szerint történik.
A „Nemzetgazdasági ágazatok” osztályozó a társadalmi munkamegosztás rendszerében különféle funkciókat ellátó iparágak, alágazatok és egyéb mezőgazdasági üzemcsoportok rendszerezett listája. Az osztályozó segítségével a nemzetgazdaság ágazati szerkezetét, az ágazatközi részeket és összefüggéseket vizsgáljuk.
Az anyagtermelés szférája a következő nemzetgazdasági ágakat foglalja magában:
ipar;
Mezőgazdaság;
erdészet;
halászat;
közlekedés és kommunikáció;
Építkezés;
kereskedelem és közétkeztetés; logisztika és értékesítés; üresek;
információs és számítástechnikai szolgáltatás; tranzakciók ingatlannal;
általános kereskedelmi tevékenység a piac működésének biztosítására; földtani és altalajkutatási, geodéziai és hidrometeorológiai szolgáltatások; egyéb tevékenységek az anyagtermelés területén.
A szakosodott iparágak mindegyike összetett iparágakra és iparágak típusaira oszlik.
Az ipar részeként például több mint 15 fő iparág van:
villamosenergia-ipar;
üzemanyag-ipar;
vaskohászat;
színesfémkohászat;
vegyipar és petrolkémiai ipar; gépészet és fémmegmunkálás;
fafeldolgozás, cellulóz- és papíripar;
építőanyag-ipar;
üveg- és porcelán-fajansz ipar;
könnyűipar;
élelmiszeripar;
mikrobiológiai ipar;
lisztőrlés és vegyes takarmányipar;
orvosi ipar;
nyomdaipar;
egyéb ipari termelés.
