241,71 kb.
Znanje se razvija predvsem na področju znanosti, natančneje, na področju znanstveno-raziskovalnega in razvojnega dela (R&R) in se širi predvsem po izobraževalnih in drugih kanalih, ki pridobivajo značaj informacij. Zato je v sodobnem svetu velik pomen znanstvenega potenciala (znanstveni viri), izobraževalnega (izobraževalni viri) in informacij (informacijski viri).
10.1. Znanstveni viri sveta
Obseg raziskav in razvoja
Znanstveni viri označujejo obseg in kakovost akumuliranega znanja ter sposobnost države, da ga reproducira, predvsem na področju R&R, in ga implementira v obliki inovacij, t.j. nove ali izboljšane izdelke in tehnologije. Obseg R&R je odvisen od zagotovljenih virov (financiranje, kadri, znanstvena oprema), organizacijske strukture, državne politike na področju R&R, obseg inovativnosti pa je odvisen predvsem od inovacijske klime, ki narekuje povpraševanje po rezultatih R&R. Tako so v Rusiji njeni znanstveni viri slabo izkoriščeni, predvsem zaradi nizkega povpraševanja ruskega gospodarstva po rezultatih raziskav in razvoja.
Najpomembnejši kazalniki, ki označujejo znanstvene vire posameznih držav, so kazalniki materialne in kadrovske zasnove področja znanosti ter učinkovitosti znanstvenih raziskav:
Delež izdatkov za raziskave in razvoj v BDP;
Tabela 10.1. Zagotavljanje virov raziskav in razvoja ter njihova učinkovitost v vodilnih državah sveta v letu 2002
| država | delež stroškov prihodki za raziskave in razvoj v BDP, % | Število raziskovalcev na 10.000 zaposlenih v gospodarstvu * | tehno ravnovesje logično ravnovesje, milijon USD | Delež visokotehnoloških izdelkov v pro industrijski izvoz države nas, % |
| ZDA | 2,7 | 86 | + 24884 | 32 |
| Japonska | 3,1 | 99 | - 599 | 24 |
| Južna Koreja | 2,9 | 64 | - 71022 | 32 |
| Švedska | 4,3 | 106 | + 617 | 16 |
| Finska | 3,5 | 164 | - 45 | 24 |
| Velika Britanija | 1,9 | 55 | + 1708 | 31 |
| Francija | 2,2 | 72 | + 1285 | 21 |
| Nemčija | 2,5 | 68 | - 1299 | 17 |
| Italija | 1,1 | 28 | - 740 | 9 |
| Rusija | 1,3 | 75 | - 191 | 13 |
Vir: Indikatorji svetovnega razvoja 2004, str.298; Gospodarska gibanja, 2004, september, str.61; Ruska znanost v številkah: 2004, stat. sob. - TsISN, 2004, str. 178,182,183; Znanost Rusije v številkah: 2002, str. 130.131
Najpomembnejša znanstvena in tehnična središča sveta
Glavni obseg svetovnih znanstvenih in tehničnih virov je koncentriran v državah OECD, Kitajski, Rusiji in Indiji. ZDA so predstavljale 44 % celotne porabe za raziskave in razvoj v državah OECD, EU - 30 %, Japonska - 20 %. Leta 2000 so ZDA porabile 183 milijard dolarjev za raziskave in razvoj, Japonska 66 milijard dolarjev, Nemčija 33 milijard dolarjev, Rusija 10,6 milijarde dolarjev, Kitajska 50,3 milijarde dolarjev, Izrael 5, 6 milijard dolarjev (samo civilne raziskave in razvoj). Po deležu izdatkov za raziskave in razvoj v BDP prednjačijo Izrael (4,4 %), Švedska (4,3 %), Finska (3,5 %), Japonska (3,1 %), Južna Koreja in Islandija (2,9 %).
V razvitih državah so zasebna podjetja postala glavni vlagatelj v raziskave in razvoj: zasebni sektor zagotavlja več kot 70 % vseh izdatkov za raziskave in razvoj na Japonskem, 68 % v ZDA in 56 % v povprečju v EU. Vodilna v absolutni porabi za raziskave in razvoj v podjetniškem sektorju so ameriška podjetja; leta 2003 je General Motors Corp. je za raziskave in razvoj namenil 6,5 milijarde dolarjev, Ford Motor Co. - 6,3 milijarde dolarjev, "IBM" - 5,4 milijarde dolarjev.
Globalizacija znanstvenih in tehničnih odnosov
Globalizacija R&R se kaže v povečanju mednarodnega sodelovanja znanstvenikov, v naraščajočem deležu tujega financiranja R&R, ustvarjanju vse večjega števila tujih raziskovalnih enot TNC, organiziranju znanstvenih in tehničnih povezav, rasti intelektualne lastnine. trgovine in mednarodnega zunanjega izvajanja. V državah OECD je delež tujega financiranja R&R v povprečju 10-odstoten.
Trgovanje z intelektualno lastnino se je dramatično povečalo, predvsem s tokovi znotraj podjetja in navzkrižnim licenciranjem. ZDA imajo največjo bilanco licenčne trgovine. Največja kupca ameriške tehnologije sta Japonska in Južna Koreja (44 % vseh ameriških prilivov v letu 1999). Ameriška podjetja kupujejo večino licenc v Zahodni Evropi (44 % plačil v ZDA) in na Japonskem (približno 30 % plačil).
Relativno nova oblika mednarodnega sodelovanja je znanstveno zunanje izvajanje – izvajanje raziskav in razvoja po pogodbah tujih podjetij in univerz. Ta oblika je najbolj razširjena pri razvoju programske opreme (t. i. offshore programiranje) v državah, kot sta Irska in Indija, zunanje izvajanje se razvija v Rusiji in Ukrajini.
Glavni trendi razvoja izobraževalnega sektorja so: izgradnja neprekinjene verige izobraževalnih stopenj, fundamentalizacija in profesionalizacija (kombinacija temeljnih znanj s posebnimi), interdisciplinarnost, pospešen razvoj novih disciplin (računalništvo, biotehnologija itd.). ), diverzifikacija (konkurenca med šolami, oblike izobraževanja), demokratizacija, internacionalizacija. Skupno za razvite države je prisotnost pogosto prekrivajočih se stopenj izobraževanja, po kateri študent prejme ustrezno diplomo in natančno opredeljene prednosti za nadaljnje izobraževanje ali zaposlitev ali napredovanje.
Hkrati se težave z izobraževanjem razlikujejo glede na državo. Če je za razvite države vprašanje prehoda na univerzalno visokošolsko izobraževanje, potem je za države v razvoju dolgoročno zagotavljanje polnopravnega srednješolskega izobraževanja, za mnoge pa odprava nepismenosti in uvedba univerzalnega sistema. osnovnošolskega izobraževanja (leta 2000 je bilo nepismenih 800 milijonov).
| država | delež izdatkov za izobraževanje v BDP, 2000, % | Število študentov na 10 tisoč prebivalcev, 2001 | Delež študentov pri njegovih letih Noah skupina, %, 2001** | Odstotek tistih, ki so prejeli prvo univerzo diploma v skupini 24 letnikov, 2001**** | Delež tujcev v skupnem številu študentov, %, 2000 |
| ZDA | 7,0 | 387 | 73 | 33,8 | 3 |
| Japonska | 4,6 | 233 | 48 | 31,5 | 2 |
| Južna Koreja | 6,4 | 393 | 78 | 26,8 | n.a. |
| Švedska | 6,5 | 388 | 70 | 33,4 | 7 |
| Finska | 5,6 | 527 | N.d. | 38,5 | 2 |
| Velika Britanija | 5,3 | 243 | 60 | 39,4 | 11 |
| Francija | 6,1 | 260 | 54 | 36,1 | 7 |
| Nemčija | 5,3 | 215 | 46*** | 20,0 | 10 |
| Italija | 4,8 | 309 | 50 | 20,7 | 2 |
| Rusija | 2,9* | 336 | 64 | 25,6*** | 1 |
** študenti zadnje stopnje popolnih srednješolskih in visokošolskih zavodov. Starostna skupina se določi glede na uradno starost za dokončanje srednješolskega izobraževanja plus pet let. Podatki CISN
Vir: Visoko in podiplomsko izobraževanje v Rusiji: 2004. Stat. Sob - M.: TsISN, 2004, str. 212, 217, 221; Svetovno poročilo o izobraževanju 2003, str.92 nesco.org, Poročilo o človekovem razvoju 2003, str. 237 org
**** po poročilu o znanosti in inženirstvu 2004 ov
Kakovost izobraževanja se kaže v njegovi ustreznosti in sodobnosti. Glavni parameter za ocenjevanje kakovosti ni toliko količina pridobljenega znanja (hitro se postarajo, razen temeljnih), temveč sposobnost učenja, veščine samostojnega iskanja informacij in samoučenja.
V državah OECD se je povečala pokritost prebivalstva z visokošolsko izobrazbo (leta 2002 je bilo v povprečju 23 % prebivalstva v skupini 25-64 let z visoko izobrazbo, v ZDA - 38 %, Kanadi - 43 %). Vedno več mladih išče visokošolsko izobrazbo. Leta 2000 je 38 % mladih (v skupini 20-29 let) študirali na visokošolskem izobraževanju v ZDA, 26 % v EU, 44 % na Finskem in 32 % na Švedskem. V zadnjih 10 letih se je število visokošolskih študentov povečalo za 50 % na Islandiji, v Južni Koreji, na Češkem, Madžarskem in Poljskem, za 20 % v Združenem kraljestvu, na Finskem, Irskem, v Avstraliji, na Švedskem, v Španiji, na Portugalskem, in Mehika.
V zadnjih desetletjih so se strukture visokega šolstva v razvitih državah postopoma zbliževale in se premikale v smeri skupnega globalnega modela – 2/3 študentov je specializiranih za humanistiko (humanistike in družboslovje, pravo, pedagogika, umetnost), 1/3 pa študij naravoslovne in tehnične discipline (naravoslovje, tehnika, medicina, gradbeništvo, kmetijstvo). Delež univerzitetnih diplomantov s področja znanstvenih in tehničnih disciplin je bil leta 2001 v EU več kot 30 %, v ZDA – 17 %, na Japonskem – 12 %.
Povečajo se izdatki za izobraževanje nasploh (za obdobje 1995-2001 je rast v OECD presegla 10 % v stalnih cenah), zlasti za visoko strokovno izobraževanje. Trenutno v ekonomiji prevladujeta dva koncepta sodelovanja države pri financiranju visokega šolstva: neoliberalni koncept »dohodka od izobraževanja« (na prvo mesto postavlja neposredne in posredne koristi, ki jih prejme posameznik) in koncept »družbenih koristi«. (na prvo mesto postavlja posredne koristi).koristi, ki jih od izobraževanja prejema celotna družba). Glavni delež financiranja visokega šolstva v razvitih državah prihaja iz javnih sredstev (78 % v povprečju za OECD), narašča pa delež zasebnih sredstev (sredstva podjetij in posameznikov). Vloga zasebnih virov financiranja se glede na državo precej razlikuje – najmanjša je v nordijskih državah (4 % na Danskem, Finskem, Norveškem), 29 % v Združenem kraljestvu, 66 % – v ZDA, 84 % – v Južni Koreji. Hkrati pa primanjkljaj državnih proračunov, širitev visokošolskega sistema in vpis študentov silijo vlade v privabljanje alternativnih virov financiranja visokega šolstva in prehod na plačano izobraževanje. V ZDA je razmerje med izdatki družin in zasebnih podjetij za visoko šolstvo približno enako, v Južni Koreji 2/3 porabijo družine. eno
Vodilni centri za usposabljanje na svetu
Vodilni pri usposabljanju srednješolskih in visokošolskih kadrov so ZDA in EU ter do nedavnega Rusija. Leta 2001 se je 2,0 milijona visokošolskih diplomantov (prva stopnja enakovredna diplomi) izobraževalo v 15 državah EU, še 0,6 milijona v 10 državah kandidatkah, 2,15 milijona v ZDA, 2,15 milijona na Japonskem - 1,1 milijona ljudi, v Rusija - 0,7 milijona ljudi. Junija 1999 so ministri za izobraževanje 29 evropskih držav v italijanskem mestu Bologna sprejeli "Deklaracijo o evropskem visokošolskem prostoru", ki predvideva uskladitev nacionalnih visokošolskih sistemov do leta 2010. ("Bolonjski proces"). Deklaracijo je podpisalo 40 držav, Rusija se je bolonjskemu procesu pridružila leta 2003.
Azijske države so v zadnjih dvajsetih letih naredile velik preboj na področju usposabljanja nacionalnega osebja in povečale število tistih, ki so diplomirali iz znanstvenih in tehničnih disciplin za več kot trikrat (do 8-10 % celotnega števila). diplomantov). Najpomembnejši dosežki v tej regiji so bili doseženi v podiplomskem izobraževanju.
Migracije znanstvenega in tehničnega osebja
Pomanjkanje strokovnjakov v razvitih državah je povzročilo povečanje njihove migracije. Gibanje usposobljenega kadra med razvitimi državami je povezano s procesi globalizacije in je kratkoročnega značaja (5-10 % premikov strokovnjakov iz Kanade v ZDA je posledica premikov znotraj podjetja). Vendar pa je migracija iz držav v razvoju v razvite države v veliki meri beg možganov. Glavni tok migrantov iz držav v razvoju gre v ZDA, Kanado, Avstralijo, Veliko Britanijo, Nemčijo, Francijo, katerih imigracijska politika je usmerjena v privabljanje tujih usposobljenih strokovnjakov. Na tem področju prednjačijo ZDA, kjer ima 40 % odraslih priseljencev terciarno izobrazbo in kjer študira 32 % vseh mednarodnih študentov v državah OECD. Od začetka 90. let. v ZDA je v okviru programa zelene karte vstopilo približno 900 tisoč visokokvalificiranih strokovnjakov iz Indije, Kitajske, Rusije in številnih držav OECD. V ZDA ostaja 90 % doktorjev znanstvenih in tehničnih disciplin, priseljencev iz Kitajske in Indije, 80 % iz Združenega kraljestva, 63 % iz Južne Koreje. V Združenem kraljestvu se je delež tujcev, ki diplomirajo na univerzah v znanosti in tehnologiji, v obdobju 1995–1999 povečal. z 29 na 31 %, v tehničnih vedah pa je ta številka dosegla 38 %, v družboslovju - 40 %. Leta 1999 so tujci prejeli 49 % doktorskih diplom iz tehničnih disciplin v ZDA, 44 % - v Združenem kraljestvu, 30 % - v Franciji.
Eden od dokazov o konkurenčnosti in kakovosti nacionalnega izobraževalnega sistema so akademske migracije (gibanje učiteljev in študentov). Povečanje števila tujih študentov po eni strani pomembno finančno prispeva k proračunom univerz, po drugi strani pa označuje položaj države na svetovnem izobraževalnem trgu. Vodilne na tem področju so ZDA, Velika Britanija, Francija, Nemčija, Kanada in Avstralija. Med razlogi za rast deleža tujih študentov: povečano zanimanje za visoko šolstvo, sistem ukrepov za privabljanje tujcev (zlasti bolonjski proces), demografski dejavniki.
V drugi polovici 90. let. V azijskih državah se je spremenilo razmerje med številom specialistov, izobraženih v tujini in na nacionalnih univerzah v prid slednjih. Znanstvena in tehnološka politika teh držav ter možnost zaposlitve sta prispevala k vrnitvi strokovnjakov v domovino. Leta 1999 je Evropa izšolala 54 tisoč doktorjev na področju naravoslovnih in inženirskih znanosti, ZDA - 26 tisoč, azijske države - 21 tisoč (vodilna v tej regiji je Kitajska - 6,5 tisoč).
Celota informacij, namenjenih distribuciji, pridobivanju in uporabi, ki so tako v državni kot v nedržavni obliki lastnine, oblik nacionalni informacijski viri.
Razvoj telekomunikacijskih sistemov, predvsem interneta, pa tudi liberalizacija komunikacijskih trgov, ki je privedla do znižanja stroškov komunikacijskih storitev, sta privedla do aktivnega razvoja informacijskega trga. Internet je informacijske vire sveta spremenil v enotno celoto, kjer koncept geografske in fizične oddaljenosti praktično izgine. Zaradi globalizacijskih procesov informacijski tokovi presegajo nacionalne okvire in se integrirajo v globalni informacijski prostor ter ustvarjajo predpogoje za oblikovanje globalne informacijske družbe. ZDA in države EU v prvi polovici 90. let. med nacionalne prednostne naloge vključil razvoj družbe znanja in informacijske družbe.
Število dnevnikov, radia, televizije, kabelske televizije, telefonskih številk na 100 prebivalcev;
Število uporabnikov mobilnih telefonov, strežnikov in interneta na 100 prebivalcev;
Delež izdatkov kompleksa informacijske in komunikacijske industrije (IKT) v BDP;
Tabela 10.3. Kazalniki informacijskih virov vodilnih držav
Svet, na 100 ljudi. prebivalcev, leta 2000, 2002, 2003
| Država | Število dnevnih časopisi Za 100 ljudi 2000 | Število televizorjev jarek za 100 ljudi, 2002 | Število internetnih strežnikov na 100 ljudi, 2003 | Uporabniška številka interneta in za 100 ljudi, 2003 | Število osebnih računalnikov Za 100 ljudi 2003 | Delež stroškov Za IKT v BDP, %, 2002 | Indeks "števka dostop |
| ZDA | 21,3 | 93,8 | 55,5 | 55,1 | 65,9 | 6,5 | 0,78 |
| Japonska | 57,8 | 78,5 | 10,2 | 48,3 | 38,2 | 5,3 | 0,75 |
| Južna Koreja | 39,3 | 36,3 | 0,5 | 61,0 | 55,8 | 6,5 | 0,82 |
| Švedska | 41,0 | 96,5 | 10,5 | 57,3 | 62,1 | 6,5 | 0,85 |
| finščina | 44,5 | 67,0 | 24,4 | 50,9 | 44,2 | 5,8 | 0,79 |
| Velika Britanija | 32,9 | 95,0 | 5,5 | 42,3 | 40,5 | 6,1 | 0,77 |
| Francija | 20,1 | 63,2 | 4,0 | 36,6 | 34,7 | 5,2 | 0,72 |
| Nemčija | 30,5 | 66,1 | 3,2 | 47,3 | 43,1 | 5,2 | 0,74 |
| Italija | 10,4 | 49,4 | 1,1 | 40,9 | 23,1 | 4,4 | 0,72 |
| Rusija | 10,5 | 53,8 | 0,4 | 4,1 | 8,9 | 3,7 | 0,50 |
Za dinamiko in strukturo svetovnega prebivalstva so značilni predvsem naslednji kazalci: povprečna letna stopnja rasti in delež posameznih držav v celotnem prebivalstvu planeta.
Nemogoče je natančno izračunati prebivalstvo zemlje, saj v 40 državah sveta ni bilo popisa že več kot 10 let. Trenutno se je prebivalstvo Zemlje povečalo na 6 milijard ljudi in njegova stopnja rasti se je upočasnila. V razvitih državah ostajajo stabilno nizke, v državah z gospodarstvom v tranziciji so se upočasnile, v Rusiji, baltskih državah, SND in Vzhodni Evropi pa je proces naravnega upada prebivalstva. Stopnja rasti prebivalstva se je upočasnila tudi v državah v razvoju, predvsem zaradi vzhodne in jugovzhodne Azije ter Latinske Amerike. Približno 76 % prebivalstva živi v državah v razvoju. V razvitih državah - 15,9 %, ostalo v državah z gospodarstvom v tranziciji (8,1 %).
Naravna reprodukcija prebivalstva je glavni proces, ki uravnava dinamiko njegove populacije. Med glavnimi kazalniki naravne reprodukcije prebivalstva so naslednji:
Absolutno število naravnega prirasta prebivalstva;
Stopnja naravnega prirasta prebivalstva;
indeks vitalnosti;
skupna stopnja rodnosti;
Bruto stopnja razmnoževanja prebivalstva;
Neto stopnja razmnoževanja prebivalstva.
Populacijska politika je sistem administrativnih, gospodarskih in propagandnih ter drugih ukrepov, s katerimi država vpliva na naravno gibanje prebivalstva.
Demografska politika je namenska dejavnost državnih organov in drugih družbenih institucij na področju urejanja procesov razmnoževanja prebivalstva.
Cilji in cilji demografske politike so praviloma oblikovani v političnih programih in deklaracijah, indikativnih in direktivnih načrtih, v strateških ciljnih programih in operativnih načrtih vlad in drugih izvršilnih organov, v zakonodajnih in drugih pravnih aktih, v sklepih, ki določajo uvajanje novih ali razvoj sedanjih politik.
O gospodarskih in družbenih posledicah rasti prebivalstva se zdaj veliko razpravlja. Dinamika prebivalstva je tesno povezana s številnimi globalnimi problemi, predvsem s problemom revščine, s hrano in okoljskimi problemi. Pomemben del svetovnega prebivalstva že nima osnovnih pogojev za zdravo življenje.
Podjetniški vir (podjetniški potencial, podjetniške sposobnosti, podjetnost) je sposobnost učinkovite organizacije interakcije glavnih gospodarskih virov: dela, zemlje, kapitala, znanja za gospodarsko dejavnost. Ta vir se uresničuje na področju managementa, tj. pri upravljanju podjetij in organizacij. Sestava podjetniškega vira vključuje njegove nosilce – podjetnike, njegovo infrastrukturo – tržne institucije, njegovo etiko in kulturo. Med podjetnike sodijo lastniki podjetij in menedžerji, ki niso lastniki podjetij, pa tudi tisti organizatorji podjetij, ki združujejo lastnike in menedžerje v eni osebi. Podjetnik je torej oseba, ki organizira gospodarske procese na mikro ravni.Sestavni del nacionalnega podjetniškega potenciala sta etika in kultura, podjetniški duh same družbe.Znanje je zbirka informacij na različnih področjih. Glavni vir znanja za gospodarsko življenje je znanost. Znanje se razvija predvsem na področju znanosti, natančneje, na področju znanstveno-raziskovalnega in razvojnega dela (R&R) in se širi predvsem po izobraževalnih in drugih kanalih, ki pridobivajo značaj informacij. Zato je v sodobnem svetu velik pomen znanstvenega potenciala (znanstveni viri), izobraževalnega (izobraževalni viri) in informacij (informacijski viri).
Izobraževalni viri- obseg in kakovost znanja in poklicnih izkušenj, ki so jih nabrale generacije, ki jih prebivalci asimilirajo in reproducirajo skozi izobraževalni sistem. Glavni trendi razvoja izobraževalnega sektorja so: izgradnja neprekinjene verige izobraževalnih stopenj, fundamentalizacija in profesionalizacija (kombinacija temeljnih znanj s posebnimi), interdisciplinarnost, pospešen razvoj novih disciplin (računalništvo, biotehnologija itd.). ), diverzifikacija (konkurenca med šolami, oblike izobraževanja), demokratizacija, internacionalizacija. Skupno za razvite države je prisotnost pogosto prekrivajočih se stopenj izobraževanja, po kateri študent prejme ustrezno diplomo in natančno opredeljene prednosti za nadaljnje izobraževanje ali zaposlitev ali napredovanje. 12 vprašanj Viri znanja v svetu znanja -
Viri znanja v svetu Znanje je zbirka informacij na različnih področjih. Postajajo glavni gospodarski vir (proizvodni dejavnik) v sodobnem svetu. Nova znanja: - razvijajo se predvsem z znanostjo - pridobivajo se z izobraževanjem in strokovnimi izkušnjami - se širijo prek medijev.
Znanstveni viri sveta Znanstveni viri označujejo obseg in kakovost akumuliranega znanja ter sposobnost države, da ga reproducira, predvsem na področju R&R. R&R (R&R) - znanstvenoraziskovalno in razvojno delo Najpomembnejši kazalniki R&R v državi: - delež izdatkov za raziskave in razvoj v BDP - število zaposlenih v R&R (absolutno in na vsakih 10 tisoč zaposlenih v gospodarstvu) - cit. indeks - število mednarodnih nagrad za določeno obdobje - bilanca tehnološke trgovine, t.j. licence in patenti – delež visokotehnoloških industrij v industrijskem izvozu
Izobraževalni viri sveta Izobraževalni viri so obseg in kakovost znanja, ki so ga nabrale generacije, ki ga prebivalci asimilirajo in reproducirajo predvsem skozi izobraževalni sistem. Glavni kazalniki izobraževalnih virov v državi: -delež izdatkov za izobraževanje v BDP -izhodki za izobraževanje na prebivalca -delež mladih, ki so končali srednjo šolo -delež študentov v starostni skupini 18-19 let -število študenti na 10.000 prebivalcev - delež visokošolskih oseb - delež tujcev v skupnem številu študentov
Informacijski viri sveta Informacijski viri so tako skupek informacij (znanja) kot tudi sredstva za njihovo distribucijo. Glavni kazalniki informacijskih virov v državi: - število dnevnih tiskanih publikacij, televizije, radia, stacionarnih telefonov na 100 ljudi - število mobilnih telefonov, strežnikov in internetnih uporabnikov na 100 ljudi - delež izdatkov informacijske in komunikacijske industrije ( IKT) v BDP - število osebnih računalnikov na 100 prebivalcev - indeks »digitalnega dostopa« (izračunan na podlagi petih kazalnikov: a) število fiksnih in mobilnih telefonov na 100 prebivalcev b) stopnja izobrazbe prebivalstva b) stopnja izobrazbe prebivalstva c) dostopnost interneta (razmerje med stroški 20 ur na mesec in dohodkom) c) dostopnost interneta (razmerje med stroški 20 ur na mesec do dohodka) d) kakovost storitev (dostop do širokopasovnega omrežja) d) kakovost storitev (dostop do širokopasovnega omrežja) e) število uporabnikov interneta na 100 ljudi e) število uporabnikov interneta na 100 ljudi
Domov > Dokument10.1. Znanstveni viri sveta
Obseg raziskav in razvoja
Znanstveni viri označujejo obseg in kakovost akumuliranega znanja ter sposobnost države, da ga reproducira, predvsem na področju R&R, in ga implementira v obliki inovacij, t.j. nove ali izboljšane izdelke in tehnologije. Obseg R&R je odvisen od zagotovljenih virov (financiranje, kadri, znanstvena oprema), organizacijske strukture, državne politike na področju R&R, obseg inovativnosti pa je odvisen predvsem od inovacijske klime, ki narekuje povpraševanje po rezultatih R&R. Tako so v Rusiji njeni znanstveni viri slabo izkoriščeni, predvsem zaradi nizkega povpraševanja ruskega gospodarstva po rezultatih raziskav in razvoja. Najpomembnejši kazalniki, ki označujejo znanstvene vire posameznih držav, so kazalniki materialne in kadrovske zasedbe področja znanosti ter učinkovitosti znanstvenoraziskovalnega dela: - delež izdatkov za raziskave in razvoj v BDP;Tabela 10.1. Zagotavljanje virov raziskav in razvoja ter njihova učinkovitost v vodilnih državah sveta v letu 2002
| delež stroškov prihodki za raziskave in razvoj v BDP, % | Število raziskovalcev na 10.000 zaposlenih v gospodarstvu * | tehno ravnovesje logično ravnovesje, milijon USD | Delež visokotehnoloških izdelkov v pro industrijski izvoz države |
|
| ZDA | ||||
| Japonska | ||||
| Južna Koreja | ||||
| Švedska | ||||
| Finska | ||||
| Velika Britanija | ||||
| Francija | ||||
| Nemčija | ||||
| Rusija |
* brez tehničnega osebja, vključenega v raziskave in razvoj
Vir: Indikatorji svetovnega razvoja 2004, str.298; Gospodarska gibanja, 2004, september, str.61; Ruska znanost v številkah: 2004, stat. sob. - TsISN, 2004, str. 178,182,183; Znanost Rusije v številkah: 2002, str. 130.131
Najpomembnejša znanstvena in tehnična središča sveta
Glavni obseg svetovnih znanstvenih in tehničnih virov je koncentriran v državah OECD, Kitajski, Rusiji in Indiji. ZDA so predstavljale 44 % celotne porabe za raziskave in razvoj v državah OECD, EU - 30 %, Japonska - 20 %. Leta 2000 so ZDA porabile 183 milijard dolarjev za raziskave in razvoj, Japonska 66 milijard dolarjev, Nemčija 33 milijard dolarjev, Rusija 10,6 milijarde dolarjev, Kitajska 50,3 milijarde dolarjev, Izrael 5, 6 milijard dolarjev (samo civilne raziskave in razvoj). Po deležu izdatkov za raziskave in razvoj v BDP prednjačijo Izrael (4,4 %), Švedska (4,3 %), Finska (3,5 %), Japonska (3,1 %), Južna Koreja in Islandija (2,9 %). V razvitih državah so zasebna podjetja postala glavni vlagatelj v raziskave in razvoj: zasebni sektor zagotavlja več kot 70 % vseh izdatkov za raziskave in razvoj na Japonskem, 68 % v ZDA in 56 % v povprečju v EU. Vodilna v absolutni porabi za raziskave in razvoj v podjetniškem sektorju so ameriška podjetja; leta 2003 je General Motors Corp. je za raziskave in razvoj namenil 6,5 milijarde dolarjev, Ford Motor Co. - 6,3 milijarde dolarjev, "IBM" - 5,4 milijarde dolarjev.
Globalizacija znanstvenih in tehničnih odnosov
Globalizacija R&R se kaže v povečanju mednarodnega sodelovanja znanstvenikov, v naraščajočem deležu tujega financiranja R&R, ustvarjanju vse večjega števila tujih raziskovalnih enot TNC, organiziranju znanstvenih in tehničnih povezav, rasti intelektualne lastnine. trgovine in mednarodnega zunanjega izvajanja. V državah OECD je delež tujega financiranja R&R v povprečju 10-odstoten. Trgovanje z intelektualno lastnino se je dramatično povečalo, predvsem s tokovi znotraj podjetja in navzkrižnim licenciranjem. ZDA imajo največjo bilanco licenčne trgovine. Največja kupca ameriške tehnologije sta Japonska in Južna Koreja (44 % vseh ameriških prilivov v letu 1999). Ameriška podjetja kupujejo večino licenc v Zahodni Evropi (44 % plačil v ZDA) in na Japonskem (približno 30 % plačil). Relativno nova oblika mednarodnega sodelovanja je znanstveno zunanje izvajanje – izvajanje raziskav in razvoja po pogodbah tujih podjetij in univerz. Ta oblika je najbolj razširjena pri razvoju programske opreme (t. i. offshore programiranje) v državah, kot sta Irska in Indija, zunanje izvajanje se razvija v Rusiji in Ukrajini.
| delež izdatkov za izobraževanje v BDP, 2000, % | Število študentov na 10 tisoč prebivalcev, 2001 | Delež študentov pri njegovih letih Noah skupina, | Odstotek tistih, ki so prejeli prvo univerzo diploma v skupini 24 letnikov, 2001**** | Delež tujcev v skupnem številu študentov, %, 2000 |
|
| ZDA | |||||
| Japonska | |||||
| Južna Koreja | |||||
| Švedska | |||||
| Finska | |||||
| Velika Britanija | |||||
| Francija | |||||
| Nemčija | |||||
| Italija | |||||
| Rusija |
*državna poraba
** študenti zadnje stopnje popolnih srednješolskih in visokošolskih zavodov. Starostna skupina se določi glede na uradno starost za dokončanje srednješolskega izobraževanja plus pet let. Podatki CISN
Vir: Visoko in podiplomsko izobraževanje v Rusiji: 2004. Stat. Sob - M.: TsISN, 2004, str. 212, 217, 221; Svetovno poročilo o izobraževanju 2003, str.92, Poročilo o človekovem razvoju 2003, str. 237**** glede na Poročilo o znanosti in inženirstvu 2004 http://www.nsf.gov Kakovost izobraževanja se odraža v njegovi ustreznosti in sodobnosti. Glavni parameter za ocenjevanje kakovosti ni toliko količina pridobljenega znanja (hitro se postarajo, razen temeljnih), temveč sposobnost učenja, veščine samostojnega iskanja informacij in samoučenja. V državah OECD se je povečala pokritost prebivalstva z visokošolsko izobrazbo (leta 2002 je bilo v povprečju 23 % prebivalstva v skupini 25-64 let z visoko izobrazbo, v ZDA - 38 %, Kanadi - 43 %). Vedno več mladih išče visokošolsko izobrazbo. Leta 2000 je 38 % mladih (v skupini 20-29 let) študirali na visokošolskem izobraževanju v ZDA, 26 % v EU, 44 % na Finskem in 32 % na Švedskem. V zadnjih 10 letih se je število visokošolskih študentov povečalo za 50 % na Islandiji, v Južni Koreji, na Češkem, Madžarskem in Poljskem, za 20 % v Združenem kraljestvu, na Finskem, Irskem, v Avstraliji, na Švedskem, v Španiji, na Portugalskem, in Mehika. V zadnjih desetletjih so se strukture visokega šolstva v razvitih državah postopoma zbliževale in se premikale v smeri skupnega globalnega modela – 2/3 študentov je specializiranih za humanistiko (humanistike in družboslovje, pravo, pedagogika, umetnost), 1/3 pa študij naravoslovne in tehnične discipline (naravoslovje, tehnika, medicina, gradbeništvo, kmetijstvo). Delež univerzitetnih diplomantov s področja znanstvenih in tehničnih disciplin je bil leta 2001 v EU več kot 30 %, v ZDA – 17 %, na Japonskem – 12 %. Povečajo se izdatki za izobraževanje nasploh (za obdobje 1995-2001 je rast v OECD presegla 10 % v stalnih cenah), zlasti za visoko strokovno izobraževanje. Trenutno v ekonomiji prevladujeta dva koncepta sodelovanja države pri financiranju visokega šolstva: neoliberalni koncept »dohodka od izobraževanja« (na prvo mesto postavlja neposredne in posredne koristi, ki jih prejme posameznik) in koncept »družbenih koristi«. (na prvo mesto postavlja posredne koristi).koristi, ki jih od izobraževanja prejema celotna družba). Glavni delež financiranja visokega šolstva v razvitih državah prihaja iz javnih sredstev (78 % v povprečju za OECD), narašča pa delež zasebnih sredstev (sredstva podjetij in posameznikov). Vloga zasebnih virov financiranja se glede na državo precej razlikuje – najmanjša je v nordijskih državah (4 % na Danskem, Finskem, Norveškem), 29 % v Združenem kraljestvu, 66 % v ZDA, 84 % na jugu. Koreja. Hkrati pa primanjkljaj državnih proračunov, širitev visokošolskega sistema in vpis študentov silijo vlade v privabljanje alternativnih virov financiranja visokega šolstva in prehod na plačano izobraževanje. V ZDA je razmerje med izdatki družin in zasebnih podjetij za visoko šolstvo približno enako, v Južni Koreji 2/3 porabijo družine. eno
Vodilni centri za usposabljanje na svetu
Vodilni pri usposabljanju srednješolskih in visokošolskih kadrov so ZDA in EU ter do nedavnega Rusija. Leta 2001 se je 2,0 milijona visokošolskih diplomantov (prva stopnja enakovredna diplomi) izobraževalo v 15 državah EU, še 0,6 milijona v 10 državah kandidatkah, 2,15 milijona v ZDA, 2,15 milijona na Japonskem - 1,1 milijona ljudi, v Rusija - 0,7 milijona ljudi. Junija 1999 so ministri za izobraževanje 29 evropskih držav v italijanskem mestu Bologna sprejeli "Deklaracijo o evropskem visokošolskem prostoru", ki predvideva uskladitev nacionalnih visokošolskih sistemov do leta 2010. ("Bolonjski proces"). Deklaracijo je podpisalo 40 držav, Rusija se je bolonjskemu procesu pridružila leta 2003. Azijske države so v zadnjih dvajsetih letih naredile velik preboj na področju usposabljanja nacionalnega osebja in povečale število tistih, ki so diplomirali iz znanstvenih in tehničnih disciplin za več kot trikrat (do 8-10 % celotnega števila). diplomantov). Najpomembnejši dosežki v tej regiji so bili doseženi v podiplomskem izobraževanju.
Migracije znanstvenega in tehničnega osebja
Pomanjkanje strokovnjakov v razvitih državah je povzročilo povečanje njihove migracije. Gibanje usposobljenega kadra med razvitimi državami je povezano s procesi globalizacije in je kratkoročnega značaja (5-10 % premikov strokovnjakov iz Kanade v ZDA je posledica premikov znotraj podjetja). Vendar pa je migracija iz držav v razvoju v razvite države v veliki meri beg možganov. Glavni tok migrantov iz držav v razvoju gre v ZDA, Kanado, Avstralijo, Veliko Britanijo, Nemčijo, Francijo, katerih imigracijska politika je usmerjena v privabljanje tujih usposobljenih strokovnjakov. Na tem področju prednjačijo ZDA, kjer ima 40 % odraslih priseljencev terciarno izobrazbo in kjer študira 32 % vseh mednarodnih študentov v državah OECD. Od začetka 90. let. v ZDA je v okviru programa zelene karte vstopilo približno 900 tisoč visokokvalificiranih strokovnjakov iz Indije, Kitajske, Rusije in številnih držav OECD. V ZDA ostaja 90 % doktorjev znanstvenih in tehničnih disciplin, priseljencev iz Kitajske in Indije, 80 % iz Združenega kraljestva, 63 % iz Južne Koreje. V Združenem kraljestvu se je delež tujcev, ki diplomirajo na univerzah v znanosti in tehnologiji, v obdobju 1995–1999 povečal. z 29 na 31 %, v tehničnih vedah pa je ta številka dosegla 38 %, v družboslovju - 40 %. Leta 1999 so tujci prejeli 49 % doktorskih diplom iz tehničnih disciplin v ZDA, 44 % - v Združenem kraljestvu, 30 % - v Franciji. Eden od dokazov o konkurenčnosti in kakovosti nacionalnega izobraževalnega sistema so akademske migracije (gibanje učiteljev in študentov). Povečanje števila tujih študentov po eni strani pomembno finančno prispeva k proračunom univerz, po drugi strani pa označuje položaj države na svetovnem izobraževalnem trgu. Vodilne na tem področju so ZDA, Velika Britanija, Francija, Nemčija, Kanada in Avstralija. Med razlogi za rast deleža tujih študentov: povečano zanimanje za visoko šolstvo, sistem ukrepov za privabljanje tujcev (zlasti bolonjski proces), demografski dejavniki. V drugi polovici 90. let. V azijskih državah se je spremenilo razmerje med številom specialistov, izobraženih v tujini in na nacionalnih univerzah v prid slednjih. Znanstvena in tehnološka politika teh držav ter možnost zaposlitve sta prispevala k vrnitvi strokovnjakov v domovino. Leta 1999 je Evropa izšolala 54 tisoč doktorjev na področju naravoslovnih in inženirskih znanosti, ZDA - 26 tisoč, azijske države - 21 tisoč (vodilna v tej regiji je Kitajska - 6,5 tisoč).
| Število dnevnih časopisi na 100 ljudi, | Število televizorjev jarek za 100 ljudi, 2002 | Število internetnih strežnikov na 100 ljudi, 2003 | Uporabniška številka interneta in za 100 ljudi, 2003 | na 100 ljudi, | Delež stroškov o IKT v BDP, %, 2002 | Indeks "števka dostop |
|
| ZDA | |||||||
| Japonska | |||||||
| Južna Koreja | |||||||
| Švedska | |||||||
| Finska | |||||||
| Velika Britanija | |||||||
| Francija | |||||||
| Nemčija | |||||||
| Italija | |||||||
| Rusija |
10.1. Znanstveni viri sveta
Obseg raziskav in razvoja
Znanstveni viri označujejo obseg in kakovost akumuliranega znanja ter sposobnost države, da ga reproducira, predvsem na področju R&R, in ga implementira v obliki inovacij, t.j. nove ali izboljšane izdelke in tehnologije. Obseg R&R je odvisen od zagotovljenih virov (financiranje, kadri, znanstvena oprema), organizacijske strukture, državne politike na področju R&R, obseg inovativnosti pa je odvisen predvsem od inovacijske klime, ki narekuje povpraševanje po rezultatih R&R. Tako so v Rusiji njeni znanstveni viri slabo izkoriščeni, predvsem zaradi nizkega povpraševanja ruskega gospodarstva po rezultatih raziskav in razvoja. Najpomembnejši kazalniki, ki označujejo znanstvene vire posameznih držav, so kazalniki materialne in kadrovske zasnove področja znanosti ter učinkovitosti znanstvenoraziskovalnega dela: - delež izdatkov za raziskave in razvoj v BDP;Tabela 10.1. Zagotavljanje virov raziskav in razvoja ter njihova učinkovitost v vodilnih državah sveta v letu 2002
delež stroškov prihodki za raziskave in razvoj v BDP, % | Število raziskovalcev na 10.000 zaposlenih v gospodarstvu * | tehno ravnovesje logično ravnovesje, milijon USD | Delež visokotehnoloških izdelkov v pro industrijski izvoz države |
|
| ZDA | ||||
| Japonska | ||||
| Južna Koreja | ||||
| Švedska | ||||
| Finska | ||||
| Velika Britanija | ||||
| Francija | ||||
| Nemčija | ||||
| Rusija |
* brez tehničnega osebja, vključenega v raziskave in razvoj
