Emilia Yago él a Japán Toyama városában, és két fiút emel. Szerinte a japán társadalom megváltozik, és közelebb kerül az európaihoz, és innen vannak dolgozó nők, és a törött feldolgozott folyamatok száma növekszik. Mindez befolyásolja az óvodai oktatást: például most a japán óvodák két fajra oszlik - óvodák vannak a munkás anyák és gyermekközpontok számára a háziasszonyok számára. Az Ön állapotától függően egy nő választhat, hol adja a babát. Emilia is beszél arról is, hogy miért a japánok lehetővé teszik a gyerekek számára, hogy szó szerint üljenek a nyakán, mivel a könyvelő oktatóvá válhat, és mi a hagyomány befolyása a gyermek tanítására.
A japán hagyományokban egy házas nő, aki született a gyermek, háziasszony lesz. Megállítja a munkát és a gyermekeket, a férje és a mindennapi életét. De az elmúlt öt évben ott volt egy réteg olyan nők, akik dolgozni akarnak, és pénzügyileg függetlenek. Csak nekik, és van egy teljes napos óvodák léteznek: a kora reggeli reggel nyitva vannak, és este este dolgoznak. Mind a magán, mind az állam is lehetnek.
A japán törvényekben, ezeken az óvodákban vannak egy rugalmas árképzési rendszer: például egy hiányos család vagy egy szerény jövedelemmel rendelkező család kevesebb, mint a biztonságosabb szülők. És a különbség elengedhetetlen lesz: az óvodák teljes költsége eléri a 600 dollárt, és a preferenciális ár elérheti a 200-100 dollárt.
A gyerekek három csoportra vannak osztva - fiatalabb, középső és előkészítő. Általában a színek nevét - völgy, napraforgók és így tovább adják. A felosztás korban fordul elő. A tanév áprilisban kezdődik, így a következő év április 1-jétől március 31-ig született gyermekek egyévesnek tekintendők, és egy csoportba vagy egy osztályba kerülnek. Egy munkás anya két hónaptól a gyermek óvodába kerülhet. Törvény szerint két csecsemő egy felnőttnek számít. Tehát a szülő, aki elhagyja a gyermekét, biztos lehet benne, hogy megmarad, és felügyelni fogja.
Az ilyen óvoda csak egy gondosságot jelent, az oktatási program nem túl erős itt. Igen, és a játékok mindig legalább: kockák, origami, társasjátékok - és ez minden. A pedagógusok hangsúlyt fektetnek a gyermekek közötti kommunikációra, hiszi, hogy maguknak találják a játékokat, és szórakozhatnak magukat.
A nem működő anyák kertjei csak három évet vesznek fel. A japánok tekintélyesek, hogy meglátogassák az ilyen óvodát. Van egy űrlap és attribútum. Leggyakrabban hiányos napot dolgozik, így 14:00 órakor otthon szállítják. Van egy fix ár, amely nem függ a család jövedelmétől. És hogy jöjjön ide, a szülők tagsági díjat fizetnek. Átlagosan az ár havonta 300-400 dollár, beleértve az étkezést is.
A különböző tanárok gyermekekkel foglalkoznak gyermekekkel, összpontosítani az osztályok fejlesztésére. A szülők aktívan részt vesznek egy óvoda életében, általában az ünnepek szervezéséhez kapcsolódnak. Mindkét fiam ilyen óvodába ment, és pontosan azt mondhatom, hogy az anyukák egész évben részt vesznek minden rendezvényen.
Minden évben egy nagy ünnep a "undokay" név alatt tart. Ezek a nagyszabású sportversenyek a gyermekek körében, az orosz anya, apa, apa, sportcsalád vagyok. A japánok ez a nyaralás komoly és gondosan részt vesz az előkészítésében. A szülők közötti felelősségek világos elosztása. És senki sem fogja megkérdezni, mint készen arra, hogy segítsen, mit nem akarsz csinálni. Mindenki azt mondja, amit mondanak, és ülj le az oldalra, biztosan nem jön ki. Oroszországban általában azt mondják: "Fizettem, az első sorban ülök és nézek." Japánban minden más: a szülők ugrik, ugorj és biztosan senki sem ül az első sorban. Természetesen vannak olyan külföldiek, akik alapvetően részt vesznek az ilyen tevékenységekben. De a japánok ehhez a megértéshez tartoznak, és nem érintik őket.
Fotó: Detkikonfetki Compfight segítségével
A helyi "undokay" - ambiciózus nyaralás, így a gyermekek komolyan képzettek neki, előkészítés és próbák kezdenek egy hónap és fél. De ennek a nyaralásnak a figyelmét, a japánok soha nem fogják megragadni a gyermeket, ha nem tudott valamit tenni, vagy nem akarta tenni. Ezért a versenyeket pozitív érzelmeken tartják, senki sem esküszik, és nem kiabál. Vizuálisan teljesen idilli képet teremt, de a gyermek nagyszerű teszt. Most a gyermekeim emlékeznek az "visszavonásra", és azt mondják: "Anya, érted, kevés szórakoztató volt számunkra." És ugyanazt a megállapodást fogom venni: Ez a nyaralás a legérdekesebb a szülők és a gondozók számára.
A második nagy ünnep egy év egy jelentési koncert. Most a gyerekeknek meg kell mutatniuk magukat a kreatív oldalról. Énekelnek, táncolnak, jeleneteket készítenek. Az "Undokaya" és a koncert mellett a hagyományos japán ünnepeket óvodákban tartják. Például megünnepeljük a rizs betakarítását, és különböző édességeket készítünk ezen a napon.
Az oktatók és az általános iskolai tanárok a gyermekek barátai. A gyermek mászhat a tanárába a vállán, lógjon a lábán. Ahogy kommunikál a társaival, kommunikál az oktatókkal. Ha megnézed ezt a képet az oldalról, azt gondolja, hogy ezek a gyerekek nem is próbáltak oktatni. Az oroszok él Japánban perturbates ez a megközelítés, mert a gyerek tudja rúgni egy olyan felnőtt, megütötte a tetején, és a válasz nem fogja követni tetteit. Csak a japánok nem tartják az agressziót. A támogatók megmagyarázzák, hogy egy ilyen megközelítés segít a gyermek számára könnyebben alkalmazkodni az óvodában, és megszokja az új embereket neki.
Fotó: Gamy Wong Compfight keresztül
Azonban a gyerekek számára a gyenge viselkedés egy bizonyos pontig búcsút mond. Az oktatás merevsége három hónappal az iskola kiadását megelőzően jelenik meg. December óta a japán tanárok élesen szigorúvá válnak. Úgy vélik, hogy a gyermeknek erkölcsileg felkészülnie kell arra, hogy ő lesz az első osztályos, aki válaszolnia kell a megjegyzésekre, és teljesítenie kell a tanárok kérését. A szülők megjegyzik, hogy ebben az időszakban a gyerekek megszűnnek a gyerekek kertjeinek. Az, ahogy van. És amikor a szülők érdeklődnek, mi történt, a tanárok azt mondják, hogy ez a hagyomány szükségessége.
Három hónappal az óvoda vége előtt a tanárok sikeresen kezelik a tisztességes és fegyelmezett gyermekeket a srácoktól. De amikor a gyermek az első osztályba megy, visszatér az óvodában: az első hónapokban minden játékra és kommunikációra épül. Tehát ez nem mindig világos, hogy miért vesznek részt ebben a fegyelemben az óvodában, ha minden az iskolai körökbe kerül. Oroszországban a nevelési folyamat zökkenőmentesen van, és a gyermek azonnal megérti, mi szükséges.
A japán óvodákban nincs oktatási technika. Van egy olyan esemény, amely körül olyan esemény, amely körül az óvoda élete forog. Ha az orosz óvodákban, a pedagóguson kívül zenei tanárok vannak, a testnevelés, Japánban minden osztály tanít egy személyt. Ez persze, rossz, mert nem lehet szakember mindent.
Az oktatóknak nincs komoly pedagógiai oktatásuk. Bármely nő, akinek felsőoktatása van, olyan kurzusokhoz, amelyeken az elsősegély tanítás, zene és számos más tétel. Hat hónapos, véget vet ezeknek a kurzusoknak, és megkapja a tanúsítványt, amellyel nevzőként dolgozhat. Kiderült, egy évvel ezelőtt könyvelővel dolgozott, és hat hónap elteltével már az óvodában lehet. Bár a szakemberek képzése, mint Oroszországban, nem itt van, de a japánok igazán őszintén szeretik a gyerekeket. Néha látod, hogy az oktató hogyan kommunikál a gyermekkel, és meghalsz: úgy tűnik, hogy egész nap együtt töltötték, és ő maga megkérdezi tőle, és nem akar elengedni. Talán a japánok és nem pedagógusok az oktatáson, de az oktatók, mint a lélek. Általában az otthoni gyermekek és azok közé tartoznak, nem pedig az élesség, hanem a jövőjük tekintetében. Nincs sikoly, sem a cenzúra. És ha a gyermek megjegyzi, annyira fátyol, hogy soha nem érti, hogy ez róla szól.
Fotó: shessamurai a Compfight-en keresztül
Még furcsa volt számomra, hogy a szülők az utolsó pillanatig nem tudják, ki lesz a gyermek nevelője. Nincs lehetőség kiválasztani magát. És az oktatók minden évben változnak. Azt mondják, hogy a gyerekeknek megszokják a különböző embereket és új követelményeket. De a gyerekek keményen tapasztalják ezeket a változásokat.
Az óvodában nincs cél, hogy felkészüljünk egy gyermek iskolára, növelje a tudás szintjét és készségeket fejleszteni. De a tanár megközelítheti a szüleiket, és azt mondja: "A gyermeke nem tudja, hogyan kell használni a pálcika." És nem próbálják megtanítani őt, de öntöttek erre a kérdésre. A japán óvoda kommunikáció. Több, nem jelent semmilyen osztályt. Ezért a szülőknek készen kell lenniük arra, hogy felvegyék a gyermek tanítását.
Az iskolában a tanár ritkán ritkán emeli a hangot, de kiderül, hogy teljesen felfüggeszti a fegyelmet. A sikoly helyett olyan képeket használnak, amelyek a gyermekeknek a viselkedési szabályokat tartalmazzák. De nem írnak: "Meg kell!". Ehelyett például rajzoljon néhány sparrobt, amely megnyitja a csőret, bezárul. És így mosott, mint ez: amikor a változás megkezdődik, beszélünk, és a lecke alatt bezártuk a klíreket. Úgy tűnik, hogy a szokásos kép, de a gyerekeknél jobb, mint bármilyen fenyegetés és sikoly. És kiderül, hogy a gyerekek maguk szeretik és megfigyelik a fegyelmet.
Az orosz anyák panaszkodnak, hogy a japán formáció felületes. Valójában a tanárok nem adnak átfogó információkat minden témáról. Képzési rendszerük hasonlít az egyetemre vonatkozó előadási osztályokra: vannak tézisek, van egy előadás, majd önmagában tanulmányozza a témát. Tehát a japán iskolákban: úgy hiszik, hogy adja meg a szükséges minimum, és akkor megteszi a könyvek és mélyíteni egy érdekes téma az Ön számára. Amikor például az orosz iskolában tanultam, aztán álmodtam egy ilyen oktatásról, amely Japánban létezik. Ha a japánok valamit összekapcsolnak, az egész életében söpörni fog. Még a hobbi is, amelyek szinte a professzionalizmus szintjét hozták. És a kialakulást ilyen emberekre számítják ki.
Az emelkedő nap országában az óvodai oktatás számos megkülönböztető tulajdonsággal rendelkezik, amelyek fő része az, hogy ez nem feltétlenül. A szülők maguk döntenek arról, hogy a gyermeknek megkapnia kell-e, és ha igen, hol van. Azonban a közelmúltban az óvodák látogatásából minden kevésbé valószínű, hogy a gyerekek fejlődésének és szocializációjának fontos része.
És az átlagos japán óvodai nem feltétlenül feláll, és az állam irányítja, mint Oroszországban. Az iskola előtti intézmények több mint 60% -a magánszemély. Így a szülők úgy tűnik, hogy a választás, és az intézmények harcolnak az ügyfelek számára, megpróbálják felajánlani a legjobb feltételeket.
Baba kertek Japánban vagy az Oktatási Minisztérium, vagy az Egészségügyi Minisztérium. Az elsőnek az eutiént (privát), a második hoikanenes (állam). Itt az ideje, hogy részletesebben elmondjam nekik.
Az eutiens japán óvodák, amelyek 3 éves és idősebb gyermekeket vesznek fel. Ugyanakkor az ilyen típusú intézmények 9 és 14-15 óra között működnek. Más szóval, az óvodáknak nincsenek aludata. Majdnem azonnal az étkezés után a gyerekek hazatérnek.
Miért olyan népszerűek Japánban a privát óvodák? Minden egyszerűen - a gyerekek több helyet biztosítanak a kreativitás és a fejlődés számára, például sok intézményben olyan angol tanárok vannak, akiknek a szükséges készségek vannak a gyermekek tanítására. A csecsemők is rajzolhatnak rajzot (nem csak ceruzákat és papírt adnak, hanem a professzionális művészi készségek alapjaival), zene, sport és így tovább. A kirándulások és a különféle szórakoztatás ismét gyakrabban szerveződik, ha összehasonlítjuk az állami gyermekkertekkel.
És az eutientek gyakran eltérőbb megjelenésűek. A tulajdonosok szilárd mennyiségű pénzt fektetnek be az építési és / vagy befejező munkában. Nem meglepő, hogy az ilyen típusú japán óvodák gyakran elegáns belső kialakítással rendelkeznek.
A Hoikaneny az állami óvodai intézmények, amelyek örömmel fognak 1 év alatti gyermekek. A baba, az úton, egész napig maradhat, mert az óvoda 8 órakor működik (néha korábban), és 18-19 órán belül befejeződik. Nagyon kényelmes azoknak, akik sok időt töltenek a munkahelyen.
Volt olyan idők, amikor az ilyen típusú japán óvodák meglátogatták a legtöbb gyermek szegény szüleit. Úgy vélték, hogy a házastárs csak akkor működik, ha a család vezetője nem tudta biztosítani a családot minden szükségesnek. De most, amikor sok női karrier játékos jelent meg, a helyzet drámaian megváltozott.
A munka ütemezésének rovására (4-5 óra hosszabb), hogy a gyermek hoikuen még drágább legyen, mint az euthen. Igen, és önmagukban, az állami gyermekkertek Japánban egy kicsit rosszabbak a magánszférában. Mi a legalább luxus játszóterek az udvaron. Ha éppúgy, mint a modern gyermeki diák, és helyezze el a megrendelést ma.
Összefoglalva, szeretnék megjegyezni egy másik érdekes tényt - minden japán óvodában, a gyermekek maximális szabadságot biztosítanak. Például, akkor nem tudsz menni egy ütemtervre, de amikor azt akarja. A kreatív osztályok ismét nem korlátozzák a fantázia repülését.
Ez jó vagy rossz? Ebben a kérdésben sok olyan vélemény van, amelyek gyakran ellentmondanak egy barátjának barátjának. De ha ismeri a japán társadalom sajátosságait, tudod, hogy nem lesz nyomkövetés az iskolában az egykori szabadságtól. Ott, a gyerekeknek számos egyértelmű szabályt kell betartaniuk.
teszt
Az alapot a modern koncepció a japán rendszer az iskola előtti nevelés elméletének korai szocializáció a személyiség, a gondolat, hogy a mintákat az emberi viselkedés határozza meg korán. A japán óvodai intézményekben felmerülő személyiség kialakulásának tendenciája az összes japán társadalom kultúráját alkotja.
Forduljunk az iskola előtti oktatási rendszer kialakulásának történetéhez Japánban. A XIX. Század 70-es években. Az iskolai korhatár gyermekeinek oktatási intézményei megkezdődtek az országban. Az egyik első ilyen intézmény egy óvoda volt a Tokióban lévő lányok pedagógiai iskolájában, amelyet 1876-ban hoztak létre az európai oktatásról szóló európai nézeteknek megfelelően. Fokozatosan a japán óvodák száma nőtt, és 1926-ban ezek az intézmények állami státuszt kaptak. A második világháború elején a japán gyermekek mintegy 10% -a látogatta az óvodákat. 1947-ben elfogadták az oktatási törvényt, amelyben az óvodai oktatási intézményt a teljes nemzeti oktatási struktúra szerves részeként határozták meg. Megkezdődött az oktatási szabványok kidolgozása az óvodai gyermekek számára.
A japánok az első, aki elkezdett beszélni a korai fejlődés szükségességéről. Több mint fél évszázaddal ezelőtt a könyv "Miután három későn" jött ki, ami japán pedagógiában puccsot tett. Szerzője, Masamar Ibuka - a "Tails" szervezet igazgatója és a világhírű "Sony" társaság alkotója. A könyv kijelenti, hogy az élet első három évében a gyermek személyiségének alapja van. A kisgyermekeket sokkal gyorsabban képezték, és a szülők feladata az, hogy olyan feltételeket hozzon létre, amelyekben a gyermek képes lesz teljes mértékben megvalósítani képességeit. A nevelésben a következő elveket kell követni: ösztönözni kell a tudást a baba érdeklődésének izgalma révén, hogy növelje a természet növelését, hozzájáruljon a kreativitás és a különböző készségek fejlesztéséhez. Ugyanakkor a feladat nem a géniusz növekedése, hanem egy gyermek ilyen oktatáshoz, hogy "mélyen elme és egészséges test, hogy megtisztítsa és kedves legyen."
A Japánban folytatott iskola előtti oktatás normáit rendszeresen felülvizsgálták és tisztázták a társadalmi követelményeknek megfelelően. A legjelentősebb változásokat 1990-ben az iskola előtti oktatás normáira tették a Japán következő oktatási reformja miatt. Az új szabványok hangsúlyozta, hogy az óvodai nevelés része a nemzeti oktatási rendszer, a szerepe óvodák kialakulását ember személyisége Megjegyezzük, hogy minden iskola előtti oktatási intézmény saját, egyedi oktatási rendszer.
Az állami oktatási előzetes iskolai oktatás fő célja, az állami oktatási normákban meghatározott fő célja, hogy megteremtse a gyermekkori legmegfelelőbb gyermek életkörülményeit, biztosítva az egészségt, a biztonságot, a szociális társadalom fejlődését, a beszédet, a világot és a kreativitást az óvodás egyedi jellemzőire.
Szabványok Öt fő irányt állítanak ki az egyes óvodai intézmény tartalmában:
a gyermek fizikai és mentális egészségének megerősítése;
kommunikációs készségek kialakulása más emberekkel;
a környezet ismeretének kialakulása;
beszédfejlesztés;
kreatív képességek fejlesztése.
Jelenleg szinte minden gyermek három-hat év korában veszi az óvodát, annak ellenére, hogy a japán nők több mint 90% -a háziasszonyok. Az óvoda Japánban nem végzi el a felügyeletet és a gondozási funkciót, miközben az anya működik, és a csecsemő szocializációjának függvénye. A társadalomban úgy vélik, hogy a gyermek teljes körű oktatása csak a csapatba juthat; Ráadásul az oktatási intézmény rangúsága, amely gyermekkori gyermekből vett részt, a jövőbeli foglalkoztatás presztízsétől függ.
Jelenleg a japán iskola előtti oktatás nem kötelező, ezért sokkal változatosbb és rugalmasabb, mint más oktatási szint. Japán gyermekkerete nyilvánosságra és privátra osztható. A Hoykuen egy állami kertkert, amely 3 hónapos gyermekeket vesz igénybe. Nyitott 8 és 18 óra között és fél nap szombaton. Ahhoz, hogy itt egy gyermek, meg kell igazolnia nagyon jó okokat. Különösen azokat a dokumentumokat, amelyek mindkét szülő naponta több mint 4 órát dolgoznak. A gyermekek a lakóhely helyén helyezkednek el, és a fizetés a család jövedelmétől függ. A kormányzati óvodai intézményeket az ország kormánya, a főváros, a város vagy a prefektúra finanszírozza.
Egy másikfajta óvoda az Etien. Ezek a kertek lehetnek nyilvánosak és privátak lehetnek. A gyerekek nem több, mint 7 óra, általában délután 9 óráig és 2 órakor, és az anya naponta kevesebb, mint 4 órát dolgozik. Privát óvodák, a szülők díjazása mellett (kb. 18.000-24.000 japán jen évente, vagy havi 150-200 dollár), magániskolák, vallási, közszervezetek vagy egy óvoda tulajdonosai finanszírozhatók.
A privát kertek különleges helye elit, amely a rangos egyetemek felügyelete alatt áll. Ha egy gyermek ilyen óvodába esik, akkor a jövőjére nem lehet aggódni: utána belép az egyetemi iskolába, és vizsgák nélkül, az egyetemen. Az egyetemi diploma garantálja a tekintélyes és jól fizetett munkát. Ezért az elit óvodába való bejutás nagyon nehéz. A szülőknek egy ilyen intézményben egy gyermek átvétele hatalmas pénzbe kerül, és maga a gyermeknek meglehetősen összetett tesztelést kell biztosítania.
Az óvodák mellett különleges játszóterek nyitva vannak, ahol szükség esetén vigye a gyermeket a nap részére. Japánban több mint 15 000 nyilvános és privát óvodai intézmény van. Az óvodák több mint fele (kb. 64%) privát.
A tanév az óvodákban, mint más oktatási intézményekben, április 1-jén kezdődik, és jövőre márciusban végződik. Ezen a napon minden oktatási intézmény - az óvodától az egyetemig - a megnyitó ünnepség tartja. És az óvoda igazgatója üdvözli a kis diákjait pontosan ugyanolyan komolysággal, mint az egyetem rektora - a diákjai.
Az év során a gyerekek háromszor nyaralnak: a nyári szünet a július 21-től augusztus 31-ig tartó, télen - december 21-től január 8-ig, tavasszal - március 21-től és az új tanév kezdete előtt, április 6. Ünnepek, a kisgyermekek az óvodába juthatnak, hogy úszjanak a medencében, és beszéljenek egy kicsit egy tanárral az életről.
Az egyik óvoda egyértelműsége körülbelül 135 ember. A baba kertek általában délután 9 óráig és 14 óráig dolgoznak. Minden intézményben van egy busz, amely a srácokat óvodába hozza, és ha szükséges, otthon szállítják őket.
Az óvodai gyermekek csak reggeli. Általában a gyermek ételt eszik, az anya főtt otthon és vele együtt. Bizonyos esetekben az ételt az óvodai konyhában lehet főzni, de ritka. A konyhák csak élelmiszerek szárítására szolgálnak.
Ahhoz, hogy japán óvodai oktatóként legyenek, két évet kell tanulnod az intézetben vagy az egyetemen, az előkészítésükre vonatkozó követelményeket 1949-ben egy különleges törvény határozza meg Japánban Japánban, még az óvodai intézményekben is , Sok ember adminisztrátorok és oktatók. Meg kell jegyezni, hogy a japán óvodai intézmények előtt, függetlenül attól, hogy a benyújtás és a tulajdonjog formája, az iskolai képzés képzésének feladatai nem merülnek fel, a legtöbb óvodalmi intézmény nem tanítja a gyerekeket az oklevelek alapjai. A japán óvodások sokkal kevesebb, mint az idő, mint az orosz vagy amerikai társaik, az akadémiai munkamenetekre költenek, és sokkal több időt adnak a játéknak. A tanterv, a készségek és készségek asszimilációja hat éven belül kezdődik az iskolában. Az alapfokú oktatás legfontosabb jellemzője Japánban a "COCOR" koncepciója, amely lefordítható szív, lélek, elme, mentalitás. "CocoRo"? Ez az oktatás különleges ötlete, amely nemcsak a tudáshoz és készségekhez jön, hanem hozzájárul az ember természetének kialakulásához. A japánok meg vannak győződve arról, hogy az alapfokú oktatás objektív alapja a "CocoRo" gyermekek gazdagítása. Ennek eredményeképpen a gyermek személyiségének valamennyi oldalának megalapozásának alapja, teljes erkölcsi, fizikai, kognitív, kommunikatív és társadalmi fejlődés biztosított.
Külföldi Pedagógiai rendszerek Japán példáján
Az iskola előtti oktatás rendszere Japánban, az óvodások lelki, fizikai fejlődése mellett, úgy tervezték, hogy megoldja a globális feladatot, hogy a társadalmi viselkedési készségek gyermekeiben kialakuljon ...
Egyéni megközelítés a gyermekek emeléséhez
Az oktatási folyamat alapja a hallgató tevékenysége, mint a különböző típusú és formanyomtatványok. A genetikailag kezdeti külső, tárgyaktivitás, amely mindenféle belső mentális tevékenységet generál ...
A külföldi fejlődésben szenvedő gyermekek oktatása
A Japánban a fogyatékkal élő gyermekek oktatását "speciális oktatásnak" nevezték, de 2007 óta a "szakosodott oktatás" kifejezés kezdett használni. Minden különleges iskola ...
A képzési szakemberek jellemzői Olaszország, Izrael, Japán egyetemeiben
Japánban mintegy 600 egyetem, köztük 425 magán. A hallgatók száma meghaladja a 2,5 millió. A legrangosabb állami egyetemek Tokyo (1877-ben alapított, 11 kar) ...
Pedagóge és gyermek a huszadik század 20-30-as éve előtti oktatásának rendszerében
A nyilvános iskola előtti oktatás története Oroszországban kezdődött a tizenkilencedik század közepén. Az oroszországi óvodai oktatás gyakorlata lassan fejlődött, és az elmélet és a technika - sokkal intenzívebb. Az egyik első óvodát nyitották meg.
Az oktatási rendszer pedagógiai tapasztalata V.A. Karakovszkij
Az oktatási rendszer szó szerint a szülőtől a születéséből érinti. A rendszer jeleit minden társadalmi tárgy és jelenség jellemzi, beleértve a családot is. Értékorientációk és életkészletek szülők, szavak ...
Eseménytervek és új oktatási programok bevezetése az MDOU-számban 165 Novokuznetsk
A világ különböző népeiből származó gyermekek családi és családi képzése
A hagyományos japán család anya, apa és két gyermek. Korábban a családi szerepek egyértelműen differenciáltak voltak: a férje minider, a feleség a kandalló tartója. Az embert a család vezetőjének tekintették, és az egész otthonot megkérdőjelezték volna, hogy engedelmeskedjenek neki ...
Család, mint gyermekképző tényező
Minden család objektíven kialakul egy bizonyos, messze az oktatási rendszer mindig tudatában. Ez az oktatás céljainak megértésére és feladatainak megfogalmazására vonatkozik ...
Németország Oktatási Rendszer
Az iskola előtti oktatás Németországban hosszú hagyományokkal rendelkezik. Az első kisgyermekek első intézményei, ahol gondoskodtak róluk, megjelentek a 19. század elején. Azonban közelebb az azonos század közepéhez egy német tanár ...
Az óvodások környezeti oktatási rendszere
Az óvodai környezeti nevelés rendszere számos egymással összefüggő blokkot tartalmaz, amelyek az óvodai intézményben az ökológiai és pedagógiai folyamat valamennyi felét foglalják magukban: a környezeti nevelés tartalma ...
Modern óvoda és iskolai oktatási rendszer Kínában és Japánban
Állami és kilátások az iskola előtti oktatás fejlődéséhez Japánban
A japánok az első, aki elkezdett beszélni a korai fejlődés szükségességéről. Huszadik ezelőtt, a könyv "után három későn" jött ki az országban, ami a japán pedagógiában puccsot tett. A szerzője ...
Japán oktatási rendszer
A helyzet az óvodában úgy néz ki, mint a szabványaink, nagyon mérsékelten. Az épületbe való belépéskor a látogató egy nagy folyosóra kerül, egyrészt a padlóról a mennyezetre csúszó ablakok vannak a padlóra, a másik pedig - a tolóajtók (bejárat a szobába) ...
Japán oktatási rendszer
Az iskola képzés Japánban úgy 12 éve, és a fele esik az általános iskolai miatt rendkívüli bonyolultsága és összetettsége a tanulmány az anyanyelvén. A tanulóknak meg kell tanulniuk 1850 hieroglifát - minimum ...
Japán, amíg a késő középkor végéig el van rejtve a világ minden tájáról: sem belép, sem menni. De amint a magas falak esettek, a világ aktívan kezdte tanulmányozni ezt a titokzatos országot, különösen az oktatást Japánban.
A növekvő nap országában az oktatás az élet egyik első és fő célja. Ez meghatározza az ember jövőjét. A japán oktatási rendszer nem változott a 6. századból. Bár a második világháború után a brit, francia és különösen az amerikai rendszerek erősen befolyásolták. Ismerje meg Japán lakóit szinte pelenkával. Először is, szüleik a szokásokat, a viselkedési szabályokat, a számla alapjait és olvasását tanítják. Továbbá, a NURERIE, az óvoda, a fiatalabb, középső és vezető iskolák. Utána, egyetemek, főiskolák vagy iskolai speciális képzés.
Az akadémiai év három félévre oszlik:
Minden félév után a tanítványok átadják a közbenső teszteket, és az év vizsgák végén. A leckék mellett a japánoknak lehetősége nyílik a körök meglátogatására és a fesztiválokon való részvételre. Most fontolja meg Japán oktatását.
Mint már említettük, etikett és viselkedési szokások beillesztik a szüleiket. Japánban kétféle óvodai:
Érdemes megjegyezni, hogy az óvodák fő funkciója nem annyira tanulás, hanem szocializáció. Vagyis a gyerekek kölcsönhatásba lépnek a társaikkal és a társadalom egészével.
Japánban az általános iskolában hat évvel kezdődik. Az intézmények többsége állami, de magán. Az általános iskolában, a japán tanítás, a matematika, a természettudomány, a zene, a rajzolás, a testnevelés és a munka. A közelmúltban bevezetésre került az angol nyelv, amely korábban csak a középiskolában tanult.
A körök, mint ilyen, az általános iskolában nincsenek szabadidős tevékenységek, mint például a sportversenyek vagy a színházi előadások megfogalmazása. A diákok alkalmi ruhákba mennek. A berendezés egyetlen kötelező eleme: sárga panama, esernyő és az azonos színű esőkabát. Ez egy kötelező attribútum, amikor az osztály a kiránduláson, hogy ne veszítse el a gyermeket a tömegben.
Ha orosz fiókba fordulunk, akkor ez 7-9 osztályból képzett. A fiatalabb iskolai tantárgyakhoz egy mélyebb tanulási tanulmányt adnak hozzá. A 4-től 7-ig terjedő órák száma. Az érdeklődésre számot tartó klubok jelennek meg, amikor a diákok 18.00-ig részt vesznek. Az egyes témák tanítását külön tanárban rögzítik. Az osztályok több mint 30 embert tanulnak.
Japánban végzett oktatás jellemzői az osztályok kialakításában nyomon követhetők. Először is, a diákok a tudás szempontjából kerülnek elosztásra. Különösen gyakran megtalálható a magániskolákban, ahol úgy vélik, hogy a rossz jelzésű hallgatók nem befolyásolják a kiváló diákokat. Másodszor, az egyes félév kezdetével a diákok különböző osztályokban kerülnek elosztásra, hogy megtanulják gyorsan szocializálni az új csapatban.
A középiskolában való tanulás nem tekinthető kötelezőnek, de azok, akik az egyetemre kívánnak belépni (és ma a hallgatók 99% -a), meg kell végeznie. Ezekben az intézményekben a hallgatók előkészítésére összpontosították az egyetemek belépési vizsgáira. A diákok is aktív részt vesznek az iskolai fesztiválokban, körökben, kirándulásokon.
A modern oktatás Japánban nem zárja ki kizárólag az iskolákon. Vannak különleges osztályok, amelyek további osztályokat kínálnak. Ezek kétféle típusra oszthatók a képzési utasításokban:
Ezeket az iskolákat többnyire hallgatták az iskolai osztályokat, és nem tudnak anyagot tanulni. Sikeresen átadni akarják a vizsgákat, vagy felkészülnek az egyetemre való csatlakozásra. Emellett az az oka, hogy a hallgató ragaszkodhasson az ilyen iskola meglátogatásához, közelebb kerülhet a tanárral (kb. 10-15 embercsoportban), illetve a baráti társasághoz. Érdemes megjegyezni, hogy az ilyen iskolák drágák, így nem minden család megengedheti magának. Azonban egy olyan iskoláslány, aki nem vesz részt további osztályokon, szándékosan elveszti a pozíciót a társaik körében. Az egyetlen dolog, amit kompenzálhat az önálló tanulmány.
A felsőoktatás Japánban elsősorban férfiakat kap. A nők számára, mint egy évszázaddal ezelőtt, az otthoni fókusz kezelő szerepét hozzárendelik, és nem a vállalat fejét. Bár a kivételek egyre inkább egyre inkább. A felsőoktatási intézmények a következők:
A főiskolák többnyire tanulnak lányokat. A képzés 2 év, és alapvetően tanítja a humanitárius tudományokat. Technológiai főiskolák tanulmányozzák az egyes specialitásokat, egy tanulmányi időszakot 5 évig. A vége után a hallgatónak lehetősége van arra, hogy 3 tanfolyamra lépjen az egyetemre.
Az országban 500 egyetem van, amelyek közül 100 állam. A közintézménybe való felvételhez két vizsgát kell átadnia: "Az első szakasz általános tesztje" és a vizsga az egyetemen. A magánintézetbe való felvételhez csak az egyetemen kell átadnia a tesztet.
A tanulás költsége magas, évente 500-800 ezer jen. Vannak olyan programok, amelyek lehetővé teszik ösztöndíjat. Van azonban egy nagy verseny: 3 millió diák csak 100 költségvetési helyről.
Oktatás Japánban, röviden beszélve, drága öröm, de őtől származik, hogy az életminőség a jövőben függ. Csak azok a japánok, akik a felsőoktatási intézményektől végzett, lehetőséget kapnak arra, hogy a magasan fizetett munka és a vezető pozíciók megtartása.
A japán oktatási rendszer az ország sikeréhez vezető kultusz. Ha a posztszovjet térben, a diploma egy gyönyörű műanyag kéreg, amely tanúsítja, hogy az 5 év egy ember csinált valamit, akkor az ország a felkelő Nap diploma egy pass fényes jövő.
A nemzet elöregedése miatt a felsőoktatási intézményeket külföldi hallgatók fogadják el. Minden Gaidzin (egy külföldi) lehetősége van arra, hogy ösztöndíjat kapjon, ha ismerete magas egy bizonyos területen. De ezért meg kell ismerni a japánokat, így vannak különleges nyelviskolák a külföldi diákok számára az országban. A turisták számára rövid távú japán nyelvtanfolyamokat is kínálnak.
Ismerje meg Japánban, de szórakoztató. Végtére is, a diákoknak lehetősége van arra, hogy harmonikusan fejlődjenek, önállóan döntéseket hozzanak és megoldják saját jövőjüket. Tehát az oktatás Japánban, érdekes tények:
A japán oktatás fejlesztése mély ókorban gyökerezik. A 6. században már nemzeti oktatási rendszer volt. A japánok mindig is voltak a korai és harmonikus fejlődés támogatói. Ez a hagyomány ma megmarad. A középső és az idősebb iskolában a diákok lehetőséget kapnak arra, hogy meglátogassák a köröket. Minden kör esetében a felügyelője rögzítve van, de csak akkor zavarja a klub tevékenységét, ha az iskolák versenyek vagy kreatív versenyek versenyeznek, ami gyakran történik.
A nyaralás során a diákok részt vesznek a szervezett kirándulási iskolában. Az utazások nemcsak az országon belül vannak, hanem a határai is. Az utazások után minden osztály köteles megadni a háttérképet, amelyben minden részletben volt, mi volt az utazás.
A középiskolában különös figyelmet fordítanak egy ilyen eseményre, mint az őszi fesztivál. Minden osztályban az iskola 30 000 jen-ot oszt meg, és pólókat vásárol. És a diákok kötelesek egy olyan eseményre jutni, amelyet a vendégek szórakoztatnak. A leggyakrabban az osztályok szervezett kávézó, félelemszobák, kreatív csapatok cselekedhetnek az összeszerelőteremben, a sportszakaszok kis versenyeket rendeznek.
A japán iskolás egyszerre, hogy a város utcáin sétáljon a szórakozás keresésében, elég ahhoz, hogy az iskolában. A kormány mindent megtett, hogy megvédje a fiatalabb generációt az utca befolyásától, és ez az ötlet tökéletesen kiderült. A gyerekek mindig elfoglaltak, de nem bánat nélküli robotok - kapnak jogot választani. Az iskolai és egyetemi tevékenységek többsége önállóan szerveződik a kutatók segítségével. A már teljes körű felnőttkorba kerülnek, ez az oktatás fő jellemzője Japánban.
A diákok, a diplomás hallgatók, a fiatal tudósok, akik a tudásbázisokat használják tanulmányaikban és munkájukban, nagyon hálásak lesznek.
Posted on http://www.allbest.ru/
Iskolai oktatás Japánban
A modern Japánban előforduló átfogó folyamatok a saját és a globális történelem szociokulturális kontextusában merülnek fel, mi maguk között két nehéz valósággal megyünk ki. Egyrészt a japánok híresek arról, hogy képesek kölcsönözni más emberek eredményét. Az eredeti fejlesztések, a más országokban létrehozott termelési és képzési tevékenységek új szervezésének új formáit gyakran sokkal korábban használják Japánban, mint otthon. De másrészt a kölcsönzött külső formák tele vannak nemzeti tartalmukkal, ami lehetővé teszi a fenomenális eredmények elérését. Véleményem szerint meglehetősen érdekes és kognitív, hogy nyomon követi, hogy az ilyen rendszerek hogyan alkalmazzák a Japán oktatási rendszerének példáját (mint az ország gazdasági jólétének egyik fő összetevőjét); Nyomon követi a közpolitika és az oktatás kapcsolatát; Meghatározza az oktatási rendszer magját.
Az oktatási rendszer (az iskola, az iskola, az iskola, valamint a felsőoktatás) valamennyi összetevője egymáshoz kapcsolódik és alárendelte az egyetlen célnak - a modern japán társadalom hagyományos erkölcsi és kulturális értékeit (kollektivizmus, az ember és a természet tiszteletének tiszteletben tartása) közvetíti , a maximális kreatív elkötelezettség vágya)
Sok figyelmet fordítanak a Japán óvodai oktatásra, mert a pszichológusok kijelentései szerint legfeljebb hét évig a személy a tudás 70% -át kapja, és csak 30% az egész későbbi életért. A gyermekkorban a gyermek képes kapcsolatba lépni más emberekkel, és ez egy japán társadalomban van, amely a csapat értékére irányul, nagyon fontos.
Az iskola előtti oktatás a hagyományon kezdődik a családban. Ticcheutsk írja: "Anyasági maradványok maradnak a japán nők számára. A gyermekek születése után a japán életét leggyakrabban a gyermekeinek életének (óvodai időszak, iskolai évek, az egyetemre, az egyetemre, stb Sok japánok arról beszélnek, hogy a gyermekek nevelése mindaz, amit az életüknek "IKIGAI" -nek kell lennie - jelentése van. A japánok érzelmi kapcsolatot tartanak a gyermekkel, mint fő ellenőrzési eszköze. A szimbolikus fenyegetés A szülői szeretet elvesztéséhez egy érintettebb tényező, mi az elítélés szava. A többi emberrel való kölcsönhatás, a gyermekek tanulnak a családtól, figyelve a szüleiket, azonban a gyermekek csoportosításának gyakorlatát az óvodákban és az iskolákban.
Japánban az óvoda nem kötelező oktatási lépés. A gyerekek ide jönnek a szülők kérésére - általában négy éves korig.
Japán gyermekkertjei kétféle: "Hoykuen" és "Yoten". A "Hoykuen" egy óvoda, amely 3 hónapos gyermekeket vesz igénybe. 8-ról 18-ra működik. De a gyermeket az óvodában és az óvodában (8 órától és legfeljebb 18 óráig dolgozzuk), akkor bizonyítani kell, hogy mindkét szülő naponta több mint négy óránál dolgozik. Ezenkívül meg kell bizonyítani a kezében lévő dokumentumokkal, majd évente kétszer annak megerősítésére, hogy a szolgáltatási terhelés ugyanolyan szinten marad. És ez a követelmény - az országban végzett felmérések szerint - az óvodai oktatás fő hátránya Japánban.
A "Yoten" 9-től 14-ig nyitva van, itt a gyerekek nemcsak táplálkoznak és nővérek, hanem emelnek. Az óvodai a szülők körülbelül 60 ezer jen havonta (gyermekenként).
A japán óvodák - A vállalkozások nem olcsóak. Az óvodai rendszer tanulmányozása a Tiuda területen azt mutatta, hogy évente évente körülbelül 2,8 millió jen szükséges az óvodai intézményekben évente. A családi költségeket is figyelembe veszik, ezért a díj elvileg ésszerű, és a csúszó skálán van telepítve.
A Tokió kerületében a felső fizetési arány havonta 60 ezer jen a csecsemők és a 30 ezer jen a hároméves és idősebb gyermekek számára. Összehasonlításképzés - Az Egyesült Királyságban havonta 600 fontot (137 ezer jen) két évig kell fizetnie, hogy meglátogassa az óvodát.
A különleges helyet elit kertek foglalják el, amelyek a rangos egyetemek felügyelete alatt állnak. Ha a gyermek odaér, \u200b\u200bakkor a jövőjéhez nem tudsz aggódni: az óvodában, belép az egyetemi iskolába, és belőle - az egyetemre.
Japánban elegendő akut verseny van az oktatás területén: egy egyetemi diploma garancia a tekintélyes, jól fizetett munka megszerzésére - a minisztériumban vagy néhány híres cégnél. És ez viszont a karriernövekedés és az anyagi jólét kulcsa. Ezért a kertbe való belépés egy rangos egyetemen nagyon nehéz. A szülők fizetnek egy gyermek befogadására hatalmas pénz, és a baba maga is elfogadható, meglehetősen bonyolult tesztelni kell.
A japánok az egyik az első, aki kezdett beszélni a korai fejlődés szükségességéről. Huszadik ezelőtt, a könyv "után három későn" jött ki az országban, ami a japán pedagógiában puccsot tett. Szerzője, MAASAR IBUK - A "Képzési tehetségek" szervezet igazgatója és a világhírű cég Sony Teremtője. A könyv kijelenti, hogy az élet első három évében a gyermek személyiségének alapja van. A kisgyermekeket sokkal gyorsabban képezték, és a szülők feladata az, hogy olyan feltételeket hozzon létre, amelyekben a gyermek képes lesz teljes mértékben megvalósítani képességeit. A nevelésben a következő elveket kell követni: ösztönözni kell a tudást a baba érdeklődésének izgalma révén, hogy növelje a természet növelését, hozzájáruljon a kreativitás és a különböző készségek fejlesztéséhez. Ugyanakkor a feladat nem a géniusz növekedése, hanem egy gyermek ilyen oktatáshoz, hogy "mélyen elme és egészséges test, hogy megtisztítsa és kedves legyen."
Az óvodák előtti fő cél a "gyermekek mentális fejlődése, fizikai egészségük erősítése, olyan kedvező környezet biztosítása, amelyben a gyerekek kényelmesen érezhetik magukat, biztonságosan, és amelyek hozzájárulnak az egyéni képességek nyilvánosságra hozatalához." Ilyen az, hogy az ország minden óvodai előtt elhelyezett közös cél (az óvodai oktatási doktrína fejlődése Japánban részt vesz az All-Aprickicon Center-ben az óvodai pedagógia tevékenységének koordinálásához). Ez a közös cél viszont szétesik a jól meghatározott feladatokhoz, amelyek a mentorok előtt egy bizonyos korú gyermekek emelése során.
Tehát a legkisebb feladat a legkisebb feladat az önbizalom felé, az erők és a szükséges életkészségek megszerzése a nyelvüket kedvező környezetben tanulva. Az egy éves gyermekeknél gyakran "konfliktus" helyzetek vannak a játékok miatt. Azonban még a veszekedés is fontos eleme az interperszonális kapcsolatoknak, hiszen a Masar Ibuk (az oktatás legfrissebb fogalmai, a gyermekek korai életkorának szerzője) "A veszekedések fontosak, mert személyes kezdeményezést alakítanak ki. Ha zavarja a vitákat Gyermekek - ez azt jelenti, hogy zavarja az ösztönét a kollektív életben. " Tehát az első évben a gyerekek kommunikációja megpróbálja kidolgozni a stabil csoportos kapcsolatokat, amikor mindenki "kifejezni kritikus hozzáállásukat, hogy mit nem szeret, hallgassa meg a Tanácsot, megértse az elvtárs válaszát stb."
Ismeretes, hogy 2 év olyan korú, amikor a beszédfejlesztés előfordul, az alapvető motoros készségek játékhelyzetekben alakulnak ki. A pszichológiai vizsgálatok eredményei azt mutatják, hogy a manipuláció szorosan összefügg az intelligenciával. Ezért ebben a korban a gyermekek aktívan részt vesznek a manipulatív tevékenységben. Nagy figyelmet fordítanak az alkalmazott kreativitásra: rajzolás, applikáció, origami, oyuttor (Az ujjakon húzódó vékony kötél-bonyolult minták és csomók). Az ilyen osztályok tökéletesen fejlődnek az ujjak ujjainak kis motilitását, ami feltétlenül szükséges a japán iskolásokhoz a hieroglifák írásához.
A hároméves nevelés célja az ötletek kialakulásának fokozása a feladatokról és azok elosztásáról különböző játékhelyzetek révén, amelyek utánzatok az életben részes felek. Majdnem a kis japán nevelés legfontosabb eszköze kórusos éneklés. Ez a kórus, hogy külön japán gyermeket hozzanak létre a csoportból, japán szabványokban, rendkívül rövid távon. A Child Choral Singing az egyik legfontosabb módszere az egységnek a csapatnak, ezért fontos szerepet játszik a jövőbeni japán társadalom teljes körű tagjának növelésében.
Négy éves gyermekek képzettek, hogy megkülönböztessék a gonoszságot, legyen optimisták. Oktatási Japán óvodai pedagógia
Ötéves gyermekeket hoznak fel a mottó alatt "Mindenki vezető lehet!". Ehhez a gyermekek előtt, a követelmények, amelyek kötelezőek a végrehajtáshoz: az élelmiszerek kielégítésére, az élelmiszerekben, függetlenül készítsen terveket bármely tevékenységre, és teljesítik őket együtt és szórakoztatóan.
Edzőterv
A japán tanév április 1-jén kezdődik. Ezen a napon minden oktatási intézmény - az óvodától az egyetemig - a megnyitó ünnepség tartja. És az óvoda igazgatója üdvözli a kis diákjait pontosan ugyanolyan komolysággal, mint az egyetem rektora - a diákjai.
A közelmúltig Japán mezőgazdasági ország volt. És a tavaszi parasztok esetében - a vetés kezdetének ideje. Bár az új évet japán most megbirkózni fog a nyugati gregorián naptárban, áprilisi hagyomány által - a referenciapont a japánok üzleti életében. Ettől a ponttól kezdve a megkötött szerződések hatályba lépnek, az újonnan felvett munkavállalók megkezdik munkájukat, új projekteket indítanak.
Az ország minden tudományos intézménye egyetlen ütemtervvel foglalkozik: az iskolai év három félévre oszlik. A félévek között - nyaralás és diákok, iskolások és az óvodák diákjai között. A nyaraláskor a kisgyermekek az óvodába juthatnak, hogy úszjanak a medencében (gyakorlatilag minden óvodai medencében), és beszélj egy kicsit egy oktatóval az életről. De ebben az időben nincs lecke.
Az ünnepek óriási szerepet játszanak a hagyományok megőrzésében. Nyilvános ünnepek Japánban: augusztus 15. - A második világháború végének napja, október 9 - A testnevelés napja, November 23 - Köszönöm Napja, december 24 - keresztény karácsony.
A testnevelési nap a japán óvodában található legnagyobb nyaralás. A sportversenyek, a fizikai betegek, a gimnasztikai ötletek ünneplik.
belső
Tokyo óvodák nem inspirálják a bizalmat - sok régi épületet és festményt igényelnek. A játékokhoz rendelt költségvetési pénz, a nagyon szűkös és a gondozóknak fantázisak, a régi palackok csörgéseit, valamint a papírasztalokkal és székekkel borított tejipari kosarakat.
A helyzet az óvodában úgy néz ki, mint a szabványaink, nagyon mérsékelten. Az épületbe való belépéskor a látogató egy nagy folyosóra lép, egyrészt a padlóról a mennyezetre és a másik oldalsó tolóajtókra (bemenet a szobába).
Rendszerint egy szobát szolgálnak fel és egy étkező, valamint egy hálószoba és egy hely az osztályok számára. Amikor az alvási idő jön, a gondozók kiszállnak a futónák beépített szekrényeiből - vastag matracokból - és helyezzük őket a padlóra. Az ebéd közben apró asztalok és székek ugyanabban a szobában készülnek a folyosón.
Csoportok
A japán hagyományok elkötelezettsége ellenére nem rendelkeznek a gyermekcsapat fogalmával a megértésünkben.
Az óvodák és az óvodák gyermekeinek száma nagyon kicsi -, valamint az oktatók száma azonban. A Tokiói Állami Gyermekkertekben egy oktató három gyermekre esik, a négyéves csecsemők egy oktatót, valamint az óvodákat is figyelembe veszik, ahol a gyermekeket egy napra nem adják meg, a tanár gyermekeinek száma jelentősen meghaladja ezt a standardot .
A japán oktatók, a gyermekek kölcsönhatása, ossza meg őket a "Khan" - kis csoportok 6-8 ember. Ezek a csoportok saját tábláikkal rendelkeznek, saját maguk által kiválasztott saját nevüket, amelyek arra ösztönzik őket, hogy döntéseket hozzanak, figyelembe véve a csoport valamennyi tagjának vágyait, és a közös tevékenységek iránti megosztottságként szolgálnak. Csoportok (6-8, mindkét nem közül mindkét nem) képződnek a képességek, de azoknak megfelelően, hogy mi lehet hatékonyan hatékonyan. A gyerekek sok képességet kapnak: hogyan kell megnézni az interlocsot, hogyan kell kifejezni magad, és figyelembe veszi a társaik véleményét.
Az óvodában szereplő csoportok összetétele nem állandó. A csoport minden évében orvosolódnak. Ugyanez a helyzet az általános iskolában: Itt az osztályok összetétele kétévente keveredik, és a tanár minden évben változik. A gyermekek összetételének folyamatos változása olyan kísérlethez kapcsolódik, hogy a csecsemők a lehető legszélesebb körben biztosítsák a szocializációt. Ha a gyermeknek nem volt összefüggése ebben a csoportban, akkor nem kizárták, hogy más gyerekek körében barátkozásokat szerezne.
A pedagógusok úgy változnak, hogy a gyerekek ne hozzanak hozzászokni őket túl sokat. Erős mellékletek, a japánok az amerikaiak után tekintik (az amerikaiakat követve), túl erősnek kell lenniük a gyermekek mentoroktól való függőségét, és az utóbbi túl komoly felelősséget vállal a gyermekek sorsáért. Ha a tanár valamilyen oknál fogva nem hitte a gyermeket, ez a helyzet sem lesz nagyon nehéz. Talán egy másik pedagógus, barátságos kapcsolat a gyermekkel, és nem fogja gondolni, hogy minden felnőtt nem tetszik neki.
Általánosságban elmondható, hogy a japán pedagógiában károsnak tekinthető, hogy egy gyermeket többek között elosztják, ezért például a gyerekek csak kórus énekelnek.
Személyzet
A pénz többsége a személyzethez megy, amelynek minősége alapvető fontosságú az óvodákban és az óvodában. Az Egyesült Királyságban nincs vagy szinte nincs óvoda, akik nem sokkal fizetnek munkatársaiknak. Az Egyesült Államokban végzett tanulmányok kimutatták, hogy az amerikai óvodák átlagos bérmunkása $ 8,78 (922 jen) óránként. Az Egyesült Királyságban ugyanaz a jelző 6,22 font (1420 jen) óránként. Ráadásul sok az oktatóknak alacsony előkészítése van.
Japánban egy teljes munkaidős tanár rendezett egy speciális kétéves szakmai iskola végzettségét, vagy négy éves egyetem után. Az állami tulajdonban lévő kertek oktatói kormányzati tisztviselőknek tekintik, és szerepelnek a Japán prefektúráinak és településeinek legerősebb szövetségében. A 2000-es év tanulmány azt mutatta, hogy a gondozó átlagos bére havonta 350 ezer jen.
Mivel a bérek attól függnek, hogy a kor és a tapasztalatok ebben az óvodában, az oktatók teljesen jó nyugdíjba juthatnak. A Yokohama Egyetem tanulmányai kimutatták, hogy egyes városokban évente 7,5 millió yen akár 7,5 millió yen is kereshet.
A gyermekek óvodai intézményeinek oktatója is kiváló anyasági ellátást kap - sokkal jobb, mint más iparágak alkalmazottai. És ez azt jelenti, hogy sok az oktatók (a legtöbb még nő) anya maguk és gyermekeik ugyanolyan óvodákhoz is mentek.
Oktatók.A hagyomány szerint a japán oktatás férfi örökség. Az óvodákban és az iskolákban élő nők ritkák. Ahhoz, hogy japán óvodai oktatóvá váljon, két évet kell tanulnia az egyetemen és átadni az írásbeli tesztelést.
Japánban a gyermek tendenciáját figyelembe veszik, hogy bízzanak egy mentornak, így minden olyan osztály, amelynek zenei csoportja a fizikai kultúrából egy személyt vezet. Aktívan részt vesz minden játékban és versenyen. Évente egyszer, az oktatók változnak, hogy a gyerekek ne hozzanak hozzászokni őket túl sokat.
Japánban minden oktatási intézmény egy egész szakembert foglalkoztat: orvos, orvosi nővér, fogorvos, gyógyszerész, egészségügyi kurátor.
Szabályok.Az épületbe való belépéskor a gyerekek határozottan átalakulnak. A tanulók és pedagógusok csak: pulóverek és farmerek, annak érdekében, hogy ne sértsék meg senkit, és ne zavarja az osztályokat.
Függetlenség.A legszebb életkorból a gyerekeknek szinte mindent maguknak kell tenniük. Az óvodában nincs tisztítószer - A gyerekek nedves padló, törölje le az asztalt. Havonta egyszer felkészítik magukat enni - sütő halak, rizs süteményekkel. Számukra ez egy játék. Lusta és szeszélyes - szégyellve.
Osztályok.Az intelligencia fejlesztésének osztályai a kertben könyvek, a tanár történetei az állatokról és a növényekről, a természetben és a természetben és sok más dologról. Senki sem tanítja a gyerekeket, hogy olvassák és írjanak, de öt évvel a gyermekek, általában szinte az egész japán kihívás ábécé. Mindannyian együtt vigyáznak a virágokról, az állatokról, és beszélnek a jó és rossz dolgokról.
Testnevelés.
Nincsenek különleges receptek a japán gyermekek testnevelésére. Csak ő (valamint a diákok egészségének gondozása) nagy figyelmet fordít. Az előny a nagy mennyiségű fizikai aktivitás, a különböző gördülő játékok, az ilyen sportjátékok, mint a sók, kötél, felzárkózás, relé különösen népszerű. Ráadásul nyilvánvalóan a legcsodálatosabb dolog az, hogy az oktatók és a tanárok részt vesznek ezeken a játékokban a gyermekekkel. És még mindig sem nyert. A szokásos jelenség az óvodákban és az iskolákban naponta (jó időben) kirándulások, túrázás, ostanpo - gyalogos sétál a környéken.
A japán folyamat módszer, amely abban a tényből áll, hogy a gyermeknek a lehető legközelebb kell lennie a túlélés természetes körülményeihez, azaz télen, hidegen lopás, és nyáron, hogy elviselje a hőt, egészen igazolja magát.
A gyermek testének természetes ellenállása mellett az oktatás egyik fő és nagyon vonzó eleme a gyermek tanítása a tizedes tisztasággal. A kultúra kultusz nemcsak tiszta kézben, hanem tiszta testben, tiszta fehérneműben és ruházatban, tiszta haj és fogakban is megjelenik.
Minden gyermek számára nyilvántartott rekordok: WC-szokások, preferenciák a játékban és a táplálkozásban, az általános hangulatban és egészségben.
A japán óvodában található fő ünnep a testnevelés napja (október 9). A sportversenyek, a fizikai betegek, a gimnasztikai ötletek ünneplik.
Étel
Az óvodák ételei különös figyelmet kapnak. A menü gondosan kifejlesztett, és feltétlenül tartalmaz tejtermékeket, zöldségeket és gyümölcsöket. Az edények vitamin- és ásványi összetételét és kalóriatartalmát kiszámítjuk. Ha egy óvoda egy egész nap sétál, vagy egy turné, minden anya fel kell készítenie gyermekét obento - Box ebéd. De ha olyan esetekben van, amelyek a zöldségekkel vagy egyszerűen szendvicsekkel rendelkező szendvicsekre korlátozódnak, a japán anya művészete megfelelően csodálattal. Az ilyen ebédnek meg kell felelnie a kötelező követelményeknek, nevezetesen: 24 (!) Terméktípus, a rizsnek ragadósnak kell lennie, nem szabad szétesik, nem szabad jelen lennie. Minden étel kívánatos, hogy ne vásároljon a boltban, hanem a saját kezével, és gyönyörűen bomlik a dobozban, hogy a gyermek esztétikai élményt is kapjon.
Így a Japánban lévő kisgyermekek nevelése nem mindig támogatja a személy kreatív képességeit, de ügyesen kialakítja a gyermek emberi kollégiumát, fizikailag és mentálisan egészséges embert hoz létre, aki tudja, hogyan kell dolgozni A csapat, egyértelműen teljesíti a recepteket, és nem zavarja másokkal.
Közzétett allbest.ru.
...A nyilvános és magán óvodák jellemzői Japánban. Az oktatási és képzési rendszer fő feladata. Az állami és a hagyományos népi ünnepeket. A japán iskola előtti oktatás problémáinak tartalma, fejlesztési irányok.
absztrakt, hozzáadva 08/23/2011
Iskolai oktatás az Amerikai Egyesült Államokban, Finnországban, Franciaországban, Németországban, Nagy-Britanniában, Írországban és Japánban. A Friedrich Frebel német tanár előtti iskolai oktatásának rendszere. Waldorf óvodák. Pedagógiai rendszerek Mary Montessori.
vizsgálat, hozzáadva 05.11.2012
Az oktatási folyamat jellemzői, amelyek az oktatást jellemzik Kínában. Ütemezze az iskolai napot az óvodákban. Az oktatási feladatok az óvodai japán intézményekben. A gyermekek személyiségének kialakulásának pedagógiai alapjai. Képzési csoportjuk viselkedése.
vizsgálat, hozzáadva 20.08.2017
Az iskola előtti oktatás rendszere Japánban, fejlesztési irányok. Az óvodás személyazonosságának kialakítása az iskola előtti oktatás rendszerében. Masara Ibuka a "Tailons" szervezet igazgatója, az oktatás elvei a könyvében "után már későn."
vizsgálat, hozzáadva: 2013.06.26
Az oktatási rendszer és az oktatás tanulmányozása Japánban. A képzési tevékenységek formáinak elemzése. Az iskola előtti oktatási intézmények leírása. A japán pedagógia fő feladata. A középiskolában és az egyetemen a képzési jellemzők tanulmányozása.
absztrakt, hozzáadva 12.08.08.2013
Az iskola előtti oktatás megszervezésének jellemzői az Egyesült Államokban. Oktatási program az emlő gyermek számára Kínában. Az iskola előtti intézmények franciaországi látogatásának eljárása. Az óvodák gyenge fejlődésének okai Németországban. Az iskola előtti oktatás célja Japánban.
bemutatás, 2014.10.05
a kurzus munka, Hozzáadva: 2014.06.11
Az amerikai oktatási rendszer fejlesztésének története, amelynek megfelelően az oktatási programok és szabványok kombinációja érthető, az oktatási intézmények és irányító testületek hálózata. Az iskola előtti, elsődleges, másodlagos és felsőoktatásának szervezetének jellemzői.
absztrakt, hozzáadva 10/28/2010
A nyilvánosság és a magán egyetemek japán felvételére vonatkozó szabályok. Olaszország oktatási rendszerének jellemzői. Képzési jellemzők Izrael legmagasabb intézményeiben. Az oktatási folyamat megszervezése a vizsgált országokban, a külföldi hallgatókra vonatkozó követelmények.
absztrakt, hozzáadva 04/05/2012
Az óvodák és a család kölcsönhatásának hagyományos módszerei és formái. Pedagógiai feltételek a tanár nem hagyományos formáinak bevezetésére a szülőkkel az óvodai oktatási szervezetben. Algoritmus a nem hagyományos szülői találkozók előkészítéséhez.
