Bárki, még azok is, akik távol állnak az építéstől, egyetért azzal, hogy az épületek és szerkezetek tervezése nagyon nehéz és felelősségteljes foglalkozás. Ezenkívül ez teljes mértékben vonatkozik minden épületre, legyen az lakó-, iroda- vagy adminisztratív épület. Mindegyikük különleges követelményeket támaszt. A rajz helyes végrehajtása attól függ, hogy mennyi ideig lesz képes az épület szolgálni, milyen kényelmes lesz az embereknek abban tartózkodni és dolgozni.
Középítési terv
A modern irodaházakra vonatkozó követelmények nagyon szigorúak. Ez nem meglepő, mert az emberek napi 8-10 órát töltenek ezekben az épületekben. Ahhoz, hogy teljesítményük magas legyen, a munkaterületnek nemcsak ergonómikusnak, hanem a lehető legkényelmesebbnek is kell lennie. Mindezek biztosítása érdekében az irodaházak sok elrendezési jellemzővel rendelkeznek más helyiségekhez és épületekhez képest. Az irodák építését többféle tervezés alapján közelítik meg. Csak integrált megközelítéssel lehet kiváló eredményt elérni.
Lehetetlen megmondani, hogy a tervezés melyik szakasza a fontosabb és melyik kevésbé. Ha kizárja vagy rosszul hajtja végre bármelyiket, akkor az épületben tartózkodás és a munka nem lesz túl kényelmes. Ez viszont befolyásolja a munkavállalók termelékenységét.
Természetesen az irodaház tervét csak azután készítik el, hogy a megrendelő részletesen beszámol minden olyan követelményről, amelyeknek az épített épületnek meg kell felelnie. A szakértők vezető kérdéseket tesznek fel, amelyek fő célja minden igény azonosítása. És az egyik fő tényező a szekrény mérete.
Ma mind a klasszikus irodák, amelyeket a folyosó elrendezés jellemez, mind a "nyílt tér" formátumú irodák nagyon népszerűek.
Hasznos lesz megismerni mind az első, mind a második előnyeit: ez lehetővé teszi a helyes választást, amelyet nem kell megbánnia.
Szekrény típusú irodák. Leggyakrabban az alaprajz egy hosszú folyosó, amelynek egyik vagy mindkét oldalán irodákhoz vezető ajtók vannak. Az ilyen elrendezést általában olyan esetekben választják, amikor egy épület épül, amelynek helyiségeit a különböző osztályok alkalmazottai fogják használni. Egy iroda méretétől függően egytől tíz főig dolgozhat. Tökéletes azokban az esetekben, amikor az alkalmazottak közös feladaton dolgoznak, és alig vagy egyáltalán nem érintkeznek más osztályok kollégáival.
Ennek a formátumnak a fő előnye a kiváló minőségű hangszigetelés, a magánélet és a nyugalom. Ennek köszönhetően a szakemberek teljes mértékben a munkájukra tudnak koncentrálni, nem szabad elvonni őket a külső tevékenységektől, és a lehető legkényelmesebben érezhetik magukat. Sajnos itt vannak bizonyos hátrányok. Ez a szomszédos osztályok közötti csapatmunka lehetetlensége és az irracionális helykihasználás, valamint a helyiségek egyszerű átalakításának lehetetlensége az osztályok összetételének megváltoztatásakor.
Az ilyen formátumú irodák, mint a "nyílt tér", nagyon eltérő tulajdonságokkal rendelkeznek. Néhány évvel ezelőtt jelentek meg hazánkban, de szinte azonnal nagy népszerűségre tettek szert. A belső falakat nem használják ilyen helyiségek építéséhez. Egy hatalmas épület épül, több száz négyzetméteres területtel.
Ez a szoba egyszerűen betölthető bútorokkal és irodai berendezésekkel, vagy speciális válaszfalak segítségével felosztható a szükséges számú munkahelyre. Igaz, ennek a lehetőségnek a hatékonysága meglehetősen ellentmondásos, mivel nem minden vállalatvezetőnek, és még inkább az alkalmazottaknak tetszik ez az újítás.
Példa nyílt tér irodára Ennek a megoldásnak komoly hátrányai a magánélet teljes hiánya és az alacsony hangszigetelés. Ennek eredményeként gyakran konfliktusok merülnek fel, amelyek miatt a pszichológiai kényelem jelentősen romlik a csapatban.
A pluszok közé tartozik a helytakarékosság, az alacsony építési költségek és az alkalmazottakkal való kapcsolattartás lehetősége.
Ha szükség van rá, néhány perc alatt átépítheti a helyiségeket, hogy megfeleljen a felmerült igényeknek. Például, ha az alkalmazottak egy csoportja ugyanazon a projekten dolgozik, akkor partíciók használatával könnyen elkülönítheti őket az iroda többi részétől, biztosítva számukra a munkaterület sérthetetlenségét.
Az egyik legnehezebben tervezhető középület az iskola. Az irodaház tervezésekor számos követelménynek kell megfelelni.
Különleges követelmények vonatkoznak mind az osztálytermek elhelyezésére, mind méretükre és alakjukra.
Például az osztályterületet egy egyszerű szabály szerint kell kiszámítani - diákonként legalább másfél négyzetméter. A helyiség térfogata diákonként legalább négy köbméter legyen. És végül, a mennyezet magassága három méter és több.
példa az iskola helyiségeinek tervére és elhelyezésére A diákok által használt szobákat nem szabad a negyedik emeletnél magasabbra helyezni. Az osztálytermeknek a sarkalatos pontokhoz viszonyított orientációja szintén nagyon fontos. Nem kívánatos, hogy a helyiségek északra, északkeletre vagy északnyugatra irányuljanak. Az egyetlen kivétel a szalonok, valamint a speciális irodák.
Példa az építési tájolásokra Bizonyos esetekben speciális védelmet kell felszerelni a túlzott napfény ellen. A vakítás nemcsak a tábláról származó információk láthatóságát és észlelését rontja, hanem negatívan befolyásolja a diákok jólétét és tanulmányi teljesítményét. Mindezek mellett az ablaknyílásoknak meglehetősen nagy területűnek kell lenniük - a padlófelület legalább 20 százalékának. Figyelembe kell venni a külső szerkezeteket is, amelyek csökkenthetik a fényáram intenzitását.
Ha az osztályterem mélysége (az ablakokkal ellátott külső fal és a szemközti fal közötti távolság) meghaladja a 6,5 métert, kétoldalas megvilágítást kell biztosítani.
Az osztálytermek ablakpárkányait legfeljebb 90 centiméter magasságban kell elhelyezni. Abban az esetben, ha az iskola közvetlen közelében fák nőnek (vagy nőnek), ezt a tényezőt figyelembe kell venni a tervezés során. Ebben az esetben a helyiségek magasságának legalább 3,25 méternek és 6 méter mélységnek kell lennie. Ez elegendő természetes fényt biztosít.
Ez nem teljes listája azoknak a követelményeknek, amelyeknek az iskolának és a benne található osztálytermeknek meg kell felelniük. De még ez is elég ahhoz, hogy megértsük, hogy az iskolaépületek tervezése nagyon összetett folyamat, amelyet csak egy igazi szakember tud igazán magas színvonalon elvégezni.
Továbbra is megismertetjük olvasóinkkal a Moszkvai Építészeti Intézet hallgatóinak legjobb munkáit, amelyeket Vsevolod Medvegyev, Mihail Kanunnikov és Zurab Basaria tanárok vezettek.
A tanfolyam részeként a PROM osztály 4. évfolyamos hallgatóit felkérték, hogy készítsenek projektet az „Iskola” témában, és egy speciális oktatási intézményről volt szó - például egy fogyatékkal élő gyermekek iskolájáról, egy oktatási kolóniáról és árvák internátusa. Ez nem könnyű feladat, mivel a diákoknak figyelembe kellett venniük az ilyen intézmények sajátosságait, például az őrzött kerületet és a serdülők szigorú csoportokra osztását az oktatási telepeken. Ezért a diákoknak meg kellett érteniük a kolónián belüli különleges rendszert és életmódot annak érdekében, hogy helyesen megtervezzék a képzési és termelési központot. Az árvák internátusa nem kevésbé összetett sajátosságokkal rendelkezik. Itt nemcsak iskolát, hanem lakóteret is biztosítani kellett. A kezdő építészek számára nehéz feladat volt a fogyatékkal élő gyermekek iskolájának megtervezése. A diákoknak részletesen tanulmányozniuk kellett a szigorú kommunikációs, társadalmi és egészségügyi követelmények teljes listáját.
Tervezési helyszíneknek valódi moszkvai és közeli moszkvai régiókat választottak: elhagyott úttörőtáborokat, rekonstrukcióra szoruló oktatótelepeket, vagy ma már nem működő iskolákat és bentlakásos iskolákat.
A csoport egyik vezetője, Vsevolod Medvegyev elmondta, hogy a projekt összetételét szándékosan bővítették az intézet alapfeladatához képest. A rajzok mellett először ajánlották fel a diákoknak, hogy készítsenek egy bemutató videót, amely teljes mértékben bemutatja a projekt jellemzőit. De talán a legnehezebb feladat az volt, hogy megértsük, érezzük és megpróbáljuk jobbra változtatni a társadalom hozzáállását a fiatal árvákhoz, fogyatékkal élőkhöz és elkövetőkhöz.
Általában a projektvédelem eredményei alapján a tanárok belső versenyt rendeztek, díjazták a legjobb koncepciókat, és emlékezetes ajándékokkal jutalmazták szerzőiket. Ezúttal úgy döntöttek, hogy kicsit másképp cselekszenek: egyszerre öt egyformán méltó alkotást díjaztak, amelyeket kiadványunkban mutatunk be.
Polina Yavna. "Fészek árváknak"
https://i.archi.ru/i/650/176311.jpg?r=0.629842436781 "style ="/ * margin: 0 auto; */"alt =" (! LANG: "Nest for Orphans" projekt - internátus Moszkvában, a Nyizsnyij Mnevniki utcában Szerző: Polina Yavna, a "PROM" osztály 4. évfolyamának 6. csoportja" title="Árva fészek projekt. Kollégium Moszkvában, a Nyizsnyij Mnevniki utcában.
" frameborder="0" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/uXvXw918_uo" width="100%">
!}
Yana Ostapchuk. "Oktatási központ"
https://i.archi.ru/i/650/176316.jpg?r=0.0604197144614 "style ="/ * margin: 0 auto; */"alt =" (! LANG: "Oktatási központ" intézmény Moszkvában a Bolshaya Pereyaslavskaya utcában Szerző: Yana Ostapchuk, a "PROM" osztály 4. évfolyamának 6. csoportja" title=""Oktatási Központ". Javító és megelőző intézmény Moszkvában a Bolsaja Perejaslavszkaja utcában.
A központ utcai homlokzatait áttört rácsszerkezet díszíti, amelynek homályos mintázata zebracsíkokhoz hasonlít. Ez az összetett minta öleli körül a komplexumot, amely képét alkotja, amelynek a szerző szerint a tanulók változásainak, fejlődésének és átnevelésének folyamatát kell megszemélyesítenie.
Anna Tuzova. "Internátus árváknak"
Kollégium Moszkvában, Metrogorodok, Nyílt autópálya
https://i.archi.ru/i/650/176333.jpg?r=0.740815857284 "style ="/ * margin: 0 auto; */"alt =" (! LANG: "International for árvák." Boarding iskola Moszkvában, Metrogorodok, Otkrytoye shosse Szerző: Anna Tuzova, a "PROM" osztály 4. évfolyamának 6. csoportja" title=""Internátus árváknak". Kollégium Moszkvában, Metrogorodok, Nyílt autópálya.
Az iskola terve és terjedelme hasonlít egy íjra vagy két egymásba fonott kézre lazán átkötött szalagra, amelynek a szerző szerint a törődést, odafigyelést és támogatást kell szimbolizálnia. A homlokzatok háromszög lamellás elemekkel összeállított csipke mozaik. A projekt magában foglalja az összes szükséges funkciót, beleértve a médiakönyvtárat, a koncerttermet és a kreatív műhelyeket. A fiatalabb tanulók számára az udvarra való belépést közvetlenül az osztálytermekből szervezik. A műhelyek és a sportmagok köteteinek kihasznált tetője az erdőre néz.
Alena Gruzinova. "Iskola fogyatékkal élő gyermekek számára"
Iskola és rehabilitációs központ a moszkvai régió Odintsovo kerületében
https://i.archi.ru/i/650/176336.jpg?r=0.477774900814 "style ="/ * margin: 0 auto; */"alt =" (! LANG: Fogyatékos gyermekek iskolája Odintsovo kerületben Moszkvában régió Szerző: Alena Gruzinova, a "PROM" tanszék 4. évfolyamának 6. csoportjának hallgatója" title="Fogyatékos gyermekek iskolája a moszkvai régió Odintsovo kerületében.
Az iskola tanulói mozgásszervi betegségekben szenvedő gyermekek, ezért a projekt ciklikus mozgássémát hozott létre az iskola egész területén, jól átgondolt rámpák és átjárók hálózatával, lehetővé téve a gyermekek számára, hogy szabadon mozoghassanak az épület egyik részéből a egy másik. Kiszámították a gyermekek bizonyos korcsoportjainak terhelését: meghatározták az iskola funkcionális övezetét és elrendezését. Tehát a legkisebb diákok kizárólag az első emeleten tanulnak, az idősebb gyermekek a második szintet foglalják el. A gyermekek életkorától függően a rámpák magassága és hossza eltér egymástól, amelyek ebben a projektben nemcsak a mozgás módjává váltak, hanem a fokozatos felfelé irányuló mozgás, fejlődés - oktatási és fizikai - szimbólumává is váltak.
Anna Petrova. "Oktatási kolónia"
A cseljabinszki régió fiatalkorú elkövetőinek Atlat kolóniájának újjáépítése
"frameborder =" 0 "height =" 315 "src =" http://www.youtube.com/embed/poDLFU91K-Q "width =" 100% ">
Az iskolai évek a fizikai, lelki alapok, a jövőbeli szakma kiválasztásához szükséges szilárd tudás fiatalabb generációjának kialakulásához szükségesek. Ebben a folyamatban nemcsak a család, a tanárok, a pedagógusok, hanem az építészek is aktívan részt vesznek, amelyekben a gyerekek aktív életük jelentős részét töltik. Ezért az iskolai projektet a gyermek felnőttkorra való felkészítésének nemes feladatainak megoldását figyelembe véve kell kidolgozni.
Az iskola elrendezésének olyannak kell lennie, hogy a gyermekek, akik szinte egész nap a területén tartózkodnak, jól érezzék magukat. Az iskola a legelterjedtebb kormányzati intézménytípus. Ezért az elmúlt évek iskolaépületeit szabványos tervek szerint építették, és nem különböztek nagy változatosságukban.
Milyeneknek kell lenniük? Erre a kérdésre nincs egyetlen válasz. Bár az építésükre vonatkozó általános szabványokat már régen kidolgozták. A magán oktatási intézmények megjelenésével összefüggésben iskolaépületeket kezdtek építeni különféle építészeti megoldásokkal, amelyek költségei nagyon változatosak.
Az iskolakomplexum építésének terve több összetevőből áll.
Az iskola és környékének elkészült projektje
A legfontosabbak a következők:
Előnyös, ha iskolaépületeket zöldfelületek közelében, terek, körutak mellett emelnek. Célszerű, hogy az iskolások osztályokba való mozgásának útjait ne keresztezzék a nagy forgalmú főutcák. Egy bentlakásos iskola oktatási és lakóépületét hálószobákkal építik a külvárosban, vagy a város csendes részén.
Modern bentlakásos iskola projekt
Feltétlenül gondoskodnia kell egy parkosítási terület jelenlétéről, amelynek területének körülbelül a teljes terület felének kell lennie.
Az építési terv kidolgozása előtt meghatározzák, milyen legyen a leendő oktatási intézmény. Az iskolai komplexumokat cél szerint osztályozzák:
A képzés szervezése irányában:
A jövőbeli oktatási épület projektjét és tervét a cél, valamint a tanulási folyamat egyik vagy másik irányának figyelembevételével dolgozzák ki. Az egyes osztályok és laboratóriumok berendezéseinek megfelelőnek kell lenniük: magas akusztikai jellemzőkkel, összetett berendezések csatlakoztatásának képességével, fülkékkel hangfelvételek hallgatására stb.
Az iskolaépület tipikus elrendezése
Az épület méretének meghatározásakor a fő tényező a tanulók száma. E mutató alapján dolgozzák ki az iskola épületének tervét és méreteit. A szabványos projektnek megfelelően az általános oktatási intézményben a tanulók maximális száma 1728, egy bentlakásos iskola esetében 560.
Az osztályok kihasználtságát megállapították: az elsőtől a nyolcadik osztályig - 40 férőhely, a középiskolások számára - 36, az esti iskolák esetében - 20. A tanulmányi helyiségek területét egyszerűen kiszámítják - legalább 1,5 négyzetméter. m minden tanuló számára.
Az iskolai osztály területe legalább 50 négyzetméter. m. A magasság a padlótól a mennyezetig nem lehet kevesebb, mint 3 m. Ezeknek a szabványoknak való megfelelés biztosítja a kényelmes tanulást, de növeli az építési munkák és az épület további üzemeltetési költségeit. Ezek az adatok azonban átlagosak.
Az iskola területének kialakítása és elrendezése
A terv tükrözheti őket, de amikor végrehajtják, a számokat a tényleges szükségletekhez igazítják a demográfiai tényezők miatt.
Olvasson is
Irodai elrendezési lehetőségek
Összetételük szerint az iskolai komplexumok:
Központosított megoldás: egy viszonylag kicsi befogadóképességű oktatási épület, amely mellett tornateremmel, tantermekkel és egyéb szükséges helyiségekkel rendelkező épületek szomszédosak ugyanazon a területen. Egy ilyen iskola előnyei: kompaktsága, nagy hőmegtakarítása, rövid átmenetei, alacsony építési költsége miatt.
Az oktatási intézmények elhelyezkedése az iskola tervén
Az ilyen komplexumok alkalmasabbak korlátozott területeken, valamint északi régiókban történő építésre, ahol a hűtési terület minimalizálása fontos tényező.
Az iskola terve pavilon típusú: az egész oktatási komplexum épületekből épül fel, amelyek nincsenek közvetlen kapcsolatban egymással. Ezek szeizmikus régiókban épülnek, valamint olyan területeken, ahol a terep meredek. Az ilyen építészeti megoldás pozitív oldalai: szigetelés a zajtól, a szomszédos épület helyiségeinek szagaitól, valamint földcsuszamlások, földrengések esetén. Ez szintén negatív tényező, amely rontja a helyiségek összeköttetését és az építési munkák magas költségeit a kommunikáció meghosszabbodása miatt.
A leggyakoribb iskolatípus a tömb, amely összekapcsolt épületekből áll. Részletesebben meg kell fontolni. tartalmaznia kell:
Iskolahely fejlesztési projekt
Mindkét tanulmányi blokkot három emeletre tervezik. De a városfejlesztésben a négyemeletes oktatási épületek megengedettek. A felső rétegben elfogadhatatlan a fiatalabb diákok számára osztályok elhelyezése. Az emeletek számának növekedése csökkenti a kommunikációs költségek költségeit, amelyek lerakása jelentősen csökkenthető. Ezt megerősíti az általános iskolák gyakorlata.
Minden épületet úgy helyeznek el a helyszínen, hogy a napfény elég jó legyen, és a napfény ne tükröződjön le a tábláról, zavarva a ráírt információk észlelését.
Ha a nap közvetlenül a diákok szemébe süt, akkor minden osztály felszerelésében kell elhelyezni a napellenzőket vagy az állítható árnyékolókat. De nem ez lehet az oka az osztályok elhelyezésének az oktatási épület északi oldalán. Az egyik épületben tanulószobák vannak a diákok korának megfelelő berendezésekkel, tanári szoba, elsősegélynyújtó posta, laboratóriumok, irodák, műhelyek ipari képzéshez.
Iskolai laboratórium kialakítása és kialakítása
Minden helyiség ingyenes hozzáférést biztosít a nyílt iskola területéhez. A legelterjedtebb elrendezés a hosszirányú tantermek egyoldalú nappal. Ritkábban négyzet alakúak és keresztirányúak, ablakokkal az osztályterem mindkét oldalán.
Mindez ugyanazon épület keretein belül történik. Ez a fajta oktatási intézmény megfelel az európai pszichológiai modellnek, amely a korosztályok elszigeteltségét hirdeti, ellentétben az amerikai elmélettel, amely szoros kapcsolatra utal.
Az edzőtermet a földszinten tervezték, és önállóan hozzáférhet az iskola területén található sportpályákhoz. Néhány hazai iskolában és külföldön kísérletek folynak a szekrények emeleti vagy osztály szerinti elrendezésére. Az étkező építését is az épület földszintjén vagy az épületek között tervezik. A diákok teljes személyzetének kiszolgálása, általában nem több, mint négy leszállás műszakonként. A kazánház az alagsorban van felszerelve, vannak háztartási eszközök tárolására szolgáló használati helyiségek is.
Az iskolai rész normál tanítási, oktatási és szabadidős munkát biztosít.
A szomszédos iskola területének rendezése
Az iskola helyszínrajzának tartalmaznia kell:
A felszerelés és bútorok nélküli iskolaépület költsége minden osztályban a komplexum összes építési költségének körülbelül 62–68% -a. A költségek csökkentése a tervezési megoldások minőségétől és a modern, viszonylag olcsó, de jó minőségű építőanyagok használatától függ. A kompakt, többszintes épületek befolyásolják működési jellemzőiket.
Az iskolában a falak segítenek. (átfogalmazott orosz közmondás)
A statisztikák szerint Oroszországban az utóbbi években folyamatosan nőtt az iskolások száma. Annak érdekében, hogy lépést tartson a demográfiai lyukból való kilépéssel, a szövetségi kormány legalább 50 milliárd rubelt különít el új iskolák építésére, a régi épületek rekonstrukciójára és javítására. Az állami program 10 évre készült, és 2016 -ban lépett hatályba.
Az iskolák többé -kevésbé masszív építéséhez való visszatérés automatikusan felveti a modern iskolaépületek architektúrájának kérdését. Bár a társadalom gyakran vitatkozik az oktatási rendszerrel, a tanárok kompetenciájával, az anyagi -technikai bázis fejlesztésével stb. Igen, az isteni tanár és a „csomagolt” számítógéposztály valamilyen szegmensben hatással lesz. Ennek ellenére a mai oktatási rendszereknek kevés tisztességes jövőjük van az elavult épületekben.
Számos szakértő szerint pontosan egy alapvetően új (megjegyzés - Oroszország számára) iskolai architektúra az, amely képes megváltoztatni az oktatással kapcsolatos tipikus elképzeléseket, rugalmas oktatási rendszert alkotva, amelynek célja az lesz, hogy feltárja minden gyermek egyéniségét. Itt parafrázizálhat egy orosz közmondást - egy modern iskolában még a falak is segítenek - a szó szó szerinti értelmében, tekintettel az iskolaépítészet jelenlegi globális tendenciáira.
Ne feledje, hogy a "modern iskolaépítészet" alatt nem furcsa homlokzatot értünk, hanem az oktatási folyamat sokrétű funkcióinak, a gyermekek tevékenységeinek és fejlődési pólusainak kölcsönhatásának bonyolult szerkezetét az épület szerkezetével, azok harmóniájával és közös munkájával a végeredmény felé: minden lehetséges segítség az iskolások képességeinek és tehetségének feltárásához.
Ezt az üzenetet Vlagyimir Putyin orosz elnök a 2015. december 3-án a Szövetségi Közgyűléshez küldött üzenetből vette át, aki hangsúlyozta, hogy a nemzet megőrzése, a gyermekek oktatása és nevelése, mindenféle segítség képességeik és tehetségeik felfedéséhez a kormány hosszú távú menetrendjét. Az elnök azt is elmondta, hogy minden lehetséges intézkedést meg kell tenni annak érdekében, hogy minden orosz iskola tanulóinak lehetősége legyen bármilyen kreativitásra, minőségi oktatásban részesüljenek, kedvenc szakmájukban és megvalósítsák lehetőségeiket.
Mi a jelenlegi helyzet az iskolák várostervezési helyzetével és kialakításuk feltételeivel?
Oroszországban folytatódik a többszintes lakóépületekkel rendelkező területek tömeges, túlnyomórészt negyedéves és mikrokerületi fejlesztése, amelyet a szabvány szerint iskolákkal és óvodákkal kell ellátni. Koncepcionálisan a szovjet gyakorlat ebben a kérdésben rendíthetetlen. Jó vagy rossz - az elsődleges lakáspiac fejlődésének eltérő rendje és filozófiája.
Ma egy külön kerület részeként egy vagy három komplett iskola helyezhető el: egy alapiskola 9 osztályra (225 diák), 18 osztályra (450 tanuló), egy középiskola 11 osztályra (275 diák), 22 osztály (550 tanuló) és 33 osztály (825 tanuló) számára. A középfokú oktatási intézmények gyalogos megközelíthetőségének sugara az SNiP 2.07.01-89 * szabvány szerint van szabványosítva, és függ az éghajlati zónától, a tanulók kategóriájától és a helytől - városban vagy faluban. Átlagosan 300-500 méter.
Az orosz iskolák, akárcsak a Szovjetunióban, továbbra is a legnagyobb kerületi közintézmények. Az ilyen épületek építési volumene átlagosan meghaladja a 30.000 m3 -t, ami jóval magasabb, mint a lakossági oktatás egyéb közintézményeinek mennyisége. Mérete miatt az iskola egyfajta kompozíciós központ, és egyesíti maga körül a többi épületet. Vegye figyelembe, hogy az elmúlt években új típusú épületek terjedtek el, amelyek az iskolát óvodával, szabadidőközponttal, klubbal és más helyiségekkel ötvözik. Ez különösen igaz a Távol -Észak régióira.
A modern iskolaépületek magassága a tanulók számán és a tűzállóság fokán alapul: egy -három emelet. Lehetőség van 4 emeletes iskolák építésére, de jelentős korlátozásokkal - I, II tűzállósági fok, míg az első osztályok nem helyezhetők el a 4. emeleten, és a fennmaradó tantermek nem haladhatják meg a 25%-ot.
Az iskolai oktatás egyre többirányúvá válik, ami közvetlenül tükröződik az iskolák külső megjelenésében és belső szerkezetében. Ehhez növekszik az osztálytermekbe és a folyosókra jutó nappali fény mennyisége, javulnak a kapcsolatok a különböző irodai csoportok között, és optimális megoldásokat dolgoznak ki az iskolai területekre.
Ugyanakkor az államnak kettős és nehezen összeegyeztethető (de mégis lehetséges) célt kell elérnie - az állami pénzből épülő épület optimális költségvetésén belül maradnia, és elérnie az ország vezetőjének kitűzött magas szellemi céljait. És most az új szövetségi oktatási miniszter Vasziljeva is, aki azt mondta, hogy az iskolának emberben kell nevelnie a gyerekeket, nem fogyasztót.
Eddig a helyzet kicsit olyan, mint az Aibolitról szóló mese egyik hőse - a mutáns Tyanitolkaya ló.
Tehát az Építési Minisztérium elkészítette az újrafelhasználásra vonatkozó szabványos tervdokumentációk katalógusát, amely már létező objektumok projektjeit tartalmazza. Vagyis az osztály közvetlen építési-bürokratikus egyszerűséggel közelítette meg a kérdést, minden látható kísérlet nélkül, hogy filozófiailag felfogja az oktatási folyamat aktuális tendenciáit.
Míg a Szövetségi Oktatási Minisztérium korábbi vezetése a Moszkvai Állami Építőipari Egyetemet saját feladatának tűzte ki - ígéretes szabványos iskolaépületeket dolgoz ki, figyelembe véve az új oktatási szabványok követelményeit. Egy új típusú iskola létrehozásáról beszélünk, amely térfogati tervezésével, építészeti koncepciójával és technikai felszereltségével hozzájárulna az oktatási folyamat számos új funkcionális követelményének megvalósításához, ugyanakkor elegendő sokoldalúsággal rendelkeznek az egész ország számára annak érdekében, hogy az egységes elemek - modulok - miatt a létesítmények építési költségeit a lehető legnagyobb mértékben csökkentsék.
Andrey Volkov, az NRU MGSU rektora a Stroitelnaya Gazeta -nak adott interjújában így nyilatkozott az ez irányú munkáról: „... Az iskolai teret maximálisan be kell vonni az oktatási folyamatba. Ez határozza meg a projekt gazdasági hatékonyságát is, mert minél több területet használunk fő tevékenységeinkhez, annál hatékonyabb a megoldás.
A tervezés integrált megközelítését kell végrehajtani, amely magában foglalja a régió különböző nemzeti, társadalmi, területi, természeti és éghajlati jellemzőinek figyelembevételét, amelyben az építkezés zajlik.
Egy tipikus iskola, amelyet a moduláris tervezés elveinek megfelelően építettek fel, egyáltalán nem lesz azonos az arctalan szürke dobozzal. A projekt minden egyes esetben egyedi lesz mind vizuális érzékelésben, mind modulok elrendezésében, funkcionális céljában és méretarányában. "
Az egyetem vezetője felvázolta azokat az elveket is, amelyeket az Oktatási és Tudományos Minisztérium szeretne látni az új projektekben. Az egyik az univerzális tanulószoba elve, amelyet frontális, csoportos és egyéni órák szervezésére terveztek. A szekrény térrendezési megoldásával, műszaki berendezéseivel, bútorzataival, világítási rendszerével biztosítani kell a munka azonos hatékonyságának lehetőségét mindhárom osztályszervezési formában. A tantárgyi tantermeknek oktatótermeket, gyakorlati gyakorlatok helyiségeit, laboratóriumi asszisztenseket kell tartalmazniuk. Szükséges továbbá az iskola egészére kiterjedő előadóterem biztosítása modern multimédiás berendezésekkel.
A fejlesztők elképzelése szerint a képzési modulok minimális kombinációját egy úgynevezett párhuzamra tervezték - 330 hely az elsőtől a tizenegyedik évfolyamig, becsült osztálylétszám 30 tanuló. Az iskola tervezett kihasználtságától függően a modulok száma változtatható. Így megkaphatja a kívánt léptékű objektumot. A modulok funkcionálisan két nagy blokkra vannak osztva - alap és kiegészítő.
Az alapok az osztálytermek, az általános iskola helyiségei, menza, edzőterem, gyülekezeti terem, könyvtárak, adminisztratív, orvosi helyiségek stb. További modulok például a technológiai műhelyek modulja, a fogyatékkal élő gyermekek oktatására szolgáló speciális modulok, egy üzleti, nyelvi központ, egy télikert, egy nappalisarok és akár bentlakásos modulok, ha bentlakásos iskola.
Ez jól illeszkedik a globális trendek keretei közé, amelyeket Polina Naydanova, az Uráli Építészeti és Művészeti Akadémia (Jekatyerinburg) kutatója jegyzett meg. Így az iskolai épületek építészetében Európában és az Egyesült Államokban megfigyelhető az iskolai tömbök funkcionális felosztása "üzleti részre", amely az utcára néző adminisztratív, sport- és szórakoztató tömböket, valamint "oktatási részt" foglal magában. , amely el van rejtve a járókelők szeme elől, védve a zajtól és nyitva a napos oldalra. A blokkok általános és középiskolai zónákra is fel vannak osztva. A blokkokat általában egy információs átjáróval, amelyben könyvtár található, vagy terasz-rekreációval kötik össze egymással.
A kutató egy másik irányt is megjegyez - az iskola épülete felbonthatatlan egységgé válik a természeti környezettel. Az áthatolás nem annyira a kötet természetbe vételének külső hatását érinti, hanem inkább a belső tér és az épület teljes komplexumának "felfedését" belülről a természet felé, valamint a természet elemeinek beépítését a belső térbe.
Az átrium, amely aktívan részt vesz az oktatási folyamatban, az iskola fontos részévé válik. Az új iskola fejlesztői az MGSU -ról sem feledkeztek meg róla. A helyiségekkel körülvett iskolaközi tér egységes játék- és oktatási teret képez, és találkozóhelyként és általános iskolai rendezvényekként szolgál. Elvileg „innovációs zónának vagy i-zónának” is tekinthető (V.I. Neporad megfogalmazása szerint). Ez egy zóna a high-tech és kreatív innovációk létrehozására és cseréjére.
Andrey Volkov így foglalja össze: „Az új elveknek megfelelően kialakított iskola hatékonyabb, és ha úgy tetszik, értelmes. A meglévő hatékonysági arányt az oktatási folyamatban közvetlenül felhasznált területek és a teljes területszám arányából számítják ki. Általában az üzemeltető iskolákban ez az együttható kevesebb, mint 0,5, míg a projektünk olyan együtthatót tartalmaz, amely meghaladja ezt a mutatót. Ugyanakkor lehetőségünk van a szabványos építési ár csökkentésére. Vagyis az építési és szerelési költségek egy tipikus kivitelben előre láthatóan csökkenni fognak a javasolt megoldások minőségének egyidejű növekedésével. "
Egyébként az MGSU az építészeti és térrendezési megoldásokkal együtt elvállalta a meglévő szabályozási keret elemzését, szem előtt tartva azok kiigazítását.
Közben például a moszkvai hatóságok nem vesztegetik az idejüket. A városi hatóságok megrendelésére egységes szabályozási dokumentumot dolgoztak ki az oktatási intézmények tervezésére - a „Szabályzat kódexét” Az oktatási intézmények épületei. Tervezési szabályok ”, amely már bevezeti a„ blokkolás ”és az„ átalakítás ”fogalmát.
A dokumentum egyesítette az összes létező szabályozási követelményt az ilyen létesítmények tervezésekor: műszaki előírásokat, egészségügyi szabályokat és tűzvédelmi szabályokat. A készlet először tartalmazza az oktatási intézmények terrorizmusellenes biztonságára, működésére és energiahatékonyságára vonatkozó követelményeket. Kiterjesztették az épületek és helyiségek tipológiáját, ami rendkívül fontos a területhiányos körülmények között a meglévő sűrű fejlesztés szempontjából, beleértve a rekonstruáltakat is, valamint az új építéseknél, figyelembe véve a hullámszerű demográfiai ingadozásokat.
Ilyen esetekben a gyakorlati kódex előírja az iskolaépület típusára vonatkozó követelményeket, például az átalakítható általános iskolai egységeket. Az átalakuló épületek egyedisége az, hogy az oktatási rendszer igényeit figyelembe véve változhatnak, azaz átalakítani óvodai intézményből általános iskolai tömbré és fordítva, valamint kombinálni ezt a két funkciót.
Ezenkívül a szabályzat bemutatja az egyes helyiségek - például gyülekezési csarnokok, étkezdék, előcsarnokok stb. - kiszámításának szabályait, bevezette azokra a helyiségekre vonatkozó normákat, amelyekre korábban nem vonatkoztak a szabályozási dokumentumok. Ezt a kódot az Oroszországi Építési Minisztérium 2016. augusztus 17 -i végzése (572 / pr.) Már jóváhagyta.
Összefoglalva a fentieket, ennek eredményeként érdemes idézni a modern iskola fő téziseit, amelyeket Polina Naydanova fogalmazott meg, nevezetesen:
Folytatjuk...
Hazánkban a kulturális és szociális intézmények és vállalkozások hálózatának óriási növekedését tervezik, beleértve az iskolaépületek, valamint az óvodák és óvodák épületeinek kiterjedt építését.
Lakónegyedek esetében a gyermekgondozási intézményekben lévő férőhelyek számát a norma szerinti népességszámnak megfelelően számítják ki: 1000 lakosra 30-40 férőhely egy óvodában és 40-50 férőhely óvodában. A gyermekek tartózkodási ideje szerint a gyermekintézmények napközis intézményekre oszlanak, ahol a gyermekek napi 9-12 órát tartózkodnak, és éjjel-nappal, ahol a gyermekek 6 napig tartózkodnak bennük. A kisgyermekek csoportjában a gyermekek száma 20, az óvodák egy csoportja 25 gyermekből áll.
Az óvodai intézményeket külön épületekben kell elhelyezni. Nem ajánlott beépíteni őket a lakóépületek alsó szintjébe. A gyermekintézmények épületeinek új építését szabványos tervek szerint kell elvégezni, és a közelmúltban célszerűbbnek találták az egyesített bölcsődék-óvodák épületeinek építését a fenntartás megtakarítása és a különböző óvodai korú gyermekekkel rendelkező szülők kényelme érdekében.
A kombinált óvodák és bölcsődék kialakításakor az egész épület befogadóképessége ajánlott 140 férőhellyel (hat csoport, ebből 2 bölcsődei csoport és 4 óvodai csoport) vagy 280 férőhellyel számolni a csoportok számával, kétszer többel. A csak nappali ellátást nyújtó óvodák-bölcsődék 90 férőhellyel rendelkezhetnek (két csoport egy bölcsődében és kettő egy óvodában), vagy 50 férőhely 25 fő részére bölcsődében és óvodában). A városokban és nagy településeken lévő óvodák-óvodák kapacitása legalább 140 férőhely legyen.
Az óvodai épületeket általában egy vagy két emelettel tervezik. A bölcsődék játszószobáinak és menzáinak ablakait, valamint az óvodák csoportos ablakait ajánlott délre tájolni, délkeletre és keletre engedélyezni.
A kompozíció recepciója szerint a gyermekintézmények épületei négy típusra oszthatók: központosított, tömbös, pavilon és vegyes. Az épület úgynevezett központosított összetétele gazdaságosabb az építési költségeket és az üzemeltetési költségeket tekintve, valamint kényelmes a gyermekcsoportok helyiségeivel kapcsolatban szolgálati és adminisztratív helyiségekkel (49. ábra).
Az 5-6 ezer fős lakónegyedekben a statisztikák szerint körülbelül 180 férőhelyre van szükség az óvodai csoportokban, és körülbelül 240 férőhelyre az óvodai csoportokban, azaz összesen 420 férőhelyre, amelyhez három épület szükséges. egyenként 140 helyre. A 8-12 ezer fős kiskerületekben célszerű a gyermekintézmények épületeit bővíteni. Ezzel párhuzamosan a mikrokörzetben a gyermekintézmények számára kialakított telkek száma 2-3-szorosára csökkenthető, a kerület elrendezése nagymértékben leegyszerűsíthető, területe pedig gazdaságosabban használható. A nagy gyermekgondozási létesítmények építésének költségei csökkennek az egyes kis épületek költségeihez képest, javulnak a szolgáltatási feltételek és megtakaríthatók a működési költségek.
A gyermekintézményeket azonban csak egy bizonyos határig lehet bővíteni, anélkül, hogy túllépnék a lakosság számára biztosított szolgáltatási sugarat. A gyermekintézmények épületeinek kapacitása 16 csoportban a maximális, így az 5 emeletes épületekkel felépített kerületben a kiszolgálási sugár nem haladja meg a 400-500 m-t.
Gyermekintézmények nagy komplexumai esetén célszerű blokkokra rendezni őket (blokkösszetétel). A 280 vagy több férőhelyes gyermekintézményeket ebben az esetben különálló tömbökben alakítják ki, amelyeket fedett sétányok kötnek össze. Intézkedéseket kell hozni annak biztosítására, hogy a tervezés eszközei elérjék az egyes csoportok elszigeteltségét fertőző betegségek esetén. Nagyon kívánatos, hogy minden gyermekcsoport helyiségeinek önálló bejárata és kijárata legyen a helyszínre.
Ábrán. Az 50. példa egy kombinált bölcsődei és óvodai I "280 férőhelyes tömbösszetétel példáját mutatja.
A gyermekintézmények poppavilon összetétele, a gyermekcsoportok elszigetelése könnyebb, de ez kevésbé gazdaságos megoldás a központosított épületekhez képest a falak és az alapok kerületének növekedése miatt. A pavilon elrendezési rendszert a déli régiókban való használatra tervezték, mivel a pavilonokat fűtetlen járatok kötik össze; a projektek egyes verzióiban egyáltalán nincs ilyen átmenet.
A konyha és a mosókonyha elhelyezése a gyermekcsoportoktól elkülönített épületben forró éghajlaton nagy egészségügyi és higiéniai fontosságú. Ábrán. Az 51. példa egy 140 férőhelyes óvoda-óvoda pavilon összetételének példáját mutatja, forró éghajlatú területekre tervezve.
Az úgynevezett vegyes összetétellel a csoportcellák egy kompakt épületben, az adminisztratív és használati helyiségek külön épületben helyezkednek el. A vegyes összetételnek számos előnye van: a csoportcellák elkülönítése az adminisztratív és használati helyiségektől, az épület tömörsége a tervben, kicsi építési terület. A vegyes kompozíció hátránya, hogy a csoportok és az adminisztratív1 háztartási helyiségek közötti kommunikáció kényelmetlen a telken vagy fűtetlen galérián keresztül. A gyermeképületek falainak művészi kezelésére kerámiát, mozaikpanelt és más művészi eszközöket kell használni.
A mikrokörzetekben a gyermekintézmények épületeivel együtt az általános oktatási iskolák a tömeges építésű középületek gyakori típusai közé tartoznak.
A szovjet iskolák építészeti megjelenésének képletesen kell kifejeznie nemes nevelési célját, a progresszív világkultúra irányainak folyamatosságát.
Az általános iskolák fő típusa tíz éves. Az iskolaépületek befogadóképességét a város mikrotérségében lakók számától függően határozzák meg, 1000 lakosra számítva egy tízéves iskolában 160 tanulóhellyel. Az iskola épületében a tanulói férőhelyek száma nem haladja meg az 1400-at, a tantermekben 40 férőhelyet fogadnak el I-VIII és 36-ot IX-X évfolyamon.
Ábrán. Az 52. ábra az iskola funkcionális diagramját mutatja, amely meghatározza a helyiségek összetételét és jelzi azok kapcsolatát. Az iskolák fő helyiségei - tantermek - 50 m 2 területűek. Az osztálytermek mérete (a tengelyekben) általában 6X9 m, a bennük lévő ablakok az ülő diákok hosszú oldalán és bal oldalán, a bejárat pedig a táblánál található (53. ábra).
A tantermek mellett a tantermek laboratóriumokat, speciális tantermeket és edzőtermet foglalnak magukban. A szünetekben a többi tanuló számára szabadidős létesítmények állnak rendelkezésre - legalább 2,8 m szélességű folyosók vagy csarnok formájában.
A gyülekezeti csarnok tömeges szertartási célú helyiség. Építészetének különösen ünnepélyesnek kell lennie, és kifejeznie kell ifjúságunk kommunista eszméit.
Az iskolaépületek emeleteinek magasságát 3,3 -nak kell tekinteni, és a gyülekezési és tornacsarnokok kivételével. Az SNiP normái szerint a 150 m 2 vagy annál nagyobb területű gyülekezési csarnokok magassága 4,2 m, a tornacsarnokoké pedig 5,4 m, a tengelyekben 9X18 m -es tervben. A csarnok 6,0 m magassága szükséges a 12x24 m -es méreteihez.
Ajánlott olyan iskolákat építeni, amelyek magassága nem haladja meg a három emeletet; ez biztosítja a jobb működési feltételeket és megkönnyíti a kommunikációt az iskola helyszínével. Iskolák nagy létszámú diákok számára jelentős városi sűrűségű és korlátozott méretű iskolaterületeken, megengedett négyszintes építése.
Ábrán. Az 54. ábra egy keretes panel tízéves iskola alaprajzait mutatja 1176 diák (30 osztály) számára. Az elülső épület és az átjáró kétszintes, a hátsó oktatási épület 4 emeletes.
Az utóbbi években széles körben fejlesztették az iskola utáni iskolákat, amelyekben a tanulók akár 10-12 órát is eltölthetnek. A szokásos órákon kívül ott végzik a házi feladatokat, ebédelnek, műszaki és művészeti amatőr körökben tanulnak, valamint iskolások alszanak napközben. Ebben a tekintetben az iskola utáni iskolák épületeinek elrendezése és összetétele eltér a megszokottól.
A meghosszabbított nappali iskolák tervezésének jellemzői a következők: a vendéglátó-ipari egység nagy területe, amelyet forró reggelivel és ebéddel szolgálnak ki minden diáknak, a tornaterem nagy mérete, külön helyiségek jelenléte különböző körök osztályai számára , valamint a nappali alváshoz.
Minden évben növekszik az internátus épületeinek építési mértéke, amelyben a diákokat oktatják és oktatják. Az internátus iskolák iskolából és kollégiumi épületekből állnak, amelyek szomszédosak, vagy szigetelt átjárókkal vannak összekötve. Egy másik megoldás szerint az osztálytermek és a hálóhelyiségek ugyanabban az épületben találhatók (például az osztálytermek a földszinten, a diákok hálószobái pedig felettük vannak az emeleteken).
A bentlakásos iskolákban az 50 m 2 területű osztálytermek nem 40, hanem 30 tanulóra támaszkodnak, mivel az iskola után a tanulók sok időt töltenek az osztálytermekben (előkészítik az órákat, olvasnak, játszanak). A hálószobák területét átlagosan 4 m 2 személyenként veszik fel.
Az iskola épületeinek elhelyezésekor gondoskodni kell az osztálytermek optimális tájolásáról, hogy biztosítsák elszigeteltségüket és jó megvilágításukat természetes fénnyel.
Minden éghajlati régió esetében a déli, keleti és délkeleti tájolás optimális. Az I., II. És III. Éghajlati övezetben az osztálytermek ablakainak legfeljebb 25% -át lehet dél-nyugatra és nyugatra irányítani. A IV régió esetében az ablakok bármely iránya megengedett, kivéve a nyugati és a délnyugati részeket.
Az osztálytermek legjobb orientációjának lehetőségét be kell építeni az iskolaépületek térrendezési összetételébe. Az ablakok "szabadabb" tájolása az osztálytermek egyoldalú elrendezésével érhető el. Ha az osztálytermek ablakai két ellentétes oldalra vagy három szomszédos oldalra néznek, ebben az esetben az iskola épületének a helyszínre helyezésének lehetőségei korlátozottak, mivel az első esetben csak egy meridián elhelyezkedés lehetséges, és másodszor, csak szélességi.
Az óvodák és iskolák épületeivel kapcsolatos projektek gazdasági hatékonyságának felméréséhez műszaki és gazdasági mutatókat használnak egy számítási egységre - egy gyermek óvodai vagy egy iskolás gyermekre.
Az épületek térrendezési megoldásának hatékonyságát egy olyan mutató fejezi ki, amely egy település egységenként m 3 -ban határozza meg az épület építési térfogatát. Ez a szám az óvodák esetében átlagosan körülbelül 35 m 3, az óvodáknál - körülbelül 21 m 3, a tízéves iskoláknál - 16-20 m 3 (az osztályok számától függően).
