Szociológus véleménye. anyagi biztonság: mitől függ? Az anyagi támogatás fogalma, formái és típusai

AZ EMBEREK ANYAGI BIZTONSÁGÁNAK MUTATÓI

Paraméter neve	Jelentése
A cikk témája:	AZ EMBEREK ANYAGI BIZTONSÁGÁNAK MUTATÓI
Rubrika (tematikus kategória)	Pszichológia

Az egyének, csoportok és lakossági rétegek biztonsága elválaszthatatlanul kapcsolódik szükségleteikhez. Igények- ez a valamire való igény rendkívül fontos a szervezet, az emberi személyiség, a társadalmi és más csoportok, a társadalom egészének létfontosságú tevékenységének fenntartásához; ez a tevékenység belső ingere. A tudatos szükségletek érdekekként hatnak.

Az igényeket osztályozzák: tevékenységi körök szerint - munka, tudás, kommunikáció, pihenés igénye; tárgy szerint - anyagi és szellemi, etikai, esztétikai stb .; funkcionális szerep szerint - domináns és másodlagos, központi és perifériás, stabil és helyzeti; tárgy szerint - egyéni, csoportos, kollektív, nyilvános. Ez a fejezet az egyes szereplők, nevezetesen a szegények anyagi szükségleteire összpontosít.

Az emberek (beleértve az anyagi szükségleteket) kielégítését meghatározó tényezők sokfélék, például:

1) a termelés volumene és szerkezete, az ország lakosságának mérete és kora és nemi összetétele, a társadalom társadalmi-politikai és gazdasági szerkezete, társadalmi szerkezete;

2) a lakosság éghajlati, földrajzi, nemzeti-történelmi életkörülményei, az ember fizikai jellemzőinek változása;

3) a nemzeti jövedelem nagysága és megoszlása, a lakosság monetáris jövedelme, megoszlása a lakosság különböző csoportjai és rétegei között, a rendelkezésre álló árualapok, az áruk és szolgáltatások ára stb.

Mindezen tényezőcsoportok (feltételesen szocio-civilizációs, természeti-földrajzi és valójában társadalmi vagy társadalmi-gazdasági) szorosan kölcsönhatásba lépnek egymással. Ráadásul hatásuk nem azonos az emberi társadalom fejlődésének különböző szakaszaiban. A modernben

Oroszországgal összefüggésben az első csoport (elsősorban az orosz társadalom fejlődésének átmeneti szakasza) és a harmadik csoport (a szociálpolitika tartalma, az orosz társadalom rendszerszintű válsága) tényezői kerülnek előtérbe.

Íme néhány tény az elmúlt évek oroszországi rendszerszintű válságának megnyilvánulásáról. Az ipari termelés volumene öt év alatt kétszeresére csökkent, míg a leginkább tudásintenzív iparágakban a termelés 5-6-szorosára vagy annál nagyobbra csökkent *. A termelési beruházások több mint négyszeresére csökkentek.

A mezőgazdaságban sem jobb a helyzet. Most a gabonatermelést tekintve Oroszország 1963 -as szinten van, A szarvasmarhák számát tekintve - 1961 -ben.

A 90-es évek első felében a mezőgazdasági gépek kínálata 10-20-szorosára csökkent. Aggasztó a korábban termékeny földek kimerülése. Az ország művelt területei több mint 15 millió hektárral csökkentek. A mezőgazdaság „gazdálkodása” lényegében kudarcot vallott. 1995 -ben 280 ezer gazdaságból ᴦ. 60 ezer szétesett. A földek mintegy 15% -ával a gazdaságok a piacképes mezőgazdasági termelés kevesebb mint 2% -át adták.

Az ipari és mezőgazdasági termelés élelmiszerfogyasztásbeli visszaesésének következtében Oroszország a 7. helyről a 40. helyre lépett a világon **.

Becslések szerint az átlagos orosz fogyasztott 1995 -ben. Napi 2100 kilokalóriát, pontosan annyit, amennyi rendkívül fontos egy 11 éves gyermek életében.

A szövetségi költségvetés bevételeinek éles csökkenése folytatódik. Ennek egyik fő oka a nem fizetések növekedése az ország gazdaságában. Az orosz kormány továbbra is rendkívül következetlen adópolitikát folytat, egyrészt megpróbálja növelni az általános adóterhet, másrészt hatalmas

* Termelési mennyiség 1990 és 1995 között ᴦ. egyes terméktípusok esetében a következőképpen változott (millió tonna): acél - 89,6 és 51,3; cement - 83 és 36,4; szintetikus szálak - 0,6 és 0,2; kémiai műtrágyák - 16 és 7,5; traktorok (ezer egységben) - 214 és 21; TV -nézők (millió egységben) - 4,7 és 0,98; mosógépek - 5.4 és 1.3.

** Természetesen figyelembe véve az importált termékeket. Az ország egészében a lakosság által elfogyasztott élelmiszerek több mint fele külföldről származik. Az ország egyes régióiban a helyzet még bonyolultabb. Például Moszkvában az import a teljes élelmiszerforgalom több mint kétharmadát teszi ki. Ebből arra következtethetünk, hogy Oroszország elveszíti (ha nem vesztette el!) Az élelmiszer -függetlenséget.

adókedvezmények és kedvezmények az egyes vállalkozások számára, valamint a költségvetésbe történő kifizetések jelentős halasztása. A csapás a munkavállalók számára (különösen a közszférában) a bérek szisztematikus meg nem fizetése hosszú ideig. A bérek elmaradása a költségvetés minden szintjével kapcsolatos hiány miatt 1996 áprilisának közepére tehető ᴦ. 3,4 billió rubel.

Ennek eredményeként az orosz lakosság életszínvonala meredeken csökkent. A fenti okok mellett (a termelés visszaesése a fő) a „sokkterápia”, mint reformmódszer negatívan befolyásolta az életszínvonalat. Ennek tartalmaznia kell az ország lakosságának többségének bankbetéteinek teljes értékcsökkenését; utalványos privatizáció (hivatalos dokumentumok arról számoltak be, hogy a privatizáció első szakaszának végére 500 legnagyobb orosz vállalkozás, legalább 200 milliárd dollár értékben, gyakorlatilag átutalásra került egy dalért - körülbelül 7,2 milliárd dollárért), ami az emberek egy szűk csoportjának hatalmas gazdagságot biztosított ; 10-20 ezrelékes áremelkedés a bérek, nyugdíjak stb. Megfelelő indexálása nélkül. A lakosság életszínvonalát befolyásolja a hatalmas munkanélküliség (több mint 10 millió ember), amit súlyosbít a volt szovjet köztársaságokból érkező 6 millió menekült. A csecsenföldi háború sok billió rubelt vitt el, amelyet a lakosság legalább egyes kategóriáinak életszínvonalának javítására lehetett volna felhasználni.

Életszínvonal az anyagi és szellemi szükségletek kielégítésének mértékét és mértékét jellemzi, főleg mennyiségi mérésükben (pénzbeli és természeti egységek). Olyan mutatókat tartalmaz, mint: a nemzeti jövedelem szintje, a bérek nagysága, a reáljövedelem, az elfogyasztott áruk és szolgáltatások volumene, az élelmiszerek és nem élelmiszerek fogyasztásának szintje, a munka- és szabadidő időtartama, a lakhatási feltételek , az iskolai végzettség, az egészségügy, a kultúra stb.

Az életszínvonal ezen tág értelmezése jellemzi a lakosság gazdasági helyzetét. Szűkebb értelemben a szükségletek kielégítési szintjét és a megfelelő jövedelmi szintet jelenti. Emiatt leggyakrabban általánosításként életszínvonal mutató a lakosság, annak anyagi és szellemi szükségleteinek kielégítése a lakosság reáljövedelme. Jellemezze a megvásárolt anyagi javak és szolgáltatások összegét, figyelembe véve a kiskereskedelmi árak és az adófizetés költségeinek változásait, valamint az egyéb kötelező kifizetéseket.

Az életszínvonal fontos mutatója - a család minimális fogyasztói költségvetése. Az anyagi javak és szolgáltatások minimális, rendkívül fontos fogyasztási szintjéből áll, figyelembe véve a termelési erők jelenlegi fejlettségi szintjét, és kifejezi (pénzben és természetbeni formában) egy személy (család) minimális élelmiszer- és élelmiszerigényét. nem élelmiszeripari termékek és szolgáltatások.

Az Orvostudományi Akadémia Táplálkozástudományi Intézete olyan fogyasztási szabványokat dolgozott ki (élelmiszer -készletek), amelyek kalóriatartalmukat és kémiai összetételüket tekintve általában megfelelnek az ember fizikai szükségleteinek, és fedezik a szervezet energiaköltségeit. a felnőttek normális életéhez és a gyermekek fejlődéséhez, valamint az egészség megőrzéséhez idős korban. Ezeket az élelmiszer-csomagokat, amelyeket különböző korú és nemű csoportoknak terveztek, az anyagi javak és szolgáltatások iránti igények különbségei alapján különböztetik meg, figyelembe véve az árakat, az éghajlati, demográfiai, társadalmi-etnikai és környezeti feltételeket.

* Lásd: Érvek és tények. - 1993. - Ns 4.

A számított fogyasztói költségvetés nem optimális. Csak az igények minimális kielégítését veszi figyelembe az orosz társadalom jelenlegi fejlődési szakaszában. Ez elkerülhetetlen, tekintettel arra, hogy az alapvető élelmiszerek fogyasztásának szintje az elmúlt években észrevehetően csökkent.

Moszkvában a 19 alapvető élelmiszert tartalmazó feltételesen megengedett minimális élelmiszerkosár költsége 1996 elején elérte a ᴦ -ot. 290 ezer rubel havonta egy moszkovita, és a megélhetési fizetés 620 ezer rubel volt.

A minimális fogyasztói költségvetés a minimális létminimum szerves része, amely magában foglalja az élelmiszereket, a nem élelmiszeripari termékeket, a szolgáltatásokat, az adókat és egyéb kifizetéseket. A 90 -es évek első felében Oroszországban a létminimum ezen elemei közötti arány a következő volt: 68,3;

19,1; 7,4 és 5,2%. Vagyis a fő kiadási tétel az élelmiszer, ami azt jelzi, hogy a társadalom nincs jól. Világos, hogy az élelmiszer a fő kiadás az alacsony jövedelmű és szegény családok számára. A jómódú és gazdag rétegeknek más a költségszerkezete.

Azt is meg kell jegyezni, hogy a nem élelmiszertermékekkel kapcsolatos kiadások most már csak az elsőrendű fontosságú tételeket tartalmazzák, a higiénia és higiénia, a gyógyszerek és a szolgáltatások csak a lakhatási és szállítási költségeket tartalmazzák. A tartós termékek (ruhák, cipők, bútorok stb.) Vásárlása nem biztosítja a jelenlegi megélhetési költségeket. Véleményünk szerint ez nemcsak a gazdaság állapotát tükrözi, hanem a modern orosz állam szociálpolitikáját is.

A minimális fogyasztói költségvetés egyfajta szegénységi viszonyítási alap. A szegények vagy szegények azok, akiknek a családtagra jutó havi jövedelme kisebb, mint a minimális fogyasztási kosár (minimális fogyasztói költségvetés), vagy egyenlő a minimálbérrel.

Sajnos a jelenlegi oroszországi rendszerszintű válság rendkívül fontossá teszi, hogy a minimálbér mutatóját használják a lakosság szociális védelmével kapcsolatos problémák megoldásában, nem pedig a létminimum mutatóját.

A társadalom szegénységi szintjét, amelyet fentebb tárgyaltunk, a minimálbér, a nyugdíjak, a juttatások, az ösztöndíjak és a költségbecslések összegének megállapítására használják az állampolgárok idősek, fogyatékkal élők, árvaházakban és

hintázni egy gyermeket, beteg a kórházakban, elítélték a javítóintézetben

todovyh intézmények. Mivel hazánkban a megélhetési költségek nem a legalacsonyabbak a világon.

az alacsony jövedelmű csoportok és a lakossági szegmensek igényei rendkívül alacsonyak a fejlett országok hasonló költségeihez képest.

A válságból való kiút és az orosz állam szociálpolitikájának jelentős kiigazítása remélhetőleg végül ehhez vezet. hogy a minimálbér nagyságát a civilizált minimális fogyasztói költségvetéssel összhangban határozzák meg, amely magában foglalja a meglehetősen teljes fedélzeti árukat és szolgáltatásokat. Általában ezeket az árukat és szolgáltatásokat a következő nagy blokkokba csoportosítják: 1) élelmiszerek, amelyek jó táplálkozást biztosítanak, valamint helyreállítják a munka- és szaporodási képességet; 2) ruházat és lábbeli (a viseleti feltételek megállapításával); 3) higiéniai és higiéniai cikkek, gyógyszerek; 4) háztartási és háztartási cikkek; 6) kulturális javak (tévékészülékek, órák, mosógépek stb.); 7) közüzemi szolgáltatások; 8) kulturális és oktatási jellegű szolgáltatások; 9) háztartási szolgáltatások (fodrászszalonok, pra- ^ yGf ^ atel ^ cipők, ruhák stb. Javítása); 10) szolgáltatás. szállításkor vezetéskor; 11) kommunikációs szolgáltatások; 12) kertészkedés inGen ^ b; 13) magvak, takarmányok, állatok, baromfi. (vidéki embereknek,

peiU 14) óvodai intézmények szolgáltatásai stb.

Egyébként kénytelenek vagyunk elismerni, hogy a felsorolt szolgáltatások és áruk nagy része jelenleg nem érhető el jelentős számára

a lakosság egyes részei.

AZ EMBEREK ANYAGI BIZTONSÁGÁNAK MUTATÓI - fogalma és típusai. Az "EMBEREK ANYAGI BIZTONSÁGI MUTATÓI" kategória besorolása és jellemzői 2017, 2018.

Egy személy, népcsoportok és rétegek ellátása elválaszthatatlanul kapcsolódik szükségleteikhez. Igények- szükség van valamire, ami a szervezet, az emberi személyiség, a társadalmi és más csoportok, a társadalom egészének létfontosságú tevékenységének fenntartásához szükséges; ez a tevékenység belső ingere. A tudatos szükségletek érdekekként hatnak.

Az emberek (beleértve az anyagi szükségleteket) kielégítését meghatározó tényezők sokfélék, például:

1) a termelés volumene és szerkezete, az ország lakosságának mérete és kora és nemi összetétele, a társadalom társadalmi-politikai és gazdasági szerkezete, társadalmi szerkezete;

2) a lakosság éghajlati, földrajzi, nemzeti-történelmi életkörülményei, az ember fizikai jellemzőinek változása;

3) a nemzeti jövedelem nagysága és megoszlása, a lakosság pénzjövedelme, megoszlása a lakosság különböző csoportjai és rétegei között, a rendelkezésre álló árualapok, az áruk és szolgáltatások ára stb.

Mindezen tényezőcsoportok (feltételesen társadalmi-civilizációs, természeti-földrajzi és valójában társadalmi vagy társadalmi-gazdasági) szorosan kölcsönhatásba lépnek egymással. Hatásuk azonban nem azonos az emberi társadalom fejlődésének különböző szakaszaiban. A modernben

A mezőgazdaságban sem jobb a helyzet. Most a gabonatermelésben Oroszország 1963 -as szinten van, a szarvasmarhák számát tekintve - 1961 -es szinten.

A 90-es évek első felében a mezőgazdasági gépek kínálata 10-20-szorosára csökkent. A korábban termékeny földek kimerülése aggodalomra ad okot. Az ország vetésterülete több mint 15 millió hektárral csökkent. Lényegében a mezőgazdaság "gazdálkodása" kudarcot vallott. 280 ezer gazdaságból 1995 -ben 60 ezer szétesett. A földek mintegy 15% -ával a gazdaságok a piacképes mezőgazdasági termelés kevesebb mint 2% -át adták.

Az ipari és mezőgazdasági termelés élelmiszerfogyasztásbeli visszaesésének következtében Oroszország a 7. helyről a 40. helyre lépett a világon **.

Becslések szerint az átlagos orosz 1995-ben napi 2100 kilokalóriát fogyasztott, pontosan annyit, amennyi egy 11 éves gyermek életéhez szükséges.

* A termelés volumene az 1990 és 1995 közötti időszakban egyes terméktípusok esetében a következőképpen változott (millió tonna): acél - 89,6 és 51,3; cement - 83 és 36,4; szintetikus szálak - 0,6 és 0,2; kémiai műtrágyák - 16 és 7,5; traktorok (ezer egységben) - 214 és 21; TV -készülékek (millió egység) - 4,7 és 0,98; mosógépek - 5.4 és 1.3.

** Természetesen figyelembe véve az importált termékeket. Az országban összességében a lakosság által elfogyasztott élelmiszerek több mint fele külföldről származik. Az ország egyes régióiban a helyzet még bonyolultabb. Például Moszkvában az import a teljes élelmiszerforgalom több mint kétharmadát teszi ki. Ebből arra következtethetünk, hogy Oroszország elveszíti (ha nem vesztette el!) Az élelmiszer -függetlenséget.

adókedvezmények és kedvezmények az egyes vállalkozások számára, valamint a költségvetésbe történő kifizetések jelentős halasztása. A csapás a munkavállalók számára (különösen a közszférában) a bérek szisztematikus meg nem fizetése hosszú ideig. A bérek elmaradása a költségvetésből minden szinten hiányzó források miatt 3,4 billió volt 1996 áprilisának közepén. rubel.

Ennek eredményeként az orosz lakosság életszínvonala meredeken csökkent. A fenti okok mellett (a termelés visszaesése a fő) a „sokkterápia”, mint a reformok végrehajtásának módszere negatívan befolyásolta az életszínvonalat. Ennek tartalmaznia kell az ország lakosságának többségének bankbetéteinek teljes értékcsökkenését; utalványos privatizáció (hivatalos dokumentumok arról számoltak be, hogy a privatizáció első szakaszának végére 500 legnagyobb orosz vállalkozás, legalább 200 milliárd dollár értékben, gyakorlatilag átutalásra került egy dalért - körülbelül 7,2 milliárd dollárért), ami az emberek egy szűk csoportjának hatalmas gazdagságot biztosított ; 10-20 ezrelékes áremelkedés a bérek, nyugdíjak stb. Megfelelő indexálása nélkül. A lakosság életszínvonalát befolyásolja a hatalmas munkanélküliség (több mint 10 millió ember), amelyet súlyosbít a volt szovjet köztársaságokból érkező 6 millió menekült. A csecsenföldi háború sok billió rubelt vitt el, amelyet a lakosság legalább egyes kategóriáinak életszínvonalának javítására lehetett volna felhasználni.

Életszínvonal az anyagi és szellemi szükségletek kielégítésének mértékét és mértékét jellemzi, főleg mennyiségi mérésükben (pénzbeli és természeti egységek). Olyan mutatókat tartalmaz, mint: a nemzeti jövedelem szintje, a bérek nagysága, a reáljövedelem, az elfogyasztott áruk és szolgáltatások mennyisége, az élelmiszer- és nem élelmiszer-ipari termékek fogyasztásának szintje, a munka- és szabadidő időtartama, a lakhatási feltételek , az iskolai végzettség, az egészségügy, a kultúra stb.

Az életszínvonal ezen tág értelmezése jellemzi a lakosság gazdasági helyzetét. Szűkebb értelemben a szükségletek kielégítési szintjét és a megfelelő jövedelmi szintet jelenti. Ezért leggyakrabban általánosításként életszínvonal mutató a lakosság, annak anyagi és szellemi szükségleteinek kielégítése a lakosság reáljövedelme. Ezek jellemzik a megvásárolt anyagi javak és szolgáltatások összegét, figyelembe véve a kiskereskedelmi árak változásait és az adók fizetési költségeit, valamint az egyéb kötelező kifizetéseket.

Az életszínvonal fontos mutatója - a család minimális fogyasztói költségvetése. Az anyagi javak és szolgáltatások minimális szükséges fogyasztási szintjéből áll, figyelembe véve a termelési erők jelenlegi fejlettségi szintjét, és kifejezi (pénzben és természetbeni formában) egy személy (család) minimális élelmiszer- és egyéb szükségleteit. -élelmiszeripari termékek és szolgáltatások.

Az Orvostudományi Akadémia Táplálkozástudományi Intézete olyan fogyasztási szabványokat dolgozott ki (élelmiszer -készletek), amelyek kalóriatartalmukat és kémiai összetételüket tekintve általában megfelelnek az ember fizikai szükségleteinek, és fedezik a szervezet energiaköltségeit. a felnőttek normális életéhez és a gyermekek fejlődéséhez, valamint az egészség megőrzéséhez idős korban. Ezeket az élelmiszer-csomagokat, amelyeket különböző nemű és korú csoportoknak terveztek, az anyagi javak és szolgáltatások iránti igények különbségei alapján differenciálják, figyelembe véve az árakat, az éghajlati, demográfiai, társadalmi-etnikai és környezeti feltételeket.

Szociális statisztikai kifejezések szószedete

Az oktatási intézmények anyagi bázisa- - az oktatási folyamat megszervezésére használt épületek és berendezések együttese. Egy adott oktatási szint anyagi és technikai bázisát a következő mutatók jellemzik: a területek volumene funkcionális cél szerint, ... ... Társadalmi statisztika. Szótár

ÉS; f. 1. Az ellátás mértéke, kínálat, mint l. O. iskolák taneszközök. Mérnöki kb. csapatok. O. energiaforrásokkal rendelkező országok. 2. Az anyagi szükséglet hiánya; jólét. Anyag kb. Ó család ... enciklopédikus szótár

Biztonság- és; f. 1) Az ellátás mértéke, a kínálat, mint l. Az iskolák taneszközökkel való ellátása. A csapatok mérnöki támogatása. Az ország energiaforrásokkal való ellátása. 2) Az anyagi szükséglet hiánya; jólét. Anyagi biztonság ....... Számos kifejezés szótára

Nagy számviteli szótár

HITEL BIZTONSÁGA, ANYAG- a hitelezés elve, ami azt jelenti, hogy hiteleket nyersanyagokkal, elszámolási dokumentumokkal, ingatlanok és egyéb tárgyi eszközök zálogjogával, valamint egy vállalkozás pénzügyi eszközeivel szemben nyújtanak ... Közgazdaságtan nagy szótára

Gazdagság, következetesség, biztonság; szegénység, nem szegénység, jólét, jólét, referencia, elégségesség, jólét, anyagi jólét, elégedettség. Hangya. szegénység, szegénység, nyomor Orosz szinonimák szótára. jólét ... Szinonima szótár

Lásd a felesleget ... Szinonima szótár

A függő tulajdon típusa (dominium utile), amelyben a tulajdonosnak (chinshevik) jogában áll a legfőbb tulajdonos beleegyezésével birtokolni, használni és rendelkezni (elidegenedés, szolgalmi és zálogjoggal terhelt, hagyaték). dominus ....... Encyclopedic Dictionary of F.A. Brockhaus és I.A. Efron

I A járványfolyamat az egymást követő fertőző állapotok láncolata, a tünetmentes szállítástól a kollektívában keringő fertőző ágensek által okozott nyilvánvaló betegségekig (invázió). Úgy tűnik, hogy ....... Orvosi enciklopédia

TANFOLYAM

a témában: Az óvodai nevelés anyagi biztonsága az Orosz Föderációban a jelenlegi szakaszban

Bevezetés

Az óvodai nevelési rendszer felépítése

1 Az "óvodai nevelés" fogalmának meghatározása

2.2 Az óvodai nevelési -oktatási intézmények típusai

2.3 Az óvodai nevelési -oktatási intézmény feladatai

3 Az óvodai nevelési folyamat résztvevői

4 A kisgyermekkori nevelés problémái

Az óvodai nevelés finanszírozási folyamatával kapcsolatos problémák

1 DO -k finanszírozása

1.1 A DO -k finanszírozásának célja

1.2 Finanszírozási elvek

1.3 A finanszírozás végrehajtásának eljárása

1.4 A finanszírozás kiszámításának módszertana

2 Problémák

Következtetés

Bibliográfiai lista

Bevezetés

Az egyes állampolgárok egyéniséggé formálása az állam egyik kiemelt feladata, amely garantálja az általános rendelkezésre állást és az ingyenes oktatást minden szakaszban. Az óvodai nevelési rendszer hozzájárul egy személy elsődleges szocializációjához. Az állam biztosítja az ingyenes óvodai nevelés lehetőségét az állami és önkormányzati óvodai intézményekben, amelyekben az önkormányzat és a szülők, akik a leendő tanuló törvényes képviselői, felelősek a gyermek fenntartásáért.

Mivel egy személy elsődleges szocializációjának fontos eleme, az óvodai nevelési rendszernek, mint minden rendszernek, nyilvánvaló hiányosságai vannak, amelyek bizonyos következményekhez vezetnek.

Az állam érdekelt az ország demográfiai hátterének növelésében, az oktatási programok végrehajtásának minőségének javításában és az óvodai nevelési -oktatási intézmények anyagi biztonságának növelésében.

Az óvodai oktatási rendszer finanszírozási folyamatát kísérő problémák vizsgálatának részeként ki kell emelni, hogy e folyamat mely aspektusai kevésbé hatékonyak és mi az eredménye.

Jelenleg az óvodai nevelés nem hatékony finanszírozásának vagy rossz anyagi biztonságának problémája nemcsak az Orosz Föderáció egyszerű polgárai, hanem a magas rangú tisztviselők számára is releváns és nyilvánvaló, akiknek hatásköre az ilyen helyzetben felmerülő problémák kiküszöbölése. Az egyes személyek érdekeinek érintése élete egy bizonyos szakaszában még sürgetőbbé teszi az óvodai nevelési intézmények rossz anyagi biztonságának problémáját. A gyermek óvodába bocsátásakor a hosszú várakozási idővel szülei nem hatékonyan használják ki idejüket, ami az egyik oka a lakosság alulfoglalkoztatottságának az Orosz Föderációban.

A finanszírozás eredménytelenségének problémája a pedagógiai egyetemeken végzettek számára is releváns. A felsőfokú végzettség megszerzése után a pedagógusként illetékes emberek az alacsony bérek miatt megtagadják a munkát az állami és önkormányzati óvodákban.

Ez a kurzusmunka célja az óvodai nevelés folyamatának (annak szereplőinek, céljainak, célkitűzéseinek) kiemelése. Külön figyelembe vesszük az óvodai nevelés finanszírozásának folyamatát, amelynek eredménytelensége következtében számos probléma merül fel, amelyeket a jelenlegi szakaszban gyakorlatilag lehetetlen megoldani, befektetők, szponzorok és civil szervezetek bevonása nélkül.

1. Az óvodai nevelési rendszer felépítése

1.1 Az "óvodai nevelés" fogalmának meghatározása

Az "óvodai nevelés" fogalmának értelmezéséhez tisztázni kell, hogy mi az oktatási folyamat egésze, mivel az "óvodai nevelés" kifejezés arra utal, hogy az oktatási folyamat egy bizonyos korcsoporthoz tartozik, nevezetesen a óvodás kor.

Tehát az oktatás a pedagógiailag szervezett szocializációs folyamat, amelyet az egyén és a társadalom érdekében hajtanak végre, és amely egyesíti az oktatást és a képzést, és amelynek során az egyén megtanul olyan erkölcsi és kulturális értékeket, amelyek megfelelnek érdekeinek és társadalmi elvárásainak.

A következő oktatási szintek / szakaszok vannak:

iskola előtti

általános (3 szintet tartalmaz: általános általános, alapfokú általános, teljes általános oktatás)

kezdeti szakmai

középfokú szakmai

magasabb szakember

posztgraduális szakember

kiegészítő (továbbképzés, stb.)

Az óvodai nevelés az emberi szocializáció egyik alapvető szakasza, ez az oktatás, amelyet a diákok, a tanulók kapnak az általános oktatási programok végrehajtása során az óvodai nevelési-oktatási intézmények hálózatában, vagy a szülők irányításával, akik az első tanárok és köteles megalapozni a gyermeki személyiség testi, erkölcsi és szellemi fejlődését csecsemőkorban.

A fentieket figyelembe véve megállapíthatjuk, hogy az egyén kialakulása, a készségek elsajátítása nemcsak a hétköznapi tudás, hanem a rejtett tehetségek és a kreativitás fejlesztése is.

A meghatározásból világossá válik, hogy az óvodai nevelés feladatainak végrehajtása történhet mind a családon belül, mind a szakosodott intézményekben, amelyek sokfélék, bizonyos funkciókat látnak el és bizonyos feladatokat tűznek ki tevékenységükre, amelyek végrehajtása hozzájárul a az állam és az egyes egyének érdekei az elsődleges szocializáció kérdéseivel kapcsolatban.

1.2

1.2.1

Iskola előtti -olyan oktatási intézmény, amelyet 6-7 éves kor közötti gyermekek közoktatására szántak, amelynek igénye a nők vállalkozásokhoz való vonzódásával összefüggésben merült fel (17-18 század), és amelynek fő egysége egy óvodáskorú gyermekek csoportja.

A kezdeti szakaszban az óvodai nevelés fogalmát olyan személyek dolgozták ki, mint a Ya.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, F. Frebel, M. Montessori és mások. F. Froebel munkájának keretein belül jelent meg az „Intézmény a gyermekek és serdülők tevékenysége kreatív motivációjának fejlesztésére” (1837, Blankenburg, Németország), amelyet később „óvodának” neveztek el, amely máig fennmaradt.

Szabályozó és jogi keretként minden óvodai nevelési -oktatási intézménynek rendelkeznie kell az oktatási tevékenységek folyamatát szabályozó chartával, az oktatási tevékenységek végzésére vonatkozó engedéllyel és számos más fontos dokumentummal, amelyekkel az óvodai nevelési -oktatási intézmény vezetőjének meg kell ismernie a szülőket, amikor elfogadja. gyermek.

1.2.2 Az óvodai nevelési -oktatási intézmények típusai

Az óvodai nevelési -oktatási intézményekre vonatkozó mintaszabályzat (a továbbiakban: az óvodai nevelési -oktatási intézmények mintaszabályzata) adatai alapján az óvodai nevelési -oktatási intézmények több fő típusa különböztethető meg:

Óvoda

óvoda kisgyermekeknek (2 hónaptól 3 éves korig)

óvoda óvodáskorú gyermekek számára (5 éves kortól 7 éves korig)

gondozó és rehabilitációs óvoda

kompenzáló óvoda

kombinált óvoda

általános fejlesztésű óvoda, a tanulók fejlődésének egyik irányában végzett tevékenységek kiemelt végrehajtásával

gyermekfejlesztő központ - óvoda

Ebből következik, hogy az ilyen vagy olyan típusú oktatási intézmény befogadhat bizonyos fogyatékossággal élő gyermeket, változatosságot biztosíthat a tartózkodás időtartamában, lehetőséget biztosít a további lehetőségek megválasztására az oktatási folyamaton belül stb.

1.2.3 Az óvodai nevelési -oktatási intézmény céljai

A fentiek alapján világossá válik, hogy az óvodai nevelési intézmények fontos szerepet játszanak egy személy elsődleges szocializációjában. Az óvodai intézmények alkalmazottainak tevékenységi köre meglehetősen széles: az elemi betartástól a napi rutinig és a fejlődést elősegítő tevékenységek elvégzésétől az egyes tanulók egyéni megközelítésének koncepciójának megvalósításáig, valamint bizonyos eltérések, betegségek azonosításáig. a fejlődés korai szakaszában.

Rátérve az óvodai nevelési -oktatási intézményre vonatkozó mintaszabályokra, számos olyan feladatot lehet megfogalmazni, amelyeket el kell végezni az óvodai nevelési -oktatási folyamat során:

az élet védelme és a tanulók testi és lelki egészségének erősítése

az állampolgárságra nevelés, az emberi jogok és szabadságok tiszteletben tartása, a környező természet, a haza, a család iránti szeretet

a fogyatékosság szükséges korrekciójának végrehajtása a fizikai és (vagy) mentális fejlődésben

kölcsönhatás a tanulók családjaival a gyermekek teljes fejlődésének biztosítása érdekében

tanácsadás és módszertani segítségnyújtás a szülőknek a gyermekek nevelésével, képzésével és fejlesztésével kapcsolatban

a tanulók kognitív-beszéd, szociális-személyes, művészi esztétikai és fizikai fejlődésének biztosítása

Mindezekből arra következtethetünk, hogy az óvodai nevelési -oktatási intézmény személyzetének magasabb képzettséggel kell rendelkeznie. Azok az emberek, akik közvetlenül az óvodai nevelési -oktatási intézmény tanulóival dolgoznak (pszichológusok, orvosi dolgozók, pedagógusok), óriási felelősséget vállalnak szüleikért, akik viszont a gyermekek törvényes képviselői, amíg el nem érik a nagykorúságot, és állapot.

1.3 Az óvodai nevelési folyamat résztvevői

Az "óvodai nevelés" fogalmának meghatározásából világossá válik, hogy kik vesznek részt közvetlenül az óvodai nevelési folyamatban:

tanulók (óvodáskorú gyermekek)

szülők (a tanulók törvényes képviselői)

az óvodai nevelési -oktatási intézmény személyzete, a gyermekek nevelésében való részvétel (pedagógusok, módszertanosok, pszichológusok, logopédusok, testnevelési dolgozók, az óvodai nevelési -oktatási intézmény keretein belül végzett kiegészítő oktatás dolgozói (oktatók stb.) stb.)

az óvodai nevelési -oktatási intézmény személyzete, amely felelős a gyermekek kényelmes tartózkodásának feltételeinek megteremtéséért (orvosi dolgozók, módszertanárok, kiszolgáló személyzet, szakácsok stb.)

Érdemes megjegyezni, hogy bizonyos végzettségű (felsőfokú, középfokú szakképzettségű) személyek, akik nem rendelkeznek mentális fogyatékossággal, meggyőződéssel, betegséggel, és nincsenek büntetőeljárás alá vonva, gyermekekkel dolgozhatnak.

1.4 A kisgyermekkori nevelés problémái

Mivel az óvodai nevelés sokrétű folyamat, mint minden dinamikus rendszer, számos hiányosságot tartalmaz mind a gyermekek nevelésében, mind az oktatási folyamat szervezésében.

az óvodai nevelési -oktatási intézményben a pedagógiai folyamat modellezésének problémája

a gyermekek kognitív és beszédfejlődése

társadalmi és erkölcsi nevelés

az ökológiai kultúra kialakulása

óvodai nevelés

az egészséges életmód alapjainak kialakítása

művészi és kreatív fejlődés

zenei és etikai kultúra oktatása

a családi és szociális nevelés szerepe az óvodás személyiségének kialakulásában

a pedagógusok és a pedagógiai menedzsment szakmai tevékenységének problémája az óvodai nevelési -oktatási intézmények körülményei között

óvodai nevelési -oktatási intézmények biztosítása, finanszírozása és személyzete

az óvodai nevelési tevékenység jogi szabályozása

2. A kisgyermekkori oktatás finanszírozási folyamatával kapcsolatos problémák

2.1 DO -k finanszírozása

Az első fejezetben felsorolt számos tény alapján a következtetés az, hogy az óvodai nevelés állami finanszírozása szükséges az oktatási programok végrehajtásához a leírt folyamat keretében, a gyermekek óvodai nevelési -oktatási intézményekben tartásához, tartózkodás, ami viszont jótékony hatással van a folyamatra, a gyermek személyi fejlődése nyilvánvalóvá válik. Szintén fontos szempont a finanszírozási folyamat során a személyzet vonzása a kiegészítő oktatás területére, képzettségük javításának lehetősége és a jogi normák betartása.

A különböző információforrásokat elemezve megállapíthatjuk, hogy az állam a garancia az általános rendelkezésre állásra és az ingyenes óvodai nevelésre az önkormányzati és állami óvodai nevelési -oktatási intézményekben. Ugyanakkor az állam nem garantálja a tanulók ingyenes fenntartását az óvodai nevelési -oktatási intézményekben, ami a regionális hatóságok és a szülők felelőssége lesz.

A megbeszélések során egy bizonyos szakaszban (2008) a kormány arra a következtetésre jutott, hogy az óvodai nevelés finanszírozásának normatívnak kell lennie - egy főre. Ezt a döntést a 2006-2010 közötti oktatásfejlesztési program keretében rögzítették. "Kibővített helyeslés az óvodai nevelési-oktatási intézményekben az új pénzügyi és gazdasági mechanizmusok tekintetében: standard részesedésű finanszírozás, új javadalmazási rendszer, a szülői díjak kiszámításának és beszedésének racionalizálása, állami-állami kormányzati formák."

A finanszírozási folyamat különleges fókuszt (célt) és számítási módszertant tartalmaz, és jellegzetes végrehajtási elveket is tartalmaz.

2.1.1 A kisgyermekkori oktatás finanszírozásának céljai

Az óvodai nevelés finanszírozásának fő célja, hogy az óvodások és az óvodai nevelési -oktatási intézmények személyzete az utóbbi tevékenységeinek végrehajtásához szükséges forrásokat biztosítsa, amelyek alkotmányos jogait figyelembe kell venni és tiszteletben kell tartani.

Az óvodai nevelési -oktatási intézményt fel kell szerelni háztartási cikkekkel (bútorok, elektromos készülékek, edények stb.), Az oktatási programok végrehajtásához szükséges tárgyakkal (didaktikai anyagok stb.) És játéktevékenységgel; képesnek kell lennie az egészségügyi normák betartására, speciális órák lebonyolítására (zene, testnevelés stb.); fel kell szerelni a kulturális rendezvények, orvosi tevékenységek helyiségeit.

Ezenkívül a finanszírozás egy része az óvodai nevelési -oktatási intézmény teljes személyzetének bérére kerül.

A fentieket összefoglalva megállapíthatjuk, hogy a finanszírozás célja a felek igényeinek kielégítése a DO folyamatban.

A DL rendszer fejlesztésének fontos feltétele az óvodai nevelési -oktatási intézmények finanszírozásának optimalizálása bármilyen szervezeti és jogi formában és tulajdonosi formában, amely a normatív - egy főre jutó megközelítés elvei alapján érhető el.

2.1.2 Finanszírozási elvek

Az óvodai nevelési -oktatási intézmények egy főre jutó normatív finanszírozásának bevezetésére vonatkozó iránymutatásokban ismertetett információk alapján ki lehet emelni azokat az elveket, amelyek alapján a normatív egy főre jutó finanszírozást végrehajtják, oktatási programokat hajtanak végre az óvodai nevelési rendszerben .

Alapelvek:

az óvodai nevelési -oktatási intézmények finanszírozási költségeinek tervezésének átláthatósága

objektivitás a pénzeszközök elosztásában az oktatási rendszerben

a költségtervezés és a pénzeszközök elosztásának normatív módszere

az óvodai nevelési -oktatási intézmények finanszírozására szánt költségvetések felelősségi határainak világos meghatározása

az óvodai nevelési -oktatási intézmények fejlődésének ösztönzése és az oktatás minőségének javítása

az óvodai nevelési -oktatási intézmény pénzügyi és gazdasági függetlenségének biztosítása

A normatív egy főre jutó finanszírozás végrehajtására vonatkozó jelenlegi elvek megfogalmazásából az következik, hogy a költségeknek átláthatóaknak, egyértelműen kiszámítottnak, objektíven elosztottnak kell lenniük, vagyis egyenlő összegben az óvodai nevelés minden tárgya között.

2.1.3 A finanszírozás végrehajtásának eljárása

Az állam, mint sajátos intézmény egyik funkciója a szociális funkció, amelyet a szociális szféra állami támogatása jellemez, és amely magában foglalja az óvodai nevelés finanszírozását.

A Költségvetési Kódexben és az Orosz Föderáció Alkotmányában foglalt információk alapján arra lehet következtetni, hogy a gyermekek óvodai nevelési intézményekben való fenntartásának és az óvodai nevelési -oktatási programok végrehajtásának költségeit a helyi költségvetésből kell finanszírozni. Ha a helyi költségvetésben pénzhiány van, azokat a szövetségi költségvetésből vagy a Szövetség valamely alkotó egységének költségvetéséből különítik el a többletköltségek kompenzálása érdekében.

óvodai nevelési intézmény finanszírozása

2.1.4 A finanszírozás kiszámításának módszertana

Ennek a technikának három szintje van:

Regionális

A regionális finanszírozási szabvány (RNF) az a minimális megengedett pénzügyi forrás, amely az óvodai nevelés fő általános oktatási programjának megvalósításához szükséges az adott régió intézményeiben évente tanulónként, figyelembe véve a biztosított óvodai költségek különbségeit. oktatási szolgáltatás az intézmény helyétől (város és vidék), az oktatási program fókuszától, az intézmény típusától függően.

A regionális színvonal függ az óvodai nevelési-oktatási intézmények "kategóriájától" (feltételesen egészséges gyermekek, egészségjavító csoportokat látogató gyermekek stb.).

A regionális színvonal kiszámításakor a fő általános oktatási program végrehajtásának költségeit (feltéve, hogy megfelel a megállapított szabványoknak), részbéreket, a játékkörnyezet javítását (vizuális segédeszközök stb.), A gazdasági igényeket, technikai eszközöket figyelembe veszik az oktatáshoz és a neveléshez való hozzájárulást. Ez a szint nem veszi figyelembe a közművek építési költségeit, amelyeket a helyi költségvetés biztosít.

Városi

Ezen a szinten határozzák meg az általános oktatási programot megvalósító óvodai nevelési intézmények finanszírozására vonatkozó szabványok felhasználásának mechanizmusát. A befolyt összeget élelmiszerekre, közművekre és a helyiségek nagyjavítására fordítják.

.oktatási intézmény szintje

Ez a szint magában foglalja az óvodai nevelési -oktatási intézmény függetlenségét a kapott pénzeszközök elköltésében.

Az óvodai nevelési -oktatási intézmény önállóan:

a kiosztott pénzeszközök elosztása az óvodai nevelési -oktatási intézmény becslésének kiadási tételei szerint, figyelembe véve az Orosz Föderáció és az önkormányzat alkotó egységében elfogadott szabályozási jogi aktusokat

a személyzeti táblázat és a munkavállalók béreinek megállapítása

a béralap alapjának és ösztönző részének meghatározása

a pedagógiai, oktatási és kisegítő, valamint adminisztratív és gazdasági személyzet bérszámfejtésének arányának meghatározása

a bérek ösztönző részének felosztásának sorrendjét

Az óvodai nevelési intézmények fenti független lehetőségei nem lehetnek ellentétesek a regionális és szövetségi szinten megállapított normákkal.

Vannak képletek a normatív - egy főre jutó finanszírozás kiszámítására minden szinten

2.2 Problémák

Az óvodai nevelés finanszírozásának folyamatával kapcsolatos problémák nemcsak egy egyszerű állampolgár, hanem egy magas rangú tisztviselő számára is nyilvánvalóak. Az Orosz Föderáció miniszterelnökeként 2011 áprilisában V.V. Putyin megjegyezte, hogy nagyon sok gyermek (nevezetesen 1,7 millió ember) várja, hogy sor kerüljön óvodába, és igénybe vegye az ezen a területen nyújtott állami szolgáltatásokat: „Tudjuk, hogy ez elsősorban regionális probléma. készek támogatni azokat a régiókat, amelyek aktívan megoldják ezt. " Ebben a nyilatkozatban V.V. Putyin azt javasolta, hogy a leányvállalatok finanszírozását kétszeresére (legfeljebb 1 milliárd rubelre) növeljék.

Miközben az óvodai nevelési -oktatási intézmények férőhelyhiányának problémáját kutatta, az EBK szakértői arra a következtetésre jutottak, hogy ennek a tendenciának a legsúlyosabb oka az óvodai nevelési szektor alacsony finanszírozási és befektetési vonzereje, ami később hozzájárul a személyzet kiáramlásához. tevékenységek közvetlenül az óvodai nevelési intézményekben a gyermekek nevelését és fenntartását célozzák.

Az óvodákban többen dolgoznak menedzsment személyzettel (igazgatók, menedzserek stb.), Mint a pedagógusokkal és a dajkákkal, akik egész nap közvetlenül érintkeznek a gyerekekkel.

Az EBK szakértői következő következtetése, hogy az óvodai nevelési -oktatási intézmények fejlesztése lelassítja a becsült finanszírozást, ami értelemszerűen pontatlan, és nem teszi lehetővé a tervezett projektek teljes körű végrehajtását. A regionális hatóságok képviselői szerint az óvodai nevelés finanszírozása minden évben növekszik, míg az óvodai nevelési -oktatási intézmények igazgatói azt állítják, hogy a finanszírozás csak az inflációhoz való alkalmazkodás után nő, vagyis gyakorlatilag változatlan marad, mivel a szükséges szolgáltatások ármutatói is emelkednek.

Hiányoznak az önkormányzati források is, különösen a központtól távoli kerületekben.

A helyiségek hiánya a sporthoz, a zenei termekhez, az irodákhoz pszichológusok, logopédusok munkájához előre meghatározza az oktatási és nevelési folyamat teljességének hiányát egy bizonyos óvodai oktatási intézmény keretében, ami sérti az orosz állampolgárok alkotmányos jogait. Szövetség (nevezetesen az ingyenes, jó minőségű oktatáshoz való jog).

A városi és vidéki óvodai nevelési -oktatási intézmények anyagi biztonságára vonatkozó, a Rossiyskaya Gazeta honlapján közzétett statisztikák alapján megállapítható, hogy a városi és vidéki óvodai nevelési -oktatási intézmények anyagi biztonsága minden összehasonlítási pont tekintetében jelentősen eltér.

Az óvodai nevelési -oktatási intézmény anyagi biztonsága (százalékban):

· vendéglátó egység: város - 100; falu - 96,5

· orvosi rendelő: város - 100; val vel. - 80

· zeneterem: város - 95,7; val vel. - 78,8

· uszoda: 12; val vel. - 3.5

· tantermek logopédus órákhoz: 60; val vel. - 37,6

· Internet elérés: 50; val vel. - 18.5

A tudományos és technológiai fejlődés körülményei között az állam igyekszik széles körű számítógépesítést végrehajtani, az információtechnológiákat az emberi tevékenység minden területén bevezetni, ahol ez megfelelő. Ezért az új szabványok szerint minden pedagógusnak elektronikus formában kell benyújtania tanúsító munkáját a minősítő bizottsághoz. A nagyvárosokban ez nem jelent nagy problémát, mint a tartományokban, ahol minden óvodai oktatási intézmény csak egy személyi számítógéppel rendelkezhet internet -hozzáféréssel (és néha anélkül), amely a vezető vagy a módszertani irodában található. Ugyanakkor nincsenek olyan tanfolyamok a pedagógusoknak, amelyek ingyenes képzést biztosítanak a számítógép használatáról. Ezért az oktatási tevékenységek során nem használnak információs technológiákat.

Következtetés

Összefoglalva a fentieket, arra a következtetésre juthatunk, hogy a fejlődés jelenlegi szakaszában a DO rendszer bizonyos nehézségeken megy keresztül az óvodai nevelési-oktatási intézmények anyagi biztonsága és létszáma tekintetében, amelyek leküzdhetők a nonprofit szervezetekből származó emberek bevonásával és a szponzoráció megszervezésével. nagy és közepes méretű vállalkozások.

A nagyvállalatok segíthetnek abban, hogy óvodákat létesítenek a saját vállalkozásukban dolgozók számára, és mindkét ágazatnak munkát biztosítanak.

Ugyanakkor a közepes méretű vállalkozások képviselőinek segítsége anyagi segítséget nyújthat egy adott város óvodai oktatási rendszerében zajló események lebonyolításához.

Így vagy úgy, a DL -k finanszírozásának kérdése sokáig nyitva marad a napirenden.

Bibliográfiai lista

1. Szociálpedagógiai szótár: Tankönyv. kézikönyv csapokhoz. Magasabb. tanulmány. intézmények / Auto-comp. L.V. Mardakhaev. - M .: Publishing Center "Academy", 2012. - 368s.

Oktatási és Pedagógiai Szótár / V.M. Polonsky. - M: magasabb. shk., 2010 .-- 512 p.

Pedagógiai enciklopédikus szótár / Szerk. B.M. Bim-Bad; Szerkesztőbizottság: M.M. Bezrukikh, V.A. Bolotov, L.S. Glebova et al.- M.: Great Russian Encyclopedia, 2012.- 528 p .: Ill.

Óvodai nevelés Oroszországban. Az aktuális szabályozási dokumentumok, valamint tudományos és módszertani anyagok gyűjteménye. M.: AST Kiadó, 1997 - 336 p.

Az óvodai nevelés problémái a jelenlegi szakaszban: cikkgyűjtemény. tudományos. cikkeket. Probléma nyolc; 2 óra múlva / szerk. O.V. Dybina [és mások]. - Togliatti: TSU, 2010. - 1. rész - 292 p. / 2. fejezet - 296 p.

Az óvodai nevelés tényleges problémái: Vseros. interuniverzitás. tudományos. gyakorlati konf. - Cseljabinszk: ChGPU Kiadó, 2009.- 320 p.

A 22946 számú óvodai nevelési -oktatási intézmény mintarendelete, 2012. január 26

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma. Oktatási Közpolitikai Osztály. 2008. december 1 -i levél 03-2782 Az óvodai nevelési-oktatási intézmények egy főre jutó normatív finanszírozásának bevezetéséről.

Orosz Pedagógiai Enciklopédia. M.: Tudományos kiadó "Big Russian Encyclopedia", 2009.

Korrepetálás

Segítségre van szüksége egy téma feltárásához?

Szakértőink tanácsokat adnak vagy oktatási szolgáltatásokat nyújtanak az Ön számára érdekes témákban.
Kérés küldése a téma megjelölésével, hogy tájékozódjon a konzultáció megszerzésének lehetőségéről.