تتميز الصناعة في الظروف الحديثة بأكبر خصائص دمج. يشير إلى المجال الاجتماعي لمجمع اقتصادي وطني واحد يغطي الهيئة الاقتصادية بأكملها في البلاد. في هذا خصوصية الذي يكمن في حقيقة أن التعليم Sphere. ينتمي إلى دور خاص، ل
أولايشغل التعليم مكانا في التقسيم العام لقسم العمل. هذه هي الصناعة الوحيدة التي تلبي طلبات السكان في الخدمات التعليمية والمتخصصة في استنساخ القوة الإنتاجية الرئيسية للمجتمع - العمال المؤهلين لجميع صناعات الإنتاج المادي وغير المادي. هذه هي الطريقة التي يتم تحديدها مسبقا.
ثانيامستوى تعليم السكان هو أحد المؤشرات الرئيسية لرفاهية شعب البلاد.
ثالثاهذه الصناعة وهي الوحيدة التي تعد الموظفين المحترفين لنفسهم - أعضاء هيئة التدريس.
الرابعأصبح العمل في مجال التعليم واحدا من أكثر أنواع النشاط البشري الهائل. من خلال عدد التعليم العاملين، فإن التعليم متفوق على أي قطاع آخر من الاقتصاد الوطني. وفقا للإحصاءات، في العالم في عملية التعليم، يشارك حوالي مليار طالب و 50 مليون معلم في وقت واحد.
المنتج الرئيسي لهذا المجال هو خدمات تعليمية - كنظام المعرفة والمعلومات والمهارات والمهارات، التي تستخدم لتلبية الاحتياجات التعليمية المتنوعة للشخص والمجتمع والدولة.
صناعة الخصوصية:
1. الاقتصاد الوطني الفكري
2. تأثير ضخم من العمليات الديموغرافية
3. زيادة إخماد الصناعة
4. نسبة محددة من تكاليف العمالة المعيشية والاستسلام
5. انتشار صناعة التمويل العام
6. تعتمد كفاءة الصناعة ليس فقط على العوامل الاقتصادية، ولكن أيضا على تطوير علم النفس والنظافة المدرسية وغيرها من العلوم
الميزة الأكثر تحديدا في علاقات الممتلكات في صناعة التعليم هي النسبة العالية من مهمة الملكية الفكرية، وأصالة تنفيذ خدماتها التعليمية. تحت الملكية الفكرية وهذا يعني العلاقات الاجتماعية والاقتصادية والقانونية على ملكية وأوامر واستخدام نتاج العمالة الفكرية. أساس هذه الخاصية هو الذكاء والمعرفة والخبرة والتباعدة. في مرحلة NTR الحديثة، تتحول الملكية الفكرية إلى مجموعة متنوعة من الممتلكات الرئيسية أصبح استخدامها الإنتاجي عاملا حاسما في النمو الاقتصادي.
4. الخدمات التعليمية - منتجات نظام التعليم. ميزات الخدمات التعليمية
الخدمات التعليمية - نتيجة الأنشطة التعليمية.
الخدمات التعليمية - التي تقدمها المنظمة التي تنفذ الأنشطة التعليمية، أو خدمات رائد أعمال فردي لتنظيم العملية التعليمية (التعلم) من أجل إتقان البرامج التعليمية للتعلم أو برامج الدورات التدريبية الفردية، المواضيع، التخصصات (الوحدات) ، إذا لم يتم إكمالهم من خلال إصدار وثيقة تمنح الحق في مواصلة التعليم في المستوى التالي واحتلال الأنشطة المهنية؛ (فن. 1 "قانون تعليم الاتحاد الروسي").
يتم تفسير مفهوم الخدمة التعليمية بطرق مختلفة. من ناحية، بموجب الخدمات التعليمية، يتم فهم التعليم نفسه على أنه عملية الحصول على المعرفة.
الخدمات في محتوياتها الاقتصادية لا تختلف عن المواد والمنتجات الحقيقية. إنهم، وكذلك البضائع، يعملون على تلبية احتياجات الشخص ولديهم قيمة للمستهلكين، ولديهم أيضا تكلفة. تكلفة الشيوعية الخدمة التعليمية إنها قدرتها على تلبية الاحتياجات المتزايدة من أي وقت مضى للشخص. تكلفة الخدمات التعليمية تحددها تكلفة إنتاجها. في مجال التعليم، العامل الرئيسي للعملية التعليمية هم المعلمون. وهذا يعني أن الميزة المميزة لنطاق التعليم هي نسبة عالية من تكلفة العمالة المؤهلة لهذا العمال الخاصين كمدرسين.
موضوع العمل العملية التعليمية هي مباشرة الشخص نفسه. موضوع يعمل التعرض الترويجي كطالب كشخص، وتطوير جسديا وعقليا وفقا لقوانين موضوعية معينة. موضوع العمل عمال التعليم في نفس الوقت المتكلم وموضوع العملية التعليمية وبعد حاليا، النقطة الرائدة هي أن الموضوعات الرئيسية في عملية تقديم الخدمات التعليمية هي المعلم والطالب بقدرته على استهلاك الخدمات التعليمية وتكون شريك إنتاجها.
يحتوي سوق الخدمات التعليمية على أوجه تشابه مع سوق السلع الأخرى وفي الوقت نفسه يتميز بالميزات التالية:
1. الخدمات التعليمية لديها ممتلكات الافتراضية ونوعية هذا المنتج لا يمكن تقديرها بالكامل حتى في عملية استهلاكها، ناهيك عن التقييم المفاهيمي.
2. تعتمد جودة الخدمات التعليمية ليس فقط على شروط إنتاجها، ولكن أيضا على قدرات الطلاب المعتمدة للتدريب.
3. الخدمات التعليمية لديها ممتلكات لزيادة قدرات العمل.
4. الخدمات التعليمية - السلع العالية السائلة، إنتاجها يسمح لك بإرجاع الموارد التي تنفق بسرعة على تلقي التخصص.
5. الخدمات التعليمية منتج مهم ليس فقط للمستهلك، ولكن أيضا للمجتمع بأكمله ككل.
العقارات المسماة للخدمات التعليمية، وتحدد كل من السلع وأهميتها الاجتماعية والاقتصادية الكبيرة الحاجة إلى ارتفاع الطلب ليس فقط على حجم هذه الخدمات، ولكن أيضا إلى جودتها. أحد اتجاهات تحسين جودة الخدمات التعليمية هو تطوير وتنفيذ نظام المعايير الاجتماعية الحكومية في مجال التعليم.
أوه السلع العامة جزئيا. OU - لديه خصائص كل من السلع الخاصة والعامة
مفيدة (مفيدة) كما للشخصية، وكذلك يخلق
تأثير جانبي إيجابي للمجتمع:
1. ينمو الإنتاجية؛
2. انخفاض الجريمة؛
3. يزيد الاستقرار الاجتماعي والسياسي للمجتمع
سمات:
1. معقول
2. لا ينفصل من العمال التربويين
3. تعقيد التخزين والنقل
4. تقييم نوعية الاستهلاكية من OU أمر صعب
5. نوعية الجودة
يتميز الاقتصاد الحديث بالديناميكية الخاصة وتعقيد الطوارئ للعمليات المنتشرة فيه. يسمح لك بالتنقل في نظام تعليمي فقط. إن أهمية التعليم يزداد تماما في جميع البلدان، لكن مستوى تنميته وإمكانية الوصول إليها بعيدة عن نفس الطبقات المختلفة من السكان حتى في بلد واحد. اليوم يتعلم الشخص طوال حياته. وهو يعمل كمستهلك نشط لجميع أشكال الخدمات التعليمية. إن فهم ميزات تشغيل سوق بيانات الخدمة يساهم في تحقيق أقصى قدر من العائد على التعليم.
في الوقت الحالي، يتطور الاتجاه الجديد للعلوم الاقتصادية اقتصاديات التعليم بسرعة. في إطار الأخير، تتم دراسة طرق تحسين دعم الموارد للمؤسسات التعليمية، يتم تقييم فعالية الاستثمارات في التعليم، يتم تحليل تأثير التعليم للنمو الاقتصادي. الاتجاهات المدرجة مغطاة بما فيه الكفاية في الأدب الاقتصادي. مساهمة كبيرة في دراسة مشاكل التعليم العالي، تخطيطها وفقا للاقتصادات الاقتصادية المتوقعة، قدم من قبل علماء أجانب معروفين، مثل Allak J.، Becker G.، Bell D.، Crawford R. ، Mahlup F.، Stonger T.، Turou L. في السنوات الأخيرة، ظهر عدد من دراسات العلماء المحليين، مكرسة لتحديث نظام التعليم العالي في سياق الاقتصاد الانتقالي لروسيا. وتشمل هذه عمل Akperov I. G.، Balashova G. V.، Baskakova M. V.، Vennychina L. I.، Voronina A. A.، Glukhova V. V.، Dyatlova S. A.، Litvinova N. p.، Fedorova MP، Shestopalova EV، وغيرها. ومع ذلك، لا يزال هناك مجموعة واسعة من المشاكل تتطلب حلها.
الدليل هو نهج شامل لدراسة مشاكل الاقتصاد التعليمي على أساس تحليل الإطار القانوني للنظام التعليمي، وتقييم إمكانيات استخدام المنظمين الحكومي والسوق في سوق الخدمات التعليمية، وتطبيق التطورات التسويقية. يتم دفع الانتباه إلى تطوير تكنولوجيات المعلومات في المجال التعليمي.
إحدى مفاهيم الاقتصاد التعليمي هي نظرية رأس المال البشري الذي أصبح واسع الانتشار بسبب تطوير الحائز على جائز نوبل الأمريكية T. شولز ومدينة بيكر. لا تخضع المفاهيم الأساسية لهذه النظرية للدراسة في هذا القسم من دليل الدراسة. الأحكام الأولية لهذه المفهوم، وطرق تقدير حجم رأس المال البشري، على المستوى الكلي والميكرو، والخبرة العملية لإدارة عناصر رأس المال البشري، وجدت تغطية واسعة جدا في الكتابات. استنتاجات حقوق النشر تستند إلى تحليل التجربة من تطوير سوق الخدمات التعليمية في بلدنا والخارج. يتم تحديد جميع الأحكام الرئيسية مع الخصائص الحديثة لنظام التعليم الروسي.
يتم تحديد مكان التعليم في حياة المجتمع إلى حد كبير الدور الذي يلعبه الدور في التطوير العام لمعرفة الناس، وخبراتهم ومهاراتهم ومهاراتهم وإمكانية تطوير الصفات المهنية والشخصية. بدأ هذا الدور في الزيادة في النصف الثاني من القرن العشرين، تغير بشكل أساسي في عقوده الأخيرة. ثورة المعلومات وتشكيل نوع جديد من الأجهزة الاجتماعية - مجتمع المعلومات - طرح معلومات ومعرفة طليعة التنمية الاجتماعية والاقتصادية. إن الأهمية المتزايدة للتعليم هي أهم مصدر للنمو الاقتصادي والاستقرار الاجتماعي وواحدة من نوعية حياة السكان، وتحدد الحاجة، أولا، النظر أكثر تفصيلا في هذا المفهوم.
يحتوي مصطلح "التعليم" على عدة قيم: "عملية"، "النتيجة"، "القيمة"، "النظام".
بحكم التعريف، فإن مؤتمر اليونسكو العام الذي اعتمدته الدورة العشرين، وعملية ونتيجة تحسين قدرات وسلوك الشخصية، حيث يصل سعر النضج الاجتماعي والنمو الفردي. يوفر قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم" التعريف التالي للتعليم - "عملية تترجم وتدريب مستهدفة في مصالح الإنسان، المجتمع، الدولة، برفقة بيان من المواطن (التعليمية) التي أنشأتها الدولة من المستويات التعليمية (الصفات التعليمية).
لذلك، يمكن اعتبار نتيجة التعليم مزيجا من بعض الصفات الشخصية، وكذلك معرفة المهارات والمهارات المعتمدة من الوثيقة ذات الصلة.
إن التوضيح لمفهوم "القيمة"، فيما يتعلق بالتعليم، هي الفئة الاقتصادية الجديدة نسبيا "رأس المال البشري"، لأن التعليم هو عنصرها الرئيسي. هناك طرق ذات قيمة لتحديد حجم رأس المال البشري. من الواضح أن مفهوم "القيمة" فيما يتعلق بالتعليم لا يقتصر على النقد، أي تقديرات السوق ويتجاوز حدودها. اليوم، التعليم هو أهم عامل في الأمن القومي ورعاية البلد، رفاهية كل مواطن.
النظر في التعليم كأنظمة، تجدر الإشارة إلى أن هذا مكتمل، كما يقال في قانون "التعليم"، "المنطقة ذات الأولوية" - النظام الفرعي في نظام قطاعات الاقتصاد الوطني. يعرف تعريف التعليم كفرع، كأنظمة، وجود اقتصاد - جزء لا يتجزأ من نظام التعليم. ولأول مرة في تاريخ التشريعات المحلية، ظهر مصطلح "الاقتصاد التعليمي" في قانون "التعليم" (1992)، حيث قام الفصل 4 بتسمية "اقتصاديات نظام التعليم".
إن استخدام مصطلح "الاقتصاد" فيما يتعلق بالتعليم له أهمية أساسية، حيث أثناء الاشتراكية، بسبب التفسير المقيد للعمل الإنتاجي، والعمل في التعليم، والعلوم الأساسية، والصحة والثقافة وغيرها من القطاعات، والكرة الاجتماعية، كان يعتبر عدم الإنتاج (أي، وليس إنشاء منتج ودخل وطني)، على عكس صناعات الإنتاج المادي، حيث اعتبر العمل مشاركا في إنشاء سلع مادية. إحصائيات تعزى الصحة والتعليم والثقافة، إلخ .- إلى المجال غير الإنتاجي، والشروط "الاقتصاد" و "فرع"، بسبب الأسباب المذكورة أعلاه، لم تستخدم نسبة إليهم. تم تمويل الميزانية لهذه الصناعات على المبدأ المتبقي.
النشاط الرئيسي للمؤسسات التعليمية هو إنشاء خدمات تعليمية. ما يختبئ وراء مصطلح "الخدمة التعليمية"؟ النظرية الاقتصادية الحديثة تعتبر الخدمات التعليمية فوائد غير ملموسة. أذكر أن الاقتصادية، أي. فوائد محدودة (بما في ذلك غير ملموسة) مخصصة للتبادل (المبيعات) تسمى البضائع. يشمل هذا الفهم لعملية الإنتاج إنشاء فوائد مادية وغير ملموسة (البضائع).
وفقا لذلك، تختلف الإنتاج المادي وغير المادي.
العمل، خلق المواد أو الاستفادة غير الملموسة (الخدمة)، ستكون منتجة إذا وجدت البضائع الاعتراف في السوق، I.E. إذا بيعت. وبالتالي، فإن النزاع حول الطبيعة الإنتاجية للعمل، في إطار هذا النهج يصبح لا معنى له.
ما هي المعايير التي تكمن وراء تعريف الصناعة؟ في الأدب الاقتصادي بموجب مجال الاقتصاد الوطني، مجموعة متجانسة نوعية من المؤسسات والمؤسسات والوحدات الاقتصادية الأخرى التي تتميز بعموة (التشابه) في ظروف العمل (الإنتاج)، والتكوين المهني للأفراد، وأداء المهام في النظام من التكاثر العام، المنتجات أو الخدمات المنتجة.
تجمع الصناعة إداريا بين الموضوعات داخل هيكل إداري معين، على سبيل المثال، الوزارات أو الإدارات. بالنسبة لنظام التعليم، هذه هي وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي.
تعمل الاقتصاد التعليمي كجزء لا يتجزأ من نظام التعليم ككل، لأن التعليم كأي نشاط معين له اقتصاداته. يجب اعتبار اقتصاد التعليم نظاما معقدا إلى حد ما. العناصر الأكثر أهمية، العناصر التعليمية للاقتصاد التعليمي كأنظمة هي: اقتصاد التعليم قبل المدرسي، اقتصاد المدرسة الثانوية، اقتصاد التكوين المهني، اقتصاد التعليم الخاص الثانوي، اقتصاد التعليم العالي الدراسات العليا. كل من هذه القطاعات الفرعية لديها تفاصيل خاصة به.
يفرض التفاعل العضوي للعمليات التربوية وغيرها من العمليات الاجتماعية المتأصلة في مجال التنوير بصمته على العمليات الاقتصادية وسلبيتريزي خصوصية صناعة التعليم. يتم استخدام المصطلحات "Sphere" و "الفرع" هنا كمرادفات، ومع ذلك، فإن هذه غير رسمية، هذه ليست مفاهيم متطابقة، لأن الكرة يمكن أن تجمع بين العديد من الصناعات.
يتميز التعليم كفرع كجزء لا يتجزأ من الاقتصاد الوطني والصلة اللازمة للتكاثر العام بنفس النوع من العلاقات الاقتصادية، وهو متأصل في القطاعات المتبقية والاقتصاد الوطني بأسره في البلاد ككل. ومع ذلك، فإن هذه العلاقات في مجال التعليم لها خصائصها الخاصة. تم العثور عليها بشكل خاص في علاقة الممتلكات، في تبادل الأنشطة مع موظفي الصناعات الأخرى، في أساليب وأشكال سداد تكاليف العمالة في تنفيذ الآلية الاقتصادية، إلخ.
لذلك قد يتم تعريف اقتصاديات التعليم كعلوم كعلم يدرس العلاقات المتعلقة بإنتاج وتوزيع وتبادل واستهلاك فوائد التعليم الذي تم إنشاؤه في مجال التعليم. وفقا ل v.a. Zhamine - أحد مؤسسي اقتصاد التعليم المحلي:
"تتمثل إحدى المهام الرئيسية في الاقتصاد التعليمي في الكشف عن الجانب الاقتصادي من الظروف المادية اللازمة في أي وقت لتحقيق مستوى تعليمي معين من أعضاء المجتمع. يجب حل هذه المهمة فيما يتعلق بالولاية العامة للاقتصاد في البلاد، مع مراعاة هذه الموارد التي قد يتم تخصيص احتياجات التعليم ... الاقتصاد التعليمي يحقق في حركة المواد والنقد المرسلة من المجتمع لتوسيع الاستنساخ المؤهل القوى العاملة من خلال نظام التعليم ... "
أهداف الاقتصاد التعليمي، وبالتالي:
ينبغي اعتبار المهمة الأولية لاقتصاد التعليم تخصيص نطاق التعليم كجسم ودراسة عقاراتها من أجل توضيح الميزات العامة والعلامات والاختلافات المحددة.
الهدف من دراسة اقتصاد التعليم هو مجال التعليم، أي. عمليات تحدث فيها: مشاكل تشكيل آلية لتطوير النظام المستدام، امتثالها لتحديات القرن الحادي والعشرين، والاحتياجات الاجتماعية والاقتصادية للتنمية في البلاد، طلبات الشخصية.
"الكائن المباشر لدراسة اقتصاد المجال الاجتماعي هو أخصائي حديث آخر - S.A. Belyakova - هي المشكلات النظرية والعملية المرتبطة بالإدارة والتخطيط والتمويل والرواتب، وهيكل، نظام تنظيم هذا المجال ".
بشكل عام، في رأيه، معظم الاقتصاديين المحليين بالإجماع في حقيقة أن "الهدف من دراسة اقتصاد التعليم كعلوم يمكن النظر فيه في نطاق التعليم (أو أجزائه الفردية)، وموضوع الدراسة - العلاقات التي تتطور في هذا المجال حول إنتاج وتوزيع وتبادل واستهلاك البضائع التي تم إنشاؤها فيها ".
لذلك قد يكون موضوع دراسة هذا العلم، لذلك قد يكون هناك كيانات اقتصادية ومشاكل أو عمليات أو مواقف ونظريات، إلخ، في المجال الاقتصادي لصناعة التعليم.
يعتمد اختيار طرق البحث على وضع منهجي. من المفهوم أن الطريقة مفهومة كمجموعة متنوعة من الأساليب التعليمية والعمليات العملية التي تهدف إلى الحصول على معرفة علمية. يتم إجراء اختيار الطرق، مع مراعاة تفاصيل المهام التي حددها العلماء أمامهم. الموقف المنهجي والمهام من الباحثين، مختلفة، وهذا يعني، هنا مشعب. يسمح لك الاستخدام، على سبيل المثال، في اقتصاد تعليم التسويق أو عناصر الإدارة، بالنظر في الأدوات التي تسهم في تحسين كفاءة الإنتاج أو التوزيع أو تبادل الخدمات التعليمية، أي يجعل هذه العلوم الوظيفية، تخضع أساسا للبحث.
كأي علوم، يستخدم اقتصاد التعليم الأساليب العلمية العامة للمعرفة، مثل:
يتم استخدام جميع هذه الأساليب والأدوات في الوحدة.
في دراسة الظواهر الاقتصادية، يتم إجراء العديد من التبسيط، والتي يتم تحديدها عادة كطريقة للتجريد العلمي.
في الوقت نفسه، يصرف الباحث عن كل ثانوي لتحديد أكثر جوانب الظواهر الأساسية، وميزات متكررة.
الأساس المنهجي لاقتصاد التعليم، وكذلك جميع العلوم الاقتصادية الأخرى، هي نظرية اقتصادية. إنها تسليحها بالمحتوى النظري، لأن اتضح الفئات الاقتصادية والقوانين، وفقا لما تنطاط جميع قطاعات الاقتصاد الوطني.
هناك تختلف: علوم الصناعة الاقتصادية (الاقتصاد الصناعي والنقل والاتصالات والتعليم والتجارة وغيرها)؛
يرتبط الحاجة إلى دراسة اقتصاد التعليم بتحولات أساسية حيث أصبح اقتصاد السوق في روسيا. نحن، أولا، حول إعادة إعمار جذر العلاقات العقارية ونظام علاقات الإنتاج بأكمله، سواء على نطاق الأسرة بأكملها وفي صناعة التعليم. ثانيا، يرجع ذلك إلى مهمة تحويل نطاق التعليم إلى الصناعة ذات الأولوية للسياسة العامة وحياة المجتمع. الضامن الرئيسي للتنمية الاجتماعية والاقتصادية الناجحة هو الإمكانات التعليمية والفكرية. ثالثا، يرجع ذلك إلى ضرورة التغلب على الأزمة من خلال إصلاح النظام التعليمي بأكمله وإنشاء آلية اقتصادية جديدة لإدارة المؤسسات التعليمية.
يحتاج نظام التعليم الاقتصادي بأكمله في المخدرات إلى تحويلات عميقة، مع مراعاة تكوين اقتصاد السوق، اختراق علاقات السوق في نظام التعليم، وظهور سوق الخدمات التعليمية والانتقال إلى آلية اقتصادية جديدة لإدارة التعليم التعليمي المؤسسات. إن الحاجة إلى معلمي التخصصات الاقتصادية في المدارس والمدارس المهنية والمدارس الفنية تنمو.
اليوم، أخصائي، قبل كل شيء، يجب أن يكون المدير في مجال التعليم قادرا على تحليل عمله بوضوح وبشكل من الواضح ونتائجه، ولكن أيضا إدارة القوى العاملة في المؤسسة التعليمية.
وظيفة التعليم الاقتصادي. التعليم هو أحد عوامل التقدم الاقتصادي والاجتماعي للمجتمع، وهو يضمن تكاثر وتطوير إمكانات الموظفين في المجتمع. التعليم المهني لأي مستوى يجب أن يضمن استلام مهنة الطالب والمؤهلات الخاصة.
جوهر التعليم الاقتصادي.
التأثير النشط على تطوير القوات الإنتاجية في البلاد، وتحسين كفاءة العمل الاجتماعي، وإعداد دزينة من النشاط المهني وفقا لاحتياجات المجتمع في المخاض. الاستنساخ هو تكرار ثابت واستئناف مستمر للإنتاج الاجتماعي. أي استنساخ هو وحدة الإجراءات المترابطة الثلاث لاستنساخ المنتج الوطني (السلع المادية وغير الملموسة)؛ العلاقات الاقتصادية ذات الصلة؛ العمل التراكمي.
القوى العاملة أو القدرة البشرية على العمل هو مزيج من قدراته البدنية والروحية، والذي يوفر استخدام الشركة لإنشاء البضائع اللازمة. يتعلق التعليم بمجال النشاط البشري، حيث يتم استنساخ قدرات الموظف للعمل، والتعليم العام والمعارف الخاصة المكتسبة، يتم تشكيل العلاقات الاجتماعية والنفسية للعمل. التعليم هو "متجر تحضيري" من اقتصاد البلاد. تتمثل الممتلكات الرئيسية للتعليم في تلبية احتياجات الأشخاص في الخدمات التعليمية. يغطي التعليم القطاع المحدد للاقتصاد الوطني، الذي يرضي احتياجات المجتمع في الخدمات التعليمية، يشارك في تدريب وتشكيل معارفهم ومهاراتهم ومهاراتهم اللازمة لنشاط العمل.
جنبا إلى جنب مع إنتاج المواد، هناك غير ملموس، بما في ذلك الروحية. تشمل هيكل الإنتاج الروحي أجزاء مهمة:
العلم كتراكم وتحديث المعرفة حول الطبيعة والمجتمع والشخص وإنشاء العالم الاصطناعي، وتحديد أنماط هيكل وديناميات العالم، وطرق استخدام هذه الأنماط في مصلحة الإنسان؛
التعليم كمنظمة يضمن نقل المعرفة العلمية والمهارات والمهارات إلى الأجيال الشابة والأكمام السكان التي تلبي احتياجاتهم في الخدمات التعليمية والتدريب المهني، وكذلك المهارات الجمالية التكوينية والأنظمة الأخلاقية القضائية في المجتمع؛
الكتب والإعلام المساهمة في انتشار وتحديث القيم الروحية؛
ثقافة نظاما للمؤسسات (المكتبات والمتاحف والمسارح وغيرها)، مما يضمن نشر المعرفة بالقيم الروحية والمادية؛
الأخلاق باعتبارها نظام المعايير الأخلاقية التي تنظم سلوك الأشخاص تقييم أفعالهم؛
الأيديولوجية كعالم نية للأشخاص، وجهات النظر الدينية، والتي تعكس أهداف ودوافع النشاط البشري.
جانب صناعة التعليم.
فيما يتعلق بالتعليم، ترتبط الصناعة باستمرار بالمجال العلمي. بموجب مجال الاقتصادات الوطنية مفهومة بأنها مجموعة متجانسة نوعية متجانسة من المؤسسات والمؤسسات وغيرها من وحدات الأعمال تتميز بعموة ظروف العمل (الإنتاج) من التكوين المهني للموظفين، أداء وظائف في نظام الإنتاج الاجتماعي المصنعة حسب المنتجات و خدمات. التعليم كفرع هو نظام للمؤسسات التعليمية والمنظمات والمؤسسات التي تقوم بالأنشطة التعليمية الرئيسية التي تهدف إلى تلبية الاحتياجات المتنوعة للسكان في هذه الخدمات وتدريب العمال المؤهلين.
تعد عناصر الاقتصاد التعليمي القوى المنتجة في المقام الأول وعلاقات الإنتاج في مجال التعليم.
النظم الفرعية هي اقتصاد التعليم قبل المدرسي، مدارس التعليم العام، التعليم المهني، المدارس العليا والتعليم الدراسات العليا.
تتمتع الصناعة التعليمية بأعلى خصائص العمود الفقري. يشير إلى المجال الاجتماعي لمجمع اقتصادي وطني واحد، الذي يغطي الهيئة الاقتصادية بأكملها للبلاد.
الدور الخاص للتعليم هو كما يلي:
مشهد معين للتعليم في نظام التقسيم العام للعمل. هذه هي الصناعة الوحيدة التي تلبي طلبات السكان في الخدمات التعليمية، متخصصة في استنساخ القوة الإنتاجية الرئيسية للمجتمع - العمال المؤهلين لجميع الصناعات الصناعية وغير المادية، وكذلك لأنواع مختلفة من الأنشطة غير الإنتاجية.
إن مستوى تعليم السكان يعمل كواحد من المؤشرات الرئيسية لرفاهية شعب البلاد. يتأثر مستوى التعليم بمؤشر التنمية البشرية، الذي يتميز بثلاث معايير: أ) متوسط \u200b\u200bالعمر المتوقع؛ ب) مستوى التعليم؛ ج) حجم دخل الفرد.
في عام 1991، كان الاتحاد السوفياتي في 33 موقعا في العالم، في عام 1996. روسيا - بحلول عام 1996. كل عام من الدراسة يمتد الحياة لعدة سنوات، كأشخاص ذكي، دراية صحي من أقرانهم. الأشخاص ذوي التعليم المنخفض أكثر ميلا إلى الاكتئاب، فهي أكثر لاحظت أمراض القرن: القلب والأوعية الدموية، العقلية المتزايدة، يرتبط خطر الوفيات المبكرة مع التدخين السجائر الرخيصة، القوى السيئة، الكحول، السمنة، مجهود جسدي ثقيل.
هذه الصناعة نفسها تستعد العمال المهنيين - هيئة التدريس.
أصبح العمل التعليمي أحد أكثر أنواع النشاط البشري الهائل. من خلال عدد التعليم العاملين، فإن التعليم متفوق على أي قطاع آخر من الاقتصاد الوطني.
في المؤسسات التعليمية للاتحاد الروسي، يشارك 5.9 مليون موظف، وحوالي 50 مليون شخص في التدريب والتعليم. توظف الصناعة 18.5 مليون، في البناء - 6.8 مليون، في المناطق الريفية والغابات - 10.5 مليون، في مجال النقل - 5.4 مليون.
ميزات الخدمات التعليمية.
تلبي موظفو المؤسسات التعليمية احتياجات أعضاء المجتمع في الفوائد الاقتصادية الأصلية التي تلقت اسم "الخدمات التعليمية". وهي تمثل نظام المعرفة والمعلومات والمهارات والمهارات التي تستخدم لتلبية الاحتياجات التعليمية المتنوعة للشخص والمجتمع والدولة. تضمن الخدمات التعليمية تحقيق المصالح المعرفية للطلاب، وتلبية احتياجات الشخص في التنمية الروحية والفكرية، وخلق ظروف لتقرير المصير والفرد الذاتي.
يتم التعبير عن هذه الخدمات في تدريب العمال المحتملين والحاليين، وتشكيل وتطوير قدراتهم من أجل العمل والتخصص والاحترافي ونمو القوى العاملة المؤهلة. وبالتالي، فإن الخدمات التعليمية هي منتجات من المؤسسات التعليمية، وليس المعرفة والمهارات ومهارات الخريجين.
يتم تجسيد الخدمات التعليمية في المنتج المادي (البرامج، الكتب المدرسية، الفوائد المنهجية، إلخ)، أنها تعمل فقط كوسيلة للتجسيد وناصر حقيقي لهذه الخدمات بروح هذه القيم.
تحت HTR، لا توجد العديد من المهارات والمهارات، ولكن المعرفة المسلحة الصلبة، والقدرات الإبداعية. يمكن اعتبار اقتصاد التعليم اقتصادا لتطوير قدرات بشرية إبداعية.
تختلف الخدمات التعليمية عن منتجات الإنتاج المادي على النحو التالي: الخدمات التعليمية ليست مادة، ولكن القيمة الاجتماعية. من الخدمات غير الملموسة الأخرى، تختلف عن قيمة المستهلكين الخاصة - القدرة على تلبية احتياجات الشخص في تنميته الروحية والفكرية وفي الاستحواذ على تخصص معين.
أولا، يقوم إنتاج الخدمات التعليمية بمثابة إنتاج إنتاجي، في مجال النشاط ولا يترك المنتج المرئي الحقيقي. هذه الخدمات ليست ملموسة، فهي لا تشكل المستهلك. تعمل عملية استهلاك الخدمات التعليمية جنبا إلى جنب مع المنتجات الغذائية كعملية القدرة البشرية على العمل في الجودة البدنية والروحية المناسبة.
ثانيا، الخدمات التعليمية لا يمكن فصلها من عامل تربوي. إذا كان المنتج من النموذج الحقيقي موجود بغض النظر عن الشركة المصنعة، فإن الخدمة التعليمية لا تنفصل عن شخص لديه خدمة.
ثالثا، ترتبط الدعاية و inseparalness من الخدمات التعليمية أيضا باستحالة تخزينها ونقلها وتشتيتها ومحال المؤسسات التعليمية وسوق هذه الخدمات.
رابعا، تجعل هذه الميزات صعوبة في تقييم خصائص المستهلك المستهلك للخدمات المقدمة.
الخدمات التعليمية في عملية التعلم لا تقبل مستقلة كونها بشكل منفصل عن الفنان - المعلم. مثل فوائد المواد، تحتوي هذه الخدمات على قيمة مستهلك يتم إنشاؤها بواسطة عمل ملموس. يتم تعريف الخدمة على أنها تأثير مفيد لقيمة واحدة أو أخرى من السلع، والعمل. خامس غيتو كتب أن مدرس المدارس والكاستر، والضعفاء، والحدادة في القضية التي يساعد فيها الله، إنه يخلق المستقبل.
1. التعليم كقطاع من الاقتصاد الوطني وموضوع النظرية الاقتصادية.
2. جوهر الاقتصاد التعليمي.
3. مواصفات القوى المنتجة وعلاقات الإنتاج في مجال التعليم.
إن جوهر الاقتصاد الوطني هو أنه يمثل النظام الحالي للتكاثر الوطني والخاص للدولة التي تقوم فيها فروع وأشكال العمل الاجتماعي، والتي تطورت نتيجة للتنمية التطورية التاريخية الطويلة لبلد معين. يتم توفير التأثير على خصوصيات الاقتصاد الوطني من خلال التقاليد التاريخية والثقافية، والموقف الجغرافي للدولة، ودورها في التقسيم الدولي للعمل.
هيكل الاقتصاد الوطني (من LAT. غير الهيكلية - النظام) عبارة عن مجمع من صناعات الإقليم، والتي نشأت على أساس مجموعة من التقسيم العام في العمل والموارد الطبيعية والتقاليد التاريخية والتفاصيل الإقليمية. يتم تحديد الهيكل المعقد للاقتصاد الوطني من قبل مفاهيم مثل هذا القطاع، والصناعة، ومجال الاقتصاد الوطني.
مفهوم "الصناعة" هو القسم الهيكلي الرئيسي للاقتصاد الوطني، وهو مزيج من المؤسسات والمؤسسات والمنظمات التي تؤدي وظائف اجتماعية اقتصادية موحدة في عملية الاستنساخ العام، بغض النظر عن الموقع الإقليمي والإدارات. وفقا لذلك، فإن الهيكل القطاعي يحدث تصنيف قطاعات الاقتصاد الوطني.
تشكل مجموعة من القطاعات المتجانسة للاقتصاد الوطني مجال الاقتصاد الوطني. لذلك، وفقا لمفتيحات الإنتاج، وكذلك توزيع وإعادة توزيع مرافق الإنتاج، ومجال الإنتاج المادي والإنتاج أو المجال غير الإنتاجي أو، كما يقولون في كثير من الأحيان - المجال الاجتماعي.
مادة الإنتاج المادي هي مزيج من الشركات التي يتم بها إنشاء فوائد مادية لتلبية الاحتياجات المادية والروحية للأشخاص، حيث يتم إنشاء تكلفة المنتج - البضائع.
المجال الاجتماعي - مجموعة من الصناعات التي تنتج المنتجات بشكل رئيسي في شكل خدمات ومشاركة غير مباشرة في إنشاء دخل وطني؛ قطاعات هذه المجال تلبية الاحتياجات الاجتماعية.
التعليم هو المجال الاجتماعي - الصناعة ذات الأولوية للاقتصاد الوطني، والتي تحتل مكانا خاصا في نظام الإنتاج الاجتماعي.
يتم تحديد مفهوم "التعليم"، وكذلك دوره وأهميته للمجتمع في مختلف العلوم في طريقته، بناء على الغرض الداخلي للدراسة. في هذا الصدد، فإن العلوم والاقتصاد التاريخية والاقتصاد والفلسفة وعلم الاجتماع والدراسات الترتيذية والدراسات الثقافية تعطي تعاريفها. يعامل العلوم القانونية مشكلة من موقفها، بالنظر إلى أن التعليم هو الوظيفة العامة بطبيعتها للدولة التي تهدف إلى التطوير الكامل للمجتمع ومواطنيها بناء على الإنجازات العالمية في مجال المعرفة والثقافة العالمية، وكذلك ضمان التنمية الاقتصادية وضمانها أمن الدولة.
في الآونة الأخيرة، تعقد هذه المهمة التكوين معقدة بسبب الانتقال النشط لمعظم الاقتصادات العالمية إلى الإحداثيات الجديدة للعالم العولجي، والتي تتميز جديدة تماما، وليس في القرن العشرين، وكذلك معايير المعلمات الطريقة التكنولوجية في الصناعة والاتصالات عبر الصناعات وتبادل المعلومات. مؤشر القدرة التنافسية للبلدان هو الإمكانات الفكرية للمجتمع الناتج عن نظام التعليم. وبطبيعة الحال، فإن أنظمة التعليم في بلدان العالم، بما في ذلك روسيا، كونها الناقل الرئيسي لتحديات هذه النماذج، تخضع للتحول الدائم. لذلك، هناك دراسة شاملة لهذه العمليات من أجل تحقيق مستوى أعلى من التنبؤ مهمة علمية مهمة.
عملية الحصول على المعرفة والمهارات والمهارات؛
تعليم شخصية شاملة؛
يعكس مستوى محو الأمية، الاحتراف؛
يشكل بيئة اجتماعية للمجتمع.
في قانون الاتحاد الروسي للتعليم (273-ФЗ مؤرخ في 29 ديسمبر 2012)، يعرف التعليم بأنه عملية واحدة مستهدفة للتعليم والتدريب، وهو نعمة كبيرة اجتماعيا وتنفذ في مصالح الإنسان، الأسرة، المجتمع والدولة، وكذلك مجموعة من المعرفة والمهارات المكتسبة والمهارات والمهارات وقيمة المنشآت والخبرة والكفاءة من حجم معين ومعقدة من أجل التنمية الفكرية والروحية والأخلاقية والإبداعية والجسدية و (أو) التنمية المهنية للشخص، تلبية احتياجاتها التعليمية ومصالحها (المادة 2).
كقطط من المجال الاجتماعي، التعليم هو نظام للمؤسسات التعليمية والمنظمات والمؤسسات التي تنفذ الأنشطة التعليمية بشكل رئيسي تهدف إلى تلبية الاحتياجات المتنوعة للسكان في الخدمات التعليمية والتدريب الموظفين المؤهلين.
تتميز الصناعة في الظروف الحديثة بأكبر خصائص دمج. وهي تتصل المجال الاجتماعي بمجمع اقتصادي وطني واحد يغطي الهيئة الاقتصادية بأكملها في البلاد. في هذا، أصالةها، التي تكمن في حقيقة أن نطاق التعليم دور خاص.
أولا، يشغل التعليم مكانا خاصا في نظام التقسيم العام للعمل. هذه هي الصناعة الوحيدة التي تلبي طلبات السكان في الخدمات التعليمية والمتخصصة في استنساخ القوة الإنتاجية الرئيسية للمجتمع - العمال المؤهلين لجميع صناعات الإنتاج المادي وغير المادي. هذه هي الطريقة التي يتم تحديدها مسبقا.
ثانيا، مستوى تعليم السكان هو أحد المؤشرات الرئيسية لرفاهية شعب البلاد.
ثالثا، هذه الصناعة وهي الوحيدة التي تستعد لأنفسهم عمال محترفين - أعضاء هيئة التدريس.
رابعا، أصبح العمل في مجال التعليم واحدا من أكثر أنواع النشاط البشري الهائل. وفقا لعدد النطاق التعليمي للتعليم، "يتجاوز أي قطاع آخر من الاقتصاد الوطني. وفقا للإحصاءات، في الوقت نفسه حوالي مليار طالب و 50 مليون معلم يشاركون في العالم في عملية التعليم.
التعليم هو مجال حيوي للنشاط الاجتماعي والاقتصادي. يشارك جزءا كبيرا من موارد المجتمع في التعليم في التعليم، وترتبط العديد من قطاعات اقتصاد الدولة بالدعم المادي للتعليم، وهي في نفس الوقت المستهلك لمنتجها. يعد التعليم أحد العوامل التي تضمن تطور تجانس المجتمع وحتى تحييد التأثير عليه من المكونات السلبية في موئل من أجل أمر بيئي وتقنيات واقتصادي.
في الظروف الحديثة، تواجه البشرية مشكلة ضمان التنمية المستدامة في ظروف التغيرات الكبيرة في الموئل، والدور الخاص في حل هذه المشكلة يعطى للتعليم. إن أهمية التعليم من أجل تنمية المجتمع أمر بموضوعية بسبب الدور المتزايد للتكنولوجيات التنظيمية والمعلومات مع تقليل دور الإنتاج المادي؛ يصبح التعليم عاملا أساسيا يضمن تطور المجتمع. باعتبارها واحدة من أهم النظم الفرعية المجال الاجتماعي للدولة، والتي تضمن أن عملية الحصول على شخص من المعرفة والمهارات والمهارات المنهجية من أجل استخدام أنشطتها المهنية الفعالة، يضمن التعليم تطوير العوامل والنتائج الخاصة بأنشطة الإنتاج وبعد في المجتمع الحديث، يعمل التعليم أيضا كأنظمة للعلاقات الاقتصادية، معربا عن العلاقة والتفاعل في التعليم مباشرة والمجالات ذات الصلة من النشاط. لذلك، فإن نظام التعليم على مستوى الدولة هو قطاع اقتصاده مع جميع الخصائص المتأصلة فيه.
الهدف الرئيسي من التعليم هو تلبية احتياجات الأشخاص في المعرفة والمهارات والمهارات اللازمة لمصالح التطوير الناجح لقدرات إمكانات الشخصيات والتقدم العام.
الوظيفة الاقتصادية الرئيسية لمجال التعليم هي استنساخ "رأس المال البشري". أداء هذه الوظيفة، يتم توسيم التعليم من خلال التصنيع والوظائف المربحة، نظرا لزيادة مستوى التعليم العام والمهني يضمن توفير الموارد المادية، منتجات ذات جودة عالية، زيادة في إنتاجية العمل.
يشير التعليم إلى مجال النشاط الحيوي للأشخاص، حيث يتم استنساخ قدرات الموظف للعمل، والمعرفة والموقف الأخلاقي والنفسي تجاه العمل، أي أهمية استثنائية للوظيفة الاقتصادية للتعليم هي إعادة إنتاج المؤهلين القوى العاملة لجميع قطاعات الاقتصاد الوطني.
يعتبر التعليم "ورشة عمل تحضيرية" للاقتصاد بأكمله في البلاد. وبالتالي، فإن التعليم هو قطاع معين من الاقتصاد الوطني، الذي يرضي احتياجات المجتمع في الخدمات التعليمية، يشارك في تدريب الموظفين اللازمين لمجموعة متنوعة من العمل والأنشطة.
التعليم كقطاع من الاقتصاد الوطني ينتج منتجا خاصا - خدمة تعليمية. الخدمة التعليمية هي نظام المعرفة والمعلومات والمهارات والمهارات التي تستخدم لتلبية الاحتياجات التعليمية المتنوعة للشخصية والمجتمع والدولة.
الخدمة التعليمية هي نتاج نوع خاص ويختلف عن المنتج الذي تنتجه صناعات الإنتاج المادي، على النحو التالي:
إن إنتاج الخدمات التعليمية يعمل في شكل أنشطة ولا يترك منتجا حقيقيا مرئيا: يبدو أنهم سكبوا في المستهلك وتحويله؛
الخدمات التعليمية لا تنفصل عن عامل تربوي؛
مع المخاوف والخدمات التعليمية، ترتبط باستحالة التخزين والنقل؛
من المستحيل أن نقدر، صريح في شكل القيمة.
خصائص الخدمات التعليمية كمنتج
|
خدمة تعليمية |
|
|
بيع - نقل البضائع المباعة من قبل البائع الذي يحرمه عند التنفيذ |
البيع لا يرتبط الاغتراب. يمكن بيع الخدمة التعليمية عدة مرات أثناء العثور على مشترين لهذا المنتج. |
|
بيع غير شخصي مجهول. |
عنوان البيع. |
|
وجود منتج لبيع البضائع هو شرط أساسي للمعاملة. |
لبيع الخدمة التعليمية، من الضروري تصميم عقد يحدد الالتزامات المتبادلة ومسؤولية الأطراف. |
|
يتم استخدام البضائع لارتداء الجسدي أو الأخلاقي. |
الخدمة التعليمية لديها دورة حياة لمدة 3-6 سنوات. |
|
يعمل المنتج غرضه الوظيفي في وقت محدد وفي مكان معين. |
الخدمة التعليمية في أجزاء من الأداء المختلفين، مع إمكانية تمزق إقليمي. |
وبالتالي، فإن الخدمة التعليمية هي نوع خاص من البضائع. إن خصوصيته هي أن عواقب استهلاك الخدمات التعليمية ليست فقط للمستهلك المباشر (بالنظر إلى تحسين جودة وعاصمة رأسها البشرية)، ولكن أيضا بالنسبة للاقتصاد والمجتمع ككل.
1. ملامح إنتاج الخدمات التعليمية.
2. الموضوع، كائن، موضوع تعليم الاقتصاد التعليمي.
3. الاقتصاد التعليم في هيكل النظرية الاقتصادية.
4. المهام الاقتصادية ووظائف التعليم.
يعتبر التعليم قطاعا مهما في الاقتصاد الوطني، الأمر الذي يتطلب دراسة منفصلة لخصائص العلاقات الاقتصادية في هذا المجال. يتمتع إنتاج الخدمات التعليمية ميزاته الأساسية، بما في ذلك نوع خاص من العمل - العمل الترويجي، وهو موضوع خاص للعمل (كائن التأثير الترويجي هو طالب أو مواضيع العملية التعليمية - كل من المعلم والطالب) ؛ المعدات المحددة - المواد، المنتجات المادية لها أهمية مساعدة فقط، والهيئات الرئيسية هي الأكثر وضوحا (الذكاء البشري والمعرفة والمهارات الأساسية للخدمات التعليمية). يعمل المعلم بمثابة ترحيل المعرفة (كما، على سبيل المثال، كتاب، كتاب مرجعي)، وكقوة إبداعية، تكييف المعرفة فيما يتعلق بظروف محددة، تغيير ديناميكيا.
شيءدراسة الاقتصاد التعليمية - المنظمات التعليمية وجميع العلاقات الاقتصادية المتعلقة بإنتاج الخدمات التعليمية والمستهلكين الخدمات التعليمية هي تأثير التعليم على إمكاناتها الاقتصادية. إن اقتصاد التعليم يدرس العلوم ميزات مظاهر علاقات الإنتاج وتفاعلها مع القوى المنتجة، ويحد تفاصيل الفئات الاقتصادية والقوانين في نظام التعليم وعملية التعلم والتعليم من مختلف فئات السكان.
شيءدراسات الاقتصاد التعليمي هي العلاقات الاقتصادية الناشئة في عملية أنشطة المنظمات التعليمية والعملية التربوية.
موضوعدراسات في اقتصاد التعليم - جزء من سكان البلاد، والتي تشارك في إنتاج أو استهلاك الخدمات التعليمية. علاوة على ذلك، في استهلاك الخدمات التعليمية، على سبيل المثال، ليس فقط الطلاب أنفسهم يشاركون (مدارس التعليم العام، وما إلى ذلك)، ولكن أيضا والديهم (الأشخاص الذين يحلون بها، وغيرها من الأقارب)، وهي أطراف في العملية التربوية وبعد
التين 1 الاقتصاد التعليمي في هيكل النظرية الاقتصادية.
على الرغم من حقيقة أن اقتصاد التعليم هو العلوم الاقتصادية القطاعية يشير رسميا إلى مستوى الاقتصاد المستمر، فإنه يرتبط ارتباطا وثيقا بالاقتصاد الكلي الجزئي والكلي. في الواقع، إنه على عناصر هذه المستويات من النظرية الاقتصادية، على أساسها وفي مزيج وثيق من الاقتصاد التعليمي الذي تم تشكيله.
من ناحية، يستكشف الاقتصاد التعليمي بشكل شامل العلاقات الاقتصادية للمؤسسات التعليمية، بما في ذلك مواضيع السوق؛ وهو يدرس العلاقات الاقتصادية الناشئة بين الشركات المصنعة والمستهلكين الخدمات التعليمية باستخدام الجهاز الاقتصادي للاقتصاد الجزئي. من ناحية أخرى، يستكشف الاقتصاد التعليمي مشاكل استخدام رأس المال البشري، وتأثير التعليم على مؤشرات الاقتصاد الكلي (GNP، وما إلى ذلك)، أي إلى الاقتصاد الوطني ككل، باستخدام أساليب تحليل الاقتصاد الكلي. في سياق الاتجاهات الحالية في العولمة وتشكيل مجتمع المعلومات، عندما أصبحت المعرفة والمعلومات، فإن مشاكل اقتصاديات التعليم أصبحت القيمة الرئيسية ومستوى الاقتصاد المسيئين، هناك حاجة لدراسة تأثير التعليم على تطوير الحضارة بأكملها على نطاق كوكبي.
يشمل نظام العلاقات الاقتصادية في مجال التعليم علاقات مثل العلاقات بين المجتمع والعامل التربوي المنفصل، والعلاقة الاقتصادية بين مجتمع مؤسسة تعليمية معينة أو نظام التعليم لكل مستوى؛ بين فريق المؤسسة التعليمية وأعضائها، بين رأس المؤسسة التعليمية والمعلم، بين المؤسسة التعليمية وغيرها من المؤسسات والمؤسسات والمنظمات، إلخ.
فيما يتعلق بالزيادة في أهمية التعليم في تطوير المجتمع الحديث، يفحص اقتصاد التعليم العلاقة بين التعليم مع الصناعات الأخرى ومجالات الاقتصاد الوطني. لذلك، أصبحت واحدة من أهم المهام في الاقتصاد التعليمي تطوير مبادئ التنمية الاقتصادية على مستويات مختلفة، مع مراعاة اتجاهات التنمية العالمية والتحولات الاجتماعية والاقتصادية في البلاد. هذا وتحديد النسب الأمثل المختلفة من مختلف مستويات التعليم، والتخطيط لتدريب الموظفين المؤهلين للمؤهلات اللازمة لمختلف قطاعات الاقتصاد الوطني، وبالتالي، فإن الأساس المنطقي لديناميات تطوير أنواع مختلفة من المؤسسات التعليمية، وأشكال مختلفة من التعلم ومدة التدريب.
يشكل الجزء الأساسي من موضوع الاقتصاد التعليمي مشاكل التمويل والدعم اللوجستي للمؤسسات التعليمية في اقتصاد السوق. هذه هي مشاكل تمويل متعدد القنوات، وتعزيز القاعدة المادية والتقنية في سياق الأزمة الاقتصادية، والجمع بين الأنشطة المثالية للمؤسسات التعليمية للميزانية والميزانية للمؤسسات التعليمية، مما يوفر خدمات تعليمية إضافية تدفع كوسع فرص للطلاب والإضافات المعايير التعليمية الحكومية.
يحدد ذلك مشاكل في تحديث الإطار التنظيمي للمؤسسات التعليمية، وتحسين المحاسبة وضمان نظام تفضيلي لضرائب المؤسسات التعليمية والتحفيز الضريبي لتطوير سوق الخدمات التعليمية. يرتبط الإطار القانوني للمؤسسات التعليمية ارتباطا وثيقا بمشاكل اقتصاديات التعليم، لأنه من المستحيل، على سبيل المثال، النظر في الجوانب الاقتصادية لحالة مؤسسة تعليمية ككيان قانوني، من الجوانب القانونية.
بالإضافة إلى ذلك، تشمل مهام الاقتصاد التعليمي تطوير مبادئ تنظيم حوافز المكافآت والمواد للمؤسسات التعليمية في الظروف الحديثة. بالنظر إلى تفاصيل أعمال التدريس ككل، من الضروري تخصيص عمل العمل من مختلف الفئات من المعلمين وتحسين نظام دفع عملهم، لتحديد الموظفين المدعومين علميا من المؤسسات التعليمية لأنواع وأنواع مختلفة.
يؤدي هذا الموضوع الشامل للاقتصاد التعليمي إلى مجموعة متنوعة من أساليب البحث: طرق المقارنات والتعميمات والمواقع والطرق الميزانية والطرق الجدلية، وتحليل البيانات الإحصائية والتحليل الاقتصادي والمعقدة والأساليب الاجتماعية والبرمجيات، والأساليب الاجتماعية والبرمجيات، والاقتصادية والرياضة النمذجة، إلخ. هناك حاجة إلى النهج النظامية والمتعددة التخصصات، مما يوفر تحليلا نوعيا للاتجاهات والظواهر قيد الدراسة.
إن التعليم، باعتباره أهم عنصر في الاقتصاد الوطني، يخضع للقوانين الاقتصادية الموضوعية ويتطور في علاقة وثيقة مع الصناعات الأخرى. ومع ذلك، فإن تأثير القوانين الاقتصادية في مجال التعليم لديه تفاصيل خاصة به المتعلق بحقيقة أن التعليم عبارة عن مجال غير تجاري وأحد "الانخفاضات" للسوق، والتي تتطلب تنظيم الدولة. بالإضافة إلى ذلك، فإن وصلة التعليم الملزمة مع الصناعات الأخرى هي منتج معين - العمل والمؤهلات والإعداد منها يضمن نظام التعليم. يشكل عمل موظفي نظام التعليم من نوعه، وقدرات العمل من الناس ويحسن فرص العمل، ويشكل موقفا أخلاقيا ونفسيا تجاه العمل، وبالتالي إنشاء تكلفة جديدة للعمل.
تتمثل الوظيفة الاقتصادية المهمة الأخرى في التعليم في تلبية احتياجات الناس في الخدمات التعليمية. إن صنع منتج معين - الخدمات التعليمية، التعليم، كفرع، يشير إلى قطاع الإنتاج، على الرغم من إنتاج لا أدنى للدواء. دور الإنتاج غير المادي في مجتمع المعلومات الحديث يزداد باستمرار. لقد أصبح اقتصاد البلدان المتقدمة في الواقع اقتصاد الخدمات.
العناصر المركبة من اقتصاد التعليم هي النظم الفرعية التالية: اقتصاد التعليم قبل المدرسي، اقتصاد المدارس الثانوية، اقتصاد التعليم المهني (بما في ذلك اقتصاد المدرسة العليا)، إلخ.
1. مجردة وفقا للخطة. يمكنك طباعة الخيار. (الشيء الرئيسي لحمل المواد)
2. كلمة مهام اقتصاد التعليم. (5-7 المهام -9-10 نقاط؛
3-4 المهام - 6-8 نقاط؛ 2-3 المهام - 3-5 نقاط).
3. يشمل في دفتر الملاحظات وجلب الدرس يوم الاثنين.
