النمو الاقتصادي والتنمية البشرية: دوريات العلاقات

ترتبط مشكلة الإنسانية في النظرية الاقتصادية الحديثة إلى حد كبير مشاكل النمو الاقتصادي، والتي تعتبر لفترة طويلة هدف اقتصادي ذات أولوية. في الوقت نفسه، بموجب النمو الاقتصادي، تم توسيع محتوى الاستنساخ، من المفهوم أنه التغيير في نتائج أداء الاقتصاد الوطني. يرتبط بزيادة وفرة مواد، وقدرة الاقتصاد على تلبية الاحتياجات الحالية والجديدة بشكل أكثر فعالية، حل المشاكل الاجتماعية والاقتصادية الأخرى.

ومع ذلك، منذ أواخر السبعينيات من القرن الماضي، أصبح فهم النمو الاقتصادي المرتبط فقط بزيادة الثروة المادية، مع الدخل، مع زيادة الناتج القومي الإجمالي، يخضع للشك. السبب بالنسبة لهم كان تفاقم المشاكل البيئية وغيرها من المشاكل العالمية، والتمايز الحاد للبلدان إلى الأغنياء والفقراء، وما إلى ذلك، وبطبيعة الحال، بمثابة مثل هذه الشكوك بمثابة سبب لإعادة النظر في نظرية النمو الاقتصادي من وجهة نظر أنسنسيته.

بدأ العلوم الاقتصادية في البحث عن طرق للاتفاق على تعريف العلاقات بين النمو الاقتصادي والتنمية البشرية. في هذا الصدد، أولا وقبل كل شيء، من الضروري الانتباه إلى حقيقة أنه في النظرية الاقتصادية (الغربية بشكل رئيسي) لفترة طويلة، تم تحديد التنمية الاقتصادية والنمو الاقتصادي، وقد تم تفسير هذا الأخير على أنه زيادة في الناتج القومي الإجمالي أو زيادة في دخل الفرد. على وجه الخصوص، تم انعكاسه في ظهور نموذج النمو في هارودا دومار في الثلاثينيات، حيث تم التركيز بشكل كبير على معدل نمو المدخرات الوطنية. ومع ذلك، في وقت لاحق، في عام 1950، اتضح أن نموذج هارودا دومار يجعل من الممكن وصف النمو الاقتصادي فقط على المدى القصير، حيث على المدى الطويل، زيادة في الناتج القومي الإجمالي يقتصر على معدل نمو السكان وبعد

تجلى عرض أوسع لهذه المشكلة في نموذج المعلولة (1957)، حيث تم وضع عامل نمو اقتصادي جديد - التقدم التقني، الذي تم النظر فيه في البداية كقيمة خارجية، وترتبط لاحقا بالاستثمارات في مجال البحث والتطوير ورأس المال البشري وبعد وأخيرا، تجربة غير ناجحة في تطوير البلدان الاستعمارية السابقة، التي في 1950-60. عند ارتفاع معدلات النمو، فشل الناتج القومي الإجمالي في زيادة المستوى الحيوي للسكان، أدت النظر في النظرية الاقتصادية إلى الشكوك حول مشروعية تحديد النمو الاقتصادي والتنمية الاقتصادية. وقد توسعت الأفكار حول التنمية الاقتصادية، وتحت أنها ليست مجرد زيادة في الناتج القومي الإجمالي، ولكن أيضا تنفيذ التحولات الهيكلية للاقتصاد الوطني، التحضر، تغيير في هيكل استهلاك السكان، إلخ.

في منتصف السبعينيات. طرحت منظمة العمل الدولية في هذا الصدد بمفهوم "الاحتياجات الأساسية" التي تركز على تلبية غالبية احتياجات معظم الناس. في الوقت نفسه، في تقييم التنمية الاقتصادية، كانت تلك الرئيسية مؤشرات اجتماعية، وليس معايير الكفاءة الاقتصادية. بعد ذلك، تم إجراء محاولات على قياس متعدد الأبعاد للتنمية، مع مراعاة تفاعل العوامل الاجتماعية والاقتصادية والسياسية والبيئية والديمغرافية وغيرها من العوامل. كانت نتيجة هذه المحاولات ظهور مؤشرات مختلفة، وتقييم التنمية الاجتماعية والاقتصادية، والتي تم اعتبار أحدها مؤشر التنمية البشرية (ICR).

تتميز التنمية الاقتصادية الحديثة بالعلوم الاقتصادية مع الانتقال إلى الجودة الجديدة للنمو الاقتصادي، والتي ترتبط بزيادة في كفاءة الإنتاج على أساس إنجازات NTP، واستخدام توفير الموارد، وتقنيات المعلومات الصديقة للبيئة والبيئة. إن خصوصية التطور الموصوف للأفكار العلمية حول نسبة النمو الاقتصادي والتنمية الاقتصادية هي أنها تستند إلى منهجية العلوم الاقتصادية الغربية، والتي لا تميز بين المحتوى المادي والحقيقي والشكل الاجتماعي والاقتصادي للعمليات الاقتصادية. يرجع ذلك إلى حقيقة أن هذه الأفكار تستند إلى فهم أخلاقي وغير نشط للتنمية نفسها، وبالتالي يزرف العامل الرئيسي للتنمية الاقتصادية من مجال الرؤية - جودة نظامها. يقوم هذا العامل بتهيئة مجموعة متنوعة كاملة من الآخرين، يجعلها متوافقة وراثيا وتحدد الحدود والحدود لتطوير النظام نفسه.

وفي هذا الصدد، تابع المؤلفون من حقيقة أنه في إحساس علمي بدقة، فإن النمو الاقتصادي هو سمة متكاملة للتنمية الاقتصادية، وهو دائما بشكل منهجي. لذلك، يتحمل النمو الاقتصادي حتما طباعة الجودة النظامية. من وجهة نظر النهج المنهجي، يتم التعبير عن النمو الاقتصادي من خلال تنفيذ هدف النظام الاقتصادي، وبالتالي، فإن جميع تغييراتها النوعية والكمية تتوليف فيها، ويعكس تطور طبيعتها الاجتماعية والاقتصادية، أي. طريقة التنمية الاقتصادية نفسها. وهذا يتطلب تحليلا شاملا للتغيرات في النظام الاجتماعي والاقتصادي، مع مراعاة التوجه الإنساني للنمو الاقتصادي. لذلك، نحن مهتمون بمسألة العلاقة بين النمو الاقتصادي والتنمية البشرية من موقع تشكيل نظام اجتماعي اقتصادي في تعريفه الإنساني المتقدما.

النمو الاقتصادي، والخصائص المتكاملة التي يكون التغيير في الناتج القومي الإجمالي، تعكس طبيعة تكلفة التنمية الاقتصادية، والتي تميزها في شكلها العالمي حركة رأس المال، الاتجاه التاريخي لتراكمها. لذلك، في إطار هذا النمو الاقتصادي، أولا، يتم إنشاء المتطلبات الأساسية للإنسانية الإنسانية للتنمية الاقتصادية، وثانيا، تعرض حدود قيمتها. يتكون الجانب الهادف من العملية المعقدة للإنسانية في التنمية الاقتصادية في التطور الكامل والحركي لشخص ما، أي. في التغلب على العدم الداخلي للمواد والروحية بدأت، عند إنشاء ظروف اجتماعية اقتصادية للتحسين الجسدي والروحي لجميع أعضاء المجتمع. وهذا يعني "ادعاء" بالمجمع الكامل للظروف المعيشية للأشخاص.

وهذا يعني أن أنسنة التنمية الاقتصادية ليست مجرد عملية تهدف إلى حل بعض المشاكل الاجتماعية، ولكن عملية تحويل النظام الاقتصادي بأكمله بناء على "العلاقات الإنسانية"، التي تغطي جميع مراحل الإنتاج الاجتماعي: الإنتاج والتوزيع والتبادل والاستهلاك وبعد تؤدي التغييرات في مجال الإنتاج الاجتماعي حتما إلى التحولات وفي المجال الاجتماعي.

الشرط المسبق الهدف من أنسنة التنمية الاقتصادية كجودة نظامية جديدة هو تغيير مكان ودور الشخص في نظام الإنتاج الاجتماعي، في نظام القوى المنتجة للمجتمع، في علاقات العمل في علاقات العقارات بموجب التأثير من HTR الحديثة. في الوقت الحاضر، يقترب الأساس الفني والتكنولوجي للإنتاج من هذا الخط عندما، وفقا ل K. Marx، "لمنع مثل هذا العمل، حيث يفعل الشخص نفسه ما الذي يمكنه فعل أشياء للقيام به لنفسه، لشخص".

بدأت أتمتة الإنتاج في منتصف القرن العشرين تعدل الطبيعة الوظيفية بشكل كبير. أولا، تتحرك معاملات العمل إلى الأنظمة التكنولوجية المعقدة التي تستبعد الاتصال المباشر للموظف مع كائنات ووسائل العمل. إن محتوى عملية التوظيف هو النشاط العقلي المتعلق بإدارة العمليات التكنولوجية المعقدة، مع استمرارية تشغيل الوحدات الآلية. ثانيا، فإن العلاقة بين الكثافة والإنتاجية تختفي عمليا. تجلى هذا من قبل إحدى قوانين التقدم التقني - "قانون نقل الوظائف الإنتاجية الثابتة من الشخص بالوسائل التقنية." مع استخدام النظم الآلية، يكتسب إنتاج البضائع المادية الاستقلالية النسبي من العمل المعيشي المباشر، وهو اتصال لا ينفصم من شخص مع عمال العمل يختفي. نظرا لمواكبة عمليات الإنتاج التي تتطلب معالجة سريعة للمعلومات، يصبح اختيار الوضع الأمثل للتشغيل في عدد من الصناعات لشخص ما مهمة صعبة. لذلك، فإن وظائف التحكم والملاحظة والإدارة تتحرك نحو الآلات التلقائية.

في هذا الصدد، في العديد من البلدان المتقدمة في العالم، يتم إنشاء إنتاج الروبوتات الصناعية والمتلاعبين وأجهزة الكمبيوتر وما إلى ذلك. إن إنشاء جهاز كمبيوتر يحل مهمة جديدة بشكل أساسي لإعادة هيكلة النظام الآلي بأكمله دون مشاركة بشرية. إن إنشاء إنتاج أموال آلي بالكامل من الأموال يعني أنه نظرا لأن الأساس الرئيسي لمثل هذا الإنتاج بالفعل "ليس عمل مباشر يعمل من قبل الشخص نفسه، وليس الوقت الذي يعمل فيه خلاله، ولكن تعيين قوتها الإنتاجية العامة الخاصة بها فهم الطبيعة والهيمنة عليها نتيجة له \u200b\u200bككائن عام ... ". يتم أيضا وضع التطور السريع للثورة العلمية والتقنية الحديثة على أساس هذا الإنتاج على أساس Biocoan و Cyber-Nanotechnology، إلخ.

كقوة إنتاجية عامة لهذا الإنتاج، تكون المعرفة لصالح منتج اجتماعي مباشر، على عكس الموارد التقليدية (التقنيات والمعدات والموارد الطبيعية). "اليوم، تؤثر المعرفة على جميع مجالات المجتمع وجميع مراحل العملية الاقتصادية، ويمكن فصلها بالفعل عن المنتج أو الخدمة". على عكس الموارد التقليدية التي تكون محدودة في الغالب، فإن المعرفة القابلة للتكرار وضرب الناس ليست محدودة. وصف العقارات الرئيسية في الفوائد الثقافية بالتفصيل، بما في ذلك المعرفة، A.I. كولانوف و A.V. يلاحظ Buzgalin أن "موارد عالم الثقافة لا تستهلك، فهي تخضع للتوزيع فقط" إنهم ينكرون الخصائص الرئيسية للموارد واحتياجات المواد من المواد "هي بطبيعتهم متاحة علنا. إن الانتقال إلى الاقتصاد القائم على المعرفة هو تعبير عن الحاجة والقدرة على التغلب على الهيمنة على الأشخاص الإنتاج المادي في الواقع. هذا الشرط هو أن الأساس الفني لصناعة الآلات، بناء على استخدام العمالة الحية، يدخل في تناقض عميق مع النمو الهائل للاحتياجات البشرية الناجمة عن الاستهلاك المفرط للسلع المادية في البلدان المزعومة. "مليار ذهبي"، من ناحية، والنمو غير المنضبط في السكان في البلدان النامية - من ناحية أخرى.

في هذه الحالة، أصبح رضا الاحتياجات المادية الهائلة للإنسانية طريقة أكثر صعوبة من خلال الاستخدام الميكانيكي البسيط للعمل البشري. هناك حاجة لإغلاق التكنولوجي لشخص من عملية الإنتاج المباشر، والحاجة إلى إنشاء الإنتاج الآلي للأموال في الحياة. وبهذا المعنى، فإن الاقتصاد القائم على المعرفة يخلق الشروط الأساسية لإزالة مشكلة الموارد المادية المحدودة، وهذا يعني أن الاهتمام المادي في هذه الحالة يتوقف عن أن تكون مهيمنة في سلوك الناس.

من ناحية أخرى، وصل إنتاج المواد إلى هذه الموازين عندما يدخل في تناقض حاد مع إعاقات. تعبيره العام هو اليوم في ظهور مثل هذه المشاكل العالمية العالمية مثل البيئة والغذاء والطاقة والمواد الخام. وفقا للعديد من العلماء، وصلت البشرية حاليا إلى جدول أنشطة الإنتاج، ونتيجة لذلك أصبحت المحيط الحيوي للكوكب منطقة كارثة بيئية. في عام 2004، خلص مؤتمر أكسفورد 9، الذي ناقش موضوع "مستقبل البشرية"، أن التطور السريع للتكنولوجيات الحديثة يخلق خطر "50 إلى 50"، بمعنى أن القرن الحادي والعشرين يمكن أن يصبح القرن الأخير الوجود الإنساني.

إن الانتقال إلى اقتصاديات المعرفة يكشف عن حدود النمو الاقتصادي القائم على زيادة رأس المال وغير ذلك. كما لاحظت بالفعل، فإن معرفة قوانين الطبيعة نفسها لا تشير بعد، في أي غرض يمكن تطبيقه. أدى تجسيد المعرفة بالأسلحة الحديثة إلى حقيقة أن مثل هذه الأنواع من أسلحة الآفة الجماعية (النووية، البيولوجية، وما إلى ذلك) تم إنشاؤها، والتي يهدد تطبيقها البشرية بمنظور انتحاري. أصبحت الحروب العالمية في القرن الماضي أخطر مظهر جيني للسكتة الدماغية العفرية من التاريخ وفضح الحد الأقصى للنظام الاجتماعي والاقتصادي على أساس رأس المال. لذلك، فإن العالم، التعايش السلمي للبلدان المختلفة اليوم هو الشرط الرئيسي لحل المشاكل العالمية، الإنسانية التنمية الاقتصادية.

في الوقت نفسه، أصبحت الزيادة السريعة في عدد سكان الكوكب عاملا قويا يعيق التنمية الاقتصادية للحضارة. إن ديناميات السكان على مدار الخمسين عاما الماضية هي كما يلي: في 1950 - 2501 مليون شخص.، في عام 1970، 3610 مليون شخص، في 1980 - 4415 مليون شخص، في عام 2005 - 6500 مليون شخص. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن معظم السكان وزيادة انخفاضها في البلدان النامية التي يكون فيها انخفاض مستوى التنمية الاجتماعية والاقتصادية. وهذا يؤدي إلى زيادة عدم المساواة الاجتماعية والاقتصادية بين البلدان. "وبالتالي فإن الهاوية في الدخل بين 20٪ من سكان العالم في البلدان المتقدمة للغاية و 20٪ من أولئك الذين يعيشون في معظم أفقر البلدان كان 97/1 في عام 1997. كان هذا المؤشر في عام 1990 60/1، وفي عام 1960 30/1. تمثل دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية المتقدمة للغاية، حيث تمثل 19٪ من سكان العالم 80٪ من حجم مبيعات السلع والخدمات، 68٪ من جميع الاستثمارات الأجنبية المباشرة، 93٪ من مستخدمي الإنترنت ". من الواضح أنه دون الحد من نمو السكان، دون إنشاء آلية جديدة لاستنساخها، مما يحسن عددها، من ناحية، ودون القضاء على عدم المساواة الاجتماعية والاقتصادية في توزيع الموارد الاقتصادية للكوكب مختلف البلدان - من ناحية أخرى، فإن أنسنة التنمية الاقتصادية هي في "مليار ذهبي" ستكون مشكلة شديدة للغاية.

بناء على ما سبق، يمكن أن نستنتج أن النمو الاقتصادي في شكل القيمة، من ناحية، يخلق الشروط الأساسية اللازمة للتنمية البشرية، ومن ناحية أخرى، يكشف حدودها التي تخلق تهديدات للطبيعة نفسها والمجتمع ككل. يؤدي الانتقال إلى الاقتصاد القائم على المعرفة إلى حاجة ملحة إلى معرفة جديدة حول الجودة المنهجية الجديدة للتنمية الاقتصادية، والتي ترتبط بنسبها الإنساني، بتوجيه النمو الاقتصادي في التنمية البشرية. لا ينطوي أنسنة التنمية الاقتصادية على تشكيل المتطلبات المادية اللازمة فقط للتغلب على السيطرة على إنتاج الناس إلى الحياة، ولكن أيضا إنشاء فرص للقضاء على التهديدات المذكورة أعلاه للإنسانية.

تعتبر مشكلة تكوين وتطوير النظام الاجتماعي والاقتصادي لنوع جديد باعتباره مستقلا في النظرية الاقتصادية منذ فترة طويلة ودقة. علاوة على ذلك، يتم فحص النظام الجديد في المدارس الاقتصادية المختلفة بطرق مختلفة. في العلوم الاقتصادية الغربية، يشار إلى نوع جديد من المجتمع من قبل مفاهيم "مجتمع ما بعد الصناعة"، "مجتمع المعلومات"، "مجتمع البريد"، "اقتصاد جديد". أخيرا، ظهر مصطلح جديد: "المجتمع العمومي". وكعلامات "اقتصاد جديد"، جديدة بعد الصناعة، تكنولوجيات المعلومات، وتطوير غير بروتيني وغير قابل للتنمية، والازدهار العالمي، وظهور "الأموال الإلكترونية"، والنمو غير الالتهابي، وما إلى ذلك في هذا الصدد، نلاحظ ذلك جودة نظام مجتمع النوع الجديد، وبالتالي، يتم تحديد اسمها بهدف تنمية نطق بموضوعية، حيث تتجلى طبيعتها الاجتماعية والاقتصادية في تكاليف.

وبما أن المتجهات الرئيسي للتنمية الاجتماعية هو أنسنسينيتي، فإن جمعية نوع جديد يجب أن يسمى إنساني، أي مجتمع، هو تعريف إنساني طور منها أعلى جودة منهجية لها. لا ينكر هذا الاسم أعلاه، ولكن تمتصهم في حد ذاته.

مفهوم مجتمع إنساني ليس نموذجا نظريا مجردة، لكن "نموذجا عمليا"، الذي ذكره القرن العشرين، على نحو متزايد تعريض المحتوى الدلالي للتاريخ البشري، الذي يعطي فهم المنطق العام لتنمية الحضارة في اتجاه النزاهة. الجمعية الإنسانية هي مجتمع يتم فيه القضاء على عدم المساواة الاجتماعية، حيث يصبح الحياة الفردية للشخص متطابقا له عامه، أي جوهر إنساني.

يرجع تكوين نوعية نظامية جديدة للتنمية الاقتصادية في المقام الأول إلى ظهور طريقة جديدة للعلاقة بين العوامل الحقيقية والشخصية للإنتاج بناء على إعادة توحيد العمل والممتلكات. بالطبع، المتطلبات المادية المتقدمة لهذه الطريقة هي تلك التي تعمل بها العمل المباشر باعتبارها تأثير مباشر للشخص مقابل المخاض أن يكون مبدأ الإنتاج المحدد. ومع ذلك، فإن ظهور مثل هذا الشرط الأول، أولا، ليس بمثابة عمل لمرة واحدة، ولكن عملية تاريخية طويلة، معربا عن الطبيعة الانتقالية لتطوير القوات الإنتاجية الحديثة، ثانيا، تشكيل هذا الشرط، كعملية إيجابية، تحتوي على السلبية الداخلية، التي تظهر نفسها في شكل التناقضات الحادة، العديد من التهديدات العالمية التي تعلق تطوير الإنسانية شخصية بديلة في النسخة المتطرفة: "كن أو لا تكون". هذه النقاط هي النقاط التي تحدد احتمال كاف من وجهة نظر الطبيعة الانتقالية للقوات الإنتاجية والحاجة الملحة لظهور طريقة اجتماعية اقتصادية جديدة بين عوامل الإنتاج الحقيقية والشخصية القائمة على مجمع العمل والممتلكات. مظهره تاريخيا في البداية مع حل مشاكل "اللحاق بالتنمية" وفاء وظيفة القوة الاجتماعية تحييد التهديدات التي تهدد المجتمع البشري. هذه هي قوة الهيئة العامة مباشرة كقوة جماعية لوجود المجتمع المشترك للأشخاص، ومقرها بشكل أساسي على المعرفة، وفهم المشاكل المشتركة والحاجة إلى قرارهم الجماعي. مما يعكس نظام معين من القيم، هذه المعرفة، وإتقان الجماهير، وأشكال في الأشخاص القدرة المناسبة على ممارسة النشاط الصلب على أساس ضبط النفس الداخلي، والتحكم الذاتي. وهذا هو، يصبح تعبئة قوة المواد.

وبالتالي، فإن طريقة جديدة للجمع بين وسائل الإنتاج مع الموظفين تقدم متطلبات جديدة نوعية وموظفين أنفسهم. من ناحية، لا يتطلب HTR الحديث عدم وجود آلات وتقنيات مثالية فحسب، بل أيضا أشخاصا مثاليين. من ناحية أخرى، فإن المجتمع نفسه، لغرض الحفاظ على الذات، يجعل متطلبات أعلى من صفاتهم الاجتماعية، مما يسمح بتقديم السلامة الشاملة بشكل جماعي في جميع جوانبها. لذلك، فإن إعادة توحيد العمل وملكية وسائل الإنتاج هي الانتقال إلى الاقتصاد القائم على المعرفة، عندما يصبح العلم في فهمه الواسع قوة إنتاجية مباشرة. هذا يعني أن الأشخاص المتعلمين والثقافات الذين وضعوا في ظل ظروفهم الخاصة لوجودهم لهذه القوة. وهذا هو، الشرط الرئيسي لمزيد من التقدم المحرز في المجتمع يصبح التنمية الشامل للأشخاص، وتحسين القدرات واحتياجات كل شخص.

هنا، أصول إزالة نماذج تكلفة النمو الاقتصادي، اتجاهها للتنمية البشرية، لأن إعادة توحيد المخاض والممتلكات هي تغيير أساسي في الآلية التحفيزية للنشاط البشري المتعلق بتقييد المصلحة المادية وتحويل العمل في الحاجة الحيوية الأولى للإبداع. يتضمن التغيير في نفس الآلية التحفيزية في العمل تحويل علاقات الملكية، وهو تغيير في طريقة تعيين نتائج الإنتاج، وتوزيعها وإعادة توزيعها. وفي هذا الصدد، فإن هذه الأشكال الاقتصادية لإعمال ملكية العمل ووسائل الإنتاج كجداول وأرباح لها مادة إجمالية تكلفة مهمة، وبينها تناقض حقيقي. ينطوي أن الإنسانية في آلية توزيعها على تعاون وثيق بين الموظفين وأصحاب وسائل الإنتاج بناء على تطوير أشكال مختلفة من الديمقراطية الاقتصادية (المشاركة في الإدارة، دوائر الجودة، نقل الأسهم إلى ملكية الموظفين).

يخصص مؤلفو العقدة الأساسية "العقارية في النظام الاقتصادي لروسيا" خمسة أماكن رئيسية، وجود يمكن أن يضمن عملية هذا التعاون. أولا، لا ينبغي النظر في الربح وتعظيمها على أنها خط وضع خطى، كأحد غير كاف، ولكن فقط كنتيجة نهائية لتلبية احتياجات المجتمع، والشركاء التجاريين، والشخص - الموظف - المستهلك. ثانيا، يجب تقليل استخدام عامل الطاقة كشروط حاسمة للتخصيص الاقتصادي للممتلكات (التي تتميز بالشركات الأمريكية). ثالثا، يجب استخدام آليات توزيع الأرباح الديمقراطية والفتوة. رابعا، يجب تقديم المشاركة في توزيع الأرباح والربح نفسها لجميع الموظفين (مع حسن الخلق من العمل). خامسا، ينبغي تغيير علاقة العملية، الناجمة عن التنازل غير المقدم من الأرباح من جانب المالكين أو الإدارة، من خلال علاقات التعاون في توزيع نتائج الإنتاج العام باسم تحقيق النجاح في المستقبل.

يقترح تنفيذ هذه المتطلبات الأساسية، من ناحية، تحويل الممتلكات في جميع مراحل عملية النسخ على أساس هذه المبادئ كتطوير، التجديد الذاتي، والتوزئة، الديمقراطية، السلامة، والآخر - تشكيل نوع جديد من الموظف مع مثل هذه الصفات الاجتماعية المتقدمة كمسؤول ومبادرة وأخلاق العمل العالي وإزالة "الغارة" الاغتراب عن عملهم.

يتم تنفيذ جميع المتطلبات المسبقة المميزة في درجات مختلفة في البلدان المتقدمة بناء على تنوع أشكال الملكية لوسائل الإنتاج: الدولة، الشركات، التعاونية، الجماعية، وما إلى ذلك بين هذه الأشكال من الملكية، كان هناك توازن متنقلة من القوى، ولكل منها يحتل منهم أن المتخصص في النظام الاقتصادي اليوم، حيث يجلب أكبر فائدة من وجهة نظر نسبة الكفاءة الاقتصادية والعدالة الاجتماعية.

وفي الوقت نفسه، مع الانتقال إلى الاقتصاد القائم على المعرفة، فإن أهمية الملكية الفكرية بمعنى واسع (المعرفة والمعلومات والقيم الثقافية، وما إلى ذلك) متزايدة (المعرفة والمعلومات والقيم الثقافية، إلخ)، والتي من الشخص غير مرتبط بالمنتج "قوة العمل"، ولكن كموظف نوع جديد. تشكيل مثل هذا الموظف كشركة من "الترشيد" و "الإنسانية" يعني تحويل شامل لجميع مجالات الحياة الاجتماعية، والتكامل الوثيق، وهي علاقة شاملة بين الإنتاج والكرة الاجتماعية. إن كفاءة اقتصادية أعلى من الإنتاج وأداء العمل يخلق شرطا مسبقا لرفع مستوى وحالة حياة الإنسان. بدوره، فإن الأكثر ثراء في محتواه نشاط الترفيه غير الإنتاجي للشخص يؤثر على محتوى وكفاءة ونوعية العمل.

في الوقت نفسه، تتزايد أهمية تطوير المجال الاجتماعي: العلوم، التعليم، التعليم، الثقافة، الصحة، الخدمات، الترفيه، التربية البدنية والرياضة، مجالات التعبير عن الذات مجانا للشخص. هذه نقطة مهمة في تشكيل نوعية نظامية جديدة للتنمية الاجتماعية والاقتصادية. علاوة على ذلك، لا يتعلق الأمر فقط بزيادة الثقل المحدد لهذا المجال في الهيكل القطاعي للإنتاج الاجتماعي، الذي يصل في البلدان المتقدمة اليوم إلى 70٪، ولكن لتعزيز وظيفته النامية مقارنة بالحد. في هذا الصدد، يصبح عامل وقت الفراغ أهمية خاصة، ومشكلة تحسين ثقافة استخدامها، ومستوىها مؤشر مهم للتنمية البشرية، الإنسانية للتنمية الاجتماعية. التحول المتكامل لجميع مجالات الحياة العامة، وتكاملها، وضمان استنساخ شخص كلي، يستلزم آلية اجتماعية اقتصادية جديدة - آلية استخدام القوى الإنتاجية الحديثة كهيالة عامة، لأنها تتجسد من قبل الإمكانات الهائلة للمعرفة وهذا هو المنتج العام مباشرة من الأجيال المختلفة.

مع الأخذ في الاعتبار ما تقدم، يمكن أن نستنتج أنه مع الانتقال إلى اقتصاد يستند إلى المعرفة، وهو دور ذو أولوية، سواء في تشكيل نوع جديد من الموظف وفي القضاء على التهديدات اللازمة للتنمية العامة (الإيكولوجية والعسكرية وغيرها .) في المستقبل ينتمي إلى الممتلكات العامة لوسائل الإنتاج، لأنه على وجه التحديد دمج جميع جوانب الحياة الاجتماعية إلى أقصى حد، فإن مهمة الفوائد الاجتماعية والاقتصادية، تتحول إلى نظام كلي صفاته الشخصية وبعد من خلال توفير اتجاه الاقتصاد في التنمية البشرية، فإنه يتحول، محاذاة الآلية الاقتصادية بأكملها: اتضح آلية تشغيل تلقائية في آلية التنمية الاجتماعية المنظمة.

إن أنسنة التنمية الاقتصادية تعني زيادة في البداية الواعية في تنظيم العمليات الاجتماعية والاقتصادية القائمة على انعكاس رئيسي للواقع في شكل التخطيط الاجتماعي والبرمجة والتنبؤ وغير ذلك. في الوقت نفسه، تكتسب جوانب القيمة للوجود الإنساني أهمية كبيرة. "نظام التنمية الإنسانية يشكل أساسا موضوعيا للقيم العالمية: إدانة العدوان والعنف والتشغيل، أي إجراءات تهدف إلى حياة وحرية الشخصية وكرامته الإنسانية. في الوقت نفسه، فإن الوعي الذاتي لهذه المبادئ هو الشرط الأساسي للانتقال إلى النوع الإنساني للتنمية ". هذا النوع من التنمية يعني ليس فقط التنمية الشاملة للشخص، ولكن أيضا التطور الشامل للمجتمع على أساس دمج جميع العلاقات العامة.

إن الانتهاء من هذه النزاهة، كما هو مذكور بالفعل، هو مجال يفضل، حيث أن منطقة تركيز السلطات العامة مباشرة، والتي تضمن الاتساق الداخلي لأداء الكائن العام بالكامل. لذلك، فإن عمليات التحول للنظام الاقتصادي في اتجاه الإنسانية مرتبطة حتما بتشكيل نوعية نظامية جديدة للنظام السياسي. إذا تحدثنا عن علامة الولادة على جودة النظام السياسي الجديد، فمن المؤكد أنه مثالي جديد لجهاز عام - مثالي إنساني يستبعد احتكارا على قوة الأوليغارشي والمجموعات البيروقراطية، يعبر عن مصالح المشتركة وتنفذهم على أساس آليات الديمقراطية والمجتمع المدني المتقدمة، من خلال ضمان الرفاهية والتنمية الحرة والكتلة لجميع أعضائها.

لخص بعض النتيجة للنظر في هذه المسألة، ينبغي التأكيد على أن العمل لا يحدد مهمة التحقيق في النظام الاقتصادي الجديد في تفاصيل محددة. الشيء الرئيسي للمؤلفين هو فهم المنطق العام لعملية التنمية الاقتصادية وعلى هذا الأساس لتحديد الأطراف العامة لجودة نظامها الجديدة. كما لوحظ بالفعل، يختلف الفهم النظري للنظام الاقتصادي الجديد بطرق مختلفة لمختلف المدارس الاقتصادية. "أطول، - ملاحظات R.T. Zyabluk، - لاحظت من قبل الاقتصاديين السوفيتيين. جعل التعميم الذي تم الوفاء به من قبل المدرسة السوفيتية ... من الممكن فهم الكثير من علامات السكان الأصليين للنظام الاشتراكي المخطط له. " أ. تدعي موسكو أن "تاريخ الاشتراكية السوفيتية" يحتوي في حد ذاته، بلا شك، الصفات القيمة لجهاز اجتماعي-اقتصادي جديد في شكل تجربة غير كاملة ولا مفر منها ". أكثر بالتأكيد، رأي K.A. خبييفا، الذي يعتقد أنه مع كل أوجه القصور في النظام الاشتراكي السابق، فإن الحفاظ على القانون الأساسي للالتزاز هو أعلى، إنسانية واعدة من الفردية المنهجية. لم يتم العثور على التنمية القديمة في الفكر العام أفضل من تلك التي صاغها ك. ماركس للمجتمع الاشتراكي: "التطوير الحر لكل منهما هو حالة التطوير المجاني للجميع".

الآن من وقت تحويل السوق في روسيا، صياغ مؤلفو الدراسة "المعالم الإنسانية لروسيا" المبادئ المهمة التالية للتنمية الإنسانية:

- "إزالة" مشاكل ضمان السكان مع فوائد مواد حيوية (الغذاء والملابس والمساكن، إلخ)؛

خلق بيئة صحية مادية مواتية؛

ضمان الوصول المجاني، وفقا للميل والقدرات، إلى التعليم والثقافة والاتصالات؛

ضمان فرص مشاركة جميع المواطنين في الحياة العامة؛

الحق في المشاركة في صنع القرار؛

إنشاء ظروف للتعبير عن الذات؛

تقليل النزاعات داخل المجتمع؛

السلام والتعاون الدوليين [35، ص .28-29].

يجب أن تضيف هذه المبادئ بالضرورة الرئيسية:

توفير جميع أعضاء المجتمع للعمل؛

التغلب على اغتراب الإنسان والقضاء على الاستغلال البشري من قبل شخص؛

القضاء على التهديدات القائمة الإنسانية؛

تحسين النمو السكاني.

وبما أن الشخص والمجتمع مفاهيم لا ينفصلان، فإن أنسنة التنمية الاقتصادية عملية مفصلة لتصبح جودة نظامها النظامية الجديدة. وبالتالي، فإن أنسنة التنمية الاقتصادية هي عملية مفصلة منهجية لتطوير مبدأها العام الحقيقي - الشخص نفسه، قواته الأساسية. في هذا الصدد، ينشأ السؤال: هل من الممكن التعبير عن أنسنة التنمية الاجتماعية والاقتصادية بمفهوم شامل؟ إن الإجابة على مشروع السؤال تعادل تحديد جوهر الشخص وأشكال مظاهره. إذا كنت تفكر في جوهر الشخص باعتباره وعيك في وحدة القيمة ولحظات عقلانية، فإن شكل مظهره، وبالتالي، ينبغي الاعتراف بالفهول المعمم للتعبير عن أنسنة التنمية الاجتماعية والاقتصادية كثقافة.

الأكثر دقة وكاملة، في رأينا، يتم التعبير عن هذا الفكر في البيان التالي من قبل V.T. Pulleva: "الأساس المنطقي والموافقة على الثقافة كجانب أولوية من تطوير المجتمع يجعل من الممكن فهم ما هو ... يوحد الناس، يفتحون طرق جديرة بحياتهم الاجتماعية والسلوك الحميم واحد فيما يتعلق بآخر. الثقافة، في الواقع، هي الحالة الرئيسية للتنظيم الذاتي للمجتمع في أشكالها المتحضر. إنها الثقافة، من ناحية، وتغير طبيعة الإنسان، من ناحية أخرى، فهي تخلق ظروفا موضوعية حتى كشفت هذه الطبيعة أكثر كليا ومكافئة ".

هل من الممكن التدبير فيما يتعلق بهذا أنسنسة التنمية الاقتصادية من قبل أي مؤشر موحد؟ يعتقد مؤلفو مؤلفي المعالم الإنسانية المذكورة بالفعل "المعالم الإنسانية" أن "من المستحيل التعبير عن هذا المفهوم الواسع بدقة كافية مثل الإنسانية في مؤشر واحد متكامل. لا يمكن لهذا المؤشر أن يعكس تفاصيل كاملة من شروط تطوير شخص في مختلف البلدان والمناطق في العالم، خاصة وأن فهم أنسائل الاقتصاد يختلف تماما هنا. هناك حاجة إلى نظام مؤشر كامل. "

بالطبع، يمكن قياس التنمية البشرية من قبل العديد من المؤشرات التي تعكس مستوى المعرفة ومهارات العمل والمهارات المهنية والخبرة المهنية والاستخبارات والذكاء الجسدي والروحي والأخلاقي، ومستوى الرضا عن الاحتياجات، ونوعية الحياة، إلخ. جميع هذه المؤشرات مصممة و النوعية والكمية. وحتى الآن، أنا أذكر بشكل صحيح بواسطة v.t. Pulia، تتمثل المهمة في توليف كل هذه المؤشرات في نظام ديناميكي متكامل واحد، عند مدخل وإخراجه يجب أن يكون هناك شخص.

محاولة مثيرة للاهتمام لحل هذه المشكلة قد اتخذت بواسطة M.M. الكريتان في عمله "رأس المال البشري". يتعلق الأمر بحقيقة أن "إذا كانت ثروة المجتمع هي ثروة سبل عيشها، فإن الشكل الابتدائي لهذه الثروة هو النشاط الحيوي للفرد. مع هذا النهج، يعمل الأخير كحسيم طوال الوقت في حياته (ج) - العمل والفترة الفترية، وقت العمل (T) والوقت الاستهلاك (P)، أو C \u003d T + P. "

يبدو أن مؤلف هذا الاقتباس اقترب عن كثب المشكلة المعينة. دون تحليلها على وجه التحديد، نلاحظ أنه عند الرد على السؤال، من الناحية النظرية، من الناحية النظرية، من الناحية النظرية للمضي قدما من الشروط التي تميز الصدفة، وهوية التنمية البشرية والمجتمع. مع الأخذ في الاعتبار هذا، للإجابة على الإجابة على السؤال، ننتقل إلى مساعدة Marx. لقد كتب هذا المجتمع في الدقة الإنسانية المتقدمة هو "الحل الفعلي للتناقض بين الإنسان والطبيعة والرجل والرجل، الحل الحقيقي للنزاع بين الوجود والجوهر، بين التأكيد المحدد والنفسي، بين الحرية والضرورة ، بين الفرد والأسرة ". هنا بإنشاء إنتاج آلي بالكامل يستند إلى معرفة جميع أشكال حركة الأمر وتوفير وفرة من الأموال في الحياة، تصبح أعلى نتيجة لها مثل هذا الكائن الطبيعي الذي "لا يمكن أن يخضع فقط لموضوع الشخصية ، الذي يتزامن مع العلامة المباشرة للفرد ... بمعنى آخر: إنه ليس مثل هذا الموضوع، الأمر الموجود خارج الوجود المباشر للفرد نفسه، الذي لن يتزامن معه ". هذا يعني أن شعبه يصبح الثروة الفعلية للمجتمع.

وبالتالي، من وجهة نظر نظرية، فإن الأمر يتعلق بقياس الأساس الكبير للتنمية الاجتماعية والاقتصادية - حياة حقيقية. بالطبع، يمكن قياس التنمية البشرية من خلال العديد من الطرق التي تعكس مستوى المعرفة، ومهارات العمل، والخبرة المهنية، والاستخبارات، والظروف البدنية، والظروف الأخلاقية، وما إلى ذلك. جميع هذه الخصائص مصممة ونوعية، وكمية، ولكن المهمة هي توليفها كل هذه المؤشرات في نظام ديناميكي متكامل موحد.

تتميز أي تطور بالوظيفة المستهدفة والقيود المحددة. منذ في هذه الحالة، نتحدث عن قياس الحياة الحقيقية، فإنه يميز المدة والسكان. من الواضح أن جميع الخصائص الداخلية للشخص التي تميز تطورها، يمكن أن تظهر ثقافتها في نشاطها الحيوي، في حد ذاتها، على مستوى وجودة حياته، والتي يمكن قياسها تماما ... الحياة نفسها فقط مدةها. إنها منظمة الصحة العالمية تعمل باعتبارها الوظيفة المستهدفة للإنسانية التنمية الاجتماعية والاقتصادية، والنشاط الحيوي لكل شخص. ومن وجهة نظر كل شخص عادي، إنه بديهي. نحن نتحدث عن متوسط \u200b\u200bالعمر المتوقع كظاهرة عالمية من حيث صدفة تنمية الإنسان والمجتمع.

الاستنتاج حول متوسط \u200b\u200bالعمر المتوقع كمعايير رئيسية للإنسانية للتنمية الاجتماعية والاقتصادية يتبع من منطق دراسة شخص مرتبط بالحاجة إلى قياس مسألة ما هو جوهرها من قبل التقليد الاجتماعي. إن زيادة متوسط \u200b\u200bالعمر المتوقع بأعمال كوسيلة لحل التناقض الأساسي للحياة البشرية - التناقضات بين التجربة الاجتماعية المتراكمة لشخص منفصل وعدوام حياته. مثل أي وظيفة مستهدفة، يفترض وجود مصفوفة للقيود المقابلة التي تميز بتطوير المجتمع بالكامل من مظاهره المنهجية وتحسين النمو السكاني.

كما لاحظ بالفعل، فإن السكان هو الشرط الأول لوجود المجتمع والنتيجة الرئيسية لسبل عيشها. لذلك، فإن عدده له تأثير كبير على التنمية الاجتماعية والاقتصادية، هو عامل مهم في تقدمه أو يحدها. من عدد السكان ومن تكوينها عالي الجودة يعتمد، في نهاية المطاف، أداء المجتمع وتطويره. بدوره، تؤثر العديد من العوامل الطبيعية والتكنولوجية والاجتماعية والاقتصادية وغيرها من العوامل على حركة السكان. في المجموع الوظيفي، تشكل كل هذه العوامل نظام مصفوفة، والقيود التي يتحدث فيها السكان نفسه في معاييرها المختلفة التي تميز المنوع الوراثية للمجتمع. يعبر هذا النظام المصفوفي عن مجموعة من الشروط الرياضية لتنفيذ الوظيفة المستهدفة للتنمية البشرية - متوسط \u200b\u200bالعمر المتوقع الذي يجب أن يتمتع فيه صدفة تطوير الجنس البشري بتطوير فرد منفصل.

وهذا هو، وهذا الحكم منطقي تماما في المجتمع في شكله الإنساني المتقدما. في وقتنا الانتقالي، كما لاحظ بالفعل، يتم تنمية التنمية الاجتماعية والاقتصادية على أساس ورياء مزدوج، والتناقض منها يعكس أيضا مؤشر التنمية البشرية المذكورة أعلاه. على الرغم من عيوبه، إلا أنه يعكس اليوم بنجاح عملية الإنسانية للتنمية الاقتصادية المثيرة للجدل.

منذ أن تكتسب التنمية الاقتصادية حاليا بمحفوظات عالمية بشكل متزايد، فإن العملية المثيرة للجدل لإنسانيتها عالمية. وهذا يعني أن لحظات مختلفة لهذه العملية يتم توزيعها على المستوى العالمي بين مختلف البلدان والأنظمة الاجتماعية والاقتصادية والحضارات، كل منها، مع مراعاة تفاصيلها، تقدم مساهمة فريدة في تنفيذها. في الوقت نفسه، يتم تحديد تناسق أنسنة التنمية الاقتصادية من خلال نضال مبتدئين جينيين: السلعة والإنسان المباشر، والتي تجلى نفسها في القرن العشرين على المستوى العالمي في تفاعل النظم الاجتماعية والاقتصادية المعارضة هذا حدد مسار التاريخ الحديث.

أنسانون الاقتصادية الوراثية

قائمة المصادر المرجعية

1. baldorzhiev d.d. النظرية الاقتصادية: الدراسات. دليل / D.D. baldorzhiev. - سمولينسك، 2012. - 396 ص.

2. بوريسوف E.F. أساسيات الاقتصاد: البرنامج التعليمي / E.F. بوريسوف. - م.: يورايت - تحرير، 2009. - 316 ص.

3. kulikov l.m. النظرية الاقتصادية: كتاب مدرسي / L.M. كوليكوف. - م.: TK Velby، Prospekt Publisher، 2010 - 432C.

4. الاقتصاد الحديث: البرنامج التعليمي / إد. يا يو. محمدوفا. - Rostov-on-don: فينيكس، 2011. - 456 ص.

5. الاقتصاد: البرنامج التعليمي / إد. ص تصاعد. - م: القاعدة، 2011. - 345 ص.

6. الاقتصاد: البرنامج التعليمي / إد. مثل. بولاتوفا. - م.: محام، 2009. - 896 ص.

7. النظرية الاقتصادية: الدراسات. دليل / إد. N.I. Basileeva. - م .:fra - م، 2011. - 662 ص.

8. النظرية الاقتصادية: كتاب مدرسي / تحت الجنرال إد. G.P. Zhuravleva، L.S. tarasevich. - م.: Infra-M، 2011. - 714 ص.

9. النظرية الاقتصادية: كتاب مدرسي / إد. N.I. Bazyleva، S.P. غوركو. - م: Infra-M، 2010. - 512 ص.

10. النظرية الاقتصادية: كتاب مدرسي / إد. o.s. belokrylova. - Rostov-on-don: فينيكس 2011. - 448 ص.

11. النظرية الاقتصادية: البرنامج التعليمي / إد. V.D. كاميفا، E.I. Lobacheva. - م: Yurait-Edition، 2010. - 557С.

12. النظرية الاقتصادية: البرنامج التعليمي / إد. في و. viyapina. - م .:fra - م، 2011. - 714 ص.

مقدمة 3.

الفصل 1. مفهوم الاقتصاد الجديد 4

1.1. اقتصاديات المعلومات 4.

1.2. الاقتصاد بعد الصناعة 15.

الفصل 2. رجل في الاقتصاد 19

2.1. نموذج الرجل في النظرية الاقتصادية 19

2.2. نموذج الرجل في الاقتصاد الحديث 22

الفصل 3. تأثير الاقتصاد للشخص 28

3.1. الأنشطة الاقتصادية للناس: الاحتياجات والفوائد والدخل 28

3.2. تفاعل الاقتصاد والنشاط الاقتصادي للناس 33

خاتمة 39.

قائمة المراجع 41

مقدمة

نحن نعيش في عالم سريع العينين، وتغيير الطريق الكاردينال. اليوم من الممكن القول بشكل معقول حول حقيقة أن هناك مرحلة جديدة نوعية في تطوير الحضارة، وهو جوهره هو إتقان واستخدام المعلومات واسعة النطاق وأعلى شكله - المعرفة العلمية - في كل شيء تقريبا مجالات النشاط الاجتماعي للمجتمع.

إن الدليل على ذلك هو شركة سريعة النامية في العقود الأخيرة في العقود الأخيرة، والتي تغطي العديد من بلدان العالم اليوم وتحمل بشكل متزايد طبيعة ثورة المعلومات العالمية. ونتيجة لذلك، فإن عملية الانتقال من "المواد" لمجتمع المعلومات هي مجتمع بناء على إنتاج ونشر المعلومات واستهلاكها. هذه مرحلة جديدة عالية الجودة من التنمية البشرية. ثورة المعلومات تساوي قيمتها إلى الانتقال من عصر مجموعة ثمار الأرض والصيد لإنتاج حيوية المواد. في أعيننا، يكون المكون المادي في بنية الحياة أدنى من بطولة المعلومات. علاوة على ذلك، ليس فقط وليس الكثير عن المعلومات التكنولوجية اللازمة لإنتاج المواد الحديثة، ولكن بالإضافة إلى المعلومات التكنولوجية والاقتصادية، يتم تخصيص المعلومات الروحية والإبداعية.

الغرض من العمل هو تحديد دور الشخص في الاقتصاد الجديد.

لحل المهمة، تم تحديد المهام التالية:

إضاءة مفهوم اقتصاد معلومات جديد؛

تبرير نموذج الشخص في الاقتصاد الحديث؛

تظهر تأثير الاقتصاد للشخص الواحد.

الفصل 1. مفهوم اقتصاد جديد

1.1. اقتصاد المعلومات

لإعطاء تعريف لا لبس فيه لمفهوم "المعلومات" صعبة للغاية، نظرا لذلك، اعتمادا على قطاع الاستخدام العملي الخاص، تكتسب هذه الفئة بعض الميزات المتأصلة في هذا المجال من التطبيق وفي العديد من الطرق المحددة. ومع ذلك، يمكن تمييز عدد من الميزات الشائعة، مما يتيح لك تحديد مفهوم "المعلومات"، واصفا أطرافها الأكثر أهمية في أي استخدام عملي.

كما تعلمون، فإن مصطلح "المعلومات" يأتي من الكلمة اللاتينية "Informatio"، في البداية عرض تقديمي أو تفسير. كمثال، هناك التعريف التالي. المعلومات هي مزيج من الإشارات التي تطلعها وعينا، والتي تعكس تلك أو الخصائص الأخرى للكائنات والظواهر في الواقع المحيط. تنطوي طبيعة هذه الإشارات على توفر قدرات أساسية للحفاظ على التحويلات والتحول.

في أعمال SHERSHNEV، فإن تجربة عمل نظام المعلومات الفرعي للاقتصاد الأمريكي يتم تحليلها بعمق، مما يخدم كمواد مقارنة مفيدة للغاية، يسمح لك بالمحاكاة بتعديل الظروف الاجتماعية والاقتصادية الروسية والتنبؤ بدرجة كفاءة اتخاذ بعض الخطوات لتحسين علاقة خاصية المعلومات وغيرها. مفهوم "المجتمع الاقتصادي" V. L. Inozemeseva يمثل نظرة جديدة على هذه المفاهيم مثل "رأس المال الفكري"، "مورد المعلومات"،

في الوقت نفسه، فإن التنمية النظرية للقضايا المتعلقة بتحديد جوهر وأشكال مظاهر موارد المعلومات، ودورها وأساليبها في النظام الاقتصادي بعيدة كل البعد عن الانتهاء. هناك أيضا قضايا مثيرة للجدل كافية. إن آراء العلماء على نظرية عوامل الإنتاج في ضوء المرحلة الحديثة من تطوير العلاقات الاجتماعية والاقتصادية هي غامضة. تتطلب الظروف المتغيرة تطوير وتجديد النهج لهذه الضيقة، ولكن في الوقت نفسه دائرة مهمة من المشاكل العلمية التي سلفا حدد اختيار موضوع البحوث هذه الأطروحة وأهدافها وأهدافها.

الميزة المميزة لعقود الماضية من XX وبداية القرون الحادية والعشرين غير مسبوقة من حيث السرعة، في المقام الأول في قادة الاقتصاد العالمي، تطوير تقنيات المعلومات الحديثة، بما في ذلك وسائل الاتصال الجديدة ومعالجة المعلومات والاتصالات. على ذلك، في الدراسات الاقتصادية، من قبل، لم تكن مرتبطة من قبل وفورات المفاهيم، كمعلومات، موارد المعلومات، مجال المعلومات، مجتمع المعلومات، بشكل متزايد بشكل متزايد.

يتجلى المعلومات الواردة في الاقتصاد في مجموعة متنوعة من الجوانب - فيما يلي بعض طرق مظاهر هذه الأساليب:

إنتاج المعلومات على هذا النحو هي صناعة التصنيع، I.E. نوع النشاط الاقتصادي؛

المعلومات هي عامل الإنتاج، أحد الموارد الأساسية لأي نظام اقتصادي؛

المعلومات هي منشأة بيع، أي يعمل كمنتج؛

بعض المعلومات هي سندات عمومية تستهلكها جميع أعضاء المجتمع؛

المعلومات هي عنصر من عناصر آلية السوق، إلى جانب السعر والفائدة، يؤثر على تحديد الدول الأمثل والتوازن في النظام الاقتصادي؛

أصبحت المعلومات في الظروف الحديثة واحدة من أهم العوامل في النضال التنافسي؛

تصبح المعلومات احتياطي للأعمال التجارية والأوساط الحكومية المستخدمة في صنع القرار وتشكيل الرأي العام.

وبالتالي، كخلقها، فإن اقتصاد مجتمع المعلومات يبدأ استخدامه ليس اثنين، ولكن أربعة موارد رئيسية: العمالة، رأس المال، الفردية، المجموعة والحرية الإقليمية، وكذلك المعلومات ذات الصلة (المعرفة النظرية المستمرة والمعلومات المختلفة، بما في ذلك العملي مهارات الناس). يعمل الأول منهم كعامل إنتاج، آخر الاثنين - الشروط اللازمة لاستخدامها الفعال. وبالتالي، فإن اقتصاد المجتمع الصناعي يمر في مرحلة ما بعد الصناعية التالية - اقتصاد المعلومات.

يستخدم اقتصاد المعلومات، تلقي المعلومات العلمية من العديد من المصادر، للتأثير على المناطق المجاورة وقطاعات المعرفة الاقتصادية. تظهر بيانات الاتصال في الشكل 1.

تين. 1. التواصل في اقتصاد المعلومات مع المناطق المجاورة وقطاعات المعرفة العلمية.

وبالتالي، يمكن وصف اقتصاد المعلومات بموجب مجال المعرفة كأسنان اقتصادية فيما يتعلق بالاقتصادات القطاعية (دراسة الجوانب الاقتصادية للقاعدة المادية لتكنولوجيات المعلومات، واستخدامها الفعال، وخلق المعرفة العلمية وسيلة نقلها). يظهر هذا المجال من المعرفة على وجه التحديد في دراسة المعلومات كموارد، في النظر في الاعتبار المعمم في علاقات المعلومات، يجمع بين الجوانب الفردية إلى كائن واحد يعمل في السوق والتنظيم الحكومي. دورها الرئيسي بالنسبة لنا - في الدراسة: اتجاهات النمط في تطوير المعلومات والكرة الإلكترونية، وظائفها في تشكيل وتطوير تكنولوجيا المعلومات في روسيا؛ الظروف والعوامل للتنفيذ الفعال لهذه المهام.

قد يكون نتاج اقتصاد المعلومات الاستنتاجات والمقترحات النظرية المنهجية والعملية لتحسين كفاءة المعلومات والبرامج الإلكترونية.

في العلوم الاقتصادية الكلاسيكية، مفهومة رأس المال في شكل حقيقي: كوحدة للأشياء (الأرض، المباني، السيارات، المواد الخام)، قادرة، من خلال تطبيق العمل، زيادة الثروة (لخلق الدخل). مثل هذا التعريف من رأس المال صحيح للاقتصاد، الذي يقاس فيه مستوى إنتاج الإنتاج، الذي يقاسه قضية محتملة، أمر ضئيل نسبيا والأحداث الرئيسية التي تحدث في قطاع الإنتاج. بعد ذلك، عندما بدأ المال في لعب دور كبير في الاقتصاد، بدأت العاصمة في الفهم نقدا: كموالية للأموال، التي يمكن شراء أعمال العمل وإيصالها.

تدريجيا، مع زيادة كمية استخدام المعرفة الجديدة، تنخفض نسبة ملكية الأجسام الفعلية وزيادة نسبة الممتلكات الفكرية. هناك مشكلة في حقوق الملكية الفكرية. في بعض الأحيان يعتقد أن حماية الملكية الفكرية ميؤوس منها في العالم، حيث يهيمن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. بالفعل اليوم، على سبيل المثال، نسخ غير قانوني لمنتجات البرمجيات أمر سهل العمل، وغدا سيصبح أسهل.

في الواقع، الحماية المطلقة مستحيلة. ومع ذلك، ليست هناك حاجة. يجب أن تكون موجودة لأول مرة، والتي من ناحية، توفر سطحي مؤقتا، وضمان ربحية فردية للابتكار المفيد، ومن ناحية أخرى، يضمن توزيعها الأوسع من أجل زيادة التكنولوجيا الإجمالية والاقتصادية والاجتماعية أو إمكانات سياسية أو ثقافية أو اقتصادية أو اجتماعية أو سياسية أو ثقافية.

أخيرا، عندما يصبح الاقتصاد النقدي مبتكرا، يبدأ رأس المال في العمل في شكل نقدي، مما يتخذ مؤقتا فقط شكلا حقيقيا ثم يناشد المعلومات والنقدي. المعلومات المستخدمة في هذه الحالات هي المعرفة وفهوها كجنتر: كمعرفة مهنية لرجل أعمال وموظف، كمعرفة تكنولوجية متخصصة وكفائل لجميع الكيانات المهتمة فيما يتعلق بالدولة المستقبلية.

تستند خدمات العمل في مثل هذا الاقتصاد إلى المهارات المهنية، ولكن على المعرفة والقدرة الفردية. لم يعد سوق العمل لم يعد "خدمة التصنيع" غير شخصية، ولكن الشخص الذي لديه في النطاق المهني المطلوب نادر نسبيا، وأحيانا صفات فريدة من نوعها.

أصبحت المؤهلات والكفاءة المهنية والمعرفة والقدرة على العمل هي السمة الرئيسية لخدمات العمل الشخصية، وتوقف عن أن تكون "قوة عمل" مجهولة الهوية ". يتم استبدال العمل المستأجر الذي تم إجراؤه في وقت عمل "الضروري" (I.E. غير مجاني) تدريجيا بعمل مجاني ينفذ في ساعات عمل مجانية. هذا جزء من وقت الفراغ للموظف، الذي لا يستخدم للترفيه والترفيه، وتعليم (الذات) وإعادة التدريب، لتحسين موقفهم في سوق العمل وزيادة الإيرادات المحتملة.

نتيجة لهذه التحولات لرأس المال وخدمات العمل، من الممكن التحدث عن رأس المال البشري المتحدة بحصة عالية من الملكية الفكرية المهنية. إلى الحد الذي يعتمد "رأس المال البشري" على مستوى التعليم والعلوم التي تحققت، أصبح الأخير "عوامل إنتاج محددة". يتحول المستوى الحالي للتعليم والعلوم التي تميز هذا المجتمع إلى عاملا في القدرة التنافسية الطويلة الأجل لاقتصادها.

وبالتالي، فإن اقتصاد المعلومات، وحل مهمته الرئيسية - تطوير توصيات بشأن التطبيق الفعال لمبادئ تكنولوجيا المعلومات في مجالات محددة في حياة الشركة، يرتبط ارتباطا وثيقا بممارسة التخطيط الاستراتيجي للحد الهيكلي للإنتاج. وبالتالي فإن التطبيق العملي لمعرفة اقتصاد المعلومات أمر يتعلق به شاملة بآفاق تطوير الإمكانات التكنولوجية الحديثة للمجتمع، مع صناعات الطرار الطليعة تضمن النمو الاقتصادي ورعاية سكان البلد الصناعي.

التنمية الشخصية والمهنية لشخص في الظروف الاقتصادية الاجتماعية الجديدة

l.m.mitin.

إن الفترة الانتقالية من نظام واحد من العلاقات الاجتماعية والاقتصادية إلى أخرى يرتبط دائما بصعوبات كبيرة. يتم تحديد خصوصية المشاكل النفسية للفترة الحديثة من خلال الحاجة إلى إتقان التجربة الاجتماعية والاقتصادية والمهنية الجديدة. من ناحية، ظهرت مهن جديدة فيما يتعلق بالانتقال إلى اقتصاد السوق، لا تملك جذورها بعد في الثقافة المهنية لمجتمعنا، من ناحية أخرى، هناك عملية مؤلمة لكسر الصور النمطية للأشكال التقليدية من الاحتراف، والتي أيضا الخضوع للتغيرات في الظروف الحديثة.

من المهم أن تغير صورة مهنة التعليم المعرفي والعاطفي في حد ما نظام المعالم العامة في الوعي الجمهور والفردي للأشخاص. في السابق، كانت الصورة المثالية للمحترفين مرتبطة إلى حد كبير مع صورة الأشخاص المحددين وسيرةهم المهنية، وقيمهم المهنية المعينة (في بعض الأحيان كانت صورة جماعية، ولكن كان لديه الحشيش الذي ساهم في عملية تحديد الهوية). الآن يمكنك ملاحظة أنه في حد ما يتم استبدال "الصورة المثالية للمحترفين" ب "نمط الحياة المثالي" ("الأمريكية"، "الأوروبي"، "الروس الجديدة"، إلخ). إن عدم اليقين في الأفكار القيمة حول المهنة نفسها تحريز المبادئ التوجيهية لاختيار نمط الحياة المفضل، والذي يرغب في مساعدة المهنة، والتي تعمل بالفعل كوسيلة لتحقيق هذا النمط الحياة، وليس دورها الأساسي.

التغييرات في توجهات القيمة، خيبة أمل الإصلاحات الاقتصادية والاجتماعية تحدد موقف المجتمع للتعليم.

عند تحليل ديناميات الرأي العام بشأن دور التعليم، كان من الممكن تحديد قانون التغيير الدوري للمشاعر في المجتمع فيما يتعلق بالتعليم. في أمريكا الشمالية وأوروبا، لوحظ الأمثل للتعليم بعد الحرب العالمية الثانية، خاصة في الخمسينيات من العمر - 60s، عندما عاش الناس مع آمال المستقبل. في أواخر الستينيات. كانت هناك فترة من خيبة الأمل. ونتيجة لذلك، نشأت موقف أكثر أهمية تجاه النظام التعليمي ومتطلبات العودة على الأموال المستثمرة في التكوين. وفقا لهذا القانون، يتم العثور على تغيير دوري في نماذج إدارة التعليم.

في مرحلة التفاؤل، يعتبر التعليم مفيدا ومعلمين يشبهون الموزعين الثقافيين الطوعيين. خلال هذه الفترة، ينظر إلى مهنة المعلم على أنها ضرورية ومعلمي المعلمين

وعادة ما لا يتم استجوابه. هناك ميل إلى توسيع وظائف المعلم. بالإضافة إلى مسؤولية تطوير القدرات التعليمية للأطفال، قد يتم تعيينه لمهمة التعليم الاجتماعي والعاطفي. بالإضافة إلى ذلك، يمكن إنشاء المزيد من أسلوب التعليم الديمقراطي والتوجه الشامل لتطوير شخصية الطالب.

في مرحلة خيبة الأمل، يبدو أن النظام لا يتعامل مع مهمته، ولا يضمن الفوائد الاقتصادية والاجتماعية المتوقعة منه. ينظر إلى مهنة المعلمين على أنها عديمة الفائدة، وتساءل إتقان المعلم. هناك ميل لتضييق وظائف المعلم: على سبيل المثال، تعزيز المسؤولية فقط لتشكيل المهارات الرئيسية للقراءة والرسائل والحسابات وإدخال السيطرة على نتائج التعلم. بالإضافة إلى ذلك، يمكن إنشاء أسلوب أكثر تحفظا للتدريس.

وبالتالي، فإن التغيير الدوري لصياغة إدارة التعليم يستتبع واستبدال معايير الجودة لعمل المعلم ويؤدي إلى زيادة عينات المعلمين العاملين للمعلمين الذين تلبي معايير نموذج إدارة النماذج الجديد. كمؤشر على تغيير نماذج إدارة التعليم، عادة ما تأخذ قيمة التدرج (نمو أو نقصان وحدة زمنية) لعدد المدارس على مر السنين مع الفصول مع دراسة متعمقة من نوع الموضوع، إلخ.

وفقا للبيانات الاجتماعية، في بلدنا، فإن نمو المدارس، حيث يلاحظ الفصول الدراسية ذات الدراسة المتعمقة للكائن من السبعينيات. ووصلت إلى ذروة في التسعينيات. تعكس ديناميات النمو هذه الاتجاه التدريجي لتنفيذ المزيد من نماذج إدارة تشكيل أكثر صرامة.

وفقا لأبحاثنا، فإن إزاحة متطلبات المعلم في اتجاه أدائها يجعل نموذج أولوية لأسلوب المعلم الترويجي، الموجه في المقام الأول على محتوى موضوع الدراسة، ولامتثال الدراسات المعتمدة لتأهيل أطفال المدارس لدخول بعض الجامعة أو للحصول على عمل مرموق، ضمان أن نمط الحياة المطلوب. لكن المدرسة الثانوية يجب ألا تتوافق مع النظام الاجتماعي للشركة: إعداد المتخصصين اللازمين فقط في الوقت الحالي. تم تصميم التعليم لاكتشاف مجالات أخرى من الحياة الاجتماعية البشرية وتكون عاملا في تطوير المجتمع. إنه الآن في فترة الأزمة، من الضروري إدخال التقنيات النامية عن قصد، ثم ستكون الشركة أسرع من الأزمة، وسيكون الشخص جاهزا لأنواع مختلفة من عمليات الزرع الذاتية.

واحدة من الأهداف الرئيسية للتعليم الحديث، في رأينا، هي تطوير الاهتمام بالطلاب والاحتياجات في الزرع الذاتي. إن تحول الطالب في موضوع مهتما بالزرع الذاتي، يصبح كذلك تشكيلها كقادرة محترفة على بناء أنشطتها وتغييرها وتطويرها.

وبالتالي، فإن التطوير المهني لا ينفصل من شخصي - في القلب والآخر هو مبدأ التنمية الذاتية، والقدرة الحتمية للشخصية لتحويل حياتها الخاصة في موضوع التحول العملي، مما يؤدي إلى أعلى شكل من أشكال شخصية شخصية - الإبداعية تحقيق الذات.

يثير مثل هذا الفهم للتطوير المهني للشخصية مسألة الحاجة إلى إعادة بناء مبادئ النظرية النفسية التنفيذية، ونظام المفاهيم النفسية وأساليب البحث والعثور على كافية للأفكار الحديثة لنهج علمي عام في دراستها.

أظهر تحليل الأساليب العلمية الرئيسية لدراسة الشخص الموجود اليوم في العلوم النفسية (هيكلية النظام، الديناميكية والنشاط الإجرائي) أنها تختلف بشكل كبير فيما بينها وفي الوقت نفسه تكميلية ومتبادلة بعضها البعض. يمكن دمجها في إطار نهج شخصي يسمح لنا بفهم الكائن والأحكام والآلية والقوى الدافعة والاسترداد وديناميات التنمية المهنية للشخص.

في نهج التنمية الشخصية، نخصص ثلاثة مجالات رئيسية لدراسة التطوير المهني للشخصية: ذات مغزى (صيانة عملية التطوير المهني: تطوير النماذج المفاهيمية والتكنولوجية للتنمية المهنية للشخصية)، الديناميكية (جميع المجال المؤقت من التطوير المهني للشخصية منذ قبول طفل إلى المدرسة من خلال مرحلة مهن الاختيار المستقلة والواعية لتحقيق الذات الإبداعي للفرد) والمؤسسات (معهد التنمية المهنية للشخصية، بما في ذلك نوع المجتمع، الذي يدير "سوق المهن" والأنظمة التعليمية والأفئات الاجتماعية المحددة التي يتم فيها تنفيذ عملية التطوير المهني).

ومع ذلك، لا ينبغي أن تعتبر هذه الوجهات منفصلة عن بعضها البعض. في مسار حياة فردي، يتم تزاوج خطوط التحليل المبينة عن كثب بين نفسها، وسوف يكون من الخطأ محاولة كسرها أو تعارض بعضها البعض. في الوقت نفسه، في أغراض تحليلية بحتة، فإن الطعن التدريجي لكل منها مقبول تماما، وقبل كل شيء، والتطوير المفاهيمي الهادف للأفكار حول التطوير المهني للشخصية.

أكد أفكار النزاهة، ووحدة التنمية الشخصية والمهنية لشخص ما أساس المفهوم الذي طورناه، حيث يكون عامل التنمية هي بيئة الشخصية الداخلية، ونشاطها، والحاجة إلى تحقيق الذات. الهدف من التطوير المهني وشكل تنفيذ الإمكانات الإبداعية لشخص في العمل المهني هو الخصائص المتكاملة لشخصيته: التوجيه والكفاءة والمرونة العاطفية والسلوكية. الخصائص المتكاملة المختارة لشخصية المهنية هي الأساس النفسي اللازم في جميع الأنشطة (وإن كان بدرجات متفاوتة). كل خصائص متكاملة هي مزيج معين أو مزيج من الصفات الشخصية الكبيرة، ضرورية للعملية الناجحة في مهنة معينة. الشرط الأساسي لتطوير الخصائص المتكاملة لشخصية المهنية هو الوعي بهم الحاجة إلى التغيير، وتحويل عالمها الداخلي والبحث عن فرص جديدة للفعالية الذاتية في العمل، أي تحسين مستوى الوعي الذاتي الاحترافي.

وفقا ل S.L. Volubystein، فإن مشكلة الوعي الذاتي أعلى من كل مشكلة تحديد طريقتها للحياة. الحد الأقصى لتعميم، يمكنك تسليط الضوء على طريقتين للوجود

رجل. أول واحد هو الحياة التي لا تتجاوز حدود الاتصالات المباشرة التي يعيش فيها الشخص. هنا الشخص كله داخل العمر نفسه: كل موقفه هو علاقة الظواهر الفردية للحياة، وليس للحياة بشكل عام. تعرض الطريقة الثانية للوجود شخصا يتجاوز حدوده، ويرتبط بظهور قيمة تعريف القيمة الصلبة للحياة.

موقف S.I. شغل روبينشتاين عن طريقتين للحياة كأساس منهجي لبناء نموذجين للعمل المهني: نموذج السلوك التكيفي، الذي يستند إلى الطريقة الأولى لوجود شخص، ونموذج تطوير احترافي يعتمد على الطريقة الثانية الحيوية نشاط.

مع السلوك التكيفي (النموذج الأول)، يسيطر على ميل النشاط المهني في الوعي الذاتي للشخص بالظروف الخارجية في شكل تحقيق المتطلبات المحددة والقواعد والمعايير. بمعنى عمليات الاقتراح الذاتي، وكذلك عمليات التبعية في بيئة مصالح المصدر المتخصص. في النشاط، يسترشد مثل هذا المتخصص، كقاعدة عامة بمبدأ توفير الطاقة والاستمتاع بخوارزميات مكيدة أساسا لحل المهام المهنية والمشاكل، تحولت المواقف إلى الطوابع والأنماط والقوالب النمطية.

في نموذج التطوير المهني (النموذج الثاني)، يتميز الشخص بالقدرة على تجاوز التدفق المستمر للممارسة اليومية، راجع عملها ككل وتحويلها إلى تحول عملي. يمنحه هذه الاختراق الفرصة لتصبح صاحب الوضع ومؤلف كامل وبناء حاضرها والمستقبل. وهذا يتيح قبول داخليا، وإدراك وتقييم الصعوبات والتناقضات من مختلف الأطراف في العمل المهني، وبناء بشكل مستقل وعزمهم بشكل بناء وفقا لتوجهاتهم ذات القيمة، للنظر في أي صعوبة كحافز لمزيد من التطوير، كما التغلب على حدود المرء.

الوعي من قبل رجل فرصها المحتملة، فإن آفاق النمو الشخصي والمهني يشجعه على تجربة مفهومة بشكل مستمر وفهم كابحث عن الإبداع وإمكانية الاختيار. العنصر الحاسم في حالة التطوير المهني هذا هو الحاجة إلى اتخاذ خيار: تشعر بالحرية، من ناحية، والمسؤولية عن كل ما يحدث ويحدث - من ناحية أخرى.

أظهرت العديد من الدراسات التجريبية التي أجراها الولايات المتحدة أن الأداء المهني لأخصائي متخصص في سياق النموذج الأول يحدد بشكل أساسي عن طريق التناقض بين متطلبات الأنشطة المهنية والمجتمع المهني، من ناحية، وإمكانيات وقدراته الفرد، النمط الفردي للنشاط والتواصل، الخبرة - مع آخر. تعمل ديناميات الأداء المهني المتخصص ثلاثة مراحل: التكيف والتكوين والركود.

مجموعات مهنية مختلفة المرحلة الركود في أوقات مختلفة. لذلك، وفقا لبياناتنا، ممثلو المهن الأكثر ضخمة (المعلمين والأطباء) - بعد 10-15 سنة من العمل؛ وفقا للباحثين الأجانب، يأتي الركود المديرون في الركود في وقت سابق - بعد 5 - 7 سنوات من العمل.

نموذج السلوك التكيفي هو نموذجي لمعلمي المدرسة المحلية وغير البناءة في جميع مراحل الأداء المهني، خاصة في مرحلة الركود. إن ديناميات التغييرات في الخصائص المتكاملة لشخصية المعلم مع خبرة عمل مختلفة في المدرسة هي: في أول 10 - 15 عاما من العمل في المدرسة، هناك زيادة في الخصائص المتكاملة للشخصية، ثم انخفاضها الحاد. في مرحلة الركود المهني، عندما قام المعلم بتكييف قدراته الفردية وفرصه لمتطلبات بيئة مهنية واجتماعية ووجود بسبب إنجازات الماضي (تشغيل القوالب النمطية والكانيس وتعميم تجربتهم الخاصة) هناك المتطلبات الأساسية لتقليل النشاط المهني والنمو، والحصانة إلى الجديد، واستخدام أحكامهم لقمع تلاميذ المدارس. هذا المعلم يعزز بشكل إيجابي فقط هذه العينات من سلوك الطلاب، الذي يرتبط بالنجاح العالي (الغالق والضديد، والوفاء بدقة القواعد التي يحددها المعلم)، I.E. يشكل نوع التكيف من السلوك. تتميز فترة الركود أيضا بانخفاض قدره في درجة التكيف الاجتماعي في ثلث المعلمين على مستوى مرضى عصاب الدم.

تم الكشف عن المستوى العالي من تطوير الخصائص المتكاملة لشخصية التغلب الناجح في مرحلة الركود المهني من عدد بسيطة (من 12 إلى 18٪) مع خبرة كبيرة في المدرسة (15 عاما أو أكثر). هذا مدرس يهدف إلى تطوير شخصية الطفل ونشاطه وقدرته على التغيير.

يتم تحديد التطوير المهني للشخص (النموذج الثاني) من خلال تناقضات أنواع مختلفة، بما في ذلك السلوك التكيفي المخصص في النموذج. لكن القوة الدافعة الرئيسية لتطوير المهنية هي تناقض بلا حدود بين نشيط التعبير عن الذات. متجه التنمية المهنية هو شخصية مبتكرة.

النظر في التطوير المهني كعملية مستمرة للشخصية ذاتية المستوى، فإننا نخصص ثلاث مراحل رئيسية من إعادة التنظيم النفسي في ذلك: تقرير المصير والتعبير عن الذات وإعمال الذات. في مرحلة الإدراك الذاتي، يحدث ارتباط المعرفة عن نفسه داخل "أنا وأعلى (إبداعي) أنا". في هذه المرحلة، يتم تشكيل الفلسفة البشرية ككل، وتحقق معنى الحياة، فإن قيمتها الاجتماعية تتحقق، وبالتالي لا يصل الموضوع إلى المهارات المهنية فحسب، بل يطور أيضا شخصيته بشكل متناغم، إدراك الذاتي.

من الواضح أن نموذج تطوير الشخصية المهنية يشمل أنواع مختلفة من السلوك التكيفي، ولكن ليس مثل التبعية العمياء بالمتطلبات الخارجية، ولكن كخيار للحل السلوكي الأمثل.

تحويل نموذج السلوك التكيفي في نموذج التطوير المهني للشخصية ممكنة على أساس التكنولوجيا النفسية التي طورتها الولايات المتحدة، وهو تغيير بناء في السلوك. تتضمن هذه التكنولوجيا تحويل الهياكل السلوكية التحفيزية والفكرية والفكرية وفي النهاية في النهاية، ونتيجة لذلك فإن التحديد الخارجي لنشاط حيوي يتغير إلى الداخلية.

يتضمن النموذج: مراحل تغيير سلوك المعلم؛ العمليات التي تحدث في كل مرحلة؛ مجمع طرق التأثير.

نسلط الضوء على أربع مراحل من تغيير سلوك المعلم: الإعداد والوعي وإعادة التقييم والعمل. يجمع النموذج بين العمليات الرئيسية للتغيير في السلوك: تحفيزي (المرحلة الأولى)، المعرفي (المرحلة الثانية)، المرحلة العاطفية (المرحلة الثالثة)، السلوكية (المرحلة الرابعة).

المرحلة الأولى المرحلة - التحضير. قبل إدراج المعلم النشط، في عملية تغيير سلوكهم (المرحلة الأولى من عمل ندوة قسم البحث)، من الضروري معرفة درجة استعداد المعلم إلى مثل هذا التغيير و درجة الوعي بهم الحاجة إلى تغيير السلوك. وبعبارة أخرى، من المهم مرحلة الإعداد لتحديد كيفية تشمل كل نوع من المعلمين كل مشارك في الندوة. خصصنا ثلاثة أنواع من المعلمين.

ليس لدى المعلمين من النوع الأول نية خطيرة لتغيير سلوكهم، حتى السعي إلى تجنب الاتصالات التي يمكن أن تؤدي إلى تغييرات في أسلوب حياتها؛ لا توجد مصلحة في التقنيات الجديدة المقترحة والابتكارات، تميل إلى المبالغة في الجوانب الإيجابية لأسلوبها في نشاطها وتحريك المظاهر السلبية لسلوكهم.

يبدأ المعلمون من النوع الثاني بجدية في النظر في القدرة على تغيير سلوكهم عندما يشعرون أنه لا يجلب لهم الرضا المهني ولا شخصي؛ "من أجل" و "ضد" طريقته في حياته عادة ما تكون متساوية تقريبا (وبعد ارتفاع قيمة). لذلك، على الرغم من أن تفكير السلوك موجود، إلا أن القرار لم يتم قبوله بعد.

المعلمون من النوع الثالث مستعدون لتغيير سلوكهم، والنظر في الندوة كخطوة مهمة نحو تحسين سلوكها المهني وأسلوب حياتها، لأنها قد فعلت سابقا هذه المحاولات.

من الواضح أن وسائل التعرض المستخدمة في المرحلة التالية يجب أن تختلف تختلف اعتمادا على درجة استعداد المعلم للتغيرات في السلوك، على درجة الوعي بهذه التغييرات.

المرحلة الثانية - الوعي. يزيد مستوى الوعي بشكل كبير بسبب الملاحظة والمعارضة وتفسير وجهات النظر والوظائف والأساليب والتقنيات من التصور والسلوك المناقش أعلاه في مجموعات صغيرة. نظرا للزيادة في المعلومات، يبدأ المعلمون في تحقيق وتقييم بدائل السلوك غير المرغوب فيه ونمو قدراتهم المهنية والشخصية بسبب رفض الأشكال المعتادة للسلوك.

ثالثا المرحلة - إعادة التقييم. يرافق هذه المرحلة زيادة في استخدام ليس فقط المعرفي، ولكن أيضا عمليات التغيير العاطفية والتقييم. لدى المعلمين ميلا إلى إعادة تقييم التأثير غير المرغوب فيه لسلوكهم على البيئة المباشرة (الطلاب والعائلة والأصدقاء) والذات. في هذه المرحلة، في عملية الدورات التدريبية وألعاب الأعمال وتوجيهك ولعب المواقف التربوية، يشعر المعلم بشكل متزايد باستقلاله والقدرة على تغيير الحياة في شيء مهم ومبدئي. اختيار واتخاذ قرار، وكيفية التصرف، هي النتيجة الرئيسية لهذه المرحلة.

وأخيرا، في المرحلة الرابعة - الإجراءات - أنت تتحرك أولئك الذين يقومون بإجراء مرحلة إعادة التقييم بنجاح. الانتقال الأكثر فعالية لهذه المرحلة هو عندما يكون لدى المعلم القدرة على الاختبار

وربط الطرق الجديدة للسلوك في نشاطها العملي في الندوة. ثم في الحلقة الدراسية نفسها، قد يناقش المعلم صعوباته ومشكلاته وتكراره في السلوك، والحصول على التعاطف المفتوح والثقة التعاطف والتفاهم والمساعدة وتعزيز تنفيذ التغييرات في السلوك. الاستقرار (التسامح) للحوافز إثارة السلوك غير المرغوب فيه، وتشجيع نفسه على القدرة على التغييرات الإيجابية في السلوك - النتيجة الرئيسية لهذه المرحلة. في عملية الاحتلال، تحدث الوعي الذاتي من قبل كل مشارك في ورشة العمل من وسائل الفعالية بشكل فردي للتأثيرات التربوية والسلوك ككل.

الانتقال الخطي أحادي الاتجاه من نمط سلوكي إلى آخر نادر للغاية في الممارسة التربوية. لذلك، نفكر في إجراء تغيير سلوك المعلم ليس كحركة خطية من خلال مراحل مختلفة، ولكن كعملية تحدث على حلزون، حيث، مع كل محاولة لتغيير سلوكها (لتطوير واحد أو آخر سمة متكاملة) يمر المعلم من خلال نفس المراحل. كلما ارتكبت المزيد من المحاولات، فإن تجربة عاكسة جديدة تستحوذ على المعلم، وكلما ارتفع مستوى وعيها الذاتي المهني، وبالتالي، فإن التنمية المهنية القائمة على التنمية الذاتية.

وبالتالي، فإن المفهوم والتكنولوجيا التي طورتها الولايات المتحدة يجعل من الممكن حل المشكلات المتعلقة بالتشخيص، وهي توقعات، تصحيح لتطوير الهوية المهنية، وكذلك لبناء مشاريع وبرامج مبتكرة للتعليم المستمر العام والخاص، بدءا من المدرسة الابتدائية وتنتهي مع أنظمة إعادة التدريب المتخصصة.

الأساس النفسي للمشروعات التعليمية وبرامج التطوير المهني للشخصية هو مبدأ التنمية الذاتية، التي تدمج نظام المبادئ الأساسية لهوية الشخصية المصنعة في النظرية التاريخية الثقافية وتشكيل النفس وعي LS Vigotsky، النظرية النفسية للشخصية والنشاط Lyontiev و SL Rubinstein، نظرية هوية الطفل L.I. Borovich، V.V. Dodavdov، D. B. Elconina وغيرها.

تعتمد فترة التدريب النفسي للطلاب بأكملها من أجل الاختيار المستقل الواعي من المعايير وقوانين التنمية العقلية البشرية. واحدة من الهوية الأساسية لعلم النفس هي فئة العمر،.

ينفذ تطوير الطفل التغلب على التناقض بين نشاطه التلقائي والتنظيم الخارجي (التعليم والتدريب). نظرا لأن مصدر التنمية قد نمت، يجب أن يتحرك المصدر داخل الشخصية، وتحديد المستوى الجديد من تطوير الوعي الذاتي، وإنتاج مواقع النظرة الخاصة به، وتفعيل عمليات تقرير المصير الشخصي والمعرفة الذاتية، والتصميم نفسه في المهنة. لا يؤدي تكوين كافية للآليات التنظيمية إلى حقيقة أن الشاب يظل كائنا من التعليم والتأثيرات الخارجية، حيث لم يتمكن من التحول إلى موضوع لحياته الخاصة وإجراء اختيار شخصي مستقل ومهني.

نحن نعتقد أن أهم حالة تسمح لشخص أن يصبح موضوعا لتنمية الذات هو إنجاز مستوى معين من الوعي الذاتي الشخصي والمهني.

وفقا للعديد من الباحثين، مشاكل العمر المائدة، يمكننا التحدث عن "الثورات" الثلاثة "الوعي الذاتي للأطفال: أزمة ثلاث سنوات، وأزمة القبول في أزمة المدرسة والمراهقين. وفقا لتصنيف موضوع المجتمع البشري على مستوى التخصيص الذي طوره V.I. Slobodchik (من الواضح، نحن نتعامل مع اثنين من الأزمات: الطفولة (5.5-7.5 سنوات) ومراهقة (11 - 14 سنة). وفقا ل G.L. Zuckerman، كانت في بداية المراهقة (10 - 12 سنة) أول، احتمال حقيقي ل "مفهوم ولادة ولادة" تفتح كيان فردي لتنمية الذات. في الوقت نفسه، نعتقد أنه من الممكن إعداد عملية تطوير الذات هذه وهو أمر ضروري مسبقا، مما يخلق وسيلة غذائية لتطوير الوعي الذاتي منذ اللحظة التي يتم فيها تضمين الطفل في أنشطة التدريب المنهجي، أي. من استلامه إلى المدرسة. لا سيما أهمية خاصة تستحوذ على دراسات نفسية مع طلاب المدارس الثانوية بسبب القفزة النوعية في تطوير وعي ذاتي الشخصي والمهني في ظروف تحقيق مشكلة تقرير المصير المهني.

تجدر الإشارة إلى أنه من وجهة نظرنا، فإن الوعي الذاتي يعمل في وحدة الشخصية والتوجه المهني منذ استلام طفل إلى المدرسة، لأن الوعي نفسه في العالم يرتبط ارتباطا وثيقا بالوعي قدراتهم وفرصهم المرتبطة بنوع النشاط البشري.

في الوقت نفسه، انتقال الوعي الذاتي الشخصي والمهني إلى مستوى أعلى، كونه شرطا أساسيا لتطوير تلميذ، لا يستنفد جميع مكونات هذه التطوير. الأساس النفسي لشخصية المستقبل (أو المحتجز) المهنية في أي مجال من النشاط البشري هو خصائص أساسية مثل التوجه الشخصي والمرونة السلوكية والكفاءة المهنية. كل هذا سيسمح للمحترفين في المستقبل بإدراك مراجع القيمة الخاصة المختلفة بشكل أساسي عن مميزة تراكم رأس المال الأولي. هذه هي معايير القيمة، التي تسترشد بها (أخذها كمعايير أخلاقية) لمجتمع تطوير الغرب والشرق؛ وهي تعتمد في المقام الأول على الاعتراف بأهمية وتفرد شخصية منفصلة. ولهذا السبب، بالنسبة لمرحلة تطوير العلاقات الاقتصادية في بلدان ما بعد الصناعة، فإن اتجاه هذه العلاقات ليس قدر الإمكان على حساب المال، وعدد التوقعات المحددة والحالية المرتبطة باحتياجات الناس في الذات تقدير وتحقيق المجتمع مع الآخرين. وفي سياق هذه القيم التي وقعت النظم والتقنيات التعليمية الحديثة والأكثر واعدة.

وبالتالي، فإن الميزة المحددة الرئيسية لنظام التعليم الياباني هي مسار التعليم الأخلاقي. هذا هو موضوع إلزامي وردي لجميع المدارس في البلاد. من المفهوم بالتحدث الصارم، المعنوي في سياق هذا الموضوع مفهوما كتحسين ذاتي لصالح المجتمع، والتركيز على تعليم الاستقلال والإبداع والمبادر والديون والمسؤولية. جنبا إلى جنب مع هذا، يهدف نظام التعليم الأخلاقي إلى تطوير مهارات التفاعل في مجموعة ومجموعة.

الاقتصاديين الأمريكيون Jkgraison وكو ديل، حل مسألة التواصل الفوري للتعليم في البلاد بقدرتهم التنافسية في السوق العالمية، لا سيما تخصيص الحاجة إلى تطوير المجال الشخصي للطلاب، وإتقان مهاراتهم في السلوك الاجتماعي. إنه أيضا مناسب للإشارة إلى تقرير ناجح. جمعية خطاب الكلام الأمريكية، التي أعدت التوصيات التفصيلية لإجراء مناقشة وتطوير مهارات التحدث، جلسات الاستماع، إكفاف عناصر السلوك غير اللفظي، والتي يجب أن تكون مملوكة من قبل خريج المدرسة الأمريكية. أذكر، بالمناسبة، ذلك، من قبل J. Bruneru، تطوير القدرة على الجدال والمناقشة هو الغرض من التعلم المدرسي.: المدرسة هي "ورشة عمل"، حيث يأخذ الطلاب البداية لتصبح كل من الباحثين والشركاء الماهرين في النزاع. ستساعد هذه القدرات أيضا الجيل الشاب في البقاء ليس فقط بموجب الوفاء بالمعلومات عبر الإنترنت، ولكن أيضا في التواصل مع المعارضة، حيث يتواصل الجميع لي أن ينجو بطريقة أو بأخرى. من المناسب بالفعل التحدث ليس فقط حول الكفاءة الاجتماعية والخاصية، ولكن أيضا على المرونة العاطفية (السلوكية).

يتطلب الوضع الاجتماعي التجحى الحديث هوية الاحتياطيات المهنية من الجدة والتنظيم الذاتي. وعلى وجه الخصوص، يمكن أن تتحول الكلام في هذه الحالة إلى الآلية المركزية للتنظيم الذاتي - ظاهرة الفعالية الذاتية كعامل مهم للتنمية المهنية.

الفعالية الذاتية المتصورة هي تصور للقدرة البشرية على تعبئة الدافع الخاص بها، والموارد المعرفية، والنشاط السلوكي اللازم لرصد الوضع (الحدث) من أجل تحقيق الأهداف المقصودة. وفقا لأبحاث أ .bandura، لا يكفي أن يكون لها بعض الخصائص النفسية التي تحدد نجاح هذا النشاط أو هذا النشاط، الثقة الثابتة للشخص في القدرة على تحقيقها في الوضع ذي الصلة.

بالمناسبة، هناك بيانات لا لبس فيها تماما فيما يتعلق بتأثير الفعالية الذاتية للاختيار من بين المهنة وتطويرها الإضافي. وقد وجد أنه، أقوى ثقة الناس في قدراتهم، كلما كانت الخيارات المهنية التي ينظر إليها قدر الإمكان، كلما ارتفع الفائدة التي تظهر لها هذه الفرص، كلما كان ذلك أفضل استعدادا لأنفسهم من أجل تحقيق مختلف الشؤون المهنية و أكثر انهم ناجحون فيها.

عند تطوير البرامج، أخذنا في الاعتبار تجربة التنمية المهنية والشخصية لأطفال المدارس في بلدان أخرى، ولكن بشكل عام تسترشد بفكرة التعليم الوطني. لاحظت K.D. Shushinsky، دراسة أنظمة التعليم في أوروبا وأمريكا، أن أفضل أنظمة تعليمية وطنية عميقة. علاوة على ذلك، فإنه في روسيا أن هناك أغنى تطورات منهجية ومنهجية في مجال التعليم.

سمحت لنا تكامل وتنسيق المكونات المفاهيمية والتكنولوجية للنظم التعليمية الأكثر فعالية بإنشاء ظروف للتنمية الشخصية والمهنية للأطفال في المدارس الثانوية. كما دراساتنا أظهرنا، أشكال فعالة من هذا التطور

فيما يلي: في المدرسة الابتدائية - موضوع تعليمي تجريبي خاص "علم النفس ABC"؛ في مرحلة المراهقة - فصول خاصة للكلفة "من أنا ومن يقرب من؟"؛ في سن المدرسة القديمة - التدريب النفسي الخاص "بحثا عن مهنتك." يتم تحديد اختيار هذه الأشكال التنظيمية للعمل من قبل "اللوائح التي تمثلها التنمية الشخصية والمهنية في سن المدرسة عملية ديناميكية للتحول غير المتكافئ من هياكل الهوية والوعي الذاتي مع تغيير السائد في مراحل عصر مختلفة من أفرادهم.

تم تصميم برامج قطع الخلايا لتطوير الخصائص المتكاملة (التركيز والكفاءة والمرونة) التي تشكل مؤسسة شخصية توفر للطلاب بالتوجه الناجح في عالم المهن والدخول الفعال في سوق المهن. قد يتم بعد ذلك هبطت قدرات غير محددة غير محددة مع هذه المنظمة في وقت لاحق لأنشطة محترفة محددة والاتصال بنموذجها المحتمل للموضوع.

وبالتالي، فإن العمل النفسي الذي أجرته الولايات المتحدة مصممة لتطوير الخصائص المتكاملة للفرد بين الطلاب، لإنشاء حل منتج للمهام المركزية للعمر، مما أدى بشكل صحيح بشكل صحيح نفسيا في المعنى، التعيين، القيمة، صيانة أنواع مختلفة من أنواع مختلفة الأنشطة المهنية وضمان تحول الطالب من كائن الآثار التربوية في موضوع التعليم العام والمهني، مما يعني أن شروط التنمية المهنية للفرد في جميع مراحل مسار الحياة.

من الواضح أن التعليم التربوي (جميع أنظمة التدريب وإعادة التدريب للمعلمين) يجب أن يبني أيضا على أيديولوجية التنمية (التنمية الذاتية)، وليس على أيديولوجية لاستنساخ نظام التعليم العام المحدد. إذا كان المعلم ما زال يركز فقط على نقل المعرفة والمهارات، فإن المهارات التي تعلمتها بنفسه، ستظل الجيل الأصغر سنا حتما غير مستعدة للحالات الجديدة التي لا يمكن توفيرها في أي تعلم. يقوم المعلم الموجه نحو الشخصية ببناء عملية تتروية، مع مراعاة حقيقة أن الطالب يرتكبه الطالب نفسه، مما يجعله قادر على الزرع الذاتي.

تتضمن احتمالات جديدة لتطوير التعليم التربوي تقنيات جديدة للعمل مع المعلمين، مما يسمح بتحويل السلوك التكيفي للمعلم في السلوك الذي يهدف إلى تحقيق الذات الإبداعي في المهنة، والتي بدورها، تحدد تطوير الهواة الإبداعي والاستقلال ، وعي متعدد الأبعاد ومرونة عاطفية، القدرة على تقرير المصير في التاريخ والثقافة والحياة والمهنة.

لذلك، فإن Pathos الرئيسية لنشرنا هو الموافقة على أن تطوير الشخصية (خصائصه التامة) يحدد اختيار المهنة والاستعداد له وفي الوقت نفسه هذا الاختيار نفسه وتطوير نشاط واحد أو آخر يحدد استراتيجية تطوير الشخصية.

اختيار المهنة في نواح كثيرة الاختيار بين استراتيجية التكيف عن الشخص من خلال تقديم البيئة، من ناحية، واستراتيجية إطلاق الموارد الداخلية لتنمية الفرد، بما في ذلك القدرة على حل القيمة وحده

مشاكل، وإذا لزم الأمر، تقاوم البيئة - من ناحية أخرى. لذلك، فإن التطوير المهني في مراحل مختلفة من النشاط الحيوي البشري هو النتيجة، وسيلة تطوير شخص.

في وقت سابق يبدأ التنمية الشخصية والمهنية الاتجاهية، كلما تم توقع المزيد من الرفاه النفسي والرضا عن الحياة والنمو الشخصي لكل شخص في العالم الحديث المتغير. تنطوي هذه الآفاق على تحويل علم نفس التنمية المهنية من الصناعة الطرفية والتطبيقية لعلم النفس في مجال الفرد في مجال المعرفة العلمية المهمة، مما يعطي ممارسي وسائل قوية للتقدم العلمي والاجتماعي.

1. bozovic l.i. الشخصية وتشكيلها في الطفولة. م، 1968.

2. برونر J. علم النفس المعرفة: وراء المعلومات المباشرة. م، 1977.

3. Verbicksky A.A. بعض الأسس المنهجية النظرية للحاجة إلى تطوير علم النفس التعليم كفرع جديد للعلوم النفسية // مشاكل علم النفس التعليمي. م، 1992.

4. vygotsky HP. كاتدرائية لذلك: في 6 ر.، 1982 - 1984.

5. Grayson J.، 0 "Dell K. الإدارة الأمريكية على عتبة القرن الخامس عشر. م، 1991.

6. davydov v.v. أنواع التعميم في التدريب. م، 1972.

7. Karpay J.، Van Urs B. النماذج التعليمية ومشكلة مناقشة التعلم // Vopr. النفسي. 1993. رقم 4. P. 20 - 26.

8. Loton D. المعلم في منظور متغير العالم //. 1987. رقم 4.

9. Leontiev A.N. نشاط. الوعي. شخصية. م، 1975.

10. Mitina L.M. الجوانب النفسية لمعلم العمل: UCH. المنفعة. تولا، 1991.

11. ميتينا L.M. المعلم كشخص ومحترف (مشاكل نفسية). م، 1994.

12. ميتينا L.M. علم النفس من التطوير المهني للمعلم: المؤلف. الرصيف. كذبة م، 1995.

13. مشاكل التنشئة الاجتماعية المهنية للشخصية: دراسة جماعية / إد. أجر ميتينا. كيميروفو، 1996.

14. Rubinstein S.l. مبدأ الهواة الإبداعي: \u200b\u200bإلى الأساسيات الفلسفية من علم التربية المؤقتة // فام. النفسي. 1986. رقم 4. 101 - 109.

15. Slobodchikov v.i.، Isaev E.S. علم النفس للشخص: مقدمة في علم النفس من تصنيع CY6. uch. المنفعة. م، 1995.

16. زوكرمان جاس، ماجستير علم النفس التنمية الذاتية. م.: 1995.

17. التونين D.B. علم النفس من اللعبة. م، 1978.

18. Bandura A. الأساس الاجتماعي للفكر والعمل: نظرية المعرفية الاجتماعية. N.Y.، 1986.

19. باس v.m.، باريت G.V الناس والعمل والمنظمات: مقدمة في علم النفس الصناعي والتنظيمي. بوسطن، 1981.

20. Betz N.، Lent R.، Hackett G. تطبيق نظرية Selfygicyy لتفهم سلوك اختيار الوظائف // J. من نفس النفس النفسي. 1986. V. 41.

21. Boileau D. التحدث / الاستماع: يستخدم كثيرا، يدرس قليلا. Reston، 1984.

تلقى 4.xii 1996.

يشمل النموذج التكنولوجي: أربع مراحل من تغيير سلوك الشخصية (الإعداد، الوعي، إعادة التقييم، العمل)؛ العمليات التي تحدث في كل مرحلة؛ مجمع طرق التأثير.

التكيف الاجتماعي (من LAT. Adapta - Astive) - عملية ونتيجة تكيف الشخصية مع الظروف البيئية المتغيرة وإحضارها بالمعايير الاجتماعية الجديدة والقيم الأخلاقية. ومن المعروف: كلما ارتفعت درجة التكيف من السكان لتغيير الظروف المعيشية، وخفض مستوى توليد الصراعات والتوترات الاجتماعية في المجتمع.

إن عملية تكييف ممثلي كتلة الحالة هي جزء لا يتجزأ من الكتلة الاجتماعية الثقافية للآلية الاجتماعية للاقتصاد. آلان غير متهمين في التكيف: عقلي، اقترب مع تطوير الأفراد والوضع الاجتماعي الأفكار الاجتماعية وأشكال وطرق سلوك "على مستوى الوعي" و السلوكي، تقديم ردود الفعل السلوكية التي تنشأ من مكيف تحت تأثير التغييرات في البيئة الخارجية (في المجتمع الروسي)، في النظام المحدد سابقا للقيم الاجتماعية والثقافية والتقاليد والجمارك وعلم النفس الوطني والأفكار.

تعني التكيف الاجتماعي إحضار سلوك فردي ومجموعي تمشيا مع المهيمنة في هذا المجتمع (الفئة، المجموعة الاجتماعية) بنظام القواعد والقيم. يتم تنفيذها في عملية التنشئة الاجتماعية باستخدام آلية الرقابة الاجتماعية، والتي تشمل تدابير الإكراه الجمهور والدولة.

نظرا لأن التكيف الاجتماعي يعتبر مخفضا: كعملية، وكما يتغير الدولة في هذه العملية، يتم تحليله وكيف الدفاع لغرض التكيف للتغيير في المجتمع والظروف وظروف الحياة. في جميع الحالات، يرتبط التكيف بالتكيف مع الوسيلة المتغيرة التي غيرت المجتمع باستخدام هذه الصور النمطية السلوكية المعدلة لإجراء بيئة جديدة أكثر ملاءمة للإقامة والتنمية.

يرتبط مفهوم "التكيف" بمفهوم "القدرة على التكيف" - قدرة الموضوع (النظام الاجتماعي أو المجموعة الاجتماعية أو الفردية). في الوقت نفسه، يسبب التكيف دائما تقريبا الضغط على الفرد، الذي أثبته بشكل مقنع مرحلة انتقال روسيا إلى اقتصاد السوق.

التعديل الاجتماعي من الناحية الاجتماعية مع العديد من المواقف المنهجية وعرض مثل:

• 1) حالة توازن إحصائي معين بين النظام الاجتماعي وبيئته، والتي لا يوجد تغيير في الحافز، مما يؤدي إلى تغيير الاستجابة الفردية أو الجماعية، راضية عن جميع احتياجات ووظائف النظام الاجتماعي الجديد يتم تنفيذها في الوضع "العادي". ومع ذلك، فإن مثل هذه الدرجة من التكيف الكامل في المجتمع لا يحدث أبدا. إنه هدف نظري في سلسلة طويلة من التكيف الجزئي للفرد؛
• 2) حالة العلاقات المتناغمة مع وسيلة يمكن للشخص أن يلبي احتياجاتها الأساسية وفي الوقت نفسه تلبية المتطلبات التي تفرضها البيئة المادية والاجتماعية. يمكن اعتبار هذه الحالة جهازا نسبا، والأكثر واقعية؛
• 3) عملية تنفيذ التغييرات اللازمة في حد ذاتها أو محيطها لتحقيق التكيف النسبي بالبيئة الاجتماعية المتغيرة.

نسلط الضوء على الخصائص الاجتماعية الستة الرئيسية للتكيف:

عند التكيف كعملية اجتماعية لا تخضع فقط لنماذج منزلية فحسب، بل توفر أيضا إمكانية تطوير موضوع التكيف (Goomeresis)؛

فيما يتعلق بالتكيف، تعتبر كونها واحدة من خصائص العملية الاجتماعية، على أنها "تقلب متقلف على التكيف" للموضوع، حيث تتكيف المجموعة الاجتماعية بالبيئة الجديدة؛

التكيف هو نتيجة العملية التكيفية؛

يرتبط التكيف دائما بأي غرض معين الذي يسعى فيه الموضوع إلى البقاء - البقاء على قيد الحياة في بيئة اجتماعية جديدة، في ظروف اجتماعية واقتصادية جديدة، تحقيق الأهداف ذات الوسائل الجديدة، ودعم أو زيادة وضعهم الاجتماعي والمهني، إلخ؛

فيما يتعلق بالتكيف والكيفية تفترض الامتثال بين الأهداف والنتائج التي تحققت في هذه العملية؛

يميز التكيف علاقة الوئام النسبي (توازن) بين الموضوع والبيئة الاجتماعية.

لتحليل درجة التكيف الاجتماعي للخطر للتغيرات في البيئة الاجتماعية، راجع تصنيف التكيف. واحدة من التصنيفات الأولى للتكيف ينتمي إلى الباحث الفرنسي J. Lamarka (1809) و الفصل. داروين (1859). يقترح تصنيف المزيد من تصنيف النظام في الربع الأول من القرن XX. L. Board (1928)، الذي أبرز أربعة معايير كأساس للتصنيف:

• 1) جدوى الهيكل (الجدوى الداخلية)؛
• 2) التكيف البيئي (الجدوى الخارجية)؛
• 3) العمليات التي تسهم في الحفاظ على الصحة (جدوى Sanitive)؛
• 4) الجدوى التي تسهم في الحفاظ على الأنواع.

النظر في العمق والتعقيد والتحولات الاجتماعية متعددة المتجهات، توضح 11 المعايير الأكثر أهمية بالنسبة للدراسة الاجتماعية لعملية التكيف 1:

• 1) اكتشاف تخصيص التكيف:
• 0 كافية عندما يقبل المكشد بشكل صحيح دعوات المتوسطة والتغييرات التي تحدث فيها؛
• 0 غير كاف؛
• 2) حسب النوع:
• 0 استجابة للتحول، مما يعتمد على طبيعة التغييرات في البيئة الخارجية؛ Delimit Tackation في ظروف التقلبات (عدد كبير من الابتكارات غير المتوقعة) وفي ظروف التحول التطوري للمجتمع (التعديلات)؛
• 0 رد على الابتكار هو جهاز للتغيرات الاجتماعية في طبيعة مبتكرة. إذا دخل الابتكار الاجتماعي في صراع مع ثقافة حالية، فإن الابتكار إما رفضه المجتمع (أو المجموعة الاجتماعية)، أو يتم قبوله بميزات الصراع، والذين يتسببون في سبب وقت لآخر؛ نتيجة لذلك، فإن اعتماد الابتكار حسب المجتمع غير مستقر، أو يتم قبول الابتكار؛
• 3) للبالغة:
• 0 التطوعية - التي تتميز بالنظم النامية التطورية. مراحل العملية: ظهور تثبيت إيجابي حول اعتماد ظاهرة جديدة هو الإدمان (تكييف الوعي) - ظهور شكل مناسب جديد من السلوك في الظروف المتغيرة؛
• 0 القسري (القسري) هي الأكثر شيوعا في المجتمع الروسي الحديث، والبيئات الاجتماعية لتشطيب التقلبات، وكذلك وسائل التواصل الاجتماعي التي تملي ظروف الحياة المضاد. قد تكون الزائفة الفعلية والوقائية؛
• 0 نوع من التكيفات القسرية، حيث يعاني الشغب في التعديل مقاومة داخلية لضغط البيئة الاجتماعية، ورفضها، ولكن مع ذلك أدنى من متطلباتها الجديدة، وضبط إرشادات حياتها؛ بمرور الوقت، يمكنهم الانتقال إلى التعديلات الطوعية؛

حول واقية - التعديلات التي لها اتجاه تمكين ذاتي. هناك العديد من الأنواع الفرعية: تعويذة، حررت، مذبذب؛

عند التعويضي - التكيف مع التغييرات في البيئة الخارجية، باستخدام آلية لتحويل الأوضاع التكميلية للتكيف. على سبيل المثال، عمل السكان في مواقع الحديقة؛

عند الحرمان - التكيف عن طريق تقليل مستوى المطالبات، تبسيط معايير سلوك التكيف. الأساس هو استراتيجية القيود الذاتية. على سبيل المثال، بيع الأشياء، تأجير السكن لأولئك المحتاجين، تبادل الشقق للإسكان منطقة أصغر، إلخ؛

نبذة عن التكيف - التكيف بسبب الاحتكاك الاجتماعي (الحرباء)، وهي مجموعة من التدابير الحماية التي تسمح بتطوير هذه المجموعات الاجتماعية والضمان المصنوعة من الأفراد التي لا تطاق للذكاء في المجتمع وتم تطورت الظروف التي لا تطاق للمذخيرة في المجتمع؛

حول الوصفات الزائفة - التكيف الذي يتم فيه الجمع القدرة على التكيف الخارجي للظروف بموقف سلبي مع قواعده ومتطلباته؛

4) عند الامتلاء:

حول كاملة، يتم في أي تناغم كامل يتحقق مع المتوسط \u200b\u200bأثناء التكيف معها؛

يا جزئية - التكيف غير المكتملة، أي التكيف مع جميع التغييرات في المتوسط، ولكن لبعضهم؛

5) بناء على البناء:

حول بناء - تعديلات مع الإبداع والعقلانية والنتيجة الإيجابية؛

على التدمير - التكيف، المحرومين من المبدأ الإبداعي، والتي هي في الغالب الطبيعة العاطفية والعفوية، لا تساهم في نجاح التكيف (على سبيل المثال، التكيف في المؤسسات الصناعية، إلخ)؛

6) في المواضيع (في التعامل مع Tarta):

o الداخلية - التكيف عن موضوع التكيف "إلى نفسه"؛

حول التكيف الخارجي إلى البيئة الخارجية (الأكثر شيوعا للتكيف الاجتماعي). على سبيل المثال، الهجرة والتكيف مع المهاجر نفسه؛

7) في العمق:

حول العميق - التكيف لا يتسبب في تغييرات هيكلية عميقة من أجل وتحفيز سلوك التكيف، وكذلك طرق التفاعل مع البيئة الخارجية. هذه التعديلات لا رجعة فيها، والاستجابة (التكيف مع العودة) أمر مستحيل. يسيطرون على الأنظمة العامة التي تعاني من التحولات الاجتماعية العميقة والكسور والتحول؛

س الأسطح - مصحوبة بتغييرات طفيفة في الهيكل الداخلي للكيان والأساليب وطبيعة تفاعلها مع المتوسطة، والسماح بإمكانية الاستجابة وتسود في النظم النامية التطورية؛

8) في شكل توزيع (وفقا لر. ميرتون)؛

حول المطابقة (مطابق) - كضامن لاستقرار المجتمع. ولكن للتغيرات الجذرية في المجتمع يؤدي الفرامل؛

عند الابتكار (ابتكار) - شكل من أشكال التكيف، المصحوب بتركيز ثقافي قوي للهدف واستخدام وسائل فعالة لتحقيق إنجازه، بما في ذلك غير العلائقية، محظورة. المبتكرين - الأشخاص الذين يصنعون في الدرج الاجتماعي صعودا، بغض النظر عن ما؛

حول الطقوس - انخفاض أو الحفاظ على أغراض ثقافية مبالغ فيها (على سبيل المثال، تحقيق النجاح المالي الرئيسي) في ظروف التنقل الاجتماعي السريع حيث يمكن أن تكون هذه الأهداف راضية. Ritualists - الأشخاص، بدقة من خلال المعايير والعينات الأكثر أخلاقية، تطعيمها بالثقافة الماضية (أو ثقافة فرعية)، بما في ذلك الدين التقليدي؛

حول التراجع (ستريت) - إنه مريح فقط لأولئك الأفراد الذين، أثناء وجودهم في المجتمع، لا ينتمون إليه (المرضى والاختلال والمواد البلاستيكية؛ مدمني المخدرات، مدمني الكحول، إلخ). التراجع - التدخل المستمر في طريق التحولات العامة؛

حول التمرد - التفاعل الانتقالي، المعبر عنه في الرغبة في إضفاء الطابع المؤسسي في المجتمع بأكمله وبين أعضائه الذين لا يشاركون التوجه المتمرد والأهداف الجديدة وأشكال السلوك. يسعى التمرد - إلى تغيير الهياكل الثقافية والاجتماعية، وعدم التكيف معهم. المتمردون - المشاركون في الحركات الديمقراطية، الذين يبحثون عن التغيرات الأصلية والراديكالية في المجتمع، رفض الإيديولوجية السابقة والقادمة لتحل محل القيم والنماذج الجديدة من إنجازاتهم. يعتبر جمعية الفترة الانتقالية مجتمعا انتقالافترض أشكال مختلفة من التكيف الفردي؛

9) حسب النوع:

حول الأدوار - عملية (ونتيجة) لتطوير دور اجتماعي جديد للكيفانت والوظيفة؛

عند جوهري (الظرفية) - بسبب ظروف محددة وترتبط بالتغييرات الموضعية المحددة؛

• 10) في المرحلة:
• 0 deforadaption - استخدام عناصر جاهزة بالفعل للهيكل الداخلي للكيفانت، قبل النماذج المتكيفة في التغييرات المفاجئة في المتوسط؛
• 0 inadaption - في الواقع التكيف؛
• 0 نمط - المرحلة الأخيرة من موضوع التكيف؛
• 11) بالمناسبة:
• 0 الاستيعاب - امتصاص التكيف من خلال البيئة الاجتماعية، واعتماد الظروف البيئية (التكيف المعني)؛
• 0 إقامة اجتماعية - عملية تكييف العديد من المجموعات الاجتماعية المختلفة إلى المشتركة السلمية العيش دون فقدان الاختلافات بينهما وبأصلته الخاصة؛
• 0 التسامح والإكراه والتسوية - سمة من سمات الجو من التسامح المتبادل بين مختلف الجماعات العرقية الموجودة في مجتمع واحد أو تغييرات مع أطراف واحدة أو أكثر في نزاع اجتماعي أو مشترك، مما يقلل من هذا الصراع أو القضاء عليه أو جزء من العمليات التكيفية يسمح بها النزاعات عن طريق المصالحة أو التسوية؛
• 0 التكيف المضاد - التكيف البيئي بموضوع التكيف (عندما يكون الطيف أقوى من البيئة أو يساوي ذلك)؛
• 0 التنقل - التكيف العام والتبادل (الارتباط) لتغيير الظروف؛
• 0 DezaDaption - عملية، عكس التكيف ومعنى غياب أو تدمير موضوع التكيف وتكييف ™، يرافقه التكيف مع بيئة اجتماعية جديدة؛ أو نتيجة عدم تطابق احترام الذات ومطالبات الموضوع مع قدراتها والبيئة الاجتماعية الحقيقية؛ فقدان وسيط المطابقة. قد تكون العملية طويلة جدا؛

حول إعادة العيد - عودة التكيف مع البيئة التي حدثت deadaption.

قد تكون الأنواع المدرجة من التكيف معقدة من خلال تفاصيل المفردين الوطنيين للبيئة الاجتماعية، والتي تتكيف فيها الشخصية أو المجموعة الاجتماعية بالتغييرات، في حين أن الظروف الاجتماعية للحياة والوضع الاجتماعي الوطني الثقافي يتغير. نظرا للعمليات الهائلة للهجرة القسري، فإن هذا واضح بشكل خاص في شكل انتشار كره الأجانب في المجتمع. تفقد المتوسطة التسامح، وتفاقم عمليات التكيف الاجتماعي الثقافي.

تكيف زوار مهاجراء العمل يعقدون جو اجتماعي - نفسي متوتر، الرهاب (المخاوف)، الكراهية والتمييز، النامية كتفاعل وقائي للبيئة المضيفة (الجدول 11.17).

الجدول 11.17. إجابات على السؤال: "ما، في رأي الروس، التمييز، انتهاك واستياء الروس يتم التعبير عن الهجرة الجماعية إلى روسيا" غير الروسية "؟"،٪ من المجيبين

	أكثر تداولة في الأسواق ولا تدع شراء السكان المحليين
	لا تشعر بالامتنان لأي تعيش في الأرض الروسية
	تتصرف بشكل كبير فيما يتعلق باللغة الروسية
	لا تظهر الاحترام الروسي الكافي
	تنتهك الجمارك
	لدينا الفرصة لشراء أفضل سكن
	لديهم المزيد من شعبهم في الشرطة، وكالات إنفاذ القانون
	الحصول على مزيد من الوصول إلى هيكل أعلى قوة

"في الظروف الاجتماعية والاقتصادية الحديثة لتنمية المجتمع، تزايد الحاجة إلى التعليم الاقتصادي من الممثلين بشكل حاد ..."

قضايا النظرية الاقتصادية

تشكيل التكيف

copingasthegia من الممثلين

الشباب الحديث كعامل

تعليمهم الاقتصادي

في الظروف الاقتصادية الحديثة

المادة تناقش العلامات الفئة

المفاهيم "الوطنية الاقتصادية"، "تعوي السلوك"، "استراتيجيات التكيف التكيفية للطلاب"، كشفت الشروط الرئيسية للتعليم الاقتصادي لطلاب الجامعة في الظروف الاجتماعية والاقتصادية الحديثة N.O. حددت فيربيكسك روسيا استراتيجيات لتشكيل استراتيجيات مواجهة التكيفية لطلاب الشباب في الفضاء الاجتماعي الثقافي للثقافة في الجامعات ومنظمات أرباب العمل.

الكلمات المفتاحية: استراتيجيات المواجهة التكيفية للشباب الحديث، والتعليم الاقتصادي للطلاب، والوطنية الاقتصادية للطلاب، والظروف الاقتصادية الحديثة لروسيا، والأزمة الاقتصادية.

في الظروف الاجتماعية والاقتصادية الحديثة لتنمية المجتمع، يزيد الحاجة إلى التعليم الاقتصادي بين ممثلي الشباب الحديث بشكل حاد. عدم العلاقات في السوق، ومحو الأمية الاقتصادية المنخفضة، ونقص اقتصاد المهارات. تؤدي أورينين وشعور المسؤولية عن التنمية الاجتماعية والاقتصادية للبلاد إلى الحاجة إلى تشكيل الثقافة الاقتصادية لجميع السكان، بما في ذلك دورات التخرج الطلابية.

تحتاج المؤسسات التعليمية المهنية العليا إلى البحث في التعليم الاقتصادي بين ممثلي الشباب الحديث، مع مراعاة الحقائق الحديثة وفي توصيات علمية بشأن منظمتهم. يجب أن يكون الخريجون الذين يستعدون للحياة المستقلة، بغض النظر عن المنطقة المنتخبة للنشاط المهني، قادرين على التركيز على القضايا الاقتصادية والمشاكل، ويسمحون بمختلف المواقف الاقتصادية، بما يتوافق مع قواعد سلوك الاقتصاد المدني، تمتلك منتجات الأعمال © Verbickskaya NO ، أورينينا LV، 2015

الصفات، المقاومة الأخلاقية إلى الظواهر السلبية لاقتصاد السوق. يجب أن يصبحوا أعضاء كاملين في المجتمع الاقتصادي. من تشكيل ثقافتهم الاقتصادية، سيعتمد حل مشاكل الاستقرار الاقتصادي في المجتمع إلى حد كبير.

وفي الوقت نفسه، أظهرت الدراسة التي أظهرتها الولايات المتحدة أن جزءا كبيرا من الشباب الحديث يعاني من صعوبات معينة في اللحظات الاقتصادية، كما أن مستوى تطوير التعليم الاقتصادي في معظم ممثلي الشباب الحديث يقع على مؤشر المعرفة المتوسط. في المرحلة الحالية، يظهر الاقتصاد في روسيا في نهاية الأزمة العالمية التالية أن سوق العمل وتفاعل سوق السوق يتفاعل في 40٪ فقط. لذلك، فقط جزء أصغر من الشباب الحديث، الذي أكمل أعلى مؤسسة مهنية، يعمل في التخصص.

من أجل زيادة مستوى التنمية الاقتصادية لطلاب الجامعة التقنية، نقدم لتنظيم حدث خارجي في شكل اجتماع مع المديرين والمتخصصين المؤهلين من المؤسسات والمنظمات المثالية لتعرف الطلاب على النظام الاقتصادي في الوضع الاقتصادي في روسيا، وكذلك تنظيم وإجراء التدريب الاجتماعي والنفسي مع عناصر من ممارسة المهارات الأساسية ل "البقاء على قيد الحياة" في الظروف الاقتصادية الحديثة.

الغرض من الدراسة هو تشكيل استراتيجيات مواجهة التكيفية من ممثلي الشباب الحديث وتربية الثقافة الاقتصادية.

الهدف من الدراسة هو سوق العمل، وتقييم الوضع على تبادل العمل، وهي عملية تعليمية في مؤسسة تعليمية أعلى (باستخدام مثال FGBOU VPO "MSTTU لهم. G.I. Nosov").

موضوع البحث هو عملية التربية الاقتصادية للشباب.

مهام البحث:

أدخل في دوران علمي وتوطيد تعريف مصطلح "التعليم الاقتصادي"، فهم معناها بين الطلاب؛

إظهار مفهوم متعدد الأجل ل "التعليم الاقتصادي"؛

تحديد طرق لتشكيل استراتيجيات مواجهة التكيفية من ممثلي الشباب الحديث كعامل في تعليمهم الاقتصادي؛

لصياغة فكرة التعليم الاقتصادي من ممثلي الشباب الحديث في سياق الوضع الاقتصادي للاتحاد الروسي (على سبيل المثال لطلاب الجامعة التقنية).

إن التقييم العام للحالة الاقتصادية في روسيا اليوم مخيبة للآمال. في الآونة الأخيرة، سجل الاقتصاديون مرة أخرى مقلقين، لأن الأزمة المالية تكتسب زخما، وبالتالي فإن قدرة المستهلك المشتري متهور. في الوقت نفسه، ليس في كل شيء عن زيادة الأجور المتزايدة أو خفض الأجور، ولكن في جانب نفسي - حول مخاوف من السكان فيما يتعلق بمشاكل جديدة وصعوبات مالية لن تكون قادرة على التوقف.

تشكيل استراتيجيات مواجهة التكيف من ممثلي الشباب الحديث ...

يتذكر كل منها أحداث عام 2008 والموجة الأولى من الأزمة التي جعلت الكثير من الذين في ذلك الوقت استغرقوا قرضا أو إيداعهم، فكروا في التعاون مع البنوك وسلامة هذه العلاقات. لذلك، يبدأ المواطنون اليوم تدريجيا فقط في العودة إلى البنوك واستعادة ثقتهم في هذه المؤسسات. ومع ذلك، يشير الأشخاص ذوي الحذر إلى العديد من المقترحات المغرية، لأن الشؤون المالية تفضل حسابها واقعيا، وليس Irredie، كما ترغب البنوك.

سجل ماسحات الباركود أقل تسوق في النبيذ باهظ الثمن والنخبة والنقانق الباهظة والمنتجات اللذيذة وغيرها من المنتجات عالية الجودة. جاءوا تدريجيا إلى عصر المدخرات والمشتريات من الأسعار المتوسطة. وبالتالي، أصبحت المنتجات الرخيصة والأسهم والمبيعات أكثر مرغوبة للجمهور، لأنه غير قادر على دفع الأسعار المبالغة.

من المهم أيضا أن نلاحظ أن هذا الاتجاه لا يحتفظ به ليس فقط من أجل المنتجات الأساسية، ولكن أيضا للملابس والملحقات والمعدات. الآن في المتاجر والصالونات، المشتري، بادئ ذي بدء، يفكر في عقلانية هذه الشراء، وبعد ذلك يجعلها.

بسبب التدابير الترويجية والعروض الترويجية المختلفة المصممة لجذب المشترين، لتقديم البضائع في عينيه بشكل أفضل وأكثر جاذبية. سكب الزيوت في النار المشاكل الاقتصادية للشركات والمؤسسات، ونتيجة لذلك المشاكل التي تنشأ مع كشوف المرتبات. كل هذا يؤدي دائما إلى انخفاض في مستوى المعيشة والقوة الشرائية للسكان.

وبالتالي، يمكن القول أنه بعد اختيار البضائع أرخص، سيبدأ المستهلكون تدريجيا في رفض رفض هذا أو هذا النوع من السلع والخدمات، وبعد أن يستمر على الإطلاق فقط إلى الأكثر ضرورة. وبالتالي، فإن شراء القدرة سوف تنخفض ويؤدي إلى موجة جديدة من الأزمات.

تنخفض سلة المستهلك أيضا لأن هناك مشكلة نفسية للأزمات المالية في السنوات الماضية، فضلا عن تجربة الأجيال الأكبر سنا الناس الذين نجوا ليسوا من المشاكل الاقتصادية فقط من الاتحاد السوفياتي السابق، ونقل العملات، ولكن الانهيار والاتحاد وبعد يتم استخدام هؤلاء الأشخاص واليوم لتخزين الأموال اللازمة وتأجيل الأموال حتى أوقات أفضل. لذلك، فإن عدم اليقين النفسي ينشأ وبعض الاعتماد. كلما زادت الشائعات عن الموجة الجديدة من الأزمة، فإن المزيد من الناس يغلقون في منازلهم، وتجنب الإنفاق الإضافي. تنتقل هذه العصبية إلى كل من الناس في منتصف العمر، وقد تمكنوا أيضا من تعثروا بالمشاكل المالية. هذا الجمهور المستهدف لا يسعى جاهدين لإنفاق الأموال دون النظر عشية التعقيد المتوقع على المستوى العالمي.

لذلك، هناك مشكلتان رئيسيتان: الأول هو عدم القدرة على شراء بعض السلع بموجب انخفاض أو تأخير الرواتب، والتخفيضات وغيرها من الأشياء، والثاني غير مستعدة على اكتساب تشكيل البضائع لاستراتيجيات المواجهة التكيفية من ممثلي الشباب الحديث ...

والخدمات، لأن هذه نفسية وتخشى أن تكون في حالة ميؤوس منها.

كما أن الأمية للتعليم الاقتصادي للمواطنين ترغب أيضا في الأفضل. بعض المواطنين لا يعرفون حتى التعليم الاقتصادي. لكن لا يمكن تجاهله، خاصة في مثل هذا الوضع الصعب لروسيا.

التعليم الاقتصادي هو نوع خاص من البروبينج. من الضروري وجود شخص في مجال معين من النشاط البشري - الاقتصاد - وهو متأصل في جميع المشاركين في علاقات السوق الحديثة، بغض النظر عن عمرهن، الجنس، مكان الإقامة، إلخ. شيء آخر هو، حتى الآن لأنها مثمرة ومفيدة.

في الظروف الاقتصادية الجديدة لروسيا، يخضع شاب له تأثير العديد من العوامل (السياسية والاقتصادية والاجتماعية والبيئية والأخلاقية) تأثيرها في السنوات السابقة كان يشهد إلى حد أقل بكثير من الآن. من ناحية، يجبر الشخص الحديث على مواجهة النظام الاقتصادي، ومن ناحية أخرى - أن تشارك بنشاط في ذلك. كلاهما، والآخر يعني حل مشكلة البقاء على قيد الحياة في هذا النظام.

وبالتالي، ينبغي تطوير آليات التكيف للشخص الحديث بما فيه الكفاية. في الوقت نفسه، فإن الافتقار إلى المعرفة الاقتصادية، وكذلك قواعد السلوك المشكلة، يجعل مشكلة التعليم الاقتصادي بين ممثلي الشباب الحديث ذات الصلة للغاية. عواقب الاضطرابات هذه المشكلة للشباب هي:

عدم القدرة على وضع، ثم الوصول إلى أهداف نشاطك؛

سوء الفهم (أو فهم محدود ومشوه) من الواقع الاقتصادي، ونقص الاهتمام بالأحداث والظواهر الاقتصادية؛

تجاهل القوانين الاقتصادية؛

عدم تشكيل المصالح الاقتصادية الشخصية؛

سوء فهم الاحتياجات الحقيقية لشخص للحياة الناجحة واستبدال احتياجاتهم وهمية؛

عدم وجود العادات تأتي وفقا للمعايير والقيم الأخلاقية والأخلاقية، واستبدالها للعينات المشوهة من "النجاح"، والوسائط المزروعة؛

ضعف النشاط السلوكي، السلبية في المواقف الاقتصادية المعقدة؛

عدم وجود تفكير مستقل وكفر قوتهم الخاصة، مهارات إبداعية ضعيفة؛

سوء فهم دور الحرية الاقتصادية كأساس لتحقيق الذات البشري في النشاط المهني والحياة اليومية.

وبالنسبة للنظام الاقتصادي بأكمله "غير صحيحة" تصرفات وحلول "غير صحيحة لرؤسائها تؤدي إلى الإنفاق المفرط للأموال، وإبلاغ استراتيجيات المواجهة التكيفية من ممثلي الشباب الحديث ...

الاستخدام الفعال للموارد، والتي بدورها تؤدي إلى انتهاك لآليات التنسيق في الإدارة، وكسر الروابط الاقتصادية والاجتماعية وعدم الاستقرار الاقتصادي الكلي والتوترات الاجتماعية وما إلى ذلك.

التعليم الاقتصادي، من ناحية، هو نوع مستقل من التعليم المطلوب للحياة في ظل ظروف معينة، ومن ناحية أخرى، فإنه يعمل كعنصر، جزء من التعليم العام للشخص.

ما الذي يميز الشخص المتعلم اقتصاديا، وبالتالي فإن الاقتصاد الحديث الضروري؟ شخص متعلم اقتصاديا:

تمتلك أسس النظرية الاقتصادية، مما يساعده على إتقان المبادئ الاقتصادية (ك "دليل للعمل") وتعلم كيفية تقديم الحلول المختصة؛

لديها فكرة واضحة عن العالم في جميع أنحاء العالم، والحقائق الاقتصادية للحداثة، وتجدد المعرفة بانتظام إلى أن تكون "في سياق الأحداث"؛

خطوط استراتيجية سلوكها الاقتصادي، تسترشد بالمبادئ الاقتصادية، إتقان السلوكيات الرئيسية والأدوار الاقتصادية؛

لديه تفكير اقتصادي حديث؛

يحسن مهارات صنع القرار المستقل؛

تمتلك لغة اقتصادية، بوضوح تحدد أفكاره؛

تمتلك مهارات الاتصالات التجارية والاتصال الفم والكتابي؛

تمتلك العناصر الرئيسية للثقافة الاقتصادية: النشاط، السلوكي، التواصل، القيمة؛

راحة خاصة به وشخص آخر ممتلكاتها، خاصة به وشخص آخر فخور بإنجازاتها الاقتصادية؛

تشارك بنشاط في الأنشطة الإنتاجية، يخلق قيم المستهلك اللازمة للناس؛

يسترشد بالمعايير والمبادئ الأخلاقية اللازمة لإجراء أعمال صادقة.

القائمة المذكورة أعلاه من علامات الشخص المتعلم اقتصاديا يشكل الأساس الدلالي للتعليم الاقتصادي. بالإضافة إلى ذلك، يمكن النظر في ظاهرة التعليم الاقتصادي، من ناحية، باعتبارها "العملية"، ومن ناحية أخرى، كما "النتيجة".

التعليم الاقتصادي كعملية هو تأثير تربوي مستهدف للأشخاص الآخرين (الآباء والأمهات والمعلمين والمجتمعات وغيرها) على تشكيل بعض الميزات ذات أهمية اقتصاديا.

الغرض من التعليم الاقتصادي هو تشكيل وتوحيد عينات معينة (نماذج) من السلوك في نظام اقتصادي يعتمد على المعرفة والمعايير واللوائح. بعدها على الرغم من أنها تجعل حياة الناس أكثر واقعية (بناء على المبادئ الاقتصادية)، ولكن تشكيل استراتيجيات مواجهة التكيفية من ممثلي الشباب الحديث ...

في الوقت نفسه، يترك درجة أكبر من الحرية لتحقيق الذات.

اتقان أدوارا اقتصادية جديدة لأنفسهم، أشخاص يغيرون صورة تفكيرهم (وبالتالي تخصيص قوانين الاقتصاد).

القوانين الاقتصادية الشديدة، أنها لا تغفر للأشخاص والحكومات وجميع المشاريع من الإجراءات غير الصحيحة (الإجراءات). يجب أن نتخلص بمهارة من علمك، أرسلها إلى هذا المجال حيث سيحققون المزيد من الفوائد (الفوائد). يتم تسهيل ذلك عن طريق الوعي في عملية تعليم حرية الاختيار، وإمكانية صنع القرار المستقل، الذي ينظم أعمال الناس، يجعلهم يستهدفونهم.

التعليم الاقتصادي نتيجة لذلك، هناك سلامة متكاملة، النامية من المعتقدات والمبادئ والمهارات والتقاليد والجمارك القائمة على المعرفة الاقتصادية والثقافة البشرية. يتم التعبير عن التعليم الاقتصادي في الخصائص السلوكية والعاطفية والنشاط للناس اللازم للوجود الفعال والتكيف الفعال لتغيير الظروف المعيشية.

وبالتالي، فإن نتيجة التعليم الاقتصادي لها شكل غير ملموس. ومع ذلك، فإن هذه النتيجة لها تأثير مباشر على العالم الحقيقي، الذي أنشأه الاقتصاد، هو العالم اللازم للحياة البشرية. وهي مشتقة من العالم الروحي، من الاحتياجات المشكلة للشخص، وعيه، والتفكير. يمكن افتراض أنه يمكن التعبير عن العلاقة ب "العالم الحقيقي" في الطبيعة المدمرة والإبداعية للسلوك.

يجب على الشخص إدارة العالم الحقيقي، وليس العكس (الوثن الاستهلاكي - علامة على انخفاض الثقافة الاقتصادية ونقص التعليم الاقتصادي). ومع ذلك، إذا نظرت إليها على الجانب الآخر، في النظام الاقتصادي، فإن الرغبة في حيازة العالم الحقيقي المتزايد لها أهمية إيجابية، لأنها تؤدي إلى تطوير النظام الاقتصادي. يتم التعبير عن ذلك في إنشاء آليات تنسيق جديدة بين الكيانات الاقتصادية، في إنشاء روابط جديدة، تتطلب جهود فكرية إضافية، جيل من الأفكار، وإيجاد طرق جديدة لمعرفة وإدارة الواقع.

تهدف نسبة كبيرة من هذه الجهود إلى خلق الظروف اللازمة للعمل، والحفاظ على الصحة، والتنمية الخاصة، والتي تسمح لشخص لا يفكر في الجانب الأسري من الحياة وتوجيه طاقته إلى تحقيق الذات والإبداع. في الوقت نفسه، فإن استهلاك الفوائد الروحية التي تؤثر على التعليم الاقتصادي، والثقافة الاقتصادية مستحيلة دون تطوير الاقتصاد نفسه وطرق الوصول إلى هذه الفوائد (وسائل الاتصال والتقنيات الفكرية وتكنولوجيات الكمبيوتر وغيرها).

وبالتالي، فإن التعليم الاقتصادي يحدد الموقف الخاص لشخص ليس فقط للأشياء فحسب، بل أيضا للأشخاص والأحداث والحقائق والأفكار تشكيل استراتيجيات التكيف التكيفي من ممثلي الشباب الحديث ...

وبناء على التقاليد والعادات الجديدة التي تضررت بمجموعة متنوعة توفر نظام السوق الحديث. يمكن أيضا اعتبار النتيجة الاقتصادية للتربية القدرة على التصرف في عالم القيم. نظرا لكونه في مساحة واحدة، نادرا ما يكون الشخص والشيء مستقلا عن بعضهما البعض، وفي حقائق سلوك في بيئة الموضوع، فمن الممكن إصدار سمة شخص. في هذا الصدد، يحدد التعليم الاقتصادي قياس وطريقة تحقيق هوية شاب في المجال المهني والأعمال والحياة اليومية.

إن مؤشر مهم للغاية على تشكيل التعليم الاقتصادي هو موقف المال بناء على فهم الطبيعة وجوهر المال. مثل هذه المهارات مناولة الأموال، كقدرة على كسب وإنفاقها، وقياس، وقياس قيمة الأشياء وتحديد قيمتها الخاصة، وكذلك حفظ، حصة، إرجاع الديون، وحماية أموالك، تصبح ضرورية.

مما لا شك فيه، يتم تورث محتوى التعليم. الاقتصادية في هذه الحالة ليست استثناء. إنه يستند أساسا إلى ذكرى الأجيال و "الخبرة الحية القريبة"، على حقيقة أن الشباب من الواضح أنه مستنسخ ومرارا وتكرارا في وعيهم، يتم تنفيذ بمساعدة وسائل خاصة وأساليب التربوية تأثير.

الحصول على التعليم الاقتصادي يمكن أن يكون رسميا وغير رسمي. في أي حال، هذه هي عملية شخصية التربية الذاتية.

يتم تنفيذ المسار الرسمي من خلال نظام للتعليم الاقتصادي الذي يتم فيه وضع أساس معرفة الاقتصاد ومبادئ اقتصاد الاقتصاد من قبل الكيانات المختلفة، وسيلة اقتصادية خاصة للتفكير، نماذج الاقتصاد الاقتصادي يتم إتقان السلوك، أي ترسانة الأموال بأكملها التي يمكن أن تصبح أساسا أساسيا لتطوير معايير سلوكهم والتفاعل مع الآخرين. هذا مسار مستهدف نفذ "تحت سيطرة المتخصصين: المعلمين والعلماء"، ولكن لسوء الحظ، فإن ذلك غالبا ما لا يأخذ في الاعتبار "ظروف البداية" الفردية ومصالح ودوافع الدراسة.

في الاقتصاد، المسار غير الرسمي أكثر شيوعا عندما يكون المعلم، معلمه، المعلمون وسائل الإعلام، مشورة الأصدقاء والزملاء، تجربة الآباء، عندما يحدث تعلم عينات السلوك وأمثلة من الحياة الحقيقية "في مكان العمل ".

الجانب المهم للغاية هو جمع الاحترام للممتلكات والعمل والنتيجة والنجاح. النجاح باعتباره فئة اجتماعية جديدة تعكس درجة فهم ووعيها بدور الشخصية ومظاهر صفاتها التجارية، ومستوى الاستخبارات والتعليم والقواعد الأخلاقية، وبالتالي مبادئ تنظيم اقتصاد السوق تشكيل استراتيجيات التكيف التكيفي من ممثلو الشباب الحديث ...

ليس على الإطلاق يتعارض مع معايير الأخلاق والأخلاق، ولكن على العكس من ذلك، فإنها تجعل "أفعال اقتصادية" أكثر قيمة للأشخاص.

التعليم الاقتصادي هو وسيلة ويعني أن الشخص يصنع العالم الاقتصادي من "لها"، مفهومة، مريحة للعيش، ولكن لهذا يتطلب تكلفة القوى الفكرية تهدف إلى خلق القدرة على ارتكاب الأعمال الاقتصادية الفعالة الموجهة للعملية، ولكن على النتيجة.

في هذه الحالة، يوفر التعليم الاقتصادي ترجمة الرغبات القائمة على المعرفة وأنشطة ذات مغزى وفعالة.

يمكن تمييز اتجاهين من التأثير على الهوية بمساعدة التعليم الاقتصادي. الأول يرتبط بتطوير الوظائف العقلية، وتشكيل سمات شخصية ذات أهمية اقتصاديا، وتخصيص الخصائص الفردية للناس. والثاني هو مع تطور الصفات الاجتماعية الشخصية، زيادة في مستوى التنشئة الاجتماعية.

يشارك التعليم الاقتصادي مع التدريب في حل مشكلة نمو احتياجات الناس في المجالات المادية والروحية، والحصول على مهارات وعادات مفيدة، والقدرة على اتخاذ القرارات، وتنبؤ شعور بالمسؤولية عن عواقب هذه القرارات والتفاهم والمواقف الدقيقة تجاه البيئة، وكذلك تحديد مكانهم في الحياة.

من غير المقبول عن حل هذه المشاكل، حيث تقدم الحياة متطلباتها الصعبة للشباب الحديث. التعليم الاقتصادي هو وسيلة رائدة لزيادة الثقافة الاقتصادية للشخصية والمجتمع، فإنها تزيد بشكل كبير من فرص الطالب في نجاح الحياة، وتسمح له باتخاذ موقف مدني أكثر نشاطا، وتوسع نطاق تطبيق قدراته.

يعد التربية الاقتصادية للشباب الحديث فائدة اقتصادية قيمة يجب إنتاجها باستمرار، وتزايد وتحسين أي أشكال وأي طرق.

وهكذا، تحت التعليم الاقتصادي، نفهم العمل المنهجي المستهدف، الذي يهدف إلى تشكيل الشباب الحديث في ممثلي الشباب الحديث.

لأول مرة، ظهر مصطلح "التعامل" في الأدب النفسي في عام 1962؛ تطبيقه L. Merfi من خلال دراسة كيفية تغلب الأطفال على أزمات التنمية. يفهم مصطلح "التعامل" باعتباره رغبة الفرد لحل مشكلة معينة. بعد أربع سنوات، في عام 1966 R. Lazarus في كتابه "الإجهاد النفسي وعملية التعامل"

("الضغط النفسي وعملية العزاء معه") تحولت إلى نسخة لوصف الاستراتيجيات الواعية للعزان مع التوتر ومع الأحداث الأخرى التي تولد القلق.

R. Lazarus يعطي التعريف التالي للمواصفات - "الرغبة في حل المشكلات التي تتيح الفرد، إذا كانت المتطلبات لها تكوين استراتيجيات متخصصة في التكيف بين ممثلي الشباب الحديث ...

أهمية هائلة لرفاهيته (في وضع مرتبط بخطر كبير وفي وضع يهدف إلى نجاح كبير)، لأن هذه المتطلبات تنشط الفرص التكيفية ".

وبالتالي، تعتبر التعامل - أو "التغلب على الإجهاد" - أنشطة شخصية للحفاظ على التوازن بين متطلبات البيئة والموارد التي تلبي هذه المتطلبات.

تتمثل الوجهة النفسية "CINEING" في التكيف مع شخص قدر الإمكان بمتطلبات الموقف، مما يتيح لها إتقانه أو إضعافه أو تخفيف هذه المتطلبات. وفقا للمؤلف، فإن المهمة الرئيسية لكوبينغ - ضمان والحفاظ على رفاهية شخص وصحته البدنية والعقلية والرضا عن العلاقات الاجتماعية.

دعونا ننتقل المزيد عن النظر في جوهر الوطن الاقتصادي. من أجل تحديد مستوى تكوين الوطنية الاقتصادية، ممثلو الشباب الحديث على أساس FGBOU VPO "الجامعة الفنية الحكومية المغنطيسية" تم إجراء مسح، حيث شارك 65 شخصا - طلاب التخصصات الفنية والمنتجات الإنسانية، منها: 35 - الفتيات، 30 - الشباب في سن 18 إلى 21 سنة (طلاب 1-2 دورات).

مع التركيز على نتائج المراقبة فيما يتعلق بمستوى تكوين استراتيجيات المواجهة التكيفية استجابة لمختلف الاستفزازات الاقتصادية للمجتمع الحديث، نلاحظ ما يلي:

1. يقوم الطلاب VPO على دراية بظاهرة الوطن الاقتصادي، بتفسيرها بشكل صحيح، بينما لا يحدث خلط مع مفاهيم أخرى.

2. كل شيء، دون استثناء، يقوم المجيبون بتقييم ظاهرة الأزمة الاقتصادية كإجراء سلبي أو سلبي للغاية ولاحظ أنه في 90٪ من الحالات أثرت على أسرتها الخاصة.

3- يعتقد معظم الطلاب أن هذه الظاهرة قد حدثت إلى درجة أكبر بسبب النزاع الدولي الشديد، بدلا من ذلك بسبب عضلات السلطات أو "الأمية" السياسية للهيئات الإدارية والسكان.

4. يتمتع الطلاب VPO بدرجة كافية في تحديد مستوى تكوين وطنية اقتصادية خاصة بهم (متوسطة مع ميل إلى منخفض).

5. الطلاب قادرون على تقييم الوضع الاقتصادي الحالي في روسيا الحديثة، وخاصة الحالات الساطعة من كيف لم يتمكن أصدقاؤهم أو أقاربهم من "البقاء" فقط "البقاء على قيد الحياة"، ولكن أيضا "الارتفاع" في ظروف الأزمة الاقتصادية - لا يؤدي الرصاص، ولكن في الوقت نفسه يلاحظ أنهم يلاحظون أنه يمكنك وأحتاج إلى أزمة، من الضروري، أولا، حان الوقت لتحقيق الاستقرار في مستوى معيشة السكان، وهو تشكيل استراتيجيات مواجهة التكيفية من ممثلي الحديثة شباب ...

انخفض حادا. ثانيا، تدابير نشطة لتغيير الديناميات الدولية من قيادة الدولة.

وبالتالي، فإننا نفترض أن عملية تشكيل استراتيجيات مواجهة التكيفية للشباب ممكنة بالتخلص من الإجهاد العاطفي للطلاب كرد فعلهم على عمل العوامل المجهدة وستكون الأكثر فعالية عند تنفيذ الشروط التالية:

تطوير نظام التعليم الاقتصادي من خلال جثث الحكم الذاتي للطالب في الجامعات، والتدريب في عملية إتقان الكفاءات الثقافية والعامة العامة المهنية ومن خلال تنظيم أرباب العمل التي يرتبط بها الجامعة علاقات شراكة؛

تنفيذ نظام مرن ومتكامل للعمل النفسي مع الطلاب بمشاركة المتخصصين في الملف الشخصي ذي الصلة؛ فصول ماسترية دورية، والتدريب الاجتماعي والنفسي والفئات التفاعلية النفسية للتخلص من الإجهاد العاطفي وإزالة المشابك العضلات (التدريبات الجسدية الموجهة)؛

إجراء حلقات دراسية تدريبية بشأن استراتيجيات المواجهة التكيفية في المجتمع الحديث فيما يتعلق بالأزمة الاقتصادية والمؤشرات الاقتصادية العامة لروسيا في الأسواق المالية؛

منظمة وتعقد اجتماعات مع الشعبية الشهيرة في المدينة، المنطقة، المنطقة، التي تمكنت من إظهار مظاهر الاستقرار الاقتصادي على سبيل المثال إجراء أعمالهم التجارية في سياق الأزمة الاقتصادية في روسيا؛

فصول على محاكاة الإنترنت واختبار الإنترنت اللاحق للطلاب حول تعريف تكوين استراتيجيات المواجهة التكيفية للطلاب في ظروف النظر مع الوضع الاقتصادي الصعب في روسيا والعالم.

المؤلفات

1. Verbickskaya n.o.، Orinina l.v. تحليل مفهوم "الوطنية الاقتصادية" في روسيا الحديثة: النهج النظامي والفناهري // الدراسات الأساسية. 2014. رقم 11 (الجزء 10). P. 2248-2252.

2. Verbickskaya n.o، Orinina l.v. الوطنية الاقتصادية للطلاب كعامل في التكيف مع الظروف الاقتصادية الحديثة في تنفيذ الشراكة الاجتماعية للمنظمات الجامعية وأصحاب العمل // الشراكة الاجتماعية من المنظمات لتشكيل ثقافة صحة وتنشئة الأطفال والمراهقين والشباب الناس: دراسة. نوفوسيبيرسك: الناشر Sibak، 2015. P. 210-227.

3. Lazarus R. الإجهاد النفسي وعملية العزاء مع ذلك // العوامل النفسية في العمل والصحة. م.: جنيف، 1989. P. 121-126.

تشكيل استراتيجيات مواجهة التكيف من ممثلي الشباب الحديث ...

4. ليفان t.n. الطفل الصحي وسائط الإعلام: دليل تعليمي ومنهجي. م: المنتدى: Infra-M، 2015. P. 116-119.

5. أورينينا l.v. فيما يتعلق باختيار استراتيجيات المواجهة التكيفية لطلاب الجامعة التقنية في الظروف الاقتصادية الحالية لروسيا // الاتجاهات الحديثة في العلوم والتعليم: السبت.

الأعمال العلمية على مواد المؤتمر العلمي والعملي الدولي. موسكو: AR-Consult، 2015. P. 108-109.

6. struve pb. يوميات السياسة: موسوعة تاريخ الطلاب. م: العلوم، 2004. P. 132-136.

7. شاريسينوف جا تأثير العقوبات الاقتصادية في سوق العمل للاتحاد الروسي // عالم الشباب. 2014. № 21. P. 467-468 ..

مراجع.

1. Verbitskaya n.o.، Orinina l.v. تحليل مفهوم "الوطنية الاقتصادية" في روسيا الحديثة: النهج الظاهري النظامي. بحث أساسي. 2014. رقم 11 (جزء من 10). PP. 2248-2252. (بالروسية).

2. Verbitskaya n.o.، Orinina l.v. الوطنية الاقتصادية للطلاب باعتبارها عامل التكيف مع الشراكة الاقتصادية الحالية لجامعة الشراكة الاجتماعية من مؤسسات أصحاب العمل. شراكة اجتماعية من المنظمات لتعزيز ثقافة الصحة والتنشئة الاجتماعية للأطفال والمراهقين والشباب: الدراسات. نوفوسيبيرسك: Seebach publ.، 2015. PP. 210-22. (بالروسية).

3. Lazarus R. الإجهاد النفسي وعملية التعامل مع العوامل الهضمية في العمل والصحة. م.: جنيف إلكتروني.، 1989. PP. 121-126. (بالروسية).

4. ليفان t.n. طفل صحي ووسائل الإعلام: المساعدات التعليمية. م.: المنتدى: Infram Pubm.، 2015. PP.16-119. (بالروسية).

5. أورينينا l.v. بناء على اختيار استراتيجيات المواجهة التكيفية لطلاب الهندسة في الظروف الاقتصادية الحالية لروسيا. الاتجاهات الحديثة في العلوم والتعليم: جلس. الأوراق العلمية على مواد العالم الدولي IC و Konferentsii العملية. موسكو: AR-Consult Pubm.، 2015. PP. 108-109.

6. Struve p.b. سياسة المدونة: موسوعة التاريخ للطالبات. م.: nauka erm.، 2004. PP. 132-136. (بالروسية).